Що таке дисграфія і дислексія? Дислексія і дисграфія загальне поняття дислексії і дисграфії

Дислексія (легастенія), а також алексія, аграфия, дисграфія відносяться до видів патології в здатності до навчання. Легастенія - це труднощі в процесі мислення, зосередження, вибудовування логічних зв'язків, в силу якого дитині з нормальними інтелектом, мотивацією, соціально-культурними умовами важко читати і запам'ятовувати отриману інформацію. Алексія - втрата здатності до читання і до розуміння прочитаного, порушення впізнавання тексту. Аграфія - втрата здатності писати при збереженні рухових функцій руки, а дисграфія - труднощі при листі, які проявляються у дитини пропуском або перестановкою букв, заміною одних букв (або складів) іншими.

За даними досліджень, найбільш частими патологіями поведінки і здібностей, що зумовлюють розлади письма і читання у дітей, є дисграфія і дислексія. Інтелект у таких дітей частіше за все не порушений.

Причини виникнення

Причини дислексії вивчаються вже багато десятиліть, однак однозначно їх ще ніхто не перерахував і не з'ясував. Ураження головного мозку, що впливають на мовні центри, були виявлені лише у небагатьох дітей з порушеннями читання і письма. Багато хто вказує на спадковий фактор (спадкову слабкість психічних функцій, необхідних при листі і (або) читанні), тому існує і такий діагноз, як «вроджена алексія». Дислексія може бути первинною, тобто коли говорять про дислексії спадкового походження. Завдяки новітнім генетичним дослідженням її пов'язують зі змінами генів. А вторинне розлад читання можливо при розумової відсталості, а також різних інших хворобах. Передбачається, що дислексія не є частим захворюванням. Також як огрядність або високий кров'яний тиск - це патологія, що поширена в популяції.

ознаки дисграфии

пропуск букв;
при листі перестановка букв зі схожим звучанням або артикуляцією;
пропуск складів; заміна букв;
словосполучення в одне ціле;
графічні помилки (заміна схожих букв, їх неправильне написання);
граматичні помилки.

ознаки дислексії

утруднене запам'ятовування букв;
заміна букв акустичним і графічного подобою;
побуквенное читання, нездатність з'єднання букв у склади;
заміна закінчень;
нелогічне поєднання слів.

Нерідко такі діти, виконуючи математичні завдання, плутають знаки додавання, віднімання, множення, ділення, пишуть не ті знаки. Сьогодні деякі фахівці вважають, що характерних для дисграфии або дислексії помилок взагалі не існує.

лікування

Посилена «зубріння», що поєднується з тривалим і терплячим навчанням письма в школі і вдома часто приносить лише незначні результати. Однак і методи лікування, що застосовуються психологами, не є настільки ефективними, як це очікувалося.

Якщо в учнів спостерігаються розлади письма і читання, вони можуть відвідувати логопедичні заняття. Заняття тривають 20-25 хвилин. Усунення певних розладів читання і письма можливо, так як слух у дитини розвивається. Адже порушені мовні функції відновлюються навіть при видаленні мовної зони в корі головного мозку. Але якщо ці розлади залишаються непоміченими в I класі і не піддаються корекції, пізніше дитина зазнає труднощів у навчанні.

Головне, щоб батьки були терплячими, правильно реагували на проблеми, що виникають у дитини і не став дорікати йому в ліні. Помітивши порушення, слід звернутися до логопеда. Іноді дитина потребує допомоги ортодонта, психолога або невролога.

Порушення психоневрологічного характеру у дітей спочатку викликають подив і шок у батьків, а іноді і невірні висновки про розумову відсталість дитини. Можуть їх приймати і за небажання малюка «добре вчитися». Дисграфія і дислексія часто стають основою для подібних думок і висновків.

Що таке дисграфія і дислексія?

Порушення листи, дисграфія (Від грец. «Складність з листом»), створює великі труднощі у дітей з оволодінням даними навиком. Важливо розуміти, що таке порушення поширене серед дітей з досить нормальним інтелектуальним рівнем. Виконані вправи, не кажучи вже про диктантах, будуть містити велику кількість граматичних помилок, дитина не буде використовувати знаки пунктуації або заголовні букви. Почерк, при цьому порушенні, також далекий від належного рівня.

Нарощуючи негативний досвід своїх графічних проблем, діти з часом намагаються висловлюватися при листі короткими фразами, але навіть це обмеження не виключає їх грубих помилок у використовуваних словах. Далі це може переростати тільки в ще більше усвідомлення своїх проблем, переведення їх в свої особистісні якості неповноцінності, доходячи до депресивних станів. Школярі можуть відмовлятися від відвідування уроків мови, виконання письмових завдань і навіть будь-яких побутових завдань, пов'язаних з листом.

