Боловсролын үр дүнг үнэлэх нэгдсэн арга. Аж ахуйн нэгжийн үнэлгээнд нэгдсэн арга. Дасгал "Нарийн төвөгтэй холбоо"

Бага насны хүүхдийн насны хүүхдүүдэд, дүрмийн хувьд 3-аас дээш семантик бүлэгт олдсонгүй, 3-аас дээш семантик бүлгүүд олдсонгүй.

Triune зорилтот хичээл
(Өнгөрсөн үеийн дидактик дээр) \u003d Зорилго нь тухайн үйл явцыг тодорхой үйл ажиллагаа явуулах үйл явцад ирээдүйд хүргэх ёстой үр дүн юм.

Зорилго, зорилгоо биелүүлэх, зорилго, зорилго

л хичээлийн тариф (tzu) нь гурван талыг шингээдэг нарийн төвөгтэй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

танин мэдэхүйн, боловсрол, хөгжиж буй СургамжтайtZU TZU \u003d Оюутан бүрийг заах, заах, суралцах нь бие даан мэдлэгийг бий болгодог. Өөр зүйл сурч мэдээрэй - энэ нь тэдний зааж сургасан зүйлээ сурахын тулд юу хийх ёстой гэсэн үг юм; Мэдлэгийг эзэмших үндсэн шаардлагыг хэрэгжүүлэх: бүрэн байдал, гүнзгий, мэдлэггүй, системтэй, системтэй, системчилсэн, уян хатан, уян хатан, хүчтэй; Ур чадварыг бүрдүүлэх - амжилттай гүйцэтгэлийн мэдлэг, ур чадварыг тодорхойлох нь энэ хичээлд хүрэхийн тулд мэдлэг, ур чадварыг төлөвлөхөд зөвлөж байна. " :- нөхөн үрэвсэл, бүтээлч эсвэл бүтээлч"(V.f. palamarchuk).

Хөгжүүлэх Tcu \u003d a) мэдрэхүйн салбарыг хөгжүүлэх

Сормуус, цаг хугацаа, цаг хугацаа, нарийвчлал, нарийвчлал, нарийвчлал, дэд, тод, хэлбэр, дуу, дуу, дуу, дуу, үг хэллэг, үг хэллэг; b) Мотор бөмбөрцөг боловсруулах Мотоциклийн булчинг ашиглан мотоциклийн булчинг эзэмших, моторын чадварыг хянах чадвар, хөдөлгүүрийн чадвар, хөдөлгөөний хөрвүүлэх, булчингийн хөгжил, булчингийн хөгжил; c) Сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөгГайхамшигтай, гэнэтийн, төвөгтэй, уур хилэн, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл гэх мэт. Тэжээх эмэгтэйчүүдийн

Үгсийн сан, үгсийн хувьцааны хувьд эмзэг, үг хэллэгийг хүндэтгэдэг. сэдвийн нэр томъёо.

Сэтгэхийн хөгжил Харьцуулах сургалтанд суралцаж сур. Гол зүйлийг хуваарилж сур. Аналогийг бий болгож сур.; Ерөнхий дүгнэлт хийж, синтиз хийх; Нотлох, үгүйсгэж сур. Үзэл баримтлалыг тодорхойлж, тайлбарлаж сур. Асуудлыг хийж, хөгжүүлэх.

Туулсан tzu-ийг туулсан. = Боловсрол хумүүжилWorldView Үзэл бодол, WorldViews; Байгаль, эелдэг байдал, эелдэг, эелдэг байдал, шударга байдал, шударга байдал, шударга байдал, шударга байдал, шударга байдал, шударга байдал, шударга байдал, шударга байдал;

Өөрийгөө сайжруулах чадвар, өөрийгөө тодорхойлох, өөрсдийн үзэл бодлыг өөрчлөх, хөгжүүлэх чадвар, коллежийн ажил, ажилтнууд, Хичээл зүтгэл, Хичээлийн хандлага, хуульч, өөрийгөө хөгжүүлэх.

12) Уламжлалт хичээл ба тайлбар сурах арга, дүрслэл. Оросын ангаахик нэвтэрхий толь бичиг: "Хичээл нь багшийн зохион байгуулалттай, сургалтын шинж чанараас хамаарч сургалтын онцлог шинж чанаруудаас хамаарч, оюутнуудын найрлагаас хамааралтай бөгөөд оюутнуудын найрлагаас хамааралгүй бөгөөд оюутнуудын найрлагаас хамааралгүй бөгөөд Сургуулийн тоног төхөөрөмжийн аюулгүй байдал, гэх мэт аюулгүй байдал. " Unity сурах ба өсгөх функц; Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өдөөх;Аюулгүй байдал танин мэдэхүйн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх; хичээл бол органик бүхэл бүтэн зүйл юм дидактик зорилтот, энэ нь элементүүдэд үл хамаарах зүйлгүйгээр бүх зүйл, бүх зүйл; хичээлийн хэсэг, хичээлийг бүхэлд нь барьсан байх ёстой ассимиляцийн хуулийг харгалзан үзэх замаар

Философийн үндэслэл: хүнлэг үзэл, антропософи, pedocosify, pedocentrism, pragmatism

Хүний сэтгэцийн хөгжлийн эх үүсвэр: Biogenic, Biogenic, Sociogenic, PspioGogenic, идеалистик

Нийтийн мэдлэгийн талаархи ойлголтыг тусдаа хүнээр дамжуулан сургалтын тухай ойлголт: Дотержуулагч, БИЗИК, BIAHIC, ASSIORE-Reflex, Санал хүсэлт, санал дэвшүүлэх

Хувийн бүтцэд чиг баримжаа:

-аар / -оор мэдээллийн технологи Сургуулийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг бий болгох (Зон);

тогтооноҮндсэн даалгаврын хамт сэтгэцийн үйлдлийн аргыг (шүүх) үүсэх (шүүх) үүсэхийг баталгаажуулах;

Өөрийгөө хөгжүүлэх технологи өөрийгөө удирдах хувийн механизмыг бий болгоход чиглэсэн байдаг (Нийлбэр);

шүтөрч - бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тухай;

хэрэглөнгө - Үр дүнтэй практик бөмбөрцөг (DPS) -ийг бий болгох.

Агуулга, бүтцийн шинж чанараар:боловсролын, боловсролын, ерөнхий боловсрол, ерөнхий боловсрол, хүчилээ, хүн төрөлхтөн, монократ, монократ, полик технологийн нэвтрэлт

Байгууллагын хэлбэрийн дагуу:Хөргөх яаралтай, өөр, эрдэм шинжилгээний, эрдэм шинжилгээний, хувь хүн, бүлэг, бүлэг, бүлэг, бүлэг, хамтын сургалт хийх

Технологи боломжтой Нөхөн олгосон, хохирогч, хохирогч ахисан түвшний боловсрол

танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны менежментийн төрлөөр:уламжлалт (сонгодог лекц, захиалгын сургалт), ялгах, ялгах (жижиг бүлгүүд, систем, програм хангамж, Програм хангамж, зөвлөхийн тогтолцоо).

Оюутны оюутантай багшийн харилцан үйлчлэл нь:нээлттэй (оюутнуудын хяналтгүй, эсвэл үл ойлгогдох үйл ажиллагаа); цомлон (хяналт, өөрийгөө хянах, хянах, интерпльклектив); тархсан (Урд); чиглэсэн (хувь хүн)

15) Хувийн чиг баримжуулсан сурган хүмэцэг, хувийн сургалт, хувийн сургалт, хамтын сургалт, хамтын сургалт, хамтын сургалт;

Хувийн чиг хандлагад чиглэсэн сурах олон сургалтын сургалтын технологи; хамтын ажиллагааны боловсрол; хамтын ажиллагаа.

Олон түвшний технологийн бүтэц тиалэх хий үг Сургагч багшийн үндсэн масс доош бууж ирсэн Юуны өмнө, цаг хугацаа боловсролын материалыг хүлээн авахад шаардлагатай оюутан;

мЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙГ МЭДЭЭЛЛИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ, МЭДЭЭЛЛИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛД АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА. авъяаслаг (ойролцоогоор 5%), бусад бүх хэсгийг даван туулах чадвартай болоход хүргэдэг; Мэдлэг, ур чадварыг шингээх чадварыг шингээх нь ихэнхдээ хамгийн их (ойролцоогоор 90%) нь суралцах хугацаанаас хамаарч байдаг

Түвшингийн ялгаатай сургууль Сургуулийн сургалтын эхний үе шатыг хөгжүүлэх, боловсролын чадварын оношлогооны үндсэн хэсгээс эхлээд суралцагчдын оношлогооноос үүдэлтэй. (үндсэн ба хэлбэлзэл). Тоглоомын сонирхол байгаа эсэх нь бүлж, багш нарын үйл ажиллагааны арга хэмжээ, багш нар, биеэ өөртөө тодорхойлох зорилгоор ажил, сурагчдын хөтөлбөрт полифт / асрагчийн шүүмж, зөвлөхүүд болно Сургуулийн хүүхдүүд

Дасгал "Нарийн төвөгтэй холбоо"

Маягт нь 20 хос үг бүхий хэлбэртэй маягтанд хамаарна. Хос бүр тодорхой харилцаанд байдаг. Мөн захидал бичсэн шифрэнд зургаан хос үг байдаг. Шилэн шифрээс ямар хос үгнүүд нь багцад байгаа хос үгтэй ижил төстэй болохыг тодорхойлох шаардлагатай. Хариултыг бүртгэх нь цаасан хуудсан дор дараахь баримт бичгийн дагуу хийгддэг: багцын тоог дагаж мөрддөг.

Компьютер тоглоом

20) Оюутны шинэлэг оюутны сургалтын арга: Холын сургалтын технологи, их сургуульд электрон технологи.

Суралцах хэд хэдэн загварууд байдаг: идэвхгүй байдал - Passive - дадлагажигч нь сургалтын "объект" -ыг "объект," объект, харагддаг) үүрэг гүйцэтгэдэг; Идэвхтэй - оюутан сургалтын "субьект" -ыг "бие даасан ажил, бүтээлч ажил) хийдэг;

интерактив - харилцан үйлчлэл.

Интерактив сургалтын зарчим: хувь хүн; уян хатан байдал; Сонгох чадвар; контекст хандлага; хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх; Идэвхтэй сургалтын аргыг ашиглах.

Материалыг задлах.Лекцийн материалаар хангах -

мэдээллийн 20-30% -аас ихгүй байх, Уран зохиол эсвэл бие даасан ажилласнаас илүүгүй - 500 хүртэлх хувь). 500 %аас илүүгүй (30%) - 500 хүртэлх хувь хүн / Inphone) - 90 хүртэлх хэсэг %.

Алсын сургалтын технологи.Алсын холимог хэсэг - Узян хөгжлийн технологи, технологийн технологийн технологийн технологийн технологийн технологийн технологи, техникийн мэдлэг, техникийн хэрэгслийн дээд сургууль

оюутны сургалтын чиглэлийг сонгох, харилцах явцыг сонгох, харилцах явцыг сонгох нь сургалтын үйл явцыг сансарт болон цаг тухайд нь, цаг тухайд нь,

Холын боловсрол - Алсын зайн сургалтын процесс нь цаашдын үйл ажиллагааны суралцаж, суралцаж буй суралцагчдыг олж, цаашдын үйл ажиллагааны суралцагч болно.

Алсын зайн сургалтын мэдээлэл, боловсролын болон боловсролын хэрэгсэл - Мэдээлэл, мэдээллийн нөөц, мэдээллийн хэрэгсэл, харилцааны болон арга технологийн болон зохион байгуулалтын болон зохион байгуулалт, зохион байгуулалт, зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангахад анхаарлаа хандуулах.

Зайны сургалтын давуу талууд.Уян хатан хэлбэрийн горимын горимын үр ашгийн үр ашгийн ашгийн үр ашгийг хамгаалах Технологийн Нийгмийн тэгш байдал нь Багшийн шинэ үүрэг

Алсын зайн сургалтын сул тал.Багш, оюутны хоорондох амьд холбоо барих; оюутнуудын хоорондох харилцааны дутамж дутмаг; Сургалтын сургалтанд хамрагдах эхний шат; Оюутнууд байх ёстой. Оюутнууд байх ёстой захирах эрхийнтехникийн сургалтанд нэвтрэх (дор хаяж компьютер, компьютер, Modem, Modem, Modem, Internet болон Internet); сүлжээнд мэдэгдэхүйц ачааллыг үүсгэж болно; Тохиромжгүй байдал нь оюутнуудын мэдлэгийг 100% хянаж байдаг.

Цахим интерактив сургалт. албан ёсны технологийн технологийн технологи (Интернет болон корпорацийн сүлжээ) албан ёсоор, албан бус заавар, үнэлгээ, үнэлгээг дамжуулахад ашигладаг Болзох технологи.Цахим интерактив сургалтын хөрөнгө, арга.дүрмин хэлтээн, / Цахилгааны цахилдаг, баталгааны, шаардлагатай тооны, судалгааны хэлэлцүүлэг, мэдээллийн хэлэлцүүлэг, Тайлбар, видео бичлэг, програм хангамж, програм хангамж, програм хангамж, програм хангамж, програм хангамж, програм хангамж, програм хангамж, програм хангамж, програм хангамж, бүтээгдэхүүний хамтын бүтээлч (хуваалцсан ажлын талбар). Цахим интерактив сурах хэрэгсэл. Вэб хурал онлайн семинар Вэбинар.

Цахим интерактив хэлбэрийг сурах давуу талууд.Оюутнууд шинэ материалыг идэвхгүй сонсогчдод ашигладаггүй, гэхдээ сургалтын явцад идэвхтэй оролцогчид шиг. Аудитын ачааллын эзлэх хувь буурч, бие даасан ажлын хэмжээ нэмэгдэж байна; Оюутнууд орчин үеийн техникийн аргыг эзэмших ур чадварыг олж авах; Мэдээлэл боловсруулах, бусдад үзүүлэх чадварыг тодорхойлох, түүний жинхэнэ байдлын түвшинг тодорхойлох; I-ийн хамаарал. тогтооно хүлээн авсан мэдээлэл; оюутнууд дэлхийн хэмжээнд шийдвэрлэхэд оролцож байгаа бөгөөд бүс нутгийн асуудлуудыг шийдвэрлэхэд оролцдог бөгөөд бүс нутгийн асуудлууд биш - тэдний давхрага нь өргөжиж байна; Уян хатан байдал, хүртээмжтэй байдалБайна уу. Оюутнууд сүлжээ боловсролын үндэсний нөөц, хөтөлбөрт холбогдож, програмын холбооны чиглэлээр холбоотой байж болно; Ийм хэлбэрийг хуанли, цахим тест (завсрын тест (завсрын болон эцсийн) ашиглах нь боловсролын үйл явцыг тодорхой удирдах боломжийг олгодог; гэх мэт. Интерактив технологи нь Байнгын харилцааг байнга өгдөг бөгөөд episodic (ажлын хуваарийн дагуу) багштай холбоо барих. Тэд боловсролыг илүү хувь хүн болгодог.

21) Кейс СУРГАЛТ (КОРРОН СУРГУУЛЬ). ууноюутнууд, багш нарын сургалтын арга (Зааварлагч) Асуудлууд эсвэл тохиолдлууд дээр шууд хэлэлцүүлэгт оролцоорой (Тохиолдол) Бизнес. Тодорхой нөхцөл байдлын арга нь санал болгож буй нөхцөл байдлын жишээг бичнэ үү. Оюутнуудыг бие даасан судалгаа, нөхцөл байдлын талаар ярилцах; Багшийн удирдамжийн дагуу үзэгчдийн нөхцөл байдлын талаар хамтарсан хэлэлцүүлэг; "Хэлэлцүүлгийн үйл явцыг шийдвэрлэх нь илүү чухал юм." Тодорхой нөхцөл байдлыг бий болгох зарчим.Хамгийн эхэндСургалтын хөтөлбөрийг суралцах зорилгоор тусгайлан бэлтгэсэн (бичсэн, барьсан, барьсан, барьсан, засварласан, барьсан, засварласан, Хоёр хоёралчинСургалтын нөхцөл байдал нь сургалтын сургалт эсвэл хөтөлбөрийн чиглэлээр сургалтын чиглэл эсвэл хөтөлбөрийн тодорхой концентикийг дагаж мөрдөх ёстой. ГуравдугаартТэдэнтэй хамтран ажиллах нь оюутнуудад тодорхой мэдээлэл, ул мөр, ул мөрний харилцааг шинжлэх ёстой, ул мөрний ул мөр, (эсвэл) бизнесийн үйл явцын чиг хандлагыг үнэлэхэд заах ёстой. Энэ замаар, төгс бетонон байдал- Энэ бол: Энэ бизнесийн түүхээс тодорхой бизнес эсвэл санамсаргүй тохиолдлын түүх; таавар нэхэмжлэх шийдэл; МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЭЛ, НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДАН АВАХ, ХУДАЛДАН АВАХ; Ирээдүйд нөхцөл байдлыг үргэлжлүүлэх чадвартай бодит асуудал; Гол нь үндсэн дээр давхцаж, бага эсвэл бага нөхцөл байдал - Асуудлын онол. Тодорхой нөхцөл байдалтай ажиллах материалын багц Үүнд: үнэндээ нөхцөл байдал өөрөө өөрөө (хэлэлцүүлгийн талаархи асуултууд); Нөхцөл байдлын нийтлэг контекст (санхүүгийн баримт бичиг, нийтлэл, нийтлэл, зураг гэх мэт) сонголтыг сонгох. Нөхцөл байдалд дүгнэх (үйл явдлын дараахь асуудлыг шийдэх боломжтой); Нөхцөл байдлын шинжилгээнд зориулж зохиогчийн хандлагын талаархи мэдээлэл бүхий багшийн анхааруулга. Аливаа нөхцөл байдлын бичгээр дүрслэл нь дараахь зүйлийг оруулах ёстой. гарчигK хуудас Товч, мартагдашгүй гарчигтай (зохиогч, жилийн бичгээр) тэмдэглэлд заасан); оршил, нөхцөл байдал баатар (баатрууд) нэрлэдэг, энэ компанийн түүхийг тодорхойлсон цаг хугацаа болант жилийн түүх юм; гол хэсэгМЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЭЛ, ДОТООД ЗОРИУЛЖ БАЙНА. байгуулах Нөхцөл байдал нь түүний хөгжлийн үе шатанд байгаа үе шатанд, асуудлыг шийдвэрлэхэд тохиромжтой шийдлийг шаарддаг. Тодорхой нөхцөл байдлын эх үүсвэр . Хамгийн түрүүнд Сонголт бол түүхийн үндэс бөгөөд ихэнх тохиолдолд бодит компанийн амьдралын хэв маягийг судалж, эсвэл зөвлөгөө өгөх төслийн дагуу, эсвэл мэдээлэл цуглуулах явдал юм. Хоёрдахь нь Сонголт - ДЭЛГЭРЭНГИЙН ГАЗАР, АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГАА, БҮРТГЭЛИЙН АЖИЛЛАГАА, БҮРТГЭЛИЙН ХУДАЛДАН АЖИЛЛАГАА, НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУУДАС, ҮНЭГҮЙ, ҮНЭГҮЙ, ҮНЭГҮЙ, ҮНЭГҮЙ. Гурав дахьХамгийн бага нийтлэг сонголт бол зохиомол нөхцөл байдлын тодорхойлолт юм.

