การนำเสนอบทเรียนพลศึกษา งานนำเสนอเรื่องพลศึกษา

https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

“ แนวทางที่แตกต่างในการพลศึกษาเป็นปัจจัยในการสร้างเงื่อนไขการสอนที่เอื้อต่อการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน” ผู้แต่ง: Lipatov Denis Gennadievich ครูพลศึกษาของสถาบันงบประมาณการศึกษาเทศบาลเขต Nefteyugansk“ โรงเรียนมัธยมซาลิมหมายเลข 1”

ความเกี่ยวข้อง ภาวะสุขภาพของคนรุ่นใหม่เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญของความเป็นอยู่ที่ดีของสังคมและรัฐ ซึ่งไม่เพียงสะท้อนถึงสถานการณ์ปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการคาดการณ์ในอนาคตด้วย ข้อมูลและการมีน้ำหนักเกินทางกายภาพของเด็กนักเรียนยังคงเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง แต่ยังไม่พบวิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพในสถานการณ์นี้ โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ: การนำความแปรปรวนของการศึกษาไปใช้ เมื่อเด็กแต่ละคนได้รับทางเลือกที่หลากหลายสำหรับการพัฒนา การอนุรักษ์ และการส่งเสริมสุขภาพ ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของตนเอง เพื่อพัฒนาข้อเสนอแนะด้านองค์กรและระเบียบวิธีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาตามแนวทางการเรียนรู้ที่แตกต่าง

สร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและมัธยมศึกษาตอนต้นด้วยการแบ่งแยกพลศึกษา เป้า:

วัตถุประสงค์ 1. ดำเนินการศึกษาเพื่อวินิจฉัยสถานะเริ่มต้นของวัตถุวิจัย 2. ระบุและยืนยันรูปแบบและวิธีการพลศึกษาที่แตกต่างกันทางทฤษฎีสำหรับนักเรียนระดับกลางและระดับสูง 3. พัฒนาชุดเงื่อนไขการสอนโดยพิจารณาจากความแตกต่างของพลศึกษาสำหรับนักเรียนระดับกลางและระดับสูง 4. ทดลองทดสอบประสิทธิผลของการพลศึกษาที่แตกต่างในแง่ของการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนระดับกลางและระดับสูง 5. ดำเนินการแก้ไขและเพิ่มประสิทธิภาพการออกแบบเพิ่มเติมโดยคำนึงถึงผลลัพธ์ที่ได้รับ

วัตถุประสงค์การวิจัย: หัวข้อวิจัย: พลศึกษาของนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมศึกษาตอนปลาย สภาพการสอนตามความแตกต่างของพลศึกษา

สมมติฐาน การแยกพลศึกษาจะมีประสิทธิผลในแง่ของการอนุรักษ์สุขภาพ หาก: มีการกำหนดรูปแบบและวิธีการพลศึกษาที่แตกต่างกันของนักเรียนระดับกลางและระดับสูง ชุดเงื่อนไขการสอนตามความแตกต่างของพลศึกษาของนักเรียนได้รับการพัฒนาและดำเนินการ

แนวคิดของเทคโนโลยีสำหรับการพลศึกษาที่แตกต่างของเด็กนักเรียน (Korotkova E. A. , Suleymanov I. I. ) แนวคิดของการวางแนวการปรับปรุงสุขภาพของการพลศึกษาและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (N. M. Amosov; N. A. Fomin; G. L. Apanasenko; N. K. .Smirnov); การจัดระเบียบการศึกษาที่แตกต่างกันของเด็กนักเรียนเพื่อป้องกันความล้มเหลวทางวิชาการ (A. A. Budarny) รากฐานทางทฤษฎีของเทคโนโลยีการสอนด้านสุขภาพ (P. R. Atutov; V. I. Bogolyubov; A. D. Bondarenko; G. A. Bordovsky; V. A. Vyalykh; T. A. Ilyina; A. G. Kazakova ; I. V. Chupakha; E. Z. Puzhaeva และคนอื่น ๆ) พื้นฐานระเบียบวิธี

จิตสำนึกและกิจกรรม การเข้าถึงและความเป็นเอกลักษณ์ ความต่อเนื่องของกระบวนการพลศึกษา การสลับโหลดและการพักผ่อนอย่างเป็นระบบ ความเข้มและระยะเวลาของการโหลดเพิ่มขึ้นทีละน้อย ความเพียงพอของวัยในทิศทางพลศึกษา วิธีการต่างๆ ที่ใช้ ความแตกต่างของการฝึกการกระทำของมอเตอร์และการศึกษาคุณภาพทางกายภาพ หลักการ

บทเรียนพลศึกษาเป็นรูปแบบการทำงานหลักกับนักเรียน รูปแบบการจัดแนวหน้าคือการที่นักเรียนทั้งชั้นทำงานเดียวกันให้ทุกคนทำงานภายใต้การแนะนำของครู รูปแบบการจัดกลุ่มคือการแบ่งทีมชั้นเรียนออกเป็นหลายกลุ่มชั่วคราว (ทีม หน่วย แผนก) และแต่ละกลุ่มปฏิบัติงาน "ของตัวเอง" ตามที่ครูสั่ง รูปแบบองค์กรส่วนบุคคล - นักเรียนแต่ละคนทำงานแต่ละงานโดยแยกจากกัน

โครงสร้างบทเรียนพลศึกษา

วิธีการสอน วิธีการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ (วาจา การมองเห็น การปฏิบัติ) วิธีการติดตามประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ (การตรวจสอบและทดสอบตนเองประสิทธิผลของการเรียนรู้ทักษะและความสามารถ) วิธีการกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ (การสนับสนุนในการสร้างแรงจูงใจ ความรู้สึกรับผิดชอบ ภาระผูกพัน ความสนใจในการเรียนรู้ความรู้ ทักษะและความสามารถ)

ในกระบวนการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพใช้วิธีการพลศึกษาเฉพาะและแบบฝึกหัดที่มีการควบคุมอย่างเข้มงวด วิธีการเล่นเกม วิธีการแข่งขัน

ความแปลกใหม่ของระเบียบวิธีประกอบด้วย: การผสมผสานแนวทางที่เน้นบุคลิกภาพและความแตกต่างเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน ในการสร้างเงื่อนไขการสอนเพื่อให้เด็กนักเรียนประสบความสำเร็จในการดำเนินการในระยะที่สองและสามของการศึกษาตามลักษณะและความสามารถส่วนบุคคล

รูปแบบการทำงานกับนักเรียน รูปแบบการจัดแนวหน้า - นักเรียนทั้งชั้นเรียนทำงานเดียวกันสำหรับทุกคนภายใต้การแนะนำของครู รูปแบบการจัดกลุ่มคือการแบ่งทีมชั้นเรียนออกเป็นหลายกลุ่มชั่วคราว (ทีม หน่วย แผนก) และแต่ละกลุ่มปฏิบัติงาน "ของตัวเอง" ตามที่ครูสั่ง รูปแบบองค์กรส่วนบุคคล - นักเรียนแต่ละคนทำงานแต่ละงานโดยแยกจากกัน

ความแตกต่าง

การสนับสนุนทรัพยากร

ขั้นตอนการดำเนินการ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: - การสร้างวิธีการมากมายที่ช่วยให้คุณสามารถตรวจสอบตัวบ่งชี้คุณภาพของพัฒนาการของเด็กได้อย่างน่าเชื่อถือเมื่อเชี่ยวชาญเทคโนโลยีการสอนของการสอนพลศึกษาที่แตกต่าง - เพิ่มระดับความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนของครูสถาบันการศึกษาในประเด็นคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษา - การเพิ่มระดับการพัฒนาทางกายภาพของนักเรียนและผลที่ตามมาคือระดับทั่วไปของคุณภาพทางกายภาพและสุขภาพ - เพิ่มแรงจูงใจในการพลศึกษาของนักเรียนระดับกลางและระดับสูง - การเติบโตของกีฬาของเด็กนักเรียนส่งผลให้กีฬาประเภทต่างๆ

ประสิทธิผล: จำนวนนักเรียนที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกลดลง 10% การติดเชื้อและโรคหวัดลดลง 5% ผลการเรียนสัมบูรณ์ในสาขาวิชานี้คือ 100% คุณภาพ 96% นักเรียนประสบความสำเร็จในการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขันระดับเทศบาลและระดับภูมิภาค

โอลิมปิกในวัฒนธรรมทางกายภาพ เวทีเทศบาล: 2552 - อันดับที่ 3 Melnikov Pavel, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 2010 - อันดับที่ 1 Melnikov Pavel, ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 2554 -1, 2, 2, อันดับที่ 3 Grigoriev V. เกรด 7 - อันดับที่ 3, Malinovskaya A. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 - 2 สถานที่, Akzhigitov B. เกรด 9 - อันดับที่ 2, Belyashnikov A. เกรด 11 - อันดับที่ 1 2012 - อันดับที่ 3 Anastasia Malinovskaya ชั้น 8 2013 - อันดับที่ 1 Vladimir Vasiliev ชั้น 11

ผลการแข่งขันกีฬาระดับภูมิภาค จากผลการแข่งขันระดับภูมิภาคทั้งหมด โรงเรียนได้รับรางวัลในการแข่งขันกีฬาสำหรับนักเรียนของภูมิภาค Nefteyugansk: ปีการศึกษา 2554 - 2555 - อันดับที่ 3 ปีการศึกษา 2555 - 2556 - อันดับที่ 3 ปีการศึกษา 2556 - 2557 ปี - อันดับที่ 1

ผลการมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาระดับภูมิภาคในปี 2554: XV Open Spartakiad แห่ง Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Ugra ในหมู่คนพิการ อันดับที่ 2 - Polyanovskaya A. เกรด 7 ในการยิง; 2555: แชมป์ของ Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Yugra สำหรับ Para-Spartakiad: อันดับที่ 3 - Loiko I. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในการยิงใส่และเทเบิลเทนนิส

ความสำเร็จส่วนตัวของครูปี 2010: อันดับที่ 1 ในการแข่งขัน Open Championship ของ Nefteyugansk ในการเล่นสกีข้ามประเทศ "การปิดฤดูหนาว" ในกลุ่มอายุ 30 - 39 ปี อันดับที่ 2 ในการแข่งขันสกีแบบเปิด "ปิดฤดูหนาวปี 2552-2553" Tobolsk ในหมู่ผู้ชายอายุ 30-39 ปี 2556: อันดับที่ 3 ในการแข่งขันสกีมาราธอนที่อุทิศให้กับความทรงจำของ V.P. Neymyshev, Tobolsk ในหมู่ผู้ชายอายุ 30-39 ปี เก่า

ประสิทธิผลของประสบการณ์การสอนในด้านผลลัพธ์ที่ได้จัดทำฐานข้อมูลภาวะสุขภาพและคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักศึกษา คำแนะนำด้านองค์กรและระเบียบวิธีได้รับการพัฒนาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาตามแนวทางการเรียนรู้ที่แตกต่าง โปรแกรมการทำงานด้านพลศึกษาได้รับการพัฒนาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสอนพลศึกษาและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและความสามารถของนักเรียนมัธยมปลาย

การเผยแพร่ประสบการณ์การสอน ในระดับสถาบันการศึกษา รายงานหัวข้อ “เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในบทเรียนพลศึกษา” ลักษณะทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์ในหัวข้อ: “คุณสมบัติของการจัดชั้นเรียนในกลุ่มแพทย์พิเศษ” (คำพูดในการประชุมของสมาคมระเบียบวิธี) การก่อตัวของข้อมูลถาวรการโฆษณาชวนเชื่อและระบบการศึกษาที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของเด็กและวัยรุ่นในเชิงรุก พลศึกษาและการกีฬา การพัฒนาทักษะ วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี จัดการแข่งขันกีฬา มีเด็กเข้าร่วม 339 คน คิดเป็น 76% ของทั้งหมด

การเผยแพร่ประสบการณ์การสอน ในระดับอำเภอและระดับอำเภอ วันเปิดเทอม ณ สถาบันการศึกษา ชั้นเรียนปริญญาโทในส่วน "การเล่นสกี" โดยคำนึงถึงแนวทางที่แตกต่างสำหรับนักเรียน การนำเสนอสื่อการเรียนการสอนวิชาพลศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยใช้วิธีการสอนที่แตกต่าง สิ่งตีพิมพ์ในคอลเลกชัน “บทเรียนสมัยใหม่: ประเพณีและนวัตกรรม”. ตเวียร์ “แนวทางที่แตกต่างเพื่อเป็นพื้นฐานในการจัดชั้นเรียนพลศึกษาที่โรงเรียน” สิ่งพิมพ์ในการรวบรวมเทศกาลแนวคิดการสอน "บทเรียนเปิด"

