Struktura a vztah pracovních věd. Rozdíl mezi prací a kreativitou Koho můžeme nazvat lidmi kreativních profesí?


Metodický vývoj lekce kariérového poradenství pro učitele společenských věd Městského vzdělávacího ústavu „Střední škola č. 29 v Yoshkar-Ola“ Alla Alekseevna Berezina

Položka: společenské vědy

Třída: 6

Téma: „Práce a kreativita“(§ 13 - UMK upravili Bogolyubov L.N., L.F. Ivanova, schváleno Ministerstvem školství a vědy Ruské federace, M. Prosveshcheniye, 2008)

Účel lekce: uvést studenty do pochopení podstaty lidské činnosti a procesu

tvořivost.

Úkoly:

1) vytváření představ o úloze práce v životě člověka;

porovnat lidskou práci a „práci“ zvířat, práci řemeslníka a mistra;

zjistit rozdíl mezi řemeslníkem a mistrem;

2) rozšířit představy o osobních kvalitách nezbytných ke zvládnutí požadovaného

profese;

3) představit žádané kreativní profese 21. století v Rusku

4) rozvíjení dovedností vést diskusi, argumentovat a pěstovat tolerantní postoj k jiným názorům.

Zařízení: počítač, projektor

Epigraf k lekci:

Pokud si práci úspěšně vyberete a vložíte do ní celou svou duši, pak si vás štěstí najde samo. K. Ušinskij

II. Učení nového materiálu

Chlapi! Pravděpodobně jste viděli mravence při práci v mraveništi nebo pavouka, který pletl síť, nebo ptáky, kteří si na jaře stavěli hnízda. Ukazuje se, že i zvířata fungují? Myslíte si, že je práce zvířat a ptáků podobná lidské práci? Snímek 2

Najděte v textu učebnice, jaký je rozdíl mezi lidskou prací a prací zvířat Snímek 3

Zvířata si nemohou myslet, jak budou fungovat; - instinkt

Při práci si nestanovují cíle; - žádný cíl

Jaké nástroje budou používat; - nepoužívá pracovní nástroje

Nevědí, jak plánovat práci; - neplánuj

Určete, jak dlouho bude trvat dokončení práce - nemyslí na termíny ani čas.

Zvířata tedy vykonávají stejnou práci nezbytnou pro jeho život (pro přežití)

Co zvířata potřebují k životu?

Jídlo (hledání);

Připravuje jídlo;

Postaví si obydlí (noru nebo hnízdo).

Takže, uh Nikdo je to neučí, všechny tyto dovednosti jsou zděděny po rodičích (to vše dělají instinktivně), t.j. se schopností jednotlivých úkonů se již rodí. Zvíře neví, jak plánovat.

Co je charakteristické pro lidskou práci?

Plánování;

Vytváří nové stroje a mechanismy;

Zlepšuje vše kolem sebe.

Jaký je účel lidské činnosti?

Uspokojení vašich potřeb. Většina lidí vykonává práci k uspokojení fyziologických potřeb. K tomu potřebují pouze přísně dodržovat požadavky na vykonávanou práci. Jejich práce bude charakterizována následovně - práce podle předlohy. Ve starověku se takovým lidem říkalo řemeslníci. Řemeslník je člověk, který ovládá řemeslo a ví, jak vyrobit užitečné věci.

Pojďme ke slovníku, řemeslu - snímek 4

Mistrovství v umění vyrábět určité druhy věcí, mít odpovídající profesi.

Práce vyžadující speciální dovednosti k výrobě jaké l. ručně vyráběné, řemeslné výrobky

Řemeslo je tedy lidská činnost při výrobě různých důležitých a pro život nezbytných předmětů.

Řemeslník se ne vždy snaží na svých výrobcích něco změnit. Je pro něj důležité vyrábět více těchto produktů a prodávat je. A dnes můžete na trzích vidět spoustu stejných dřevěných a plastových řemesel a hraček.

Lidé u toho ale nekončí, neustále vše vylepšují, to znamená, že vymýšlejí další a další nová auta, domy, počítače, mobily, oblečení a mnoho dalšího.

Proč si myslíš?

Uspokojení prestižních potřeb, potřeba seberealizace.

Jak může člověk realizovat seberealizaci v práci?

Ukázat představivost, ukázat kreativitu.

co je kreativita?