Асуудал сурах. асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож, асуудлыг шийдвэрлэх замаар жинхэнэ бүтээлч үйл явцын систем, энэ нь бодит бүтээлч үйл явцыг зохицуулах. Асуудлын сургалтын үе шатууд:хувь хүний \u200b\u200bбүтээлч, сургалтын үйл ажиллагааг шаарддаг, түүний дотор давтаж, хэрэгжүүлэхэд давтагдах, хяналт тавихыг шаарддаг мэдээлэл. Асуудлын хэлбэрийн хэлбэр:асуудлын танилцуулга - Багш өөрөө асуудлыг шийддэг бөгөөд үүнийг шийддэг; хӨРӨНГӨ ОРУУЛАЛТЫН сургалт - Багш нь асуудлыг тавьдаг бөгөөд шийдвэр нь оюутнуудтай хамтран ажиллахад хүрсэн; бүтээлч сургалт - Оюутнууд, асуудлыг томруулж, асуудлыг олж, шийдэл олох. Асуудлын нөхцөл байдлын нөхцөлд хүний \u200b\u200bтанин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үе шат: Асуудалтай байдал нь асуудал юм. Асуудлыг арилгах нь асуудлыг шийдэх явдал юм. Асуудлын ерөнхий функц: Мэдээллийн тогтолцооны талаархи мэдлэг, сургалтын талаархи оюутнууд; танин мэдэхүйн тусгаар тогтнолын болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Асуудлын талаархи тусгай чиг үүрэг:бүтээлч мэдлэг олж авах чадварын боловсрол (бүтээлч хүний \u200b\u200bхувийн мэдээллийг ашиглах чадварыг ашиглах); мэдлэгийн мэдлэгийг бүтээлч мэдлэг олгох (шинэ нөхцөл байдал, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг ашиглах; боловсролын талаархи мэдлэгийг ашиглах; боловсролын талаархи мэдлэгийг ашиглах; боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх чадвар; Бүтээлч үйл ажиллагааг бий болгох, хуримтлуулах (шинжлэх ухааны судалгааг эзэмших, бодит байдлын талаархи практик асуудал, бодит байдал Бүх зүйлд түгээмэл тохиолддог асуудлын төрөл бүрийн нөхцөл байдал:Хамгийн түрүүнд: Оюутнууд даалгаврыг хэрхэн шийдвэрлэхээ мэдэхгүй байна, асуудалтай асуудалд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, боловсролын асуудалд шинэ баримт, нөхцөл байдалд шинэ баримт өгөх боломжгүй. Хоёрдахь нь: Оюутан оюутан урьд өмнө сурч мэдсэн мэдлэгийг шинэ практик нөхцөлд ашиглах шаардлагатай болсон. Гурав дахь: Асуудлыг шийдвэрлэх, сонгосон аргын практик алдаатай зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ байдаг. Дөрөв: Сургалтын даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд хэрэгжүүлэх практикт амжилтанд хүрэх үр дүнд зөрчилдөж, онолын үндэслэлийн талаархи мэдлэг дутмаг байна.

22) Төслийн арга. Аргын зорилго нь оюутнуудын дунд боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. Төслийг зохион байгуулалттай зорилтот үйл ажиллагаа гэж тодорхойлсон. Багшийн удирдамжийн дагуу төслийн үйл ажиллагааны үр дүн нь шинэ мэдлэг юм. Байна уу. Төслийн аргыг ашиглах шалтгаан:оюутнуудад мэдлэгээ шилжүүлэх шаардлагагүй, гэхдээ эдгээр мэдлэгийг өөрсдөө олж авах, танин мэдэхүйн болон практик даалгаврыг шийдвэрлэх зорилгоор олж авах чадвартай мэдлэгийг ашиглах боломжтой; харилцаа холбооны ур чадвар, ур чадвар эзэмших хамаарлын хамаарал; Хүний өргөн хүрээний харилцаа, өөр өөр соёлтой танилууд, нэг асуудлыг шийдэх цэгүүдтэй холбоотой танилцуулга; Судалгааны аргыг ашиглах чадвар: Мэдээлэл, баримтыг цуглуулах, баримт, баримтыг өөр өөр цэгээс анализ хийх боломжтой, дүгнэлт гаргах, дүгнэлт гаргах, дүгнэлт гаргах боломжтой. Төслийн аргыг ашиглахад тавигдах шаардлага:Судалгааны төлөвлөгөөний дагуу сургалтын төлөвлөгөөний дагуу, эсвэл нэгтгэсэн мэдлэгийг шаардаж, суралцах нь шийдлийг хайж олохыг шаарддаг. Практик, онолын, танин мэдэхүйн, танин мэдэхүйн шинж чанар; Бие даасан (хувь хүн, хос, бүлэг) үйл ажиллагааны үйл ажиллагаа. Төслийн ихээхэн хэсгийг бүтээсэн (үе шаттай үр дүнг зааж өгөх). МЭДЭЭЛЛИЙН ТУСГАЙ СУРГУУЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН АРГА ЗАСГИЙН АРГА ХЭМЖЭЭ: Төслийн арга дээр суурилсан сургалтын үйл ажиллагааны үе шатуудасуудлыг тодорхойлох, үүнээс үүдэлтэй зорилгоо биелүүлэх (тархины дайралт "," дугуйны дайралт ", Төгсгөлийн улмаас бүртгэх талаар тогтоол (Илгэрэлт, хамгаалах, хамгаалалтын тайлан, Гэх, бүтээлч тайлан гэх мэт. Олж авсан өгөгдлийн цуглуулга, системчилсэн, системчилсэн байдал, дүн шинжилгээ хийх; Нэмүүл ба үр дүнгийн загвар, тэдгээр нь танилцуулга; Дүгнэлт, шинэ судалгааны асуудлын нэр дэвшүүлэх. Төслийн аргын цар хүрээӨөр өөр улс орнуудад мэдээлэл, бүс нутгийн цуглуулга, муж, хот, хот, хотууд нь байгалийн болон хөгжлийн бэрхшээл, шийдвэр гаргах, шийдвэр гаргах, Төслийн аргыг хэрэгжүүлэхэд багшийн хувьд шаардлага: Оюутнуудын судалгаа, судалгааны ажлыг удирдах арга замыг бие даан боловсруулахад бэлэн байна. "Тархины дайралт" арга, дугуй ширээ, мөрний ширээ, статистик аргууд. Янз бүрийн сэдвийг удирдан чиглүүлдэг багш нарын идэвхтэй хамтын ажиллагаа.

Програмлаг тараах сургалт Байна уу. Зорилго нь кибернетик хандлагын үндсэн дээр сургалтын үйл явцыг зохицуулах үр ашгийг сайжруулах явдал юм. Сургалт нь тодорхой хөтөлбөрийн ажлыг гүйцэтгэж, мэдлэгийг эзэмших үйл явцад тодорхой хөтөлбөрийн ажлыг хамардаг.

Багшийн үүрэг бол сонсогчдын сэтгэлзүйн байдал, боловсролын материалыг хянах, сургалтын материалыг боловсруулж, шаардлагатай бол хөтөлбөрийн үйл ажиллагааны үр дүнг хянах явдал юм. Дүүж програмын явцад компьютер мурод сурвалж, програмжн бус технологийн мехдах тухай үед Монгол Улсын байгууллагын туршлагын хэлбэр, арга зүйн загвар, арга арга, арга зүйн загвар

Програмчлалын зарчимжижиг алхам - Боловсролын материалыг жижиг хэсгүүдэд (алхам алхамаар) хуваадаг тул дадлагажигч нь тэднийг эзэмшихэд хялбар байсан. хариултын зөв байдлыг шууд баталгаажуулах - Асууланд хариулт хариусний дараа нь асуултанд зөв байлгажээ эсэхийг хойш нь зөвхөн зөв алхамаар шалгасаар тус болно. докторын түвшинг хувь хүн болгох - Оюутан оновчтой хэмнэлээр ажилладаг, аажмаар өсөлтийн бэрхшээл - Эхний алхам дахь тэргүүлэх зааврын дугаар аажмаар буурч, энэ нь ажлын бэрхшээлийн түвшинг нэмэгдүүлдэг, мэдлэгийн ялгаа - Ерөнхий бүрийг хэд хэдэн удаа өөр өөр контекст дээр давтаж, нарийвчлалтай сонгосон жишээг харуулж байна. жигд хэрэгсэл заах - Шугаман бүтэцтэй програмын зарчим.

Судалгааны судалгааны арга. хайлтын болон танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг бие даасан бүтээлч шийдвэр гаргахыг шаарддаг.Судалгааны аргын чиг үүрэг:мэдээллийн бүтээлч эрэмбэлэлт, мэдлэгийг ашиглах нь шинжлэх ухааны мэдлэгийг зохион байгуулдаг бөгөөд үүнийг хайж олох, бүтээлч үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангах, өөрийгөө хөгжүүлэхэд зориулагдсан нөхцөл байдал юм. Судалгааны аргын мөн чанар- Багш нь оюутнуудыг асуудлыг шийдвэрлэнэ, тэд шийдвэрийг бие даан эрэлхийлдэг. Энэ тохиолдолд судалгааны аргыг тусад нь ажил мэргэжлээрээ ашиглахгүй байх ёстой, гэхдээ ерөнхийдөө сахилга баттай (заавал биш).

Аргын гол бүрэлдэхүүн хэсэг: Асуудлыг таних - таамаглал дэвшүүлэх, бүтээн байгуулалт - ажиглалт, үйлдвэрлэл - ажиглалт, туршилт, туршилт, туршилтууд - дүгнэлт, дүгнэлтүүд.

Судалгааны арга хэмжээ угталтын хэрэглээний байгууллага . Хоорондын сэдэв сонгох : Оюутнуудыг шинжлэх ухааны судалгааны үе шатанд хангалттай хэмжээний улмаас ургуулахыг зөвшөөрөх ёстой. Хэлэлцүүлгийн талаар идэвхтэй оролцсон оюутнуудын бүлгийг сонгон шалгаруулах.Бүлэг нь заавалаар хичээлд зочлохыг зөвлөж байна, (бусад оюутнуудыг хүсэх) Оюутны судалгаанд шууд гарын авлага нь багшийг удирддаг - "Mediator"энэ нь оюутны болон шинэ мэдлэг үйлдвэрлэх үйл явцын хооронд "байрладаг" юм.

23) Барилгын сургалтын хөтөлбөр, тэдгээрийн барилгын зарчим. Модульт сургалтын зарчим, ерөнхий зарчмуудтай холбоотой зарчим

Модультын сургалтын зарчим. модулийн зарчим; тусгаарлагдсан элементүүдийн агуулгыг арилгах; динамик; мэдлэг, мэдлэг, тэдний систем; уян хатан байдал; уян хатан байдал; уян хатан байдал; ухамсартай хэтийн төлөв; арга зүйн зөвлөгөө өгөх; тэжээл (P.A.A. Yutsevice-ийн дагуу)

Mp бүтэц

Сургалтанд хамрагдахгүй байхын тулд асуудлыг шийдвэрлэх асуудлыг үнэлэх арга барил.

Алдаа дутагдлын талаархи дэлгэрэнгүй ангилал (P.P. Borisov, 1980)Сурган хүмүүжүүлэх шалтгаанууд: Өмнөх жилүүдэд бие даасан зүйлс, мэдлэгийн зөрүүг заах нь дараахь болон дараахь ангийн буруу орчуулга; Нийгэм-дотоодын шалтгаанууд;; сул тал, эцэг эх, материаллаг байдал, материаллаг аюулгүй байдал, материаллаг байдал, үл тоомсорлох, үл тоомсорлох; Физиологийн шалтгаан: өвчин, эрүүл мэндийн ерөнхий сул дорой байдал нь CNS функцийг зөрчсөн; Сэтгэлзүйн шалтгаан: Анхаарал, санах ой, санах ой, удаан, аливаа танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн сонирхол, давхрагны нарийвчлалыг хөгжүүлэхэд хангалтгүй түвшин.

Амжилтгүй болсон тухай онол.0 Bezless: Мэргэжилтэн, эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн болон нийгмийн болон нийгмийн болон нийгмийн болон нийгмийн хувьд ямар ч шалтгааныг шаарддаг. Алдаа дутагдал: Сургуулийн сургалтын эхлэл - Психо-Физиологийн шалтгаан нь үлдсэн хугацаанд давамгайлдаг.

Сургуулийн бүтэлгүйтлийн шалтгааныг оношлох. Суралцахад бэрхшээлтэй тулгарч буй шалтгааныг тодорхойлохын тулд ажлын үе шат: Оюутны урьдчилсан мэдээллийг цуглуулах; Эхний болон хоёр дахь шатны үр дүнг ашиглан; шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх. оюутны хамт.

Оюутны цогц шалгалт.Эмнэлгийн (Соматонеологийн) шалгалт; сэтгэлзүйн оношлогоо; сурган хүмүүжүүлэх судалгаа (ХӨДӨЛМӨРИЙН судалгаа); ярианы эмчилгээ.

Бүх нийтийн сэтгэцийн сэтгэлзүйн техник техник техник: Туршилтын оюун ухаан D. Waxler; Олон тооны програмын хувийн асуултууд r. kettella; Туршилт нь сэтгэцийн гүйцэтгэлтэй тэнцүү; Сэтгэцийн хөгжлийн (Strner) сургуулийн тест; S. RESINGEZWEIG-ийн үзэсгэлэнтэй холбоо тогтоох тест; Лучерын өнгөний тест, филлипсийн сэтгэлийн түгшүүрийг тодорхойлох, социометрийн тест, социометрийн тест.

5) Junior Guardshildrend суралцах сурган хүмүүжүүлэх систем \u003d

Сурч боловсрох V.v. Davydov; L.V-ээр. Занков;

Уламжлалт анхны : "21-р зууны Бага сургууль", "Анхан шатны сургууль", "Ангийн сургууль", "Харуут суралцах сургууль", "Үес компьютер". Сонгодог сургууль "," Англи 'гарц "Гонглик" судлах "нь одоо байгаа хэлэг", "Я яриа" Зугтан "гаргаж байна бүхэр Сонгодог". үйл ажиллагаанд олгосон, албан тушаалд зөвшөөрөгдсөн, санал болгосон. Хөтөлбөрийн аль нэгийг суралцах үр дүн нь нэг боловсролын стандартад чиглэсэн байдаг.

L.v дээр боловсролын сургалт явуулах онцлог шинж чанарууд. ЗанкаоваЛ.в. Занкова оюутны бие даасан байдалдаа тулгуурладаг бөгөөд түүний материалын бүтээлч ойлголт. Багш нь үнэн сургуулийн сурагч үйлдвэрлэдэггүй бөгөөд тэднийг тэдэнд "ирэх" гэж үздэг. Уламжлалт арагш диаграм. Эхлээд жишээ өгвөл, оюутнууд өөрсдөө онолын дүгнэлт гаргах ёстой. Сурсан материалыг практик даалгавраар хуваарилдаг. Энэ системийн шинэ дэлимтакик зарчим нь Матактик зарчмуудыг хурдан хөгжүүлэх нь өндөр түвшний хөгжлийг дэмжиж, мөн чанарын материалыг судлах явдал юм. Жишээлбэл, Сургуулийн анхан шатны суралцагчдын анхны жилд аль хэдийнэ "ярианы хэсэг" ойлголттой болох бөгөөд эдгээр ойлголтыг ойлгохын тулд эдгээр ойлголтуудыг ойлгох болно. Суралцах даалгавар бол шинжлэх ухаан, уран зохиол, урлагийн үндэслэлээр дэлхийн ерөнхий зургийг өгөх явдал юм. Хүүхдүүд нь хүүхэдны цогцыг хөгжүүлэх чиглүүлдэг, хүүхдүүд болох бөгөөд хүүхдүүдэд өөр мэдээлэл авахыг хүсдэг.

Боловсролын сургалт
D.B. Elkonin-v.v. Davydov

Оюутан шинэ даалгавартай мөргөлдөхөд сураггүй болсон мэдээллийг хайж сурах нь өөрийн таамаглалыг шалгах явдал юм.

Систем нь Бага сургуулийн сурагч багш болон бусад оюутнууд болон бусад оюутнуудад бие даан харилцаагаа бие даан зохион байгуулж, түншүүдийнхээ үйлдлийг бие даан зохион байгуулж, анализ хийх, түншийнхээ талаархи үзэл бодлыг бие даан, шүүмжлэлтэйгээр үнэлэх болно гэж үздэг.

Энэ систем нь хүүхдэд хэт их бодох чадваргүй болох нь хүүхдэд дүн шинжилгээ хийхэд тохиромжтой.

Системд D.B. Элконина - V.V. Дэвидова анхаарлаа төвлөрүүлэв Үр дүн дээр биш - мэдлэг олж мэдсэн боловч ойлгох арга зам дээрБайна уу. Оюутан ямар нэг зүйлийг санахгүй байх, гэхдээ энэ цоорхойг бөглөх, хэр зэрэг, хэрвээ энэ цоорхойг нөхөх ёстойг мэдэх хэрэгтэй.

Хичээлүүд нь хэлийг орчуулах зарчмуудыг хэл, гарал үүсэл, гарал үүсэл, бүтэц, бүтэц.

Тэдний шалтгааныг ойлгох нь илүү сайн санаж байгаагаа ойлгоход үндэслэсэн дүрмийн талаархи мэдлэг.

Боловсролын ерөнхий ур чадвар, ур чадвар - Байгууллагын арбитрын байдал

Тусгай анхаарал хандуулах нь логик санах ой, дур зоргоороо анхаарал хандуулах ёстой. Хэрэв тэд аяндаа гарвал, дараа нь ихээхэн гажуудал, бэлтгэлийн зөрчилд хүргэдэг. (Бага сургуульд шилжих үед тестийн ерөнхий ур чадварыг оношлохын тулд тестийн ерөнхий боловсруулалтыг оношлохын тулд "Брупинг" -ийг тест хийх,

Ахлах сургуулийн сургалтын асуудалд дасан зохицох асуудал \u003d Энэ насны сургуульд дасан зохицох асуудал нь тухайн үеийн сургуулийн дасан зохицох нь төвөгтэй, практик, практик асуудал биш юм.

Сурган хүмүүжил, эцэг эхчүүд нэгэн зэрэг нэгэн зэрэг "Таван ангийнхнаас (бие даасан, бие даасан, зохион байгуулалттай),

Үндэснээс улмаазт хийсэн хослол, оюутны сургууль, ариутгах хандлагыг өдөөж, харин түрээсэлэлтэй зүйл байгаа нь эдгээрээс бусад хүмүүсийн насанд биелэн хоёр санаанд орохыг судалж сурдаг.

Дасан зохицох үеэр багш нартай ажиллах чиглэл
(5-р ангид хичээлийн жилийн эхлэл) \u003d 1. Сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг хэлэлцэх (удаашралтай, эсвэлимпульсийн байдал, Тэмдэглэл, сэтгэгдэл бичихэд хэт их мэдрэмж: Тэмдэглэл: Тэмдэглэл: Багш нар сургуулийн сурагчдын хувь хүний \u200b\u200bхувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг харгалзан үзэхгүй байх; 2. 5-р анги тус бүрт сурган хүмүүжүүлэх. Хоёрдогч, бага сургуулийн багш, бага сургуулийн багш, сэтгэл судлаачид багш, сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн сургуулийн багш нарыг бэлтгэсэн. Гол захиалга нь оюутнуудын багш нарт оюутнуудад хандах шаардлагыг шийдвэрлэх, анхдагч ба хоёрдогч сургуулийн шаардлагыг шийдвэрлэх явдал юм.

