Mga malikhaing kakayahan at kakayahan. Mga kasanayan sa komunikasyon sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Paksa ng aralin: Paggawa ng malambot na laruan

UDC 37.036.5: 373.5

A. V. Skvortsov, T. S. Komissarova

Mga propesyonal na malikhaing kasanayan ng isang guro ng paksa bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral

Tinatalakay ng artikulo ang mga propesyonal na malikhaing kasanayan ng isang guro ng paksa, na isang tagapagpahiwatig ng kanyang kahandaan para sa propesyonal na malikhaing aktibidad sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang artikulo ay tumatalakay sa mga malikhaing kasanayan ng isang guro, na nagpapahiwatig ng pagiging handa nito para sa malikhaing propesyonal na aktibidad sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.

Mga pangunahing salita: mga propesyonal na malikhaing kasanayan, propesyonal na malikhaing aktibidad, mga gawain sa problema, mga sitwasyon ng problema, mga malikhaing kakayahan, kahandaan para sa propesyonal na malikhaing aktibidad.

Sa modernong lipunang Ruso, ang edukasyon ay gumaganap ng isang mahalagang papel, at ang mga bagong kahilingan ay inilalagay para sa kalidad ng edukasyon at propesyonal na pagsasanay ng mga nagtapos. Ngayon, ang sistema ng mas mataas na edukasyon ay naglalayong bumuo ng propesyonal na aktibidad ng malikhaing ng isang indibidwal na may kakayahang mapabuti sa kanyang mga propesyonal at panlipunang aktibidad. Ang isang modernong diskarte sa pang-edukasyon ay nagsasangkot ng pagpasok ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, na magbibigay sa kanya ng pagkakataong malayang pumili ng rutang pang-edukasyon na nababagay sa kanyang mga personal na interes, mga indibidwal na pangangailangan at mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang mga pagbabago sa sistema ng edukasyon ay malinaw na nakikita sa mga dokumento ng pamahalaan tulad ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (2016), mga pamantayan ng pederal na estado ng mas mataas na edukasyon (Federal State Educational Standards of Higher Professional Education ng ikatlong henerasyon at Federal State Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Mas Mataas na Propesyonal na Edukasyon 3+), ang Konsepto ng Federal Target na Programa para sa Pagpapaunlad ng Edukasyon para sa 2011 -2015" at "Programa ng Estado ng Russian Federation "Pag-unlad ng Edukasyon" para sa 2013-2020". Kaya, sa Federal State Educational Standard para sa Mas Mataas na Edukasyon 3+ 03/44/01 sa direksyon ng "Pedagogical

Edukasyon" (bachelor's level) nabanggit na ang isang nagtapos na nakabisado ang programang bachelor ay kailangang may mga propesyonal na kakayahan sa larangan ng pagtuturo, kabilang ang kakayahang hubugin ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral (PK-7).

Ang problema sa pagbuo ng propesyonal na pagkamalikhain ng mga mag-aaral ay tinutukoy ng ilang mga aspeto. Ang modernong edukasyon ay dapat, una sa lahat, mag-ambag sa pagbuo ng independiyenteng, malikhaing personalidad ng mag-aaral, na, naman, ay titiyakin ang tagumpay ng kanyang pang-edukasyon, nagbibigay-malay, at malikhaing aktibidad sa paghahanap. Gayunpaman, ayon sa pananaliksik sa larangan ng sikolohiyang pang-edukasyon, isa sa mga negatibong uso sa modernong mas mataas na edukasyon ay ang pamamayani ng tradisyonal na verbal-logical na pagtuturo kaysa sa sintetikong matalinhaga, batay sa problema, at malikhaing pagtuturo.

Ang mga detalye ng aktibidad ng pedagogical ay tinutukoy ng pangangailangan na muling buuin ang naipon na karanasan sa lipunan at kaalaman sa personalidad ng mag-aaral. Ang aktibidad ng isang guro ay isang meta-activity, dahil ito ay naglalayong ayusin at pamahalaan ang mga aktibidad ng iba. Ang pagiging epektibo ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ay pangunahing tinutukoy ng tagumpay ng asimilasyon ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Sa tradisyunal na uri ng edukasyon, ang pagganyak para sa pag-aaral at ang organisasyon ng mga produktibong aktibidad ng mga mag-aaral ay higit sa lahat panlabas (retorika sa likas na katangian), at ang mataas na kalidad na pag-aaral ng materyal ay nangangahulugan ng pagsasaulo at pagpaparami ng mga mag-aaral ng isang tiyak na halaga ng handa na. kaalaman.

Gayunpaman, hindi ito sapat. Ngayon, ang sertipikasyon ng mga nagtapos sa paaralan sa ating bansa ay isinasagawa sa pamamagitan ng Unified State Examination (USE), na kinabibilangan ng mga uri ng mga gawain sa pagsusulit sa parehong pangunahing antas at advanced at mataas na antas ng pagiging kumplikado. Tanging isang nagtapos na may malikhain, kritikal, lohikal na pag-iisip, ang nakakabisa sa isang sistema ng integrative na kaalaman at kasanayan, at handa ding ilapat ang sistema ng kaalaman na ito sa pagsasanay, madalas sa isang bagong sitwasyon, ang makakakumpleto ng mga naturang gawain.

Malinaw na ang isang guro lamang na bihasa sa propesyonal na pagkamalikhain at isang taong malikhaing binuo ang maaaring bumuo ng mga malikhaing kasanayan sa mga mag-aaral. Ang nasabing guro ay hindi lamang dapat magkaroon ng kaalaman at kasanayan sa loob ng balangkas ng kanyang paksa, ngunit mayroon ding binuo na sistema ng mga propesyonal na kasanayan sa malikhaing.

Ang mga usong ito sa pag-unlad ng sistema ng mas mataas na edukasyon ay lumiliko sa amin sa problema ng pagbuo ng kahandaan ng mga bachelor para sa pagkamalikhain sa mga propesyonal na aktibidad ng mga guro. Ang iba't ibang aspeto ng pagbuo ng kahandaan ng mga nagtapos ng mga unibersidad ng pedagogical para sa mga propesyonal na aktibidad ay isinasaalang-alang sa mga gawa ng mga siyentipiko. Kasabay nito, ang pangunahing bahagi ng magagamit na mga gawaing pang-agham sa direksyon na ito ay may kinalaman sa pagbuo ng kahandaan para sa propesyonal na malikhaing aktibidad ng mga guro sa elementarya. Isinasaalang-alang ng iba pang mga mananaliksik ang pagbuo ng isang propesyonal na malikhaing aktibidad ng isang guro sa loob lamang ng balangkas ng gawaing ekstrakurikular. Kaya, ang pagsusuri ng panitikan sa problema ng pagbuo ng propesyonal na kahandaan ng mga bachelor, pati na rin ang pang-edukasyon na kasanayan ng mga mas mataas na paaralan, ay nagpapahintulot sa amin na igiit na walang sapat na trabaho tungkol sa pagbuo ng kahandaan para sa malikhaing propesyonal na aktibidad ng isang bachelor of education, at sa larangan ng problemang ito ay may mga gawaing nangangailangan ng pananaliksik.

Kasabay nito, dapat tandaan na sa mga pag-aaral ng problema ng pagkamalikhain sa propesyonal na aktibidad ng pedagogical, itinatag na ang isa sa mga bahagi nito ay isang hanay ng mga kasanayan upang malutas ang mga hindi pamantayang problema na nabuo sa proseso ng problema- nakabatay sa pagkatuto. Dahil dito, kinakailangan na bumuo ng isang sistema ng mga diskarte para sa pagbuo ng mga propesyonal na malikhaing kasanayan ng isang guro sa hinaharap sa panahon ng kanyang pag-aaral sa unibersidad, dahil sa yugtong ito nabuo ang kanyang kahandaan para sa paparating na propesyonal na aktibidad ng malikhaing.

Sa katunayan, ang lahat ng aktibidad ng pedagogical ay isang kumbinasyon ng mga bahagi ng reproduktibo at malikhaing, dahil sa simula ay palaging mayroong aplikasyon ng kaalaman at kasanayan sa isang pamilyar na sitwasyon, iyon ay, ang pagpaparami at pagsasama-sama ng kung ano ang kilala. Pagkatapos, pagkatapos makamit ang isang tiyak na antas ng kaalaman at kasanayan, inilipat sila sa isang bagong hindi pamilyar na sitwasyon, na nagpapahiwatig ng paggamit ng mga propesyonal na kasanayan sa malikhaing at ang paglipat sa propesyonal na aktibidad ng malikhaing. Sa madaling salita, ang aktibidad ng reproduktibo ay gumaganap ng papel ng isang tiyak na paglulunsad para sa hinaharap na malikhaing aktibidad ng mga bachelor.

Mahalagang tandaan na ang aktibidad ng reproduktibo ay nagiging malikhaing aktibidad lamang kung ito ay itinuturing bilang isang ipinag-uutos na paunang yugto ng akumulasyon ng kaalaman, kasanayan at karanasan. Samakatuwid, kapag naghahanda ng mga bachelor, lalong mahalaga na tumuon sa pagbuo ng kanilang propesyonal na aktibidad sa malikhaing.

