Ta'lim loyihalari turlari va ularga misollar. Ta'lim loyihalari turlari. Dizayn ishlarini bajarish


Yutuqlaringizni kuzatib boring va baholang Standartlarda ta'limning asosiy maqsadi "universal faoliyat usullarini o'zlashtirish asosida o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirish" deb belgilangan. Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirish o'quvchilarda mustaqil ravishda ta'lim maqsadlarini belgilash, ularni amalga oshirish usullarini loyihalash (ya'ni, ularning faoliyatini optimal tarzda tashkil etish), ularning yutuqlarini kuzatish va baholash (o'rganish qobiliyatini rivojlantirish) qobiliyatini rivojlantirishni anglatadi. O'qitishning faoliyatga asoslangan yondashuvi L.S. Vygotskiy, A.N. Leontyeva, D.B. Elkonina, P.Ya. Galperina, A.G. Asmolov. Ularning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, o'quvchilarning rivojlanishi o'quvchilar ongi va umuman uning shaxsiyatini rivojlantirishga qaratilgan faoliyatini tashkil etish xususiyatiga bog'liq.


TA'LIM MUVOFIQLIGINI BAHOLASH TEXNOLOGIYALARI O'qituvchi va o'quvchi, iloji bo'lsa, dialogda baholashni aniqlaydilar (tashqi baholash + o'z-o'zini baholash). Talabaning bahosi muvaffaqiyatning uchta darajasidan iborat universal shkala bo'yicha aniqlanadi. "o'tish / muvaffaqiyatsiz", ya'ni ma'lumotnoma o'quv materiali bo'yicha tuzilgan berilgan topshiriqlar doirasidagi (doira) ta'lim harakatlarining ma'lumotnoma tizimini o'zlashtirishni va o'quv harakatlarining to'g'ri bajarilishini ko'rsatadigan baholash; Ta'lim faoliyatini ongli ravishda ixtiyoriy o'zlashtirish darajasida qo'llab-quvvatlovchi bilimlar tizimini, shuningdek, qiziqishlarning ufqlari va kengligini (yoki tanlanganligini) ko'rsatadigan "yaxshi", "a'lo" baholar.


Bilimlarni o'zlashtirish darajalari Birinchi daraja: ko'paytirish va yodlash Ikkinchi daraja: bilimlarni model bo'yicha tanish vaziyatda qo'llash Uchinchi daraja: bilimlarni notanish vaziyatda qo'llash, ya'ni. ijodiy tarzda Harakat usullarini shakllantirish darajalari Birinchi daraja: nima uchun bunday harakat qilish kerakligini tushunmasdan, naqsh, qoida, algoritmga rioya qilish. Ikkinchi daraja: muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan usul asosini tushungan holda harakat Uchinchi daraja: o'zlashtirilgan harakat usulini yangi kontekstga nisbatan o'zgartirish Darajali yondashuv


Ikkinchi avlod standartlarining asosiy texnologiyalari Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (aloqa) O'quv vaziyatini yaratishga asoslangan texnologiya (atrofimizdagi dunyoni o'rganish uchun amaliy ahamiyatga ega bo'lgan muammolarni hal qilish) Loyiha faoliyatini amalga oshirishga asoslangan texnologiya Ta'lim darajasini farqlashga asoslangan texnologiya




Loyiha - kelajakdagi ob'ekt yoki faoliyat turining batafsil prototipi. Loyiha - bu o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan va talabalar tomonidan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan, ijodiy mahsulot yaratish bilan yakunlanadigan harakatlar majmuidir. Dizayn - bu muammoni hal qilish yoki qiyinchilikni engishning yangi usulini o'ylab topish bilan bog'liq faoliyat.


Vaqtinchalik xususiyatlar Qisqa muddatli (aniq bir ish uchun amalga oshiriladi) Loyihaning belgilari Mundarija Muammoning bayoni Maqsad va vazifalar, boshqaruv va xodimlar tarkibi va usullari, samaradorlik byudjeti Ma'noli yuk. uni takomillashtirishning o'ziga xos usullari Majoziy tasvir "Nishonga tegadigan o'q"


Loyihalar tipologiyasi Loyihalar tipologiyasi quyidagi xususiyatlarga asoslanadi: loyihadagi ustuvor faoliyat, loyihaning mavzu-mazmun sohasi, loyihani muvofiqlashtirish xarakteri, aloqalar xarakteri, loyiha ishtirokchilari soni, loyihaning davomiyligi.




Amaliyotga yo'naltirilgan Loyiha ishtirokchilari yoki tashqi mijozning manfaatlarini aks ettiruvchi ijtimoiy muammolarni hal qilishga qaratilgan. Bu loyihalar o‘z ishtirokchilari faoliyatining boshidanoq aniq belgilangan, sinf, maktab, mahalla, shahar, davlat hayotida qo‘llanilishi mumkin bo‘lgan natijalari bilan ajralib turadi. Yakuniy mahsulotning shakli har xil - fizika sinfi uchun darslikdan Rossiya iqtisodiyotini tiklash bo'yicha tavsiyalar to'plamigacha. Loyihaning qiymati mahsulotdan amalda foydalanish haqiqatida va berilgan muammoni hal qilish qobiliyatidadir.


Axborot loyihasi. Axborotni tahlil qilish, sintez qilish va keng ommaga taqdim etish maqsadida har qanday ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plashga qaratilgan. Bunday loyihalar puxta o'ylangan tuzilmani va ish jarayonida uni sozlash qobiliyatini talab qiladi. Loyihaning natijasi ko'pincha ommaviy axborot vositalarida, Internetda nashr etilgan, video, ijtimoiy reklama yoki bukletdir.


Tadqiqot loyihasi. Tuzilishi ilmiy tadqiqotga o'xshaydi. U tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash, tadqiqot muammosini shakllantirish, gipotezani keyinchalik tekshirish, muhokama qilish va olingan natijalarni tahlil qilish bilan majburiy shakllantirishni o'z ichiga oladi.


Ijodiy loyiha. U amalga oshirish va natijalarni taqdim etishda eng erkin va noan'anaviy yondashuvni nazarda tutadi. Bu almanaxlar, teatr tomoshalari, sport o'yinlari, tasviriy yoki dekorativ san'at asarlari, videolar va boshqalar bo'lishi mumkin.


Rol o'ynash loyihasi Bunday loyihani ishlab chiqish va amalga oshirish eng qiyin hisoblanadi. Unda ishtirok etish orqali maktab o‘quvchilari o‘yin vaziyatlari orqali turli ijtimoiy yoki ishbilarmonlik munosabatlarini qayta tiklash maqsadida adabiy yoki tarixiy qahramonlar, badiiy qahramonlar rollarini o‘z zimmalariga oladilar.


Ijtimoiy dizayn faoliyat sifatida tushuniladi: ijtimoiy ahamiyatga ega, ijtimoiy ta'sirga ega; uning natijasi amaliy ahamiyatga ega bo'lgan va uning shaxsiy tajribasida tubdan, sifat jihatidan yangi bo'lgan haqiqiy (lekin moddiy bo'lishi shart emas) "mahsulot" ni yaratishdir; o'smir tomonidan o'ylab topilgan, o'ylangan va amalga oshirilgan; uning davomida dizayner dunyo va jamiyat bilan konstruktiv aloqaga kirishadi; ular orqali ijtimoiy ko'nikmalar shakllanadi


Dizayn faoliyati va tadqiqot faoliyati o'rtasidagi farq dizaynning maqsadi faqat tadqiqotdan tashqariga chiqish, qo'shimcha dizayn, modellashtirish va hokazolarni o'rgatishdir. Loyiha ustida ishlash, birinchi navbatda, amaliy natija olishni nazarda tutadi; loyiha faoliyatning yakuniy bosqichida jamoaviy sa'y-harakatlar natijasi bo'lib, birgalikdagi ish haqida fikr yuritishni, to'liqlik, chuqurlikni tahlil qilish, axborot bilan ta'minlash va ijodiy hissa qo'shishni o'z ichiga oladi. hammadan. o'quv va tadqiqot faoliyati uchun asosiy natija haqiqatga, yangi bilimlarga erishishdir; maqsad va vazifalarni aniqlash, usullarni tanlash tamoyillarini aniqlash, tadqiqotning borishini rejalashtirish, kutilgan natijalarni aniqlashni o'z ichiga olgan o'z tadqiqotini loyihalash faoliyati. , tadqiqotning maqsadga muvofiqligini baholash, zarur resurslarni aniqlash - tadqiqotning tashkiliy asosidir.