Kreativita je tvorba něčeho nového, hodnotného nejen pro daného člověka, ale i pro ostatní.

Jak se dá nazvat člověk, který ve své práci projevuje kreativitu?

Mistr je člověk, který dosáhl vysoké dovednosti (umění) ve svém řemesle, který do své práce vkládá vynalézavost a kreativitu a vyrábí neobvyklé a originální předměty.

Koho můžeme nazvat lidmi kreativních profesí?

Spisovatelé, básníci, umělci, malíři, skladatelé. Je to tak, každé jejich dílo se rodí z fantazie a představivosti, novosti a není podobné tomu předchozímu. Každý člověk má svůj vlastní charakter, náladu a každý mistr tyto vlastnosti odrážel v těchto předmětech. I když kreativitu lze projevit v jakékoli činnosti. Pokud člověk přijde s něčím novým, zajímavým a užitečným, osvědčil se jako tvůrce.

Pojďme se seznámit s nejoblíbenějšími kreativními profesemi 21. století v Rusku.

1. Web designer Průměrná mzda: 36 690 rublů. ( snímek 5)

Celá lekce je ke stažení na začátku stránky

Reprodukce materiálů na jiných stránkách je možná pouze pomocí hypertextového odkazu na tuto stránku nebo na hlavní stránku webu

Prezentace odráží následující otázky: 1. Lidská pracovní činnost. 2. Mistr a řemeslník. 3. Co je kreativita. 4. Kreativita v umění.

Prezentace pomůže učiteli zorganizovat hodinu a také studentům, kteří se nemohli hodiny zúčastnit, aby si téma nastudovali samostatně.

Prezentace je z důvodu hmotnosti šanonu rozdělena na 2 části, lze je kombinovat nebo používat samostatně.

Stažení:

Náhled:

https://accounts.google.com


Popisky snímků:

Práce a kreativita Lekce 22

Lidská pracovní činnost. Jak se liší lidská práce od činností zvířat?

Zvíře vždy provádí stejné akce. Jsou to podmíněné a nepodmíněné reflexy dané přírodou. Více se o nich dozvíte v hodinách biologie. A ani jedno zvíře nevytváří něco nového. Ani jedno zvíře si dopředu nemyslí, jak to bude fungovat, jaký cíl si stanoví, jaké prostředky k jeho dosažení zvolí, jak dlouho to bude trvat. To znamená, že zvíře neví, jak plánovat svou práci. Plánování je rysem lidské činnosti.

Člověk se učí pracovat. Člověk používá přírodní materiály a ví, jak pro svou činnost vytvořit různé stroje a nástroje. Lidé neustále mění to, co je vytvořeno.

Mistr a řemeslník Řemeslník je člověk, který ovládá řemeslo. Řemeslo je lidská činnost při výrobě různých důležitých a potřebných předmětů. Být řemeslníkem znamená věnovat se nějakému řemeslu.

Hlavní rozdíl mezi prací řemeslníka a prací v továrnách je ten, že jde většinou o ruční práci. Mezi řemeslníky je mnoho mistrů, jejichž práce je obdivována. Mistr je člověk, který dosáhl vysokého mistrovství (umění) ve svém řemesle. Do své práce vkládá vynalézavost a kreativitu a vyrábí jedinečné předměty.

Náhled:

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se k němu: https://accounts.google.com


Popisky snímků:

Práce a kreativita Lekce 22

Plán lekce: 1. Činnost lidské práce. 2. Mistr a řemeslník. 3. Co je kreativita. 4. Kreativita v umění.

Co je kreativita Kreativita je tvorba něčeho nového, hodnotného nejen pro tohoto člověka, ale i pro ostatní. Ve fikci jsou fantazie a představivost neoddělitelné od kreativity. Kreativita odlišuje aktivity mnoha lidí – vědců, spisovatelů, umělců, hudebníků a mnoha dalších.

Kreativita v umění. Můžete se nejen dívat, ale i vidět, tzn. všimnout si mezi chytlavými, jasnými předměty něčeho překvapivě krásného, ​​ale ne nápadného? Víte, jak nejen poslouchat, ale i slyšet, tzn. pochopit krásu hudby nebo slyšet vzrušující let zvuků mezi rozmanitostí zvuků? O lidech, kteří mají zrak i sluch, ale nevyvinuli schopnost vnímat krásu světa kolem sebe, říkají: „Nemají smysl pro krásu.“

Naučte se být překvapeni krásou a užívat si krásu. Pokud ještě nevíte, jak na to, nebraňte ostatním v tom, aby si užívali umělecká díla. A umění vyžaduje, aby člověk uměl tvořit, tvořit krásu.

