โครงการพัฒนาความรู้ทางการเงินในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง โครงการเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา (กลุ่มเตรียมความพร้อม) ในหัวข้อ โครงการ "ต้นแบบการสร้างโรงเรียนรู้หนังสือทางการเงิน" โครงการ Mopeu&Ya เพื่อสร้างความรู้ทางการเงิน

เลขที่

ร้านค้า

ราคา

ลักษณะทางเทคโนโลยี

เลขที่

ฉันวางแผนที่จะได้รับ

ผลรวม

ของขวัญวันเกิด

กล่องเงิน

ค่าใช้จ่ายกระเป๋า

ทั้งหมด:

สิ่งที่เหลืออยู่คือการบันทึก/รับ:

เลขที่

มา

การบริโภค

ที่เหลือ

https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

โครงการ "งบประมาณของฉัน" ผู้พัฒนาโครงการ: Gorbunova Elena Vladimirovna Suslova Irina Nikolaevna Kaliningrad 2017 โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูง "เนื้อหาและวิธีการสอนหลักสูตรความรู้ทางการเงินแก่นักเรียนประเภทต่างๆ" ศูนย์ระเบียบวิธีระดับภูมิภาคสำหรับความรู้ทางการเงิน ที่ตั้งโครงการ: MAOU __________________ ระยะเวลาโครงการ: 3 เดือน

โครงสร้างโครงการ: ขั้นตอนที่ 1 ข้อความอธิบาย ขั้นตอนที่ 2 เนื้อหาโครงการ ขั้นตอนที่ 3 แบบฟอร์มและระบบในการประเมินผลลัพธ์ ขั้นตอนที่ 4 การสนับสนุนด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และลอจิสติกส์

ในสภาพของรัสเซียสมัยใหม่ เด็กนักเรียนมักต้องเผชิญกับความเป็นไปไม่ได้ที่จะได้สิ่งที่ต้องการ พ่อแม่ไม่มีเงินเพียงพอที่จะซื้อสินค้าทั้งหมดที่ลูกต้องการ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสอนนักเรียนถึงวิธีการจัดงบประมาณและวางแผนการซื้อ ความเกี่ยวข้องของโครงการอยู่ที่ว่าทุกคนควรสามารถจัดการการเงินของตนอย่างมีเหตุผลและมีความสามารถ แนวคิดโครงการ

เป้าหมายของโครงการ: เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการติดตามค่าใช้จ่ายและรายได้ทักษะในการจัดทำงบประมาณขั้นพื้นฐาน วัตถุประสงค์: 1. แนะนำ/เสริมแนวคิดเรื่อง “งบประมาณ” “รายได้” “ค่าใช้จ่าย” “การขาดดุล” “ส่วนเกิน” “การออม” 2. สอนการติดตามรายได้และรายจ่ายในกระบวนการจัดทำงบประมาณขั้นพื้นฐานอย่างอิสระ 3. แนะนำการเติบโตอย่างต่อเนื่องของความต้องการและโอกาสข้อ จำกัด 4. ​​เพื่อปลูกฝังให้นักเรียนมีทัศนคติที่ประหยัดต่องบประมาณ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

ด่านที่ 1 (ค้นหา) บทเรียนจัดขึ้นโดยครูพูดถึงว่านักเรียนทุกคนสามารถทำโครงการความรู้ทางการเงินได้อย่างไร เขาดำเนินการสนทนากับพวกเขาและกระตุ้นให้เกิดการอภิปรายคำถามต่อไปนี้: - นักเรียนมีความปรารถนาที่จะซื้อผลิตภัณฑ์ใดๆ หรือไม่? - พ่อแม่สามารถทำให้ความปรารถนานี้เป็นจริงได้หรือไม่? - พวกเขาต้องการช่วยผู้ปกครองแก้ปัญหานี้หรือไม่? จากการสนทนา จึงมีการระบุนักเรียนที่ต้องการเข้าร่วมโครงการ แต่ละคนบอกว่าเขาอยากได้อะไรเป็นพิเศษและเพราะเหตุใด จากนั้น พวกเขาร่วมกับครูเพื่อระบุปัญหา: “ฉันอยากซื้อของที่อยากได้ แต่พ่อแม่ไม่มีเงินพอสำหรับการซื้อนี้” มีการเสนอสมมติฐาน: คุณสามารถซื้อเองได้หรือไม่? จากนี้ เป้าหมายของโครงการถูกกำหนด: วางแผนงบประมาณส่วนบุคคลของคุณเพื่อซื้อสินค้าที่ต้องการ นอกจากนี้ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีเป้าหมายของตนเอง (โรลเลอร์สเก็ต จักรยาน สมาร์ทโฟน ฯลฯ) เนื้อหาของโครงการ

ขั้นที่ 2 (เชิงวิเคราะห์) 1. เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ครูขอให้นักเรียนพิจารณาว่านักเรียนต้องการรองเท้าสเก็ต/จักรยาน/สมาร์ทโฟนประเภทใด และมีราคาเท่าไร ในการทำเช่นนี้คุณต้องไปที่ร้านค้าหลายแห่งและเปรียบเทียบผลิตภัณฑ์ในร้านค้าเหล่านั้น ครูแจกตารางให้เด็กๆกรอก (ภาคผนวก 1) ในระหว่างสัปดาห์ นักเรียน (ร่วมกับผู้ปกครอง) รวบรวม จัดระบบ และวิเคราะห์ข้อมูลที่จำเป็น และประเมินผลลัพธ์ของการทำงานในขั้นตอนนี้ 2. มีความจำเป็นต้องคาดการณ์ว่านักเรียนจะมีรายได้ระหว่างโครงงานเท่าใด ในการทำเช่นนี้ ครูยังแจกโต๊ะให้เด็กๆ กรอกร่วมกับผู้ปกครองด้วย (ภาคผนวก 2) 3. การเปรียบเทียบรายได้และค่าใช้จ่ายที่จะเกิดขึ้น การใช้สื่อการสอนที่ครูจัดเตรียมให้ (ภาคผนวก 3) นักเรียนและผู้ปกครองเปรียบเทียบรายได้และค่าใช้จ่าย 4. ด้วยความช่วยเหลือจากครูหรือผู้ปกครอง นักเรียนคิดหาวิธีในการประหยัดเงิน โอกาสในการสร้างรายได้เพิ่มเติม และจัดทำแผนปฏิบัติการสำหรับอนาคตอันใกล้นี้ เนื้อหาโครงการ

ลำดับ ราคาร้านค้า คุณลักษณะทางเทคโนโลยี การใช้งาน ใบสมัครหมายเลข 1

ไม่ ฉันวางแผนที่จะรับ จำนวนเงิน ของขวัญวันเกิด กระปุกออมสิน ค่าใช้จ่ายกระเป๋า รวม: ยอดเงินที่เหลือ/รับ: ภาคผนวก ภาคผนวก 2

ลำดับรายจ่ายรายรับคงเหลือภาคผนวกภาคผนวกหมายเลข 3

ระยะที่ 3 (ภาคปฏิบัติ) ในขั้นตอนนี้ นักเรียนปฏิบัติตามขั้นตอนที่วางแผนไว้และดำเนินการติดตามอย่างต่อเนื่อง ครูสังเกต ติดตามการปฏิบัติตามกรอบเวลาของขั้นตอนกิจกรรม และให้คำแนะนำแก่นักเรียนหากจำเป็น ขั้นที่ 4 (การนำเสนอ) นักเรียนนำสิ่งของที่ซื้อหรือรูปถ่ายมาด้วย เนื้อหาโครงการ

ด่าน V (การควบคุม – การสะท้อนของกิจกรรม) นักเรียนบันทึกจุดอ่อนของการทำงานในโครงการ ระบุจุดแข็ง กำหนดสาเหตุของความสำเร็จและความล้มเหลว (ความยากลำบาก) ในการทำงานในโครงการ และเสนอแนะวิธีการเอาชนะความยากลำบาก (หลีกเลี่ยงความล้มเหลว) ที่เขาพบขณะทำงานในโครงการ . เนื้อหาโครงการ

งานในโครงการจบลงด้วยบทสรุป: คุณสามารถบรรลุเป้าหมายได้หรือไม่ สมมติฐานได้รับการยืนยันหรือไม่ คุณพอใจกับงานของคุณหรือไม่ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ นักเรียนทุกคนนำเสนอโครงงานของตน นักเรียนบางคนมีโครงการที่น่าสนใจและสนุกสนานมาก ซึ่งคุณสามารถระบุกฎการซื้อและการออมบางอย่างได้ด้วยตัวเอง แต่ก็มีนักเรียนที่ไม่สามารถรับมือกับงานได้ การฟังพวกเขาและเข้าใจเหตุผลเป็นสิ่งสำคัญมาก หลังจากฟังกันแล้วพวกเขาก็แบ่งปันความคิดเห็นอย่างแน่นอน และพวกเขาร่วมกันพัฒนาสิ่งเตือนใจ: “ประหยัดงบประมาณของครอบครัว” และ “วิธีหาเงินและประหยัดเงิน” คุณสามารถพูดแผนการสำหรับอนาคตได้ แบบฟอร์มและระบบประเมินผล

การสนับสนุนด้านการศึกษาระเบียบวิธีและลอจิสติกส์ Savitskaya, E. V. S13 ความรู้ทางการเงิน: หลักสูตร การฝึกอบรมวิชาชีพ / E. V. Savitskaya - อ.: VITA-PRESS, 2014. - 16 น. (การศึกษาเพิ่มเติม: ชุด “การเรียนรู้พฤติกรรมทางการเงินที่สมเหตุสมผล”) Savitskaya, E. V. S13 ความรู้ทางการเงิน: คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครู การฝึกอบรมวิชาชีพ / E. V. Savitskaya - อ.: VITA-PRESS, 2014. - 144 น. (การศึกษาเพิ่มเติม: ชุด “การเรียนรู้พฤติกรรมทางการเงินอย่างชาญฉลาด”) Savitskaya, E. V. S13 ความรู้ทางการเงิน: วัสดุสำหรับผู้ปกครอง การฝึกอบรมวิชาชีพ / E. V. Savitskaya - อ.: VITA-PRESS, 2014. - 64 น. (การศึกษาเพิ่มเติม: ชุด “การเรียนรู้พฤติกรรมทางการเงินที่สมเหตุสมผล”) Savitskaya, E. V. C13 ความรู้ทางการเงิน: วัสดุสำหรับนักเรียนในโครงการฝึกอบรมสายอาชีพขั้นพื้นฐาน / E. V. Savitskaya - อ.: VITA-PRESS, 2014. - 224 หน้า, ป่วย (การศึกษาเพิ่มเติม: ชุด “การเรียนรู้พฤติกรรมทางการเงินอย่างชาญฉลาด”) แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต: เว็บไซต์นิตยสาร Family Budget - http://www.7budget.ru; - http://fingramotnostvshkole.rf/ - http:/ / การเงินของคุณ RF / - http:// / fingram39.ru/ - http:/ / ฉันอยากรู้ RF / - http:// /39 .rospotrebnadzor.ru/ 408/ - http:// / www.hse.ru/ วัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิค เครื่องคิดเลขคอมพิวเตอร์

การประกวดโครงการเมือง “นวัตกรรมด้านการศึกษา” อุทิศให้กับวันครบรอบ 125 ปีของเมืองโนโวซีบีสค์

การเสนอชื่อครั้งที่ 5 “การขัดเกลาทางสังคมและการพัฒนาบุคลิกภาพนักศึกษา”

การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น MBOU หมายเลข 177 เพื่อปรับปรุงความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียนระดับต้น

สรุปโดยย่อของโครงการ

โครงการนี้อุทิศให้กับการสร้างรากฐานของความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียนระดับต้นผ่านการพัฒนา การดำเนินการ และการดำเนินกิจกรรมการศึกษาใน MBOUSOSH หมายเลข 177 วัตถุประสงค์ของโครงการ

ความทันเวลาของโครงการสำหรับองค์กรการศึกษานั้นเกิดจากความต้องการของนักเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการตระหนักถึงความสามารถและโอกาสในด้านการเรียนรู้ความรู้ทางการเงินซึ่งเป็นพื้นฐานของการขัดเกลาทางสังคม ความจำเป็นในการจัดกิจกรรมของโรงเรียนโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: การพัฒนาโปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตรที่มุ่งพัฒนาความรู้ทางการเงินการค้นหาระบบที่มีประสิทธิภาพสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน ความพร้อมของครูโรงเรียนในการพัฒนาความรู้ทางการเงินของนักเรียนทั้งในส่วนของกิจกรรมนอกหลักสูตรและในห้องเรียน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

2. ใช้โอกาสในการบูรณาการหัวข้อความรู้ทางการเงินเข้ากับโปรแกรมการศึกษาของสาขาวิชาการวิชาการต่างๆ ที่นำไปใช้ในองค์กรการศึกษา โดยเฉพาะคณิตศาสตร์

4. ใช้อย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษารูปแบบเชิงโต้ตอบและเชิงโต้ตอบของงานกลุ่มอายุเดียวกันและหลายวัยโครงการการวิจัยกิจกรรมการเล่น ฯลฯ

5. รวมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา การเสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวตลอดจนความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียน

6. จัดทำชุดสื่อการสอนในหัวข้อ “พัฒนาความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ม.บูรพา รุ่นที่ 177”

โครงการนี้อยู่ระหว่างการดำเนินการและได้รับการออกแบบให้ดำเนินการในปี 2560-2562 โดยอาจารย์ผู้สอนขององค์กรการศึกษา นักเรียน และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในระหว่างการดำเนินโครงการประสบการณ์และประสิทธิผลของการใช้ระบบการศึกษาเฉพาะจะได้รับการสรุปและระบุพื้นที่ที่ต้องปรับปรุง เงื่อนไขจะถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 177 เพื่อสร้างรากฐานของพฤติกรรมทางการเงินที่มีความสามารถของ เด็กนักเรียนระดับต้นเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความเป็นอยู่ทางการเงินของนักเรียนในอนาคต จะมีการเผยแพร่ชุดสื่อการเรียนการสอนในหัวข้อ “การพัฒนาความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น MBOU ครั้งที่ 177”

ความแปลกใหม่ของโครงการ“การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU หมายเลข 177 เพื่อปรับปรุงความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียนระดับต้น” ในแนวทางที่เป็นระบบเพื่อสร้างความรู้ทางการเงินของคนรุ่นใหม่ซึ่งถือเป็นรูปแบบหนึ่งในการสร้างความมั่นคงทางการเงินของครอบครัว .