Loyiha usuli va loyiha faoliyati o'rtasidagi farq Loyiha usuli - bu dizaynni o'rgatish imkonini beruvchi didaktik vosita bo'lib, buning natijasida talabalar rejalashtirish jarayonida bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladilar va ma'lum amaliy vazifalarni majburiy taqdim etish bilan mustaqil ravishda bajaradilar. natijalar. Mahsulot kino, buklet, kitob bo'lishi mumkin. Loyiha ustida ishlashni boshlaganda talabalar quyidagi savollarga javob berishadi: Men nima qilishni xohlayman? Men nimani o'rganmoqchiman? Kimga yordam bermoqchiman? Loyihamning nomi. Loyiha maqsadimga erishish uchun qanday qadamlar qo'yishim kerak? O'z javoblariga asoslanib, talabalar quyidagi sxema bo'yicha ta'lim loyihasi rejasini tuzadilar: loyiha nomi, loyiha muammosi (nega bu shaxsan men uchun muhim?), loyiha maqsadi (nima uchun biz loyihani amalga oshirmoqdamiz?), loyiha maqsadlari (buning uchun biz nima qilyapmiz?), loyihani amalga oshirish muddatlari, maslahatlar jadvali, loyiha rahbari haqida ma'lumot, rejalashtirilgan natija, taqdimot shakli, loyihada ishtirok etgan talabalar ro'yxati


Barcha turdagi loyihalarning o'xshashligi Loyiha beshta P: Muammo - Dizayn (rejalashtirish) - Ma'lumot qidirish - Mahsulot - Taqdimot. Loyihaning oltinchi P - uning Portfeli, ya'ni. loyihaning barcha ishchi materiallari, shu jumladan qoralamalar, kundalik rejalar va hisobotlar va boshqalar to'plangan papka.


Asosiy tushunchalar Muammo (loyiha faoliyatida) murakkab masala, hal etish va tadqiqotni talab qiladigan vazifadir. Hayot tomonidan o'rnatiladi. Siz xohlagan va sizda bor narsa o'rtasidagi nomuvofiqlik holati. Bu maqsadga erishish uchun etarli vositalar mavjud bo'lmagan vaziyat. Maqsadga erishish uchun vositalarning etarli emasligi bilan tavsiflangan vaziyat.




Loyiha asosida o'qitish uslubidagi muammolar Muammolarning o'zi o'qituvchining taklifiga binoan talabalar tomonidan qo'yiladi (etakchi savollar, muammolarni aniqlashga yordam beradigan vaziyatlar, bir xil maqsadli video ketma-ketligi va boshqalar). O'qituvchi ma'lumot manbalarini taklif qilishi yoki mustaqil izlanish uchun o'quvchilarning fikrlarini to'g'ri yo'naltirishi mumkin. Ammo natijada talabalar mustaqil ravishda va birgalikdagi sa'y-harakatlarda muammoni hal qilishlari, zarur bilimlarni qo'llashlari va haqiqiy va aniq natijaga erishishlari kerak. Shunday qilib, muammo ustidagi barcha ishlar loyiha faoliyatining konturini oladi.






Axborot manbalarini aniqlashni rejalashtirish (loyihalash); axborotni to'plash va tahlil qilish usullarini aniqlash; natijalar qanday taqdim etilishini aniqlash; natijalar va jarayonni baholash tartibi va mezonlarini belgilash; jamoa a'zolari o'rtasida vazifalarni (mas'uliyatni) taqsimlash.






Loyiha usulidan foydalanishning chegaralari va qiyinchiliklari Loyiha usuli o'quv jarayonida har qanday tadqiqot, ijodiy vazifa yuzaga kelganda, uni hal qilish uchun turli sohalardan integratsiyalashgan bilimlarni, shuningdek, muayyan mavzuni ochib beradigan tadqiqot usullarini qo'llash kerak bo'lganda qo'llaniladi.


O'qituvchi talabalarning mustaqil faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarning tashkilotchisiga aylanadi. Talabalar bilan muloqot qilish uslubi, o'zaro munosabat usullari va usullari o'zgarmoqda. Pedagogik maqsad paydo bo'ladi: loyiha harakatlari, operatsiyalari va umuman loyiha faoliyati bo'yicha ko'nikmalarni shakllantirish, rivojlantirish va oshirish.


Muammo - bu bilishning rivojlanishi jarayonida ob'ektiv ravishda paydo bo'ladigan savol yoki yechimi muhim amaliy yoki nazariy qiziqish uyg'otadigan yaxlit savollar to'plami. Muammo loyihaning ijodiy nomini (mavzusini) shakllantirish va asosiy muammoli masala bilan bog'liq. Ushbu bosqich tashkiliy texnologiya bo'yicha o'qituvchi uchun eng qiyin, chunki u asosan loyihani ishlab chiqish strategiyasini va uning samaradorligini belgilaydi.


Vaziyat muammoli bo'lishi mumkin, agar: hal qilinishi kerak bo'lgan ma'lum qarama-qarshiliklar mavjud bo'lsa, o'xshashlik va farqlarni o'rnatish zarur bo'lsa, sabab-natija munosabatlarini o'rnatish zarur bo'lsa, tanlovni asoslash kerak bo'lsa, namunalarni o'z tajribasidan misollar va nazariy naqshlar bilan tajribadan olingan misollar bilan tasdiqlash, muayyan yechimning afzalliklari va kamchiliklarini aniqlash vazifasini bajarishga arziydi.


Kichik maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati bosqichlarining xususiyatlari: motivatsion (o'qituvchi: umumiy rejani bayon qiladi, ijobiy motivatsion kayfiyatni yaratadi; o'quvchilar: muhokama qiladilar, o'z g'oyalarini taklif qiladilar); rejalashtirish - tayyorgarlik (loyihaning mavzusi va maqsadlari aniqlanadi, vazifalar shakllantiriladi, harakatlar rejasi ishlab chiqiladi, natija va jarayonni baholash mezonlari belgilanadi, birgalikdagi faoliyat usullari kelishiladi, birinchi navbatda o'qituvchining maksimal yordami bilan); keyinchalik talaba mustaqilligini oshirish bilan); axborot-operatsion (talabalar: material to'playdi, adabiyot va boshqa manbalar bilan ishlaydi, loyihani bevosita amalga oshiradi; o'qituvchi: kuzatadi, muvofiqlashtiradi, qo'llab-quvvatlaydi, o'zi axborot manbai); aks ettiruvchi-baholash (talabalar: loyihalarni taqdim etadilar, jamoaviy muhokamada va ish natijalari va jarayonini mazmunli baholashda qatnashadilar, og'zaki yoki yozma o'z-o'zini baholashni amalga oshiradilar, o'qituvchi jamoaviy baholash faoliyatining ishtirokchisi sifatida ishlaydi).



Loyiha turi ning qisqacha tavsifi
1. Axborot Loyihaning maqsadi - har qanday ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plash, loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, ularni tahlil qilish va umumlashtirish, shuningdek ularni tezislar, maqolalar, hisobotlar, foto va video materiallar, jadvallar, diagrammalar ko'rinishida taqdim etishdir. , va hokazo.Bu kabi loyihalarni amalga oshirish jarayonida o‘quvchilarda axborotni izlash, qayta ishlash va taqdim etish ko‘nikmalari shakllanadi. Axborot loyihalari tadqiqot loyihalariga birlashtirilishi mumkin.
2. Tadqiqot
3. Ijodiy
Haqiqiy ta'lim amaliyotida loyihalar ko'pincha aralash (qo'shma) xarakterga ega bo'lib, turli turdagi loyihalarning xususiyatlarini birlashtiradi.

