Их сургуулийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн дарга. OOP үйлчилгээний журам. "Алс Дорнодын Холбооны Их Сургууль"
"Би, ОХУ-ын Дотоод хэргийн яамны Москва хотын Новогиреево дүүргийн цагдаагийн газрын орлогч дарга (ООП) цагдаагийн ахмад Филиппенко Игорь Васильевич эрүүл мэндийн шалтгаанаар дотоод хэргийн албанаас огцрох шийдвэр гаргасан гэж бичжээ. мэдүүлж, 2017 оны 05 дугаар сарын 29-ний өдөр ЗХЖШ-ын Тамгын газарт бүртгүүлж, өвчний чөлөө авсан.
Хэсэг хугацааны дараа, гурван долоо хоног орчмын дараа, Дотоод хэргийн хэлтсийн даргын туслах А.А.Масалыгин над руу утасдаж, намайг өвчний чөлөө авсан эсэхийг асуув. Би тийм гэж хариулсан, би ажлаас халагдсан тухай асуухад тэр юу ч мэдэхгүй гэж хэлсэн.
Үүний дараа 3 хоног орчмын дараа ШШГЕГ-ын бие бүрэлдэхүүний мэргэжлийн хяналтын мэргэжилтэн над руу утасдаад албан ёсны шалгалт өгсөн байна, би тайлбар өгөх шаардлагатай байна гэсэн хариуг хуулийн дагуу өгсөн. өвчтэй байсан, би тайлбар өгч чадаагүй.
2017 оны 06 дугаар сарын 20-ны өдөр би цалингаа аваагүй учраас ШШГЕГ-аас тодруулах гэсэн юм. Үүнд би хариулт аваагүй. Дахин хэлэхэд, ажилтныг өвчний чөлөө авах үед цалинг нь түдгэлзүүлэхийг хуулиар хориглодог.
Энэ бол миний цагдаагийн албанаас чөлөөлөгдөх хүсэлтийг тойрсон эмх замбараагүй байдлын эхлэл. 2017.07.07-ны өдөр л цалин ирсэн. Би өвчтэй байх хугацаандаа хуулийн дагуу цагдаагийн байгууллагад үргэлжлүүлэн ажиллах хүсэлгүй байгаагаа амаар, мөн шуудангаар бичгээр баталгаажуулсан.
Би анх удаа Дорнод дүүргийн Дотоод хэргийн хэлтсийн дарга, дотоод албаны хурандаа В.В. 2017 оны 6-р сарын 30-ны өдөр өвчний чөлөө авсан хэвээр байна. Намайг ажлаас халах нь юу болсон талаар асуухад тэр надад ямар ч хариулт өгөхгүй, бүх талаараа зугтсан.
Намайг ажлаас халах тухай хариултыг огт сонсоогүй тул би явсан. Би 2017 оны 8-р сарын 14 хүртэл өвчний чөлөө авсан.
2017 оны 8-р сарын 15-ны өдөр В.В.Самохваловыг ажлаас халсан, яагаад одоо болтол ажлаас халах тушаал гараагүй, намайг томилсон гэх албан тушаалын талаар тодруулахаар ЗХЖШ-т дахин ирлээ. Би өвчний чөлөө авах хугацаандаа оршин суугаа газартаа албан ёсны бичиг баримт аваагүй байсан уу?
Самохвалов В.В. Дахин тэр надад юу ч тайлбарлаж, тайлбарлаж чадсангүй, үргэлж хэлдэг байсан зүйлээ, миний эсрэг албан ёсны шалгалтыг захиалсан, би эхлээд тайлбар өгөх хэрэгтэй гэж хэлсэн. Тэгээд л тэр намайг ажлаас халах шийдвэр гаргана.
Дотоод хяналт шалгалтын материалтай танилцахаар УМБГ-т очсон. Материалтай танилцаад ЗТХЯ-ны 161 тоот тушаалын дагуу тайлбар өгөх 2 хоног байна гэж хэлсэн.
Үүний дараа би В.В.Самохваловтой уулзахаар дахин нэг ажилтны санаачилгаар ажлаас халагдсан тухай мэдээлэл хаана байгааг олж мэдэхийг хүссэн юм. дотоод аудитын материалууд, үүн дээр ямар шийдвэр гарсан, яагаад ажилтны санаачилгаар ажлаасаа халагдахыг хүссэнээс хойш 30 хоногийн дараа ажлаас халаагүй юм бэ?
ДХГ-ын дарга, Дотоодын албаны хурандаа В.В. Эдгээр асуултын дагуу тэрээр миний тайланг УМБГ-ын оффис дээр байрладаг байсан тул ямар ч албан тушаалтны шалгалт гэж асуухад түүнд нэвтрэх боломжгүй байсан тул харуулах боломжгүй гэж хэлж эхлэв. Би өвчтэй байх хугацаандаа товлогдсон байсан, би ч тайлбарлаж чадаагүй, би боол биш гэж хэлсэн, энэ бол миний ажиллахыг хүссэн эсэхээс үл хамааран Үндсэн хуульд заасан бүрэн эрх юм.
Ажилтан өөрөө ажлаасаа халагдахыг хүссэн ч түүнийг бүх талаар хориглож, хууль тогтоомжийн дагуу ажилтнаа хүссэнээ хийхгүй байхын тулд янз бүрийн заль мэхийг зохион бүтээж байгаа нь бүрэн хууль бус, хууль бус үйлдэл болж хувирдаг.
Самохвалов В.В. тэр намайг бүх талаар албадаж эхэлсэн бөгөөд би ажил дээрээ байсан ч гэсэн одоо ажил дээрээ байх ёстой гэж хэлэв, гэхдээ Дотоод хэргийн хэлтэс, Дотоод хэргийн газрын ажлын зэрэглэл өөр өөр байдаг. Дахин хэлэхэд би ЗХУ-ын Дотоод хэргийн хэлтэст ажиллахгүй, чи намайг эртхэн ажлаасаа халах ёстой байсан тул өвчний чөлөөгөөр буцаж ирээд ажлаас халах тушаал гаргаж, хөдөлмөрийн дэвтэр, цэргийн үнэмлэх гаргаж өгөх ёстой байсан. , мөн төлөх. Гэхдээ үүнийг хийгээгүй."
"Би, Москва хотын зүүн хойд засаг захиргааны дүүргийн Дотоод хэргийн газрын Марфино дүүргийн ОХУ-ын Дотоод хэргийн газрын комендантын бүлгийн цагдаа Артем Владимирович Антонов 4-р сараас хойш удаан хугацааны тэтгэвэрт гарах боломжгүй. 2017 оны 21-ний өдөр!
Миний мэдээлэлд “2017 оны Хөлбөмбөгийн Холбооны цомын тэмцээний дараа намайг Дотоод хэргийн яамнаас халах шийдвэр гаргасан” гэсэн хариу ирсэн. Хариуд нь Дотоод хэргийн газрын дарга, цагдаагийн дэд хурандаа Андрей Владимирович Костюк гарын үсэг зурав.
Хамгийн сонирхолтой нь 2017 оны 5 дугаар сарын 23-ны өдөр хариу бүртгүүлж, хариу бүхий дугтуйг 2017 оны 06 дугаар сарын 17-ны өдөр над руу илгээж, 7 дугаар сарын 8-ны өдөр хариуг нь шуудангаар хүлээн авсан.
Үүний дараа Дотоод хэргийн газрын даргын туслах, цэргийн дэд хурандаа Карнайх Дмитрий Валерьевич надтай дахин нэг сар хэрхэн ажиллах талаар ярилцав. Харамсалтай нь би зөвшөөрсөн.
Би цалингүй урт хугацааны амралттай байсан (15 хоног), дараа нь намайг ажлаас хална гэж хэлсэн. Би 8-р сарын 2-ноос 8-р сарын 16-ны хооронд амралтаа авсан боловч дахиад нэг сар ажиллах шаардлагатай байна, дараа нь намайг хална гэж хэлээгүй.
Бүрэн эмх замбараагүй байдал!"
