Tadqiqot ishi “Zamonaviy jamiyatda kitobxonlik muammosi. Kitobning inson hayotidagi o'rni - argumentlardan FOYDALANISH Kitob oxirgi boshpanadir
Tatyana Larina - Aleksandr Sergeyevich Pushkinning she'rlaridagi romanning bosh qahramoni patriarxal antiklik muhitida o'sgan. Uning kitobxonlik doirasi haqiqatan ham onasining kitobxonlik davrasini qizligida, u metropolitan Grandisonni - ingliz sentimentalisti Samuel Richardsonning romani qahramonini sevib qolganida takrorlagan. O'n sakkizinchi asrning o'rtalarida yozilgan bu romanlar XIX asr boshlarida rus yosh xonimlari bilan ajoyib muvaffaqiyatga erishdi. Tatyana Russo va Richardsonning kitoblari ta'siriga tushdi.
Endi u qanday e'tibor bilan
Shirin roman o'qish
Qanday jonli jozibasi bilan
Behayo aldash ichish!
Aynan shu narsa qiziqish bilan o'qish Tatyananing halokatli tanloviga ta'sir qiladi.
2. F.M. Dostoevskiy "Jinoyat va jazo"
Sonya Marmeladova - romanning bosh qahramoni - Xudoga chin dildan ishonadigan dindor qiz. Uning hayotidagi asosiy kitob Injildir. U buni Raskolnikov bilan uchrashuvda o'qiydi. Xudoga ishonmaydigan Rodion hayotda qo'llab-quvvatlashni qidiradi va Sonya tabiatida uning muammosiga mos keladigan gunohni topishga harakat qiladi. Ammo Sonyaning imoni benuqson bo'lib chiqadi. U Lazarning tirilishi haqidagi parchani o'qiyotganda, uning ovozida, butun vujudida xudojo'y titroq bor. U Bibliyadagi: "Men tirilish va hayotman" iborasini shu qadar hayajonli talaffuz qiladiki, Raskolnikov qanday qilib "haqiqiy isitmada titrayotganini" ko'radi. Ushbu o'qishda Sonyaning butun e'tiqodi nafaqat Xudoda, balki uning asosi bo'lgan dunyoni ushlab turadigan eng yaxshi, yorqin narsada namoyon bo'ladi.
3. A.S. Griboedov "Aqldan voy"
Sofya Famusova, shuningdek, XVIII asrning frantsuz va ingliz sentimentalistlari va romantiklarining romanlarini o'qishni yaxshi ko'rgan, turli ijtimoiy qatlamlardagi odamlar o'rtasidagi sevgi va ehtiros haqida kuylagan yosh xonimlarga tegishli. Tengsiz sevgi haqidagi hikoyalarni o'qigan Sofiya, xuddi shu davrning ko'plab asarlarida bo'lgani kabi, otasining kotibini o'ziga sevgilisi sifatida tanlaydi.
4. B. Polevoy “Haqiqiy odam haqidagi ertak”.
Havo jangi paytida fashistlar tomonidan urib tushirilgan qiruvchi uchuvchi Aleksey Maresyev o'limdan qochib, o'n sakkiz kun davomida qorli o'rmonda sudralib yurdi. Biroq, shifoxonada shifokorlar uning ikkala oyog'ini kesib tashlashadi, qiyin o'tish paytida muzlashadi. Qahramonga safga qaytish orzusi imkonsizdek tuyuladi. U o'ziga va hayotning ma'nosiga ishonchini yo'qotadi. Xonadoshi so‘nib borayotgan do‘stiga ishonchni qaytarish uchun A. Ostrovskiyning “Po‘lat qanday qilib jahldor bo‘lgan” kitobini o‘qiy boshlaydi. Ammo Aleksey haqiqatan ham yasalishi mumkin bo'lgan protezlar haqidagi maqolani o'qib, ular ustida yurishni o'rgangandan keyingina hayotga qaytadi. O'qiganlariga ishongan Maresyev har kuni mashq qilishni boshlaydi va uchuvchilarga qaytishga erishadi.
- Kitob o'qimagan odamlar o'zlarini oldingi avlodlar donoligidan mahrum qiladilar.
- Adabiy asarlar insonni fikrlashga, tahlil qilishga, yashirin ma’nolarni izlashga o‘rgatadi
- Kitobning mafkuraviy ta’siri insonning butun hayotidan o‘tishi mumkin.
- O'qish orqali odam aqlli va aqlli bo'ladi
- Kitoblar hatto eng qorong'u paytlarda ham tasalli beradi.
- Kitoblar ko'p asrlar davomida to'plangan barcha insoniy donoliklarning to'plamidir
- Kitobsiz insoniyat halokatga mahkum.
Argumentlar
A.S. Pushkin "Yevgeniy Onegin". Asarning bosh qahramoni Tatyana Larina uchun kitoblar o'zgacha bir dunyo. Qiz ko'plab romanlarni o'qiydi va xayolparast o'zini ularning qahramoni deb biladi. U o'zining sevimli kitoblarida tasvirlangan hayotni tasvirlaydi. Tatyana Evgeniy Oneginni sevib qolganda, u o'zining sevimli asarlari qahramonlariga xos bo'lgan xususiyatlarni izlay boshlaydi. Evgeniy qishloqni tark etgach, qiz uning kutubxonasini o'rganadi va bu odam haqida kitoblardan ko'proq narsani o'rganadi.
Rey Bredberi Farengeyt 451. Kitobning inson hayotidagi ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Rey Bredberining distopik romanida biz adabiy asarlardan xoli dunyoni ko'ramiz. Kitoblarni yo'q qilish orqali insoniyat o'zining tarixiy xotirasini va erkinligini yo'q qildi, qanday fikrlash va narsalarning mohiyatiga chuqur kirib borishni unutdi. Adabiy asarlar o'rnini mutlaqo ahmoqona teleko'rsatuvlar, "qarindoshlar" bilan gaplashadigan ekranlar egalladi. Odamlarning o'zlari qanday qilib o'qiganlarining mohiyatini o'zlashtirib, fikrlashga qodir bo'lmagan maxluqlarga aylanganini tushunmadilar. Ularning miyasi ko'ngilochar xarakterdagi yorug'lik ma'lumotlarini idrok etishga odatlangan. Odamlar kitoblar faqat yovuzlik va ularni o'qimaslik kerakligiga jiddiy qaror qilishdi. Kitoblarni yo'qotib, insoniyat o'zini o'limga mahkum qildi va o'zini boshqarishga imkon berdi.
F.M. Dostoevskiy "Jinoyat va jazo". Injil asar qahramoni Rodion Raskolnikovning hayotiga katta ta'sir ko'rsatdi. Sonya Marmeladova qahramonga epizodni o'qiydi, uning ma'nosi u uchun muhim bo'ladi. keyingi hayot. Lazarning tirilishi haqidagi parcha Xudoning keng qamrovli rahm-shafqati va gunohkorlarning kechirimi g'oyasini bildiradi: samimiy tavba qilish ruhning qayta tug'ilishiga olib keladi. Qamoqxonada Rodion Raskolnikov Injilni o'qiydi. Kitob qahramonga ruhiy tirilish yo‘liga kirishga yordam beradi.
Jek London Martin Eden. Kitob o'qish Martin Idenga kam ma'lumotli dengizchidan o'zgarishiga yordam berdi eng aqlli odam uning davri. Qahramon o'qish uchun vaqt va kuchini ayamadi: ayni paytda u grammatikani o'qidi va o'rgandi, go'zal she'rlarga qoyil qoldi, Gerbert Spenser asarlarini o'rgandi. Kitoblar yordamida Martin Iden maktab va universitetda vaqt o'tkazmasdan har tomonlama ta'lim oldi. O'qib, qahramon kunning juda oz vaqti bo'lganidan afsuslandi. Martin Idenning hayotiy hikoyasi kitoblar insoniyat bilimlarining ulkan ombori ekanligini tasdiqlaydi, unda siz har qanday savolga javob topishingiz mumkin.
K. Paustovskiy "Hikoyachi". Yangi yil sovg'asi sifatida bola Hans Kristian Andersenning ertaklari yozilgan kitobni oladi. Ertaklar bolani shunchalik maftun etadiki, u bayram va o'yin-kulgini unutadi. O'qib, u daraxt tagida uxlab qoladi va tushida muallifning o'zini ko'radi. Bola unga ertaklar olamiga yo‘l ochgani uchun yozuvchiga minnatdorchilik bildiradi. Qahramon unga mo''jizalarga va yaxshilik kuchiga ishonishni o'rgatgan ertaklar ekanligiga amin.
MUNISPAL DAVLAT UMUMIY TA'LIM MASSASASI
"14-sonli O'rta maktab"
Mavzu: “O‘QISH MUAMMOSI ZAMONAVIY ADABIYOT TA’LIM ASOSIY MAMAMASI”.
