Сэтгэл хөдлөлийн солонго хөтөлбөрийн танилцуулга. Төсөл “Сэтгэл хөдлөлийн солонго. Оффисын материал, техникийн тоног төхөөрөмж


Наталья Соколова
"Сэтгэл хөдлөлийн солонго" төсөл

Оролцогчид төсөл: 5 -р бүлгийн ахлах бүлгийн хүүхдүүд; Үгүй.

Төрөл төсөл: практик чиг баримжаа

Үргэлжлэх хугацаа төсөл: богино хугацааны

Сэдвийн хамаарал

Би хөгжүүлэх хэрэгтэй байна уу сэтгэл хөдлөлОрчин үеийн нийгэмд хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар? Мэдээжийн хэрэг, энэ нь зайлшгүй шаардлагатай, учир нь сэтгэл хөдлөлБүх цаг үеийн хариу үйлдэл нь хүмүүнлэг мэдрэмж, хүмүүсийн хоорондын харилцааг хөгжүүлэх эхлэлийн цэг байсан бөгөөд одоо ч байх болно. Бидний үеийн аймшигтай хомсдол бол сайхан сэтгэлийн хомсдол юм! Энэ үзэгдэл нь хамгийн чухал асуудал болох хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндтэй шууд холбоотой юм. Ойр дотны насанд хүрэгчид хүүхдийг хайрлаж, түүнд сайн хандаж, эрхийг нь хүлээн зөвшөөрч, түүнд үргэлж анхааралтай ханддаг бол тэр өөрийгөө мэдэрдэг нь нууц биш юм. сэтгэл хөдлөлсайн сайхан байдал бол өөртөө итгэх итгэл, аюулгүй байдлын мэдрэмж юм. Ийм нөхцөлд хөгжилтэй, идэвхтэй, сэтгэцийн хувьд эрүүл хүүхэд төлөвшдөг. Харамсалтай нь, бидний дэвшилтэт насанд насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй харилцах цаг хугацаа багасч, хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ өдөр тутам харилцахдаа янз бүрийн туршлагаас хамгаалагдаагүй хэвээр үлддэг. Үүний үр дүнд сэтгэл санааны хувьд сул дорой хүүхдүүдбагш нараас онцгой анхаарал шаарддаг. Өрөвдөх сэтгэл, хариу үйлдэл, хүнлэг чанарыг төлөвшүүлэх нь ёс суртахууны боловсролын салшгүй хэсэг юм. Бусдын мэдрэмжийг ойлгодог, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн туршлагад идэвхтэй хариулдаг, хүнд хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүнд туслахыг хичээдэг хүүхэд дайсагнал, түрэмгий байдлыг харуулахгүй.

Цэцэрлэгт ороход хүүхэд шинэ, ер бусын нөхцөлд өөрийгөө танихгүй насанд хүрэгчид, хүүхдүүдээр хүрээлүүлж, харилцаа тогтоох ёстой болдог. Ийм нөхцөлд насанд хүрэгчид үүнийг хангахын тулд хүчээ нэгтгэх ёстой хүүхдийн сэтгэл санааны тайтгаралүе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэх.

Практик сэтгэл судлаачийн хувьд хүүхдийн зан байдал, түүний хөгжил сэтгэл хөдлөлБөмбөрцөг бол бяцхан хүний ​​ертөнцийг ойлгох чухал үзүүлэлт бөгөөд түүний сэтгэцийн байдал, сайн сайхан байдал, хөгжлийн хэтийн төлөвийг гэрчилдэг.

Тиймээс насанд хүрэгчид (эцэг эх, багш нар)ойр дотно тогтоохыг хичээх ёстой сэтгэл хөдлөлхүүхэдтэй харилцах, бусад хүмүүстэй харилцах, тэдний үйлдэл - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэмжийг бий болгох хамгийн чухал эх сурвалж: баяр баясгалан, эмзэглэл, уур хилэн болон бусад туршлага.

Хөтөлбөрийн хүрээнд ангиудын үнэ цэнэ " Сэтгэл хөдлөлийн солонго "гэдэг нь юмхөгжлийн ачаар сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, хүүхдүүд ухамсартай мэдрэмжийн хүрээг өргөжүүлж, өөрсдийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг илүү гүн гүнзгий ойлгож эхэлдэг тул үе тэнгийнхний хүрээнд найрсаг харилцаа тогтооход хялбар болно.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн хүүхдийг өөрийнхөөрөө ойлгоход нь тусална гэж бодож байна сэтгэл хөдлөлөөрийгөө хянаж сурах, хүүхдийг хөгжүүлэх шаардлагатай байна сэтгэл хөдлөлийн хүрээ... Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хөгжүүлэхэд чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх, залруулах ажлыг хийх шаардлагатай байна сэтгэл хөдлөлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарууд, ийм байдлаар төсөл« Сэтгэл хөдлөлийн солонго»

Оролцогчид төсөл:

Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч

Сурган хүмүүжүүлэгчид

Зорилтот төсөл: хөгжлийг дэмжих сэтгэл хөдлөлийн хувьдсургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүрээ.

Даалгавар:

Зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, залруулах үйл явцыг зохион байгуулахад шаардлагатай арга зүйн дэмжлэгийг хөгжүүлэх хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хувийн хүрээ;

Хүүхдийг ойлгохыг заа сэтгэл хөдлөлтэдний мужууд болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн байдал;

Өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх аргуудын талаар ойлголт өгөх сэтгэл хөдлөл(нүүрний хувирал, дохио зангаа, байрлал, үг);

Мэдрэмж, мэдрэмжийг удирдах чадварыг сайжруулах сэтгэл хөдлөл.

Сэтгэл хөдлөлСургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хөгжүүлэх нь хүүхдийн нийгмийн хөгжилд онцгой ач холбогдол өгч, түүнийг хэрхэн тодорхойлдог идэвхтэй зорилготой үйл ажиллагаатай танилцуулснаар сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх чиглэл юм. сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлхүүхдийн сайн сайхан байдал, аливаа үйл ажиллагааны амжилт.

Орчин үеийн Оросын сэтгэл судлалд энэ ойлголтыг ихэвчлэн ашигладаг « сэтгэл санааны тав тух» , « сэтгэл хөдлөлийн хөгжил» .

Энэхүү туршлага нь асуудалд орчин үеийн хандлагыг бүтээлчээр өөрчлөх явдал юм сэтгэл хөдлөлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцох боломж.

Зарчим:

Энэ сэдвээр хүүхдүүдтэй ажиллах төсөл,Би дараах зарчмуудыг баримталдаг:

1. Сурахыг хүсч буй хүүхдүүдээ оролцуулаад хэн нэгэнд өөрийгөө бүү тулгаарай. Хэрэв ямар нэг шалтгааны улмаас хүүхдүүд хичээлд дургүй байсан бол илүү сайн цаг хүртэл хойшлуулж, буруу зүйл хийснээ ойлгохыг хичээ.

2. Зогс - хэрвээ чи яаж жүжиглэхээ мэдэхгүй байвал. Хүүхдүүдтэй хамт суралцах явцад бэрхшээл гарч болзошгүй тул үүнийг даруй арилгах боломжгүй юм. Энэ үйл явдлыг үл тоомсорлож, юу ч болоогүй юм шиг үргэлжлүүлэн заа.

3. Хүүхдэд дургүй болох, өөрийн сөрөг талыг арилгах сэтгэл хөдлөлтэдэнтэй хамт суралцах үедээ.

4. Хүүхэдтэй эрх тэгш байх, хамтран ажиллах зарчмыг баримтлах. Та анги удирдаж байгаа тул насанд хүрсэн хүн гэдгээ санаарай, эс тэгвээс та хүүхдүүдтэй адилхан оролцогч болно. Та бас тэдэнтэй хамт шалан дээр мөлхөж, янз бүрийн үзүүлбэр үзүүлээрэй сэтгэл хөдлөл, зурах. Хүүхдүүд өөрсдөө санаандгүй дуурайж, хүүхдүүдийг татдаг чөлөөт бүтээлч зан үйлийн жишээ бол та юм.

5. Бүтэлгүйтэлд анхаарлаа бүү хандуул, бүү тайлбар хий, энэ мөчид ямар нэг зүйлийг засахыг чин сэтгэлээсээ хүсч байгаа ч гэсэн, хэн нэгэнд тусалж, хэн нэгний сэтгэлийг илүү их баярлуул. Таны хэт анхаарал төвлөрүүлэх эсвэл сөрөг дүгнэлт гаргах нь саад болно сэтгэл хөдлөлхүүхдийн сайн сайхан байдал, энэ нь түүнд хор хөнөөл учруулах гэсэн үг юм.

6. Хэрэв та эсэргүүцэж чадахгүй бол чанарын үнэлгээ өгөх. Анги танхимд зөв, буруу үйлдэл гэж байдаггүй, энд бүгд амжилтанд хүрдэг, хүн бүр шүүмжлэл, зэмлэл хүртэхээс айхгүйгээр яаж, яаж хүсч байгаагаа харуулдаг.

7. Хүүхдийг хэн нэгэнтэй таагүй байдлаар харьцуулж болохгүй, хэн нэгнийг үлгэр жишээ болгож болохгүй. Энд гол зүйл бол үр дүнтэй амжилт биш, харин дотоод эрх чөлөө, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал.

8. Хүүхдэд аман бус дэмжлэг үзүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах - инээмсэглэх, толгойгоо илэх, мөрөө тэврэх гэх мэт.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

хүүхдүүд мэдэх ёстой:

Баяр баясгалан, гайхшрал, айдас, уур хилэн, уй гашуу, сонирхол;

Өөрийн болон үе тэнгийнхний бие даасан шинж чанарууд байдаг.

хүүхдүүд чаддаг байх ёстой:

Өөрийн хүсэл, мэдрэмжийг ойлгож, дүрслэх;

Өөрийнхөө бие махбодийн талаар мэдэж, дүрсэл сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжүүд;

Ил тод байрлал, хөдөлгөөнийг хуулбарлах;

Мөргөлдөөний нөхцөл байдалд бие биенээ хүлцэх;

Өгсөн зүйлийг дамжуулах сэтгэл хөдлөлнүүрний хувирал, пантомимийн тусламжтайгаар хэлээрэй.

Хичээлүүд дараахь арга зүйн хэрэгслийг ашигладаг:

Хүний нийгэм дэх нийгмийн үүргийг ойлгоход үндэслэсэн дүрд тоглох тоглоомууд

Тайвшруулах арга - мэдрэлийн булчинг идэвхтэй тайвшруулах аргад үндэслэсэн дасгалыг ашиглах.

Хэрэглээ сэтгэл хөдлөл, бэлгэдэларга - янз бүрийн мэдрэмжийг бүлгийн хэлэлцүүлэг: баяр баясгалан, уур хилэн; чиглэлтэй зураг, өөрөөр хэлбэл тодорхой сэдвээр зурах.