คำอธิบายของสถาบัน (องค์กร)

ทิศทางเชิงกลยุทธ์สำหรับการพัฒนาสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของเมืองโนโวซีบีร์สค์ "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 177" ถูกกำหนดไว้ในโครงการพัฒนาฉบับใหม่ "การปรับปรุงรูปแบบของพื้นที่การศึกษาของโรงเรียนโดยอาศัยการแนะนำของ นวัตกรรมการสอนและเทคโนโลยีสารสนเทศในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง” สำหรับปี 2559-2563

ภารกิจของโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 177 คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ การตระหนักรู้ในตนเองในสังคม

สถาบันการศึกษาดำเนินการในโหมดนวัตกรรม เป็นเวทีฝึกงานสำหรับการดำเนินโครงการระดับภูมิภาค "การศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่มีความพิการในพื้นที่การศึกษาแบบรวมของภูมิภาคโนโวซีบีร์สค์" ซึ่งเป็นเวทีนวัตกรรมเครือข่ายสำหรับโครงการโรงเรียนโพลีเทคนิคซึ่งเป็นเวทีสำหรับการดำเนินงานของ All- โครงการรัสเซีย "โรงเรียน - ห้องปฏิบัติการนวัตกรรม" ผู้เข้าร่วมในโครงการของรัฐ "วันพุธที่เข้าถึงได้"

การคาดการณ์สำหรับการพัฒนาเพิ่มเติมของโรงเรียนคือการสร้างระบบกิจกรรมการสอนโดยคำนึงถึงความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนและผู้ปกครอง จัดการฝึกอบรมล่วงหน้าและการฝึกอบรมเฉพาะทางผ่านการโต้ตอบเครือข่ายกับสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับสูงและมัธยมศึกษา การจัดตั้งวิศวกรรม คิดผ่านการแนะนำหลักสูตรกิจกรรมนอกหลักสูตรโดยใช้เทคโนโลยี Cuboro การแนะนำหลักสูตรกิจกรรมนอกหลักสูตร "ความรู้ทางการเงิน" และ "เศรษฐศาสตร์" ในระดับการศึกษาที่ไม่ใช่การศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาทางการเงินและเศรษฐกิจของเด็กนักเรียนระดับต้น

ตั้งแต่เดือนกันยายน 2560 โรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU หมายเลข 177 ได้ดำเนินโครงการเพื่อพัฒนารากฐานความรู้ทางการเงิน ชั้นเรียน “ความรู้ทางการเงิน” รวมอยู่ในหลักสูตรปัจจุบันเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตร และจะรวมอยู่ในหัวข้อ งาน บทเรียนในวิชาวิชาการอื่นๆ ที่แยกจากกัน เช่น คณิตศาสตร์ โลกรอบตัวเรา เป็นต้น

การกำหนดปัญหา

แนวคิดการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในระยะยาวของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นระยะเวลาจนถึงปี 2020 ได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 พฤศจิกายน 2551 ฉบับที่ 1662-r ตั้งข้อสังเกตว่าส่งเสริมให้ประชากรประหยัดเงิน รวมถึงการพัฒนาความรู้ทางการเงินควรเป็นหนึ่งในทิศทางหลักในการสร้างทรัพยากรการลงทุน การศึกษาความรู้ทางการเงินของเด็กและวัยรุ่นในรัสเซียตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดต่อพฤติกรรมทางการเงินของพวกเขาซึ่งจัดทำโดยสำนักงานวิจัยทางการเงินแห่งชาติแสดงให้เห็นว่ามีเพียง 8% ของครอบครัวเท่านั้นที่เก็บบันทึกรายได้และค่าใช้จ่ายโดยละเอียด . ส่วนใหญ่ (77%) ไม่รักษางบประมาณเลย และไม่เกี่ยวข้องกับบุตรหลาน (73%) ในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับงบประมาณของครอบครัว ผู้ปกครองเพียง 1 ใน 3 (33%) มักจะพูดคุยถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับเงิน เศรษฐศาสตร์ และการเงินกับลูกๆ ของตนเป็นประจำ “เนื่องจากเด็กในวัยประถมศึกษามักถูกแยกออกจากกระบวนการวางแผนการเงินของครอบครัว จึงเกิดรูปแบบพฤติกรรมที่พวกเขาชอบใช้จ่ายมากกว่าเก็บออม ด้วยเหตุนี้ เด็กๆ จึงมีความเสี่ยงในเรื่องความรู้ทางการเงิน

จากผลการสำรวจผู้ปกครองของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นที่ MBOU Secondary School No. 177 พบว่าผู้ปกครองส่วนใหญ่ไม่ได้ให้บุตรหลานมีส่วนร่วมในการวางแผนงบประมาณครอบครัว และไม่หารือกับพวกเขาในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับเงิน เศรษฐศาสตร์ และการเงิน (ภาคผนวก 1) ดังนั้นความรู้ของเด็กในด้านการจัดการการเงินส่วนบุคคลที่มีความสามารถจึงอยู่ในระดับต่ำซึ่งส่งผลให้มีพฤติกรรมเสี่ยงและความเป็นอยู่ที่ดีลดลงในวัยสูงอายุ ปัญหานี้จำเป็นต้องมีการแนะนำรูปแบบใหม่ในการจัดการกระบวนการศึกษาซึ่งไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมทางปัญญาต่างๆ โอลิมปิกและการวิจัย แต่ยังรวมไปถึงการรวมสถาบันการศึกษาทั้งหมดในโครงการในระดับต่างๆ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ- สร้างเงื่อนไขในการดึงดูดเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าให้เข้าสู่ประเด็นการจัดการทางการเงินที่มีความสามารถและเพิ่มระดับความรู้ทางการเงินส่งเสริมการพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์เชิงบวกของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและการขัดเกลาทางสังคม

จุดเริ่มต้นสำหรับการดำเนินโครงการนี้คือความคิดริเริ่มของกระทรวงการคลังรัสเซียในการดำเนินโครงการ "การส่งเสริมการเพิ่มระดับความรู้ทางการเงินของประชากรและการพัฒนาการศึกษาทางการเงินในสหพันธรัฐรัสเซีย"

1. แนะนำทิศทางใหม่ในกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียน MBOU Secondary School No. 177 - การสอนความรู้ทางการเงิน

2.ใช้โอกาสในการบูรณาการหัวข้อความรู้ทางการเงินเข้ากับโปรแกรมการศึกษาของสาขาวิชาการวิชาการต่างๆ ที่นำไปใช้ในองค์กรการศึกษา โดยเฉพาะคณิตศาสตร์ และโลกโดยรอบ

3. เพื่ออัปเดตความรู้ของนักเรียนระดับประถมศึกษาในสาขาความรู้ทางการเงิน การสร้างหัวข้ออภิธานศัพท์ที่เกี่ยวข้องและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กนักเรียนระดับต้น ซึ่งจะเป็นการวางรากฐานสำหรับพฤติกรรมทางการเงินที่มีเหตุผลของเด็กนักเรียนระดับต้น

4. ใช้อย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษารูปแบบเชิงโต้ตอบและเชิงโต้ตอบของการทำงานกลุ่มในวัยเดียวกันและวัยต่าง ๆ โครงการการวิจัยกิจกรรมการเล่นเกม ฯลฯ

5. รวมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา การเสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวตลอดจนความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียน

6. จัดทำชุดสื่อการสอนในหัวข้อ “พัฒนาความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ม.บูรพา รุ่นที่ 177”

เหตุผลของความเกี่ยวข้องของโครงการ

อัตราการเติบโตของหนี้ภาคครัวเรือนที่ค้างชำระต่อธนาคารในเขตสหพันธรัฐไซบีเรีย (SFO) สูงเป็นประวัติการณ์ในเดือนพฤษภาคม 2559 หน่วยงานเรียกเก็บเงินระบุ ปริมาณการชำระสินเชื่อที่ค้างชำระให้กับบุคคลเพิ่มขึ้นทุกปี 16% และมีมูลค่า 149.38 พันล้านรูเบิล ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าสาเหตุหลักคือรายได้ลดลง

มันเป็นความไม่รู้ทางเศรษฐกิจของประชากรที่อธิบายถึงปัญหาทางการเงินจำนวนมากที่ผู้กู้ต้องเผชิญซึ่งหยิบเอาสิ่งที่เรียกว่าสินเชื่อรายย่อยและเข้าร่วมในปิรามิดทางการเงิน การไร้ความสามารถอย่างมากในการจัดสมดุลค่าใช้จ่ายกับรายได้ วางแผนงบประมาณของครอบครัว และความปรารถนาที่จะได้ทุกอย่างในคราวเดียว นำไปสู่การกู้ยืมจำนวนมากที่ไม่สามารถชำระคืนได้

ผู้ใหญ่จำนวนมากต้องเผชิญกับปัญหาที่พวกเขาไม่รู้และไม่รู้วิธีจัดการกระแสการเงินของตนเอง ดังนั้น พวกเขาจึงไม่ได้รับการสอนเรื่องนี้อย่างมีจุดมุ่งหมาย และพวกเขาไม่สามารถสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อเงินในบุตรหลานของตนได้ การขาดการศึกษาด้านเศรษฐกิจมักแสดงออกมาในทัศนคติที่ไม่เอาใจใส่ของเด็กต่อสิ่งของของพวกเขา พวกเขาไม่เข้าใจว่าการเปลี่ยนสิ่งเหล่านี้ทำให้พ่อแม่ต้องเสียเงินเป็นจำนวนมาก ความสามารถในการจัดการกระแสการเงินไม่ใช่ความสามารถโดยธรรมชาติของบุคคล แต่เป็นระบบที่ได้มาของความคิด ค่านิยม และนิสัยที่เกิดขึ้น

ทั้งหมดนี้ทำให้เป็นเรื่องเร่งด่วนในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเพื่อปรับปรุงความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ในสถาบันการศึกษา ข้อตกลงเกี่ยวกับความร่วมมือในการปรับปรุงความรู้ทางการเงินของประชากรในภูมิภาคโนโวซีบีสค์ลงนามโดยหัวหน้าผู้อำนวยการหลักของธนาคารแห่งรัสเซียนิโคไลโมเรฟและรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการวิทยาศาสตร์และนโยบายนวัตกรรมของภูมิภาคโนโวซีบีร์สค์ เซอร์เกย์ เนลิยูบอฟ.

“ตลาดบริการทางการเงินกำลังพัฒนา พลเมืองรัสเซียรวมถึงผู้ใหญ่ไม่ได้ประพฤติตนด้วยความระมัดระวังและระมัดระวังเสมอไป และโดยทั่วไปแล้ว เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยต้องเข้าใจว่ามีงบประมาณของครอบครัว มีเงินเดือน และต้องปฏิบัติต่อเงินจำนวนนี้อย่างชาญฉลาด คุณต้องคิดว่าจะหาเงินได้อย่างไรในอนาคต” Svyatoslav Kobuk หัวหน้าศูนย์ระหว่างภูมิภาคเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงของ SIU RANEPA กล่าว

ดังนั้นการสอนนักเรียนเกี่ยวกับความรู้พื้นฐานทางการเงินจึงเป็นงานที่สำคัญและจำเป็น ทั้งหมดนี้ทำให้มีความเกี่ยวข้องกับการแนะนำงานในการพัฒนาความรู้ทางการเงินในโปรแกรมของวิชาต่างๆในโรงเรียนและการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญในการศึกษาของคนรุ่นใหม่

ในเรื่องนี้ การเตรียมนักเรียนชั้นประถมศึกษาสำหรับพฤติกรรมทางการเงินที่สมเหตุสมผล ซึ่งหมายถึงความสามารถในการตัดสินใจในด้านการเงิน รับประกันความมั่นคงทางการเงินส่วนบุคคลและความเป็นอยู่ที่ดีของตนเอง ตลอดจนความสามารถและความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการพัฒนา เศรษฐกิจเป็นงานเร่งด่วนด้านการศึกษาและเป็นทรัพยากรสำหรับการพัฒนาเมืองโนโวซีบีสค์

การแนะนำหลักสูตร “ความรู้ทางการเงิน” ในกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนจะช่วยแก้ปัญหาข้างต้นได้ เป้าหมายของหลักสูตร “ความรู้ทางการเงิน” คือการพัฒนาความสามารถพิเศษในด้านการจัดการการเงินส่วนบุคคลในหมู่นักเรียน

การพัฒนานิสัยทางการเงินที่ดีโดยเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อยจะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดมากมายเมื่อคุณอายุมากขึ้นและมีอิสระทางการเงิน และจะวางรากฐานสำหรับความมั่นคงทางการเงินและความเป็นอยู่ที่ดีตลอดชีวิตของคุณ

ความรู้ทางการเงินในหมู่เด็กนักเรียนเป็นวิธีการสำคัญในการปรับปรุงระบบการเงินของโนโวซีบีสค์ในระยะยาว ซึ่งเป็นมาตรการที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่ามาตรฐานคุณภาพชีวิตและความมั่นคงทางเศรษฐกิจของประชากรและคนรุ่นต่อไปของพลเมืองในเขตสหพันธรัฐไซบีเรียจะดีขึ้น

ความพร้อมในการดำเนินโครงการ

ขั้นตอนที่ดีที่สุดในวงจรชีวิตของบุคคลซึ่งเขาสามารถได้รับโอกาสในการได้รับทักษะความรู้ทางการเงินคือขั้นตอนของการได้รับการศึกษาที่โรงเรียน เนื่องจากในโลกสมัยใหม่ เด็ก ๆ ต้องเผชิญกับเงินเร็วกว่ามาก เข้าใจความหมายของมัน และเรียนรู้ที่จะได้รับเงิน เงิน โรงเรียนควรช่วยให้นักเรียนเริ่มปรับตัวเข้ากับชีวิตที่กระตือรือร้นในสภาวะตลาด

การศึกษาในโรงเรียนครอบคลุมเด็กมากที่สุด ในเวลาเดียวกันงานด้านการศึกษาและการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาของโรงเรียนคือการให้ความรู้ทางการเงินและเศรษฐกิจที่เรียบง่ายและเพื่อสร้างทัศนคติที่ถูกต้อง (ระมัดระวังและประหยัด) ของเด็ก ๆ ที่มีต่อเงินและการจัดการ

ตามกฎระเบียบที่บังคับใช้ที่โรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 177 ซึ่งควบคุมกิจกรรมของทุกวิชาของกระบวนการศึกษา ได้มีการดำเนินมาตรการเพื่อตัดสินใจในการพัฒนากำหนดการดำเนินโครงการเพื่อสร้างรากฐานของความรู้ทางการเงินสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้น สำหรับปี 2560-2562

ในโรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU หมายเลข 177 พื้นที่สำหรับกิจกรรมเชิงนวัตกรรมและการค้นหาการสอนได้ถูกสร้างขึ้น จากการสำรวจของครูพบว่า ครูส่วนใหญ่มีความต้องการความรู้และการไตร่ตรองกิจกรรมของตนในระดับสูง พวกเขาแนะนำนวัตกรรมในกระบวนการศึกษาที่มีผลกระทบเชิงบวกต่อคุณภาพการศึกษา

ต้นแบบการจัดกิจกรรมโครงการได้รับการพัฒนาและทดสอบที่โรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU ครั้งที่ 177

การวิเคราะห์ระดับของงานด้านระเบียบวิธีของโรงเรียนช่วยให้เรายืนยันว่าครูพร้อมที่จะเชี่ยวชาญนวัตกรรม ซึ่งรวมถึงความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีที่ครอบคลุมทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่ ความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน และความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีโครงการ

ครูเผยแพร่ประสบการณ์ของตนอย่างแข็งขันในการสัมมนาเชิงปฏิบัตินำเสนอประสบการณ์ในรูปแบบของชั้นเรียนปริญญาโทในการประชุมระเบียบวิธีซึ่งบ่งบอกถึงความพร้อมของอาจารย์ผู้สอนในการเผยแพร่ประสบการณ์ในการพัฒนาความรู้ทางการเงินของนักเรียน

การเตรียมบุคลากรของเจ้าหน้าที่สถาบันการศึกษาสำหรับการดำเนินกิจกรรมนวัตกรรมอย่างมืออาชีพนั้นค่อนข้างสูงและมีลักษณะการทำงานร่วมกันในระดับสูงเกี่ยวกับแนวคิดในการเพิ่มความรู้ทางการเงินของนักเรียนเป็นพื้นฐานสำหรับการขัดเกลาทางสังคม

หลักสูตรหลักสูตร Financial Literacy กำลังได้รับการพัฒนาสำหรับกลุ่มอายุ 8-10 ปี ระยะเวลาของโปรแกรมจะพิจารณาตามช่วงอายุของนักเรียน ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจขององค์กรการศึกษา เป็นไปได้ที่จะสำเร็จหลักสูตรหลักสูตรในหนึ่งปีหรือหลายปีในโมดูลแยกกัน เป้าหมายของหลักสูตร “ความรู้ทางการเงิน” คือการพัฒนาความสามารถพิเศษในด้านการจัดการการเงินส่วนบุคคลในเด็กนักเรียนระดับต้น โปรแกรมนี้สามารถนำไปใช้ผ่านส่วนหนึ่งของหลักสูตรซึ่งสร้างขึ้นโดยผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษาเป็นหลักสูตรของกิจกรรมนอกหลักสูตรผ่านการบูรณาการกับวิชาอื่น ๆ : คณิตศาสตร์, วิทยาการคอมพิวเตอร์, สิ่งแวดล้อม, เทคโนโลยีซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ด้วยวิธีการดำเนินการใด ๆ ครูจำเป็นต้องพัฒนาโปรแกรมการทำงานที่เหมาะสมโดยเข้าใกล้อย่างครอบคลุม: รวมถึงชั้นเรียนภาคปฏิบัติ, เกมธุรกิจ, ทัศนศึกษา, งานโครงการและกิจกรรมการศึกษารูปแบบอื่น ๆ ที่ใช้งานอยู่ในหัวข้อนี้ในโปรแกรมกิจกรรมนอกหลักสูตรและด้วยเหตุนี้จึงนำไปใช้ แนวทางปฏิบัติที่มุ่งเน้นการปฏิบัติในโปรแกรมการดำเนินงานอย่างเต็มรูปแบบ นอกเหนือจากการทำงานโดยตรงกับระบบการจัดการแล้ว คุณควรใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตของข้อมูลการวิเคราะห์ปัจจุบันเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ด้านการธนาคารที่นำเสนอแก่ประชากรและเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางกฎหมาย

การรวมหลักสูตร “ความรู้ทางการเงิน” เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรช่วยให้เราสามารถให้ความสำคัญทางสังคมและเศรษฐกิจกับเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ซึ่งจะมีส่วนช่วยในการได้มาซึ่งทักษะที่จำเป็นสำหรับเด็กนักเรียน การขัดเกลาทางสังคมในสังคมยุคใหม่ ในเวลาเดียวกัน หลักสูตรยังคงมีความสมดุลและไม่อนุญาตให้มีภาระการสอนเพิ่มขึ้นอย่างไม่ยุติธรรม