(maqola)
Tugallagan: Eredzhepova Raisa Anverovna,
oliy malaka toifali rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
MKOU "14-son umumiy o'rta ta'lim maktabi"
Manzil: 356405 Stavropol o'lkasi,
Blagodarnenskiy tumani,
Edelbay qishlog‘i, Mankaeva ko‘chasi, 107-uy
Mavzuning dolzarbligi: O'qish muammosi eng dolzarb va dolzarb muammolardan biridir zamonaviy dunyo. Adabiy ta'lim so'nggi o'n yillikda o'zini ayniqsa faol ko'rsatgan buzg'unchi tashqi omillar ta'siriga ob'ektiv ravishda ko'proq moyil bo'ladi: kompyuter va boshqalarning rivojlanishi bilan bog'liq. axborot texnologiyalari oqibatlardan biri sifatida umuman adabiyotga qiziqishning pasayishi bor. Bolalar o'qishni to'xtatdilar, ya'ni savodxonlik, intellekt va hissiy va axloqiy tarbiya, va bolaning shaxsiyatining uyg'un rivojlanishining ko'plab tarkibiy qismlari.
"Rossiya o'qishni e'tiborsiz qoldirishning keskin chegarasiga yetdi va bu bosqichda biz milliy madaniyatning o'zagini yo'q qilishning qaytarib bo'lmaydigan jarayonlari boshlanishi haqida gapirishimiz mumkin", - kitobxonlikni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish milliy dasturining muqaddimasida xavotir bilan aytiladi. . Va xuddi shu hujjatda shunday deyilgan: "Rossiyadagi kitobxonlik bilan bog'liq mavjud vaziyat - kitobxonlik madaniyatining tizimli inqirozi".
Ushbu maqolaning maqsadi zamonaviy bolalar o'qishining mavjud muammolarini o'rganish va aniqlash va ularni hal qilishning mumkin bo'lgan yo'llarini taklif qilishdir.
Asosiy materialning taqdimoti:
So'nggi yigirma yil ichida dunyoning ko'plab mamlakatlarida bo'lgani kabi rus jamiyatida ham kitobxonlikning maqomi, uning o'rni va unga bo'lgan munosabati keskin o'zgardi. Ushbu salbiy tendentsiyani bartaraf etish uchun 2003-2013 yillar Birlashgan Millatlar Tashkiloti tomonidan savodxonlik o‘n yilligi deb e’lon qilindi va mamlakatimizda “Rossiyada kitobxonlikni qo‘llab-quvvatlash va rivojlantirish milliy dasturi” ishlab chiqildi. Dastur o'z oldiga Rossiyada savodxonlik va kitobxonlik madaniyatini rivojlantirish, mamlakat fuqarolarining intellektual saviyasini va natijada uning jahon miqyosida raqobatbardoshligini oshirishni maqsad qilib qo'ygan.
Rossiya maktablari yangi ta'lim standartlariga o'tmoqda. O'qish muammosi bunda o'z aksini topa olmadi normativ hujjat. Tizimli-faoliyat yondashuviga asoslangan federal davlat ta'lim standarti axborot jamiyati talablariga javob beradigan shaxsiy xususiyatlarni tarbiyalash va rivojlantirishni o'z ichiga oladi. innovatsion iqtisodiyot. Agar barcha maktab o'quvchilari kitobxonlik madaniyatini o'zlashtirsa, bu mumkin bo'ladi.
Bolalar va o'smirlarning bir qator o'qish xususiyatlarining yomonlashuvi, ularning savodxonlik darajasining pasayishi kuzatildi. O'qituvchilar maktab o'quvchilarida nutqning soddalashishi va qo'pollashuvi, ularning yozuvlarida ko'p uchraydigan ibtidoiy klişelar haqida tashvishlanishadi. Hozirgi bolalar va o‘smirlarning nafaqat adabiy qiziqishlari, balki kitob madaniyati haqidagi tasavvurlari ham har xil. Ular kitobga “hayot darsligi” sifatida emas, balki ommaviy axborot vositalaridan biri sifatida qarashadi. Bolalar o'qishining "yangi modeli", aniqrog'i, turli yoshdagi bolalar va o'smirlar uchun o'qishning "yangi modellari" tasdiqlanmoqda va bu o'zgargan haqiqat yosh kitobxonni tarbiyalash uchun boshqa vazifalarni ham qo'yadi.
Birinchidan, bolaga o'qish va yozishning muhimligini, savodxonlik insonga doimiy ravishda yangi narsalarni o'rganish va o'rganishga, jahon va milliy madaniyat boyliklaridan foydalanishga va o'qish quvonchiga ega bo'lishga imkon beradigan asosiy ta'lim kompetensiyasi sifatida tushunishga yordam berish kerak. jahon adabiyotining eng yaxshi asarlari, o'z ichki dunyosini yaratish yo'li sifatida. .
Ikkinchidan, "zaif o'qish" va funktsional savodsizlik bo'yicha ko'plab tadqiqotchilar ushbu hodisalarning rivojlanishining sabablari erta bolalikda yotadi va nafaqat maktabdan, balki bola shaxsining rivojlanishining maktabgacha davridan kelib chiqadi, deb hisoblashadi. Bu erda oila, uning ijtimoiy-madaniy muhiti va ota-onalarning kitobxonlik madaniyati katta hal qiluvchi rol o'ynaydi. O'qimaydigan ota-onalarning o'qimaydigan bolalari bor. Shu bois, bu jihatni yorituvchi suhbatlar, ota-onalar yig‘ilishlarini o‘tkazish zarur. Ota-onalarga kitob o‘qishning ma’nosi va foydasini tushunishga yordam berish, farzandlarining kitob o‘qishiga yo‘l-yo‘riq ko‘rsatish, tungi vaqtda kitob o‘qishning ahamiyatini tushuntirish, kechki payt oila davrasida baland ovozda kitob o‘qish va boshqa har qanday bo‘sh vaqtlarini tushuntirish kerak.
Uchinchidan, maktabdagi adabiy ta’lim adabiyotdan ko‘ra ko‘proq adabiy tanqidga qaratilgan.
Talaba kitoblarni qanday tanlaydi? Bugungi kunda onlayn kitob do'konlari faoliyat ko'rsatmoqda, kataloglar va narxlar ro'yxatiga buyurtma berishning rivojlangan tizimi mavjud. Ushbu muammoning tadqiqotchilari o'qish uchun kitoblar haqida ma'lumot manbalari sifatida ota-onalarning (40%) obro'sini o'z ichiga oladi. O'qituvchilarning maslahati (35%) va do'stlarning tavsiyalari (39%) ham yuqori baholanadi. Ommaviy axborot vositalariga kelsak, ularning kitobxonlik doirasini shakllantirishdagi rolini respondentlarning atigi 12 foizi qayd etgan.
"Maktab kutubxonasi" jurnali hozirgi bosqichda bolalar o'qishi haqida ma'lumotlarni taqdim etadi:
- O'qish yoqadi: kichik maktab o'quvchilari(43%), keksalar (17%)
- o'qishni yoqtirmayman: yosh talabalar (8%), katta yoshdagi talabalar (17%)
- O'qituvchining topshirig'idan boshqa hech narsa o'qimang, maktab o'quvchilarining 10 foizi
- Talabalarning 40 foizi bo'sh vaqtlarida faqat qiziqarli adabiyotlarni o'qiydi
- maktab o‘quvchilarining 21 foizi o‘quv adabiyotlarini o‘qiydi
- 10% maktab o'quvchilari o'z-o'zini tarbiyalash uchun o'qiydilar.
O'qish inqirozi mavjud.
zamonaviy bola uchun "bolalar klassikasi" ni o'qish qiyin. O‘quvchini qaysidir ma’noda kitobga jalb qila oladigan qiziqish omili esa, afsuski, adabiyot darslarida har doim ham ishlamaydi. Va bu, ayniqsa, yosh o'smirlik davridagi (5-6-sinflar) bolalar uchun juda muhimdir. Bu yoshda bolalar o'qigan narsalariga hissiy munosabatda bo'lishadi. Va agar siz boshingizni idrok etish qiyin bo'lgan asarlar bilan "bolg'a" qilsangiz, unda siz o'qishni yoqtirmasligingiz mumkin. Shunday qilib, bolalar "Mumu" hikoyasidagi itning o'limiga zo'ravonlik bilan munosabatda bo'lishadi va Gerasimning harakatini tushunishdan bosh tortishadi. Natijada, dars mo'ljallangan yo'lni "tark qiladi". Va barchasi, chunki bu matn hech qachon bolalar o'qishi uchun mo'ljallanmagan. Beshinchi sinfda 19-asr zodagonlarining hayoti bilan hali tanish bo'lmagan zamonaviy maktab o'quvchisi uchun bu yanada qiyinroq. Lev Tolstoyning "Kavkaz asiri" portlash bilan qabul qilinadi. Bu hikoya bolalar uchun maxsus yozilgan. Samuil Marshak bu asarning bolalar o'qishi adabiyotidagi o'rnini shunday baholadi: "Ammo o'qish uchun kitoblarning toj yutug'i, shubhasiz, to'rtinchi kitobning deyarli oxirida joylashgan hikoya - Jilin va Kostilin haqidagi mashhur hikoya - " Kavkaz asiri". Butun jahon adabiyotida bolalar uchun hikoyaning bundan mukammal namunasini topish qiyin. "Kavkaz asiri"da biz vaziyat va personajlarni tasvirlashda chuqur, chinakam Tolstoycha haqiqat va aniqlik bilan romantik syujetning eng noyob uyg'unligini topamiz. "Kavkaz asiri" bolalar hikoyasi naqadar mazmunli bo'lishini ko'rsatdi, yigirma varaqda katta bosma nashrda. Unda yosh kitobxonni juda jozibali sarguzashtlar, biroq bir umr iz qoldiradigan ajoyib tuyg‘ular ham bor. Marshak bolalar adabiyotining ajralmas xususiyatlarini belgilab berdi: joziba, sarguzasht. chuqur ma'nolar. Adabiy ertaklar ham diqqatni tortadi. Ertaklar odatda beshinchi sinf o‘quvchilari tomonidan yaxshi qabul qilinadi. O'smir fantaziyasi janri juda mashhur bo'lganligi ajablanarli emas. “Qora tovuq yoki yerosti aholisi” kabi adabiy ertaklarda maftunkor syujet va esda qolarli personajlar mavjud.