5-р ангийн оюутнуудын сургамжийн талаархи янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн хандлага нь чухал ач холбогдолтой юм.Багш материаллаг хэлэхдээ материалыг ихэвчлэн хошигнодог, оюутнуудад магтаж, загнадаг;

7-р ангийн сурагчдын хувьд энэ нь чухал юм: Багшийн хандлага нь сургалтын талаар ярилцаж, санаа бодлыг илэрхийлэх, бие даасан, бие даасан байдал, бие даасан байдал, бие даасан байдалтай танилцах явдал юм.

Ахлах сургуулийн суралцах чадвар бий болгох нь бага сургуульд суралцсан ур чадвар, ур чадварыг ихэвчлэн дунд сургуулийн сургалтын материал, шаардлагыг хангаж чаддаггүй;

Тусгай ангиудыг гүйцэтгэхийг зөвлөж байна.Багшийг хэрхэн сонсох вэ; гэрийн даалгаврыг хэрхэн яаж хийх вэ; Тэмдэглэгээ хэрхэн яаж хийх вэ; Та яаж үүнийг хийхээ сурах; заримдаа та яаж сурахыг хүсэхгүй байна; заримдаа та яагаад сурахыг хүсэхгүй байна вэ? энэ талаар юу хийхээ мэддэг; та юу мэдэхийг мэдэх нь хамгийн сайн гэдгийг мэдэх нь хамгийн сайн зүйл; юуг ч мэдэхгүй; яаж илүү сайн бодож байсныг сурах;

6) Техникийн "Техиринг" -ийг тэмдэглэхэд зориулсан "MEMOONCIENCIES, MEMORD 20 бүлгийг үгсийн утгатай (зөвхөн 5 бүлэг, тус бүр 4 үг) танилцуулж байна. Цорвилолт нь сурах бүрэн бус аргыг сургалтын дагуу хийгддэг (материалыг нь танилцуулж, хуулбарласан). Тоглуулах бүрээс өмнө заавар өгнө.

Техникийг явуулах журам:

Үг нь цуврал элементүүдийн тусламжтайгаар 1-ийн тусламжтайгаар уншдаг.

Бүх мөрийг уншсаны төгсгөлд түүний тоглуулалт эхэлнэ. Тоглуулах нь үнэгүй, сэдвээр эдгээр үгсийг барих ёстой тул энэ үгийг бүлэгт нэгтгэж болно.

Хүүхдийг хуулбарласан бүх үгс нь тэдний нэрийн дагуу бичсэн болно. Дараа нь энэ нь бүхэл бүтэн үгийг сонсохыг санал болгож байна.

Эхний үгийг уншсан. Дараа нь сэдэв нь үүнийг үнэгүй захиалгаар хуулбарладаг. Тэдгээрийн хуулбарласан үгсийг тэмдэглэжээ. Дараа нь гурав дахь болон гуравдахь тоглолтыг гуравдахь уншлага байна.

Нэмэгдсэн үгсийн дараалал: SOLLNATOOPCALOCASASHLUSCAMESCAMESCAMESTOMAMEST: "Одоо би хэд хэдэн үг унших болно. Та анхааралтай сонсож, дараа нь танд тохирох дарааллаар давтана уу. Анхаарлаа хандуулаарай! " Хоёр дахь тоглуулах заавар: "Одоо би бүх үгийг дахин унших болно. Та нар сонсож, миний санаж байгаа бүх үгсийг хэлээрэй. Таны анх ярьсан үгсийг нэрлэ, шинээр цээжлэв. Бүгд тодорхой байна уу? Анхаарлаа хандуулаарай! " Гурав дахь тоглуулах заавар: "Одоо би бүх үгийг дахин унших болно. Та нар сонсож, миний санаж байгаа бүх үгсийг хэлээрэй. Эхний болон хоёр дахь удаагаа ярьсан үгсийг нэрлэ, шинээр цээжлэв. Бүгд тодорхой байна уу? Анхаарлаа хандуулаарай! "

Үр дүнг боловсруулж, дүн шинжилгээ хийх \u003d хуулбарласан үгсийг хүүхдийн нэрийн дарааллаар нь засдаг; Ангилалд хамаарах бүлгийн хослолыг тодорхойлно. "Амьтад", "мод", "хувцас", "аяга", "хүзүү".

Материалыг семантик боловсруулалт хийх чадвартай ердийн үйл ажиллагааны үеэр энэ нь дараахь зүйлийг харуулж байна: танилцуулсан үгсийн анхны хуулбарыг 6-7 насныханд зориулан 6-7 насныханд зориулсан 1-4 насныханд зориулагдсан байдаг. Үг). Бүлэглэсэн үгс, ховор тохиолдол, ховор тохиолддоггүй.

Хоёр дахь нөхөн үржихүйн тусламжтайгаар хуулбарласан нийт хэмжээ нь 2-4 үгээр нэмэгддэг; 1-2-ыг хэсэгчлэн үүсгэсэн бүлгүүд гарч ирнэ.

Гурав дахь тоглолтын хамт, 2-3 үгтэй 3-3 бүлгийн 3-4 бүлэгтэй, бүх 4 үгсийн нэг эсвэл хоёр бүлэг гарч ирж болно.

Үр дүнг GEF-ийн дагуу үнэлэхийн тулд цогц арга хэмжээ

Koveeva S.S. Өмнөөс газарзүйн багш, биологийн MKOU "Anenkovskaya SS"

rMO 08/18/2016 оны RMO-ийн үг

ФЕДЕРАЛИЙН ТУХАЙ ХЯНАЛТЫН ТУХАЙ СУДАЛГААНЫ ҮНЭЛГЭЭГҮЙ ҮНЭЛГЭЭГИЙН ҮНЭЛГЭЭГҮЙ, ҮНЭЛГЭЭГИЙН ҮЙЛДВЭРЛЭЛИЙН ҮНЭЛГЭЭ:

1. Үнэлгээний үйл ажиллагааны зорилгыг засна.

а) үр дүнд хүрэхийн тулд чиглүүлэх.

оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжүүлэх (хувийн үр дүн);

бүх нийтийн эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны үүсэх (мета-хязгаарын үр дүн);

сургалтын агуулгыг эзэмших (Сэдвийн үр дүн);

б) хангаж өгдөгбүх жагсаасан бүх үр дүнгийн үнэлгээнд дэлгэрэнгүй хандлага Боловсрол (сэдэв, метапредалт, хувийн);

c) Төлөвлөсөн үр дүнг олж авсан мэдээлэлд үндэслэн боловсруулсан боловсролын тогтолцоогоо боловсруулж, эсвэл ангийн болон сургуульд суралцах боловсруулалтыг сайжруулах чадварыг зохицуулах чадварыг зохицуулах боломжтой.

2. Шалгуур, журам, үр дүнгийнхээ талаархи материал, үнэлгээний хэрэгсэл, үнэлгээний хэрэгсэл, үнэлгээний хэрэгсэл.

3. Үнэлгээний системийн хэрэглээний нөхцөл, хил хязгаарыг засах.

Стандгийн барилгын дагуу дүнгийн үнэлгээний таларгийн систем нь оюутнуудын төрөл бүрийн газрыг үнэлэх боломжийг хамаарна. Оношлогоонд энэ тэргүүлэх чиглэлтэй холбогдуулан Үр бүтээлтэй ажил (Даалгаврууд) Мэдлэг, ур чадварыг ашиглахдаа мэдээллийн бүтээгдэхүүний уусмалыг ашиглахдаа оюутны бүтээгдэхүүнийг бий болгоход оюутны бүтээлийг илэрхийлж байна. Татах, үнэлгээ, үнэлгээ гэх мэт. Танин мэдэхүйн, зохицуулалтын шалгалт, харилцааны арга хэмжээ явуулж байнаметап Loom оношлогооны ажил Өрсөлдсөн ажлуудаас эмхэтгэсэн. Metap Loom-ийн оношлогооны давуу тал нь түүний сурган хүмүүжүүлэх чиглэл юм.

Стандартууд нь зан үйлийг хангаж өгдөг хувийн хөгжлийн үр дүнгийн оношлогоо Энэ нь түүний хувийн шинж чанаруудын шинж чанарыг санал болгодог: үйл ажиллагааг үнэлэх, тэдний амьдралын байрлал, соёлын сонголт, хувийн зорилго, хувийн зорилго, хувийн зорилго. Нууцлалын дүрмийн дагуу энэхүү оношлогоо нь хамгийн их хязгааргүй (оюутнуудын гүйцэтгэгчид гарын үсэг зураагүй бөгөөд энэ өгөгдөл нь нэгтгэсэн үр дүнг нь бүрэн гүйцэд, гэхдээ тухайн оюутны тоймыг бүхэлд нь, гэхдээ тодорхой оюутны хувьд тэмдэглэгдээгүй болно.

Үр дүнг хянах хэлбэрүүд:

зорилтот багшийн ажиглалт (Заасан параметрүүдийн үйлдлүүд, чанарыг засах, чанарыг засах);

батлагдсан маягт дээрх оюутны өөрийгөө үнэлэх;

сургалтын төслийн үр дүн;

хичээлээс гадуурх, хичээлээс гадуур ажилладаг, оюутнуудын ололт амжилтанд хүрсэн үр дүн.

Оюутны боловсролын үр дүнгийн талаархи мэдээллийг хуримтлуулах аргапортфолио амжилтууд. Бага сургуулийн эцсийн үнэлгээ (шилжүүлэх, мета-метик, хувийн, хувийн; боловсролын болон гаднах, хувийн) нь дөрвөн жилийн туршид хуримтлагддаг. бага сургуульд.

^ Боловсролын бүх оюутны үр дүнг цогц үнэлгээ

хувь хүний, мета, мета гогцоо, субьектуудын үр дүнг илэрхийлж байгаа бөгөөдболовсролын үр дүнгийн хүснэгтүүд (хавсралт). Хүснэгт тус бүр нь засвар үйлчилгээнд зааварчилгаа өгдөг: Үр дүнг хэрхэн тайлбарлаж, хэрэглэгддэг. Үнэлгээ, тэмдэглэгээний хүснэгтэд байрлуулсан нь сурагчдад сурган хүмүүж, сурган хүмүүжүүлэх, оюутны сургагчдад шийдвэр гаргах үндэслэл юм.

^ Програмын тогтолцооны хил:

1) Үнэлгээний системийн аажмаар хязгаарлагдмал байдлыг агуулсан. багш).

2) Үр дүнгийн үнэлгээний системийн үр дүн нь хэрэгжүүлэх явцад боловсруулж, нэмэлт.

3) "Тооцооны баримт бичиг" -ийг хамгийн багадаа "тайлагнах" гэсэн тоог бууруулах, багшид нь ашиглахад шаардлагатай.

Багшийг хянах үед үр дүнг үнэлэх, засах арга барилаа үнэлэх арга;

Энэхүү үйл явцын шинэ хэлбэрийг компьютерийн шинэ хэлбэрийг нэгэн зэрэг дижитал, автоматжуулсан суурь руу шилжүүлэх замаар танилцуулах.

4) Оюутны амжилт, сэдлийг хадгалах газрын тэмдэглэгээ.

5) Оюутны хувийн сэтгэлзүйн аюулгүй байдлыг хангах: Тодорхой оюутны боловсролын үр дүнг зөвхөн өөрийн өмнөх үзүүлэлттэй харьцуулахад зөвхөн өмнөх ангийн оюутнуудын үзүүлэлттэй харьцуулж үздэг. Оюутан бүрт боловсролын чиглэлээр мэргэшсэн чиглэлээр мэргэшсэн байдал - Материалыг эзэмших хурдны чиглэлээр, сонгосон нэхэмжлэлийн түвшинд хүрэх хурдны түвшинд байна.

Оюутнуудын боловсролын амжилтыг тооцоолох технологи.

зорилго Боловсролын амжилтын технологи нь хөгжиж буй хувийн түвшний боловсролын тогтолцоог хянах зарчимыг баталгаажуулах явдал юм.

Ажил

Оюутан мэдлэгийг ашиглах ур чадварыг хэрхэн авах талаар тодорхойлохыг тодорхойлох - энэ нь орчин үеийн боловсролын зорилго юм.

Үйлдлийн үр дүнг бие даан үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө хянах, өөрийн алдааг олж тогтоох, засах.

Оюутныг амжилтанд хүрэхийн тулд түүнийг сургуулийн хяналт, үнэлгээнээс айж, үнэлгээний сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг аврах,

Хичээл дэх хичээлийг боловсролын амжилтанд нийцүүлэн хянах, үнэлгээний янз бүрийн нөхцөл байдал, үнэлгээний янз бүрийн нөхцөл байдалд хяналт тавих нь тухайн журмын дагуу хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг долоон дүрмийг хэрэгжүүлдэг.

Төлөвлөсөн үр дүнгийн амжилтыг үнэлэх систем нь хоёр үнэлгээний системийг агуулдаг:

гэсний хэмжэлт сургуулийн үйлчилгээтэй холбоотой гадаад замаар явуулсан;

дотоод үнэлгээ сургууль өөрөө өөрөө явуулдаг - боловсрол, сурган хүмүүжүүлэгч, захиргаа.

Боловсролын үр дүнгийн үндсэн объектын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хөгжүүлэх туршилт юм.
Ерөнхий боловсрол боловсруулах Хөгжээнд боловсруулах хөгжлийн системийг үнэлэх Систем юмнарийн төвөгтэй арга Үр дүнг үнэлэх Боловсрол, энэ нь бүх гурван түвшний боловсролын үр дүнг судлах амжилтын амжилтыг үнэлэх боломжийг олгодог:хувийн, метатгосон ба дэд хэсэг .

^ Хувийн сургалтын үр дүн бага насны сурагчдын үнэ цэнийн чиг баримтын чиглэлийг тусгах, дэлхийн өнцөг булан бүрт хүрэх хандлагад хандах хандлага.Тэд тэмдгийн хэлбэрээр эцсийн үнэлгээнд хамрагдахгүй бөгөөд оюутны үндсэн сургуульд шилжүүлэх шалгуур биш юм. Байна уу. Багш нь Go Noe-д танилцуулсан хувийн нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бий болгох нөхцөлийг бий болгодог. Сургуулийн сурагчдын төрөл бүрийн өөрчлөлтийг үнэлдэг. үе тэнгийнхэнтэй харилцаа; иргэний үнэмлэх (гэр бүл, хүмүүс, иргэншил, иргэншил, итгэл үнэмшил, итгэл үнэмшил); Рефлексийн шинж чанаруудын түвшин (өөр санал, хувийн хариуцлага, хувийн хариуцлагыг хүндэтгэх).

Оюутны багш оюутны багшийн бүртгэлийг хоёр баримт бичгээс бүрдсэн: Оюутны болон түүний портфолио шинж чанар. Бага сургуулийн төгсөгчдөд олгогддог шинж чанарыг зөвхөн боловсролын эд зүйл (гүйцэтгэл) -ийн онцлог шинж чанарууд (гүйцэтгэл) -ийн онцлог шинж чанаруудыг харуулсан боловч хувийн шинж чанарууд, хувийн шинж чанаруудыг илчилдэг. Онцлог шинж чанар нь дараахь байршлыг агуулдаг:

оюутны сургалтанд хамралтын үнэлгээ, сургалтын зүйлсийн судалгаа, сургалтын талаархи сэтгэхийн талаархи амжилт, тухайн зэргийн програмзжилж болох бэрхшээлтэй.

боловсролын үйл ажиллагааны чиглэл, боловсролын сэдэл, боловсролын үйл ажиллагааны талаархи хандлага; Боловсролын тусгаар тогтнол, санаачилга (өндөр, дунд, дунд / бага, бага);

ангийнхантайгаа харилцаа, удирдагчдын чанарыг бий болгох, хамтарсан үйл ажиллагааны түвшин, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох, анги дахь найз нөхдийнхөө бэлэн байдал; Оюутны бусад хүүхдүүдэд хандах хандлага.

^ Хувийн үр дүнг үнэлэх Энэ нь тэдний хувийн хөгжилд төлөвлөсөн үр дүнг олж авах үнэлгээ юм.

Хувийн үр дүнг үнэлэх объект Гурван блокт багтсан модны формацийг үйлчилнэ.

Өөрийгөө тодорхойлох - Судалгааны дотоод байрлалыг бий болгох - оюутны шинэ нийгмийн үүргийг батлах, эзэмших; Оросын иргэний иргэний үнэмлэхний төрөлтийг бий болгох нь эх нутаг, хүмүүс, угсаа гарал үүсэл, түүхийн талаархи ойлголтыг бий болгох; Өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, тэдний хувийн шинж чанар, сул талыг харах;

хэмжигдэхүүн хэлбэр - Хувийн утгыг хайж олох (жишээ нь "" "Өөрсдийгөө" "" үнэ цэнэ ") суралцах, нийгмийн болон нийгмийн хөдөлгөөний тогтвортой тогтолцох. TOGGO-ийн хил хязгаарыг ойлгох нь "миний мэддэг зүйл", "" мэдэхгүй "," мунхаглал "-ыг" мэдэхгүй ", энэ зөрүүг даван туулах хүсэл;

Ёс суртахууны болон ёс зүйн чиг баримжаа - Нийгмийн зайлшгүй хэрэгцээгээ ойлгоход үндэслэл, ёс суртахууны голомын мэдлэг, чиг баримжаа олгох; Ёс суртахууны тохиромжгүй байдал - ёс суртахууны асуудал, ёс суртахууны бэрхшээл, сэдэл, сэдэл, сонирхлыг харгалзан үзэх; Ёс зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь ичгүүргүй, гэм буруу, гэм буруу, гүнзгий зан байдал.

^ Хувийн үр дүнг агуулга үнэлэх Үндсэн ерөнхий боловсролын үе шатанд Үнэлгээний эргэн тойронд баригдана.

оюутны дотоод байрлалыг бүрдүүлэх Боловсролын байгууллагын эерэг хандлага нь боловсролын үйл явцын сэтгэл хөдлөлийн талаар туйлын эерэг хандлагад чиглэсэн чиглэлд чиг баримжаа, ур чадвар, шинэ чадвар, ангийнхантай хамтарч, болон "сайн оюутны" дээжийг дууриах нь дууриамал, дууриамал дээжийн дээж;

иргэний үнэмлэхний үндэс суурийг бүрдүүлэх - Гэрийнхээ төлөө эрх мэдэл, түүхэн үйл явдлын талаархи чухал ач холбогдолтой мэдлэг. Түүний бүс нутгийн хувьд хайртай, түүний харьяалал, түүний харьяалал, түүний харьяалал, түүний харьяалал, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН НЭГДСЭН ХУГАЦАА, ЭРХ ЗҮЙ; бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг ойлгох, ойлгох, ойлгох, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх;

өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох, Түүний амжилтанд хүрэх, сургаальдаа сургамжлах, бүтэлгүйтсэн шалтгааныг зохих ёсоор үнэлэх чадварыг зааж өгөх чадварыг багтаасан болно; Тэдний давуу болон сул талуудыг харах чадвар, өөрийгөө хүндэтгэж, амжилтанд хүрэх;

боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгосон, Нийгэм, боловсролын болон боловсролын болон гадаад сэдэл, сонирхлын болон сонирхлыг нь сайжруулах, үр дүн, чадварыг олж авах, үр дүн, чадварыг олж авах, чадварыг сайжруулах, чадварыг сайжруулах, чадварыг олж авах, чадварыг сайжруулах;

Ёс суртахууны хэм хэмжээ, ёс суртахууны болон ёс зүйн дүгнэлт, Ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэхэд үндэслэл хийхэд ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай (Ёс суртахууны асуудлын шийдэл.); Ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх / тасалдалгүйгээр бусдын үйлдэл, үйлдлүүдээ үнэлэх чадвар.

