Ijodiy qobiliyat va ko'nikmalar. Bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda muloqot qobiliyatlari. Dars mavzusi: Yumshoq o'yinchoq yasash

UDC 37.036.5: 373.5

A. V. Skvortsov, T. S. Komissarova

Fan o'qituvchisining kasbiy ijodiy qobiliyatlari talabalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish sharti sifatida

Maqolada fan o'qituvchisining o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda kasbiy ijodiy faoliyatga tayyorligining ko'rsatkichi bo'lgan kasbiy ijodiy qobiliyatlari muhokama qilinadi.

Maqolada o'qituvchining ijodiy qobiliyatlari haqida so'z boradi, bu uning o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish bo'yicha ijodiy kasbiy faoliyatga tayyorligini ko'rsatadi.

Kalit so'zlar: kasbiy ijodiy qobiliyat, kasbiy ijodiy faoliyat, muammoli vazifalar, muammoli vaziyatlar, ijodiy qobiliyatlar, kasbiy ijodiy faoliyatga tayyorlik.

Kalit so'zlar: kasbiy ijodiy qobiliyat, kasbiy ijodiy faoliyat, muammoli vazifalar, muammoli vaziyatlar, ijodiy qobiliyatlar, ijodiy kasbiy faoliyatga tayyorlik.

Zamonaviy rus jamiyatida ta'lim muhim rol o'ynaydi va bitiruvchilarning ta'lim sifati va kasbiy tayyorgarligiga yangi talablar qo'yilmoqda. Bugungi kunda oliy ta’lim tizimi o‘z kasbiy va ijtimoiy faoliyatini takomillashtirishga qodir shaxsning kasbiy ijodiy faoliyatini shakllantirishga qaratilgan. Zamonaviy ta'lim strategiyasi o'quvchining o'quv jarayoniga kirishini o'z ichiga oladi, bu unga shaxsiy qiziqishlari, individual ehtiyojlari va kognitiv qobiliyatlariga mos keladigan ta'lim yo'nalishini erkin tanlash imkoniyatini beradi.

Ta'lim tizimidagi o'zgarishlar "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni (2016 yil), oliy ta'limning federal davlat standartlari (uchinchi avlod oliy kasbiy ta'limning federal davlat ta'lim standartlari va federal davlat) kabi hukumat hujjatlarida aniq ko'rinadi. Oliy kasbiy ta'limning ta'lim standartlari 3+), 2011-2015 yillarda ta'limni rivojlantirishning Federal maqsadli dasturining kontseptsiyasi va "Rossiya Federatsiyasining 2013-2020 yillarda "Ta'limni rivojlantirish" Davlat dasturi". Shunday qilib, 3+ 03/44/01 Federal davlat ta'lim standartida "Pedagogik" yo'nalishi

Ta’lim” (bakalavr darajasi) bo‘yicha bakalavriat dasturini o‘zlashtirgan bitiruvchi o‘qituvchilik sohasidagi kasbiy kompetensiyalarga, jumladan, talabalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish qobiliyatiga ega bo‘lishi kerakligi qayd etilgan (PK-7).

Talabalarning kasbiy ijodini rivojlantirish muammosi bir necha jihatlar bilan belgilanadi. Zamonaviy ta'lim, birinchi navbatda, o'quvchining mustaqil, ijodiy shaxsini rivojlantirishga hissa qo'shishi kerak, bu esa o'z navbatida uning ta'lim, kognitiv va ijodiy qidiruv faoliyatining muvaffaqiyatini ta'minlaydi. Biroq, pedagogik psixologiya sohasidagi tadqiqotlarga ko‘ra, zamonaviy oliy ta’limdagi salbiy tendentsiyalardan biri sintetik obrazli, muammoli va ijodiy o‘qitishdan ko‘ra an’anaviy og‘zaki-mantiqiy o‘qitishning ustunligi hisoblanadi.

Pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari o'quvchi shaxsida to'plangan ijtimoiy va bilim tajribasini takrorlash zarurati bilan belgilanadi. O'qituvchining faoliyati metafaoliyatdir, chunki u boshqalarning faoliyatini tashkil etish va boshqarishga qaratilgan. O'qituvchining kasbiy faoliyatining samaradorligi, birinchi navbatda, talabalarning bilimlarni o'zlashtirish muvaffaqiyati bilan belgilanadi.

An'anaviy ta'lim turida o'quvchilarning o'rganish va samarali faoliyatini tashkil etish uchun motivatsiya asosan tashqi (ritorik xarakterda) bo'lib, materialni sifatli o'rganish talabalar tomonidan ma'lum miqdordagi tayyor ma'lumotlarni eslab qolish va ko'paytirishni anglatadi. bilim.

Biroq, bu etarli emas. Bugungi kunda mamlakatimizda maktab bitiruvchilarini attestatsiyadan o‘tkazish ham asosiy, ham ilg‘or va yuqori darajadagi murakkablik darajasidagi test topshiriqlari turlarini o‘z ichiga olgan Yagona davlat imtihoni (USE) orqali amalga oshirilmoqda. Bunday vazifalarni faqat ijodiy, tanqidiy, mantiqiy fikrlashga ega, integral bilim va ko'nikmalar tizimini egallagan, shuningdek, ushbu bilim tizimini amaliyotda, ko'pincha yangi vaziyatda qo'llashga tayyor bitiruvchigina bajarishi mumkin.

Ko`rinib turibdiki, o`quvchilarda ijodiy qobiliyatlarni kasbiy ijodga mohir, ijodiy rivojlangan shaxsgina shakllantira oladi. Bunday o`qituvchi nafaqat o`z predmeti doirasida bilim va malakaga ega bo`lishi, balki rivojlangan kasbiy ijodiy qobiliyatlar tizimiga ham ega bo`lishi kerak.

Oliy ta'lim tizimini rivojlantirishning ushbu tendentsiyalari bizni bakalavrlarning o'qituvchilarning kasbiy faoliyatida ijodkorlikka tayyorligini rivojlantirish muammosiga qaratadi. Pedagogika oliy o'quv yurtlari bitiruvchilarining kasbiy faoliyatga tayyorgarligini shakllantirishning turli jihatlari olimlarning ishlarida ko'rib chiqilgan. Shu bilan birga, ushbu yo‘nalishda mavjud ilmiy ishlarning asosiy qismini boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining kasbiy ijodiy faoliyatiga tayyorgarligini shakllantirish masalalari tashkil etadi. Boshqa tadqiqotchilar o'qituvchining kasbiy ijodiy faoliyatining shakllanishini faqat darsdan tashqari ishlar doirasida ko'rib chiqadilar. Shunday qilib, bakalavrlarning kasbiy tayyorgarligini rivojlantirish muammosi bo'yicha adabiyotlarni, shuningdek, oliy o'quv yurtlarining o'quv amaliyotini tahlil qilish shuni ta'kidlashga imkon beradi: ta'lim bakalavri va ushbu muammoli sohada tadqiqotni talab qiladigan vazifalar mavjud.

Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, kasbiy pedagogik faoliyatda ijodkorlik muammosini o'rganishda uning tarkibiy qismlaridan biri muammoni hal qilish jarayonida shakllanadigan nostandart muammolarni hal qilish ko'nikmalari to'plami ekanligi aniqlangan. asoslangan ta'lim. Binobarin, universitetda o'qish davomida bo'lajak o'qituvchining kasbiy ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish usullari tizimini ishlab chiqish zarur, chunki aynan shu bosqichda uning kelajakdagi kasbiy ijodiy faoliyatiga tayyorligi shakllanadi.

Darhaqiqat, barcha pedagogik faoliyat reproduktiv va ijodiy tarkibiy qismlarning kombinatsiyasidir, chunki boshida har doim bilim va ko'nikmalarni tanish vaziyatda qo'llash, ya'ni ma'lum narsalarni takrorlash va mustahkamlash mavjud. Keyin bilim va ko'nikmalarning ma'lum darajasiga erishgandan so'ng, ular yangi notanish vaziyatga o'tkaziladi, bu esa kasbiy ijodiy qobiliyatlardan foydalanish va kasbiy ijodiy faoliyatga o'tishni nazarda tutadi. Boshqacha qilib aytganda, reproduktiv faoliyat bakalavrlarning kelajakdagi ijodiy faoliyati uchun ma'lum bir ishga tushirish maydonchasi rolini o'ynaydi.

Shuni ta'kidlash kerakki, reproduktiv faoliyat faqat bilim, ko'nikma va tajribani to'plashning majburiy boshlang'ich bosqichi sifatida qabul qilingan taqdirdagina ijodiy faoliyatga aylanadi. Shu sababli, bakalavrlarni tayyorlashda ularning kasbiy ijodiy faoliyatini rivojlantirishga alohida e'tibor berish muhimdir.