Amaliy vazifa:

1. Taklif etilayotgan ta’lim loyihalari turlarining xususiyatlarini tahlil qiling. 2. Integratsiyalash (birlashtirish) mumkin bo'lgan ta'lim loyihalari turlarini aniqlang.

3. Ta'lim loyihalari turlarini birlashtirishni asoslang.

4. O'quv loyihasini ishlab chiqish uchun aniqlagan muammoga ko'ra o'quv loyihasining turlarini (turlarini) aniqlang.

5. Jadvalni to'ldiring.

Jadvallar A

Loyiha maqsadlarini o'rganish

Ta'lim loyihasining maqsadi rejalashtirilgan natijaga erishishning asosiy elementidir. Maqsadlarni shakllantirishga alohida e'tibor berilishi kerak, chunki loyihani ishlab chiqishning muvaffaqiyati yarmi ishning ushbu qismining puxtaligiga bog'liq.Avval eng umumiy maqsadlar aniqlanadi, so'ngra umumiy maqsadlar har birining oldida turgan aniq vazifalarga batafsil tavsiflanadi. ish ishtirokchisi.

Maqsadlar quyidagilarga bo'linadi:

1. Kognitiv maqsadlar - atrofdagi voqelik ob'ektlarini bilish; paydo bo'lgan muammolarni hal qilish yo'llarini o'rganish, birlamchi manbalar bilan ishlash ko'nikmalarini egallash; tajriba o'rnatish, tajribalar o'tkazish.

2. Tashkiliy maqsadlar - o'z-o'zini tashkil etish ko'nikmalarini egallash: maqsadlarni belgilash, faoliyatni rejalashtirish, guruhda ishlash, malakali muhokama o'tkazish, ma'lumotlarni tahlil qilish.

3. Ijodiy maqsadlar - ijodiy maqsadlar: qurilish, modellashtirish, loyihalash va boshqalar.

Ta'lim loyihalarining eng yirik zamonaviy tadqiqotchilaridan biri, Evgeniya Semenovna Polat, pedagogika fanlari doktori, professor, rahbar. ISMO RAO masofaviy ta’lim laboratoriyasi ta’limni loyihalashning quyidagi maqsadlarini belgilaydi: tanqidiy (analitik, assotsiativ, mustaqil, mantiqiy, tizimli) va ijodiy fikrlashni shakllantirish; axborot bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish: turli manbalardan kerakli ma'lumotlarni tanlash va tahlil qilish; berilgan o'quv vazifasiga muvofiq olingan ma'lumotlarni tizimlashtirish va umumlashtirish; bilimning turli sohalari va atrofdagi voqelikdagi muammolarni aniqlash va shakllantirish, ularni hal qilish variantlarini ilgari surish; eksperimentlar o'tkazish, asoslantirilgan xulosalarni shakllantirish, isbotlash, olingan eksperimental ma'lumotlarni statistik qayta ishlash; yangi g'oyalarni yaratish (yaratish), echimlarni topishning mumkin bo'lgan usullari, natijalarni rasmiylashtirish; guruhda ishlash, kognitiv, ijodiy vazifalarni hamkorlikda hal qilish, turli ijtimoiy rollarni bajarish ko'nikmalarini shakllantirish; kommunikativ va aks ettirish madaniyatini rivojlantirish.

Amaliy vazifa:

1. Jadvalda keltirilgan ta'lim loyihalari turlarining qisqacha tavsiflariga asoslanib, E. S. Po'latning maqsadlarni shakllantirish bo'yicha tavsiyalaridan foydalanib, ta'lim loyihasining maqsadlarini tanlang.

2. Jadvalni to'ldiring.

Jadval

Ta'lim loyihasi turi ning qisqacha tavsifi Loyiha maqsadlarini o'rganish
1. Axborot Loyihaning maqsadi - har qanday ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plash, loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, ularni tahlil qilish va umumlashtirish, shuningdek ularni tezislar, maqolalar, hisobotlar, foto va video materiallar, jadvallar, diagrammalar ko'rinishida taqdim etishdir. , va hokazo. Bunday loyihalarni bajarish jarayonida talabalar ma'lumotlarni qidirish, qayta ishlash va taqdim etish ko'nikmalarini rivojlantiradilar. Axborot loyihalari tadqiqot loyihalariga birlashtirilishi mumkin.
2. Tadqiqot Haqiqiy ilmiy izlanish holatini modellashtiradi. Bunday loyiha tadqiqot mavzusining dolzarbligini isbotlashni, muammoni, mavzuni, vazifalarni va tadqiqot usullarini shakllantirishni, axborot manbalarini aniqlashni, tadqiqot metodologiyasini tanlashni, muammoni hal qilish uchun farazlarni ilgari surishni, uni hal qilish usullarini ishlab chiqishni, eksperiment o'tkazishni o'z ichiga oladi. , tadqiqot natijalarini muhokama qilish va hujjatlashtirish (ilmiy nashr, ilmiy hisobot, loyiha tanlovida ishtirok etish va h.k.)
3. Ijodiy U boshqa turdagi loyihalardan spektakl ssenariysi, videofilm, bayram dasturi, insho rejasi, maqola, hisobot, albom, loyiha natijalari taqdimotining aniq o‘ylangan tuzilishi bilan farqlanadi. gazeta nashri, radioeshittirish va boshqalar. Shu bilan birga, loyiha ishtirokchilarining birgalikdagi faoliyatining tuzilishi batafsil ishlab chiqilmagan, u faqat yakuniy natija janriga bo'ysungan holda tavsiflanadi va yanada rivojlanadi.
4. Amaliyotga yo'naltirilgan (amaliy) U boshidanoq uning ishtirokchilari faoliyatining aniq belgilangan ijtimoiy ahamiyatga ega natijasi bilan ajralib turadi. Bu natija, masalan, qandaydir ko'rgazmali, didaktik yordam (diagramma, jadval, ma'lumotnoma, kartochkalar ko'rinishidagi tarqatma materiallar va boshqalar), ovqat xonasi, sinf xonalari va boshqalar uchun dizayn loyihasi bo'lishi mumkin. Puxta o'ylashni talab qiladi. -out tuzilishi va har bir ishtirokchining roli va funktsiyalari. Bundan tashqari, yakuniy natijani (mahsulotni) loyihalashda har bir talaba uchun ta'minlash kerak. Bosqichma-bosqich muhokamalar, tadbirlarga tuzatishlar kiritish, olingan natijalar va ularni amaliyotga tatbiq etish usullari taqdimotini tashkil etish, loyihani tizimli tashqi baholash nuqtai nazaridan loyiha koordinatorining roli ayniqsa muhimdir.

Amaliy vazifa:

1. "Ta'lim loyihasining maqsadlari" jadvalidagi materiallardan foydalanib, siz tanlagan o'quv loyihasi turiga muvofiq maqsadlarni shakllantiring.

Ta'lim loyihalari tasnifi

Ta'lim loyihalarini tasniflashda ko'plab yondashuvlar mavjud. Ta’lim loyihalari tasnifi mualliflaridan biri – Pedagogika fanlari doktori, agrosanoat kompleksi va dasturiy ta’minotni ishlab chiqish professori Alla Stepanovna Sidenko.