(Від грец. «Складність зі словом»), будучи порушенням читання, проявляється не постійно, вибірково, але при стійкому повторенні, при порівняно хороших успіхи в освоєнні інших навчальних навичок. Показником даного порушення є пропуск букв, пропуск складів, слів, зміна букв місцями, спотворення звучання слів, додавання зайвих звуків, пропуск звуків, невисока швидкість читання. Хлопчики страждають в 4 рази частіше цим порушенням, ніж дівчатка. Майже 8% школярів схильні до дислексії.

При дислексії дитина втрачає можливість чітко сприймати деякі звуки на слух, а потім і використовувати в своїй промові (навіть письмовій) і при читанні. Особливо погано розрізняються фонетично парні звуки «Ж-Ш», «К-Г», «Т-Д», «П-Б» і т.п.

Виходячи з цих складнощів, діти з даними порушеннями зазнають великих труднощів і під час написання викладів, переказі тексту. Порушується розуміння прочитаного на рівні слова, речення, тексту, але, при цьому, розладів технічного боку листа може не спостерігатися.

Діагноз на подібні порушення може бути встановлений невропатологом або психотерапевтом. Часто дисграфія і дислексія супроводжуються загальним недорозвиненням мови. Перші найбільш явні ознаки цих порушень зазвичай проявляються у віці близько 6 років, або вже більш яскраво виражені до 2-го класу. Дані порушення можуть мати значний вплив на розвиток дитини, на його психічний стан.

Причини дисграфії, дислексії

Серед переліку можливих причин перерахованих вище порушень фахівці виділяють наступні, найбільш поширені:

Форми дисграфии і дислексії

Прояв порушень письма і читання може відноситися до однієї з виведених форм:

акустична (Фонематическая; діти погано чують звуковий склад слова, плутають звуки, у них вони зливаються в словах, або самі слова зливаються один з одним; при читанні плутаються літери, переставляються склади, пропускаються приголосні; в листі дитина замінює букви в відповідність з «почутими» близькими звуками: «щітка-чітка»; з такою формою порушень складно дитині засвоїти правила правопису, не відчуває зв'язку слів, не може зробити узагальнення слів);
моторна (Відзначається порушенням рухів очей при читанні, труднощі в оволодінні закономірностями пошукових рухів очей при читанні і характерними рухами руки при листі);
оптична (Проявляється нестійкістю зорових уявлень, вражень; при зоровому сприйнятті можуть порушуватися, змішуватися, видозмінюватися схожі з написання букви «Г-Т», «З-Е», «Л-Д», відмічається і дзеркальне відтворення літери (частіше у лівшів); в букві, при такій формі порушення, можуть пропустити або додати зайвий елемент, перевернути букву).

Крім цих форм, деякі фахівці також відносять до дисграфії дізорфографіей. Дитина не може у застосуванні на листі знайомих йому правил, не бачить помилку і не може її виправити. Можуть виникати і труднощі з застосуванням правил синтаксичного характеру. Форма подібних порушень може виявлятися не тільки на початку навчання (хоча і більш явно виражена), але і в середніх класах, і в старших.

зустрічається також вторинне прояв дисграфии і дислексії, яке відрізняється відсутністю типових спонукають чинників до них. В цьому випадку провокатором може стати нестача довільної концентрації, розподілу і переключення уваги, повільний темп читання і письма (для усунення порушень необхідно просто уповільнити темп), знижена слухо-мовна пам'ять.

Першим і необхідним кроком до корекції порушень письма і читання є консультація у фахівця. На підтримку рекомендацій фахівця батькам важливо дотримуватися хоча б деяких моментів:

позитивний настрій на зміни на краще, заохочення успіхів дитини;
попросіть вчителя поки не привертати вашої дитини до перевірки швидкості читання або дозволити прочитувати текст без часу (якщо спостерігається дислексія);
пропонувати дитині читати повільно з явно вираженою артикуляцією;
коригуючи дисграфию, можна почати з корекції розрізнення звуків (особливо при акустичної формі порушень);
при дисграфії можна кожен день (на 5 хв.) давати дитині завдання: викреслювати певні букви в тексті (але не в газетному); при ускладненні можна одні викреслювати, а інші обводити - добре, якщо це будуть «схожі» літери);
вводити повільне (але уважне) списування тексту;
для розвитку моторики руки, поліпшення взаємної роботи півкуль можна записати дитину на музику;
багато вправи повинні проходити в ігровій формі ( «гра в слова» - хороша додаткове тренування);
дотримуватися системного дотримання всіх рекомендацій, які дасть фахівець після діагностики порушень дитини.

На сьогоднішній день вже розроблено достатню кількість методик, здатних допомогти дитині з порушеннями письма і мови. Існує навіть комп'ютерний вид корекції. Проявіть увагу до труднощів дитини і, при необхідності, відразу зверніться до фахівця.