Doplňte chybějící písmena a obnovte slova: _ _ _ předmět Schránka na uložení šperků. _ _ _ _ eC Creator, autor. _ _ _ _ PETS Stavba od mistra architekta. _ _ _ _ _ muž Pochvala za splnění úkolu. Zopakujme si to hlavní L a r T v o r D v o r M o l o d

Domácí úkol: § 10, str. 81-89, Úkoly v sešitě: č. 1-3, str. 51-53.

Pár slov pro učitele: Kurz je připraven pro výukové materiály: Sociální studia. 5. třída. Učebnice pro všeobecně vzdělávací instituce. Editoval L.N. Bogolyubová, L.F. Ivanova. - M.: Vzdělávání, 2012. Sešit: L.F.Ivanova, Ya.V. Choteenková. Společenské vědy. 5. třída. Manuál pro studenty všeobecně vzdělávacích institucí. - M.: Vzdělávání, 2012. Metodická příručka: Metodická doporučení k učebnici „Sociální studia: občan, společnost, stát“: 5. ročník: Příručka pro učitele / L.N. Bogolyubov, N.F. Vineyard, N.I. Gorodetskaya a další; upravil L.F. Ivanova. M.: Vzdělávání, 2003. Při tvorbě prezentací jsme použili Pracovní sešit společenských věd: 5. ročník / A.S. Mitkin.- M.: Zkouška, 2012. V prezentacích byly použity ilustrace z otevřené banky ilustrací Yandex a Google: https://yandex.ru/images / ; https://www.google.ru/imghp


Žáci 4. ročníku prezentují svůj společný projekt „Práce je základ našeho života“.

Práce, stejně jako život, vždy existovala. Práce a život nejsou oddělitelné pojmy. Dokud člověk žije, pracuje! Přemýšleli jsme, je to opravdu pravda?

Téma našeho projektu : "Práce je základem našeho života."

V tomto ohledu jsme si dali za cíl: prozkoumat význampráce v životech žáků naší třídy.

Problém : Proč by měl člověk pracovat?

Hypotézy :

    Předpokládejme, že práce je v životě člověka důležitá.

    Pokud člověk tvrdě pracuje, dosáhne v životě hodně.

Fáze výzkumu:

    Najděte význam slova ve výkladovém slovníkupráce .

    Zjistěte z encyklopedií, kdy začala lidská práce.

    Najděte přísloví o práci.

    Udělejte si průzkum a zjistěte, jaký postoj k práci mají vaši spolužáci.

    Analyzovat význam intelektuální práce v životě studenta.

    Sbírejte informace o provádění domácích prací.

    Popovídejte si s rodiči, abyste zjistili, co by mohli svým dětem poradit.

    Najděte v esejích svých spolužáků výroky, které se vám líbily.

Náš výzkum jsme začali výkladem slova práce.

Ve výkladovém slovníku slovo práce znamená:

    Účelné činnosti zaměřené na vytváření hmotných a duchovních hodnot.Například duševní práce, fyzická práce.

    Práce je práce nebo povolání.Například tvrdá práce, získání odměny za svou práci.

    Práce je úsilí zaměřené na dosažení něčeho.Příklad: Rybu z rybníka bez problémů chytíte.

Další otázka zní: kdy a proč porod vznikl?

Práce se poprvé objevila ve starověku. Většinu času primitivní lidé trávili hledáním potravy. Nejstarší lidé jedli to, co jim příroda dala. Muži získávali maso lovem. Aby se lidé chránili před nepřízní počasí, stavěli si pro sebe chatrče.

V knihovně jsme našli přísloví o práci lidová moudrost říká:

Kdo pracuje, nezůstane hladový.

Práce člověka živí, ale lenost ho kazí.

Zručnost a práce rozdrtí všechno.

Pták je rozpoznán v letu a člověk je rozpoznán v jeho práci.

Bez bolesti při porodu nebude žádná radost.

Zrcadlo člověka je jeho dílem.