Ijodiy faoliyat maktab yillarida shakllana boshlaydi, ya'ni o'quvchilar ijodiy fikrlash qobiliyatini o'zlashtira boshlaydi, har xil turdagi ijodiy topshiriqlarni bajara boshlaydi, masalan, insho yozish, hisobotlar tayyorlash, maktab o'zini o'zi boshqarishni tashkil etish, fan to'garaklarida mashg'ulotlar, maktabda seksiyalar, va boshqalar.

Oliy ta'limning vazifasi - talabaning ushbu ijodiy faoliyatini aniq kelajak kasbi doirasida sifat jihatidan yangi bosqichga olib chiqish, ya'ni kasbiy ijodiy faoliyatga tayyorlikni rivojlantirish.

Oliy ta'lim muassasalarida muammoli ta'lim sharoitida pedagogika va psixologiyada mavjud bo'lgan "ijodiy faoliyat" tushunchasining ta'riflarini tahlil qilish natijalariga ko'ra, o'qituvchining kasbiy ijodiy faoliyati umumiy deb tushuniladi. nazariy bilimlari, amaliy ko'nikmalari va kasbiy muammolarni ijodiy mustaqil hal qilishga qaratilgan o'rnatilgan qadriyatlar tizimiga asoslangan pedagogik harakatlari.

Ijodiy shaxsning rivojlanishiga muammoli ta'lim katta yordam beradi, chunki u bevosita o'quv fanining materialini o'zlashtirishda professional ijodiy fikrlash, ijodiy shaxslararo muloqot va kasbiy ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan. Muammoli ta’lim o‘quvchilarga yangi bilimlarni o‘zlashtirish jarayonida ijodiy ishtirok etish, kognitiv mustaqillik va ijodiy fikrlashni rivojlantirish, ularning motivatsiyasining yuqori darajasi va bilimlarni muvaffaqiyatli o‘zlashtirish imkonini beradi. Muammoli ta’limning maqsadi, an’anaviy ta’limdan farqli o’laroq, nafaqat o’quv dasturini o’zlashtirish va o’quv jarayoni natijalariga erishish, balki bu natijalarni olish metodikasi hamdir, bu esa o’quvchining kognitiv mustaqilligi va rivojlanishiga olib keladi. uning ijodiy qobiliyatlarini faollashtirish. Oliy taʼlim muassasalaridagi muammoli taʼlim oʻquv faoliyatini samarali fikrlash nuqtai nazaridan tashkil etadi, bunda oʻqituvchi va talabalarni kasbiy ijodiy jarayonga qamrab oladi.

Shunday qilib, muammoli ta’lim tadqiqotchilar tomonidan ijodiy shaxsni shakllantirishning muhim omili sifatida qaralayotganiga qaramay, bakalavrlarni tayyorlash va ularning kasbiy ijodiy ko‘nikmalarini rivojlantirish jarayonida muammoli yondashuv imkoniyatlaridan foydalanish masalasi dolzarb masaladir. hali yetarlicha o‘rganilmagan.

Bakalavrlarning o'qituvchi sifatidagi kasbiy ijodiy faoliyatga tayyorligining ko'rsatkichi ko'p jihatdan kasbiy ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi hisoblanadi. Bakalavrlarning kasbiy ijodiy qobiliyatlari muammoli ta’lim orqali rivojlantiriladi.

Professional ijodiy qobiliyatlar to'rt bosqichli tuzilmani ifodalaydi (1-rasm).

Guruch. 1. Kasbiy ijodiy qobiliyatlarning umumiy tuzilishi

Dastlabki kasbiy ijodiy qobiliyatlar, birinchi navbatda, o'rganilayotgan mavzu bo'yicha o'quv materialining dastlabki muammolari bilan muammoni shakllantirishni o'z ichiga oladi, bu esa o'qitishning eng dastlabki bosqichida talabalarning kognitiv qiziqishini faollashtirishga va kognitiv aks ettirishning zarur darajasini ta'minlashga imkon beradi. . Darslik matni bilan ishlash asosan bilim olishga imkon beradi va muammoning nazariy tasavvurini beradi. Ushbu muammoni amaliyotga tatbiq etish uchun yana bir professional ijodiy mahorat kerak - aniqlangan muammo asosida muammoli vazifalarni qurish. Bundan tashqari, muammoli vazifalar bo'lishi mumkin

o'qituvchi tomonidan "noldan" tuzilgan, darslik matnidan foydalangan holda yoki mavjud darslik vazifalarini muammoli qilish orqali olinishi mumkin.

Amaliy mashg'ulotlarda muammoli vazifalarni hal qilish talabalarga qo'yilgan muammoni shaxsiy sohaga olib kirish imkonini beradi. Talaba muammoni bilish bilan birga, uni hal qilish uchun birinchi mustaqil qadamlarni ham oladi.

Muammoli vazifalarni qo'yishdan maqsad - yakuniy kasbiy ijodiy mahorat - muammoli vaziyatni, ya'ni o'quvchilarda ruhiy qiyinchilik holatini yaratish.

Shuni ta'kidlash kerakki, muammoli topshiriqlarni tayyorlash ular asosida avtomatik ravishda muammoli vaziyatni yaratishni anglatmaydi. Buning uchun muammoli vazifalar ikkita muhim mezonga javob berishi kerak: talabalarning qiziqishi va ularning aqliy imkoniyatlari.

Agar vazifa qiziqarli bo'lsa-da, lekin bakalavrlarning imkoniyatlaridan tashqarida bo'lsa, uni bajarish uchun bir nechta muvaffaqiyatsiz urinishlardan so'ng, o'z harakatlarining befoydaligini anglash tufayli qiziqish tezda yo'qoladi. Agar topshiriq talabalar uchun bajarilsa, lekin ular uchun qiziq bo'lmasa, uni bajarish odatiy ish bo'lib qoladi. Faqatgina muammoli topshiriqlarning ikkala mezonga mos kelishi bizga o'rganilayotgan muammoni vazifalar orqali muammoli vaziyatga keltirish imkonini beradi. Bunda muammoli topshiriqlarni bajarish natijasi ham yangi bilimlar, ham muammoli fikrlashni faollashtirish, qiyin vaziyatlarni yechish usullarini egallashdir.

Professor A.M. Matyushkin o'quvchilarning aqliy faoliyatini har tomonlama o'rganib chiqdi va muammoli vaziyatlarning to'rt turini aniqladi: axborot tipi, gestalt tipi, xatti-harakat tipi va ehtimollik tipi. Ushbu tasnifning ahamiyati shundaki, u aqliy intellektual qiyinchiliklarning barcha mumkin bo'lgan turlarini hisobga oladi. Muammoli vaziyatning har bir turi o'rtasidagi asosiy farqlar hal qilish usullaridadir. Biz A.M.ning tasnifidan foydalandik. Matyushkina muammoli topshiriqlarni ishlab chiqishda talabalar qiyin vaziyatlardan chiqish, nostandart qarorlar qabul qilish, uni boshqa muhim fazoviy-grafik turdagi vazifalar bilan to'ldirishning asosiy usullarini o'zlashtirishlari uchun muammoli vazifalarni ishlab chiqishda va biz besh turdagi muammoli vazifalarni taklif qilamiz (2-rasm). 2).

Guruch. 2. Muammoli topshiriq turlari va muammoli vaziyatlarni yechish usullari

Muammoli vaziyatlarning barcha turlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq, shuning uchun har bir muammoli vazifa nafaqat ularni hal qilishning bir yoki bir nechta usullarini shakllantiradi, balki u bilan bevosita yoki bilvosita bog'liq bo'lgan boshqalarni shakllantirish uchun aqliy maydonni faollashtiradi. Har qanday turdagi muammoli vaziyatlarni qurishda o'qituvchi va talabalarning harakatlari bakalavrlarning kasbiy ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish darajasiga, shuningdek, hozirgi vaqtda o'rganilayotgan mavzuga bog'liq.

Shunday qilib, kelajakdagi kasbiy faoliyatida 3+ Federal davlat ta'lim standartining talabalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish talablarini amalga oshirish uchun pedagogika yo'nalishlari bakalavrlari kasbiy ijodiy qobiliyatlar tizimini o'zlashtirishlari kerak. Bakalavrlarda kasbiy ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish ularning o'qituvchi sifatidagi kasbiy ijodiy faoliyatga tayyorligining muhim ko'rsatkichidir.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Komissarova T.S., Skvortsov A.V. Mutaxassislarni kasbiy tayyorlashda muammoli vazifalarning fazoviy-grafik turi - psixologik-pedagogik yondashuvlar // Akademik fan - muammolar va yutuqlar: V xalqaro materiallar. ilmiy-amaliy konf. 1-2 dekabr 2014 yil - SC, AQSh. Shimoliy Charleston: LaCross Road, 2014. - 1-jild. - 33-37-betlar.