O'rta kasb-hunar ta'limining zamonaviy pedagogik amaliyotida quyidagilar ajralib turadi: ta'lim loyihalari turlari:

Qo'llash sohasi bo'yicha

· Ta'lim loyihasi: loyiha - o'quv mavzusini tasvirlash; joriy o'quv loyihasi, fan bo'yicha yakuniy o'quv loyihasi

· Ta'lim loyihasi

· Tashkiliy loyiha

· Normativ-huquqiy hujjat loyihasi

· Ijtimoiy ahamiyatga ega loyiha (shahar, viloyatning ekologik muammolari, oilaviy va yoshlar nizolari muammolarini hal qilish bilan bog'liq loyiha)

· Siyosiy loyiha.

Ish mavzusi bo'yicha

· Odam - erkak

· Inson tabiatdir

· Inson – texnologiya

· Inson badiiy obrazdir

· Inson - bu belgi tizimi

Qo'llash sohasi bo'yicha

· Ta'lim tashkiloti

· Professional o'zini o'zi belgilash

Qiziqish bo'yicha

· Kognitiv

· Tijorat

· Oʻyin

· Kasbiy jihatdan - mehnat

· Ilmiy

Moddiy timsoli bo'yicha

· Aqlli

· Ma `lumot

· Kompleks

Moddiy timsoli bo'yicha

· Individual

· Guruh

Tarkib tuzilishi bo'yicha

· Monomodulyar (bir bo'limni yoritib, o'quv fanlari dasturining mavzusi)

· Polimodulli (bir nechta bo'limlar mazmunini, o'quv fanining o'quv rejasi mavzularini birlashtirgan holda)

· Integratsiyalashgan (fanlararo)

Ijodkorlik darajasi bo'yicha

· Reproduktiv

Xususiy ta'lim va qo'shimcha ta'lim muassasasi

"Podmoskovniy" litsey-internati"

Yakuniy sertifikatlash ishi

(mavzusida insho:

"Ta'lim loyihalari tipologiyasi"

Kimyo o'qituvchisi tomonidan to'ldirilgan

Stepanova E.V.

Corallovo 2016

Tarkib

Kirish…………………………………………………………………………………………….3

Loyihalar tipologiyasi…………………………………………………………………………….….5

    Loyihalarning tipologik xususiyatlari…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5

    Loyihalarning tipologik belgilariga ko‘ra tasnifi……………………….6

    Har xil turdagi loyihalarni tashqi baholashni tashkil etish……………….……….12

Xulosa…………………………………………………………………………………14

Adabiyotlar………………………………………………………………………………………….15

Kirish

"Menga ayting va men unutaman, menga ko'rsating va men eslayman,

meni jalb qiling va men o'rganaman."

Talabalarni ta'lim va rivojlanish jarayoniga jalb qilish imkonini beradigan samarali pedagogik vosita bormi? Albatta, bunday vosita loyiha usuli hisoblanadi. So'nggi yillarda pedagogikada biz 20-asrning 20-yillaridan beri ma'lum bo'lgan loyiha usuliga qiziqish ortib borayotganini ko'rdik. Biz hammamiz tushunamizki, zamonaviy inson o'z hayotining turli sohalarida muvaffaqiyatga erishish uchun ko'p narsaga qodir bo'lishi kerak. Loyihaviy ish shakli talabalarga fan bo'yicha to'plangan bilimlarini qo'llash imkonini beradigan eng dolzarb texnologiyalardan biridir. Loyiha usuli maktab o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyatini u yoki bu amaliy yoki nazariy jihatdan muhim muammolarni hal qilishda olingan natijaga yo'naltirish g'oyasiga asoslanadi.

Loyiha ustida ishlash ijodiy jarayondir. Talaba mustaqil ravishda yoki o'qituvchi rahbarligida muammoning echimini izlaydi, bu nafaqat tilni bilishni, balki katta hajmdagi fan bilimlarini, ijodiy, muloqot va intellektual qobiliyatlarni ham talab qiladi. Chet tili kursida loyiha usuli deyarli har qanday mavzu bo'yicha dastur materialida qo'llanilishi mumkin. Loyihalar ustida ishlash xayolot, fantaziya, ijodiy fikrlash, mustaqillik va boshqa shaxsiy fazilatlarni rivojlantiradi.

Loyiha usulidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasi va talabalarni o'qitish va rivojlantirishning ilg'or usullarining ko'rsatkichidir. Bu texnologiyalar XXI asr texnologiyalari sifatida tasniflanishi bejiz emas, ular birinchi navbatda postindustrial jamiyatda inson hayotining tez o'zgaruvchan sharoitlariga moslashish qobiliyatini talab qiladi. Loyiha usuli har qanday mavzuni o'rganishda qo'llanilishi mumkin. Undan darslarda va darsdan tashqari ishlarda foydalanish mumkin. U o'quvchilarning maqsadlariga erishishga qaratilgan, shuning uchun u o'ziga xosdir. U juda ko'p sonli ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantiradi va shuning uchun u samarali. Ammo talabalar loyiha bilan samarali ishlashini ta'minlash uchun siz uning tipologiyasini bilishingiz kerak.

Ushbu ishning maqsadi – tipologik mezonlarga ko‘ra loyiha turlarining tasnifini o‘rganish.

Vazifalar:

    loyihalarning tipologik xususiyatlarini ko'rsatish;

    loyihalar turlarining tipologik xususiyatlariga muvofiq qisqacha tavsifini berish;

    barcha loyihalarni tashqi baholashni tashkil etish zarurligiga e'tibor qaratish.

O'rganish mavzusi : loyiha usuli.

O'rganish ob'ekti : tipologik belgilarga ko'ra loyihalar turlari.

Tadqiqot usullari va vositalari : muammoga oid ilmiy-metodik adabiyotlarni o'rganish, tahlil qilish usuli, internet resurslaridan foydalanish.

Loyihalar tipologiyasi.

    Loyihalarning tipologik xususiyatlari.

Bu nafaqat muammoni umumiy tushunish uchun, balki o'qituvchi o'z o'quvchilari bilan birgalikda loyiha ishlab chiqishda, unga tayyorgarlik ko'rishda, kerakli materiallarni tanlashda uning xususiyatlarini aniq tushunishi va ishni shunga muvofiq rejalashtirishi uchun juda muhimdir. Loyihalar tipologiyasini bilish o'qituvchilarga loyihalarni ishlab chiqishda, ularning tuzilishida va guruhlardagi talabalar faoliyatini muvofiqlashtirishda yordam beradi. Loyihalarning tipologik xususiyatlariga quyidagilar kiradi:

    loyihadagi dominant usul yoki faoliyat turi: tadqiqot, ijodiy, rol o'ynash, axborot, amaliyotga yo'naltirilgan va boshqalar.

    Mavzu-kontent sohasi: mono-loyiha (bir bilim sohasi doirasida) va fanlararo loyiha.

    loyihani muvofiqlashtirishning tabiati: ochiq muvofiqlashtirish, aniq muvofiqlashtirish va yashirin muvofiqlashtirish.

    aloqalar tabiati: (bir maktab, bitta sinf, shahar, mintaqa, bir mamlakat, dunyoning turli mamlakatlari ishtirokchilari o'rtasida) ichki yoki mintaqaviy yoki xalqaro.

    loyiha ishtirokchilari soni (individuallar, juftliklar, guruhlar)

    loyihaning davomiyligi (qisqa muddatli, o'rta muddatli, uzoq muddatli).

    Loyiha turlarini tipologik mezonlarga ko'ra tasniflash.