Хүүхдүүдийн бие биедээ аман бусаар нөлөөлөх чадварыг сургадаг харилцааны дасгалууд.

Тоглоом, төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн: аман тоглоом, аман бус тоглоом, "сэтгэцийн зураг".

Үе шат төслийн үйл ажиллагаа.

I. Үе шат - Бэлтгэл ажил

Зорилтот: нийгмийн талаархи мэдлэг бий эсэхийг тодорхойлох сэтгэл хөдлөл.

Ойлгох, таних чадварыг урьдчилсан оношлох оношлогооны аргууд сэтгэл хөдлөл,эргэн тойрныхоо хүмүүсийг өрөвдөх:

Татаж авах сэтгэл хөдлөл;

олж мэд сэтгэл хөдлөл;

Тухай яриа сэтгэл хөдлөлийн нөхцөл байдал;

Тухай яриа сэтгэл хөдлөлийн нөхцөл байдал

Судалгаа хийж байна: хүүхдүүдийг янз бүрийн үйл ажиллагаанд анх ажигласан. Дараа нь тэд хүүхдээс асуулт асуув:

Найз чинь унасан бол инээх зүгээр үү? Яагаад?

Та амьтдыг гомдоож чадах уу? Яагаад?

Би бусад хүүхдүүдтэй тоглоом хуваалцах ёстой юу? Яагаад?

Хэрэв та тоглоом хугалсан бол багш өөр хүүхдийн тухай бодсон бол би чиний буруу гэж хэлэх хэрэгтэй байна уу? Яагаад?

Бусад нь амарч байхад чимээ гаргах нь зүгээр үү? Яагаад?

Таны тоглоомыг өөр хүүхэд авчихвал зодолдох нь зөв үү? Яагаад?

Хүлээн авсан өгөгдөлд чанарын дүн шинжилгээ хийх

Олж авсан мэдээлэлд хийсэн дүн шинжилгээний үр дүнгээс үзэхэд хүүхдүүд нийгмийн талаархи мэдлэгээ хангалтгүй эзэмшсэн байна сэтгэл хөдлөл.

II үе шат - практик

Хичээлийг долоо хоногт нэг удаа нэг сарын турш явуулдаг. (Хавсралт 1)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хугацаа - 30 минут.

Хичээлийн бүтэц:

Хичээл бүр гурван хэсгээс бүрдэнэ: халаалт, үндсэн хэсэг ба эцсийн хэсэг.

Бие халаалт нь мэндчилгээг багтаасан бөгөөд хүүхдүүдийг ажилд оролцуулах зорилготой юм.

Гол хэсэг нь тухайн сэдвийн агуулгаар тодорхойлогддог сэтгэл хөдлөл.

Эцсийн хэсэг - хүүхдүүдээс татгалзах сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөл, хичээлийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэх. (Хавсралт 2)

III үе шат - эцсийн

Хэрэгжүүлэх үр дүнтэй байдлын үнэлгээ төсөл.

Хийсэн ажлын дүн шинжилгээ.

Хөгжилд чиглэсэн хамгийн үр дүнтэй арга, технологийг сонгох сэтгэл хөдлөл-хувийнсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх багш нарын хүрээ.

Үр дүнг танилцуулах арга зүйн танилцуулга төсөл.

Фото сурвалжлага хийж байна төсөл.

- Ажлын туршлагыг түгээх: "Ид шидийн орон руу хийсэн аялал сэтгэл хөдлөл»

(эцэг эх, хүүхдүүдтэй нээлттэй анги).

Хүлээгдэж буй үр дүн

Хүүхдүүд өөрсдийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг ойлгож сурсан сэтгэл хөдлөлийн байдал;

Өөрсдийгөө хэрхэн илэрхийлэх талаар ойлголттой байх сэтгэл хөдлөл;

Тэд ажлаа хэрхэн зохицуулахаа мэддэг сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж.

Үүний үр дүнг үнэлэхийн тулд төсөлдараах аргуудыг хэрэгжүүлсэн: янз бүрийн нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдийг ажиглах, хүүхдүүдтэй ярилцах.

Ажиглалт, ярианы үр дүнд үндэслэн бид үүнийг хэлж чадна төсөлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн байдалд эерэгээр нөлөөлдөг.

Тиймээс, дараахь дүгнэлтийг хийж болно: хүүхдийн хөгжил нь түүний мэдрэмж, туршлагын ертөнцийн онцлогтой нягт холбоотой байдаг. Сэтгэл хөдлөлнэг талаас хүүхдийн төлөв байдлын "үзүүлэлт", нөгөө талаас тэд өөрсдөө түүний танин мэдэхүйн үйл явц, зан төлөвт ихээхэн нөлөөлж, түүний анхаарлын чиглэл, хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх ойлголтын онцлог, шүүлтийн логик.

Бүгдийг үл хамаарах зүйл сэтгэл хөдлөл нь ашигтай байдагхэрэв бид тэднийг мэдэж, тэдэнтэй "ойлголцож" чадвал бид тэднийг удирдаж чадна. Гэхдээ хэрэв бид тэдгээрийг "дэлгэц" -ийн ард нуувал юуны түрүүнд шаардлагатай үед тэд хүрч чадахгүй байх болно, учир нь бид тэднийг даван туулахгүй, хэрэв "дэлгэц" бүтэлгүйтвэл, тэд эвдэрвэл биднийг гэмтээх болно.

Тиймээс юуны түрүүнд хөгжүүлэх шаардлагатай байна сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, дараа нь хөгжсөн хүмүүсийн ачаар бусад чиглэлээр үйл ажиллагаагаа чиглүүлдэг.

Энгийн мэт боловч сэтгэл хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрөх, дамжуулах нь хүүхдээс тодорхой мэдлэг, хөгжлийн түвшинг шаарддаг нэлээд төвөгтэй үйл явц юм.

"Сэтгэлийн солонго" тойргийн хөтөлбөр нь харилцааны чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг - харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, аюулгүй байдлын мэдрэмж, дэлхийд итгэх итгэл, харилцаанаас баяр баясгаланг хүлээн авах чадвар, харилцаа холбоог бий болгох. хувийн соёлын үндэс.

Хүүхдийн хүмүүжил нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхээс эхлэх ёстой, учир нь оролцогчид бусдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг "уншиж", сэтгэл хөдлөлөө хянах чадваргүй бол харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл үр дүнтэй байх болно.

Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг ойлгох нь өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх чухал цэг юм.

Татаж авах:


Урьдчилан үзэх:

НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР

"Сэтгэл хөдлөлийн солонго" тойрог

Тайлбар тэмдэглэл.

Энгийн мэт боловч сэтгэл хөдлөлийг хүлээн зөвшөөрөх, дамжуулах нь хүүхдээс тодорхой мэдлэг, хөгжлийн түвшинг шаарддаг нэлээд төвөгтэй үйл явц юм. "Сэтгэлийн солонго" тойргийн хөтөлбөр нь харилцааны чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг - харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, аюулгүй байдлын мэдрэмж, дэлхийд итгэх итгэл, харилцаанаас баяр баясгаланг хүлээн авах чадвар, харилцаа холбоог бий болгох. хувийн соёлын үндэс. Хүүхдийн хүмүүжил нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхээс эхлэх ёстой, учир нь түүний оролцогчид бусдын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг "уншиж", сэтгэл хөдлөлөө хянах чадваргүй бол харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл үр дүнтэй байх болно. Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг ойлгох нь өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх чухал цэг юм.

Шинэлэг зүйл.

Үүний зэрэгцээ сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх ажлыг уламжлал ёсоор сэтгэлзүйн үйлчилгээний онцгой эрх гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүр сэтгэл судлаачтай байдаггүй бөгөөд хэрэв байгаа бол сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх ажил нь багшийн онцгой анхаарал тавих ёстой.

Энэхүү туршлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн талаархи орчин үеийн хандлагыг бүтээлчээр өөрчилж, цэцэрлэгийн багш сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцуулах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь багшийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн янз бүрийн арга хэрэгслийг оруулах, сургалтын явцад ашиглах боломжийг санал болгодог. өдөр.

Хүүхдэд заах гол хэрэгсэл бол тоглоом, сургалт, амралт, зугаа цэнгэл, практик үйл ажиллагаа юм. Энэхүү хөтөлбөрийг хүүхдийн насны онцлогт тохируулан боловсруулсан болно (сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч Ольга Л. Князевагийн удирдлаган дор "I-YOU-WE" үндсэн хөтөлбөр). Хөтөлбөр нь нэг жилийн хугацаатай бөгөөд долоо хоногт нэг хичээлийн давтамжтай, үдээс хойш 25-30 минут үргэлжлэх болно. Дугуйлан дахь хүүхдийн тоо 10 хүн байна.

Хөтөлбөр нь дараахь зарчимд суурилсан болно.

  • тоглоомд сайн дураараа оролцох;
  • насанд хүрсэн хүн тоглоомын шууд оролцогч байх ёстой;
  • тоглоомыг олон удаа давтах нь энэ хөтөлбөрийн зайлшгүй нөхцөл юм;
  • Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг шүүх ёсгүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн талаархи ажлын үр дүнтэй байдлын үзүүлэлтүүд нь:

  1. Үндсэн сэтгэл хөдлөлийн талаархи мэдлэг;
  2. Бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг янз бүрийн шинж тэмдгээр таних чадвар - нүүрний хувирал, пантомима, дохио зангаа;
  3. Сэтгэл хөдлөлийг эерэг ба сөрөг гэж ялгах чадвар;
  4. Хүүхдүүдийн үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх.

Төлөвлөсөн үр дүн нь:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх, сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулах, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, бие биедээ анхаарал хандуулах, өөрийгөө илэрхийлэх, бүтээлч сэтгэлгээгээр дамжуулан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэх,бусдад найрсаг хандах хандлага.

Аяганы талаархи ерөнхий мэдээлэл:

Төрөл - танин мэдэхүйн, театрын, хөгжилтэй, боловсролын

Суралцсан жил - 2013-2015 он.

Хүүхдийн тоо - 10

Нас: 5-6-7 настай

Газар - цэцэрлэг

Долоо хоногт хийх хичээлийн тоо - 1

Хичээлийг зохион байгуулах хэлбэрүүд:

1. Сургалт

2. Ноорог

3. Импровизаци

4. Зураг зурах

5. Тоглоомын эмчилгээ

6. Аялалын тоглоомууд

7. Харилцан яриа

8. Унших

9. Амралт

10. Дасгал

Арга зүйн ажлын төлөвлөгөө

  1. Арга зүйн уран зохиолтой ажиллах
  2. Онолын судалгааг хөгжүүлэх
  3. Тойргийн ажлын төлөвлөгөө гаргах
  4. Онцлог шинж чанаруудын сонголт
  5. Пиктограмм хийх, янз бүрийн тоглоом хийх

Маягтуудыг нэгтгэн дүгнэх

Боловсролын үйл явцын үр нөлөөг хянахын тулд дараахь төрлийн хяналтыг ашигладаг.