V.P.Astafiev va V.G.Rasputinlarning asarlari alohida e'tiborga loyiqdir. "Vasyutkino ko'li" hikoyasi. Maftunkor syujet diqqatni tortadi va fikrlash uchun ozuqa beradi. Oltinchi sinfda “Pushti yeleli ot” hikoyasi dasturga kiritilgan. Va "So'nggi kamon" tsiklida sinfdan tashqari o'qish uchun dars ajratilgan. Matn adabiy va lingvistik tahlil uchun boy imkoniyatlar yaratadi. Hikoyaning o'zi juda oddiy. Ammo kutilmaganda, oxirida hikoyachi tasvirlangan epizodning hayotidagi muhimligini ko'rsatadi: “O'shandan beri qancha yillar o'tdi! Qancha voqealar o'tdi. Mening bobom tirik emas, buvim yo'q va mening hayotim susaymoqda, lekin men buvimning zanjabil nonini - pushti yeleli ajoyib otni hali ham unutolmayman. "O'rganish" elementi (garchi Astafiev o'z hikoyalarini bolalar uchun to'g'ridan-to'g'ri nazarda tutmagan bo'lsa ham) vaziyatning o'ziga xosdir. Va bolalar ko'pincha o'zlarini xuddi shunday holatda topdilar: ular buni qilishga va'da berishdi, lekin qilmadilar. Va nega buvisi hali ham nabirasi uchun zanjabil non sotib olganini tushuntirish uchun talabalarning o'zlari kerak.
V. G. Rasputin o'z intervyularidan birida yozuvchi o'rnak bo'lishi, o'rgatishi kerakligini aytdi. Va bu pozitsiya "Fransuz tili darslari" hikoyasida ko'rinadi. Odatda muammosiz o'qiydi. Ammo bu erda "Nega o'qituvchi pul uchun bola bilan o'ynashni boshladi?" va "Qahramon nimani o'rgandi?" "ketish" qiyin. Balki bunga sabab muallifning o‘quvchiga hamma narsani tushuntirib berishidir. Pul uchun o'yin epizodi yorqin ko'rinadi, ammo o'qituvchining mehribonligi fonga o'tadi.
Adabiy ta'limni modernizatsiya qilish maktablarda adabiyot o'qitish konsepsiyasini shakllantirishga ko'p madaniyatli yondashuvni oldindan belgilab beradi. Ko'p madaniyatli komponentning mavjudligi akademik fanlar sizga ikki tomonlama vazifani hal qilishga imkon beradi: bolalarning yangi bilimlarga qiziqishini rag'batlantirish va shu bilan birga ular bo'yicha turli nuqtai nazarlarni taklif qilish. dunyo. Shu bois adabiyotning o‘smir bola hayotida, ongida, qalbida tutgan o‘rni, ko‘p madaniyatli shaxsni shakllantirishda adabiyotning o‘rni, nafaqat rus adabiyotini, balki boshqa xalqlar adabiyotini ham o‘rganish dolzarb bo‘lib qoladi.
Binobarin, maktabda adabiyot o‘qitishning mohiyati va maqsadlari madaniy muloqot yetakchi o‘rinni egallagan zamonaviy ko‘p madaniyatli jamiyat talabiga bog‘liq.
Bunday suhbat, odatda, ishning har bir ishtirokchisi o'qigan matn haqida o'z fikrlarini bildirishi, o'z savollarini shakllantirishi, kitobda ayniqsa qiziqarli yoki g'alati tuyulgan narsalar haqida gapirib berishi va hokazolar bilan boshlanadi. Turli fikrlar bir-biri bilan to'qnashadi, bahslar. boshlanishi. Qoida tariqasida, kitobdagi barcha keyingi ishlar paydo bo'lgan savollarga javob izlash sifatida qurilgan. Bunday ishlar matnni chuqur tahlil qilish va sharhlash zaruratini keltirib chiqaradi. Tahlil jarayonida muammolar ko'pincha qayta shakllantiriladi va yangi savollar paydo bo'ladi. Birgalikda ishlashda kitob o'smirning ko'z o'ngida chuqurlashadi, o'zini yangi kutilmagan qirralarda namoyon qiladi.
O'qituvchi dialog ishtirokchilaridan biridir. U o‘smirlarni o‘rganilayotgan asarlarning tarixiy, madaniy va adabiy mazmuni bilan tanishtiradi.
Adabiyotlarni tahlil qilish, maktab amaliyoti va tajriba-sinov ishlarida ishtirok etishim ta’lim mazmunida milliy-mintaqaviy va etnik-madaniy komponentlarning turli modellarini amalga oshirishdan dalolat beradi.
Stavropol o'lkasi polietnik mintaqadir. Uning aholisi orasida sobiq SSSR respublikalari fuqarolari, uzoq xorij mamlakatlari fuqarolari, Rossiya milliy respublikalari vakillari bor. Deyarli hammasida ta'lim muassasalari Shunday bolalar borki, ular uchun rus tili ona tili emas. Bizning maktabimiz ham bundan mustasno emas. Bu holat talabalarni mamlakatimizdagi etnik guruhlarning boy madaniy merosi va birinchi navbatda, xalqlar madaniyati bilan tanishtirish zaruriyatini keltirib chiqaradi.
Klassik adabiyot hayot haqiqatini aks ettiradi, unda umuminsoniy g‘oyalar aks etadi. Shuning uchun adabiyot darslarida biz qandaydir tarzda tushunishga harakat qilamiz: Hayot nima? Nega yashash? Inson qanday bo'lishi kerak? Yaxshilik nima va yomonlik nima? Azob nima va usiz yashash mumkinmi? Birovning hayoti tajribasini sinab ko'rish, talaba rivojlanadi va bu rivojlanish konkret xarakterga ega bo'lib, ichkaridan keladi. Talabalarni o'qitishga bunday yondashuv barkamol shaxsni shakllantirishga imkon beradi.
Bundan tashqari, sinflarda xalqlarning madaniy an'analari va qadriyatlarini tushunishga yordam beradigan, shuningdek, millatlararo munosabatlar muammolariga to'xtaladigan adabiy asarlar ko'rib chiqiladi: "Xristian bayramlari va urf-odatlari tasviri xalqlarning xarakterini ochish vositasi sifatida. hikoyaning asosiy qahramonlari I.A. Bunin "Toza dushanba"; "L.N.da bag'rikenglik muammolari. Tolstoy "Hojimurot"; “Kavkaz xalqlarining an’ana va urf-odatlari M.Yu. Lermontov "Zamonamiz qahramoni", "Qochqin" she'rida; “A.Pristavkinning “Oltin bulut tunab qoldi” asaridagi millatlararo munosabatlar muammolari; “Rasul G‘amzatov she’riyatining insonparvarligi”. Rus bo'lmagan talabalarning rus adabiyoti badiiy asarlari tilini o'rganish ularga so'zlarning ma'nosini chuqurroq va aniqroq tushunishga, stilistik rangdagi nutqni o'zlashtirish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.
Darslar tsikli “Ideallarning aks etishi adabiy asarlar va ogʻzaki xalq amaliy sanʼati asarlari. Ushbu siklning “Turli xalqlar afsona va rivoyatlarida ideallarning aks etishi” mavzusidagi birinchi darsida talabalar “Belgorod Kissel haqidagi ertak” va “Ker-O‘g‘li haqidagi ertak” (turkman eposi) matnlari bilan ishladilar. Dars davomida bolalar kartadagi topshiriqni bajarishdi, unda ularning fikricha, odamlarning yuksak axloqiy fazilatlarini aks ettiruvchi so'zlarning tagini chizish kerak edi. Keyinchalik, bolalar ushbu asarlarda aks ettirilgan odamlarning fazilatlari va xarakterini nomlashlari, ularning mavjudligini matnlardan misollar bilan tasdiqlashlari va turli xalqlarning ideallari haqidagi g'oyalarni solishtirishlari kerak edi. Sifatda uy vazifasi talabalarga uchta vazifadan birini bajarish so'ralgan: "Afsonalar g'oyasining zamonaviyligi nima?" mini insho yozish; “Nima uchun turli xalqlar afsonalarida ideallar haqidagi g‘oyalar o‘xshash?” mavzusida hikoya tuzing; kitob – kishilarning yuksak axloqiy fazilatlarini aks ettiruvchi so‘zlardan iborat lug‘at tuzing.