ผลกระทบเชิงลบที่คาดการณ์ไว้และวิธีการเอาชนะ ลำดับ การพยากรณ์ปรากฏการณ์เชิงลบที่เป็นไปได้ วิธีที่จะเอาชนะพวกเขา 1 เพิ่มปริมาณงานของครู การโอเวอร์โหลด การกระจายเวลาทำงานที่แม่นยำโดยครู ดำเนินกิจกรรมตามแผนงานกีฬาและสันทนาการตามเวลาที่กำหนดอย่างเคร่งครัด 2 ระดับการฝึกอบรมครูรายบุคคล การศึกษาเพิ่มเติมของครูรุ่นเยาว์ การให้คำปรึกษารายบุคคล ชั้นเรียนปริญญาโท 3 การจ้างงานในระดับสูงของนักเรียน การแข่งขันกีฬาและกิจกรรมหลากหลายรูปแบบซึ่งนักศึกษาสามารถเลือกได้ 4 เงินทุนไม่เพียงพอสำหรับชั้นเรียนพลศึกษาและกีฬา การดึงดูดเงินทุนเพิ่มเติม: ทุนสนับสนุน การสนับสนุน การบริจาคโดยสมัครใจจากผู้ปกครอง

อนาคตสำหรับการพัฒนาประสบการณ์ เพื่อพัฒนาโปรแกรมพลศึกษาโดยคำนึงถึงแนวทางที่แตกต่างในบทเรียนพลศึกษา พัฒนามาตรฐานการศึกษารายวิชา “พลศึกษา” โดยคำนึงถึงความพร้อมด้านร่างกายของนักเรียนในสถานศึกษาทั่วไป พัฒนาระบบการติดตามเรื่อง “วัฒนธรรมทางกายภาพ”

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

ไบแอธลอน

Biathlon (จากภาษาละติน bis - สองครั้งและภาษากรีกอื่น ๆ ἆθνον - การแข่งขัน, มวยปล้ำ) เป็นกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวที่ผสมผสานการเล่นสกีข้ามประเทศเข้ากับการยิงปืนไรเฟิล ไบแอธลอนได้รับความนิยมมากที่สุดในเยอรมนี รัสเซีย ออสเตรีย นอร์เวย์ และสวีเดน

การแข่งขันอย่างเป็นทางการครั้งแรกซึ่งชวนให้นึกถึงไบแอธลอนอย่างคลุมเครือเกิดขึ้นในปี พ.ศ. 2310 พวกเขาจัดโดยเจ้าหน้าที่รักษาชายแดนที่ชายแดนสวีเดน-นอร์เวย์

นับเป็นครั้งแรกในการแข่งขันระดับนานาชาติที่สำคัญที่มีการแข่งขันที่ชวนให้นึกถึงไบแอธลอนสมัยใหม่รวมอยู่ในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวครั้งที่ 1 ที่เมืองชาโมนิกซ์ ประเทศฝรั่งเศส ในปี พ.ศ. 2467 พวกเขาถูกเรียกว่า "การแข่งขันลาดตระเวนทางทหาร" และจัดขึ้นเป็นการแข่งขันสาธิต ต่อมาพวกเขาถูกนำเสนอในโอลิมปิกฤดูหนาวในปี 1928, 1936 และ 1948 หลังจากนั้นพวกเขาถูกแยกออกจากปฏิทินอย่างเป็นทางการเนื่องจากความรู้สึกสงบที่เพิ่มขึ้นในโลกหลังสิ้นสุด ของสงครามโลกครั้งที่สอง

เมื่อวันที่ 3 สิงหาคม พ.ศ. 2491 สหพันธ์ปัญจกรีฑานานาชาติได้ก่อตั้งขึ้น ซึ่งเริ่มดูแลไบแอธลอนในปี พ.ศ. 2496 ในปี พ.ศ. 2497 คณะกรรมการโอลิมปิกสากลได้กำหนดให้ไบแอธลอนเป็นกีฬา ในปี 1958 การแข่งขันไบแอธลอนระดับนานาชาติครั้งใหญ่ครั้งแรกเกิดขึ้น - การแข่งขันชิงแชมป์โลกที่เมืองซาลเฟลเดน ประเทศออสเตรีย สองปีต่อมา ไบแอธลอนได้รวมอยู่ในโปรแกรมอย่างเป็นทางการของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาว

จนถึงปี พ.ศ. 2491 ยังไม่มีองค์กรใดรับผิดชอบในการพัฒนาไบแอธลอนในฐานะกีฬาและอนุมัติกฎเกณฑ์ในการจัดการแข่งขันไบแอธลอน ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2491 ไบแอ ธ ลอนได้รับการดูแลโดยองค์กรระหว่างประเทศดังต่อไปนี้: พ.ศ. 2491-2509 - สหพันธ์ปัญจกรีฑาสมัยใหม่ระหว่างประเทศ (UIP); พ.ศ. 2510-2535 - สหพันธ์ปัญจกรีฑาสมัยใหม่และไบแอธลอนนานาชาติ (UIPB); พ.ศ. 2536-2541 - สหพันธ์ Biathlon นานาชาติ (ดูแลอย่างเป็นทางการโดย UIPB); ตั้งแต่ปี 1998 - International Biathlon Union (IBU) เป็นองค์กรอิสระที่ได้รับการยอมรับจากคณะกรรมการโอลิมปิกสากล ซึ่งรับผิดชอบในการจัดกิจกรรมไบแอธลอนระดับนานาชาติ

สหพันธ์ไบแอธลอนแห่งชาติในรัสเซียคือ Russian Biathlon Union (RUB) ซึ่งก่อตั้งขึ้นในปี 1992

Biathlon ใช้การเล่นสกีแบบฟรีสไตล์ ความยาวของสกีขึ้นอยู่กับความสูงของนักกีฬา - ไม่ควรสั้นกว่าความสูงของนักกีฬาลบด้วย 4 ซม. ไม่จำกัดความยาวสูงสุด ความกว้างสกีขั้นต่ำคือ 40 มม. น้ำหนักอย่างน้อย 750 กรัม มีการใช้สกีและเสาสกีทั่วไปสำหรับการเล่นสกีวิบาก (ความยาวของเสาไม่ควรเกินความสูงของนักกีฬา ไม่อนุญาตให้ใช้เสาที่มีความยาวแปรผันได้และเสาที่เสริมแรงผลัก)

สำหรับการยิง จะใช้ปืนไรเฟิลที่มีน้ำหนักไม่ต่ำกว่า 3.5 กก. ซึ่งขนส่งไปทางด้านหลังระหว่างการแข่งขัน ห้ามใช้อาวุธอัตโนมัติและกึ่งอัตโนมัติ เมื่อปล่อยตะขอนิ้วชี้จะต้องเอาชนะแรงอย่างน้อย 500 กรัม สายตาปืนไรเฟิลไม่ได้รับอนุญาตให้มีผลในการขยายเป้าหมาย แต่จะใช้สายตาด้านหน้าแบบวงแหวนและสายตาไดออปเตอร์แทนซึ่งจะต้องจัดแนว โดยมีวงกลมสีดำของเป้าหมายเมื่อทำการยิง ความสามารถของตลับหมึกคือ 5.6 มม. ความเร็วของกระสุนเมื่อยิงที่ระยะ 1 ม. จากปากกระบอกปืนไม่ควรเกิน 380 ม./วินาที

ที่สนามยิงปืนระยะถึงเป้าหมาย 50 เมตร (ก่อน พ.ศ. 2520 - 100 เมตร) เป้าหมายที่ใช้ในการแข่งขันจะเป็นสีดำแบบดั้งเดิม โดยมีจำนวน 5 ชิ้นบนจานสีขาวใบเดียว เมื่อเป้าหมายถูกโจมตี มันจะปิดด้วยแผ่นปิดสีขาว ช่วยให้นักชีววิทยามองเห็นผลการยิงได้ทันที

แต่ละเป้าหมายจะมีวงกลมสีดำอยู่ในช่องของเพลต โดยมีเส้นผ่านศูนย์กลาง 115 มม. เมื่อทำการยิงขณะยืน จะนับการตีในบริเวณใดๆ ของวงกลม และเมื่อทำการยิงขณะนอนราบ - เฉพาะในวงกลมสีดำที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 45 มม. ซึ่งจุดศูนย์กลางจะตรงกับจุดศูนย์กลางของวงกลม 115 มม.

วันนี้ ภายในกรอบของการแข่งขันไบแอธลอนระดับนานาชาติที่ใหญ่ที่สุด มีการแข่งขัน 6 ประเภทที่จัดขึ้น: การแข่งขันประเภทบุคคล การวิ่งระยะสั้น การวิ่งผลัดมวล การวิ่งผลัดแบบผสม

ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในวันนี้คือ Ole Einar Bjoerndalen นักชีววิทยาชาวนอร์เวย์ซึ่งมีตำแหน่งอย่างไม่เป็นทางการว่า "ราชาไบแอธลอน" แชมป์โอลิมปิก 6 สมัยที่ยังคงลงแข่งขันในระดับนานาชาติ และ Kati Wilhelm นักชีววิทยาชาวเยอรมัน แชมป์โอลิมปิก 3 สมัย .

ในบรรดานักชีววิทยาที่ยังคงแข่งขันต่อไป มีนักชีววิทยา 4 คนที่ได้รับชัยชนะมากที่สุดในกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาว - คนละ 2 ชัยชนะ เหล่านี้คือชาวเยอรมัน Andrea Henkel และ Magdalena Neuner รวมถึงนักกีฬาชาวรัสเซีย Olga Zaitseva และ Anna Bogaliy-Titovets

ในปี 1999 International Biathlon Union ได้ก่อตั้งสิ่งที่เรียกว่า Zero Club ซึ่งเป็นสโมสรกีฬาชั้นนำเชิงสัญลักษณ์ซึ่งรวมถึงนักชีววิทยาและนักชีววิทยาที่ได้รับรางวัลเหรียญทองในกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวหรือการแข่งขันชิงแชมป์โลกในแต่ละการแข่งขัน (การแข่งขันรายบุคคล, การวิ่งระยะสั้น) , ไล่ตาม หรือ สตาร์ทเป็นกลุ่ม ) โดยมีค่าศูนย์ (นั่นคือ ไม่พลาดแม้แต่ครั้งเดียว) ส่งผลให้เกิดการยิง คลับ "ซีโร่"

Ivan Yuryevich Cherezov (18 พฤศจิกายน 2523, Izhevsk) - นักชีววิทยาชาวรัสเซีย, ปรมาจารย์ด้านกีฬาแห่งรัสเซีย ผู้ชนะเลิศเหรียญโอลิมปิก 2 สมัยในการวิ่งผลัด (เหรียญเงินในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาว XX ที่เมืองตูรินปี 2549 และเหรียญทองแดงในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาว XXI ที่แวนคูเวอร์ปี 2553) แชมป์โลกปี 2548 ในการวิ่งผลัดแบบผสมแชมป์โลกปี 2550 และ 2551 ในการวิ่งผลัดชายเงิน ผู้ชนะเลิศการแข่งขันชิงแชมป์โลกปี 2011 ในการวิ่งผลัดชายผู้ชนะเลิศเหรียญทองแดงในการแข่งขันชิงแชมป์โลกปี 2009 ในการเริ่มต้นมวลชน

Evgeniy Romanovich Ustyugov (4 มิถุนายน 2528), Krasnoyarsk, RSFSR, สหภาพโซเวียต) - นักชีววิทยาชาวรัสเซีย, แชมป์โอลิมปิก 2010 ในการเริ่มต้นจำนวนมาก, ผู้ชนะเลิศเหรียญทองแดงโอลิมปิกในการวิ่งผลัด, ปรมาจารย์ด้านกีฬาแห่งรัสเซีย (2010), ผู้ชนะการแข่งขันฟุตบอลโลก 3 ครั้ง ผู้ชนะการแข่งขันฟุตบอลโลกประเภทเล็กในการเริ่มต้นมวล (2552-2553) ผู้ชนะเลิศเหรียญเงิน 2 สมัยจากการแข่งขันชิงแชมป์โลก 2554 รองแชมป์ยุโรป 2 สมัย เข้าร่วมการแข่งขันไบแอธลอนในปี 1997 เขาเปิดตัวในทีมชาติรัสเซียในฤดูกาล 2549-2550 เข้าร่วมการแข่งขัน International Biathlon Union Cup และเข้าร่วมการแข่งขันฟุตบอลโลกตั้งแต่ฤดูกาล 2551-2552

Olga Alekseevna Zaitseva (16 พฤษภาคม 2521 มอสโก) - นักชีววิทยาชาวรัสเซีย แชมป์โอลิมปิกสองสมัยในการวิ่งผลัด (2549, 2553), ผู้ทรงเกียรติแห่งกีฬาแห่งรัสเซีย, สมาชิกของทีมชาติรัสเซียตั้งแต่ปี 2544 เหรียญโอลิมปิกเกมส์ โกลด์ทูริน 2549 ผลัด 4x6 กม. โกลด์แวนคูเวอร์ 2553 รีเลย์ 4x6 กม. ซิลเวอร์แวนคูเวอร์ 2553 แมสสตาร์ท 12.5 กม. ชิงแชมป์โลก ซิลเวอร์ Hochfilzen 2548 วิ่ง 7.5 กม. สีบรอนซ์ Hochfilzen 2548 ไล่ตาม 10 กม. โกลด์ Hochfilzen 2548 รีเลย์ 4x6 กม. Silver Khanty - Mansiysk 2005 รีเลย์ผสม สีบรอนซ์ พยองชาง 2552 สปรินต์ 7.5 กม. บรอนซ์ พยองชาง 2552 ไล่ตาม 10 กม. โกลด์ พยองชาง 2552 4x6 กม. รีเลย์ โกลด์ พยองชาง 2552 แมสสตาร์ท 12.5 กม.