Loyihadagi dominant usulga ko'ra quyidagi loyihalar turlari ajratiladi:

Tadqiqot

Bunday loyihalar puxta o‘ylangan tuzilmani, aniq maqsadlarni, tadqiqot predmetining barcha ishtirokchilar uchun dolzarbligini, ijtimoiy ahamiyatini, puxta o‘ylangan usullarni, jumladan, tajriba-sinov ishlarini, natijalarni qayta ishlash usullarini talab qiladi. Bunday loyihalar tadqiqot mantig'iga to'liq bo'ysunadi va haqiqiy ilmiy tadqiqotlar bilan taxminiy yoki to'liq mos keladigan tuzilishga ega: tadqiqot uchun qabul qilingan mavzuning dolzarbligini argumentatsiya qilish, tadqiqot muammosini, uning predmeti va ob'ektini aniqlash, tadqiqotning belgilanishi. qabul qilingan mantiq ketma-ketligidagi vazifalar, tadqiqot usullarini, ma'lumot manbalarini aniqlash, tadqiqot metodologiyasini aniqlash, aniqlangan muammoni hal qilish uchun farazlarni ilgari surish, uni hal qilish yo'llarini, shu jumladan eksperimental yo'llarni aniqlash, olingan natijalarni muhokama qilish, xulosalar, tuzish tadqiqot natijalari, tadqiqotning keyingi kursi uchun yangi muammolarni aniqlash.

Ijodiy

Bunday loyihalar, qoida tariqasida, ishtirokchilarning birgalikdagi faoliyatining batafsil tuzilishiga ega emas, u faqat yakuniy natija janriga, ushbu janr tomonidan aniqlangan va qabul qilingan qo'shma faoliyat mantig'iga qarab belgilanadi va yanada rivojlantiriladi. guruh va loyiha ishtirokchilarining manfaatlari. Bunday holda, rejalashtirilgan natijalar va ularni taqdim etish shakli (qo'shma gazeta, insho, video, dramatizatsiya, sport o'yini, bayram, ekspeditsiya va boshqalar) bo'yicha kelishib olish kerak. Biroq, loyiha natijalarini taqdim etish video stsenariy, dramatizatsiya, bayram dasturi va boshqalar, insho rejasi, maqola, reportaj va boshqalar, gazeta dizayni va sarlavhalari ko'rinishida aniq o'ylangan tuzilmani talab qiladi. , almanax, albom va boshqalar.

Sarguzasht, o'yin

Bunday loyihalarda tuzilma ham faqat tavsiflanadi va loyiha oxirigacha ochiq qoladi. Ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmuni bilan belgilanadigan muayyan rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bu ishtirokchilar tomonidan o'ylab topilgan vaziyatlar bilan murakkablashgan ijtimoiy yoki ishbilarmonlik munosabatlariga taqlid qiluvchi adabiy qahramonlar yoki fantastik qahramonlar bo'lishi mumkin. Bunday loyihalarning natijalari loyihaning boshida ko'rsatilishi mumkin yoki ular faqat oxirigacha paydo bo'lishi mumkin. Bu erda ijodkorlik darajasi juda yuqori, ammo faoliyatning dominant turi hali ham rol o'ynash va sarguzashtdir.

Axborot loyihalari

Loyihaning bu turi dastlab biron bir ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plash, loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumotlar bilan tanishtirish, ularni tahlil qilish va keng auditoriya uchun mo'ljallangan faktlarni umumlashtirishga qaratilgan. Bunday loyihalar, xuddi tadqiqot loyihalari kabi, puxta o'ylangan tuzilmani va loyiha ustida ishlash jarayonida tizimli tuzatish imkoniyatini talab qiladi. Bunday loyihaning tuzilishini quyidagicha ko'rsatish mumkin.

Loyihaning maqsadi, uning dolzarbligi - olish usullari (adabiy manbalar, ommaviy axborot vositalari, ma'lumotlar bazalari, shu jumladan elektron, intervyu, so'roq, shu jumladan xorijiy hamkorlar, aqliy hujumni o'tkazish) va ma'lumotlarni qayta ishlash (ularni tahlil qilish, umumlashtirish, ma'lum faktlar bilan taqqoslash). , asoslantirilgan xulosalar), natija (maqola, referat, ma'ruza, video), taqdimot (nashr qilish, shu jumladan onlayn, telekonferentsiyada muhokama va boshqalar).

Bunday loyihalar ko'pincha tadqiqot loyihalariga qo'shiladi va ularning organik qismi, moduliga aylanadi.

Axborot izlash va tahlil qilish maqsadidagi tadqiqot faoliyatining tuzilishi yuqorida tavsiflangan mavzu bo'yicha tadqiqot faoliyatiga juda o'xshash:

    axborotni izlash predmeti;

    oraliq natijalarni belgilash bilan bosqichma-bosqich qidiruv;

    to'plangan faktlar bo'yicha tahliliy ish;

    xulosalar;

    asl yo'nalishni sozlash (agar kerak bo'lsa);

    ko'rsatilgan ma'lumotlarni qo'shimcha izlash
    yo'nalishlar;

    yangi faktlarni tahlil qilish;

    umumlashtirish;

    xulosa, natijalarni taqdim etish (muhokama, tahrir, taqdimot, tashqi baholash);

Amaliyotga yo'naltirilgan

Bu loyihalar boshidanoq ishtirokchilar faoliyatidan aniq belgilangan natijalar bilan ajralib turadi. Bundan tashqari, bu natija, albatta, ishtirokchilarning ijtimoiy manfaatlariga yo'naltirilgan (tadqiqot natijalari asosida yaratilgan hujjat - ekologiya, biologiya, geografiya, agrokimyo, tarixiy, adabiy va boshqa tabiatga oid, harakatlar dasturi, tavsiyalar tabiatda, jamiyatda aniqlangan nomuvofiqliklarni bartaraf etish , qonun loyihasi, ma'lumotnoma, lug'at, masalan, kundalik maktab lug'ati, ba'zi fizik yoki kimyoviy hodisalarning asosli tushuntirishlari, maktab qishki bog'i loyihasi va boshqalar).

Bunday loyiha puxta o‘ylangan tuzilmani, hatto uning ishtirokchilarining barcha faoliyati uchun stsenariyni, ularning har birining funksiyalarini belgilab beruvchi, aniq natijalarni va yakuniy mahsulotni loyihalashda barchaning ishtirokini talab qiladi. Bu erda muvofiqlashtirish ishini yaxshi tashkil etish bosqichma-bosqich muhokama qilish, birgalikdagi va individual harakatlarga tuzatishlar kiritish, olingan natijalar va ularni amaliyotga tatbiq etishning mumkin bo'lgan usullarini taqdim etishni tashkil etish va tizimli tashqi baholashni tashkil etish nuqtai nazaridan ayniqsa muhimdir. loyihaning.

Mavzu mazmuni sohasiga asoslangan Monoloyihalarni va fanlararo loyihalarni ajratish mumkin.

Mono-loyihalar.

Qoidaga ko'ra, bunday loyihalar bitta o'quv predmeti doirasida amalga oshiriladi. Bunda o‘lkashunoslik, ijtimoiy va tarixiy mavzularga oid eng murakkab bo‘limlar yoki mavzular tanlab olinadi. Albatta, mono-loyihalar ustida ishlash muayyan muammoni hal qilish uchun boshqa sohalardagi bilimlardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Ammo muammoning o'zi filologik, lingvistik va madaniy bilimlarning asosiy oqimida yotadi. Bunday loyiha, shuningdek, nafaqat loyihaning maqsad va vazifalarini, balki natijada o'quvchilar egallashi kutilayotgan bilim va ko'nikmalarni aniq belgilash bilan darslarda ehtiyotkorlik bilan tuzilishni talab qiladi. Guruhlardagi har bir darsda ishlash mantiqi oldindan rejalashtirilgan (guruhlardagi rollar talabalar tomonidan taqsimlanadi), taqdimot shakli loyiha ishtirokchilari tomonidan mustaqil ravishda tanlanadi. Ko'pincha bunday loyihalar ustida ishlash darsdan tashqari individual yoki guruh loyihalari shaklida davom etadi.

Fanlararo loyihalar.

Fanlararo loyihalar odatda darsdan tashqarida bajariladi. Bular ikki yoki uchta mavzuga ta'sir qiluvchi kichik loyihalar, shuningdek, loyihaning barcha ishtirokchilari uchun muhim bo'lgan u yoki bu muammoni hal qilishni rejalashtirgan juda katta hajmli, uzoq muddatli, maktab miqyosidagi loyihalar bo'lishi mumkin. Bunday loyihalar mutaxassislar tomonidan juda malakali muvofiqlashtirishni, aniq belgilangan tadqiqot vazifalari bilan ko'plab ijodiy guruhlarning muvofiqlashtirilgan ishlashini, oraliq va yakuniy taqdimotlarning yaxshi ishlab chiqilgan shakllarini talab qiladi.