Ikkinchi darsda talabalar zamonaviy yozuvchilarning asarlari bilan ishladilar, ular mazmuni bilan mustaqil ravishda tanishdilar: V. Rasputinning "Fransuz tili darslari", F. Iskandarning "Bobo", "Birinchi biznes" hikoyalari. Darsning birinchi bosqichida bolalar yozuvchilar hayoti va ijodi haqida kichik ma’ruzalar qildilar. Keyin bolalar ilmiy-tadqiqot ishlarini olib bordilar, ularning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat edi: o'z ona joylariga muhabbat, kattalarga hurmat, o'smirlarning bir-biriga munosabati, o'rganishni tavsiflovchi asar matnlaridan misollar keltirish; turli xalqlarni qadrlaydigan kishilarning umumiy yuksak axloqiy fazilatlarini ochib berish; F. Iskandar hikoyalarida odamlarning qanday fazilatlari aks etganligini aniqlang.
Bu siklning uchinchi darsi “Turli xalq maqollari va matallarida insoniy ideallarning aks etishi” deb nomlandi. Uyga vazifa sifatida bolalardan yuksak axloqiy fazilatlarni aks ettiruvchi va qoralovchi maqol va maqollarni yig'ib olishlari so'ralgan. salbiy fazilatlar odamlarning.
Og'zaki xalq og'zaki ijodini o'rganish darslarida turli xalqlarning ayrim an'analari va asoslarini qiyoslash mumkin va zarurdir. Madaniyatlarning bu muloqoti oʻzaro tushunish uchun haqiqiy asos boʻlib xizmat qiladi, nafaqat oʻz xalqi, balki boshqa xalqlar madaniyatiga hurmatni oʻrnatish, maʼnaviy va moddiy olam rang-barangligini anglash uchun vosita boʻladi. ko'p millatli mamlakatda yashash qobiliyatini shakllantirish.
Mintaqaviy komponent ta'lim standarti menga bolalarni milliy an'analar, Stavropol o'lkasi aholisining til madaniyatining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirish imkoniyatini berdi. Oltinchi sinf o'quvchilari bilan biz Stavropol o'lkasida yashovchi xalqlarning maqollari, maqollari, turkman maqollari va maqollari to'plamini tashkil qildik, ularni rus maqollari va maqollari bilan taqqosladik, ularning o'xshash va farqlarini aniqladik, ularni "Yaxshilik va yomonlik" mavzulari bo'yicha guruhlarga ajratdik. ”, “Vatan”, “Aql va ahmoqlik”, “Mehnat va dangasalik”, taqdimot yaratdi va keyin uni “Folklorning kichik janrlari”, “Stavropol xalqlarining maqollari va maqollari” mavzularidagi darsda taqdim etdi.
7-sinfda ular "Ritual she'riyati", "Ritual qo'shiqlar", 8-sinfda - "Stavropol kazak qo'shiqlari", "Stavropolning kundalik nutqi" to'plamlarini tuzdilar. Ish materiallari "Stavropol aholisining marosim qo'shiqlari" mavzusidagi tadqiqot mavzusiga aylandi. Tadqiqot bolalarni hayratda qoldirdi, vaqtlar, avlodlar aloqasi, xalqlarning asl tarjimai holini ko'rishga yordam berdi.
Ko'p millatli muhit imkoniyatlaridan va taqqoslash tamoyilidan foydalangan holda o'qituvchi o'z o'quvchilarini xalqning etakchi xususiyatlaridan biri - til bilan vizual va oson tanishtirish va etnik madaniyatlarning xilma-xilligini, ularning o'xshashliklarini ko'rsatish imkoniyatiga ega. farqlar.
Buyuk frantsuz faylasufi Deni Didro shunday yozgan edi: "Odamlar o'qishni to'xtatsalar, o'ylashni to'xtatadilar". Umid qilmoqchimanki, fikrlash va shuning uchun kitobxonlar soni vaqt o'tishi bilan kamaymaydi, balki faqat o'sib boradi. Va bizning vazifamiz, ota-onalar, o'qituvchilar va shunchaki kattalarning vazifasi o'qishga majburlash emas, balki kitobga qiziqishni jonlantirishdir.
Xulosa:
Rossiyada bolalar o'qishi 18-19-asrlarning ko'plab fan va madaniyat arboblarining diqqat markazida bo'lgan. Ular orasida M.V. Lomonosov, N. I. Novikov, V. G. Belinskiy, A. I. Gertsen, N. G. Chernishevskiy, N. A. Dobrolyubov, K. D. Ushinskiy, L. N. Tolstoy, V. I. Vodovozov, M. A. Korf va boshqalar.
Shunday qilib, xulosa qilib, biz quyidagilarni aytishimiz mumkin: o'qish - samarali ma'naviy ish, ammo bu rus bolasi bugungi kunda ushbu ruhiy ishdan chetda qolgan degani emas. Ammo muammolar mavjud. O'qish - bu insonning hayotdagi asosiy qobiliyati bo'lib, u holda u atrofidagi dunyoni idrok eta olmaydi.
Zamonaviy jamiyatda, afsuski, bolalar o'qishi sohasidagi muammolar mavjud. Buni bugungi kunda fanning turli sohalari mutaxassislari: kutubxonachilar, o'qituvchilar, psixologlar, o'qituvchilar ishlayotgani isbotlaydi. o'rta maktab va hokazo. Rossiyada bu muammo bugungi kunda ham dolzarb bo'lib qolmoqda.
M. M. Bezrukix ta'kidlaganidek, hozirgi bosqichda bolalar kitobxonligi sohasidagi barcha mavjud muammolarni faqat o'qituvchilar, kutubxonachilar, ota-onalarning umumiy sa'y-harakatlari bilan hal qilish mumkin, ammo bolalar kitobini qo'llab-quvvatlashda davlatning roli ham muhimdir. M. M. Bezrukix davlat o‘qituvchilarga to‘g‘ri o‘qishga o‘rgatish kerak, deb hisoblaydi – M. M. Bezrukixning fikricha, hammasi shundan boshlanadi.
Davlatning ikkinchi vazifasi, M. M. Bezrukixning fikricha, tarbiyaviydir: ota-onalarga nima qilishlari mumkinligini tushuntirish, ular qanday qilib bolada o'qishga bo'lgan ishtiyoqni eng yaxshi tarzda singdirish.
Uchinchi vazifa esa, kerak bo'lsa, bolalar uchun yozadigan zamonaviy yozuvchilarni qo'llab-quvvatlashdir. Shunday qilib, M. M. Bezrukixning so'zlariga ko'ra, siz shunchaki bola bilan ko'proq gaplashishingiz kerak.
O‘quvchi-kitobxonni tarbiyalash o‘quvchiga adabiy ta’lim berishning asosiy muammosi bo‘lib, u o‘qish faoliyati, o‘quvchini iqtidorli kitobxon sifatida kamol toptirish bilan chambarchas bog‘liqdir.
Yangi avlodning ta'lim standartlari bizni "o'qish" so'zining ma'nosi ta'rifiga yangicha qarashga majbur qiladi. O'qish insonning hayoti davomida yaxshilanishi kerak bo'lgan sifat sifatida qaralishi kerak turli vaziyatlar faoliyat va aloqa.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Kutubxona entsiklopediyasi / Ros. davlat bib. - M .: Pashkov Dom, 2007. - 1300 b.
2.Denisova, S.A. Ota-onalar bolalar o'qishi va kutubxonalarning roli haqida / S.A. Denisova // Bolalar o'qishi bo'yicha ota-onalar yig'ilishi. - 2008. - S. 30 - 32
3. Marshak S. Ya. So'z bilan ta'lim. El.resurs: http://s-marshak.ru/works/prose/vospitanie/vospitanie43.htm
4.Adabiyot atamalarining lug'ati. El.resurs: http://feb-web.ru/feb/slt/abc/
5. Zamonaviy xorijiy bolalar adabiyoti (ikki jildda). Filologiya fakulteti talabalari uchun kitobxon. - Sankt-Peterburg: O'z nashriyot uyi, 2011 yil
6. V. Ya. Korovinaning darsliklari asosida.
Qaysi ishlar mavzuni osongina ochishga va yozishga yordam beradi yaxshi insho
Matn: Anna Chaynikova
Kollaj: Adabiyot yili. RF
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, maktab o'quvchilari uchun eng ko'p qiyinchiliklar inshoda dalillarni tanlashdir. har kim uni topshirishi kerak bo'ladi va har bir kishi imtihonning ikkinchi qismida insho yozishi kerak, va nafaqat o'zlari uchun gumanitar mutaxassisliklarni tanlaganlar. Siz bilan birga
Biz asosiy tematik bloklarni tahlil qilamiz va san'atdan boshlaymiz, chunki imtihonda ko'pincha o'qish va kitoblar haqidagi matnlar mavjud.
USE formatidagi inshodagi muammolar turlari:
- falsafiy
- Ijtimoiy
- Ahloqiy
- Ekologik
- estetik
Biz imtihon matnlarida eng ko'p uchraydigan muammolarni ko'rib chiqamiz va asarlarni tanlaymiz, ularning misolida mavzuni ochish va yaxshi insho yozish oson bo'ladi.