2. Skvortsov A.V. Bakalavrlarning kasbiy ijodiy faoliyatga tayyorgarligini shakllantirish bosqichlari // Ilmiy. sharh: gumanitar fanlar. tadqiqot -SPb., 2016. - No 11. - S. 66-74.

Ijodkorlikni rivojlantirishda mahorat darslarining ahamiyati
bolalarning qobiliyatlari

OS nomi:“33-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi” shahar byudjet ta’lim muassasasi

Lavozim: texnologiya o'qituvchisi

Shahar: Dzerjinsk, Nijniy Novgorod viloyati

Bugungi kunda maktablar oldida har qachongidan ham muhim vazifa - bolalarning individual va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ijodiy salohiyatini rivojlantirish.

Ijod bolalikning doimiy hamrohidir. Bugungi kunda bola bilimga, yangi va qiziqarli narsaga intiladigan odam bo'lib, u o'zini turli yo'nalishlarda sinab ko'rishni xohlaydi va hoziroq cho'qqilarni zabt etishni xohlaydi. Bolaning ijodiy faoliyati natijasida uning ichki dunyosi boyib boradi, fantaziya va tasavvurlari, ijodiy didi rivojlanadi. Bundan tashqari, bolalar tengdoshlari bilan muloqotga muhtoj. Ular jamoada o'ynashni, boshqalarni tinglashni va o'zlarini ifoda eta olishlarini o'rganishlari kerak.

Rivojlanishda katta rolbolalarning ijodiy qobiliyatlarimahorat darslari o'tkaziladi.

Pedagogik adabiyotlarda "Master-klass" tushunchasining ko'plab ta'riflari mavjud. Mana ulardan biri: “Ustoz– sinf» ta'lim faoliyatining maxsus shakli bo'lib, unga asoslanadi"amaliy" muayyan kognitiv va muammoli pedagogik vazifaning ijodiy yechimini ko'rsatish va namoyish qilish harakatlari.

Master-klasslar ommabop va ularning mashhurligi tez sur'atlar bilan o'sib bormoqda, chunki master-klasslar foyda, jamoaviy ish va ijodkorlik bilan ishtiyoqning uyg'unligi bo'lib, bu bolaga eng yorqin va ijobiy his-tuyg'ularni berish imkoniyatidir va shu bilan birga, bu imkoniyatdir. hayotda yangi tajriba orttirish, yangi ko'nikmalarga ega bo'lish.

Bolalar uchun mahorat darslari haqida gapirganda, men ushbu sohaga tegishli barcha afzalliklarni qayd etmoqchiman:

1. barcha master-klasslar xilma-xildir, chunki ularning mavzulari juda boshqacha bo'lishi mumkin va hamma narsani sanab o'tishning iloji yo'q. U yoki bu ish turini tanlashda siz bolangizning yoshi va sevimli mashg'ulotini hisobga olishingiz kerak, chunki bir bola ijodiy yo'nalishni yaxshi ko'radi, kimdir ovqat pishirishni yaxshi ko'radi, shuning uchun u pishirish bilan bog'liq barcha mahorat darslaridan mamnun bo'ladi, va hokazo.

2. Hunarmanddan saboq olib, bola o'zining sevimli mashg'ulotiga ega bo'lish imkoniyatiga ega bo'lib, keyinchalik u hatto foydali biznesga aylanishi mumkin, chunki bolangizga yangi olingan ko'nikmalar har doim yoqadi.

3. Master-klasslar bolalarga do'stlar topishga yordam beradi, chunki har qanday jamoaviy ish birlikka yordam beradi va yangi tanishlar qiladi

4. Bu bolaga o'zini topishga yordam beradigan professional mahorat darslari.

San'at va hunarmandchilik, ehtimol, boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalar uchun ijodiy faoliyatning eng qiziqarli turidir. “Bolalarning qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Barmoqlardan, majoziy ma'noda aytganda, eng yaxshi iplar - ijodiy fikr manbai bo'lgan oqimlar keladi. Boshqacha qilib aytganda, bolaning qo'lida qanchalik ko'p mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi", dedi V. A. Suxomlinskiy. Ijodkorlik bilan bola o‘zini ham jismonan, ham ruhiy jihatdan rivojlantiradi. Ijodiy qobiliyatlarning namoyon bo'lishi va rivojlanishi bolani nafaqat qarashga, balki ko'rishga o'rgatadi va uning g'ayrioddiy, rivojlangan shaxs bo'lishiga yordam beradi.

Bugungi kunda o'qituvchilar uchun bolaga ta'lim sub'ekti (va ob'ekti emas), birgalikdagi faoliyatda sherik sifatida yangi nuqtai nazarga ega bo'lishlari oddiygina zarur. "Kamroq o'rgating - ko'proq muloqot qiling", "Biz qilish va yaratish orqali o'rganamiz" - bu shiorlar bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratishga yordam beradi va bolaning individual ijodiy kuchlarini ozod qiladi.

Maktabda ham, qo'shimcha ta'lim tizimida ham shunday o'qituvchilar qancha ko'p bo'lsa, bolaning yaratishi uchun shunchalik ko'p sharoit va imkoniyatlar mavjud bo'ladi, shunda uning butun shaxsiyati bu harakatga kiradi: qobiliyatlar, his-tuyg'ular, aql.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, qiziqarli va sifatli master-klass uchun siz tayyorgarlik ko'rishingiz va quyidagilarga ega bo'lishingiz kerak:

master-klass to'g'risidagi nizom;
master-klass o'tkazish uchun o'qituvchi uchun eslatma;
master-klass haqida ma'lumot sertifikati;
master-klass rejasi;
master-klass haqida tavsiya etilgan adabiyotlar;
tavsiya etilgan Internet-resurslar ro'yxati;
master-klass ishtirokchisi uchun so'rovnoma.

Har bir master-klass yorqin o'ziga xos xususiyatlarga ega. Bu hodisa master-klass o'tkazayotgan har bir usta o'zining ijodiy o'qituvchilik faoliyati uslubini ishlab chiqqanligi bilan izohlanadi. U o'ziga xos ish tizimini, uslubiy texnikalar majmuasini, o'ziga xos pedagogik harakatlarni taqdim etadi. Uning harakatlari o'zaro bog'liq, o'ziga xos va ta'lim muammolarini samarali hal qilishni ta'minlaydi.

Mahorat darsida o‘rganishning ijobiy natijasi shundan iboratki, faol o‘qituvchi o‘quv mexanizmidan foydalanadi, uning yordamida o‘zining pedagogik tajribasini tahlil qiladi va kasbiy salohiyatini yangilash yo‘llarini topadi. Ma'lum bir harakatlar algoritmini bajaradigan passiv o'qituvchi faol kognitiv faoliyatga kiradi.

Yuqorida aytib o'tilganidek, master-klassning barcha ishtirokchilarining kognitiv faolligini faollashtirish, ushbu o'qitish shakli 3 turdagi sharoitlarni yaratish vositasi ekanligi bilan ta'minlanadi:

muayyan faoliyatda motivatsiya va kognitiv ehtiyojlarning shakllanishini ta'minlaydi;
kognitiv qiziqish rag'batlantiriladi, o'quv faoliyatini rejalashtirish, o'z-o'zini tashkil etish va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalari rivojlanadi;
Har bir master-klass ishtirokchisiga individual yondashuv taqdim etiladi va har bir talabaning ta'lim va kognitiv faoliyatining ijobiy natijalari nazorat qilinadi.

Master-klass "O'zing bilasan - boshqasiga o'rgat". Bu nafaqat tajribani o'tkazish va almashish imkonini beradi, balki ishtirokchilarning faol ishtiroki, keng ko'rinish, tasviriylik, ta'lim faoliyatidagi tez o'zgarishlar, ishtirokchilar bilan yaqin o'zaro munosabatda bo'lish, darhol natijalarga erishishga imkon beradi va usta qilganidek qil, yaxshiroq qil. Kasbiy tayyorgarlikning bunday shakli o‘qituvchi va bir joyda turmaydigan o‘qituvchi uchun hayotiy zaruratdir.

Master-klass nafaqat ishingizni tahlil qilishda ijodiy yondashish, balki keyingi ishlarni rejalashtirish imkonini beradi.

Master-klass formulasi: "muvaffaqiyatli texnologiya + malakali mutaxassis + bolalar uchun qulaylik = master-klass"

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida sertifikatlashning zamonaviy shakli sifatida master-klass. Texnologiya algoritmi, modellar va amalga oshirish misollari, sifat mezonlari / tarkibi. N.V. Shirshina. - Volgograd: O'qituvchi, 2013 yil.

2. Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim bo'yicha mahorat darslari va pedagogik seminarlar. Nazariy va tashkiliy jihatlar / Tuzuvchilar: Klenova N.V., Abduhakimova S.A. / Tahrir: Postnikov A.S., Prygunova A.P. - M.: MGDD(Yu)T, 2009 y.

3. Mijozlar A. Xalq hunarmandchiligi. - Oq shahar, M, 2003 yil.

4. Borovikov L.I. Qo'shimcha ta'limning ijodiy o'qituvchisi mahorat darsini qanday tayyorlashi va o'tkazishi mumkin // Novosibirsk viloyatida ta'lim va qo'shimcha ta'lim. – 2004. – 1-son.

Ijodkorlik va yangi narsa yaratish qobiliyati jamiyatda doimo yuqori baholangan. Buning ajablanarli joyi yo'q, chunki bu sovg'aga ega bo'lgan odamlar insoniyat tsivilizatsiyasi rivojlanishining noyob generatorlaridir. Ammo ijodkorlikning ham sub'ektiv qiymati bor. Ularga ega bo'lgan odam yashash uchun eng qulay sharoitlarni yaratadi, dunyoni o'zgartiradi, uni o'z ehtiyojlari va manfaatlariga moslashtiradi.

Hamma narsa oddiydek tuyuladi: siz bu qobiliyatlarni faol ravishda rivojlantirishingiz kerak. Vaholanki, insoniyat yuz yillar davomida ijodkorlikning siri nimada, insonni ijodkor nima qiladi, degan savol bilan kurashib keladi.

Ijodkorlik haqida gapirishdan oldin, umuman olganda, qobiliyat nima ekanligini tushunib olaylik.

Turli sohalarda zarur bo'lgan umumiy qobiliyatlar mavjud, masalan.
Va faqat bitta muayyan faoliyat bilan bog'liq bo'lgan maxsuslar mavjud. Masalan, musiqachi, qo'shiqchi va bastakorga musiqa uchun quloq kerak, rassomga esa ranglarni kamsitish uchun yuqori sezgirlik kerak.

Qobiliyatlarning asosini tug'ma, tabiiy moyillik tashkil etadi, lekin qobiliyatlar faoliyatda namoyon bo'ladi va rivojlanadi. Yaxshi chizishni o'rganish uchun rasm chizish, chizish, kompozitsiya va hokazolarni o'zlashtirish kerak, sportda muvaffaqiyatga erishish uchun siz ushbu sport bilan shug'ullanishingiz kerak. Aks holda, mayllarning o'zlari qobiliyatga aylanmaydi, hech qanday tarzda emas.

Ammo ijodkorlik bularning barchasi bilan qanday bog'liq, chunki bu alohida faoliyat turi emas, balki uning darajasi va ijodiy sovg'a hayotning har qanday sohasida o'zini namoyon qilishi mumkin?

Ijodiy qobiliyatlarning tuzilishi

Ijodiy qobiliyatlarning yig'indisi va ularning shaxs hayotida faol namoyon bo'lishi ijodkorlik deb ataladi. U umumiy va maxsus qobiliyatlarni o'z ichiga olgan murakkab tuzilishga ega.

Ijodkorlikning umumiy darajasi

Har qanday boshqa qobiliyatlar singari, ijodiy qobiliyatlar ham psixofiziologik moyilliklar, ya'ni inson asab tizimining xususiyatlari bilan bog'liq: miyaning o'ng yarim sharining faolligi, asabiy jarayonlarning yuqori tezligi, qo'zg'alish jarayonlarining barqarorligi va kuchi. va inhibisyon.

Ammo ular tug'ma fazilatlar bilan chegaralanmaydi va biz tabiatdan olingan yoki yuqoridan yuborilgan maxsus sovg'a emas. Ijodkorlikning asosi - bu shaxsning rivojlanishi va faol, qat'iyatli faoliyati.

Ijodiy qobiliyatlar namoyon bo'ladigan asosiy soha bu intellektual sohadir. Ijodiy shaxs o'ziga xos, standartdan farqli, shu jumladan mantiqiyligi bilan ajralib turadi. Turli tadqiqotchilar bu fikrlashni noan'anaviy yoki lateral (E. de Bono), divergent (J. Guilford), nurli (T. Buzan), tanqidiy (D. Xelpern) yoki oddiygina ijodiy deb atashadi.

Mashhur psixolog va ijod tadqiqotchisi J.Gilford birinchilardan bo'lib ijodkor kishilarga xos bo'lgan o'ziga xos aqliy faoliyat turini ta'riflagan. U uni divergent fikrlash, ya'ni turli yo'nalishlarga yo'naltirilgan deb atagan va u deduksiyani ham, induksiyani ham o'z ichiga olgan konvergentdan (bir yo'nalishli) farq qiladi. Divergent fikrlashning asosiy xususiyati shundaki, u bitta to'g'ri echimni izlashga emas, balki muammoni hal qilishning bir nechta usullarini aniqlashga qaratilgan. Xuddi shu xususiyatni E. de Bono, T. Buzan, Ya. A. Ponomarev ham qayd etgan.

Ijodiy fikrlash - bu nima?

Ular 20-asr davomida o'rganildi va ushbu turdagi fikrlash bilan ajralib turadigan odamlarning aqliy faoliyatining butun xususiyatlari aniqlandi.

Fikrlashning moslashuvchanligi, ya'ni nafaqat bir muammodan ikkinchisiga tez o'tish qobiliyati, balki samarasiz yechimlardan voz kechish va yangi yo'l va yondashuvlarni izlash qobiliyati.
Fokusni o'zgartirish - bu odamning biror narsaga, vaziyatga yoki muammoga kutilmagan burchakdan, boshqa burchakdan qarash qobiliyati. Bu "to'g'ridan-to'g'ri" ko'rinish bilan ko'rinmaydigan ba'zi yangi xususiyatlar, xususiyatlar, tafsilotlarni ko'rib chiqish imkonini beradi.
Tasvirga tayanish. Oddiy mantiqiy va algoritmik fikrlashdan farqli o'laroq, ijodiy fikrlash majoziy xususiyatga ega. Yangi original g'oya, reja, loyiha yorqin uch o'lchovli tasvir sifatida tug'iladi, faqat rivojlanish bosqichida so'zlar, formulalar va diagrammalar olinadi. Ijodiy qobiliyatlar markazi tasvirlar bilan ishlash uchun mas'ul bo'lgan miyaning o'ng yarim sharida joylashganligi bejiz emas.
Assotsiativlik. Olingan vazifa va xotirada saqlanadigan ma'lumotlar o'rtasida tezda bog'lanish va assotsiatsiyalarni o'rnatish qobiliyati ijodkor odamlarning aqliy faoliyatining muhim xususiyatidir. Ijodiy miya kuchli kompyuterga o'xshaydi, uning barcha tizimlari doimiy ravishda ma'lumot tashuvchi impulslar almashadi.

Ijodiy fikrlash ko'pincha mantiqiy fikrlashga qarshi bo'lsa-da, ular bir-birini istisno qilmaydi, balki bir-birini to'ldiradi. Topilgan yechimni tekshirish, rejani amalga oshirish, loyihani yakunlash va hokazo bosqichida mantiqiy fikrlashsiz qilish mumkin emas. Agar oqilona mantiqiy fikrlash rivojlanmagan bo'lsa, reja, hatto eng mohiri ham, ko'pincha o'z darajasida qoladi. bir fikrdan.

Ijodkorlik va aql

Insonning fikrlash qobiliyati haqida gapirganda, ular ko'pincha nazarda tutadi. Agar aql va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish o'rtasidagi bog'liqlik eng to'g'ridan-to'g'ri bo'lsa, ijodiy salohiyat haqida ham shunday deyish mumkin emas.

Standart intellekt koeffitsienti (IQ) testiga ko'ra, 100 dan kam ball to'plagan (o'rtachadan past) odamlar ijodiy emas, lekin yuqori intellekt ijodkorlikni kafolatlamaydi. Eng ijodiy qobiliyatli odamlar 110 dan 130 ballgacha. IQ 130 dan yuqori bo'lgan shaxslar orasida ijodkorlar topiladi, lekin tez-tez emas. Ziyolilarning haddan tashqari ratsionalizmi ijodkorlikning namoyon bo'lishiga to'sqinlik qiladi. Shuning uchun IQ bilan bir qatorda ijodkorlik koeffitsienti (Cr) ham kiritildi va shunga mos ravishda uni aniqlash uchun testlar ishlab chiqildi.