Muvofiqlashtirish tabiati bo'yicha loyihalar ikki xil bo'lishi mumkin.

Ochiq, aniq muvofiqlashtirish bilan

Bunday loyihalarda loyiha koordinatori loyihada o'z funktsiyasida ishtirok etadi, uning ishtirokchilari ishini befarq yo'naltiradi, agar kerak bo'lsa, loyihaning alohida bosqichlarini, alohida ishtirokchilarning faoliyatini tashkil qiladi (masalan, agar siz tartibga solish kerak bo'lsa). ba'zi rasmiy muassasalarda uchrashuv o'tkazish, so'rovnomalar o'tkazish, mutaxassislar bilan suhbatlar o'tkazish, vakillik ma'lumotlarini to'plash va hk).

Yashirin muvofiqlashtirish bilan (asosan telekommunikatsiya loyihalari)

Bunday loyihalarda koordinator o'zini tarmoqlarda ham, o'z funktsiyasidagi ishtirokchilar guruhlari faoliyatida ham topa olmaydi. U loyihaning to'liq ishtirokchisi sifatida ishlaydi. Buyuk Britaniyada (Kembrij universiteti, B. Robinson) tashkil etilgan va amalga oshirilgan mashhur telekommunikatsiya loyihalari bunday loyihalarga misol bo'la oladi, bunda bir holatda professional bolalar yozuvchisi loyiha ishtirokchisi sifatida ishtirok etib, “ta'lim berishga” harakat qilgan. uning "hamkasblari" turli vaziyatlarda o'z fikrlarini malakali va adabiy ifodalash. Ushbu loyiha yakunida arab ertaklariga o'xshash qiziqarli bolalar hikoyalari to'plami nashr etildi. Boshqa bir holatda, britaniyalik tadbirkor o'rta maktab o'quvchilari uchun iqtisodiy loyihaning yashirin koordinatori sifatida harakat qildi, u ham o'zining biznes sheriklaridan biri niqobi ostida muayyan moliyaviy, savdo va boshqa masalalar bo'yicha eng samarali echimlarni taklif qilishga harakat qildi. operatsiyalar. Uchinchi holatda, ba'zi tarixiy faktlarni o'rganish uchun loyihaga professional arxeolog kiritildi, u keksa, zaif mutaxassis rolida harakat qilib, loyiha ishtirokchilarining "ekspeditsiyalarini" sayyoramizning turli mintaqalariga yo'naltirdi va ulardan unga qazishmalar paytida o'z ishtirokchilari tomonidan topilgan barcha qiziqarli faktlar haqida xabar bering, vaqti-vaqti bilan loyiha ishtirokchilarini muammoni yanada chuqurroq o'rganishga majbur qilgan "provokatsion savollar" ni so'rang.

Aloqalarning tabiati bo'yicha loyihalar ichki va xalqaro bo'linadi.

Mahalliy yoki mintaqaviy (ya'ni, bir mamlakat ichida) bunday loyihalar bitta maktab doirasida - fanlararo yoki maktablar, mintaqa, bir mamlakat ichidagi sinflar o'rtasida tashkil etiladigan loyihalar deb ataladi (bu telekommunikatsiya loyihalariga ham tegishli).

Xalqaro loyihalar Bular ishtirokchilari turli mamlakatlar vakillari bo'lgan loyihalardir. Ushbu loyihalar juda katta qiziqish uyg'otadi, ular kitobning ikkinchi qismida batafsilroq muhokama qilinadi, chunki ularni amalga oshirish axborot texnologiyalari vositalarini talab qiladi.

Ishtirokchilar soni bo'yicha Loyihalarning uch turi mavjud:

    shaxsiy (turli maktablarda, mintaqalarda, mamlakatlarda joylashgan ikkita hamkor o'rtasida).

    ikki barobar ortadi (ishtirokchilar juftlari o'rtasida).

    guruh (ishtirokchilar guruhlari o'rtasida).

Oxirgi turda loyiha ishtirokchilarining ushbu guruh faoliyatini uslubiy nuqtai nazardan to'g'ri tashkil etish juda muhimdir (ham o'z talabalari guruhida, ham turli maktab va mamlakatlardan loyiha ishtirokchilarining qo'shma guruhida). Bunda o‘qituvchining o‘rni ayniqsa katta.

Davomiyligi asosida Loyihalar quyidagi turlarda farqlanadi:

    qisqa muddatga (kichik muammoni yoki kattaroq muammoning bir qismini hal qilish uchun). Bunday kichik loyihalar bir fan dasturi doirasida bir nechta darslar davomida yoki fanlararo sifatida ishlab chiqilishi mumkin.

    o'rtacha davomiyligi (bir haftadan bir oygacha).

    Uzoq muddat (bir oydan bir necha oygacha).

Qoidaga ko'ra, qisqa muddatli loyihalar alohida fan bo'yicha darslarda, ba'zida boshqa fandan bilimlarni o'z ichiga oladi. O'rta va uzoq muddatli loyihalarga kelsak, bunday loyihalar (an'anaviy yoki telekommunikatsiya, mahalliy yoki xalqaro) fanlararo bo'lib, etarlicha katta muammo yoki bir nechta o'zaro bog'liq muammolarni o'z ichiga oladi va keyin ular loyiha dasturini tashkil qiladi. Bunday loyihalar odatda dars vaqtidan tashqari amalga oshiriladi, garchi ular sinfda ham kuzatilishi mumkin.

Loyihalarning aralash turlari.

Albatta, amalda biz ko'pincha aralash turdagi loyihalar bilan shug'ullanishimiz kerak, ularda tadqiqot va ijodiy loyihalar, masalan, bir vaqtning o'zida amaliyotga yo'naltirilgan va tadqiqot belgilari mavjud. Loyihaning har bir turida u yoki bu turdagi muvofiqlashtirish, muddatlar, bosqichlar va ishtirokchilar soni mavjud. Shuning uchun, ma'lum bir loyihani ishlab chiqishda, ularning har birining belgilari va xarakterli xususiyatlarini yodda tutish kerak.

Loyiha faoliyatining muvaffaqiyati nafaqat har bir bolaning qobiliyatlari va qobiliyatlarini bilishga, balki o'qituvchining loyihani amalga oshirishning dastlabki bosqichlaridayoq uning tipologiyasi va didaktik xususiyatlarini aniq belgilash qobiliyatiga asoslanadi. Bu o'qituvchiga loyiha faoliyatining maqsadlari va natijalarini eng to'g'ri aniqlashga imkon beradi, shuning uchun talabalar faoliyatini eng oqilona va samarali tarzda tashkil qiladi.

    Har xil turdagi loyihalarni tashqi baholashni tashkil etish.

Alohida-alohida, barcha loyihalarni tashqi baholashni tashkil etish zarurligi haqida gapirish kerak, chunki faqat shu tarzda ularning samaradorligi, muvaffaqiyatsizliklari va o'z vaqtida tuzatish zarurligini nazorat qilish mumkin. Ushbu baholashning tabiati ko'p jihatdan loyihaning turiga va loyiha mavzusiga (uning mazmuniga) va uni amalga oshirish shartlariga bog'liq.

Agar butadqiqot loyihasi, keyin u muqarrar ravishda amalga oshirish bosqichlarini o'z ichiga oladi va butun loyihaning muvaffaqiyati ko'p jihatdan alohida bosqichlarda to'g'ri tashkil etilgan ishlarga bog'liq. Shuning uchun o`quvchilarning bunday faoliyatini bosqichma-bosqich baholab, bosqichma-bosqich kuzatib borish zarur. Shu bilan birga, bu erda ham, hamkorlikda o'qitishda bo'lgani kabi, baholash ham baholar shaklida ifodalanishi shart emas. Bu rag'batlantirishning turli shakllari bo'lishi mumkin.

