Дослідницька робота «Проблема читання у суспільстві. Проблема зацікавленого читання. За текстом Лихачова. Чи помічали ви, яке велике враження справляють ті твори літератури… (Аргументи ЄДІ) Проблема читання книг: аргументи з життя

I. Вступ……………………………………………………………………………...С. 2-4

ІІ. Більшість……………………………………………………………………...С. 5-8

ІІІ. Заключение…………………………………………………………………............С. 9

IV. Список використаної літератури та джерел……………………………..С. 10

V. Додатки…………………………………………………………………............С. I-VI

Додаток 1. Дані соціологічного опитування Всеросійського центру вивчення громадської думки (ВЦВГД)…………………………………………….…..…..C. I-II

Додаток 2. Анкета «Вивчення читацької активності та переваг»……C.III

Додаток 3. Зведена таблиця результатів опитування………………………………….C.III

Додаток 4. Результати відповіді на запитання «Чи читаєте Ви книги?» різних категорій рецензентів………………………………………………………………………………..C.IV

Додаток 5. Результати відповіді на запитання «Чи читаєте газети?» різних категорій рецензентів……………………………………………………………………………...C.IV-V

Додаток 6. Результати відповіді на запитання «Чи читаєте Ви журнали?» різних категорій рецензентів……………………………………………………………………………….C.V

Додаток 7. З експертного інтерв'ю з учителями – філологами МОУ Лахколампінська ЗОШ Лейні Т.М. та Голубцова Н.Т. ………………………………C.V-VI

Додаток 8. З експертного опитування працівників бібліотеки селища Лахколампі ... C.VI

Вступ

У суспільстві процес соціалізації особистості стає особливо складним. Поруч із основними соціальними інститутами освіти та виховання сім'єю та школою у ньому дедалі більшу роль грають «електронні вихователі». Протягом останнього десятиліття телебачення та комп'ютер є найпоширенішими способами проведення дозвілля у більшості дітей та підлітків, як у місті, так і на селі, та займають перше місце у переліку щоденних дозвільних занять.

На цьому тлі таке колись популярне дозвілля заняття як читання відходить на далекий план. Йде витіснення читання електронними засобами масової комунікації. Діти перестали читати. Результати міжнародного дослідження PISA представляють рівень грамотності учнів читання, математики та природничих наук. Акцент дослідження, проведеного 2000 року, було зроблено на навичках читання1. Серед учнів 32-х індустріально розвинених країн Росія посіла у ньому 28 місце. Середній бал російських учнів за читацькою грамотністю за підсумками дослідження 2009 року становив 459 балів за 1000-бальною шкалою. За цим показником Росія посіла 41-43 місця серед 65 країн-учасниць PISA2.

Сьогодні кількість проблем, пов'язаних із дитячим читанням, продовжує зростати. Останніми роками відбулося погіршення низки характеристик читання в дітей віком і підлітків, зниження рівня грамотності. Педагоги сповнені тривоги з приводу спрощення та огрублення мови у школярів, примітивних штампів, якими часто рясніють їх твори. Школярі не освоюють мову класичної спадщини, але добре освоюють різноманітні кліше та формальний підхід до класичної литературы3. Втрачається як культура читання, а й культура мови, оскільки освоюється значна частина репертуару улюбленої раніше літературної класики. У той самий час вплив електронної культури на читання посилюється.

У той самий час у суспільстві спостерігаються такі тенденции:2

Кількість росіян, які взагалі не читають або звертаються до друкованої продукції лише час від часу, збільшується;

Суто розважальна складова читання посилюється;

Функціональна неграмотність серед школярів та студентів зростає;

Володіння рідною мовою погіршується;

Затребуваність високої, найскладнішої та інноваційної професійної та художньої літератури знижується навіть у великих наукових бібліотеках;

Видавництва дедалі більше орієнтуються на невибагливого читача;

Зростає розбіжність між читацьким попитом та можливостями пропозиції бібліотек середнього та малого масштабу, особливо у невеликих містах та селах, унаслідок чого втрачається привабливість цих бібліотек для членів суспільства.

Проблема, отже, у тому, що з очевидної соціальної значимості читання чисельність читаючої публіки зменшується, інтерес до читання знижується, а якість друкованої продукції падає. Фахівці Міжрегіонального центру бібліотечної співпраці ТОВ «Стратегіка» оцінюють сучасну ситуацію щодо цього як системну кризу читацької культури, коли країна підійшла до критичної межі зневаги читанням1.

Об'єктом дослідження є мешканці селища Лахколампі віком від 7 років.

Предмет дослідження - рівень читацької активності та вибагливості мешканців селища.

Метадослідження - вивчення рівня читацької активності та сфери читацьких інтересів у селищі Лахколампі, порівняння його із загальноросійськими показниками.

З цієї мети випливають такі завдання:

Вивчити цю проблему читання на макрорівні (на рівні РФ)

Провести опитування у вигляді анкетування у конкретному селищі

Проаналізувати отримані результати, порівняти їх із даними по РФ.

У процесі дослідження було висунуто таку гіпотезу: рівень читацької активності та сфера читацьких інтересів мешканців селища Лахколампі відповідає загальноросійській картині з цього питання.

Методами дослідження стали аналіз джерел, масове опитування у формі письмового анкетування, інтерв'ювання, порівняльний метод.

З метою ознайомлення зі станом проблеми на сучасному розвитку нашого суспільства мною було проаналізовано джерела мережі Інтернет, а також матеріали Національної програми підтримки та розвитку читання РФ.