Ijodkorlikdagi maxsus qobiliyatlar

Ijodiy faoliyatda umumiy qobiliyatlarning mavjudligi uning mahsulotining yangiligi va o'ziga xosligini ta'minlaydi, lekin maxsus qobiliyatsiz mahoratga erishish mumkin emas. Kitob uchun asl syujetni o'ylab topishning o'zi kifoya emas, siz uni adabiy tarzda taqdim eta olishingiz, kompozitsiya qurishingiz va qahramonlarning real obrazlarini yaratishingiz kerak. Rassom materialda tasavvurda tug'ilgan tasvirni gavdalantirishi kerak, bu tasviriy faoliyat texnikasi va ko'nikmalarini o'zlashtirmasdan turib mumkin emas, ilmiy-texnikaviy ixtironi ishlab chiqish esa aniq fanlar asoslarini egallashni, ushbu sohadagi bilimlarni nazarda tutadi. mexanika, fizika, kimyo va boshqalar.

Ijodning nafaqat ma'naviy, aqliy, balki amaliy tomoni ham bor. Demak, ijodkorlik birinchi navbatda reproduktiv (reproduktiv) darajada rivojlanadigan amaliy, maxsus qobiliyatlarni ham o'z ichiga oladi. Biror kishi o'qituvchi rahbarligida yoki mustaqil ravishda o'zidan oldin ishlab chiqilgan faoliyatning aniq usullari va usullarini o'zlashtiradi. Masalan, u nota yozishni o‘rganadi, cholg‘u asbobida yoki badiiy texnikada chalishni o‘zlashtiradi, matematikani, algoritmik fikrlash qoidalarini va hokazolarni o‘rganadi... Va faqat muayyan faoliyat asoslarini o‘zlashtirib, zarur ko‘nikmalarni shakllantirib, bilimga ega bo‘lgandan keyingina odam harakatlana oladi. ijodkorlik darajasiga, ya'ni o'zingizning original mahsulotingizni yarating.

Ijodkorning usta bo'lishi, faoliyati (shuningdek, har qanday faoliyat) san'atga aylanishi uchun alohida qobiliyat kerak. Maxsus qobiliyatlarning yo'qligi yoki kam rivojlanganligi ko'pincha ijodkorlikning qoniqtirilmasligiga olib keladi va ijodiy salohiyat, hatto juda yuqori bo'lsa ham, amalga oshirilmaydi.

Ijodiy qobiliyatingiz borligini qanday aniqlash mumkin

Hamma odamlar ijodkorlikka moyil bo'ladi, ammo ijodiy salohiyat, shuningdek, ijodkorlik darajasi hamma uchun har xil. Bundan tashqari, ma'lum bir qat'iy sharoitlarda (masalan, vazifani bajarishda) odam ijodiy usullardan foydalanishi mumkin, ammo keyin ularni professional yoki kundalik hayotda ishlatmaydi va ijodkorlikka ehtiyoj sezmaydi. Bunday odamni ijodkor deb atash qiyin.

Ijodiy qobiliyatlarning mavjudligi va rivojlanish darajasini aniqlash uchun psixologlar tomonidan ishlab chiqilgan ko'plab test usullari mavjud. Biroq, ushbu usullar yordamida olingan natijani etarli darajada baholash uchun siz psixologiya sohasida bilimga ega bo'lishingiz kerak. Ammo har bir kishi o'z ijod darajasini baholashi va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun qanchalik zarurligini hal qilishi mumkin bo'lgan bir qator mezonlar mavjud.

Intellektual va ijodiy faoliyat darajalari

Ijodkorlik yuqori darajadagi intellektual va ijodiy faoliyatni, ya'ni nafaqat aqliy faoliyat qobiliyatini, balki unga bo'lgan ehtiyojni, boshqalarning bosimisiz ijodiy fikrlash usullaridan mustaqil foydalanishni ham nazarda tutadi.

Bunday faoliyatning 3 darajasi mavjud:

Rag'batlantiruvchi va samarali. Bu darajadagi odam o'ziga yuklangan vazifalarni vijdonan hal qiladi va yaxshi natijalarga erishishga harakat qiladi. Ammo u buni tashqi stimullar (buyruq, yuqoridan topshiriq, pul topish zarurati va boshqalar) ta'siri ostida qiladi. Unda kognitiv qiziqish, ish uchun ishtiyoq va ichki rag'batlantirish yo'q. Faoliyatida u tayyor yechim va usullardan foydalanadi. Bu daraja ba'zi tasodifiy original echimlar va topilmalarni istisno qilmaydi, lekin bir marta topilgan usuldan foydalangan holda, odam keyinchalik uning doirasidan tashqariga chiqmaydi.
Evristik daraja. Bu insonning tajriba orqali, ko'pincha sinov va xatolikka olib keladigan kashfiyotlar qilish qobiliyatini taxmin qiladi. O'z faoliyatida shaxs ishonchli, tasdiqlangan usulga tayanadi, lekin uni takomillashtirish va yaxshilashga harakat qiladi. U ushbu takomillashtirilgan usulni shaxsiy yutuq va g'urur manbai sifatida qadrlaydi. Har qanday topilgan qiziqarli, o'ziga xos g'oya, boshqa birovning g'oyasi aqliy faoliyat uchun turtki, rag'batga aylanadi. Bunday faoliyatning natijasi juda qiziqarli va foydali ixtirolar bo'lishi mumkin. Axir, odam samolyotni qushlarni tomosha qilib ixtiro qilgan.
Ijodiy daraja nafaqat faol intellektual faoliyatni va nazariy darajadagi muammolarni hal qilishni o'z ichiga oladi. Uning asosiy farqi muammolarni aniqlash va shakllantirish qobiliyati va ehtiyojidir. Bu darajadagi odamlar tafsilotlarni sezishlari, ichki qarama-qarshiliklarni ko'rishlari va savollar berishlari mumkin. Bundan tashqari, ular buni qilishni yaxshi ko'radilar, ular yangi qiziqarli muammo paydo bo'lganda o'ziga xos "tadqiqot qichishi" ga ega bo'lib, ularni allaqachon boshlangan faoliyatni kechiktirishga majbur qiladi.

Ijodiy daraja eng yuqori deb hisoblanishiga qaramay, jamiyat uchun eng samarali va qimmatlisi evristikdir. Bundan tashqari, eng samaralisi, har uch turdagi odamlar bo'lgan jamoaning ishi: ijodkor g'oyalarni tug'diradi, muammolarni qo'yadi, evristik ularni aniqlaydi, haqiqatga moslashtiradi va amaliyotchi ularni hayotga olib keladi.

Ijodiy iste'dod parametrlari

Divergent fikrlash nazariyasini yaratgan J.Gilford ijodiy qobiliyat va mahsuldorlik darajasining bir qancha ko'rsatkichlarini aniqladi.

Muammolarni qo'yish qobiliyati.
Ko'p sonli g'oyalarni shakllantirishda ifodalangan fikrlash samaradorligi.
Fikrlashning semantik moslashuvchanligi - bu aqliy faoliyatning bir muammodan ikkinchisiga tez o'tishi va turli sohalardagi bilimlarni fikrlash jarayoniga kiritish.
Fikrlashning o'ziga xosligi - bu nostandart echimlarni topish, original tasvirlar va g'oyalarni yaratish, odatiy holatda g'ayrioddiyni ko'rish qobiliyati.
Ob'ektning maqsadini o'zgartirish, tafsilotlarni qo'shish orqali uni yaxshilash qobiliyati.

J. Guilford tomonidan aniqlangan xususiyatlarga keyinchalik yana bir muhim ko'rsatkich qo'shildi: fikrlashning qulayligi va tezligi. Yechimni topish tezligi uning o'ziga xosligidan kam emas, ba'zan esa muhimroqdir.

Ijodkorlikni qanday rivojlantirish kerak

Ijodiy qobiliyatlarni bolalikdan, ijodkorlikka bo'lgan ehtiyoj juda kuchli bo'lganda rivojlantirishni boshlash yaxshiroqdir. Bolalar hamma narsani qanday zavq bilan qabul qilishlarini, yangi o'yinchoqlardan, mashg'ulotlardan, notanish joylarda sayr qilishdan zavqlanishlarini eslang. Bolalar dunyoga ochiq va shimgich kabi bilimni o'zlashtiradi. Ularning psixikasi juda moslashuvchan va plastikdir, ularda hali kattalar tafakkuri qurilgan stereotiplar yoki standartlar yo'q. Va bolalarning aqliy faoliyatining asosiy vositalari tasvirlardir. Ya’ni, ijodiy qobiliyatlarni samarali rivojlantirish uchun barcha shart-sharoit va imkoniyatlar mavjud. Bu jarayon, ayniqsa, agar kattalar bolalarni o'z ijodlarini namoyon etishga undasalar va birgalikda faoliyat va o'yinlarni o'zlari tashkil qilsalar, muvaffaqiyatli bo'ladi.