Наталя Мажіріна
Центр "Азбука для батьків"

Малюк, швидко читає і пише СМСки своїм бабусям і дідусям, - навряд чи когось зараз здивує. А помилки, які він при цьому допускає, лише викликають розчулення. "Не страшно. Ось трохи виросте і буде писати без помилок! ». Найчастіше так і відбувається, але є і виключення, наприклад, коли спостерігається дислексія і дисграфія у дитини.

Букви - це знаки. Їх розрізнення - робота серйозна. І проводять її аналізатори - структури головного мозку, що формують реакцію на інформацію ззовні. Спочатку «включається» зір -зрітельний аналізатор: дитина бачить букву і дізнається її. Потім - робота речедвігательного і речеслухового аналізатора: дитина намагається згадати вірне відповідність звуку певної букві. Наступний етап - общедвігательний помічники-аналізатори, які дають сигнал м'язам, які беруть участь в проголошенні або писанні літери. Такий масштаб і всього за частки секунди! Ну як тут не помилитися ?! Зміст статті:

Право на помилку

Фахівці вважають, що до певного моменту дитина просто зобов'язаний читати і писати з помилками. І абсолютно нормально, коли в п'ять, шість і навіть в сім років дитина пише щось не так або плутає букви. Ще не дозріють всі структури мозку, а цей фізіологічний процес відбувається по індивідуальним планом до семи-восьми років, малюк має повне право на будь-які відхилення. І більш того, у малюків, які почали вчити читання з дворічного віку, до шести років, як правило, бувають такі ж успіхи, як і у тих, які вперше відкрили книгу в п'ять з половиною. Якщо у дитини трьох-чотирьох років немає проблем зі слухом і зором, але при цьому він не може розпізнати на належному рівні звуки мови і / або у нього не виходить поєднувати склади в слова, рідні повинні набратися терпіння на рік-півтора.

Отже, в разі коли у малюка спостерігаються труднощі зі слухом і недорозвинена мова, необхідно без зволікання приступити до вирішення даної проблеми.

Дисграфія у дитини: Різні помилки

Припустимо, час прийшов, і дитина вже повинен читати і писати без помилок, але на жаль ... Слід розуміти, що відтворюючи текст - усно або на папері - дитина допускає різні помилки. Одні зникнуть в процесі навчання, інші - залишаться. І батьки повинні вміти розпізнавати обидві категорії.

Припустимо, малюк наполегливо пише «весело день» або завжди дивним чином розставляє слова в реченні. Такий промах слід взяти на замітку, припускаючи аграмматіческой дисграфию. Інший різновид цього ж явища - оптична - видає себе тим, що малюк плутає букви, схожі за написанням. - Н і І, А і Л та ін. А при акустичної -неправильно використовує глухі / дзвінкі і свистячі / шиплячі приголосні б - п, в - ф, д - т, ж - ш, ч - щ, а також неправильно позначає м'якість - «писмо» замість «лист». І можна скільки завгодно змушувати дитину вчити правила і писати диктанти, помилка залишиться і виявить себе всякий раз, коли людина перестає контролювати те, що виводить на папері. Причому, якщо прислухатися, то стане ясно, що говорить він, швидше за все, теж з помилками

Наприклад, «Лубіт» - замість «любить» і т.д.

Отже, діагноз «дисграфія» ставлять і дітям, і дорослим, які мають специфічні проблеми при листі.

Читання з перешкодами

Дислексія - це теж порушення, але виявляється воно тільки в усній формі, при читанні.

Симптоми такі:

Дитина не розуміє зміст прочитаного, хоча читає технічно правильно;
Допускає багато помилок: читає букву Ц як С, букву С як Ш, Ж або Ш;
Часто неправильно вимовляє слова;
Має словниковий запас суттєво нижче вікової норми;
Плутає значення слів;
Погано орієнтується в просторі.

Отже, дислексія і дисграфія у дитини - не хвороби, і з ними можна щасливо прожити все життя. Не виключено, що під час шкільного навчання будуть деякі проблеми з оцінками, а далі буде необхідно зробити усвідомлений вибір професії, яка не буде жодним чином пов'язана з читанням і письмом.

Хто в групі ризику

Ви можете заздалегідь дізнатися, чи буде ваша дитина зазнавати труднощів у цьому питанні. Для цього фахівці здійснюють особливі тести. Але ми можемо з упевненістю сказати, що в групі ризику знаходяться:

Діти, що мають затримку розвитку усного мовлення;
Малюки, які страждають від синдрому дефіциту уваги або ж гіперактивні діти;
Лівші і амбідекстри (обидві руки - ведучі):
Якщо дитина не може в достатній мірі розрізняти і відтворювати звуки;
Якщо у дитини не виходить заучувати навіть найпростіші вірші;
Якщо дитина нездатний повторити серію ударів олівцем по поверхні (при використанні коротких і довгих інтервалів);
Якщо малюк так і не навчився застібати ґудзики або зав'язувати шнурки;
Якщо не розрізняє право і ліво;
Якщо важко скласти зв'язну розповідь по картинках.