Орчин үеийн нөхцөлд дээд боловсролын үндсэн мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр нь боловсролын үйл явцын онцлогийг тодорхойлсон стратегийн баримт бичиг төдийгүй олон талт, олон талт бүтээгдэхүүн юм. Ийм хөтөлбөрийн удирдлагыг боловсрол, бизнесийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн гүйцэтгэх ёстой. Нийтлэлд зохиогч ийм мэргэжилтэн - хөтөлбөрийн менежерийн үйл ажиллагааны функциональ бүтцийг тайлбарлахыг оролдсон. ОХУ-ын их дээд сургуулиудад уламжлал ёсоор байдаг албан тушаалууд нь шаардлагатай чиг үүргийг бүрэн хангаж чадахгүй байгаа бөгөөд тэдгээрийг эзэмшиж буй хүмүүс шаардлагатай чадамжийг бүрэн хангаж чадахгүй байна. Мэргэжлийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн менежмент нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны тусгай төрөл бөгөөд үүнийг албан тушаалын нэр томъёо, холбогдох чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх хөтөлбөрт тусгах ёстой.
өндөр боловсрол
боловсролын хөтөлбөр
хөтөлбөрийн удирдлага
боловсролын хөтөлбөрийн тэргүүн.
1. Аммосов И.Н. Процессын хандлагын хүрээнд их сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийг удирдах нь // Боловсрол, шинжлэх ухааны орчин үеийн чиг хандлага: нийтлэлийн цуглуулга. шинжлэх ухааны tr. Олон улсын материалд үндэслэсэн шинжлэх ухаан-практик бага хурал: 14.00 цагт – Тамбов, 2014. – 15-18 х.
2. Барилкина Л.П. Боловсролын хөтөлбөр нь боловсролын байгууллагын менежментийн гол баримт бичиг юм // Дэлхийн шинжлэх ухааны чадавхи. – Тамбов, 2013. – No 10 (31). – 198-200 хуудас.
3. Блинов В.И. Дээд боловсролын сургалтын арга зүй: боловсролын болон практик. тэтгэмж / V.I. Блинов, В.Г. Виненко, И.С. Сергеев. – М.: Юрайт, 2013. – 315 х.
4. Гончаров С.А. Боловсролын шинэлэг хөтөлбөрийн менежмент ба оролцогчдын мэргэжлийн ур чадвар // Universum: Герцений их сургуулийн мэдээллийн товхимол. – 2008. – No 2. – С. 15-16.
5. Громова Л.А. Боловсролын хөтөлбөрийн чанарын удирдлагын шинэ боломжууд / L.A. Громова, С.Ю. Трапицын // Universum: Герцений их сургуулийн мэдээллийн товхимол. – 2011. – No 9. – С. 53-57.
6. Громова Л.А. Гурав дахь үеийн стандартад суурилсан боловсролын хөтөлбөрийг удирдах стратегийн зорилтууд // Universum: Herzen University of Bulletin. -2010. – No 9. – P. 17-19.
7. Жичкин А.М. Мэргэжлийн дээд боловсролын байгууллагад чанарын хяналтын хэрэгслийг ашиглах арга // Өнөөдөр дээд боловсрол. – М., 2014. – No 1. – С. 19-25.
8. Наводнов В.Г. Хэрэв та боловсролын чанарыг үнэлдэг "соммелиер" -д итгэдэг бол / В.Г. Наводнов, Г.Н. Мотова, Т.В. Сарычева // Боловсролын магадлан итгэмжлэл. – 2011. – No2 (46). – 38-45-р тал.
9. Чандра М.Ю. Их сургуулийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн чанарын удирдлагын тогтолцооны бүтцийн болон функциональ шинж чанарууд [Цахим эх сурвалж] // Захидал. Оффлайн: шинжлэх ухааны цахим сэтгүүл. – 2012. – No. 3. – P. 1751. - URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1751.htm (хандалтын огноо: 23/05/2016).
Сүүлийн үед дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөртэй холбоотой асуудалд эрдэмтэд, практикчдийн сонирхол мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь санамсаргүй биш юм. Гурав дахь үеийн Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт (FSES) -ийг нэвтрүүлэх нь боловсролын хөтөлбөртэй их сургуулийн ажилд хэд хэдэн системийн өөрчлөлтийг хийх боломжийг олгодог.
Нэгдүгээрт, шинэ нөхцөлд боловсролын хөтөлбөр нь стратегийн асуудлыг шийдвэрлэх, боловсролын урт хугацааны хэрэгцээг хангах, нийгмийн боловсролын захиалгыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн аливаа боловсролын байгууллагын гол баримт бичиг болж байна.
Хоёрдугаарт, орчин үеийн нөхцөлд боловсролын байгууллагууд боловсролын хөтөлбөрийг бие даан боловсруулж, батлахыг шаарддаг. Энэ нь янз бүрийн түвшин, төрөл, профайл бүхий боловсролын хөтөлбөрүүдийн тоон болон чанарын олон янз байдал зайлшгүй нэмэгдэхэд хүргэдэг. Тиймээс, V.G-ийн хэлснээр. Наводнова, хэрэв 1990 онд ОХУ 10 мянга орчим хөтөлбөрөөр сургалт явуулсан бол 2012 онд энэ тоо 32 мянга давжээ. Энэ хандлага цаашид улам нэмэгдэх нь ойлгомжтой.
Гуравдугаарт, манай улсад одоо хэрэгжиж байгаа их дээд сургуулийн сургалтын үйл явцыг шинэчлэх үзэл баримтлал нь барууны тэргүүлэгч гадаадын их, дээд сургуулиудын туршлага дээр үндэслэсэн бөгөөд менежмент нь боловсролын хөтөлбөрт тусгайлан суурилдаг.
Ийнхүү Холбооны улсын боловсролын шинэ үеийн стандартыг нэвтрүүлэх нөхцөлд дээд боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүдэд харилцан уялдаатай олон шаардлагыг тавьж байна. Эдгээр шаардлагуудын дийлэнх нь цоо шинэ бөгөөд заримдаа менежер, багш нарын ухамсарт "атгагддаггүй", заримдаа их сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах ердийн, тохиромжтой, гэхдээ үр дүнгүй аргуудтай зөрчилддөг.
Нээлттэй байдал, ил тод байдал- бусад бүх зүйлийг тодорхой хэмжээгээр тодорхойлдог гол шаардлага. Үүний мөн чанар нь дээд боловсролын боловсролын хөтөлбөр нь бүх сонирхогч талуудын ашиг сонирхлыг тусгасан нийгэм, эдийн засгийн бүтээгдэхүүн болж хувирдаг явдал юм. Дээд боловсролын тогтолцооны үйлчлүүлэгчид болон ашиг хүртэгчид болох гадны байгууллагуудын хүлээлт, хэрэгцээг харгалзан үзэх нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд үүнд: төр нь тодорхой боловсролын хөтөлбөрийн боловсролын үйлчилгээний нийгмийн үйлчлүүлэгч болох; ажил олгогчид төгсөгч ажиллах ажлын салбарын төлөөлөгчөөр; өргөдөл гаргагч нь боловсролын үйл явцад оролцогч болох боломжтой; төлөвшсөн мэргэжилтэн болж төгсдөг. Мэдээжийн хэрэг, энэ жагсаалтад эцэг эхийн нийгэмлэгийн төлөөллийг нэмэх хэрэгтэй.
Хөдөлмөрийн зах зээлийн шаардлагад анхаарлаа хандуулах -өмнөхийг тодорхойлсон шаардлага нь давамгайлах векторыг өгдөг. Боловсролын хөтөлбөрийг хөдөлмөрийн зах зээлд чиглүүлэх нь боловсролын үйлчилгээний зах зээлд чиглэсэн чиг баримжаатай харьцуулахад тэдгээрийн зорилго, агуулгыг тодорхойлох үндсэн бөгөөд тэргүүлэх хүчин зүйл байх ёстой. Энэ бол боловсролын салбар, ажлын ертөнцийг холбох хамгийн чухал хэрэгсэл болох боловсролын хөтөлбөр (их сургууль, коллеж, техникийн сургууль) юм.
Дасан зохицох чадвар- Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартууд болон бусад зохицуулалтын баримт бичгүүдэд заасан шаардлага, байнга өөрчлөгдөж байдаг гадаад шаардлагад байнга "тохируулах" зорилгоор боловсролын хөтөлбөрүүдийг жил бүр шинэчлэх.