Svetlana Yuryevna Sleptsova (31 กรกฎาคม 2529, Khanty-Mansiysk) - นักชีววิทยาชาวรัสเซีย, แชมป์โอลิมปิก 2010 ในการวิ่งผลัด, แชมป์โลก 2009 ในการวิ่งผลัด, ปรมาจารย์ด้านกีฬาแห่งรัสเซียผู้มีเกียรติ

ดูตัวอย่าง:

คำอธิบายสไลด์:

วัฒนธรรมทางกายภาพเป็นองค์ประกอบอินทรีย์ของวัฒนธรรมทั่วไปของสังคมและส่วนบุคคล ซึ่งเป็นกิจกรรมทางสังคมประเภทหนึ่งของผู้คนที่มุ่งเสริมสร้างสุขภาพและพัฒนาความสามารถทางกายภาพของพวกเขา และเตรียมความพร้อมสำหรับการดำเนินชีวิต กีฬาเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมทางกายภาพซึ่งเป็นกิจกรรมทางสังคมประเภทหนึ่งของผู้คนซึ่งประกอบด้วยการเปรียบเทียบจุดแข็งและความสามารถทางกายภาพของพวกเขาในการต่อสู้เพื่อชิงแชมป์หรือผลการแข่งขันกีฬาระดับสูง “พลศึกษาเบื้องต้นที่ถูกต้องควรเตรียมทุกคนให้พร้อมไม่ดูหมิ่นงานใด ๆ และไม่กลัวความพยายามใด ๆ ” ไอ. เปสตาลอซซี่.

เล่นสกี เกมส์กีฬา กรีฑา ยิมนาสติก ประเภทพลศึกษา

การเล่นสกีวิบากเป็นกีฬาที่นักกีฬาต้องครอบคลุมระยะทางการแข่งขันบนสกีโดยเร็วที่สุด Biathlon เป็นกิจกรรมรวมฤดูหนาวที่ประกอบด้วยการเล่นสกีข้ามประเทศโดยใช้อาวุธในระยะทางที่กำหนด ยิงเป้าด้วยปืนไรเฟิลลำกล้องเล็ก

นอร์ดิกผสมผสานเป็นกีฬาที่มีการกระโดดสกีและการเล่นสกีข้ามประเทศ ฟรีสไตล์เป็นงานสกีอัลไพน์ที่ครบวงจร ซึ่งรวมถึงบัลเล่ต์สกี การแสดงผาดโผนกลางอากาศ และโมกุล

การเล่นสกีอัลไพน์เป็นการเล่นสกีลงมาจากภูเขาบนเส้นทางพิเศษ และตอนนี้ได้รวมเอาสาขาวิชากีฬาต่างๆ เช่น สลาลม สลาลมยักษ์ ดาวน์ฮิลล์ และสกีอัลไพน์เข้าไว้ด้วยกัน

การแสดงผาดโผน กีฬา พื้นฐานศิลปะเสริม

ยิมนาสติกศิลป์เป็นกีฬาที่มีหลายเหตุการณ์ เนื้อหาประกอบด้วยการออกกำลังกายบนอุปกรณ์ยิมนาสติก การออกกำลังกายบนพื้น และห้องนิรภัย การแสดงผาดโผนมีหน้าที่และเน้นเช่นเดียวกับยิมนาสติกศิลป์ การฝึกกายกรรมเฉพาะ ได้แก่ ตีลังกา ม้วนตัว ตีลังกา สะพาน แร็ค และปิรามิด

เป็นยิมนาสติกประเภทหนึ่งที่ใช้ทั้งแบบฝึกหัดพิเศษและแบบฝึกหัดการพัฒนากายกรรมทั่วไป ใช้ลูกบอล ห่วง ผ้าพันคอ ธง ริบบิ้น เชือกกระโดด และสิ่งของอื่นๆ กันอย่างแพร่หลาย ลักษณะเด่นของยิมนาสติกลีลาคือการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับดนตรีและการเต้นรำ

กรีฑา กระโดด ขว้าง แข่ง เดิน วิ่ง

อุปสรรคและอุปสรรคระยะสั้น กลาง และไกล วิ่งผลัดมาราธอน

ขว้างจักรขว้างหอกใส่ระเบิดค้อน

ยืนยาววิ่งสูงสามเท่ามีเสา

เกมกีฬารวมถึงเกมที่มีคุณสมบัติเฉพาะของกีฬา พวกเขาต้องการการเตรียมตัวและการปรับปรุงด้านกีฬาของผู้เล่น

ฟุตบอล เป็นเกมกีฬาบนสนามหญ้าที่มีทีมฝ่ายตรงข้าม 2 ทีม (11 คน) ใช้การเลี้ยงบอลและส่งบอลด้วยเท้าหรือส่วนอื่นของร่างกาย (ยกเว้นมือ) พยายามทำประตูให้คู่ต่อสู้เข้าประตูโดยไม่ปล่อยให้ มันเป็นของพวกเขาเอง อเมริกันฟุตบอล เป็นเกมประเภททีมกีฬาที่มีลูกบอลรูปไข่บนสนามสี่เหลี่ยม แบ่งออกเป็น 20 ส่วนเท่า ๆ กัน ในทีมละ 11 คน เป้าหมายของเกมคือการส่งลูกบอลเข้าหลังเส้นประตู (6 คะแนน) เพื่อเข้าเป้าจากการยิงประตู (3 คะแนน) จากฟรีคิก (1 คะแนน) อนุญาตให้มีการเคลื่อนไหวด้วยพลัง นักฟุตบอลมีอุปกรณ์ป้องกัน

วอลเลย์บอลเป็นกีฬาประเภททีม: สองทีมที่มีผู้เล่น 6 คนเล่นในสนามขนาด 18 x 9 ม. ภารกิจของผู้เล่น: ตามกฎ ให้ส่งลูกบอลข้ามตาข่ายแล้วลงฝั่งฝ่ายตรงข้ามหรือบังคับฝ่ายตรงข้ามให้ทำตามกฎ ทำผิดพลาด วอลเลย์บอลชายหาดเป็นเกมที่เล่นโดยสองทีม โดยแต่ละทีมมีผู้เล่นสองคน บนพื้นทรายที่หารด้วยตาข่าย

บาสเก็ตบอลเป็นเกมที่มีสองทีม แต่ละทีมประกอบด้วยผู้เล่นห้าคน เป้าหมายของทั้งสองทีมคือการโยนลูกบอลลงห่วงประตูของคู่ต่อสู้และป้องกันไม่ให้อีกทีมครอบครองลูกบอลและโยนลงตะกร้า ลูกบอลสามารถส่ง เด้ง โยน กลิ้ง หรือเลี้ยงบอลไปในทิศทางใดก็ได้ ตราบใดที่ปฏิบัติตามกฎของบาสเก็ตบอล เทนนิส เกมกีฬาที่มีลูกบอลและแร็กเก็ตบนสนามพิเศษ - ศาลแบ่งตรงกลางด้วยตาข่าย โดยการตีแร็กเก็ต ลูกบอลจะถูกส่งผ่านตาข่ายไปยังแดนของฝ่ายตรงข้าม เพื่อไม่ให้ส่งบอลกลับคืนมา

เบสบอลเป็นเกมกีฬาที่มีลูกบอลและไม้ตีซึ่งทั้งสองทีม (ทีมละ 9 คน) สลับกันปฏิบัติตามกฎการโจมตีและการป้องกัน ผู้เล่นของทีมโจมตีผลัดกันยืนอยู่ที่ฐานตีลูกบอลที่ส่งให้พวกเขาด้วยไม้ตีและในระหว่างการบินวิ่งจากฐานหนึ่งไปอีกฐานหนึ่งผู้พิทักษ์พยายามจับลูกบอลและโจมตีคู่ต่อสู้ที่กำลังวิ่งอยู่ด้วยมัน แต่ละทีมแข่งขันกันเพื่อสิทธิ์ในการเสิร์ฟบอลและวิ่งข้ามเพื่อให้ได้แต้มจากการวิ่งข้ามฐานเดียว แฮนด์บอล เกมกีฬาประเภททีม ซึ่งระหว่างสองทีมฝ่ายตรงข้ามพยายามโยนลูกบอลเข้าประตูของฝ่ายตรงข้ามมากขึ้น และไม่ปล่อยให้เข้าประตูตัวเอง (ฝ่ายละ 7 คน)

ฮอกกี้ เกมกีฬาที่ประกอบด้วยการเผชิญหน้าระหว่างสองทีมที่ส่งลูกซนด้วยไม้ พยายามโยนมันให้เข้าประตูของคู่ต่อสู้ให้ได้มากที่สุด และไม่ปล่อยให้เข้าประตูตัวเอง (ผู้เล่น 5 คน) Bandy ฮอกกี้ประเภทหนึ่ง กีฬาฮอกกี้เป็นเกมกีฬาบนสนามหญ้าซึ่งมีทีมฝ่ายตรงข้ามสองทีม (ทีมละ 11 คน) พยายามทำประตูให้เข้าประตูของคู่ต่อสู้โดยใช้ไม้ส่งบอลให้คู่ต่อสู้

โบว์ลิ่งเป็นเกมกีฬาประเภทโบว์ลิ่ง สิ่งสำคัญคือการกลิ้งลูกบอลไปตามรางไม้พิเศษเพื่อล้มพิน 10 อันที่ติดตั้งเป็นรูปสามเหลี่ยม โปโลขี่ม้า เป็นเกมกีฬาประเภททีมที่เล่นบนสนามโดยมีลูกบอลไม้และไม้บนหลังม้า โปโลน้ำ เกมกีฬาประเภททีมในน้ำ ซึ่งนักกีฬาของทั้งสองทีมพยายามโยนลูกบอลเข้าประตูของคู่ต่อสู้และไม่ปล่อยให้เข้าประตูตัวเอง (7 คน) กอล์ฟ เกมกีฬาที่มีลูกบอลและไม้กอล์ฟในสนามธรรมชาติ ผู้เข้าร่วมพยายามที่จะขับลูกบอลโดยขับเข้าไปในแต่ละหลุมของสนามด้วยจำนวนสโตรคขั้นต่ำ Gorodki เกมกีฬาพื้นบ้านของรัสเซีย เคาะเมืองห้าเมืองที่จัดเรียงเป็นรูปร่างต่าง ๆ ออกจากเมืองด้วยไม้จากระยะหนึ่ง

สเก็ตลีลาเป็นสเก็ตความเร็วประเภทหนึ่งซึ่งมีพื้นฐานมาจากการเคลื่อนไหวของนักกีฬาโดยมีการเปลี่ยนแปลงทิศทางการร่อน การหมุน และการกระโดด รวมเพลงเดี่ยว คู่ และการเต้นรำกีฬา

สเก็ตเร็วเป็นกีฬาที่คุณต้องครอบคลุมระยะทางการแข่งขันบนสนามกีฬาน้ำแข็งในวงปิดโดยเร็วที่สุด

ว่ายน้ำเป็นกีฬาที่เกี่ยวข้องกับการเอาชนะระยะทางแข่งขันตั้งแต่ 50 ถึง 1,500 ม. ในสระว่ายน้ำในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง ประสานการว่ายน้ำ การแสดงหุ่นต่างๆ ในน้ำตามเสียงเพลง มีเพียงผู้หญิงเท่านั้นที่เข้าร่วม การดำน้ำเป็นกีฬาที่เกี่ยวข้องกับการกระโดดจากกระดานกระโดดน้ำที่มีการหมุนที่หลากหลายและลงน้ำด้วยศีรษะหรือเท้า