Kattalarga kelsak, bu holda ijodkorlik darajasini oshirish, kasbiy faoliyatni yanada ijodiy qilish yoki biron bir san'at, sevimli mashg'ulot yoki sevimli mashg'ulotda ijodkorlikka bo'lgan ehtiyojingizni ro'yobga chiqarish imkoniyatini topish ham mumkin.

Voyaga etgan odam uchun asosiy narsa - bu ehtiyojning mavjudligi, chunki odamlar ko'pincha Xudo ularni iste'doddan mahrum qilganidan shikoyat qiladilar, lekin ularning shaxsiyatini amalga oshirish uchun hech narsa qilmaydilar. Ammo agar siz o'z salohiyatingizni rivojlantirish zarurligini tushunsangiz, unda bunday imkoniyat mavjud.

Har qanday qobiliyat faoliyat orqali rivojlanadi va malakalarni egallashni, ya'ni o'qitishni talab qiladi. Ijodiy qobiliyatlar, eng avvalo, tafakkurning sifat va xossalari majmui ekanligini hisobga olsak, aynan tafakkur qobiliyatlarini tarbiyalash zarur.

To'liq treninglar ijodkorlik va fikrlashni rivojlantirish uchun maxsus ishlab chiqilgan va ulardan mashqlar mustaqil ravishda bajarilishi mumkin, ayniqsa ular ko'pincha qiziqarli o'yinga o'xshaydi.

"Assotsiatsiyalar zanjiri" mashqi

Assotsiativ fikrlash ijodkorlikda muhim rol o'ynaydi, lekin u ko'pincha beixtiyor, o'z-o'zidan paydo bo'ladi, shuning uchun siz uni boshqarishni o'rganishingiz kerak. Bu erda birlashmalar bilan ongli ravishda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlardan biri.

Bir varaq qog'oz va qalam oling.
Bir so'zni tanlang. Tanlov o'zboshimchalik bilan bo'lishi kerak, siz duch kelgan birinchi sahifada lug'atni ochishingiz mumkin.
So'zni o'qiganingizdan so'ng, darhol boshingizdagi birinchi assotsiatsiyani "ushlang" va uni yozing.
Keyinchalik, ustundagi keyingi assotsiatsiyani yozing, lekin yozma so'z uchun va hokazo.

Assotsiatsiyalar avvalgi yoki birinchi so'z uchun emas, balki har bir yangi so'z uchun mos kelishiga ishonch hosil qiling. Bir ustunda ulardan 15-20 tasi bo'lsa, to'xtating va olganingizni diqqat bilan o'qing. Ushbu assotsiatsiyalar qaysi sohaga, voqelik sohasiga tegishli ekanligiga e'tibor bering. Bu bitta hududmi yoki bir nechtami? Masalan, "shlyapa" so'zi assotsiatsiyalarga ega bo'lishi mumkin: bosh - soch - soch turmagi - taroq - go'zallik va boshqalar. Bu holda, barcha assotsiatsiyalar bir xil semantik sohada bo'ladi, siz tor doiradan chiqolmaysiz, stereotiplardan sakrab o'ta olmadingiz. fikrlash.

Yana bir misol: shapka – bosh – mayor – fikr – fikrlash – qiziqish – o‘qish – dars va hokazo... Assotsiativ bog‘lanish bor, lekin tafakkur doimo o‘z yo‘nalishini o‘zgartirib, yangi soha va sohalarga kirib boradi. Shubhasiz, ikkinchi holat yanada ijodiy yondashuvdan dalolat beradi.

Ushbu mashqni bajarayotganda, shunga o'xshash o'tishlarga erishing, lekin uzoq vaqt davomida assotsiatsiyalarning tug'ilishi haqida o'ylamang, chunki jarayon beixtiyor bo'lishi kerak. Assotsiatsiyalar bilan o'yinni guruhda o'ynash mumkin, kim ko'proq assotsiatsiyalarga ega bo'lishini va ma'lum vaqt oralig'ida ko'proq original o'tishlarni ko'rish uchun raqobatlasha oladi.

"Universal ob'ekt" mashqi

Ushbu mashq barcha fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi: fikrning o'ziga xosligi, semantik moslashuvchanlik, xayoliy fikrlash va tasavvur.

Qandaydir oddiy narsalarni tasavvur qiling, masalan, qalam, qozon qopqog'i, qoshiq, gugurt qutisi va boshqalar.
Buyumni tanlagandan so'ng, uni maqsadli maqsadlardan tashqari qanday ishlatish mumkinligi haqida o'ylang. Iloji boricha ko'proq foydalanishni topishga harakat qiling va ularni original saqlashga harakat qiling.

Masalan, yirtqichlardan yasalgan qopqoq qalqon sifatida, zarbli cholg'u asbobi sifatida, chiroyli panel uchun asos sifatida, laganda, bitta bo'lmaganda deraza sifatida, shlyapa, soyabon, kabi ishlatilishi mumkin. karnaval niqobi, agar ko'zlar uchun teshik ochsangiz ... Davom eta olasizmi?

Xuddi birinchi mashq kabi, bu musobaqa shaklini berib, guruhda bajarilishi mumkin. Agar guruh etarlicha katta bo'lsa, masalan, sinf, u holda siz o'z navbatida ob'ektning yangi funktsiyalarini nomlashni taklif qilishingiz mumkin. Yangisini o'ylab topmagan o'yinchi o'yindan chetlatiladi. Va oxir-oqibat, eng ijodiy bo'lganlar qoladi.

Bu faqat mashqlar misollari. Bunday o'yinlarni o'zingiz ishlab chiqishga harakat qiling va bu ham yaxshi mashg'ulot bo'ladi.

Har bir yosh muayyan amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish bilan tavsiflanadi va bolani muddatidan oldin biror narsa qilishga majburlashning hojati yo'q. Maktabgacha ta'lim muassasasida qanday ko'nikmalarni rivojlantirish kerak? Yoshlikdan qanday fazilatlarni singdirish kerak? Farzandingizga zamonaviy jamiyatga osongina moslashishga qanday yordam bera olasiz? Ushbu maqolada siz ushbu savollarning barchasiga javob topasiz va maktabgacha yoshdagi bolalarda amaliy ko'nikmalarni qanday rivojlantirishni o'rganasiz.

Amaliy ko'nikmalar- shaxsiy tajriba (yurish, gapirish, yozish va boshqalar) orqali olingan ko'nikmalarga asoslangan avtomatlashtirilgan inson harakatlari. Asosan kattalarga taqlid qilish jarayonida o'zlashtirilgan amaliy ko'nikmalarsiz bolaning to'liq hayoti va ijtimoiy sharoitlarga moslashishi mumkin emas. Shuning uchun ota-onalar farzandiga nafaqat u yoki bu narsani qanday qilib to'g'ri bajarish kerakligini aytishlari, balki hamma narsani o'zlarining namunalari bilan ko'rsatishlari juda muhimdir.

E'tibor bering, har bir yosh muayyan amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish bilan tavsiflanadi va bolani muddatidan oldin biror narsa qilishga majburlashning hojati yo'q. Maktabgacha ta'lim muassasasida qanday ko'nikmalarni rivojlantirish kerak? Yoshlikdan qanday fazilatlarni singdirish kerak? Farzandingizga zamonaviy jamiyatga osongina moslashishga qanday yordam bera olasiz? Ushbu maqolada siz ushbu savollarning barchasiga javob topasiz va qanday qilishni o'rganasiz maktabgacha yoshdagi bolalarda amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish.

Xo'sh, maktabgacha yoshdagi bolalarda qanday amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish kerak?

Aloqa maxorati

Muloqot shaxsni shakllantiradigan va uni jamiyatda amalga oshirishga hissa qo'shadigan asosiy vositadir. Turli vaziyatlarda muloqot qilish, suhbatdoshni tushunish va xatti-harakatlarning moslashuvchanligini namoyish etish qobiliyati - bu yoshdagi bolalar oldida turgan vazifalar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun faol yordamchilar muloqot qobiliyatlarini shakllantirish ota-onalar va o'qituvchilar so'zlashadi.

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish usullari:

Atrofingizdagi odamlarga (bolalar va kattalar) sog'lom qiziqishni uyg'oting.
Mojaroli vaziyatlarga yechim toping.
Muvaffaqiyatsiz muloqot paytida salbiy his-tuyg'ular bilan kurashish.
Bolalar jamoasi bilan doimiy aloqada bo'lish imkoniyatlarini toping.