Отже, якщо у крихти кілька з перерахованих особливостей, то слід звернутися за консультацією до нейропсихологу, логопеда-дефектологу і дитячого невролога. Логопед перевіряє загальне мовленнєвий розвиток, Ней-ропсіхолог досліджує вищі психічні функції (ВПФ). Потім розробляється програма корекції.

Особливо чітко дісграфіческіе помилки видно в тих випадках, коли неправильно написані літери стоять в сильній позиції - на початку слова або під наголосом, наприклад, замість «ложка» дитина пише «ріжка». Найбільше дісграфіческіх помилок спостерігається в диктантах, і їх роблять навіть ті діти, які списують у сусіда по парті. Відео «Корекція дислексії і дисграфії»:

Дислексія і дисграфія у дитини: Пам'ятка батькам

Незважаючи на те що дислексія і дисграфія у дитини розрізняються за своїми проявами, для їх усунення використовуються дуже схожі вправи. Допомагають зовсім прості прийоми:

Масаж кистей і пальців рук, він же - пальчикова гімнастика;
Будь-які вправи на дрібну моторику;
Ритмико-мовні вправи: дитину просять повторити за дорослим один або кілька звуків;
Перебирання бісеру або гудзиків;
Ігри з застібками на кнопках або блискавки; Нитяні візерунки - викладання візерунків з шнура, зав'язування вузликів;
Сенсорні тренінги: обмацувати і описувати предмети, різні за формою, обсягом, структурі та ін .;
Шнурування через один отвір або хрест-навхрест;
Театр тіней: зображати пальцями рук якусь тварину;
Опис картинок, переказ історії, твір історій по картинках, розкладання картинок в потрібному порядку - відповідно до порядку подій, описаних в оповіданні;
Малювання на долоні малюка букв, які він повинен відгадати;
Спільне читання і обговорення невеликих оповідань, Казок, віршів з опорою на картинки і без такої;
Заучування напам'ять пісеньок, потешек, віршів;
Виразний прочитування схожих складів «ам, ат, ак», «від, ок, ом», «ла, ра, ма», «су, му, жу» і т.д. з подальшим розподілом їх по стовпцях і читання їх за різними напрямками (початок-кінець / кінець-початок) .;
Дописування якої бракує букви / слова в завданнях з пунктирною лінією;
Перероблення однієї літери в іншу написаних або виліплених з пластиліну, наприклад Ц в Щ, Г в П;
Запам'ятовування і повторення 4 букв, що лежать в ряд;
Складання слів з карток зі складами.

Дислексія і дисграфія ия у молодших школярів - це психоневрологічні порушення, що виражаються в порушенні листи (дисграфія) і читання (дислексія), що виражається в стійких помилках за певним типом.

Отже, почнемо з розгляду поняття дислексії. Під нею розуміють стійкі порушення дітьми, які вони допускають при читанні. Однак, не всі помилки підходять під це поняття. Основні помилки пов'язані з поганим співвіднесенням звукових фонем і позначень цих звуків. Однак Лалаева досліджувала цю проблему детально і в результаті отримала цілих п'ять видів дислексії у дітей.

Фонематическая дислексія може бути пов'язана:

Семантична дислексія пов'язана з механізацією читання, без розуміння і смислової обробки. Таким чином дівчинка як усвідомлений образ буде відрізнятися від механічного його позначення. І малюк прочитає «де-валь-ка», не пов'язуючи цю структуру з самим словом і поняттям. Тут невірне співвідношення фонем і звуків йде в контексті недосформованого процесів узагальнення.
Аграмматіческая дислексія нашаровує на несформований процес узагальнення морфолдогіческій момент. Тобто, в цьому випадку, дитина буде плутатися з відмінковими закінченнями, співвіднесенням часів і поколінь у контексті. Таки чином виходять фрази типу «мій кішка», «така місто», «книга цікавий», «він потім зробив» і т.д. Крім того, малюк може «застрявати» або «передбачити» букву. Наприклад, «на траві траса» або «на Рареем роса».
Мнестітечкая дислексія виражається в складності відтворення ряду послідовних символів (букв, слів). Дитина може пропускати звуки, скорочувати кількість слів у реченні. Надалі малюк прагнути використовувати дуже короткі фрази.
Оптична дислексія виражається в змішуванні схожих букв. Наприклад, таких які розрізняється невеликим доповненням «Л» і «Д», «Ш» і «Щ». А також тих, що мають «дзеркально» схожі види: «З» і «С», «Р» і «Ь» або складаються з однакових елементів, але по-різному розташованих в просторі: «Т» - «Г» і «Н» - «П».