แล่นเรือใบแข่งบนเรือใบ กีฬามอเตอร์น้ำเป็นกีฬาทางเทคนิคที่รวมถึงการแข่งขันความเร็วและการท่องเที่ยวบนเรือที่ใช้เครื่องยนต์ เซิร์ฟ กีฬาทางน้ำประเภทหนึ่ง การแข่งขันเพื่อความเร็ว ระยะการเคลื่อนไหวบนคลื่นขนาดใหญ่บนกระดานไม้ก๊อกหรือโฟมแบบพิเศษ ยืนโดยไม่ต้องยึด

การพายเรือเป็นกีฬาพายเรือประเภทหนึ่งซึ่งรวมถึงการแข่งเรือวิชาการด้วย การพายเรือสลาลมเป็นกีฬาพายเรือที่เกี่ยวข้องกับการแข่งผ่านกระแสน้ำที่ปั่นป่วนผ่านประตูที่ตั้งไว้ กีฬาใต้น้ำ การว่ายน้ำความเร็วสูงในระยะทางต่างๆ การดำน้ำ การท่องเที่ยว และการล่าสัตว์ใต้น้ำโดยใช้อุปกรณ์พิเศษ

กีฬาขี่ม้า การแข่งขันขี่ม้าประเภทต่างๆ และการฝึกขี่ม้า กีฬาเลื่อนหิมะ การแข่งขันสุนัขลากเลื่อน การปั่นจักรยานเป็นกีฬาที่นักกีฬาต้องรักษาระยะทางบนจักรยานให้เร็วที่สุด

กีฬายานยนต์, การแข่งขันในการแข่งรถ, กีฬา, รถยนต์โปรดักชั่น มอเตอร์สปอร์ตประเภทหนึ่ง ได้แก่ มอเตอร์ไซค์วิบาก การแข่งรถบนถนน การกระโดดร่มเป็นกีฬาการบินประเภทหนึ่ง การกระโดดร่มจากเครื่องบินเพื่อการลงจอดที่แม่นยำ

สโนว์บอร์ดการเล่นสกีอัลไพน์ประเภทหนึ่งลงมาจากเนินหิมะรวมถึงการแสดงกายกรรมบนลู่กึ่งวงรีพิเศษ - ครึ่งท่อ โครงกระดูก สืบเชื้อสายมาจากรางน้ำแข็งบนรถเลื่อนสองคนบนโครงเสริม การเล่นสเก็ตบอร์ด โรลเลอร์บอร์ดด้วยการเอาชนะอุปสรรคและการแสดงท่าทางที่ซับซ้อน

ยกน้ำหนัก การแข่งขันยกน้ำหนักในประเภทน้ำหนักต่างๆ ยูโด ซึ่งเป็นกีฬาต่อสู้ประเภทหนึ่งที่อนุญาตให้ใช้เทคนิคการขว้างที่เจ็บปวดและการสำลักได้ มวยปล้ำรูปแบบ. การชกมวยเป็นกีฬาการต่อสู้ซึ่งเป็นการต่อสู้ชกระหว่างนักกีฬาสองคนที่ดำเนินการในสังเวียน

กีฬาส่วนบุคคล - ว่ายน้ำ กรีฑา ยิมนาสติก - สร้างตัวละคร เสริมสร้างวินัยในตนเอง ความอดทน และมีส่วนช่วยในการพัฒนากล้ามเนื้อทุกส่วนของร่างกายอย่างกลมกลืน เสริมสร้างสุขภาพ เสริมสร้างความตั้งใจ และมีส่วนช่วยในการปรับปรุงบุคลิกภาพของมนุษย์

ดูตัวอย่าง:

คำอธิบายสไลด์:

กีฬาฤดูหนาว Valeria Kartavenko ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

กีฬาฤดูหนาวเป็นชุดกีฬาที่เล่นบนหิมะหรือน้ำแข็ง ซึ่งส่วนใหญ่จะเล่นในฤดูหนาว กีฬาฤดูหนาวหลักจะรวมอยู่ในโปรแกรมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาว ประเภทของเกมฤดูหนาว: บนหิมะ บนน้ำแข็ง เล่นสกีข้ามประเทศ ไบแอธลอน ฟรีสไตล์ สโนว์บอร์ด โอเรียนเทียริ่ง สกีลูจ สเก็ตลีลา โครงกระดูก แทร็กสั้น แบนดี้

เกมฤดูหนาวในหิมะ

การเล่นสกีแบบ Cross-Country การเล่นสกีแบบ Cross-Country เป็นการแข่งสกีในระยะทางที่กำหนดบนเส้นทางที่เตรียมไว้เป็นพิเศษในหมู่บุคคลบางประเภท พวกเขาอยู่ในกีฬาปั่นจักรยาน กีฬาโอลิมปิกตั้งแต่ปี พ.ศ. 2467

Biathlon Biathlon เป็นกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวที่ผสมผสานการเล่นสกีข้ามประเทศเข้ากับการยิงปืนไรเฟิล

ฟรีสไตล์ ฟรีสไตล์เป็นการเล่นสกีประเภทหนึ่ง สาขาวิชาฟรีสไตล์ ได้แก่ กายกรรมสกี, moguls, สกีครอส, ฮาล์ฟไปป์, สโลปสไตล์

สโนว์บอร์ด สโนว์บอร์ดเป็นกีฬาโอลิมปิกที่เกี่ยวข้องกับการลงจากเนินเขาและภูเขาที่ปกคลุมไปด้วยหิมะบนอุปกรณ์พิเศษ - สโนว์บอร์ด

การปรับทิศทางสกี การปรับทิศทางสกี - การแข่งขันการปรับทิศทางสกีจัดขึ้นในสภาพที่มีหิมะปกคลุมอย่างมั่นคงในสาขาวิชา: ในทิศทางที่กำหนดบนเส้นทางที่มีเครื่องหมายหรือการรวมกันของประเภทเหล่านี้

เกมฤดูหนาวบนน้ำแข็ง

Luge Luge คือการแข่งขันลงเขาด้วยการเลื่อนเดี่ยวหรือสองครั้งบนเส้นทางที่เตรียมไว้ล่วงหน้า นักกีฬานั่งบนเลื่อนโดยวางเท้าก่อน เลื่อนถูกควบคุมโดยการเปลี่ยนตำแหน่งของร่างกาย

สเก็ตลีลา สเก็ตลีลาเป็นกีฬาสเก็ตเร็วที่เป็นกีฬาที่มีการประสานงานที่ซับซ้อน แนวคิดหลักคือการเคลื่อนย้ายนักกีฬาหรือนักกีฬาคู่หนึ่งบนรองเท้าสเก็ตบนน้ำแข็ง เปลี่ยนทิศทางของการร่อนและแสดงองค์ประกอบเพิ่มเติมให้กับดนตรี

Skeleton Skeleton เป็นกีฬาโอลิมปิกฤดูหนาวซึ่งเป็นการสืบเชื้อสายมาจากรางน้ำแข็งบนเลื่อนสองนักวิ่งบนโครงเสริมซึ่งผู้ชนะจะพิจารณาจากผลรวมของการแข่งขันสองหรือสี่รายการ

คำอธิบายสไลด์:

กรีฑา

กรีฑา: เทคนิคการวิ่ง เทคนิคการออกตัวต่ำ การกระโดด การขว้าง

เทคนิคการออกตัวต่ำ: คำสั่ง “Start” “Attention” “March!” ข้อผิดพลาด ข้อผิดพลาด ข้อผิดพลาด

เทคนิคการวิ่ง: เทคนิคการวอร์มอัพ การวิ่ง การแก้ไขปัญหาข้อผิดพลาด

เทคนิคการกระโดด การกระโดด วิ่งขึ้น การแก้ไขปัญหาข้อผิดพลาด

เทคนิคการขว้าง วิธีการจับกระสุนปืนที่วิ่งขึ้นข้อผิดพลาด การกำจัดข้อผิดพลาด

ระยะของการวิ่ง การรองรับ 1 ขา ระยะการบิน การรองรับ 2 ขา

ตำแหน่งนี้ได้รับคำสั่งอะไร? บนเครื่องหมายของคุณ!

ได้รับคำสั่งอะไร? ความสนใจ!

ได้รับคำสั่งอะไร? มีนาคม!

ขั้นตอนสุดท้ายของการขว้างเรียกว่าอะไร? ข้ามขั้นตอน

ดูตัวอย่าง:

คำอธิบายสไลด์:

เกมส์พาราลิมปิก

พาราลิมปิกเกมส์เป็นการแข่งขันกีฬาระดับนานาชาติสำหรับผู้พิการ (ยกเว้นผู้ที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน) ประเพณีจัดขึ้นหลังการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกหลัก จิตใจ ร่างกาย และจิตวิญญาณเป็นสัญลักษณ์ของทวีป และเมื่อรวมกันแล้ว สิ่งเหล่านี้เป็นสัญลักษณ์ของความสามัคคี คำขวัญของพาราลิมปิกคือ "จิตวิญญาณในการเคลื่อนไหว"

24 ตุลาคม 2555 – อีก 500 วันก่อนถึงการแข่งขันพาราลิมปิกฤดูหนาวที่เมืองโซชี พาราลิมปิกฤดูหนาวปี 2553 ที่เมืองแวนคูเวอร์ ประเทศแคนาดา การแข่งขันพาราลิมปิกฤดูหนาวปี 2557 เมืองโซชี ประเทศรัสเซีย ในปี 2557 รัสเซียจะเป็นเจ้าภาพจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและพาราลิมปิกฤดูหนาวครั้งแรก XI Paralympic Winter Games จะจัดขึ้นระหว่างวันที่ 7 ถึง 16 มีนาคม 2557 ที่เมืองโซชี เมืองแห่งนี้ตั้งอยู่ทางตอนใต้ของรัสเซียในภูมิภาคครัสโนดาร์บนชายฝั่งทะเลดำ

การแข่งขันพาราลิมปิกฤดูร้อนจัดขึ้นตั้งแต่ปี พ.ศ. 2503 การแข่งขันพาราลิมปิกฤดูหนาวจัดขึ้นตั้งแต่ปี พ.ศ. 2519

ศัลยแพทย์ระบบประสาทชาวอังกฤษ Ludwig Gutman เป็นผู้ก่อตั้งกีฬาพาราลิมปิก เขานำกีฬาเข้าสู่กระบวนการฟื้นฟูผู้ป่วยที่ได้รับบาดเจ็บที่ไขสันหลัง เขาได้พิสูจน์ในทางปฏิบัติแล้วว่ากีฬาสำหรับคนพิการทางร่างกายสร้างเงื่อนไขสำหรับชีวิตที่ประสบความสำเร็จ คืนความสมดุลทางจิตใจ ช่วยให้พวกเขากลับมามีชีวิตที่สมบูรณ์โดยไม่คำนึงถึงความพิการทางร่างกาย และเสริมสร้างความแข็งแกร่งทางร่างกาย ในปี 1960 การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจัดขึ้นที่กรุงโรม Gutman นำนักกีฬาวีลแชร์ 400 คนเข้าร่วมการแข่งขันในเมืองหลวงของโอลิมปิก พาราลิมปิกเกมส์จึงถือกำเนิดขึ้น

กีฬาพาราลิมปิก กีฬาฤดูร้อน * ว่ายน้ำ * เรือพาย * กรีฑา * ฟุตบอล 7x7 * การบังคับม้า * วีลแชร์ รักบี้ 1 2 3 4 5 6 7 8

* ยกน้ำหนัก * ปั่นจักรยาน * ยูโดสำหรับผู้พิการทางสายตา * ฟันดาบวีลแชร์ * บาสเก็ตบอลวีลแชร์ * โกลบอล กีฬาฤดูร้อน โกลบอลเป็นเกมที่มีสองทีม ทีมละ 3 คน เกมนี้เล่นด้วยลูกบอลเปล่งเสียง น้ำหนักลูก 1 กก. 250 กรัม เป้าหมายของเกมคือการกลิ้งลูกบอลข้ามเส้นประตูของทีมป้องกัน 1 2 3 4 5 6

ประวัติความเป็นมาของวอลเลย์บอล พ.ศ. 2438 (9 กุมภาพันธ์) วิลเลียม เจ. มอร์แกน ผู้สอน YMCA ในโรงยิม แขวนตาข่ายเทนนิสที่ความสูง 197 ซม. และนักเรียนของเขาซึ่งไม่จำกัดจำนวนในสนามก็เริ่มโยนกล้องบาสเก็ตบอล เหนือมัน มอร์แกนเรียกเกมใหม่ว่า "mintonette" ในระหว่างการสาธิตเกม มีคนชี้ให้มอร์แกนเห็นว่าผู้เล่นต้องวอลเลย์บอลข้ามตาข่าย และบางที "วอลเลย์บอล" อาจเป็นชื่อที่เหมาะสมกว่าสำหรับกีฬาชนิดนี้ .