Досить багатий для аналізу матеріал вдалося знайти на сайті Міжнародної Федерації російськомовних письменників, яка опублікувала дані опитування фондом «Громадська думка» населення РФ на тему «Хто в Росії читає та купує книги?». Дані опитування дозволяють оцінити відсоток читаючого населення Росії, читацькі уподобання, інтереси, причини зниження інтересу до читання нашій країні.

Ознайомилася також із матеріалами круглого столу на тему «Проблеми дитячого читання в Росії та Москві: минуле, сучасне, майбутнє»1, який відбувся 1 грудня 2006 року в Москві, в Центральному Будинку журналістів, під егідою Комітету з телекомунікацій та ЗМІ м. Москви. Матеріали круглого столу відбивають актуальність проблеми читання РФ; представляють дані опитування серед вступників до вузів, причини зниження відсотка читаючого населення, а також шляхи вирішення цієї проблеми.

Мною були вивчені дані соціологічного опитування Всеросійського центру вивчення громадської думки (ВЦВГД) від 17.06.20092, а також дані Аналітичного центру Юрія Левади. Ці дані взяла за основу свого соціологічного дослідження проблеми читання у селищі Лахколампі, а також використала їх для порівняльного аналізу стану проблеми в РФ та в нашому окремо взятому селищі.

Аналіз Інтернет-джерел показав, що всі статті, публікації, дані соціологічних опитувань, інтерв'ю, присвячені проблемі читання, здебільшого відносяться до періоду 2005 – 2008 років. Сучасних даних із проблеми знайти практично не вдалося. Відповідно, можна зробити висновок, що проблемі в наші дні не приділяється належної уваги ні ЗМІ, ні на рівні уряду РФ. З'являються деякі програми, розроблені та діють лише на рівні окремих суб'єктів РФ, міських округів, поселень. Приклад такої програми - «Читаюче місто - Росія, що читає», розроблений в рамках Національної програми розвитку і підтримки читання для Московської області3. Федеральні програми, дія яких було розгорнуто в 2005 - 2008 роках, продовжують працювати, проте результативність їх, на мій погляд, недостатньо висока.

Основна частина

Читання - це функціональне, базове вміння для освіти та життя в суспільстві, це механізм підтримки та розвитку рідної мови. Однак, як показав аналіз літератури з цієї проблеми, у всьому світі відзначаються загальні тенденції: падіння престижу читання та скорочення часу, що приділяється читанню; погіршення навичок читання. Читання стало значною мірою орієнтоване на інформаційно-прагматичні потреби.

За даними Аналітичного центру Юрія Левади (2008) ситуація у Росії складається таким образом1.

Протягом п'яти років (2003 – 2008) частка регулярних читачів будь-якого виду видань зменшувалася. Особливо різко (в 2,3 рази) скоротилася група журналів, що регулярно читають. Постійними читачами книг сьогодні дещо частіше за інші групи виступають жінки (19% цієї групи), росіяни з вищою освітою (25%), жителі великих та середніх міст країни (по 20%, москвичі - 19%), респонденти з більш високим споживчим статусом. 20%). Не читають художньої літератури 8% опитаних дорослих росіян.

Державна загальнодоступна бібліотека сьогодні не фігурує серед найважливіших для читача джерел художньої літератури. На першому місці тут стоїть покупка (так відповіли 67% читаючих художню літературу, можна було вказати кілька джерел), 43% беруть белетристику, яка їх цікавить, у друзів і знайомих. Районна (міська) бібліотека залишається джерелом художньої літератури лише 17% тих, хто читає белетристику. 77% дорослих росіян сьогодні не користуються бібліотеками. Переважаючий контингент бібліотечних абонентів - наймолодші жителі країни: серед 18-24-річних частка тих, хто користується бібліотеками, залишає 34%. 24% російських сімей не мають книг удома, ще 39% будинку мають менше 100 книг. Частка власників великих домашніх бібліотек (більше 500 книг) з 1995 р. скоротилася з 10 до 6% дорослих росіян.

У 2006 році Росдруком спільно з Російським книжковим союзом було розроблено основний довгостроковий документ, покликаний побудувати роботу в галузі пропаганди та підтримки читання в Росії – Національна програма підтримки та розвитку читання.

Національна програма підтримки та розвитку читання до.

«Необхідність комплексної модернізації в Росії обумовлена тим, щоб в умовах глобалізації якість життя в нашій країні відповідала загальновизнаним світовим стандартам, і Росія могла успішно конкурувати в рамках світової політики та економіки з іншими країнами та водночас конструктивно взаємодіяти з ними. Реалізації цих цілей перешкоджає нестача конструктивних ідей, знань та інформації, що циркулює у всіх шарах російського суспільства, а порівняно низький рівень загальнокультурної компетентності всього населення є недостатнім для успішного вирішення накопичених складних проблем.»1

Обґрунтовуючи актуальність проблеми, фахівці Федерального агентства з друку та масових комунікацій говорять про наявність «системної кризи читацької культури, коли країна підійшла до критичної межі зневаги до читання».

За даними фахівців, сьогодні в російському суспільстві цілком очевидно знижується статус читання:

Збільшується частка росіян, які взагалі не читають або читають лише час від часу. Якщо 1991 року 79% жителів нашої країни читали хоча б одну книгу на рік, то 2005 року ця цифра становила 63%. Частка молоді, що систематично читає, знизилася з 48% в 1991 до 28% в 2005 році.

Втрачаються традиції сімейного читання: у 1970-ті роки регулярно читали дітям у 80% сімей, сьогодні – лише у 7%.

Знижується інтерес населення до друкованої преси. Якщо 1991 року 61% росіян щодня читали газети, то 2005 року - лише 24%. Для журналів аналогічні цифри становлять 16% та 7% відповідно.