Ang malikhaing aktibidad ay nagsisimulang magkaroon ng hugis sa panahon ng mga taon ng paaralan, kapag ang mga mag-aaral ay nakabisado ang kakayahang mag-isip nang malikhain, gumaganap ng iba't ibang uri ng mga malikhaing gawain, tulad ng pagsusulat ng mga sanaysay, paghahanda ng mga ulat, pag-aayos ng self-government ng paaralan, mga klase sa mga subject club, mga seksyon sa paaralan, atbp.

Ang gawain ng mas mataas na edukasyon ay upang dalhin ang malikhaing aktibidad ng mag-aaral sa isang husay na bagong antas sa loob ng balangkas ng isang tiyak na propesyon sa hinaharap, ibig sabihin, upang bumuo ng kahandaan para sa propesyonal na aktibidad ng malikhaing.

Batay sa mga resulta ng pagsusuri ng mga kahulugan ng konsepto ng "malikhaing aktibidad" na magagamit sa pedagogy at sikolohiya sa konteksto ng pag-aaral na nakabatay sa problema sa mga organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon, ang propesyonal na malikhaing aktibidad ng isang guro ay nauunawaan bilang kabuuan. ng kanyang mga aksyong pedagogical batay sa teoretikal na kaalaman, praktikal na kasanayan at ang itinatag na sistema ng mga halaga na naglalayong malikhaing independiyenteng solusyon ng mga problemang propesyonal.

Ang pagbuo ng isang malikhaing personalidad ay lubos na pinadali ng pag-aaral na nakabatay sa problema, dahil ito ay direktang naglalayong sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing pag-iisip, malikhaing interpersonal na komunikasyon at propesyonal na mga kasanayan sa malikhaing kapag pinagkadalubhasaan ang materyal ng isang akademikong paksa. Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na malikhaing makilahok sa proseso ng pagkuha ng bagong kaalaman, pagbuo ng cognitive independence at creative thinking, isang mataas na antas ng kanilang motibasyon at matagumpay na pagkuha ng kaalaman. Ang layunin ng pag-aaral na nakabatay sa problema, sa kaibahan sa tradisyunal na pag-aaral, ay hindi lamang upang makabisado ang kurikulum at makamit ang mga resulta ng proseso ng pag-aaral, kundi pati na rin ang paraan ng pagkuha ng mga resultang ito, na humahantong sa pag-unlad ng kognitibong kalayaan ng mag-aaral at buhayin ang kanyang mga malikhaing kakayahan. Ang pag-aaral na nakabatay sa problema sa mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon ay nag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon mula sa pananaw ng produktibong pag-iisip, na kinabibilangan ng parehong guro at mag-aaral sa proseso ng propesyonal na malikhaing.

Kaya, sa kabila ng katotohanan na ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isinasaalang-alang ng mga mananaliksik bilang isang makabuluhang kadahilanan sa pagbuo ng isang malikhaing personalidad, ang tanong ng paggamit ng mga posibilidad ng isang diskarte na nakabatay sa problema sa proseso ng paghahanda ng mga bachelor at pagbuo ng kanilang mga propesyonal na malikhaing kasanayan. nananatiling hindi sapat ang pag-aaral.

Ang isang tagapagpahiwatig ng kahandaan ng mga bachelor para sa propesyonal na aktibidad ng malikhaing bilang isang guro ay, sa isang malaking lawak, ang pag-unlad ng mga propesyonal na kasanayan sa malikhaing. Ang mga propesyonal na malikhaing kasanayan ng mga bachelor ay binuo sa pamamagitan ng pag-aaral na nakabatay sa problema.

Ang mga propesyonal na malikhaing kasanayan ay kumakatawan sa isang apat na yugto na istraktura (Larawan 1).

kanin. 1. Pangkalahatang istraktura ng mga propesyonal na kasanayan sa malikhaing

Pangunahing kasama sa mga paunang propesyonal na malikhaing kasanayan ang pagbuo ng isang problema batay sa paksang materyal na pinag-aaralan, na may mga paunang problema ng materyal na pang-edukasyon, na nagbibigay-daan sa pinakaunang yugto ng pagsasanay upang maisaaktibo ang nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral at magbigay ng kinakailangang antas ng pagmumuni-muni ng nagbibigay-malay. . Ang pagtatrabaho sa teksto ng aklat-aralin ay nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng pangunahing kaalaman at nagbibigay ng isang teoretikal na pananaw ng problema. Upang maisakatuparan ang problemang ito, kailangan ng isa pang propesyonal na malikhaing kasanayan - upang makabuo ng mga problemadong gawain batay sa natukoy na problema. Bukod dito, ang mga problemang gawain ay maaaring

pinagsama-sama ng guro "mula sa simula", gamit ang teksto ng aklat-aralin, o maaaring makuha sa pamamagitan ng pag-problema sa mga kasalukuyang gawain sa aklat-aralin.

Ang paglutas ng mga gawain sa problema sa mga praktikal na klase ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na dalhin ang problemang ibinabanta sa personal na larangan. Ang mag-aaral ay hindi lamang nakakaalam tungkol sa problema, ngunit nagsasagawa din ng mga unang independiyenteng hakbang upang malutas ito.

Ang layunin ng pagtatakda ng mga gawain sa problema ay ang pangwakas na propesyonal na malikhaing kasanayan - ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema, iyon ay, isang estado ng kahirapan sa pag-iisip sa mga mag-aaral.

Mahalagang tandaan na ang paghahanda ng mga gawain sa problema ay hindi nagpapahiwatig ng awtomatikong paglikha ng isang sitwasyon ng problema batay sa kanila. Upang magawa ito, kinakailangan na matugunan ng mga problemang gawain ang dalawang makabuluhang pamantayan: ang interes ng mga mag-aaral at ang kanilang mga kakayahan sa pag-iisip.

Kung ang isang gawain ay kawili-wili, ngunit lampas sa mga kakayahan ng mga bachelor, pagkatapos pagkatapos ng ilang hindi matagumpay na mga pagtatangka upang makumpleto ito, ang interes ay mabilis na mawawala dahil sa pagsasakatuparan ng kawalang-kabuluhan ng sariling mga aksyon. Kung ang gawain ay magagawa para sa mga mag-aaral, ngunit hindi kawili-wili para sa kanila, kung gayon ang pagkumpleto nito ay magiging karaniwang gawain. Tanging ang pagsunod sa mga gawaing may problema sa parehong pamantayan ang nagpapahintulot sa amin na dalhin ang problema sa ilalim ng pag-aaral sa pamamagitan ng mga gawain sa isang sitwasyon ng problema. Sa kasong ito, ang resulta ng pagkumpleto ng mga gawain sa problema ay parehong bagong kaalaman at pag-activate ng pag-iisip ng problema, pag-master ng mga diskarte para sa paglutas ng mga mahihirap na sitwasyon.

Propesor A.M. Komprehensibong pinag-aralan ni Matyushkin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral at nakilala ang apat na uri ng mga sitwasyon ng problema: uri ng impormasyon, uri ng gestalt, uri ng pag-uugali at uri ng probabilistic. Ang kahalagahan ng pag-uuri na ito ay isinasaalang-alang nito ang lahat ng posibleng uri ng mga paghihirap na intelektwal sa pag-iisip. Ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng bawat uri ng sitwasyon ng problema ay nasa mga paraan ng paglutas. Ginamit namin ang klasipikasyon ng A.M. Matyushkina kapag bumubuo ng mga gawain sa problema upang makabisado ng mga mag-aaral ang mga pangunahing pamamaraan para sa pag-alis sa mahihirap na sitwasyon, paggawa ng mga di-karaniwang desisyon, pagdaragdag nito ng isa pang makabuluhang spatial-graphic na uri ng mga gawain, at nag-aalok kami ng limang uri ng mga gawain sa problema (Fig. 2).

kanin. 2. Mga uri ng mga gawain sa problema at mga pamamaraan para sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema

Ang lahat ng mga uri ng mga sitwasyon ng problema ay malapit na magkakaugnay, kaya ang bawat gawain ng problema ay hindi lamang bumubuo ng isa o ilang mga pamamaraan para sa paglutas ng mga ito, ngunit pinapagana din ang larangan ng kaisipan para sa pagbuo ng iba, direkta o hindi direktang nauugnay dito. Ang mga aksyon ng guro at mga mag-aaral kapag bumubuo ng mga sitwasyon ng problema ng anumang uri ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng mga propesyonal na malikhaing kasanayan ng mga bachelor, pati na rin ang paksang kasalukuyang pinag-aaralan.

Kaya, upang maipatupad sa kanilang hinaharap na mga propesyonal na aktibidad ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Mas Mataas na Edukasyon 3+ tungkol sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, ang mga bachelor ng mga larangan ng pedagogical ay dapat na makabisado ng isang sistema ng mga propesyonal na kasanayan sa malikhaing. Ang pagbuo ng mga propesyonal na malikhaing kasanayan sa mga bachelor ay isang makabuluhang tagapagpahiwatig ng kanilang kahandaan para sa propesyonal na aktibidad ng malikhaing bilang isang guro.