Симптоми і причини дислексії

Звичайно, основними симптомами дислексії можна вважати труднощі в оволодінні читанням як таким. Однак існують і ряд інших показових симптомів:

Найбільш часто зустрічаються теорії стверджують причиною дислексії особливості розвитку ЦНС, а також в особливостях структури задніх відділів лівої півкулі головного мозку. Все більш популярними так само стають теорії про «сімейних» дислексії. Рідко проблема може виступати у вигляді соціальної занедбаності. Але, дислексія не пов'язана з проблемами зору і слуху. А також рухів як таких.

Є ще один підхід, який говорить про можливість виникнення дислексії в сфері неправильного розвитку плода. Наприклад, при недостатньому постачанні плоду киснем (обвиття пуповиною, путті серця у матері, передчасного відшарування плаценти і т.д.). А також - при серйозних хворобах під час вагітності (краснухи, герпес, кору), інтоксикації або отруєння (алкогольному, наркотичному, медикаментозному).

Як лікувати

Як правило, дислексія не припускав медикаментозного лікування. Однак, можливо призначення тих препаратів, які усувають проблеми конкретної дитини. Наприклад, при яскраво вираженому дефіциті уваги або сильних головних болях. Тому пам'ятайте, що лікування в таких випадках повинен призначати виключно ваш лікуючий лікар. І те, що буде показано одному малюкові, може зовсім не підходити іншому.

А ось корекція дислексії часто має більш універсальні комплекси. Так, фонематическая дислексія передбачає корекцію вимови звуків, співвіднесення букви і звуку за допомогою ігрових наочних прикладів. Подібним чином при аграмматіческой дислексії відбуваються заняття з формування словотворів. Додатково так само розвиваються слухоречевого сприйняття, аналіз і синтез матеріалу.

Варто сказати, що звичайна напрацювання навичок є виснажливою і не завжди продуктивною. Тому важливо використовувати нестандартні візуальні підходи, які формують спеціфічекіе образи за допомогою ігрових і демонстраційних методів. Наприклад, метод Рональда і Дейвіса передбачає навчання, при якому друкованим символам присвоюються уявні образи, за допомогою яких забираються «білі плями» сприйняття.

Що таке дисграфія?

Дисграфія ж є схожою проблемою, але пов'язаної з проблемами написання слів і текстів. Деякі види дисграфії прийнято розглядати, як можливе продовження проблеми дислексії. Інші ж часто виділяються в окремий вид проблем. Отже, прийнято виділяти п'ять видів дисграфії.

Однак, найчастіше проявляються кілька форм дисграфії. Крім перерахованих, варто звернути увагу на наступні симптоми:

дитина часто не може вирішити якою рукою варто писати;
у дитини неймовірно поганий почерк, складно виділити в ньому елементи;
малюк може скаржитися на головний біль під час виконання письмових робіт;
слова погано орієнтовані щодо клітинок або ліній зошити ( «скачуть»);
виникає явна проблема з елементарними розділовими знаками (точками) і великими літерами (після точки, імена).

причини патології

Вчені до цих пір не мають єдиної думки на цей рахунок. Достовірно відомо, що навички письма добре розвиваються в разі досить розвинених складових, таких як чітке проголошення звуків, лексика, граматика, узагальнення. Якщо щось з перерахованого, страждає, то може страждати і лист.

Крім того, дисграфию часто пов'язують з важким перебігом вагітності, родовими травмами дитину, важкими захворюваннями (менінгіт, інсультом, енцефалітом), перенесеної інфекцією і інтоксикацією.

З соціальних чинників варто відзначити крайню ступінь соціальної занедбаності і багатомовні сім'ї. Крім того, відзначається спадкова схильність до дисграфії.

Способи діагностики дисграфії: обстеження у лікарів і домашні тести

Отже, якщо ще у малюка дошкільного віку ви запідозрили щось недобре, спробуйте підтвердити або розвіяти свої побоювання шляхом нескладних домашніх завдань. Перш за все, попросіть намалювати що-небудь олівцем і проаналізуйте його малюнок. У дісграфіков контур малюнка буде представляти рвані, тремтячі лінії. Вони можуть бути ледве помітні, а можуть бути, навпаки, з сильним натиском. Так само малюк може наполегливо відмовлятися малювати, посилаючись на те, що у нього при цьому «болять ручки». Це свідчить про фізіологічну недосформірованності даного навику.

Для школярів же існують експрес-тести, що складаються з декількох завдань. Завдання номер один включає в себе постановку потрібних закінчень. Можете самі придумати кілька таких словосполучень. Наприклад, «вишня заспівав ...», «ставок глибокий ...», «груші смачно ...» і т.д. У другому завданні потрібно підібрати пару за принципом один-багато (шар-кулі, рот-...., Спіт- ...., Чітает- ....) У третьому завданні потрібно скласти речення за заданими словами. Наприклад, «кухар, готувати, вечеря» має трансформуватися в «кухар готує вечерю».