Učení není jen vzrušující, je to také proces, který vyžaduje od každého člověka velké úsilí a sebezdokonalování. Výuka může a měla by přinášet mnoho radosti! Provedli jsme průzkum mezi žáky naší třídy a zjišťovali jsme, v jakých chvílích zažívají radost z učení.

    65 % žáků pociťuje radost, když splní obtížný úkol.

    Když domácí úkol není zadán, je spokojeno pouze 5 % studentů.

    Dobré známky jsou 100% šťastné.

    Když učitel mluví o něčem zajímavém a neobvyklém, 90 % cítí radost.

    85 % je rádo, když plní úkoly, ve kterých potřebují přijít na neobvyklá řešení.

    100 % studentů bylo velmi šťastných, když pochopili něco, čemu dříve rozumět nemohli.

    100 % studentů naší třídy je přesvědčeno, že aby se dobře učilo, je potřeba tvrdě pracovat.

    Abyste v životě dosáhli úspěchu, musíte tvrdě pracovat. Názor 100% žáků naší třídy.

Naší hlavní náplní je již čtvrtým rokem výuka.

Může být učení zábava? Možná! Jsme přesvědčeni, že pokud NĚCO začnete dělat, musíte TO dělat dobře.

Hlavní cíl naší výuky: schopnost učit se s láskou, schopnost věnovat se jakékoli činnosti s vášní, schopnost hledat a nacházet zájem v jakékoli činnosti. Člověk se může naučit pracovat s vášní!

Mohou být všechny školní předměty zajímavé?

Oni mohou! Pro každého je snazší nechat se unést NĚKTERÝMI předměty, ale aby se zamiloval do JINÝCH, je zapotřebí určitého úsilí. Učíme se přistupovat ke všem předmětům kreativně, nadšeně a s respektem.

Je možné VE ŠKOLE rozvíjet intelektové schopnosti? Umět!

V našich lekcích se učíme myslet, získávat a aplikovat znalosti, pečlivě zvažovat rozhodnutí a jasně plánovat své činy..

Máme velkou radost z našich vítězství ve školních soutěžích. A těšíme se na předmětové týdny, kde si ověříme a rozšíříme naše znalosti.

V mimoškolních aktivitách rozvíjíme tvůrčí činnost a kognitivní schopnosti.

Naučili jsme se vytvářet projekty. Za poslední 3 roky jsme již vytvořili mnoho projektů a kreativních děl. Své projekty obhajujeme ve třídě i na školních vědeckých a praktických konferencích.

Své práce prezentujeme také na webu „První září“. Festival výzkumných a tvůrčích prací „Student's Portfolio“.

Již od 1. třídy se rádi účastníme soutěží dálkového studia. Dosahujeme nejen dobrých výsledků, ale také rozvíjíme svou inteligenci, vynalézavost, pracovitost, samostatnost a zodpovědnost.

Aktivně se zapojujeme do výzkumných aktivit. V rámci celoruské soutěže „Student roku“ jsme vytvořili 10 výzkumných prací.

Naše badatelské práce získávají UZNÁNÍ na okresních a krajských soutěžích.

Pevně ​​věříme, že učení s vášní je prvním krokem k budoucímu ODPOVĚDNÉMU, VÁŽNÉMU ŽIVOTU, plnému smyslu a radosti.

Další fáze našeho výzkumu. Po analýze našeho školního dne, týdne, roku jsme došli k závěru, že kromě výchovné práce se zabýváme i pracovními záležitostmi naší třídy a školy. Děláme kreativní práce při mimoškolních aktivitách, staráme se o pokojové květiny, Udržujeme pořádek ve třídě, podílíme se na komunitních úklidech a zvelebujeme okolí školy.

Pracujeme i doma, všichni žáci naší třídy mají domácí práce, které zvládáme s radostí.

Během rozhovoru naši rodiče radili:

Respektujte práci lidí!

Sledujte dospělé, jak dělají práci. Vést příkladem!

Jakákoli práce musí být provedena od začátku do konce.

Hlavní věcí v práci je být trpělivý.

Najděte si vášeň, koníček. Například šití, ruční práce, vyšívání atd. Tím se rozvíjí trpělivost.

Zjistěte, co můžete v domě dělat.

Naplánujte si den. Nezapomeňte si ve své každodenní rutině ponechat prostor pro domácí práce.

Střídejte práci a odpočinek.

Neberte si práci, která je nad vaše síly.

Pokud se něco nenaučíte, požádejte o pomoc.