1. Анхны хяналт (9 -р сар),

2. Эцсийн хяналт (5 -р сар).

Тойргийн хэтийн төлөвлөгөө
2013-2014 оны хичээлийн жилд

Зорилт:

Даалгавар:

  1. Өөрийн сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн илэрхийлэх талаар ойлголт өгөх (нүүрний хувирал, дохио зангаа, байрлал, үг).
  2. Хүүхдүүдэд өөрийгөө болон бусдын нэр төрийг олж авах чадварыг заах, хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх.

Сар

Сэдэв

Зорилго

Материал

10 -р сар

1 дэх долоо хоног

"Миний сэтгэлийн байдал"

Сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдэд сэтгэлийн мэдрэмжийг өгөх. Пиктограммын тухай ойлголтыг танилцуулна уу. Сэтгэл хөдлөлөө өнгөөр ​​илэрхийлэх арга замыг харуул.

Янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн дүрс бүхий пиктограм

3 долоо хоног

"Би ийм байна!"

Үлгэрийн баатруудын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, өнгөний тусламжтайгаар энэ сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Сэтгэлийн шоо

тоглоом

2 ба 4 долоо хоног

"Олон өнгийн сэтгэл хөдлөл"

Сэтгэл түгшээх, сэтгэлийн хямралыг бууруулах. Сэтгэл хөдлөлийн байдлаа будгаар илэрхийлэх.

Будаг, гуашь, лав өнгийн харандаа, хөөс резин.

Арваннэгдүгээр сар

1 дэх долоо хоног

"Үлгэрийн баатруудаар зочлох"

Үлгэрийн баатруудын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, өнгөний тусламжтайгаар энэ сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх. Харилцааны чадварыг хөгжүүлэхур чадвар.

Дүрслэлүүдийг шалгаж байна. Үлгэрийн баатруудын зураг, онгоцны дүрс

3 долоо хоног

"Би ба миний гэр бүл"

Өөрийгөө толинд харж байна

Уран зураг

Эцэг эхчүүдэд зориулсан үзэсгэлэн

2 ба 4 долоо хоног

"Миний амьдралын өдрийн тэмдэглэл"

Хүүхдүүдийн амьдралын дэглэмийн мөчүүдийн тухай яриа

Хүүхдүүдийн зурсан зургууд

Арванхоёрдугаар сар

1 дэх долоо хоног

"Баяр баясгалан"

Хүүхдүүд "баяр баясгалан" гэсэн сэтгэл хөдлөлтэй танилцах. Сэтгэл хөдлөлийн байдал, өөр хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох чадварыг зохих ёсоор илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдэд баяр баясгалан, баяр баясгалан, аз жаргалын мэдрэмжийг илэрхийлэх янз бүрийн арга хэрэгслийг ашиглан янз бүрийн арга техникийг танилцуулах.

Толин тусгал, дүрс тэмдэг, хөгжилтэй хүмүүсийн зураг, хөгжилтэй шүлэг

3 долоо хоног

"Баяр баясгаланг өгөөрэй"

Хайртай хүмүүсийнхээ сэтгэл санаа ямар байгааг анзаарч сургах, өрөвдөх, өрөвдөх мэдрэмжийг төрүүлэх. Харааны хэрэгслийг ашиглан сэтгэл хөдлөлийн баяр хөөрийг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Баяр хөөрийн сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн халбага

2 ба 4 долоо хоног

"Би сэтгэл дундуур байна"

Хүүхдүүдийг "уйтгар гуниг, уй гашуу" сэтгэл хөдлөлтэй танилцуулах. Бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх. "Уйтгар гуниг" сэтгэл хөдлөлөө аман болон аман бус байдлаар илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Толин тусгал, дүрс тэмдэг, гунигтай хүмүүсийн зураг, уйтгар гунигийн тухай шүлэг,

1 -р сар

3 долоо хоног

"Айдас том нүдтэй"

Хүүхдүүдийг "айдас" сэтгэл хөдлөлтэй танилцуулах, сэтгэлзүйн гимнастикийн этюдийн тусламжтайгаар айдсын мэдрэмжийг илэрхийлэхийг заах. Урлагийн эмчилгээний техник (үлгэрийн эмчилгээ, этюд) ашиглан сэтгэл санааны стрессийн түвшинг бууруулах.

Айдас, "аймшигтай шүлгүүд" -ийн сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн дүрс тэмдэг,

"Бяцхан элбэнх ба цөөрөмд сууж буй хүн" Л.Муур.

4 долоо хоног

"Олон өнгийн сэтгэл хөдлөл"

Бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн янз бүрийн байдлыг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, аман болон аман бус арга хэрэгслийг ашиглан өөр өөр сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх.

"Сэнсэн бяцхан эрчүүд" зураг - эцэг эхчүүдэд зориулсан үзэсгэлэн

2 ба 4 долоо хоног

"Би гайхаж байна"

Хүүхдүүдийг "гайхшруулах" сэтгэл хөдлөлтэй танилцах, үүнийг нүүрний хувирал, харааны хэрэгслийн тусламжтайгаар илэрхийлэх. Өөрийн болон бусад хүмүүсийн мэдрэмжийг ойлгож сур. Хүүхдүүдийн хоорондын эерэг харилцааг хөгжүүлэх. Эв нэгдлийн мэдрэмжийг бэхжүүлэх.

Пиктограмм, толь, гайхсан царайг дүрсэлсэн гэрэл зургууд, Антошка хүүхэлдэй

Хоёрдугаар сар

1 дэх долоо хоног

"Би уурлаагүй, инээмсэглэж байна"

Хүүхдүүд "уур хилэн" сэтгэл хөдлөл, түүний дуураймал, пантомимик илрэлүүдтэй танилцах. Сэтгэл хөдлөлийн байдлаа өөрөө зохицуулах янз бүрийн арга техникийг сурах. Тайвшруулах дасгал хийх замаар сэтгэлийн дарамтыг бууруулах.

Пиктограмм, гэрэл зураг, Антошка хүүхэлдэй, шидэт цүнх

3 долоо хоног

"Ид шидийн өөрчлөлтүүд"

Бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ялгах чадварыг хөгжүүлэх, аман болон аман бус аргыг ашиглан янз бүрийн сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх.

Үлгэрээс авсан янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, халбага, хүүхэлдэйний онгоцны дүрс бүхий Антошка хүүхэлдэйг дүрс тэмдгээр хайчилж ав.

2 ба 4 долоо хоног

"Миний найзууд"

Найз нөхөд чинь ямар сэтгэл хөдлөлтэй байгааг анзаарч, өрөвдөх, өрөвдөх мэдрэмжийг бий болгож сур. Сэтгэл хөдлөлийн стрессийг бууруулах. Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөл, хүн бүрт хүлээн зөвшөөрөх уур амьсгалыг бий болго. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамтарч хийсэн зургийн цомгийн үзлэг

Гуравдугаар сар

1 дэх долоо хоног

"Шидэт маск, ид шидийн өнгө"

Хүүхдүүдэд уламжлалт болон уламжлалт бус аргаар цаас, харааны хэрэгслийг ашиглан янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө бүхий маск хийхийг заа

Дугуй ба зууван загвар, будаг, гуаш, хөөс резин, тамга, лаа

3 долоо хоног

"Та хэнд, юунд дуртай вэ"

Мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх чадварыг бий болгох, янз бүрийн үйлдэл хийх явцад өөртөө итгэх итгэлийг төлөвшүүлэх

Дасгалууд - "Надад таалагдаж байна - надад таалагдахгүй байна", "Надад таалагдаж байна - надад таалагдахгүй байна" зураг зурах

2 ба 4 долоо хоног

"Өөрийгөө өөрчил"

Өөрийнхөө тухай эерэг санаануудыг бий болгож, өөрийгөө гадаад болон дотооддоо үргэлж өөрчилж, мэдрэмж, хүсэл нь янз бүрийн шалтгаанаар өөрчлөгдөж болохыг ойлгуул.

В.Осеевын уншсан "Шидэт үг, пантомима," Би хэн болохыг хүсч байна "цомог гаргах, бүтээлийн хуйвалдаан дээр үндэслэсэн театрын тоглоомууд

Дөрөвдүгээр сар

1 дэх долоо хоног

"Сэтгэлийн театр"

Хүүхдүүдэд үлгэрийн жижиг хэсгүүдийг тоглох, дүрүүдтэй харилцах замаар жүжиглэх, хүүхдүүдэд ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэхийг заах. Үлгэрийн баатруудын сэтгэл хөдлөлийг нүүрний хувирал, пантомимийн тусламжтайгаар илэрхийлэх чадварыг бэхжүүлэх.

Үлгэр уншиж, дүрс тэмдгийг хайчилж ав

2 долоо хоног

"Бид хаана байснаа хэлэхгүй, гэхдээ юу хийснээ харуулах болно."

Харилцан ойлголцлыг хөгжүүлэх, аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглах - нүүрний хувирал, дохио зангаа, пантомима

Тоглоом

3 долоо хоног

4 долоо хоног

"Сэтгэл хөдлөлийг нэрлэх"

Хүүхдүүдийг үлгэрийн баатруудын зургуудын дагуу сэтгэл хөдлөлөө тодорхойлохыг урьж байна: баяр баясгалан, уур хилэн, уйтгар гуниг, гайхшрал, айдас

Зургийн дүрс тэмдэг, хайчлагдсан дүрс тэмдэг

5 -р сар

1 дэх долоо хоног

2 долоо хоног

3 долоо хоног

4 долоо хоног

"Сэтгэл хөдлөлөө төсөөлөөд үз дээ"

"Сэтгэл хөдлөлийг зурах"

Хүүхдийг шоо тоглохыг урьсан бөгөөд түүний ирмэг дээр 6 үндсэн сэтгэл хөдлөлийг дүрсэлсэн болно. Шоо дээр ямар сэтгэл хөдлөл унах вэ - хүүхдийг дүрслэх ёстойХүүхдүүдийг "Сэтгэлийн ABC" хуудсыг бөглөх, баяр баясгалан, уйтгар гуниг, уур хилэн, гэнэтийн бэлэг гэсэн 4 үндсэн сэтгэл хөдлөлийг зурахыг урьж байна.

Янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн ирмэг дээр зураг бүхий шоо

Тойргийн хэтийн төлөвлөгөө

2014-2015 оны хичээлийн жилд

Зорилт: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх.