Четвертий крок передбачає складання слів з розрізнених складів: «ба зі ка» - «собака», «ка лож» - «ложка». Завдання № 5 просить скласти з букв слово: «о г до а р» - «гірка», «е ч в е л ь к о» - «людина». Шосте завдання перевіряє можливість орієнтування між приставкою і приводом. В цьому випадку необхідно відкрити дужки «(по) їхав (по) дорозі», «(від) летів (від) вікна». Далі дається невеликі диктанти. Причому в одному з них необхідно вжити власне ім'я, щоб була можливість вставити.

Можна просто дати канву з основним текстом, куди під диктовку варто вставити кілька слів. В результаті отримаємо оцінку на можливу наявність підозр на аграмматіческой, акустичну і дисграфию на тлі аналізу і синтезу.

Однак, самі підозри ще не є реальним діагнозом. Тому, варто обов'язково звернутися до фахівця. Адже крім виявлених проблем, обов'язково потрібно переконатися у відсутності проблем зі слухом і зором, нормальним функціонуванням кінцівок. Можливо для уточнення діагнозу потрібно буде зробити МРТ або інші дослідження функціонування головного мозку.

Ефективні методики для роботи з дітьми з дисграфією

Існують безліч методів для роботи з дисграфією. Наприклад, методика «схема слова» передбачає співвіднесення картинки написаного слова. Спершу школяр називає предмет по картинці, потім бачить назву написаним і співвідносить звук і букву, а потім вже навпаки, при проголошенні звуку, пише букву. Методика Еббінгауза в різних варіаціях припускає заповнення пропуску необхідної буквою. Методика «початкова буква» дозволяє знаходити як картинки, так і слова, які починаються на певну букву.

Метод «структура» поглиблює нас в аналіз слова: дитина вважає кількість голосних і приголосних. Можна так само запропонувати школяреві виправити помилки в тексті, або скласти слово з букв, які є. Варто відзначити, що деякі завдання можуть бути виконані більш успішно, а деякі - дуже важко або взагалі не виконані. Не впадай у відчай. Починайте з найпростіших завдань і скрупульозно пояснюйте дитині як правильно. Повірте, він не розуміє зовсім не для того, щоб вас позлити. Займайтеся постійно, навіть в перервах між походами до фахівця. Для цього так само існують домашні вправи.

Домашні вправи для усунення дисграфії

Відмінний метод називається «коректурних правка»: в об'ємному тексті необхідно шукати і викреслювати одну і ту ж букву. Так само необхідні завдання на розвиток моторики. Для цього креслите або роздруковуйте побільше лабіринтів, за якими школяр повинен вести олівцем, щоб знайти вихід.

Однак, крім спеціальних завдань, малюка варто долучати до спортивних тренувань, які здатні розвивати координацію і руху: настільний теніс, бадмінтон і т.д.

Ігрові методи корекції дислексії і дисграфії

Приголомшливим працею, який пропонує всі можливі ігрові методи корекції згаданих проблем належить І.М. Садовникова і називається «Порушення писемного мовлення та їх подолання у молодших школярів». Цей підхід складається з п'яти цікавих блоків, які можна подати малюкові як дуже захоплюючий процес. Перший блок спрямований на формування усного мовлення, другий - оптико-просторових уявлень, третій - на розвиток тимчасових уявлень, четвертий - розвиток ритмічних здібностей, ну а п'ятий - розвиває руки для письма.

Наведемо лише частина прикладів таких завдань. Наприклад, при розвитку усного мовлення, застосовується вправа «хлопок», під час якої школяр повинен плескати, якщо слово починається на певну букву. Або перевести звуки в «гуртки», за допомогою яких можна скласти всі можливі варіанти.

Таким чином, дитина не буде виконувати «сухі» завдання, він буде «розплутувати» букви від інших букв, стежити за стрілками, ходити і рухатися.

Багато з цих вправ так само можна взяти за основу профілактичних заходів. Розглянемо ще деякі.

Профілактика дислексії і дисграфії

До найбільш простим способам профілактики можна віднести наступні:

стежте, щоб ви і члени сім'ї правильно вимовляли слова;
стежте, щоб дитина побільше малював, причому навіть простим олівцем або ручкою, щоб вчасно помітити й усунути пов'язані з цим проблеми (неправильний тиск, погана моторика, неможливість визначитися з ведучою рукою і т.д.);
побільше читайте малюкові з можливістю йому стежити за читаються словами, так відбувається співвіднесення звуку і букви;
заохочуйте перекази, вони повинні бути логічними, з правильним поєднанням пологів і часів, а також виправляйте при необхідності закінчення множини;
відповідайте дитині на його питання більш повними реченнями;
в разі підозр на Синдром Дефіциту Уваги або згаданих проблем у кого-то з родичів, пройдіть ранню діагностику у фахівця.