Уян хатан байдал -оюутнуудын хэрэгцээ шаардлагаас хамааран цагийг тохируулах чадвар, түүнчлэн их дээд сургуулиудад ижил төрлийн, гэхдээ өөр өөр үргэлжлэх хугацаатай олон тооны хөтөлбөрүүд байгаа эсэх, үүнд зөвхөн дээд боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүд төдийгүй нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүд.
Салбар хоорондын уялдаа холбоо- хөтөлбөрийн агуулгад тавигдах гол шаардлага, агуулгын үндсэн шинж чанар . Салбар хоорондын уялдаа холбоо нь дээд боловсролын үр дүнгийн нийгмийн захиалгын шинэ агуулгаар тодорхойлогддог. "Зөвхөн салбар хоорондын холбоо нь боловсон хүчний сургалтын шинэ чанарт хүрэх боломжийг олгодог" гэж С.А. Гончаров.
СүлжээИх сургуулийн факультет, тэнхим болон бусад тэнхимүүд нь хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх үе шатанд салбар хоорондын уялдаа холбоог хангах шууд механизмын үүрэг гүйцэтгэдэг.
Оролцох -Хамтарсан хөтөлбөр боловсруулах үйл явцад оролцогч бүх субъектууд - үйлчлүүлэгчдийн төлөөлөгчид (ялангуяа ажил олгогчид), шууд хэрэгжүүлэгчид (холбогдох хэлтэс, факультетийн төлөөлөгчид, энгийн багш нар хүртэл), оюутнуудыг заавал оролцуулах шаардлага.
Оношлогооны чадвар- хөтөлбөр нь нэгдүгээрт, чанарын тодорхой шалгууртай байх ёстой, хоёрдугаарт, эдгээр шалгуурын дагуу бүх үйлчлүүлэгчид болон сонирхогч талуудын байр сууринаас үнэлэгдсэн байх ёстой. Энэ тохиолдолд хөтөлбөрийн чанарыг үнэлэх ёстой бүхэл бүтэн бүтээгдэхүүн(зөвхөн элементээр эсвэл "завсрын үе шатанд" биш).
Өнөөдрийн боловсролын хөтөлбөрийг яг нарийн авч үзэх ёстой гэсэн байр суурийг " их сургуулийн зах зээлд нэвтэрч буй бүтээгдэхүүнЗөвхөн сургалт, хүмүүжлийн хуримтлагдсан үйл явц биш" гэж бидний бодлоор удирдлагын арга барилын өөрчлөлтийн үүднээс авч үзвэл хамгийн суурь нь юм. Энэ тохиолдолд боловсролын хөтөлбөрийг авч үзэх хэрэгтэй боловсронгуй, олон үйлдэлт, олон зориулалттайхэд хэдэн хэмжээс бүхий бүтээгдэхүүн, тухайлбал: нийгмийн бүтээгдэхүүн,"Их сургуулийн эрхэм зорилгыг тодорхойлох, нийгмийн үнэт зүйлсэд шууд бусаар нөлөөлөх"; эдийн засгийн бүтээгдэхүүн, хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт хэрэгцээнд анхаарлаа төвлөрүүлж, тухайн салбар болон/эсвэл бүс нутгийн эдийн засгийг хөгжүүлэх хэрэгсэл болдог; маркетингих сургууль боловсролын үйлчилгээний зах зээлд нэвтэрч буй бүтээгдэхүүн; сурган хүмүүжүүлэх бүтээгдэхүүнОюутны хувийн шинж чанарыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэхтэй холбоотой тодорхой даалгавруудыг биелүүлэхийг хамардаг тул боловсролын тодорхой парадигмын санаатай зайлшгүй нийцдэг; удирдлагын бүтээгдэхүүн, их сургуулийн ажлын чанар, өрсөлдөх чадварыг хангах.
Дээр дурдсанаас харахад дээд боловсролын хөтөлбөрийг олон талт бүтээгдэхүүн болгон удирдах нь шинжлэх ухаан, практикийн нарийн төвөгтэй ажил бөгөөд одоо байгаа арга барил, менежментийн технологид дүн шинжилгээ хийх, дасан зохицох, шинэ арга барилыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна. Энэхүү асуудлыг шийдвэрлэх ерөнхий нөхцөл нь техник, технологийн болон нийгэм-эдийн засгийн өргөн хүрээний өөрчлөлтийн өндөр (мөн үүнтэй зэрэгцэн нэмэгдэж буй) динамик, даяаршил, мэдээлэлжүүлэлтийн ерөнхий чиг хандлага, дараалсан хөгжлийн чиг хандлага, хөгжил, мөхөх зэргээр тодорхойлогддог. технологийн бүтэц. Энэ нь шаарддаг ҮргэлжилсэнТөр, ажил олгогчид, оюутнуудын байнга өөрчлөгдөж буй шаардлагыг харгалзан, түүнчлэн нийгэм, соёл, эдийн засгийн хөгжил, хөдөлмөрийн зах зээлийн шинэчилсэн таамаглалыг харгалзан их сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх бүтэц, агуулга, технологийг шинэчлэх.
Орчин үеийн судлаачдын (И.Н. Аммосов, Л.П. Барылкина, Л.А. Громова, С. Ю. Трапицын, М. Ю. Чандра) бүтээлд хийсэн дүн шинжилгээ нь зохиогчид дүрмээр бол боловсролын хөтөлбөрийг удирдах тэр эсвэл бусад асуудалд анхаарлаа хандуулдаг болохыг харуулж байна. их сургуулийн тухайлбал: боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл явцыг (боловсролын агуулга) боловсруулах, хэрэгжүүлэх ажлыг удирдах; хөтөлбөр боловсруулагч, хэрэгжүүлэгчдийн багийг удирдах; хөтөлбөрийн чанарын удирдлага гэх мэт. Үүний зэрэгцээ тодорхой талууд зайлшгүй анхаарал хандуулахаас гадуур үлддэг.
Бүрэн системтэй байхаас илүүтэйгээр бид их сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийг удирдах мэргэжилтний үйл ажиллагааны дараах функциональ бүтцийг санал болгож байна.
1. Хөтөлбөр бүрдүүлэх үе шатанд:
1.1. үйлчлүүлэгчид болон бүх сонирхогч талуудын хүлээлт, хэрэгцээг тасралтгүй хянах;
1.2. тодорхойлсон хэрэгцээнд дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх;
1.3. хөтөлбөр боловсруулах төслийг эхлүүлэх - удирдлагын тогтолцоог бий болгох ("төслийн удирдлагын бүтцийг бий болгох, үүрэг, чиг үүргийн хуваарилалт, менежментийн дэмжлэг, хөтөлбөр боловсруулахад дэмжлэг үзүүлэх ажлыг эхлүүлэх");
1.4. хөтөлбөр боловсруулагч, хэрэгжүүлэгчдийн "том" багийг бүрдүүлэх (ажлын хэсгүүдийг зохион байгуулах, үүрэг хариуцлагыг бүлгүүд болон бүлгүүдэд хуваарилах, сургах, дэмжих, үйл ажиллагааны сэдэл);
1.5. боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах: хөтөлбөрийн үзэл баримтлалыг тодорхойлох (эрхэм зорилго, зорилго, зорилтууд); төгсөгчдийн чадамжийн загварыг бий болгох; хөтөлбөрийн хүрээнд үйл явцыг бий болгох; үнэлгээний хэрэгсэл, боловсролын агуулга, боловсролын технологийн тогтолцоог хөгжүүлэх; Боломжит нөөцийг харгалзан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг боловсруулах (шаардлагатай бол шаардлагатай нэмэлт нөөцийг тодорхойлох, тэдгээрийг хайх (худалдан авах), үүнд "боловсон хүчинтэй нэмэлт ажил хийх"); шаардлагын дагуу хөтөлбөрийг бүртгэх (хөтөлбөрийн паспорт боловсруулах, чадамжийг хөгжүүлэх хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөр, хичээлийн хөтөлбөр, дадлагын хөтөлбөр гэх мэт); хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай, гэхдээ байхгүй байгаа сургалт, арга зүйн цогцолбор болон бусад сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг боловсруулах;
1.6. дотоод болон гадаад шалгалтын хэлбэрээр хөтөлбөрийн чанарыг анхан шатны (apriori) үнэлэх;
1.7. шалгалтын үр дүнд үндэслэн хөтөлбөрийг тохируулах;
1.8. хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхээр төлөвлөж буй сургалтын чиглэлээр тусгай зөвшөөрөл олгох (тусгай зөвшөөрөлгүй тохиолдолд);
1.9. хөтөлбөрийн сургалтын зардлыг тодорхойлох (тодруулга).
2. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх шатанд:
2.1. оюутнуудын бүрэлдэхүүнийг бүрдүүлэх (сурталчилгааны арга хэмжээ, их сургуулийн өмнөх бэлтгэл, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажил, элсүүлэх / сургалтанд хамрагдах өргөдөл гаргагчдыг сонгох ажлыг зохион байгуулах);
2.2. сургалтын хөтөлбөрийн менежмент (бие даасан сургалтын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх, хэрэгжүүлэх; уян хатан сургалтын хөтөлбөр, түүний дотор хамтарсан хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, тохируулах талаар ажил олгогчид болон бусад түншүүдтэй харилцах; сургалтын хөтөлбөрийг жил бүр шинэчлэх);
2.3. хичээлийн хуваарийг төлөвлөх, хуваарийг удирдах (модулийн ажлын төлөвлөгөө, оюутнуудын бие даасан боловсролын чиглэлийг харгалзан үзэх);
2.4. багш нарын ажлын ачааллыг хуваарилах, тооцоолох, тэдний хувийн төлөвлөгөө боловсруулах;
2.5. хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах: "Их сургуулийн нийтлэг үнэт зүйлс, нөөцийг солилцох сүлжээний харилцан үйлчлэлд суурилсан багш нарын баг, төслийн бүлгийг удирдах", их сургуулийн янз бүрийн тэнхимүүдийн үйл ажиллагааг зохицуулах; танхимын хичээл, дадлага, оюутнуудын бие даасан, боловсрол, судалгааны ажил, оюутны чадамжийн чанарын бүх төрлийн хяналтыг явуулах;
2.6. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нөхцөлийг зохицуулах (оюутнуудын боловсролын үйл явц, судалгааны ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах, түнш ажил олгогчидтой хамтран дадлага хийх баазыг тодорхойлох, тэдний дунд оюутнуудыг хуваарилах гэх мэт);
2.7. төгсөгчдийн хөдөлмөр эрхлэлт, боловсролын дараах дэмжлэг;
2.8. хөтөлбөр хэрэгжүүлэх зардлыг оновчтой болгох.
3. Хөтөлбөрийн чанарын хяналтын явцад:
3.1. сайжруулах зорилготой “хөтөлбөрийн судалгааг дэмжих”;
3.2. "Амьдралын мөчлөгийн бүх үе шатанд" боловсролын хөтөлбөрийн зорилгод хүрэхэд хяналт тавих чиг үүргийг хэрэгжүүлж, боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын үйл ажиллагааг тасралтгүй (дотоод) хянах тогтолцоог бий болгох.<программы>- дизайн хийхээс эхлээд устгах хүртэл”;
3.3. төрөл бүрийн оролцогч талуудын оролцоотойгоор хөтөлбөрийн хөндлөнгийн үнэлгээ (төр - төрийн магадлан итгэмжлэл, мэргэжлийн нийгэмлэг - мэргэжлийн болон олон нийтийн магадлан итгэмжлэл, олон улсын хамтын нийгэмлэг - олон улсын магадлан итгэмжлэл гэх мэт);
3.4. төгсөгчдийн мэргэшлийн бие даасан үнэлгээг зохион байгуулах;
3.5. түүний чанарыг үнэлэх журмын үр дүнд үндэслэн хөтөлбөрийг тохируулах.
Тэгвэл дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг хэн удирдах ёстой вэ? Дээр дурдсан мэргэжлийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх, тэдгээрийн ихэнх нь олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй байх нь хэний үүрэг хариуцлага байх ёстой вэ?
Эдгээр үүрэг хариуцлагыг хэсэг бүлэг албан тушаалтнуудын дунд хуваарилах нь “хариуцлага бүдгэрүүлэхтэй” холбоотой учраас үр дүнгүй гэдэг нь бидэнд ойлгомжтой. Энэ байр суурийг бусад судлаачид дэмжиж байна. Тиймээс, A.M. Жичкин "боловсролын хөтөлбөрүүд нь зөвхөн зохих хөтөлбөрийн зохиогч төдийгүй түүнийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулагч байх ёстой" эзэмшигч " буюу эзэмшигчтэй байх ёстой" гэж шууд онцлон тэмдэглэв - ингэснээр хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх (үүнд орно. чанарын үнэлгээ) нь нэг хүний гарт төвлөрөх ёстой. Л.А. Громова энэ царайг дууддаг боловсролын хөтөлбөрийн тэргүүн, “Энэ л хүн факультетийн гол хүн болж, хөтөлбөрт элсүүлэх, төгсөгчдийг ажиллуулах, хөтөлбөрийн агуулгыг бүрдүүлэх, багш нараар хангах үүрэгтэй” гэж тайлбарлав.
Үйл ажиллагааны гол онцлог боловсролын хөтөлбөрийн даргаТэрээр боловсролын мэргэжилтний "сонгодог" чиг үүргийг бизнесийн менежер, багийн менежментийн мэргэжилтэн (үндсэндээ хүний нөөцийн менежер), мөн төслийн менежментийн мэргэжилтэнтэй хослуулсан явдал юм. Энэ бүхэн түүний мэргэжлийн ур чадварт тодорхой шаардлага тавьдаг. Боловсролын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтний хувьд тэрээр дараахь асуудлуудад чадвартай байх ёстой: ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, ажилд авах; боловсролын үр дүн, агуулга, нөхцөлийг төлөвлөх; боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах; боловсролын чанарын үнэлгээ; оюутан, төгсөгчдийн мэргэжил дээшлүүлэх, хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих. Бизнесийн мэргэжилтний хувьд тэрээр маркетер, арилжааны бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэгч, худалдагч (борлуулалтын менежер), зар сурталчилгааны мэргэжилтэн, төсвийн менежер (үндсэндээ санхүүгийн захирал) гэх мэт хувийн чадварыг хослуулах ёстой.
Практикт дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн тэргүүнээр хэнийг томилох асуудал хэд хэдэн шийдэлтэй байдаг.
- Чадах багшхөтөлбөрийн менежер байх уу? Магадгүй, зарим тохиолдолд - тийм ээ, гэхдээ дор хаяж хоёр нөхцөл хангагдсан байх ёстой. Нэгдүгээрт, түүний ур чадвар, ажлын туршлага нь хөтөлбөрийг удирдахад шаардлагатай бүх чиг үүргийг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгох ёстой. Хоёрдугаарт, хэрэв бид богино хэмжээний хөтөлбөрийн тухай ярьж байгаа бол энэ сонголт боломжтой - жишээлбэл, их сургуульд хэрэгжиж буй мэргэжлийн сургалт эсвэл ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөр.
Бие даасан бизнес сургагч багш нарын практикт үүнтэй төстэй жишээг бид өөрсдийн курсээ боловсруулж, арилжааны зардлаа тодорхойлж, өөрсдөө сурталчилж, сургалтын бүлгүүдийг элсүүлж, хичээлээ өөрсдөө явуулж, ажлынхаа чанарыг үнэлдэг.
Гэсэн хэдий ч урт, нөөц ихтэй дээд боловсролын хөтөлбөрүүдийн хувьд ийм шийдэл нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.