Bu yoshdagi asosiy faoliyat turlaridan biri bu o'yin. Unda bolalar muloqot qilishni va o'yinning umumiy qoidalariga rioya qilishni o'rganadilar. Bunday o'yin-kulgida o'qituvchi tuzatuvchi rol o'ynaydi. Uning rahbarligi ostida bolalar o'z harakatlarini rejalashtirish va muhokama qilishni o'rganadilar va umumiy natijalarga erishadilar.

Mehnat qobiliyatlari

Maktabgacha yoshdagi mehnat ko'nikmalarini tarbiyalash jamiyatda shaxsning shakllanishiga yordam beradi. Bu oilaviy munosabatlar va ish topshiriqlaridan boshlanadi. O'z-o'zini parvarish qilish va uy vazifalari bolalarda mustaqillikni rivojlantirish. Bola birinchi navbatda ishning qandaydir elementini, keyin esa butun jarayonni bajarishni o'rganishi kerak. Bunday holda, vazifalar bolaning yoshiga mos kelishi kerak.

Farzandingiz ishlashni istamasa, uni majburlamang. Unga shaxsiy misol orqali ishning muhimligini ko'rsating. Mehnat bilan jazolamang, aks holda bola uni yomon narsa bilan bog'laydi. Ishga ruxsat bu uzoq kutilgan mukofot bo'lsin.

Mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish bolalar guruhlarida ham uchraydi. Bu erda jismoniy va ixtiyoriy harakatlar shakllanadi. Bolalar guruhida o'qituvchi quyidagi faoliyat turlarini shakllantirishga yordam beradi:

ishni tashkil etish;
ish uchun zarur bo'lgan hamma narsani yig'ish;
darslar oxirida ish joyini tozalash;
asboblarni tozalash va ularni joylarda tarqatish.

Kattaroq guruhlarda ishning barcha bosqichlari mehnat faoliyati ishtirokchilari o'rtasida taqsimlanadi. Muzokaralar olib borish, rollarni taqsimlash, yordam ko'rsatish, birgalikdagi faoliyatni muvofiqlashtirish, maslahat va sharhlar berish qobiliyati - bular ishchi shaxsni shakllantiradigan asosiy ko'nikmalardir.

Madaniy va gigiyenik ko'nikmalar

Bu ko'nikmalar hayotning asosini tashkil etuvchi kundalik faoliyatni o'z ichiga oladi. Bunda ota-onalarning faoliyatiga taqlid qilish katta rol o'ynaydi. Madaniy va gigiyenik ko'nikmalar asoslardan boshlang:

yurishdan keyin va ovqatdan oldin qo'l gigienasi;
ertalab va kechqurun suv protseduralari va tishlarni yuvish;
ovqatdan keyin og'izni chayish;
kiyimning tozaligi;
xonadagi o'yinchoqlar orasida tartib;
ovqatlanish madaniyati.

Bolani bu asosiy harakatlarning barchasini mustaqil ravishda bajarishga o'rgatish har bir oilaning vazifasidir. Shu tarzda quyidagilar shakllanadi: qat'iyatlilik, tashkilotchilik, chidamlilik, mustaqillik, intizom.

Motor qobiliyatlari

Harakat ko'nikmalarini shakllantirish ketma-ket amalga oshiriladi: harakatni qanday bajarishni bilish mahoratga, keyin esa mahoratga aylanadi. Dvigatel ko'nikmalarini rivojlantirish muammosini hal qilish uchun o'yin yoki taqliddan foydalanish tavsiya etiladi.

Shakllanish bosqichlari:

O'qituvchi yordamida mashqlarni bajarish.
Maxsus ob'ektlar (to'plar, gimnastika tayoqlari, narvonlar va boshqalar) yordamida vazifalarni mustaqil ravishda bajarish.
Vizual orientatsiya.

Jismoniy sifatlar (epchillik, kuch, mahorat, moslashuvchanlik, chidamlilik) vosita mahorati tushunchasining tarkibiy qismlari hisoblanadi.

Ijtimoiy ko'nikmalar

Bola o'sishining har bir bosqichida ijtimoiy va kundalik ko'nikmalarni shakllantirish:

Yangi tug'ilgan chaqaloq - tabassum, kulish, yuz ifodalari, imo-ishoralar, onomatopeya.
Chaqaloq (2 yosh) - "qilmaslik" va "kerak" so'zlarini tushunish, kattalarning asosiy ko'rsatmalarini bajarish.
Bola (3 yosh) - vaziyatga qarab muloqot qilish, kattalarga yordam berish, ijobiy baholashga intilish.
Kichik maktabgacha tarbiyachi (4-5 yosh) - tengdoshlari bilan hamkorlik, kattalar bilan kognitiv muloqot, o'z-o'zini hurmat qilish, xatti-harakatlarning moslashuvchanligini rivojlantirish.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar (6 yosh) - murakkab uy vazifalarini va kichik ijtimoiy vazifalarni bajaradilar.

Birgalikda yurish, bayramlarga tayyorgarlik ko'rish, uy vazifalari - bularning barchasi faol oila va ijtimoiy hayotdagi bolalarni o'z ichiga oladi. Kattalarning vazifasi xushmuomalalik, mehribonlik, yaqinlarni tushunish, g'amxo'rlik kabi tushunchalarni tushuntirishdir.

Grafomotor ko'nikmalar

Bolaning maktabga tayyorligi nozik vosita mahoratining rivojlanish darajasi bilan belgilanadi. Bu nutq, e'tibor, xotira va mantiqiy fikrlashning bog'liqligini rivojlantirishni rag'batlantiradi.

Grafomotor ko'nikmalarni shakllantirish go'daklik davridan boshlanadi. Barmoq massaji bir yoshgacha bo'lgan bolalar uchun amalga oshiriladi. Mashqlar bilan she'riy matnlar 1-3 yoshli bolalar uchun mos keladi. Tugmachalarni, kichik qisqichlarni, qulflarni va poyabzal bog'ichlarini mahkamlash qobiliyati erta maktabgacha yoshdagi barmoqlarning motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Yozuv elementlarini o'rgatish orqali harakatni muvofiqlashtirish va nozik vosita mahoratini rivojlantirish 6 yoshda amalga oshiriladi va maktabga tayyorgarlik hisoblanadi.

Shakllanish bosqichlari:

1-2 yil - bir qo'lda ikkita ob'ektni ushlab turish, kitobni varaqlash, piramidani birlashtirish;
2-3 yil - buyumlarni ip bilan bog'lash, loy va qum bilan o'ynash, qutilar va qopqoqlarni ochish, barmoqlarni bo'yash;
3-5 yosh - qog'ozni yig'ish, rangli qalam bilan chizish, poyabzallarni bog'lash, plastilin bilan modellashtirish;
5-6 yosh - nozik vosita mahoratini oshirish.

Vizual idrok etish va muvofiqlashtirish, shuningdek, grafik faoliyat yozish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Ijodiy qobiliyatlar

Ijodiy fikrlashni rivojlantirish Ijodiy qobiliyatlar turli vaziyatlarni hal qilishda individual yondashuvga yordam beradi. Ular har bir bola uchun individualdir. Birinchi belgilar paydo bo'lganda, ularning rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish kerak.

Rivojlanishning ko'plab usullari mavjud:

O'yinlar. Ular bolaning yosh xususiyatlarini hisobga olishlari va foydali funktsiyalarni (qurilish to'plami, mozaika) ta'minlashlari kerak.

Dunyo. Bunga o'simliklar va hayvonlar haqidagi hikoyalar, chaqaloqning savollariga javoblar, ko'cha va uydagi atrofdagi narsalarning tavsiflari va elementar jarayonlarning tushuntirishlari kiradi.

Modellashtirish. Siz eng oddiy vazifalardan boshlashingiz mumkin: to'plar, tayoqlar va halqalar, asta-sekin murakkabroq elementlarga o'ting.

Chizma. Shakl va rangni birgalikda o'rganing, turli xil materiallardan foydalaning (bo'yoqlar, qalamlar, markerlar va boshqalar).

Musiqa. Uxlashdan oldin aytiladigan beshiklar, bolalar qo‘shiqlari va klassik musiqalar xayoliy fikrlash va xotirani rivojlantirishga yordam beradi.

uchun rag'batlantirish ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish shaxsiy namuna va ota-onalarning muntazam maqtovidir.

Rezyumedagi barcha ish beruvchilar e'tibor beradigan muhim nuqta - bu asosiy kasbiy ko'nikmalar haqidagi ustun. Na ma'lumot, na ish tajribasi sizning muayyan masalalarda shaxsiy tajribangizni ko'rsatmaydi. Shuning uchun, tegishli bo'limni to'g'ri to'ldirish uchun rezyumeingizdagi asosiy ko'nikmalar misollarini ko'rib chiqishga arziydi. Bu ish beruvchiga nima qila olishingizni aniq ko'rsatishga yordam beradi.