Бага сургуулийн төгсөгчдийн хувийн үр дүн стандартын шаардлагыг бүрэн дагаж мөрдөхэцсийн үнэлгээнд хамрагдахгүй .

Метап гогцоо үр дүнг үнэлэх объект - зохицуулалт, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн бүх нийтийн үйл ажиллагаа үүсэх:

оюутны чадварыг хүлээн авч, сургалтын зорилго, даалгаврыг хүлээж авдаг; Танин мэдэхүйн даалгаврыг бие даасан байдлаар өөрчлөх, түүний хэрэгжүүлэх болон түүний хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийн дагуу өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх чадварыг төлөвлөх чадварыг төлөвлөх чадвар; Тэдний үйлдлийг хэрэгжүүлэх, алдааны шинж чанарыг хэрэгжүүлэх, алдааны мөн чанарыг харгалзан, алдааны шинж чанарыг харгалзан, алдааны шинж чанарыг харгалзан, алдааны шинж чанарыг харгалзан үзэх, бие даасан байдлыг харуулах;

мэдээллийн хайлт хийх, цуглуулах, хуваарилах шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах чадвар янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалжаас;

ур чадвар нь дүрсийг бэлгэдлийг ашиглах Суралцсан обьект, үйл явц, боловсруулалт, боловсруулалт, боловсролын болон боловсролын болон практик даалгаврыг шийдвэрлэх;

логик үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх чадвар харьцуулалт, дүн шинжилгээ, дүгнэлт, ерөнхий, ерөнхий, тодорхойлолт, аналоги үүсгэх, мэдэгдэж буй ойлголтыг томилох;

багш, үе тэнгийнхэнтэй хамтран ажиллах чадвар Сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх үед үйлдлийнхээ үр дүнг хариуцна.

ҮндсэнmOTAP LOOM үр дүнгийн үнэлгээний агуулга Үндсэн ерөнхий боловсролын үе шатанд сурах чадварын эргэн тойронд баригддаг.

^ - Оюутнуудынхаа амжилтыг бие даасан сэдвээр төлөвлөсөн үр дүнг үнэлэх:

шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн элементүүдийн систем - сэдвийн мэдлэг:

мэдлэгтэй (Шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн элементүүд нь сургалтын болон ойлголт, үзэл бодол, үзэл бодол, арга, арга, арга, арга замууд. Энэ бүлэглэл, ихэнх хүүхдүүд хэт их.

мэдлэг Мэдлэгийг дэмжих, өргөжүүлэх, өргөжүүлэх эсвэл гүнзгийрүүлэх систем

орлуулах арга хэмжээ (эсвэл сэдвийн үйлдлүүд ) :

мөнгөн диац Мэдээллийн мод дээр үндэслэн (дүрс бүхий бэлгэдлийн агентууд; загварчлал, анализ хийх, анализ хийх, тодорхойлолт, тодорхойлолт, тайлбарлах Эдгээр үйлдлүүд эдгээр үйлдлүүд нь өөр өөр объектоор хийгдэж, тодорхой "сэдвийг" авч явдаг.

тодорхой субъектууд (Мотор үйл ажиллагаа, загварчлалын болон загварчлалын материал, загварчлал, хөгжмийн гүйцэтгэл, хөгжмийн гүйцэтгэлийн арга, арга, арга.).

^ Сэдвийн үр дүнг үнэлэх Энэ бол оюутнуудын төлөвлөсөн үр дүнг бие даасан сэдвээр төлөвлөсөн үр дүнгийн үнэлгээ юм.

Эдгээр сэдвийн үр дүнг үнэлэх үнэлгээ нь одоогийн болон завсрын үнэлгээний үеэр болон эцсийн туршилтын ажлын явцад хоёуланд нь явагдана.

^ Амжилтын багц портфолио нь хувь хүний \u200b\u200bдинамикийг тооцоолох хэрэгсэл юм

боловсролын амжилтууд

Одоогийн болон завсрын тооцоог олж авсан хуримтлагдсан үнэлгээний үр дүнг ололторын багцад оруулж, эцсийн үнэлгээг тодорхойлохдоо бүртгэдэг.

^ Портфелийн амжилтууд - Энэ бол ажилчдын цуглуулга, үр дүн, үр дүн, үр дүн, үр дүн, үр дүн, үр дүн, үр дүн, үр дүн, үр дүн, үр дүн, үр дүн, үр дүн, оюутнуудад, оюутны хувиараа дүн шинжилгээ хийхээс гадна цаашдын хөгжлийн зорилгоо тодорхойлохын тулд одоогийн ололтууд ба дутагдал.

^ Төгсөлтийн эцсийн үнэлгээ, түүний ашиглалтаас эхлэн ашиглахдаа түүний ашиглалт

ерөнхий боловсролын үндсэн боловсрол

Эхний алхамыг үргэлжлүүлэн суралцахын тулд (эсвэл чадваргүй) -ийн эцсийн үнэлгээнд (эсвэл тогтворгүй байдал) -ийг (эсвэл чадваргүй) шийдвэр гаргахад ашиглагддаг үр дүнг гаргаж авдаг. зөвхөн бодитой, мета-дельта үр дүн "Төгсөлт нь анх суралцах төлөвлөсөн үр дүнг олж мэдсэн.

Эцсийн үнэлгээний сэдэв нь сургалтын агуулгатай холбоотой боловсролын материалыг ашиглан оюутнуудын боловсруулалт, боловсролын болон боловсролын болон практик, практик ажлуудыг шийдвэрлэх чадварыг шийдвэрлэх чадвар , Үүнд мета-үйлчилгээний үйл ажиллагааны үндсэн дээр. Өөр нэг ангийн даалгаврыг шийдвэрлэх чадвар нь янз бүрийн INCONION (нэргүй) судалгаа юм.

Анхны ерөнхий боловсролын үе шатанд суралцах нь боловсролыг үргэлжлүүлж сурсан орос, математикийн талаархи мэдлэгийн системийг дэмжих дараах Мета-Дельта үйлдлүүдийг эзэмшсэн.

· хэлэх үг , дунд нь хуваарилах ёстойухамсартай уншиж, мэдээлэлтэй ажиллах ур чадвар ;

· харилцаа багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааны шаардлагатай.

Төгсөлтийн эцсийн үнэлгээ нь Crosse-д суурилсан, нэгдсэн ажилтанд бүртгэгдсэн хуримтлагдсан үнэлгээний үндсэн үнэлгээнд үндэслэн боловсруулсан үнэлгээний үндсэн дээр үүссэн үндэс).

Хуримтлагдсан үнэлгээ нь төлөвлөсөн үр дүнгийн гүйцэтгэлийг бүхэлд нь тодорхойлж, мөн суралцах үеийн оюутнуудын боловсролын амжилтыг биелүүлдэг. Эцсийн ажлын үнэлгээ нь Орос, математик, математик, түүнчлэн Meta-SELIMED үйлдлээр суралцах түвшинг дэмжих түвшинг тодорхойлдог. Эдгээр нь бүх нийтийн сургалтын сургалтанд үндэслэн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны үйл ажиллагааг бий болгох, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийн тулд дараахь дүгнэлт гаргахад дараахь дүгнэлт гаргана.

^ Хуримтлагдсан үнэлгээний системийн материал (хөтөлбөрийн гол хэсэг)

Эцсийн ажлын үр дүн

Өөрчлөгдсөн байна

Суурь даалгаврын дор хаяж 50%

Сайн эсвэл маш сайн

Суурь даалгаврын дор хаяж 65%

Дэвшилтэт түвшний хамгийн дээд цэгүүдийн 50% -иас багагүй байна

Бүртгэгдээгүй

Үндсэн түвшний даалгаврын 50% -иас бага

Сургалтанд үндэслэн байр сууринас үндэслэн оюутны сурагчдын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай бэлтгэж болно.

Оюутны шинж чанарыг харгалзан оюутны боловсролын дараагийн түвшинд нэгдүгээр түвшний боловсролд шилжүүлэх шийдвэр.

Бүх дүгнэлт, үнэлгээнд багтсан бүх дүгнэлт, тооцоолол нь амжилт, бусад объектив үзүүлэлтүүдийн багцыг баталгаажуулдаг.

Сургуулийн үндсэн хөтөлбөрт хамрагдах төлөвлөсөн дүнгийн төлөвлөсөн тогтолцооны үндсэн тогтолцоонд хүрэх. Сургуулийн 2100 боловсролын тогтолцоог үнэлэх технологи нь батлагдсан.

^ I. Үр дүнгийн үнэлгээний системийн тодорхойлолт

1-р дүрэм. Гэж тооцоолсон.

Их бодитой, Мета-дельта, газрын тоо тооцоолсон.

үр дүн Оюутан энэ болмэдлэгийг ашиглах үйлдлүүд (ур чадвар) Энэ хугацаандаилийн шийдэл (хувийн, мета-дельта, сэдэв). Салангид үйлдлүүд, хамгийн түрүүнд амжилттай байдагтүвшинц (амаар өвөрмөц шинж чанар), бүрэн хэмжээний даалгаврыг шийдвэрлэх - Үнэлгээ,зиль .

Үүрэг - энэ бол үйлдлийн үр дүнгийн шинж чанар юм ("сайн хийгдсэн", "анхны", "эх", "эх", энд ", энд буруу байна, учир нь ...").

Тэмдэглэгч - энэ бол үнэлгээний үр дүн нь 5 онооны хэмжигдэхүүн хэлбэрээр тэмдэглэгээний үр дүн юм.

Үнэлгээг үнэлж болноямар нэг арга зам оюутан (Ялангуяа амжилттай): Нөхөн үржүүлэх асуултын нэг хариу үйлдэл, үржил шимтэй асуултанд хариулав.

Тэмдэглэгээ нь зөвхөн байрлуулнабүтээгдэхүүний үр бүтээлтэй боловсролын ажлыг шийдвэрлэхэд , оюутныхаа зорилго, нөхцөл байдлыг (мэдлэгийг ашиглахад дор хаяж нэг ур чадварыг олж авах, үр дүнг нь олж авах) үйлдлийг хүлээн зөвшөөрч, үр дүнг нь илэрхийлсэн.

Нэмж хэлэхэд хичээлийн төгсгөлд хамгийн зөв, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой асуудлыг шийдэхийн тулд бүхэл бүтэн ангийг санал болгохыг зөвшөөрнө. Эдгээр таамаглалын зохиогчидцуглуулгатай шийдвэр Тэд урамшуулсан: тэдгээрийг үнэлж, (эсвэл) тэмдэглэгээ нь "маш сайн" гэсэн үг юм. Хичээлийн асуудлыг томъёолох чадвартай.

^ Багшийн үр дүн ба тэдгээрийн үнэлгээ

үр дүн багш нар (боловсролын байгууллага) - энэ болоюутнуудын үр дүнгийн ялгаа Сургалтын эхэнд (хувийн, мета гогцоо ба сэдэв) (оролтын оношлогоо ) ба сургалтын төгсгөлд (гаралтын оношлогоо ). Үр дүнгийн өсөлт нь багш гэсэн үг (сургуулө ) Оюутнуудыг хөгжүүлэхийг баталгаажуулдаг боловсролын орчинг бий болгох боломжтой байсан. Харьцуулалтын сөрөг үр дүн нь оюутнуудын чадамжийг амжилттай хөгжүүлэхэд зориулагдсан нөхцөл байдлыг (боловсролын орчин) үүсгэх боломжгүй юм.

ОРОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ, ОРОЛЦОГЧ, ОРОЛЦОГЧ, ОРОЛЦОГЧ, ОРОЛЦОГЧ, ОРОЛЦОГЧ, ОРОЛЦООНЫГ ОРОЛЦОЖ БАЙНА.

^ 2-р дүрэм. Хэн үнэлдэг.

Багш, оюутан хамтдаа тооцоо, тэмдэглэгээг тодорхойлдог.

Хичээл дээроюутны SAM Даалгаврыг биелүүлсний үр дүнг "өөрөө үнэлэх алгоритм" дагуу үнэлсний үр дүнг үнэлдэг бөгөөд хэрэв шаардлагатай бол энэ нь гүйцэтгэсэн даалгаврыг харуулах үед тэмдэгийг тодорхойлно.Багш эрхтэйтааруулах Тооцоолол ба Марк, Марк, хэрэв та оюутан өсчээ эсвэл дутуу үнэлсэн гэдгээ нотолж байгаа бол.

Бичгийн даалгаврыг бичсэн хичээлийн дараа тооцоо, тэмдэг, тэмдэгбагшийг тодорхойлно. Оюутан эрхтэйөөрчлөгдөх Хэрэв та хэт их үнэлэгдсэн эсвэл дутуу үнэлсэн эсвэл дутуу үнэлсэн алгоритмыг ашиглаж байгаа бол энэ үнэлгээ, тэмдэглэгээ.

Хангалттай үнэлгээ өгөхийн тулд оюутан, ажлынхаа зорилтуудын талаархи асуулт, үр дүнгийн талаар асуулт хариулт өгөхийг сурч мэдсэн бөгөөд энэ нь өөрөө өөртөө итгэх алгоритмыг эзэмшихийн тулд асуултанд хариулах ёстой.

^ Өөртөө итгэх итгэлийн алгоритм (оюутны уулздаг асуултууд) :

1 . Даалгаварт юу хэрэгтэй байсан бэ (даалгавар)? Үр дүнд хүрэхийн тулд та ямар зорилготой байсан бэ?

^ 2. Үр дүнг олж чадсан уу? Олдсон уусмал, хариулт?

3. Бүрэн зөв эсвэл алдаатай хийж байсан уу? Юу вэ? Энэ асуултанд хариулахын тулд оюутны хэрэгцээ:

Зөв даалгаврын уусмалын талаар лавлагаа аваад шийдлийг нь харьцуулж үзээрэй;

Багш, ангийнхаа хариу үйлдэл, өөрийн шийдвэрийг өөрийн гаргасан хариу үйлдэл хийвэл түүний аливаа алхамыг зассан.

4. Би бүрэн бие даасан эсвэл тусламж үзүүлсэн (хэн нь тусалсан бэ?

Оюутны оруулсан тэмдэг, үүнд өөр өөр түвшний алгоритм дээр нэмэгдсэн. Тиймээс 2-оос эхэлнэ 3-р ангийн шаардлага (4-р дүрмийн шаардлагыг (4-р дүрмийн дагуу) заах, амжилтын түвшин (6-р дүрмийн түвшин), дараахь асуултууд (6-р дүрэм), дараахь асуултууд нь энэ алгоритмд нэмэгдсэн байна.

Өөрийгөө үнэлэх алгоритмыг үргэлжлүүлэх.

5. Даалгаврыг гүйцэтгэхэд хэрхэн хөгжүүлэх чадвартай вэ?

6. Ажлын түвшин (даалгавар) ямар түвшинд байсан бэ?

Ийм ажил нь аль хэдийн олон удаа шийдэгдсэн бөгөөд та зөвхөн "хуучин" хэрэгтэй байсан уу? (Шаардлагатай түвшин)

Энэ даалгавар дээр, ер бусын нөхцөл байдалд тулгарч, эсвэл аль хэдийн шинэ нөхцөл байдалд сурч мэдсэн эсвэл сэдвээр сурч мэдсэн сэдвээр шинэ мэдлэг хэрэгтэй байна уу? (Түвшин нэмэгдсэн)

Ийм ажил нь хичээлдээ сураагүй эсвэл сураагүй мэдлэгээ шийдэж амжаагүй юмуу? (Дээд хэмжээ)

7. Даалгаврыг шийдсэн амжилтын түвшинг тодорхойлох.

8. Амжилтын түвшинд үндэслэн тэмдэг нь танд хүргэхийг шийдсэн.

^ 1-р ангийн тооцоо (Насны онцлог - Оюутан түүний алдааг хүлээн зөвшөөрсөн үр дүнг зохих ёсоор үнэлэхэд бэлэн биш хэвээр байна)

1-р алхам (эхний хичээл дээр). Бид таны сэтгэл санааг илтгэнэ.

Сэтгэл хөдлөлийн хувьд хамгийн сүүлийн хичээлийг үнэлэх боломжтой хүүхдүүдэд боломжтой. Энэ тусгал нь суралцах амжилтаа хангалттай үнэлгээний үндэс суурь болдог. Дэвтэрийн дэвтэрт эсвэл өдрийн тэмдэглэлд эсвэл өдрийн тэмдэглэлд тэдний сэтгэл санааг илэрхийлж, "сэтгэл ханамжтай", "сэтгэл хангалуун" гэсэн тэмдэглэгээ нь ("сэтгэл хангалуун" гэсэн тэмдэг, траффик эсвэл траффик гэрэл).

2-р алхам (2-4 долоо хоногт). Зорилгоо харьцуулж, үр дүнг нь харьцуулж сурах.

Хүүхдүүд бичсэн ажлынхаа агуулгыг үнэлэхийн тулд урьж байна.

Баталгаажсан ажилд тэмдэглэгээ хийх нь Багш нь гол асуултуудтай харилцан яриа хэлэлцээ хийхэд хүргэдэг.

- Таны даалгавар ямар байсан бэ? Гэртээ хийх шаардлагатай гэж хэн хэлэх вэ? (Өөрийгөө үнэлгээний 1-р алхам алгоритмыг сургах.)

- Ажилдаа хүн бүрт хараарай - Даалгавар биелсэн үү? (Хамтын өөртөө итгэх итгэл 2-р алхамын алгоритмийг өөртөө үнэлэх алгоритм.)

3-р алхам (сар орчим). Бид таны ажлыг үнэлэх журмыг тогтоодог.

Аль хэдийн мэдэгдэж байгаа оюутнуудын 1 ба догол мөрөнд 1 ба 2 ба 2-р зүйлийн алгоритмыг 3 ("зохих ёсоор эсвэл алдаа), 4 (" өөрөө эсвэл хэн нэгний тусламж), 4 ("Өөрөө эсвэл хэн нэгний тусламж?") Ба 4 ("өөрөө эсвэл хэн нэгний тусламжтайгаар? Үүний зэрэгцээ зөвхөн амжилттай шийдлүүдийг үнэлдэг. Даалгаврыг шийдвэрлэхэд "шагнал" гэж багш нь дэвтэр, өдрийн тэмдэглэлд эсвэл тэмдэглэл хөтлөж, зурган дээр зургаар зурж, зураасаар зурж, зургаар зурж, зураасаар зурж, зураасаар зурж, зурж, зураасаар зурна.

4-р алхам. Алдаагаа таньж сур.

Багш нь ангийн сурагч (сэтгэлзүйн хувьд бэлэн мөнгөөр) бага зэрэг алдаатай байх ёстой. Тэмдэглэлийн дэвтэр эсвэл өдрийн тэмдэглэлд буруугаа хүлээн зөвшөөрсөн тохиолдолд ("Шагнал" -ыг ("шагнал" ("Шагнал") асуудлыг шийдсэн.

5-р алхам. Таны бүтэлгүйтлийг таньж сурах.

