Instituție municipală de învățământ general de stat

gimnaziu de invatamant general

Oparino, regiunea Kirov

Calculatorul într-o societate a oamenilor

Rezumat despre informatică și TIC

Elevii clasei a IX-a „B”

Zvik Natalia

supraveghetor

Richter Natalia Anatolievna

Oparino - 2016 Cuprins

Introducere

Viața de astăzi este de neimaginat fără computere, acestea au devenit o parte integrantă a acesteia.

Dar primul computer a apărut în urmă cu mai bine de jumătate de secol în Statele Unite. Acest eveniment a fost legat, pe de o parte, de progresele din domeniul electronicii și, pe de altă parte, de nevoile matematicienilor, fizicienilor și altor specialiști în automatizarea calculelor. Modelele timpurii de computere au fost numite computere electronice (ECM). Costul ridicat și nevoia de educație specială au limitat utilizarea lor pe scară largă. Timp de mulți ani, computerele au rămas doar un instrument pentru calcule științifice.

La început, atât oamenii de știință care au creat noua mașină (J. Ogli și J. Kkert), cât și antreprenorii nu au văzut oportunități speciale pentru utilizarea acesteia în economie, afaceri și alte domenii inofensive (pentru că, până la urmă, scopul principal al această mașină urma să efectueze calcule pentru a crea noi sisteme de arme).

Acum acest episod poate fi privit doar ca o curiozitate asociată cu erorile de prognoză. Și odată cu începerea producției în masă de piese pentru computere, reducându-le dimensiunile, greutatea de sute și mii de ori în comparație cu primele mostre, a devenit posibilă instalarea unui computer de nouă generație (anii 80) pe desktop. Prețul unui astfel de computer a scăzut și el semnificativ. Acum a devenit disponibil nu numai pentru firmele bogate, ci și pentru cetățenii individuali. Computerul s-a apropiat de persoană și a început să fie numit personal. Mai mult, știința a descoperit că multe operații intelectuale sunt reprezentate ca seturi destul de mari și complexe de operațiuni elementare, logice și aritmetice. Acest lucru a făcut posibilă simularea pe computerele moderne a multor funcții care erau considerate anterior apanajul omului. Astăzi, mașinile dovedesc teoreme matematice, analizează monumente ale literaturii mondiale, joacă șah și efectuează multe alte acțiuni care până de curând puteau fi efectuate doar de un specialist calificat și dezvoltat intelectual.

Calculatorul este doar un instrument al activității umane și, ca orice alt instrument, este folosit de societate pentru a rezolva probleme și a atinge obiective care sunt determinate de caracteristicile sale sociale, economice și ideologice.

Dezvoltarea civilizației deja în primele etape a crescut dramatic numărul de documente „de afaceri” - tot felul de certificate, rapoarte, declarații etc. Nu au fost numărate mii de cărturari care lucrau în numeroase birouri. Dar dezvoltarea ulterioară a civilizației a făcut posibilă facilitarea muncii omului. Utilizarea calculatoarelor desktop și apoi de buzunar a simplificat foarte mult tehnica de calcul și a oferit asistență semnificativă contabililor, inginerilor și persoanelor de alte profesii. Și de asemenea, din ce în ce mai des, ne confruntăm cu tehnologia informatică și cu activitățile acesteia la plata facturilor, calcularea salariilor, comandarea biletelor etc.

Nu vei surprinde pe nimeni cu viteza uriașă a computerelor, dimensiunile lor mici și memoria mare. Și este sigur să spunem că îmbunătățirea acestor mașini inteligente va continua.

1. Un computer personal nu este un lux

Din primele zile ale apariției sale și până astăzi, computerele personale rămân foarte populare. Care este motivul succesului lor și pentru ce sunt? Un computer este un mijloc universal de stocare, procesare și transmitere a informațiilor. El este capabil să facă o mulțime de lucruri utile și, prin urmare, să ușureze viața utilizatorului - o persoană care lucrează la un computer.

Trăim în lumea computerelor. Ele joacă un rol esențial în munca, educația, timpul liber și comunicarea noastră. Casieri de bancă, agenți de turism, secretare, contabili, jurnaliști, agenți de asigurări, operatori de telefonie, profesori, studenți și alții folosesc computerele în fiecare zi. Cu toate acestea, pentru mulți oameni, aceste dispozitive sunt încă înconjurate de mister.

Pentru a înțelege ce sunt computerele, trebuie să înțelegem două puncte principale: computerele sunt instrumente de procesare a informațiilor (cum ar fi cuvintele, numerele, imaginile și sunete), instrumente care ne extind capacitățile. De exemplu, instrumente precum un ciocan sau o poartă ne extind capacitățile fizice; un telescop sau un telefon extinde posibilitățile simțurilor noastre. Calculatoarele sunt instrumente care ne extind abilitățile mentale.

Dispozitive precum un magnetofon sau un calculator ne ajută, de asemenea, să procesăm informații. Cu toate acestea, fiecare dintre aceste dispozitive efectuează un set limitat de operații (memorizare sau calcul), mai mult, asupra informațiilor de un anumit tip (sunete sau numere). Avantajul computerelor este că au oportunități ample de procesare a tuturor tipurilor de informații. Calculatoarele ne pot ajuta să ne amintim, să extragem, să organizăm, să comparăm, să modificăm, să transmitem, să primim și să analizăm cuvinte, numere, imagini și sunete.

Al doilea punct important este că computerelor trebuie să li se ofere instrucțiuni sub forma unui program pentru ca ele să facă orice. Un program este o secvență de instrucțiuni detaliate, pas cu pas, scrise într-un limbaj pe care computerul îl înțelege. Computerul execută exact instrucțiunile programului. El nu are bun simț și cunoștințe despre cum se face de obicei cutare sau cutare afacere. Un computer nu poate înțelege sau executa comenzi obscure sau ambigue, indiferent cât de evidente ar fi acestea pentru un om. Deci, când citiți sau auziți: „Computerul a făcut-o”, înseamnă: „Computerul a fost programat să o facă”.

Fiecare program vă spune cum să efectuați o anumită funcție. Flexibilitatea uimitoare a computerelor vine din faptul că pot executa comenzi în orice program, iar noi, creând un număr infinit de programe diferite pentru orice computer, alegem când să folosim unul sau altul dintre ele.

2. Calculatoarele ca instrumente de învățare

Posibilitățile largi ale calculatoarelor pentru prelucrarea informațiilor le fac, în principiu, potrivite pentru o varietate de utilizări în domeniul educației. Ele pot facilita predarea și învățarea la toate nivelurile, de la preșcolari care învață alfabetul până la medici care învață noi tehnici de diagnostic. Calculatoarele sunt potrivite pentru utilizare în domenii precum limba și matematica, istoria și știința, formarea profesională, muzică și arte vizuale și citire și scriere. Calculatoarele deschid noi căi pentru dezvoltarea abilităților de gândire și abilități de rezolvare a problemelor și oferă noi oportunități de învățare activă. Cu ajutorul computerelor, lecțiile, exercițiile, testele și înregistrările de progres pot fi făcute mai eficiente. Acest lucru ușurează profesorii și le permite să dedice mai mult timp lecțiilor individuale. Calculatoarele pot face multe lecții mai interesante și mai convingătoare, iar o cantitate mare de informații poate fi ușor accesibilă. Calculatoarele pot fi programate pentru a crea imagini, a reda muzică, a efectua calcule, a acționa ca mașini de scris, a citi o revistă la clasă. Ei au convertit textul scris în vorbire, au măsurat timpii de reacție a elevilor, au controlat casetofonele și playerele videodiscurilor și, în general, au creat un mediu pentru învățare creativă și distractivă.