เมื่อวันที่ 7 กรกฎาคม พ.ศ. 2439 มีการเล่นวอลเลย์บอลนัดแรกที่วิทยาลัยสปริงฟิลด์ พ.ศ. 2443 มีการสร้างลูกบอลพิเศษสำหรับเกมนี้ พ.ศ. 2459 ในประเทศฟิลิปปินส์ ได้มีการสาธิตการผสมผสานระหว่างการส่งบอลและการยิงรุกเป็นครั้งแรก พ.ศ. 2460 เริ่มเล่นได้ 15 แต้มจากเดิม 21 แต้ม พ.ศ. 2463 มีการกำหนดกฎการสัมผัสบอลสามครั้งโดยผู้เล่นของทีมหนึ่งก่อนที่จะไปฝั่งฝ่ายตรงข้าม เช่นเดียวกับกฎการโจมตีแนวหลัง ผู้เล่น พ.ศ. 2465 การแข่งขันชิงแชมป์แห่งชาติครั้งแรก (สหรัฐอเมริกา) ซึ่งจัดขึ้นที่บรูคลิน (NY) ภายใต้การอุปถัมภ์ของ Young Christian Association ได้รวบรวม 27 ทีมจาก 11 รัฐ พ.ศ. 2471 (ค.ศ. 1928) ก่อตั้งสมาคมวอลเลย์บอลแห่งสหรัฐอเมริกา (“USVBA” ปัจจุบันคือ “USA Volleyball”) พ.ศ. 2473 มีการเล่นวอลเลย์บอลชายหาดครั้งแรกโดยแต่ละทีมมีผู้เล่นสองคน พ.ศ. 2477 ได้รับการอนุมัติอย่างเป็นทางการจากผู้ตัดสินวอลเลย์บอล (ก่อนหน้านี้ การแข่งขันได้รับการตัดสินโดยนักบวชจากสมาคมคริสเตียนรุ่นเยาว์) พ.ศ. 2490 การก่อตั้งสหพันธ์วอลเลย์บอลนานาชาติ (FIVB) พ.ศ. 2491 การแข่งขันวอลเลย์บอลชายหาดครั้งแรกจัดขึ้น พ.ศ. 2492 การแข่งขันชิงแชมป์โลกครั้งแรกจัดขึ้นที่กรุงปราก พ.ศ. 2507 วอลเลย์บอลถูกรวมอยู่ในโปรแกรมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่โตเกียว พ.ศ. 2533 มีการสร้างลีกโลก

FREE ZONE FREE ZONE REPLACEMENT ZONE ขนาดไซต์ 9 x 18 ม

ถ้าเสิร์ฟคนอื่นได้แต้ม ผู้เล่นตามเข็มนาฬิกา ย้ายไปโซนอื่น 4 3 2 5 6 1 ลำดับโซนเริ่มจากตำแหน่งผู้เสิร์ฟ (1) แล้วทวนเข็มนาฬิกา 1 – เซิร์ฟเวอร์ 2,4 – กองหน้า 3 – ตัวเซต 5,6 – กองหลัง (บล็อคเกอร์) กฎ 4 3 2 5 6 1 4 3 2 5 6 1 1 6 5 4 3 2

กฎ ผู้เล่นในทีมเมื่อได้รับลูกบอลแล้วส่งบอลให้กันไม่เกินสองครั้ง และเมื่อตีครั้งที่สามให้ส่งบอลผ่านตาข่าย ทีมจะได้รับแต้มและสิทธิ์ในการเสิร์ฟครั้งถัดไป ถ้าฝ่ายตรงข้ามล้มเหลวในการตีลูกบอล (และลูกบอลถูกพื้นหรือพื้น) หรือไม่โยนบอลกลับข้ามตาข่ายในการสัมผัสสามครั้ง ทีมที่ได้คะแนน 25 แต้มจะเป็นผู้ชนะในเกม เมื่อสกอร์เป็น 24:24 เกมจะดำเนินต่อไปจนกระทั่งผลต่างเป็น 2 แต้ม มีการเล่น 3-5 เกม ทีมที่ชนะ 3 เกมชนะ

ย่อมาจาก สูง ปานกลาง ต่ำ

การรับลูกบอลของ TUMPLER

วิธีการโอน สองมือช่วย, สองมือในการกระโดด, มือข้างหนึ่งในการกระโดด การจ่ายบอลแบบสองมือถือเป็นเทคนิคพื้นฐานของวอลเลย์บอล หากไม่มีสิ่งนี้ก็เป็นไปไม่ได้เลยที่จะประสบความสำเร็จอย่างมีนัยสำคัญในกีฬาวอลเลย์บอล

โจมตีโจมตีโดยตรง โจมตีโจมตีพร้อมคำแปลไปทางซ้าย

การสกัดกั้น กฎเกณฑ์จะแยกแยะระหว่างความพยายามสกัดกั้น (โดยไม่สัมผัสลูกบอล) และสกัดกั้นสำเร็จ (เมื่อลูกบอลถูกสัมผัสโดยผู้สกัดกั้น) เฉพาะผู้เล่นแนวหน้าเท่านั้นที่ได้รับอนุญาตให้เข้าร่วมในการบล็อกที่เกิดขึ้น เช่น ตั้งอยู่ในโซนที่ 2, 3 และ 4

https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

การป้องกันการบาดเจ็บ Vanyan Isabella 6 "เอ"

การป้องกันการบาดเจ็บระหว่างพลศึกษา บ่อยครั้งที่มีอาการบาดเจ็บเล็กน้อยจากการเล่นกีฬาซึ่งไม่ได้สร้างปัญหาให้กับผู้เสียหายมากนัก ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นอาการบาดเจ็บธรรมดาเช่นเดียวกับในชีวิตประจำวัน แต่มีอาการบาดเจ็บซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับนักกีฬาเท่านั้น อาจมีความรุนแรงแตกต่างกันไป รวมถึงอาการรุนแรงที่ต้องได้รับการผ่าตัดโดยผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ จำเป็นต้องเน้นปัจจัยหลักสามประการที่มีอิทธิพลต่ออัตราการบาดเจ็บ: ลักษณะเฉพาะของผู้ที่เกี่ยวข้องในการพลศึกษา; เงื่อนไขในการดำเนินการชั้นเรียนความพร้อมและคุณภาพของอุปกรณ์ (อุปกรณ์) คุณสมบัติของกิจกรรมกีฬาประเภทใดประเภทหนึ่งและประเภทของการออกกำลังกาย

ในบรรดาลักษณะเฉพาะของผู้ที่เกี่ยวข้องกับพลศึกษาและการกีฬา สิ่งที่สำคัญที่สุดคืออายุ สถานะของระบบประสาท อารมณ์ วุฒิภาวะทางจิตใจ และประสบการณ์เชิงปฏิบัติ ในสถาบันการศึกษา พบว่ามีการบาดเจ็บจำนวนมากที่สุดในช่วงเริ่มต้นและสิ้นปีการศึกษา เมื่อนักเรียนยังไม่พร้อมสำหรับความเครียดหรืออยู่ในสภาวะเครียดมากเกินไป ความเสี่ยงของการบาดเจ็บเนื่องจากโรคติดเชื้อซึ่งมักมาพร้อมกับภาวะแทรกซ้อนต่าง ๆ เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว การป้องกันการบาดเจ็บระหว่างพลศึกษา

เพื่อหลีกเลี่ยงการบาดเจ็บ คุณต้อง: - มีเสื้อผ้า รองเท้า อุปกรณ์และอุปกรณ์ที่เหมาะสมสำหรับชั้นเรียน - - อย่าพยายามเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่บันทึกไว้ในทันที แต่ให้ปรับปรุงประสิทธิภาพการกีฬาของคุณทีละน้อยโดยไม่กระทบต่อสุขภาพของคุณ - ก่อนแต่ละบทเรียนต้องแน่ใจว่าได้ออกกำลังกายแบบวอร์มอัพเพื่อลดโอกาสที่กล้ามเนื้อ เอ็น และเส้นเอ็นจะเกิดการยืดและฉีกขาด - ต้องแน่ใจว่าได้ใช้อุปกรณ์ป้องกัน (โล่ หมวกกันน็อค แว่นตา) เมื่อจำเป็น

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ดูตัวอย่าง:

คำอธิบายสไลด์:

กฎกติกาและการจัดแฮนด์บอล

ประวัติความเป็นมาของการสร้างเกม การกล่าวถึงเกมโบราณด้วยลูกบอลด้วยมือพบได้ใน Homer’s Odyssey และในผลงานของแพทย์ชาวโรมันโบราณ Galen ในยุคกลาง Walter von der Vogelweide อุทิศบทกวีของเขาให้กับเกมที่คล้ายกัน แฮนด์บอลในรูปแบบปัจจุบันถูกคิดค้นโดยนักฟุตบอลชาวเดนมาร์กในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 19 และ 20 เพื่อทดแทนการเล่นฟุตบอลในฤดูหนาว ความแตกต่างระหว่างแฮนด์บอลกับฟุตบอลคือเล่นด้วยมือ แต่ละทีมประกอบด้วยผู้เล่น 6 คนและผู้รักษาประตู 1 คน วันกำเนิดกีฬาประเภทลูกบอลที่จดทะเบียนในประเภทกีฬาสากลภายใต้ชื่อ “แฮนด์บอล” (แฮนด์บอล) ถือเป็นปี พ.ศ. 2441 เมื่อครูวิชาพลศึกษาในโรงเรียนจริงของเมืองเดนมาร์ก Ordrup, Holger Nielsen แนะนำเกมที่มีลูกบอลเรียกว่า "haandbold" ("haand" - มือและ "bol" - ball) ซึ่งทีม 7 คนแข่งขันกันในสนามเล็ก ๆ ส่งบอลให้กันและพยายาม เพื่อโยนมันเข้าประตู

แฮนด์บอลในรัสเซีย การเกิดขึ้นของแฮนด์บอลในรัสเซียเกิดขึ้นตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 กีฬาชนิดนี้ปรากฏครั้งแรกในจักรวรรดิรัสเซียในเมืองคาร์คอฟในปี 1909 บรรพบุรุษของแฮนด์บอลรัสเซียคือเกมเช็ก "Hazen" ซึ่งปลูกฝังในสังคม Sokol ในฐานะเกมยิมนาสติก การสนับสนุนอย่างเด็ดขาดในการพัฒนาแฮนด์บอลในรัสเซียก่อนการปฏิวัติเป็นของ Dr. E.F. Maly ผู้ซึ่งภายในปี 1914 ได้เสร็จสิ้นงานในการสร้างเกมที่เคลื่อนที่ได้สูงและมีประสิทธิภาพสูงกับลูกบอล และพัฒนากฎอย่างเป็นทางการครั้งแรกของแฮนด์บอลยูเครนในประเทศของเรา ตามกฎเหล่านี้ เกมนี้เล่นโดยทีมผู้เล่น 7 คนบนสนามขนาด 45x25 ม. แบ่งออกเป็น 3 โซน: ฝ่ายรับ สนามกลาง และฝ่ายรุก พื้นที่ของผู้รักษาประตูถูกจำกัดด้วยแนวการยิงประตูจากระยะ 4 ม. คิดเป็นสี่เหลี่ยมผืนผ้าขนาด 4 × 8 ม. ลูกบอลถูกโยนเข้าประตูกว้าง 200 ซม. สูง 225 ซม. เกมดังกล่าวใช้เวลาสองครึ่ง 30 นาที องค์ประกอบพื้นฐานของแฮนด์บอลยูเครนกลายเป็นส่วนสำคัญของกฎกติการะหว่างประเทศของเกม ซึ่งพัฒนาขึ้นมา 20 ปีหลังจากการเผยแพร่กฎโดย E.F. Mala แฮนด์บอลยูเครนเป็นเกมเน้นกีฬาเวอร์ชันสมบูรณ์เกมแรกของโลก เกมอย่างเป็นทางการครั้งแรกของทีมแฮนด์บอลรัสเซียเกิดขึ้นในปี 1910 ในคาร์คอฟ และในปี 1918 มีการจัด "ลีกแฮนด์บอล" ขึ้นที่นั่น

พื้นที่เล่น เกมดังกล่าวจะจัดขึ้นในอาคารบนพื้นที่สี่เหลี่ยมขนาด 40x20 ม. ต้องมีเขตปลอดภัยรอบบริเวณอย่างน้อย 1 ม. ตามแนวเส้นข้าง และหลังเส้นประตูอย่างน้อย 2 ม. ขอบเขตยาวของสนามเรียกว่าเส้นสัมผัส ขอบเขตสั้นเรียกว่าเส้นประตู (ระหว่างเสาประตู) หรือเส้นประตูด้านนอก (นอกประตู) เส้นทั้งหมดเป็นส่วนหนึ่งของพื้นที่ที่จำกัด ความกว้างของเส้นแบ่งทั้งหมดคือ 5 ซม. (ยกเว้นความกว้างของเส้นประตูระหว่างเสาคือ 8 ซม.)