- Чадах их сургуулийн ректорболовсролын хөтөлбөрийн тэргүүн байх уу? Тэдний чадамжийн нийлбэрийн хувьд мэдээжийн хэрэг, тийм (бид мэдээжийн хэрэг үр дүнтэй ректорын тухай ярьж байна). Түүгээр ч зогсохгүй ректорын үйл ажиллагаа болон боловсролын хөтөлбөрийн даргын үйл ажиллагааны хооронд нэлээд ижил төстэй талууд байдаг; Тэдний сүүлчийнх нь хэтрүүлэггүйгээр "бяцхан дахь ректор" гэж нэрлэгдэх боломжтой. Цорын ганц асуудал бол ректорын үүрэг хариуцлагын ерөнхий хүрээ (түүний дотор "шатаах" асуудлыг бүхэлд нь шийдвэрлэх, байнга үүсдэг давагдашгүй хүчин зүйлийн нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх) маш өргөн бөгөөд түүний цаг хугацаа маш хязгаарлагдмал тул бие махбодийн хувьд боломжгүй юм. чадвартай боловсролын хөтөлбөрийн тэргүүний үүрэг хариуцлага хүлээх.
Гэсэн хэдий ч энэ шийдэл нь зөвхөн нэг эсвэл хоёр боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг маш жижиг их сургуулийн нөхцөлд оршин тогтнох эрхтэй. Манай улсад ч ийм их дээд сургуулиуд байдаг бөгөөд зарим нь маш үр дүнтэй ажилладаг. Энэ тохиолдолд "их сургуулийн менежмент" гэсэн ойлголт нь "боловсролын хөтөлбөрийн чиглэл" гэсэн ойлголттой үндсэндээ адилхан болж хувирдаг.
- Боловсролын хөтөлбөрийн захирал байж болох уу хэлтсийн дарга?Энэ нь зөвхөн боломжтой төдийгүй практик дээр олон тохиолдолд ийм байдаг. Түүгээр ч зогсохгүй Оросын хэд хэдэн их дээд сургуулиудад хөтөлбөрийн менежментийн загварыг нэвтрүүлж байгаа (жишээлбэл, Алс Дорнодын Холбооны Их Сургууль) "боловсролын хөтөлбөрийн дарга ба тэнхимийн эрхлэгчийн хоорондын харилцааны бүх загвараас " Хамгийн амжилттай нь эдгээр хоёр субъект нэг хүн байх хэлбэр байсан."
Харилцааны "бага амжилттай" хэлбэр нь тэнхим, факультетийн албан ёсны бүтцэд удирдах албан тушаал хашдаггүй тэнхимийн нэр хүндтэй багшийг (профессор, дэд профессор) хөтөлбөрийн даргаар томилох явдал гэдгийг тодруулах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд түүний энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үүрэгтэй хэлтсийн даргатай үр бүтээлтэй харилцахын оронд заримдаа эрх мэдлийн төлөөх тэмцэл, шаардлагатай нөөцийг олж авахын тулд тэмцэл өрнөдөг.
Үүний зэрэгцээ, хэрэгжилт нь дор хаяж гурван харилцан хамааралтай эрсдэлтэй холбоотой тул энэхүү "хамгийн сайн хэлбэр" нь оновчтой биш хэвээр байна гэж бид үзэж байна.
Эхний эрсдэл бол хэлтсийн даргын мэргэжлийн сэтгэлгээ, хөтөлбөрийн захирлаар ажиллахдаа хэрэгжүүлэх шаардлагатай мэргэжлийн арга барилын хоорондох зөрчилдөөн юм. Хэлтсийн дарга нар нь дүрмээр бол "сэдвийн мэргэжилтэн" эсвэл "асуудлын мэргэжилтэн" байдаг бол хөтөлбөрийг удирдахад "төслийн мэргэжилтэн" шаардлагатай байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хамтран ажиллах логикийг ойлгодог мэргэжилтнүүд хэрэгтэй байна бүтээгдэхүүнтөслийн бүх амьдралын мөчлөгийн туршид (хэрэгцээг тодорхойлох - бүтээгдэхүүн боловсруулах - бүтээгдэхүүний хэрэгжилт). Жишээлбэл, барууны туршлагаас бидэнд ирсэн инженерийн боловсролын орчин үеийн CDIO стандартад яг ийм логик оршдог.
Гадаадын ихэнх орнуудад их сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд "агуулга" болон "зах зээлийн" бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг органик байдлаар хослуулсан байдаг бол Орост байдал эсрэгээрээ хэвээр байна. Тэнхимийн дарга нь уламжлал ёсоор зөвхөн агуулгын хэсгийг (шинжлэх ухааны зарчимд суурилсан хичээлийн агуулгыг боловсруулах, тэдгээрийг хүргэх) хянадаг тул мэргэжлийн хувьд зохих хязгаарлалттай байх нь гарцаагүй. Ийм хязгаарлалтын нэг талын талаар Л.А. Громова: "Хөдөлмөрийн зах зээл хурдацтай өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлын улмаас их дээд сургууль төгсөгчдөд тавигдах шаардлага, ямар хөтөлбөрийн менежерүүд ихэвчлэн мэддэггүй» ( налууманайх - Н.Б.). Үүний эсрэг жишээ байдаг - энэ бол боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшдэггүй (мөн эзэмших шаардлагагүй гэж үздэг) төсвийн үр дүнтэй менежментийн мэргэжилтэн болох "бүх нийтийн менежер"-ийн алдартай дүр төрх юм.
Хоёр дахь эрсдэл бол хувийн эрх мэдлийн монополь байдал бөгөөд бүрэн эрх нь хэлтсийн даргын гарт төвлөрдөг. Ийм нөхцөлд энэ гол хүний хувийн байр суурь, хувийн чанар, түүнчлэн түүний удирдах албан тушаалтны (ректор) хувийн харилцаанаас хэт их зүйл шалтгаална. Шинжлэх ухаан, боловсролын нийгэмлэг дэх тэнхимийн даргын албан ёсны бөгөөд ихэвчлэн бодит эрх мэдэл нь оролцоо, эрүүл өрсөлдөөний үзэл санаанаас үл хамааран хөтөлбөрийн менежментийн "босоо", авторитар хандлагыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ хөтөлбөрийн менежмент нь "зөвхөн дээрээс удирдлагын шийдвэр гаргахаас гадна хүн бүрийн бизнесийн үйл ажиллагаа, мэргэжлийн хариуцлагыг хамарсан" тохиолдолд л үр дүнтэй байдаг.
Гурав дахь эрсдэл нь хүссэн салбар хоорондын хөтөлбөрийн оронд "монокатедр" хөтөлбөрийг бий болгож, хэрэгжүүлэх магадлал өндөр юм. Хэлтсийн даргын эдийн засгийн нэлээд бодит ашиг сонирхол бол бусад хэлтэстэй нөөцөө хуваалцах биш, харин хөтөлбөрийг бүхэлд нь хэлтсийн өөрийн нөөцөөр хангах явдал юм. Харин ч эсрэгээрээ орчин үеийн боловсролын хөтөлбөрүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлэх явцад “нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэхэд тэнхим, факультет, бүтцийн хэлтсийн хатуу хил хязгаарыг даван туулах ёстой”.
Мэдээжийн хэрэг, "Боловсролын хөтөлбөрийн удирдагч нь яг хэн байх ёстой вэ?" Гэсэн асуултанд заасан гурван хариултаас (багш, ректор, тэнхимийн дарга) бусад сонголтууд боломжтой. Жишээлбэл, эдийн засгийн боловсрол эзэмшсэн, эдийн засгийн үр ашгийг нэмэгдүүлэх тодорхой, явцуу зорилттой ижил "үр дүнтэй менежерүүд" -ийг их сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийн даргаар томилох. Гэсэн хэдий ч бидний бодлоор тавьсан асуултын хамгийн зөв хариулт нь: боловсролын хөтөлбөрийг удирдах тусгай, тусгайлан бэлтгэгдсэн мэргэжилтэн шаардлагатай.Тусдаа мэргэжлийн стандарт, зохих сургалтын хөтөлбөр зэрэг шаардлагатай бүх шинж чанаруудтай. тухай байгалийн асуултууд хэнээс, хаанаасТэгээд ХэрхэнБид өөр нийтлэлд ийм мэргэжилтэн бэлтгэхээр төлөвлөж байна.
Ном зүйн холбоос
Песоцкий Ю.С., Баранова Н.В. ИХ СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ ХЭН УДИРДАХ ЁСТОЙ ВЭ? (АСУУДАЛЫН МЭДЭЭЛЭЛ) // Шинжлэх ухаан, боловсролын орчин үеийн асуудлууд. – 2016. – No5.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=25154 (хандалтын огноо: 02/01/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.