การสนับสนุนข้อมูลสำหรับกิจกรรมนวัตกรรมจะดำเนินการผ่านทางเว็บไซต์ของโรงเรียนมัธยมศึกษางบประมาณเทศบาลหมายเลข 177 ซึ่งจะนำเสนอทิศทางหลักของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาในการดำเนินโครงการ “สร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล” มัธยมศึกษาปีที่ 177 พัฒนาความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียนชั้นต้น”

การจัดกระบวนการศึกษาเพื่อสร้างรากฐานของความรู้ทางการเงินสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้นจะดำเนินการโดยใช้แบบจำลองที่หลากหลาย: บริบท; เรื่อง; นอกหลักสูตร; ออกแบบ

โมเดลบริบทเกี่ยวข้องกับการรวมโมดูลทางการเงินในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป การวิเคราะห์เนื้อหาของหลักสูตรวิชาคณิตศาสตร์ สิ่งแวดล้อม และเทคโนโลยีสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา แสดงให้เห็นความเป็นไปได้ในการบูรณาการประเด็นความรู้ทางการเงินเข้ากับส่วนต่างๆ ของโปรแกรมของสาขาวิชาที่ระบุไว้ ดังนั้น เมื่อศึกษาส่วนของโปรแกรมคณิตศาสตร์ "ตัวเลขและปริมาณ" จะมีการพิจารณาโมดูลต่างๆ เช่น "ทำไมเราถึงต้องการเงิน" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1), “เงินจะเป็นเช่นไร” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2), “ราคามาจากไหน?” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3) “สกุลเงินประจำชาติ” (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4)

การบูรณาการความรู้ทางการเงินและเนื้อหาสาระของสาขาวิชาในโรงเรียนประถมศึกษาจะดำเนินการผ่าน การจัดกิจกรรมโครงการและการแก้ปัญหาเชิงบริบท(ภาคผนวก 2)

เพื่อให้สอดคล้องกับแนวทางกิจกรรมระบบ โครงการการศึกษาสามารถนำเสนอเป็นชุดของงานด้านการศึกษาที่มีลักษณะสหวิทยาการ ซึ่งรวมกันเป็นโครงเรื่องทั่วไปของปัญหาทางการเงิน ในการทำเช่นนี้จะมีการวิเคราะห์การเลือกข้อมูลการศึกษาจากสาขาวิชาต่างๆอย่างละเอียดและจะมีการกำหนดงานเมื่อศึกษาหัวข้อแต่ละวิชา จากนั้นจะมีการพิจารณาโครงเรื่องเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาที่ถูกสร้างขึ้น สำหรับโครงเรื่องจะเลือกสถานการณ์จริงที่ควรน่าสนใจสำหรับเด็กและคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขาด้วย

ตัวอย่างเช่น วิชาสำหรับการพัฒนาความรู้ทางการเงินโดยใช้กิจกรรมโครงการอาจเป็นการร่วมกันเตรียมวันหยุด จัดทริปท่องเที่ยว ทำงานฝีมือสำหรับงานโรงเรียน จัดสวนบริเวณโรงเรียน จัดพิมพ์หนังสือพิมพ์ และอื่นๆ (แอปพลิเคชัน)

อีกวิธีหนึ่งที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียน อยู่ระหว่างการศึกษาวิชาสามัญศึกษาคือแอปพลิเคชัน งานตามบริบท

การแนะนำองค์ประกอบต่างๆ ในหลักสูตรคณิตศาสตร์ทำให้กระบวนการสอนคณิตศาสตร์มีชีวิตชีวาขึ้น ทำให้เข้าใกล้ความเป็นจริงมากขึ้น และช่วยให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถปรับตัวเข้ากับสังคมได้ การแนะนำแนวคิดและหมวดหมู่เศรษฐศาสตร์ในหลักสูตรคณิตศาสตร์สามารถดำเนินการได้ตั้งแต่ปีแรกของการศึกษา ดังนั้น หลักสูตรคณิตศาสตร์ทั้งหมดตั้งแต่เกรด 1 ถึงเกรด 4 ควรมีงานเศรษฐศาสตร์ แต่ไม่กระจัดกระจายแบบสุ่ม แต่ในระบบที่เป็นเอกภาพบางระบบ เนื้อหาคณิตศาสตร์ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 มีศักยภาพที่ดีรวมถึงปัญหาทางเศรษฐศาสตร์ในการแก้ปัญหาการพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา

งานที่เป็นระบบและมีเป้าหมายในการแนะนำองค์ประกอบของเศรษฐศาสตร์รวมถึงด้วยความช่วยเหลือของข้อเสนอระเบียบวิธีที่พัฒนาขึ้นจะมีผลกระทบเชิงบวกต่อคุณภาพของความรู้ทางคณิตศาสตร์และระดับความรู้เศรษฐศาสตร์ของเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา

ในโรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU หมายเลข 177 ส่วนหนึ่งของหลักสูตรที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษามีวิชาทางวิชาการที่อนุญาตให้คุณมีส่วนร่วมในกิจกรรมเพื่อพัฒนาความรู้ทางการเงิน: "สารสนเทศในเกมและงานต่างๆ", "การแก้ปัญหาโครงการ" , “ฉันเป็นนักวิจัย” - ในระดับการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป

กระบวนการพัฒนาความรู้ทางการเงินจะมาพร้อมกับกิจกรรมต่าง ๆ ที่จะช่วยให้ผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยขยายขอบเขตของพันธมิตรทางสังคมของโรงเรียน ได้แก่ ความร่วมมือกับองค์กรทางการเงินของเมืองโนโวซีบีร์สค์

องค์ประกอบโครงสร้างอีกประการหนึ่งของระบบคือข้อมูลและสื่อการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความนิยมและส่งเสริมโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่พัฒนาในหมู่ผู้ปกครองอย่างกว้างขวางตลอดจนผู้เข้าร่วมที่สนใจอื่น ๆ ในกระบวนการพัฒนาความรู้ทางการเงินในหมู่เด็กนักเรียน

ความรับผิดชอบอันยิ่งใหญ่อยู่ที่พ่อแม่ที่ต้องบอกกับลูกๆ ว่าเงินไม่ได้มาจากลิ้นชักโต๊ะเครื่องแป้ง แต่ครอบครัวมีงบประมาณที่จำกัด และเมื่อถึงช่วงอายุประมาณ 8-10 ปี คุณสามารถให้บุตรหลานของคุณมีส่วนร่วมในเรื่องค่าใช้จ่ายในครอบครัวได้แล้ว การมีส่วนร่วมในการวางแผนงบประมาณจะทำให้เขารู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกครอบครัวที่เต็มเปี่ยม

จนถึงทุกวันนี้ยังไม่มีหลักสูตรการฝึกอบรมสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปรวมอยู่ด้วย วัสดุสำหรับผู้ปกครอง. (ภาคผนวก 2) ประสบการณ์การร่วมกันศึกษาประเด็นใหม่ๆ ในด้านการเงิน ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่หลายๆ คนด้วย ถือเป็นประสบการณ์ที่ไม่เหมือนใคร นอกจากนี้ การศึกษาร่วมกันของครู เด็กนักเรียน และผู้ปกครองจะช่วยลดความตึงเครียดในแวดวงผู้บริโภคได้อย่างมาก

พื้นฐานของความรู้ทางการเงิน หลักทัศนคติต่อเงินที่ถูกต้อง ซึ่งนักเรียนชั้นประถมศึกษาต้องรู้:

เงินคืออะไรและมีไว้เพื่ออะไร?

เงินเป็นสินค้าที่สามารถแลกเปลี่ยนเป็นผลิตภัณฑ์หรือบริการอื่นได้ บอกลูกของคุณถึงประวัติโดยย่อเกี่ยวกับที่มาของหน่วยการเงินหากเขาสนใจ หรือฉายวิดีโอ

เงินทำได้อย่างไร?

กิจกรรมนอกหลักสูตรในโรงเรียนประถมศึกษาควรรวมถึงหัวข้อเกี่ยวกับอาชีพลักษณะเฉพาะตลอดจนความสัมพันธ์ทางการเงินในโลกสมัยใหม่ สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กๆ เกี่ยวกับสี่วิธีในการหาเงิน เราต้องพยายามให้ข้อมูลทั้งหมดอย่างซื่อสัตย์และเชื่อถือได้โดยไม่บิดเบือนหรือเปลี่ยนแปลงข้อมูล มีหลายวิธีเช่น ': แรงงานจ้าง ธุรกิจขนาดเล็กของคุณเอง ธุรกิจที่เป็นระบบขนาดใหญ่ และการลงทุน เราจะกล่าวถึงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีแรกเนื่องจากเป็นวิธีที่พบได้บ่อยที่สุด

เคารพ

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องปลูกฝังให้เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเคารพผู้คนและผู้ปกครองในการที่พวกเขาหาเงินจากการทำงานหนักเพื่อซื้ออาหาร เสื้อผ้า ของขวัญและสิ่งอื่น ๆ สอนลูก ๆ ของคุณให้ระมัดระวังและระมัดระวังกับงานของผู้อื่นและสิ่งของของตนเอง

การวางแผนงบประมาณครอบครัวร่วมกัน

จำเป็นต้องพูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับรายได้และค่าใช้จ่ายเงินสดทุกเดือน พยายามจดรายการสำคัญๆ ไว้ในรายการค่าใช้จ่ายรวมกันแล้วหาวิธีประหยัดเงิน อธิบายให้เด็กฟังว่าอะไรในกรณีที่ขาดเงินทุน ครอบครัวสามารถปฏิเสธได้ และอะไรที่ไม่สามารถปฏิเสธได้ สอนลูกของคุณให้จัดสรรงบประมาณอย่างเหมาะสม

เด็กจะหาเงินเองได้อย่างไร?

มีสองวิธี

อันดับแรก- นี่หมายถึงการหางานชั่วคราวนอกบ้านในช่วงสุดสัปดาห์หรือวันหยุด นี่อาจเป็นการพาสุนัขของเพื่อนบ้านไปเดินเล่น ทำงานเป็นพี่เลี้ยงเด็ก ส่งหนังสือพิมพ์ ล้างรถ หรืออื่นๆ เคล็ดลับที่น่าสนใจมากเกี่ยวกับวิธีการหาเงินของเด็กนักเรียน และแนวคิดที่สำคัญอื่นๆ มีอธิบายไว้ในหนังสือ “มณีหรือ ABC ของเงิน” ความรู้ทางการเงินเบื้องต้นนี้จะช่วยให้บุตรหลานของคุณสำรวจโลกแห่งการทำธุรกรรมทางการเงินได้อย่างแน่นอน

วิธีที่สอง- นี่คือการหาเงินที่บ้าน หากระดาษ A4 ที่มีชื่อเด็กอยู่ และสำหรับทุก ๆ ที่เป็นประโยชน์และเป็นอิสระในความคิดเห็นและการกระทำของคุณ ให้รางวัลลูกน้อยของคุณด้วยสติกเกอร์ขนาดเล็ก เช่น ฉันตื่นมาจัดเตียง เรียนการบ้าน ช่วยแม่ล้างจาน ฯลฯ สติกเกอร์หนึ่งอันมีค่าเท่ากับหนึ่งรูเบิล เมื่อถึงสิ้นเดือน ให้นับจำนวนสติกเกอร์แล้วแลกเป็นเงินที่บุตรหลานจะใช้หรือออมด้วยความช่วยเหลือของคุณ เพียงให้แน่ใจว่าการฝึกอบรมความรู้ทางการเงินดังกล่าวไม่ได้ทำให้เด็กคิดว่าไม่มีประโยชน์ที่จะทำความดีและทำความดีโดยไม่คิดค่าใช้จ่าย

เกมและกิจกรรมทางเศรษฐกิจที่เป็นประโยชน์

เล่นเกม Monopoly ต่าง ๆ กับลูก ๆ ของคุณ นอกจากนี้ยังมีเกมอินเทอร์เน็ตที่ดีมาก "CASHFLOW" ศึกษาชีวประวัติของผู้ประกอบการที่ประสบความสำเร็จที่มีชื่อเสียงร่วมกัน ค้นหาคำพูดที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับเงิน อ่านข่าวธุรกิจ

ในชั้นเรียน ครูและเด็กๆ พูดคุยกัน พื้นฐานของเศรษฐกิจเช่นวิทยาศาสตร์และเศรษฐศาสตร์ในครอบครัว เงินคืออะไร จำเป็นสำหรับอะไร ทำไมใครก็ตามที่อยากจะออกเงินเองไม่ได้ และจะแยกแยะของปลอมได้อย่างไร

โรงเรียนสร้างปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองโดยจัดเตรียมคู่มือที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษสำหรับพวกเขา การจัดการแบบสำรวจ จัดการประชุมผู้ปกครอง การประชุมร่วมกัน และการให้คำปรึกษา

โดยการจัดบทสนทนาระหว่างผู้ใหญ่และเด็กเพื่อตัดสินใจร่วมกันทางการเงิน ครูจะใช้ศักยภาพของครอบครัวเพื่อจูงใจให้เด็กๆ ศึกษาพื้นฐานของความรู้ทางการเงินเพิ่มเติม

คุณสมบัติหลักของเนื้อหาการศึกษาของชั้นเรียนความรู้ทางการเงินคือการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติดังนั้นเนื้อหาวิชาจึงถูกเลือกเพื่อให้ความเชี่ยวชาญช่วยให้สามารถแก้ไขปัญหาชีวิตจริงในสาขาการเงินได้สำเร็จและมีประสิทธิภาพ

โปรแกรมการทำงานของกิจกรรมการศึกษานอกหลักสูตรได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมโดยประมาณของกิจกรรมนอกหลักสูตรตามข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนระดับประถมศึกษาทั่วไปรวมถึงโปรแกรมความรู้ทางการเงิน: E. A. Vigdorchik, I. V. Lipsits, Yu. N . Korlyugova หลักสูตร การศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 องค์กร — ม.: VITA-PRESS, 2014 ลูกค้าคือกระทรวงการคลังของรัสเซีย

“ความรู้ทางการเงิน” เป็นหลักสูตรประยุกต์ที่คำนึงถึงความสนใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 ในสาขาเศรษฐศาสตร์ครอบครัว เมื่อจัดทำโปรแกรมจะคำนึงถึงลักษณะของวัยเรียนระดับประถมศึกษาด้วย โปรแกรมได้รับการออกแบบสัปดาห์ละ 1 ชั่วโมง และสามารถรวบรวมเป็น 16 ชั่วโมงหรือ 34 ชั่วโมงต่อปีสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 โปรแกรมมีนวัตกรรมเช่นเดียวกับรายวิชา ดังนั้นจึงไม่มีเกรด มีแต่ความรู้พื้นฐาน และสิ่งที่จะเป็นประโยชน์กับทุกคนในชีวิต

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การพัฒนาวิธีคิดทางเศรษฐกิจ

การศึกษาความรับผิดชอบและพฤติกรรมทางศีลธรรมในด้านความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจในครอบครัว

พัฒนาประสบการณ์ในการประยุกต์ความรู้และทักษะที่ได้รับมาแก้ไขปัญหาพื้นฐานด้านการเงินและเศรษฐศาสตร์ครอบครัว

บรรทัดเนื้อหาหลักของหลักสูตร:

เงิน ประวัติของมัน ประเภท หน้าที่;

งบประมาณครอบครัว.