Posibilitățile de utilizare a computerelor pentru învățare sunt nelimitate. Accesibilitatea lor generală ar putea conduce la schimbări fundamentale în programa școlară, la o soluționare mai completă a problemelor educației, la noi mijloace de predare a persoanelor cu handicap, la extinderea posibilităților de autoeducare și școlarizare la domiciliu.

Pe lângă potențialul lor ca instrumente de învățare, computerele în sine ar trebui să devină un obiect de studiu important. Înțelegerea capacităților și limitărilor lor este necesară pentru fiecare persoană educată.

Un computer este un instrument, dar diferă de toate celelalte instrumente prin faptul că procesează informații și poate fi programat pentru a efectua o varietate de sarcini. Dar, la fel ca și alte instrumente, este capabil să servească scopuri bune și rele. Cu un ciocan, poți construi, sau poți distruge. Computerul poate fi folosit pentru a crea povești originale, muzică, picturi, pentru a explora relații complexe din științele naturii sau pentru a juca în mare parte jocuri fără minte. Măsura în care computerele îi afectează pe elevi depinde de modul în care elevii le folosesc.

2.1. Calculator - profesor

Calculatoarele pot fi programate pentru a avea multe dintre virtuțile fără dezavantajele cărților, filmelor și profesorilor. Un software bun oferă computerelor o anumită flexibilitate și „reactivitate” care intră în joc în interacțiunile elev-profesor și este complet absent atunci când învață din cărți și filme. Calculatorul poate evalua cunoștințele elevului înainte de începerea orelor și poate monitoriza cu atenție asimilarea materialului în timpul lecției. Calculatorul poate regla nivelul de material, viteza de aprovizionare a acestuia, numărul de repetări fiecărui copil în mod individual. Calculatorul, ca o carte, permite fiecărui student să lucreze în ritmul cel mai potrivit și pune la dispoziția tuturor cunoștințele experților din orice domeniu. Calculatoarele permit utilizarea imaginilor, imaginilor în mișcare și sunetelor. Deși aceste imagini și sunete nu sunt la fel de perfecte ca în filme, ele totuși ajută la introducerea de noi concepte și la menținerea atenției elevilor. Combinația recentă a computerelor cu videodiscurile a făcut posibilă utilizarea imaginilor și sunetelor în lecțiile computerizate care nu sunt inferioare ca calitate filmelor.

Avantajul computerelor este că sunt absolut obiective, nu se enervează, nu experimentează dezamăgire atunci când se confruntă cu elevi dificili. Acest lucru, combinat cu capacitatea de a interacționa, de a menține atenția și de a comunica individual, face din computere un instrument deosebit de valoros pentru predarea copiilor dificili.

În școli, computerele pot fi folosite pentru a preda lecții în multe materii și în mai multe moduri. Uneori, ele sunt mijlocul principal de studiere a unei secțiuni.

2.2. Recunoașterea textului

Textul nu trebuie să fie introdus singur pe tastatură. Dacă textul există deja în formă tipărită, acesta poate fi introdus într-un computer folosind un dispozitiv special - se poate obține un scanner și o imagine grafică corespunzătoare acestuia. Și apoi, folosind sistemul de recunoaștere optică (OCR), selectați textul din imaginea rezultată și, ca urmare, va deveni disponibil pentru alte programe.

Sistemele optice de recunoaștere a textului sunt utilizate pe scară largă în zonele în care este necesar să se introducă într-un computer și să se prelucreze cantități semnificative de informații, în special, atunci când se organizează introducerea datelor în flux pentru diverse sisteme informatice, automatizări de birou etc.

Desigur, un sistem OCR, ca o persoană, poate face greșeli. Fiabilitatea muncii sale și viteza de recunoaștere depind în mare măsură de calitatea textului sursă. Pe textele „bune”, din punct de vedere al tipăririi, sunt puține erori, nu mai mult de 1-2 pe pagină.

Sistemele OCR sunt capabile să lucreze cu texte în diferite limbi, inclusiv texte mixte de stiluri și dimensiuni arbitrare. În unele cazuri, pentru a îmbunătăți calitatea recunoașterii, poate fi necesară extinderea bazei de fonturi a sistemului prin antrenamentul acestuia. Pentru a face față erorilor inevitabile, se folosește un corector electronic specializat încorporat în sistem. Astăzi, pe piața rusă sunt vândute următoarele sisteme de recunoaștere:

FineReader ( BitSoftware, Inc), Cuneiform ( CognitiveTechnologiesLtd), Autor(Okrus).

2.2. Sisteme de informare

Un sistem informatic este un program sau pachet software conceput pentru acumularea și procesarea diferitelor informații. În funcție de natura și volumul informațiilor procesate, de flexibilitatea și puterea mijloacelor disponibile pentru aceasta, toate sistemele informaționale pot fi împărțite în două mari grupe: sisteme personale și sisteme profesionale.

Sistemele informatice profesionale sunt mult mai complicate si mai scumpe decat cele personale, permitand stocarea unor cantitati mari de informatii si dispunand de capacitati avansate de procesare a acesteia. În funcție de focalizarea tematică dintre sistemele informaționale, se disting juridice, bibliografice, medicale și altele.

Fiecare sistem informatic este alcătuit, parcă, din două părți: umplere și înveliș. Conținutul sistemului, numit bază de date (DB), este o colecție de informații conținute în sistem. Metodele de introducere, plasare și prezentare a acestor informații sunt reglementate în etapa de creare a sistemului. Ca urmare, toate informațiile din interiorul bazei de date sunt structurate într-un anumit mod, ceea ce facilitează foarte mult accesul la aceasta și căutarea informațiilor necesare.

Carcasa unui sistem informatic, numit sistem de management al bazelor de date (DBMS), este un mediu special. Lucrând în el, utilizatorul poate efectua diverse acțiuni cu baza de date. Acestea includ operațiuni comune precum: căutarea în baza de date a informațiilor care îndeplinesc anumite criterii, vizualizarea informațiilor existente și introducerea de noi informații, sortarea, imprimarea și altele.

2.3. Rețea globală de calculatoare Internet

Internetul este o rețea globală de calculatoare care acoperă întreaga lume. Astăzi, internetul are aproximativ 15 milioane de abonați în peste 150 de țări din întreaga lume. Dimensiunea rețelei crește cu 7-10% lunar. Internetul formează, parcă, nucleul care asigură comunicarea între diverse rețele de informații aparținând diferitelor instituții din lume, una cu alta.

Dacă mai devreme rețeaua era folosită exclusiv ca mediu pentru transferul fișierelor și mesajelor de e-mail, astăzi se rezolvă probleme mai complexe de acces distribuit la resurse. În urmă cu aproximativ doi ani, au fost create shell-uri care susțin funcțiile de căutare în rețea și acces la resurse de informații distribuite, arhive electronice.

La costuri reduse ale serviciilor (de multe ori doar o taxă lunară fixă ​​pentru liniile sau telefonul utilizat), utilizatorii pot accesa servicii de informare comerciale și necomerciale în SUA, Canada, Australia și multe țări europene. În arhivele cu acces gratuit ale internetului se găsesc informații despre aproape toate sferele activității umane, de la noi descoperiri științifice până la prognoza meteo pentru mâine.