Асуулт №1
ОБГ дахь цагдаагийн байгууллагын бүрэлдэхүүн, бүтэц.
Тэдний үйл ажиллагаанд PPS нэгжүүд харилцан үйлчилдэг: замын цагдаа, хувийн аюулгүй байдал, төмөр зам, усан болон агаарын тээврийн шугаман цагдаагийн хэлтэс, ОХУ-ын Дотоод хэргийн яамны Дотоодын цэргийн ангиуд гэх мэт.
Үндсэн даалгаварБагшлах бүрэлдэхүүний байлдааны ангиуд нь:
Гудамж, тээврийн хэрэгсэл, олон нийтийн бусад газарт хэв журам сахиулах;
Пост, эргүүлийн чиглэлд хувийн аюулгүй байдлыг хангах, гэмт хэрэг, захиргааны зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, таслан зогсоох;
Гэмт хэрэг үйлдсэн, мөрдөн байцаалт, шүүхээс нуугдаж байгаа хүмүүсийг пост, маршрут, цагдан хорих;
Эрүүгийн цагдаагийн ангиудад өгсөн үүрэг даалгаврыг биелүүлэхэд нь туслах.
Багшлах боловсон хүчний байлдааны ангиуд дараахь зүйлийг гүйцэтгэдэг. функцууд:
Иргэдийн амь нас, эрүүл мэнд, эрх, эрх чөлөөг гэмт хэргийн болон бусад хууль бус халдлагаас хамгаалах;
Гэмт хэрэг, захиргааны зөрчил, осолд өртсөн, түүнчлэн арчаагүй болон амь нас, эрүүл мэндэд аюултай өөр байдалд байгаа иргэдэд тусламж үзүүлэх;
гэмт хэрэг үйлдсэн этгээдийг цаг алдалгүй таслан зогсоох, саатуулах;
Олон нийтийн арга хэмжээний үеэр хэв журам сахиулах;
Дотоод хэргийн байгууллагын бусад хэлтэстэй хамтран онцгой байдлын үед яаралтай арга хэмжээ авах;
Олон нийтийн аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын асуудлаар иргэдтэй харилцах;
ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу терроризмын эсрэг үйл ажиллагаанд оролцох.
Асуулт №2
PPSP багуудын үйлчилгээний зохион байгуулалт, гүйцэтгэлд хяналт тавих
Хяналтыг ангиудын системчилсэн үзлэгээр (дор хаяж хоёр цаг тутамд нэг удаа) явуулдаг бөгөөд энэ үеэр дараахь зүйлийг тогтооно.
1. Боловсон хүчний байршуулалт, ашиглалтын уялдаа холбоо
2. Багуудыг удирдах тодорхой, үр ашигтай байдал, үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын өөрчлөлтийн талаархи мэдээллийг цаг тухайд нь хүргэх.
3. Шуудангийн нутаг дэвсгэр дэх нөхцөл байдал, чиглэл, гүйцэтгэж буй үүрэг даалгавар, постуудын байршил, хамгийн ойрын отрядын маршрутын хил, тэдэнтэй харилцах арга, түүнчлэн тэдгээрийн эрх, үүрэг хариуцлага.
4. Гэмт хэрэг, захиргааны зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, таслан зогсооход отрядын үйлчилгээний чанар, тэдгээрийн үйл ажиллагаа.
5. ССАЖГ-ын ангиуд, цагдаагийн бусад хэлтэс, төрийн хууль сахиулах байгууллагын ажилтнууд, гудамж талбай, тээврийн хэрэгсэл, олон нийтийн бусад газар нийтийн хэв журмыг сахиулах ажилд оролцож буй хувийн хэвшлийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийн түвшин.
6. Отрядууд хууль, сахилга батыг сахин биелүүлэх.
7. Шуудан, замд үйлдэгдсэн гэмт хэрэг, захиргааны зөрчлийн тоо, тэдгээрийн талаар авч хэрэгжүүлсэн арга хэмжээ.
8. Албан бичиг баримтыг зөв гүйцэтгэх, хөтлөх.
Үйлчилгээний гүйцэтгэлийг отрядын шалгах нь нийтийн болон далд байж болно.
Сэдэв No4 Цагдаагийн хэлтсийн жижүүрийн ажлын зохион байгуулалт.
Асуулт №1
Зорилго:Жижүүрийн хэсэг нь дотоод хэргийн тогтолцооны бие даасан бүтцийн нэгж бөгөөд дотоод хэргийн тогтолцоонд тулгамдаж буй асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэхийн тулд янз бүрийн шинж чанар, чиг үүргийн хувьд янз бүрийн түвшний удирдлагын алба, аппаратуудын үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх, хяналт тавих зорилготой юм. нийтийн хэв журам сахиулах, гэмт хэрэгтэй тэмцэх салбар. (өөрөөр хэлбэл, төв: үйл ажиллагааны мэдээлэл цуглуулах; осол, гэмт хэргийн талаарх мэдээлэлд хариу өгөх; саатуулагдсан, хүргэгдсэн хүмүүстэй ажиллах, нийгмийн хэв журмыг сахиулах ажилд оролцож буй хүч, хэрэгслийг удирдах.)
Дотоод хэргийн хэлтсийн жижүүрүүд дараахь зүйлийг шийдвэрлэнэ. даалгавар бахангах:
Үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын талаархи мэдээллийг өдөр бүр тасралтгүй цуглуулах, боловсруулах, дамжуулах;
Жижүүрт ирсэн өргөдөл, мессежийг хүлээн авах, бүртгэх, цаг тухайд нь хариу өгөх;
Дотоод хэргийн байгууллагын хүч, хэрэгслийг тасралтгүй удирдаж, гэмт хэргийг "халуун дээр" илрүүлэх арга хэмжээг нэн даруй авах;
Нийгмийн хэв журмыг хангах, байгалийн гамшиг, бусад онцгой байдал, ослын үр дагаврыг арилгах арга хэмжээг яаралтай зохион байгуулах;
Хэрэг хянан шийдвэрлэх ажиллагааг зохион байгуулах, түүний дотор баривчлагдсан, хүргэгдсэн хүмүүстэй;
Баривчлагдсан болон цагдан хоригдсон этгээдийг цагдан хорих, дагуулан явуулах тогтоосон журмын хэрэгжилтэд бүрэн эрхийнхээ хүрээнд хяналт тавих;
хураан авсан, сайн дураараа хүлээлгэн өгсөн, олдсон зэвсэг, сум, түүнчлэн өмчлөх эрх нь тогтоогдоогүй эд зүйл, зүйлийг хүлээн авах, хадгалах;
Цагдаагийн хэлтсийн байр, түүний зэргэлдээх нутаг дэвсгэрийн хамгаалалтын байдал, түүний галын аюулгүй байдал, ариун цэврийн байдалд хяналт тавих;
Харьяа дотоод хэргийн байгууллагуудад бэлэн байдлын зэрэг олгох тухай тусгай дохиог дамжуулах, тэдгээрийн дагуу ажилтнуудад мэдэгдэх.
Ажлын зохион байгуулалт: Жижүүрийн хэсэгт өгсөн үүрэг даалгаврыг жижүүрийн ээлжээр гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнд:
- жижүүрийн дарга, цагдаагийн хэлтэст энэ албан тушаал орон тооны хүснэгтэд заагаагүй бол жижүүрийн даргын туслах нь ахлах ажиллагааны (үйл ажиллагааны) жижүүр байна;
– шуурхай жижүүрийн туслах 1-2;
– хүргэгдсэн болон саатуулагдаж байгаа хүмүүсийн талаар мэдээлэл өгөх жижүүр.
Үүнээс гадна өдөр тутмын хувцас нь дараахь зүйлийг агуулна.
- Мөрдөн байцаах, шуурхай бүлэг (ОГТ);
- Шууд хариу арга хэмжээ авах баг (IRT);
– Хувийн хамгаалалтын албаны төвлөрсөн хамгаалалтын консолын (CSC) цагдан хорих бүлэг;
– жижүүрийн үйлчилгээний тээврийн хэрэгслийн жолооч нар.
