Kompilyator: ,
O'qituvchi texnologiya yuqori
Malakaviy toifa
Memore "7-sonli gimnaziya"

So'nggi yillarda ichki ta'lim amaliyotida o'zgarishlar maktab ishining istisnolariga hech qanday o'zgarish qoldirmadi. Shaxsiy yo'naltirilgan ta'limning yangi printsiplari, individual yondashuv, mashg'ulotlarda mavsumi birinchi navbatda yangi o'quv usullarini talab qildi. Yangilanish maktabida bunday o'quv usullarini taqdim etdi:

Talabalarni o'qitishda faol, mustaqil va tashabbus pozitsiyasi;

Rivojlanish asosan umumiy ta'lim ko'nikmalari: tadqiqot, refleksli, o'zini o'zi baholash;

Formation nafaqat ko'nikmalar, balki vakolatlar, I.E. amaliy faoliyatdagi tajriba bilan bevosita bog'liq ko'nikmalar;

Talabalarga kognitiv manfaatlarini rivojlantirishni maqsadli yo'naltirish;

Hayot bilan o'rganish tamoyilini amalga oshirish.

Bugungi kunda dunyo va mahalliy pedagogik amaliyotning etakchi o'rinbosari, bugungi kunda loyihalar usuli hisoblanadi.

Loyihaning usuli jahon pedagogikasida tubdan yangi emas. XX asrning ikkinchi yarmida AQSh qishloq xo'jaligi maktablarida paydo bo'ldi. Shuningdek, unga muammolar usuli deb ham ataladi va amerikalik falsafiy va o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va o'qituvchi Jon Dewey (GG) tomonidan ishlab chiqilgan. J. Deyweri talabaning shaxsiy qiziqishlari va shaxsiy maqsadlariga tayanib, talabaning tegishli faoliyati orqali mashg'ulotlarni amalga oshirishni taklif qildi. Farzandlarga hayotda qulay bo'lishi mumkin bo'lgan bilimlarga bo'lgan qiziqishini ko'rsatish juda muhim edi. Maktab hozirgi kunga tayyorgarlik ko'rmaydigan va kelajakka tayyorgarlik ko'rmaydigan faol hayot kabi ko'rindi.

O'qituvchi yangi ma'lumot manbalarini taklif qilishi va talabalarning fikrini to'g'ri yo'nalishda yo'naltirishi mumkin. Ammo natijada shogirdlar muammoni mustaqil va moddiy natijani olish uchun turli sohalardan zarur bilimlarni qo'llash orqali birgalikda harakat qilishlari kerak. Shunday qilib, butun muammo loyihaning konturiga ega.

Loyihalar usuli XX asr boshlarida Rossiya o'qituvchilarining e'tiborini tortdi. Rossiyada deyarli amerikalik o'qituvchilarning rivojlanishi bilan parallel ravishda tartibga solinadigan loyihalarni tayyorlash g'oyalari paydo bo'ldi. Loyihaning usuli katta ahamiyatga ega. Uning fikricha, o'rganishda individual yondashuv shundaki, bu erda har bir talaba uchun eng mos sur'at va ish uslubini qo'shish mumkin.
1905 yilda Rossiya o'qituvchisi rahnamoligida xodimlarning kichik guruhi tashkil etildi, ular dizayn uslubida dizayn amaliyotida faol foydalanishga harakat qilayotgan edi. Rossiya maktablarida loyihalar usullarini ishlab chiqish bunday o'qituvchilarning ismlari va boshqalar bilan bog'liq. O'quv mashg'ulotlarining tashkiliy shakllaridan biri brigada-laboratoriya usuli edi.
Loyihalar usuli, 1920-yillarda o'qishga bo'lgan qiziqishni rivojlantirish, talabalarni ijodiy qidiruv, mustaqil tadqiqotlar, o'zgarishlarni, rivojlanish, rivojlanishni rivojlantirishga yordam beradi ko'nikma va o'quv ko'nikmalari va mehnati, kuch va vositalar tarqalishi va boshqalar.

Keyinchalik Sovet hokimiyatiga ko'ra, bu g'oyalar maktabga keng va izchil va izchil va izchil va izchil emaslik va 2001 yil 1 yanvardagi Qarorlar bilan shug'ullana boshladi. "Boshlang'ich va yuqori Maktab "" Loyihaning loyiha usuli bo'yicha talabalar bilan ishlashni tashkil etish mahkum etildi. AQSh, Buyuk Britaniya, Belgiya, Isroil, Finlyandiya, Germaniya, Italiya, Braziliya, Germaniya, Niderlandiya va boshqa mamlakatlarda, uning loyihaviy uslubi keng tarqalgan va juda mashhur bo'lgan nazariy bilimlarning oqilona komissiyasi va ularning amaliy dasturlari aniq muammolarni hal qilish uchun.

O'tgan asrning 90-yillarning boshlarida, o'tgan asrning 90-yillarining boshlarida, o'quv jarayonida axborot texnologiyalarini joriy etish bilan bog'liq bo'lgan loyihaning loyihaviy usuli qayta tiklandi. Bundan kattaroq, u talabalarni chet tilida o'rganish jarayonida ishlatilgan. "Ta'lim tizimida yangi pedagogik va axborot texnologiyalari" darsligida "Yangi pedagogik va axborot texnologiyalari" darsligida taqdim etilgan loyiha va uni qo'llash texnologiyasining tipologiyasi namoyish etildi.

Albatta, vaqt o'tishi bilan loyiha usuli g'oyasi ba'zi evolyutsiyaga uchradi. Bepul tarbiyalash g'oyasidan kelib chiqqan holda, hozirda u ta'lim tizimida kompleks komponent bo'lib kelmoqda. Ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qoladi - bolalar qiziqishini muayyan muammolarga va loyiha faoliyati orqali rag'batlantirish, olingan bilimlarning amaliy qo'llanilishini ko'rsatadi. "Men bilaman, nima uchun menga bu bilimlarni qaerdan va qanday qilib qo'llashim mumkinligini bilaman", bu erda akademik muvozanatni sezilarli darajada muvozanatni topishga intilayotgan ko'plab o'quv tizimini jalb qiladigan ko'plab ta'lim usullarini o'ziga jalb qiladi. bilim va pragmatik ko'nikmalar.

Loyiha(Lotin projesaridan - oldinga yo'naltirilgan) - bu reja va ma'lum bir amaliy mahsulotning rejasi rejasi, g'oyalari, batafsil rejasini ishlab chiqish. Shu bilan birga, nafaqat g'oyalar, balki uni amalga oshirish uchun sharoitlar ham mavjud. Ushbu natija ko'rib chiqilishi mumkin, tushunish, real amaliy faoliyatda qo'llanilishi mumkin. Bunday natijaga erishish uchun siz bolalarni o'rgatishingiz kerak Mustaqil ravishda o'ylash, bu maqsadlar uchun turli sohalardan bilimlarni jalb qilish, natijalar va turli echimlarning oqibatlarini bashorat qilish, sababli munosabatlarni o'rnatish qobiliyati, natijalar va sabablarni o'rnatish qobiliyatini oldindan bilish qobiliyati.

Loyihaga ko'ra - bu "beshta":

Muammo - dizayn (rejalashtirish) - Axborot qidiruvi - mahsulot - taqdimot.
Loyihaning oltinchi "p" - bu, ya'ni ushbu papka, shu jumladan loyihadagi barcha ishchi materiallar, shu jumladan shashka, kunlik reja va boshqalar to'plangan papka.

O'quv loyihasi - Bu ma'lum bir mavzu bo'limini, mavzular, voqealar, hodisalar, hodisalarni o'rganishga qaratilgan uslubiy ishlar shaklidir. Ta'lim loyihasi maqsad qo'yiladigan aniq muammo bo'yicha ish shakli va bosqichma-bosqich ishlarning bosqichlari va usullari rejalashtirilgan va muhokama qilingan. Odatda katta qiziqish uyg'otadi.

Loyihaning mohiyati

Yaqinda, loyiha usuli nafaqat mamlakatimizda, balki "moda" emas. Endi siz ushbu usuldan o'rganish amaliyotida ushbu usulning keng foydalanishi haqida eshitishingiz kerak, ammo tekshirish shuni ta'kidlashicha, bu ma'lum bir mavzu, faqat guruh ishi, ba'zi bir o'quv mashg'ulotlari haqida. Va bularning barchasi ushbu loyiha deb nomlanadi. Aslida, loyiha usuli individual yoki guruh bo'lishi mumkin, ammo agar bo'lsa usulU, talabalarning mustaqil aktsiyalari natijasida buni yoki bu muammoni hal qilishga imkon beradigan ma'lum bir o'quv va ma'rifiy usullarni anglatadi ushbu natijalarning taqdimoti.

Loyihaning usuli (Har birida. Yunoncha. O'qish yo'li) - bu o'quvchilarning modeli, o'quv yurtini o'z-o'zini anglash, uning intellektual fazilatlari va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan o'quv tizimi.
Loyihaning usuli - talabalarning ijodiy, tadqiqot va tahliliy faoliyatini ishlab chiqishga yo'naltirilgan ko'plab aniq shakllar, texnikalar va usullarni o'z ichiga olgan pedagogik texnologiya.

Loyihalar usulidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasini, uning o'qitish va rivojlantirish bo'yicha progressiologiya metodologiyasidir. Ushbu texnologiyalar birinchi o'rinni XXI asr texnologiyalariga tegishli, birinchi navbatda, shaxsning post-sanoat jamiyatining jadal o'zgaruvchan yashash sharoitlariga moslashish qobiliyatiga tegishli. Boshqa pedagogik texnologiyalar oldidagi usulning afzalliklari:

Oliy talabalar faoliyati

3. Mustaqil (individual, individual, bug 'xona, guruh) talabalar faoliyati.

4. Loyihaning muhim qismini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarning belgisi bilan).

5. Muayyan harakatlarning aniq ketma-ketligi bilan bog'liq tadqiqot usullaridan foydalanish:

Undan kelib chiqadigan muammoni va ob'ektiv muammolarni hal qilish ("Miniyastall" usulini, davra suhbati paytida foydalanish;

O'z yechimining gipotezasini rivojlantirish;

Tadqiqot usullarini muhokama qilish (statistik usullar, eksperimental, kuzatuvlar va boshqalar);

Tekshiruv natijalarini loyihalashtirish (taqdimotlar, himoya, ijodiy hisobot, qarashlar va boshqalar).

· To'liq, tizimlashtirish va olingan ma'lumotlar tahlili;

Xotimizni rivojlantirish, dizayn natijalari, ularning taqdimoti;

Xulosa va xulosa, yangi ilmiy muammolarni nomzodlashtirish.

Loyihaning usuli, hamkorlikni tayyorlash (kooperatsion ta'lim) dunyoning turli mamlakatlari ta'lim tizimlarida tobora tarqalmoqda. Buning sabablari, nafaqat pedagogika sohasida, balki asosan ijtimoiy sohada:

Talabalarga ma'lum bilim talabalariga etkazish zarurati, ushbu bilimlarni o'z bilimlariga ega bo'lishga, yangi bilimlarni yangi bilim va amaliy vazifalarni bajarish uchun foydalanishga qodir bo'lishlari kerak;

Kommunikativ ko'nikmalar va ko'nikmalarni sotib olishning dolzarbligi, i.e., turli guruhlarda, turli xil ijtimoiy rollarni (etakchi, rassom, rassom va boshqalar) sotib olishning dolzarbligi;

Insonning keng aloqasi dolzarbligi, turli madaniyatlar bilan tanishish, bir muammo bo'yicha turli nuqtai nazar.

Insonning ilmiy usullaridan foydalanish qobiliyatini rivojlantirishning ahamiyati: kerakli ma'lumotlarni to'plash, dalillar; Ularni turli nuqtai nazardan tahlil qilish imkoniyatiga ega bo'lish uchun, farazni oldinga surish, xulosalar va xulosalar berish.

Agar maktab bitiruvchisi yuqoridagi ko'nikmalar va ko'nikmalarga ega bo'lsa, o'zgaruvchan sharoitlarga, turli vaziyatlarda tomon yo'naltirilgan o'zgaruvchan sharoitlarga moslashishi, turli xil jamoalarda ishlashga ko'proq moslashadi.

Loyihaning eng yaxshi "ishlashi" qaysi ob'ektlar?

Maqsadli yo'naltirish orqali o'quv qo'llanmalarini ikki katta guruhga bo'lish mumkin.

Birinchi guruh - bu talabalarning maxsus va umumta'lim bilimlari va ko'nikmalarini tashkil etuvchi ob'ektlar. Ushbu mavzularda o'quv jarayonini qurish mantig'ida etakchi o'rinni tayyorlashning mazmuni hisoblanadi. Kundalik ongda bular "jiddiy" buyumlar, masalan: ona tili, adabiyot, tarix, tarix, geografika, matematika, ko'pincha pedagogik amaliyot namoyishlari, tadqiqot loyihalari, ilmiy loyihalar, ilmiy loyihalar mavjud ishlab chiqilgan, chunki loyihaning ustuvorligi bu muammoni o'rganishga va dalillarni yoki ba'zi parametrlarni, naqshlarni o'rganishga qaratilgan ilmiy-tadqiqot faoliyati.

Ushbu fanlar bo'yicha loyihalarda faollikning natijasi "portfel" da aks ettirilgan. Loyiha faoliyati davomida talabalar o'quv fanlari mazmuni bilimlarini kengaytirmoqda, ilmiy mahoratni shakllantirish, mavzularning chegaralarida muammolarni hal qilishda yondashuvlar.

Ikkinchi guruh ob'ektlar tomonidan vakolatlar (fuqarolik, axborot, kommunikativ va boshqa) shakllanishiga qaratilgan.
Ushbu narsalarga ko'ra, ularning ilmiy asoslari bilan chambarchas bog'liq emas va asosan integratsion va / yoki qo'llaniladi. Bundan tashqari, ular atrofdagi hayot va maktab o'quvchilarining kelajakdagi kasbiy yoki jamoat faoliyati bilan chambarchas bog'liq. Ushbu guruh quyidagilarni o'z ichiga oladi: chet tillar, informatika, texnologiya, texnologiya, fuqaro, ekologiya. Ushbu narsalar uchun ularni qanday o'rganish masalasi kam emas va ko'pincha kurslar davomida o'rganish masalasidan ko'ra ko'proq ahamiyatga ega.
Ma'lumotlarni o'qitish fanlari nafaqat tan olinadi, balki shoshilinch va talabalarning qo'shimcha faoliyati bo'yicha loyihalar usulini joriy qilishni talab qiladi.

Maktab o'quvchilarining zamonaviy mehnat o'qishi bo'yicha kontseptual yondashuvlarda loyihalar usuli tayoqka beriladi, katta umidlar uning amalga oshirilishi bilan bog'liq. Bu 2 va 11 yoshdan boshlab o'quv jarayonini tashkil etishning moslashuvchan modeli, yosh-iqtisodiy sharoitlarga yaxshiroq moslashish imkonini beradigan fazilatlarni o'qitadi deb taxmin qilinadi. Dizayn usuli rivojlanayotgan shaxsni, irodani rivojlantirish, maqsadga muvofiqligi, maqsadsizlikning mohiyatini yaratish bo'yicha ijodiy o'zini o'zi amalga oshirishga qaratilgan.

"Texnologiya" o'quv markazidagi "texnologiya" loyihasi bir qo'li bir tomondan pedagogik texnologiyalar sifatida, boshqa tomondan, muhandislik dizayn uslubidagi talabalarning tashkil etilishi.

Har qanday mahsulotni loyihalash va ishlab chiqarish odamlar ehtiyojlarini qondirishga yo'naltirilishi kerak. Hech kimning hech kimga kerak bo'lmagan narsani yaratishning ma'nosi yo'q. Shuning uchun "Tayyor mahsulotga" loyihasini ishlab chiqish jarayonida talabalar ma'lum bir analoglarni tahlil qilishni, allaqachon mavjud bo'lgan analoglarni tahlil qilishni va ular tomonidan ishlab chiqilgan ob'ektni ishlab chiqishni o'rganishlari kerak.

Maktab o'quvchilarining ijodiy salohiyatini rivojlantirishning turli jihatlari uzoq vaqtdan beri psixologik va pedagogik fanga ega. Texnologiya texnologiyasidagi loyihaviy faoliyati ishlarda oshkor qilingan faoliyatni umumikologik tushunishga mos keladi.

Shu bilan birga, loyiha faoliyati omillar yaqinidagi oddiy ishlardan farq qiladi. O'zaro munosabatlarda loyihalar, mehnat va o'quv faoliyatini amalga oshirishda ular bir xil yaxshilik va mehnat faoliyatining ikki bosqichini namoyish etmoqda, chunki ular ijro etish jarayonida ustuvor hisoblanadi. Bundan tashqari, ushbu faoliyat ko'rsatmalarini boshqaradigan sabablar o'smir tomonidan tan olingan ehtiyojlar bilan belgilanadi.

Loyihalar ustida ishlash, ko'plab talabalar odatdagi didaktik muhitdan chiqib ketishlari kerak, bu erda markaziy shaxs o'zining nazorat faoliyati boshidan oxirigacha. Talabalarning nosozliklar, noto'g'ri yo'nalishda harakatlanish xavfi mavjud. Shuning uchun texnologiya o'qituvchilar faoliyatining funktsiyalari biroz boshqacha yo'nalishni oladi. U xususiy bo'lmagan ekspert bo'lib, talaba bilan bir-birining kuchli va zaif tomonlari bilan birgalikda harakat qiladi.

Ishlab chiqarilgan mahsulot loyihaviy loyihaning ajralmas qismi bo'lib, tushuntirish xati, shuningdek, talabaning texnologik faoliyatining mukammalligi bilan ajralib turadigan dizayn va ishlab chiqarish texnologiyasining muvofiqligini aks ettiradi.

Zamonaviy dunyoda insoniyatning mustaqillik va mavzusining ustuvorligi, ta'lim uchun umumiy madaniy poydevorni kuchaytirish, ularning ijtimoiy, ekologik va boshqa vazifalar va ma'naviy va maqsadli o'zgarishlarni hal qilish uchun shaxsiy imkoniyatlarini jalb qilish uchun ko'nikmalarni rivojlantirishni talab qiladi haqiqat. Ko'rsatmalarni kutmaydigan mutaxassis, ammo allaqachon belgilangan ijodiy, dizayn va konstruktiv va ma'naviy va shaxsiy tajribaga ega bo'ladi.
Talaba vazifaning o'zi sozlamasini amalga oshirishi, yangi tajribani baholashi, o'z harakatlarining samaradorligini nazorat qilishi kerak.

Ko'rinib turibdiki, har bir maktabda loyihalar uslubi, maktab o'qilishi, o'z qobiliyatlarini aniqlash, kelajakdagi kasbiy faoliyatni to'xtatish imkoniyati ochilishi aniq. Oddiy qilib aytganda, maktabboy turli sohalarda sinab ko'rishga, yaqin va qiziqarli narsalarni aniqlash va unga o'z xohishlariga, kuchini, qobiliyatini aniqlashga qodir ko'rinadi. Bu sizga o'quv jarayoniga eng muhimi, bosh ishtirokchining faoliyati, foizlari va o'zini o'zi anglash - talaba. Va eng muhimi: maktab o'quvchilarining barcha faoliyati shaxsiy tajribaga asoslangan fikrini shakllantirishga qaratilgan. Uning o'zi o'zlarini rivojlantirish uchun javobgarlikni, kelajakda mustaqil faoliyatga tayyorgarlik darajasiga ega.

Xulosa. Umuman olganda, uning mazmuni haqida gapirish falsafiy nuqtai nazardan, amerikalik faylasufi MFAning uch turi bo'yicha taqdimot olib borish mumkin:
Bolalarni o'rganish, avvalambor, ularning avvalgilariga ega bo'lish uchun postfigurativ;
Xatolar va kattalar tengdoshlardan o'rganadiganlar;
Kattalar, shuningdek, farzandlaridan ham o'rnak olishadi.
Ibtitsion jamiyatlar postfinatsiyalangan va M.Mamning umid qilish davrida, biz hozirda loyiha usulini kiritamiz - bu sizning uchta madaniyat turlarini birlashtirishga imkon beradigan texnologiya.

Adabiyot

1. Va boshqalar. "Loyiha faoliyatining tuzilishi va mazmuni". Xo'sh. 2004 yil 4-son ta'lim standartlari va monitoringi. P.21-26.
2. Seminar bilan o'qitish texnologiyasi. - M .: Akadema, 2002, p.251.
3. Talabalarning texnologiyasini o'rganish usullari: o'qituvchi / Ed uchun kitob. . - Bryanssk, Ishim, 1998 yil.
4. Madaniyat va tinchlik: Tanlangan ish / har bir. Ingliz tilidan: Ilm, 1988 yil
5. Ta'lim tizimida yangi pedagogik va axborot texnologiyalari: pedagogik universitetlar talabalari uchun darslik va pedagog kadrlar tayyorlash tizimlari / tahrirlangan. - m.: Nashriy akademiya akademiyasi, 1999 yil.
6. Paxomov o'quv muassasasidagi o'quv loyihasi: pedagogik universitetlar o'qituvchilari va talabalari uchun nafaqa. - M .: ARCTA, 2003 yil P.6.
7. Ragacheva ijod J. Dewi Chikago davridagi .- №5, 2004-sonli pedagogika, p.90-96)
8. Rossiyalik o'qituvchilar va Mehnat ta'limi va kasb-hunar ta'limi to'g'risida xalq ta'limi to'g'risida ma'lumot berish. . - Pedagogik fikrlarning antologiyasi: 3 t. - M., 1989 yil. -T.2.
9. Ryazanov loyihalari profilda / zamonaviy tizimlar va o'qitish texnologiyalari bo'yicha ustuvor o'quv texnologiyasidir. O'tirdi mat. viloyat Ilmiy o'rganish. Konver (TYIPKRO, 2004, C122-125).
10. Sergeev talabalar faoliyatini tashkil etadi: umumiy ta'lim muassasalari xodimlari uchun amaliy qo'llanma. - M .: ARCTA, 2004 p.4
11. va boshqalar profil o'qitish va yangi o'quv shartlari // Maktab texnologiyalari. - 2003 yil. -101S.
12. Pedagogik texnologiyalar / O'qituvchi qo'llanma - M., 1997 yil.

Internet resurslari:

1. http: // pedsovet. Org / forum / indeks. PHP? Shovqin.

3. http: // www. Uforum. Uz / showthread. PHP? T.

4. http: // olim. URK. / Kurslar / Texnologiya / Loyiha / PR6 / ANS6.HTML # 3

O'z-o'zini boshqarish uchun savollar:

Birinchi marta birinchi marta loyiha usullari bo'yicha havolalarni topamizmi? Ularning mualliflari kimlar? Ushbu usullar Rossiyada muvaffaqiyatlarga egami? Loyihaning asosining asosi nima? Unda o'qituvchilarni nima jalb qiladi? Zamonaviy talqin qilishda loyihaning asosiy usullariga qanday talablar mavjud? Loyihalar usuli boshqa pedagogik texnologiyalarga oid afzalliklarini nomlang.

• Loyihaning asosining asosi quyidagilardan iborat:

• * Talabalarning ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish;

• * Sizning bilimingizni mustaqil ravishda loyihalashtirish qobiliyati;

• * Axborot maydoniga yo'naltirish;

• * Tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirish.

• Loyihalar usuli "loyiha" tushunchasining mohiyati bo'lgan g'oyaga asoslanadi, natijada amaliy yoki nazariy muammoni hal qilish orqali erishish mumkin bo'lgan natijada pragmatik yo'nalishi. Ko'rinib turibdiki, real, amaliy faoliyatda qo'llanilishi mumkin.

• To'ldirilgan loyihalar natijalari "sezilarli" deb atash kerak: agar u nazariy muammo bo'lsa, unda muayyan echim, agar amaliy bo'lsa, ma'lum bir usul, agar ma'lum bir natijadan foydalanishga tayyor bo'lsa.

• Talabalar oxiri oldida ko'rishadi - ular o'z qo'llari bilan qilgan ishlarini o'z qo'llariga sarfladilar.

• Etakchi darslar ijodiy loyihalar usulida talabalarning ijodiy imkoniyatlari va qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish, yangi, atipik vazifalarni aniqlash, tadbirkorlik fazilatlarini aniqlashga imkon beradi.

• O'z-o'zini o'zi belgilash. Bu ijodiy loyihani amalga oshirishda talabalar muammolar haqida o'ylashadi: mening bilimlarimni qanday qo'llashim mumkin?

• Loyihaning mavzusini tanlashda talabalarning alohida qobiliyatlari hisobga olinadi: kuchli - murakkab, zaif - ularning haqiqiy imkoniyatlariga ko'ra.

• Loyihaning asosiy yo'nalishi talaba shaxsiyatining ijtimoiy va ishlab chiqarish munosabatlaridagi turli tadbirlarda qatnashish orqali talabalarning ijtimoiy jihatlarini rivojlantiradi, talabalarga uy va oilaviy iqtisodiyot sohasidagi muhim bilim va ko'nikmalarni jalb qiladi.

Natija xarakteri bo'yicha:

• Natija xarakteri bo'yicha:

• * Axborot loyihasi; * Tadqiqot loyihasi;

• * Panoramik loyihasi; * Loyihalarni chizish.

• Formada:

• * video; * reklama roligi; * TV dasturi;

• * Taniqli odamlar bilan intervyu; * Jurnal ma'ruzasi.

• Profil bilan - mohiyat:

• * Monoprojes - yagona o'quv loyihasi doirasida.

• * Tarkibiy loyihalar - ikki yoki undan ortiq mavzularda.

• Ishtirokchilar soni bo'yicha:

• * Shaxsiy;

• * juftlangan;

• * Guruh.

• Loyihaning usulidan foydalanish samaradorligi o'qituvchilarni o'quv dizayni tashkil etish va boshqarishiga o'rgatishga bog'liq.

• Zamon pedagogika bo'yicha dizayn ikki jihatdan ko'rib chiqiladi: "Ideal" (aqliy) faoliyati va reja faoliyatini amalga oshirish bo'yicha faoliyat sifatida.

• Birinchisi, maqsadli, rejalashtirish, loyihalash, modellashtirish va prognozlashni o'z ichiga oladi

• ikkinchisi, o'zaro munosabatlar, diagnostika, natijalarni tahlil qilish va loyihalarni tuzatish.

• Pedagogik dizayni quyidagi sxemada ifodalanishi mumkin: reja amalga oshirish - aks ettirish.

• 1. Loyihaning mavzusi o'qituvchisi.

• Loyihaning mavzusini aniqlash uchun o'qituvchi o'quv bo'limini tanlaydi,

• dasturga muvofiq standart o'quv kursining bir qismi

• masalan, "Sanoatning ta'siri"

• podolskdagi yog'ingarchilik uchun chiqindilar. "

• 2. Talabalarning yosh toifasini tanlash.

• O'qituvchi bir yosh guruhini, masalan boshlang'ich maktab, o'rta, katta, 9-sinf, ko'p yillik (8-11 sinf) va boshqalar tanlaydi.

• 10. Talabalarning ish rejasini individual yoki guruhda muhokama qilish.

• Talabalar o'zlarining tadqiqotlarini o'tkazish usullarini ko'rib chiqadilar: tajriba, ajablanib, statistik ma'lumotlar, namunalar, qayta ishlash to'plangan ma'lumotlarni to'plash, tadqiqot natijalarini ro'yxatdan o'tkazish.

• 11. Maktab o'quvchilari bilan bog'liq ma'lumot manbalari, mualliflik huquqini himoya qilish masalalari bilan muhokama qilish.