Tvrdá práce se bude vždy hodit!

Zajímaly nás názory našich spolužáků na práci. Zde je jejich názor:

Bedelov Imám věří: "Práce je nejdůležitější věcí v životě člověka."

Podle Rusové Viky: "Každý člověk musí pracovat."

Vlast Violetta věří: „Každá práce musí být ceněna a respektována, protože nejsladší ze všech prací je plodem lidské práce.

Zde je názor Ariany Uvarové: "Musíte pracovat poctivě a svědomitě."

Filatova Diana poznamenala: „Když pracujete s láskou a touhou, přináší to radost. Klíčem k dlouhověkosti je práce.“

Vershkova Alisa oprávněně věří: "Práce umožňuje člověku dosáhnout svých cílů, stát se úspěšným a šťastným."

Eisfeld Vanya říká: „Abyste v naší době dobře žili, musíte dobře pracovat a tvrdě pracovat.“

V průběhu našeho výzkumu jsme došli k závěru:

Pokud ke své práci zacházejte s ním svědomitě, zodpovědně, vynakládejte pevné úsilí, trpělivost, vytrvalost, pak se určitě dočkáte výsledků.

Potvrdila se hypotéza, že práce je v našem životě důležitá.

Jsme přesvědčeni, že když člověk tvrdě pracuje, dosáhne v životě hodně.

Děkuji za pozornost!

Přejeme všem zdraví a tvůrčí úspěch!

Zdá se, že práce a kreativita nejsou nijak propojeny, nemají žádné styčné body, ale kreativita je definována jako mnohostranný koncept se svým charakteristickým individualismem, vyjádřeným v nezbytně kolektivní pracovní aktivitě skupiny lidí.

Kategorie tvůrčí činnosti

Hlavní kritéria kreativity ji představují jako druh intelektuální činnosti vázané na pevný pracovní základ, který si klade za cíl vytvářet kvalitní a inovativní přístupy k hodnotám materiální, kulturní a duchovní povahy. Každý tvůrčí proces je spojen s pracovním procesem. Samozřejmě se velmi liší jak funkcemi, tak deriváty, ale vzpomeneme-li si, jak naši předkové vykonávali těžkou fyzickou práci a zároveň zpívali, začíná se hledat přímá souvislost.

Slovy Lva Tolstého, který dobře zná všechny aspekty práce i kreativity: Kreativita, která přichází do styku s fyzickou prací, je vždy v rozporu s obecně uznávanými základy a je podezřelá z integrity.

Lidská činnost pokrývá téměř všechny oblasti práce, ale do určité míry vyžadují zvláštní tvůrčí přístup a jsou nedílnou součástí celkového procesu. Jinými slovy, jak tvorba nehmotných kulturních předmětů, jako je výtvarné umění, tak tvorba hmotných, například stojanů a nosítek, vyžaduje stejné úsilí. Toto je jednoduchý příklad tesaře versus umělce. Na základě těchto charakteristik existují 3 hlavní kategorie společné tvůrčí činnosti, kterou provozují lidé zcela odlišných profesí:

  • První z nich spojuje pouze ty aspekty činnosti, které se týkají tvůrčích: vědecký výzkum, vzdělávací strukturu, jakékoli druhy umění a kultury. Subjekty tvořivosti jsou v tomto případě lidé, kteří povahou svého profesního zaměstnání přímo patří do této kategorie: vědci, učitelé, umělci, básníci, sochaři a další;
  • Druhá kategorie , spojuje ty oblasti činnosti, kde jsou kreativní a praktické procesy vzájemně kombinovány s prací ostatních, aby dosáhly svých konečných výsledků. V tomto případě jsou subjekty kreativního směru lidé, jejichž odpovědností je hledat a činit konstruktivní a odpovědná rozhodnutí. Provádějící současně inovativní a informační úkoly řeší organizační problémy se společenskými funkcemi managementu. Jejich energická činnost tedy zahrnuje intelektuální i odbornou práci;
  • NA třetí kategorie , se týkají výhradně zástupců pracovních sfér, kteří provádějí hlavní a nejkritičtější výrobní proces. Zároveň brigádníci, kteří mají vakuum volného času, pozorují, co se děje, mají možnost se zcela věnovat kreativnímu hledání a prokázat své schopnosti. V některých případech je to vítané – iniciativa dává vzniknout novým inovátorům, inovátorům a vynálezcům.