ประตู ประตูถูกติดตั้งไว้ที่กึ่งกลางของเส้นประตูแต่ละเส้น ต้องยึดอย่างแน่นหนา ขนาดภายในประตู: กว้าง 3 ม. สูง 2 ม. เสาประตูและคานประตูต้องมีส่วนสี่เหลี่ยมจัตุรัสด้านละ 8 ซม. และขอบด้านหลังของเสาต้องตรงกับขอบด้านนอกของเส้นประตู เสาประตูทั้งสามด้านที่มองเห็นได้จากสนามจะต้องทาสีสลับกันเป็นสองสีตัดกันที่แตกต่างจากสีของสนาม ประตูต้องมีตาข่าย

ลูกแฮนด์บอล ลูกแฮนด์บอลทำจากหนังหรือวัสดุสังเคราะห์ มันควรจะกลมและไม่ลื่นหรือมันเงา ลูกแฮนด์บอลมี 3 ขนาด: เส้นรอบวง 50-52 ซม. น้ำหนัก 290-330 กรัม สำหรับทีมชายอายุ 8-12 ปี และเด็กผู้หญิงอายุ 8-14 ปี เส้นรอบวง 54-56 ซม. น้ำหนัก 325-375 กรัม สำหรับทีมหญิงอายุ 14 ปีขึ้นไป และทีมชาย รุ่นอายุ 12-16 ปี เส้นรอบวง 58-60 ซม. น้ำหนัก 425-475 กรัม สำหรับทีมชายอายุ 16 ปีขึ้นไป

ทีม ทีมประกอบด้วย 14 คน โดยสามารถลงสนามพร้อมกันได้ไม่เกิน 7 คน ที่เหลือเป็นสำรอง ผู้เล่นคนหนึ่งในสนามคือผู้รักษาประตู เมื่อเริ่มเกมแต่ละทีมจะต้องมีผู้เล่นอย่างน้อย 5 คน ผู้เล่นสำรองสามารถเข้าไปในสนามได้ตลอดเวลาหลังจากที่ผู้เล่นของทีมเดียวกันซึ่งอยู่ในสนามออกจากสนามแล้ว ซึ่งในทางกลับกันจะกลายเป็นตัวสำรอง ในเวลาเดียวกัน ผู้เล่นสามารถเข้าและออกจากสนามได้ผ่านทางเส้นเปลี่ยนตัวของทีมเท่านั้น ไม่จำกัดจำนวนการเปลี่ยน มีตำแหน่ง (บทบาท) ของผู้เล่นในแฮนด์บอลดังต่อไปนี้ 1. ผู้รักษาประตู. 2. มุมหรือสุดขั้ว (พวกเขาเล่นบนปีก ตามกฎแล้ว พวกเขาเป็นผู้เล่นที่คล่องแคล่ว มีเทคนิค และรวดเร็ว) 3. เซ็นเตอร์หรือพอยต์การ์ด (การเล่นกลางสนามมักทำหน้าที่เป็นพอยต์การ์ด ด้วยเหตุนี้ ความสามารถในการจ่ายบอลและการมองเห็นในสนามจึงมีความสำคัญ) 4. รุ่นเวลเตอร์เวท. (เล่นระหว่างมุมและตรงกลาง ตามกฎแล้ว เหล่านี้เป็นผู้เล่นตัวสูงและมีลูกทุ่มที่แข็งแกร่ง) 5. เชิงเส้น (เล่นบนเส้น 6 เมตร หน้าที่ของเขาคือขัดขวางแนวรับของศัตรู, ต่อสู้เพื่อลูกบอลที่ผู้รักษาประตูฝ่ายตรงข้ามโดน ตามกฎแล้ว ไลน์แมนจะแข็งแกร่งและแข็งแกร่ง)

ผู้ตัดสิน การแข่งขันจะมีผู้ตัดสินสองคนเท่ากัน ในกรณีที่ไม่เห็นด้วย กรรมการจะร่วมกันตัดสินหลังการประชุม หากผู้พิพากษาเห็นด้วยกับการประเมินการละเมิด แต่กำหนดบทลงโทษที่แตกต่างกัน การลงโทษก็จะยิ่งรุนแรงมากขึ้น ผู้ตัดสินจะได้รับความช่วยเหลือจากเลขานุการและผู้รักษาเวลาซึ่งประจำอยู่ที่โต๊ะใกล้กับเส้นเปลี่ยนตัวทีม

ระยะเวลาของเกม การแข่งขันของทีมผู้ใหญ่ (อายุ 16 ปี) ประกอบด้วยสองครึ่ง 30 นาที โดยพัก 15 นาที (การแข่งขันของทีมเด็กอายุ 8-12 ปี ประกอบด้วยสองครึ่ง 20 นาที และทีม 12- อายุ 16 ปี - สองครึ่ง 25 นาที) หลังจากพักเบรก แต่ละทีมก็เปลี่ยนข้างสนาม หากจำเป็นต้องระบุผู้ชนะ อาจมีการกำหนดเวลาเพิ่มเติม - สองครึ่ง ครึ่งละ 5 นาที พัก 1 นาที หากการต่อเวลาพิเศษครั้งแรกไม่เปิดเผยผู้ชนะ จากนั้นหลังจากผ่านไป 5 นาที จะมีการต่อเวลาพิเศษครั้งที่สองภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน หากการต่อเวลาพิเศษครั้งที่สองจบลงด้วยผลเสมอกัน จะมีการมอบการขว้าง 7 เมตรต่อเนื่องกัน (คล้ายกับการลงโทษหลังการแข่งขันในฟุตบอล) กฎการแข่งขันอาจกำหนดให้ขว้างในระยะ 7 เมตรต่อเนื่องกันทันทีหลังจากสิ้นสุดเวลาปกติ

การเล่น ผู้เล่นสามารถโยน จับ ดัน และหยุดลูกบอลได้โดยใช้แขน ศีรษะ ตัว สะโพก และเข่า ผู้เล่นชุดแดงกระโดดข้ามเขตประตูแล้วยิงเข้าประตู ผู้เล่นชุดดำคนหนึ่งเข้าไปในเขตประตูซึ่งเป็นการละเมิดกฎแต่ไม่อาจลงโทษได้หากผู้กระทำผิดไม่ได้รับผลประโยชน์จากสิ่งนี้ผู้เล่นสามารถจับบอลได้ไม่เกิน 3 วินาทีและยังรับไม่ได้ มากกว่า 3 ก้าวหลังจากนั้นเขาจะต้องส่งบอลให้ผู้เล่นคนอื่นโยนไปที่ประตูหรือตีลงบนพื้น เฉพาะผู้รักษาประตูของทีมนั้น ๆ เท่านั้นที่สามารถสัมผัสสนามภายในเขตประตูได้ อย่างไรก็ตาม อนุญาตให้กระโดดข้ามเขตประตูได้ อนุญาตให้นำลูกบอลจากคู่ต่อสู้ด้วยฝ่ามือที่เปิดอยู่ ควบคุมการเคลื่อนไหวของคู่ต่อสู้ด้วยแขนที่งอเมื่อสัมผัสกับเขา และบล็อกคู่ต่อสู้ด้วยร่างกาย ท่าทางของผู้ตัดสินเตือนการเล่นแบบพาสซีฟ หลังจากสัญญาณนี้ ทีมจะต้องเริ่มเล่นอย่างแข็งขันมากขึ้น มิฉะนั้น จะมีการโยนโทษ การควบคุมคู่ต่อสู้ด้วยแขนที่งอ ไม่อนุญาตให้เล่นลูกบอลอย่างอดทนโดยไม่มีความพยายามโจมตีที่มองเห็นได้ ประตูจะถูกนับหากลูกบอลข้ามเส้นประตูจนสุด และทีมโจมตีไม่ได้ละเมิดกฎ และผู้ตัดสินไม่ได้ให้สัญญาณให้หยุดเกม ผู้ตัดสินสามารถนับประตูได้หากลูกบอลไม่เข้าประตูอันเป็นผลมาจากการแทรกแซงจากภายนอก (การชนกับวัตถุที่โยนลงสนาม การกระทำของบุคคลภายนอก ฯลฯ) แต่ควรไปที่นั่นโดยไม่มีการแทรกแซงนี้

ผู้รักษาประตู [ แก้ไข | แก้ไขข้อความวิกิ ] การกระทำของผู้รักษาประตูอยู่ภายใต้กฎพิเศษ: ผู้รักษาประตูเป็นผู้เล่นเพียงคนเดียวที่สามารถสัมผัสสนามภายในเขตประตูของเขาได้ ผู้รักษาประตูภายในเขตประตูของเขาอาจสัมผัสลูกบอลด้วยส่วนใดส่วนหนึ่งของร่างกายเมื่อป้องกันประตู ผู้รักษาประตูสามารถเคลื่อนลูกบอลไปรอบๆ พื้นที่ประตูได้โดยไม่มีข้อจำกัดในเรื่องเวลาในการครอบครองบอลหรือจำนวนก้าว (อย่างไรก็ตาม ไม่อนุญาตให้ชะลอเวลาในการขว้างผู้รักษาประตู) ผู้รักษาประตูอาจออกจากพื้นที่ประตูโดยไม่มีลูกบอล ภายนอกผู้รักษาประตูจะถือว่าเป็นผู้เล่นธรรมดา ผู้รักษาประตูไม่สามารถออกจากเขตประตูโดยมีลูกบอลอยู่ในมือ แต่อนุญาตให้เข้าไปโดยที่ลูกบอลไม่อยู่ภายใต้การควบคุมของผู้รักษาประตู ผู้รักษาประตูไม่สามารถกลับเข้าไปในเขตประตูพร้อมกับลูกบอลได้ ผู้รักษาประตูไม่สามารถสัมผัสลูกบอลที่อยู่ด้านนอกได้ขณะอยู่ในเขตประตู

การขว้างและการขว้างครั้งแรก [ แก้ไข | แก้ไขข้อความวิกิ] กฎของแฮนด์บอลอธิบายถึงการโยนมาตรฐานห้าครั้งที่ใช้ตอนเริ่มเกม และเริ่มใหม่อีกครั้งหลังจากสถานการณ์ต่างๆ (ประตู ลูกบอลออกนอกขอบเขต การทำฟาวล์ ฯลฯ) การขว้างครั้งแรก[แก้ไข | แก้ไขข้อความวิกิ ] การขว้างครั้งแรกเป็นวิธีการเริ่มเกม เช่นเดียวกับการกลับมาเล่นต่อหลังจากทำประตูได้แล้ว ทีมใดทีมหนึ่งได้สิทธิ์เริ่มการแข่งขันตั้งแต่ต้นครึ่งแรกจากการเสี่ยง ส่วนอีกทีมหนึ่งได้เริ่มการแข่งขันตั้งแต่ต้นครึ่งหลัง การเตะเริ่มเล่นหลังจากทำประตูได้จะเตะโดยทีมที่พลาดประตู ผู้เล่นที่ทำการโยนครั้งแรกจะต้องอยู่ตรงกลางสนาม (อนุญาตให้เบี่ยงเบนจากศูนย์กลางตามแนวเส้นกึ่งกลางได้ในระยะห่างประมาณ 1.5 ม.) เท้าข้างหนึ่งของผู้เล่นต้องอยู่บนเส้นกึ่งกลาง ส่วนอีกข้างอยู่บนหรือหลังเส้นกลาง การโยนจะดำเนินการโดยใช้นกหวีดของผู้ตัดสินเป็นเวลา 3 วินาทีในทุกทิศทาง การโยนจะเสร็จสิ้นเมื่อลูกบอลออกจากมือผู้เล่น ผู้เล่นคนอื่นในทีมที่ยิงประตูจะต้องอยู่ในครึ่งสนามจนกว่ากรรมการจะเป่านกหวีด ฝ่ายตรงข้ามของทีมที่ยิงประตูจะต้องอยู่ในครึ่งสนามเมื่อทำการยิงเมื่อเริ่มครึ่งแรก และเมื่อยิงหลังจากทำประตูได้แล้ว พวกเขาสามารถอยู่ในครึ่งสนามใดก็ได้ อย่างไรก็ตาม ระยะห่างระหว่างผู้เล่นที่โยนและฝ่ายตรงข้ามจะต้องไม่น้อยกว่า 3 เมตร ไม่ว่าในกรณีใด