Bibliograpiya

1. Komissarova T.S., Skvortsov A.V. Spatial-graphic na uri ng mga gawain sa problema sa propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista - sikolohikal at pedagogical na diskarte // Akademikong agham - mga problema at nakamit: mga materyales ng V international. siyentipiko-praktikal conf. 1-2 Dis. 2014 - SC, USA. North Charleston: LaCross Road, 2014. - Tomo 1. - pp. 33-37.

2. Skvortsov A.V. Mga yugto ng pagbuo ng kahandaan ng mga bachelor para sa propesyonal na aktibidad ng malikhaing // Scientific. pagsusuri: humanidades. pananaliksik -SPb., 2016. - Blg. 11. - P. 66-74.

Ang kahalagahan ng mga master class sa pagbuo ng creative
kakayahan ng mga bata

Pangalan ng OS:Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo "Secondary school No. 33"

Titulo sa trabaho: guro ng teknolohiya

lungsod: Dzerzhinsk, rehiyon ng Nizhny Novgorod

Ang mga paaralan ngayon, higit kailanman, ay nahaharap sa mahalagang gawain ng pagbuo ng malikhaing potensyal ng mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal at mga katangian ng edad.

Ang pagkamalikhain ay isang palaging kasama ng pagkabata. Ngayon, ang isang bata ay isang taong nagsusumikap para sa kaalaman, para sa isang bagay na bago at kawili-wili, nais nilang subukan ang kanilang sarili sa iba't ibang direksyon at nais na maabot ang taas ngayon. Bilang resulta ng malikhaing aktibidad ng bata, ang kanyang panloob na mundo ay pinayaman, ang pantasya at imahinasyon, at ang malikhaing panlasa ay nabuo. Bilang karagdagan, ang mga bata ay nangangailangan ng komunikasyon sa mga kapantay. Dapat silang matutong maglaro sa isang koponan, makinig sa iba at makapagpahayag ng kanilang sarili.

Mas malaking papel sa pag-unladmalikhaing kakayahan ng mga bataAng mga master class ay nilalaro.

Sa panitikan ng pedagogical mayroong maraming mga kahulugan ng konsepto na "Master class". Narito ang isa sa kanila: “Guro– klase" ay isang espesyal na anyo ng aktibidad na pang-edukasyon, na batay sa"praktikal" mga aksyon ng pagpapakita at pagpapakita ng isang malikhaing solusyon sa isang tiyak na nagbibigay-malay at may problemang pedagogical na gawain.

Ang mga master class ay sikat at ang kanilang katanyagan ay mabilis na lumalaki dahil ang mga master class ay isang kumbinasyon ng passion na may pakinabang, pagtutulungan ng magkakasama at pagkamalikhain, ito ay isang pagkakataon upang bigyan ang isang bata ng pinakamaliwanag at pinaka positibong emosyon at sa parehong oras, ito ay isang pagkakataon upang makakuha ng ilang bagong karanasan sa buhay, makakuha ng mga bagong kasanayan.

Sa pagsasalita tungkol sa mga master class para sa mga bata, nais kong tandaan ang lahat ng mga pakinabang na nauugnay sa lugar na ito:

1. lahat ng master class ay magkakaiba, dahil ang kanilang mga paksa ay maaaring ibang-iba at imposibleng ilista ang lahat. Kapag pumipili ng ganito o ganoong uri ng trabaho, kailangan mong isaalang-alang ang edad at libangan ng iyong anak, dahil gusto ng isang bata ang isang malikhaing direksyon, may gustong magluto, kaya matutuwa siyang makita ang lahat ng mga master class na nauugnay sa pagluluto. , at iba pa.

2. Sa pamamagitan ng pagkuha ng isang aralin mula sa isang craftsman, ang isang bata ay may pagkakataon na makakuha ng kanyang sariling libangan, na sa kalaunan ay maaari niyang maging isang kumikitang negosyo, dahil palaging may pagkakataon na ang iyong anak ay magugustuhan ang mga bagong nakuha na kasanayan.

3. Tinutulungan ng mga master class ang mga bata na makahanap ng mga kaibigan, dahil ang anumang pagtutulungan ng magkakasama ay nagtataguyod ng pagkakaisa at nagkakaroon ng mga bagong kakilala

4. Ito ay mga propesyonal na master class na maaaring makatulong sa isang bata na mahanap ang kanyang sarili.

Ang sining at sining ay marahil ang pinaka-kagiliw-giliw na uri ng malikhaing aktibidad para sa mga bata sa edad ng elementarya at sekondarya. "Ang pinagmulan ng mga kakayahan at talento ng mga bata ay nasa kanilang mga daliri. Mula sa mga daliri, sa makasagisag na pagsasalita, nagmumula ang pinakamahusay na mga thread - mga stream na nagpapakain sa pinagmulan ng malikhaing pag-iisip. Sa madaling salita, mas maraming kasanayan sa kamay ng isang bata, mas matalino ang bata, "sabi ni V. A. Sukhomlinsky. Sa pamamagitan ng pagiging malikhain, nabubuo ng isang bata ang kanyang sarili kapwa sa pisikal at mental. Ang pagpapakita at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ay nagtuturo sa isang bata na hindi lamang tumingin, ngunit upang makita, at tumutulong sa kanya na maging isang pambihirang, binuo na personalidad.

Sa ngayon, kailangan lang para sa mga guro na magkaroon ng bagong pananaw sa bata bilang isang paksa (at hindi isang bagay) ng edukasyon, bilang isang kasosyo sa magkasanib na mga aktibidad. "Magturo ng mas kaunti - makipag-ugnayan nang higit pa", "Natututo tayo sa pamamagitan ng paggawa at paglikha" - ang mga motto na ito ay nakakatulong na lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata at palayain ang mga indibidwal na malikhaing kapangyarihan ng bata.

Kung mas maraming mga guro ang naroon, kapwa sa paaralan at sa karagdagang sistema ng edukasyon, mas maraming mga kondisyon at pagkakataon para sa isang bata na lumikha, upang ang kanyang buong pagkatao ay kasama sa pagkilos na ito: mga kakayahan, damdamin, isip.

Tulad ng mga palabas sa pagsasanay, para sa isang kawili-wili at mataas na kalidad na master class, kailangan mong maghanda at magkaroon ng:

mga regulasyon sa master class;
isang memo para sa guro para sa pagsasagawa ng master class;
sertipiko ng impormasyon tungkol sa master class;
balangkas ng master class;
inirerekomendang literatura tungkol sa master class;
listahan ng mga inirerekomendang mapagkukunan sa Internet;
survey-kwestyoner para sa kalahok ng master class.

Ang bawat master class ay may maliwanag na natatanging tampok. Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang bawat Master na nagsasagawa ng isang master class ay nakabuo ng kanyang sariling istilo ng malikhaing aktibidad sa pagtuturo. Ipinakita niya ang kanyang sariling sistema ng trabaho, isang hanay ng mga pamamaraan ng pamamaraan, mga aksyong pedagogical na natatangi sa kanya. Ang kanyang mga aksyon ay magkakaugnay, orihinal at nagbibigay ng isang epektibong solusyon sa mga problema sa edukasyon.

Ang positibong resulta ng pag-aaral sa master class ay ang isang aktibong guro ay gumagamit ng isang mekanismo ng pag-aaral, sa tulong kung saan sinusuri niya ang kanyang karanasan sa pagtuturo at naghahanap ng mga paraan upang mai-update ang kanyang potensyal na propesyonal. Ang isang passive na guro, na nagsasagawa ng isang tiyak na algorithm ng mga aksyon, ay kasama sa aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay.

Ang pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng lahat ng mga kalahok sa master class, tulad ng nabanggit kanina, ay sinisiguro ng katotohanan na ang form na ito ng pagsasanay ay isang paraan ng paglikha ng 3 uri ng mga kondisyon:

tinitiyak ang pagbuo ng pagganyak at mga pangangailangang nagbibigay-malay sa mga partikular na aktibidad;
pinasigla ang nagbibigay-malay na interes, at nabubuo ang mga kasanayan sa pagpaplano, pag-oorganisa sa sarili at pagpipigil sa sarili ng mga aktibidad sa pagtuturo;
Ang isang indibidwal na diskarte ay ibinibigay sa bawat kalahok sa master class, at ang mga positibong resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng bawat mag-aaral ay sinusubaybayan.

Ang master class ay "Alam mo ito sa iyong sarili - magturo sa iba." Pinapayagan nito hindi lamang ang paglipat at pagpapalitan ng karanasan, ngunit ginagawang posible, sa pamamagitan ng aktibong pakikilahok ng mga kalahok, malawak na visibility, imahe, mabilis na pagbabago sa mga aktibidad na pang-edukasyon, malapit na pakikipag-ugnayan sa mga kalahok, upang makakuha ng agarang mga resulta, at pukawin ang pagnanais na gawin bilang isang master, upang gumawa ng mas mahusay. Ang pormang ito ng propesyonal na pagsasanay ay isang mahalagang pangangailangan para sa isang guro at isang guro na hindi tumitigil.