Nima tanlash kerak

Har qanday "odatiy" qobiliyatlarni tanlash qiyin. Axir, har bir kasbning o'ziga xos talablari bor va talabnoma beruvchi ularga javob berishi kerak. Agar aniq nima yozishingiz mumkinligini bilmasangiz, quyidagilarni ko'rsatishingiz mumkin:

shaxslararo biznes aloqalari ko'nikmalari;
ishni tashkil etish, rejalashtirish, qaror qabul qilish qobiliyati;
turli nuanslar va tafsilotlarga e'tibor berish;
muammolarni tahlil qilish va ularni hal qilish yo'llarini samarali izlash qobiliyati;
moslashuvchanlikni ko'rsatish qobiliyati;
loyihani boshqarish ko'nikmalari;
biznes rahbariyati.

Ammo nomzodlarga qo'yiladigan talablarga qarab ko'nikmalarni tanlash tavsiya etiladi. Odatda ish beruvchining o'zi kelajakdagi xodimdan nimani xohlashini ko'rsatadi. Ariza beruvchi o'z talablarini oddiygina takrorlashi va ularni asosiy ko'nikmalarda ko'rsatishi mumkin.

Rahbar mahorati

Avvalo, rezyume uchun asosiy ko'nikmalar nima ekanligini tushunish boshqaruv lavozimiga murojaat qilganlar uchun muhimdir. Potentsial menejerlarga har doim yuqori talablar qo'yiladi va ularning nomzodliklari yanada chuqurroq tekshiriladi.

Ko'nikmalar sifatida quyidagi ko'nikmalarni ajratib ko'rsatish mumkin:

ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish;
ish jarayonini rejalashtirish va optimal tashkil etish;
mustaqil ravishda qarorlar qabul qilish va ularning natijalari uchun javobgarlik;
tanqidiy fikrlash;
vaqtni va bo'ysunadigan odamlarni samarali boshqarish;
motivatsion dasturlarni qo'llash;
strategik va ijodiy fikrlash;
muzokaralarni olib borish;
muloqot qobiliyatlari, hamkasblar, hamkorlar va yuqori boshqaruvning ishonchini qozonish qobiliyati.

O'z mahoratingiz va shaxsiy fazilatlaringizni ajrata bilish muhimdir. Birinchisi mehnat va o'rganish orqali erishiladi, ikkinchisi esa sizni shaxs sifatida tavsiflaydi.

Shuningdek, ro'yxatga ko'p vazifalarni qo'shishingiz, turli sharoitlarga moslashish, ba'zi vakolatlarni topshirishingiz va berilgan vazifalarning to'g'ri bajarilishini nazorat qilishingiz mumkin.

Muloqot bilan bog'liq kasblar

Shuningdek, agar siz sotuvchi, menejer yoki maslahatchi lavozimiga ariza topshirsangiz, qanday ko'nikmalarni ko'rsatishingiz kerakligini ta'kidlash kerak. Masalan, rezyumeingizda quyidagi savdo bo'yicha maslahatchi ko'nikmalarini ko'rsatishingiz mumkin:

vaqtni boshqarish qobiliyati;
Shaxsiy muloqot va muvaffaqiyatli savdo tajribasi;
malakali og'zaki nutq, yaxshi o'rgatilgan ovoz, zarur diksiya;
sotishga ijodiy yondashish;
tinglash, malakali maslahat berish, mijozlarga yondashuvni topish qobiliyati;
katta hajmdagi ma'lumotlarni tez va oson idrok etish qobiliyati;
odamlarga xizmat ko'rsatish qobiliyatlari, xushmuomalalik va bag'rikenglik ko'rsatish qobiliyati.

Agar kompaniya xorijiy mijozlar bilan ishlayotganini bilsangiz, unda chet tillarini bilish shubhasiz afzallik bo'ladi. Savdo menejeri bo'sh ish o'rniga ariza berishda, shuningdek, agar bu to'g'ri bo'lsa, ko'rsating:

ingliz, italyan, frantsuz yoki boshqa tillarni bilish;
Kompyuterdan ishonchli foydalanish, MS Office dasturlarini bilish;
ishbilarmonlik yozishmalarini, shu jumladan chet tilida yozish ko'nikmalari;
e'tibor, qiziqish, do'stona munosabatni ko'rsatish qobiliyati.

Ammo o'qituvchilar, o'qituvchilar va seminar va treninglar olib boruvchilar uchun biroz boshqacha talablar qo'yiladi. Ular quyidagi ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak:

ta'lim natijalari uchun motivatsiya;
yuqori energiya va tashabbus;
bir guruh odamlarning diqqatini jamlash va uni ma'lum vaqt ushlab turish qobiliyati;
tinglovchilar bilan muloqot qilishda namoyon bo'lishi kerak bo'lgan sabr-toqat va moslashuvchanlik ko'nikmalari rivojlangan;
ish jarayonini rejalashtirish va malakali tashkil etish qobiliyati.

Bu barcha kasblar uchun umumiy bo'lgan asosiy mahorat odamlar bilan aloqa o'rnatishdir.

Boshqa variantlar

Texniklar uchun to'g'ri ko'nikmalarni tanlash juda oson. Masalan, tizim ma'muri uchun asosiy vazifa butun kompyuter tarmog'ining ishlashini nazorat qilishdir. Shuning uchun u quyidagi asosiy ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak:

professional uskunalar diagnostikasini amalga oshirish;
yuzaga kelishi mumkin bo'lgan xavflarni kuzatib borish va tizimlar faoliyatini imkon qadar tezroq tiklash yo'llarini rejalashtirish;
texnik ingliz tilini bilish;
katta hajmdagi ma'lumotlar bilan ishlash.

Ushbu lavozim uchun ko'rsatilgan talab qilinadigan ko'nikmalarga asoslanib, ishning o'ziga xos xususiyatlari rezyumega kiritilishi kerak bo'lgan narsalarga qanday ta'sir qilishini ko'rishingiz mumkin. Yana shuni ta'kidlash joizki, ayrim sohalarda kasbiy mahorat shu qadar chambarchas bog'liqki, ularni ajratish qiyin.

Agar siz buxgalteriya hisobi bo'yicha mutaxassis lavozimiga ariza topshirmoqchi bo'lsangiz, avvalo talablar bilan tanishib chiqqaningiz ma'qul. Buxgalter uchun rezyumedagi asosiy ko'nikmalarga misollar to'g'ridan-to'g'ri nomzodlarga qo'yiladigan talablar tavsifidan olinishi mumkin. Ular qilishlari kerak:

analitik fikrlay olish;
belgilangan hududda ishni tashkil etish;
muammolarni tahlil qilish, ularni hal qilish yo‘llarini izlay olish;
oqilona rejalashtirish;
kichik nuances va muhim tafsilotlarga etarlicha e'tibor bering;
ustuvorliklarni to'g'ri belgilash;
ko'p sonli hujjatlar bilan ishlay olish;
ustuvor vazifalarni aniqlay olish;
nazorat qiluvchi organlar bilan ishlash ko'nikmalariga ega bo'lish.

Yuridik bo'lim xodimlari uchun biroz boshqacha talablar mavjud. Advokat uchun quyidagilarni belgilashingiz mumkin:

qonunchilikni, sud-huquq tizimining ishlash tamoyillarini bilish;
hujjatlar va shartnomalar tuzish qobiliyati;
huquqiy hujjatlarni tahlil qilish ko'nikmalari;
turli xil ma'lumotlar bilan ishlash va uni tezda o'zlashtirish qobiliyati;
kompyuter bilimlari, MS Office dasturlari;
aloqa maxorati;
elektron shaklda taqdim etilgan qonunchilik bazasidan foydalanish qobiliyati;
ko'p vektorli (turli yo'nalishlarda ishlash qobiliyati);
nazorat qiluvchi organlarning mijozlari va xodimlari bilan ishlash ko'nikmalari;
hujjatlar bilan ishlash qobiliyati;
ishni tashkil etish va vazifalarni rejalashtirish qobiliyati.

Har bir mutaxassislik o'z mahoratiga ega bo'lishi kerak, ammo taqdim etilgan barcha ro'yxatlardan kelajakdagi ishingizga mos keladigan narsani tanlashingiz mumkin.

To'g'ri va mos xususiyatlarni topishda qo'shimcha yordam quyidagi aks ettirish bo'lishi mumkin: o'zingizni sizni qiziqtirgan lavozim uchun xodimga muhtoj bo'lgan menejer sifatida tasavvur qiling. Ishga nomzoddan nimani kutgan bo'lardingiz?