O'qituvchi talabalar bilan Internetda (shahar yoki tuman) kutubxonasi, Internetda yoki multimedia entsiklopediyasida o'qish uchun ma'lumotni qanday topish mumkin: masalan, kitoblar qanday?) (KIM bilan birga?) , So'rovnomalar (kim?), Videofalar (qaerga olib borish va qanday qilib mualliflik huquqini saqlash kerak?). U barcha guruhlar bilan frontal bo'lib o'tdi. Maqsad: Ma'lumot qidirish yo'nalishini o'rnating. Axborot manbalarini muhokama qilishda ma'lumot manbalarining ishonchliligini ta'kidlash kerak.

• 12. talabalarning guruhdagi mustaqil faoliyati, har bir guruhning vazifasini muhokama qilish.

• Masalan, munozaraning natijasi aniq ko'rsatma bilan reja bo'lishi kerak, buning va bajarilgan vaqt. Kompaniya tomonidan o'qituvchining maslahatlari diqqat bilan muhokama qilishni ehtiyotkorlik bilan kuzatib boradi.

• 13. Guruhlarning mustaqil faoliyati.

• O'qituvchining roli - bu maslahat, yordam, talabalarning uslubiy qo'llanmada yo'nalishi.

• 1. O'quvchi bu loyihaning usulidan foydalangan holda ishlashini tanlaydi.

• 2. O'quvchi o'z loyihasi va xavfsizligi uchun loyihada ishtirok etadigan bolalar uchun to'liq javobgardir.

• 3. O'quvchi shogirdlarga ishonadi, ularni teng konstruktiv ish bilan tenglashtiradi va doimiy ravishda uning ishonch xatti-harakatlarini ta'kidlaydi.

• 4. O'quvchi bolalar uchun mustaqil ish uchun imkoniyatlarni ta'minlaydi.

• 5. O'quvchi yangi pozitsiyani ishlab chiqaradi. Ma'ruzachi va nazorater mavqei assistent lavozimiga, murabbiy lavozimiga o'zgarishi kuzatilmoqda.

• 6. O'quvchi o'z nutqini kuzatmoqda (siz bu noto'g'ri qilmadingiz! », - dedi, lekin" Nega bunday qilding? ".

• 7. O'quvchi bolalarning mustaqil ishiga xalaqit bermoqda, chunki bu holat yoki talabalarning o'zlari bu haqda so'ragan.

• 1. Siz har kim uchun loyiha mavzusi qiziq ekanligiga ishonch hosil qilishingiz kerak.

• 2. Mavzu mutlaqo moslashuvchan ekanligiga ishonch hosil qiling va ko'rish mumkin

• turli xil nuqtai nazar.

• 3. Yechim har xilligini anglatadimi, deb hayron bo'ling

• faoliyat. Turli xil narsalarni yoqishga harakat qiling:

• buyumlar, rasmlar, moslamalar, filmi yozuvlari,

• suhbat, qisqa pyesasi t va boshqalar.

• 4. Talabalarni loyihalari bilan hayratda qoldirmang. Ular kamroq ish tutsin

• yaxshiroq.

• 5. Cheklovni o'rnating: agar bu yozma loyih bo'lsa, darhol

• o'rtasida hech qanday tanlovlar yo'qligi haqida sahifalar sonini taklif qiling

• qobiliyatli va kamroq qobiliyatli.

• 1. O'qituvchining professionalligi, loyihaning dizayn xususiyatlarini bilish

• texnikalar, talabalarning keng imkoniyatlari haqida xabardorlik

• loyiha faoliyati.

• 2. Talabalarni loyihada ishtirok etish uchun o'rganish,

• mavzu bo'yicha bilimlarning ma'lum bir darajasi; B) harakat B.

• umumiy intellektual rivojlanish.

• 3. Aytgancha, loyiha jamoasi oxiriga etkazilishi kerak.

• 4. Loyihada ma'lumotlarning mavjudligi.

• 5. Loyiha faoliyatining talabalar o'rganish texnologiyasi. Qobiliyat

• aniq, muntazam ravishda rejalashtirilgan ishni bajaradi

• maktab o'quvchilarining rivojlanishining ajralmas holati

• loyihani amalga oshirishda.

• 6. Maktab har qanday vaqtda kutubxona, Internet bo'lishi kerak

• qulay talabalar va o'qituvchilar.

• * Zamonaviy maktabning muhim vazifasi - bu rivojlanishdir

• talabalarning ijodiy fikrlashi va samarali faoliyati.

• * O'qitish usullarida odatdagidek foydalanish va

• mustaqil ravishda yangi ishlab chiqarish qobiliyatini tashkil etuvchi usullar

• bilim, kerakli ma'lumotlarni to'plash, oldinga yo'naltirish qobiliyati

• gipotezalar, xulosalar va xulosalar chiqarish.

• * O'quv mavzusi doirasida umumiy didaktika va xususiy texnikalar

• maktab o'quvchilarining rivojlanishi bilan bog'liq muammolarni hal qilish uchun mo'ljallangan

• mustaqillik va o'zini rivojlantirish ko'nikmalari va ko'nikmalari.

• * Tekshiruv natijalari - bu bilimlarni shakllantirish va fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirish, I.E. O'zini o'zi o'rganish qobiliyati.

• Turli xil loyihalarga qaramay, ular barchasi

• tugallangan shaklida final shaklida

• mahsulot javobgar bo'lishi kerak

• umumiy talablar. Ushbu talablar

• xavfsizlik zarurati bilan bog'liq

• ichidagilar uchun maksimal qulaylik

• kelajak loyihada ishlaydi.

• Loyiha ishining pasporti ikki marta, ba'zan uch marta ishlatiladi.

• * Boshida - metodik loyihani rivojlantirish sifatidabu

• loyiha rahbari direktor o'rinbosari o'rinbosari ma'qulladi

• loyihani boshlashdan oldin maktablar.

• * Keyin toza loyihaviy pasport loyiha jildiga kiradi (loyiha portfeli)

• loyihani himoya qilish.

• * Va nihoyat, loyihaviy ish pasportining ilg'or versiyasi

• loyihaning tavsifi bo'lishi mumkintayyorlangan

• o'quv yoki maktab kutubxonasida saqlash.

• Loyiha ishi pasporti quyidagilardan iborat:

• Sarlavha sahifasida:1. Loyihaning nomi.

• 2. Loyiha menejeri.

• 3. Loyiha maslahatchisi.

• 4. Loyiha ishlari doirasida o'quv mavzusi.

• 5. Loyihaning mavzusiga yaqin o'quv fanlari.

• 6. Loyiha ishlab chiqilgan talabalarni ko'paytirish.

• 7. Loyiha jamoasi.

• 8. Loyihaning nomi (tadqiqot, ijodiy, Axborot texnologiyalari.d.)

• 9. Loyihani ushlab turish.

• 10. Loyihaning (amaliy va pedagogik maqsadlar).

• 11. Loyihani etkazib berish.

• 12. Loyihaning muammolari.

• 13. Uskunalar.

• 14.annotatsiya (dolzarblik, ahamiyati, xulosa).

• 15. loyiha mahsulotlari.

• 16. Loyiha Etaps (shakl, tarkib, davomiylikni belgilang)

• 17. Rollarning loyihaviy guruhida baholash.

• Loyiha jildi (Loyiha portfeli) - talab qilinadigan natijalardan biri

• loyihani himoya qilish (taqdimotlari) loyihalari.

• Loyiha jildingiz sizga quyidagilarga imkon beradi:

• Loyiha jamoasida har bir ishtirokchining ishini aniq tashkillashtiring;

• Kompaniya bo'yicha ishlarni qulay ma'lumot va ma'lumotnomaga aylaning;

• Loyihani tugatish bo'yicha ish jarayonini ob'ektiv baholash;

• Shaxsiy yutuqlarni baholang va har bir loyiha ishtirokchisi o'sishi davomida;

• Mavzu bo'yicha yaqin boshqa loyihalarni amalga oshirishda ma'lumotni qidirish uchun vaqtni tejang.

1. Loyihaning pasporti.

• 1. Loyihaning pasporti.

• 2. Loyihani ijro etish rejalari va uning individual bosqichlari.

• 3. Guruhning oraliq hisobotlari.

• 4. Barcha yig'ilgan ma'lumotlar, shu jumladan Internetdan kerakli fotokoplar va pasputlar haqida ma'lumot.

• 5. Tadqiqot va tahlil natijalari.

• 6. Barcha g'oyalar, gipotezalar va echimlarning yozuvlari.

• 7. Munozaralar tomonidan o'tkazilgan guruh yig'ilishlari to'g'risida xabarlar, "miya hujumi" va boshqalar.

• 8. Projektorlar bilan shug'ullanishingiz va ularni qanday engish kerak bo'lgan barcha muammolarning qisqacha tavsifi.

• 9. eskizlar, chizmalar, mahsulot eskizlari.

• 10. Taqdimotlar va loyihalar uchun materiallar.

• * Xo'sh, hissiy va qisqa vaqt (emas

• 15 daqiqadan ko'proq) Qiziqarli materialning taqdimoti

• misollar.

• * Taqdimot mantig'i tinglovchilarga yaxshiroq tushunish imkonini beradi

• chiqadi.

• * Siz faqat tushunarli shartlardan foydalanishingiz kerak.

• * Hikoya yaxshi qabul qilinadi va matnni o'qimaydi.

• * Iloji bo'lsa, nutq g'alaba qozonadi

• vizual material.

• * Mumkin bo'lgan savollarni ogohlantirishga harakat qiling.

• Nutqda eshitiladigan tarkibning bir qismi bo'lgan alohida kartalarga yozing va ularni tartibda yozing.

• Ish joyingiz tafsilotlarini oldindan o'ylab ko'ring.

• Aniq va rang-barang vizual materialni tayyorlang.

• Do'stlar, qarindoshlar oldida o'qishni o'tkazing.

• Tabriklar bilan nutqingizni boshlang.

• O'zingizning loyihangiz nomiga e'tibor bering, uning asosiy g'oyasini va mavzuni tanlash uchun sababini ko'rsating.

• Nutq davomida tinglovchilarga hurmatni unutmang.

• Yordam uchun diqqatni tinglovchilarga diqqat qiling.

• Barcha savollarga javob berishga harakat qiling.

• 1. Paxromo N.Yu. O'quv loyihasi usuli ou-da.

• 2.PALAT E.S. Ta'lim tizimida yangi pedagogik va axborot texnologiyalari.

• "Loyiha" tushunchasining ko'plab ta'riflari mavjud. Loyiha lotincha "oldinga tashlandi." Dastlab, "loyiha" so'zi niyat, eskiz, nima qilish rejalarini anglatadi. Kelgusida sharh ishlab chiqildi "loyihasi - prototip, har qanday ob'ektning prototipi, faoliyat turi va boshqalar". XX asrda dizayn, i.e. "Loyihani yaratish jarayoni" intellektual faoliyatning eng keng tarqalgan turlaridan biriga aylandi va "dastlab texnik" talqinni yo'qotdi.

  Loyihalar doirasida ZUeva M.L. Unda "talaba o'z muammolarini hal qiladi va ularni hal qiladi va talabalarning mustaqil faoliyatini qo'llab-quvvatlash texnologiyasini" o'qitish holatlarini tashkil etish texnologiyasi "ni anglatadi.

  Bir nechta an'anaviy va hissiy aniqlik Amerika o'qituvchisini taklif etadi. "Loyiha mening yuragimning tubidan qilingan har bir ta'sir, individual yoki guruh."

  Loyihalar yordamida pedagogika bo'yicha ma'lum bir faoliyatda amaliy yoki nazariy bilimlarning aniq bir sohani o'zlashtirishga yordam beradigan texnik vositalar, amaliyotlarning kombinatsiyasi sifatida tushuniladi. Shuning uchun, loyihaning usullari haqida gapirganda, oqilona, \u200b\u200bsezilarli amaliy natija bilan yakunlanishi kerak bo'lgan muammoni batafsil rivojlanishi orqali didaktik maqsadga erishish uchun yo'l bor.

  Loyihalar usulini ishlab chiqish 17-asrda o'z ildizi bilan chiqadigan uzoq tarixga ega. 1671 yilda tashkil etilgan Jamoatda Parijda joylashgan Qirollik akademiyasi 1702 yilda qurilish rejasi tanlovi bo'lib, ularning eskizlari loyihalari deb topildi.

  Faqatgina Qirollik akademiyasi sifatida akademiya me'morlarni o'rganish bo'yicha maktabni tashkil etdi. Ushbu maktab ishtirokchilardan hamkorlik va ijodkorlikka talab talab qiladigan talabalar o'rtasida musobaqalar o'tkazdi. Talabalar o'z ishlarida xayolotni rivojlantirishlari va asl qarorga kelishlari kerak deb taxmin qilingan.

  19-asrning birinchi yarmida Frantsiyadagi arxitektura akademiyasining loyihalari g'oyasi, shuningdek, nemis tilida so'zlashadigan davlatlar hududiga, asosan ishlayotgan maktab yoki ichkarisiga kiradi kasbiy texnik ta'lim. Evropadan boshlab bu usul Amerikaga keladi: 1879 yilda Vashington universitetida Sent-Luisning loyihaviy usulida qo'llaniladigan o'quv maktabi tomonidan asos solingan.

  Maktab o'quvchilari nafaqat loyihalarni ishlab chiqishi, balki texnik seminarlarda, shamdonalar, shamdonlar, motorlar uchun ham bajarishlari kerak. Shu bilan birga, uchta printsip kuzatildi: talabalarning, voqelikning voqelikning yo'nalishi va mahsulot yo'nalishi. Maktab o'quvchilari loyihani rejalashtirish va amalga oshirish uchun javobgar edilar, ular kundalik hayot yoki kasbiy faoliyatning haqiqiy muammolariga tayanib, ular o'zlarining nazariyasi va amaliy tekshiruv rejalarida va rejalarini tuzishga imkon bergan ob'ektlarga tayandilar.

  Amerikalik maktab pedagogika birinchi marta ushbu usulni 19 va 20-asrning o'zida ro'yxatga olingan, bolalar ta'limi markazining "Qirollik yo'li" loyihalari usulini asoslash. Kasb-hunar ta'limi usulidan, u universal o'quv usulini, bu bolaning yangi psixologik tasviriga mos keladi. Endi maktabning haqiqiy islohoti bolaning qobiliyat va ehtiyojlarini va ehtiyojlarini rivojlantirishni tashkil etish edi.

  1900 va 1915 yillar oralig'ida deyarli barcha ta'lim muassasalari deyarli deyarli barcha ta'lim muassasalari paydo bo'ladi. Kelgusida Yuhanno va Evelin Deywi maktablari asosan loyihani o'rganish maktabida tasvirlangan, ammo, texnik, amaliy, ijtimoiy va badiiy imkoniyatlar mavjud.

  Kolumbiya universitetida Nyu-Yorkda pedagogika kollejida ishlagan Uilyam Kilpatrik 1918 yilda ushbu nazariyani 1918 yilda "Ped kollej yozuvchisi" da e'lon qilishga urinib ko'rdi. Maqola oddiy edi - "Loyiha usuli". Kilpatrik oldingilarni eslatib o'tmadi va buni o'zi muallifi deb bilmadi - yangi usul ixtirochi. Muvaffaqiyat favqulodda edi: jurnal maqolaning 60 mingta bosqini sotishga muvaffaq bo'ldi, bu esa juda ajoyib talabni ko'rsatdi.

  O'quv tilida loyihaning 70-asrning 80-yillari oxirida ayniqsa faol foydalanilmoqda. O'sha vaqtdan boshlab, AQSh va Evropaning etakchi va'zgo'ylari chet tillarini o'qitish bo'yicha loyihalardan foydalanish bo'yicha uslubiy foyda keltiradi. O'qituvchilar uchun eng mashhur resursli nafaqa - D. L. Fred-Churnoq "Loyiha ishlari" (Ousud, 1986).

  Loyihaning usullari diqqat va Rossiya o'qituvchilarini jalb qiladi. Rossiyada deyarli amerikalik o'qituvchilarning rivojlanishi bilan parallel ravishda tartibga solinadigan loyihalarni tayyorlash g'oyalari paydo bo'ldi. Rus tili o'qituvchisi S.T rahbarligida 1905 yilda Shatskiy 1905 yilda dizayn uslublarini o'qitish amaliyotida faol foydalanishga harakat qilgan kichik guruh xodimlar tashkil etildi. Keyinchalik Sovet hokimiyati ostida, bu g'oyalar maktablarda juda keng tarqalgan, ammo 1931 yilda KPSA markaziy qo'mitasining qaroriga etarlicha va izchil emas. O'shandan beri, Rossiyada ushbu usulni maktab amaliyotida qayta tiklash uchun harakat qilinmadi. Shu bilan birga, xorijiy maktabda u faol va juda muvaffaqiyatli rivojlangan. AQSh, Buyuk Britaniya, Belgiya, Isroil, Finlyandiya, Germaniya, Italiya, Braziliya va boshqa ko'plab mamlakatlarda J. Deewey paydo bo'lgan gumanistik yondashuv g'oyalari keng tarqaldi.

  Chet tilini o'qitish bo'yicha loyihalar usulidan foydalanish nimani anglatadi? Dizayn uslubi talabalarga ilmiy-tadqiqot faoliyatiga asoslangan xorijiy tillar bilan to'ldirilgan, shuningdek, bu o'yin davomida olingan mehnatining natijalari bilan to'langan va haqiqiyligini, balki haqiqiy va haqiqiylikni ko'rish imkonini beradi. Loyihalar usuli talabalarning kognitiv ko'nikmalarini rivojlantirishga, mustaqil ravishda ularning bilimlarini, axborot maydonida faoliyat, tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirish qobiliyatiga asoslangan.

  Loyihaning usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan - talabalarga ma'lum bir vaqt uchun o'qiyotgan shaxslar, juftlik, guruhga qaratilgan. Ushbu usul asosan guruh (hamkorlik yoki kooperativ o'quv) usullari bilan birlashtiriladi. Loyihaning usuli har doim qandaydir muammoni hal qilishni anglatadi. Muammoning echimi, bir tomondan, umumiylik, turli xil usullar, o'qitish vositalari va boshqa tomondan, ilm-fan, texnologiya sohalaridan bilimlarni qo'llash zarurligini anglatadi , texnologiya, ijodiy mintaqalar. To'ldirilgan loyihalar natijalari, "sezilarli", ya'ni, agar u nazariy muammo bo'lsa, unda ashyoviy muammo, agar u nazariy muammo bo'lsa, unda aniq qaror, agar ma'lum bir natija bo'lsa, foydalanishga tayyor bo'lsa (sinfda, maktabda, haqiqiy hayotda) foydalanishga tayyor. Agar biz predagogik texnologiyalar sifatida loyihalar haqida gapiradigan bo'lsak, unda ushbu texnologiya ilmiy, qidiruv, muammoli usullar to'plamini anglatadi, bu uning mohiyatini yaratadi.

  Karl Freyd loyihaning o'ziga xos xususiyatlarini ta'kidlaydi, ular orasida eng muhimi quyidagilar mavjud:

  Loyiha ishtirokchilari loyiha tashabbusini hayotdan hech kimdan olishadi;

  Loyiha ishtirokchilari bir-birlariga o'rganish shakli haqida kelishib olishadi;

  Loyiha ishtirokchilari loyiha tashabbusini rivojlantiradi va uni barcha e'tiboriga olib chiqadi;

  Loyiha ishtirokchilari o'zlarini tashkil etadilar;

  Loyiha ishtirokchilari taraqqiyot to'g'risida bir-birlariga xabar berishadi;

  Loyiha ishtirokchilari munozaraga kirishadi.

  Barcha loyihalar va o'ziga xos xususiyatlar uchun chet tilini o'rgatish uchun mo'ljallangan loyihalar quyidagilardan iborat:

  vaziyatlarda tildan iloji boricha yaqinroq foydalanish real aloqa shartlariga muvofiqdir;

  talabalarning mustaqil ishiga urg'u berish (individual va guruh);

  mavzuni tanlash talabalar uchun katta qiziqish uyg'otadi va loyiha amalga oshirilayotgan shartlar bilan bevosita bog'liq;

  til materiali, vazifalar turlari va loyihaning maqsadiga muvofiq ishlash tartibi;

  natijaning vizual ifodalanishi.

  Loyihaning beshta asosiy tarkibiy qismlarini ajratish:

  • 1. Vazifani qisqacha va qisqa shakllantirishni aniqlash. Loyihaning natijalari bo'yicha boshidan qat'iyan va nima uchun kerakligini aniqlash kerak;
  • 2. Dastlabki g'oyalar to'plami. Ushbu g'oyalar talabalarning qanday loyiha amalga oshirishi haqidagi aksidir;
  • 3. Bir yoki bir nechta g'oyalar bir-biriga mos keladi. Talaba (yoki talabalar guruhi) boshlang'ich g'oyalarni baholashlari va o'qituvchi (sinfdoshlari) bilan muhokama qilinadigan g'oya bilan muhokama qilish jarayonida tanlashlari kerak. Bu talaba g'oyasini o'rganish jarayonida eksperimentlar olib boradi yoki materiallar bilan ishlashni boshlaydi;
  • 4. Loyihani ushlab turish. Talabalar o'zlarining ishlab chiqilgan narsalarni yaratadilar. Ushbu bosqichda ular operatsiya paytida jiddiy qiyinchiliklar bo'lsa, loyihaning ba'zi xususiyatlarini o'zgartirishi mumkin. Ko'pincha maktab o'quvchilari dastlabki versiyasini soddalashtirishlari kerakligi haqida bo'ladi;
  • 5. Loyihani baholash. Talaba (yoki sinfdoshlar yoki o'qituvchi) bajarilgan loyihaning sifatini baholaydi. Bundan tashqari, talaba loyihada o'z faoliyatini baholaydi, keyingi safar loyihaning qanday yaxshilanganligini ko'rsatadi.

  Loyihalar usuli va loyiha tushunchasi tushunchasining mohiyatini o'rganish jarayonida biz loyihalar turlarini ko'rib chiqish maqsadga muvofiq deb topdik.

  Hozirgi kunda ko'plab loyihalarni tasniflash ishlari mavjud. Ushbu tasniflardan birining so'zlariga ko'ra, ingliz mutaxassislari T. Blur va M. Sent-Jonning uchta turdagi loyihalarni ajratib ko'rsatishadi:

  • 1. Tadqiqot butun guruh tomonidan amalga oshiriladigan guruh loyihasi va har bir talaba tanlangan mavzuning ma'lum bir tomonini o'rganadi.
  • 2. So'rov va intervyulardan foydalangan holda individual sotsiologik tadqiqot o'tkazishda tashkil etilgan mini-tadqiqot.
  • 3. Mavzuga qiziqishning mavzusida va individual ish uchun mos keladigan namunaviy o'qishni anglatuvchi adabiyotlar.

  Tadqiqotchilar oxirgi turni amaliy foydalanish uchun osonroq deb bilishadi va shuning uchun eng mashhur. Shu bilan birga, ushbu loyihaning tuzilishi adabiyot bilan ishlash uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni ishlab chiqarishni o'z ichiga oladi: ko'rib chiqish va ogohlantirish, ma'lumotnomalar va kutubxona kataloglari bilan ishlash qobiliyatini o'z ichiga oladi.

  Loyihaning yana bir tasnifi ma'lum. Unga to'rt xil turdagi loyihalarni ajratib olgan Uilyam Kilpatatriyaga taklif qilindi:

  "Loyihaning birinchi turi ma'lum bir shaklda muayyan shaklda biron bir aniq, g'oya yoki taqdimotni amalga oshirish uchun bunday tajribaga ega. Ikkinchi turdagi tajribadan foydalanishga tayanadi. Uchinchi turdagi tashvishlar Muammolarni hal qilish intellektual qiyinchiliklar va tartibsizliklar va mahsuldorlikni qayta ishlashning maqsadi bo'lgan tajriba. To'rtinchi tur bilimlar va ko'nikmalarni yoki shaxsiyatni o'ziga jalb qiladigan tajriba bilan bog'liq o'quv jarayoni ma'lum bir nuqtaga. "

  O'sha kunlarda ushbu turdagi loyihalar yangi va radikal o'rganish usuli haqida juda kam gapirdi. Birinchi turda XIX asr ishchi maktabiga to'g'ri keladi. Loyihaning qo'llash doirasini faqat mahsuta sezilarli darajada kengaydi. Fikrning timsoli, yo juda g'oya yoki loyiha moddasi va uning timsoli bo'lishi mumkin.

  Ikkinchi tur talabaning nisbatan passiv tajribasi, uning estetik idrok va tajribasi tavsiflanadi, uni loyiha berilsa, ushbu loyiha deb atash mumkin.

  Loyihaning uchinchi turi evolyutsion - tarixiy, I.E. Aynan, chunki insoniyatning jinsiy aloqasi muammolarini hal qilmasdan omon qololmaydi. Bu erda dastur doirasi cheksiz kengaytirilmoqda. Loyihani yaratishning asosiy vositasi fikrlash. Ushbu loyihaning ushbu turi kundalik hayotda yuzaga keladigan barcha vaziyatlarga bog'liq bo'lishi mumkin, agar qiyinchilik paydo bo'lsa, uni hal qilish kerak. Biroq, muammolar loyihalardan farqli o'laroq. Buning uchun siz faqat maqsad qo'yishingiz kerak va farq aniq bo'ladi.

  To'rtinchi turdagi bilimlarni zudlik bilan foydalanish uchun loyihaning g'oyasini yuboradi. Masalan, siz o'qitish materiallari tarkibini bilim va assimilyatsiya qilishdan foydalanishingiz mumkin. Ma'lumotlar bilimlari nafaqat to'planishi, balki zarur bo'lganda ham talabga ega bo'lishi mumkin.

  Ko'rib chiqilgan loyiha tasniflariga qo'shimcha ravishda, yana bir muhim. Bizning fikrimizcha, eng to'liq va tushunarli. Biz ularning e'tiborini pedagogika fanlari doktori, taniqli texnologiya texnologiyalari sohasida taniqli tadqiqotchi. "Talabalar, talabalarning, individual yoki guruhni qidirish, individual yoki guruhning izlanishlari bilan tashkil etilishi, ayniqsa, ma'lum bir amaliy chiqish shaklida amalga oshiriladigan muayyan natijaga erishishni ko'zda tutadigan" ma'lum bir tarzda "deb belgilaydi, ammo Shuningdek, ushbu natijaga erishish jarayonini tashkil etish. "

  • 1. Loyihaning dominant usuli: tadqiqot, ijodiy, rol o'yin, amaliy ko'rsatma, axborot-ko'rsatkich.
  • 2. Shakakiy tumani: Monoproject (bitta bilim sohasi doirasida) yoki interfret loyihasi doirasida.
  • 3. Loyihani muvofiqlashtirishning mohiyati: to'g'ridan-to'g'ri (qattiq, moslashuvchan), yashirin (loyihaning ishtirokchisini taqsimlash).
  • 4. Kontaktlarning tabiati (bitta maktab sinfi, shahar, mintaqa, mintaqa, dunyoning turli mamlakatlari) ishtirokchilari orasida.
  • 5. Loyihaning ishtirokchilari soni.

  Birinchi belgisiga muvofiq E.S. Sattat quyidagi loyihalarni taqsimlaydi:

  Tadqiqot. Ushbu tur loyihaning loyihasi boshlanishidan oldin aniq ishlab chiqilgan, eksperimental va tajribali ishlarni, tajriba va tajribali ishlarni, qayta ishlash natijalari, ishlov berish usullari aniq o'ylangan yaxshi o'ylangan loyiha tizimini talab qiladi.