În plus, Internetul oferă oportunități unice pentru comunicații globale ieftine, fiabile și private în întreaga lume. Acest lucru se dovedește a fi foarte convenabil pentru firmele cu filiale din întreaga lume, corporațiile multinaționale și structurile de management. De obicei, utilizarea infrastructurii Internet pentru comunicațiile internaționale este mult mai ieftină decât comunicațiile directe cu computerul prin satelit sau telefon.

E-mailul este cel mai comun serviciu de pe internet. Aproximativ 20 de milioane de oameni au în prezent adresa lor de e-mail. Trimiterea unei scrisori prin e-mail este mult mai ieftină decât trimiterea unei scrisori obișnuite. În plus, un mesaj trimis prin e-mail va ajunge la destinatar în câteva ore, în timp ce o scrisoare obișnuită poate ajunge la destinatar timp de câteva zile sau chiar săptămâni.

În prezent, Internetul trece printr-o perioadă de redresare, în mare parte datorită sprijinului activ din partea guvernelor țărilor europene și Statelor Unite. Statele Unite alocă anual aproximativ 1-2 milioane de dolari pentru a construi o nouă infrastructură de rețea. Cercetarea în domeniul comunicațiilor în rețea este, de asemenea, finanțată de guvernele Marii Britanii, Suediei, Finlandei și Germaniei.

Cu toate acestea, finanțarea publică este doar o mică parte din fondurile primite. „comercializarea” rețelei devine din ce în ce mai vizibilă (se așteaptă ca 80-90% din fonduri să vină din sectorul privat).

3. Computer personal - un mijloc de creștere a abilităților creative ale unei persoane și a intelectului său

3.1. robot și om

Privind în măruntaiele unei întreprinderi robotice moderne, nu vom găsi acolo „cyborgii de fier” atât de familiari din romanele științifico-fantastice, aplecați impasibili asupra mașinilor. În același timp, producția industrială modernă este atât de saturată cu o varietate de mașini încât uneori există sentimentul că întreaga fabrică este un robot gigant.

Termenul „robot”, după cum știți, provine din literatură. În urmă cu puțin peste jumătate de secol, scriitorul ceh Karel Capek a scris piesa R.U.R. (Rossum Universal Robots), ale căror personaje erau oameni și roboți - mașini umanoide. Așa a apărut pentru prima dată conceptul de „robot” - un analog artificial al unei creaturi vii gânditoare, care în curând a început să joace un rol important nu numai în literatura științifico-fantastică, ci și în știință și tehnologie.

Cu toate acestea, vom încerca să răspundem la întrebarea: „Ce este un robot?” Să luăm analogia unui robot cu o persoană. Ce calități ne interesează în acest caz? În primul rând, abilitățile mentale, care acoperă percepția, învățarea, memoria, logica etc. În al doilea rând, datele fizice, care includ puterea, viteza, fiabilitatea, stabilitatea caracteristicilor de bază. Și, în cele din urmă, în al treilea rând, capacitățile funcționale ale unei persoane, și anume: versatilitatea (capacitatea de a efectua diverse locuri de muncă bine), capacitatea de a efectua mișcări complexe (dexteritate), adaptabilitate (adaptabilitate la diverse schimbări ale factorilor externi).

În această coincidență a spațiilor calitative se află antropomorfismul robotului, adică asemănarea lui cu o persoană. Cu alte cuvinte, un robot este un model antropomorf al unui om. De aceea, recent, cu conceptul de robot, conceptul de „Inteligenta Artificiala” este din ce in ce mai intalnit.

Un robot modern este un focus uimitor al aparent incompatibil. În țările vorbitoare de limbă engleză, termenul intraductibil „kluge”, adică un sistem format din componente eterogene, ai căror designeri nu au intenționat niciodată să le folosească împreună. Într-adevăr, ce eveniment ar putea fuziona într-o formație calitativ nouă o stație de pompare și un computer modern, un braț mecanic polinom și o cameră de televiziune? Dezvoltându-se independent, toate aceste componente ale robotului au atins o anumită perfecțiune, când în niciun caz un accident, dar gândul îndrăzneț al inginerilor le-a reunit pentru a-i servi și mai bine omului. Cu toate acestea, acest lucru a necesitat depășirea unui cadru interdisciplinar îngust, baricade terminologice, bariere psihologice și o serie de alte obstacole comune într-o nouă afacere...

Deci, roboții sunt sisteme care pot înlocui o persoană în diverse domenii de activitate datorită capacității lor de a „gândi” și „a face” (desigur, raportul dintre „gândește” și „a face” este diferit pentru diferiți roboți). Domeniile de aplicare a roboților sunt deja extrem de diverse astăzi, de la îngrijirea medicală, unde aceștia acționează ca asistent medical și îngrijesc bolnavii, până la activități de cercetare, unde roboții pot înlocui oamenii în adâncurile oceanelor și pe alte planete.

3.2. Grafică pe computer

Pe lângă procesarea de text, un computer este perfect pentru pregătirea graficelor și este utilizat pe scară largă în activitatea redacțiilor de ziare și reviste, a editorilor de cărți și a agențiilor de publicitate. Cu ajutorul editorilor grafici, ei creează ilustrații, dezvoltă stilul și logo-ul firmelor și pregătesc publicitate.

Programele grafice concepute pentru uz profesional vă permit să introduceți și să procesați fotografii alb-negru și color, diapozitive, imagini de la un VCR, televizor și cameră video pe un computer. De exemplu, cu ajutorul pachetelor de grafică de prezentare, poți crea reclame și demonstrații bogate în efecte speciale, completându-le cu muzică și vorbire dacă se dorește.

Sistemele de proiectare asistată de computer sunt o direcție independentă a programelor grafice cu capabilități avansate. Cu ajutorul lor, designerii determină aspectul mașinilor, pregătesc noi colecții de modele de îmbrăcăminte etc.

Afișarea unei imagini pe ecranul de afișare și diverse acțiuni cu aceasta, inclusiv analiza vizuală, necesită suficientă cunoaștere geometrică din partea utilizatorului. Conceptele geometrice, formulele și faptele legate în primul rând de cazurile plane și tridimensionale joacă un rol deosebit în problemele de grafică pe computer. Considerațiile, abordările și ideile geometrice, combinate cu capacitățile în continuă expansiune ale tehnologiei informatice, reprezintă o sursă inepuizabilă de progrese semnificative în dezvoltarea graficii pe computer, utilizarea sa eficientă în cercetarea științifică și de altă natură. Uneori, chiar și cele mai simple tehnici geometrice oferă progrese vizibile în etapele individuale ale rezolvării unei probleme grafice mari.

3.3. Jocuri pe calculator

La computer, nu numai că poți lucra eficient, ci și să te odihnești bine. Acest fapt este dovedit convingător de numeroase companii producătoare de programe de divertisment. Nu este un secret pentru nimeni că majoritatea începătorilor își încep cunoștințele cu computerul cu jocuri, iar odată cu utilizarea pe scară largă a computerelor de acasă, programele de jocuri devin din ce în ce mai populare.

Calculatoarele personale în zorii apariției lor (la începutul anilor 80) au servit în principal scopurilor de divertisment. Primele PC-uri au fost vândute ca un fel de jucării. Ei puteau juca jocuri speciale, numite „jocuri video”. Un astfel de computer lansat în 1984 arăta ca o unitate de tastatură puțin mai groasă decât un caiet de schițe. Se conectează la orice televizor de acasă și casetofon standard. După aceea, puteți pune o casetă cu un program de joc video înregistrat pe magnetofon și porniți casetofonul pentru redare. Programul va fi introdus sau, după cum se spune, „încărcat” în memoria PC-ului și se va putea începe jocul.