INo'yin loyihalari raqobatbardosh tabiatni o'z ichiga olgan ballar tizimidan foydalanish mumkin (10 dan 100 ballgacha).

INijodiy loyihalar Ko'pincha oraliq natijalarni baholash mumkin emas. Ammo bunday yordam kerak bo'lsa, o'z vaqtida yordamga kelish uchun hali ham ishni kuzatish kerak (lekin tayyor yechim shaklida emas, balki maslahat shaklida).

Loyihani tashqi baholash (ham oraliq, ham yakuniy) zarur, lekin u ko'pgina omillarga qarab turli shakllarni oladi: o'qituvchi yoki ishonchli tashqi mustaqil ekspertlar (bu o'qituvchilar, loyihada ishtirok etmaydigan parallel sinf o'quvchilari bo'lishi mumkin) birgalikdagi faoliyatni doimiy monitoringini olib boradi, lekin e'tibor bermasdan, agar kerak bo'lsa, xushmuomalalik bilan bolalarga yordamga keling.

Loyihani tashqi baholash parametrlari:

    ilgari surilayotgan muammolarning ahamiyati va dolzarbligi, ularning o‘rganilayotgan mavzuga muvofiqligi;

    qo'llaniladigan tadqiqot usullari va olingan natijalarni qayta ishlash usullarining to'g'riligi;

    har bir loyiha ishtirokchisining individual imkoniyatlariga muvofiq faoliyati;

    qabul qilingan qarorlarning kollektiv xarakteri;

    aloqa va o'zaro yordam xarakteri, loyiha ishtirokchilarining bir-birini to'ldirishi;

    muammoga kirishning zarur va etarli chuqurligi; boshqa sohalardan bilimlarni jalb qilish;

    qabul qilingan qarorlarning dalillari, o'z xulosalarini asoslash qobiliyati;

    loyiha natijalarini taqdim etish estetikasi;

    raqiblarning savollariga javob berish qobiliyati, har bir guruh a'zosining javoblarining ixchamligi va mantiqiyligi.

Xulosa.

Adabiyotlar ro'yxati.

    Ta'lim tizimidagi yangi pedagogik va axborot texnologiyalari / Ed. E.S. Po‘lat – M., 2000 y

    Bychkova A.V. Zamonaviy maktabda loyiha usuli.-M., 2000.

    Zachesova E.V. Ta'lim loyihalari usuli. XXI asr ta'lim texnologiyasi - [Elektron resurs].

    Paxomova N.Yu. Loyihaviy ta'lim - bu nima? / N.Yu.Paxomova // Metodist, 2004- № 4

    Palat E.S. Ta'lim tizimidagi yangi pedagogik texnologiyalar. M., 2005 yil.

    Sergeev I.K. Talabalarning loyiha faoliyatini qanday tashkil qilish kerak M., 2006 yil.

V.I.Xambalinova, Voronej shahridagi 71-sonli o'rta maktab shahar ta'lim muassasasi o'qituvchisi

Loyiha uslubining asosiy g'oyasi - talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatining amaliy va nazariy muammolarni hal qilish natijasida olingan natijaga qaratilganligi. Talabalarning loyiha va tadqiqot faoliyati - bu umumiy natijaga erishishga qaratilgan umumiy maqsadga, kelishilgan faoliyat usullariga ega bo'lgan qo'shma o'quv, kognitiv, ijodiy va o'yin faoliyati.

Ilmiy-tadqiqot faoliyati elementlaridan foydalanish bolalarni o'rgatish emas, balki ularni qanday o'rganish va ularning kognitiv faoliyatini boshqarishga o'rgatish imkonini beradi. Talabalar turli turdagi tadqiqot ishlarida katta qiziqish bilan qatnashadilar. Loyiha usuli tadqiqot, ijodiy, mustaqil faoliyatni tashkil etish imkonini beradi.

Ish mavzusi aniq o'ylangan. Bolalarni materialni tegishli mantiqiy ketma-ketlikda tartibga solishga o'rgatish kerak; o'quv va kognitiv faoliyat ilmiy va kognitiv faoliyat mantiqini aks ettiradigan tarzda tuzilishi kerak.

Albatta, ko'p ish o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi. Loyiha mavzusini oldindan tanlash, talabalar oldiga qo'yiladigan maqsad va vazifalarni o'ylab ko'rish kerak. Loyihada yigitlarni qiziqtirish kerak.

O'qituvchining vazifasi bolalarni o'z maqsadlariga mohirona olib borish va ularga umumiy ma'lumot oqimidan kerakli ma'lumotlarni tanlashga yordam berishdir. Loyihaning har bir bosqichi o'z mahsulotiga ega bo'lishi kerak.

O'quv loyihasi murakkab va ko'p maqsadli usul sifatida juda ko'p tur va navlarga ega. Ularni tushunish uchun kamida uch xil tasniflash talab qilinadi.

Men har bir loyihaning o'ziga xosligini aniqlaydigan eng asosiysidan boshlayman.

1. Amaliyotga yo'naltirilgan loyiha loyiha ishtirokchilarining o'zlari yoki tashqi mijozning ijtimoiy manfaatlariga qaratilgan. Mahsulot oldindan belgilangan va sinf, maktab, mahalla, shahar, shtat hayotida ishlatilishi mumkin. Palitra turli xil - ofis uchun o'quv qo'llanmasidan tortib Rossiya iqtisodiyotini tiklash bo'yicha tavsiyalargacha. Mahsulotni amalda qo'llash haqiqatini va muammoni hal qilish qobiliyatini baholash muhimdir.

2. Tadqiqot loyihasi strukturasi chinakam ilmiy tadqiqotga o'xshaydi. U tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslashni, tadqiqot maqsadlarini aniqlashni, keyinchalik tekshirish bilan gipotezani majburiy shakllantirishni va olingan natijalarni muhokama qilishni o'z ichiga oladi. Bunda zamonaviy fanning usullari qo'llaniladi: laboratoriya eksperimenti, modellashtirish, sotsiologik so'rov va boshqalar.

3 .Axborot loyihasi tahlil qilish, umumlashtirish va keng auditoriyaga taqdim etish maqsadida biron bir ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plashga qaratilgan. Bunday loyihaning natijasi ko'pincha ommaviy axborot vositalaridagi nashrlardir. Bunday loyihaning natijasi sinf yoki maktab uchun axborot muhitini yaratish bo'lishi mumkin.

4. Ijodiy loyiha natijalarni taqdim etishda eng erkin va noan'anaviy yondashuvni nazarda tutadi. Bu almanaxlar, teatr tomoshalari, sport o'yinlari, tasviriy yoki dekorativ san'at asarlari, videofilmlar bo'lishi mumkin.

5.Ishlab chiqish va amalga oshirishrol loyihasi eng qiyin. Unda ishtirok etib, dizaynerlar adabiy yoki tarixiy qahramonlar, badiiy qahramonlar rollarini o'z zimmalariga oladilar. Bunday loyihaning natijasi oxirigacha ochiq qoladi.

To'liqlik asosida ikki turdagi loyihalar mavjud.

1. Mono-loyihalar. Bir fan yoki bir bilim sohasi doirasida olib boriladi. Ammo ular bilim va faoliyatning boshqa sohalaridagi ma'lumotlardan foydalanishlari mumkin.
2. Fanlararo loyihalar. Ular faqat maktab soatlaridan tashqari va turli bilim sohalari bo'yicha bir nechta mutaxassislarning rahbarligi ostida amalga oshiriladi.

Loyihalar, shuningdek, ishtirokchilar o'rtasidagi aloqalarning tabiati bilan farqlanadi:

– sinf ichidagi;
- maktab ichidagi;
- mintaqaviy;
- mintaqalararo;
- xalqaro.