  Ijodiy. Ijodiy loyihalarda batafsil tuzilishga ega emas, bu faqat rejalashtirilgan va rivojlanadi, talabalarning o'zlari tomonidan qabul qilingan sxemaga bo'ysunadi. Biroq, bunday loyihaning rivojlanishini boshlashdan oldin, siz oldindan rejalashtirilgan natijalar haqida oldindan kelishib olishingiz kerak. Bu yozuvlar, devor gazetasi, video va boshqalar bo'lishi mumkin.

  Rol o'yin. Bunday loyihalarda struktura faqat rejalashtirilgan va loyihaning oxirigacha ochiq qoladi. Har bir ishtirokchi loyihaning tabiati va mazmuni tufayli o'z o'zi uchun ma'lum bir rolni tanlaydi. Bular ishtirok etganlar bilan uchrashgan holda ijtimoiy va ishbilarmonlik munosabatlariga taqlid qilib, adabiy belgilar, qahramonlar bo'lishi mumkin. Bunday loyihalar natijalari oldindan kelishib olinishi mumkin va ish oxiriga yaqinlashishi mumkin.

  Amaliy yo'naltirilgan . Ushbu tur, o'z navbatida, o'z navbatida, ishtirokchilarning o'zlarining ijtimoiy manfaatlariga e'tibor qaratilishi kerak bo'lgan aniq maqsad bilan ajralib turadi. Asarning natijasi gazeta, hujjatlashtirish, video, ovoz yozish, ishlash, harakatlar dasturi, qonun loyihasi va boshqalar bo'lishi mumkin. Ushbu turdagi loyiha yaxshi o'ylangan tuzilishni talab qiladi, ehtimol hatto uning ishtirokchilarining barcha funktsiyalarini belgilaydigan, har birining funktsiyalarini belgilaydigan har birining funktsiyalarini belgilaydi. Bunday loyihalarda ishlayotganda, olingan natijalarni, tuzatishlar, taqdimotni yaxshi tashkil etish va ulardan chet eldan chet eldan foydalanish usullari ayniqsa muhimdir.

  Osib qo'yuvchi (axborot). Ushbu turdagi loyihalar dastlab muassasa, hodisa to'g'risida ma'lumot to'plashga qaratilgan; Loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumot bilan tanishtirish, uning kengligi uchun mo'ljallangan faktlarni tahlil qilish va umumlashtirish rejalashtirilgan. Bunday loyihalar yaxshi o'ylangan tuzilishni talab qiladi, ish jarayonida tizimli tuzatish imkoniyatlari.

  Ikkinchi belgi bo'yicha loyihalar quyidagilarga bo'linadi:

  Monoproektlar. Ushbu loyihalar mamlakat devorlari devorli, ijtimoiy mavzusi bilan bog'liq eng murakkab mavzularga muvofiq amalga oshiriladi. Ular aniq reja va vazifalar, shuningdek, loyihani ishlab chiqishda talabalar tomonidan sotib olingan bilimlar va vazifalarni aniq tuzishni talab qiladi. Forma oldindan ko'rsatilgan.

  Hukumatlararo loyihalar . Ushbu turdagi loyihalar darsdan tashqari vaqt ichida amalga oshiriladi. Ular bir nechta elementlarni birlashtira oladilar va atrof-muhitni saqlash muammolari kabi murakkab muammolarni, masalan, tabiatni muhofaza qilish muammolari, bitta janrda ishlaydigan yozuvchilarning ijodini o'rganish va boshqalarni o'rganish kabi murakkab muammolarni hal qilishlari mumkin. Bunday loyihalar barcha fan o'qituvchilari, oraliq monitoring va yakuniy taqdimotning aniq rivojlangan shakllarini aniq muvofiqlashtirishni talab qiladi.

  Uchinchi belgisiga ko'ra - muvofiqlashtirish tabiati - loyihalar quyidagilar bo'lishi mumkin:

  Ochiq muvofiqlashtirish bilan . Bunday loyihalarda muvofiqlashtiruvchi (o'qituvchi) to'g'ridan-to'g'ri ishda, uni tashkil etish va yo'naltirishda, shuningdek barcha ishtirokchilar faoliyatini muvofiqlashtirishda ishtirok etadi.

  Yashirin muvofiqlashtirish bilan. O'qituvchi loyiha bo'yicha ishlarga xalaqit bermaydi, ammo talabalar haqidagi ishlarga va talabalar haqidagi xabarlarni o'rganib chiqadi, bu jarayonni diqqat bilan kuzatadi va qarshi kurashish yoki yordamchi sifatida harakat qilishi mumkin.

  Kontakt tavsifi bo'yicha loyihalar:

  Mahalliy yoki mintaqaviy (bitta maktab, maktablar, tumanlar, shaharlar sinflarida).

  Xalqaro . Ular maktab almashinuvida bo'lib o'tishi mumkin. Bundan tashqari, xalqaro loyihalarni turli mamlakatlar va qit'alar bilan birgalikda rivojlantirish qobiliyati o'qituvchiga zamonaviy axborot texnologiyalaridan iborat. Bunday loyihalar yaqinda va telekommunikatsiya loyihalari deb nomlanadi.

  Telekommunikatsiya . Kompyuter telekommunikatsiyalariga asoslanib, kompyuter telekommunikatsiyalariga asoslangan va har qanday muammoni hal qilish bilan bog'liq bo'lgan turli xil muammolar, taqdimotga erishish uchun har qanday muammoni hal qilish bilan bog'liq bo'lgan talabalarning koggitiv qo'shma yoki ma'rifiy faoliyati Umumiy natija.

  Telekommunikatsiya loyihasida ishtirok etish talabaga muayyan muhitlarga qo'shilishga yordam beradi: axborot, ijtimoiy, lingvistik; global tafakkurni shakllantirish, dunyoning fuqarosi tomonidan xabardorligini shakllantirishga hissa qo'shadi, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan, madaniy gorlyutni o'z ichiga oladi, qoidalarni eslab, muammoga munosabatini bildirishga yordam beradi Maktubni yozib, bir vaqtning o'zida boshqa jug'rofiy sharoitlarda, boshqa din va milliy an'analar bilan yashayotgan odamlarning nuqtai nazarini boshqa diniy va milliy qarashlar bilan tanishtiradi, ehtimol ularning dunyosiga nisbatan boshqalarga nisbatan eng ko'p ko'rinishga ega.

  Loyihani o'quv kursini tashkil etishning alternativa usuli sifatida o'quv tilini rejalashtirish va tashkil etishning an'anaviy tamoyillarini o'z ichiga olmaydi. Talabalar va o'qituvchi tomonidan ishlab chiqarilgan barcha harakatlar Loyihaning maqsadiga erishishi, zarur ma'lumotlarni qidirish, kerakli ma'lumotlarni tanlash, kerakli ma'lumotlarni tanlash, kerakli ma'lumotlarni tanlash, kerakli ma'lumotlarni tanlash va natijalarni taqdim etish. Bajarilgan ish natijalari stend, risola, radio dasturlar, videofilm, teatr plyonkalari ko'rinishida aniq ifodalanishi mumkin.

  munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

  bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot

  Rostov-Donning bolalar ekologik biologik markazi

  "Loyihaning usuli va undan foydalanish

  o'quv jarayonida "

  qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun)

  Kompilyator:

  Yoltyova Yu.V.. - Uslubiy qarz

  Rostov-Don

  2015 yil

  Loyihaning usuli va o'quv jarayonida foydalanish.Ko'rsatmalar. Yoltova Yu.V yo'naltiruvchi: - Rostov-Don-Don-Don-DoDo-Do DoD-Do DoD-DOG-DON-DON, 2015 yilgi Rostov-Don-Don-Don, Biologik markazi.

  Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarini amalga oshirish uchun uslubiy ma'lumotlar - qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy faoliyatida loyiha usullaridan foydalanish imkoniyatini beradi.

  Rostov-Don-Don, Mbou DoDc, 2015 yil

  Tarkib

  p.

  Kirish ............................................... .................. ...

  Loyihaning tarixidan ... .

  O'quv loyihasi - XXI asrdagi o'quv texnologiyasi

  Loyiha faoliyati O'qishni faollashtirish texnologiyasi sifatida

  3.1. Loyihalar turlari ............................ ... ....

  3.2. Loyihaning o'lchovli xususiyatlari ...........................

  3.3. Loyihani o'qitishning 3.3.Taqifatik pozitsiyalari ..................

  3.4. O'qituvchining harakatlari va talabalari ...................................

  3.5. O'quv loyihalarni zamonaviy tasnifi .......... .....

  Yosh maktab o'quvchilarining dizayni va ilmiy-tadqiqot faoliyati

  Xulosa ....................................... ...................................................

  Adabiy manba ................................................. ....

  Ilova. "Sayyoramizning suv ochligi" ekologik ta'lim loyihasining namunasi ....................... ...................................

  Kirish

  Fikrlash muammo muammosi bilan boshlanadi va

  uning ruxsatiga qaratilgan

  S.L. Rubinshteyn

  Zamonaviy jamiyatda dunyodagi ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar munosabati bilan faol mehnat sharoitlariga mos keladigan mehnat sharoitlarini tezda moslashtirish, o'z-o'zini tarbiyalash, o'zini o'zi tarbiyalash qobiliyati bilan ishlashi mumkin bo'lgan faol, faol odamlarga ehtiyoj bor edi Rivojlanish.

  Zamonaviy odamning eng muhim fazilatlari orasida faol aqliy faoliyat, fikrlash tanqidiy faoliyatini, bilim olish uchun yangi, istak va qobiliyatni izlash ajralib turadi. Shunday qilib, shakllanishga shaxsning mustaqilligi va javobgarligini rivojlantirishga hissa qo'shadigan funktsiya tayinlanadi, uning o'zini o'zi rivojlantirish, o'zini o'zi tarbiya, o'zini o'zi anglashga qaratilgan.

  Shuning uchun, o'qituvchilar aniq ta'kidlanganidek, amaldagi didaktik paradigmaning o'zgarishi, o'qitish shakllari va usullari, uni individualizatsiya qilish shakllari va usullari, eng so'nggi texnik vositalar majmuasi, yangilarning keng qo'llanilishi. O'quv texnologiyalari. Bundan tashqari, muhim ahamiyatga ega mustaqil individual ish turlariga qaratiladi.

  Mustaqil ishlarni ko'plab zamonaviy ta'lim texnologiyalari (giyohiy-kontekstual, faol, faol, faol, faol, muammoli o'qitish va boshqalar) tomonidan mustaqil ta'lim jarayonining ajralmas elementi sifatida ajratilishi mumkin. ; Mustaqil ish talabalarning qobiliyatini ochib beradi, o'qitish motivatsiyasini qo'llab-quvvatlaydi; Istiqloliyatning mustaqilligi sizga "malaka oshirish" darajasidan "ko'nikma" va "ijod" darajasiga qadar bilim mezonlari sifatida o'tish imkonini beradi.

  Mustaqil ish o'z faoliyatini tashkil etish bilan bog'liq ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. Uning faoliyatini rejalashtirish, uning imkoniyatlarini real tasavvur qilish, axborot va texnik axborot sohasida intensiv o'sishi bilan bog'liq bo'lgan ma'lumot bilan ishlash qobiliyati va bilimlarni tez rivojlanishi bilan bog'liq.

  So'zning tor ma'nosida maktabda ham, maktabda ham, turli shakllarda o'tkaziladigan vazifalarni bajaradigan talabalarni mustaqil ravishda bajarish, ular turli shakllarda ham, og'zaki, individual, guruh yoki frontal. Mustaqil ish talabalarning bilim faolligining eng muhim elementlaridan biridir; Ish faoliyatini rag'batlantiradi, bilim kuchini oshiradi.

  So'zning keng ma'noda, mustaqil ish - bu talaba miqyosining kengayishi bilan bog'liq bo'lmagan bilimlarning umumiy ta'lim usuli bo'lib, u odam tomonidan idrok va tushunish chegaralarining kengayishi bilan bog'liq dunyo va o'zi.

  Talaba mustaqil ishini to'g'ri tashkil etishning asosiy shartlari quyidagilarni tashkil etish mumkin:

  Mustaqil faoliyatni majburiy rejalashtirish;

  Ta'lim materiallari bo'yicha jiddiy ishlar;

  Tizimchilikning o'zlari;

  O'zini boshqarish.

  Mustaqil mehnat samarali va samarali bo'lishi mumkin bo'lgan pedagogik sharoitlarni yaratish kamroq ahamiyatsiz:

  1) talaba ijobiy motivatsiya mavjudligi;

  2) kognitiv vazifalarni aniq shakllantirish va ularni amalga oshirish usuli tushuntirish;

  3) hisobotning o'qituvchilar shakli, ish hajmi, etkazib berish muddati;

  4) maslahat yordami va baholash mezonlarining ta'rifi;

  5) olingan yangi bilim talabasi talabasi sifatida shaxsiy ahamiyatga ega.

  Mustaqil ish har doim o'qituvchi tomonidan malakali qo'llanmaga ega bo'lgan o'quv faoliyatining samarali turidir. Tahochining ijodiy shaxsini shakllantirish o'qituvchining ijodiy faoliyati bilan yaqin aloqada amalga oshiriladi. Shu munosabat bilan talabalarga o'rganilgan fanga ijodiy yondashuvni shakllantirish, bilimlarni o'zlashtirishga ijodiy munosabatni shakllantirish, bu bilimlarni mustaqil ish orqali muntazam ravishda to'ldirish juda muhimdir.

  O'qituvchining vazifasi talabaning ijodiy tafakkuriga kerakli yo'nalishni berish, tegishli vaziyatlar va sharoitlarni yaratish, tegishli, masalan, hal qilishning ilg'or tadqiqi, tahlilini qidirish, yangi, o'z yo'llarini qidirishga turtki berishdir yoki bu muammo. To'g'ri shakllantirilgan maqsad va maqsadlar ijodiy fikrlashni rivojlantirishga hissa qo'shadi.

  Shu munosabat bilan loyiha usuli tobora kuchayib bormoqda.

  Metodik rivojlanishning dolzarbligi, birinchi navbatda, talabalarning ishlarining ma'nosi va maqsadi va maqsadlarini tushunish zarurati, mustaqil ravishda maqsad va maqsadlarni belgilab, ularni amalga oshirish yo'llarini belgilash imkoniyatini beradi.

  Yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish nafaqat o'quv jarayonini kengaytirish va diversifikatsiya qilish, balki o'quv doirasini kengaytirish uchun katta imkoniyatlarni topadi, shubhasiz, katta mottivatsion salohiyatga ega va o'qishni individual ravishda hissa qo'shadi. Loyiha faoliyati talabalarga mualliflik, yaratuvchi sifatida ish olib borishga imkon beradi, ijodiy salohiyatni oshiradi.

  maqsad Uslubiy tavsiyalar: Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy faoliyatida loyiha usullaridan foydalanishni ko'rsating.

  Vazifalar :

  • Loyihaning va uning qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasb faoliyatidagi uning rolini ko'rib chiqing.

    O'quv muassasasida o'qituvchi faoliyatining natijalarini namoyish etadi.

  O'zining tarkibiy qismida o'quv mashg'ulotida o'quv jarayonini takomillashtirishga qaratilgan mahalliy pedagogika bo'yicha umumiy faoliyatning asosiy va nazariy rejalari: uning maqsadlari, maqsadlari, noyob psixologik Ombor, ya'ni odam sifatida talaba sifatida. Internet-loyihalarda ishtirok etish kompyuterning amaliyot darajasini oshiradi va asosiy narsa mustaqil faoliyat, tashabbuskorlikni shakllantiradi.

  Loyiha ishi jarayonida jismoniy shaxs sifatida talaba uchun javobgarlik tayinlanadi. Eng muhimi, o'qituvchi emas, o'qituvchining emas, unda qaysi shaklda va taqdimotning qanday o'tishi va qanday o'tishi borligini aniqlaydi.

  Loyiha talabalar o'zlarining g'oyalarini qulay, ijodiy fikrli shaklda ifoda etish imkoniyatidir.

  1. Loyihaning tarixi tarixi.

  Loyihaning usuli jahon pedagogikasida tubdan yangi emas. Loyihaning usuli o'tgan asrning boshida AQShda paydo bo'ldi. Loyihaning umumiy asoslanganligi, amaliy vazifalarga (loyihalarni) hal qilishda amaliy vazifalar bo'yicha, amaliy va ijodiy qo'shma faoliyat bilan bog'liq bo'lgan umumiy printsip, amaliy va ijodiy qo'shma tadbirlar bilan bog'liq umumiy tamoyil. Shuningdek, unga muammolar usuli deb ham nom berildi va u amerikalik faylasuf va J. Deywerining o'qituvchisi, U. shuningdek, U.K.x.x.ning talabasi tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va ta'lim sohasida gumanistik rahbariyat g'oyalari bilan bog'landi. Kilpatrik.

  J. Deyweri talabaning tegishli faoliyati orqali, ushbu bilimlarga bo'lgan qiziqishi bilan bog'liq bo'lgan talabalarning tegishli faoliyati orqali treningni qurishni taklif qildi. Bu muammo muhim ahamiyatga ega, haqiqiy hayotdan, bolaga tanish va mazmundan olingan, uni qo'lga kiritish uchun uni bog'lash kerakligini hal qiladi. O'qituvchi yangi ma'lumot manbalarini taklif qilishi va talabalarning o'zlarini qidirish uchun to'g'ri yo'nalishni, ma'lum miqdordagi bilimlarni jalb qilish va bir kishining yechimini o'z ichiga olgan loyiha faoliyati orqali bolalarning qiziqishini uyg'otishi mumkin yoki bir qator muammolar, olingan bilimlarni amaliy qo'llash. Boshqacha qilib aytganda, nazariyadan mashq qilish bo'yicha ilmiy bilimlarning malakasi har bir bosqichda tegishli muvozanatga muvofiq.

  Talabani chinakam kerak deb hisoblash uchun u o'zining oldiga qo'yish va unga muammoni hal qilish kerak. Tashqi natijani ko'rib chiqish, tushunish, amaliyotda qo'llash mumkin. Ichki natijalar: Faoliyat tajribasi, bilim va ko'nikmalar, kompetentsiya va qadriyatlarni birlashtiradi.

  Loyihalar usuli Rossiya o'qituvchilarining e'tiborini tortdi. Rossiyada deyarli amerikalik o'qituvchilarning rivojlanishi bilan parallel ravishda tartibga solinadigan loyihalarni tayyorlash g'oyalari paydo bo'ldi. Rus tili o'qituvchisi S.T rahbarligida 1905 yilda Shatskiy kichik ishchi guruhlar tashkil etildi, ular o'quv amaliyotida dizayn usullaridan faol foydalanmoqchi edilar. Keyinchalik, Sovet Ittifoqida bu g'oyalar maktabga keng tarqalgan, ammo yaxshi o'ylanib, izchil emas. 1917 yilgi inqilobdan so'ng, yosh Sovet shtatida boshqa muammolar bor edi: Ekspridentsiya, sanoatlashtirish, kollektivlashtirish, loyihaning Markaziy qo'mitasining (b) Markaziy qo'mitasining loyihasi sudlangan va maktabda foydalanish taqiqlangan .

  V.Katayevning "ikki sardor" romanida usul va taqiqning sababini taqiqlash mumkin:

  "Eski o'qituvchi Serfima Petrovna maktabga elkalarini o'rgatdi, bizga o'rgatdi ... To'g'ri, men uchun nima o'rgatganligini tushuntirish men uchun juda qiyin. Esimda, biz o'rdak bordik. Bular uchta dars edi: geografiya, tabiiy fan va rus ... Aftidan, murakkab usul deb nomlanganga o'xshaydi. Umuman olganda, hamma narsa "o'tish" dan chiqib ketdi. Serafim Petrovna bu usulda biron bir narsani chalkashtirib yuborishi mumkin ... - Shakl shaklida, bizning etim uyi yosh etikikka o'xshash narsa kabi narsa edi. Burun biz musiqa, rasm va adabiyot sohasidagi tanishuvlar bilan ajralib turamiz, deb ishondi. Shuning uchun biz darslardan so'ng biz hech narsa qila olamiz. Biz sho'ng'ishmizni rivojlantirish uchun ozodmiz deb ishonishgan. Va biz ularni haqiqatan ham rivojlantirdik. O't o'chiruvchilarga "Suxarevkani" Yomonlik bilan qarashga yordam beradigan Moskva daryosiga baliq ovlashdi ... - lekin darslarga borishga qodir bo'lmaganligi sababli, maktab kunidan boshlab butun maktab kunlari Bitta katta o'zgarish ... ... To'rtinchi maktab jamoalari keyinchalik taniqli va hurmatli odamlarni chiqardi. Men unga juda qarzdorman. Ammo keyin, yigirmanchi yilida bu pyuresi uchun edi! "

  Agar badiiy ishning iqtibosidan "pedagogik" etarli emas, prof. E.G. Satarov "Mehnat maktabida loyiha usuli":

  "Masalan," xabar yo'lini "yaratish tajribasi. Odatda bu holatda, amaliy maqsadli o'rnatishga ega bo'lmagan "Amaliy" asarlar tavsiya etiladi: karton yoki bug'dozli lokomotiv, yaylovlar, ekskursiyalar va o'lchovlar, poezdlar va o'limi haqidagi hikoyalar Dasturchilar, bug 'va hk Ota-onalar ushbu loyihani amalga oshirishda ishtirok etishmoqda. Sinf xonasi ish rejasini ishlab chiqaradi, bu atrofdagi yo'llarni yaxshilash uchun yaratilgan, qo'lda mehnat seminarlari ishlab chiqariladi, zarur vositalar, zarur vositalar suv uchun tsement drenajlari yotqizilgan va hokazo. Ushbu loyihani amalga oshirish doirasida bolalar geografiya, iqtisodiyot, transport, fizika (bug 'mashinasi, elektr, suzish organlari qonunlari va boshqalar), sotsiologiya (ishchilar, ularning birlashmalari) sohasidagi turli faktlar bilan tanishadilar. "Nerasov", "Rasm yo'li", "Shoter", "Raser", "Signal" Selanukovich va boshqalarning "Signal" dagi "Signal" ga qarshi kurashga qarshi kurashga qarshi kurashga qarshi kurashga qarshi kurash ("Rasmineworewore va Caps". Asosiy farq - bu loyihaning umumiy usullari bilan, keng qamrovli mavzu o'qituvchini emas, balki shaxsiy qiziqishlarni qanday qilib qurbon qilish uchun faol, g'ayratli, tashabbuskor fuqarolarni olib kelishi mumkin Mahalliy mahsulotlar va shuning uchun yangi kommunistlar jamiyatini qurish kerak. "

  Loyihaning o'zi o'zlarini ifoda eta olmaydigan bir nechta sabablar mavjud:

  * Loyihalar bilan ishlashga qodir o'qituvchilar yo'q edi;

  * Loyiha faoliyati uchun ishlab chiqilgan uslubiyat yo'q edi;

  * "Loyihaning usuli" uchun haddan tashqari ishtiyoqni tayyorlashning boshqa usullariga zarar etkazishi;

  * "Loyihaning usuli" "Har tomonlama dasturlar" g'oyasi bilan ajralib turadi;

  * Bekor qilingan hisob-kitoblar va sertifikatlar va ilgari mavjud bo'lgan individual testlar bajarilgan har bir vazifa uchun kollektiv kreditlar bilan almashtirilgan.

  SSSRda maktabda jonlantirish uchun loyiha usuli shoshilmayapti va ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlarda - AQSh, Kanada, Buyuk Britaniya, Avstraliya, Yangi Zelandiya faol va juda muvaffaqiyatli qo'llanilgan. Evropada u Belgiya, Germaniya, Italiya, Gollandiya, Finlyandiya va boshqa ko'plab mamlakatlar maktablariga keldi. Albatta, zamonlarda o'zgarishlar bo'lgan. Bu usulning o'zi qurilmadi, texnologik jihatdan qo'llab-quvvatlash g'oyasi, batafsil pedagogik ishlanmalar "Amaliy uslublar" toifasida loyihalarning pedagogik "San'at asarlari" toegi pedagogik "san'at asarlari" toifasi turini tarjima qilishga imkon beradi. Bepul tarbiyalash g'oyasidan kelib chiqqan holda, asta-sekin "o'zini tarbiyalash" va ta'lim usullari tarkibiga muvaffaqiyatli birlashtirilgan. Ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qoladi - bu bilimlarni bilish va o'rgatishni rejalashtirishni rag'batlantirish uchun maktab devorlari tashqarisidagi muayyan muammolarni hal qilish uchun ushbu bilimlarni amalda qo'llash va o'rgatishni rag'batlantirish.

  2. Mashg'ulot loyihalari - bu XXI asrning o'quv texnologiyasi.

  Bilaman, men bunga nima kerakligini bilaman va bu bilimni qaerdan qo'llashim mumkinligini bilaman, - Mana, akademik bilim va pragmatik ko'nikmalarni topishga intilayotgan ko'plab o'quv tizimlarini jalb qiladigan loyihalar usuli zamonaviy tafsoli.

  Bolalarga hayotda qulay bo'lishi mumkin bo'lgan bilimlarga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish juda muhimdir. Lekin nega? Bu haqiqiy hayotdan, bola uchun tanish va mazmunli, u hali sotib olinadigan yangi bilimlarni bog'lash uchun uni hal qilish kerakligini hal qiladi. Qayerda, qanday qilib? O'qituvchi yangi ma'lumot manbalarini taklif qilishi va talabalarning o'z-o'zini qidirish uchun to'g'ri yo'nalishda to'g'ri yo'nalishni yo'naltirishi mumkin. Natijada, shogirdlar ba'zida turli sohalardan zarur bilimlarni qo'llash, chinakam va moddiy natijani olish imkoniyatini birgalikda hal qilishlari kerak. Shunday qilib, butun muammo loyihaning konturiga ega. Albatta, vaqt o'tishi bilan loyiha usuli g'oyasi ba'zi evolyutsiyaga uchradi. Bepul tarbiyalash g'oyasidan kelib chiqqan holda, hozirda u to'liq ishlab chiqilgan va tuzilgan ta'lim tizimining kompleks tarkibiy qismiga aylanmoqda.

  Hozirgi kunda loyiha texnologiyalari yangi nafas oldi. O'qish texnologiyasi tushunchalariga asoslanib, E.S. Politsiya loyihaning "muammoli usullar, faoliyatni ifodalovchi, ijodkorlikni namoyish etish, ijodkorlikni rivojlantirish, ijodkorlikni rivojlantirish va bir vaqtning o'zida ma'lum bir mahsulotni yaratish jarayonida ma'lum bir shaxsiy fazilatlarini shakllantirish."

  Loyihalar usuli talabalarning ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishga, mustaqil ravishda o'z bilimlarini, axborot makoniga o'tish, tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan.

  Loyihaning usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan - talabalarga ma'lum bir vaqt uchun o'qiyotgan shaxslar, juftlik, guruhga qaratilgan. Ushbu yondashuvni o'rganish uchun guruh (kooperativ o'quv) yondashuvi bilan birgalikda birlashtiriladi. Loyihaning usuli har doim qandaydir muammoni hal qilish, bir tomondan, turli xil usullar, o'qitish vositalari va boshqa yo'nalishlarning turli sohalaridan, fan, texnologiyalar, texnologiyalar, ijodiy integratsiyani anglatadi Mintaqalar. To'ldirilgan loyihalar natijalari "sezilarli", ya'ni, agar u nazariy muammo bo'lsa, unda aniq qaror, agar amaliy bo'lsa, joriy ma'lum bir natijani amalga oshirishga tayyor bo'lsa kerak.