Cu un computer, puteți juca, de asemenea, popularele noastre jocuri video „hochei”, „tenis”, lupta tic-tac-toe, bătălie pe mare, șah etc. Nu numai copiii, ci și adulții sunt pasionați de jocurile video.

„Este foarte important ca întotdeauna să existe loc pentru glume și divertisment în munca științifică... Productivitatea cercetării științifice în tehnologia computerelor, atât în ​​evoluții serioase, cât și în cele comice, se datorează în primul rând unei atmosfere teoretice libere în care ideile noi par. to , sunt generate jumătate de oameni și jumătate de mașini în sine. Se poate spune chiar că fără această dispoziție veselă nu ar exista un progres științific rapid.

Este important de menționat că același microcomputer de acasă pentru jocuri care poate fi folosit ore întregi într-o luptă pe mare servește cu succes ca un tutore neobosit, oferind probleme de aritmetică sau de fizică și apoi verificând cu atenție soluția acestora. El însuși va reaminti regula gramaticală pe care elevul a uitat-o, va arăta un desen color pentru a ușura amintirea teoremei dificile, va explica din nou subiectul dacă elevul a fost bolnav sau nu a fost prea atent în clasă. Vom trata acest lucru mai detaliat în secțiunea următoare.

3.4. Calculatoare și creativitate

Calculatoarele cu software adecvat sunt instrumente puternice de exprimare creativă în literatură, pictură, muzică. Programele de procesare a textului fac scrisul și editarea mai puțin obositoare, permițându-vă să scrieți mai mult și mai bine. Programele de design grafic contribuie la crearea de picturi, animație și efecte vizuale speciale. Programele de compoziție muzicală deschid noi oportunități de învățare a muzicii, chiar și pentru cei care nu știu să cânte la un instrument muzical.

Efectele muzicale și sonore redate de computere au mers mult în dezvoltarea lor în comparație cu sunetele care seamănă cu sunetul unei mingi de tenis de masă, care pentru mulți oameni au fost primele sunete „de calculator” pe care le-au auzit. Pe lângă reproducerea sunetelor care însoțesc jocurile video, computerele sunt folosite pentru a crea efecte muzicale și sonore pentru filme, înregistrări fonografice și în activități de concert. Computerul nu numai că imită sunetul oricărui instrument, dar produce și sunete complet noi. Poate schimba înălțimea, tempo-ul și timbrul muzicii și poate manipula sunetele în alte moduri. Aceste capabilități fac din computer un nou instrument puternic pentru creativitatea atât a compozitorilor, cât și a interpreților.

Pe lângă capacitatea proprie de a crea sunete, computerele pot controla instrumente muzicale speciale conectate la ele. Împreună cu software-ul adecvat, aceste instrumente permit computerelor să redea orice sunet muzical, precum și efecte sonore speciale.

Concluzie

Astfel, informatizarea a devenit nu doar un fapt al progresului științific și tehnologic. A invadat puternic viața socială a societății, a atins straturile ei cele mai profunde: viața, timpul liber, educația. Fiind una dintre cele mai remarcabile realizări ale etapei moderne a progresului științific și tehnologic, tehnologia computerelor este privită ca un catalizator pentru un salt în creșterea productivității în toate sferele producției sociale. Este un amplificator al puterii intelectuale a societății, manifestat prin accelerarea ritmului de dezvoltare a științei și tehnologiei, literaturii și artei, un factor de accelerare a proceselor de producere și diseminare a cunoștințelor și de tranziție la noile tehnologii ale secolului XXI, bazat pe „prelucrarea cunoștințelor” și aceasta ar fi putut și ar fi trebuit să se manifeste puterea computerului!

Tot în concluzie, aș dori să rezum cele de mai sus, să trag concluzii. După cum sa menționat deja, computerele au devenit o parte integrantă a vieții noastre și este greu de imaginat cum s-ar descurca oamenii fără ele în anumite domenii ale activității lor, de exemplu, în controlul sateliților artificiali de pe Pământ sau al tomografiei. Este aproape imposibil de supraestimat importanța acestor mașini, care merită simpla operare efectuată de corpuri de iluminat medicale la distanță cu ajutorul roboților speciali. Dar trebuie amintit că fără participarea inițială a unei persoane, activitățile programatorilor, computerele nu ar putea face absolut nimic. De aceea, în opinia mea, este o greșeală să atribui toate realizările doar computerelor.

Desigur, nu se poate vorbi doar despre impactul pozitiv al computerelor asupra vieții umane, deoarece computerizarea universală a avut un impact negativ asupra acesteia. Da, computerele au procese foarte accelerate care necesită repetarea operațiilor monotone; da, au îmbunătățit calitatea educației și au extins modalitățile de obținere a acesteia, au permis persoanelor cu dizabilități să se simtă membri cu drepturi depline ai societății. Da, abilitățile creative ale omului s-au deschis larg și au dobândit alte direcții asociate cu utilizarea computerelor. Dar există și un revers al monedei: în primul rând, oamenii de astăzi pierd contactul unii cu alții, pentru unii lumea virtuală a înlocuit comunicarea umană reală și normală, mult mai sinceră în esență, a devenit inacceptabilă. În al doilea rând, au apărut o mulțime de hoți de computere inteligenți, hackeri, ceea ce face necesară crearea unor instrumente de securitate îmbunătățite pentru a evita pierderile financiare și scurgerea de informații. În al treilea rând, oricât de fiabilă este tehnica, rămâne totuși o tehnică care tinde să se defecteze, ceea ce amenință cu diverse tipuri de pierderi și cu posibilitatea de a pierde controlul asupra sistemului.

Și cred că, după ce am evaluat toate trăsăturile pozitive și negative ale computerizării, noi, generația secolului XXI, trebuie să dezvoltăm un nou concept în crearea și implementarea produselor software și a sistemelor informaționale, în care totul ar trebui luat în considerare. cont: factori sociali, economici, politici, astfel încât oamenii viitorului să fie cu ce să ne mândrim, și nu cu ce să ne încurcăm, corectându-ne greșelile.

Bibliografie

1. Aglitsky D.S. și altele. Calculatoare la birou și acasă: Infra-I-N, 1997

2. Alekseev V.E., Petrov A.V. Tehnologii de calcul în inginerie și calcule economice. - M .: Liceu, 1990

3. Zhuravlev A.N., Pavlyuk K.M. Limbă și computere. - M.: Iluminismul, 1989

4. Zuev S.T., Rastrigin L.A. Calculatoare, sisteme, rețele... - M .: Nauka, 1982

5. Kanygin Yu.P., Zotov B.K. Ce este informatica? - M.: Nauka, 1989

6. Kleiman G.N. Școlile viitorului: computerele în procesul de învățare. - M.: Iluminismul, 1987

7. Kosnevsky P.R. Școlile viitorului: matematică distractivă și PC / Traducere din engleză. - M.: Mir, 1987

8. Kochetov G.P. Puterea și impotența computerului. - M.: Iluminismul, 1987

9. Kushnarenko I.S. Fundamentele informaticii si tehnologiei calculatoarelor. - M.: Nauka, 1991

10. Lyapikov V.S., Saruhanov M.P. Ce nu poate face un computer. - M .: Mashinostroenie, 1989

11. Michie D., Jonathon R. Computerul este Creatorul. - M .: Educație / traducere din engleză, 1999

12. Naumov B.N. Informatica. Cunoștințe informatice. - M.: Nauka, 1988

13. Peregudov M.A. Halamizer A.P. Cot la cot cu computerul. – M.: Mir, 1987

„FORMAREA COMPETENȚEI DE INFORMARE ȘI COMUNICARE A ELEVILOR PRIN ACTIVITĂȚI DE PROIECT ÎN LECȚIILE DE INFORMATICĂ ȘI TIC ȘI ÎN TIMPUL EXTERIOR ÎNTR-O SCOALA RURALĂ”

Profesor de informatică și TIC

MKOU „Școala secundară Malo-Kamenskaya” din districtul Bolsheoldatsky din regiunea Kursk

Raspopova Svetlana Vladimirovna

Educația este una dintre domeniile prioritare ale statului, care se modernizează efectiv în prezent, fiind introdus un nou Standard Educațional Federal de Stat de a doua generație, în care disciplinei școlare „Informatica” i se acordă un rol primordial. Nu întâmplător unul dintre cele patru programe de formare interdisciplinară este programul „Formarea Competenței TIC a Studenților”.