Зростає невибагливість смаку та переваг у сфері читання - вибір професійної, художньої, масової літератури свідчить про їхнє спрощення навіть в інтелектуальному середовищі.

Погіршується володіння рідною мовою: у суспільстві рідна мова де-факто стає дедалі примітивнішою; у відповідь на це в молодіжному, професійному та діловому середовищах наростає використання англомовних слів, що замінюють у ряді випадків навіть усталені російськомовні аналоги.

Знижується рівень грамотності населення: за результатами міжнародних досліджень функціональної грамотності PISA понад 10% російських школярів функціонально неграмотні, тоді як у країнах-лідерах цей показник не перевищує 1%.

Зростають суто розважальна складова читання і прагнення людей (особливо молодших поколінь) мінімізувати витрати інтелектуальних зусиль під час читання.

Знижується затребуваність «високої», найскладнішої та інформативної професійної та художньої літератури навіть у великих бібліотеках.

Головним методом дослідження читацької активності мешканців селища Лахколампі стало масове опитування у вигляді письмового анкетування (Додаток 2). В анкетуванні взяли участь 118 осіб віком від 7 років, переважно підлітки, які навчаються нашої школи.

Лише 19% опитаних постійно читають книги, 65% звертаються до книги час від часу, і 19% респондентів відповіли, що ніколи не читають книги. Серед мешканців селища, що постійно читають, в основному жінки (26%), діти молодшого шкільного віку (37%), люди віком 40 - 54 років (33%). Аналіз рівня освіти постійно читаючих громадян показав дещо несподівані результати. Серед мешканців селища, що постійно читають, в основному люди з середньою, середньою спеціальною освітою (27%), і лише 20% з вищою освітою (див. Додаток 4, С. IV).

Аналіз жанрових переваг респондентів показав, що найбільшою популярністю у книголюбів нашого селища користуються класична література, детективи, бойовики, романи любові, фантастика (див. Додаток 2, С. III). Якщо враховувати, що основна частина опитаних - це школи, що навчаються, стає цілком зрозумілим такий високий відсоток респондентів, які читають класику, це просто вимоги шкільної програми. В іншому ж вибір опитаних зводиться до несерйозної літератури розважального характеру.

Як показують результати анкетування, серед жанрів нехудожньої літератури найчастіше респонденти називають поради на всі випадки життя, книги з кулінарії, про здоров'я, що знову ж таки свідчить про невибагливість уподобань читачів нашого селища. І лише 3 - 4% опитаних називають вузькоспеціалізовану, інтелектуальну літературу (див. Додаток 2, С. III).

Аналіз результатів показує, що постійно читають газети 14% опитаних, 48% роблять це іноді, і 38% респондентів газет не читають взагалі. Докладніший аналіз результатів показав, що читанням газет зайняті переважно жінки (14%), люди віком 40 - 54 років (33%) і старше 55 років (25%), і навіть респонденти з вищою освітою (33%) (див. .Додаток 5, С. IV-V).

Читанню журналів приділяють увагу постійно 19% опитаних, 60% респондентів читають журнали час від часу, і 21% ніколи не займається цим. Пресс такого роду воліють респонденти у віці 25 - 29 років, з середньою або середньою спеціальною освітою (див. Додаток 6, С.V). Серед найпопулярніших періодичних видань опитані називають переважно місцеву газету «Суоярвський вісник», тижневик «ТВР-панорама», газету «Аргументи та Факти», видання жовтої преси («Все про зірки», «Життя»), молодіжні журнали («Oops» !», «Маруся», «Молоток»), газети розважального типу зі сканвордами, анекдотами, кросвордами (див. Додаток 2, С. II-III). Такі результати свідчать про невибагливість смаку сучасного читача періодичних видань у нашому селищі, про перевагу розважального чтива.

За результатами анкетування в домашній бібліотеці мешканців селища в основному є до 100 книг (44% опитаних). 21% респондентів мають вдома 100 – 300 книг, майже кожен п'ятий (19% опитаних) не має домашньої бібліотеки взагалі. І лише з 8 % опитаних мають вдома 300 - 500 книжок чи понад 500. У це люди з вищою освітою (див. Додаток 2, З. III).

Результати анкетування частково дублюють дані соціологічного опитування Всеросійського центру вивчення суспільної думки (див. Додаток 1, С. I). Отже, аналіз результатів проведеного анкетування дозволяє судити у тому, що у селищі спостерігаються схожі із загальноросійськими тенденції у сфері читання. А саме, зниження кількості читаючого населення, поширеність звички читання серед тих самих категорій населення (жінок, людей віком від 25 років, високоосвічених респондентів).

Результати проведеного анкетування мешканців селища підтверджує інтерв'ювання вчителів – філологів нашої школи (Додаток 7, С.V-VI), а також працівників селищної бібліотеки (Додаток 8, C.VI). Метою інтерв'ю було з'ясування ставлення зазначених фахівців до проблеми читання та її проявів у селищі Лахколампі. На думку вказаних фахівців, молоді люди в нашому селищі, як і у всій країні, стали читати значно менше, а інтереси та переваги в галузі читання досить невибагливі, мають розважальний характер.

Висновок

Отже, мета дослідження, як на мене, була досягнута. Мені вдалося виявити рівень читацької активності та сферу читацьких інтересів мешканців селища Лахколампі.

Гіпотеза переважно знайшла своє підтвердження. Більшість опитаних мешканців селища читають лише час від часу, або не читають взагалі. В основному це підлітки та люди із середньою, середньою спеціальною освітою. Основна частина респондентів називає як бажані жанри суто розважальні жанри.