  Loyihaning uslubidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasini, o'qitish va rivojlanishning ilg'or uslubiy uslubi. Ushbu texnologiyalar ushbu texnologiyalar asosan XXI asr texnologiyalariga tegishli, bu asosan odamning post-sanoat jamiyatining jadal o'zgarib turishi sharoitlariga moslashish qobiliyatiga tegishli.

  3. Loyihaning faoliyati o'rganish texnologiyasi

  Loyihalar usuli "muammoni hal qiluvchi maqsadga erishish usuli" sifatida ko'rib chiqilishi mumkin, bu juda aniq, bir yoki boshqa usulda bezatilgan amaliy natija (yangi) Ta'lim tizimida pedagogik va axborot texnologiyalari: talabalar o'quvchilar. Universitet talabalari va pedagogik kadrlar tayyorlash tizimlari / E.S. - M N. 36.

  Ta'riflar

  Loyiha - Bu belgilangan vaqt ichida ma'lum bir resurslarni hisobga olgan holda belgilangan muddatda yangi natijaga erishish uchun faoliyatdir. Yaxshilanishi va uni takomillashtirishning aniq usullari tavsifi.

  Loyihaning usuli - Bu o'qituvchi va talabalarning turg'un bo'lgan echimini topishga qaratilgan qo'shma ijodiy va samarali faoliyati.

  Ijtimoiy dizayn - Bu talabalarning individual yoki jamoaviy (guruh faoliyati), uning maqsadi ijtimoiy muhitni va ular uchun mavjud bo'lgan vositalarning ijobiy o'zgarishidir.

  Loyiha - yaxshilanishi kerak bo'lgan ma'lum bir vaziyatning tavsifi va uni amalga oshirish bo'yicha aniq qadamlar.

  Zamonaviy dizayn texnikasining didaktik tuzilishini hisobga olish, xususiy o'quv nazariyasi sifatida usullarning maqsadi, mazmuni, shakllar, mablag'lar va ma'lum o'quv mavzusi bo'yicha o'qitish usullarini o'rganishni o'z ichiga oladi. Usul nazariyaning umumiyligi, muayyan faoliyatni amaliy yoki nazariy bilimlarni o'zlashtirish bo'yicha ishlarni amalga oshirish. Loyihani tayyorlashda usul bir yoki boshqa yo'l bilan ishlab chiqilgan muammoni (texnologiya) batafsil rivojlanishi orqali didaktik maqsadga erishishning bir usuli hisoblanadi.

  Ta'lim jarayonida loyiha texnologiyalaridan foydalanganda muhim vazifalar hal qilinadi:

  Sinflar ba'zi bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalarni sotib olish bilan cheklanmaydi va ularning hissiy sohalariga ta'sir ko'rsatadigan talabalarning amaliy harakatlarini kiritish;

  Ushbu mavzu doirasida ijodiy ish olib borish, nafaqat darsliklar, balki boshqa manbalardan ham zarur ma'lumotlarni mustaqil ravishda ishlab chiqarishi mumkin. Shu bilan birga, ular mustaqil ravishda o'ylashni, muammolarni topish va hal qilishni o'rganishni, turli echimlarning natijasi va mumkin bo'lgan oqibatlarini oldindan aytib berishadi;

  Loyiha turli xil o'quv mashg'ulotlarining turli shakllarini muvaffaqiyatli amalga oshiradi, unda talabalar bir-biri bilan va o'qituvchi bilan o'zaro aloqada bo'lishadi: boshqaruvchining o'rniga teng sherik va maslahatchi bo'ladi.

  Loyihaning usuli individual yoki guruh bo'lishi mumkin, ammo agar u usul bo'lsa, bu yoki ushbu muammoni mustaqil aktsiyalar natijasida ushbu natijalarning taqdimotini o'z ichiga oladi, bu esa ushbu natijalarning taqdimotini o'z ichiga oladi. Agar biz pedagogik texnologiyalar sifatida loyihalar usuli haqida gapiradigan bo'lsak, unda ushbu texnologiya ilmiy usullar to'plamini o'zining mohiyatiga ko'ra anglatadi.

  3.1. Loyihalar turlari

  Loyihalashtirilgan o'zgarishlarning tabiati bilan:

  Innovatsion;

  Qo'llab-quvvatlash.

  Faoliyat sohalarida:

  Ta'lim;

  Ilmiy-texnik;

  Ijtimoiy ijtimoiy.

  Moliyalashtirish xususiyatlariga ko'ra:

  Sarmoya;

  Homiylik;

  Kredit;

  Byudjet;

  Xayriya.

  Tarozi:

  Megaprocts;

  Kichik loyihalar;

  Mikropropropa.

  Amalga oshirish nuqtai nazaridan:

  Qisqa muddat;

  O'rta muddatli;

  Uzoq muddat.

  Ta'lim ba'zi turdagi loyihalarni ajratib turadi: tadqiqot, ijodiy, sarguzasht - o'yin, axborot va amaliy yo'naltirilgan (N.N. Borovskaya)

  O'quv loyihalarining tasnifi (to'qnashuvlar bilan).

  Loyihaning yana bir ishlab chiquvchisi, amerikalik professorning to'qnashuvi dunyodagi o'quv loyihalarni birinchi tasnifini taklif qildi.

  Loyihalar o'yinlari - Turli xil o'yinlar, xalq raqslari, dramatik chiqish va boshqalar. Maqsad - bolalarni guruh faoliyatida ishtirok etish.

  Ekskursiya loyihalari - atrofdagi tabiat va ijtimoiy hayot bilan bog'liq muammolarni maqsadga muvofiq o'rganish.

  Qisqartirilgan loyihalarEng xilma-xil shaklda - og'zaki, yozish, vokal (qo'shiq), musiqiy (pianino o'yinida o'yin) bo'lgan hikoyaning maqsadi.

  Konstruktiv loyihalar - o'ziga xos, foydali mahsulotni yaratish: Quyon tuzoqlarini ishlab chiqarish, maktab teatri uchun qurilish sahnasi va boshqalar.

  Loyihaning usulidan foydalanishning asosiy talablari quyidagilardan iborat:

  Tadqiqot, ijodiy rejada, kompleks bilimlarni talab qiladigan asosiy muammolar mavjudligi, uni izlash;

  Taxmin qilingan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati;

  Mustaqil faoliyat;

  Loyihaning asosini tuzish (bosqichma-bosqich natijalarga ko'ra);

  Tadqiqot usullaridan foydalanish: unda ilmiy maqsadlar, ularning echimini, tadqiqot usullarini, tadqiqot usullarini, natijalarni ko'rsatish, natijalar, tuzatish, tuzatish, xulosalar tahlili (birgalikda o'rganish paytida foydalanish). Miya hujumi "usul" davra, statik usullar, ijodiy hisobot, qarashlar va boshqalar).

  Maqsadlarni belgilash.

  Maqsadlarni birgalikda shakllantirish - maxsus mahorat. Maqsadlarni belgilashdan loyihada ishlash boshlanadi. Bu har bir loyihaning harakatlantiruvchi kuchi, va uning ishtirokchilarining barcha sa'y-harakatlari ularga erishishga qaratilgan.

  Maqsadlar tahriri - bu maxsus harakatlarni o'tkazishdir, chunki bu ishning muvaffaqiyati ishning ushbu qismining puxta o'ylanganligiga bog'liq. Birinchidan, eng keng tarqalgan maqsadlar aniqlanadi, keyin ular asta-sekin aniqlanadi, chunki ular har bir ishtirokchining har bir ishtirokchisiga duch kelgan eng aniq vazifalarning eng aniq vazifalarini kamaytirgunga qadar. Agar siz borish uchun pushaymon bo'lmasangiz, ushbu holatda loyihada ishlash maqsadlarning pastki qismidan yuqori darajaga qadar bosqichma-bosqich erishishga qaratilgan.

  Ammo tayoqga arzimaydi. Agar siz haddan tashqari tafsilotlarga aralashsangiz, siz haqiqat bilan aloqani yo'qotishingiz mumkin va bu holda kichik maqsadlar ro'yxati asosiy yutuqlarning oldini oladi, siz daraxtlar ortidagi o'rmonlarni ko'rmaysiz.

  Musobaqaning ko'plab ta'sischilari ishtirokchilarga yordam berishadi va "Pedagogik maqsadlar (vazifalar (vazifalarning ro'yxati», masalan, ma'lum bir o'quv loyihasi va tadqiqotlarini himoya qilish uchun taqdim etilgan hujjatlar ro'yxatidan Tanlov talabalarining "Janubiy-Valkad uchun g'oyalar yarmarkasi. Moskva 2004.

  1. Kognitiv maqsadlar - atrofdagi voqelik ob'ektlarini bilish; paydo bo'lgan muammolarni hal qilish va ishlarni boshlang'ich manbalar bilan ishlashni o'rganish usullarini o'rganish; Tajriba o'tkazish, tajribalarni o'tkazish.

  2. Ordrowal maqsadlar - o'z-o'zini tashkil etish ko'nikmalarini o'zlashtirish; Maqsadlar, rejalashtirish faoliyatini belgilash qobiliyati; Guruhda ishlash ko'nikmalarini ishlab chiqing, muhokama usullarini o'zlashtiring.

  3. Ijodiy maqsadlar - ijodiy maqsadlar, dizayn, modellashtirish, dizayn va boshqalar.

  Agar siz zamonaviy maktab oldidagi eng keng tarqalgan maqsadlarni shakllantirishga harakat qilsangiz, asosiy maqsad dizaynni universal qobiliyat sifatida o'rgatishdir. "Didaktik, psixologik va pedagogik va tashkiliy va tashkiliy va tashkiliy va tashkiliy va tashkiliy va tashkiliy va tashkiliy va tashkiliy va boshqaruv muassasalarining majmuasi, birinchi navbatda, o'quvchilarning loyiha faoliyatini shakllantirish, o'quvchilarning loyihaviy faoliyatini shakllantirish, maktab o'quvchilarini dizaynga o'rgatish.

  Tarkibning xususiyatlari

  Loyihaning mavzusini tanlang.

  Turli vaziyatlarda loyiha mavzusini tanlash boshqacha bo'lishi mumkin. Ba'zi hollarda, mavzularda tasdiqlangan dasturlar doirasida o'quv organlari mutaxassislari tomonidan ishlab chiqilishi mumkin. Boshqalarida - o'qituvchilar nomzodligi, tabiiy kasbiy manfaatlari, talabalarning manfaatlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda o'qituvchilar nomzod bo'lish uchun. Uchinchidan - tabiiy ravishda loyihalar sub'ektlari talabalar tomonidan taklif qilinishi mumkin, ular tabiiyki, nafaqat kognitiv, balki ijodiy, balki ijodiy, balki ijodiy, balki o'z manfaatlariga e'tibor qaratadilar.

  Loyihalar sub'ektlari maktab dasturining ba'zi nazariy savollariga tegishli bo'lishi mumkin. Ko'pincha, shuningdek, ta'lim organlari tomonidan tavsiya etilgan loyihalar mavzulari amaliy hayotga tegishli amaliy masalaga murojaat qiling. Bunga bilimlarning tabiiy integratsiyasi erishildi.

  Masalan, shaharlarning juda keskin muammosi - hayot chiqindilarining atrof-muhitning ifloslanishi. Muammo: barcha chiqindilarni to'liq qayta ishlash qanday amalga oshiriladi? Bu erda ekologiya, va kimyo, biologiya va sotsiologiya va fizika. Yoki: Zolushka, Qorli oq va Tsarevna-Swan dunyo xalqlarining ertaklarida. Bu muammo yosh maktab o'quvchilari uchun. Va qidiruv, eritish, ijodni qidirish, yigitlardan qancha kerak bo'ladi! Loyihalar uchun mavzuni - bitmasozlik to'plam, bu tirik ijod, bu hech qanday tarzda tartibga solinmaydi.

  To'ldirilgan loyihalar natijalari material bo'lishi kerak, ya'ni to'g'ri bezatilgan (video plyonka, lupplbook », kompyuter gazetasi, Almanac). Har qanday loyiha muammosi qarorida talabalar turli sohalardan ilm va ko'nikmalarni jalb qilishlari kerak: kimyo, fizika, xorijiy va ona tillar.

  Loyihaning qiziqarli tajribasi Rostovning ikkilamchi o'rta maktabida badiiy va estetik profilning ikkinchi raqamli maktabida to'plangan. Pedagogika akademiyasi akademiyasining mavqeiga ega bo'lgan bu maktab Rostov Davlat arxitektura va san'at akademiyasi uchun asosiydir. Bu erda o'rta maktab o'quvchilari, asosan respublika va mintaqaviy ahamiyatga ega yodgorlik yodgorliklarini tiklash bo'yicha yo'naltirilgan tadqiqotlar va loyiha ishlarida faol ishtirok etadilar.

  Eng jiddiy real loyihalar orasida san'at tarixiy va tarixiy tadqiqotlar va "Tananis" arxeologik muzey-qo'riqxonada joylashgan "Tananis" arxeologik muzey-zaxiradagi "Tananis" ning rekord darajada tiklanish loyihasi. Tajribali o'qituvchilar tomonidan boshqariladigan talabalarning maxsus muvaffaqiyati (arxitektsiya-restorkorlar) T.V. Grenz va A.Yu. 2002 yilda Grenz Rostov markazidagi "Starapokrovsk" cherkovini qayta tiklash loyihasi. Ushbu musobaqada Rostovning Rostovlar akademiyasi professori, dizayn tashkilotlari, ammo hakamlar hay'ati talabalarga 1-o'rinni egalladi. Maktab ijodining bunday noyob holatlari, hatto Komsomolsk pravda sahifalarida ham o'z aksini topgan.

  3.2. Loyihaning o'lchovli xususiyatlari.

  Ta'lim texnologiyalarini o'zgartirmasdan pedagogik jarayonning shaxsiy yo'nalishi mumkin emas. Ta'lim texnologiyalari talabaning mavzusidagi tajribaning oshkor bo'lishiga hissa qo'shishi kerak: buning uchun shaxsan muhim usullarni shakllantirish; O'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini o'rganish. Jon Deywi amaliy yo'naltirilgan pedagogik texnologiyalar ushbu talablar uchun javobgardir. Ular, axborot texnologiyalari bo'yicha o'quv mashg'ulotlari va zamonaviy axborot, o'rganishga tezroq yondashuvni ta'minlaydi, bu talabaning o'zini rivojlantirish rejimi bo'yicha talaba tarjimasini amalga oshirish imkonini beradi.

  Deywey loyihaviy usul maktab amaliyotidagi universal usul deb hisobladi. Ammo eng oqilona ushbu usulni an'anaviy usullar bilan birgalikda rivojlangan axborot muhitida talabalarning mustaqil ishini tashkil etishning bir qo'shimcha elementi sifatida ko'rib chiqiladi.

  Vakillik jarayoni tobora o'z-o'zini o'rganish jarayoniga tobora kuchayib bormoqda: o'quvchining o'zini o'rganilayotgan keng rivojlangan va mohirona tashkillashtirilgan o'quv muhitida ta'lim traektoriyasini tanlaydi. Kurs loyihasini yaratish bo'yicha mini-brigada sifatida ishlash, o'qish nafaqat fikrlaydigan odamlar ijodiy jamoasidagi ijtimoiy hamkorlik tajribasi, balki o'z faoliyatida olingan bilimlardan tashqari ( Topshiriq) va shu bilan ularning bilimlar mavzusi bo'yicha ularning aniq faoliyatida ishlab chiqilgan "i" jami "i" ni rivojlantirish.

  O'quv tashkilotining ushbu shakli o'quv samaradorligini oshirishga imkon beradi. Unda nafaqat o'quvchilarni, balki o'z-o'zini anglash, balki kurs loyihasini ishlab chiqishda ishtirok etgan o'qituvchilarni ham rivojlantirishga hissa qo'shadi.

  Karl Frey Loyihaning 17 ta o'ziga xos xususiyatlarini taqsimlaydi, ular orasida eng muhimi quyidagilar mavjud:

  Loyiha ishtirokchilari loyiha tashabbusini hayotdan hech kimdan olishadi;

  Loyiha ishtirokchilari bir-birlariga o'rganish shakli haqida kelishib olishadi;

  Loyiha ishtirokchilari loyiha tashabbusini rivojlantiradi va uni hamma e'tiboriga olib chiqadi;

  Loyiha ishtirokchilari o'zlarini tashkil etadilar;

  Loyiha ishtirokchilari taraqqiyot to'g'risida bir-birlariga xabar berishadi;

  Loyiha ishtirokchilari muhokamalarga kirishadi.

  Bu shuni anglatadiki, loyiha usuli bo'yicha o'qituvchi va talabalarning o'zaro ta'siri tizimini anglatadi.

  N.G. Chernilov "asosiy nazariy bilimlarni o'z ichiga olgan keng qamrovli o'quv loyihalarining izchil amalga oshirilishi izchil rivojlanib borayotgani" loyihasini ishlab chiqishni o'rganmoqda " Ushbu ta'rif loyihani o'qitish turi sifatida o'rganishga tegishli.

  Shuni ta'kidlash kerakki, loyihani tayyorlash uchun butun o'quv jarayoni nomuvofiqdir.

  Loyihani o'qitishning maqsadi.

  Loyihani o'rganishning maqsadi talabalar tomonidan o'tkaziladigan shart-sharoitlarni yaratishdir:

  mustaqil ravishda va har xil manbalardan kelgan bilimlarni sog'inayotgan holda sotib oling;

  kognitiv va amaliy muammolarni hal qilish uchun olingan bilimlardan foydalanishni o'rganing;

  turli guruhlarda ishlaydigan aloqa ko'nikmalarini sotib oling;

  biz ilmiy ko'nikmalarni rivojlantiramiz (muammolarni, kuzatuv, eksperiment, tahlillarni, gipotsiyalarni, umumta'tadorliklarni shakllantirish imkoniyatlarini ishlab chiqish;

  tizimli fikrlash.

  3.3. Loyihani tayyorlashning nazariy pozitsiyalari.

  Loyihani o'qitishning manbasi nazariy pozitsiyalari:

  Diqqat markazi - bu o'z ijodiy qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan talaba;

  O'quv jarayoni ta'lim sub'ektining mantig'ida, ammo talaba uchun shaxsiy ma'noga ega bo'lgan faoliyatning mantiqiy jihatidan qurilmagan;

  Loyiha bo'yicha individual ishlash har bir talabaning rivojlanish darajasiga chiqarilishini ta'minlaydi;

  Ta'lim loyihalarini ishlab chiqishga integratsiyalashgan yondashuv talabaning asosiy fiziologik va aqliy funktsiyasining muvozanatli rivojlanishiga yordam beradi;

  Asosiy bilimlarni chuqur va ongli ravishda o'zlashtirish ularning turli vaziyatlarda foydalanishni umumbashariy foydalanish bilan ta'minlanadi.

  Shunday qilib, Loyihani o'rganuvchining mohiyati shundaki, o'quv loyihasi bo'yicha ish jarayonida o'qitish haqiqiy jarayonlarni, ob'ektlarni tushuna oladi.

  Oshkorlikni anglash, yashash, yashashni tushunish, dizayn mashg'ulotlarning maxsus shakllarini talab qiladi. Ularning orasida etakchi bu simulyatsiya o'yini.

  O'yin, uni o'rganish, "I" ning namoyishi, ijod, faoliyati, mustaqillik, mustaqillikni anglash uchun insonning haqiqiy (yoki xayoliy) erishiladigan eng erkin, tabiiy shaklidir. Bu o'yinda hamma ixtiyoriy ravishda rolni tanlaydi.

  O'yin vazifasini bajaradi:

  Psixologik, keskinlikni olib tashlash va hissiyotni his qilish;

  Psixoterapevtik, bolaga o'ziga va boshqalarga bo'lgan munosabatni o'zgartirishga yordam berish, muloqot qilish yo'llarini o'zgartiradi; aqliy farovonlik;

  Texnologik, qisman xayoliy sohadagi haqiqiy voqelikka nisbatan haqiqiy voqelikni o'zgartiruvchi deb o'ylashga imkon beradi.

  O'yinda bola o'zini xavfsiz, qulay his qiladi, uning rivojlanishi uchun zarur bo'lgan psixologik erkinlikni his qiladi.

  3.4. O'qituvchining harakatlari va talabalari.

  O'qituvchining harakatlari va talabalarini taqsimlash uchun loyihani rivojlantirish bosqichlarini aniqlash foydali.

  Majburiy talab - loyihaning har bir bosqichida ma'lum bir mahsulot bo'lishi kerak.

  Loyiha bo'yicha ishlarning turli bosqichlarida o'qituvchilarning harakatlari va talabalari.

  Bosqichlar

  O'qituvchining faoliyati

  Talabalarning faoliyati

  1. Loyihaning vazifasini ishlab chiqish

  1.1. Loyihaning mavzusi

  O'qituvchi mumkin bo'lgan mavzularni tanlaydi va ularga talabalarni taklif etadi.

  Talabalar muhokama qilinadi va mavzu bo'yicha umumiy qaror qabul qiladilar

  O'qituvchi talabalarni loyihaning mavzusini tanlash uchun birgalikda taklif qiladi

  O'qituvchi bilan birgalikda bir guruh talabalar mavzularni olib boradi va munozarani olish uchun sinf taklif qiladi.

  O'qituvchi talabalar taklif qilganlarni muhokama qilishda ishtirok etadi

  Talabalar mustaqil ravishda mavzularni va munozara uchun darslarni tanlashadi.

  1.2. Subtopikani va loyiha tanlash

  O'qituvchi pastligini aniqlaydi va talabalarni tanlash uchun talab qiladi

  Har bir talaba hech bo'lmaganda tanlaydi yoki yangi taklif qiladi

  O'qituvchi hech bo'lmaganda talabalar bilan munozarada ishtirok etadi

  Talabalar faol muhokama qilinadi va tanlovlarni taklif etadilar. Har bir talaba ulardan birini o'ziga tanlaydi (i.e. rolini tanlaydi)

  1.3. Ijodiy guruhlarning shakllanishi

  O'qituvchi muayyan nutqchi va faoliyatni tanlagan maktab o'quvchilarining birlashishi bo'yicha tashkiliy ishlarni olib boradi

  Talabalar allaqachon o'zlarining rollarini aniqlab, kichik jamoalarda guruhlangan.

  1.4. Ilmiy-tadqiqot ishlariga materiallar tayyorlash: Siz javob berishingiz kerak bo'lgan masalalarni shakllantirish, jamoalar uchun vazifa, adabiyotni tanlash

  Agar atrof-muhit loyihasi bo'lsa, o'qituvchi vazifalarni oldindan ishlab chiqaradi, qidiruv faoliyati va adabiyot uchun savollar

  Katta va o'rta sinf o'quvchilari vazifalarni ishlab chiqishda qatnashadilar. Javobni qidirish uchun savollar keyingi sinf munozarasi bilan jamoalarda ishlab chiqarilishi mumkin

  1.5. Loyihaning natijalarini ifodalash shakllarini aniqlash

  O'qituvchi munozarada ishtirok etadi

  Talabalar guruhlardagi va keyin sinfda tadqiqotlar natijalarini muhokama qilishadi: Video, albom, tabiiy ob'ektlar, adabiy yashash xonasi va boshqalar va boshqalar va boshqalar.

  2. Loyihani rivojlantirish

  Talabalar qidiruv tizimlarini mashq qiladilar

  3. Natijalarni ro'yxatdan o'tkazish

  O'qituvchi maslahat beradi, talabalarning ishini muvofiqlashtiradi, ularning faoliyatini rag'batlantiradi

  Talabalar birinchi guruhlarda, keyin boshqa guruhlar bilan hamkorlikda qabul qilingan qoidalarga muvofiq natijalarni chiqaradi

  4. Taqdimot

  O'qituvchi imtihonni tashkil etadi (masalan, keksa maktab o'quvchilarini ekspertlar yoki parallel sinf, ota-onalar va boshqalar sifatida taklif qiladi).

  Ularning ishlari natijalari to'g'risida hisobot

  5. Ko'zgu

  Uning faoliyatini sifatli reytinglar va baholash jihatidan baholaydi. O'quvchi faoliyati

  Natijalarni yakunlang, istaklar, ixtisoslash, birgalikda ish uchun baholashni muhokama qiling

  3.5. O'quv loyihalarni zamonaviy tasniflash.

  Loyiha guruh va shaxsiy bo'lishi mumkin. Ularning har biri shubhasiz afzalliklariga ega.

  O'quv loyihalarining zamonaviy tasnifi talabalarning dominant (ustunlik) faoliyati asosida amalga oshiriladi:

  amaliy yo'naltirilgan loyiha (darslikdan mamlakat iqtisodiyotini qayta tiklash bo'yicha tavsiyalar to'plami);

  ilmiy-tadqiqot loyihasi - barcha ilmiy tadqiqotlar qoidalari uchun har qanday muammoni o'rganish;

  axborot loyihasi - keng auditoriya bilan tanishish uchun muhim muammo bo'yicha ma'lumot to'plash va qayta ishlash (moddalar ommaviy axborot vositalari, Internetdagi ma'lumotlar);

  ijodiy loyihamiz - muammoni hal qilishda eng erkin mualliflik huquqi yondashuvi. Mahsulot - almanika, video, teatrlashtirish, mahsulotlar va amaliy va amaliy san'at va boshqalar.

  rol o'ynash loyihasi - adabiy, tarixiy va boshqalar. Biznes roli o'ynaydigan o'yinlar, natijada bu oxirigacha ochiq qoladi.

  Loyihaning mumkin bo'lgan tasnifi:

  * tematik sohalar;

  * o'lchov faoliyati;

  * Amalga oshirish shartlari;

  * ijrochilarning soni;

  * Natijalarning ahamiyati.

  Ammo loyihaning turidan qat'i nazar, ular hammasi:

  * ma'lum bir o'ziga xoslik va noyoblikka;

  * aniq maqsadlarga erishishga qaratilgan;

  * vaqt ichida cheklangan;

  * Uchrashuv o'tkazilgan harakatlarning muvofiqlashtirilgan bajarilishini taklif qiling.

  Murakkablik bo'yicha loyihalar monoprojektorlar va hukumatlararo bo'lishi mumkin.

  Monoproektraflar bitta mashg'ulot mavzusi yoki bitta bilim doirasida amalga oshiriladi.

  Hukumatlararo - bilimlarning turli sohalaridagi mutaxassislar rahbarligida mustammdan tashqari vaqt o'tkaziladi.

  Kontaktlarning xususiyatiga ko'ra, loyihalar intasklas, intraschool, mintaqaviy va xalqaro hisoblanadi. So'nggi ikki, qoida tariqasida, zamonaviy kompyuter texnologiyalari va zamonaviy texnologiyalar vositalari yordamida telekommunikatsiya loyihalari sifatida amalga oshiriladi.

  Davomiyligi bo'yicha, farqlang:

  miniproektlar - bitta darsga yoki undan ham mos keladi;

  qisqa muddatli - 4-6 darsda;

  haftalik 30-40 soatni talab qiladi; Ishning sinf va undan tashqari darslarining kombinatsiyasi; Loyihani chuqur qamrab olish loyiha haftaligini loyiha ishini tashkil etishning maqbul shakli qiladi;

  uzoq muddatli (tijorat) loyihalari ham individual va guruh; Odatdagidek, odatdagidek amalga oshiriladi.

  Loyihalarni taqdim etish turlari:

  Ilmiy hisobot;

  Biznes o'yini;

  Video namoyish;

  Ekskursiya;

  Telekonce;

  Ilmiy konferentsiya;

  Dramalashtirish;

  Teatrlashtirish;

  Zal bilan o'yinlar;

  Olimlar kengashini himoya qilish;

  Tarixiy yoki adabiy qahramonlarning muloqoti;

  Sport o'yini;

  Tomosha;

  Sayohat;

  Matbuot anjumani.