Повноцінний розвиток дитини - головна запорука його нормального функціонування в цілому. Малюк повинен мати можливість грати з однолітками, і при цьому - чути правильну мову і повчальні історії. У всіх цих сферах можна помітити якісь особливості малюка, які повинні вас насторожити. Незграбність, нездатність зупинитися або почути прохання, небажання малювати і грати, односкладові фрази і заміна букв в словах - все це привід звернутися за консультацією до фахівця. Тим більше, це варто зробити, якщо хтось із близьких має такі-ж проблеми.

Тому, на питання: дисграфія і дислексія що це таке? Можна відповісти, що це, перш за все, психоневрологічна особливість вашої крихти, а не його «дурість». Тому, корекція повинна бути продуманою і постійною. А крики і образи повинні покинути життя дитини назавжди.

- часткове розлад процесу письма, пов'язане з недостатньою сформованістю (або розпадом) психічних функцій, що беруть участь в реалізації та контролі писемного мовлення. Дисграфія проявляється стійкими, типовими і повторюваними помилками на листі, які не зникають самостійно, без цілеспрямованого навчання. Діагностика дисграфии включає аналіз письмових робіт, обстеження усного та писемного мовлення за спеціальною методикою. Корекційна робота з подолання дисграфії вимагає усунення порушень звуковимови, розвитку фонематических процесів, лексики, граматики, зв'язного мовлення, немовних функцій.

До наступного появи дисграфии може призводити недорозвинення або ураження головного мозку в пренатальному, натальній, постнатальному періодах: патологія вагітності, родові травми, асфіксія, менінгіти і енцефаліти, інфекції і важкі соматичні захворювання, що викликають виснаження нервової системи дитини.

До соціально-психологічним факторам, що сприяють виникненню дисграфии, відносяться двомовність (білінгвізм) в сім'ї, нечітка або неправильна мова оточуючих, дефіцит мовних контактів, неувага до мовлення дитини з боку дорослих, невиправдано раннє навчання дитини грамоті при відсутності у нього психологічної готовності. Групу ризику по виникненню дисграфии складають діти з конституціональної схильністю, різними мовними порушеннями, ЗПР.

До дисграфии або аграфии у дорослих найчастіше призводять черепно-мозкові травми, інсульти, пухлини головного мозку, нейрохірургічні втручання.

механізми дисграфии

Лист є складним багаторівневим процесом, в реалізації якого беруть участь різні аналізатори: речедвігательний, речеслуховой, зоровий, руховий, які здійснюють послідовний переклад артикулема в фонему, фонеми в графему, графеми в кинему. Запорукою успішного оволодіння листом є досить високий рівень розвитку усного мовлення. Однак, на відміну від усного мовлення, писемне мовлення може розвиватися тільки за умови цілеспрямованого навчання.

Відповідно до сучасних уявлень, патогенез дисграфії у дітей пов'язаний з несвоєчасним становленням процесу латералізації функцій головного мозку, в т. Ч. Встановлення домінантного по управлінню мовними функціями великої півкулі. У нормі ці процеси повинні бути завершені до початку шкільного навчання. У разі затримки латерализации і наявності у дитини прихованого ліворукості корковий контроль над процесом письма порушується. При дисграфии має місце несформованість ВПФ (сприйняття, пам'яті, мислення), емоційно-вольової сфери, зорового аналізу і синтезу, оптико-просторових уявлень, фонематических процесів, складового аналізу і синтезу, лексико-граматичної сторони мовлення.

З точки зору психолінгвістики, механізми дісгрфіі розглядаються як порушення операцій породження письмового висловлювання: задуму і внутрішнього програмування, лексико-граматичного структурування, поділу пропозиції на слова, фонематичного аналізу, співвіднесення фонеми з графеми, моторної реалізації листи під зоровим і кинестетическим контролем.

Класифікація дисграфії

Залежно від несформованості або порушення тієї чи іншої операції листи виділяють 5 форм дисграфії:

артікуляторно-акустичну дисграфию, пов'язану з порушенням артикуляції, звуковимови і фонематичного сприйняття;
акустичну дисграфию, пов'язану з порушенням фонематичного розпізнавання;
дисграфию на грунті несформованості мовного аналізу і синтезу;
аграмматіческой дисграфию, пов'язану з недорозвиненням лексико-граматичної сторони мовлення;
оптичну дисграфию, пов'язану з несформованістю зорово-просторових уявлень.

Поряд з «чистими» формами дисграфии, в логопедичної практиці зустрічаються змішані форми.

Сучасна класифікація виділяє:

I. Специфічні порушення письма:

1. Дисграфія:

1.1. Дісфонологіческіе дисграфии (паралаліческіе, фонематичні).
1.2. Метаязиковие дисграфии (діспраксіческіе або моторні, дисграфии внаслідок порушення мовних операцій).