ESTETIK Muammolar insonning go'zallikni idrok etish sohasiga ta'sir qiladi:
- San'atning inson hayotidagi o'rni (musiqa, kitob va o'qish)
- San'at (musiqa, adabiyot, teatr) va ommaviy madaniyatni (televidenie, internet) idrok etish
- San’atning kuchi (musiqa, she’riyat, kitoblar) va uning insonga ta’siri
- Estetik didni tarbiyalash
- San'atda ma'naviyat
- Kitob va o'qishdan bosh tortish
Muammo bayonotlari namunasi
Kitob / musiqaning inson hayotidagi o'rni muammosi. (Kitoblar/musiqa inson hayotida qanday rol o'ynaydi?)
O'qish va kitoblarni rad etish muammosi. (Kitoblardan voz kechish bilan insoniyatga nima tahdid soladi?)
Musiqa / she'rni odamlar tomonidan idrok etish muammosi. (Odamlar musiqa/she'rni qanday qabul qiladi?)
Musiqaning odamlarga ta'siri. (Musiqa odamlarga qanday ta'sir qiladi?)
San'at / she'riyat / musiqaning tozalovchi kuchi muammosi). (San'at / she'riyat / musiqaning insonga ta'siri qanday?)
Iste'dod kuchi muammosi. (Iste'dodning kuchi nimada?)
She'riy so'zning kuchi muammosi. (She'riy so'zning kuchi nimada?)
San'at odamlariga (shoirlar, bastakorlarga), ularning ijodiga munosabat muammosi. (Odamlar san'at, ijodkorlarga qanday munosabatda bo'lishadi?)
Fan va san'at o'rtasidagi farq muammosi. (Fan va san'at o'rtasidagi farq nima?)
She'riy so'z, musiqa sadolari, ajoyib qo'shiq insonda eng kuchli his-tuyg'ularni uyg'otishi, uni turli xil tuyg'ularni boshdan kechirishi mumkin: qayg'u, zavq, tinchlik - uni muhim va abadiy haqida o'ylashga majbur qiladi. San’at inson qalbiga tozalovchi ta’sir ko‘rsatadi, u ma’naviy yaralarni davolaydi, odamga kuch-quvvat bag‘ishlaydi, umidsizlarga ishonch uyg‘otadi, urushda askar hayoti uchun kurashish istagini uyg‘otadi.
Kitob avloddan-avlodga o'tib kelayotgan bebaho bilim manbai bo'lib, uning yordamida inson dunyoni o'rganadi, boshqa odamlarning hayotiy tajribasi bilan tanishadi, unda yoritib beradi. Inson haqida yozilgan kitoblarni o‘qimasang, uni tushunib bo‘lmaydi. M.Gorkiy kitobini «Insonning o'zi haqida, dunyodagi eng murakkab mavjudot haqida yozgan Yangi Ahd» deb nomlagan.
Kitob va o'qishdan voz kechish bilan odamlar o'rtasidagi aloqalar uziladi, bilimlarni uzatish mexanizmi yo'qoladi va insoniyat uning rivojlanishida to'xtaydi. Kitoblar odob-axloqni tarbiyalaydi, shaxsni shakllantiradi, ularsiz insonparvar, hamdard insonni tarbiyalab bo‘lmaydi. Romanda Farengeyt 451 kitoblar taqiqlangan va yo'q qilinishi mumkin bo'lgan dunyoni tasvirlaydi. O'qish va kitobdan voz kechgan jamiyatni tasvirlab, Bredberi o'z "men" ni, individuallikni yo'qotish, odamlarni boshqarish oson bo'lgan yuzsiz olomonga aylantirish xavfi haqida gapiradi.
Kitoblar insonning dunyoqarashiga katta ta'sir ko'rsatishi, hayotda unga rioya qiladigan xatti-harakatlarning ma'lum bir modelini berishi mumkin. Shunday qilib, "kitob bilan yashash" ritsarlik romanlariga chin dildan oshiq bo'lgan "Don Kixot" romanining bosh qahramoni boshlanadi. O'zini ritsar sifatida ko'rsatib, u o'zining go'zal xonimi Tobosolik Dulsineyaning shon-sharafi uchun jasorat ko'rsatadi: u gigantlarga qarshi kurashadi, mahkumlarni ozod qiladi, malikani qutqaradi, mazlum va xafa bo'lganlarning huquqlari uchun kurashadi. Hayot va erkaklar bilan munosabatlar haqidagi frantsuz sentimental romanlaridan qahramon Tatyana Larina va "Aqldan voy" komediyasidan Sofiya Famusova tan oladi. Tatyana xuddi roman qahramoni singari Oneginga sevgi izhorini yozadi va u o'z sevgilisiga butunlay kitobiy rolni tayinlaydi: u yo "qo'riqchi farishta" yoki "makkor vasvasa". Sofiya Molchalina sentimental roman prizmasi orqali ko'radi, u kitob idealiga to'liq mos keladi, shuning uchun qiz uni tanlaydi. Kaustik Chatskiy uni o'ziga jalb qilmaydi, chunki u Molchalinga xos bo'lgan mehribonlik va muloyimlikka (ammo, soxta) ega emas.
Qizining kitobga va o'qishga bo'lgan cheksiz muhabbati Famusovni xavotirga solmoqda, chunki u kitoblar faqat zararli deb hisoblaydi ( "O'rganish - vabo, o'rganish - sabab, / Qachondan ko'ra endi zichroq nima, / Ajrashgan aqldan ozgan odamlar, va ishlar va fikrlar ...") va “agar siz yomonlikni to'xtatsangiz, hamma narsani oling kitoblar ha bo'lardi kuyish".
Ba'zilarning fikriga ko'ra, kitobda bo'lishi mumkin bo'lgan xavf haqida u "Atirgul nomi" romanida yozadi. Ammo shuni ta'kidlash joizki, aqlsiz o'quvchining qo'lida kitob hech qachon xavfli bo'lmaydi, lekin u ham foydali bo'lmaydi. Misol uchun, piyoda Chichikov Petrushka, kitob o'qishni juda yaxshi ko'radigan, "uning mazmuni unga qiyin bo'lmagan" hamma narsani bir xil diqqat bilan o'qidi. "U o'qigan narsasini yoqtirmasdi, aksincha, o'qishning o'zi, to'g'rirog'i, o'qish jarayonining o'zi, har doim harflardan biron bir so'z chiqadi, ba'zida shayton nimani anglatishini biladi". Bunday "o'quvchi" qo'lidagi kitob soqov, unga na yordam beradi, na zarar etkazadi, chunki o'qish nafaqat zavq, balki og'ir aqliy va intellektual ishdir.
Nozik, diqqatli o'quvchi uchun kitob nafaqat bilim va zavq bag'ishlaydi, balki dunyo haqida tasavvurni shakllantirishi, uning go'zalligini ko'rsatishi, orzu qilishni o'rgatishi va orzuingizga borishga kuch berishi mumkin. “Bolalik”, “Odamlarda”, “Mening universitetlarim” trilogiyasining qahramoni Alyosha Peshkov bilan aynan shunday bo‘lmoqda. "Xalqga" yuborilgan bola oddiy mehnatkashlarning qo'polligi va nodonligi orasida "ahmoqona iztiroblar tumanida" yashaydi. Uning hayotida intilishlar, maqsadlar yo'q, bu bolaga g'amgin va umidsiz ko'rinadi. Ammo Alyoshaning qo'liga kitob tushganda uning hayoti qanday o'zgaradi! U unga ulkan go'zal yangi dunyoni ochadi, siz boshqacha yashashingiz mumkinligini ko'rsatadi: “Ular [kitoblar] menga boshqa hayotni ko'rsatdi - odamlarni ekspluatatsiya va jinoyatlarga olib keladigan buyuk tuyg'ular va istaklar hayoti. Atrofimdagi odamlar ekspluatatsiya va jinoyatga qodir emasligini, ular kitoblarda yozilgan hamma narsadan uzoqda yashashlarini va ularning hayotida nima qiziqligini tushunish qiyinligini ko'rdim? Men bunday hayot kechirishni xohlamayman ... Menga tushunarli - men xohlamayman ... " O‘shandan beri bola bor kuchi bilan o‘zi tushib ketgan hovuzdan chiqib ketishga harakat qildi va kitob uning yo‘l ko‘rsatuvchi yulduziga aylandi.
Kitobning asosiy vazifasi o‘quvchini xushnud etish, unga zavq bag‘ishlash, tasalli berish yoki tinchlantirish emas, M.Gorkiy “Tinch kitobda” qissasida o‘quvchini ishontiradi. Yaxshi kitob bezovta qiladi, uyqudan mahrum qiladi, "to'shakka ... igna ekadi", sizni hayotning ma'nosi haqida o'ylashga majbur qiladi, o'zingizni tushunishga undaydi.