Pinapayagan ka ng master class na hindi lamang gumawa ng isang malikhaing diskarte sa pag-aaral ng iyong trabaho, ngunit din upang magplano ng karagdagang trabaho.

Master class formula: "matagumpay na teknolohiya + karampatang espesyalista + accessibility para sa mga bata = master class"

Bibliograpiya:

1. Master class bilang isang modernong anyo ng sertipikasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard. Algoritmo ng teknolohiya, mga modelo at mga halimbawa ng pagpapatupad, pamantayan/komposisyon ng kalidad. N.V. Shirshina. – Volgograd: Guro, 2013.

2. Mga master class at pedagogical seminar sa karagdagang edukasyon para sa mga bata. Mga aspetong teoretikal at organisasyon / Compiled by: Klenova N.V., Abdukhakimova S.A. / Ed.: Postnikov A.S., Prygunova A.P. - M.: MGDD(Yu)T, 2009

3. Kliyente A. Folk crafts. – White City, M, 2003.

4. Borovikov L.I. Paano ang isang malikhaing guro ng karagdagang edukasyon ay maaaring maghanda at magsagawa ng master class // Edukasyon at karagdagang edukasyon sa rehiyon ng Novosibirsk. – 2004. – No. 1.

Ang kakayahang maging malikhain at lumikha ng bago ay palaging lubos na pinahahalagahan sa lipunan. At hindi nakakagulat, dahil ang mga taong may ganitong regalo ay mga natatanging generator ng pag-unlad ng sibilisasyon ng tao. Ngunit ang pagkamalikhain ay mayroon ding subjective na halaga. Ang isang taong pinagkalooban ng mga ito ay lumilikha ng pinaka komportableng mga kondisyon para sa pagkakaroon, binabago ang mundo, iniangkop ito sa kanyang mga pangangailangan at interes.

Tila ang lahat ay simple: kailangan mong aktibong bumuo ng mga kakayahan na ito. Gayunpaman, ang sangkatauhan ay nakikipagpunyagi sa daan-daang taon sa tanong kung ano ang sikreto ng pagkamalikhain, kung bakit ang isang tao ay isang manlilikha.

Bago natin pag-usapan ang pagkamalikhain, unawain muna natin kung ano ang mga kakayahan sa pangkalahatan.

May mga pangkalahatang kakayahan na kailangan sa iba't ibang lugar, hal.
At may mga espesyal na nauugnay lamang sa isang partikular na aktibidad. Halimbawa, ang isang musikero, mang-aawit at kompositor ay nangangailangan ng isang tainga para sa musika, at isang mataas na sensitivity sa diskriminasyon sa kulay ay kailangan ng isang pintor.

Ang batayan ng mga kakayahan ay likas, natural na mga hilig, ngunit ang mga kakayahan ay ipinahayag at binuo sa aktibidad. Upang matutong gumuhit ng mabuti, kailangan mong makabisado ang pagpipinta, pagguhit, komposisyon, atbp., Upang makamit ang tagumpay sa palakasan, kailangan mong makisali sa isport na ito. Kung hindi man, sa anumang paraan, ang mga hilig sa kanilang sarili ay hindi magiging mga kakayahan, lalong hindi magiging.

Ngunit paano nauugnay ang pagkamalikhain sa lahat ng ito, dahil hindi ito isang espesyal na uri ng aktibidad, ngunit sa halip ang antas nito, at ang isang malikhaing regalo ay maaaring magpakita mismo sa anumang lugar ng buhay?

Istraktura ng mga malikhaing kakayahan

Ang kabuuan ng mga malikhaing kakayahan at ang kanilang aktibong pagpapakita sa buhay ng isang indibidwal ay tinatawag na pagkamalikhain. Mayroon itong kumplikadong istraktura na kinabibilangan ng pangkalahatan at espesyal na mga kakayahan.

Pangkalahatang antas ng pagkamalikhain

Tulad ng anumang iba pang mga kakayahan, ang mga malikhain ay nauugnay sa mga psychophysiological inclinations, iyon ay, ang mga katangian ng sistema ng nerbiyos ng tao: ang aktibidad ng kanang hemisphere ng utak, ang mataas na bilis ng mga proseso ng nerbiyos, ang katatagan at lakas ng mga proseso ng paggulo. at pagsugpo.

Ngunit hindi sila limitado sa mga likas na katangian at hindi isang espesyal na regalo na natanggap natin mula sa kalikasan o ipinadala mula sa itaas. Ang batayan ng pagkamalikhain ay ang pag-unlad at aktibo, patuloy na aktibidad ng isang tao.

Ang pangunahing lugar kung saan ipinakita ang mga malikhaing kakayahan ay ang intelektwal na globo. Ang isang malikhaing tao ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang espesyal, naiiba sa pamantayan, kabilang ang lohikal. Tinatawag ng iba't ibang mananaliksik ang pag-iisip na ito na hindi kinaugalian o lateral (E. de Bono), divergent (J. Guilford), radiant (T. Buzan), kritikal (D. Halpern) o simpleng malikhain.

Si J. Guilford, isang sikat na psychologist at creativity researcher, ay isa sa mga unang naglarawan ng kakaibang uri ng mental na aktibidad na likas sa mga taong malikhain. Tinawag niya itong divergent na pag-iisip, iyon ay, nakadirekta sa iba't ibang direksyon, at ito ay naiiba sa convergent (unidirectional), na kinabibilangan ng parehong deduction at induction. Ang pangunahing tampok ng divergent na pag-iisip ay na ito ay nakatuon hindi sa paghahanap ng isang solong tamang solusyon, ngunit sa pagtukoy ng maraming paraan upang malutas ang isang problema. Ang parehong tampok ay binanggit ni E. de Bono, T. Buzan, at Ya. A. Ponomarev.

Malikhaing pag-iisip - ano ito?

Nag-aral sila sa buong ika-20 siglo, at ang isang buong hanay ng mga tampok ng aktibidad ng kaisipan ng mga tao na nailalarawan sa ganitong uri ng pag-iisip ay nakilala.

Flexibility ng pag-iisip, iyon ay, hindi lamang ang kakayahang mabilis na lumipat mula sa isang problema patungo sa isa pa, kundi pati na rin ang kakayahang talikuran ang mga hindi epektibong solusyon at maghanap ng mga bagong paraan at diskarte.
Ang paglilipat ng focus ay ang kakayahan ng isang tao na tumingin sa isang bagay, sitwasyon o problema mula sa hindi inaasahang anggulo, mula sa ibang anggulo. Ginagawa nitong posible na isaalang-alang ang ilang mga bagong katangian, tampok, mga detalye na hindi nakikita sa isang "direktang" hitsura.
Pagtitiwala sa imahe. Hindi tulad ng karaniwang lohikal at algorithmic na pag-iisip, ang malikhaing pag-iisip ay matalinghaga sa kalikasan. Ang isang bagong orihinal na ideya, plano, proyekto ay ipinanganak bilang isang maliwanag na three-dimensional na imahe, tanging sa yugto ng pag-unlad ay nakakakuha ng mga salita, formula at diagram. Ito ay hindi para sa wala na ang sentro ng mga malikhaing kakayahan ay matatagpuan sa kanang hemisphere ng utak, na responsable para sa pagtatrabaho sa mga imahe.
Pagkakaisa. Ang kakayahang mabilis na magtatag ng mga koneksyon at asosasyon sa pagitan ng gawain sa kamay at impormasyong nakaimbak sa memorya ay isang mahalagang katangian ng aktibidad ng kaisipan ng mga taong malikhain. Ang malikhaing utak ay kahawig ng isang makapangyarihang computer, na ang lahat ng mga sistema ay patuloy na nagpapalitan ng mga impulses na nagdadala ng impormasyon.

Kahit na ang malikhaing pag-iisip ay madalas na salungat sa lohikal na pag-iisip, hindi nila ibinubukod ang bawat isa, ngunit umakma sa bawat isa. Imposibleng gawin nang walang lohikal na pag-iisip sa yugto ng pagsuri sa solusyon na natagpuan, pagpapatupad ng plano, pagwawakas ng proyekto, atbp. Kung ang makatwirang lohikal na pag-iisip ay hindi nabuo, kung gayon ang plano, kahit na ang pinaka mapanlikha, kadalasan ay nananatili sa antas ng isang ideya.

Pagkamalikhain at Katalinuhan

Kapag pinag-uusapan ang kakayahan ng isang tao na mag-isip, madalas nilang ibig sabihin. Kung ang koneksyon sa pagitan ng katalinuhan at pag-unlad ng lohikal na pag-iisip ay ang pinaka-direkta, kung gayon ang parehong ay hindi masasabi tungkol sa malikhaing potensyal.

Ayon sa standard intelligence quotient (IQ) test, ang mga taong nakakuha ng mas mababa sa 100 (mas mababa sa average) ay hindi malikhain, ngunit ang mataas na katalinuhan ay hindi ginagarantiyahan ang pagkamalikhain. Ang mga taong may pinakamalikhaing likas na matalino ay nasa hanay mula 110 hanggang 130 puntos. Sa mga indibidwal na may IQ na higit sa 130, matatagpuan ang mga creative, ngunit hindi madalas. Ang sobrang rasyonalismo ng mga intelektwal ay nakakasagabal sa pagpapakita ng pagkamalikhain. Samakatuwid, kasama ang IQ, ang creativity quotient (Cr) ay ipinakilala din, at, nang naaayon, ang mga pagsubok ay binuo upang matukoy ito.