Даалгавар:

  1. Хүүхдүүдэд өөрсдийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгохыг заах;
  2. Хүүхдүүдийг үндсэн сэтгэл хөдлөлүүдтэй танилцуулах: сонирхол, баяр баясгалан, гайхах, уйтгар гуниг, уур хилэн, айдас, ичгүүр.
  3. Өөрийнхөө сэтгэл хөдлөлийг хэрхэн илэрхийлэх талаар ойлголт өгөх (нүүрний хувирал, пантомима дохио, байрлал, үг).
  4. Нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн янз бүрийн хэлбэрээр (аман, бие бялдар, бүтээлч гэх мэт) сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийн нээлттэй илэрхийлэлийг сурталчлах.
  5. Мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадварыг сайжруулах.
  6. Хүүхдүүдийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулах.

Сар

Сэдэв

Зорилго

Материал

Есдүгээр сар

3 долоо хоног

"Ёс зүйн орон руу аялах"

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, чөлөөт ярианы харилцааг заах, ярианы зан үйлийн хэм хэмжээг ажиглах.

Картаар тоглох

10 -р сар

1 дэх долоо хоног

2 долоо хоног

3 долоо хоног

4 долоо хоног

"Бид бүгд өөр"

Цасан бөмбөг тоглоом

"Бид яаж харж байна, бид ярьж байна"

"Миний сэтгэлийн байдал"

"Миний хайртай"

Хүүхдүүдийн шүдний эрүүл мэндэд хортой, ач тустай биеийнхээ талаархи мэдлэгийг илчлэх. Эрүүл мэндээ хамгаалах сэтгэлгээний үндэс суурийг бүрдүүлэх, олж авсан мэдлэгээ эрүүл мэндээ бэхжүүлэхэд ашиглах чадвар.

"Нүүр царай" тоглоом

Зураг, яриа, чимэглэл үзэх

Арваннэгдүгээр сар

1 ба 2 долоо хоног

3 ба 4 долоо хоног

"Ганцаардсан хүний ​​мэдрэмж"

"Баяр баясгалан ба гуниг"

"Сайн зан үйлийн дүрэм"

"Долоон цэцгийн цэцэг"

"Өөр магтаал хэлээрэй"

Тоглоомын үеэр сэтгэл хөдлөлийн байдалд дүн шинжилгээ хийж, бусад хүмүүст анхаарал хандуулж, сөрөг сэтгэл хөдлөлөө арилгаж сур.

Олон өнгийн карттай тоглоом. "Анх удаа" уншиж байна.

Ярилцлага.

"Сүүдэр" тоглоом.

Тоглоом "Өгүүлбэрээ дуусга" ...

Арванхоёрдугаар сар

1 ба 2 долоо хоног

3 ба 4 долоо хоног

"Үлгэрийн баатрууд"

"Ухаантай эрчүүд ба ухаалаг хүмүүс"

Үлгэрийн баатруудын дүрсэлсэн сэтгэл хөдлөлийг ойлгож сур

Нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээнд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, өдөр тутмын амьдралдаа энэрэнгүй зан үйлийн ур чадварыг нэгтгэх

Үлгэрийн баатрууд: Буратино, Бармалей, Карабас-Барабас, Мальвина, шүлгийн текст, пиктограм

Янз бүрийн нөхцөл байдал бүхий картууд

1 -р сар

3 ба 4 долоо хоног

"Интонаци"

Үг хэлэх, өрөвдөх, анхаарал хандуулах, хайхрамжгүй хандах сөрөг хандлагатай танилцах

Тоглоом "Чамайг хэн дуудсан - олж мэд"

Янз бүрийн аялгуугаар яруу найраг унших

Хоёрдугаар сар

1 ба 2 долоо хоног

3 ба 4 долоо хоног

"Дуурайх"

"Маск" тоглоом

Дүрд тоглох нөхцөл байдал

Нүүрний хувиралтай танилцах, бүлгийн бүх хүүхдүүдэд анхаарал хандуулах, өрөвдөх, анхаарал тавих чадварыг хөгжүүлэх.

Пиктограмм

сэтгэл хөдлөлийн янз бүрийн илэрхийлэлтэй

Гуравдугаар сар

1 ба 2 долоо хоног

3 ба 4 долоо хоног

"Пантомима ба дохио зангаа"

Тоглоом "Та хэн бэ?"

Тоглоом "Энэ хэн бэ?"

Хамтдаа тоглох тоглоом

Пантомима, дохио зангаа, бүлгийн бүх хүүхдүүдэд анхаарал хандуулах, өрөвдөх, анхаарал тавих чадварыг хөгжүүлэх.

Пантомимик зургууд

"Тэнгис нэг удаа санаа зовж байна ..." - тоглоом

Дөрөвдүгээр сар

1 ба 2 долоо хоног

3 ба 4 долоо хоног

"Сэтгэл хөдлөлийн ABC"

"Шидэт зургууд"

"Сэтгэл санаа ямар өнгөтэй вэ?"

Өнгөт хальсаар дамжуулан байгалийн янз бүрийн зургийг үзэж, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг ялгаж, харьцуулж, төсөөллийг хөгжүүлээрэй

Өнгөт кино, байгалийг дүрсэлсэн зургууд.

Янз бүрийн өнгөтэй дэлбээ.

5 -р сар

2 долоо хоног

3 долоо хоног

"Охиныг сэтгэлээр унагаах"

"Зөв угсрах"

"Антошкатай тоглоё"

Үндсэн сэтгэл хөдлөлийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлж, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлэх арга хэрэгслээр дамжуулж сур

Охидын нүүр, нүд, хөмсөг, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлтэй ам, Антошка хүүхэлдэйний дүрс

Ном зүй:

  1. Алябьева Е.А. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх ангиуд." Бүтээлч төв, Москва, 2004.
  2. Данилина Т.А. "Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцөд", IRIS PRESS, Москва: 2004.
  3. Князева О.Л, "Би - чи - бид", Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, сэтгэл санааны хөгжлийн талаархи арга зүйн гарын авлага.
  4. Кряжева Н.Л. "Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнц. Хүүхдүүд 5-7 настай ", Ярославль, Хөгжлийн академи, 2001.
  5. Крюкова С.В., Слободяник И.П. "Би гайхаж, уурлаж, айж, бардамнаж, баярлаж байна", Москва, "Эхлэл", 2003 он.
  6. Микляева Н.В. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол" Москва 2013 он.
  7. Мулко I.F. "5-7 насны хүүхдүүдийн нийгэм, ёс суртахууны боловсрол", Бүтээлч төв, Москва 2004.
  8. Панфилова М.А. "Харилцааны тоглоомын эмчилгээ", Москва 2000.
  9. Пашкевич Т.Д. 3-7 насны хүүхдийн нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил. Хамтарсан үйл ажиллагаа, хөгжлийн үйл ажиллагаа. Волгоград, 2015 он.
  10. Семенака С.И. "Эелдэг байдлын хичээлүүд", 5-7 настай хүүхдүүдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр, Москва. 2002 он.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнгийн урьдчилж харахыг ашиглахын тулд өөрийгөө Google акаунт (данс) үүсгээд нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com


Слайдын тайлбар:

Сэтгэл хөдлөлийн солонго Шумило Ольга Юрьевна, боловсролын сэтгэл судлаач MBDOU цэцэрлэг 101, Воронеж

Би гэртээ ганцаараа суугаад ээжийгээ удахгүй ирэхгүй гэдгийг мэдэж байсан болохоор гунигтай байсан. Гэнэт хаалганы гадаа чимээ сонсогдов ... "Хулгайч!" - Би бодсон. Гэтэл хаалга онгойж ээж орж ирэв. Тэр эрт буцаж ирэв! Би маш их баяртай байсан! Шифрлэгдсэн үсэг

Өнөөдөр би өдөржингөө эмээ дээрээ очсон юм. Эмээ маань надад бөмбөлөг бэлэглэсэн. Тод улаан! Энэ бол миний дуртай өнгө. Би гэртээ маш их баяртай буцлаа. Гэнэт булангаас нохой үсрэн гарч, хуцаж эхлэв. Гайхсандаа би чичирч, бөмбөгийг гарнаас минь суллав. Би маш их бухимдсан ... тэгээд ч би гэртээ харих хүртэл ууртай байсан. Ийм жижиг нохойноос айсандаа би нохойнд болон өөртөө уурласан.

P.I. П.И.Чайковский "Сэтгэл түгшсэн минут" Хөгжмийн бүтээлийн сэтгэл санаа ямар байдаг вэ?

П.И.Чайковский "Шинэ хүүхэлдэй" Хөгжмийн бүтээлийн сэтгэл санаа ямар байдаг вэ?

Хөгжмийн бүтээлийн сэтгэл санаа ямар байна вэ? P.I. Чайковский "Өнчин"

Хөгжмийн бүтээлийн сэтгэл санаа ямар байна вэ? В.Бекер "Ялалтын баяр баясгалан"

Уйтгар гунигтай байдал

Хөгжилтэй сэтгэлийн байдал

Брюллов П.А. Хавар. 1875 он

Усанд живэх хөлөг онгоц, Айвазовский, 1854 он

Алтан намар (Левитан Исаак)

Цайны газар дахь худалдаачны эхнэр, 1918 он, Борис Кустодиев

Урьдчилан үзэх:

Интерактив сургагч багш "Сэтгэлийн солонго"

Энэхүү симулятор нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан болно. Энэхүү танилцуулгыг хүүхдүүдэд үндсэн сэтгэл хөдлөлийг таниулах, энэ мэдлэгээ бататгахад ашигладаг. Хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийг биеийн байдал, дохио зангаагаар тодорхойлох, сэтгэл хөдлөлийг нүүрний хувирлаар тодорхойлох, хөгжим, өнгө, зургийн сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох. Та энэхүү танилцуулгыг ганцаарчилсан болон жижиг бүлгүүдэд ашиглах боломжтой. Цаашдын ажилд та энэхүү танилцуулгын зарчмын дагуу санал болгож буй сэтгэл хөдлөлийн хүрээг өргөжүүлж болно.

Танилцуулга хийх заавар.

Слайд 1. Гарчиг хуудас.

Слайд 2. Хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн талаар заах. Янз бүрийн сэтгэл хөдлөл хэрхэн илэрдэг вэ: нүүрний хувирал, биеийн байдал. Энд бид сэтгэл хөдлөлийн шалтгаануудын талаар ярьж байна.

Слайд 3,4,5,6,7. Одой маскны ард нуугдав. Гном ямар сэтгэл хөдлөлтэй болохыг та байрлал, дохио зангаагаар таах хэрэгтэй.Хулгана дарахад гном нь маскыг "арилгаж", нүүр нь харагдах болно.

Слайд 8. Мэдээллийг давтах. Хүүхдүүд сэтгэл хөдлөл бүрийн талаар өөрсдөө ярьдаг.Хулганаа дарах бүрт сэтгэл хөдлөл (алиалагч) бүхий зураг гарч ирдэг.