การเรียนรู้เนื้อหาจะขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการกับหลักสูตรคณิตศาสตร์และโลกโดยรอบ อุปกรณ์และงานด้านการศึกษาได้รับการคัดเลือกตามลักษณะอายุของเด็ก และรวมถึงงาน งานภาคปฏิบัติ เกม การศึกษาขนาดเล็ก และโครงการต่างๆ ในกระบวนการเรียนจะพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานกับข้อความ ตาราง แผนภาพ รวมถึงทักษะในการค้นหา วิเคราะห์ และนำเสนอข้อมูลและการพูดในที่สาธารณะ

ความแปลกใหม่ของโปรแกรมโดยจะเพิ่มระดับการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในด้านการเงิน แรงจูงใจในกระบวนการศึกษา และขยายขอบเขตความสนใจที่ไม่รวมอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียน

ในระหว่างกิจกรรมการศึกษา ครูจะต้อง:

พูดคุยเกี่ยวกับประเภทของเงิน อธิบายว่ามีทั้งเงินสดและไม่ใช่เงินสด (การพัฒนาความสามารถในการชำระเงินที่ไม่ใช่เงินสดโดยการฝากธนบัตรเข้าเครื่องรับชำระเงิน)

อธิบายว่าเงินมาจากไหนในครอบครัว เช่น มีแหล่งเงินใดบ้าง (การพัฒนาความสามารถในการยืนยันความเป็นไปได้ในการได้มาซึ่งสินค้าที่ต้องการในเงื่อนไขของงบประมาณครอบครัวที่จำกัด)

สอนให้เด็กเจรจากับผู้ปกครองเกี่ยวกับการซื้อสินค้าที่พวกเขาต้องการ ในขณะเดียวกันก็ทำความเข้าใจกับเงินทุนที่มีอยู่อย่างจำกัดสำหรับผู้ปกครอง

อธิบายว่ารายได้ของครอบครัวถูกใช้ไปอย่างไร และเหตุใดครอบครัวจึงมีเงินออมหรือหนี้สิน (การพัฒนาความสามารถในการเข้าใจว่าครอบครัวมีค่าใช้จ่ายบังคับและเร่งด่วน และบางครั้งก็เป็นที่ต้องการแต่ไม่เป็นภาระบังคับ)

อธิบายในระดับแนวคิดและเลขคณิตถึงความเป็นไปไม่ได้สำหรับครอบครัวที่จะใช้เงินมากกว่าที่ได้รับรายได้และมีเงินออม (พัฒนาความสามารถในการสังเกตเห็นโอกาสในชีวิตครอบครัวเพื่อลดค่าใช้จ่ายและเพิ่มเงินออม)

นักเรียนชั้นประถมศึกษาไม่สามารถมีบัตรธนาคารได้ และผู้ปกครองในครอบครัวส่วนใหญ่ไม่พร้อมที่จะให้แม้แต่เงินค่าขนม ดังนั้นในระหว่างเรียนกับนักเรียนชั้นประถมศึกษา จะมีการพูดคุยถึงประเด็นทั่วไปที่สุดเพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับโลกแห่งเงิน

วิธีการสอนและการจัดชั้นเรียนใน “ความรู้ทางการเงิน” มีลักษณะการใช้เทคนิคที่หลากหลายเพื่อสนับสนุนกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้ ลักษณะการฝึกอบรมประยุกต์ - การสร้างสถานการณ์การเรียนรู้บนพื้นฐานการปฏิบัติจริงและการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ โดยใช้กิจกรรมที่หลากหลายในห้องเรียน ได้แก่ การเรียนรู้แบบร่วมมือ การทำงานเป็นทีม งานอิสระนอกโรงเรียน การได้รับความรู้จากแหล่งต่างๆ (ห้องสมุด อินเทอร์เน็ต ประสบการณ์ครอบครัว โครงการครอบครัว)

เมื่อศึกษาหลักสูตรนี้ จะถือว่ามีความโดดเด่นของวิธีการสอนแบบโต้ตอบและแบบโต้ตอบ ตัวอย่างเช่น,

"โมเสก"

สามารถใช้วิธีนี้ในการตอบคำถามหรือแก้ไขปัญหาได้ ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่ม ในแต่ละกลุ่ม จำนวนคนสอดคล้องกับจำนวนงาน สมาชิกในกลุ่มจะได้รับการสุ่มเลือกหมายเลขให้สอดคล้องกับหมายเลขงาน (เช่น ในแต่ละโต๊ะจะมีไพ่โดยคว่ำตัวเลขลง) นักเรียนจะนั่งในลักษณะที่ผู้เล่นที่มีหมายเลขเดียวกันอยู่โต๊ะเดียวกันและร่วมกันแก้ปัญหาที่สอดคล้องกับหมายเลขของตน ทุกคนกลับคืนสู่ทีมของตน และ "ผู้เชี่ยวชาญ" แต่ละคนจะนำเสนองานของตนแก่ทีมที่เหลือ จากแต่ละทีม ผู้เล่นจะถูกเรียกไปยังคณะกรรมการเพื่อแก้ไขปัญหาที่พวกเขาไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญ

“หนึ่ง สอง รวมกัน”

ทดสอบงานที่มีคำตอบเปิด งานที่เกี่ยวข้องกับการอธิบายความหมาย (เช่น สุภาษิต) ก็ทำเป็นกลุ่มได้ดังนี้ ในขั้นแรก สมาชิกกลุ่มแต่ละคนจะเขียนคำตอบของตนเอง จากนั้นนักเรียนจะรวมกันเป็นสองกลุ่ม และเขียนคำตอบร่วมกันโดยอาศัยคำตอบของแต่ละคน โดยพยายามไม่สูญเสียความคิดของทุกคน ขั้นตอนต่อไปคือการสร้างกลุ่มสองหรือสามคู่และพัฒนาคำตอบร่วมกัน การใช้เทคนิคนี้ สามารถพัฒนาภาพร่างโปสเตอร์ได้หากทำโดยกลุ่ม ในกรณีนี้ ควรจำกัดตัวเองไว้ที่ผู้เข้าร่วมสี่คนจะดีกว่า

“ต้นไม้แห่งการตัดสินใจ”

เมื่อดำเนินการจัดหมวดหมู่ เช่น สินค้าและบริการ หรือการตัดสินใจ เช่น การเลือกวันหยุดพักผ่อนของครอบครัว คุณสามารถสร้างแผนผังการตัดสินใจได้ มักจะสร้างจากบนลงล่าง

"ระดมความคิด"

ในโครงการกลุ่ม เช่น การจัดงานปาร์ตี้ในชั้นเรียน การเริ่มงานด้วยการระดมความคิดจะมีประสิทธิภาพ ขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วม สามารถเสนอแนวคิดเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มก็ได้ บทบาทของผู้อำนวยความสะดวกซึ่งมีหน้าที่ในการบันทึกความคิด สามารถเล่นได้โดยครูหรือนักเรียน ในระยะแรก สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดปัญหาที่ต้องแก้ไขให้ชัดเจน ในขั้นตอนที่สอง แนวคิดต่างๆ จะถูกนำเสนอ บันทึก แต่ไม่ได้รับการประเมิน จำนวนไอเดียไม่จำกัด ขั้นตอนที่สามเป็นเรื่องเกี่ยวกับการจัดกลุ่มแนวคิดที่มีเนื้อหา การประเมิน และการคัดเลือกคล้ายคลึงกัน

"มินิศึกษา"

เนื่องจากเป้าหมายของหลักสูตรนี้คือเพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในชีวิตจริง เพื่อพัฒนาตำแหน่งชีวิตและความรับผิดชอบ กิจกรรมการวิจัยจึงน่าจะเป็นวิธีการสอนที่มีประสิทธิผลมากที่สุด การวิจัยใดๆ เกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมาย การรวบรวม การประมวลผล และการวิเคราะห์ข้อมูล และการประเมินผลลัพธ์ที่ได้รับ โดยปกติแล้ว นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 จะอยู่ในขั้นตอนต่างๆ ของการฝึกฝนกิจกรรมนี้ ดังนั้น วัสดุการวัดการควบคุมจึงเสนอทางเลือกที่แตกต่างกันสำหรับงาน ในการทำวิจัยขนาดเล็ก จะใช้แหล่งข้อมูลเดียว โดยนำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบที่เรียบง่าย เช่น ในรูปแบบตารางหรือข้อความสั้น

"กรณี"

กรณีการศึกษาที่ใช้ในโรงเรียนแตกต่างจากกรณีของมหาวิทยาลัยซึ่งเกี่ยวข้องกับการพัฒนาสถานการณ์โดยมีการเปลี่ยนแปลงทีละขั้นตอนขึ้นอยู่กับการตัดสินใจ เมื่อเราพูดถึงกรณีศึกษา เราจะพูดถึงสถานการณ์ในชีวิตจริงพร้อมคำถามที่พัฒนาขึ้น สำหรับเด็กเล็ก สถานการณ์อาจใกล้เคียงกับความเป็นจริงแต่ทำให้ง่ายขึ้น

"ประมูล"

การทดสอบความรู้และความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลนั้นประสบความสำเร็จในรูปแบบของการประมูล เกมนี้กระตุ้นให้นักเรียนที่ประสบความสำเร็จแม้แต่น้อย เกมดังกล่าวเกิดขึ้นตามกฎต่อไปนี้:

เมื่อเริ่มเกม ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะมี 100 แต้ม (แต้ม ปอนด์ ทูกริก ฯลฯ)

ซื้อสิทธิ์ในการตอบคำถาม

ราคาเริ่มต้นสำหรับคำถามง่าย ๆ คือ 5 คะแนนสำหรับคำถามที่ซับซ้อน - 10 คะแนน

ราคาอาจมีการเปลี่ยนแปลงเพิ่มขึ้นทีละ 5 จุด

ราคาสุดท้ายจะถูกกำหนดตามผลการประมูล

หากตอบถูกจะบวกราคาของคำถามเข้ากับคะแนนของผู้ตอบ และหากตอบผิด ให้ลบออก

ทั้งครูและนักเรียนสามารถมีบทบาทเป็นผู้ประมูลได้ นอกจากนี้จำเป็นต้องมีค่าคอมมิชชั่นจากหลาย ๆ คน (จำนวนขึ้นอยู่กับจำนวนผู้เข้าร่วม) ซึ่งจะตรวจสอบการสะสมคะแนนโดยผู้เข้าร่วมเกมด้วยตนเองหรือเก็บใบแจ้งยอดของตนเอง

"ภารกิจ" (ภาคผนวก 3)

ปฏิสัมพันธ์เครือข่ายภายในกรอบของโครงการ

โครงการ “ความรู้ทางการเงิน” มีรูปแบบเปิดซึ่งกระตุ้นให้มีผู้เข้าร่วมเข้าร่วมมากขึ้นเรื่อยๆ

ผู้เขียนโครงการได้ยื่นข้อเสนอเพื่อขยายรูปแบบการมีส่วนร่วม นอกเหนือจากการสื่อสารอย่างมืออาชีพในการสัมมนาแล้ว เครือข่ายปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนกับผู้เข้าร่วมโครงการอื่นๆ ธนาคารในเมือง และห้องสมุดก็ถูกสร้างขึ้น โรงเรียนร่วมกับชุมชนที่สนใจได้กำหนดรูปแบบปฏิสัมพันธ์ - พบปะกับผู้เชี่ยวชาญด้านการเงิน จัดเกมตามเนื้อหากับเด็กนักเรียนในหัวข้อทางการเงิน

ด้วยการจัดให้มีปฏิสัมพันธ์กับชุมชนวิชาชีพและธุรกิจ โรงเรียนจะแก้ปัญหาการบริหารจัดการในการแนะนำแนวทางที่สร้างสรรค์ในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรและดำเนินการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโครงการ - เพื่อพัฒนาพฤติกรรมที่สมเหตุสมผลและมีความรับผิดชอบในพลเมืองที่หลากหลายที่เกี่ยวข้องกับส่วนบุคคล การเงินเพื่อเพิ่มความรู้ทางกฎหมายเพื่อการคุ้มครองสิทธิของผู้บริโภคในบริการทางการเงินอย่างมีประสิทธิภาพ

กิจกรรมที่นำเสนอมีความแตกต่างกัน ความแปลกใหม่:

ความเป็นไปได้ในการพัฒนาความรู้ทางการเงินของนักเรียนเพื่อเป็นเครื่องมือในการเตรียมตัวล่วงหน้าของนักเรียนในองค์กรการศึกษาทั่วไปนั้นได้รับการยืนยัน

มีการกำหนดเนื้อหาและเสนอแบบจำลองสำหรับการสร้างความรู้ทางการเงินของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

ประสบการณ์ในการพัฒนาความรู้ทางการเงินของคนรุ่นใหม่ถือเป็นรูปแบบหนึ่งในการสร้างความมั่นคงทางการเงินของครอบครัว

เกณฑ์และตัวชี้วัดได้รับการพัฒนาซึ่งระบุถึงระดับความรู้ทางการเงินของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

เงื่อนไขการสอนที่ส่งเสริมการสร้างความรู้ทางการเงินของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาได้รับการพิสูจน์แล้ว

การเสริมสร้างองค์ประกอบที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ

คาดการณ์ผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรม

การดำเนินโครงการ “การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่โรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU หมายเลข 177 เพื่อปรับปรุงความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียนระดับต้น” จะช่วยให้ การบริหารงานขององค์กรการศึกษา:

1. แนะนำทิศทางใหม่ในกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็ก - การสอนความรู้ทางการเงิน

2. เริ่มเรียนตั้งแต่ระดับการศึกษาใดก็ได้และทุกชั้นเรียนขึ้นอยู่กับความสามารถขององค์กรการศึกษา

3. นำหลักความต่อเนื่องในการศึกษาความรู้ทางการเงินในโรงเรียนประถมศึกษา มัธยมศึกษา และมัธยมศึกษา

4. เพื่อสร้างวิชาเมตาปัจจุบันและความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

5. ใช้โอกาสในการบูรณาการหัวข้อความรู้ทางการเงินเข้ากับโปรแกรมการศึกษาของสาขาวิชาการทางวิชาการต่างๆ ที่นำไปใช้ในองค์กรการศึกษา โดยเฉพาะคณิตศาสตร์ สิ่งแวดล้อม ORKSE และอื่นๆ

6. จัดให้มีผู้เข้าร่วมในด้านความสัมพันธ์ทางการศึกษาผ่านการฝึกอบรมโดยมีการคุ้มครองทางสังคมในระดับหนึ่งในภาคการเงิน

การสอนหลักสูตรความรู้ทางการเงินช่วยให้ ถึงครู:

1. ใช้หลักการเมทริกซ์ (ทั้งแนวตั้งและแนวนอน) เพื่อจัดการฝึกอบรมที่มุ่งเน้นการปฏิบัติในด้านความรู้ทางการเงินและแนวทางตามระบบ กิจกรรม และตามความสามารถ เพื่อให้มั่นใจว่ามีการนำข้อกำหนดสมัยใหม่ไปปฏิบัติสำหรับทั้งกระบวนการเรียนรู้และผลลัพธ์

2. สร้างความมั่นใจในการสร้างวัฒนธรรมทางการเงินและวางรากฐานสำหรับพฤติกรรมทางการเงินที่มีเหตุผลของนักเรียน

3. ใช้สื่อการสอนเป็นทรัพยากรในการจัดฝึกอบรมอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง การฝึกอบรมก่อนวัยเรียน การเรียนรายบุคคลและการเรียนทางไกล

4. เพื่อพัฒนาความสามารถด้านอภิปรัชญาและความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

5. ใช้อย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษารูปแบบเชิงโต้ตอบและเชิงโต้ตอบของงานกลุ่มในวัยเดียวกันและวัยต่าง ๆ โครงการการวิจัยกิจกรรมการเล่น ฯลฯ

6. ใช้เนื้อหาของแต่ละโมดูลเพื่อศึกษาหัวข้อในภาคการเงินในเชิงลึกและการจัดงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

7. รวมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา การเสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวตลอดจนความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียน

8. สร้างรากฐานความมั่นคงทางการเงินส่วนบุคคลสำหรับตัวคุณเอง นักเรียน และผู้ปกครอง

ชุดเนื้อหาด้านการศึกษาและระเบียบวิธีเกี่ยวกับความรู้ทางการเงินเปิดโอกาสให้:

สำหรับนักเรียน:

1. ได้รับทักษะความร่วมมือกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ในด้านการศึกษา การฝึกอบรม การวิจัย โครงการ และกิจกรรมประเภทอื่น ๆ การค้นหาวิธีการแก้ไขปัญหาเชิงปฏิบัติโดยอิสระ ข้อมูลและกิจกรรมการเรียนรู้

2. นำทางในโลกการเงินที่ซับซ้อน เรียนรู้การใช้เครื่องมือทางการเงิน ประเมินความเสี่ยงของคุณเมื่อทำการตัดสินใจทางการเงิน เข้าใจความรับผิดชอบและผลที่ตามมาของการตัดสินใจที่หุนหันพลันแล่น

3. ทำความเข้าใจข้อมูลทางการเงินและตีความเงื่อนไขทางการเงินอย่างถูกต้อง

4. ใช้ทักษะพฤติกรรมทางการเงินอย่างมีเหตุผล

6. ประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับเพื่อเติมเต็มบทบาททางเศรษฐกิจและสังคมของผู้บริโภคและผู้อื่นอย่างมีประสิทธิภาพ

7. พัฒนาทักษะในการพัฒนาแผนการเงินส่วนบุคคลและการจัดทำงบประมาณครอบครัวโดยใช้วิธีการออมและสะสมเงินทุนต่างๆ

8. กระชับความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

9. ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับเพื่อวัตถุประสงค์ด้านความปลอดภัยทางการเงินส่วนบุคคล

10. เตรียมพร้อมที่จะให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้ทางการเงิน

ถึงผู้ปกครอง:

1. ศึกษาพื้นฐานของความรู้ทางการเงินร่วมกับเด็ก ๆ ได้รับทักษะในการสื่อสารอย่างมีประสิทธิผลและมีปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกัน และคำนึงถึงตำแหน่งของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในกิจกรรม

2. จัดงบประมาณครอบครัวและนำไปใช้ในชีวิต

3. ขยายโอกาสในการใช้บริการและผลิตภัณฑ์ทางการเงินและใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ

4. สร้างกลยุทธ์เพื่อความมั่นคงทางการเงินส่วนบุคคล

5. เสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัว

6. เตรียมความพร้อมด้านการศึกษารวมทั้งการศึกษาด้วยตนเองในด้านความรู้ทางการเงิน

ตามความคิดริเริ่มของกระทรวงการคลังของสหพันธรัฐรัสเซียและด้วยการมีส่วนร่วมของ FMC เป็นครั้งแรกในการแข่งขันโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียน "มาตรฐานสูงสุด" โปรไฟล์ "ความรู้ทางการเงิน" ปรากฏขึ้น นักการทูตโอลิมปิกในปี 2561 เมื่อผ่านการสอบเข้าที่ National Research University Higher School of Economics จะได้รับคะแนนเพิ่มเติมในวิชาหลักของการสอบ Unified State โดยในหนึ่งปีมีการวางแผนที่จะรวมโปรไฟล์ "ความรู้ทางการเงิน" ไว้ใน การสมัครระดับโอลิมปิกของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย หลักสูตรกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียนระดับต้น “ความรู้ทางการเงิน” เป็นวิธีการสร้างแรงจูงใจและการเตรียมพร้อมสำหรับการเข้าร่วมโอลิมปิกครั้งนี้ หลักสูตรนี้สามารถนำไปใช้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

ความสำคัญเชิงปฏิบัติของผลลัพธ์

ในการปฏิบัติการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO ไปใช้ มีความเข้าใจที่กว้างขึ้นเกี่ยวกับความสำเร็จทางการศึกษา/การศึกษา - ไม่เพียงแต่ความรู้ทางวิชาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถ ความเป็นพลเมือง ความสามารถในการโต้ตอบเชิงบวกกับผู้อื่น ความนับถือตนเอง การเคารพครอบครัว และสังคมและการดูแลผู้อื่น ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการสร้างความรู้ทางการเงิน บทบัญญัติเหล่านี้หมายถึงสิ่งต่อไปนี้:

นักเรียนศึกษาปัญหาที่มีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับพวกเขา (โดยเฉพาะวิธีการจัดทำงบประมาณครอบครัว วิธีใช้บัตรธนาคาร ฯลฯ) เพื่อให้พวกเขาพัฒนาแรงจูงใจภายใน

ในระหว่างการจัดฝึกอบรมนักเรียนตั้งเป้าหมายสำหรับกิจกรรมของตนเองและเชื่อมโยงผลลัพธ์ที่ได้รับกับเป้าหมายเหล่านี้ (ซึ่งโดยหลักการแล้วพวกเขาจะทำในชีวิตผู้ใหญ่โดยแก้ไขปัญหาทางการเงินอย่างอิสระ)

ในระหว่างหลักสูตรการฝึกอบรม นักเรียนจะเชี่ยวชาญทักษะเฉพาะ (วิธีปฏิบัติในสถานการณ์ทางการเงินที่กำหนด) เช่น แยกแยะระหว่างแหล่งรายได้ปกติและไม่สม่ำเสมอ เข้าใจความต้องการทางการเงินของพวกเขา ฯลฯ

ในระหว่างการฝึกอบรม วัตถุเริ่มแรกคือความรู้และทักษะของนักเรียนเอง และผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายจะเป็นการเรียนรู้วิธีการทำกิจกรรมในสถานการณ์ทางการเงินต่างๆ

ดังนั้นกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนที่จัดขึ้นในชั้นเรียนความรู้ทางการเงินจึงมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลการศึกษาที่จะนำไปสู่การพัฒนากิจกรรมของตนเองในฐานะความสามารถในการกระทำในสถานการณ์ชีวิตต่าง ๆ ที่มีลักษณะทางการเงิน

โดยคำนึงถึงวิธีคิดที่มุ่งเน้นเฉพาะของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การสอนให้พวกเขารู้พื้นฐานของความรู้ทางการเงิน ได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดเชิงตรรกะ การตัดสินใจทางการเงินอย่างรอบคอบ และมุ่งเป้าไปที่การปลูกฝังความรับผิดชอบต่อผลที่ตามมา นอกจากนี้ ความรู้ที่ได้รับจะสร้างพื้นฐานสำหรับแรงจูงใจเชิงบวกสำหรับเด็กเมื่อเรียนวิชาพื้นฐานของโรงเรียน เนื่องจากโครงการมุ่งเน้นไปที่คุณค่าของการศึกษาและความจำเป็นในการบรรลุความเป็นอยู่ทางการเงินที่ยั่งยืน

นัยสำคัญในทางปฏิบัติของผลลัพธ์ของโครงการคือ ยิ่งเด็กๆ พัฒนาแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับด้านการเงินของชีวิตมนุษย์และแนวความคิดที่อิงตามแนวคิดเหล่านั้นได้เร็วเท่าไร การปรับตัวทางสังคมในโลกของผู้ใหญ่ก็จะยิ่งไม่เจ็บปวดเท่าไร ก็ยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้นที่จะทำให้พวกเขา ทางเลือกระดับมืออาชีพในอนาคต และสังคมจะได้รับความรู้จากผู้บริโภคและผู้ผลิตมากขึ้น

เกณฑ์และตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพในการดำเนินโครงการ

เพื่อติดตามความสำเร็จของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ในโครงการนวัตกรรม จึงมีการพิจารณาตัวบ่งชี้ต่อไปนี้:

แนวทางปฏิบัติที่นำเสนอนี้มีส่วนช่วยในการ: การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาในการบรรลุข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การพัฒนาบรรยากาศที่สร้างสรรค์และกระตือรือร้นในโรงเรียน เสริมสร้างกิจกรรมทางวิชาชีพของครู การเพิ่มประสิทธิภาพการสนับสนุนทางการเงิน ทรัพยากร และบุคลากรของกระบวนการศึกษา เพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของสถาบันการศึกษา สร้างความมั่นใจว่าการมีส่วนร่วมของประชาชนในวงกว้างในการจัดการสถาบันการศึกษา

ทรัพยากร (งบประมาณโครงการ)

การทำงานของผู้เข้าร่วมโครงการ

ที่โรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU หมายเลข 177 โครงการ “ความรู้ทางการเงิน” เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรของเด็กนักเรียนระดับต้น

สมาคมระเบียบวิธีของครูโรงเรียนประถมศึกษาได้ระบุกิจกรรมอย่างหนึ่งในการจัดงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอนเพื่อนำนวัตกรรม "ความรู้ทางการเงิน" ไปใช้ โดยมีการร่างแผนปฏิบัติการไว้:

จัดกลุ่มสร้างสรรค์ซึ่งจะรวมถึงครูโดยคำนึงถึงประสบการณ์ในการสอนสาขาวิชาวิชาการด้านสังคมและมนุษยธรรมกับนักเรียนในกลุ่มอายุนี้ (ในโรงเรียนประถมศึกษา - "คณิตศาสตร์", "โลกรอบตัวเรา", "การแก้ปัญหาการออกแบบ ”) ความพร้อมของความรู้และทักษะที่เกี่ยวข้องกับการสอนตามแนวทางกิจกรรมและงานที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ ความรู้เฉพาะของงานการรับรู้และความสามารถในการใช้ในขั้นตอนต่าง ๆ ของกระบวนการศึกษา ความพร้อมของคุณสมบัติที่ช่วยให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม; ความพร้อมในการทำงานในโหมดทดลองกับนักเรียนและผู้ปกครอง ความสามารถในการดึงดูดศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของตนเองในการแก้ปัญหาทางการศึกษา มีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของคุณเอง

ตามบรรทัดฐานของการบริหารงานการตีพิมพ์คำสั่ง“ ในการจัดการทำงานในการดำเนินโครงการ“ การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่โรงเรียนมัธยมศึกษา MBOU หมายเลข 177 เพื่อปรับปรุงความรู้ทางการเงินของเด็กนักเรียนระดับต้น”

การกำหนดภารกิจของครูเพื่อส่งเสริมการพัฒนาความรู้พื้นฐานทางการเงินในเด็กนักเรียน

จัดอบรมสัมมนาตามกำหนด ได้แก่ ชั้นเรียนครู วิเคราะห์เนื้อหาการนำเสนอโดยผู้พัฒนาหลักสูตร “ความรู้ทางการเงิน”

ดำเนินการให้คำปรึกษาแก่ครูเกี่ยวกับสื่อวีดิทัศน์ในชั้นเรียนเพื่อระบุประเด็นปัญหาและทางเลือกในการแก้ปัญหาการสอน

กลุ่มครูในโรงเรียนที่สร้างสรรค์เริ่มก่อตั้งธนาคารแห่งแนวคิดการสอน (การพัฒนาระเบียบวิธีสำหรับชั้นเรียน) ในทิศทางของ "ความรู้ทางการเงิน"

ดังนั้นเป็นสภาพแวดล้อมที่มีการจัดการอย่างดีซึ่งจะช่วยให้นักเรียนได้รับพื้นฐานของพฤติกรรมทางการเงินที่มีความสามารถ โดยจัดให้มีเงื่อนไขในการเพิ่มระดับความรู้ทางการเงิน ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์เชิงบวกของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและการขัดเกลาทางสังคมของพวกเขา

รายชื่อแหล่งที่มา

เว็บไซต์ของศูนย์ "ศูนย์ระเบียบวิธีการของรัฐบาลกลางสำหรับความรู้ทางการเงินของระบบการศึกษาสายสามัญและมัธยมศึกษา" https://fmc.hse.ru/

สื่อการสอนเรื่องความรู้ทางการเงิน:

Korlyugova, Yu. N. K66 ความรู้ทางการเงิน: หลักสูตร. การศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 องค์กร / Yu. N. Korlyugova - อ.: VITA-PRESS, 2014. - 16 น. (การศึกษาเพิ่มเติม: ชุด “การเรียนรู้พฤติกรรมทางการเงินที่สมเหตุสมผล”)

Korlyugova, Yu. N. K66 ความรู้ทางการเงิน: คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครู การศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 องค์กร / Yu. N. Korlyugova - อ.: VITA-PRESS, 2014. - 64 น. (การศึกษาเพิ่มเติม: ชุด “การเรียนรู้พฤติกรรมทางการเงินอย่างชาญฉลาด”)

Evtykhova N. M. , Khachemizova N. M. ลักษณะระเบียบวิธีของการสอนการแก้ปัญหาเศรษฐกิจในบทเรียนคณิตศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 // วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "แนวคิด" - 2558. - ต. 9. - หน้า 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm

Avtonomov V.S. , Goldstein E. เศรษฐศาสตร์สำหรับเด็กนักเรียน - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Alikina O.V. การแนะนำความรู้ทางเศรษฐกิจในการศึกษาของเด็กนักเรียนระดับต้นเทศกาลแนวคิดการสอน "บทเรียนเปิด" -

Zemlyanskaya E. เศรษฐศาสตร์สำหรับเด็กนักเรียนชั้นต้น เทศกาลแนวคิดการสอน "บทเรียนเปิด" - http://festival.1september.ru/

Popova Tatyana, Menshikova Olga, Knyshova Larisa เศรษฐศาสตร์สำหรับเด็กหรือ Misha มาเป็นนักธุรกิจได้อย่างไร - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

ภาคผนวก 1

แบบสอบถามผู้ปกครอง “ลูกของฉันกับความรู้ทางการเงิน”

เป้า:กำหนดว่าผู้ปกครองมีความสนใจในการสอนลูก ๆ เกี่ยวกับพื้นฐานของความรู้ทางการเงินและพัฒนาทักษะของพฤติกรรมทางเศรษฐกิจที่มีเหตุผลอย่างไร

คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการแนะนำหลักสูตรการศึกษาใหม่เกี่ยวกับความรู้ทางการเงินในสถาบันการศึกษา

ก) ฉันเห็นว่าจำเป็น เนื่องจากหลักสูตรนี้สอดคล้องกับมุมมอง ความต้องการ และความสนใจของเด็ก

ข) เชิงบวก;

ค) ลบ;

ง) ไม่พร้อมที่จะประเมินความสำคัญของหลักสูตร

คุณคิดว่าเด็กๆ ควรได้รับการสอนเศรษฐศาสตร์และการเงินเมื่ออายุเท่าใด เพราะเหตุใด

ก) เมื่อถึงวัยเรียนประถมศึกษา;

b) ในวัยมัธยมปลาย;

c) ฉันไม่เห็นความจำเป็นในการฝึกอบรมดังกล่าว

ลูกของคุณชอบการเรียนรู้ความรู้ทางการเงินหรือไม่?

ก) ใช่ เขาแสดงความสนใจอย่างมาก;

b) ใช่ แต่หลักสูตรนี้ยากสำหรับเขาที่จะเข้าใจ

ง) ฉันพบว่ามันยากที่จะตอบ

คุณและลูกของคุณพูดคุยกันในหัวข้อต่างๆ ที่ครอบคลุมในชั้นเรียนความรู้ทางการเงินหรือไม่?

ค) บางครั้ง

พฤติกรรมของเด็กเปลี่ยนไปอย่างไรเมื่อพวกเขาเรียนรู้ความรู้ทางการเงิน?

ก) ไม่มีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็ก

b) เด็กเริ่มถามคำถามเกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์และการเงิน

c) เด็กเริ่มใช้คำที่เกี่ยวข้องกับเศรษฐศาสตร์และการเงิน

d) เด็กสนุกกับการทำงานทางเศรษฐกิจให้สำเร็จ มีวิชาที่เกี่ยวข้องกับเศรษฐศาสตร์และการเงินปรากฏในภาพวาดของเขา

e) เด็กเริ่มปฏิบัติต่อสิ่งของและสิ่งของอย่างระมัดระวังมากขึ้น

f) เด็กเริ่มแสดงความสนใจและมีส่วนร่วมในการวางแผนการซื้อและงบประมาณของครอบครัว

คุณพร้อมที่จะเข้าร่วมโครงการฝึกอบรมความรู้ทางการเงินกับบุตรหลานของคุณแล้วหรือยัง?

ก) พร้อม;

b) ไม่พร้อม;

ค) เป็นไปได้

ภาคผนวก 2

ความรู้ทางการเงิน: เอกสารสำหรับผู้ปกครอง การศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 องค์กร / Yu. N. Korlyugova - อ.: VITA-PRESS, 2014. - 64 น. (การศึกษาเพิ่มเติม: ชุด “การเรียนรู้พฤติกรรมทางการเงินที่สมเหตุสมผล”) — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

หลักสูตร “ความรู้ทางการเงิน” มีการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติ และเปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้รับความเข้าใจเกี่ยวกับเงิน การเงินของครอบครัว การจัดการงบประมาณของครอบครัว และการปฏิสัมพันธ์กับสถาบันการเงิน ทัศนคติเชิงบวกของผู้ปกครองต่อบุตรหลานที่เรียนหลักสูตรนี้และการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการนี้จะช่วยให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา คู่มือนี้จะอธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกและกับครู ประเภทงานวิจัยและงานสร้างสรรค์ เกมจำลองสถานการณ์ชีวิต กรณีต่างๆ ที่ได้รับ เช่น

กรณี

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แลกเปลี่ยนของเล่นและสิ่งของ... อย่างไรก็ตาม ไม่ต้องกังวล พฤติกรรมของเด็กนี้ไม่มีอะไรอันตรายหรือผิดปกติ เป็นเพียงที่โรงเรียนที่มีการแนะนำแนวคิดเรื่อง "แปลก" นั่นคือผู้ใหญ่อธิบายอย่างจริงจังว่าคุณไม่สามารถรับของของคนอื่นได้และมีการลงโทษอย่างไรสำหรับสิ่งนี้ แต่สำหรับเด็ก สิ่งที่น่าปรารถนาอย่างยิ่งก็คือสิ่งที่เพื่อนมีและไม่ใช่ของเขานั่นเอง การแลกเปลี่ยนทุกสิ่งอย่างสนุกสนานจึงเริ่มต้นขึ้น เหตุใดการแลกเปลี่ยนบางครั้งจึงไม่เท่ากันโดยสิ้นเชิง? จำไว้ว่าตัวเองเป็นเด็ก บางครั้งรถราคาถูกสุดๆ แต่การมีคุณภาพบางอย่างที่มีคุณค่าสำหรับคุณ (ประตูที่เปิดอยู่ เป็นรถทหาร มียางอะไหล่) ก็มีราคาแพงและมีคุณค่ามากกว่ารถบังคับวิทยุราคาแพงของคุณมาก เพื่อหลีกเลี่ยงความเข้าใจผิดในอนาคต เมื่อคุณกำลังมองหาของเล่นราคาแพงชิ้นอื่นและโทรหาผู้ปกครองของเพื่อนร่วมชั้นทั้งหมดของคุณ หรือในทางกลับกัน แม่ของใครบางคนเรียกร้องให้คืนของที่แลกเปลี่ยน ให้ตกลงกับลูกของคุณเกี่ยวกับกฎการแลกเปลี่ยน เช่น หากเขาต้องการแลกเปลี่ยนของเล่นราคาแพงเกินไป เขาควรถามคุณเกี่ยวกับสิ่งนั้น อธิบายว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะ “ซื้อ” มิตรภาพด้วยการแลกเปลี่ยนที่ไม่เท่าเทียมกัน แต่สิ่งนี้มักเกิดขึ้น: เด็กคนหนึ่งตกลงที่จะแลกเปลี่ยนที่ไม่เท่าเทียมกันเพื่อที่จะได้รับความโปรดปรานจากเด็กคนหนึ่ง คุณไม่ควรห้ามลูกของคุณไม่ให้เปลี่ยนแปลงไม่ว่าในกรณีใด ๆ นี่เป็นส่วนสำคัญของการเล่นร่วมกันและการเติบโต จดจำเรื่องราวของเด็กคลาสสิก เช่น มาร์ก ทเวน เมื่อมีดปากกาถูกแลกกับหนูที่ตายแล้ว และไม่รบกวนการแลกเปลี่ยนของเด็ก

คำถามเพื่อการไตร่ตรอง 1. คุณเห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้เขียนบทความหรือไม่? 2. อนุญาตให้เด็กแลกเปลี่ยนของเล่นได้หรือไม่? 3. ผู้ปกครองควรทำอย่างไรในกรณีที่เกิดการแลกเปลี่ยนที่ไม่เท่าเทียมกันอย่างเห็นได้ชัด?