În acest sens, trebuie menționat că noi, profesorii de informatică, avem un rol deosebit de jucat. La urma urmei, le prezentăm elevilor un computer personal nu numai ca dispozitiv și le învățăm cum să lucreze cu el, ci și să ne formăm abilitățile de a-l folosi ca instrument de predare în toate disciplinele școlare. Stăpânirea dispozitivelor tehnice și lucrul cu acestea la toate disciplinele școlare reprezintă de fapt fundamentul standardelor de a doua generație, ceea ce înseamnă că toate aspectele vieții școlare sunt informatizate.

În procesul de predare a disciplinei informatică și TIC la școală, am remarcat că elevilor, atunci când studiază diverse teme, le este greu să rezolve în mod independent sarcinile care le sunt atribuite, să modeleze procesele de informare și să aplice cunoștințele dobândite în practică. Ei nu reușesc să analizeze și să selecteze în mod corespunzător informațiile necesare, să o transforme și să o prezinte audienței, adică competențele informaționale și comunicative nu sunt formate corespunzător. Mi-am propus să găsesc o cale, forme și mijloace pentru a rezolva această problemă.

De-a lungul anilor de muncă, mi-am dezvoltat o convingere puternică că sarcina școlii este de a crea o atmosferă care să contribuie la dezvoltarea mentală, emoțională și fizică a individului. În astfel de condiții, este mai ușor să găsești o scânteie în fiecare copil și să-i dezvolți talentele, să-l faci o persoană de succes, indiferent de notele primite și, în cele din urmă, să pregătească absolvenți care sunt gata să se integreze perfect în lumea modernă în schimbare dinamică.

În procesul de rezolvare a acestei probleme, folosesc în primul rând lucrul peeseuri, diverse tipuri de sarcini și proiecte creative, care s-au dovedit a fi mai eficiente. Elevii au un interes cognitiv sporit, sunt mai sârguincioși cu materialul educațional, învață rapid subiecte complexe, stăpânesc abilitățile: își planifică activitățile, lucrează eficient cu informații, iau decizii în mod independent, duc reflecția și prezintă rezultatele muncii lor în fața public.

În căutarea unei tehnologii pedagogice care să răspundă nevoilor copilului, m-am hotărât pe activități de proiect. Metoda proiectului este eficientă cu o cantitate mică de echipamente în sălile de clasă ale unei școli rurale, un conținut foarte bogat al materiei, precum și un volum mare de muncă al copiilor la alte discipline. Această metodă permite copilului să rezolve singur cutare sau cutare problemă, multă muncă independentă, care este rezultatul celor mai solide cunoștințe, în plus, atrage cunoștințe din alte discipline școlare. Văd interesul copiilor pentru cursuri, deoarece ei văd rezultatele muncii lor.

Introducerea metodei proiectului în lecții s-a desfășurat pe parcursul mai multor ani în 3 etape: pregătitoare, practică și generalizare, iar a doua etapă a fost implementată în doi ani. Totul a început cu mini-proiecte.

În clasele 5-7 le ofer copiilor sarcini creative pe diverse teme de informatică, precum alcătuirea de puzzle-uri, cuvinte încrucișate, mici prezentări „Pasiunea mea”, „Școala mea” și altele. Mai mult, aceste proiecte sunt rezolvate cu ajutorul tehnologiilor informatice, iar prin aceasta copiii își formează competențe de informare și comunicare: capacitatea de a utiliza diverse programe de calculator: editorul grafic Paint, editorii de text Notepad și WordPad și instrumentele de prezentare în mediul MS PowerPoint. În munca mea, nu folosesc sarcini pe deplin practice conform trusei didactice a Bosova L.S., ci încerc să invit studenții să realizeze proiecte creative.

În clasele 8-9, le ofer băieților proiecte mai complexe în execuția lor. De exemplu, creați și organizați o colecție de sarcini pe tema „Măsurarea informațiilor”, proiecte creative „Preistoria și istoria dezvoltării computerelor”, „Buletin informativ”, proiectul creativ „Logo”.În clasa a 9-a, când studiez subiecte legate de web design, le sugerez băieților să creeze pagini pentru un site școlar, creând programe în sistemul de programare TurboPascal și altele. Iar pentru elevii din clasele 10-11, lucrul pe proiecte este și mai complicat. Băieții pregătesc teste electronice pe diverse teme de informatică pentru a putea fi folosite de studenții mai tineri; creați proiecte - standuri, un ziar de perete școlar, faceți prezentări folosind intrări video și acompaniament sonor, utilizațiTehnologii flash pentru crearea de animație și multe altele.

Suntem angajați în activități de proiect nu doar la lecțiile de informatică, ci și în afara orelor de școală la orele asociației de creație „Cross Stitch + PC”. În ciuda faptului că cusătura în cruce este unul dintre cele mai vechi tipuri de ac, acest meșteșug și-a găsit fanii printre elevii școlii noastre.

Pentru realizarea schemelor de broderie se folosește material de istorie locală, care este prelucrat în programe speciale de calculator și este implicat și toate echipamentele informatice ale biroului de informatică. Elevii comunică nu numai între ei, petrecând timpul în clase în cerc, ci și cu utilizatorii de internet, fac schimb de experiență cu participanții la procesul de cusătură în cruce, dobândesc modele pentru broderie, folosesc sfaturile oferite de profesioniști; abonați-vă la lista de corespondență a materialelor pentru a fi la curent cu toate schimbările din lumea broderiei; vizitați expoziții tematice virtuale.

Pe baza rezultatelor muncii prin metoda de predare prin proiect, pot trage următoarea concluzie: la utilizarea acestei metode se obțin rezultate ridicate ale învățării pentru școlari, în special în domeniul competenței informaționale și comunicative. Interesul elevilor pentru materie crește semnificativ, legăturile interdisciplinare sunt vizibile clar. Copiii sunt bucuroși să realizeze proiecte educaționale și să participe la diferite conferințe și expoziții.

Prin rezolvarea unei probleme, elevii învață să gândească, iar acesta este cel mai important lucru. La urma urmei, o persoană modernă ar trebui să fie nu numai erudită, ci și flexibilă, capabilă să selecteze, să proceseze și să construiască informații într-un sistem de cunoștințe care este adecvat unei anumite situații. Utilizarea metodei de predare prin proiect servește la atingerea scopului principal - formarea competenței de informare și comunicare, menită să ajute absolventul să devină nu numai un specialist competent, profesionist, ci și o persoană capabilă să se adapteze la diverse situații de viață. Metodele de predare inovatoare sunt ferm stabilite în viața școlii, așa că munca în această direcție continuă și se îmbunătățește.