Отже, в нашому селищі стан читацької активності схожий на загальноросійську картину. Діти, підлітки, як і доросле населення, читають менше, рівень читацької вимогливості знижується. Компетентні у цій галузі фахівці, філологи нашої школи, бібліотекарі відзначають зниження рівня грамотності підростаючого покоління. Проблема, отже, у тому, що з очевидної соціальної значимості читання чисельність читаючої публіки зменшується, інтерес до читання знижується.

Практична значущість дослідження у тому, що було вивчено стан проблеми читання у окремому селищі. Результати дослідження можна використовувати органами влади, структурами у сфері освіти. У будь-якому разі, нашій країні потрібна велика, комплексна, фінансово забезпечена система заходів для читання, російської мови, сучасної художньої, наукової та науково-популярної літератури. Ці заходи повинні закріплюватися у спеціальних політичних документах та програмах на федеральному, регіональному та муніципальному рівнях, реалізовуватися державними та недержавними інститутами.

Робота може мати перспективи. Можливе проведення повторного, більш масового дослідження з метою виявлення динаміки на рівні читацької активності та інтересів мешканців селища, більш повного та детального аналізу проблеми.

Список використаної літератури та джерел

1) Голощапова З.І. Читаюче місто - читаюча Росія [електронний ресурс] // http://biblioteka- belogo.ru/node/116 (дата звернення 14.03.2013)

2) Дубінін Б.В., Зорка Н.А. Читання в Росії – 2008. Тенденції та проблеми. – М.: Міжрегіональний центр бібліотечної співпраці, 2008. – 80 с.

3) Ковальова Г.С. PISA - 2012: ми чекаємо на зміни? [електронний ресурс] // http://www.akvobr.ru/pisa_2012_zhdem_peremen.html (дата звернення 12.03.2013)

4) Проблеми дитячого читання [електронний ресурс] // http://www.rureferat.ru/articles/355/ (дата звернення 21.02.2013)

Http://www.akvobr.ru/pisa_2012_zhdem_peremen.html

Проблема читання
PPT / 7.65 Мб 1 Федеральне агентство з друку та масових комунікацій. Національна програма підтримки та розвитку читання [електронний ресурс]// http://www.library.ru/1/act/doc.php ?o_sec=130&o_doc=1122 (дата звернення 21.02.2013)

Текст із ЄДІ

(10) «Безкорисливому» читанню навчив мене у школі мій учитель літератури. (11)Я навчався у роки, коли вчителі часто змушені були бути відсутніми на уроках - то вони рили окопи під Ленінградом, то повинні були допомогти будь-якій фабриці, то просто хворіли. (12) Леонід Володимирович (так звали мого вчителя літератури) часто приходив у клас, коли інший вчитель був відсутній, невимушено сідав на вчительський столик і, виймаючи з портфеля книжки, пропонував нам щось почитати. (13) Ми вже знали, як він умів прочитати, як він умів пояснити прочитане, посміятися разом з нами, захопитися чимось, здивуватися мистецтву письменника і порадіти майбутньому. (14)Так ми прослухали багато місць з «Війни та миру», «Капітанської доньки», кілька оповідань Мопассана, билину про Солов'я Будимировича, іншу билину про Добрина Микитовича, повість про Горе-Злощастя, байки Крилова, оди Державіна і багато, багато що інше. (15) Я досі люблю те, що слухав тоді у дитинстві. (16) А вдома батько та мати любили читати вечорами. (17) Читали для себе, а деякі місця, що сподобалися, читали і для нас. (18) Пам'ятаю, як читали Лєскова, Мамина-Сибиряка, історичні романи – усе, що їм подобалося і поступово починало подобатися і нам. (19) «Незацікавлене», але цікаве читання – ось що змушує любити літературу і що розширює світогляд людини.

(20) Умійте читати не тільки для шкільних відповідей і не тільки тому, що ту чи іншу річ читають зараз усі – вона є модною. (21) Умійте читати з інтересом і не поспішаючи. (22)Чому телевізор частково витісняє зараз книгу? (23)Так тому, що телевізор змушує вас не кваплячись переглянути якусь передачу, сісти зручніше, щоб вам нічого не заважало, він вас відволікає від турбот, він вам диктує - як дивитися і що дивитися. (24) Але постарайтеся вибирати книгу на свій смак, відволіться на час від усього на світі теж, сядьте з книгою зручніше, і ви зрозумієте, що є багато книг, без яких не можна жити, які важливіші і цікавіші, ніж багато передачі. (25)Я не говорю: перестаньте дивитися телевізор. (26) Але я говорю: дивіться з вибором. (27) Витрачайте свій час на те, що гідне цієї витрати. (28) Читайте більше і читайте з найбільшим вибором. (29) Визначте самі свій вибір, відповідно до того, яку роль придбала вибрана вами книга в історії людської культури, щоб стати класикою. (30) Це означає, що щось істотне є. (31)А може, це суттєве для культури людства виявиться істотним і для вас? (32) Класичний твір – той, який витримав випробування часом. (33) З ним ви не втратите свого часу. (34)Але класика не може дати відповіді на всі питання сьогодення. (35) Тому треба читати і сучасну літературу. (36) Тільки не кидайтеся на кожну модну книгу. (37) Не будьте суєтні. (38) Адже суєтність змушує людину безрозсудно витрачати найбільший і дорогоцінний капітал, яким вона володіє, – свого часу.

(По Д.С. Лихачову)

Вступ

Читання – джерело знань. За допомогою читання ми можемо отримати інформацію з далекого минулого, відчути внутрішній стан поета чи письменника, який створює високохудожні твори.