หากลูกของคุณไม่ได้มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยน ให้พูดคุยหัวข้อนี้กับเพื่อนของคุณ หากคุณพบปัญหาที่คล้ายกัน คุณสามารถดำเนินการต่อไปนี้ได้ ประการแรก พ่อแม่ต้องกำหนดจุดยืนของตัวเองให้ชัดเจน หลังจากนี้ คุณจะต้องอธิบายให้ลูกของคุณฟังอย่างจริงจัง ค้นหาความคิดเห็นของเขา และเพิ่มเกมเล็กๆ น้อยๆ: “มาสรุปข้อตกลงการแลกเปลี่ยนกันเถอะ!”

ตัวอย่างเช่น สิ่งนี้: คุณจัดการของเล่นด้วยตัวเองและสามารถทำทุกอย่างที่คุณต้องการกับของเล่นเหล่านั้น แต่คุณเก็บความเสียใจเกี่ยวกับข้อตกลงที่ไม่สำเร็จไว้กับตัวเอง หรือสิ่งนี้: คุณจัดการของเล่นราคาไม่แพงด้วยตัวเอง คุณปรึกษาพ่อแม่เกี่ยวกับการแลกเปลี่ยนของเล่นราคาแพง (ในขณะเดียวกันก็ต้องพิจารณาว่าอะไรถือเป็นของเล่นราคาไม่แพง) หรือสิ่งนี้: การแลกเปลี่ยนใด ๆ คุณต้องปรึกษากับผู้ปกครองของคุณ หรือ: ห้ามแลกเปลี่ยนใด ๆ !

งานแสดงของเล่นเก่าถือเป็นแนวทางปฏิบัติที่ดีในการแลกเปลี่ยน

เคสโอลด์ทอยแฟร์

ตามธรรมเนียมแล้ว งานนี้จะนำเด็กหลายร้อยคนที่พร้อมจะมอบชีวิตที่สองให้กับของเล่นของพวกเขา ในเยคาเตรินเบิร์ก การเตรียมการสำหรับ "งานของเล่นเก่า" ได้เริ่มขึ้นแล้ว ซึ่งเด็กๆ ขายและแลกเปลี่ยนรถยนต์ หมี และตุ๊กตาที่ไม่ได้เล่นอีกต่อไป “เด็กๆ จะสามารถยืนอยู่หลังเคาน์เตอร์จัดงานชั่วคราว กำหนดราคา และสื่อสารกับผู้ซื้อที่มีศักยภาพได้ นี่เป็นโอกาสที่ดีสำหรับชาวเมืองที่จะได้เห็นของเล่นตลกๆ นับพันชิ้นจากยุคโซเวียตและยุครัสเซียสมัยใหม่” ผู้จัดงานกล่าว เป็นที่น่าสังเกตว่าผู้เชี่ยวชาญในสาขาเศรษฐศาสตร์จะจัดบทเรียนความรู้ทางการเงินสำหรับเด็ก ๆ โดยพวกเขาจะบอกว่าเงินคืออะไร ธุรกิจ และวิธีสื่อสารกับผู้ซื้อที่มีศักยภาพอย่างเหมาะสม ตามที่ผู้จัดงานกล่าวไว้ บทเรียนดังกล่าวช่วยให้เข้าใจปัญหาเรื่องเงินในวัยเด็กได้ดีขึ้น นอกจากนี้ ภายในงานยังจัดแสดงนิทรรศการของเล่นจากดีไซเนอร์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวอีกด้วย ผลงานการจัดแสดงส่วนใหญ่เป็นของปรมาจารย์อูราล พวกเขาจะแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับเทคโนโลยีในการสร้างของเล่น และยังสอนวิธีเล่นเกมอย่างถูกต้องซึ่งทั้งเด็กและผู้ใหญ่ไม่สามารถเข้าใจได้ ตามที่งานแสดงสินค้าในปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็น ปัญหาส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นกับเกมกระดานสำหรับเด็ก “ตอนเด็กๆ หลายคนใฝ่ฝันที่จะได้เห็นวิธีทำของเล่น ในงานทุกคนจะมีโอกาสเช่นนี้ เรากำลังวางแผนที่จะเปิดเวิร์คช็อปเล็กๆ ที่คุณสามารถลองทำของเล่นด้วยตัวเองได้” ผู้จัดงานกล่าว

คำถามที่ต้องพิจารณา:

1. คุณเห็นประโยชน์อะไรบ้างจากเหตุการณ์ดังกล่าว? 2. คุณจะพบข้อผิดพลาดอะไรบ้างในงาน? 3. คุณต้องการให้บุตรหลานของคุณเข้าร่วมงานดังกล่าวหรือไม่? ถ้าใช่ คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้ในการประชุมผู้ปกครองและครูและจัดในชั้นเรียนหรือโรงเรียนของคุณ แน่นอนว่าสิ่งนี้จะทำให้คุณมีปัญหาเพิ่มเติม แต่ไม่มากไปกว่าการจัดวันหยุด โรงเรียนบางแห่งจัดงานอื่นๆ และการแลกเปลี่ยนของเล่น (หนังสือ ซีดี) อาจเป็นส่วนหนึ่งของงานเหล่านั้น

ภาคผนวก 3

ระบบงานที่ใช้ในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรในโรงเรียนประถมศึกษาประกอบด้วยหลายช่วงตึก:

1. งานสำหรับการเข้ารหัสและถอดรหัสเงื่อนไขทางการเงินและเศรษฐกิจ

ตัวอย่างเช่น (ครูเลือกงานตามความต้องการด้านการศึกษาของเด็กนักเรียนระดับความเชี่ยวชาญพื้นฐานของการแก้ปัญหาเศรษฐกิจและการเงิน)

ดำเนินการให้เสร็จสิ้น จัดเรียงผลลัพธ์ตามลำดับจากน้อยไปมาก และคุณจะได้เรียนรู้คำศัพท์ที่สำคัญมากสำหรับครอบครัวและประเทศชาติ

(เศรษฐกิจ)

2. งานสำหรับการดำเนินการและการรวบรวมอัลกอริทึม

ตัวอย่างเช่น:

1) ตารางแสดงราคาของสินค้าบางประเภทและราคาในร้านค้าออนไลน์

b) สร้างหนังสือสามเล่มเพื่อให้ราคารวมไม่เกิน 1,000 รูเบิล ลองนึกภาพตัวเลือกทั้งหมด

3. งานสำหรับการอ่านและรวบรวมตาราง แผนภาพอย่างง่าย กราฟเนื้อหาทางเศรษฐกิจ

ตัวอย่างเช่น คลาส 4A ตัดสินใจพักผ่อนบนภูเขา Adygea ในช่วงปิดเทอมฤดูใบไม้ผลิ Denis Korablev ได้รับมอบหมายให้ค้นหาราคาที่พักและการทัศนศึกษา หลังจากขอข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต เดนิสก็พบโรงแรมชื่อ Park Hadzhokh ซึ่งให้บริการดังแสดงในตาราง:

ก) ห้องไหนแพงที่สุด? ห้องไหนถูกที่สุด?

b) ห้องคู่ราคาถูกกว่าห้องเดียวกันในวันหยุดสุดสัปดาห์กี่รูเบิล?

c) ค่าอาหารสามมื้อต่อวันกี่รูเบิล?

d) ทัศนศึกษาใดที่แพงที่สุด? ถูกที่สุด?

e) ทัศนศึกษาทั้งหมดจะมีค่าใช้จ่ายเท่าไร?

*คำนวณค่าวันหยุดสองวันสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 25 คน ครูสองคน และผู้ปกครองสามคนที่พาเด็กมาด้วย หากคุณจองห้องคู่ พร้อมอาหารสามมื้อต่อวัน และทริปท่องเที่ยวสองรายการ (ไปยัง Guam Gorge และ Lago-Naki ที่ราบสูง)

**สร้างประมาณการค่าใช้จ่ายที่ประหยัดที่สุดสำหรับวันหยุดพักผ่อนสองวัน 4. ข้อความปัญหาทางคณิตศาสตร์ โครงเรื่องซึ่งสะท้อนถึงหมวดหมู่ทางการเงิน

ตัวอย่างเช่น:

พ่อได้รับ 4,000 รูเบิลต่อเดือนและแม่ - 2,000 รูเบิล พวกเขามีรายได้เท่าไหร่ใน 1 ปี? พวกเขาจะสามารถซื้อทีวีราคา 8,000 รูเบิลในสามเดือนและไปเที่ยวพักผ่อนในราคา 15,000 รูเบิลได้หรือไม่หาก 2/3 ของเงินเดือนเป็นค่าใช้จ่ายในครัวเรือน? (เงินเดือน ค่าใช้จ่ายในครัวเรือน งบประมาณครอบครัว)

ผลผลิตกระเทียมอยู่ที่ 20 กิโลกรัมต่อเอเคอร์ (100 เมตร) กระเทียมที่เก็บจากแปลงยาว 50 ม. กว้าง 40 ม. มีมวลเท่าใด ชาวนาจะได้รับรายได้เท่าใดหากขายกระเทียมที่ 50 รูเบิลต่อกิโลกรัมและเขาใช้เงิน 100 รูเบิลในการซื้อเมล็ดพันธุ์ (ต้นทุน รายได้ เกษตรกรรม)

“ ครอบครัว Korzhikov ประกอบด้วยพ่อ แม่ ยาย และลูกสองคน พ่อมีรายได้ 25,000 รูเบิลต่อเดือน แม่ - 20,000 รูเบิล และคุณยายได้รับ 7,000 รูเบิลเป็นเงินบำนาญ รายได้เงินสดเฉลี่ยต่อเป็นเท่าใด สมาชิกในครอบครัว?"

การขาดการศึกษาด้านเศรษฐกิจมักแสดงออกมาในความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ระมัดระวังสิ่งของทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งของของตนเองด้วย พวกเขาไม่เข้าใจเสมอไปว่าแม้แต่สิ่งเล็กน้อยที่สุดก็ทำให้พ่อแม่และโรงเรียนต้องเสียค่าใช้จ่ายเป็นจำนวนมาก หากต้องการอัปเดตหัวข้อนี้ คุณสามารถเสนองานที่พูดถึงเรื่องเงินที่ใช้ในการซื้อสินค้า การประหยัดเงินจากงบประมาณของครอบครัว โรงเรียน ฯลฯ เมื่อคำนึงถึงลักษณะอายุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาฉันมักจะเสนองานที่มีเนื้อหาทางเศรษฐกิจในรูปแบบความบันเทิงซึ่งมีการแนะนำตัวละครในเทพนิยายการ์ตูนโทรทัศน์และวรรณกรรมที่เด็ก ๆ ชื่นชอบในเนื้อหาของงาน ตัวอย่างเช่น:

Vintik และ Shpuntik เปิดร้านซ่อมรถยนต์ ในการทำเช่นนี้พวกเขาเช่าบ้านเป็นเวลาหนึ่งปีและจ่ายค่าเช่า 6,000 รูเบิล นอกจากนี้พวกเขาซื้ออะไหล่ 300,000 รูเบิลและจ้างความปลอดภัย 36,000 รูเบิล ค่าบริการซ่อมรถยนต์ทั้งหมดที่มีให้มีจำนวน 500,000 รูเบิล ในจำนวนนี้มีการจ่ายภาษี 10,000 รูเบิล กำไรสุทธิของผู้ประกอบการของเราสำหรับปีต่อเดือนจะเป็นอย่างไร?

Mouse-Norushka, Frog-Frog และเพื่อนๆ เริ่มอาศัยอยู่อย่างคับแคบในบ้านหลังเล็กๆ เก่าๆ พวกเขาตัดสินใจสร้างบ้านใหม่ เราคำนวณว่าการก่อสร้างจะมีค่าใช้จ่ายเท่าไร: การวางรากฐาน - 10,000 รูเบิล, การก่อผนัง - 36,000 รูเบิล ในการติดตั้งหลังคา - 20,000 รูเบิลเพื่อตกแต่งภายในให้เสร็จ - 24,000 รูเบิล พวกเขายืมเงินครึ่งหนึ่งของจำนวนนี้จากธนาคาร พวกเขาควรคืนเงินเข้าธนาคารจำนวนเท่าใด หากค่าธรรมเนียมเพิ่มเติมในการใช้เงินกู้คือ 1/5 ของวงเงินกู้?

5. โครงการสหวิทยาการ

เช่น โครงการ "ชา"

ครูและเด็กๆ อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวเกี่ยวกับวินนี่เดอะพูห์ “กาลครั้งหนึ่ง วินนี่ เดอะ พูห์มาเยี่ยมกระต่าย วินนี่ เดอะ พูห์ไม่รังเกียจเครื่องดื่มเล็กๆ น้อยๆ เลย โดยเฉพาะเวลาประมาณสิบเอ็ดโมงเช้า เพราะมื้อเช้าจบลงนานแล้วและมื้อเที่ยงยังไม่เริ่ม และแน่นอน เขาดีใจมากที่เห็นกระต่ายหยิบถ้วยและจานออกมา และเมื่อกระต่ายถามว่า: "จะใส่อะไร - น้ำผึ้งหรือนมข้น?" "พูห์ดีใจมากจนโพล่งออกมาว่า: "ทั้งคู่!" วินนี่เดอะพูห์อาจจะกินน้ำผึ้งและนมข้นโดยไม่ต้องดื่มอะไรเลย แต่ตามกฎแล้ว ขนมหวานเหล่านี้ต้องกินกับชาเพราะสิ่งเหล่านี้เป็นของหวานและมีมากมาย น้ำตาล ชามาจากไหน เรื่องนี้ทำให้เล่าถึงสถานที่ปลูกชา นี่คือ ชานเมืองทางตะวันออกเฉียงใต้ของทิเบต จีน อินเดีย ศรีลังกา และประเทศที่ดื่มชามากที่สุด ได้แก่ ประเทศในยุโรป รัสเซีย ออสเตรเลีย น้อยกว่าในสหรัฐอเมริกา นอกจากนี้ยังมีการกล่าวถึงสถานที่ที่ใช้วัตถุดิบในการผลิตน้ำตาล เหล่านี้คือ เอเชียใต้และตะวันออกเฉียงใต้ หมู่เกาะของหมู่เกาะมาเลย์ แคริบเบียน และอเมริกาเหนือตอนใต้ อินเดีย - ประเทศที่มีน้ำตาล อ้อยเติบโต และยูเครน , รัสเซีย, สหรัฐอเมริกา, ประเทศในยุโรปกลางและยุโรปตะวันตก - ประเทศที่ปลูกหัวบีทน้ำตาลแม้ว่าจะไม่ได้เรียนภูมิศาสตร์ในโรงเรียนประถมก็ตามในความคิดของเรา รัฐหรือภูมิภาคบนแผนที่ภูมิศาสตร์หรือลูกโลก อภิปรายประเด็นต่างๆ เกี่ยวกับประเทศที่ชาและวัตถุดิบสำหรับปลูกน้ำตาล แนวคิด “การส่งออก” และ “การนำเข้า” “ประเทศผู้ผลิต” และ “ประเทศบริโภค” ของชาและน้ำตาล ที่พิจารณา. ข้อกำหนดเหล่านี้สามารถแนะนำได้ตามประเภทของงานในบล็อกแรก ดังนั้นผู้ส่งออกชา ได้แก่ ญี่ปุ่น อินโดนีเซีย มองโกเลีย และปากีสถาน แม้ว่าชาจะไม่เติบโตในประเทศเหล่านี้ก็ตาม ผู้บริโภคชา ได้แก่ ประเทศในยุโรป สหรัฐอเมริกา รัสเซีย และออสเตรเลีย ชา “อิฐ” (ฝุ่นชาถูกบีบอัด) ในมองโกเลียทำหน้าที่เป็นหน่วยการเงินในศตวรรษที่ 19

อาจกล่าวได้ว่าในรัสเซียตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ผ่านมาชายังผลิตในเขตครัสโนดาร์ใกล้กับเมืองโซชีด้วย ชา Adygea ซึ่งอยู่เหนือสุดของโลกผลิตใน Adygea

งาน. มีชาหลวมดำเพียงประเภทเดียว แต่ในบรรจุภัณฑ์ที่แตกต่างกัน: ในกล่องกระดาษแข็ง 100 กรัมสำหรับ 300 รูเบิล และในขวดขนาด 50 กรัมราคา 200 รูเบิล มีแผ่นใหญ่อยู่ในขวดและแตกเป็นแพ็คเพื่อให้พอดีกับนั้น Zarema ต้องการมอบชา Adyghe ของมอสโกแก่แขกของเธอ เธอมีเงิน 1,500 รูเบิลอยู่ในกระเป๋าเงินของเธอ ช่วยเราสร้างชุดต่างๆ สำหรับเงินจำนวนนี้ รับได้กี่ชุดและกี่ชุดคะ?