Literatură:

1. Skripkina Yu. V. Lecții de informatică ca mediu pentru formarea competențelor cheie. // Revista de internet „Eidos”. - 2007. - 30 septembrie.

2. Khutorskoy A.V. „Competențe cheie ca componentă a educației centrate pe elev” // Educația Națională. - 2003. - Nr. 2. - P. 58

Revistele științifice sunt periodice care reprezintă una dintre cele mai valoroase și de bază surse de informații din comunitatea științifică. Astfel de publicații, de regulă, sunt în mare parte revizuite de colegi. Mecanismul de verificare a articolelor transmise revistei spre publicare de către specialiști în domenii apropiate subiectului lucrării permite evitarea erorilor, neajunsurilor și informațiilor inexacte.

Cu toate acestea, o astfel de verificare adesea nu este suficientă, așa că în multe țări reviste științifice trec printr-o atestare specială efectuată de organizațiile guvernamentale. În Rusia, această etapă de verificare este efectuată de Comisia Superioară de Atestare, care certifică reviste științifice și întocmește o listă de publicații ruse evaluate de colegi, în care articole științifice, studii, lucrări și dizertații ale solicitanților de diplome științifice, studenți absolvenți, studenți iar oamenii de știință sunt publicate.

Astăzi, multe reviste științifice din diverse domenii ale științei sunt publicate în tiraj redus, ceea ce complică foarte mult munca comunității științifice. În ciuda acestui fapt, lista VAK include multe reviste de informatică care se bucură de autoritate, prestigiu și popularitate în rândul oamenilor de știință, profesorilor instituțiilor de învățământ superior, studenților absolvenți și studenților.

Mai jos este o listă a revistelor incluse în lista întocmită de Comisia Superioară de Atestare:

1. „Informatica și aplicațiile sale”. Jurnal științific publicat de Academia Rusă de Științe. Subiectul publicației acoperă diverse domenii, inclusiv bazele teoretice ale informaticii, sistemelor și rețelelor informaționale, tehnologia informației, metode matematice de studiere a sistemelor și proceselor complexe, software pentru rețele și complexe de calculatoare;
2. "Tehnologia de informație". Principala revistă științifică și tehnică rusă în domeniul tehnologiei informației, utilizarea informaticii în diverse aplicații și sisteme automate. Sunt evidențiate problemele și tendințele de dezvoltare a principalelor direcții în domeniul creării și utilizării tehnologiilor informaționale în medicină, economie, tehnologie și educație. De asemenea, sunt publicate articole pe tema arhitecturii și software-ului rețelelor și complexelor de calculatoare;
3. „Produse și sisteme software”. Jurnal științific internațional, al cărui scop principal este generalizarea și diseminarea metodelor, abilităților și experienței în dezvoltarea și utilizarea software-ului și a tehnologiei informatice. Pe paginile publicației, articolele sunt publicate nu numai de oameni de știință autohtoni, ci și străini, se oferă răspunsuri la întrebări practice și teoretice, iar rezultatele diferitelor studii sunt postate;
4. „Proceedings of Institute for System Programming al Academiei Ruse de Științe”. O revistă cu un sistem anonim dublu de evaluare inter pares care publică articole științifice în diverse domenii ale programarii sistemelor, informatică și tehnologiei de programare. Scopul principal al revistei este de a crea un mediu științific și informațional în aceste domenii prin publicarea de articole informative de înaltă calitate în domeniul public;
5. „Securitatea tehnologiei informației”. A fost emis de patru ori pe an din 1994. Jurnal internațional, articolele sunt publicate în rusă și engleză.

Tehnologia de informație. Pro sau contra.

La începutul anilor 80, apariția computerului a creat o revoluție nu numai în dezvoltarea științei și tehnologiei, ci și în educație și management. La început, așa a fost.

1985 - a fost introdusă în școli o nouă materie - informatica. Tema a fost introdusă, dar nu au existat tehnicieni și specialiști capabili să predea. Așa că am studiat subiectul în același timp cu băieții. Apariția mașinilor în școală este o descoperire uriașă - interesul copiilor și al profesorilor este uriaș (ei mint în detrimentul profesorilor - generația mai în vârstă se teme încă de mașini). Apoi am văzut avantajele gestionării electronice a documentelor la școală – am tipărit o dată – apoi am făcut doar modificări. Timpul de procesare a documentelor este redus de zeci, dacă nu de sute de ori.

Copiii învață noi tehnologii aproape instantaneu (mult mai repede decât adulții). Percepția informației de către oameni înainte de era computerului este fundamental diferită de percepția unei persoane moderne (aici m-am considerat a fi o relicvă) - am studiat pe hârtie și pentru a obține informații trebuia să o citesc și uneori să stau. cu un stilou peste text. Un copil modern percepe informațiile în blocuri. Un copil care nu poate citi navighează pe internet mai bine decât un inginer competent. Este acesta un plus sau un minus? Este un fapt.

Odată cu dezvoltarea bazei tehnice au apărut și noi probleme.

Jucăriile electronice – copiii (și mulți adulți) sunt gata să se joace zile întregi. Până în prezent, nimeni nu știe cum să se ocupe de asta.

Internet - primim orice informație fără a pleca de acasă. Dar ce zici de fiabilitate? Mai ușor cu științele exacte. Dar istorie, științe sociale. În urmă cu doi ani, parchetul a venit la școală cu verificarea accesului la internet. O fată drăguță a tastat adresa site-ului - a mers la pornografie. După mustrare, a existat dorința de a scrie o scrisoare către parchet cu solicitarea de a trimite adresele site-urilor preferate. Adevărat, după verificare, filtrele de internet au fost instalate pe computere, care nici măcar nu sunt permise în Yandex.

În anii 1990, cei mai buni studenți au scris eseuri acasă, iar în sala de informatică le-au tradus în formă electronică, au verificat ortografia și, deja fără erori, le-au copiat într-un caiet. Astăzi, rapoartele, prezentările se descarcă de pe Internet fără măcar să citească (nu mă refer la formatarea textului).

În Uniunea Sovietică, scrisorile au durat săptămâni întregi, iar acum destinatarul primește scrisori aproape instantaneu. Convenabil! Am tastat o cerere și am trimis-o dintr-o singură lovitură tuturor departamentelor. Anterior, doar o jumătate de zi trebuia cheltuită pentru mesaje telefonice... Peste o sută de scrisori vin la adresa școlii în timpul săptămânii și aproape toate necesită informații.

Fluxul documentelor. Numărul de lucrări de ieșire și din interiorul școlii este impresionant. Și acest flux este în creștere. În școala noastră este necesar un program separat pentru fiecare clasă, indicând datele lecțiilor din fiecare clasă (sunt 26 de programe în dosarul meu).Asta doar pentru acest an. Experiența sugerează că anul viitor va fi din nou necesar să se schimbe nu conținutul, ci forma de prezentare...

Dacă este inutil să lupți cu elevii și cu internetul prin metode administrative, atunci este destul de realist să se creeze formulare uniforme și stabile și o listă de documente de ieșire și intrașcolare, pentru a determina cercul persoanelor îndreptățite să folosească această resursă.

O scrisoare de afaceri nu are mai mult de o pagină în dimensiune - altfel nimeni nu o va citi. termin cu asta.

Noile tehnologii informaționale, care au apărut relativ recent și s-au dezvoltat rapid în ultimii 20 de ani, au devenit destul de dense în viața noastră.