2.1. Морфологічні дізорфографіей.
2.2. Синтаксичні дізорфографіей.

II. Неспецифічні порушення письма, Пов'язані з педагогічною занедбаністю, ЗПР, УО і т. Д.

симптоми дисграфії

Ознаки, що характеризують дисграфию, включають типові і повторювані на листі помилки стійкого характеру, які не пов'язані з незнанням правил і норм мови. Типові помилки, що зустрічаються при різних видах дисграфий, можуть проявлятися змішанням і замінами графічно подібних рукописних літер (ш-щ, т-ш, в-д, м-л) або фонетично подібних звуків на листі (б-п, д-т, г-к, ш-ж); спотворенням буквено-складової структури слова (пропусками, перестановками, додаванням букв і складів); порушенням неподільності і роздільності написання слів; аграмматизмами на листі (порушенням словозміни і узгодження слів у реченні). Крім цього, при дисграфії діти пишуть повільно, їх почерк зазвичай важко розрізнити. Можуть мати місце коливання висоти і нахилу букв, зісковзування з рядка, заміни великих літер малими і навпаки. Про наявність дисграфии можна говорити тільки після того, як дитина опановує технікою письма, т. Е. Не раніше 8-8,5 років.

У разі артікуляторно-акустичної дисграфії специфічні помилки на письмі пов'язані з неправильним звукопроизношением (як вимовляє, так і пише). В цьому випадку заміни і пропуски букв на листі повторюють відповідні звукові помилки в усному мовленні. Артікуляторно-акустична дисграфія зустрічається при поліморфної дислалии, ринолалии, дизартрії (т. Е. У дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови).

При акустичної дисграфії звуковимову не порушено, однак фонематичні сприйняття сформовано недостатньо. Помилки на листі носять характер замін букв, відповідних фонетично подібним звукам (свистячих - шиплячими, дзвінких - глухими і навпаки, Co-art - їх компонентами).

Дисграфию на грунті порушення мовного аналізу і синтезу характеризує порушення поділу слів на склади, а пропозицій на слова. При цій формі дисграфії учень пропускає, повторює або переставляє місцями літери і склади; пише зайві літери в слова чи дописує закінчення слів; пише слова з приводами разом, а з приставками окремо. Дисграфія на грунті порушення мовного аналізу і синтезу зустрічається серед школярів найбільш часто.

Аграмматіческая дисграфия характеризується множинними аграмматизмами на листі: неправильним зміною слів за відмінками, родами і числами; порушенням узгодження слів у реченні; порушенням прийменникових конструкцій (неправильною послідовністю слів, пропусками членів речення і т. п.). Аграмматіческая дисграфія зазвичай супроводжує загальному недорозвитку мовлення, зумовленого алалією, дизартрією.

При оптичної дисграфії на листі замінюються або змішуються графічно подібні літери. Якщо порушується впізнавання і відтворення ізольованих букв, говорять про літеральної оптичної дисграфії; якщо порушується накреслення літер у слові, - про вербальної оптичної дисграфії. До типових помилок, Яке трапляється при оптичної дисграфії, відноситься недописування або додавання елементів букв (л замість м; х замість ж і навпаки), дзеркальне написання букв.

Досить часто при дисграфії виявляється немовних симптоматика: неврологічні порушення, зниження працездатності, відволікання, гіперактивність, зниження обсягу пам'яті і ін.

діагностика дисграфии

Для виявлення органічних причин дисграфії, а також виключення дефектів зору і слуху, які можуть привести до порушень письма, необхідні консультації невролога (дитячого невролога), офтальмолога (дитячого окуліста), отоларинголога (дитячого ЛОРа). Обстеження рівня сформованості мовної функції проводиться логопедом.

Прогноз і профілактика дисграфії

Для подолання дисграфії потрібно злагоджена робота логопеда, педагога, невролога, дитини та її батьків (або дорослого пацієнта). Оскільки порушення листи самостійно не зникають в процесі шкільного навчання, діти з дисграфією повинні отримувати логопедичну допомогу на шкільному логопункте.

Попередження дисграфії має починатися ще до початку навчання дитини грамоті. У профілактичну роботу необхідно включати цілеспрямований розвиток ВПФ, що сприяють нормальному оволодінню процесами письма і читання, сенсорних функцій, просторових уявлень, слухових і зорових диференціювань, конструктивного праксису, графомоторних навичок. Важливе значення має своєчасна корекція порушень усного мовлення, подолання фонетичного, фонетико-фонематичного і загального недорозвинення мови.

Складну проблему представляє питання оцінки успішності з російської мови дітей з дисграфією. В період проведення корекційної роботи доцільно здійснювати спільну перевірку контрольних робіт з російської мови учителем і логопедом, виділення специфічних дісграфіческіх помилок, які не повинні враховуватися при виставленні оцінки.