Останнім часом книгу дуже витісняють новітні технології – все частіше можна побачити людей із планшетами та телефонами. Але відчуття, коли ти повністю поринаєш у написане, вдихаєш запах паперу, переживаєш разом із героями всі їхні прикрощі та радості – не порівнянно ні з чим.

Проблема

Д.С. Лихачов заявляє проблему ставлення до читання, яке стає менш значущим для сучасних людей. Йдеться саме про читання художніх творів.

Коментар

Автор каже, що немає нічого прекраснішого, ніж неквапливе читання літературних творів. Література вбирає у собі неймовірний досвід людей різних ситуаціях. Вона допомагає розібратися в людях, зрозуміти мотивації оточуючих, душу людини, вона робить нас мудрішими.

Усвідомити всю користь процесу можна лише за уважному читанні, що дає можливість придивитися до деталей. Якщо не вдалося правильно прочитати книгу, то варто перечитати її кілька разів.

У житті кожної людини має бути твір, до якого він звертатиметься в періоди труднощів і сумнівів, який він цитуватиме, перебуваючи в гучних компаніях для загального розваги або розрядження атмосфери.

Читання варто вибирати тільки на власний смак, не спираючись на моду, щоб не втратити цінний час.

Автор згадує свого вчителя літератури, який навчив своїх учнів таїнству читання, подарував радість спілкування із книгою. Це був особливо цінний досвід, тому що навчання його відбувалося в роки війни, і вчитель змушений був часто бути відсутнім на уроках через спорудження окопів або роботу на фабриці. Твори, прочитані на уроках Леоніда Володимировича, стали улюбленими для автора на все життя.

Чималу роль у формуванні любові до читання грають батьки, які своїм прикладом мають показувати дитині ставлення до книги, перечитувати цікаві моменти разом, обговорювати.

Для тих, хто зовсім не знає, що йому почитати, автор рекомендує звернутися до класики, яка витримала випробування часом і не може бути марною. Для розуміння сучасної дійсності варто читати і сучасних авторів.

Авторська позиція

Д.С. Лихачов закликає бути уважними під час читання, не витрачатися на думку натовпу, не гнатися за модою. Головне – читання має викликати приємні відчуття, тому важливо прийняти зручну позу, вибрати час, коли ніхто вас не турбуватиме і вам не буде куди поспішати. Тільки тоді ви зможете отримати справжні знання та емоції.

Своя позиція

Аргумент №1

У романі у віршах А.С. Пушкіна «Євген Онєгін» головна героїня Тетяна захоплена читанням. Вона читає романи, які любила її мати, захоплюється сентиментальними творами. Не менше її цікавлять філософські праці. Після знайомства з Євгеном Онєгіним, Тетяну починають залучати більш серйозні твори Руссо та Байрона.

Проводячи довгі зимові вечори за неквапливим читанням, дівчина отримує стільки емоцій та вражень, скільки, напевно, не отримуємо ми після перегляду захоплюючого фільму.

Аргумент №2

Ще одна героїня російської літератури – Соня Мармеладова із роману Ф.М. Достоєвського «Злочин і кара» теж ставить читання на чолі свого життя. Її улюблена книга – Біблія. До неї вона звертається в моменти сумнівів та душевних переживань.

Коли вона читає легенду про воскресіння Лазаря для Раскольникова, вона настільки вникає в читання, що тремтіння пронизує все її тіло. Після її читання і Раскольников починає багато про що замислюватися.

Висновок

Читання неможливо чимось замінити. Ні перегляд фільмів, ні прослуховування аудіокниг, ні тим більше перекази твору не зможуть повною мірою дати уявлення про вміст книги.

Які твори допоможуть легко розкрити тему та написати добрий твір

Текст: Ганна Чайникова
Колаж: Рік Літератури.

Практика показує, що найбільше труднощів у школярів викликає підбір аргументів у творі. здавати всім, і твір у другій частині іспиту писати доведеться всім, а не лише тим, хто вибрав собі гуманітарні спеціальності. Разом з вами

ми розберемо основні тематичні блоки і почнемо з мистецтва, тому що на іспиті часто зустрічаються тексти про читання та книги.

Типи проблем у творі у форматі ЄДІ:

Філософські
Соціальні
Моральні
Екологічні
Естетичні

Ми розглянемо деякі проблеми, що найчастіше зустрічаються в текстах ЄДІ, і підберемо твори, на прикладі яких буде легко розкрити тему і написати гарний твір.

ЕСТЕТИЧНІпроблеми торкаються сфери сприйняття людиною прекрасного:

Роль мистецтва в житті людини (музики, книг та читання)
Сприйняття мистецтва (музики, літератури, театру) та масової культури (телебачення, інтернету)
Сила мистецтва (музики, поетичного слова, книги) та його вплив на людину
Виховання естетичного смаку
Духовність у мистецтві
Відмова від книг та читання

Зразкові формулювання проблеми

Проблема ролі книги/музики у житті. (Яку роль грають книги/музика у житті?)

Проблема відмови від читання та книг. (Чим загрожує людству відмова від книг?)

Проблема сприйняття музики/поезії людьми. (Як люди сприймають музику/поезію?)

Проблема впливу музики на людей. (Який вплив музика має на людей?)

Проблема очищаючої сили мистецтва/поезії/музики). (Яка сила впливу мистецтва/поезії/музики на людину?)

Проблема сили таланту. (У чому сила таланту?)

Проблема сили поетичного слова. (У чому сила поетичного слова?)

Проблема ставлення до людей мистецтва (поетів, композиторів), до їхньої творчості. (Як люди ставляться до людей мистецтва, творчих людей?)