  Loyihani baholash mezonlari, 7-10 dan oshmasligi kerak. Taxminiy, birinchi navbatda, shunchaki taqdimot emas, balki to'liq ish sifati kerak.

  O'qituvchining lavozimi: Ishirovchi, mutaxassis, maslahatchi, bosh, "odam savollar berish"; Mutaxassis, ekspert; O'qituvchining pozitsiyasi talabalarning eng yomon mustaqilligini baxsh etish kerak.

  Agar o'qituvchining vazifasi dizaynni o'rganish bo'lsa, unda o'quv loyihalari bo'yicha ishda, qo'shma natijasi sifatida sodir bo'lgan voqealarga e'tibor bermaslik kerak (men buni ta'kidlamoqchiman!) Talabaning sa'y-harakatlari va o'qituvchi va natijaga qanday erishildi.

  Loyihaga bo'lgan ishtiyoqning shishish to'lqini, maktabdagi loyihalar modaga aylanishi va ko'pincha ushbu asarlarning maqsadi bir necha yil ichida "yonishni" istagidadir, chunki ular so'nggi bir necha yil ichida juda ko'p bo'lishadi, chunki ular so'nggi bir necha yil ichida juda ko'p bo'lishadi. : har bir ta'm uchun. Talabalarning loyihalarini loyihalash musobaqalari ko'pincha "O'qituvchilarning yutuqlari" (ilmiy rahbarlar). " Ba'zilar hay'atning ishida akademizm ba'zan eng yuqori turadi, shundan so'ng professional ravishda tugallangan loyihalarni, minimal bolalarning ulushi oladi. Ushbu tendentsiya juda ko'p zarar etkazishi mumkin, shuning uchun maktab o'quvchilari har bir ishtirokchi (va talabalar va bosh) o'z maqsadlariga erishish uchun har bir ishtirokchi (va talabalar va bosh) nima qilish kerakligini aniq bilishingiz kerak Loyiha bo'yicha ishlarning boshlanishi.

  Loyihani tayyorlashning eng muhim xususiyatlari bu dialogik, muammolik, kontekst .

  Muloqot Loyiha texnologiyasi ma'lum bir tajribani qabul qilishning shartini yaratadi, natijada olingan ma'lumotlar shaxsan ahamiyatli bo'ladi.

  Muammo Muammoning faol aqliy faoliyatining boshlanishini hal qilganda, mustaqillikning namoyon bo'lishi va yangi dalillar va hodisalarni tushuntirib berishga qodir emasligi sababli, bu muammoli vaziyatni hal qilganda yuz beradi. Muammoning echimi ko'pincha faoliyatning o'ziga xos, nostandart va natijalariga olib keladi.

  Kontekstda Loyiha texnologiyasi sizga insoniyatning umumiy tizimida o'qigan fanning joyidan xabardor bo'lgan loyihalarni amalga oshirish uchun loyihalarni amalga oshirishga imkon beradi.

  O'quv loyihalari umumbashariy madaniy tadbirlar kontekstida amalga oshirilishi mumkin. Jamg'arma uchun inson faoliyatining asosiy sohalari quyidagilarni quyidagilar qabul qilishlari mumkin: amaliy konverter, ilmiy-ma'lumotash, ahamiyatli, ahamiyatli, badiiy va estetik. Amaliy konversiya faoliyatining kontekstida o'quv loyihalari simulyatsiya, texnik va amaliy, eksperimental o'lchash va boshqalarni tuzatishlari mumkin. Bunday loyihalar fizika, kimyo, matematika, texnologiya sub'ektlariga xosdir. Ilmiy-kognitiv faoliyati taqlid qiladigan o'quv loyihalari haqiqiy va ruhiy tajribaga asoslangan bo'lib, talabalarga har qanday o'quv mavzusi bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlarini taqdim etishga imkon beradi.

  Qiymat yo'nalishi elementlari bo'lgan o'quv loyihalari insoniyatning asosiy qadriyatlari bilan bog'liq: atrof-muhitni saqlash muammolari, demografik muammolar, energetika masalalari, aholini ko'rsatish muammolari.

  Inson aloqalari bilan bog'liq bo'lgan ta'lim muammolari aloqa, informatika, energiya va axborotni uzatish muammolari kiradi. Odamning badiiy va estetik faoliyati bilan bog'liq bo'lgan ta'lim muammolari turli badiiy yo'nalishlarning asoslarini ochib beradi: rasm, musiqa, adabiyot, teatr, estetik hodisalar, tabiatning estetik hodisalari va boshqalar.

  Har qanday loyiha uni amalga oshirish faoliyati bilan chambarchas bog'liq. Bundan tashqari, faoliyat erkin fikrlarni almashish shartlari bo'yicha amalga oshiriladi, amalga oshirish usullarini tanlash (insho, hisob-kitoblar, grafika sxemalari va boshqalar), uning faoliyati mavzusiga nisbatan refleksli munosabat.

  Loyihani amalga oshirishga yo'naltirilgan o'quv jarayonini yaratish, shuningdek, o'rganilgan o'quv mavzusi mantiqida, ammo faoliyat mantig'ida qurilmagan. Bu yerdan Loyiha tsiklida ma'lumot pauzalariga yangi materialning mazmunini o'zlashtirishga ruxsat beriladi, bu individual sur'atlar bilan ilmiy-tadqiqot, amaliy ahamiyatga ega bo'lgan mustaqil vazifalardan oldinda amalga oshiriladi.

  Turli vaziyatlarda loyiha mavzusini tanlash boshqacha bo'lishi mumkin. Ushbu masala bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirish uchun loyihalar sub'ektlari o'quv jarayonini chuqurlashtirish uchun o'quv dasturining ba'zi nazariy masalasiga tegishli bo'lishi mumkin. Ko'pincha, loyihalarni amaliy hayotga tegishli, amaliy hayotga tegishli bo'lgan ba'zi amaliy masala bilan bog'liq va shu bilan birga, turli sohalardan, ularning ijodiy fikrlari, ilmiy-tadqiqot mahorati emas.

  Tipologiya va tipologiyani e.S.S.S.-ning tasnifiga muvofiq ko'rib chiqamiz

  Loyihaning tipicologik belgilari

  Loyihada hukmronlik qilish usuli (tadqiqot, ijodiy, rol o'ynash, tanishish - ataytirish va boshqalar).

  Loyihani muvofiqlashtirish tabiati: darhol (qattiq, moslashuvchan), yashirin (loyihaning ishtirokchisini taqsimlash).

  Kontaktlarning tabiati (bitta o'quv muassasasi, shahar, viloyat, mamlakatlar, turli mamlakatlar o'rtasida).

  Loyihaning soni.

  Loyihaning davomiyligi.

  Tipologiya loyihalari

  Birinchi xususiyatga muvofiq - dominant usul - quyidagi turdagi loyihalarni ajratib turing.

  Tadqiqot

  Bunday loyihalar yaxshi o'ylangan tuzilish, belgilangan maqsadlar, barcha ishtirokchilar uchun tadqiqotlar mavzusining, ijtimoiy ahamiyatga ega, tajriba, tajribali ishlarni, shu jumladan ishlov berish usullarini, shu jumladan ishlov berish usullarini, shu jumladan tajriba, tajribali ishlarni, shu jumladan ishlov berish natijalarini, shu jumladan tajriba, tajribali ishlarning dolzarbligini talab qiladi. Bunday loyihalar butunlay o'rganiladigan mantiqqa to'liq bo'ysunadi va chinakam ilmiy tadqiqotlarga to'g'ri keladigan tuzilmasiga ega yoki to'liq ilmiy tadqiqotlarga to'g'ri keladi. Tadqiqot mavzusi uchun qabul qilingan ahamiyatga ega, tadqiqot, uning mavzusi va ob'ekti. Ilova qilingan mantiqiy, ilmiy-tadqiqot usullarini aniqlash, axborot manbalarini aniqlash bo'yicha ilmiy-tadqiqot vazifalarining belgisi. Tadqiqotning ilmiy-metodologiyasini aniqlash, belgilangan muammoning farazlarini aniqlash, uni hal qilishning, shu jumladan tajriba, tajribali tajriba. Olingan natijalar, xulosalar, o'qish natijalarini ro'yxatdan o'tkazish, tadqiqotning keyingi yo'nalishi bo'yicha yangi muammolarni aniqlash.

  Ijodiy

  Bunday loyihalar, qoida tariqasida, ishtirokchilarning qo'shma faoliyatining keng rivojlangan tashkiliy sxemasiga ega emas, bu faqat rejalashtirilgan va keyingi rivojlanishni, yakuniy natijalarning janrini taqdim etadi va qo'shma tadbirlar qoidalari bilan qabul qilinadi Loyiha ishtirokchilarining manfaatlari. Bunday holda, siz rejalashtirilgan natijalar va ularning taqdimotlari shaklida kelishib olishingiz kerak (qo'shma gazeta, insho, video, drama, sport o'yini, ta'til, ekspeditsiya va boshqalar). Biroq, loyiha natijalarining dizayni videokilmlar skript, dramasializatsiya, ta'til dasturlari va hokazo shaklida aniq puxta o'ylash, ish rejasi, ish rejalari, va sarlavhalar gazetasi, Almanac gazetasi, albom va boshqalar.

  Sarguzasht, o'yin

  Bunday loyihalarda loyihaning oxirigacha struktura ham rejalashtirilgan va davom etmoqda. Ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmuni sabab bo'lgan aniq rollarni o'z zimmalariga oladilar. Bular vaziyatlarda qatnashgan holda ijtimoiy yoki ishbilarmonlik bilan taqlid qilib, ijtimoiy yoki ishbilarmonlik munosabatlariga taqlid qilib, bu adabiy belgilar yoki fantastik qahramonlar bo'lishi mumkin. Bunday loyihalar natijalari loyihaning boshida rejalashtirilgan bo'lishi mumkin va uni faqat oxirigacha aniqlash mumkin. Bu erda ijod darajasi juda yuqori, ammo dominant faoliyat hali ham rol o'ynaydi.

  Axborot loyihalari

  Ushbu turdagi loyihalar dastlab ob'ekt ishtirokchilarini ushbu ma'lumot bilan tanishtirish, uning keng auditoriyasi uchun mo'ljallangan faktlarni tahlil qilish va umumlashtirish, uni tahlil qilish va umumlashtirishga qaratilgan. Bunday loyihalar tadqiqot, shuningdek, yaxshi o'ylangan tuzilishni talab qiladi, loyihada muntazam ravishda tuzatilishi kerak. Bunday loyihalar ko'pincha ilmiy-tadqiqot loyihalari bo'yicha birlashtirilib, ularning cheklangan qismi, moduli bo'ladi.

  Bunday loyihaning tuzilishi quyidagicha ko'rsatilishi mumkin. Loyihaning maqsadi, uning dolzarbligi. Olingan (badiiy manbalar, ma'lumotlar bazalari, shu jumladan elektron, interventlar, so'rovlar, shu jumladan xorijiy sheriklar) ni olish usullari "miya bo'roni, umumta'lim, umumlashtirish, ma'lum faktlar bilan taqqoslash, xulosalar, deb baholanayotgan fikrlarni taqqoslash". Natijada (maqola, referat, hisobot, videofilm) va taqdimot (nashr, shu jumladan onlayn, telekonferentfera va boshqalar).

  Amaliy yo'naltirilgan

  Ushbu loyihalar o'z ishtirokchilarining faoliyatining aniq ko'rsatilgan natijasi bilan ajralib turadi. Bunday loyiha yaxshi o'ylangan tuzilishni, hatto uning ishtirokchilarining barcha funktsiyalarini aniqlash, ularning har birining funktsiyalarini aniqlash, shuningdek, yakuniy mahsulotni loyihalashda ham ishtirok etishi kerak. Bu erda bosqichma-bosqich muhokamalar nuqtai nazaridan muvofiqlashtirish ishlarini yaxshi tashkil etish, ayniqsa muhim va individual harakatlarni amalga oshirish, olingan natijalar va ularni amalda amalga oshirish, loyihani tizimli tashqi baholashni tashkil etishning mumkin bo'lgan usullari.

  Ikkinchi xususiyatli tabiatda loyihalarni muvofiqlashtirish ikki xil bo'lishi mumkin.

  Ochiq, aniq muvofiqlashtirish bilan

  Bunday loyihalarda loyiha bo'yicha muvofiqlashtiruvchi o'z vazifalarini o'z vazifalariga yo'naltirgan holda, loyihaning individual bosqichlarini, uning yakka tartibdagi bosqichlari (masalan, kerak bo'lsa), o'z funktsiyalarida ishtirok etadi. Biror majlisni ma'lum bir rasmiy muassasada kelishib, so'rov o'tkazish, mutaxassislarning intervyulari, vakillik ma'lumotlarini to'plash va boshqalarni qabul qilish.

  Yashirin muvofiqlashtirish bilan (asosan telekommunikatsiya loyihalari).

  Bunday loyihalarda muvofiqlashtiruvchi na tarmoqlarda yoki ishtirokchilar guruhlari guruhlarida ham aniqlanmaydi. U to'laqonli loyiha ishtirokchisi sifatida harakat qiladi. Bunday loyihalarga misol, Buyuk Britaniyada tashkil etilgan va o'tkazilgan taniqli telekommunikatsiya loyihalari ham bunday loyihalarga misol bo'lishi mumkin. Bir holatda, professional bolalar yozuvchisi "" hamkasblari "" "o'z hamkasblari" ni "o'rgatishga" o'rgatish va turli xil holatlar haqida o'z fikrlarini badiiy ravishda ifoda etishga harakat qilishdi. Ushbu loyiha oxirida bolalar hikoyalarining arab yurti ertaklari turidagi eng qiziqarli to'plami nashr etildi. Boshqa bir holatda, Britaniya ishbilarmoni, shuningdek, biznes sheriklardan biri tomonidan tashkil etilgan biznes, savdo, boshqa bitimlar bo'yicha eng samarali echimlarni taklif qilishga harakat qildilar va boshqa masalalar bo'yicha iqtisodiy loyihaning yashirin koordinatori sifatida qatnashdilar . Uchinchi holatda, loyihada ba'zi tarixiy dalillarni o'rganish uchun professional arxeolog joriy etildi. U keksa keksa odamning rolini o'ynagan va sayyoramizning turli mintaqalaridagi "ekspeditsiya" ni boshqarib, ularga yordamchilarni qidirib topgan barcha qiziqarli faktlar haqida xabar berishlarini so'radi va ulardan savol berishadi Vaqt o'tishi bilan vaqt, "Provokatativ savollar", bu loyiha ishtirokchilarini muammoni yanada chuqurroq bajarishga majbur qilgan.

  Kontaktlar tabiati kelsak, loyihalar ichki (o'sha mamlakatda) va xalqaro miqyosda bo'linadi.

  Loyihaning ishtirokchilari soni bo'yicha uchta turdagi loyihalarni ajratish mumkin.

  Shaxsiy (turli xil ta'lim muassasalarida joylashgan ikkita sheriklar o'rtasida).

  Juftlashtirilgan (ishtirokchilar juftlari o'rtasida).

  Guruh (ishtirokchilar guruhlari o'rtasida).

  So'nggi turda u ishlab chiqaruvchilarning ushbu guruh faoliyatini tashkil etish uchun uslubiy nuqtai nazardan juda muhimdir. Bu holatda o'qituvchining o'rni ayniqsa buyukdir.

  Va nihoyat, loyihalar davomiyligi asosida loyihalar quyidagi turlarda farq qiladi.

  Qisqa muddatli (kichik muammoni yoki kattaroq muammoning bir qismini hal qilish uchun).

  Bunday kichik loyihalar bir mavzu bo'yicha yoki fanlararo sifatida bir nechta sinflarda ishlab chiqilishi mumkin.

  O'rta davomiylik (haftasiga).

  Uzoq muddatli (oydan bir necha oygacha).

  Qoida tariqasida qisqa muddatli loyihalar alohida mavzu bo'yicha, ba'zida bilimlarni boshqa mavzudan jalb qilish bilan o'tkaziladi. O'rta va uzoq muddatli davomiylik loyihalariga kelsak, bunday loyihalar (oddiy yoki telekommunikatsiya, ichki yoki xalqaro) fanlararo va bir nechta bog'liq muammolar yoki bir nechta o'zaro bog'liq muammolar mavjud.

  Albatta, amaliyotda ko'pincha aralash turdagi loyihalar bilan shug'ullanishi kerak, ularda ilmiy loyihalar va ijodiy, masalan, bir vaqtning o'zida amaliy yo'naltirilgan va tadqiqotlar mavjud. Loyihaning har bir turi bir yoki boshqa turdagi muvofiqlashtirish, ijro etish vaqti, ishtirokchilar soniga ega. Shuning uchun ma'lum bir loyihani ishlab chiqish, ularning har birining belgilari va belgilarining belgilari va xususiyatlarini yodda tutish kerak.

  Bundan tashqari, alohida aytish kerakki, barcha loyihalarni tashqi baholashni tashkil etish kerakligi haqida aytilgan, chunki faqat shu tarzda siz ularning samaradorligi, kamchiliklari, o'z vaqtida tuzatish zarurligini kuzatishingiz mumkin. Ushbu baholashning mohiyati ko'p jihatdan loyihaning turiga va loyihaning mavzusiga (uning mazmuni), ish bilan ta'minlash sharoitlariga bog'liq. Agar bu tadqiqot loyihasi bo'lsa, unda u muqarrar ravishda u muqarrar ravishda o'z ichiga oladi va butun loyihaning muvaffaqiyati individual bosqichlarda to'g'ri tashkil etilgan ishlarga bog'liq. Shuning uchun talabalarning bosqichma-bosqich va bosqichma-bosqich hisoblab chiqishi kerak. Shu bilan birga, bu erda, hamkorlikda mashg'ulotlarda bo'lgani kabi, baholash belgi sifatida ifodalanishi shart emas. Bu turli xil dalda shakllari bo'lishi mumkin. Raqobatbardosh tabiatni taqdim etadigan o'yin loyihalarida golli tizim (12 dan 100 ballgacha) foydalanish mumkin. Ijodiy loyihalarda, ko'pincha oraliq natijalarni baholashning iloji yo'q. Ammo baribir ishni o'z vaqtida yordam berish uchun, agar bunday yordam talab qilinsa (lekin tayyor echim shaklida emas, balki boshqaruv shaklida emas) "ishini kuzatib borish kerak. Boshqacha qilib aytganda, loyihaning tashqi bahosi (ham oraliq va final ham) kerak, ammo u omillar to'plamiga qarab turli xil shakllar bo'ladi.

  Loyihaning usuli, hamkorlikdagi trening dunyoning turli mamlakatlari ta'lim tizimida tobora tarqalmoqda. Buning bir necha sabablari bor va ularning ildizlari nafaqat pedagogika sohasida, balki asosan ijtimoiy sohada:

  1) o'quvchilarga ma'lum bilimlarni yangi bilim va amaliy muammolarni hal qilish uchun sotib olish imkoniyatini o'rgatish uchun ma'lum bir bilimlarni etkazish zarurati;

  2) kommunikativ ko'nikmalar va ko'nikmalarni sotib olishning dolzarbligi, I.E. Turli xil guruhlarda, turli ijtimoiy rollarni ijro etib, turli ijtimoiy rollarni (etakchi, rassom, rassom va boshqalar) olib borish.

  3) insoniy aloqalarning dolzarbligi, turli madaniyatlar bilan tanishish, bir muammo bo'yicha turli nuqtai nazar.

  4) insonning ilmiy-tadqiqot usullaridan foydalanish qobiliyatini rivojlantirishning ahamiyati: kerakli ma'lumotlarni to'plash, dalillarni to'plash; Ularni turli nuqtai nazardan tahlil qilish imkoniyatiga ega bo'lish uchun, farazni oldinga surish, xulosalar va xulosalar berish.

  Protsessual tavsif

  Loyiha texnologiyasi bir necha bosqichda amalga oshiriladi va velosipedda paydo bo'ladi. Shu munosabat bilan biz Loyihaning tsiklining qisqacha tavsifini beramiz. U muammo muammosidan qo'shma natijalarga olib keladigan qo'shma faoliyatning bir maqsadi, ma'lum bir mahsulot shaklida, shuningdek, amalga oshirilishi bilan bog'liq shaxsiy fazilatlar shaklida belgilangan maqsad sifatida belgilanadi FAQAT BUYURTMA FAOLIYATI.

  Loyiha faoliyati izolyatsiya qilingan bosqichlarni hisobga olgan holda amalga oshiriladi: qiymati, tarkibiy, baholangan - refleksli, lediativ.

  Loyihaviy tsiklning birinchi bosqichi muhim yo'nalishni, faoliyatning maqsadi va maqsadi, loyihaning maqsadi va faoliyatini anglash, loyihaning ta'rifi, dizaynni aniqlash reja. Ushbu bosqichda loyihani jamoaviy muhokama qilish va uning loyihasini amalga oshirish bo'yicha o'z g'oyalarini tashkil etish muhimdir. Shu maqsadda, o'qituvchilar tajribasi shundan dalolat beradiki, ular Kengashdagi barcha g'oyalarni ularni rad etmasdan yozadilar. Talabalar bilan birga ko'plab takliflar kiritilganda, dizayn rejasidan so'ng, eng zamonaviy va tushunarli shaklda ilgari surilgan g'oyalarning asosiy yo'nalishlarini umumlashtirish va tasniflash. Ushbu bosqichda Faoliyat modeli quriladi, kerakli ma'lumotlar manbalari aniqlanadi, loyiha ishining ahamiyati aniqlanmoqda, kelajakda tadbirlar rejalashtirilgan. Birinchi bosqichda ma'lum bir rol kelgusi ish muvaffaqiyatlariga e'tibor qaratadi.

  Ikkinchi bosqich - bu konstruktiv, shu jumladan haqiqiy dizayn. Ushbu bosqichda vaqtinchalik guruhlarda (4-5 kishi) yoki yakka tartibda birlashtirgan holda, loyiha faoliyatini amalga oshiradi: loyiha bo'yicha ma'lumotlarni to'plash, loyihani amalga oshirish shaklini tanlang (ilmiy hisobotni tayyorlash, yaratish, yaratish grafik model, kundaligi va boshqalar d.). Ushbu bosqichda o'qituvchi maslahatlarni amalga oshiradi. O'qituvchi har kim o'zini namoyon qilishi va boshqa ishtirokchilarning tan olinishi va tan olishni zabt etadigan tarzda tashkil qilishi kerak. Ko'pincha, dizayn bosqichida o'qituvchi ba'zi maqsadlarni hal qilishda tadqiqot guruhlariga yordam beradigan maslahatchilarni o'z ichiga oladi. Ushbu davrda muammoning eng yaxshi echimini ijodiy qidirish bu o'rganishdir. Ushbu bosqichda o'qituvchi qidiruvga yordam beradi va o'rgatadi. Birinchidan, u o'zini qo'llab-quvvatlaydi (rag'batlantiradi), fikr bildirishga yordam beradi, maslahat beradi. Bu davr eng uzoq vaqt.

  Uchinchi bosqich - bu refleksidir. Uning poydevori o'z-o'zini hurmat qilishdir. Biz ta'kidlaymizki, bu fikrlash loyihaviy texnologiyaning har bir bosqichida hamroh bo'ladi. Biroq, mustaqil baho berish - refleksli bosqich maqsadli o'zini tahlil qilish va o'zini baholashga hissa qo'shadi. Ushbu bosqichda loyiha taqdim etilgan, taqdimotga tuzilgan va taqdim etiladi. Baholash - refleksli bosqich muhim va chunki loyiha ishtirokchilari butun guruh tomonidan olingan ma'lumotlarni "tuzadi", chunki har qanday holatda ham, loyihaning natijalarini taqdim etishda ishtirok etishi mumkin. Ushbu bosqichda, aks ettirish asosida loyihani tuzatish mumkin (o'qituvchi, guruh uchun o'rtoqlar, kombozlar). Quyidagi fikrlar: men boshqargan ishlarni qanday yaxshilashim mumkin, bu amalga oshmagan har bir ishtirokchining hissasi.

  To'rtinchi bosqich - bu loyiha himoyalangan. Taqdimot turli guruhlar va individual faoliyat, umumiy va individual ishlarning natijasidir. Loyihaning mudofaasi ikkalasi ham o'yin shaklida bo'lib o'tadi (davra suhbati, matbuot anjumani, jamoat ekspertizasi) va o'yin shaklidan tashqarida.

  Bu nafaqat natijalar va xulosalar, balki ular ma'lumot olgan usullarni tavsiflaydi, balki loyihaning bilimi, ijodiy salohiyatini, ma'naviy-axloqiy yo'nalishlarini namoyish etadi. Ushbu bosqichda ular o'z faoliyatining natijalarini taqdim etish tajribasini olishadi va namoyish etadilar. Loyihani himoya qilish paytida nutq qisqa, bepul bo'lishi kerak. Ishlash uchun qiziqishni jalb qilish uchun quyidagi usullardan foydalaniladi: ishonchli kotirovka, yorqin fakt, tarixiy tahlil, juda muhim ma'lumotlarni jalb qilish, plakatlar, slaydlar, kartalar, grafikalardan foydalaning. Taqdimot bosqichida loyihalarni muhokama qilishda muhokama qilish kerak, bu bizning qarorlarimizni tanqid qilish, turli xil muammoni hal qilishda turli nuqtai nazarning mavjudligi huquqini tan olib, o'zlarinikidan xabardor bo'lishlari kerak erishilgan yutuqlar va hal qilinmagan muammolarni ochib beradi.

  Pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari, shu jumladan maktabgacha ta'lim mutaxassisi bo'lgan psixogik va pedagogik tadqiqotlar tahlili, bu murakkab tuzilishga ega ekanligini aniqladi.

  Pedagogik faoliyat tarkibida pedagogik dizaynning tarkibi, tarkibi va darajasi va tarkibi tahlili, ularning tarkibi to'liq aniqlanmaganiga ishonch hosil qilmaydi, mohirlik darajasi o'rganilmagan, pedagogik dizayn ko'nikmalari unchalik rivojlanmagan, shakllanishning tashxisi Maktabgacha ta'lim oldidagi mutaxassislar bo'yicha ko'nikmalar ko'nikmalari ishlab chiqilgan: pedagogik dizayn bo'yicha tayyorgarlik tarkibi aniq aniqlangan, pedagogik dizayn ko'nikmalarini samarali shakllantirishni ta'minlaydigan shartlar.

  Turli xil pedagogik vaziyatlarni loyihalash, bolalar va ularning ota-onalari bilan bolalar va ularning ota-onalari bilan pedagogik aloqa vositalarini ishlab chiqish, bolalar va ularning ota-onalari bilan pedagogik aloqa vositalarini ishlab chiqish, pedagogik dizayn qobiliyatlari zarur. Pedagog kadrlar bilan uslubiy ishlarni (seminarlar - pedagogik uchrashuvlar, konferentsiyalar, konferentsiyalar, "davra suhbatlari" va boshqalar bilan konstruktsiyalar, modellar va loyihalashtirish shakllari.

  Tadqiqot pedagogik dizayn darajasini aniqladi, ular mashg'ulot jarayonida kelajakdagi maktabdan maktabgacha ta'lim mutaxassisi tomonidan o'zlashtirilishi kerak.

  Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik dizayn darajasi va shakllarining (du):

  Kontseptual: Down Nizom, Dow Nizom, Downativ tadbirlar faoliyati bo'yicha har qanday yo'nalishni, har qanday yo'nalishni, har qanday yo'nalishni, har qanday yo'nalishni rivojlantirishning strategik rejasi. Tashqi tashkilotlar bilan birgalikda ishlash va boshqa tadbirlarda

  Barqaror: Down-dagi har qanday faoliyat to'g'risidagi nizom: dasturlar (o'quv, tadqiqotlar, ishlab chiqish): Ta'lim va o'quv jarayonini, texnologiya, uslubiy birlashmalar, davra suhbati, master-stol, pedagogik seminar: Davlat pedagogika kengashining faoliyati: pedagoglar va ota-ona qo'mitasi Kengashi faoliyatining yo'nalishlari va rejalari: pedagogik tajriba (o'z va pedaglukka duman); O'qituvchilar shtatidagi, videofilmlar, hisobotlar, nashrlar, nashrlar: dastlabki va rivojlanish muhitini erta va maktabgacha yoshdagi bolalar guruhiga to'ldirish: uslubiy idoraning faoliyati va boshqalar.

  Texnologik: Ish haqida tavsiflar: uslubiy qo'llanmalar: Strukturaviy tavsiyalar: Texnologiyalar va tashkiliy boshqaruv sxemalari: uslubiy guruhlar, magistratura, pedagogik seminar: pedagogika kengashining tuzilishi: Turli xil pedagogik vaziyatlarda, darslar jadvali, darslar jadvali, didaktikani o'rganish va boshqa narsalardagi algoritmlar.

  Protsessual: o'quv loyihalari, pedagogik konstruktsiyalar: rejalar - darslar, bo'sh vaqt va ta'tillar, ota-onalar uchun maslahatlar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar.

  Siqilishning ta'rifi bizga maktabgacha ta'lim o'qituvchilari bilan dizayn shaklini, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolalarning o'qituvchisi dizaynning protsessual darajasiga egalik qilishlari kerak; Rahbarlar (shudring rahbari, o'qituvchi - tashkilotchi, metodist) pedagogik dizaynning barcha darajalariga ega bo'lishi kerak. Shu munosabat bilan, kelajakda maktabgacha ta'lim mutaxassisi mutaxassislar tayyorlash jarayonida pedagogik dizayn ko'nikmalarini shakllantirish alohida ahamiyatga ega. Pedagogik dizayn ko'nikmalari ostida biz dizayn faoliyatida shakllantirilgan o'qituvchining umumlashtirilgan, universal, o'tish va integral malakasini tushunamiz.

  Kelgusi maktabgacha ta'lim mutaxassislaridan nimani to'liq taqdim etish uchun biz uchta guruh shaklida dizaynerlik mahoratini taqdim etamiz:

  1) pedagogik faoliyat prognozini ta'minlaydigan ko'nikmalar: vaziyatni tahlil qilish va qarama-qarshilikni aniqlash; muammoni aniqlash va aniqlash; Dizayn maqsadlarini aniqlash; Prognoz natijalari.

  2) pedagogik faoliyatning dizayni: pedagogik muammoni hal qilish kontseptsiyasini ishlab chiqish; Loyihani yaratish uchun modellashtirish va loyihalashtirish; Harakatlarni rejalashtirish; Ularning maqbul kombinatsiyasida usul va vositalarni aniqlash.

  3) Loyiha faoliyatini amalga oshirishning texnologik qobiliyati: taniqli ma'lumotlardan foydalanish va loyiha faoliyati uchun zarur bo'lgan yangi bilimlarni olish; ilm-fan sohalaridagi bilimlarni sintez qilish; materiallarni tizimlashtirish va sxemajizatsiyasi; Loyiha faoliyatining shartlari va resurs imkoniyatlarini aniqlash; belgilangan vaqt ramkasini kuzatib, bosqichma-bosqich loyiha harakatlarini amalga oshirish; loyihada hujjatlar bilan tuzish va ishlash; Loyiha faoliyatini oqilona tashkillashtirish (o'zini o'zi tashkil etish va tashkil etishni tashkil etish); vaziyatni (jamoaviy) ijodkorlikni yaratish va qo'llab-quvvatlash; Nostandart eritmalarni loyiha faoliyati taqdimoti; Loyihaning o'z va qo'shma faoliyatini boshqarish va tartibga solish; AVTABDAGI ASOSIY FAOLIYaTINING TA'LIMLARI; Yakuniy natija uchun javobgarlik.

  Kasb-hunar ta'limi asosiy aktivlari sifatida biz talabalar bilan quyidagi ish shakllarini aniqladik; Nazariy tayyorgarlik uchun maxsus "Loyihaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida" maxsus kurslari ishlab chiqildi va amalga oshirildi; Loyihalar usuli bo'yicha ish texnologiyalarini rivojlantirish "Pedagogik dizayn texnologiyasi" va kasb ta'limi fanlari bo'yicha amaliy mashg'ulotlar o'tkazildi; Pedagogik amaliyotning mazmuni pedagogik dizayni bilan bog'liq vazifalar va vaziyatlarni o'z ichiga oladi; Kafedra o'qituvchilari maslahatlar; "Dizayn seminar" faoliyati tashkil etildi; Talabalar o'quv va uslubiy qo'llanmalar tomonidan taqdim etildi.

  Trening modeliga mezonlar ko'rsatkichlari va pedagogik dizayn ko'nikmalarini shakllantirish darajasi aniqlandi, bu monitoring uchun vositasi bo'lgan:

  Yuqori (ijodiy) - foizlar pedagogik dizaynga aniq va barqaror bo'lgan sababdir. Talaba metodologiyani, nazariy asos va dizayn texnologiyasini biladi, bu ilm-fanning turli sohalaridagi bilimlarni sinash maqsadida liniyaviy faoliyatning yuqori darajasi, ijodiy faoliyatning yuqori darajasi, shuningdek, ta'lim va ilmiy faoliyat sohalarida o'zini o'zi anglashi bilan ajralib turadi - Fikrlash, g'oyalarni qanday yaratishni biladigan, nostandart sharoitlar va pedagogik vaziyatlarni o'zgartirishning barcha darajalarini o'zgartirish, dizayn faoliyatining samaradorligini oshirish uchun ob'ektiv imkoniyatlarni aks ettirish uchun ob'ektiv imkoniyatlarni aks ettiruvchi naqshlar mavjud. Pedagogik printsipning mohiyatini tushunish uchun, qonunga amal qilish darajasida pedagogik hodisa aks ettirilishi va savolga javob beradi: pedagogik tizim tarkibiy qismlari o'rtasidagi muhim aloqalar nimada; Printsipial hodisani o'z vaqtida aks ettiradi va savolga javob beradi: qanday qilib pedagogik topshiriqlarning tegishli sinfini qanday hal qilishda eng mos keladi.

  Pedagogika sohasida pedagogik printsiplarning turli xil tasniflari mavjud:

  Ta'lim va ta'lim tamoyillari (Yu.k., P.I. Fidasy);

  Umumiy (strategik) va xususiy (E.V. Bondarevskaya);

  O'quv jarayonini tashkil etish tamoyillari (B.G. ghachev, v.A Slastin);

  Qadriyat va qadriyatlar, ahamiyatlilik, yaxlitlik (P.I. Fidxity) va boshqalarga yo'naltirish tamoyillari.

  Psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilishga tayanish (V.I.S.F. ISYAEA, I.P. Podlavyov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov, E.N. Shiyanov va boshqalar), biz quyidagi o'zaro munosabatlarning quyidagi printsiplarini ajratamiz:

  Ta'lim munosabatlarining birligi;

  Tarbiyalashda ijobiy tomonga yordam berish;

  Shaxsiy yondashuv;

  Mavzu tamoyili;

  Shaxslararo munosabatlarni insonparvarlashtirish.

  Bu bizning umumbashariy qonunlar, naqshlar, o'zaro ta'sir jarayonining tamoyillarining namoyon bo'lishi haqidagi fikrimiz.

  Chiqish. Loyihaning usuli ma'lum bir natijalarning taqdimotiga ko'ra bu muammoni hal qila oladigan ma'lum bir o'quv va ma'rifiy uslublar to'plamini anglatadi. Agar biz pedagogik texnologiyalar sifatida loyihalar usuli haqida gapiradigan bo'lsak, unda ushbu texnologiya ilmiy usullar to'plamini o'zining mohiyatiga ko'ra anglatadi.

  4. Yosh talabalarni loyihalash va tadqiq qilish

  Yoshlar bo'yicha loyihalar muammosiz, chunki bolalar dizayn uchun juda kichik. Ammo baribir - mumkin. Bitta gap: nutq, ehtimol, talabalar tomonidan mustaqil ravishda bajarilgan to'liq loyihalarga bormaydi. Ehtimol, bu o'zining klassik tushunchaidagi loyiha faoliyatining faqat elementlari bo'ladi. Ammo bola uchun - bu uning loyihasi bo'ladi. Bugungi kunga qadar, ishonch bilan aytish mumkin emaski, boshlang'ich maktabda o'rganish texnologiyasi to'liq ishlab chiqilgan va sinovdan o'tgan.

  Axborot texnologiyalarining rivojlanishi inson faoliyatining ichki vositasi uchun yangi talablar (uning kognitiv sohasi, hissiy-ixtivitsion motivatsiyasi, qobiliyatlari). Maktabning boshlang'ich maktablarida dizayn ishlarini joriy etish muhim va zarurdir, chunki bunday tadbirlar nafaqat aqliy va amaliy ko'nikmalarga, balki rivojlanayotgan odamning madaniy va ma'naviy qobiliyatlarini ham olib keladi. Loyiha ishlarida qatnashib, ularning yashirin imkoniyatlari, shaxsiy fazilatlarini ochib berish, ularning o'zini o'zi qadrlash, aks ettiruvchi ko'nikmalarni, mustaqillikni, o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini oshiradi. Tadqiqot ko'nikmalari va ko'nikmalarini o'zlashtirishda maktab o'quvchilariga nostandart vaziyatlarda ishonchli his qilishda nafaqat moslashuvchan, balki ijodkorlikni ham oshiradi.

  Loyihaning mavzusi muvaffaqiyatning boshidir. Loyihaning mavzusi bolalarni madaniyat olamiga, ma'naviy qadriyatlar bilan tanishtirishi kerak. O'qituvchilar ijobiy motivatsiya bilan rag'batlantirishlari kerak. Talaba kognitiv, ilmiy-tadqiqot faoliyatiga, ya'ni ushbu faoliyatni amalga oshirish, nima qilish kerakligini bilish va qanday qilish kerakligini bilishi kerak. Dizayn va tadqiqotlar, ma'lumot topilgan faktlarni tasvirlash qobiliyatini o'z ichiga oladi va keyin uni omma oldida ommaga taqdim etadi.

  Maktab o'quvchilarining loyiha faoliyati quyidagi navlarda taqdim etilishi mumkin bo'lgan professional loyihaviy faoliyatning modeli sifatida ko'rib chiqilishi mumkin:

  Eksperimental tadqiqotlar: "G'alla qiymati" loyihalari ("Doniyal qiymati"), "Vitaminni olish" ni olish ")" Ovqatimiz qanday "," ettita kasallik "," Luqo oilasidan ", "Luqo navlari", "Luqo etishtirish sharoitlari", "O'simliklarni etishtirish vositasi", "piyoz" ni "etishtirish uchun".

  Axborot va analitik: "Qishkimizning qishki qushlari" loyihalari "Qushlar qushlari", "Raqamni o'rganish", "Mening pristorti";

  Diagnostik: "agar sog'lom bo'lishni istasangiz," Kunning qoidalari "," hududimizning daraxtlari "loyihalari;

  Ilmiy: "Kamalak", "Quyosh, yulduzlar va oy", "Bizning mintaqamizdagi dorivor o'simliklar" loyihalari;

  Dizayn va tarkibiy: "Tibbiyot yordamchilari muzeyi" loyihalari, "Rus tilidagi xazinalar", "Rus xalq kostyumi", "Toponaviy Limman";

  O'quv: "Yashil xiyobon", "Yer atrofidagi" Yer atrofidagi va indumatika "," Yer ekotizim tabiati "loyihasi," Yer ekotizim tabiati "loyihasi," Yer ekotizim tabiati "loyihasi" Yer ekotizim tabiati "loyihasi" Yer ekotizim tabiati "loyihasi," Yaqin atrofdagi ajoyib "loyihasi.

  Har qanday loyiha jiringlashi. Bu shuni anglatadiki, loyiha bo'yicha ishlarni yig'ishda bolalar boshida tugatilgan maqsadga qaytariladi va ularning bilimlari to'ldirilganligi va hayot tajribasi qanchalik boyitilganligini anglatadi. Bu ta'lim berishda ijobiy motivatsiyaga ta'sir qiladi.

  Loyihaning natijalari, klipell kitoblari, tematik stendlar, kompyuter gazetasi, kompyuter tomografiyasi, kompyuter tomografiyasi, to'plamlar, gerblar, gerblar, hunarmandchilik, ommaviy axborot vositalarida nashr etish uchun didaktik materiallar.

  Barcha yosh guruhlari talabalarining dizayn faoliyatini tashkil etish boshlang'ich maktab o'qituvchilarining ishining muhim qismidir. Bundan tashqari, FGOlarning joriy etilishi boshlang'ichdan boshlab maktab ish rejasiga ish olib borishni o'z ichiga olishni rejalashtirmoqda.

  Albatta, boshlang'ich maktabda bunday tashkil etish uchun bunday ishning murakkab turi, loyihalarni bajarish kabi juda oddiy vazifadir, bu kuchlar, sezilarli vaqt, g'ayratni talab qiladigan juda oddiy vazifadir. Amaliyot tadbirlari ushbu xarajatlarni oqlab, ushbu xarajatlarni oqlash va birinchi navbatda talabalarni shaxsiy rivojlantirish bilan bog'liq moddiy pedagogik ta'sir ko'rsatishga imkon beradi.

  Taklif etilayotgan misollar, o'qituvchilarga dizayn faoliyatini ishlab chiqish, dizayn usulini ishlab chiqish uchun talabalarning rivojlanishi uchun haqiqatan ham foydali bo'ladi.

  Hozirgi vaqtda loyiha usuli tobora ko'proq o'quv tizimi sifatida ko'rib chiqilmoqda, unda talabalar asta-sekin loyihalarni rejalashtirish va bajarishni rejalashtirish va amalga oshirish jarayonida bilim va ko'nikmalarni olishadi. Loyiha faoliyatida maktab o'quvchilarining qo'shilishi ularni aks ettirish, taxmin qilish, o'zini o'zi qadrlashini o'rgatadi. Loyiha faoliyati qo'shma faoliyatning barcha afzalliklariga ega, uni amalga oshirish jarayonida talabalar tengdoshlari bilan birga, tengdoshlari bilan birgalikda ish tajribasiga ega. Loyihada maktab o'quvchilarining faoliyati, bilim, ko'nikmalarni sotib olish loyihaning har bir bosqichida sodir bo'ladi. Bundan tashqari, ta'lim faoliyatining asosiy maqsadi bilvosita shaklda maktab o'quvchilari foydasiga. Va bunga erishish kerakligini asta-sekin o'qigan va maqsadga erishgan kishining tabiatini olib, asta-sekin o'qiladi. Talaba yangi bilimlarni o'zi egallaydi va o'zlashtiradi, ammo loyihaviy faoliyatning har bir bosqichining maqsadlariga erishish uchun. Shuning uchun, bilimlarni o'rganish jarayoni yuqoriga surish va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lishdan o'tadi. Bundan tashqari, loyihaning InterPret-ning faoliyati. Bu sizga maktab fanlari orasidagi chegaralarni haqiqiy hayotiy holatlar bilan foydalanishga yaqinlashayotgan chegaradan chegaralarni o'chirib, turli kombinatsiyalarda bilimlardan foydalanish imkonini beradi.

  Loyihaning usulidan foydalanganda ikkita natija mavjud. Birinchisi, talabalarni "Bilim ishlab chiqarish" va ularning mantiqiy qo'llanilishiga kiritish bo'yicha pedagogik ta'sir. Agar loyiha maqsadlariga erishilsa, unda o'quv mashg'ulotlarida mustaqillikka erishgan maktab o'quvchilarining kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishda sifat jihatidan yangi natija olinishi kerak. Ikkinchi natija - bu amalga oshirilgan loyiha.

  Loyihani tayyorlash o'z-o'zini tarbiyalashga ijobiy motivatsiyani yaratadi. Bu uning eng kuchli tomoni. Kerakli materiallarni qidirish, tarkibiy qismlar ma'lumot adabiyotlari bilan muntazam ishlarni talab qiladi. Loyihani amalga oshirish orqali, kuzatuvlar shuni ko'rsatadiki, talabalar tomonidan 70 foizdan ortig'i darsliklarga va boshqa o'quv-uslubiy adabiyotlarga murojaat qiladi. Shunday qilib, loyihaviy faoliyatni o'quv jarayonida kiritish, muammolar va aloqalarni hal qilish sohasidagi talabalarning vakolatlari darajasining o'sishiga yordam beradi. Ushbu turdagi ish seminar shaklida olib borilayotgan o'quv jarayoniga mos keladi, bu, albatta, loyihaviy faoliyatning barcha bosqichlarida, albatta taqdimotni o'z ichiga oladi.

  Loyiha faoliyatining amaliyligi o'zining norasmiy xarakterida va individual faoliyat yo'nalishi va talabaning xohishiga muvofiq ifodalanadi.

  O'qituvchi loyihalarni oldindan taklif qilmoqda, talabalarga ish jarayonida ko'rsatma beradi. Talaba ma'lum bir loyiha algoritmiga ega. Talabalar mavzuni tanlaydilar, materialni tanlang, namunani tanlang, namuna yasashadi, kompyuter taqdimoti yordamida himoya qilishadi. O'qituvchi maslahatchi sifatida harakat qiladi, "texnik" muammolarni hal qilishga yordam beradi.

  To'ldirilgan loyihalar natijalari, "aniq" deb atash kerak: agar ushbu nazariy muammo aniq qaror bo'lsa, agar amaliy bo'lsa, agar amaliy bo'lsa, foydalanishga tayyor bo'lsa, foydalanishga tayyor bo'lsa, foydalaning

  Talabalarning dizayn ish musobaqasida ishtiroki o'quv yutuqlari darajasini oshirish va o'zini takomillashtirish zarurligini oshirishga rag'batlantiradi.

  Maktabda, ilmiy va amaliy konferentsiyada loyihani himoya qilish talaba haqida eng muhim, adolatli va adolatli bahodir. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, kelajakdagi eng yaxshi loyihalar mualliflari universitetlarda muvaffaqiyatli o'qiydilar va garchi loyihalar amalga oshirilgan bo'lsa ham, ammo rasmiy ravishda amalga oshirganlarga qaraganda muhim vakolatlarning yuqori darajasiga ega.

  Men xulosa, men o'quv va o'quv yurtlarini shakllantirish bo'yicha ishlarning ayrim tamoyillarini shakllantirishga harakat qilaman:

  Bolaning har bir qadamida "somonni to'g'ri yo'lga olib borishga arzimaydi", ba'zida ularni engib o'tish yo'llarini mustaqil ravishda topish uchun xato qilishingiz kerak;

  Tayyor shaklda ilmni to'kib tashlamang, balki bilim uslubini qo'llash;

  O'zingizning bilimingiz va ko'nikmalarini takomillashtirish haqida o'zingiz ustida ishlashni unutmang, chunki faqat bunday o'qituvchi har doim bolalarning bilim faolligini va mustaqilligini "uyg'otish" mumkin.

  Xulosa

  Kontseptsiya o'zgarishlari umuman ta'lim tizimidagi mahalliy o'zgarishlarning ko'chki shakllangan jarayoniga va har bir havolalarning har bir havolalarida alohida alohida-alohida uyg'otadi. Har bir o'qituvchi bizning ta'limimizni yaxshilashga, yangi uslub va o'qitish usullarini qo'llashga hissa qo'shishi mumkin.

  Nega o'rganishda bunday jiddiy o'zgarishlar kerak? Nima uchun bunday ish qila olmaydi, sinov muddati bilan sinovdan o'tgan vaqt? Javob aniq: chunki yangi vaziyat yangi yondashuvlarni talab qiladi.

  Agar talaba o'quv loyihasi bo'yicha ishlarni bajara olsa, bu yanada moslashtiriladi, bu ko'proq moslashishi mumkin degan umidda: u o'z faoliyatini yanada moslashtirishi mumkin, ular o'z faoliyatini birgalikda rejalashtirishadi turli odamlar bilan, ya'ni O'zgaruvchan sharoitlarga moslashing.

  Shubhasiz, nima foydali bo'lishi kerak, shunda bizning bitiruvchilarimiz maishiy ta'lim yutuqlarini etarli darajada ifoda etishlari mumkin. "Yaqinda, ijtimoiy ehtiyojlar ro'yxati (ushbu ro'yxat nihoyat shakllanmagan): Umumjahon faoliyatiga, kommunikativ ko'nikmalarga, jamoaviy mehnat ko'nikmalariga egalik qilish, o'quv mahorat ko'nikmalariga egalik qilish Mehnat (o'zini o'zi tarbiya qobiliyati), ijtimoiy tirikchilik darajasi va standartlari (o'quvchi). Agar talaba belgilangan xususiyatga ega bo'lsa, u zamonaviy jamiyatda juda ko'p ehtimollik bilan amalga oshiriladi. Shu bilan birga, bunday ta'lim yangi sifatga ega bo'ladi, chunki u ta'limning tartibga solinadigan modelida amalga oshirilayotgan va uning sifatini baholashga mos yondashuvlarda qo'llaniladi. "

  Adabiy manbalar

  Alekseyev S.V., Simonova L. V. KLGUM MILLIK MAKTAB EK EH atrof-muhit ta'lim tizimida yaxlitlik g'oyasi // boshlang'ich maktab, 1999 yil. № 1. -C. 19-22.

  ASTashchenko l.n. Mahalliy tarixning faoliyati haqida // boshlang'ich maktab, 1970 yil. 7.-S. 64-67.

  Babakova Ta Ekologik va mahalliy tarix kichik maktab o'quvchilari bilan ishlaydi // boshlang'ich maktab, 1993 yil. 16 -20.

  Vinogradova N.F. Yosh talabalarning ekologik ta'lim. Muammolar va istiqbollar // Boshlang'ich maktab, 1997 yil. - 3-bet. - P.36 - 40.

  Davydov V.V. Boshlang'ich maktab yoshidagi aqliy rivojlanish ////0 va pedagogik psixologiya / Ed. A. V. Petrovskiy. M.: Ma'rifat, 1979 yil. - 69 - 100.

  Qozon N.G., Nazarova TS Kichik maktablardagi o'quv ishlarini tashkil etish usullari va shakllari: uslubiy qo'llanma. L .: LGNY, 1971. -140S.

  Rossiyada 2010 yilgacha bo'lgan holda rus tilini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi. Rossiya Federatsiyasi hukumati. - 2001 yil 29 dekabrdagi 1756-p.

  Kukushin v.s., Lidevasa-Varaksina A.V. Boshlang'ich ta'lim pedagogika. - M., 2005 yil.

  Nefedova L.A., Uxova N.M. Loyihani tayyorlashda asosiy vakolatlarni ishlab chiqish // Maktab texnologiyalari. - 2006 yil. №4. -.61.

  Ta'lim tizimida yangi pedagogik va axborot texnologiyalari. / E. E.S. Politsiya. - M., 2000

  Osipova V.Yu. Tabiat kursida ekologik ta'lim masalalari. Ta'lim // Boshlang'ich maktab, 2001 yil. 85 - 86.

  Paxomova N.Yu. Loyihani tayyorlash - bu nima? // uslubisti, 2004 yil. - Bilan. 42.

  Pedagogika: pedagogik o'quv yurtlari talabalari uchun qo'llanma / Ichida. A. Saayenin, I. Is Isaev, A. I. Mishchenko, E. N. Shixanov. M .: Maktab-matbuot, 1997 yil. - 512c.

  Zamonaviy gimnaziya: nazariy va amaliyotning ko'rinishi. / Ed. E.S. Politsiya. - M., 2000 yil.

  Zamonaviy tashkilotda loyihalarni boshqarish: standartlar. Texnologiyalar. Xodimlar. - M., 2004 yil.

  Xutorskaya A.V. Shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim paradigmasi tarkibiy qismi sifatida asosiy vakolatlar. // talaba yangi maktabda. Ilmiy ishlar to'plami. - m .: Ioso Rao, 2002.-p.13-137.

  Xutorskaya. A.V. Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim komponenti sifatida asosiy vakolatlar. // Xalq ta'limi, 2003, № 2, p.5-64.

  ariza

  "Suv ochlik sayyorasi" ekologik ta'lim loyihasining namunasi

  Talabalarni o'rganish usullaridan biri ijodiy loyihalardir bo'lishi mumkin.
  Ta'lim loyihasining usuli - shaxsiy texnologiyalardan biri bo'lib, talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish usuli. Ushbu faoliyat talabalarning o'zlari shakllantirilgan qiziqarli muammoni hal qilishga qaratilgan.

  Dizayn - darsdan tashqari tadbirlarning samarali shakli. Ko'xtilof mashg'ulotlarining asosiy maqsadi ularning qobiliyatlari va shaxsiyat salohiyatini amalga oshirish deb hisoblanishi mumkin.

  "Tabiatdagi suv" mavzusida ekologik ta'lim darslarida ekologik ta'lim darslarida olingan nazariy bilimlar, tabiatda tabiatda yuzaga keladigan jarayonlar va hodisalar asosida ekologik jihatdan sezgir, tabiatni va o'z xatti-harakatlariga hissa qo'shishi kerak.

  Loyiha faoliyati ularning amaliy yo'nalishdan farq qiladi, bunda ijodiy ishlar va natijalarning majburiy taqdimotini yaratish orqali yakunlanadi.

  Loyihada ishlashda siz qo'yishingiz kerak maqsadlar:

  Ta'lim:

  • talabalarni dunyoning yaxlit tasvirini shakllantirish;

    har bir talabani faol kognitiv jarayonga jalb qiling;

    bolalarni loyiha faoliyatining bosqichlari bilan tanishtirish;

    nutq ko'nikmalarini shakllantirish.

  Ta'lim:

  • boshqa birovning fikriga bag'rikenglikni, boshqa bolalarning javoblariga diqqatli va do'stona munosabatlarni olib borish;

    ta'lim loyihasi mazmuni mazmuni orqali biz talabalarni sayyoraning suv resurslari uchun javobgar degan fikrga olib kelamiz.

  Rivojlanayotgan:

  • ekologik muammoni o'rganish jarayonida dizayni, o'ylash qobiliyatini rivojlantiradi;

    qo'shimcha adabiyotlar bilan mustaqil ishlash, ufqlarni kengaytirish qobiliyatini rivojlantiring;

    maqsad va mulohazalarga erishish uchun o'zini tuta bilish qobiliyatini rivojlantiring.

  O'quv va pedagogik topshiriqlar:

  ta'lim loyihasini ishlab chiqish jarayonida boshqalarning tajribasi va tajribasidan o'rganish qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratish;

  ish natijalarini plakatlar, rasmlar, sxemalar ko'rinishidagi ishlarni ishlab chiqing;

  sinfdoshning ijodiy ishlarini ko'rib chiqishni o'rgating;

  suv resurslarini saqlash uchun dastur yarating.

  Loyihadagi ish bosqichlari

  1. Loyihani amalga oshirish.
  2. Ishni rejalashtirish.
  3. Qidiruv mexanizmi uchun tayyorlik darajasini aniqlash.
  4. Ma'lumot to'plash.
  5. Ma'lumotni tuzish.
  6. Ma'lumotni kengaytirish.
  7. Ish natijalarini ro'yxatdan o'tkazish.
  8. Loyihaning taqdimoti.
  9. Umumiy, mulohaza.