Слайд 9,10,11,12,13. Хүүхдүүдийн даалгавар бол алиалагч ямар сэтгэл хөдлөлтэй болохыг нүдээр илэрхийлэх замаар таах явдал юм.Хулгана дээр дарахад алиалагчийн нүүрэн дээр нүд гарч ирдэг. Хүүхэд алиалагч ямар сэтгэл хөдлөлтэй болохыг тодорхойлох ёстой. Дараагийн товшилт дээр ам гарч ирнэ.

Слайд 14.15. "Шифрлэгдсэн үсэг" даалгавар. Эдгээр слайдууд энэ даалгаврыг хэрхэн яаж хийх тухай жишээг харуулав.... Хулгана дээр дарахад "нээгддэг" гэсэн үсэг бүхий дугтуй гарч ирнэ. Олон тооны сэтгэл хөдлөлүүд гарч ирдэг. Энэ бол шифрлэгдсэн захидал юм. Дараагийн удаа хулганаа дарахад үсэг бүхий текст гарч ирнэ.

Слайд 16,17,18. "Шифрлэгдсэн үсэг" даалгавар. Энд хүүхэд даалгавраа бие даан гүйцэтгэдэг.Хулгана дээр дарахад "нээгддэг" гэсэн үсэг бүхий дугтуй гарч ирнэ. Олон тооны сэтгэл хөдлөлүүд гарч ирдэг. Энэ бол шифрлэгдсэн захидал юм. Хүүхэд захидлыг өөрөө "унших" (бичих) хэрэгтэй.

Слайд 19,20,21,22. Хөгжим сонссоны дараа хүүхэд сэтгэлийн байдал ямар байгааг тодорхойлох ёстой.Гохыг дарахад хөгжмийн файл тоглогддог. Хулганаар дарахад ажлын гарчиг гарч ирнэ. Дараагийн товшилт дээр "зөв" сэтгэл санаатай зулзага гарч ирнэ.

Слайд 23.24. Даалгавар: тодорхой өнгөний спектрийг өдөөх сэтгэлийн байдлыг тодорхойлох.Дэлгэц дээр өөр өөр өнгийн дөрвөлжин тууз гарч ирнэ. Хулгана дээр дарахад зөв хариулт гарч ирнэ.

Слайд 25,26,27,28. Даалгавар: зургийн сэтгэл санааг тодорхойлох.Дэлгэц дээр зураг харагдаж байна. Зураг ямар сэтгэл хөдлөлтэй байгааг хүүхдэд хэлээрэй. Энэ зургийг юу гэж нэрлэдэг, зохиогч нь хэн болохыг хүүхдэдээ хэлээрэй. Хулгана дээр дарахад зөв хариулт гарч ирнэ.


Хэсэг: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Асуудлын яаралтай байдал.

Сэтгэл судлалын хувьд сэтгэл хөдлөлийн асуудалд зориулагдсан олон бүтээл байдаг боловч энэ асуудал хамгийн бага хөгжсөн гэж үздэг. Н.Н.Ланге гэх мэт алдартай сэтгэл судлаач мэдрэмжийн асуудлыг сэтгэлзүйн "Үнсгэлжин" гэж нэрлэсэн нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Энэ асуудал нь хавчлагад өртсөн, хайргүй, мөнхийн эгч дүүсийн ашиг тусын тулд дээрэмдсэн хүмүүсийн оронд "оюун ухаан", "хүсэл" гэсэн байр суурийг эзэлдэг.

Хэдийгээр сэтгэл хөдлөлийн асуудалд чиглэсэн бүтээлүүд байдаг боловч тэдгээрийг ихэвчлэн физиологийн талаас нь авч үздэг бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн сэтгэлзүйн талаас нь судалсан гүнзгий судалгаа бараг байдаггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй болов уу.

Тиймээс сэтгэл хөдлөлийн асуудлыг сэтгэлзүйн хувьд зөв судлах шаардлагатай байна.

Зөвлөлт болон гадаадын олон алдартай эрдэмтэд сэтгэл хөдлөлийн сэдвээр ажилласан. Зарим судлаачид (жишээлбэл, Даффи) зан үйлийн шинжлэх ухааны хүрээнд та "сэтгэл хөдлөл" -ийг огт ойлголгүйгээр хийж чадна гэж үздэг. Бусад хүмүүс (жишээлбэл, Томкинс, Изард) сэтгэл хөдлөл нь хүний ​​үндсэн урам зориг өгөх системийг бүрдүүлдэг гэж маргадаг. Олон тооны эрдэмтэд сэтгэл хөдлөлийн ихэнх нь зан авирыг сүйтгэж, эмх цэгцгүй болгодог гэж үздэг бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн өвчний гол эх үүсвэр болдог (жишээлбэл, Лазар, Юнг). Бусад зохиогчдын өгөгдөл нь сэтгэл хөдлөлийг зохион байгуулах, өдөөх, бэхжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг харуулж байна (Leeper, Mauer). Хүний асуудлын шийдэл нь сэтгэл хөдлөлийн зохисгүй хариу үйлдлийг дарах, хянах замаар дуусдаг гэсэн үзэл бодол хүртэл байдаг. Нөхцөл байдлаас гарах хамгийн сайн арга бол сэтгэл хөдлөлийг хувь хүний ​​бусад дэд системүүд болох танин мэдэхүйн болон гомеостатик үйл явц, сэдэл, моторын үйлдлээс ангижруулах явдал гэж зарим хүмүүс үздэг. Хүний амьдралын сэтгэл хөдлөлийн байр суурийн талаархи ганцхан үзэл бодол байдаггүй бөгөөд энэ нь судлахад энэ асуудлын нарийн төвөгтэй байдал, хамаарлыг нотолж байна.

Түүний бүтээлүүдэд Г.Х. Шингаров хэлэхдээ: "... сэтгэл хөдлөл нь хувь хүний ​​хүмүүжил, түүнд нийгмийн ач холбогдолтой шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хамгийн чухал ач холбогдолтой зүйл бол олон нийт юм."

Сэтгэл хөдлөл нь хүүхдийн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул бодит байдлыг ойлгож, түүнд зөв хариулахад тусалдаг. Мэдрэмж нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын бүхий л салбарт давамгайлж, тэдэнд онцгой өнгө, илэрхийлэл өгдөг тул түүний мэдэрч буй сэтгэл хөдлөлийг нүүр, байрлал, дохио зангаа, бүх зан төлөвт амархан уншдаг.

Цэцэрлэгт ороход хүүхэд шинэ, ер бусын нөхцөлд өөрийгөө танихгүй насанд хүрэгчид, хүүхдүүдээр хүрээлүүлж, харилцаа тогтоох ёстой болдог. Ийм нөхцөлд насанд хүрэгчид хүүхдийн сэтгэл санааны тав тухыг хангах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүчин чармайлтаа нэгтгэх ёстой.

Практик сэтгэл судлаачийн хувьд хүүхдийн зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ нь бяцхан хүний ​​ертөнцийг ойлгох чухал үзүүлэлт бөгөөд түүний сэтгэцийн байдал, сайн сайхан байдал, хөгжлийн хэтийн төлөвийг гэрчилдэг.

Тиймээс насанд хүрэгчид (эцэг эх, багш нар) хүүхэдтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоохыг хичээх ёстой, учир нь бусад хүмүүстэй харилцах харилцаа нь тэдний үйлдэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэмжийг бий болгох хамгийн чухал эх сурвалж болдог: баяр баясгалан, эмзэглэл, уур хилэн болон бусад туршлага.

Өнөөдөр та сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд зориулагдсан олон хөтөлбөрийг олж болно, гэхдээ тэдний нэг нь ч О.В. Хухлаева "Өөртөө хүрэх зам" сэтгэлзүйн эрүүл мэндийн хөтөлбөрт. Тэрээр сэтгэл хөдлөлөө таньж мэдэх дараагийн алхамуудыг санал болгож байна.

1 -р шат.Зарим үндсэн сэтгэл хөдлөлүүдтэй танилцах.

1-р алхам.Мэдрэмжтэй анх танилцах.

Алхам 2.Мэдрэмжээ хүлээн зөвшөөрч, сайн дураараа илэрхийлж сурах.

2 -р шат.Мэдрэмжийг үнэлэхэд харьцангуйн тухай ойлголтыг заах.

3 -р шат.Мөргөлдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэхэд сургах.

1-р алхам.Хүүхдүүдэд мэдрэмжээ хянаж сургах.

Алхам 2.Мөргөлдөөнтэй нөхцөл байдалд байгаа өөр хүний ​​мэдрэмжийг харгалзан үзэж сурах.

Алхам 3.Хүүхдүүдэд мэдрэмжийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхийг заах.

4 -р шат.Төгсгөл.

Мөн дөрвөн чиглэлийг доор авч үзэх болно.

Гол сэтгэл хөдлөл бол төрөлхийн сэтгэл хөдлөл юм. К.Изардын санал болгосон ангиллын дагуу "Солонго сэтгэл хөдлөл" хөтөлбөрийн сэдвүүдийг авч, ангиудыг боловсруулсан бөгөөд үүнд баяр баясгалан, уй гашуу, айдас, уур хилэн, сонирхол, жигшил, ичгүүр, жигшил, гайхах зэрэг бүх үндсэн сэтгэл хөдлөлийг багтаасан болно.

"Сэтгэл хөдлөлийн солонго" хөтөлбөрийн дагуу ангиудыг дараахь зарчим дээр үндэслэв: мэдрэмжтэй танилцах, мэдээллийг хүлээн авах бүх сувгаар дамжуулах, өөрөөр хэлбэл сонсголын, харааны, кинестетик.

Жишээлбэл, сонсголын суваг - хүүхдүүдэд мэдрэмжийг дүрсэлсэн дүрс дүрс, зургийг үзүүлж, үе тэнгийнхэн болон багшийнхаа нүүрний хувирлыг ажигладаг. Харааны суваг - хөгжим сонсох, өнгөрсөн туршлагаасаа дурсамжаа чангаар унших, бусад хүүхдүүдийг сонсох. Кинестетик суваг - гар, хөл, биеийн хөдөлгөөнөөр зурж, мэдрэмжээ харуул.

Тиймээс мэдрэмжтэй танилцах нь боломжтой бол бүх талаасаа тохиолддог.

Сэтгэл хөдлөлийн Солонго хөтөлбөрийн хүрээнд явагдах ангиудын үнэ цэнэ нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлсний ачаар хүүхдүүд ухамсартай мэдрэмжийнхээ хүрээг тэлж, өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийг илүү гүнзгий ойлгож эхэлдэгт оршино. үе тэнгийнхний хүрээнд найрсаг харилцаа тогтоох.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох, өөрийгөө удирдаж сурахад нь туслахын тулд "Сэтгэлийн Солонго" хөтөлбөрөөр дамжуулан хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх шаардлагатай гэж би үзэж байна.