ต่อไป จะมีการพูดถึงแนวคิดเรื่อง "การผลิต" โดยเฉพาะชาและน้ำตาล หากมีโรงงานน้ำตาลหรือโรงงานชาในท้องที่ที่กำหนดก็สามารถจัดทัวร์โรงงาน (โรงงาน) นี้เพื่อชมกระบวนการผลิตได้ คุณสามารถหารือเกี่ยวกับแบบฟอร์มการขายน้ำตาลในร้านค้าได้ เรามาพูดถึงความจริงที่ว่าส่วนใหญ่เรามักจะใช้สิ่งที่เรียกว่า "น้ำตาลทราย" หรือ "น้ำตาลทรายขาวบริสุทธิ์" และในการอบคุกกี้และขนมปังบางประเภทเราใช้น้ำตาลผงหรือน้ำเชื่อมในผลิตภัณฑ์ขนม ชาสามารถบรรจุได้หลายรูปแบบ ตัวอย่างเช่น ในใบชาหรือก้อนชา ถุงชา (ซึ่งใบชาจะถูกบดละเอียด) ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของเรา เมื่อย้ายไปยังส่วนทางคณิตศาสตร์ คุณสามารถแก้ปัญหามากมายที่มีลักษณะทางเรขาคณิตได้ ตัวอย่างเช่น พรรณนารูปร่างของน้ำตาลทรายขาวบริสุทธิ์และกล่องชา และค้นหาความเหมือนและความแตกต่างในรูปทรงเหล่านี้ เปรียบเทียบรูปทรงถุงชากับกล่องนม เปรียบเทียบรูปร่างของโลกและภาพของโลกบนแผนที่กับรูปร่างของโลกเอง (เปรียบเทียบตัวเลข เช่น วงกลมและลูกบอลที่นี่) ระบุว่ารูปทรงเรขาคณิตใดที่จะช่วยให้คุณวาดอ้อยและหัวบีท ใบชา และพุ่มชา ค้นหาวัตถุในความเป็นจริงโดยรอบที่มีลักษณะคล้ายกับบุคคลดังกล่าว คุณสามารถหารือเกี่ยวกับรูปแบบและประเภทของการส่งออกชาและน้ำตาล การขึ้นอยู่กับต้นทุนของชาและน้ำตาลในรูปแบบและประเภทของบรรจุภัณฑ์ ความสำคัญของบรรจุภัณฑ์เพื่อจำหน่าย (ขายชา) ที่นี่คุณสามารถสัมผัสแนวคิดต่างๆ เช่น การค้าและประเภทของการค้า "ขายส่ง" และ "ขายปลีก" ค้นหาว่าซื้อน้ำตาลและชาในรูปแบบใด: ในรูปของวัตถุดิบหรือในรูปแบบพร้อมรับประทานในรัสเซียและในอังกฤษและในญี่ปุ่น น้ำตาลมีคุณสมบัติที่จำเป็นคือความหวาน เมื่อพูดถึงคุณสมบัตินี้ คุณสามารถค้นหาผลิตภัณฑ์อื่น ๆ ในสภาพแวดล้อมที่มีคุณสมบัตินี้ได้ แต่มีไม่มากนัก: น้ำผึ้ง ผลไม้รสหวาน และน้ำผลไม้ของพืชบางชนิด อย่างไรก็ตาม น้ำตาลยังใช้เป็นวัตถุดิบที่มีคุณค่าสำหรับอุตสาหกรรมเคมีด้วย (ทำจากผงซักฟอก สีย้อม และสารอื่นๆ) ที่นี่เราจะค้นหาสาเหตุของการเติบโตของชาและหัวบีทหรืออ้อยในประเทศเหล่านั้นที่กล่าวถึงข้างต้น ได้แก่ สภาพภูมิอากาศ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพิจารณาปริมาณต่างๆ เช่น อุณหภูมิ ความชื้นในอากาศ เป็นต้น จากนั้น เราสามารถแยกแยะปริมาณทางคณิตศาสตร์ได้ เช่น มวลของชา มวลของถุงเดียว ปริมาณ หรือพื้นที่ผลผลิต ความยาวของอ้อย มวลและปริมาตรของหัวบีท รวมถึงมวลน้ำตาลที่ได้จากวัตถุดิบแต่ละหน่วย เป็นต้น ฯลฯ จะช่วยให้คุณสามารถเขียนและแก้ไขปัญหาจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับปริมาณเหล่านี้ได้ ปัญหาการเคลื่อนไหวก็เหมาะสมเช่นกันเนื่องจากจะเกิดขึ้นเมื่อพูดถึงปัญหาในการขนส่งผลิตภัณฑ์เหล่านี้ ในส่วนเศรษฐกิจของหมวดนี้เสนอให้พิจารณาแนวคิดดังกล่าวว่า "ผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจ" ตัวอย่างเช่น การใช้น้ำตาลให้ผลกำไรมากกว่าน้ำมันและถ่านหิน เนื่องจากเป็นวัตถุดิบหมุนเวียน “กำไร” จากการค้าน้ำตาลและชา และด้วยเหตุนี้ แนวคิดเช่น “ต้นทุน” “ต้นทุน” “ค่าแรงที่ใช้ไป” “การโฆษณา” “อุปสงค์” “อุปทาน” ที่นี่คุณสามารถนึกถึงการโฆษณาชาประเภทต่างๆทางโทรทัศน์ได้ เป็นที่รู้กันว่าหัวบีทอาหารสัตว์มีน้ำตาลมากกว่า 1℅ เพียงเล็กน้อย และต้องใช้ความพยายามอย่างมากเพื่อให้ได้พันธุ์ที่เหมาะสมสำหรับการผลิตน้ำตาลอุตสาหกรรม เมื่อไปเที่ยวโรงงานน้ำตาล สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับวัตถุดิบก่อนที่จะกลายมาเป็นน้ำตาลที่เราเห็นตามชั้นวางสินค้า นอกจากนี้ยังสามารถสังเกตได้ว่าเมื่อดื่มชาการเปลี่ยนแปลงอย่างมากเช่นนี้จะไม่เกิดขึ้น สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เห็นว่าการผลิตน้ำตาลขึ้นอยู่กับสภาพอากาศและสภาพภูมิอากาศอย่างไร คุณสามารถพิจารณาแก้ไขปัญหาการลงจุดที่เกี่ยวข้องกับการขึ้นต่อกันตามสัดส่วน ปัญหาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว งาน และความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณ “ราคา ปริมาณ ต้นทุน”

6. เกมธุรกิจ

ตัวอย่างเช่น:

“จุดประสงค์ของเกมคือการทำให้ผู้เข้าร่วมคุ้นเคยกับกลไกการซื้อขายในตลาด เพื่อพัฒนาทัศนคติต่อการตัดสินใจอย่างอิสระและดำเนินการอย่างแข็งขัน เป็นการจำลองกระบวนการผลิต (“การปล่อย”) ของสินค้าอุปโภคบริโภคและการขายในตลาด

• งานตามบริบทและงานเพื่อสร้างความรู้ทางการเงิน

โครงเรื่องของงานบริบทที่ใช้ในบทเรียนคณิตศาสตร์:

“มิชาต้องการอัพเกรดคอมพิวเตอร์ของเขา ด้วยเหตุนี้เขาจึงต้องประหยัดเงินจำนวนหนึ่ง เขาสามารถประหยัดเงินได้ถ้าเขาประหยัดเงินค่าขนมรายสัปดาห์ที่พ่อแม่มอบให้ นอกจากนี้เขายังสามารถหารายได้จากการทำงานเป็นคนส่งของในเวลาว่างอีกด้วย ผู้ปกครองสามารถซื้ออุปกรณ์คอมพิวเตอร์ให้กับ Misha ด้วยเครดิต โดยมีเงื่อนไขว่าเขาจะชดเชยการชำระเงินกู้ทั้งหมดให้พวกเขา ทราบจำนวนเงินค่าขนมที่พ่อแม่ของ Misha มอบให้ เงินเดือนของผู้จัดส่ง และข้อเสนอสินเชื่อจากธนาคารต่างๆ จำเป็นต้องคำนวณตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการประหยัดเงินเพื่ออัพเกรดคอมพิวเตอร์ของคุณ”

1. มีลูกค้าเข้าชมร้านเฉลี่ย 500 รายต่อวัน บิลเฉลี่ยอยู่ที่ 450 รูเบิล ค้นหารายได้ต่อเดือนของคุณ สิ่งบ่งชี้: การเรียกเก็บเงินเฉลี่ย = รายได้ต่อเดือน: จำนวนลูกค้าต่อเดือน

2. ในไฮเปอร์มาร์เก็ตคุณสามารถซื้อมันฝรั่งตามน้ำหนักได้เช่น กิโลกรัมหรือเป็นแพ็คเกจ - ตาข่าย 10 กก.

A) มะเขือเทศ 1 กิโลกรัมราคาสุทธิเท่าไหร่?

B) อะไรจะทำกำไรได้มากกว่าในการซื้อมันฝรั่ง 1 ลูกและมันฝรั่งโดยน้ำหนักถ้าเราต้องการ 5 กิโลกรัม? บางคนคิดว่าการซื้อมันฝรั่งสุทธิได้กำไรมากกว่าแยกมันฝรั่งอย่างละ 1 กิโลกรัม? อธิบายจุดยืนของพวกเขา

C) คนอื่นมองว่าการซื้อตาข่ายมันฝรั่งเป็นการตัดสินใจทางการเงินที่ไม่ดี ทำไมคุณถึงคิด?

8. เกมตามสถานการณ์ -นี่เป็นประเภทย่อยของการฝึกอบรมทางสังคมและจิตวิทยาเชิงรุกซึ่งเป็นวิธีการฝึกอบรมทางสังคมที่มีการกำหนดสถานการณ์บางอย่างและผู้เข้าร่วมปฏิบัติตามนั้น ในเวลาเดียวกัน พวกเขาจะต้องปฏิบัติตามทั้งคุณสมบัติที่เป็นวัตถุประสงค์ของสถานการณ์ที่กำหนดและแนวคิดส่วนตัวเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติในสถานการณ์ดังกล่าว

ตัวอย่างจะเป็น จัดทำแผนสำหรับวันหยุดการเตรียมและถือวันหยุดเป็นงานของทีม สมาชิกชั้นเรียนแต่ละคนมีบทบาทสำคัญในการทำให้เหตุการณ์นี้เกิดขึ้น เด็ก ๆ กำหนดวันที่ (ธีม) และอภิปรายการเมนู เพื่อสร้างงบประมาณ นักเรียนพร้อมผู้ใหญ่ไปเยี่ยมชมตลาดหรือร้านค้า หลังจากการส่งคืน จะมีการรวบรวมตารางโดยเขียนชื่อผลิตภัณฑ์ ปริมาณ ราคาต่อหน่วย และคำนวณต้นทุนของผลิตภัณฑ์และสินค้าอื่น ๆ จำนวนค่าใช้จ่ายไม่ควรเกินจำนวนเงินที่กันไว้ทั้งหมด ถัดไป มีการวางแผนที่จะกระจายความรับผิดชอบระหว่างผู้เข้าร่วมงานทุกคน: - การซื้ออาหาร - การเตรียมอาหาร - โปรแกรมวัฒนธรรม - การจัดโต๊ะและตกแต่งห้องโถง - การทำความสะอาด (ผู้เข้าร่วมงานทุกคน) จากนั้นจะมีการรวบรวมงานและงานที่เกี่ยวข้องกับวิชาต่าง ๆ ซึ่งแจกจ่ายให้กับเด็กทุกคน

ภาคผนวก 4

9. ภารกิจ

ภารกิจ “จะวางแผนงบประมาณครอบครัวอย่างไรให้เหมาะสมเพื่อประหยัดเงิน?”

ภารกิจนี้ถูกนำเสนออันเป็นผลมาจากโครงการสำเร็จการศึกษาซึ่งเข้ารับการป้องกันโดยนักระเบียบวิธีการอาวุโสของ RMC L.N. Ivanova ที่สถาบันการจัดการไซบีเรีย - สาขาของ Russian Academy of Economy และ State University ซึ่งเป็นศูนย์ระเบียบวิธีการระดับภูมิภาคสำหรับการเงิน การรู้หนังสือเกี่ยวกับระบบอาชีวศึกษาทั่วไปและมัธยมศึกษาของภูมิภาคโนโวซีบีสค์ได้รับผลลัพธ์ที่สองจากสิบโครงการที่นำเสนอ

ลักษณะระเบียบวิธี

เป้าหมาย: ได้รับประสบการณ์ในพฤติกรรมที่สมเหตุสมผลทางเศรษฐกิจโดยสัมพันธ์กับงบประมาณของครอบครัว

จัดทำค่าใช้จ่ายที่จำเป็น

พัฒนาทักษะการใช้ ICT

ได้รับประสบการณ์การสื่อสารในการทำงานร่วมกัน

ลักษณะส่วนบุคคลและทัศนคติ:

ความเข้าใจ:

ความจริงที่ว่าเมื่อวางแผนงบประมาณของครอบครัวจำเป็นต้องใช้เงินอย่างมีเหตุผล

ทักษะ:

ใช้จ่ายเงินอย่างชาญฉลาดและดูแลงบประมาณของครอบครัว

ความสามารถ:

ตัดสินใจอย่างมีเหตุผลเกี่ยวกับการใช้จ่ายเงิน

เชื่อมโยงความปรารถนา ความต้องการ และความสามารถของคุณ

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

เนื้อหาหลัก (เครื่องมือแนวความคิด)- งบประมาณครอบครัว รายได้ รายจ่าย เงินออม

เทคโนโลยีชั้นนำ -ภารกิจ (ภารกิจคือเกมประเภทหนึ่งที่ผู้เล่นต้องแก้ปัญหาทางจิตเพื่อก้าวผ่านโครงเรื่อง ภารกิจในการสอนคือการสำเร็จภารกิจปัญหาที่มีองค์ประกอบของเกม)

คำอธิบายของหลักสูตรบทเรียนกับการจัดกิจกรรมการศึกษา (แผนที่เทคโนโลยีบ่งชี้)

การพัฒนานี้เน้นการปฏิบัติโดยเฉพาะ เนื้อหาทั้งหมดที่นำเสนอในภาคผนวกของโครงการจะช่วยเพื่อนร่วมงานเตรียมความพร้อมและดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตร โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนเข้าใจความรับผิดชอบส่วนบุคคลในการตัดสินใจในกระบวนการจัดทำงบประมาณครอบครัว เราหวังว่าโครงการนี้จะมีส่วนช่วยในการรวบรวมระเบียบวิธีของเพื่อนร่วมงานที่จะมีส่วนร่วมในการศึกษาทางการเงินของเด็กนักเรียนระดับต้น

ภาคผนวก 4.1

ภาคผนวก 4.2

แผ่นเส้นทาง

ภาคผนวก 4.3

ภาคผนวก 4.4

ภาคผนวก 4.5

ภาคผนวก 4.6

ภาคผนวก 4.7

ที่ตั้ง 1

ซื้อผลิตภัณฑ์สำหรับ Borscht

คุณและทุกคนในครอบครัวไปที่ร้าน คุณมี 560 รูเบิล คุณต้องซื้อส่วนผสมทั้งหมดสำหรับบอร์ชท์ (ตามรายการที่แนบมาด้วย) โดยใช้เงินน้อยที่สุด คุณจะนำเงินที่บันทึกไว้เข้ากระเป๋าเงินออมของคุณ

(สูงสุด 560r, 470, 410, ขั้นต่ำ 220)

ธนบัตร 100 - 5 บิล 10-6 บิล

คุณสามารถเลือกซื้อทุกอย่างได้ในที่เดียวหรือต่างกันก็ได้ การจัดวางโต๊ะพร้อมรูปภาพในห้องเรียน

ซูเปอร์มาร์เก็ต.