  Loyihani rivojlantirish

  Suv! Sizda did, rang, hech qanday hid yo'q, sizlarni tasvirlay olmaysiz,
  siz nima ekanligingizni bilmasdan sizga yoqadi! Aytish mumkin emas
  hayot uchun nima kerak: siz hayotning o'zi.
  Siz bizni noaniq quvonchga to'ldirasiz ...
  Siz dunyodagi eng katta boysiz.

  Antuine de Saint-Expere.
  "Kichik shahzoda"

  1. Loyihani boshlash

  Bolalarga "Sayyoradagi suv ochildi" loyihasi ishlab chiqilganmuammoloyiha, bu motivlik faoliyatiga olib keladi. Muammoning dolzarbligi muhokama qilinadi: nima uchun har bir inson uchun muhim?

  Suv sayyoramizning suvli qobig'ini hosil qiladi - gidrosfera.

  Suv Yer yuzasining 3/4 qismini egallaydi. Gidrosferadagi toza suv nisbati nima?

  

  Er yuzidagi chuchuk suv okeanlar va dengizlarning sho'r suvidan kamroq. Antaresttica, Grinlandiya va boshqa arktik va yuqori tog'li hududlarda daryolarga qaraganda 20 ming marta ko'p qiyin suvlarda.

  Nega suv er yuzida tugamaydi?

  Suv resurslari davom etish qobiliyatiga ega. Tabiatda muammosiz mexanizm mavjud suv aylanishi Quyosh energiyasi ta'sirida "Okean - atmosfera" - bu quyosh energiyasi ta'sirida.

  

  Er yuzidagi yangi daryo suv resurslari yiliga 30 marta yoki har 12 kunda o'rtacha darajada yangilanadi. Natijada, ko'p miqdorda toza suv hosil bo'ladi - yiliga 36 ming km 3 - bu uning ehtiyojlari uchun foydalanishi mumkin.

  Nega "suv ochligi" muammosi paydo bo'ldi?

  Insoniyat mavjudligi yillarida er yuzidagi suv kam bo'lmaydi. Biroq, suvdagi odamlarga ehtiyoj keskin oshadi.

  Ko'proq toza suvni iste'mol qilish, odam sanoat ishlab chiqarish, kommunal xizmat ko'rsatish, qishloq xo'jaligi majmuasi ifloslangan chiqindilarining tabiatini qaytaradi. Er yuzidagi toza suv kamroq va kamroqqa aylanmoqda.

  2. Ishni rejalashtirish

  Loyihada uchta yo'nalish ajratildi:

  Suv - bu hayot

  Suv erning tabiiy boyliklari orasida alohida pozitsiyani egallab turibdi, bu ajralmasdir. Suv organizmlarning asosiy "bino moddasi". Bu quyidagi jadval ma'lumotlarini tahlil qilib osongina tasdiqlanadi:

  Dan suv obsessiyasi umumiy og'irlik uchun%

  Bodring, salat
  Pomidor, sabzi, qo'ziqorinlar
  Nok, olma
  Kartoshka
  Baliq
  Jelefish
  Inson

  95
  90
  85
  80
  75
  97–99
  65–70

  "Suv ochligi" muammosi organizmlarda ma'lum miqdordagi suvni saqlashdir, chunki Turli xil fiziologik jarayonlarda namlikning doimiy yo'qolishi mavjud.

  Suv sifati

  Suv bilan suv bilan suv bilan suvga aylantirish. Qanday suv ichishi mumkin? Suvda zararli moddalarning o'ta ruxsat etilgan kontsentratsiyasi (MPC) normalari.

  Ifloslanish manbalari

  • hisob-kitoblar;

    sanoat;

    termal ifloslanish;

    qishloq xo'jaligi.

  Ish tartibi tuzilgan. Qo'shma tadbirlar usullari izchil. Ishni baholash mezonlari o'rnatildi.

  3. Bilimlarni amalga oshirish

  Talabalar mavzuning asosiy tushunchalarini eslashadi.

  Biror kishi daryolar, ko'llar va er osti suvlaridan uzoqroq toza suvni olib tashlaydi, bu juda ko'p miqdordagi toza suvni faqat aqldan ozgandan so'ng izohlash mumkin.

  Suvning qo'llanilishi

  

  

  O'z rolingizni nafaqat o'ynang keraksiz suv yo'qotish Kundalik hayotda (suv tiplari vaqtida yopilmagan) va shahar xo'jaligi paytida yopiq oqimlar (ko'chalardagi nosozli quduqlar, shaharlar yomg'iridan keyin namlangan sug'orish mashinalari). Suv va energetika sohasidagi suv xarajatlarining eng taxminiy hisoblashiga ham berilmang. Birliklarning mahsulotlarini ishlab chiqarish bo'yicha suv iste'moli darajasi dunyoda eng keng tarqalgan mahsulotlar juda katta.

  Suv iste'moli standartlari

  Mahsulotni ko'rish

  1 tonna (m) uchun suv iste'moli 3 )

  Mis
  Sintetik tola
  Sintetik kauchuk
  Tsellyuloza
  Ammiak
  Plastik massalar
  Azotli o'g'itlar
  Shakar

  5000
  2500–5000
  2000
  1500
  1000
  500–1000
  350–400
  100

  Biroq, toza suvning bunday isrofgarlari, sayyoradagi suv ochilishining eng xavfli va emas, balki asosiy emas. Uy xavfi -keng tarqalgan suvning ifloslanishi .

  Talabalar toza suv etishmasligi muammosini tahlil qiladilar. Gap shundaki, bu bizning sayyoramizda atigi 2%. Bu odamlar, hayvonlar, o'simliklarga muhtoj bo'lgan suv, ko'plab sohalar va dalalarni sug'orish uchun zarurdir. Shunday qilib, suv juda ko'p, ammo bugungi kunda zarur bo'lgan narsa etarli emas.

  Sayyora suv resurslarini saqlash dasturi talab qilinadi.

  O'qituvchi o'quvchi talabalarni loyihani amalga oshirish uchun tayyorlaydi, vazifani bajarish bo'yicha ko'rsatmalar keltirilgan.

  4. Ma'lumot to'plang

  Turli xil ma'lumot manbalariga ishora qiladigan bolalar, ularni qiziqtirgan, ularni tuzatadigan, tuzatish va foydalanishga tayyorgarlik ko'rish.
  Matn va rasmlarning asosiy turlari - yozuvlar - yozuvlar, kesish va nusxasi.

  Bitta karta faylidagi barcha ma'lumotlarni joylashtirish orqali ma'lumot to'plamini to'ldiradi.

  O'qituvchining asosiy vazifasi, mavzu bo'yicha ma'lumot to'plash bosqichida bolalarning faoliyatini mustaqil izlashga yo'naltirish. O'qituvchiga ko'ra, o'quvchilarga ko'ra, talabalarga rioya qiladi, muvofiqlashtiradi, maslahat beradi.

  ,

  5. Ma'lumotni tuzish

  O'quvchilar ma'lumotni tizimlashtirish, yordamchi echimlar. O'qituvchi maqbul echimni tanlashga va ish loyihasini tartibga solishga yordam beradi.

  6. Ma'lumotni kengaytirish

  Talabalar suv resurslari bo'yicha yangi ma'lumot olishadi, sinfdoshlar bilan ma'lumot almashadilar. Dasiaktiy o'yinlar o'tkaziladi. Krossvordlar va atrof-muhitni sinxron sinxronlash joylashtirilgan.

  Samimiy - Bu katta miqdordagi ma'lumotlarni taqdim etishni talab qiladigan she'r, bu sizga ta'riflashga imkon beradi ma'lum bir vaziyatda EFFEXIA.

  So'z samimiy Frantsuz tilidan beshikni anglatadi. Shunday qilib, Sinven besh qatordan iborat she'r.
  Syamkieievins bilan tanishish, bunday she'rlar yozilganidek, tushuntirishdan boshlanadi.

  1-qator - sinissiya nomi;
  2-qator - ikkita sifatlar;
  3-qator - uchta fe'l;
  4-chi qator - sinissin mavzusidagi ibora;
  5-qator - ot.

  So'ngra bir nechta misol keltiramiz.

  1. Loyihaning loyihasi.
  2. ekologik, ijodiy.
  3. rivojlantiradi, o'rgatadi, olib keladi.
  4. Natija muammoning echimidir.
  5. Faoliyat.

  1. Suv.
  2. Shaffof, toza.
  3. bug'lanish, burilish, eritib ketadi.
  4. Biz hammamiz juda suvli suvlimiz.
  5. Hayot.

  1. Ekologiya.
  2. Zamonaviy, ajoyib.
  3. Rivojlangan, birlashtirilgan, tejaydi.
  4. Tabiatda tirik mavjudotlar yashash muhiti bilan bog'liq.
  5. Ilm.

  

  7. Ish natijalarini ro'yxatdan o'tkazish

  Ijodiy loyihalarni ro'yxatdan o'tkazish:

  ekologik plakatlar va sxemalar;

  "Inson qadimiy ko'zlari bilan dunyo" gazetasining chiqarilishi;

  ekologik belgilarni ishlab chiqish;

  loyihaning mavzusida spektakllarni tayyorlang;

  "Suv resurslarini qanday tejash kerak" dasturi;

  boncuklardan "Baliq suv havzasida" jamoasi.

  8. Loyihani taqdim etish

  Bu loyiha bo'yicha ishlarni yakunlaydi va umumlashtiradi va talabalar uchun ham, ham talaba uchun ham muhimdir, ularda loyiha bo'yicha ishlarning boshidanoqi va taqdimotini rejalashtirish kerak. Taqdimot yakuniy mahsulotni namoyish etish bilan cheklanib qolmasligi kerak. Taqdimotda maktab o'quvchilari o'zlarining fikrlari, g'oyalarini, fikrlarini tahlil qilishni o'rganadilar. Bolalarning loyihada qanday ishlashlarini aytib berish juda muhimdir. Shu bilan birga, loyihada ishlash jarayonida ishlab chiqarilgan va 1 - 5 raqamiga qarang) vizual material namoyish etiladi.

  

  Anjir. biri

  

  Anjir. 2.

  

  Anjir. 3.

  

  Anjir. to'rt

  

  Anjir. beshta

  9. Ko'zgu. Xulosa chiqarmoq

  Ko'zgu - loyihaning maqsadlariga erishish uchun uning yo'lini tahlil qilish.
  O'qituvchini qo'llab-quvvatlash bilan, bajarilgan ishlarni rad etish bilan bog'liq muammolar, ishtirokchilarning hissasi aniqlanadi, loyihaning zaif tomonlari aniqlanadi, bu aniqlangan. Tuzatish usullari muhokama qilinadi.
  Refleksiv yondashuvdan foydalanish maktab o'quvchisini bilim yo'liga ongli ravishda ilgari surilishini ta'minlaydi; O'z-o'zini rivojlantirish va o'zini takomillashtirish maqsadlariga erishish uchun mablag 'miqdorini optimal tanlov.

  Ko'zni aks ettirish zarurati, muammoli vaziyatda aniq namoyon bo'ladi: bu muvaffaqiyatsizliklar va qiyinchiliklarning sabablarini topishga qaratilgan. O'quv loyihasini rivojlantirish jarayonida maktab o'quvchilari boshqalarning tajribasi va tajribasidan o'rganadilar.

  Xulosa

  Loyihaning uslubi - bu o'quv dizayni uchun ajoyib didaktik vositasi - inson hayotida doimiy paydo bo'ladigan turli muammolarni hal qilish qobiliyati.

  Maktab o'quvchilarining loyihaviy faoliyatini tashkil etish texnologiyasi, tadqiqot, qidiruv va muammoli usullar to'plamini o'z ichiga oladi.

  Har qanday loyiha dinamik bo'lishi kerak, o'rtacha vaqt oralig'iga ega bo'lish va yosh talabalar yosh xususiyatlarini hisobga olish.

  Loyihaning usuli va o'quv jarayonida dizayn

  Jamoat bilan aloqa bir-birining paydo bo'ladiodamlarning hayotiy energiyasini hayajonlashnatijasi yo'qligi aniqlanmaganva ularning harakatlarini ko'paytirish

  K. belgilari.

  O'quv maqsadlari

  Ushbu o'quv elchisini o'rgangan holda siz bilasiz:

  loyihalar usulining didaktik xususiyatlari, uning ahamiyati
  o'quv jarayonini samarali tashkil etish;

  loyihani aniqlash, har xil uchun loyiha xususiyatlari
  ;

  loyiha tuzilishi va o'quv loyihalarni amalga oshirish bosqichlari;

  loyihalarni baholash usullari;

  qila olish:

  o'quv maqsadlariga muvofiq loyihaning mavzusini tanlang;

  o'quv dizayni jarayonini tashkil etish;

  ta'lim loyihasi harakatlarining samarali algoritmini ishlab chiqing
  .

  1. Tarixiy sertifikat

  Loyihaning usuli XX asr boshlarida paydo bo'ldi. Loyihani o'rganish g'oyalari rus va amerikalik olimlar deyarli parallel ravishda ishlab chiqilgan. Shunday qilib, 1905 yilda taniqli rus o'qituvchisi, S. T. Shatskiy boshchiligida pedagogik amaliyotning loyihaviy usulini faol ravishda amalga oshirdi. Ammo, batafsil ma'lumot bermasdan, 1931 yilda CSSU (b) Markaziy qo'mitasining qarori bilan, ushbu g'oyalarni Sovetga etarlicha o'ychan va mantiqiy ravishda joriy etmaganligi sababli, 1931 yilda ushbu g'oyalarni tanqid qiladigan va mantiqiy joriy etmaganligi haqida afsusda bo'lish mumkin. Maktablar.

  Xorijiy maktablarda loyiha usuli muvaffaqiyatli qo'llanilib, shu bilan birga ishlab chiqilgan. Amerika Qo'shma Shtatlarida o'tgan asrning 20-yillariga kelib, loyiha usuli jiddiy nazariy asos va etarli empirik materiallarni amaliyotda qo'llash usuliga ega edi.

  Shuningdek, unga muammolar usuli deb ham ataladi va amerikalik falsafiy va o'qituvchilar J. Deyweyi tomonidan ishlab chiqarilgan falsafiy va o'qituvchilik g'oyalari bilan suhbatlashdi. J. Deyweri ushbu bilimlarga mos keladigan talabalarning tegishli faoliyati orqali talabalarning tegishli faoliyati orqali o'qishni taklif qilishni taklif qildi.

  Demak, bolalarni hayotda qo'llashi mumkin bo'lgan bilimlarga bo'lgan qiziqishlarini ko'rsatish juda muhimdir. Lekin nega? Bu haqiqiy hayotdan olingan muammo talab qilinadi, bola uchun tanish va mazmunliuni sotib olish uchun hali sotib olinadigan bilimlarni va yangi narsalarni yopishtirish uchun uni hal qilish kerak. Qayerda, qanday qilib? O'qituvchi yangi ma'lumot manbalarini taklif qilishi yoki talabalarning istalgan jabhada istalgan tomonga mustaqil ravishda qidirish uchun to'g'ridan-to'g'ri yo'naltirishi mumkin. Ammo natijada shogirdlar muammoni mustaqil ravishda hal qilishlari va ba'zida turli sohalardan zarur bilimlarni qo'llash, haqiqiy va moddiy natijani olishlari kerak. Muammoni hal qilish loyihaviy faoliyatning konturiga ega.

  Albatta, vaqt o'tishi bilan loyiha usulining amalga oshirilishi ayirboshlashdan bosh tortdi. Bepul ta'lim g'oyasidan kelib chiqqan holda, hozirda u to'liq ishlab chiqilgan va tuzilgan ta'lim tizimining kompleks tarkibiy qismiga aylanmoqda. Ammo uning mohiyati bir xil bo'lib qoladi - ma'lum muammolarga o'rgatishni rag'batlantirish, bu tushunish ba'zi bilimlarga ega bo'lishni o'z ichiga oladi. Loyiha faoliyati orqali bir qator muammolarni hal qilish orqali bir qator muammolarni hal qilish orqali olingan bilimlarning amaliy qo'llanilishini ko'rsatish qulay. Boshqacha aytganda, nazariyadan amaliy bilimlarni pragmatik bilan bog'lab, mashq qilish.

  "Men bilaman, nima uchun men bilgan hamma narsa kerak, va qanday qilib men qila olamanushbu bilimlar qo'llaniladi "- Mana, akademik bilim va pragmatik ko'nikmalarni topishga intilayotgan ko'plab o'quv tizimlarini jalb qiladigan loyihalar usuli zamonaviy tafsoli.

  2. Loyihaning kontseptsiyasi va maqsadlarini joriy etish

  2.1. Loyihaning usuli nima?

  Loyihalar usuli talabalarning ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishga, mustaqil ravishda o'z bilimlarini va ma'lumot bo'shlig'ini, tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga asoslangan. Bu bilim jarayonini tashkil etishning bir usuli. Shuning uchun, agar biz gaplashsak loyihaning usulibiz aniq demoqchimiz usuljuda aniq, aniqni to'ldirish kerak bo'lgan muammoni (texnologiya) batafsil rivojlanishi orqali didaktik maqsadning yutuqlari amaliy natijayoki boshqa tarzda bezatilgan. DAYAKTA va o'qituvchilar o'zlarining didaktik vazifalarini hal qilish uchun ushbu usulga murojaat qilishdi. Loyihaning asosining asosi "Loyiha" tushunchasining mohiyati, uning deyarli yoki nazariy jihatdan muhim muammoni hal qilish natijasida olingan natijaga pragmatik e'tiborga ega bo'lgan g'oyaga asoslanadi. Ushbu natija ko'rib chiqilishi mumkin, tushunish, real amaliy faoliyatda qo'llanilishi mumkin.

  Loyihaning usuli har doim o'quvchilarning mustaqil faoliyatiga yo'naltirilgan - talabalarga ma'lum bir vaqt uchun o'qiyotgan shaxslar, juftlik, guruhga qaratilgan. Ushbu usul o'quvga guruh (kooperativ o'quv) yondashuvi bilan birlashtiriladi. Loyihaning usuli har doim qandaydir muammoni hal qilishni anglatadi. Muammoning echimi, bir tomondan, turli xil usullar va o'qitish vositalari to'plamini va boshqa tomondan, fan, texnologiyalar, texnologiyalar, ijodiy yo'nalishlar bo'yicha bilim va ko'nikmalarni birlashtirish zarur. To'ldirilgan loyihalar natijalari, "aniq" deb atash kerak: agar ushbu nazariy muammo bu aniq qaror bo'lsa, agar amaliy bo'lsa, ma'lum bir aniq qaror bo'lsa, joriy etishga tayyor bo'lsa.

  Loyihaning usuli -ta'lim qabul qilish kombinatsiyasi buni yoki bu muammoni natijada hal qilishga imkon bering talabalarni majburiy ravishda mustaqil harakatlar ushbu natijalarning taqdimoti.

  Loyihaning usuli - O'z-o'zidan birlashtiruvchi pedagogik texnologiyalar tadqiqot, qidirish, muammoli usullar, ehtiyotkorlik bilan ijodiy ijodiy.

  Loyihaning maqsadi - talabalarni imkoniyat bilan ta'minlang va mustaqil fikrlash zarurati va ushbu maqsadlarni jalb qilish bilan bog'liq muammolarni hal qiling: turli sohalardagi bilimlar; natijalar va mumkin bo'lgan oqibatlarni bashorat qilish qobiliyati; sababli munosabatlarni o'rnatish qobiliyati.

  2.2. Usulning didaktik xususiyatlari

  Turli vaziyatlarda loyiha mavzusini tanlash boshqacha bo'lishi mumkin. Ba'zi hollarda o'qituvchilar fanlardagi akademik vaziyatni, tabiiy kasbiy manfaatlar, talabalarning manfaati va qobiliyatlarini hisobga olgan holda aniqlaydilar. Boshqalarida, loyihalarning sub'ektlari, ayniqsa, qo'shimcha maktablar uchun mo'ljallangan, shuningdek, tabiiyki, o'z manfaatlariga o'z manfaatlariga nafaqat kognitiv, balki ijodiy, balki ijodiy, balki tegishli bo'lgan talabalar o'zlari taklif qilishlari mumkin.

  {!LANG-439eb52cbd277066630140eafd79ef37!}

  {!LANG-50f6a5038b4afeb9fbd65c2abc96a26e!}

  {!LANG-db070f58ea0b8c48aef56d0560153027!}

  {!LANG-95387a5b19b47a5e32e6569599726062!}
  {!LANG-bd2a268065b6da0ceca0ad1df5d4dcff!}
  {!LANG-25ace6127069108669f6a7a092eca122!}
  {!LANG-d2070351bd416c89837b681e1c7128d6!}

  {!LANG-1bda2df36d9ba270b5611e3b6ef7b226!}
  {!LANG-0b7d793873c14d8af878449cef14cfaa!}
  {!LANG-e5264fb6c887014adc3868aafbf2204b!}

  {!LANG-904b2d3cfe06838f1e3906c26e5f9ce0!}
  {!LANG-6c99b55db662c4f1b6895ef03ce2526a!}
  {!LANG-47bb092629061a82f10009fbea3d9165!}
  {!LANG-592ae762f08c4193aa61b31229114e84!}
  {!LANG-0c751626c1857492756abb1707391f45!}

  {!LANG-98451de0a8911393bfacc69a690d17a5!}

  {!LANG-1cf1f2763287663d455322fb41acba8f!}

  {!LANG-8b8db132a0160bcbbf3dd96ed1599a65!}

  {!LANG-c6005efa6991cd067975f16def18be96!}

  {!LANG-8e910cb4a61646a21baee52d5410102d!}

  {!LANG-1f0e6c558cd34f68812c2e1530f95761!}

  {!LANG-41d88af08319201b46c863a57be52c0f!}

  {!LANG-8f5ed366e3b108f9d4a9ff883f430f65!}

  3. {!LANG-94a4bbac9c17df0088d73c07ad849928!}{!LANG-929646310f34afdd1f3e006755dfd3da!}{!LANG-8a4cfdd013f6f0d3c02f56fd7d43e755!}

  {!LANG-cba433c2ae4e88a706d5d333c5beafd4!}

  {!LANG-db027345eb471df60e0e6136d97af354!}
  {!LANG-e24c733541ef2583aa513b827b76a094!}
  {!LANG-4a7d8325190004abe8de151bc34f6bbd!}
  {!LANG-8f5aa57d97873793ee902ebbd8ce26c9!}

  {!LANG-cd24337bbbb95b6db2f1ce3f307625af!}
  {!LANG-9e5eb1026e6c19ddbbe19352ce3a890e!}
  {!LANG-a4439108a2b4a8a2d54bbdec0468aceb!}

  {!LANG-64c898587dfe75bcfdc5117fd7de26d3!}
  {!LANG-dc449a310b623f4af5005569590bf8d9!}

  {!LANG-ea17b5589a6f08f1061f5e936001c5a7!}
  {!LANG-82fedb80bc94bd59c0d66470876e3c64!}
  {!LANG-27412da71b1cf02cb94b401824d8c2a8!}
  {!LANG-bacbba7ddbdb128745fa4c5607dfa4ba!}

  {!LANG-d21ece8452245caa20faca14cf0ed90b!}

  {!LANG-4e0a6b6c6c5ace96c6b1b3d2b3428485!}

  {!LANG-a8bae1d64bf0eeb9c7816075c73db17d!} {!LANG-9e498ca29b8ea00ca77f938651f4cd02!} . {!LANG-2f0c1d9277b9450b37b04322a5e60052!}

  {!LANG-4e2f23226d08283178fbf07e9fa97207!}

  {!LANG-e56a5ccd272faea771ee6a9a18ecf6f3!}

  {!LANG-833a4f8c313d8d0a13c778051d098e11!}

  {!LANG-54ac649d23f1c2f30655ebaf281437ee!}

  {!LANG-968da1413c902b97e930b4fa03a85870!}

  {!LANG-8f320a66ce5d5dfbd88e880c6fc775b0!} {!LANG-9625ff708ccd6c4b4f1541214442c041!}{!LANG-de5d9cb9a756be897ae57fccfc37f360!}

  {!LANG-317a9ad6bb2c0bdbc2330df92d26935f!}

  {!LANG-060df9c86080afa8f9a37e5c1398e4c2!}

  {!LANG-0f571820d9cfac48c6c8695383f60ed6!}

  {!LANG-6f69f5a96e2a52eb42ed247878d7e7fd!}

  {!LANG-5180b2595c63cfba9bc0c57eba993cdc!}
  {!LANG-2d030359c3613d3ea540354d7c207a24!}
  {!LANG-1a095dc6c6857c407a3e46becb6b095e!}
  {!LANG-a3fbd4b69986bfea854d4ce1c1ad0bc0!}

  {!LANG-8b8a626d7de1c8b3381844d174e639ba!}
  {!LANG-6a3f1ab58da59cb4966923c786ee6ce0!}

  {!LANG-887e15796e0663912604dc07d3748a85!}
  {!LANG-d7a9509906a34ae83276c61222c34855!}
  {!LANG-e9eedbc5379084f970868c51dd6c881c!}

  {!LANG-c827e3ea1a28e27c18917d263a780926!}

  {!LANG-7cb480bb56f514b5855b725f8e11c18d!}

  {!LANG-4e9d7f14ff673f694235537c96848374!}

  {!LANG-f3fac9725781dfc6e4e6776eda44a556!}

  {!LANG-a96dea81ec78b48c4489c1a652a69189!}

  {!LANG-2847daced4786b66c7ecc2069c567b32!}

  {!LANG-3d39db95aa99bfa790d0ad91963b5fbf!}
  {!LANG-a01e576c90c435a546b54cc874298886!}

  {!LANG-36878507a212059f97d55c42eb729102!}

  {!LANG-9f66c7fd07f789c52ea3235509583259!}

  {!LANG-8158ab4df7084c5497a20e2dff382c1e!}

  {!LANG-a4d7996fdd1026cdb4dda3084756d247!}
  {!LANG-e91cb216af3f4c66b8941eb75bdb60ac!}

  {!LANG-9a6556f2195abf36ca6b0974fa1f2875!}

  {!LANG-ecc6c550bdf3fac45b17f9363fe97bf9!}

  {!LANG-8bf13df1294a2557f1a84c8304b7249e!}

  {!LANG-d268ad579b09d42f1a8f08a1cf3618a3!}

  {!LANG-d280641123ad78e1b664006261dfb5a8!}

  {!LANG-7184c95747aae3371bb82140adb1984b!}

  {!LANG-4f32b325e2979398cc853ebee834dee1!}

  {!LANG-490664585c5451fb6bf9d35d3ea77248!}

  {!LANG-229fd90456967e009fc89804c56b964e!}

  {!LANG-af99ff3b7b5d758104751d38212d7fc9!}

  {!LANG-a8c3b59475fbd2e5e2c202895e0054f9!}

  {!LANG-ec2242f43d5090b991c94f7851c2775f!}

  {!LANG-1b850464ec0caa32eb2911e0667a7494!}

  {!LANG-6c50231cc30fbd188e257ddbe055f5ed!}
  {!LANG-ca5cb5711e309caf04b7635d0c5065a7!}
  {!LANG-6d7a0022a4982f7b1f78538df78b6a0d!}

  {!LANG-b0307d986d0ed38ac209a6ca7bc005d5!}
  {!LANG-67b198ae23bc6c84531509b3910e853e!}
  {!LANG-732852b8426e74560db44db3f3bf1514!}
  {!LANG-634a79fc6fed8013ff3da2fd654889eb!}

  {!LANG-665b2539f2bc1c9453bd17cb67fc0ad6!}

  {!LANG-1532ca508816e118f98d3032f1da273b!} {!LANG-1a3223947ee349daf265755fbfd413ad!}