Хөтөлбөрийн зорилго:сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх.

Даалгавар:

  • хүүхдүүдэд өөрсдийн болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгохыг заах;
  • өөрийн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх арга замын талаар ойлголт өгөх (нүүрний хувирал, дохио зангаа, байрлал, үг);
  • мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадварыг сайжруулах.

Зарчим:

Энэхүү хөтөлбөрт хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дараахь зарчмуудыг баримталдаг.

  1. Сурахыг хүсч буй хүүхдүүдээ оролцуулаад хэн нэгэнд өөрийгөө бүү тулгаарай. Хэрэв ямар нэг шалтгааны улмаас хүүхдүүд хичээлд дургүй байсан бол илүү сайн цаг хүртэл хойшлуулж, буруу зүйл хийснээ ойлгохыг хичээ.
  2. Зогсоорой - хэрвээ та яаж ажиллахаа мэдэхгүй байгаа бол. Хүүхдүүдтэй хамт суралцах явцад нэн даруй арилгах боломжгүй хүндрэлүүд гарч болзошгүй. Энэ үйл явдлыг үл тоомсорлож, юу ч болоогүй юм шиг үргэлжлүүлэн заа.
  3. Хүүхдүүдэд дургүй болох, сөрөг сэтгэл хөдлөлөө тэдэнтэй хамт байх үедээ арилга.
  4. Хүүхдүүдтэй тэгш эрх, хамтын ажиллагааны зарчмыг баримтлах. Та анги удирдаж байгаа тул насанд хүрсэн хүн гэдгээ санаарай, эс тэгвээс та хүүхдүүдтэй адилхан оролцогч болно. Та тэдэнтэй хамт шалан дээр мөлхөж, янз бүрийн сэтгэл хөдлөлөө харуулж, зур. Хүүхдүүд өөрсдөө санаандгүй дуурайж, хүүхдүүдийг татдаг чөлөөт бүтээлч зан үйлийн жишээ бол та юм.
  5. Бүтэлгүйтэлд анхаарлаа бүү хандуул, бүү тайлбар хий, энэ мөчид ямар нэг зүйлийг засахыг чин сэтгэлээсээ хүсч байгаа ч гэсэн, хэн нэгэнд тусалж, хэн нэгнийг илүү их баярлуул. Таны анхаарал хэт их байх эсвэл сөрөг үнэлгээ өгөх нь хүүхдийн сэтгэл санааны байдлыг алдагдуулж, улмаар түүнд хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм.
  6. Хэрэв та эсэргүүцэж чадахгүй бол чанарын үнэлгээ өгнө үү. Анги танхимд зөв, буруу үйлдэл гэж байдаггүй, энд бүгд амжилтанд хүрдэг, хүн бүр шүүмжлэл, зэмлэл хүртэхээс айхгүйгээр яаж, яаж хүсч байгаагаа харуулдаг.
  7. Хүүхдийг хэн нэгэнтэй таагүй байдлаар харьцуулж болохгүй, хэн нэгнийг үлгэр жишээ болгож болохгүй. Энд гол зүйл бол үр дүнтэй амжилт биш, харин дотоод эрх чөлөө, сэтгэл санааны сайн сайхан байдал гэдгийг санаарай.
  8. Хүүхдэд зориулсан аман бус дэмжлэгийн янз бүрийн хэлбэрийг ашигла - инээмсэглэх, толгойгоо илэх, мөрөө тэврэх гэх мэт.

Техник ба арга хэрэгсэл:

Хүүхдүүдтэй хийх ганцаарчилсан болон бүлгийн ажлын явцад агуулга нь хөтөлбөрийн зорилгод нийцсэн техникийг ашигладаг.

Анги танхимд ажил нь O.V -ийн санал болгосон дөрвөн үндсэн чиглэлд зэрэгцээ явагдаж байна. Хухлаева.

Аксиологийн чиглэл нь өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг хүлээн зөвшөөрөх чадварыг бий болгохын зэрэгцээ өөрийн болон бусдын давуу болон сул талыг хангалттай ухамсарлах явдал юм.

Багажны чиглэл нь хүүхдийн мэдрэмж, зан үйлийн шалтгаан, үйлдлийн үр дагаврыг ухамсарлах чадварыг бүрдүүлэхийг шаарддаг. хувь хүний ​​тусгалыг бий болгох.

Хэрэгцээ-урам зориг өгөх чиглэл нь хүнд хэцүү нөхцөл байдалд өөрийн хүч чадлыг олж авах, амьдралынхаа хариуцлагыг хүлээх чадвар, сонголт хийх чадвар, өөрийгөө өөрчлөх хэрэгцээ, хувь хүний ​​өсөлтийг бүрдүүлэхэд оршино.

Хөгжлийн чиглэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зохих үүрэг гүйцэтгэх, сэтгэл хөдлөлийн зохисгүй байдлыг бий болгох, зан үйлийн сайн дурын зохицуулалтыг бий болгодог.

Эдгээр чиглэлүүд нь эргэцүүлэл, өөрийгөө өөрчлөх, хувь хүний ​​өсөлтийн суурийг тавихад тусалдаг.

Дараахь арга зүйн хэрэгслүүдийг ангиудад ашигладаг.

  • Дүрд тоглох тоглоомууд , Хүний нийгэм дэх нийгмийн үүргийг ойлгоход үндэслэсэн болно
  • Сэтгэлзүйн гимнастикийн тоглоомууд , нийгэм, сэтгэлзүйн сургалтын онолын заалтыг үндэслэн.
  • Тайвшруулах арга - мэдрэлийн булчинг идэвхтэй тайвшруулах аргад үндэслэсэн дасгалыг ашиглах.
  • Сэтгэл хөдлөлийн бэлгэдлийн аргыг ашиглах - янз бүрийн мэдрэмжийг бүлгийн хэлэлцүүлэг: баяр баясгалан, уур хилэн, ..; чиглэлтэй зураг, өөрөөр хэлбэл тодорхой сэдвээр зураг зурах.
  • Харилцааны дасгал , Хүүхдүүдийн бие биедээ аман бусаар нөлөөлөх чадварыг сургах сургалт юм.
  • Төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомууд: аман тоглоом, аман бус тоглоом, "сэтгэцийн зураг".

Аргууд:

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээний онцолсон параметрүүдийг зөвхөн хүүхдийг ажиглахаас гадна график техникийн даалгаврыг гүйцэтгэхэд дүн шинжилгээ хийх замаар ажиглаж болно: гэр бүл зурах, "Кактус" ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг тодорхойлохын тулд дараахь аргыг ашигладаг.

  • Арга зүй - G.A. Урунтаева, Ю.А.Афонкина.
  • Сэтгэл түгших тест (Р. Таммл, М. Дорки, А. Амен)
  • "Шат" аргачлал (В.Г. Шур, С.Г. Якобсон)
  • "Кактус" график техник (М.А. Панфиловагийн өөрчлөлт)
  • "Байшин дахь айдас" тест (М.А. Панфиловагийн өөрчлөлт)
  • "Байшин - Мод - Хүн" проектив тест (боловсруулсан J. Бак)
  • Багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга. ( Хавсралт 6)

Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа. Хичээлийг зохион байгуулах хэлбэрүүд:

"Сэтгэл хөдлөлийн солонго" хөтөлбөр нь нэг жилийн хугацаатай бөгөөд 25 хичээлийг багтаасан бөгөөд үүний эхний 5 хичээл нь хүүхдүүдийг нэгтгэх, хамтран ажиллах, харилцан ойлголцох зорилготой, үлдсэн 20 хичээл нь сэдэвчилсэн бөгөөд хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлтэй танилцдаг. ( Хавсралт 1)

Хичээлийг жилийн турш долоо хоногт нэг удаа явуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хугацаа - 30 минут.

Хүүхдийг үр дүнтэй дэмжихийн тулд бүлгийн болон ганцаарчилсан ажлын хэлбэрийг ашигладаг.

Хичээлийг бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн сэтгэлзүйн тусламжийн өрөөнд явуулдаг. Шалан дээр хивс, дээр нь хүүхдүүд суудаг дэрнүүд байдаг. Дидактик хэрэгслийг сонгосон. Оффисын уур амьсгал нь харилцаанд таатай байдаг, хүүхдүүд тохь тухтай, тайвширдаг.

Анги дээр хүүхдүүд бөмбөгөр хагас тойрог хэлбэрээр сууж байхад багш нь бөмбөгөрөөс тодорхой зайд байрладаг. Энэ нь багшийг бүхэл бүтэн бүлгийг өөрийн анхаарлын төвд байлгах боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдүүд түүнийг сайн харж чаддаг эсвэл хүүхдүүд багштай хамт жижиг дэрэн дээр хивсэн дээр дугуйлан сууж болно.

Хичээлийн бүтэц:

Хичээл бүр халаалт, үндсэн хэсэг, эцсийн хэсэг гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ.

Бие халаалт нь мэндчилгээг багтаасан бөгөөд хүүхдүүдийг ажилд оролцуулах зорилготой юм.

Үндсэн хэсгийг сэдвийн агуулгаар тодорхойлдог бөгөөд зарим сэтгэл хөдлөлийг харгалзан үздэг.

Эцсийн хэсэг нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг арилгах, хичээлийн үр дүнг нэгтгэх явдал юм. ( Хавсралт 2)

Хүлээгдэж буй үр дүн

Хүүхдүүд өөрсдийнхөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгож сурсан;

Өөрийн сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн илэрхийлэх талаар ойлголттой байх;

Тэд сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээ хэрхэн удирдахаа мэддэг.

Хяналт

Туршилтын бүлгүүдэд хөтөлбөрийн үр дүнтэй байдлын үнэлгээ.

Энэхүү хөтөлбөрийн үр дүнг үнэлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оношлогоог хичээл эхлэхээс өмнө болон дараа нь хийсэн.

Оношлогоо нь 8 туршилтын аргуудаас бүрдэнэ. Хавсралт 4)

Эдгээр үр дүнг гистограм хэлбэрээр үзүүлэв ( Хавсралт 3).

Оношилгооны үр дүнгээс харахад энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн олон асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Тиймээс бид дараахь дүгнэлтийг гаргаж чадна: хүүхдийн хөгжил нь түүний мэдрэмж, туршлагын ертөнцийн онцлогтой нягт холбоотой байдаг. Сэтгэл хөдлөл нь нэг талаас хүүхдийн төлөв байдлын "үзүүлэлт", нөгөө талаас тэд өөрсдөө түүний танин мэдэхүйн үйл явц, зан төлөвт ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд түүний анхаарал хандуулах чиглэл, хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх ойлголтын онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог. мөн шүүлтийн логик.