Асуулт №2
Өргөдөл, мессеж хүлээн авах, зохион байгуулах, хүлээн авах захиалга
Асуулт № 3-4
Гэмт хэрэгтнүүдтэй харьцахдаа авчирсанжижүүрийн байранд очиход шуурхай жижүүр дараахь үүрэгтэй.
- хүргэлтийн үндэслэл, шалтгаан, хохирогч, гэрчийн талаарх мэдээлэл байгаа эсэхийг олж мэдэх;
- хүргэгдсэн хүний нэр, түүний нас, биеийн байдлыг тогтоох;
– гэмт хэрэг үйлдсэн этгээдийг хүлээлгэн өгсөн ажилтны бичгээр мэдүүлэг, иргэдийн өгсөн мэдүүлгийг хүлээн авах;
- ОХУ-ын Захиргааны зөрчлийн тухай хуулийн 27.2-т заасан шаардлагын дагуу хүнийг хүлээлгэн өгөх тухай протокол гаргах, эсвэл захиргааны зөрчлийн тухай протокол эсвэл захиргааны баривчлах тухай протоколд зохих тэмдэглэл хийх;
– цагдаагийн хэлтэст хүргэгдсэн хүмүүсийн бүртгэлд хүргэсэн баримтыг бүртгэх;
Жижүүрт хүргэж өгөх боломжгүй:
- ОХУ-ын Ерөнхийлөгч, ОХУ-ын Ерөнхийлөгч бүрэн эрхээ хэрэгжүүлэхээ больсон;
- орлогч нар (янз бүрийн түвшинд);
- нутгийн захиргааны байгууллагын депутатад бүртгүүлсэн нэр дэвшигч;
- ОХУ-ын Үндсэн хуулийн шүүхийн шүүгчид, ОХУ-ын Дээд шүүхийн шүүгчид, холбооны шүүгчид;
– прокурорын байгууллагын зэрэгтэй ажилтан;
- ОХУ-ын Тооцооны танхимын дарга, Тооцооны танхимын орлогч дарга, нягтлан бодох бүртгэлийн танхимын аудиторууд;
- ОХУ-ын Хүний эрхийн комиссар;
- дипломат халдашгүй эрхтэй гадаадын иргэн;
– Амь нас, эрүүл мэндэд нь аюултай гэмтэл, бие махбодид гэмтэл учруулсан, эсвэл нөхцөл байдал нь санаа зовоосон (сэтгэцийн өвчтэй) хүмүүс.
Хүргэгдсэн хүн гэмтэл, бие махбодид гэмтэл учруулсан, сэтгэцийн байдал нь эргэлзээтэй байгаа, түүнчлэн эрүүл мэнд нь муудсан, бие махбодид нь гэмтэл учруулсан, амиа хорлохыг завдсан тухай мэдүүлсэн тохиолдолд шуурхай жижүүр. үүрэгтэй:
түргэн тусламж дуудаж, түүнийг ирэхээс өмнө анхны тусламжийг өөрөө үзүүлж эхлэх, ийм хүнийг байнгын хяналтанд байлгах, болсон явдлын талаар дотоод хэргийн газрын даргад мэдээлэх;
- жижүүрийн газарт хүргэгдсэн хүн гэмтсэн, бие махбодид гэмтэл учруулсан шалтгаан, нөхцөл байдлыг олж тогтоох, үүнийг боловсруулсан протоколд тусгах, түүнээс KUZiSP-д бүртгэгдсэн мэдүүлэг авах;
- саатуулагдсан этгээд дотоод хэргийн газрын байранд өөрийн бие махбодид гэмтэл учруулсан, амиа хорлохыг завдсан тохиолдолд тухайн хэргийн нөхцөл байдлын талаар гэрчээс бичгээр тайлбар (мэдээлэл) авах. Болсон явдлын талаар цагдаагийн хэлтсийн даргад мэдэгд.
Асуулт №5
Нийтийн хэв журмыг хангах шийдвэр гаргасны дараа ПХБ-д оролцсон бүх үйлчилгээний нэгжийн үйл ажиллагааг шууд шуурхай удирдах үе шат эхэлнэ.
Томилогдсон үүрэг даалгаврыг гүйцэтгэх хүч, хэрэгслийг бэлтгэх, ангиудад зааварчилгаа өгөх;
Жижүүр болон ангиудын хоорондын байнгын тогтвортой харилцааг хангах, цаг тухайд нь мэдээлэл солилцох;
Нийтийн хэв журам, аюулгүй байдлыг хангахад оролцож буй хүч, хэрэгслийн харилцан ажиллагаа, маневрыг зохион байгуулах;
Үйлчилгээний зохион байгуулалт, гүйцэтгэлийг бүх нэгжээр хянах.
Асуулт №2
Гэмт хэргийг илрүүлэх ажлыг зохион байгуулах тухай "Бидний өсгий дээр халуухан"Үйл ажиллагааны жижүүр нь дараахь зүйлийг хийх үүрэгтэй.
Олохын тулд:
гэмт хэрэг (тохиолдол) болсон цаг хугацаа, газар, нөхцөл байдлын талаархи мэдээлэл;
үйлдсэн хүмүүсийн шинж тэмдгүүдийн талаар,
хохирогчдын биеийн байдлын талаар,
гэмт хэргийн (үйл явдлын) талаар нүдээр үзсэн гэрч болон мэдээлсэн хүний тухай.
Мэдэгдэл, мессеж бүртгүүлэх.
Хэргийн газарт очиж үзэхийг нэн даруй зохион байгуулна (тохиолдол):
яаралтай хариу арга хэмжээ авах багууд (IRT),
эрүүгийн цагдаагийн ажилтнууд,
Энэ нутаг дэвсгэрт үйлчилдэг UUP,
PPSP, замын цагдаа, хувийн хамгаалалтын баг,
Жич:
1. Гэмт хэргийн шинж чанарыг харгалзан ЗГ-ын бүрэлдэхүүнийг тогтооно.
2.Шаардлагатай тохиолдолд хэргийн газарт үзлэг хийхэд шүүх эмнэлэг, баллистик, дэлбэрэлт, галын техникийн чиглэлээр холбогдох мэргэжлийн хүмүүс болон бусад хүмүүсийг оролцуулах, нэмэлт хүч, хэрэгсэл татан оролцуулах. гэмт хэргийг илрүүлэх.
3. Эдийн засгийн салбарт хүнд, онц хүнд гэмт хэрэг үйлдэх, хөлсөлж хүн амины хэрэг үйлдэхдээ эдийн засгийн хувилбар боловсруулах эдийн засгийн гэмт хэрэгтэй тэмцэх тасгийн албан хаагчдыг ОНӨААТҮГ-т оруулах.
Гэмт хэрэг (тохиолдол)-ыг цагдаагийн хэлтсийн даргад мэдээлэх.
Мэдээлэл үнэн зөв нь батлагдсан бол дээд шатны цагдаагийн хэлтсийн жижүүрт шилжүүлнэ.
Арга хэмжээ авах:
хэргийн газар (хэрэг) хамгаалалтыг хангах;
гэмт хэрэг үйлдсэн хүмүүсийн зугтах замыг хааж,
тэдний нуугдах газрыг хааж,
шаардлагатай бол цагдаагийн бусад хэлтэст мэдэгдэнэ.
үйлдсэн гэмт хэргийн талаар,
гэмт хэрэгтнүүдийн шинж тэмдгүүдийн талаар,
хулгайлагдсан зүйл болон бусад нөхцөл байдлын талаар,
нас барсан, шархадсан, эмнэлгийн байгууллагад хүргэгдсэн хүмүүсийг тодорхойлох.
Хэрэг гарсан газарт байрлах ТӨХК, дотоод хэргийн хэлтсийн ажилтнууд (менежерүүд)-тэй байнгын холбоотой байх.
Цагдаагийн хэлтсийн даргын зааврын дагуу (түүнийг байхгүй бол бие даан, дараа нь түүнд мэдээлнэ) сэжигтэй хүмүүсийг баривчлах тусгай төлөвлөгөөг танилцуулна.
Үр дүнг цагдаагийн хэлтсийн дарга, дээд цагдаагийн хэлтсийн жижүүрийн хэлтэст мэдээлнэ.