Mga espesyal na kakayahan sa pagkamalikhain

Ang pagkakaroon ng mga pangkalahatang kakayahan sa malikhaing aktibidad ay nagsisiguro sa pagiging bago at pagka-orihinal ng produkto nito, ngunit walang mga espesyal na kakayahan imposibleng makamit ang karunungan. Hindi sapat na makabuo ng isang orihinal na balangkas para sa isang libro; kailangan mo ring maipakita ito na pampanitikan, bumuo ng isang komposisyon, at lumikha ng makatotohanang mga imahe ng mga karakter. Dapat isama ng artist ang imahe na ipinanganak sa imahinasyon sa materyal, na imposible nang hindi pinagkadalubhasaan ang pamamaraan at kasanayan ng visual na aktibidad, at ang pag-unlad ng isang pang-agham at teknikal na imbensyon ay nagpapahiwatig ng karunungan sa mga pangunahing kaalaman ng eksaktong agham, kaalaman sa larangan. ng mechanics, physics, chemistry, atbp.

Ang pagkamalikhain ay hindi lamang isang espirituwal, mental, ngunit isang praktikal na bahagi. Samakatuwid, kasama rin sa pagkamalikhain ang inilapat, mga espesyal na kakayahan na unang umuunlad sa antas ng reproduktibo (pagpaparami). Ang isang tao, sa ilalim ng patnubay ng isang guro o nang nakapag-iisa, ay nakakabisa ng mga tiyak na pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na binuo bago siya. Halimbawa, natututo siya ng notasyon, mga masters sa paglalaro ng instrumentong pangmusika o pamamaraan ng sining, pag-aaral ng matematika, mga patakaran ng algorithmic na pag-iisip, atbp. At pagkatapos lamang na mastering ang mga pangunahing kaalaman ng isang partikular na aktibidad, pagbuo ng mga kinakailangang kasanayan at pagkakaroon ng kaalaman, maaari bang lumipat ang isang tao sa antas ng pagkamalikhain, iyon ay, lumikha ng iyong sariling orihinal na produkto.

Ang mga espesyal na kakayahan ay kinakailangan para sa isang taong malikhain upang maging isang master, at ang kanyang aktibidad (anumang aktibidad sa iyon) upang maging sining. Ang kawalan o hindi pag-unlad ng mga espesyal na kakayahan ay madalas na humahantong sa katotohanan na ang pagkamalikhain ay hindi nasisiyahan, at ang potensyal na malikhain, kahit na medyo mataas, ay nananatiling hindi natutupad.

Paano matukoy kung mayroon kang mga malikhaing kakayahan

Ang lahat ng mga tao ay may predisposisyon sa pagkamalikhain, gayunpaman, ang potensyal na malikhain, pati na rin ang antas ng pagkamalikhain, ay iba para sa lahat. Bukod dito, inilagay sa ilang mga mahigpit na kondisyon (halimbawa, habang nagsasagawa ng isang gawain), ang isang tao ay maaaring gumamit ng mga malikhaing pamamaraan, ngunit pagkatapos ay hindi gamitin ang mga ito alinman sa propesyonal o pang-araw-araw na buhay at hindi nakakaramdam ng anumang pangangailangan para sa pagkamalikhain. Ang gayong tao ay halos hindi matatawag na isang taong malikhain.

Upang matukoy ang pagkakaroon at antas ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, maraming mga pamamaraan ng pagsubok na binuo ng mga psychologist. Gayunpaman, upang sapat na masuri ang resulta na nakuha gamit ang mga pamamaraang ito, kailangan mong magkaroon ng kaalaman sa larangan ng sikolohiya. Ngunit mayroong isang bilang ng mga pamantayan kung saan maaaring masuri ng lahat ang kanilang sariling antas ng pagkamalikhain at magpasya kung gaano nila kailangan upang mapaunlad ang kanilang mga malikhaing kakayahan.

Mga antas ng intelektwal at malikhaing aktibidad

Ang pagkamalikhain ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng intelektwal at malikhaing aktibidad, iyon ay, hindi lamang ang kakayahan para sa aktibidad ng kaisipan, kundi pati na rin ang pangangailangan para dito, independiyenteng paggamit ng mga diskarte sa malikhaing pag-iisip nang walang presyon mula sa iba.

Mayroong 3 antas ng naturang aktibidad:

Nagpapasigla at produktibo. Ang isang tao sa antas na ito ay masigasig na nilulutas ang mga gawaing itinalaga sa kanya at sinisikap na makamit ang magagandang resulta. Ngunit ginagawa niya ito sa ilalim ng impluwensya ng panlabas na stimuli (isang order, isang gawain mula sa itaas, ang pangangailangan na kumita ng pera, atbp.). Siya ay kulang sa nagbibigay-malay na interes, hilig sa trabaho at panloob na mga insentibo. Sa kanyang mga aktibidad, gumagamit siya ng mga handa na solusyon at pamamaraan. Ang antas na ito ay hindi nagbubukod ng ilang random na orihinal na mga solusyon at natuklasan, ngunit kapag ginamit niya ang pamamaraang nakita niya nang isang beses, ang isang tao ay hindi lalampas sa saklaw nito.
Heuristic na antas. Ipinapalagay nito ang kakayahan ng isang tao na gumawa ng mga pagtuklas sa empiriko, sa pamamagitan ng karanasan, kadalasang nagiging pagsubok at pagkakamali. Sa kanyang mga aktibidad, ang indibidwal ay umaasa sa isang maaasahang, napatunayang pamamaraan, ngunit sinusubukang pinuhin ito at pagbutihin ito. Pinahahalagahan niya ang pinabuting pamamaraan na ito bilang isang personal na tagumpay at pinagmumulan ng pagmamalaki. Anumang makikitang kawili-wili, orihinal na ideya, ang ideya ng ibang tao ay nagiging isang impetus, isang pampasigla para sa aktibidad ng pag-iisip. Ang resulta ng naturang aktibidad ay maaaring maging lubhang kawili-wili at kapaki-pakinabang na mga imbensyon. Pagkatapos ng lahat, naimbento ng tao ang eroplano sa pamamagitan ng panonood ng mga ibon.
Ang malikhaing antas ay nagsasangkot hindi lamang ng aktibong intelektwal na aktibidad at paglutas ng problema sa isang antas ng teoretikal. Ang pangunahing pagkakaiba nito ay ang kakayahan at pangangailangang kilalanin at bumalangkas ng mga problema. Ang mga tao sa antas na ito ay nakakapansin ng mga detalye, nakakakita ng mga panloob na kontradiksyon at nagtatanong. Bukod dito, gustung-gusto nilang gawin ito, na nagtataglay ng isang uri ng "research itch" kapag lumitaw ang isang bagong kawili-wiling problema at pinipilit silang ipagpaliban ang mga aktibidad na nagsimula na.

Sa kabila ng katotohanan na ang malikhaing antas ay itinuturing na pinakamataas, ang pinakaproduktibo at mahalaga para sa lipunan ay ang heuristic. Bukod dito, ang pinaka-epektibo ay ang gawain ng isang pangkat kung saan mayroong mga tao sa lahat ng tatlong uri: ang malikhain ay nagsilang ng mga ideya, nagdudulot ng mga problema, ang heuristic ay pinipino ang mga ito, iniangkop ang mga ito sa katotohanan, at binibigyang-buhay sila ng practitioner.

Mga parameter ng malikhaing talento

Si J. Guilford, na lumikha ng teorya ng divergent na pag-iisip, ay nakilala ang ilang mga tagapagpahiwatig ng antas ng malikhaing talento at pagiging produktibo.

Kakayahang magdulot ng mga problema.
Produktibo ng pag-iisip, na ipinahayag sa pagbuo ng isang malaking bilang ng mga ideya.
Ang semantic flexibility ng pag-iisip ay ang mabilis na paglipat ng mental na aktibidad mula sa isang problema patungo sa isa pa at ang pagsasama ng kaalaman mula sa iba't ibang lugar sa proseso ng pag-iisip.
Ang pagka-orihinal ng pag-iisip ay ang kakayahang makahanap ng mga hindi karaniwang solusyon, bumuo ng mga orihinal na larawan at ideya, at makita ang hindi pangkaraniwan sa karaniwan.
Ang kakayahang baguhin ang layunin ng isang bagay, pagbutihin ito sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga detalye.

Sa mga katangiang tinukoy ni J. Guilford, isa pang mahalagang tagapagpahiwatig ang idinagdag sa kalaunan: kadalian at bilis ng pag-iisip. Ang bilis ng paghahanap ng solusyon ay hindi mas mababa, at kung minsan ay mas mahalaga, kaysa sa pagka-orihinal nito.