Багш нь шавь нартаа шавь нартаа суралцаж, алдаагаа хүлээн зөвшөөрдөг. Дараа нь хүүхдүүдийнхээ төлөө өөрийгөө үнэлэх нөхцөл байдалд өөрийгөө үнэлэхийг санал болгов бүх Би даалгавраа даван туулж чадаагүй. Өдрийн тэмдэглэлд эсвэл тэмдэглэлийн дэвтэрт (оюутны зөвшөөрлөөр) нь суурийн зөвшөөрлийг төлөвшөөгүй тойрог хэлбэрээр илэрхийлнэ.

6-р алхам. Бид өөртөө итгэх итгэлийг ашигладаг.

Бүх зүйл (эсвэл бараг бүх зүйл) оюутнуудад ядаж нэг удаа хичээлийнхээ ажлыг үнэлж, оюутнуудад өөрсдийгөө үнэлэх алгоритмыг санал болгож, оюутнуудад эдгээр асуултуудад саналаа өгөхөө больсон. Байна уу.

^ 1-р ангийг төгссөн оюутнуудын "өөрийгөө үнэлэх" дүрэм

1) Үнэлгээний захиалга

1-р алхам. Сурагчид тэдний ажлыг хэрхэн үнэлэхийг сурахыг урьж байна. Үүний тулд дараахь асуудлаар ярилцлага байдаг: "Та аль хэдийнээ туршлагатай гэж хэлсэн. "" Бид дараа нь юу хийдэг вэ? " гэх мэт.

2-р алхам. Үр дүнгийн дагуу лавлагааны дохио хэлбэрээр (зураг, түлхүүр үгс), өөрийгөө үнэлэх алгоритм нь 4 үндсэн, 2-р нэмэлт, 2 нэмэлт зүйлээр хийгдсэн байдаг.

1) Юу байсан бэ даалгавар ?

2) авахаар удирдаж чадсан үр дун ?

3) бүрэн зөв байх Эсвэл алдаатай юу?

4) бүрэн би ганцаараа хамаагүй дээр дуулсан Эсвэл тусламжтайгаар уу? (эндээс бусад 1 анги):

5) Бид ямар шинж тэмдгүүдийн хувьд салгах Тооцоолол ба тэмдэг?

6) Та өөрийгөө юу хийх вэ тэмдэг ?

2) Өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх цагийг сонгох

1-р алхам. Хичээлийг сонгосон, зөвхөн боловсролын материалын агуулга нь зөвхөн хамгийн бага агууламжтай байх болно. Бүх материалыг хуваарилсан цаг хугацаа нь өөрийгөө үнэлэх чадварын шавь нартаа ажиллахад ашиглагддаг.

2-р алхам. Энэ хичээлийг зохиох, тайзыг сонгоно уу (шинэ үнэлгээний алгоритмыг ашиглахын тулд тайзыг сонгоно уу.

3-р алхам. Энгийн даалгаврыг сонгосноор өөрийгөө үнэлэх алгоритм (лавлагаа дохиолол) аль нэгийг нь сайнаар үнэлэхийн тулд ажиллуулахыг хичээ.

3) Өөрийгөө үнэлэх захиалга

1-р алхам. Хамгийн бэлдмэл оюутны ажлынхаа ажлын хувийн үр дүнг сонгох (журмын амжилтыг баталгаажуулах).

2-р алхам. Уусмалыг танилцуулсны дараа (аман хариу,, самбар дээр тэмдэглэх гэх мэт), ажлын үр дүнг үнэлэхийг санал болгов. Багш нь эхэндээ тусална гэж анхааруулах: Оюутны асуултанд өөрийгөө үнэлэх алгоритмаас ("Үр дүн нь", "зөв үү?", "Зөв үү? Оюутан хариулт өгдөг, багш үүнийг засч, үнэлгээний хэт их эсвэл үнэлгээ ажиглагдаж байгаа эсэхийг тайлбарлав. Энэ мөчид бусад бүх оюутнуудыг өөрөө шалгалт гэж ажиглав. Тэдний анхаарлыг асуултууд дээр эрчимжүүлдэг: "Бид аль хэдийн хийсэн ажлыг үнэлэх ямар алхамыг үнэлэх вэ?" гэх мэт.

3-р алхам. Algorithm дээр өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэлийг бүх ангийн сурагчдад (хамгийн багадаа 1-2 давамгайлдаг).

4-р алхам. Аажмаар, асуулт бичихийн оронд багшийг оюутнуудад урьж, лавлагааны дохиог харах, эдгээр асуултыг асууж, тэдэнд хариулж, тэдэнд хариулаарай. Хэлэлцүүлгээс гадна, өөрийгөө үнэлэх үнэлгээг би бичсэн даалгаврыг баталгаажуулах үед бие даан үнэлэх боломжтой. ТУЗ-ийн талаар лавлах стандарт байдаг бөгөөд түүний тэмдэглэлийн дэвтэрт сурагч бүр шийдлийг үнэлдэг.

5-р алхам. Оюутнууд үнэлж эхлэхэд лавлагааны дохиог харахгүйгээр багш үүнийг арилгаж, хэн нэгэн нь хүндрэл учруулж болно.

4) ур чадвараар үүссэн цаг хугацааны зардал,

1-р алхам. Бүх оюутнууд "өөрийгөө үнэлэх алгоритм" дээр ажиллах ур чадвартай болоход багш, сургамж, хичээл зүтгэлийг хамгийн бага хэмжээнд байлгахын тулд түүний агуулгыг хамгийн бага хэмжээнд байлгахыг хичээдэг.

2-р алхам. Өөрийгөө үнэлэх алгоритм нурж унасан: Багшийн саналын дараа багшийнхаа хариултыг тооцоолоход шаардлагатай байна, "Би шийдэлд хүрсэн, Анги ", эсвэл" бүрэн алдааны асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай түвшинг шийдвэрлэхэд шаардлагатай асуудлыг шийднэ. БОЛЖ БАЙНА УУ".

Оюутан, багш нарын бодол санаа давхцах юм бол та хичээлээ үргэлжлүүлж болно.

Хэрэв багшийн үзэл бодол нь оюутны бодлоос ялгаатай бол (үнэлгээг хэт ихээр эсвэл ойлгосон эсвэл ойлгосон), алгоритмаар дамжуулж, албан тушаалаа дагаж мөрдөх шаардлагатай.

3-р алхам. Бичсэн ажлаа шалгасны дараа оюутан багшийн үнэлгээ, тэмдгийг маргах эрхтэй боллоо.

Хэрэв оюутан зөв бол шалгахдаа алдаа гаргахдаа алдаа гаргахад нь туслахын тулд түүнд талархахын тулд түүнд талархах шаардлагатай байна.

Хэрэв оюутны буруу, багшийг нарийвчлан шийдвэрлэх шаардлагатай тохиолдолд үүнийг тайлбараар илрүүлэх шаардлагатай.

Боловсролын системийг хөгжүүлэх Төрөл ба технт, бууралт, шалгуур, шалгуурын үндсэн зорилго нь үзэх, шалгалтын гол объарш ба Комдэвхгүй байдал, туранхай фенчилсон үр дүн бөгөөд үзэх хэмжээний PONDEX-ийн хамгийн эхний үр дүн, шилдэг үр дүнтэйгээ мэдээллийг оролцох Deveringrance-ийн хамгийн эхний үр дүнг байгуулсрын эхний үл мэдлийн агуулгыг агуулж байна. Байна уу.

Ерөнхий боловсрол боловсруулах Хөгжээнд боловсруулах хөгжлийн системийг үнэлэх Систем юм Үр дүнгийн үнэлгээний цогц арга хэмжээ Боловсрол, энэ нь бүх гурван түвшний боловсролын үр дүнг судлах амжилтын амжилтыг үнэлэх боломжийг олгодог: Хувийн, метатгосон ба дэд хэсэг .

Стандартын шаардлагын дагуу заалт, ашиглах, ашиглах хувийн мэдээлэл Оюутнуудын нийт үнэлгээний хүрээнд зөвхөн. Бусад бүх журамд, зөвхөн нэмэлт байдлаар ашиглах, ашиглах монофит бус (нэргүй) мэдээлэл боловсролын боловсролын үр дүнгийн талаар.

Үнэлгээний үр дүнг тайлбарлав мэдээллийн мэдээлэл Боловсролын үйл явцын сэдвүүдийн нөхцөл байдал, онцлог шинж чанарууд. Тухайлбал, оюутнуудын эцсийн үнэлгээ нь эхлээд эхлэх түвшинг харгалзан, боловсролын амжилтуудын динамикийг харгалзан үздэг.

Үнэлгээний систем хангадаг түвшин арга Төлөвлөсөн үр дүн, багаж хэрэгслийг тэдний амжилтыг үнэлэх. Энэ хандлагын дагуу лавлах цэг нь "төгс төгөлдөр", алдаагаа "CONTACTIONE" гэж тооцож, оюутны үнэлгээг өнөөдрийг хүртэл боловсруулдаг бөгөөд оюутны үнэлгээ ихэнх оюутнууд. Энэ лавлагааны түвшинг олсон түвшний олж авах нь стандартын шаардлагыг биелүүлэхэд хүргэдэг болзолгүй сургалтын хөтөлбөр гэж тайлбарладаг. Болон боловсролын түвшний үнэлгээний амжилтыг "нэмэлт арга" -ын үнэлгээ нь лавлагааны түвшинг тогтоосон ба түүнээс дээш. Энэ нь оюутнуудыг дэмжих боломжийг танд олгоно, хамгийн ойрын бүсийг харгалзан үзэхийн тулд хөдөлгөөнийг бие биедээ чиглүүлнэ.

Тиймээс, одоогийн үнэлгээний үйл ажиллагаанд Оюутны тооцоолол, Төрөлх байдлын тооцооллыг илэрхийлэх нь зүйтэй болохыг зөвлөж байна.

· "Эхлэх / тохируулга" ("Сэтгэл ханамжгүй / сэтгэл ханамжгүй"), Тодорхойлсон сургалтын чиглэлээр суралцах нь дэмжлэг үзүүлэх болон зохих ёсоор сургалтын чиглэлээр сургалтын чиглэлийг (тойрог) хөгжүүлэх, зөв \u200b\u200bүйл ажиллагааны чиглэлээр суралцах, зохих ёсоор сургалтын дагуу сургалтын чиглэлээр суралцаж буйгаар суралцах, зохих ёсоор сургалтын чиглэлээр ажилладаг.

· "Сайн", "Маш сайн" нь боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлээр суралцаж буй ухамсартай мэдлэгийг дэмждэг бөгөөд

Энэ нь 5 цэгийн масштабтай тэмдгийн уламжлалт системийг ашиглах боломжийг үгүйсгэхгүй, гэхдээ тодруулга хийх, бөглөх шаардлагатай. Тухайлбал, энэ үнэлгээний системийн түвшинг стандартын түвшинг олж, стандартын шаардлагыг биелүүлж, "сэтгэл ханамжтай" үнэлгээ гэж нэрлэдэг.

Үнэлгээний явцад янз бүрийн арга, хэлбэрийг ашигладаг, бие биенээ бие биенээ ашигладаг, бие биений болон практик ажил, практик, практик, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх, хийх, өөрийгөө үнэлэх, хийх гэх мэт.

10.2. Хувийн, мета-дельта болон сэдвийн үр дүнгийн үнэлгээний онцлог

Хувийн үр дүнгийн үнэлгээ бол суралцамж авсан сургалтын тэнгэм суралцуулахын тулд боловсруулалтын гадаад боловсролын боловсролын боловсрол тогтооног зорилгоор боловсруулсан.

Бодитын ололтууд нь овогдох сургуульд хамраат үйл ажиллагаанд хэрэгжин байгуулагдєржилтийн явцдын практик хэрэгжилтийг хэрэгжүүлэх явцад.

Хувийн үр дүнг үнэлэх гол объект бол дараахь гурван үндсэн блокуудад багтсан бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны үйл ажиллагааг бий болгох явдал юм.

· Өөрийгөө тодорхойлох - Судалгааны дотоод байрлалыг бий болгох - оюутны шинэ нийгмийн үүргийг батлах, эзэмших; Оросын иргэний иргэний үнэмлэхний төрөлтийг бий болгох нь эх нутаг, хүмүүс, угсаа гарал үүсэл, түүхийн талаархи ойлголтыг бий болгох; Өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, тэдний хувийн шинж чанар, сул талыг харах;

· хэмжигдэхүүн хэлбэр - Хувийн утгыг хайх, тодорхойлох (жишээ нь "" Өөрсдийгөө "" "үнэлэмжтэй") багшлах, нийгмийн сэдэл, нийгмийн сэдэлтэй тулгуурлан заах. TOGO-ийн хил хязгаарыг ойлгох, "Миний мэддэг зүйл", "Би мэдэхгүй зүйл," мунхаглал ", энэ зөрүүг даван туулах хүсэл;

· Ёс суртахууны ёс суртахууны чиглэл - Нийгмийн зайлшгүй хэрэгцээгээ ойлгоход үндэслэл, ёс суртахууны голомын мэдлэг, чиг баримжаа олгох; Ёс суртахууны тохиромжгүй байдал - түүний шийдвэрт оролцогчдын оролцогчдын албан тушаал, сэдэл, сонирхлыг харгалзан үзэх; Ёс суртахууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь ичгүүртэй, гэм буруутай, гэм буруу ёс зүй, ёс суртахууны зан үйлийн зохицуулагчид юм.

· Боловсролын байгууллагын дотоод албан тушаалын талаархи дотоод байрлалыг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцын талаархи сэтгэл хөдлөлийн дотоод байдалд бий болгох, боловсрол, ур чадвар, шинэ чадварыг эзэмших Багш, ангийнхантай хамтарч, ангийнхантай хамтран ажиллагсдын шинж чанар.

· Иргэний үнэмлэхний үндэслэлийг бий болгох - эх газрын эрх мэдлийн талаархи хүндэтгэлийн мэдрэмж, түүхийн талаархи мэдлэгийн талаархи ойлголт; Түүний бүс нутгийн хувьд хайр, түүний харьяалал, түүний харьяалал, Орос, дэлхийн өнцөг булан бүрийг олж мэдэх, түүний харьяалал, соёл, уламжлалыг хүндэтгэх; итгэлцлийг ойлгох, ойлгох, ойлгох, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх;

· Өөртөө итгэх итгэл, сургаал үзүүлэх, сургах чадварыг үнэлэх чадварыг үнэлэх чадварыг бий болгох чадварыг бий болгох. Тэдний давуу болон сул талуудыг харах чадвар, өөрийгөө хүндэтгэж, амжилтанд хүрэх;

· Сургалтын үйл ажиллагааны чиглэл, нийгмийн болон боловсролын болон боловсролын болон хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээл, сонирхолтой, сонирхлыг татах, олж авах, олж авах шинэ мэдлэг, сонирхлыг олж авах, энэ нь тэдний чадварыг сайжруулах, чадварыг олж авахыг эрмэлзэл, чадварыг олж авах;

· Ёс суртахууны болон ёс суртахууны болон ёс суртахууны дүгнэлт, ёс суртахууны болон ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэхэд ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэхэд ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай (Ёс суртахууны асуудлыг шийднэ. Ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөх / тасалдалгүйгээр бусдын үйлдэл, үйлдлүүдээ үнэлэх чадвар.

Энэ бүлгийг тодорхойлсон төлөвлөсөн үр дүнд "Төгсөлт нь сурах болно." Гэсэн үг анхан шатны боловсролын үе шат дахь төгсөгчдийн хувийн үр дүн стандартын шаардлагыг бүрэн дагаж мөрдөх эцсийн үнэлгээнд хамрагдахгүй .

Дээрх хувийн үр дүнг бий болгох, амжилтын үр дүн нь боловсролын тогтолцоо, боловсролын байгууллагаас үүрэг юм. Ийм, тогтуулалтын боловсруулалтын үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний үнэлэлт, боловсролын үйл ажиллагааны нэхэмжлах боломжийг олгодог шийдвэрийг сайжруулахад үндэслэлгүйтгэсэн асуудлыг шийдвэрлэх. Энэхүү боловсролын байгууллагад ажилладаггүй мэргэжилтнүүд өөрсдийн хэрэгжилтэд татагдах ёстой бөгөөд хүүхдийн болон өсвөр насныханд хандах сэтгэлзүйн хувьд шаардлагатай ур чадварын чиглэлээр мэргэшсэн байх ёстой. Энэ байгууллага дахь үнэлгээний сэдэв тухайн оюутны хувийн хөгжил, гэхдээ боловсролын байгууллага, боловсролын болон Холбооны боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөө юм. Энэ бол хувийн үр дүнгийн үнэлгээний үнэлгээг бодитой, мета-дамжуулагч үнэлгээний үнэлгээнээс ялгаж өгдөг үндсэн цэг юм.

Одоогийн үнэлгээс бүртгэх болон хүүхдийн хувийн санхүүжилт, энэхүү хувийн баримтуудыг үл тоомсорлох, хамгаалах, сэтгэлзүйн аюулыг харуулах ёслолын зарчимд бүрэн эсвэл хамгаалах явдал юм. аюулгүй байдал, сэтгэлийн хөдлөлийн оюутны байдал. Ийм үнэлгээ нь оюутнуудын хувийн хөгжлийг оновчтой болгож, гурван үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх ажлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

· Оюутнуудын эерэг ба эерэг чанаруудын шинж чанар;

· Нэн тэргүүний ахлах, хувийн хөгжлийн чиглэлийг тодорхойлох, хүүхдийн хөгжлийн хөгжил, сэтгэлзүйн талаархи сэтгэлзүйн асуудлыг харгалзан үзэх;

Хувийн оюутны үр дүнг үнэлэх өөр нэг хэлбэр нь тусгай дэмжлэг хэрэгтэй оюутнуудын хувийн хөгжлийн үнэлгээ байж болно. Энэхүү даалгаврыг зохицуулах агуулга, хөгжлийн талаарх, хөгжлийн талаарх хөгжлийн сэтгэцийн хөгжлийн явцыг хянан бодитойгоор шийдвэрлэх явцад. ЭНД ДАРЖ ҮНЭГҮЙ БАЙГУУЛЛАГЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН АЖИЛЛАГАА (ЭРХИЙН ТУСГАЙ АЖИЛЛАГАА) Эцэг эхийн (эсвэл хууль ёсны албан тушаалтнууд) эцэг эхчүүдийн (эсвэл боловсролын байгууллагууд), эсвэл мэргэжлийн мэргэжилтэн насны сэтгэл судлалын салбарт.

Метапын гогцоог үнэлэх Энэ тогтоолсон аюул, албанчлалын сургалтын төслийг боловсруулах явдал тогтооно "гэж тооцсон." Зөвлөгийн сурвалжнийн сургалтад арга хэмжээний боловсролын шатны нийгмийн мэдээллийн үйлчилгээ Үндсэн боловсролын боловсролын үеээр оюутнууд дуулгавараар ажиллуулахын тулд төлөвлөсөн хэмжээний үзүүлэлт юм. Текстээр ажиллах ".

Метапын гогцоо нь боловсролын үйл явцын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгээс үүдэлтэй.