Сэдэв No5 Нэгжийг үйлчилгээнд бэлтгэх, зааварчилгаа.
Асуулт №1,2
Бэлтгэл ба зааварчилгаа PPSP ангиуд нь тусгайлан тоноглогдсон анги танхимд явагддаг - Дотоод хэргийн хэлтсийн дарга эсвэл түүний орлогч нарын удирдлаган дор PPSP ангиудын команд штабын албан тушаалтнууд шуурхай жижүүрийн заавал оролцоотойгоор явуулдаг (эхлэхээс 15 минутын өмнө ирэх). товч танилцуулга, үргэлжлэх хугацаа - 30 минут)
Багш дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.
1.үйл ажиллагааны нөхцөл байдал
3. маршрут тус бүрийн үйлчилгээний журам, онцлог.
Үйлчилгээнд орж буй ажилчид дараахь зүйлийг авч явах ёстой.
1. Үйлчилгээний ID.
2. Тэмдэг, тэмдэг.
3. Үйлчилгээний дэвтэр, маршрутын карт, шуудан.
4. Тайлангийн маягтууд.
5. Хоёр цэнэглэсэн сумтай үйлчилгээний галт зэвсэг.
6. Үрэлт, хамгаалалтын оосортой бүрээс.
7. Тусгай саваа.
8. Гар гав.
9. Шүгэл.
10. Зүүж болох радио станц.
11. Халаасны цахилгаан гар чийдэн.
Гүйцэтгэсэн даалгаврын шинж чанараас хамааран PPSP-ийн хамт дараахь зүйлийг нэмж гаргаж болно.
Цахилгаан цохилтын төхөөрөмж, аэрозол шүршигч, гар хяналтын металл илрүүлэгч, дуран гэх мэт.
Багш нь дараахь зүйлийг хийх ёстой.
1. Ажилтныг үйлчилгээнд бэлэн байлгах, илэрсэн дутагдлыг арилгах арга хэмжээ авах.
2. Эргүүл, харуулын (тэдний эрх, үүрэг, зохицуулалтын эрх зүйн актын зарим зүйл заалт гэх мэт) мэдлэгийг шалгах.
3. Үйл ажиллагааны нөхцөл байдлыг танилцуулж, бүхэл бүтэн үйлчилгээний хугацаанд баг бүрт тодорхой үүрэг даалгавар өгч, ээлж, харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн журмыг тайлбарлах.
4. Тусгай нөхцөлд алба хаах хамгийн ердийн тактикийн арга техникт дүн шинжилгээ хийж (хяналт шалгалт явуулах, гэмт хэрэгтнүүдийг нарийн шинж тэмдэг, шинж тэмдгээр илрүүлэх, террорист үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, таслан зогсоох, олон нийтийн хэв журмыг бүлэглэн зөрчих, зэвсэгт этгээдийг баривчлах) PPSP-ийн ангиудтай танилцуулах даалгавруудыг боловсруулах. гэмт хэрэгтэн болон бусад).
6. Хууль тогтоомжийг дагаж мөрдөж, иргэдэд анхаарал халамж тавих шаардлагатай байгааг ТӨХК-ийн бүлгүүдийн анхаарлыг хандуулна.
7. Одоо байгаа асуултуудад хариулах.
ХОЛБООНЫ УЛСЫН АВТОНОМИТ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА
ДЭЭД МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛ
"АЛС ДОРНЫ ХОЛБООНЫ ИХ СУРГУУЛЬ"
АЖЛЫН СТАНДАРТ ТОДОРХОЙЛОЛТ
ДЭЭД МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙН ДАРГА
Владивосток
2011
1
Ерөнхий заалтууд
1. Ерөнхий заалт
3.9. Боловсролын хөтөлбөрт сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэмжээ, хэлбэр, суралцагчдын тоог харгалзан боловсролын хөтөлбөрийн орон тооны хүснэгтийг бий болгох, өөрчлөх ажлыг эхлүүлнэ;
3.10. Боловсролын хөтөлбөрийн үнэлгээг тодорхойлох тайлангийн материалыг бэлтгэдэг.
3.11. Үйл ажиллагаа нь ёс суртахуун, ёс зүй, бизнесийн үйл ажиллагааны нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зарчимд нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулдаг.
3.12. Тэрээр өөрийгөө мэргэжлийн түвшинд дээшлүүлж, боловсролын хөтөлбөр, шууд сургалтын үйл явцад арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх чанарыг сайжруулахын тулд харьяа ажилтнуудын мэргэжлийн сургалтыг хариуцдаг.
4. Эрх
ОБ-ын дарга дараахь эрхтэй.
4.1.Сургуулийн удирдлагатай холбоо барьж, сургалтын үйл явцыг материаллаг болон бусад эх үүсвэрээр хангах;
4.2. Боловсролын үйл ажиллагаа, эрдэм шинжилгээний ажлыг зохион байгуулахтай холбоотой асуудлыг хэлэлцэж шийдвэрлэх FEFU-ийн бүтцийн нэгж, сургуулийн ажилд оролцох;
4.3. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, удирдан чиглүүлсэн боловсролын хөтөлбөрийн судалгааны ажлын талаархи уулзалтад оролцох;
4.4. СУИС, сургуулийн боловсролын ажлыг сайжруулах саналаа ректорын алба, сургуулийн захиргаа, СУИС-ийн эрдмийн зөвлөл, сургуулийн эрдмийн зөвлөлд хэлэлцүүлэх;
4.5. Боловсролын хөтөлбөрийн удирдагч, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд оролцсон багш нарт ажлын онцлогийн дагуу зааварчилгаа өгөх;
4.6. Өөрийн харьяалагдах ажилтныг томилох, шилжүүлэх, чөлөөлөх, албан тушаалын зөрчил гаргасан этгээдэд сахилгын шийтгэл ногдуулах, түүнчлэн албан үүргээ амжилттай, ухамсартай гүйцэтгэсэн ажилтныг урамшуулах талаар тогтоосон журмаар санал гаргах;
4.7. Их сургуулийн удирдлагын тушаал, заавар, бусад зохион байгуулалт, захиргааны актыг тогтоосон журмын дагуу давж заалдах.
5. Хариуцлага
PLO-ийн дарга дараахь зүйлийг хариуцна.
5.1. Энэхүү ажлын байрны тодорхойлолтод заасан үүргээ зохих ёсоор биелүүлээгүй, биелүүлээгүй тохиолдолд - ОХУ-ын хөдөлмөрийн хууль тогтоомжоор тогтоосон хүрээнд;
5.2. Үйл ажиллагаагаа явуулах явцад үйлдсэн гэмт хэргийн хувьд - ОХУ-ын захиргааны, эрүүгийн болон иргэний хууль тогтоомжоор тогтоосон хязгаарт;
5.3. Материаллаг хохирол учруулсан тохиолдолд - ОХУ-ын хөдөлмөрийн болон иргэний хууль тогтоомжоор тогтоосон хязгаарт;
5.4. ОХУ-ын одоогийн хууль тогтоомжид зааснаас бусад тохиолдолд нууц шинж чанартай мэдээллийг зөвшөөрөлгүй задруулахын тулд - ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон хүрээнд;
5.5. Сурган хүмүүжүүлэх ажил эрхэлсэн проректорын тушаал, заавар, зааврыг биелүүлээгүй тохиолдолд FEFU-ийн ректор ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон хүрээнд;
5.6. ЧМС-ийг дагаж мөрдөөгүй, хөдөлмөрийн сахилга бат, хөдөлмөр хамгаалал, аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөөгүй тохиолдолд - ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон хязгаарт багтаан.
6. Функциональвхолбоосууд
6.1. PLO-ийн тэргүүн дараахь зүйлийг хүлээн авна.
6.2. PLO-ийн тэргүүн ингэж мэдээлэв.
газрын дэд захирал
эрдэм шинжилгээний бодлого
ТОХИОЛДСОН:
Проректорын орлогч
академик болон
боловсролын ажил
Хууль зүйн газрын дарга
Мөн тухай. хэлтсийн захирал
Хувийн менежмент
хэлтсийн захирал
эрдэм шинжилгээний ажилд хяналт тавих