Проблема відмінностей науки та мистецтва. (Чим відрізняється наука та мистецтво?)

Поетичне слово, звуки музики, чудовий спів здатні пробудити в людині найсильніші емоції, змусити відчувати різні почуття: смуток, захоплення, умиротворення, змусити замислитися про важливе і вічне. Мистецтво надає вплив на душу людини, що очищає, воно може вилікувати душевні рани, дати сили людині, вселити впевненість у зневіреного, подарувати бажання боротися за життя солдату на війні.

Книга - безцінний джерело знань, що передаються з покоління до покоління, з її допомогою людина пізнає світ, знайомлячись із життєвим досвідом інших людей, викладеним у ній. Неможливо зрозуміти людину, якщо не читати книг, які про неї написані. М. Горький називав книгу «Новим завітом, написаним людиною про самого себе, про істоту найскладнішу, що не є на світі».

При відмові від книг та читання перервуться зв'язки між людьми, втратиться механізм передачі знань і людство зупиниться у своєму розвитку. Книги виховують моральність, формують особистість, без них неможливо виростити гуманну людину, яка співчуває іншим. У романі «451 градус за Фаренгейтом» описує світ, у якому книги були поза законом і підлягали знищенню. Зображуючи суспільство, що відмовилося від читання і книг, Бредбері говорить про небезпеку втрати власного «я», індивідуальності, перетворення людей на безликий натовп, яким просто управляти.

Книги здатні вплинути на світогляд людини, дати певну модель поведінки, якої він буде дотримуватися в житті. Так, «жити за книгою» починає великий герой роману «Дон Кіхот», який усім серцем полюбив лицарські романи. Представляючи себе лицарем, він здійснює подвиги на славу своєї Прекрасної Дами, Дульсинеї Тобоської: бореться з велетнями, звільняє каторжників, рятує принцесу, виборює права пригнічених і ображених. З французьких сентиментальних романів про життя та взаємини з чоловіками дізнаються Тетяна Ларіна, героїня , та Софія Фамусова з комедії «Лихо з розуму». Тетяна пише освідчення в Онєгіну, зовсім як героїня роману, та й коханому вона відводить зовсім книжкову роль: він або «янгол-охоронець», або «підступний спокусник». Крізь призму сентиментального роману бачить Молчаліна Софія, він повністю відповідає книжковому ідеалу, тому його обирає дівчина. В'їдливий Чацький не приваблює її, адже в ньому немає тієї доброти та ніжності (втім, напускної), яка притаманна Молчаліну.

Безмірне кохання дочки до книг і читання турбує Фамусова, адже він вважає, що від книг одна лише шкода. «Учення - ось чума, вченість - ось причина, / Що нині пуще, ніж коли, / Божевільних розлучилося людей, і справ, і думок…») і «уже коли зло припинити, забрати все книгиб так спалити».

Про небезпеку, яку, на думку деяких, може містити книга, пише й у романі «Ім'я троянди». Проте варто зауважити, що в руках нерозумного читача книга ніколи не буде небезпечною, але й не принесе користі. Наприклад, лакей Чичикова Петрушка, великий любитель читання книжок, «змістом яких не утруднявся», все читав однаково. «Йому подобалося не те, про що читав він, але більше саме читання, або, краще сказати, процес самого читання, що от-от з літер вічно виходить якесь слово, яке іноді чорт знає що і значить». Книга в руках такого «читача» нема, вона не здатна ні допомогти, ні нашкодити йому, адже читання – це не лише задоволення, а й важка душевна та інтелектуальна робота.

Чуйному, уважному читачеві книга здатна не лише подарувати знання та принести задоволення, але й сформувати уявлення про світ, показати його красу, навчити мріяти та дати сили йти до своєї мрії. Саме це відбувається з Альошею Пєшковим, героєм трилогії «Дитинство», «У людях», «Мої університети». Відправлений «у люди» хлопчик живе «в тумані туги, що отупляє» серед грубості та невігластва простого робітника. У його житті немає прагнень, мети, вона здається дитині тужливою та безпросвітною. Але як змінюється життя Олексія, коли до нього в руки потрапляє книга! Вона відкриває йому величезний прекрасний новий світ, показує, що можна жити інакше: «Вони [книги] показували мені інше життя - життя великих почуттів та бажань, які призводили людей до подвигів та злочинів. Я бачив, що люди, що оточували мене, не здатні на подвиги та злочини, вони живуть десь осторонь усього, про що пишуть книги, і важко зрозуміти – що цікавого в їхньому житті? Я не хочу жити таким життям ... Це мені ясно, - не хочу ... »З того часу хлопчик усіма силами намагається вибратися з того виру, в який потрапив, і книга стає його дороговказом.

Головне завдання книги полягає зовсім не в тому, щоб розважати читача, приносити йому задоволення, втішати чи баюкати, переконує читача М. Горький у розповіді «Про неспокійну книгу». Хороша книга турбує, позбавляє сну, «сіє голки на… ліжко», змушуючи замислитися над сенсом життя, спонукаючи розібратися у собі.