Үл хамаарах зүйл бол бүх сэтгэл хөдлөл нь ашигтай байдаг, хэрвээ бид үүнийг мэдэж, тэдэнтэй "эвлэрэх" юм бол бид тэднийг удирдаж чадна. Гэхдээ хэрэв бид тэдгээрийг "дэлгэц" -ийн ард нуувал юуны түрүүнд шаардлагатай үед тэд хүрч чадахгүй байх болно, учир нь бид тэднийг даван туулахгүй, хэрэв "дэлгэц" бүтэлгүйтвэл, тэд эвдэрвэл биднийг гэмтээх болно.

Тиймээс юуны түрүүнд сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, дараа нь хөгжсөн хүний ​​ачаар бидний үйл ажиллагааг бусад чиглэлд чиглүүлэх шаардлагатай байна.

Уран зохиол

  1. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т."Би хүсч байна". Бага насны хүүхдийн байгалийн хөгжилд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх. Эд. "VIRT" Кишинев. "Dorval" SPb., 1993 он.
  2. Ганичева И.В.Хүүхдүүдтэй хийх сэтгэцийн залруулга, хөгжлийн ажилд чиглэсэн биеийн хандлага (5-7 настай). - М.: Книголюб, 2004 он.
  3. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М.Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцөд. М.: Ирис-пресс, 2004 он.
  4. Крюкова С.В. , Слободяник Н.П.Би гайхаж, уурлаж, айж, онгирч, баярлаж байна. Практик гарын авлага. - М.: Эхлэл, 2000 он.
  5. Кряжева Н.Л.Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх. Екатеринбург: U - Үйлдвэр, 2004.
  6. Намайг магтах болтугай! / ed. Э.Горбаченок, С.Слепица, Т.Казаченок.Белфакс, 2007 он.
  7. Фопел К.Хүүхдүүдэд хэрхэн хамтран ажиллахыг заах вэ? Практик гарын авлага: 4 боть. М.: Эхлэл, 2000.
  8. Хухлаева О.В. 3-9 насны хүүхдүүдтэй ажиллах практик материал. М.: Эхлэл, 2003.
  9. Хухлаева О.В., Хухлаева О.Е., Первушина И.М.Өөртөө хүрэх зам. М.: Эхлэл, 2004.
  10. Чистякова М.И.Сэтгэлзүйн гимнастик. / хянагч М.М. Буянова. - М.: Боловсрол, 1990.
  11. Яковлева Н.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх. SPb.: "Валерия SPD", 2001 он.

Донская Марина Викторовна

багш - сэтгэл зүйч

хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"Черемхово 2 -р цэцэрлэг"

Залруулга хийх програм ба

"Солонго" сэтгэл хөдлөлийн болон хүсэл зоригийн хүрээг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн нийгмийн болон хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх үйл явцСургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд, Холбооны Улсын Боловсролын Стандартыг DO -д нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан энэ нь ялангуяа хамааралтай болж байна. Сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийн хүрээг хөгжүүлэх нь сургуулийн амжилттай боловсролын урьдчилсан нөхцөл төдийгүй хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг ойлгох нь өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх чухал цэг юм. Бие биетэйгээ нягт уялдаатай сэтгэл хөдлөл, урам зоригийн хүрээ хөгжиж, өөрийгөө танин мэдэх чадвар бий болдог. Гэсэн хэдий ч зурагт, компьютер, хүүхдүүд, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах нь харьцангуй багасч, харилцаа холбоо нь мэдрэхүйн хүрээг ихээхэн баяжуулдаг. Орчин үеийн хүүхдүүд бусдын мэдрэмжинд хариу өгөх чадваргүй болсон. Бие махбодийн илэрхийлэх арга хэрэгслийг эзэмшиж чадахгүй байгаа нь хүүхдийн гадаад ертөнцтэй харилцах чадварыг бууруулдаг. Тиймээс сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажил нь маш чухал бөгөөд чухал ач холбогдолтой юм.

Үүнтэй холбогдуулан үйл ажиллагааны чухал чиглэлүүдийн нэг бол сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх өндөр чанартай үйлчилгээ үзүүлэх явдал бөгөөд энэ нь зөвхөн боловсролын үйл явцад гарч буй бэрхшээлийг даван туулах төдийгүй урьдчилан сэргийлэх боломжийг олгодог.

2013-2014 оны хичээлийн жилд "Черемхово хотын 2-р цэцэрлэг" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын баазын үндсэн дээр боловсролын үйл явцын хүрээнд засварлах, хөгжүүлэх ажлыг хийж гүйцэтгэв. "Солонго" хөтөлбөрийн дагуу хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн дурын хүрээ.

Энэхүү хөтөлбөр нь арга зүйн ном зохиол, хувийн мэргэжлийн туршлагыг судалсны үндсэн дээр боловсруулагдсан бөгөөд сурагчдын сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийн хүрээг засах зорилготой юм. Хөтөлбөр нь "Цэцэг - долоон өнгөт" Н.Ю.Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова, И.А.Пазухинагийн нэвтрүүлэг “Бие биенээ танилцацгаая! Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг хөгжүүлэх, засах. " Хөтөлбөр нь дараахь зохиогчдын сэтгэл хөдлөлийн хүсэл зоригийн хүрээг засах тоглоом, дасгалуудыг ашигладаг: И.А.Пазухина, С.В.Крюкова, Н.П.Слободяник, Н.Л.Кряжева, О.В.Хухлаева, Н.И.Монакова, Т.А.Крылова, А.Г.Сумарокова, О.В.Баженова, М.И.Чистякова болон бусад.

Хөтөлбөрийн арга зүй, онолын үндэс

Сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх асуудал, хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан байдлыг зохицуулагч болох сэдэл үүсэхэд тэдний үүрэг оролцоо нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал, төвөгтэй асуудлуудын нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг судлах чиглэлээр хийсэн судалгааг дотоодын болон гадаадын олон эрдэмтэн, судлаачид хийсэн (Г.М.Бреслав, В.К. Вилюнас, А.В. Запорожец, К.Е. Изард, Я.З. Неверович, П.В.Симонов, И.В.Алехина, Н.М.Амосов, П.К.Анохин, М.В.Антропова, И.А.Аршавский, А.Баллон, А.И. Захаров, М.И. Кольцов, А.Д.Кошелева болон бусад).

Санал болгож буй хөтөлбөр нь хүүхэдтэй харилцах зан төлөвт суурилсан загварт суурилсан болно. Харилцааны ийм загвараар багш, хүүхэд хоёулаа сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьектүүдээр адилхан хүлээн зөвшөөрөгддөг, үйл ажиллагаагаа явуулах эрх чөлөөтэй, хувийн зан чанараараа дамжуулан бүтээх сонголтоо хийдэг. Гол зөрчилдөөнийг албадлагаар бус хамтын ажиллагааны тусламжтайгаар даван туулдаг. Үүний улмаас бие биенээ хүлээн зөвшөөрөх, харилцан ойлголцоход суурилсан харилцааг илэрхийлэх хэлбэр болох өөрийгөө танин мэдэх чадвар, бүтээлч өсөлт, санаачлага гэх мэт хувийн шинж чанарууд онцгой үнэ цэнийг олж авдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ үүсэх нь хэд хэдэн нөхцлөөс хамаарна.

1. Хүүхэд болон үе тэнгийнхний хоорондын харилцааны явцад сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийн чанар бий болдог. Үе тэнгийнхэнтэйгээ сэтгэл хөдлөлийн холбоо хангалтгүй байвал сэтгэл хөдлөлийн хөгжил удааширч болзошгүй.

2. Сэтгэл хөдлөл нь насны онцлогт тохирсон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны хэлбэрээр, туршлагаар ханасан тоглоом хэлбэрээр эрчимтэй хөгждөг.

Үүнтэй холбогдуулан хөтөлбөрийн ажлыг тоглоомын аргыг ашиглан бүлгийн хэлбэрээр зохион байгуулдаг.

Хөтөлбөрт ашигладаг гол арга бол зан төлөв юм. Зан төлөвийн аргын хүрээнд залруулах гол ажил бол хүүхдэд дасан зохицох зан үйлийн хэлбэрийг бий болгох, эсвэл түүний зан авирын зохисгүй хэлбэрийг устгах, устгахад чиглэсэн шинэ урвалыг сурахад нь туслах явдал юм. Зан үйлийн янз бүрийн сургалт, сэтгэлзүйн зохицуулалтын дасгалууд нь сурсан хариу үйлдлийг бэхжүүлдэг.

Хөтөлбөрийг залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн зарчмуудыг харгалзан боловсруулсан болно.

1. Зорилготой залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны системийн удирдагч нь залруулах, урьдчилан сэргийлэх, хөгжүүлэх ажлын нэгдмэл зарчим.Залруулах хөтөлбөр нь зөвхөн хөгжил, зан үйлийн хазайлтыг засах, түүнээс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг төдийгүй хүүхдийн боломжит чадавхийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх, хувь хүний ​​эв найртай хөгжих таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

2. Хэрэгжилт оношлогоо, залруулах нэгдмэл зарчимсурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг баталгаажуулдаг. Хүүхдийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, хувь хүний ​​хөгжил, сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг цогцоор нь шалгаж, үнэлэх нь туйлын чухал юм.

3. Хүүхдийг системтэй, цогц сурах зарчимсэтгэцийн хөгжил ба анхан шатны эмгэг дэх хувь хүний ​​хазайлтын харилцаа, харилцан хамаарал, сэтгэцийн хөгжлийн дутагдал, хазайлтын шатлалыг тогтоох, анхдагч ба хоёрдогч хазайлтын харьцаа.

4. Хувь хүн, насны онцлогийг харгалзан үзэх зарчимзалруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад байгаа хүүхдийг харгалзан үзэх шаардлагатай "Норматив байдал"Онтогенетик хөгжлийн үе шат, дараалсан насны дарааллыг харгалзан хувь хүний ​​хөгжил.

5. Залруулах үйл ажиллагааны зарчимЗалруулах ажил хийх тактик, тавьсан зорилгоо хэрэгжүүлэх арга замыг тодорхойлдог бөгөөд үүнд хүрэх гол цэг нь хүүхдийн идэвхитэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм.

6.Засан хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны арга, техникийг цогцоор ашиглах зарчим,тэдгээр. бүх хүчин зүйлсийн харилцан үйлчлэлийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, залруулах аливаа ажлыг шийдвэрлэх: эрүүл мэндийн байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагааны төлөв байдал, ажиллах чадвар, ажлын нарийн төвөгтэй байдал, ажлын хэлбэр, ачааллын эрч хүч. Нарийн төвөгтэй байдалмөн эхний ээлжинд гэж үздэг , сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, залруулах, хөгжүүлэх бүх хэрэгслийг ашиглах, хоёрдугаарт, хүүхдэд үр дүнтэй тусламж үзүүлэх мэргэжилтнүүдийн салбар хоорондын харилцан үйлчлэл, гуравдугаарт, сэтгэцийн бүх үйл ажиллагаа, үйл явц, тэдгээрийн харилцан уялдаа холбоо, харилцан нөлөөллийг харгалзан үздэг.