Paano bumuo ng pagkamalikhain

Mas mainam na simulan ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa pagkabata, kapag ang pangangailangan para sa pagkamalikhain ay napakalakas. Alalahanin kung gaano kasaya ang mga bata na nakikita ang lahat ng bago, kung paano nila tinatangkilik ang mga bagong laruan, aktibidad, paglalakad sa mga hindi pamilyar na lugar. Ang mga bata ay bukas sa mundo at, tulad ng isang espongha, sumisipsip ng kaalaman. Ang kanilang pag-iisip ay napaka-flexible at plastik; wala pa silang mga stereotype o pamantayan kung saan nabuo ang pag-iisip ng mga matatanda. At ang mga pangunahing tool ng aktibidad ng kaisipan ng mga bata ay mga imahe. Iyon ay, mayroong lahat ng mga kinakailangan at pagkakataon para sa epektibong pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan. Ang prosesong ito ay lalong matagumpay kung hinihikayat ng mga nasa hustong gulang ang mga bata na ipahayag ang kanilang pagkamalikhain at ayusin ang magkasanib na mga aktibidad at laro mismo.

Tulad ng para sa mga may sapat na gulang, sa kasong ito posible ring pataasin ang antas ng pagkamalikhain, gawing mas malikhain ang propesyonal na aktibidad, o makahanap ng pagkakataon upang mapagtanto ang iyong pangangailangan para sa pagkamalikhain sa ilang uri ng sining, libangan o hilig.

Ang pangunahing bagay para sa isang may sapat na gulang ay tiyak ang pagkakaroon ng isang pangangailangan, dahil ang mga tao ay madalas na nagreklamo na ang Diyos ay pinagkaitan sila ng talento, ngunit walang ginagawa upang makahanap ng isang lugar kung saan ang kanilang pagkatao ay maisasakatuparan. Ngunit kung napagtanto mo ang pangangailangan na paunlarin ang iyong potensyal, mayroong ganoong pagkakataon.

Anumang mga kakayahan ay nabubuo sa pamamagitan ng aktibidad at nangangailangan ng kasanayan sa mga kasanayan, iyon ay, pagsasanay. Isinasaalang-alang na ang mga malikhaing kakayahan ay pangunahing isang hanay ng mga katangian at katangian ng pag-iisip, ito ay ang mga kakayahan sa pag-iisip na kailangang sanayin.

Ang buong pagsasanay ay partikular na binuo para sa pagpapaunlad ng pagkamalikhain at pag-iisip, at ang mga pagsasanay mula sa mga ito ay maaaring isagawa nang nakapag-iisa, lalo na't madalas silang katulad ng isang kapana-panabik na laro.

Pagsasanay "Kadena ng mga Samahan"

Ang associative na pag-iisip ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagkamalikhain, ngunit ito ay kadalasang hindi sinasadya, kusang-loob, kaya kailangan mong matutunang pamahalaan ito. Narito ang isa sa mga pagsasanay upang paunlarin ang mga kasanayan ng sinasadyang pagtatrabaho sa mga asosasyon.

Kumuha ng papel at panulat.
Pumili ng salita. Ang pagpili ay dapat na di-makatwiran; maaari mong buksan lamang ang diksyunaryo sa unang pahina na makikita mo.
Sa sandaling basahin mo ang salita, agad na "hulihin" ang unang kaugnayan para dito sa iyong ulo at isulat ito.
Susunod, isulat ang susunod na asosasyon sa hanay, ngunit para sa nakasulat na salita, at iba pa.

Siguraduhin na ang mga asosasyon ay pare-pareho, para sa bawat bagong salita, at hindi para sa nauna o sa pinakauna. Kapag mayroong 15-20 sa mga ito sa isang kolum, huminto at basahin nang mabuti kung ano ang iyong nakuha. Bigyang-pansin kung anong globo, lugar ng katotohanan ang mga asosasyong ito. Ito ba ay isang lugar o marami? Halimbawa, ang salitang "sumbrero" ay maaaring may mga asosasyon: ulo - buhok - hairstyle - suklay - kagandahan, atbp. Sa kasong ito, ang lahat ng mga asosasyon ay nasa parehong semantic field, hindi ka makaalis sa makitid na bilog, tumalon sa stereotypical iniisip.

At narito ang isa pang halimbawa: sombrero - ulo - alkalde - pag-iisip - pag-iisip - interes - pagbabasa - mga aralin, atbp. Mayroong isang nauugnay na koneksyon, ngunit ang pag-iisip ay patuloy na nagbabago ng direksyon nito, pumapasok sa mga bagong lugar at lugar. Walang alinlangan, ang pangalawang kaso ay nagpapahiwatig ng isang mas malikhaing diskarte.

Kapag nagsasagawa ng ehersisyo na ito, makamit ang mga katulad na paglipat, ngunit huwag isipin ang tungkol sa pagsilang ng mga asosasyon nang masyadong mahaba, dahil ang proseso ay dapat na hindi sinasadya. Ang larong may mga asosasyon ay maaaring laruin sa isang grupo, nakikipagkumpitensya upang makita kung sino ang magkakaroon ng higit pang mga asosasyon at higit pang orihinal na mga transition sa loob ng isang partikular na yugto ng panahon.

Mag-ehersisyo ang "Universal object"

Nakakatulong ang ehersisyong ito na bumuo ng isang buong hanay ng mga katangian: pagka-orihinal ng pag-iisip, kakayahang umangkop sa semantiko, mapanlikhang pag-iisip at imahinasyon.

Isipin ang ilang simpleng bagay, halimbawa, isang lapis, isang takip ng palayok, isang kutsara, isang kahon ng posporo, atbp.
Sa pagpili ng isang item, isipin kung paano ito magagamit, maliban sa layunin nito. Subukang maghanap ng maraming gamit hangga't maaari at subukang panatilihing orihinal ang mga ito.

Halimbawa, ang isang takip mula sa isang kasirola ay maaaring gamitin bilang isang kalasag, bilang isang instrumento ng pagtambulin, bilang isang batayan para sa isang magandang panel, bilang isang tray, bilang isang window sa kawalan ng isa, bilang isang sumbrero, bilang isang payong, bilang isang maskara ng karnabal kung binutas mo ito para sa mga mata... Maaari ka bang magpatuloy?

Tulad ng unang ehersisyo, ito ay maaaring gawin sa isang grupo, na nagbibigay ito ng anyo ng isang kumpetisyon. Kung ang grupo ay sapat na malaki, halimbawa, isang klase, maaari kang mag-alok na pangalanan ang mga bagong pag-andar ng bagay. Ang manlalaro na hindi makabuo ng bago ay aalisin. At sa huli, ang mga pinaka-malikhain ay mananatili.

Ito ay mga halimbawa lamang ng mga pagsasanay. Subukang gumawa ng mga ganitong laro sa iyong sarili, at ito rin ay magiging mahusay na pagsasanay.

Ang bawat edad ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-unlad ng ilang mga praktikal na kasanayan, at hindi na kailangang pilitin ang isang bata na gumawa ng isang bagay nang maaga. Anong mga kasanayan ang kailangang paunlarin sa preschool? Anong mga katangian ang kailangang itanim sa murang edad? Paano mo matutulungan ang iyong anak na madaling umangkop sa modernong lipunan? Sa artikulong ito makakahanap ka ng mga sagot sa lahat ng mga tanong na ito at matutunan kung paano bumuo ng mga praktikal na kasanayan sa mga batang preschool.

Mga praktikal na kasanayan- mga awtomatikong pagkilos ng tao batay sa mga kasanayang nakuha sa pamamagitan ng personal na karanasan (paglalakad, pakikipag-usap, pagsusulat, atbp.). Kung walang mga praktikal na kasanayan, na nakuha pangunahin sa proseso ng imitasyon ng mga matatanda, imposible ang isang buong buhay at pagbagay ng isang bata sa mga kondisyong panlipunan. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga na ang mga magulang ay hindi lamang sabihin sa kanilang anak kung paano gawin ito o iyon nang tama, ngunit ipakita din ang lahat sa pamamagitan ng kanilang sariling halimbawa.

Tandaan na ang bawat edad ay nailalarawan sa pamamagitan ng pag-unlad ng ilang mga praktikal na kasanayan, at hindi na kailangang pilitin ang bata na gumawa ng isang bagay nang maaga. Anong mga kasanayan ang kailangang paunlarin sa preschool? Anong mga katangian ang kailangang itanim sa murang edad? Paano mo matutulungan ang iyong anak na madaling umangkop sa modernong lipunan? Sa artikulong ito makikita mo ang mga sagot sa lahat ng mga tanong na ito at matutunan kung paano upang bumuo ng mga praktikal na kasanayan sa mga batang preschool.

Kaya, anong mga praktikal na kasanayan ang kailangang paunlarin sa mga preschooler?

Kakayahan sa pakikipag-usap

Ang komunikasyon ang pangunahing kasangkapan na humuhubog sa pagkatao at nakakatulong sa pagpapatupad nito sa lipunan. Ang kakayahang makipag-usap sa iba't ibang mga sitwasyon, maunawaan ang interlocutor at magpakita ng kakayahang umangkop ng pag-uugali - ito ang mga gawain na kinakaharap ng mga bata sa edad na ito.