San'at asarlari
Kitob va o'qish haqida
A. S. Griboedov"Aqldan voy"
A. S. Pushkin"Evgeniy Onegin"
"O'lik jonlar"
Maksim Gorkiy"Odamlarda", "Konovalov", "Bezovta kitob haqida"
A. Yashil"Yashil chiroq"
V. P. Astafiev"Yesenin kuylaydi"
B. Vasilev"Oq oqqushlarni otmang"
V. Sorokin"Manaraga"
M. Servantes"Don Kixot"
D. London"Martin Eden"
R. Bredberi"451 daraja Farengeyt"
O. Xaksli"Jasur yangi dunyo"
W. Eko"Atirgulning nomi"
B. Shlink"O'quvchi"
Musiqa va qo'shiq haqida
"Motsart va Salieri"
"Qo'shiqchilar"
L. N. Tolstoy"Urush va tinchlik", "Albert"
A. P. Chexov"Rotshild skripkasi"
V. G. Korolenko"Ko'r musiqachi"
A. I. Kuprin"Garnet bilaguzuk", "Gambrinus", "Taper"
V. P. Astafiev"Gumbaz sobori", "Postkript"
"Eski oshpaz", "O'lik shahar"
Ko'rishlar: 0
I. Kirish…………………………………………………………………………….S. 2-4
II. Asosiy qism…………………………………………………………………….S. 5-8
III. Xulosa .......................................................................................................... s. 9
IV. Foydalanilgan adabiyotlar va manbalar roʻyxati…………………………..S. 10
V. Ilovalar……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….S. I-VI
1-ilova. Butunrossiya jamoatchilik fikrini o'rganish markazi (VTsIOM) sotsiologik so'rovi ma'lumotlari……………………………………………..C. I-II
Ilova 2. “Kitobxonlar faolligi va imtiyozlarini o'rganish” so'rovnomasi ... ... C.III
3-ilova. So‘rov natijalarining yig‘ma jadvali……………………………………………………………………………………….III.
4-ilova. “Kitob o‘qiysizmi?” degan savolga javob natijalari. turli toifadagi sharhlovchilar……………………………………………………………………………..C.IV
5-ilova. “Siz gazeta o‘qiysizmi?” degan savolga javob natijalari. har xil toifadagi sharhlovchilar……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Ilova 6. “Jurnal o‘qiysizmi?” degan savolga javob natijalari. turli toifadagi sharhlovchilar…………………………………………………………………………….C.V.
Ilova 7. MOU Lahkolampinskaya o'rta maktabi o'qituvchilari - filologlari bilan ekspert suhbatidan Leini T.N. va Golubtsova N.T. ………………………………C.V-VI
8-ilova. Laxkolampi qishlog'i kutubxonasi xodimlarining ekspert so'rovidan ... C.VI
Kirish
Zamonaviy jamiyatda shaxsning ijtimoiylashuvi jarayoni ayniqsa murakkablashadi. Oila va maktab tomonidan ta'lim va tarbiyaning asosiy ijtimoiy institutlari bilan bir qatorda, "elektron o'qituvchilar" tobora muhim rol o'ynamoqda. So'nggi o'n yil ichida televizor va kompyuter ko'pchilik bolalar va o'smirlar uchun ham shaharda, ham qishloqda bo'sh vaqtlarini o'tkazishning eng keng tarqalgan usuli bo'lib, kundalik bo'sh vaqtlar ro'yxatida birinchi o'rinni egallaydi.
Bu fonda, o'qish kabi bir vaqtlar mashhur bo'lgan dam olish faoliyati fonga o'tib ketadi. O'qish chetga surilmoqda elektron vositalar orqali ommaviy aloqa. Bolalar o'qishni butunlay to'xtatdilar. PISA xalqaro so‘rovi natijalari o‘quvchilarning o‘qish, matematika va tabiiy fanlar bo‘yicha savodxonlik darajasini ifodalaydi. 2000 yilda o'tkazilgan tadqiqotning asosiy maqsadi o'qish ko'nikmalariga1 qaratilgan. Sanoati rivojlangan 32 mamlakat talabalari orasida Rossiya unda 28-o'rinni egalladi. 2009 yilgi tadqiqot natijalariga ko'ra, rus o'quvchilarining o'qish savodxonligi bo'yicha o'rtacha balli 1000 balllik tizimda 459 ballni tashkil etdi. Ushbu ko'rsatkich bo'yicha Rossiya PISA2da ishtirok etgan 65 davlat orasida 41-43-o'rinlarni egalladi.
Bugungi kunda bolalar o'qishi bilan bog'liq muammolar soni o'sishda davom etmoqda. So'nggi yillarda bolalar va o'smirlarning bir qator o'qish xususiyatlarining yomonlashishi, ularning savodxonlik darajasining pasayishi kuzatilmoqda. O'qituvchilar maktab o'quvchilarida nutqning soddalashishi va qo'pollashuvi, ularning yozuvlarida ko'p uchraydigan ibtidoiy klişelar haqida tashvishlanishadi. Maktab o‘quvchilari mumtoz meros tilini o‘zlashtirmaydilar, lekin ular turli klishelarni, mumtoz adabiyotga rasmiy yondashuvni o‘zlashtiradilar3. Nafaqat o'qish madaniyati, balki nutq madaniyati ham yo'qolib bormoqda, chunki ilgari sevimli adabiyot klassiklari repertuarining muhim qismi o'zlashtirilmagan. Shu bilan birga, elektron madaniyatning o'qishga ta'siri kuchaymoqda.
Shu bilan birga, Rossiya jamiyatida quyidagi tendentsiyalar kuzatilmoqda:2
Umuman o‘qimagan yoki bosma materiallarga faqat vaqti-vaqti bilan kirish huquqiga ega bo‘lgan ruslar soni ortib bormoqda;
O'qishning sof ko'ngilochar komponenti kuchayib bormoqda;
Maktab o'quvchilari va talabalar o'rtasida funktsional savodsizlik kuchaymoqda;
Ona tilini bilish darajasi yomonlashmoqda;
Eng yuqori, eng murakkab va innovatsion professionalga talab va fantastika katta bo'lsa ham kamayadi ilmiy kutubxonalar;
Nashriyotlar tobora ko'proq talabchan o'quvchiga yo'naltirilmoqda;
Kitobxonlar talabi va o‘rta va kichik kutubxonalar, ayniqsa, kichik shahar va qishloqlardagi ta’minot imkoniyatlari o‘rtasida tafovut kuchaymoqda, buning natijasida jamiyat a’zolari uchun ushbu kutubxonalarning jozibadorligi yo‘qolib bormoqda.
Shuning uchun muammo shundaki, ravshanlikni hisobga olsak ijtimoiy ahamiyatga ega Kitobxonlar soni kamayib, kitobxonlikka qiziqish pasaymoqda, bosma mahsulotlar sifati pasaymoqda. “Strategiya” MCHJ Hududlararo kutubxonalar hamkorligi markazi mutaxassislari bu boradagi mavjud vaziyatni mamlakatimizda kitobxonlikka e’tiborsizlikning keskin chegarasiga yaqinlashib qolgan kitobxonlik madaniyatidagi tizimli inqiroz sifatida baholamoqda1.
Tadqiqot ob'ekti - Laxkolampi qishlog'ining 7 yoshli aholisi.
Tadqiqot mavzusi - qishloq aholisining kitobxonlik faolligi va da'vogarlik darajasi.
Tadqiqotning maqsadi - Laxkolampi qishlog'ida kitobxonlar faolligi darajasini va o'quvchilarning qiziqish doirasini o'rganish, uni butun Rossiya ko'rsatkichlari bilan taqqoslash.
Ushbu maqsaddan quyidagi vazifalar kelib chiqadi:
Ushbu o'qish muammosini makro darajada o'rganish (RF darajasida)
Muayyan qishloqda so'rovnoma shaklida so'rov o'tkazing
Olingan natijalarni tahlil qiling, ularni Rossiya Federatsiyasi uchun ma'lumotlar bilan taqqoslang.
Tadqiqot davomida quyidagi gipoteza ilgari surildi: o'quvchilarning faolligi darajasi va Laxkolampi qishlog'i aholisining o'quvchilar qiziqishlari doirasi ushbu masala bo'yicha butun Rossiya rasmiga mos keladi.
Tadqiqot usullari manbalarni tahlil qilish, yozma anketa shaklida ommaviy so'rov, intervyu va qiyosiy usul edi.
Jamiyatimiz taraqqiyotining hozirgi bosqichidagi muammoning ahvoli bilan tanishish uchun men Internet manbalarini, shuningdek, Rossiya Federatsiyasida kitobxonlikni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish milliy dasturi materiallarini tahlil qildim.
Biz Rossiya Federatsiyasi aholisining "Ijtimoiy fikr" jamg'armasi tomonidan "Rossiyada kim o'qiydi va sotib oladi kitoblar?". So'rov ma'lumotlari Rossiyada kitobxonlar foizini, o'qishga bo'lgan qiziqishlarini, qiziqishlarini va mamlakatimizda kitob o'qishga bo'lgan qiziqishning pasayishi sabablarini aniqlashga imkon beradi.
Shuningdek, materiallar bilan tanishdi davra stoli 2006 yil 1 dekabrda Moskvada, Moskva telekommunikatsiya va ommaviy axborot vositalari qo'mitasining markaziy jurnalistlar uyida bo'lib o'tgan "Rossiya va Moskvada bolalar o'qishi muammolari: o'tmish, hozirgi, kelajak"1 mavzusida. OAV. Davra suhbati materiallari Rossiya Federatsiyasida o'qish muammosining dolzarbligini aks ettiradi; oliy o‘quv yurtlariga abituriyentlar o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov ma’lumotlari, kitobxonlar sonining kamayishi sabablari, shuningdek, ushbu muammoni hal qilish yo‘llari bilan tanishtiring.