Твори

Про книги та читання

А. С. Грибоєдов"Горе від розуму"
А. С. Пушкін"Євгеній Онєгін"
"Мертві душі"
Максим Горький"У людях", "Коновалов", "Про неспокійну книгу"
А. Грін"Зелена лампа"
В. П. Астаф'єв«Єсеніна співають»
Б. Васильєв«Не стріляйте у білих лебедів»
В. Сорокін«Манараг»
М. Сервантес"Дон Кіхот"
Д. Лондон«Мартін Іден»
Р. Бредбері"451 градус по Фаренгейту"
О. Хакслі«Про чудовий новий світ»
У. Еко«Ім'я троянди»
Б. Шлінк«Читець»

Про музику та співи

«Моцарт та Сальєрі»
«Співаки»
Л. Н. Толстой«Війна та мир», «Альберт»
А. П. Чехов«Скрипка Ротшильда»
В. Г. Короленка«Сліпий музикант»
А. І. Купрін"Гранатовий браслет", "Гамбрінус", "Тапер"
В. П. Астаф'єв«Домський собор», «Постскриптум»
«Старий кухар», «Мертве місто»

Перегляди: 0

Як часто ми читаємо на прохання чи настанови дорослих, щоб не засмучувати? Як часто читаємо без задоволення, щоб виконати домашнє завдання? Чому так рідко читаємо з цікавістю? Ці та інші питання виникають у мене після прочитання статті Д.С.Лихачова.

Дмитро Сергійович Ліхачов у своїй статті порушує проблему зацікавленого читання. Він розмірковує у тому, наскільки велика роль книжки у житті. Вона допомагає нам стати мудрими, формує особистість. Але все це тільки тоді, коли ми читаємо із задоволенням, «...вникаючи у всі дрібниці». Бо найголовніше іноді криється саме у дрібницях». Коли ми читаємо книгу не для уроку, не за велінням моди та марнославства, а тому, «що вона нам подобається».

Філолог робить висновок: "Незацікавлене", але цікаве читання - ось що змушує любити літературу і що розширює кругозір людини.

Я повністю поділяю думку автора. Читання з примусу жодної користі не принесе. Навпаки, може призвести до неприязні до книжок. Читати потрібно тільки із задоволенням та інтересом. Хороший приклад можуть показати батьки, учитель може порадити книгу, яка виявиться твоєю. Улюблені нами герої художніх творів читають із задоволенням, і книжки багато їм відкривають і підказують. Спробую навести приклади.

Героїня першого російського роману у віршах А.С.Пушкіна «Євгеній Онєгін» Тетяна Ларіна не любила грати в ляльки, здавалася дикою і була не схожа на сестру Ольгу. Тетяна багато читала та читала із задоволенням. Коли їде Євген Онєгін, вона, потрапивши до його кабінету, кілька днів читає ті книги, які читав її обранець, помічаючи всі його позначки на полях, деталі та дрібниці. Книги допомогли їй зрозуміти Онєгіна та її вчинок, що він прочитав їй справжню лекцію з приводу неможливості її кохання. Тетяні полегшало.

У Соні Мармеладової з роману Ф.М.Достоєвського «Злочин і кара» був можливості вчитися і багато читати. Але в її житті є книга, їй подарувала її Лизавета, яку вона читала не просто із задоволенням, а з трепетом та захопленням. Біблія – ця книга залишається найбільш читаною у світі, книга, яка змінила світ і свідомість людей. Вона стала для Соні всім. Біблія допомагає їй впоратися з життєвими труднощами, правильно чинити, ніколи не зневірятися, вірячи в добро. Вона стала їй опорою. До цієї книги прийде і Раскольніков.

З усього вищесказаного хочеться зробити висновок: обов'язково читайте із задоволенням. Хороша книга може стати вашим другом на все життя. У кожного мають бути улюблені твори, яких можна постійно звертатися, знати у деталях. Любіть читати! І читайте із цікавістю!

Оновлено: 2018-01-06

Увага!
Якщо Ви помітили помилку або помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим надасте неоціненну користь проекту та іншим читачам.

Спасибі за увагу.

Корисний матеріал на тему

Іноді складається враження, що книги може спіткати долю старих магнітофонних касет або комп'ютерних дискет. Ось уже більше десятиліття минуло, як вони втратили свою значущість. Можливо не зараз, але колись у далекому майбутньому книги втратить свій первісний сенс, а реальність перетвориться на бездушний, механізований та автоматизований організм. І якщо руба стоїть і життя найкраще висвітлять це питання.

Як все починалося

Коли виникає проблема читання книг, аргументи з літератури не завжди дають вичерпну відповідь на це питання, зате вони торкаються її з усіх боків.

Книги у житті з'явилися ще V столітті. Це були сувій папірусу, які з'єднувалися разом. Через два століття листи пергаменту почали зшивати, утворюючи цим прообраз перших книг. Достовірно невідомо, хто і коли вирішив записати інформацію, але завдяки цьому благородному пориву з'явилася писемність, а згодом книжки.

У Середньовіччі вміння читати вважалося привілеєм знатних людей. А мати у своєму будинку книгу могла лише найзабезпеченіша сім'я. Коли в ужиток було введено папір, ціна книг дещо знизилася, вони стали доступнішими, але все ще залишалися цінним придбанням.

За часів Другої світової рідко у когось у домі були книги. Як зауважує В. Лакшин у своїх роботах: «у ті часи читати книгу було щастям». Він розповідає, як хлопці 10 років зачитувалися Тургенєвим та Достоєвським. Не зневажали вони і працями Шіллера, найпопулярнішою роботою якого на той час було «підступ і любов».

І, нарешті, століття цифрових технологій. Урбанізація та механізація суспільства відсувають книгу на другий план. Молоді люди мало читають, особливо художню літературу (зокрема класиків), адже зараз більшість визначних творів екранізовані – подивитися фільм набагато швидше та цікавіше.

Вплив книги на людину

Максим Горький колись сказав: "Книгу варто любити, вона полегшить життя". І часто книжки стають основними чинниками, які формують особистість людини. Якщо розглядається у цьому контексті проблема читання книг, аргументи з художньої літератури дуже добре висвітлять її.