Mga aktibong katulong sa mga batang preschool sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon nagsasalita ang mga magulang at tagapagturo.

Mga paraan upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon:

Pasiglahin ang isang malusog na interes sa mga tao sa paligid mo (mga bata at matatanda).
Maghanap ng mga solusyon sa mga sitwasyon ng salungatan.
Pagharap sa mga negatibong emosyon sa panahon ng hindi matagumpay na komunikasyon.
Maghanap ng mga pagkakataon para sa patuloy na pakikipag-ugnayan sa pangkat ng mga bata.

Isa sa mga nangungunang aktibidad sa panahong ito ay ang paglalaro. Dito, natututo ang mga bata na makipag-usap at sumunod sa mga pangkalahatang tuntunin ng laro. Sa gayong kasiyahan, ang guro ay gumaganap ng isang papel sa pagwawasto. Sa ilalim ng kanyang patnubay, natututo ang mga bata na magplano at talakayin ang kanilang mga aksyon, at makarating sa mga karaniwang resulta.

Mga kasanayan sa paggawa

Ang edukasyon ng mga kasanayan sa paggawa sa edad ng preschool ay nag-aambag sa pagbuo ng isang tao sa lipunan. Nagsisimula ito sa mga relasyon sa pamilya at mga takdang-aralin sa trabaho. Pag-aalaga sa sarili at mga gawain sa bahay bumuo ng kalayaan sa mga bata. Dapat munang matutunan ng bata na magsagawa ng ilang elemento ng trabaho, at pagkatapos ay ang buong proseso. Sa kasong ito, ang mga gawain ay dapat na angkop para sa edad ng bata.

Kung ayaw magtrabaho ng iyong anak, huwag mo siyang pilitin. Ipakita sa kanya ang kahalagahan ng trabaho sa pamamagitan ng personal na halimbawa. Huwag parusahan ng paggawa, kung hindi, iuugnay ito ng bata sa isang bagay na masama. Hayaan ang pahintulot na magtrabaho ang pinakahihintay na gantimpala.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa paggawa nangyayari rin sa mga grupo ng mga bata. Dito nabuo ang pisikal at kusang pagsisikap. Sa pangkat ng mga bata, ang guro ay tumutulong sa pagbuo ng mga sumusunod na aktibidad:

organisasyon ng trabaho;
pagkolekta ng lahat ng kailangan para sa trabaho;
paglilinis ng lugar ng trabaho sa pagtatapos ng mga klase;
mga kagamitan sa paglilinis at pamamahagi ng mga ito sa mga lugar.

Sa mga matatandang grupo, ang lahat ng mga yugto ng trabaho ay nahahati sa pagitan ng mga kalahok sa aktibidad ng paggawa. Ang kakayahang makipag-ayos, ipamahagi ang mga tungkulin, magbigay ng tulong, mag-coordinate ng magkasanib na aktibidad, magbigay ng payo at komento - ito ang mga pangunahing kasanayan na bumubuo ng isang gumaganang personalidad.

Mga kasanayan sa kultura at kalinisan

Kabilang sa mga kasanayang ito ang mga pang-araw-araw na gawain na nagiging batayan ng buhay. Malaking papel dito ang ginagampanan ng paggaya sa mga gawain ng mga magulang. Mga kasanayan sa kultura at kalinisan magsimula sa mga pangunahing kaalaman:

kalinisan ng kamay pagkatapos ng paglalakad at bago kumain;
mga pamamaraan ng tubig at pagsipilyo ng ngipin sa umaga at gabi;
banlawan ang bibig pagkatapos kumain;
kalinisan ng pananamit;
mag-order sa mga laruan sa silid;
kultura ng pagkain.

Ang pagtuturo sa isang bata na gawin ang lahat ng mga pangunahing aksyon na ito nang nakapag-iisa ay ang gawain ng bawat pamilya. Sa ganitong paraan, nabubuo ang mga sumusunod: tiyaga, organisasyon, pagtitiis, pagsasarili, disiplina.

Mga kasanayan sa motor

Pagbuo ng mga kasanayan sa motor ay isinasagawa nang sunud-sunod: ang kaalaman sa kung paano magsagawa ng isang paggalaw ay nagiging kasanayan at pagkatapos ay sa kasanayan. Upang malutas ang problema sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor, ipinapayong gumamit ng mga laro o imitasyon.

Mga yugto ng pagbuo:

Magsagawa ng mga pagsasanay sa tulong ng isang guro.
Independiyenteng pagpapatupad ng mga gawain gamit ang mga espesyal na bagay (bola, gymnastic stick, hagdan, atbp.)
Visual na oryentasyon.

Ang mga pisikal na katangian (dexterity, strength, skill, flexibility, endurance) ay mga bahagi ng konsepto ng motor skills.

Kasanayan panlipunan

Sa bawat yugto ng paglaki ng bata, pagbuo ng panlipunan at pang-araw-araw na kasanayan:

Bagong panganak - ngiti, pagtawa, ekspresyon ng mukha, kilos, onomatopoeia.
Sanggol (2 taong gulang) - pag-unawa sa mga salitang "huwag" at "dapat", isinasagawa ang mga pangunahing tagubilin mula sa mga matatanda.
Bata (3 taong gulang) - komunikasyon ayon sa sitwasyon, pagtulong sa mga matatanda, nagsusumikap para sa isang positibong pagtatasa.
Junior preschooler (4-5 taong gulang) - pakikipagsosyo sa mga kapantay, nagbibigay-malay na komunikasyon sa mga matatanda, pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili, kakayahang umangkop sa pag-uugali.
Mga senior preschooler (6 na taong gulang) - gumaganap ng mga kumplikadong tungkulin sa bahay at menor de edad na mga social assignment.

Maglakad nang magkasama, naghahanda para sa mga pista opisyal, mga gawain sa bahay - lahat ng ito ay kasama ang mga bata sa isang aktibong pamilya at buhay panlipunan. Ang gawain ng mga may sapat na gulang ay ipaliwanag ang mga konsepto tulad ng pagiging magalang, kabaitan, pag-unawa sa mga mahal sa buhay, pangangalaga.

Mga kasanayan sa graphomotor

Ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay tinutukoy ng antas ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor. Pinasisigla nito ang pagbuo ng pagkakaugnay ng pagsasalita, atensyon, memorya at lohikal na pangangatwiran.

Pagbuo ng mga kasanayan sa graphomotor nagsisimula sa kamusmusan. Isinasagawa ang finger massage para sa mga bata hanggang isang taong gulang. Ang mga patula na teksto na may mga pagsasanay ay angkop para sa mga batang may edad na 1-3 taon. Ang kakayahang mag-fasten ng mga butones, maliliit na snap, kandado at itali ang mga sintas ng sapatos ay nakakatulong sa pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ng daliri sa maagang edad ng preschool. Ang koordinasyon ng paggalaw at pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa pamamagitan ng pagtuturo ng mga elemento ng pagsulat ay isinasagawa sa edad na 6 na taon at paghahanda para sa paaralan.

Mga yugto ng pagbuo:

1-2 taon - may hawak na dalawang bagay sa isang kamay, naglalabas ng libro, nagsasama ng isang pyramid;
2-3 taon - stringing bagay, paglalaro ng luad at buhangin, pagbubukas ng mga kahon at lids, daliri pagpipinta;
3-5 taon - natitiklop na papel, pagguhit gamit ang mga krayola, lacing na sapatos, pagmomodelo na may plasticine;
5-6 na taon - pagpapabuti ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Ang visual na pang-unawa at koordinasyon, pati na rin ang graphic na aktibidad, ay nakakatulong sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsulat.

Mga malikhaing kasanayan

Pag-unlad ng malikhaing pag-iisip Ang mga malikhaing kasanayan ay nakakatulong sa indibidwal na diskarte sa paglutas ng iba't ibang sitwasyon. Ang mga ito ay personal para sa bawat bata. Kapag lumitaw ang mga unang palatandaan, kinakailangan upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa kanilang pag-unlad.

Mayroong maraming mga diskarte sa pag-unlad:

Mga laro. Dapat nilang isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng bata at magbigay ng mga kapaki-pakinabang na pag-andar (set ng konstruksyon, mosaic).

Ang mundo. Kabilang dito ang mga kuwento tungkol sa mga halaman at hayop, mga sagot sa mga tanong ng sanggol, mga paglalarawan ng mga nakapaligid na bagay sa kalye at sa bahay, at mga paliwanag ng mga proseso sa elementarya.

Pagmomodelo. Maaari kang magsimula sa pinakasimpleng mga gawain: mga bola, stick at singsing, unti-unting lumipat sa mas kumplikadong mga elemento.

Pagguhit. Pag-aralan ang hugis at kulay nang magkasama, gumamit ng iba't ibang uri ng mga materyales (pinta, lapis, marker, atbp.).

Musika. Ang mga oyayi sa oras ng pagtulog, mga awiting pambata at musikang klasikal ay makakatulong sa pagbuo ng mapanlikhang pag-iisip at memorya.

insentibo para sa pag-unlad ng mga malikhaing kasanayan ay isang personal na halimbawa at regular na papuri mula sa mga magulang.