Este dificil să ne imaginăm o persoană modernă fără abilități de comunicații mobile, computer și internet. Trăim în secolul 21 - secolul transferului de informații de mare viteză. Acum evaluat: viteza de transmitere și primire a informațiilor noi,

Capacitatea de a analiza, procesa rapid materialul primit.

Unul dintre principalele criterii de evaluare a profesionalismului unui profesor este deținerea de tehnologii educaționale moderne, care includ nu numai utilizarea unui computer, ci și diverse mijloace de tehnologie și comunicare.

În etapa actuală, în legătură cu strategia de modernizare a învăţământului, punctele principale ale şcolii moderne sunt calitatea, eficienţa şi accesibilitatea.

Modernizarea dictează necesitatea dezvoltării intereselor cognitive, abilităților și capacităților copilului. Lecția ar trebui să fie strălucitoare, spectaculoasă, emoțională și, cel mai important, productivă. Acești factori depind în primul rând de profesor și de profesionalismul acestuia.Strategia de Modernizare a Învățământului subliniază necesitatea schimbării metodelor și tehnologiilor de predare la toate nivelurile, de a crește ponderea celor care formează abilități practice în analiza informațiilor, auto-studiul, stimularea muncii independente a elevilor, formarea experienței de alegere responsabilă și a activității responsabile. . Era nevoie denoul model de învățare , construită pe baza tehnologiilor informaționale moderne, implementând principiile educației centrate pe elev.Astfel, se pot distinge următoarele cerințe pentru școala viitorului:

Școala trebuie să dezvolte potențialul creativ al fiecărui elev, adică. implementează o abordare personală în procesul de învățare.

Școala trebuie să învețe elevul cum să învețe. Învață să lucrezi cu informații.

Atât profesorii, cât și studenții trebuie să stăpânească tehnologiile informației și telecomunicațiilor.

Prin urmare, este necesară restructurarea lecției tradiționale, concentrându-se pe cerințele pentru educația societății moderne și a omului.

Tehnologia de informație-un set de metode, procese de producție și instrumente software și hardware, unite printr-un proces tehnologic și care asigură colectarea, stocarea, prelucrarea, producerea și distribuirea informațiilor pentru a reduce complexitatea proceselor de utilizare a resurselor informaționale, a crește fiabilitatea și eficiența acestora.

Procesul de prelucrare a datelor în EIS este imposibil fără utilizareamijloace tehnice, care includecomputer, dispozitive de intrare-ieșire, echipamente de birou, linii de comunicații, echipamente de rețea.

Tehnologii informatice ale educației- sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către elev, al căror mijloc de implementare este un calculator.

Mijloacele de predare informatice sunt numite interactive, au capacitatea de a: „răspunde” la acțiunile elevului și profesorului,

se angajează în dialog cu ei.

Calculatorul poate fi folosit în toate etapele lecției. În același timp, în diferite etape ale lecției, îndeplinește diverse funcții:

profesori

instrument de lucru,

obiect de studiu,

echipa colaboratoare,

Mediu de agrement (de joc).

lecție de calculator -
orice lecție folosind computerul ca instrument de învățare.

Intensitatea utilizării computerului:

0% din timpul lecției - o lecție obișnuită,

Utilizare parțială - lecție de calculator,

100% din timpul lecției - de fapt, nu există lecție, există instruire pe calculator.

Introducerea tehnologiilor informaţionale în procesul de învăţare al şcolarilor prevede

Acces la diverse resurse informaționale și contribuie la îmbogățirea conținutului de învățare,

Îi conferă un caracter logic și explorator,

Rezolvă problemele de a găsi căi și mijloace

Tehnologia informației contribuie la:

• activarea interesului cognitiv al elevilor,
• dezvoltarea abilităților lor creative,
• stimulare mentală,
• stimularea independenţei
• organizarea instruirii individuale,
• satisfacerea nevoilor educaţionale.

Utilizarea tehnologiilor TIC în clasă este necesară - aceasta este cerința timpului, care diversifică lecția, vă permite să creșteți densitatea acesteia, să activați munca elevilor.

Tipuri de tehnologii informatice:

Tehnologia demonstrativă pe computer -informaţii educaţionale despre obiectul studiat.

Tehnologia de simulare pe calculator- un set de tehnici, metode, metode de prelucrare, schimb de informații, transport, difuzare a informațiilor prezentate sub orice formă (informații simbolice, textuale, grafice, audio-video) folosind mijloace moderne de comunicare care asigură interacțiunea informațională între utilizatori. Modelare - reprezentarea diferitelor caracteristici ale comportamentului unui sistem fizic sau abstract folosind un alt sistem.

Modelare matematică- o metodă de studiere a proceselor și fenomenelor pe modelele lor matematice.

Tehnologia utilizării mediilor de învățare programate. Aceasta este interacțiunea utilizatorului cu sistemul software, caracterizată prin implementarea unor mijloace de dialog mai avansate. În același timp, este posibil să alegeți opțiuni pentru conținutul materialului educațional, modul de lucru cu acesta. Modul interactiv de interacțiune a utilizatorului cu sistemul software se caracterizează prin faptul că fiecare dintre cererile sale determină un răspuns din partea sistemului și, invers, o replică a acestuia din urmă necesită răspunsul utilizatorului. Muncă la o clasă de calculatoare mobile. Fiecare calculator areprogram de simulare. De exemplu: Elevii rezolvă individual probleme de ortografie pentru diferite reguli.

Indispensabil în lecțiile de consolidare și controltehnologie de testare pe computer.În rețea au apărut un număr imens de resurse educaționale electronice, care reprezintă un sistem extins de teste online pentru fiecare subiect studiat. Această tehnologie TIC este un instrument excelent pentru implementarea tehnologiei de învățare pe mai multe niveluri. Profesorul are ocazia să-i ajute pe cei slabi, să acorde atenție celor puternici, se realizează dorința elevilor puternici de a merge mai repede și mai profund în educație. Elevii puternici se afirmă în abilitățile lor, elevii slabi au ocazia de a experimenta succesul educațional, iar nivelul motivației de învățare crește. Studenților slabi li se poate oferi un test tradițional. Materialul din el este prezentat mai puțin voluminos, structurat, uniform. Elevii puternici pot naviga prin teste pe mai multe niveluri, pot efectua mai multe tipuri de lucrări într-o lecție și pot obține mai multe note. Desigur, astfel de lecții necesită echipament tehnic suplimentar.

Tehnologia de învățare bazată pe proiecteși-a luat de multă vreme locul în sistemul de predare al multor profesori și nu este nou. Cu toate acestea, avantajele sale sunt evidente: lucrul la această metodă face posibilă dezvoltarea abilităților creative individuale ale elevilor, abordarea mai conștientă a autodeterminarii profesionale și sociale. Folosesc și tehnologii de design, dar întotdeauna cu suport TIC. Produsul de ieșire al oricărui astfel de proiect ar trebui să fie o resursă educațională digitală care poate fi apoi utilizată de orice participant la procesul educațional.

Forme de organizare a e-learning-ului:

• Programe de informare și formare
• Manuale electronice gata făcute
• Prezentări
• Enciclopedii pe CD
• tutoriale pe calculator
• Internet

Programe de informare și formare.În prezent, în Rusia s-a format o piață pentru programele speciale concepute pentru a fi utilizate ca instrument de învățare (instrument didactic) în lecțiile de diverse discipline. Până în prezent, există zeci de diverse programe educaționale disponibile pe un computer, CD sau pe internet. Acestea includ:

Programe - biblioteci(colecții de texte diverse), dotate cu motoare de căutare. Sunt, de asemenea, o versiune electronică a edițiilor pe hârtie.