Základní principy kreativního vyhledávání

V každém tvůrčím procesu probíhají smysluplné analýzy existujících ustanovení v prostředí konzervatismu současně s aplikací inovativních nápadů, díky nimž dochází k hledání kreativity. Zatím není otevřená aplikaci kvalitativně nových principů a řešení, ale nejdůležitější je zde hledání argumentů, které mohou vypovídat o správné i chybné aplikaci projektů. Zde můžeme také rozlišit 3 hlavní fáze:

  • První – jde o pochopení, že je nutné opustit zavedenou praxi pro závažné nedostatky a nedostatky, projevující se v podobě doprovodných problémů. To bude vyžadovat vyvážené rozhodnutí nebo komplexní rozsáhlou analýzu současné situace;
  • Druhý - spočívá v hledání vhodných způsobů, jak v dané situaci změnit zavedené postupy nebo učinit rozhodnutí, na pozadí vznikajícího problému, zvolit nejoptimálnější možnost, která generuje nápady;
  • Třetí - vyjádřeno hledáním a výběrem vhodných cest, které mohou zhmotnit myšlenky projektu jeho praktickou realizací.

Pojem „práce“ a „kreativita“.

Práce je „veškeré duševní a fyzické úsilí vynaložené částečně nebo zcela za účelem dosažení nějakého výsledku, jiného než uspokojení odvozeného přímo z práce samotné. Nosí „obtěžující námahu“

Práce je činnost zaměřená na rozvoj člověka a přeměnu přírodních zdrojů na materiální, intelektuální a duchovní výhody. Taková činnost může být vykonávána buď pod nátlakem (adm. Econ.), nebo vnitřní motivací, případně obojím.

Zdůrazňování bolestivé, vynucené stránky práce je dáno především tím, že po tisíce let bylo materiální bohatství výsledkem úsilí nižších vrstev společnosti, které pracovaly 12-15 hodin denně za mizivou odměnu.

Výsledky tvůrčí činnosti závisí na schopnostech pro tento typ kreativity, dále na řadě psychologických a sociálních faktorů vášně pro práci, její důležitosti, podmínkách atp.

Pojmy práce a kreativita jsou protikladné. Inozemtsev píše, že nejzákladnějším motivem tvůrčí činnosti je touha jednotlivce realizovat se ve svobodné činnosti nezávislé na vnějších materiálních podmínkách.

Úkoly řízení lidských zdrojů na úrovni státu.

1. Regulace zaměstnanosti obyvatelstva.

2. Regulace obecných podmínek a mzdové úrovně

3. Úprava vztahu mezi zaměstnavatelem a zaměstnancem.

4. Zvyšování obecné úrovně a kvalifikace pracující populace.

5. Vývoj legislativních aktů v oblasti pracovněprávních, pracovněprávních a sociálních vztahů. Občanský zákoník Ruské federace

Úkoly řízení lidských zdrojů na podnikové úrovni

1. Stanovení potřeby pracovníků, inženýrů, manažerů různých kvalifikací, na základě obchodní strategie společnosti.

2. Analýza trhu práce a řízení zaměstnanosti.

3. Výběr a adaptace personálu.



4. Plánování kariéry zaměstnanců společnosti, jejich odborných a administrativních pracovníků.

5. Zajištění racionálních pracovních podmínek, včetně sociálně-psychologické atmosféry příznivé pro každého člověka.

6. Organizace pracovních procesů, analýza nákladů a výsledků práce, stanovení optimálních vztahů mezi počtem kusů zařízení a počtem pracovníků různých skupin.

7. Rozvoj motivačních systémů pro efektivní činnosti.

8. Zdůvodnění struktury příjmů, míra jejich diferenciace, návrh systémů odměňování.

9. Organizace vynálezecké a racionalizační činnosti.

10. Účast na tarifních jednáních mezi zástupci zaměstnavatelů a zaměstnanců.

11. Řešení etických pracovních problémů.

12. Řízení konfliktů.

13. Prevence deviantního chování.

Náplň práce pro každou z těchto funkcí závisí na velikosti podniku, vlastnostech vyráběných výrobků, situaci na trhu práce, kvalifikaci personálu, stupni automatizace výroby, sociálně-psychologické situaci na pracovišti. podnik i mimo něj.

Struktura a vztah pracovních věd.