Метапын гогцоо нь сургалтын тогтоолын үндсэн объект гэдэг нь танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг боловсруулж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдах явдал юм. Үүнд:

· Суралцагчдын сургалтын зорилго, даалгаврыг хүлээн авах, хадгалах чадвар; Танин мэдэхүйн даалгаврыг бие даасан байдлаар өөрчлөх, түүний хэрэгжүүлэх болон түүний хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийн дагуу өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх чадварыг төлөвлөх чадварыг төлөвлөх чадвар; Тэдний үйлдлийг хэрэгжүүлэх, алдааны шинж чанарыг хэрэгжүүлэх, алдааны мөн чанарыг харгалзан, алдааны шинж чанарыг харгалзан, алдааны шинж чанарыг харгалзан, алдааны шинж чанарыг харгалзан үзэх, бие даасан байдлыг харуулах;

· Яарлын мэдээллийн эх сурвалжаас нолгєж, цуглуулах, цуглуулах болон цуглуулахад тавих боломж байх;

· Кементын болон боловсруулалт хийх, боловсруулалт хийх, боловсруулалт хийх, боловсролын болон практик даалгаврыг бий болгоход зориулсан дүрс, үйл явцыг бий болгох чадвар.

· Логик харьцуулалт, шинжлэх, тодорхойлолт, сэтгэцийн онцлог шинж чанарууд, мэдэгдэж буй үзэл баримтлалд заасны дагуу аналоги хийх чадвар;

· Ардчилсан сургалтын асуудлыг шийдвэрлэхэд багш, нөхөдтэйгээ хамтран ажиллах чадвартай.

Метапын гогцооны үнэлгээний онцлог шинж чанарууд нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны шинж чанартай холбоотой байдаг. Байгалийн чанараараа үйл ажиллагаа, чиг үүрэгт үйлдлүүд нь үндсэндээ чиглэсэн арга хэмжээ, мета-дуулал нь сэтгэлзүйн хувьд сэтгэлзүйн хувьд шийдвэрлэх сэдвийн дагуу шийдвэрлэх явдал юм. Үүний дагуу Мета бетоны агуулгыг агуулсан агуулгыг агуулсан нь үндсэн сургалтын дагуу чанарын тодорхойлолт, дараахь үндсэн маягтуудад хэмжигдэж болно.

Нэгдүгээрт, мета-төглөлтийн үр дүнг тодорхой боловсруулсан оношлогдсон оношлогооны үйл ажиллагааны түвшинг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн оношлогдсон оношлогоо хийх.

Хоёрдугаарт, мета амттан-той үр дүнд хүрэх нь багажны суурь (эсвэл уусмал хэрэгсэл, практик, практик, сургалтын болон сургалтын болон практик, сургалтын болон практик болон практик, сургалтын болон практик, сургалтын болон практик ажлыг хийхэд хүргэдэг. Энэ арга нь хувь хүний \u200b\u200bхичээлийн төлөвлөсөн үр дүнг эцсийн байдлаар хэрэглэгддэг. Математик даалгавруудын амжилтыг математикийн даалгаврын амжилтаас хамаарч дэлхийн болон технологи, технологийн болон бусад сэдвийг эргэн тойронд уншиж, Оюутнуудын танин мэдэхүйн болон зохицуулалтын хэд хэдэн үйлдлийг бүрдүүлэх. Ерөнхий үр дүнд хамтран ажиллах шаардлагатай даалгавруудыг шалгана уу. Харилцан харилцааны боловсролын үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны талаар үнэлэх боломжийг бидэнд олгоно.

Эцэст нь Meta-талт үр дүн нь орчуулах үндсэн дээр цогц ажлуудын амжилтанд хүрч болно. Тухайлбал мета тохь тухын үр дүнг үнэлэх өргөн хүрээний боломжууд нь баталгаажуулалтын даалгавруудыг нээж, мэдээллийн ур чадварыг хөгжүүлэхийг шаарддаг.

Сүүлийн хоёр үнэлгээний аргын давуу тал нь үйл ажиллагааны чиглэлээр суралцах үйл ажиллагааны чиглэлээр явагдаж байгаа нь тухайн үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны чиглэлээр явагддаг. , хүүхдийн үйл ажиллагааны зорилгыг бус, үг хэлэх гэсэн үг юм.

Энэ замаар, төрөл бүрийн процедурын үед метапын гогцоо үнэлж болно Байна уу. Жишээлбэл, эцсийн туршилтын ажилд сэдэв, эсвэл олон танин мэдэхүйн ажлын болон ажлын ур чадвар, ажлын чадварын дийлэнх түүнчлэн, мөн ажлын чадварын дийлэнх төдийгүй шууд бус үнэлгээ хийх нь зүйтэй, эсвэл ажлын байрны дийлэнх түүнчлэн, ажлын байрны дийлэнх дүн, түүнчлэн ажиллах чадвартай байх ёстой олон тооны харилцаа холбооны болон зохицуулалтын үйл ажиллагааг бий болгох.

Одоогийн, сэдэвчилсэн, хөндлөнгийн үнэлгээний үеэр, ийм харилцаа холбооны болон зохицуулалтын явцыг стандартчилалтын явцад, тогтоосон эцсийн баталгаажуулалтыг шалгахад хэцүү байж болно. Жишээлбэл, одоогийн ур чадварын түвшинг "түнштэй харьцах нь" түнштэй харилцан үйлчлэлийг хянах нь "Түнштэй холбоо барих нь: Түншийн чиг баримжаа, сонсголыг сонсох, сонсох чадвар; Объект, үйл ажиллагаа, үйл явдлуудтай холбоотой янз бүрийн үзэл бодол, албан тушаалыг харгалзан үзэх, албан тушаалд оруулахыг хүсч байна.

Олон нийтийн боловсролын тогтолцооны үр дүнг үнэлэхийн тулд олддог. Жишээ нь боловсролын боловсролын хугацааг үнэлэх гэж тодорхойлсон мастер (жишээлбэл, Анхны боловсролын тогтоол "оруулаарай. тэдний суралцах бие даасан байдлын түвшин, хамтын ажиллагааны түвшин, олон тооны бусад түвшний) нь бага профиль горимд хийгддэг.

Сэдвийн үр дүнг үнэлэх Энэ нь бие даасан сэдвүүдийн төлөвлөсөн үр дүнг олж авах үнэлгээ юм.

Эдгээр үр дүнжилт нь боловсролын процессын үндсэн бүрэлдэхүүн амжилтанд компанийн үндсэн бүрэлдэхүүн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр баримтлагдсан - Сургалтын заавал хамрагдалтын танилтанд зориулсан сургалтын барилгын оролцоо.

Стандартын үр дүнгийн талаархи ойлголтын талаархи ойлголтын дагуу сэдэв, сэдвийн үр дүн нь өөрсдөө, шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн элементүүдийн системянз бүрийн сургалтанд хамрагдах сургалтын материалаар дамжуулан илэрхийлсэн байдаг (offinafter - субьектийн талаархи системийн систем), ба хоёрдугаарт, үүссэн үйлдлийн системболовсролын тусламж (Цааш нь - сэдвийн үйл ажиллагааны систем) Мэдлэгийг өргөдөл гаргахад чиглэсэн хүн, тэдний хөрвүүлэх, шинэ мэдлэгийг хүлээн авах.

Объектив мэдлэгийн систем - бодитой үр дүнгийн хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг. Үүнийг үүнд хуваарилж болно. мэдлэгтэй (Мэдээлэл, дараагийн амжилттай суралцаж буй мэдлэг, дараа нь суурь мэдлэгтэй, сургалтын системийг дэмжиж, дамжуулж, дамжуулан суралцах, дамжуулан суралцах

Мэдлэгийг дэмжих, хамгийн түрүүнд шинжлэх ухааны мэдлэг, шинжлэх ухааны болон соёлын болон соёлын болон үзэл бодол, үзэл бодол, үзэл бодол, үзэл баримтлалын үндсэн элементүүд. Анхан шатны боловсролын үе шатанд суралцах, ойлголтын аппарат (эсвэл "хэл") нь мэдлэгийн түвшинд хамааралтай байсан бөгөөд энэ нь тухайн зүйлийг субьекцээр суралцах боломжийг олгодог.

Мэдээллийн үндсэн даалгаврыг бие даасан үйл ажиллагааны үндсэн ажлуудыг шийдвэрлэхийн тулд үндсэн даалгаврыг харгалзан үзэхийн тулд тухайн сургалтын үндсэн ажлуудыг харгалзан үзэхийн тулд бодлогын үндсэн шинж чанарыг харгалзан үзэх бөгөөд энэ нь бодит сургалтанд хамрагдах боломжтой ихэнх оюутнуудынхаа амжилтанд хүрэх. Энэ бүлэг бусад оюутнуудад мэдлэгийн тогтолцоо, суралцахын тулд суралцах, сургалтын үйл ажиллагаа, хоёрдугаарт, хоёрдугаарт, Багшийн тусгай зорилго, зарчмыг дагаж мөрдөхөд шаардлагатай байдаг ихэнх хүүхдүүд хэт их.

Анхны ерөнхий боловсролын үе шатанд суралцах нь боловсролыг үргэлжлүүлж сурсан оросын хэл, төрөлх хэл, математик дахь мэдлэгийн системийг дэмжих.

Сэдвийн үр дүнг үнэлэх, үндсэн утга нь лавлагааны мэдлэг, тэдгээрийг стандарт сургалтын болон боловсролын болон практик даалгавраар биелүүлэх чадвартай бөгөөд эдгээр мэдлэгийг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, тэдгээр мэдлэгийг боловсруулж, боловсролын болон практик даалгаврыг биелүүлэх чадвартай бөгөөд тэдгээрийг боловсруулж, боловсролын болон практик даалгаврыг шийдвэрлэх чадвартай бөгөөд тэдгээрийг боловсруулж, боловсруулалт хийх чадварыг хөгжүүлэх чадвар юм. Өөрөөр хэлбэл сэдвийн үр дүнг тооцоолох объект нь тухайн үйл ажиллагааны сэдэвтэйгээр хийсэн үйлдлүүд юм.

Сэдэв (эсвэл сэдвийн үйлдэл) - бодитой үр дүнгийн хоёр дахь чухал бүрэлдэхүүн хэсэг. Олон тооны сэдэвт үйл ажиллагааны үндсэн сургалтын үндсэн арга хэмжээ нь бүх танин мэдэхүйн арга хэмжээ юм. загварчлал; объектуудыг харьцуулах, бүлэглэх, ангилах; Шинжилгээ, синтез ба ерөнхий байдал; холболтыг бий болгох (шалтгаан нь үүнд) ба аналоги; Мэдээлэл, үндэслэл, танилцуулга, танилцуулга, танилцуулга, тайлбарлах, тайлбарлах, эдгээр үйлдлүүд нь тухайн зүйлийн тодорхой объектуудаар дамжуулан, олон янзын объектуудаар дамждаг. дуу, үсэг, үг, үг, хэлц, санал; мэдэгдэл ба текст; амьд, амьгүй шинж чанартай объектуудтай; Тиймээс иймц хөгжим, урлагийн бүтээл, катеформ, өнгийг хэрэгжүүлэх, үйлдэхэд зориулсан арга, алгасах тухай материал нь өөрөө "Субтер" нь тодорхой "хүн" байна. Яначир хэлбэрээр, тодорхой нэг зүйл нь хамаа сурч боловсрөл, хувь хүний \u200b\u200bсуурь угсварнуудаас өөр өөр юм. Жишээлбэл, жишээлбэл, зохицуулалтын сургалтын үйл ажиллагааг бий болгох, үүсэхэд хувь нэмрийг тохируулах боломжтой.

Бүх сургалтын бараа бүтээгдэхүүний бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Субьектууд нь зөвхөн тодорхой сэдвээр тодорхойлогдсон, эсвэл бие махбодийн соёл, эсвэл моторын үйл ажиллагааны чиглэлд шаардлагатай, эсвэл моторын үйл ажиллагааны чиглэлд байх ёстой загварчлалын материал, загварчлал, зураг, зургийн гүйцэтгэл, бусдын гүйцэтгэл болон бусад аргууд).

Өөр өөр зүйлсийн материалын хувьд ижил үйлдлийн хэлбэрийг тухайн сэдвээр (тойрог) даалгаврыг зөв хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, дараа нь ухамсартай, дур зоргоороо гүйцэтгэх, шинэ ангийнханд шилжүүлэх. Үүнийг оюутнуудын олон тооны агуулга, нарийн төвөгтэй, боловсруулалтын болон практик хичээлийн янз бүрийн агуулга, нарийн төвөгтэй ангийн ангилалд илэрдэг.

тийм учраас сэдвийн үр дүнгийн объектын үнэлгээ Мета-бетонон үйлдлийн үндсэн дээр оюутнуудад зориулсан боловсролын болон боловсролын курс, курс, курс, практикийг ашиглан сургалтын болон практик ажлыг бүрэн хангахад нийцүүлэн хангаж өгдөг.

Эдгээр сэдвийн үр дүнг үнэлэх үнэлгээний үнэлгээ нь одоогийн болон завсрын үнэлгээний үеэр хоёуланг нь хоёуланг нь хоёуланг нь гүйцэтгэдэг. Тай их хугацаанд энэ сургалтанд хамрагдах мэдэгдлийн талаар тусгасан сэдвээр хийсэн үйл ажиллагааны чиглэлээр хийсэн үйл ажиллагааны амжилтанд хязгаарлагдах болно.

9.3. Амжилтанд хүрэх багц портфолио нь боловсролын бие даасан амжилтуудын динамикийг тооцоолох хэрэгсэл юм

Боловсролын амжилтын динамикийн үзүүлэлт нь боловсролын амжилтны үнэлгээний үндсэн үзүүлэлтүүдийн нэг юм. Оюутнуудын боловсролын амжилтанд үндэслэн боловсролын үйл явцын шинж чанарыг үндэслэн боловсролын үйл явцын үр нөлөөг бүхэлд нь үнэлэх, боловсролын системийн үр нөлөөг бүхэлд нь үнэлэх боломжтой. Үүний зэрэгцээ, оюутны боловсролын чиглэлээр олж авсан үнэлгээний тоон үзүүлэлтийг тодорхойлсон тоон үзүүлэлтүүд нь ихэвчлэн ихэвчлэн хэрэгждэг.

Боловсролын амжилт, дүрмийн хувьд динамикуудын үнэлгээ, хоёр бүрэлдэхүүн хэсэгтэй. хүүхдийн хөгжил.

Боловсролын амжилтын динамикийг үнэлэх хамгийн зөв хэрэгсэл бол оюутны амжилтын портфолио юм. Түүний хэрэглээний туршлагыг харуулсан туршлага, амжилтанд хүрсэн портфолио нь хувь хүний \u200b\u200bамжилтанд хүрч чаддаг өөрөө өөрийгөө хянах, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, тусгал, тусгал, тусгал гэх мэт.

Амжилтанд хүрсэн портфолио нь зөвхөн орчин үеийн үнэлгээний хэлбэр биш, гэхдээ сурган хүмүүжүүлэх асуудал, мөн чухал үүрэгтэй асуудлыг шийдэхэд үр дүнтэй арга хэрэгсэл юм.

Сикиковова E. N. - Аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжийн үр ашгийг үнэлэхийн тулд нэгдсэн арга

Нийтлэл нь аж ахуйн нэгжийн үр ашгийн үнэлгээний цогц арга барилыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан болно. Андап, мэдээлэл, гадаадын дэд болон ажилчид (санхүүгийн шилжилц, үйлдвэрийн, үйлдвэрлэлийн, үйлдвэрлэлийн, үйлдвэрлэлийн, oferational нь мэдээлэл, мэдээлэл боловсруулах. аж ахуйн нэгжийн менежментийн менежментийн систем дэх аж ахуйн нэгжийн хувьд. Үүний нэгэн зэрэг гарагт үйлдвэрлэлийн дэд систем нь аж ахуйн нэгжийн хүчин төгөлдөр, хөгжлийн үр ашиг, хөгжлийн үр өгөөжийг бий болгодог тул энэ дэд техниксийн нэг юм. Тиймээс, техник нь Аж ахуйн нэгжийн дэд систем бүрийн тэтгэлэгт хамрагдсан хувьцааг тооцож, ажилтнууд, санхүүгийн, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, боловсруулсан үр дүнд бий болсон. Техник нь фермент хийж Фалшинс хийгдсэн арга хэмжээний талаар тодорхой утгагүй үйл ажиллагааны шалтгааныг агуулдаг. Санал болгож буй техник нь тодорхой хэмжээний аналитик үзүүлэлт, нягт анализын үр дүнг харгалзан үзэх, reality-ийн үр дүнг харгалзан үзье Менежментийн үндсэн дэд анги. Энэ нь үйлдвэрлэлийн үр ашгийн өсөлтийг сайжруулахын тулд стратегийн, тактикийн болон тактикийн болон үйл ажиллагааны чиг баримжаа өгөх боломжийг танд олгоно.

Түлхүүр үг: Удирдлагын систем, үр ашиг, үйлдвэрлэлийн аж ахуйн нэгж

Оршил

Ашигны ажлын үр ашигыг сайжруулах хяналтын системийг сайжруулж, дотоод орчоор тогтвортой байдалд ч сайжруулахад тэр албанаа сайжруулахад шаардлагатай.

Онол

Аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагаагаа үйлчлэх, хөгжүүлэхэд хэд хэдэн гол арга байдаг (түүний ажлыг үнэлэх). Ялангуяа ялзралтай, аналитик арга байдаг, харьцангуй аналитик, системтэй, системтэй эсвэл нэгтгэсэн арга байдаг. Функциональ аналитик хандлагын хүрээнд байгууллагын үр ашиг, аж ахуйн нэгжийн үр ашиг нь аналитик байдлаар суралцаж буй хяналтын чиглэлээр суралцдаг. Тиймээс энэ арга нь аливаа менежер нь аливаа удирдлагын функц нь аж ахуйн нэгжийн үр ашиг нь нөлөөлж, өөр нэг параметрэд нөлөөлж болзошгүй юм. Аналитик харьцуулалтыг нэг буюу хэд хэдэн удаа гүйцэтгэдэг бөгөөд харьцуулах утгыг ихэвчлэн объектив байдалд ашигладаг.

Харьцуулсан аналитик хандлага бол функциональ аналитик кампанит ажил бөгөөд энэ нь аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны чиглэл, үүний үйл ажиллагааны харилцаа, гэхдээ ямар ч үндсэн үзүүлэлтүүдийн харилцааг харьцуулж үздэг, харин дүрэм, дүрмийн багц, Олон тооны эдийн засгийн аж ахуйн нэгжийн үр дүнтэй үйл ажиллагааны үр нөлөөг (шууд өрсөлдөгчдийн ижил төстэй үзүүлэлттэй харьцуулахад).

Энэ нь аж ахуйн нэгжийн гүйцэтгэлийг нийгмийн эдийн засгийн үр ашийн үр ашиг гэж үзэж байгаа бөгөөд энэ нь эдийн засгийн этгээдийн үр ашиг бөгөөд нэг талыг тодорхойлж буй тодорхой багц, дотоод хүчин зүйлүүдийн үр дагаврын шинж чанарууд юм аж ахуйн нэгжийн үр дүнтэй, нөгөө талаараа, нөгөө талаар Нэгдсэн арга хэмжээ нь алда орчны хувьд санхүүгийн үр ашигыг зөвхөн санхүүгийн гэх мэт тооцдог.

Эдгээр эрдэмтэд, судлаачид, судлаачид олон тооны гол бүлгүүдэд зориулж бүтэцтэй олон тооны шалгуурын үр ашгийг авч үзэхийг санал болгож байна. Дүрмээр бол ийм бүлгээс 5-8 эсвэл 10, 10-аас 10 өөр үзүүлэлт, ext Enderce, Enterderprise-ийн түвшингээс хамаарч, шалгуур, парамерууд, параметр, параметрүүд, параметрийг тодорхойлж болно.