Ang isang mahalagang punto sa resume na binibigyang pansin ng lahat ng mga tagapag-empleyo ay ang haligi tungkol sa mga pangunahing propesyonal na kasanayan. Ang edukasyon o karanasan sa trabaho ay hindi magsasaad ng iyong personal na kadalubhasaan sa ilang partikular na isyu. Samakatuwid, ito ay nagkakahalaga ng pagtingin sa mga halimbawa ng mga pangunahing kasanayan sa iyong resume upang tama na punan ang nauugnay na seksyon. Makakatulong ito na ipakita sa employer kung ano ang kaya mong gawin.

Ano ang pipiliin

Mahirap pumili ng anumang "karaniwang" kasanayan. Pagkatapos ng lahat, ang bawat propesyon ay may sariling mga kinakailangan at ang aplikante ay dapat matugunan ang mga ito. Kung hindi mo alam kung ano ang eksaktong maaari mong isulat, maaari mong ipahiwatig ang sumusunod:

mga kasanayan sa komunikasyon sa interpersonal na negosyo;
kakayahang mag-organisa ng trabaho, magplano, gumawa ng mga desisyon;
pansin sa iba't ibang mga nuances at mga detalye;
ang kakayahang pag-aralan ang mga problema at epektibong maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito;
kakayahang magpakita ng kakayahang umangkop;
mga kasanayan sa pamamahala ng proyekto;
pamumuno sa negosyo.

Ngunit ipinapayong pumili ng mga kasanayan depende sa mga kinakailangan para sa mga kandidato. Kadalasan ang employer mismo ay nagpapahiwatig kung ano ang gusto niya mula sa hinaharap na empleyado. Ang aplikante ay maaari lamang rephrase ang kanyang mga kinakailangan at ipahiwatig ang mga ito sa mga pangunahing kasanayan.

Mga Kasanayan sa Pinuno

Una sa lahat, ang pag-unawa kung ano ang mga pangunahing kasanayan para sa isang resume ay mahalaga para sa mga nag-aaplay para sa isang posisyon sa pamamahala. Ang mga potensyal na tagapamahala ay palaging napapailalim sa tumaas na mga pangangailangan at ang kanilang mga kandidatura ay sinusuri nang mas mabuti.

Ang mga sumusunod na kasanayan ay maaaring tukuyin bilang mga kasanayan:

lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan;
magplano at mahusay na ayusin ang proseso ng trabaho;
gumawa ng mga desisyon at maging responsable para sa kanilang mga resulta nang nakapag-iisa;
mag-isip nang kritikal;
epektibong pamahalaan ang oras at mga taong nasa ilalim ng subordination;
ilapat ang mga programang pangganyak;
mag-isip nang madiskarte at malikhain;
makipag-ayos;
mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makuha ang tiwala ng mga kasamahan, kasosyo at senior management.

Mahalagang makilala ang iyong mga kakayahan at personal na katangian. Ang una ay nakuha sa pamamagitan ng trabaho at pag-aaral, habang ang huli ay nagpapakilala sa iyo bilang isang tao.

Maaari ka ring magdagdag ng multitasking sa listahan, ang kakayahang umangkop sa iba't ibang kundisyon, magtalaga ng ilang awtoridad at subaybayan ang wastong pagpapatupad ng mga nakatalagang gawain.

Mga propesyon na may kaugnayan sa komunikasyon

Dapat ding tandaan kung anong mga kasanayan ang dapat mong ipahiwatig kung ikaw ay nag-aaplay para sa isang posisyon bilang isang salesperson, manager, o consultant. Halimbawa, maaari mong ipahiwatig ang mga sumusunod na kasanayan sa consultant sa pagbebenta sa iyong resume:

kakayahang pamahalaan ang oras;
Karanasan sa personal na komunikasyon at matagumpay na pagbebenta;
karampatang pagsasalita sa bibig, mahusay na sinanay na boses, kinakailangang diction;
malikhaing diskarte sa mga benta;
kakayahang makinig, magbigay ng karampatang payo, maghanap ng diskarte sa mga kliyente;
ang kakayahang matuto nang mabilis at madaling madama ang malaking halaga ng impormasyon;
mga kasanayan sa serbisyo ng mga tao, kakayahang magpakita ng taktika at pagpaparaya.

Kung alam mo na ang kumpanya ay nakikipagtulungan sa mga dayuhang kliyente, kung gayon ang kaalaman sa mga wikang banyaga ay magiging isang hindi maikakaila na kalamangan. Kapag nag-aaplay para sa bakante ng isang sales manager, ipahiwatig din, kung ito ay, siyempre, totoo:

kaalaman sa Ingles, Italyano, Pranses o iba pang wika;
Tiwala sa paggamit ng PC, kaalaman sa mga programa ng MS Office;
mga kasanayan sa pagsusulatan sa negosyo, kabilang ang sa isang wikang banyaga;
kakayahang magpakita ng atensyon, interes, kabaitan.

Ngunit para sa mga guro, guro, at nagtatanghal ng mga seminar at pagsasanay, bahagyang naiibang mga kinakailangan ang ipinapataw. Dapat silang magkaroon ng mga sumusunod na kasanayan:

pagganyak para sa resulta ng pag-aaral;
mataas na enerhiya at inisyatiba;
ang kakayahang ituon ang atensyon ng isang pangkat ng mga tao at hawakan ito sa isang tiyak na oras;
bumuo ng mga kasanayan sa pasensya at kakayahang umangkop, na dapat ipakita kapag nakikipag-usap sa mga trainee;
kakayahang magplano at mahusay na ayusin ang proseso ng trabaho.

Ang pangunahing kasanayang karaniwan sa lahat ng mga propesyong ito ay ang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga tao.

Iba pang mga pagpipilian

Ang pagpili ng mga tamang kasanayan para sa mga technician ay kasingdali lang. Ang pangunahing gawain, halimbawa, para sa isang administrator ng system ay upang kontrolin ang pagpapatakbo ng buong network ng computer. Samakatuwid, dapat siyang magkaroon ng mga sumusunod na pangunahing kasanayan:

magsagawa ng mga diagnostic ng mga propesyonal na kagamitan;
subaybayan ang mga posibleng panganib at magplano ng mga paraan upang maibalik ang paggana ng mga system sa lalong madaling panahon;
magsalita ng teknikal na Ingles;
gumana sa malalaking volume ng impormasyon.

Batay sa ipinahiwatig na kinakailangang mga kasanayan para sa posisyon na ito, makikita mo kung paano nakakaimpluwensya ang mga detalye ng trabaho sa kung ano ang kailangang isama sa resume. Dapat ding tandaan na sa ilang mga industriya, ang mga propesyonal na kasanayan ay napakalapit na magkakaugnay na mahirap paghiwalayin ang mga ito.

Kung ikaw ay nag-a-apply para sa posisyon ng accounting specialist, mas mabuting pamilyar ka muna sa mga kinakailangan. Ang mga halimbawa ng mga pangunahing kasanayan sa isang resume para sa isang accountant ay maaaring kunin nang direkta mula sa paglalarawan ng mga kinakailangan para sa mga kandidato. Kailangan nilang:

makapag-isip nang analitikal;
ayusin ang trabaho sa isang itinalagang lugar;
pag-aralan ang mga problema, maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito;
magplano nang matalino;
bigyang-pansin ang mga maliliit na nuances at mahahalagang detalye;
itakda nang tama ang mga priyoridad;
magagawang magtrabaho kasama ang isang malaking bilang ng mga dokumento;
matukoy ang mga priyoridad na gawain;
may mga kasanayang makipagtulungan sa mga awtoridad sa regulasyon.

Mayroong bahagyang magkakaibang mga kinakailangan para sa mga empleyado ng legal na departamento. Para sa isang abogado maaari mong tukuyin:

kaalaman sa batas, mga prinsipyo ng pagpapatakbo ng sistemang panghukuman;
kakayahang gumuhit ng mga dokumento at kontrata;
kasanayan sa pagsusuri ng mga legal na dokumento;
ang kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang impormasyon at mabilis na matanggap ito;
kaalaman sa kompyuter, mga programa sa MS Office;
kakayahan sa pakikipag-usap;
kakayahang gumamit ng mga legal na balangkas na ipinakita sa elektronikong anyo;
multi-vector (kakayahang magtrabaho sa iba't ibang direksyon);
mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga kliyente at empleyado ng mga awtoridad sa regulasyon;
kakayahang magtrabaho kasama ang mga dokumento;
kakayahang mag-ayos ng trabaho at magplano ng mga gawain.

Ang bawat espesyalidad ay dapat magkaroon ng sarili nitong mga kasanayan, ngunit maaari kang pumili ng isang bagay na angkop para sa iyong trabaho sa hinaharap mula sa lahat ng mga listahang ipinakita.

Ang isang karagdagang tulong sa paghahanap ng tama at naaangkop na mga katangian ay maaaring ang sumusunod na pagmuni-muni: isipin ang iyong sarili bilang isang manager na nangangailangan ng isang empleyado para sa isang posisyon na interesado ka. Ano ang aasahan mo sa isang kandidato sa trabaho?