Problémy v pracovních vědách: produktivita práce, lidský kapitál, pracovní podmínky, design pracovních procesů, regulace práce, personální plánování, výběr, školení a certifikace, motivace, tvorba příjmů a odměňování, vztahy v pracovních týmech, trhy práce a řízení zaměstnanosti, personální marketing, personální controlling, organizace personálního řízení.

Na základě těchto problémů lze charakterizovat předměty těchto věd.

Fyziologie práce studuje vliv porodních procesů na lidské fyziologické vlastnosti.

Psychologie práce studuje psychologické charakteristiky člověka v procesu práce. Výsledky: číslo organizace. práce, zvládání konfliktů, rozvoj motivačních systémů.

Ergonomie je vědecký základ pro navrhování systémů člověk-stroj, včetně obráběcích strojů, ovládacích panelů, nástrojů a vozidel.

Věda o bezpečnosti práce zkoumá celou škálu problémů souvisejících se zajištěním bezpečnosti práce. Závěry této vědy jsou důležité zejména v chemickém a metalurgickém průmyslu, jaderné energetice, při práci ve vysokých nadmořských výškách, při nízkých a vysokých teplotách.

Sociologie práce studuje vztahy mezi lidmi a sociálními skupinami ve výrobních týmech. Analyzovat problémy způsobené rozdíly mezi lidmi na základě charakteristik: pohlaví, věk, národnost, rasa, vzdělání, výchova, politická orientace, majetkové poměry, vztah k náboženství, místo v hierarchii podniku.

Pracovní právo analyzuje komplexní právní aspekty práce a managementu. To je důležité zejména při najímání a propouštění, vývoji systémů odměn a trestů a jejich řešení. problémy, zvládání konfliktů.

Nauka o organizaci práce je nejčastěji považována za teoretický základ pro navrhování pracovních procesů a pracovišť. Všeobecně se uznává, že nejdůležitějším problémem organizace práce je optimalizace interakce a spolupráce dělníků.

Ekonomika práce tradičně zahrnuje problémy produktivity a efektivity práce, lidského kapitálu, pracovních zdrojů, trhu práce a zaměstnanosti, příjmů a platů a plánování počtu zaměstnanců.

Přidělování práce jako věda zkoumá principy a metody stanovení nákladů práce, její výsledky a vztah mezi počtem pracovníků různých skupin a počtem kusů vybavení.

Věda o personálním managementu obvykle zahrnuje problémy plánování pracovní síly, výběru, školení a certifikace personálu, pracovní motivace, styly řízení atd. Spolu s tím existuje široký výklad personálního řízení. V tomto případě se všechny výše uvedené problémy práce a personálního managementu stávají předmětem výzkumu.

Koncept kvality života

Noosféra- jedná se o sféru inteligentně organizované interakce mezi společností a přírodou, v níž se biosféra cílevědomě proměňuje lidskou činností směřující k jejímu racionálnímu využití. Koncepce kvality života přijatá v postindustriálních společnostech tedy zahrnuje i omezení uspokojování určitých potřeb lidí, zajišťujících harmonický rozvoj noosféry. Tato omezení zahrnují: ochranu životního prostředí; opatření pro bezpečnost výroby a výrobků; zachování zdrojového potenciálu regionů atd.

Ústřední cíle v konceptu kvality života jsou často proklamovány:

· zajištění fyzického a morálního zdraví společnosti;

· rozšíření spotřeby biopotravin v populaci;

· harmonizace pracovních podmínek atp.

Výsledky této konference byly prvním zdokumentovaným signálem lidstvu, že existuje imperativ přežití, který vyžaduje opuštění předchozích modelů vývoje světové civilizace a přechod k modelu řízené sociálně-přírodní evoluce. Tato formulace problému nás nutí obrátit se ke kategorii kvality života, kterou poprvé uvedli do vědeckého oběhu John Galbert a Forrester v 60. letech v souvislosti s pokusy modelovat trajektorie průmyslové dynamiky.

V současné době je kvalita života obvykle chápána jako podmínky lidské existence: poskytování materiálních, sociokulturních, environmentálních a demografických složek lidského života.

Kvalitu života lze charakterizovat mírou uspokojení lidských potřeb, stanovenou ve vztahu k příslušným normám a/nebo tradicím, jakož i ve vztahu k úrovni osobního vnímání.