Наприклад, можна згадати Тетяну Ларіну з Євгена Онєгіна. Вона зачитувалася творами епохи романтизму, наділила Онєгіна якостями, які той ніколи не володів, а коли зрозуміла, що до чого, то навіть не розчарувалася. Через своє захоплення вона постійно перебуває в якомусь піднесеному стані, заперечує суєту і дріб'язок тлінного світу, її ідеали багато в чому позначилися завдяки книгам, тому вона так відрізняється від своїх однолітків.

Вплив книжок становлення людської особистості простежується й у роботі Достоєвського «Злочин і кара». Варто згадати той момент, де читає уривок із Біблії. Перейнявшись ідеєю про безмежне боже милосердя, Раскольников, перебуваючи в Острозі, читає саме її.

Книга - останній притулок

І як би позитивно не впливала книга на людину, хоч би якими були аргументи, проблема читання книг завжди існувала в суспільстві.

Нині це проблема «нечитання», а раніше – відсутності книг. У лихоліття, коли в руках людини з'являлася книга, він буквально оживав на очах. Пробігши очима першими рядками, людина ніби зникала в іншому світі.

Варто згадати розповідь А. Приставкина «Рогозький ринок». Військова Москва. Кожен намагається вижити як може. Головний герой історії зумів продати в'язку дров і тепер хоче купити картоплі. Ось тільки, піддавшись умовлянням каліки, набуває книги. Розуміючи, що зробленого не повертати, він починає неохоче перегортати сторінки «Євгенія Онєгіна» і, захопившись, не помічає, як стихає шум ринкової площі, а сам він подумки переноситься у світ, де кружляють бали, ллється шампанське і є справжня свобода. Книга подарувала йому почуття захоплення та надію на краще.

Цікаво, чи зможе вплинути подібним чином на людину картоплю?

Пігулка для «віри в диво»

І якщо ставити питання: «Проблема читання книг», аргументи з літератури відкривають ще одну її грань. А саме – віру в диво. Книга змушує не тільки відволіктися від реальності, а й повірити, що все буде добре. Варто згадати розповідь К. Паустовського "Казник". Час, коли відбуваються події – початок ХХ століття. Головному герою напередодні Різдва дарують збірку казок Андерсена, він так захопився читанням, що задрімав під ялинкою і побачив уві сні відомого казкаря. Герой вдячний Андерсену за те, що той з'явився у такий нелегкий період і змусив повірити у диво. Він оживив надію на те, що все буде добре, і показав справжню красу життя, його велич та швидкоплинність, яким варто радіти щодня.

Проблема читання книг: аргументи із життя

Але варто повернутись до сучасності. Проблема читання книжок, аргументи якої представлені вище, ще вичерпана. Сьогодні люди справді стали менше читати. Кілька десятиліть тому, коли ще існував Радянський Союз, його жителі вважалися найпопулярнішою нацією у світі. У кожному будинку було зібрання книжок, а бібліотеках стояли черги. Зокрема це було спровоковано модою та відсутністю інших способів для розваги, але читали тоді виразно більше. Та й ставлення до книг було інше. Зараз частенько можна побачити біля сміттєвого бака акуратно пов'язану стопку книг. Вона, звичайно, швидко зникає звідти, але факти кажуть за себе: викинути книги, чи можуть бути вагомішими аргументи?

Проблема читання книг у наш час полягає не в тому, що люди не читають зовсім, а скоріше в тому, що вони поглинають занадто багато інформації.

Якщо раніше дітям просто читали казки, то зараз мами та бабусі шукають у Мережі поради про те, як правильно прочитати казку, яка казка буде гарною, а яка погана. Усі книги тепер можна знайти у електронному форматі. Але це не впливає на те, що читати стали менше. Зараз люди просто споживають інформацію, поверхово переглядаючи контент, а старі, добрі книги, які чарують своїм складом, залишаються у тіні – на них немає часу.

Антиутопія

Ось така вона, проблема читання книжок у суспільстві. Аргументи з цього приводу можна навести з твору Рея Бредбері. Він описує світ, де немає книжок. Також у цьому світі немає місця конфліктам, злочинам та людяності. Звідки ж їм взятися, якщо ніхто не читає? Отже, ніщо не провокує створення розумового процесу. Один з моментів, який врізається на згадку, - це розмова головного героя зі своєю дружиною. Автор пише, що вона цілодобово сиділа в кімнаті з великими голограмними екранами та спілкувалася з неіснуючими родичами. І на всі питання чоловіка говорила тільки про те, що потрібно придбати ще один екран, тому що всі родичі не поміщаються. Утопія це чи прокляття? Нехай кожен вирішить самостійно.

Життєдайна література

Дуже часто літературні критики називають добрі твори "живими книгами". Сучасне покоління рідко захоплюється читанням, а якщо й читає щось, то переважно книги-одноденки. Простий сюжет, нехитрий склад, мінімум складної інформації чи фактів – відмінне тріо, щоб скоротити поїздку на роботу. Але після такої літератури складно взяти до рук твори Толстого, Гоголя чи Стендаля. Адже тут вся інформація представлена у складному форматі – відточений літературний склад, підтекст, складне поєднання пропозицій, а головне – тема, яка завжди викликає бажання подумати.

Отже, проблема читання книг... Аргументи можна наводити нескінченно з будь-якого питання. Але головна проблема сучасності – це витончена «мутація». Вірус, у якому читачі перетворилися на споживачів інформації: їм важливий витончений склад, висновки чи вступ, бажають знати у відповідь конкретне питання. І книжки, що трансформувалися у розряд контенту. Їх можуть завантажити або переглянути, але до вдумливого читання справа доходить рідко.