Shuningdek, men Butunrossiya jamoatchilik fikrini o'rganish markazining (VTsIOM) 17.06.2009 yildagi sotsiologik so'rovi ma'lumotlarini, shuningdek, Yuriy Levada tahliliy markazi ma'lumotlarini o'rgandim. U ushbu ma'lumotlarni Laxkolampi qishlog'idagi kitobxonlik muammosini sotsiologik tadqiq qilish uchun asos qilib oldi va ulardan qiyosiy tahlil rossiya Federatsiyasida va bizning alohida qishlog'imizdagi muammoning holati.
Internet manbalari tahlili shuni ko'rsatdiki, kitobxonlik muammosiga bag'ishlangan barcha maqolalar, nashrlar, sotsiologik so'rovlar ma'lumotlari, intervyular asosan 2005-2008 yillarga to'g'ri keladi. Muammo bo'yicha zamonaviy ma'lumotlarni topish deyarli mumkin emas edi. Shunga ko'ra, bugungi kunlarda na ommaviy axborot vositalarida, na Rossiya Federatsiyasi hukumati darajasida muammoga etarlicha e'tibor berilmayapti degan xulosaga kelishimiz mumkin. Rossiya Federatsiyasining alohida sub'ektlari, shahar tumanlari, aholi punktlari darajasida ishlab chiqilgan va faoliyat yuritadigan ba'zi dasturlar mavjud. Moskva viloyatida kitobxonlikni rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash milliy dasturi doirasida ishlab chiqilgan "O'qish shahri - Rossiyani o'qish" dasturiga misol bo'la oladi3. 2005-2008 yillarda boshlangan federal dasturlar o'z ishini davom ettirmoqda, ammo ularning samaradorligi, menimcha, etarlicha yuqori emas.
Asosiy qism
O'qish - bu zamonaviy jamiyatda ta'lim va hayot uchun funktsional, asosiy mahorat, bu ona tilini saqlash va rivojlantirish mexanizmi. Biroq, bu masala bo'yicha adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatdiki, butun dunyoda umumiy tendentsiyalar mavjud: kitobxonlik nufuzining pasayishi va kitob o'qishga ajratilgan vaqtning qisqarishi; o'qish qobiliyatining yomonlashishi. O'qish asosan ma'lumot va pragmatik ehtiyojlarga qaratilgan.
Yuriy Levada tahliliy markazi (2008) ma'lumotlariga ko'ra, Rossiyada vaziyat quyidagicha1.
Besh yil davomida (2003 - 2008) har qanday turdagi nashrlarning doimiy o'quvchilari ulushi kamayib bormoqda. Jurnallarni muntazam o'qiydiganlar guruhi ayniqsa keskin kamaydi (2,3 marta). Bugungi kunda ayollar (ushbu guruhning 19%) boshqa guruhlarga qaraganda tez-tez kitob o'quvchilari, ruslar Oliy ma'lumot(25%), mamlakatning yirik va o'rta shaharlari aholisi (har biri 20%, moskvaliklar - 19%), yuqori iste'molchi maqomiga ega respondentlar (20%). So‘rovda qatnashgan katta yoshli ruslarning 8 foizi badiiy adabiyotni o‘qimaydi.
Davlat ommaviy kutubxonasi bugungi kunda o'quvchi uchun eng muhim badiiy adabiyot manbalari qatoriga kirmaydi. Bu yerda birinchi o‘rinda xarid (badiiy adabiyot o‘qiganlarning 67 foizi shu tarzda javob bergan, bir nechta manbalarni ko‘rsatish mumkin), 43 foizi o‘zlari qiziqqan badiiy adabiyotni do‘stlari va tanishlaridan oladi. Tuman (shahar) kutubxonasi badiiy adabiyot o‘qiydiganlarning atigi 17 foizigina badiiy adabiyot manbai bo‘lib qolmoqda. Bugungi kunda katta yoshli ruslarning 77% hech qanday kutubxonadan foydalanmaydi. Kutubxona obunachilarining asosiy kontingentini mamlakatning eng yosh aholisi tashkil etadi: 18-24 yoshlilar orasida kutubxonadan foydalanuvchilarning ulushi 34% ni tashkil qiladi. Rossiyalik oilalarning 24 foizi uyda kitob yo'q, yana 39 foizida esa 100 dan kam kitob bor. Katta uy kutubxonalari egalarining ulushi (500 dan ortiq kitoblar) 1995 yildan beri katta yoshli ruslarning 10% dan 6% gacha kamaydi.
2006 yilda Rospechat Rossiya Kitob Ittifoqi bilan birgalikda Rossiyada kitobxonlikni targ'ib qilish va qo'llab-quvvatlash sohasidagi ishlarni qurish uchun mo'ljallangan asosiy uzoq muddatli hujjatni - kitobxonlikni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish milliy dasturini ishlab chiqdi.
Rossiya Federatsiyasida kitobxonlikni qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish milliy dasturi.
"Rossiyani kompleks modernizatsiya qilish zarurati globallashuv sharoitida mamlakatimizdagi hayot sifati umume'tirof etilgan jahon standartlariga javob berishi va Rossiya jahon siyosati va iqtisodiyotida boshqa mamlakatlar bilan muvaffaqiyatli raqobatlasha olishi bilan bog'liq. bir vaqtning o'zida ular bilan konstruktiv munosabatda bo'ling. Ushbu maqsadlarni amalga oshirish Rossiya jamiyatining barcha qatlamlarida aylanib yuradigan konstruktiv g'oyalar, bilimlar va ma'lumotlarning etishmasligi bilan to'sqinlik qilmoqda va butun aholining umumiy madaniy malakasining nisbatan past darajasi etarli emas. muvaffaqiyatli yechim to‘plangan murakkab muammolar.”1
Muammoning dolzarbligini asoslab, Matbuot va ommaviy kommunikatsiyalar federal agentligi mutaxassislari "mamlakat o'qish madaniyatida tizimli inqiroz mavjudligi, o'qishni e'tiborsiz qoldirishning keskin chegarasiga yaqinlashganligi" haqida gapirishadi.
Mutaxassislarning fikricha, bugungi kunda Rossiya jamiyatida kitobxonlik maqomi aniq pasaymoqda:
Umuman o‘qimagan yoki vaqti-vaqti bilan o‘qiydigan ruslar soni ortib bormoqda. Agar 1991 yilda mamlakatimiz aholisining 79 foizi yiliga kamida bitta kitob o'qigan bo'lsa, 2005 yilda bu ko'rsatkich 63 foizni tashkil etdi. Tizimli kitob o‘qiydigan yoshlar ulushi 1991 yildagi 48 foizdan 2005 yilda 28 foizga kamaydi.
Oilaviy kitobxonlik an'analari yo'qolmoqda: 1970-yillarda oilalarning 80 foizi muntazam ravishda bolalarga kitob o'qishadi, bugungi kunda - atigi 7 foiz.
Aholining bosma nashrga qiziqishi pasayib bormoqda. Agar 1991 yilda rossiyaliklarning 61 foizi har kuni gazeta o'qigan bo'lsa, 2005 yilda - atigi 24 foiz. Jurnallar uchun ko'rsatkichlar mos ravishda 16% va 7% ni tashkil qiladi.
O'qish sohasidagi did va imtiyozlarning oddiyligi o'sib bormoqda - professional, badiiy, ommaviy adabiyotlarni tanlash ularning intellektual muhitda ham soddalashtirilganligini ko'rsatadi.
Ona tilini egallash yomonlashmoqda: jamiyatda ona tili amalda borgan sari ibtidoiy bo‘lib bormoqda; bunga javoban, yoshlar, kasbiy va biznes muhitida ingliz tilidagi so'zlarning qo'llanilishi ortib bormoqda, ba'zi hollarda hatto yaxshi o'rnatilgan rus tilidagi hamkasblar o'rnini bosmoqda.
Aholining savodxonlik darajasi pasayib bormoqda: PISA funktsional savodxonligi xalqaro tadqiqotlari natijalariga ko'ra 10% dan ortiq. Rus maktab o'quvchilari funktsional savodsizlar, etakchi mamlakatlarda esa bu ko'rsatkich 1% dan oshmaydi.
O'qishning ko'ngilochar qismi va odamlarning (ayniqsa, yosh avlodning) o'qishdagi intellektual kuchini minimallashtirishga intilishi ortib bormoqda.
Katta kutubxonalarda ham “yuqori”, eng murakkab va ma’lumotli professional va badiiy adabiyotga talab kamayib bormoqda.
Laxkolampi qishlog'i aholisining kitobxonlik faoliyatini o'rganishning asosiy usuli yozma anketa shaklida ommaviy so'rov bo'ldi (2-ilova). So‘rovda 7 yosh va undan katta yoshdagi 118 kishi, asosan maktabimizda tahsil olayotgan o‘smirlar ishtirok etdi.