โยนจากข้างสนาม โยนจากข้างสนาม [ แก้ไข | แก้ไขข้อความวิกิ ] การโยนจากด้านหลังเส้นข้างจะดำเนินการในสถานการณ์ต่อไปนี้: ลูกบอลข้ามเส้นข้างโดยสมบูรณ์ - การโยนเกิดขึ้นจากจุดที่ลูกบอลข้ามเส้น; ลูกบอลข้ามเส้นประตูด้านนอกโดยสมบูรณ์ และถูกสัมผัสครั้งสุดท้ายโดยผู้เล่นในสนามของทีมป้องกัน - การโยนถูกนำมาจากทางแยกของเส้นข้างกับเส้นประตูด้านนอก ลูกบอลสัมผัสเพดานหรือโครงสร้างเหนือสนาม - การโยนให้กระทำจากจุดที่เส้นข้างใกล้กับจุดสัมผัสมากที่สุด การโยนจะดำเนินการโดยฝ่ายตรงข้ามของทีมที่ผู้เล่นสัมผัสลูกบอลครั้งสุดท้าย ผู้เล่นที่ส่งบอลจะต้องวางเท้าข้างหนึ่งบนเส้นข้าง ตำแหน่งของเท้าที่สองจะไม่ได้รับการควบคุม ฝ่ายตรงข้ามของผู้เล่นที่ส่งบอลต้องอยู่ห่างจากเขาอย่างน้อย 3 เมตร และถ้าเส้นเขตประตูอยู่ห่างจากจุดที่ส่งไม่ถึง 3 เมตร พวกเขาสามารถอยู่ติดกับเส้นนี้ได้โดยตรง

การโยนของผู้รักษาประตู การโยนของผู้รักษาประตูจะดำเนินการเมื่อ: ลูกบอลข้ามเส้นประตูด้านนอกจนสุดและถูกสัมผัสครั้งสุดท้ายโดยผู้รักษาประตูของทีมป้องกันหรือผู้เล่นคนใดของทีมรุก; ผู้เล่นจากทีมรุกเข้าไปในเขตประตูหรือสัมผัสลูกบอลที่กำลังกลิ้งหรือนอนอยู่ในเขตประตู ผู้รักษาประตูเข้าควบคุมบอลในเขตประตูหรือลูกบอลอยู่ในเขตประตู การโยนจะดำเนินการโดยผู้รักษาประตูของทีมป้องกัน ผู้รักษาประตูที่เป็นผู้ส่งบอลจะต้องอยู่ในเขตประตูและควบคุมลูกบอลให้ข้ามเส้นเขตประตู การโยนจะถือว่าเสร็จสิ้นเมื่อลูกบอลข้ามเส้นเขตประตูโดยสมบูรณ์ ฝ่ายตรงข้ามอาจอยู่ติดกับเขตประตูโดยตรง แต่ไม่ได้รับอนุญาตให้สัมผัสลูกบอลจนกว่าจะได้ยิงประตูแล้ว ประตูที่ยิงเข้าประตูตัวเองทันทีหลังจากผู้รักษาประตูไม่นับรวม

การโยนโทษ การโยนโทษนั้นมอบให้สำหรับการละเมิดกฎ และยังเป็นวิธีเริ่มเกมใหม่หลังจากที่หยุดไปแล้ว แม้ว่าจะไม่มีการฝ่าฝืนก็ตาม (เช่น หลังจากหมดเวลา) ทีมที่ถูกฟาวล์หรือครอบครองบอลเป็นผู้โยนโทษก่อนหยุดการเล่น เมื่อให้โยนโทษกับทีมที่ครอบครองบอล ผู้เล่นจะต้องปล่อยบอลทันทีหรือวางลงบนพื้น ให้โยนโทษจากบริเวณที่เกิดการละเมิดกฎหรือบริเวณที่ลูกบอลอยู่ในเวลาที่เกมหยุด ถ้าเป็นการโยนจากภายในเขตประตูของทีมที่ส่งบอล หรือจากพื้นที่ที่ล้อมรอบด้วยเส้นโยนโทษของฝ่ายตรงข้าม ให้โยนจากจุดใกล้ที่สุดนอกเขตเหล่านี้

ดูตัวอย่าง:

คำอธิบายสไลด์:

เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการเกิดขึ้นและพัฒนาการของวัฒนธรรมทางกายภาพอีกครั้ง

บทนำ การเกิดขึ้นของวัฒนธรรมทางกายภาพนั้นเกิดจากลักษณะเฉพาะของชีวิตในสังคมดึกดำบรรพ์ ผู้เข้าร่วมการล่าแบบรวมต้องประสานการกระทำของตนกับการกระทำของผู้เข้าร่วมการล่าคนอื่นๆ ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องแสดงให้เห็นถึงความแข็งแกร่งทางร่างกาย ความชำนาญ ความอดทน ความอุตสาหะ และความสนใจที่ยอดเยี่ยม ในกระบวนการล่าสัตว์ร่วมกัน กิจกรรมของมนุษย์เพิ่มขึ้น ทักษะที่สะสม จึงมีความจำเป็นในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ เป็นเวลาหลายพันปีที่มนุษย์อยู่ใน “การแข่งขัน” ความแข็งแกร่ง ความเร็ว ความว่องไว และความอดทนกับสัตว์หลายชนิด การล่าสัตว์ การรวบรวม และการตกปลาได้พัฒนาความต้านทานทางกายภาพ ลดความไวต่อการบาดเจ็บ พัฒนาทักษะการสังเกต และขยายความรู้เชิงปฏิบัติ

การผลิตและการใช้เครื่องมือล่าสัตว์ยังจำเป็นต้องมีการพัฒนาทางกายภาพของมนุษย์และทักษะด้านการเคลื่อนไหวบางอย่าง เทคนิคดั้งเดิมค่อยๆเปลี่ยนไป - ความเร็วในการเคลื่อนที่เพิ่มขึ้นเนื่องจากการใช้อาวุธขว้าง คนโบราณให้ความสนใจกับปรากฏการณ์การออกกำลังกายในกระบวนการแรงงาน การออกกำลังกายไม่เพียงแต่เป็นวิธีการเตรียมการเท่านั้น เช่น การล่าสัตว์ แต่ยังช่วยถ่ายทอดประสบการณ์และพัฒนาแผนปฏิบัติการร่วมกันอีกด้วย ประสบการณ์การใช้การออกกำลังกายได้รับการบันทึกและรวมไว้ในภาพศิลปะดึกดำบรรพ์ ความสามารถในการคิดทำให้บุคคลสามารถสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการเตรียมการเบื้องต้นกับผลการล่าได้ จากช่วงเวลานี้เป็นต้นไป การเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวอย่างค่อยเป็นค่อยไปจะเริ่มต้นขึ้นเป็นการออกกำลังกายเบื้องต้น เช่น การฝึกยิงให้แม่นยิงภาพสัตว์ต่างๆ

วัฒนธรรมทางกายภาพในสมัยกรีกโบราณ กรีกโบราณมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพ มันถูกยืมมามากมายตั้งแต่การออกกำลังกายไปจนถึงการจัดการแข่งขันรวมถึงการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกด้วย ชนเผ่ากรีกให้ความสนใจอย่างมากกับการพลศึกษาและการแข็งกระด้างของเด็ก ตัวอย่างเช่น ในสปาร์ตา มีเพียงเด็กที่แข็งแรงและแข็งแรงเท่านั้นที่ยังมีชีวิตอยู่ ในขณะที่คนป่วยและอ่อนแอถูกทำลาย ความแข็งแกร่ง ความคล่องตัว ความอดทน และความกล้าหาญมีคุณค่าอย่างมาก เนื่องจากสิ่งนี้เพิ่มประสิทธิภาพการต่อสู้ของทหารอย่างมีนัยสำคัญ และชาวกรีกต้องต่อสู้กับสงครามที่ยาวนาน “ความมั่งคั่งของฉันคือหอก โล่ หมวกอันรุ่งโรจน์ของฉัน และความแข็งแกร่งของร่างกายของฉัน ขอบคุณพวกเขา ฉันมีทุกสิ่งที่ฉันต้องการและเชื่อฟังทาสของฉัน” คำพูดจากบทเพลงของนักรบสปาร์ตัน นอกจากนี้ชาวกรีกเชื่อว่าเหล่าทวยเทพชื่นชอบความแข็งแกร่งทางกายภาพและการสำแดงออกมาในการแข่งขัน จึงจัดการแข่งขันระหว่างนักกีฬาประเภท วิ่ง กระโดด ขว้างจักร มวยปล้ำ และชกกัน ไม่น่าแปลกใจที่ในยุคต่อมาพลศึกษาได้รับความสำคัญระดับชาติในเมืองกรีกโบราณเช่นเดียวกับการแข่งขันกีฬา

วัฒนธรรมทางกายภาพในประเทศตะวันออกโบราณ ลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมทางกายภาพของประเทศตะวันออกโบราณคือการปฐมนิเทศทางทหาร การฝึกทหารต่างๆ การขี่ม้า มวยปล้ำ ว่ายน้ำ และการล่าสัตว์ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย ตัวอย่างเช่น ในอียิปต์ ในพื้นที่ฝังศพของขุนนาง มีการค้นพบภาพของเทคนิคต่างๆ มากมายของการต่อสู้แบบฟรีสไตล์และการฟันดาบแบบไม้ ภาพการล่าสัตว์ป่าของพระราชาได้รับการเก็บรักษาไว้ การล่าครั้งนี้ไม่มีคุณค่าในทางปฏิบัติ แต่ควรจะเชิดชูความแข็งแกร่งและความกล้าหาญของกษัตริย์ ในเวลาเดียวกันในประเทศตะวันออกโบราณ กายกรรมหลายประเภทและการออกกำลังกายที่น่าตื่นเต้นอื่น ๆ แพร่หลายในหมู่ผู้คน ความแข็งแกร่งและความชำนาญนั้นมีค่าสูงมาก และประชากรต่างก็ให้ความสนใจอย่างมากต่อการแสดงความแข็งแกร่งทางกายภาพ

วัฒนธรรมทางกายภาพของโรมโบราณ การพัฒนาที่แปลกประหลาดของวัฒนธรรมทางกายภาพในโรมโบราณแสดงถึงประสบการณ์อันมีค่าในประวัติศาสตร์ของวัฒนธรรม มีต้นกำเนิดมาเป็นกรอบพิธีกรรมสำหรับการฝึกซ้อมทางทหารและทำหน้าที่เป็นช่องทางในการรวมมวลชนเข้าด้วยกัน นอกจากนี้ยังมีความพยายามในจักรวรรดิโรมันที่จะปลูกฝังการแข่งขันในรูปแบบกรีก พลเมืองโรมันที่มีชื่อเสียงหลายคน - ซิเซโรในหมู่พวกเขา - ใช้เวลาส่วนใหญ่ในโรงยิมกรีก ในเวลาเดียวกันความสนใจของคนชั้นกลางของประชากรถูกดึงดูดไปที่สนามเด็กเล่นเท่านั้น ในช่วงวันหยุด มีการจัดการแข่งขันวิ่ง ขี่ม้า และพายเรือ โดยชาวโรมมีส่วนร่วม ออกัสตัสพยายามเล่นเกมโทรจันต่อในละครสัตว์ ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นคือความพยายามของ Domitian ซึ่งเกมซึ่งก่อตั้งในปี 86 กินเวลาจนกระทั่งการล่มสลายของจักรวรรดิโรมันตะวันตก เกม Episkiros ของกรีกถูกนำมาใช้ในภายหลังโดยชาวโรมันซึ่งเปลี่ยนและเปลี่ยนชื่อเป็น "Harpastum" ("แฮนด์บอล" ”) และแก้ไขกฎเล็กน้อย

บทสรุป การศึกษาประวัติศาสตร์วัฒนธรรมทางกายภาพของสังคมดึกดำบรรพ์มีความสำคัญทางปัญญาและทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์อย่างมาก เนื่องจากเรากำลังพูดถึงการทำความเข้าใจสาเหตุของการเกิดขึ้นในช่วงแรกของการพัฒนาสังคมมนุษย์ เราเห็นว่าวัฒนธรรมทางกายภาพเปลี่ยนแปลงชีวิตของผู้คนในยุคต่างๆ อย่างไร กีฬาและการออกกำลังกายช่วยพัฒนามนุษย์ตั้งแต่มนุษย์ดึกดำบรรพ์จนถึงมนุษย์สมัยใหม่ ประวัติความเป็นมาของวัฒนธรรมทางกายภาพเป็นวินัยที่มีผลกระทบทางการศึกษาอย่างมาก

พลศึกษา นี่เป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดสำหรับสุขภาพของคุณ การออกกำลังกายในตอนเช้าเป็นกุญแจสำคัญในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี! กระตือรือร้นในการเล่นกีฬาและอย่าหลบเลี่ยงบทเรียนวิชาพลศึกษา

ขอบคุณสำหรับความสนใจ! จัดทำโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 Elizaveta Yakovenko

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้การแสดงตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และลงชื่อเข้าใช้:

วัฒนธรรมทางกายภาพ การฝึกร่างกาย การออกกำลังกาย เกมกลางแจ้งสำหรับเด็ก การออกกำลังกาย. ยืนกระโดดไกล. ทฤษฎีวัฒนธรรมกายภาพ ทฤษฎีในวัฒนธรรมทางกายภาพ การนำเสนอเรื่องพลศึกษา. พลศึกษาสำหรับนักเรียน การออกกำลังกายบำบัดและการนวด พลศึกษาและพัฒนาการเด็ก โครงการวัฒนธรรมทางกายภาพ

บทเรียนพลศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษา วัฒนธรรมทางกายภาพทางอุตสาหกรรม การนำเสนอ "พลศึกษา". ลักษณะของการออกกำลังกาย นาทีพลศึกษา สาขาการศึกษา "พลศึกษา" การศึกษาคุณสมบัติทางกายภาพ (มอเตอร์) งานพลศึกษาและสุขภาพในโรงเรียนอนุบาล

การนำเสนอบทเรียนพลศึกษา บทเรียนพลศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 โครงการพลศึกษาและสุขภาพ ชั้นเรียนพลศึกษาในวิชาโดว์ วันหยุดของครอบครัวที่กระตือรือร้น การวางแผนการพลศึกษา การแข่งขันทางกายภาพ แผนงานครูพลศึกษา การออกกำลังกายในชีวิตมนุษย์

นวดช็อคโกแลต. รากฐานทางกฎหมายของวัฒนธรรมทางกายภาพ พลศึกษา-เด็กสุขภาพดี. พื้นฐานของวิธีการออกกำลังกายแบบอิสระ การฝึกกายภาพประยุกต์อาชีวศึกษา (PPPT) การทดสอบพลศึกษา การออกกำลังกายและผลกระทบต่อกล้ามเนื้อ การประเมินพัฒนาการทางร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน

ความงดงามของการเคลื่อนไหวของมนุษย์ การนำเสนอสาขาวิชา “การพัฒนาทางกายภาพ”. การฝึกภาคทฤษฎีของนักเรียนในบทเรียนพลศึกษา เวิร์คช็อปฟิสิกส์ทั่วไป การบาดเจ็บระหว่างเรียนพลศึกษา แผน – สรุปบทเรียนเปิดวิชาพลศึกษา

ดูตัวอย่าง:

คำอธิบายสไลด์:

กิจกรรมการออกแบบและการวิจัยวิชาพลศึกษาในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง Savina M.V., Tokarevskikh S.A. – ครูพลศึกษา โรงเรียน GBOU หมายเลข 297 เขตพุชกิน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

โครงการ "โอลิมปิก" ในปีการศึกษา 2556-57 ก่อนการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่เมืองโซชี 2557 ครูพลศึกษาโดยได้รับการสนับสนุนจากสโมสรกีฬาของโรงเรียน "SKIF" ได้ดำเนินโครงการกีฬาและปัญญา "โอลิมปิก"

เป้าหมายของโครงการ "โอลิมปิก" คือการให้แนวคิดเกี่ยวกับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและปลูกฝังความรู้สึกภาคภูมิใจในรัสเซีย

วัตถุประสงค์ของโครงการ "โอลิมปิก": กระตุ้นให้เด็กนักเรียนค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมและเป็นอิสระเพื่อให้ได้เกรดในวิชานั้น ปลูกฝังให้เด็กๆ มีความรักชาติและรักประเทศชาติ พัฒนาความสนใจในกีฬาต่าง ๆ ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการพลศึกษาและกิจกรรมการแข่งขัน การสร้างชุดความรู้ที่จำเป็นในสาขาการศึกษาโอลิมปิกให้กับนักเรียน

ขั้นตอนการดำเนินการโครงการ "โอลิมปิก" I. การวางแผน การกำหนดหัวข้อและเป้าหมายของโครงการ การพัฒนาสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีในรูปแบบของแบบสอบถาม แบบสอบถาม งานทดสอบ ภาพยนตร์นำเสนอ แบบทดสอบอิเล็กทรอนิกส์

ขั้นตอนการดำเนินงานโครงการ "โอลิมปิก" II การรวบรวมและประมวลผลข้อมูลโดยนักเรียน: การทำบล็อกเชิงทฤษฎีในบทเรียนพลศึกษา การให้ข้อมูลแก่นักศึกษาในรูปแบบการนำเสนอ แบบทดสอบ และภาพยนตร์สาธิตการศึกษา การซักถามนักศึกษาเกี่ยวกับความรู้ที่เกี่ยวข้องกับโอลิมปิกก่อนและหลังโครงงาน

ขั้นตอนการดำเนินงานโครงการ "โอลิมปิก" II การรวบรวมและรับข้อมูล จำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม หัวข้อการวิจัย % ของคำตอบที่ถูกต้อง % ของคำตอบที่ไม่ถูกต้อง ก่อน หลัง ก่อน หลัง 352 ความรู้เกี่ยวกับสัญลักษณ์โอลิมปิก 22 78 85 15 352 ความรู้เกี่ยวกับมาสคอตเมืองโซชี 2014 51 49 97 3 352 ประวัติความเป็นมาของขบวนการโอลิมปิก 16 84 72 28 352 วีรบุรุษแห่งกีฬาโอลิมปิก 11 89 29 71

ขั้นตอนการดำเนินงานโครงการ "โอลิมปิก" III การนำเสนอโครงการ เสร็จสิ้นการมอบหมายงานอิสระในรูปแบบเรียงความ การนำเสนอแบบปากเปล่า และผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียนทุกคนที่ประสงค์จะได้เกรดเพิ่มเติมในรายวิชา

ขั้นตอนการดำเนินงานโครงการ "โอลิมปิก" III การนำเสนอโครงการ จัดกิจกรรมกีฬามวลชน บันเทิง และเกมปัญญา (โอลิมปิกเกมส์ขนาดเล็ก โอลิมปิกประเภทพลศึกษา สำหรับนักเรียนชั้น ป.3-4)

ในระหว่างกระบวนการวิจัยความสนใจของนักเรียนในการศึกษาอิสระในวิชาพลศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัดโดยเห็นได้จากการเขียนรายงานจำนวนมากและงานสร้างสรรค์ที่เสร็จสมบูรณ์

บทสรุประหว่างบทเรียนโอลิมปิกการชมภาพยนตร์และเรื่องราวเกี่ยวกับวีรบุรุษโอลิมปิกของโซเวียตและรัสเซียเกี่ยวกับเมืองเจ้าภาพการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของความรู้สึกรักชาติ ผลการแข่งขันกีฬา ความบันเทิง และสติปัญญาทำให้นักเรียนมีความปรารถนาที่จะเข้าเรียนวิชาพลศึกษาและเข้าร่วมกิจกรรมกีฬาเพิ่มมากขึ้น ในกิจกรรมที่ซับซ้อนที่ดำเนินการ ความรู้ในด้านการศึกษาโอลิมปิกเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ โดยเห็นได้จากข้อมูลการสำรวจที่รวบรวมและประมวลผล

ผลงานขั้นสุดท้ายของโครงการ บทคัดย่อ งานฝีมือเชิงสร้างสรรค์ การตัดสินโดยอิสระ การร่างสถานการณ์สำหรับการแข่งขันกีฬา การออกแบบนิทรรศการ

ประเภทของกิจกรรมโครงการที่ใช้ในบทเรียนพลศึกษา ลำดับ ประเภทของโครงการ คำอธิบาย การนำไปปฏิบัติ 1 โครงการข้อมูลคือการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลเกี่ยวกับประเด็นสำคัญเพื่อจุดประสงค์ในการนำเสนอต่อผู้ชมในวงกว้าง บทคัดย่อในหัวข้อการป้องกันโรคการทำให้แข็งตัว ฯลฯ 2 โครงการสร้างสรรค์ถือเป็นแนวทางของผู้เขียนที่มีอิสระมากที่สุดในการแก้ปัญหา หนังสือพิมพ์ติดผนัง ภาพวาด งานฝีมือ ตราสัญลักษณ์ โปสเตอร์ การนำเสนอ 3 โครงการแสดงบทบาท ผู้เข้าร่วมมีบทบาทบางอย่างที่กำหนดโดย ลักษณะและเนื้อหาของโครงการ ลักษณะเฉพาะของปัญหาที่กำลังแก้ไข ปัญหา เกมกลางแจ้งและกีฬา 4 ตามจำนวนผู้เข้าร่วม ส่วนตัว กลุ่ม จับคู่ งานส่วนบุคคลสำหรับทุกคน งานสำหรับชั้นเรียน

เทคโนโลยี รูปแบบ และวิธีการที่อำนวยความสะดวกในการใช้งานโปรแกรมนี้ วิธีการ: วาจา ภาพ การเล่นเกม การแข่งขัน การสำรวจและแบบสอบถาม การรวบรวมข้อมูล เทคโนโลยี: เทคโนโลยี ICT การศึกษา การวิจัย ความคิดสร้างสรรค์ แบบฟอร์ม: การสนทนา การนำเสนอ การแข่งขันระหว่างนักเรียน การแสดง

การดำเนินโครงการสหวิทยาการผ่านหัวข้อ “พลศึกษา” ลำดับ สาขาวิชา ประเภทโครงการ ชื่อโครงการ 1. ชีววิทยา (กายวิภาคศาสตร์) บทคัดย่อ รายงาน การนำเสนอ ป้องกันเท้าแบน ท่าทาง โครงสร้างร่างกาย (ข้อต่อ กระดูก กล้ามเนื้อ) สุขอนามัย 2. ประวัติความเป็นมา บทคัดย่อ รายงาน การนำเสนอ ประวัติความเป็นมาของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ประวัติความเป็นมาของการพัฒนากีฬา การเกิดขึ้นของกีฬาประเภททีม เป็นต้น 3. รายงานด้านฟิสิกส์ (ชีวกลศาสตร์) ภาพยนตร์สาธิต วิถีลูก การศึกษาระยะการเคลื่อนไหว เป็นต้น 4. ดนตรี กีฬาและการแสดงดนตรี การเต้นรำกีฬา พัฒนาการด้านจังหวะและไหวพริบ 5. บทคัดย่อความปลอดภัยในชีวิต รายงาน การนำเสนอ กิจกรรม การปฐมพยาบาลผู้บาดเจ็บในชั้นเรียนพลศึกษา กฎความปลอดภัย

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

การนำเสนอนี้สะท้อนให้เห็นถึงขั้นตอนหลักในการพัฒนาคอมเพล็กซ์ GTO ในประเทศของเรา นอกจากนี้ยังมีการนำเสนอรูปภาพเครื่องราชอิสริยาภรณ์ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนคุ้นเคยกับประวัติความเป็นมาของอาคารมากขึ้น

การนำเสนอนี้จะช่วยครูพลศึกษา แนะนำให้ใช้ในระหว่างการฝึกอบรมด้านความปลอดภัย กลุ่มเป้าหมาย : นักเรียนชั้น ป.5 สามารถใช้เพื่อสาธิตให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาได้ด้วย และเป็นการทบทวน - สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6-9

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

การออกกำลังกายแบบมัลติมีเดียสำหรับดวงตา "Star" ขึ้นอยู่กับชุดการออกกำลังกายสำหรับดวงตาตามวิธีของศาสตราจารย์ V.G. Zhdanov เพลงของ W.A. Mozart เล่นในบทเรียนพลศึกษา เธอสงบและสงบลง นอกจากนี้ดนตรีคลาสสิกยังช่วยพัฒนารสนิยมทางดนตรีและสุนทรียศาสตร์ในเด็กอีกด้วย ระยะเวลาของชุดออกกำลังกายคือ 1 นาที 36 วินาที

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

การนำเสนอนี้สามารถนำไปใช้ในบทเรียนพลศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - 11 ได้ (โปรแกรมการทำงานของหลักสูตรพลศึกษาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เป็นไปตามโปรแกรมสำหรับสถาบันศึกษาทั่วไป พลศึกษา โรงเรียนขั้นพื้นฐาน มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) โรงเรียน: ขั้นพื้นฐาน และระดับเฉพาะทาง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - 11 A.M. Matveev - M.: “การตรัสรู้” 2550)
โดยจะแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับระบบกีฬาและสุขภาพสมัยใหม่ การนำเสนอนี้จะช่วยให้คุณเรียนรู้ไม่เพียงแต่คุณสมบัติของกีฬาและระบบฟิตเนสแต่ละประเภทเท่านั้น แต่ยังจะบอกคุณด้วยว่าควรเลือกระบบกีฬาและฟิตเนสแบบใดสำหรับตัวคุณเอง

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 10

การทำซ้ำและสรุปบทเรียนเกี่ยวกับการฝึกสกี
เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับการฝึกสกี
งาน:
1. เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับประวัติการเล่นสกี
2. ทำซ้ำเทคนิคการเล่นสกี การลง การขึ้น การเบรกและการเลี้ยว
3. ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่ออุปกรณ์สกี