Энэ нь мэдээжийн хэрэг, ийм байршуулсан, иж бүрэн үнэлэгдсэн бөгөөд үүнтэй холбоотой бөгөөд шинжээчдийн аналитик нарийн төвөгтэй нарийн төвөгтэй бөгөөд аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааг нарийвчлан судлах боломжийг танд олгоно. Нөгөө талаар, дүн шинжилгээ, үнэлгээний хувьд шаардлагатай хэмжээний мэдээлэл, үнэлгээ, аналитик процедурын үед өргөтгөсөн мэдээлэл, өргөтгөсөн мэдээллийг бүрдүүлдэг. Ба түүнээс дээш, томоохон аналитик өгөгдлийн ажилчдын анхаарлыг томилох ажилчдын анхаарлыг томилсон шийдвэр гаргахад хүргэдэг.

Аж ахуйн нэгжийн үр ашиг, хөгжлийн үр ашиг, хөгжлийн үр дүнг цогц үнэлгээний тухай ойлголт нь голчлон үзүүлэлтүүдийн тэнцвэртэй системд хүргэдэг. Тэгдүүжтэй империйн тогтоонуудын болон бусад аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны үндсэн гол зүйлийг баримтжуулсан. Үйлчлүүлэгчид (хэрэглэгчид), болон Дотоод хөтөлбөр (дотоод орчин), сургалт, хөгжил. Тэнцвэртэй шалгуур үзүүлэлтүүдийн мөн чанар (тэнцвэртэй оноо) нь олон хэтийн төлөв, стратегийн корпорацийг байрлуулах, үндсэн гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүдийн гол стратеги, зорилтот түвшний зорилтот түвшинг томилох.

Зааварчилгааны төлөвлөгөөнд байгаа бөгөөд албан ёсны шалгуур үзүүлэлтүүдийн тэнцвэржүүлсэн систем нь Entercer-ийн гүйцэтгэл, компаниудын гүйцэтгэлийг тодорхойлсон үндсэн шалгуур үзүүлэлт юм (гол үзүүлэлт / гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд - KPI). Үүний зэрэгцээ, менежер, ажилтнууд, ажилтнуудад зориулсан шалгуур үзүүлэлт, менежер, ажилтнууд, ажилтнуудад зориулсан ажил, ажилчдын даалгаврыг тодорхойлдог.

Гэсэн хэдий ч тэнцвэртэй тогтолцооны тогтолцоог нь зөвхөн санхүүгийн болон ажилтны хөгжил, ажилтны хөгжил, ажилтнуудын зөвхөн дотоод орчин (бизнес үйл явц). Дотоод орчны чиглэлийг эх сурвалжийн хамгийн сайн, бодит, хөгжлийн чадварын чадварыг олж авахын тулд аналитик төлөвлөгөөний хувьд хамгийн сайн, бодит байдалтай байх ёстой. Түүнээс гадна, дотоод шинжилгээний орчинг бусад шалгуур, ажилтнуудын хувьд бусад шалгуур үзүүлэлтээс бусад тохиолдолд, ажилтны харьцангуй үр ашиг, (ашигласан) менежментийн систем.

Шинжлэх ухаан, практик болон практик судалгаа, үйл ажиллагааны үр дүнг (үйл ажиллагааны үр дүн, үйл ажиллагааны үр дүнгээс (үйл ажиллагааны үр ашиг, үр ашиг, үр ашиг, үр ашиг, үр ашиг, үр ашиг, Үр дүн нь дүрэм, үр дагавар, үр дагавар, үйл явцыг дуусгах үйл явцын эцсийн үр дүн. Тиймийн тул аж ахуйн нэгжийн эдийн засгийн үйл ажиллагааг үр дүнтэйгээр ялгахын үр дүн.

Эдийн засгийн үйл ажиллагааны үр дүн өөр байж болно, гэхдээ энэ нь ихэвчлэн туйлын үнэ цэнэ, тоон үзүүлэлтээр илэрхийлэгддэг (тоон үзүүлэлтүүдийг хэмжих хэмжээсээр илэрхийлэгддэг).

Жишээ нь, жишээ нь, м.м. Хажиев, z.a. Kunniyeva, m.b. Bahaishev нь аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг үнэлэх арга, загваруудыг үнэлэхэд ашиглаж болно. Үүний нэгэн эхлэл нь эдгээр аргууд, загварууд нь илүү сайн (оновчтой) сонголтыг сонгоход суурилсан сонголтыг үндэслэнэ. Энэ м.м. Хажиев, z.a. Kunniyev, m.b. Бахайшев ингэснээр оновчтой, оновчтой, загварууд нь өнөөгийн ажил, загварыг хамгийн сайн (хамгийн үр дүнтэй) шийдвэр гаргах боломжтой. Өөрөөр хэлбэл оновчтой болгох арга, загварууд нь аж ахуйн нэгжийн аж ахуйн нэгжийн шилдэг үр дүнг олоход анхаарлаа төвлөрүүлж болно.

Гэхдээ энэ арга нь тухайн аж ахуйн нэгжийн үр ашиг, хөгжлийн үр ашиг, загварыг оновчтой болгох аргууд, энэ аж ахуйн нэгжийн үр ашиг, загварыг оновчтой болгоход чиглүүлэхэд илүү анхаардаг.

O.T-ийн бүтээлүүдэд. Tolstoy ба o.v. Dudareva нь нэгдсэн зүйлийг нэгтгэсэн аж ахуйн нэгжийн үр ашиг нь нэмэгдсэн үнэ цэнийг бий болгох боломжийг олгодог гэдгийг харуулж байна.

Эдийн засгийн үнэ цэнийг тооцоолох нь санхүүгийн болон эдийн засгийн үзүүлэлт, эдийн засгийн шалгуур үзүүлэлтийг багтаасан бөгөөд энэ нь бүх үйлдвэрлэлийн үйл явцыг бүрэн тодорхойлдог. МӨНГИЙН ЗҮЙЛ АЖЛЫН захиргааны үр ашигыг хэрхэн хугацаанд нэмсэн, эдийн засгийн оноостой бөгөөд үнэлгээний ач холбогдолтой дүнг нарийсч болох ойлголт юм. Үүний зэрэгцээ энэ арга нь менежментийн дэд бүлгийн хувь нэмэр нь энэ үзүүлэлтийг бий болгохыг зөвшөөрөхгүй. Мөн эдийн засгийн үнэ цэнийн тооцоог үндэслэн, эдийн засгийн үзүүлэлтээс хамааран эх сурвалжийн үр ашгийн үр ашгийн үр ашгийн бодит түвшинг өөрийн мэдэлд ашиглах боломжийг олгодоггүй.

OB-ийн бүтээлүүдэд Ракшина, А.н. Starkova, S.N. Zolnikova ба l.S. Калинина ба бусад олон судлаачид ажлын болон үйлдвэрлэлийн аж ахуйн нэгжийн үр нөлөөг үнэлэх (үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа) -ийг үнэлдэг. Энэ арга нь аналитик харьцуулалт, өрсөлдөх чадварын үзүүлэлтүүдийн анализын харьцуулалтыг үндэслэлээр үндэслэнэ. Гадаад орчны төрөлтийн нийт дүнг харгалзан үзэх, ийм арга замыг харгалзан үзэх нь тодорхой арга, зорилтот түвшинг харгалзан үзэх нь гарцаагүй мэдээлэл, бодит үр ашиг, бодит үр ашиг тус бүрийн хувь нэмрийг үнэлэх боломжийг олгодог боловч үе эсвэл хугацаа эсвэл хугацааны тоонд зориулж аж ахуйн нэгжийн.

Мэргэжлийнэй / / хэлтэс

Тиймээс, Аж ахуйн нэгжийн үр ашиг, менежментийн үр ашгийг олж авах, ажиглагдсан эффектийг харгалзан үзье.

Ажлын байрны үр нөлөөг (үйл ажиллагаа, хөгжүүлэлт) -ийг үнэлэх, үнэлэх (тэдгээрийн менежментийн үндсэн дээр), эдийн засгийн өөрчлөлтийн коэффициентийг ашиглан үндсэн томъёог ашиглахыг санал болгож байна.

enterprise Moniter Sourceation-ийн I-TA-ийн I-TA-ийн INCLATIC-ийн Эдийн засгийн өөрчлөлтийн коэффициент нь Enderce-ийн эдийн засгийн өөрчлөлт;

X бол аж ахуйн нэгжийн үр ашигийг тодорхойлдог I-th-ийн үзүүлбэрийн математикийн ялгаа юм. Энэ нь одоогийн хугацааны үзүүлэлтүүдийн харьцаа, үндсэн хугацаа, үндсэн хугацааны үнэ цэнэтэй харьцуулахад тооцогддог.

Тиймээс эдийн засгийн өөрчлөлт, эсвэл тогтоосон төлөвлөгөөний үр ашгийг (эсвэл тогтоосон төлөвлөгөөний дагуу) ямар нэгэн үр ашгийг тогтоодог гэж үзэж болно. Байна уу.

Аж ахуйн нэгжийн менежментийн менежментийн систем нь Дөрвөн гол дэд дэд системийг багтаасан болно: ажилтнууд, санхүүгийн, үйл ажиллагаа, үйлдвэрлэл. Үүний зэрэгцээ үйлдвэрлэлийн дэд системийг заадаг, аж ахуйн нэгжийн эдийн засгийн үр шимийг бий болгох нь хамгийн чухал эсвэл хамгийн чухал соёлын нэг юм. Үүний улмаас, үйлдвэрлэлийн талыг харгалзан үзэхийн тулд тухайн аж ахуйн нэгжийн үр ашгийг тодорхойлохын тулд тооцоолсон үзүүлэлтийг боловсруулах шаардлагатай.

Эдгээр шалгуур үзүүлэлтүүд, эхлээд субсистем, хоёрдугаарт, хоёрдугаарт, хоёрдугаарт, хоёрдугаарт, хоёрдугаарт, дэлгэрэнгүй үнэлгээний үзүүлэлтийг тооцоолохыг зөвлөж байна.

МЭДЭЭЛЛИЙН ДЭЛГЭРЭНГИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ҮЙЛЧИЛГЭЭГИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭ: Үйлдвэрлэлийн үр дүнг үнэлэх боломжийг олгодог: үйлдвэрлэлийн хэмжээ, үйлдвэрлэлийн зардал, материаллаг сангийн түвшин, шинэчлэлт, шинэчлэлтийн хэмжээ, шинэчлэлт, шинэчлэлт, шинэчлэлт, шинэчлэлт, шинэчлэлт юм технологийн дэд бүтэц.

Үйлдвэрлэлийн хэмжээ нь аливаа аж үйлдвэрийн аливаа аж ахуйн нэгжийн хамгийн чухал үзүүлбэрүүдийн нэг юм. Үүний зэрэгцээ энэ үзүүлэлтийг харгалзан үзэх нь чухал юм. Ердийн илэрхийлэлд зориулж үйлдвэрлэлийн үйл явцыг харгалзан үйлдвэрлэлийн чанарыг харгалзан үзье.

al v бол агааржуулагчийн эзэлхүүн юм (хэмжигдэхүүний нэгжүүд);

VP нь нөхцөлт нэгжийн хуримтлагдсан үйлдвэрлэлийн хэмжээ юм;

kr бол гэрлэлтийн коэффициент (конференциал бүтээгдэхүүний эзлэх хувь хэмжээгээр пропорены эзлэхүүний эзлэх хувь).

Үйлдвэрлэлийн дэд системийн үр ашиг, хоёр дахь үзүүлэлт нь үйлдвэрлэлийн дэд системийн үр ашиг, үйлдвэрлэлийн зардлын үзүүлэлт юм.

Энэ тохиолдолд би үйлдвэрлэлийн нийт ашиг, аж ахуйн нэгжийн бүтээгдэхүүнийг үйлдвэрлэх, худалдах нийт өртөгтэй холбоотойгоор бид урьж байна. Тооцооллыг тооцоолох нь томъёоны дор танилцуулж байна (3):

rc нь үйлдвэрлэлийн үр дүнд бий болсон өртөг;

GP - үр дүнд үүссэн нийт ашиг;

EX - Аж ахуйн нэгжийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх, борлуулахтай холбоотой хуримтлагдсан зардал.

Үйлдвэрлэлийн дэд системийг харгалзан үзэхийн тулд аж ахуйн нэгжийн үр ашиг нь материалын дэд бүтцийн шинэчлэлтийн үзүүлэлтийг тодорхойлдог (I.E. үйлдвэрийн үндсэн хөрөнгийн шинэчлэлт юм). Энд та (4) -д танилцуулж буй хөрөнгө оруулалтыг шинэчлэхийн тулд та сайн мэддэг томъёо, (4):

rM нь үйлдвэрлэлийн үйлдвэрлэлийн дэд бүтцийг шинэчлэх үйлдвэрлэлийн дэд бүтцийг шинэчлэх;

Vnm - одоогийн байдлаар ашиглалтад оруулсан шинэ үндсэн сангийн өртөг;

VAM нь бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхэд ашигласан бүх үндсэн хөрөнгийн хуримтлагдсан үнэ цэнэ юм.

Үйлдвэрлэлийн дэд системийн үүднээс байгууллагын ажлын дөрөв дэх гүйцэтгэлийн үзүүлэлт нь технологийн дэд бүтцийг шинэчлэх үзүүлэлт юм. Формула (4) -ийг өөрчлөх боломжтой. Гэхдээ манай бодлоор аж ахуйн нэгжийн шинэлэг чадварыг харгалзан үзэх нь чухал бөгөөд бид дараах томъёог санал болгож байна.

rT нь аж ахуйн нэгжид үйлдвэрлэлийн технологийн технологийн дэд бүтцийг шинэчлэх;

Pnt - үр дүнтэй үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд зориулж бүтээсэн технологийн тоо (үнэ цэнэ);

NRT бол үйлдвэрлэлийн үйл явцад ашигласан технологийн нийт дүн (нийт үнэ) бөгөөд шууд орлуулахыг шаарддаг.

Тиймээс, бид үйлдвэрлэлийн дэд системийн хүрээнд байгууллагын үр ашгийн үр ашгийг тодорхойлно.

Үйлдвэрлэлийн ажлын гүйцэтгэлийн ажлын ерөнхий гүйцэтгэлийг томъёог боловсруулахыг санал болгож байна (6):

pS нь PS нь үйлдвэрлэлийн дэд системийн хүрээнд байгууллагын үр ашигийг тодорхойлдог.

Дараа нь бид Санхүүгийн дэд дэд систем дэх аж ахуйн нэгжийн ажлыг тодорхойлсон үзүүлэлтүүдийн тодорхойлолтыг үргэлжлүүлнэ. Мөн энд гол үзүүлэлтүүд дараах байдалтай байна: үндсэн үйл ажиллагаанаас авсан орлого. Үйл ажиллагааны ашиг; хөгжүүлэлтэд хөрөнгө оруулалтын дэвшлийг хөрөнгө оруулалтын хэмжээ; Санхүүгийн эргэлт.

Хүлээн авсан орлогын түвшин, түүнчлэн байршлын үйлдвэрлэлийн хэмжээ нь зөвхөн аж ахуйн нэгжийн одоогийн ажил биш, гэхдээ түүний хөгжлийн онцлог шинж чанар юм. Бидний бодлоор хэлбэлзлийн хүрээний түвшинг харгалзан үзлийн хүрээний түвшинг (инфляцийн улмаас) нийт тооцоолсон зургийг харгалзан үзэх нь чухал бөгөөд тиймээс том тооцоолсон зургийг харгалзан үзэх нь зүйтэй юм.

би одоогийн аж ахуйн нэгжийн үндсэн үйл ажиллагааны үндсэн үйл ажиллагааны орлогыг хаанаас авсан;

Io - одоогийн хугацаанд байгууллагын нийт үйл ажиллагааны орлого;

iR - Одоогийн хугацаанд инфляцийн коэффициент.

Үйл ажиллагааны ашиг нь үйлдвэрлэлийн үйл явцаас үр нөлөөг олж авахын тулд санхүүгийн чиглэлээр байгууллагын ашиг сонирхлыг илэрхийлдэг. Бидний бодлоор энэ тохиолдолд үйл ажиллагааны өрөөний ирмэгийн түвшинг зөв тооцоолох боломжтой.

nopat нь аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны ашиг юм;

OP - Аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны ашиг (Үйл ажиллагааны орлого хасах хасалтын хуримтлалын хэрэглээ);

T - Татвар болон бусад төлбөрийн төлбөрийг ашиглагдаж буй төсвийн бусад төлбөр.

Гурав дахь үзүүлэлт нь Aremifuesplender-ыг хөгжүүлэхэд чиглүүлсэн, г бүтэгцэлтэг, технологийн шинэчлэлийг биедээ бусид хөрөнгө оруулалт оруулдаг үзүүлэлтд оруулна. аж ахуйн нэгж. Үүнийг хийхийн тулд бид томъёог ашиглахыг санал болгож байна (9):

ar нь аж ахуйн нэгжийг хөгжүүлэхэд цэвэр ашиг олох хэмжээ юм;

DIV - Аж ахуйн нэгжийн цэвэр ашигнаас цалин авсан ногдол ашиг;

fR- Цэвэр ашиг олохын тулд Цэвэр ашиг тусын хэмжээ (одоо байгаа хөрөнгийг нөхөх).

Санхүүгийн чиглэлээр байгууллагын үр ашгийн үр ашгийн нэг чухал үзүүлэлт нь санхүүгийн мөчлөгийн үргэлжилсэн эх үүсвэрийг тусад нь санхүүгийн мөчлөгийн үзүүлэлт бөгөөд энэ үзүүлэлт нь бэлэн мөнгөний хувиргалт гэж нэрлэдэг. Энэ үзүүлэлтийг тооцоолох нь формула (10) -ийг ашиглахыг зөвлөж байна. Тиймээс Санхүүгийн мөчлөгийн үр ашиг нь үйлдвэрлэлийн үр ашгийг сөргөөр нөлөөлж болзошгүй тул санхүүгийн мөчлөгийг харгалзан үзэх нь санхүүгийн мөчлөгийг харгалзан үзэх болно нэмэгдэх эсвэл бууруулах хандлага:

fC нь аж ахуйн нэгжийн санхүүгийн эргэлт;

OCP нь аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны мөчлөг;

Авлага хүлээн авах DPO-хугацаа.

Санхүүгийн аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжийн ерөнхий гүйцэтгэлийн гүйцэтгэлийг томъёо нь томъёоны үндсэн дээр тооцоолохыг санал болгож байна (11):

fS нь санхүүгийн дэд системийн хүрээнд байгууллагын үр ашгийг тодорхойлдог.

Аж ахуйн нэгжийн үр ашгийг тодорхойлно, энэ нь аж ахуйн нэгжийн үр ашгийг нь бие махбодийн салбарт тодорхойлдог. Мөн бидний бодлоор хамгийн чухал үзүүлэлтүүд нь: ажилчдын үйлчилгээ үзүүлдэг; хөдөлмөрийн бүтээмж; боловсон хүчинд хөрөнгө оруулалтын хэмжээ; Боловсон хүчний зардал.