  {!LANG-5b745d1a1844b601dd5c04ba402401bc!}

  {!LANG-2ebc3e61a74feb1531ed160d264afc8b!}

  {!LANG-4f6667bb8a6d5dd5188382571eb2d38f!}

  {!LANG-a7b183838e919093dc9bd4722606ad63!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-53fda35a59b01919c27dd926dfd1d77b!}

  {!LANG-bf2c14de9e947622c5328166c235be59!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-b1f5923737d537152172820801184f6e!}

  {!LANG-662b9e2f8adde8bed9f2442eb43b9ca9!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-53f8f64f640dd256b372c299e48c3dcc!}

  {!LANG-cf9616a8bfc9062bb70d9d08a66fd588!} {!LANG-7dc5d3ef8004b11c8597ac73b84b6fae!}
  {!LANG-ff87be2c0c88f9442ebc4ff007ddba27!}

  {!LANG-5475c62fb5aff282492d872917d33590!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-9fc46056239c526d9ef51d1a972f7281!}

  {!LANG-c701036a8005cb72e35d30c9b21152e9!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-0615eec7c54bceb2070a61f7985112e5!}
  {!LANG-98451221133b5157914dab18af10115b!}
  {!LANG-e7c69338936211179d145c6497c93800!}
  {!LANG-c4a12df8963483078717e5a66b395be5!}

  {!LANG-36a6d190ac3d0b0cbbddef274be1db4b!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-781bf08480d2e7e44154a1e6c9137c4f!}
  {!LANG-065dae41f629b51b30ac613a070a5e8e!}

  {!LANG-d40a0c87904bb39f2c1b12859dc36a0f!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-cd3fe455a157d681c1981732c3385f67!}
  {!LANG-d621fb588b91887fa8d0ec5cecb77e3d!}
  {!LANG-69b07989386d52eadb0613e52c83cc22!}
  {!LANG-be516bc84a043a0211342f72c4a9e89d!}

  {!LANG-ad6fc8f5e5bc39596c62a46eb71847a5!} {!LANG-1c517abf0fbde76f40a1419681736fc2!}{!LANG-f72c95a081546b4a749c78c4d673ce71!}
  {!LANG-2e5409fbda4231c35a51d82a3a008fb8!}
  {!LANG-65db4376f33013faaa1ef8b05ccfbf84!}
  {!LANG-4ebc7eda6d0d22ab3fe79fda17d5b652!}

  {!LANG-aa2c2f2f385b9d4ae90c03671dc7d4d2!}

  {!LANG-2026504e3ff04fd202972a59f2cd92c3!}

  {!LANG-9fb28f64dff4845cd8e3553806f32962!}

  Ochiq, aniq muvofiqlashtirish bilan

  {!LANG-c47938c1687e11314ccf63dc38cdc9a3!}

  {!LANG-36a9d928c5aef8e80826f46e066abf3f!}
  {!LANG-ab90fcf021461999c84d3e3afd2dfe4c!}

  {!LANG-74b8b1266671f5d790e7f770402b26a9!}

  {!LANG-0f7a6a7dbbfcb3e919b1ca597931a8ea!}

  3.4. {!LANG-d69c07cab8459c0fdf910429107a4a60!}

  {!LANG-85e078769c28891f974e90e3876870ef!}

  {!LANG-856fbfefe654ee313574b016cae50ee9!}

  {!LANG-4606acc7bf778d02cc91847ec4c6c16b!} {!LANG-c0b75ccdaf52afbb63ed9a804e22358a!}

  {!LANG-ef2ddf71258d0adfec2d4aed9ccad707!}

  3.5. {!LANG-6f57c6f8f953e5ecc69b912f97e5513f!}
  {!LANG-520a8337917e5a705b3aff5885b0a619!}

  {!LANG-d5dc91ae953502646ae9057c920eb4b9!}
  {!LANG-198d91f0e04cf36878053ea0a3dca196!}

  {!LANG-195d0ec531fa675b13b0b85fb25a2889!}

  {!LANG-c3f8ad6ff8795bc9aed81845a0309bf2!} {!LANG-5b0d3a26fb7b025cc03e0efcfccc287d!}

  {!LANG-0bb7538519fe71f0ad210bb97c0a7d61!} {!LANG-64a60423f6c15dbcd23f4d18d215c208!}
  {!LANG-4ded2a3f5bafbf139f9bd73a218c1740!}
  {!LANG-b0d4cb6ed1a595d3cc17641918174a7e!}
  {!LANG-5cb05c3eed42ca898aab79a8a70e68f7!}

  {!LANG-bf509538be1c5a0c38103d270d8bc9e8!} {!LANG-c26670df09062cf61e4038fdde443545!}

  {!LANG-bbec803469904e9968a224ba5816efbe!} {!LANG-dcfc3415441b194ce330f2d651b5960d!}

  {!LANG-3519d174ab3383ea8909595505120e19!}

  {!LANG-c054bb3f9d1b9b51400d48cca3b771df!}

  {!LANG-ddcb4d8d77846db56c7e135461828176!}

  {!LANG-e054bc12a161fca3f6a0fb20818c4039!}

  {!LANG-157537b23f19252d331d6aa1ec263200!} {!LANG-9badc5b44b1e61a4b2ed7af232390d1f!}

  {!LANG-fe3ea53b85a2701d5cedc91ba3a1b583!}

  {!LANG-9e028216e1873218655f0841aedfcf0e!}

  {!LANG-760b70ff1817337f5535f2d3c8ec8048!}

  {!LANG-ace1ccf25a06c72c8a492499178c0cb8!}

  {!LANG-ec8798202c79ae3e341f751e8f11c359!}

  {!LANG-710f514c890e324c6350b3941ae050d0!} {!LANG-1053a7f46790d0f9b50063f35d8bc1d1!}{!LANG-ef4b26e824e7110607a1955f3ac095f3!}{!LANG-a5fc89c2b53f378f6f2d49bf48a473e4!}

  {!LANG-5db670be14d1189bfcd4964cc6cedbb6!} {!LANG-8e0be9269c323c0a771d7247abc56eb5!} {!LANG-e48527efbf4b382ff5deddebd40a094f!} {!LANG-19650ac400071fa992c3cebcaa40df8e!} {!LANG-cc8063777bde1ca95030156f9fb607d6!} {!LANG-7540c8f1df4ae8f765ec350ee15272af!} {!LANG-4ede039ef871e466f90cdfe9689c2625!}

  {!LANG-3c7930e9989a29037150aa6a7e0c9edc!}

  {!LANG-786e3323106753f4f9eadcc1043b48e4!}

  {!LANG-8b04ad607b527ba875500c012173cb74!}
  {!LANG-bdc9605062e8a96698a60f8be4baccba!}

  {!LANG-a6dedcad59b09e29cf29d078b83be481!}

  {!LANG-577e1306ed044f36de482ebe33554934!}
  {!LANG-a2d482554802127e820142f4d57af236!}

  {!LANG-58afae5cf1a15a4355134f76af8c95af!}

  {!LANG-793166f13504f4312c92ee6cd0c8f2e2!}
  {!LANG-e14a269283ad11c6d2fdae617fac256a!}

  {!LANG-9b9548534f5a6a553b9cbdaf477d062e!}

  {!LANG-d6868813ea32fa58da13ba8ff79b5ac6!}
  {!LANG-d7bb2e244309824bdd0e875799af256a!}

  {!LANG-def2aa6df68982f08071a8614172c848!}

  {!LANG-033e9dbcecbf3f2de617b17e176aa989!}

  {!LANG-09bd6978952628632091f0f027b08209!}

  {!LANG-a3bf85d831ea2d4c47950ea809f8835f!}

  {!LANG-1ffc1d4b98b70090673ad3f6c1fd31f8!}

  {!LANG-bee6d620554eca086ad343d95b95d5ca!}

  Loyiha {!LANG-31502b364765dc36deaee829b12b5753!}

  {!LANG-da5d25fe1701478d34fac88343dfac36!} {!LANG-1b7172eab14c09297a2bf31ed84f9e23!}

  {!LANG-6cbd46ddff7627921197346b6628b12f!}

  {!LANG-e410d5bf77883c5da5c1eca5c7a5db09!}

  {!LANG-35fcbb6923a46d12fee696b4423d6630!}

  {!LANG-adec0876eaff4329daab1e0d8323cd5f!}

  {!LANG-7a4b8eed738053cd00732b84374ecca8!} {!LANG-af433969d1a59fc4fd2654f1c6c4eaa7!}{!LANG-d788d200011b214bcff2c5a836c459a3!}

  {!LANG-6b56a78571f78b556f679350bab74428!}

  {!LANG-6424b405a5f2d66cd6ec83b75b8b6925!}
  {!LANG-1389ab75cc58acf7b68e8c5e39995525!}

  {!LANG-8c8683358dd6efe33e47dc3baf665ce6!}
  {!LANG-f550b1eae86434eb8f8fc0cabd9ba7e6!}

  {!LANG-059b5b5f035f180cb0a36941cbcf1a7c!}
  {!LANG-1b4ef9d23f9f380dc6195fdc76bbfd13!}
  {!LANG-9a71310a7938184f8f1a47a469468081!}

  {!LANG-46c576c80896d38b6d7ddaae65e44d24!}

  {!LANG-3a3fb98da6aaf72d5687d12c7e1f5871!}{!LANG-19f53d1e44146f98c1a34c820f613e5c!}

  {!LANG-38b4cadc51e18da0e19b2bdb3f1817ef!}

  {!LANG-69d3db946fb889cbc49da7c484f01b48!}
  {!LANG-b5903d81ce9bb7d76b3d41b49519f8e5!}
  {!LANG-c55c5930c9007c809f9597124d27860f!}

  {!LANG-6f1fe7b456f162342edf63fc14ce83d4!}
  {!LANG-347bf64f34a9aa07639f396c2f9933f0!}
  {!LANG-b65328b8a4de369fe2117bb9e3574bdc!}

  {!LANG-4d9e36ab8448abd9a18706a905740a39!}

  {!LANG-d642973f7e6d5841fcd19f927f16c178!}

  {!LANG-e5e519303fdf67b66e43b462ce8a4e85!}

  {!LANG-5b7be328b98e9948b7171164456458a9!}
  {!LANG-c1accfd6b3ab9149c51833d02c9d3bff!}

  2. {!LANG-a3e4ce6ef12a4a7814a0fb71d72c88fb!}

  {!LANG-7aff9a83246fa9a591b94dee975cdee9!}

  {!LANG-c64aa8b9a2bd3e1e9d17a28540a83e72!}
  {!LANG-06c1fe238c9d6c007d610b622e3e096b!}
  {!LANG-3a02442acc443401147bb8c487d83381!}

  {!LANG-04a82f3f84e6dc72a1966a4cd8caafbe!}
  {!LANG-ff0420f65f66607dac9ba8eb7a5a4aa3!}

  {!LANG-a94dedf74c97a8ef10bce0309b591239!}
  {!LANG-c772cf397d1b5ade07d37e23dcb03f8f!}

  {!LANG-0da2addb3bb9af7a1db4386f511cbc56!}

  {!LANG-c478e2f7395563c8cb2ff9948e8c842c!}

  3. {!LANG-d2258a82cb98afdfb4d52dfa729dc714!} :

  {!LANG-9f58ef3c5ec539107454aa5be3f11543!}
  {!LANG-0342689ced169064914e9865382e0e62!}

  {!LANG-4282b839ffef5da3b2e3a8934d49c455!}
  {!LANG-3dddeec4f8357fef87a388bbdfd6665c!}

  {!LANG-e964422fa1ba97f9b1597763da9f0ff1!}

  {!LANG-5cc1182befafe0677b1882f2b40af0e2!}

  {!LANG-a38393feb60ff043c25d002b6cf378d4!} {!LANG-2dc54d5521a1cb2fa410b582845f8155!}{!LANG-3d2d2fab931d6af0aada84d9c32512d2!}

  {!LANG-b3efd93cc2108d00dba69f58a120ee7c!}{!LANG-b647b551bb82383d1a19886ab082b6c4!}{!LANG-5ffca09ee727649fcb26e1c5971ebebb!}{!LANG-0f6f150d7014e4bf2900ea9c75c10ea0!}{!LANG-dba8eff22de26f0240305e1e2519a8d3!}{!LANG-518c6f5c51c4a6aac78a41aec330bdf3!}

  {!LANG-d430a78f008157584bed6f0c4c4d1a7d!} {!LANG-5469c93ca961ccc1080927b35f529610!}

  {!LANG-b8aeab3a012758432058e169730f5eb3!} {!LANG-a746dcabc6a3e5a341ebd42d9344d3d8!}

  {!LANG-934b80cc0a3848f3d16e4c3eb199e924!}

  {!LANG-89d9aa138d9ffd7d70b59fe7b3261f87!}

  {!LANG-d3c24058143c47a4f0e8844a9afdfd25!}

  {!LANG-a35e4c65a217ca2434233761053d9234!}

  {!LANG-d889d3ed3b41aec7675600a0c17a777f!}
  {!LANG-4989707a547c3f68f5a64ec772685092!}

  {!LANG-db65d9e44469172a7b81dd5ad07c086e!}
  {!LANG-d3ab1e5a27bf514976574b0670f65759!}

  {!LANG-eb3b12ad90ad2db5ba55b87794d6023d!}

  {!LANG-a1a9a2a582fdeee3a8fbb9ea87bc4802!}

  {!LANG-1a0d793d6d76c44ddb3b4cc6b2436d38!}

  {!LANG-73c87a0c943cf80dc7a22f69653242cd!}

  {!LANG-c3da2e56aa564af6bae29f004cd5e480!}

  {!LANG-8d60a098a0f53861794940fe90a31b18!}

  {!LANG-d0f2179755bb7734d855c3193bd51cdf!}

  {!LANG-ac2da51030b002c84914ff7f4902805b!}

  {!LANG-cd0cc4e5905d26fa386c3058da20cd41!}

  {!LANG-a55d91837529fe8c28b5a34fb51a5c7c!}

  {!LANG-b1571e69405d18515ad7948aba0db040!}

  {!LANG-b9510bdff9ee8e55dbb1117e8d55284a!} {!LANG-b70b2dc2eb6f2dd33a1816c3f0399120!}

  {!LANG-746f31ffa4ab943d76ce3b2279ac38f1!}

  {!LANG-8ddfb1f05d34b8e06595ef7c8e2135fe!}

  {!LANG-7642f833c6b5d0dc606f472a2ed5840c!}

  {!LANG-3a1f5fefadc72d39dbdccbe3fdc1b0cc!}
  {!LANG-425dea66ded217fcbbc9bc6b43137141!}

  {!LANG-9f6163a13838562df4286d71c3f9c1dc!}
  {!LANG-f45a9f0241ff689440ba948dd5054312!}
  {!LANG-d2db7509c2bcca151707978df9f022d2!}
  {!LANG-d368d2e3079462c2bf957d19e10f1fa6!}
  {!LANG-ca646bc3e1c3d5cdcff25288bc54adbb!}
  {!LANG-5f3e0373edcee33a0798a328d6fb0cac!}
  {!LANG-537b632feacb65eff10a7336f6094e4f!}

  {!LANG-3f00278ca46f445b973967a03fd7db09!}
  {!LANG-ef228a4c96bed8346e534a0a24a606f3!}
  {!LANG-d170ba5ceaf23344f8ab94a706b74239!}

  {!LANG-6fa405d0c054c149422913cebb39ea08!}
  {!LANG-d2b2147ba96480ddbf1e255175f07524!}

  {!LANG-44e90f09aa58c20afed76c19bf6eb20d!}

  {!LANG-e46bf0e8a1600221a30de7fd09f117de!}

  {!LANG-257611516511ad25407f27655d03e076!}

  {!LANG-6f9363c8ab67408aa88c8962e3aeb4b6!}

  {!LANG-1b25669bd04019c0e408ffa59b1a68a1!}
  {!LANG-7a95c1db1bc39b03dd1f20757bb19af3!}

  {!LANG-479d678bd2dd44a6c53df9961149c0cb!}
  {!LANG-c92f370efef6e1a980254e73b9e9c30c!}

  {!LANG-f44be876ca26dd61195aa46a0933a542!}

  {!LANG-d222646d5e8ba306d8045e12d6c5735f!}

  {!LANG-c809c5f28f4535eaa68a5ef8ea6e0161!}
  {!LANG-eddc8460f5bd7f0bac1d43275a34283d!}
  {!LANG-61961dcc5c25990bdef92cadc4d44990!}

  {!LANG-4ed1728b19f1473e928ef5947136a348!}

  {!LANG-2128e9c8c12c0d82af5405e83f0fff18!}

  {!LANG-16d17ca9b9bc28c8e51d231dba5c9402!}

  {!LANG-9bf3a6abeb3a53ed63011101b73c7039!}

  {!LANG-1ddfc6da135966802f9cbb7be5012b3d!}

  {!LANG-1c4d780b340f0a2b214fb3c6d205d9a4!}

  {!LANG-e06eea7755c6d01bb139520c1af8baf8!}1 {!LANG-0c34b22fa68616a13b29b2109fa141d2!}

  {!LANG-d2b15cf0c7be58a278817c6a87d6983d!}
  {!LANG-9136779fd9efa4d3d10e1bbd7485e184!} {!LANG-060df9c86080afa8f9a37e5c1398e4c2!}	{!LANG-02fc4dee1f410342d422bda1f7286cf9!} {!LANG-f767fb028b8a637710a9a096832bc5de!}
  {!LANG-ffda6d6fd2c45e88303c1943fdf400ef!}{!LANG-252fc4c16c114a18b5b53d0e53effe82!}	{!LANG-8226146a73ad6fe1bb03e51531991f12!} {!LANG-4864b4cd9d01eaaff928d5e9a55a27ee!}
  {!LANG-1f231fd65f8d7ac682850e555d1a4b0d!}	{!LANG-9ad2ea091a2c8a439f24836b6e046aea!} {!LANG-a023db39cf84c8f757cab6e2c92388f6!} {!LANG-064091c2001e60487affa5f91449848b!} {!LANG-5d5a1e298f34dd2d902273b610c94e1e!} {!LANG-7250e5f037f0a7958aa8fb243a8bdbb1!}
  {!LANG-d2258a82cb98afdfb4d52dfa729dc714!}	{!LANG-705584e265bc250c7bd9c4ec426e15ed!} {!LANG-27340230291a53d681440652e330fc1f!}

  {!LANG-d2f823edc0daa7daac8ae8185b665e3e!}

  	{!LANG-54db933a33fcea3d25efcac417725674!}
  {!LANG-565105082ee626f0606655185b4eea3b!}		{!LANG-d1a58434e8e4f3030a1a37c76cc7cf8b!}{!LANG-89ba25a9afb11c7f8926523b0041f481!}	{!LANG-d1a58434e8e4f3030a1a37c76cc7cf8b!}{!LANG-99fd70d545db4739dd4d90f701eee354!}
  /. {!LANG-a38393feb60ff043c25d002b6cf378d4!}
  {!LANG-079adcd6c1387835b79228f4e2e1d422!}	{!LANG-5ab3c8abaaa6ce3c82370a29da5556ce!}	{!LANG-c82a95cbebb101d6fcb27e9b0b17aa67!}	{!LANG-2bb0ef8a0676ac003256f308bb534ac8!}
  {!LANG-0403ae6e96ad8c4483079d783f1c7990!}	{!LANG-4a52f77e777ec486660ef8323e020dc9!} {!LANG-669e7a27348935c85bc89d9a1c0f796f!}	{!LANG-b50037545f896c88518a4c250e7e16fa!}	{!LANG-01bfb8c71558cb1199896a57f871d120!}

  {!LANG-cf7098dfdc2900734d62e562b496efee!}	{!LANG-782f0f0049aac2b1f2710db5061425d7!}	{!LANG-7ec969a4dfc7bde226cdc06389d91f6b!}	{!LANG-0952a8facd2b67468413cfa4b0d4308f!}
  	{!LANG-e46187a1125bff92d54e57e1c27c4826!}	{!LANG-274561a8d4cdcd949cccd77431fb9ccb!}
  	{!LANG-8d43c768240fc08eef33209c2d1ef0de!}	{!LANG-ed62e2eab49a0534c64d3f50084a2349!}
  	{!LANG-8583390a3368d880a80b727235668fd3!}	{!LANG-3da918d11acbc6ed1666bfc431095f9c!}
  //. {!LANG-1f231fd65f8d7ac682850e555d1a4b0d!}
  	{!LANG-f47b3f45afa8882fd87fa7b0c493cfa8!}	{!LANG-7909cc2917753560de2e1802729d9151!} {!LANG-4e7ad53ffefa6e3d387d179eabed4197!} {!LANG-ff643f0719392014659cd22674f00c4d!} {!LANG-fb0cb6676d150ea54889281995322f43!} {!LANG-c0e78f3ec800325dc58aa73dc38b42b1!}	{!LANG-a5b439af016004324eb5819610a8534f!} {!LANG-fe336c32fe3f2e94cfc06d0e98001041!} {!LANG-3847606e06786468ecf2803694a8c8a7!} {!LANG-c05ac3c981ba38ede8ded36cee5c9676!} {!LANG-e346ac3eedc1afe4f4fbc32f2bf606c3!}
  	{!LANG-29ad082b82bb9e9c52744d2a15fb58ff!}
  	{!LANG-2cfd9147e2dfcbae611c492dcc723dad!}
  	{!LANG-15ed77cdd28b218e2bda21ac5e20b50a!}
  	{!LANG-1bb05f4b2c27e3841fbe8a8571bdc4ab!}
  	{!LANG-a909952dd9e4f98a1ecfe3798c0c3e09!}
  {!LANG-28665ffb5ce672e88758a661b04cc948!} {!LANG-d2258a82cb98afdfb4d52dfa729dc714!}
  	{!LANG-07d5a2734c5dd5d39d9f6e3907ee23bb!}	{!LANG-8d98e8d4a2c872474e67441c4da4c0aa!} {!LANG-e7659dde01b46c55ff54f5f6db0b530a!} {!LANG-112e45cbda2ec7f7e623a9266ad678f5!}	{!LANG-0c2e3bf31e3ba84622a5b8442fc61be4!} {!LANG-c4f5e0e8f962c6c88232d2e46ef561b0!}
  	{!LANG-558698c12c8fed68f750952bb2286d6f!}
  	{!LANG-337225d1d059dce5431b29b617a51787!}

  {!LANG-5027950a607b688d4b2c9e87ad5854ef!}

  {!LANG-ee186a8deac490148c3625e0164d92c0!}

  {!LANG-a78c17d4a4ec498b248e612dcd05f559!}

  {!LANG-aa871039af91ad50b855f20fa17a8a6d!} {!LANG-f6849467572280ff395ce8dd10782fe5!}

  {!LANG-3ba24240438ae037f2428af7bf80aeff!}

  {!LANG-db4a42533695dc92ea97c8ed02d5fe51!}

  {!LANG-0e9fb46d2583547333ee871cba2170b8!}

  {!LANG-8dad5fe9b3a6a629541eecb69fa7cfec!}

  {!LANG-ff47c7655784c6089095899f3bcd7ece!}

  {!LANG-8e2105e807aa67f106c9d73ae6b480a1!}
  {!LANG-caaaf8e3598b0af9985f4ebec081c2fd!}

  {!LANG-a1345aeb1a0cb77ce55536de8e148b94!}

  {!LANG-d0ee7daf8e5617571fb2e853c5688e3b!}

  {!LANG-d9b1a3d8516f866a7fe0630eac992016!}
  {!LANG-b30b5b4b032632a107d52b50a5bc365b!}

  {!LANG-54660cfa48e1e0b239ef0c5b78acf657!}

  {!LANG-a6514c2a899f66a595a72d2601de3f94!}

  {!LANG-6d6f9e84696d65077c39d93f21cd2e86!}

  {!LANG-7921fe2163713e89b5b80bf37a90824d!}

  {!LANG-d4111a4d0256816f0efac5f3ef72e90b!}

  {!LANG-807b349229ffa90a6d7186da1c04058b!}

  {!LANG-cbb2bd9c352ec1c5c7a27f345465a8c0!}

  {!LANG-9e53b83e609659b1f6a2c563fd3a6f58!}

  {!LANG-b8d0f828489aa4151f2cb10191aaf466!}

  {!LANG-81794eb4a48eda09e9139795ba0f8987!}

  {!LANG-e5b98018be9da9fdf417f10edbc17937!}

  {!LANG-333a15333b0839b83f786ba5845ccb2a!}

  {!LANG-c5f2cdbacfe186608a2299f73e148c8c!}

  {!LANG-dc2ef44984fb8f1be33064dd931f882d!}
  {!LANG-92b97d4f28866d07197d32614c9e116b!}

  {!LANG-188eaa71ac0421fbd7f44ca8c257fc08!}

  {!LANG-78513ed3cf783e81bb6e0e0fa065dda2!}

  {!LANG-a12fbb0eb58560db2c32a919b9ccffc9!}

  {!LANG-22a79031b615fb247572f8c0fcdd3bf2!}

  {!LANG-b8aeab3a012758432058e169730f5eb3!}

  {!LANG-cebf5b129b03004705750b263d0fb159!}

  {!LANG-ee886872974fea2e9bbc6e9efae89743!}

  {!LANG-5de2d33ebc8c7c296efc2e9d665c7b88!}

  {!LANG-c93bad401fe44942ba1c9919c0f80884!}

  {!LANG-a0a3f05d7503d07594c536eff69fda53!}

  {!LANG-c376831dfab2036cbb6732a0c5bc36ff!}

  {!LANG-2c0d452ccc003d722e1c2bf6116adafe!}

  {!LANG-a2d70b7bf5a833cb5fd4cd7d4925e839!}

  {!LANG-1050fe36829990e553f748f6919d057e!}

  {!LANG-75c761fa77720131bd64f1a1f2013ee5!}

  {!LANG-a95d86a9ea6772f24df99b56de83d8d9!}
  {!LANG-664bee374abb37bb377f7ebfeb7556d6!}

  {!LANG-8894c00e0c1cd64569abfb7b4a6ad4f3!}

  {!LANG-3a7f69dfb9331d7d9791be7853051a49!}

  {!LANG-6f27984d6347248f11a58905b95ea93b!}

  {!LANG-f59a40b29eba20b54951ec4d2e3d8dab!}

  {!LANG-030c6ce1d1af6507069e2de691f08a75!}

  {!LANG-fa5abefec3c379e279b3f7114b029c70!}

  {!LANG-e352e12bb3477100989c4eec2f6abd73!}

  {!LANG-2746d3e55b0bab7ce7597a4a92a6b72f!}

  {!LANG-95c59840f6b157f1aa9fab2b0f74865b!}

  {!LANG-c32d5cc55f136fe3796b140c6b8fd408!}

  {!LANG-35f19839c966d9ffc17b57c47a042b26!}

  {!LANG-b4eca537d931db67871de176e2e5074f!}

  {!LANG-07c72a64c7c958ad65e111c40f9b33ac!}

  {!LANG-5448f525c8cfe111a35dd589d565cd5b!}

  {!LANG-2e035643df7abbd3669f87af3c15cf10!}

  {!LANG-1fee7197e29caf503c24130eb7758e11!}

  {!LANG-f03120831fd564d6c5b80093cb270dd0!}

  {!LANG-3ba39385d3e5ed9c4a06b93049acbea7!}

  {!LANG-3039d5b83d43eb6bc615429f96d0895a!}

  {!LANG-4ee1e2750d8cd1a7b7bfe1dbaa2b58b8!}

  {!LANG-cb4d238b74fe67dc7f21de68247c0d24!}

  {!LANG-1e5098cf02fe2550d6e4118e5fe405f7!}

  {!LANG-e4e26d2bddebc59ca29ff027b2436186!}