Programe de tutorat- concentrat pe stadiul final al educației (exemplu: pregătirea intensivă pentru examen).

Zadachnik - programe, permițându-vă să organizați procesul de dobândire a noilor cunoștințe într-un mod interesant. Ca formă, aceste programe seamănă cu jocurile, dar de fapt conțin sarcini serioase de învățare.

Ghiduri de studiu.

Tutoriale.

Prezentări

• Creșterea interesului pentru lecție;
• Poate fi folosit pe tot parcursul lecției sau fragmentat;
• Material compact pentru lecție;
• Economie de timp:
• teste, muncă independentă, generalizare și sistematizare a cunoștințelor;
• Diverse programe
• construcții, clipuri video și animații.

Pregătirea prezentărilor este un proces creativ, adesea o activitate comună a unui profesor și a unui elev. Prezentările sunt utilizate eficient în diferite etape ale lecției și în activități extracurriculare, ceea ce vă permite să percepeți rapid și profund materialul studiat. Atunci când pregătește o prezentare, studentul efectuează o muncă de cercetare uriașă, folosește un număr mare de surse de informare și arată o abordare creativă a subiectului studiat. În procesul de demonstrare a prezentării, el dobândește experiență în vorbirea în public și poate acționa ca profesor. De regulă, este nevoie de aproximativ trei ore pentru a pregăti o prezentare folosind fragmente din enciclopedii multimedia, instrumente de grafică și animație și instrumente audio.

Enciclopedii pe CD.

Aceste discuri conțin nu numai ilustrații, videoclipuri, ci și texte care au fost deja adaptate pentru percepția copiilor.

tutoriale pe calculator

• Manuale, cărți cu probleme, cărți de referință, enciclopedii;
• Diverse programe de construcție;
• Clipuri video și animații ale experimentelor și experimentelor;
• Laborator virtual, lucrări practice;
• Teste, munca independenta;
• Generalizarea și sistematizarea materialului de pregătire pentru certificare

Tablă electronică interactivă - dispozitiv digital modern

Toate informațiile, precum și toate programele, dezvoltarea lecției, sunete, videoclipuri etc. poate fi găsit pe web Internet. Internetul are un potențial imens pentru servicii educaționale (e-mail, motoare de căutare, conferințe electronice) și devine o parte integrantă a educației moderne. Primind din rețea informații semnificative din punct de vedere educațional, se dobândesc următoarele abilități: găsirea intenționată a informațiilor și sistematizarea acesteia după criterii date; pentru a vedea informația ca un întreg, și nu în fragmente, pentru a evidenția principalul lucru din mesajul de informare.Internetul prezintă o oportunitate uriașă pentru utilizatori, a cărui rețea mondială include e-mail, oferă acces la conținutul grafic și multimedia de pe Web. Conceptul de multimedia include un mediu informațional multi-compact, a cărui totalitate este informație textuală (texte, date numerice), secvență audio (vorbire, muzică, efecte sonore), secvență video (animație, video, imagini grafice). Există și motoare de căutare, canale de negocieri și discuții în timp real, jocuri, știri. Fără a pleca de acasă și fără a vizita biblioteci, puteți găsi cele mai recente informații, deoarece Internetul are un număr imens de baze de date plătite și gratuite și o mare varietate de cunoștințe. Cu ajutorul internetului, puteți accesa multe cursuri prin corespondență, puteți lua parte la discuții și puteți găsi informații despre aproape orice tip de activitate umană.Din baza de date disponibilă, profesorul poate selecta conținut text, documente, diverse tipuri de vizualizare, recomandări pentru utilizarea acestora în procesul educațional pentru diverse tipuri și forme de lecții. Există dezvoltări de lecții, sarcini cognitive, jocuri, filme de diapozitive

Liceenii nu numai că folosesc informațiile conținute pe internet, ci citesc și publicarea de date noi în timp real. Ei devin utilizatori activi ai tehnologiei informatice: ei proiectează modele de concepte, își evaluează pregătirea și calitatea muncii. În procesul de finalizare a sarcinii, elevul poate modifica textul primit de pe Web, poate selecta ilustrații și poate prezenta argumentele acestora, construind logica dovezii.

Cu ajutorul Internetului, o formă la distanță de prezentare a cursurilor opționale, este posibilă organizarea de clase opționale în rețea. Liceenii studiază istoria pe baza unui complex educațional și metodic multimedia la distanță - calculatorul „Istoria Patriei. 1882-1917”. E-mailul vă permite să consultați studenții și să le editați materialele, să oferiți răspunsuri în cadrul forumului. La rândul lor, elevii participă la competiții și olimpiade pe echipe la distanță, creează un nou produs împreună cu alte echipe.

Elevii care lucrează cu un computer formează un nivel mai înalt de abilități de auto-educare, capacitatea de a naviga într-un flux imens de informații, capacitatea de a analiza, compara, argumenta, generaliza și trage concluzii. Utilizarea TIC face posibilă desfășurarea de lecții integrate, de exemplu, istorie și MHC.

Folosind tehnologia informației, profesorul nu trebuie să uite de siguranță atunci când lucrează cu un computer.

Aspecte pozitive ale TIC:

• Materialul educațional este cuprins într-un volum care depășește capacitățile tipurilor tradiționale de literatură educațională;
• Se folosește posibilitatea organizării muncii individuale, tehnologia diferențierii nivelurilor, utilizarea pârghiilor motivaționale suplimentare;
• Conține un material ilustrativ mare;
• Contribuie la un studiu mai aprofundat al subiectului;

• creșterea nivelului activității elevilor, dezvoltarea capacității de gândire alternativă, dezvoltarea capacității de a dezvolta o strategie de găsire a soluțiilor atât la problemele educaționale, cât și la cele practice;
• dobândirea capacității de a învăța tiparele disciplinelor și mediului într-un mod integrat, despre toate interconexiunile și dependențele;
• capacitatea de a prezice rezultatele implementării deciziilor luate pe baza modelării obiectelor, fenomenelor, proceselor studiate și a relațiilor dintre acestea despre întreaga relație și dependență;

Dezavantajele TIC:

• minimizând limitarea în procesul educațional comunicarea live între profesori și școlari, elevi între ei, oferindu-le comunicarea sub forma unui „dialog cu computerul”
• distragerea atenției elevului în procesul de învățare din cauza volumelor colosale de informații;
• scăderea eficacității predării și educației școlarilor datorită utilizării resurselor informaționale,
• formarea gândirii șablon, o atitudine formală și fără inițiativă față de activitate etc.;
• impactul negativ al utilizării excesive și nejustificate a instrumentelor de informatizare asupra sănătății tuturor participanților la procesul educațional.

Un profesor profesionist este o persoană care este pregătită să stăpânească în mod independent diverse instrumente și resurse software; capabili să-și creeze propriile resurse și proiecte educaționale, răspândindu-și de bunăvoie experiența didactică.

Literatură

Organizarea unui mediu informatic instrumental pentru organizarea lecțiilor în școala primară. - Sankt Petersburg: Editura. „Anatolia”, 2003. Molokov Yu. G. Tehnologii informaționale în școala elementară tradițională // Învățământul primar. 2002. - Nr. 2.

Shapoval I.O. Utilizarea tehnologiei informației în munca unui profesor de școală primară