Respondentlarning atigi 19% doimiy kitob o'qiydi, 65% vaqti-vaqti bilan kitobga murojaat qiladi, 19% respondentlar esa hech qachon kitob o'qimagan deb javob berishgan. Doimiy kitob o'qiydigan qishloq aholisi orasida asosan ayollar (26%), boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar (37%), 40-54 yoshdagilar (33%). Doimiy kitobxon fuqarolarning bilim darajasini tahlil qilish biroz kutilmagan natijalarni ko'rsatdi. Doim kitobxon boʻlgan qishloq aholisi orasida, asosan, oʻrta, oʻrta maxsus maʼlumotli (27%) va atigi 20% oliy maʼlumotli (4-ilova, C. IV ga qarang).
Respondentlarning janrga bo‘lgan qiziqishi tahlili shuni ko‘rsatdiki, qishlog‘imiz kitobsevarlari orasida klassik adabiyot, detektiv hikoyalar, jangovar filmlar, ishqiy romanlar, ilmiy-fantastik asarlar eng ommabop (2-ilova, III-betga qarang). Respondentlarning asosiy qismi maktablarda tahsil olayotganini inobatga olsak, mumtoz asarlarni o'qigan respondentlarning bunday yuqori foizi maktab o'quv dasturining talabi ekanligi juda tushunarli bo'ladi. Aks holda, respondentlarning tanlovi ko'ngilochar xarakterdagi bema'ni adabiyotga aylanadi.
So'rov natijalari shuni ko'rsatadiki, noaniq adabiyot janrlari orasida respondentlar ko'pincha barcha holatlar uchun maslahatlar, pazandachilik, salomatlik haqidagi kitoblarni nomlashadi, bu esa qishlog'imiz o'quvchilarining oddiy dididan dalolat beradi. Respondentlarning atigi 3-4 foizi yuqori ixtisoslashgan, intellektual adabiyotlarni nomlagan (2-ilova, III-betga qarang).
Natijalar tahlili shuni ko'rsatadiki, respondentlarning 14 foizi doimo gazeta o'qiydi, 48 foizi vaqti-vaqti bilan o'qiydi, 38 foizi esa umuman gazeta o'qimaydi. Natijalarning batafsil tahlili shuni ko'rsatdiki, gazetalarni asosan ayollar (14%), 40-54 yoshdagilar (33%) va 55 yoshdan oshganlar (25%), shuningdek, oliy ma'lumotli respondentlar (33%) o'qiydi (5-ilovaga qarang). , IV-V-betlar).
Respondentlarning 19 foizi doimiy ravishda jurnal o'qishga e'tibor qaratadi, respondentlarning 60 foizi vaqti-vaqti bilan jurnal o'qiydi, 21 foizi esa buni hech qachon qilmaydi. Ushbu turdagi matbuotni 25-29 yoshdagi, o'rta yoki o'rta maxsus ma'lumotga ega respondentlar afzal ko'radi (6-ilova, S.V ga qarang). Eng mashhurlari orasida davriy nashrlar Respondentlar asosan mahalliy "Suojärvi Vestnik" gazetasi, haftalik TVR-panorama, "Argumenty i fakty" gazetasi, sariq matbuot nashrlari (Yulduzlar haqida, Life), yoshlar jurnallari (Oops!, Marusya , "Hammer"), gazetalarni nomladilar. skanvordlar, latifalar, krossvordlar bilan qiziqarli turdagi (2-ilova, C. II-IIIga qarang). Bunday natijalar qishlog‘imizdagi davriy nashrlarning zamonaviy o‘quvchisining talabchan didi, qiziqarli kitobxonlikni afzal ko‘rishidan dalolat beradi.
So‘rov natijalariga ko‘ra, qishlog‘imiz aholisining uy kutubxonasida asosan 100 tagacha kitob (so‘rov ishtirokchilarining 44 foizi) bor. Respondentlarning 21 foizi uyda 100-300 ta kitobga ega, deyarli har beshdan birida (respondentlarning 19 foizi) umuman uy kutubxonasi yo‘q. Respondentlarning atigi 8 foizi uyda 300-500 kitob yoki 500 dan ortiq kitobga ega.Asosan bular oliy maʼlumotli kishilardir (2-ilova, III-betga qarang).
So'rov natijalari Butunrossiya jamoatchilik fikrini o'rganish markazining sotsiologik so'rovi ma'lumotlarini qisman takrorlaydi (1-ilova, C. I-ga qarang). Shunday qilib, o'tkazilgan so'rov natijalarini tahlil qilish bizning qishlog'imizda o'qish sohasidagi butun Rossiya tendentsiyalariga o'xshash tendentsiyalar mavjudligini aniqlashga imkon beradi. Xususan, kitobxonlar sonining kamayishi, aholining bir xil toifalari (ayollar, 25 yoshdan oshganlar, oliy ma'lumotli respondentlar) o'rtasida kitobxonlik odatlarining tarqalishi.
Qishloq aholisi o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijalari maktabimiz o‘qituvchilari - filologlari (7-ilova, S.V-VI), shuningdek, qishloq kutubxonasi xodimlari (8-ilova, C.VI) bilan suhbatda tasdiqlangan. Suhbatdan ko‘zlangan maqsad ushbu mutaxassislarning Lahkolampi qishlog‘idagi kitobxonlik muammosi va uning ko‘rinishlariga munosabatini oydinlashtirish edi. Mutaxassislarning fikricha, qishlog‘imizdagi yoshlar singari, qishlog‘imizdagi yoshlar ham kitob o‘qishni ancha kam boshlagan, ularning kitobxonlikka bo‘lgan qiziqishlari va xohishlari ancha talabchan va qiziqarli xarakterga ega.
Xulosa
Shunday qilib, tadqiqot maqsadiga erishildi, menimcha. Men Laxkolampi qishlog'i aholisining kitobxonlik faolligi va kitobxonlik qiziqish doirasini aniqlay oldim.
Gipoteza asosan tasdiqlangan. So‘rovda qatnashgan qishloq aholisining ko‘pchiligi ora-sira o‘qiydi yoki umuman o‘qimaydi. Ular asosan o‘smirlar va o‘rta, o‘rta maxsus ma’lumotli shaxslardir. Respondentlarning asosiy qismi sof ko'ngilochar janrlarni afzal ko'rgan janrlar deb atashadi.
Xullas, bizning qishlog'imizda kitobxonlar faoliyatining holati butun Rossiya rasmiga o'xshaydi. Bolalar, o'smirlar, shuningdek, kattalar aholisi kamroq o'qiydilar, o'qishga talabchanlik darajasi pasayib bormoqda. Bu borada yetuk mutaxassislar, maktabimiz filologlari, kutubxonachilar yosh avlodning savodxonlik darajasi pasayib borayotganini ta’kidlamoqda. Demak, muammo shundaki, kitobxonlikning aniq ijtimoiy ahamiyati bilan kitobxonlar ommasi hajmi kamayib, o‘qishga qiziqish pasayib bormoqda.
Tadqiqotning amaliy ahamiyati shundan iboratki, alohida qishloqda kitobxonlik muammosi holati o'rganilgan. Tadqiqot natijalaridan ta'lim sohasidagi vakolatli organlar, tuzilmalar foydalanishi mumkin. Har holda, mamlakatimizda kitobxonlikni, rus tilini, zamonaviy badiiy, ilmiy va ma’naviy-ma’rifiy fanlarni qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha keng qamrovli, har tomonlama moliyaviy ta’minlangan chora-tadbirlar tizimi zarur. ilmiy-ommabop adabiyot. Ushbu chora-tadbirlar federal, mintaqaviy va munitsipal darajalarda davlat va nodavlat institutlar tomonidan amalga oshiriladigan maxsus siyosiy hujjatlar va dasturlarda belgilanishi kerak.
Ishning istiqbollari bo'lishi mumkin. Qishloq aholisining kitobxonlik faolligi va qiziqishlari darajasidagi dinamikani aniqlash, muammoni to'liqroq va batafsil tahlil qilish uchun takroriy, kengroq tadqiqot o'tkazish mumkin.
Foydalanilgan adabiyotlar va manbalar ro'yxati
1) Goloshchapova Z.I. O'qish shahri - Rossiyani o'qish [ elektron resurs]// http://biblioteka-belogo.ru/node/116 (kirish 14/03/2013)
2) Dubinin B.V., Zorkaya N.A. Rossiyada o'qish - 2008. Trendlar va muammolar. - M.: Kutubxona hamkorligi mintaqalararo markazi, 2008. - 80 b.
3) Kovaleva G.S. PISA - 2012: biz o'zgarishlarni kutyapmizmi? [elektron resurs]// http://www.akvobr.ru/pisa_2012_zhdem_peremen.html (kirish 12.03.2013)
4) Bolalar o'qish muammolari [elektron resurs]// http://www.rureferat.ru/articles/355 / (21.02.2013 y.)
http://www.akvobr.ru/pisa_2012_zhdem_remen.html
O'qish muammosi
PPT / 7,65 Mb 1 Federal Matbuot va ommaviy kommunikatsiyalar agentligi. Kitobxonlikni qo‘llab-quvvatlash va rivojlantirish milliy dasturi [elektron resurs]// http://www.library.ru/1/act/doc.php ?o_sec=130&o_doc=1122 (Kirish 21.02.2013 y.)