Ta'lim loyihasini amalga oshirishning muhim bosqichlaridan biri bu taqdimotdir. Loyihani taqdim etish shaklini tanlash loyiha faoliyati mahsuloti shaklini tanlashdan kam emas, balki ko'proq bo'lmasa ham qiyin vazifadir.

Menimcha, ma'lum bir xayolparastlik parvozi talab qilinadi. Dizaynerlarning qiziqishlari va qobiliyatlarini - badiiy, badiiy, tashkiliy, dizayn va texnik jihatdan uyg'unlashtirish muhimdir.

Taqdimotning o'zi katta tarbiyaviy ta'sirga ega. Bolalarni o'z fikr va g'oyalarini asosli tarzda ifoda etishga o'rgatish, ularning faoliyatini tahlil qilish, aks ettirish natijalarini taqdim etish, guruh va individual mustaqil ishlarni tahlil qilish, har bir loyiha ishtirokchisining hissasi. Bolalar sizga loyihada qanday ishlaganliklarini aytib berishlariga ruxsat bering. Shu bilan birga, ko'rgazmali material namoyish etiladi, ishlab chiqarishga vaqtning katta qismi ajratilgan, olingan bilim va ko'nikmalarni amalda qo'llash va amalga oshirish natijasi ko'rsatiladi. Taqdimotning maqsadi taqdimot ko'nikmalarini rivojlantirishdir. Bularga quyidagilar kiradi:

– loyiha muammosini shakllantirish va hal qilishni qisqacha va to'liq tavsiflash;
- loyiha muammosini tushunishni, loyihaning maqsad va vazifalarini o'zingiz shakllantirishingizni va tanlangan yechim yo'lini ko'rsatish;
– yechim usulini tanlashni asoslash uchun yechim izlash jarayonini tahlil qilish;
– topilgan yechimni ko‘rsatish;
- loyihadagi ishlarning borishiga turli omillar ta'sirini tahlil qilish;
- muammoni hal qilishning muvaffaqiyati va samaradorligini, muammoni shakllantirish darajasining yechim topish vositalariga muvofiqligini o'z-o'zini tahlil qilish.

Asarlar himoyasi maktab jonli gazetasini nashr qilish, umummaktab konferentsiyasida, tuman va shahar tanlovlarida so'zlash shaklida amalga oshiriladi.

Bajarilgan ish (model, chizma, rasm va boshqalar) natijasida o'z qo'llari bilan tayyorlangan mahsulot (mahsulot) kognitiv qobiliyatni faollashtiradi va bolalarning ijobiy javoblariga ega. Loyiha ishi materiali darsning turli bosqichlarida qo'llaniladi. Mualliflar sinflarga kirib, o‘zlari dars o‘tadilar.

Shunday qilib: o'qituvchi tomonidan loyiha-izlanish usulidan foydalanish talabalarning bilim faolligini faollashtirishga imkon beradi, an'anaviy o'quv jarayonini jonlantiradi va har bir o'quvchining individual fazilatlarini namoyon bo'lishiga yordam beradi.

Adabiyot.

1.Zamonaviy boshlang‘ich sinflarda o‘qitishning innovatsion texnologiyalari. O.E.Jirenko, E.V.Lapina. - Voronej: VOIPKiPRO, 2010 yil.

Ta'lim loyihasi murakkab va ko'p maqsadli usul sifatida juda ko'p turdagi va navlarga ega. Ularni tushunish uchun har xil turdagi tasniflar talab qilinadi.

Dominant loyiha faoliyati bo'yicha:

  • · amaliyotga yo'naltirilgan;
  • · tadqiqot;
  • · axborot;
  • · ijodiy;
  • · rol o'ynash.

Amaliyotga yo'naltirilgan loyiha loyiha ishtirokchilarining o'zlari yoki tashqi mijozning ijtimoiy manfaatlariga qaratilgan. Loyiha mahsuloti oldindan belgilangan va undan sinf, maktab, mahalla va boshqalar hayotida foydalanish mumkin.

Tadqiqot loyihalari tuzilishi jihatidan chinakam ilmiy tadqiqotlarga yaqin: mavzuning dolzarbligini isbotlash, muammo, tadqiqot predmeti va ob'ektini aniqlash, vazifa, usullar, axborot manbalarini aniqlash, farazlarni ilgari surish, umumlashtirish. natijalar, xulosalar, natijalarni taqdim etish, yangi muammolarni aniqlash.

Axborot loyihalari axborot to'plash va ular bilan manfaatdor shaxslarni tanishtirish, faktlarni tahlil qilish va umumlashtirishga qaratilgan; ilmiy-tadqiqot loyihalariga o'xshash va ularning ajralmas qismi bo'lib, ular taqdimot va uni ishlab chiqishni talab qiladi.

Ijodiy loyihalar batafsil tuzilishga ega emas va yakuniy natija janriga (gazeta, kino, bayram) bo'ysunadi, ammo natijalar o'ylangan, to'liq shaklda (film yoki bayram uchun ssenariylar, gazeta maketi) taqdim etiladi.

Rol o'ynash loyihalari: dizaynerlar adabiy yoki tarixiy qahramonlar, fantastik qahramonlar rollarini o'z zimmalariga oladilar. Loyihaning natijasi oxirigacha ochiq qoladi. Sud jarayoni qanday tugaydi? Bitim tuziladimi va mojaro hal qilinadimi?

  • · monoloyiha (bir bilim sohasi doirasida);
  • · fanlararo loyiha.

Loyihani muvofiqlashtirish xususiyatiga ko'ra:

  • · to'g'ridan-to'g'ri (qattiq, moslashuvchan);
  • · yashirin (loyiha ishtirokchisini simulyatsiya qiluvchi, telekommunikatsiya loyihalari uchun xos).

Ishtirokchilar o'rtasidagi aloqalarning tabiati bo'yicha:

  • · sinf ichidagi;
  • · maktab ichidagi;
  • · mintaqalararo;
  • · xalqaro.

Loyiha ishtirokchilari soni bo'yicha:

  • · individual;
  • · guruh.

Davomiyligi bo'yicha:

  • · mini-loyihalar (1 darsga mos);
  • · qisqa muddatli (4-6 dars);
  • · o'rta muddatli;
  • · Uzoq muddat.

Har qanday loyiha, turidan qat'i nazar, deyarli bir xil tuzilishga ega.

Keling, loyihani tuzishning umumiy yondashuvlarini ko'rib chiqaylik:

  • 1. Siz har doim loyiha mavzusini, uning turini va ishtirokchilar sonini tanlashdan boshlashingiz kerak.
  • 2. Keyinchalik, o'qituvchi mo'ljallangan mavzu doirasida o'rganish uchun muhim bo'lgan muammolarning mumkin bo'lgan variantlarini o'ylab ko'rishi kerak. Muammolarning o'zi o'qituvchining taklifiga binoan talabalar tomonidan qo'yiladi (etakchi savollar, muammolarni aniqlashga yordam beradigan vaziyatlar, bir xil maqsadli videolar seriyasi va boshqalar). Bu erda aqliy hujumdan so'ng guruh muhokamasi mos keladi.
  • 3. Vazifalarni guruhlarga taqsimlash, mumkin bo'lgan tadqiqot usullarini muhokama qilish, axborot izlash, ijodiy echimlar.
  • 4. Loyiha ishtirokchilarining individual yoki guruhdagi izlanishlari va ijodiy vazifalari yuzasidan mustaqil ishi.
  • 5. Olingan ma'lumotlarni guruhlarda oraliq muhokama qilish (darslarda yoki ilmiy jamiyatdagi mashg'ulotlarda, kutubxonada, media kutubxonada va boshqalarda).
  • 6. Loyihani himoya qilish, qarama-qarshilik.
  • 7. Kollektiv muhokama, ekspertiza, tashqi baholash natijalari, xulosalar.