ผลิตภัณฑ์ทั้งหมดสำหรับ Borscht แต่มีราคาสูง

มันฝรั่ง

การทดสอบถือว่าผ่านหากเหลืออย่างน้อย 10 รูเบิล

หากการทดสอบล้มเหลวก็มีโอกาสที่จะสร้างรายได้โดยการย้ายกล่องไปยังอีกมุมหนึ่งของห้องเรียนภายใน 10 วินาที

ซื้อ-วางทิ้งไว้-ย้ายตำแหน่งต่อไปได้เลย

ที่ตั้ง 2

สาธารณูปโภค

5-6 นาที (เงินเขียว)

รายได้เสริม

เก็บขยะ 10 รูเบิล (เงินขาว)

รวบรวมรูปภาพที่ตัดแล้ว (สำหรับแต่ละ 10 รูเบิล)

ครูถามเกี่ยวกับจุดประสงค์ของอุปกรณ์และค้นหาว่าอุปกรณ์เหล่านั้นจำเป็นเพื่ออะไร

มุ่งเน้นไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าค่าสาธารณูปโภคขึ้นอยู่กับปริมาณน้ำ ไฟฟ้า และก๊าซที่ใช้ไป

คุณมี 200 รูเบิล (สีเขียว)

ถ่ายน้ำด้วยช้อนโดยไม่ให้น้ำหกลงพื้นจากถังหนึ่งไปอีกถังหนึ่ง ยิ่งคุณหกน้อยเท่าไหร่คุณก็ยิ่งจ่ายน้อยลงเท่านั้น

คุณต้องจ่ายน้ำ 150 รูเบิล ค่าธรรมเนียมเพิ่มเติม 10 รูเบิลสำหรับน้ำที่หก

การทดสอบถือว่าผ่านหากคุณมีเงินเหลืออย่างน้อย 10 รูเบิล

ที่ตั้ง 3

ยา 5-7 นาที

(กระดานโต้ตอบ)

คุณสามารถสร้างรายได้ด้วยการไขปริศนาอักษรไขว้

แต่ละคำคือ 10 รูเบิล

เงินขาว.

คุณต้องซื้อวิตามิน มีเขาวงกตอยู่ตรงหน้าคุณ วิตามินภายใน. ต้องผ่าน 3 ประตู ซื้อวิตามินให้ถูกที่สุด ที่เหลือเข้ากระเป๋า

การทดสอบถือว่าผ่านหากคุณประหยัดได้อย่างน้อย 10 รูเบิล

ถ้าไม่ผ่านก็หารายได้ (พันมือใน 1 นาที)

การทดสอบถือว่าผ่านหากคุณประหยัดเงินและสามารถใส่ไว้ในกระเป๋าเงินของคุณได้

พวกเขาจ่ายในราคาที่ถูกที่สุด ส่วนที่เหลือจะเข้ากระเป๋าเงินของพวกเขา

การทดสอบถือว่าผ่านหากคุณประหยัดได้อย่างน้อย 10 รูเบิล

ถ้าไม่ผ่านก็หาเงิน (พันมือในหนึ่งนาที)

ที่ตั้ง 4

ขนส่ง (เงินสีน้ำเงิน)

ปัญหาจาก CMM กับ 4

การทดสอบจะถือว่าผ่านหากคุณประหยัดเงินและประหยัดเงินได้ หากคุณล้มเหลว คุณก็สามารถรับเงินได้ (สควอช วิ่ง กระโดด ฯลฯ)

ที่ตั้ง 5

ความบันเทิงและการเดินทาง

เกม "เชื่อหรือไม่"

คณะกรรมการแบบโต้ตอบ

คุณมี 800 รูเบิล คุณต้องตอบคำถาม 8 ข้อ หากตอบคำถามถูกต้อง คุณจะประหยัดเงินได้ 100 รูเบิล และหากคุณตอบคำถามผิด คุณจะใช้จ่าย 100 รูเบิล ทุกอย่างขึ้นอยู่กับคำตอบของคุณ

การทดสอบถือว่าผ่านหากคุณประหยัดได้อย่างน้อย 100 รูเบิล หากไม่ผ่านการทดสอบ คุณจะต้องจัดกระเป๋าเดินทางเพื่อเดินทางภายใน 300 วินาที เราทำได้แล้ว - 50 รูเบิล

ผลลัพธ์:

เรานับเงิน. ทีมที่เซฟได้มากที่สุดจะเป็นฝ่ายชนะ

เยฟเจเนีย คอร์คูโนวา
โครงการความรู้ทางการเงิน “นักเศรษฐศาสตร์ตัวน้อย”

เป้าหมาย: ส่งเสริมการศึกษาทางการเงินและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน สร้างแรงจูงใจที่จำเป็นในการปรับปรุงความรู้ทางการเงินของพวกเขา

1) ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับที่มาของเงิน เกี่ยวกับสิ่งที่ทำหน้าที่เป็นเงินสำหรับคนโบราณ

2) พัฒนาความจำ ความสนใจ การพูด กระตุ้นกิจกรรมของเด็ก

3) เพื่อปลูกฝังความคิดเกี่ยวกับแก่นแท้ของหมวดศีลธรรม เช่น เศรษฐกิจ ความประหยัด และความซื่อสัตย์

อุปกรณ์ สื่อการสอน กระดาษวาดรูป ปากกาสักหลาด กระดาษ และเงินโลหะ (สามารถคัดลอกได้ การนำเสนอ “เงินจากอดีต ปัจจุบัน และอนาคต”

อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิค: แล็ปท็อป/คอมพิวเตอร์ เครื่องฉายมัลติมีเดีย หน้าจอ

ระยะเวลาโครงการ: ระยะสั้น

ประเภทโครงการ: สร้างสรรค์ - การศึกษา

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการ; ครูกลุ่ม; คนทำงานโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครอง.

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

ขั้นตอนการเตรียมการ

ในระหว่างขั้นตอนนี้ งานเบื้องต้นจะดำเนินการ:

1) การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ รวบรวมวัสดุที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโครงการ

2) พยากรณ์ผล จัดทำแผนกิจกรรมร่วมกับเด็ก ครู และผู้ปกครอง

3) การเลือกวัสดุและอุปกรณ์สำหรับชั้นเรียน การสนทนา เกมเล่นตามบทบาทกับเด็ก ๆ (ภาพประกอบ ศิลปะ และการสอน)

4) การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา การแนะนำเกมในหัวข้อ การสอน การเล่นตามบทบาท

ความร่วมมือกับผู้ปกครอง (การออกแบบโฟลเดอร์สำหรับผู้ปกครองในหัวข้อโครงการ การเลือกภาพถ่าย วรรณกรรม การสนทนากับผู้ปกครองเกี่ยวกับความจำเป็นในการเข้าร่วมโครงการ เกี่ยวกับทัศนคติที่จริงจังต่อกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เวทีหลัก

งานในขั้นตอนนี้รวมถึงการดำเนินกิจกรรมหลักในพื้นที่ของโครงการ:

กิจกรรมทำงานร่วมกับเด็ก:

อ่านนิยาย,

การดูการ์ตูนและการนำเสนอมัลติมีเดีย

ทัศนศึกษา

การสังเกต

การวาดภาพ,

แอพพลิเคชัน,

เกมการสอน

1) กิจกรรมทำงานร่วมกับครูและผู้ปกครอง:

การใช้เอกสารประกอบคำบรรยายตามหัวข้อของโครงการ

การใช้การนำเสนอมัลติมีเดีย

การผลิตเครื่องช่วยการศึกษาและคุณลักษณะสำหรับเกม

ขั้นตอนสุดท้าย

ในขั้นตอนที่สามและขั้นสุดท้าย สรุปผลการทำงาน:

1) ทำอัลบั้ม “ร้านค้า” เมนู “ร้านกาแฟ” และสื่ออื่นๆ สำหรับเกมสวมบทบาท

2) การออกแบบนิทรรศการภาพถ่าย

3) ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในเกมเล่นตามบทบาท "ร้านค้า"

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการนี้:

เด็กก่อนวัยเรียนได้รับประสบการณ์ทางเศรษฐกิจเบื้องต้นเรียนรู้

สร้างความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจที่เหมาะสมในด้านต่างๆ

กิจกรรมชีวิต

ผู้ปกครองจะได้รับความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการศึกษาทางเศรษฐกิจของบุตรหลาน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะมีประสบการณ์ทั่วไปในด้านนี้

ปัญหา;

ครูจะได้รับระบบงานเพื่อพัฒนาประสบการณ์ทางเศรษฐกิจของเด็กๆ

1. “ในร้านค้า” วัตถุประสงค์: เพื่อเสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับร้านขายของชำ

2. “ทุกอาชีพมีความสำคัญ” เป้าหมาย: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับวิชาชีพ - ผู้ขาย ผู้บริหาร แคชเชียร์ ผู้อำนวยการ และความรับผิดชอบ

3. เป้าหมาย “เงิน”: เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับเงินให้กับเด็กๆ ต่อไป

คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง:

1. “เราเล่นร่วมกับเด็กๆ”

2. “เกมเล่นตามบทบาทในชีวิตของเด็ก”

3. “การแสดงบทบาทสมมติเพื่อการพัฒนาเด็กรอบด้าน”

4. “ผู้ใหญ่ เด็ก การเล่น”

กิจกรรมศิลปะ:

1. ทำป้าย เช็ค บัตรเชิญเปิดร้าน บัตรพลาสติก สำหรับเกม “ร้านค้า”

1. เกมเล่นตามบทบาทกับผู้ปกครอง “ซูเปอร์มาร์เก็ต”

ECD “ทำความรู้จักเรื่องเงิน”

แนะนำเด็กให้รู้จักเงินเหมือนในสมัยโบราณจนถึงสมัยของเรา

แนะนำเด็กให้รู้จักกับเงินในสกุลเงิน 1,2,5,10 รูเบิล, 1,5,10 โกเปค;

แนะนำแนวคิด: เงิน, เหรียญ, บิล, รูเบิล, โกเปค;

เรียนรู้การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหรียญกับตัวเลข

เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของตัวเลขจากตัวเลขที่น้อยกว่าสองตัวและจากหน่วย

เรียนรู้การผสมเหรียญแบบต่างๆ จากชุดเหรียญที่มีอยู่

เต็มอิ่มกับคำศัพท์ที่ใช้งานของคุณ

ความคืบหน้าของงาน:

วอส: สวัสดีเพื่อนๆ ดูสิใครมาเยี่ยมเรา?

เด็ก ๆ: แมว

ถาม: ใช่แล้ว นี่คือแมวนักวิทยาศาสตร์ เขารู้ทุกอย่าง

เค: สวัสดีทุกคน คุณชอบที่จะไขปริศนาหรือไม่?

ด: สวัสดี

ถาม: พวกคุณคิดว่าแมวชอบทำอะไรจริงๆ?

ตัวเลือกคำตอบ

D: ตัวเลือกคำตอบ

K: คุณและฉันจ่ายเงินที่ไหน?

D: ตัวเลือกคำตอบ

K: เราใส่มันไว้ในกระเป๋าเงิน

ไปที่ร้านกับพวกเขากันเถอะ (เงิน)

ถาม: ถูกต้องครับเพื่อนๆ เราหวังว่าจะเข้าไปในร้านได้ แต่เราไปถึงที่นั่นได้ด้วยความช่วยเหลือของไอเทมวิเศษชิ้นเดียว คุณคิดว่าอันไหน? (Tsvetik - seven-tsvetik) พวกคุณ แต่เราต้องฉีกมันออกแล้วพูดคำวิเศษ พวกเขาฉีกออกและพูดคำนั้น “ถูกเปิดเผย” ในโลกยุคโบราณ

K: คุณคิดว่าเราจบลงที่ไหน? เราไปถึงคนโบราณ https://www.youtube.com/watch?v=Rw4gcroLNBw&t=138s

ถาม: พวกคุณเงินในการ์ตูนคืออะไร?

D/n: “เกิดอะไรขึ้นเมื่อกี้?”

กฎ: เลือกจากหลาย ๆ ภาพสิ่งที่อาจเป็นเงิน

การออกกำลังกาย: “สีส้ม”

เราแบ่งปันส้ม

พวกเรามีหลายคน แต่เขาอยู่คนเดียว

ชิ้นนี้มีไว้สำหรับเม่น

ชิ้นนี้มีไว้สำหรับความรวดเร็ว

ชิ้นนี้สำหรับลูกเป็ด

ชิ้นนี้สำหรับลูกแมว

ชิ้นนี้มีไว้สำหรับบีเวอร์

และสำหรับหมาป่านั้น ปอก.

เขาโกรธเรา - เดือดร้อน!

หนีไปทุกทิศทุกทาง

ถาม: พวกคุณจำได้ไหมว่าดอกไม้เล็ก ๆ มาจากเทพนิยายเรื่องไหน?

หญิงสาวมีความปรารถนาอะไร?

K: คุณทำได้ไหมถ้าไม่มีดอกไม้? ความปรารถนาของหญิงสาวจะสมหวังได้อย่างไร?

ถาม: เราไปซื้อของชำ:

นม ครีมเปรี้ยว ผลไม้

เรานำทุกอย่างไปชำระเงินในตะกร้า

เราอยู่ที่ร้านขายของชำ เก็บ

ถาม: เด็กผู้หญิงในเทพนิยายปรารถนาอะไร?

D: ตุ๊กตา พวงมาลัย จักรยาน

K: หนุ่มๆ มาวาดสิ่งที่ผู้หญิงต้องการกันเถอะ

วาดภาพด้วยดินสอสีวัตถุที่หญิงสาวต้องการใช้ดอกไม้

นักวิทยาศาสตร์แมวตรวจสอบภาพวาดของเด็ก ๆ

"ไปเที่ยวร้าน"

เป้าหมาย: แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับอาคารที่สำคัญทางสังคมต่อไป

เมืองปลายทางของพวกเขาคือร้าน "ผลิตภัณฑ์"

อาชีพของคนขายของชำ,

ความคืบหน้าการเดินทาง:

Q: เพื่อนๆ วันนี้เราจะไปเที่ยวห้างกัน จำไว้ว่าเราจะรู้ได้อย่างไรว่าค่าอาหารหรือของเล่นราคาเท่าไหร่?

คำตอบของเด็ก

ถาม: ถูกต้อง จะมีป้ายราคาอยู่ติดกับผลิตภัณฑ์พร้อมราคาเขียนไว้เสมอ

ขายอะไรให้เด็กๆได้บ้าง?

คำตอบของเด็ก.

ถาม: ถูกต้องเลย พวกเขาสามารถขายขนมปัง นม และขนมให้กับเด็กๆ ได้

เราต้องทำอย่างไรเมื่อเรานำสินค้าไป?

D: ไปกับเขาเพื่อชำระเงิน

ถาม: คนขายอาหารในร้านชื่ออะไร?

ง: ผู้ขาย

ถาม: มี มีพนักงานขายอยู่ในร้าน ในร้านค้าขนาดใหญ่ เช่น วิกตอเรีย มีพนักงานขายและแคชเชียร์ทำงานที่จุดชำระเงิน

ถาม: แล้วเราจะทำอย่างไร?

ถูกต้องนำสินค้าไปที่แคชเชียร์จ่ายเงินแล้วจึงออกจากร้านได้

คุณและฉันได้รับเงินจากที่ไหน?

คำตอบของเด็ก

ถาม: ใช่แล้ว เราไปทำงานและรับเงินจากงานของเรา คุณรู้อาชีพอะไร?

ไปเที่ยวห้าง

ถาม: เพื่อนๆ เราเห็นอะไรในร้านบ้าง?

D: อาหาร ของชำ ชา ฯลฯ

ถาม: ใช่แล้ว คุณและฉันเห็นสินค้า ร้านนี้จึงเรียกว่าร้านขายของชำ

มาซื้อแยมผิวส้มกัน เราได้เลือกผลิตภัณฑ์ คุณและฉันควรทำอย่างไรต่อไป?

D: ไปที่จุดชำระเงินและชำระเงิน

B: เรากำลังออกจากร้าน. ใครจำได้บ้างว่าเราจ่ายด้วยเงินอะไร?

ถาม: หนุ่มๆ ใครที่แม่ส่งไปที่ร้านแล้วบ้าง?

คุณคิดว่าอะไรจะช่วยให้คุณซื้อทุกสิ่งที่คุณต้องการในร้านได้

เราจะทำอย่างไรเพื่อหลีกเลี่ยงการลืมสิ่งของที่เราต้องซื้อ?

คำตอบของเด็ก

ถาม: เราต้องใช้เงินอย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้สูญหาย

เกมเล่นตามบทบาทตามเนื้อเรื่อง “Victoria”

เป้าหมาย: รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