Боловсон хүч, үр дүнтэй үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай бөгөөд үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, бусад үндсэн, туслах үйл явцыг зохион байгуулах. Ажилчдынхаа агуулгын түвшинг харгалзан үзэхийн тулд өнөөгийн ажилчдын одоогийн ажилчдын одоогийн ажилтнуудыг олж мэдэхэд бид өгөгдлийг ашиглахад хүргэдэг. 12):

шаардлагатай боловсон хүчний нөөцтэй аж ахуйн нэгжийн ерөнхий аюулгүй байдал;

API нь тухайн ангиллын ангиллын дагуу I-TA-ийн ангиллын дагуу ажилчдын нөөцийн бодит хангамж юм.

n нь дансанд авсан кодууд (захиргааны болон менежментийн ажилтан, мэргэжилтэн, мэргэжилтэн, мэргэжил, туслах ажилчид гэх мэт.

Байгууллагын үр ашиг нь зөвхөн үйлдвэрлэлийн эзлэхүүнийг эсвэл худалдааны хэмжээ, бүтээгдэхүүний бүтээмжийн хэмжээгээр биш бөгөөд гэхдээ ажилчдын бүтээмжийг дамжуулж өгдөг. Хөдөлмөрийн ажилтнуудын бүтээмжийг үнэлэхийн тулд сайн мэддэг томъёо ашиглах боломжтой (13):

lP нь I-Th-ийн ажилтны дундаж хөдөлмөрийн бүтээмжийг хаана байдаг;

VC нь үнэ цэнийн хувьд үйлдвэрлэлийн хэмжээ юм;

Боловсролын хөрөнгө оруулалт нь аж ахуйн нэгжийн одоогийн үр дүнтэй ажлыг зохион байгуулах нь чухал биш юм. Аж ахуйн нэгжийн хавсралтыг бие ажил мэргэжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд бид дараах томъёог ашиглахыг санал болгож байна.

iH нь IH нь IH-ийн ажилтнууд I-Th ажилтны тооцоонд ажилтнуудын нийт хөрөнгө оруулалт юм;

T - Сургалт, сурвалжлах, ажилчдын нөхөн олговрыг хөгжүүлэх, нөхөн төлбөрийг олгодог) Нийт байгууллагын нийт зарлага бүрэх буюу ажил хянан зарцуулах хөгжлийн хүрээнд ажилласан нэмэлт зардал;

Ns - аж ахуйн нэгжийн ажилтнуудын тоо.

Аж ахуйн нэгжийн үр ашгийн үр ашгийг үнэлгээний үр дүнгийн нэг чухал заалт нь боловсон хүчин юм. Тооцоолохын тулд энэ нь томъёог ашиглахыг санал болгож байна (15):

rH нь I-Th-ийн ажилтанд тооцооны аж ахуйн нэгжийн ажилтнуудын түвшин юм.

Мэргэжлийн ажилтнуудын ерөнхий аж ахуйн нэгжийн ажлын гүйцэтгэлийг томъёоны ажлын ерөнхий гүйцэтгэлийг тооцоолохыг санал болгож байна (16):

hS нь ажилчдын дэд системийн хүрээнд эксператорын үр ашгийг тодорхойлдог.

Мөн компанийн ажлын бас нэг чухал тал, аль нь анзаарагдах, үнэлэх, үнэлэх нь үйл ажиллагааны чиглэл (эсвэл дэд системийн систем) юм. ЭНД ДАРЖ, БИДНИЙ МЭДЭЭЛЭЛ, ШИНЖЛЭХ УЛСЫН ИЛГЭЭГҮЙ: Нийлүүлэлтүүд юм.

Хүргэлтийн байгууллага нь материал, эд ангиуд, эд ангиу, хэмжээний талаархи зохих ёсоор, байгууллагын үр дүнтэй үйл ажиллагааг хангахад шаардлагатай зан үйл явдал, үйлдвэрлэлийн хэрэгсэл, op үйлдвэрийн тогтвортой аргыг хэмнэдэг. Үүнийг хийхийн тулд бид дараах томъёог ашиглахыг санал болгож байна (17):

kP нь компанийн найдвартай байдал, найдвартай байдлын үзүүлэлт, тогтвортой байдлын үзүүлэлт юм;

PF болон PP - Тоног төхөөрөмжийн болон ажлын байрны болон төлөвлөгөөний дагуу үйл ажиллагааны нөөц, хөгжлийн хэмжээ, төлөвлөлтийн хэмжээ.

kF - Аж үйлдвэрийн нөөц ба үйлдвэрлэлийн ажлын байрны оновчтой хэрэгцээг хангах хангалтгүй.

Үйл ажиллагааны байгууллагын ажилд зарцуулалтын үрийн үрийн үрийн үрийн үрийн үрийн үрийн үрийн үрийн үрийн үрийн үрийн үрийн үрийн үрэлт эргэлт, техникийн мэргэжлийн санхүү, хамтын хувьцаа, бүтээгдэхүүний нийлмэлүүд, бараа материал, бүтээгдэхүүн, технологийн менежментийн онцлог шинж чанарыг агуулсан эксцолтод оруулдаг. Энэхүү үзүүлэлт нь өдөрт тоолж, энэ томъёонд ашиглахыг зөвлөж байна (18):

энэ нь компанийн хувьцааны эргэлтийн эргэлтийг өдөрт багтаах үзүүлэлт юм;

KIT бол хувьцааны коэффициент юм (тухайн хугацааны эцэст нөөцийн төгсгөлд нийт өртөгтэй харьцаа).

Өөр нэг чухал үзүүлэлт нь борлуулалтын байгууллага юм. Бодит ба төлөвлөсөн хэмжээний борлуулалтын харьцааг харгалзан үзэх нь бас чухал юм.

ks нь аж ахуйн нэгжийн бэлэн бүтээгдэхүүний борлуулалтыг бий болгох ерөнхий үзүүлэлт юм;

SF нь одоогийн үеийн бүтээгдэхүүний борлуулалтын хэмжээ юм.

SP - төлөвлөгөөний дагуу байгаа бүтээгдэхүүний борлуулалт.

Мөн үйл ажиллагааны чиглэлээр аж ахуйн нэгжийн үр ашиг нь үйл ажиллагааны үр ашиг нь үйл ажиллагааны эрч хүчийг тодорхойлно, энэ нь маркетингийн эрчмийг (байрлал, сурталчилгаа) илтгэнэ. Үүнийг хийхийн тулд үүнийг томъёо ашиглах шаардлагатай байна (20):

mI нь Enterprise-д маркетингийн эрчмийг эндээс үзүүлдэг;

GI ба GM-, тус тус тусад нь, үндсэн үйл ажиллагааны өсөлтийн өсөлт, бүтээгдэхүүний зардлын өсөлтийн өсөлт (байр суурь, сурталчилгааны хэмжээ).

Үйлдвэрлэлийн аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжийн ажлын гүйцэтгэлийн ерөнхий гүйцэтгэлийг томъёо (21) үндсэн дээр тооцоолохыг санал болгож байна.

oS нь үйл ажиллагааны дэд системийн агууламжийн агууламжийн үр ашгийг тодорхойлдог үзүүлэлт юм.

Аж ахуйн нэгжийн үр ашгийг тооцоолох, үнэлэхэд ашигладаг бүх үзүүлэлтүүд ижил тайлбартай байдаг бөгөөд ямар ч өсөлт нь эерэгээр тооцогддог бөгөөд ямар ч өсөлт нь сөрөг хандлага гэж тооцогддог.

Эдийн засгийн ээлжийн коэффициентийг тооцоолохын тулд дээрх үзүүлэлтүүдийг нэг удаа харьцуулж үзэх шаардлагатай (эсвэл дор хаяж гурван үе) , салбарын үзүүлэлтүүд). Дараа нь Subsystem-ийн хувьд эдийн засгийн ээлжийн коэффициент харагдах болно.

де SSI-коэффициент бүрийг Enterprise-ийн үр ашгийн үнэлгээний хувьд эдийн засгийн коэффициент.

Энэ нь Аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжийн эдийн засгийн өөрчлөлтийн нэгдсэн ерөнхий тогтолцоог бид тэнцвэртэй, тэгш бус байдлаар тооцоолохыг санал болгож байна.

km нь эдийн засгийн ээлжийн цогц заагч (аж ахуйн нэгжийн үр ашиг, тодорхой хугацааны үр ашиг);

Эдийн засгийн өөрчлөлтийн хувийн коэффициент үйлдвэрлэх (дэд тус бүрт).

Байгуулах

Тэгэхээр, бид аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжийн үр ашгийг цогц үнэлгээтэй болгохын тулд өөрчлөгдсөн аргачлалыг боловсруулсан.

Энэ техник нь Enterdrise Moniterger Monitriend SupieStem-ийг олж авсан үр дүнг олж авсан үр дүнгээс хамаарна. Техник нь фермент хийж Фалшинс хийгдсэн арга хэмжээний талаар тодорхой утгагүй үйл ажиллагааны шалтгааныг агуулдаг. Динамик дахь энэхүү үзүүлэлтийг ажиглах нь дүгнэлт, аж ахуйн нэгжийн ажлын үр нөлөөг томъёолох, мөн өмнөх үеийн үйл ажиллагааны үр дүнг томъёолох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь өмнөх үеийнхний үр нөлөөг томъёолох боломжтой болгодог. Ерөнхийдөө энэ хэрэгт тодорхой, эдийн засгийн өөрчлөлт, байгуулалтын талаархи менежментийг судалждаа нь үйлдвэрийн удирдлагын системийг ашиглахад багцтгалын нөлөөг семъада мөн элбэг дэлгэдэг. эдийн засгийн үйл ажиллагаа.

Дотоод хяналт дахь дотоод хяналтанд байршуулах орчин үеийн хяналт. Хамтран ажилтны засаглал, хяналтыг зохион байгуулахад гарын авлагын чухал хэрэгсэл юм. Дотоодын аудит, хянах үйлчилгээтэй ажил (SPAl / /) хууль тогтоомжийн дагуу хууль тогтоомжид, дотоодын төлбөр, хувьцагчдын дүрэм, хувьцааг болон мэдээллийг Улсын харилцааны талаархи зөв хэрэгжилт, иргэний болон ажлын мэдээллийг хууль тогтоомжид болон байгууллагын гэрээний шаардлагыг дагаж мөрдөн дүгнэх боломжийг олговол, АНУ-ын нийтлэлийн үйл маргааныг зөвшөөрүүлэх чиг хандлагаа зөвшөөрч, бүх төрлийн тайлангийн дүрмийг дагаж мөрдөх зорилготой бөгөөд компани бүх төрлийн тайлангийн дүрмийг дагаж мөрдөх зорилготой бөгөөд компани бүх төрлийн тайлангийн дүрмийг дагаж мөрдөх зорилготой бөгөөд компани бүх төрлийн тайлангийн дүрмийг дагаж мөрдөх шийдвэрийг зөвшөөрдөг ба урьдчилан сэргийлэх, үйл ажиллагааны тодорхойлолт, дотоод болон гадаад эрсдлийг багасгах; Санхүүгийн болон эдийн засгийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг болон компанийн менежментийг сайжруулах.
Харамсалтай нь, одоогоор өөрийн дотоод аудио нь дотоод хяналтын үйлчилгээг бий болгоход чиглэсэн тодорхой аргачлал, оновчлох саналыг өөрийн зорилтот түвшинд чиглүүлэхэд чиглэсэн тодорхой аргачлал юм. Гэсэн хэдий ч шинжээчид дотоод аудитыг дотоод аудитын үр нөлөөг хоёр албан тушаалаас үнэлэх боломжтой гэж үздэг.
дотоод, i.e., компаний манлайлал, мөчир, бусад хэлтэс, санхүүгийн менежерүүдийн толгойн цохилт;
гадаад, I.E. Түншүүд, ханган нийлүүлэгчид, худалдан авагч, худалдан авалт болон бусад хувьцаачид.
Дивс ашгийг ашиглаж байгаа компаниуплергист компаниудын ихэнх атер Үйлчилгээний, хэрэв нэг талаараа дотоод аудитыг үр ашигтайгаар идэвхтэй гэж үзэж байгаа тул. Дотоод судлаачид хамгийн их менежментүүдийнхээ үр дүнгээс хамаарна. дотоод аудитын хэрэгжилт, хамгийн бага. Мөнгө хэмжээг үнэлгээгээс сум нь хөгжлийг цэцэглэж Мэдээллийн дотоодын аудитерт мэдээллийг хянажээ, хяналтын хэрэглэлийг шалгасанд ба сахиугийн шалгалтын байгууллагууд нь шалгагчийг шалгаж болно.
Дотоод аудио үр нөлөөг гуравдагч этгээдийн үр нөлөөг ихэвчлэн шалгалтын үр дүнгээс үүдэлтэй: Аудитын байгууллагууд: Аудитын байгууллагууд, Аудитын байгууллагууд, алдааны болон Тус компанид удирдлагын дотоод захиалгат үйлчилгээ бэлэн биш бол шинэ аппаратер, компанийн дотоод хяналтын системийн үр дүнтэй ажиллахыг харуулж байна.
Компанийн менежмент үр дүнтэй ажиллахыг сонирхож байгаа тул энэ үйлчилгээний үнэлгээг чанарын тодорхойлолтыг эхлүүлэх ёстой. Энэ нь үнэлгээний үзүүлэлтүүдийн хүрээг тодорхойлохыг шаарддаг: урьдчилсан болон бодит байдал. Дадлага нь зөвхөн тоон үзүүлэлтийг ашиглах нь зөвхөн хяналтын тоон үзүүлэлтүүдийг ашиглахыг харуулж байна (шалгалт, хууль бус, хууль бус төлбөрийн хэмжээ, хууль бус төлбөрийн хэмжээ). Тиймээс энэхүү нэгдсэн арга хэмжээг SDA, хэмнэлийн үр дүнтэй байгаа бодлыг тодорхойлох, тоон болон БАТТЕНҮ, муу хувцас, сайн чанарын шалгуур үзүүлэлтүүд.
Одоогийн байдлаар, чанарын үзүүлбэр, үр ашиг, ашиг тустай үр дүнг бий болгох ердийн шийдэл байхгүй. Гэсэн хэдий ч, нэг нь ийм үнэлгээний системийг хөгжүүлэх үндэслэлээр үйлчлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж чадна. Үүнд:
sDI-ийн үйл ажиллагааны шууд тоон үр нөлөө, i.e. нь тодорхойлсон зөрчил, тодорхойлсон зөрчлийн хэмжээ нь тогтоосон хэмжээгээр тодорхойлсон хэмжээ нь хоч, жишээ нь хочтой байдаг .;
шууд бус тоон үзүүлэлт нь гадны аудитын өртөг, зөвлөгөө өгөх үйлчилгээг бууруулдаг;
uNDE-ийн ажилтнуудад санал болгосон анхааруулах арга хэмжээний үр нөлөө;
sBE-ийн хяналтын шалгалтыг үндэслэн хүлээн авсан менежментийн хүчинтэй шийдвэрийг нэмэгдүүлэхтэй холбоотой үр дүнг нэмэгдүүлэв.
Олон үзүүлэлтүүд шөлний үнэлгээний үндэс суурь болж чадна. Гол нь дараахь зүйлийг багтааж болно.
ажлаасаа SI болон бодит ашиг тусын зардлын харьцаа;
sDI-ийн чиглэл;
компанийн дотоод байдал;
sDI боловсон хүчнүүдийн мэргэжлийн болон хөгжил;
sPE ТӨЛБӨР;
хэрэглэсэн дотоод аудитын аргачлал;
аудитын дотоод аудитын технологи.
Шидиваа суултын үйл ажиллагаануудын үйл ажиллагаанд ажиллуулах нь Soni-ийг үнэлэх ямар шууд үзүүлэлт олон хүнийг ялдаг бөгөөд компанийн хамгийн хол менежментийг илчлэн үздэг. Ханны амралтын үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны хамгийн ихлэгээний үеүд хувьд төлөөлөх тухай компаниудыг хуулбарлаж, албаны ахлагч гэж зарчж болно. Жишээлбэл, энэ компаний дотоод аудитын мэдүүлгийн талаар, энэ компаний дотоод аудитын удирдлагын дагуу, менежерүүдээс хамаарч, менежерийн зорилтот түвшинг үнэлдэг. Үр дүнгийн аудитын аудитын мэдээг засах арга хэмжээ авах, хувийн болон мэргэжлийн болон мэргэжлийн хөгжлийн зорилго (сургалтын хөтөлбөр, хүлээн авагч, хүлээн авагч, хүлээн авах
Өргөтгөсөн ажлын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх, шалгалтын жилийн ажлын төлөвлөгөөг шүүхийн тулд томорсон үзүүлэлтийг тогтоох хэрэгтэй. Нэмvэлхий, Сикекийн тогтолцоо нь бүх салбарт бїрэнийн дүрд хуулийн заагчтай хамт өгөх, хувьцаатчүүдэд хамаарлын дүнг тайангуудаар баталгаажуулах ёстой.
Том компаниудад дотоод аудит, хяналтын системийг ихэвчлэн бүх бүтцийн нэгжүүдэд нэгтгэдэг. Ийм нөхцөлд ийм чухал үзүүлэлтүүд нь SI-ийн үр нөлөөг үнэлэхэд ашиглагддаг.
шип болон хөгжүүлэлтийн шаардлагатай хэмжээний нийлүүлэлтийг хэрэгжүүлэх нэмэлтийн өөрчлөлтийн хэмжээ)
компанийн бизнесийн бүх нэгжид хуваарилах, зөвлөгөө өгөх үйл ажиллагааны үр дүнд нэмэлт хадгаламжийн хэмжээ; 3) компанийн үйл ажиллагааны бодит санхүүгийн болон эдийн засгийн бодит үзүүлэлт, төлөвлөсөн хэмжээнээс татгалзах;
4) Спеитийн аудит ба аналитик ажлын үр дүнд урьдчилан сэргийлэх хохирлын хэмжээ.
Дэлгэрэнгүйггүүдийг дэлгэрэнгүй импэйнсэдтэй импортын. Тэдгээрийг өндөр чанар, тоон үзүүлэлтэд хувааж болно.
ЧАНАРТЭЙ БАЙГУУЛЛАГУУД:
ерөнхий мэргэшлийн шалгалтын түвшин;
тэдний ажлын дундаж хугацаа.
жилд нэг Аудиторын мэргэшлийг сайжруулахад зарцуулсан цагийн дундаж тоо;
аудиторын мэргэжлийн гэрчилгээтэй ажилчдын тоо;
дотоод аудитын стандартыг дагаж мөрдөх, хэрэгжүүлэх.
Тоон үзүүлэлтийг хоёр бүлэгт хувааж болно.
бүтээмжийн үзүүлэлтүүд - нэг аудитороор хийсэн шалгалтын дундаж тоо; Нэг чекийн дундаж хугацаа; Ажлын батлагдсан ажлын төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх хугацааны хязгаарт явуулсан аудитын хувь; Хяналтын санаачлагчдад шилжүүлсэн зөвлөмжийн тоо; Шалгах сэтгэл ханамжгүй захиалгын тоо;
гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд - Өмнө нь аудитын аудитын ажиглалтын тоо; Suta дахь үйлчлүүлэгчийн дуудлагын тоо; үйлчлүүлэгчдийн сэтгэл ханамжийн зэрэг; Дотоод аудиторуудын зөвлөмжийн хувь; Аудитын зөвлөмжийн гүйцэтгэлээс эдийн засгийн үр нөлөө.