7. Нийгмийн хамгийн ойр орчны хүчин чармайлтыг нэгтгэх зарчим.Хүүхэд нийгмийн орчноос гадуур хөгжиж чадахгүй, энэ нь нийгмийн нэгдмэл харилцааны тогтолцооны салшгүй хэсэг юм. Хөгжил, зан үйлийн хазайлт нь зөвхөн хүүхдийн сэтгэлзүйн байдлын үр дүн төдийгүй эцэг эх, хамгийн ойр дотны найз нөхөд, үе тэнгийнхэн, сурган хүмүүжүүлэх болон хүүхдийн багийн идэвхтэй нөлөө юм.

8. Сурах динамик зарчимХүүхдийн хөгжлийн түвшин, өнөөгийн болон боломжит түвшин, хүүхэд үйл ажиллагааны шинэ арга хэлбэрийг эзэмших үед эцэг эхтэйгээ хамтран түүний ойрын хөгжлийн бүсийг тодорхойлох.

Зорилго, зорилго, хүлээгдэж буй үр дүн

Хөтөлбөрийн зорилго:хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийг сэтгэлзүйн залруулах, хүүхдийн сэтгэл санааны таагүй байдлыг бууруулах, тэдний идэвх, бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх, түрэмгий байдал, өдөөлт, түгшүүртэй сэжиг гэх мэт сэтгэл хөдлөлийн эмгэгээс үүдэлтэй хоёрдогч хувийн урвалыг арилгах.

Хөтөлбөрийн гол зорилго- сэтгэл хөдлөлийн-хүсэл зоригийн хүрээний зөрчлийг залруулах, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн илрэл, харилцааны талаархи хүүхдийн ухамсартай ойлголтыг нэмэгдүүлэх, нийгмийн болон хувийн ур чадварыг хөгжүүлэх, ингэснээр түүний хувийн зан чанарын эв нэгдэлтэй хөгжлийг хангах.

Энэхүү зорилгын дагуу дараахь ажлуудыг бүрдүүлдэг (залруулах, урьдчилан сэргийлэх, хөгжүүлэх).

    хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх, түүнд өөрийн онцлог шинж чанар, сонголтыг ухамсарлахад нь туслах;

    f хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх;

    "Сэтгэл хөдлөлийн" хэлийг хүүхдэд өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгоход туслах.

    нийгмийн зан үйлийн ур чадвар, бүлэгт хамаарах мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

    хүүхдэд хайртай хүмүүстээ хайраа илэрхийлэх, гэр бүлийнхээ түүхийг сонирхож сургахыг заах;

    харилцааны явцад илүү сайн ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг хүүхдийн эерэг зан чанарыг хөгжүүлэх; түүний хүсээгүй зан чанар, зан байдлыг засах;

    тоглоомын харилцааны явцад бүтээлч, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Ажлын зохион байгуулалт, хэлбэр, арга

Хичээлийн хэлбэр: хүүхдүүдийн дэд бүлэгтэй залруулах, хөгжүүлэх анги, сургалт.

Арга, техник

Хөтөлбөр дээр ажиллах явцад програмын хөгжүүлэлт, урьдчилан сэргийлэх, залруулах даалгаврыг хангасан арга техникийг ашигладаг. Олон талт дасгалууд нь нэг талаас хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог бол нөгөө талаас өөр өөр хүүхдүүдэд өөрөөр нөлөөлөх боломжийг олгодог.

Үүрэг гүйцэтгэх аргууд- агуулга, статусын хувьд өөр өөр үүрэг гүйцэтгэхийг хүүхэд хүлээн зөвшөөрч байгаа гэж үзэх; ердийн дүрүүдийн эсрэг дүрд тоглох, өөрийн дүрд тоглох. Дүрд тоглох арга барилд дүрд тоглох гимнастик, психодрам орно. Дүрд тоглох гимнастик-амьтан, үлгэрийн баатрууд, нийгмийн болон гэр бүлийн үүрэг, амьгүй зүйлийн дүрд тоглох дүрүүд. "Психодрама, эмчилгээний үлгэрүүд" Крюков Н.П.

Сэтгэлзүйн гимнастикийн тоглоомуудСанаатайгаар өөрчлөлт хийх боломжтой орчныг тусгайлан бүрдүүлэх хэрэгцээний талаархи нийгэм-сэтгэлзүйн сургалтын онолын заалтууд дээр үндэслэсэн болно. Психо-гимнастикийн тоглоомд хүүхдүүд: нэрээ хүлээн зөвшөөрөх, зан чанарын онцлог, эрх, үүрэг хариуцлагаа "Цэцэрлэгийн сэтгэлзүйн гимнастик" М.И.Чистяков.

Харилцааны тоглоомууд- Эдгээр нь хүүхдүүдийн өөр хүнд нэр төрөө олж харах чадварыг хөгжүүлэх, нөгөө хүнд аман болон аман бус дэмжлэг үзүүлэх зорилготой тоглоомууд юм; харилцааны хүрээний талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд тусалдаг тоглоомууд, хамтран ажиллах чадварыг заадаг тоглоомууд.

Санамсаргүй байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоом, даалгавар.

Төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомууд- аман тоглоом - тодорхой ер бусын нөхцөл байдлын төгсгөл эсвэл үлгэрийн хамтын найрлага эсвэл аливаа үгийн холбоог сонгох хүүхдүүд. Аман бус тоглоомууд нь хүүхдүүдийн амьд амьтан эсвэл амьгүй зүйлийг дүрслэх явдал юм. "Сэтгэцийн зургууд" - тэд нүдээ аниад хөгжимд зориулж зураг гаргаж ирээд дараа нь бүлэгт хэлээрэй.

Сэтгэл хөдлөлийн бэлгэдлийн арга- янз бүрийн мэдрэмжийн талаар бүлгийн хэлэлцүүлэг. Хэлэлцүүлгийн зайлшгүй үе шат болохын тулд мэдрэмжийн сэдвээр зурсан хүүхдүүдийн зургийг ашигладаг. Чиглэлийн зураг, өөрөөр хэлбэл тодорхой сэдвээр зурах "Газаргүй зураг" Кэйл Д.Г.

Тайвшруулах арга- хөтөлбөрт мэдрэлийн булчинг идэвхтэй сулруулах, амьсгалах, харааны-кинестетик техник дээр үндэслэсэн дасгалууд багтана Семенович А.В. "Бага наснаасаа мэдрэлийн сэтгэцийн залруулга. Орлуулах онтогенезийн арга ".

Интерактив арга- интерактив симулятор "Сэтгэлийн солонго" Аккозина Н.М. .

Хичээлүүдийг хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, сонирхолтой хэлбэрээр бүтээсэн бөгөөд дараахь зүйлийг ашигладаг.

өнгөт тоглоомын элементүүд (Н.В. Нищева "Олон өнгийн үлгэрүүд", Погосова Н.М. "Өнгөт тоглоомын сургалт"), эмчилгээний үлгэрүүд (Хүүхдэд зориулсан амьтны эмчилгээ Н. Л. Кряжева), боловсролын тоглоом (жүжгийн тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, тоглоомхарилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх талаар), дасгалууд (дууриамал-гүйцэтгэлтэй, бүтээлчзан чанар, булчин сулруулах зорилгоор), ноорог, зураг, гэрэл зургийг үзэх, урлагийн бүтээл, сэтгэл судлаачийн түүх, хүүхдийн түүхийг унших, үлгэр бичих, харилцан яриа өрнүүлэх, томилогдсон нөхцөл байдлыг загварчлах, дүн шинжилгээ хийх, хөгжим сонсох, зураг зурах, мини тэмцээн, тэмцээний тоглоом .

Хөтөлбөрийн хүрээнд хийх ажлын чиглэлүүд... Хөтөлбөр нь 6 блокоос бүрдэнэ.

    Танилцуулга блок

    Сэтгэл хөдлөлийн блок - "Миний мэдрэмж"

    Зан үйлийн блок - "Би бол сэтгэлийнхээ эзэн"

    Харилцааны блок - "Хамтдаа амьдарцгаая"

    Урам зоригийн блок - "Мэдлэгийн орон"

    Эцсийн блок.

Энэхүү хөтөлбөр нь сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, зан үйлийн асуудалтай сургуулийн өмнөх насны 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно.

Хичээл явуулах зохион байгуулалтын нөхцөл

Хөтөлбөрийг 1 хичээлийн жилд 34 академик цагийн хэмжээгээр хэрэгжүүлдэг. Хичээлийг 5-12 хүнээс бүрдсэн бүлэг хүүхдүүдтэй долоо хоногт нэг удаа үдээс хойш хийдэг. Хичээлийг сэтгэл судлаачийн өрөөнд, бүлгийн өрөөнд, хөгжмийн өрөөнд явуулдаг.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нэгдсэн арга

Хичээлд хамрагдаж буй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд энэхүү хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын харилцааны салшгүй оролцогчид юм. Эцэг эхчүүд шинээр гарч ирж буй асуудлын талаар мэргэжилтний зөвлөлдөх уулзалтад оролцож, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад тулгарч буй бэрхшээл, "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн зан үйлийн чадварыг хөгжүүлэх", "Хүүхэд ба үе тэнгийнхний хоорондын харилцааны явцад сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийн чанарууд үүсдэг" зөвлөгөөнд оролцов. мөн бусад. Тэд хувь хүний ​​хөгжлийн газрын зургийг (Хавсралт 1) хянаж, нээлттэй болон эцсийн хичээл, эцэг эхийн лекц, уулзалтанд оролцож, боловсролын үйл явцтай холбоотой цаг үеийн асуудлаар өөрсдийн хүсэл, зөвлөмжөө хэлж, асуулгын хуудсыг бөглөсөн (Хавсралт 2). Нарийн төвөгтэй байдлын зарчмыг өгч, үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэхийн тулд нарийн мэргэжилтнүүдийн (хөгжмийн удирдагчид, биеийн тамирын багш, багш - ярианы эмч) харилцан үйлчлэлийг ашигласан. Бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдэд сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо байдлыг бий болгох, хүүхдийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Хөтөлбөрийн гүйцэтгэлийг хянахсэтгэлзүйн оношлогооны үр дүнд үндэслэв. Оношилгооны арга зүйн үндэс:

    В.М.Минаевагийн техник. "Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээний оношлогоо" Зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн -хүсэл зоригийн хүрээг хөгжүүлэх: үндсэн сэтгэл хөдлөл, ялгаа, дүн шинжилгээтэй танилцах (Хавсралт 1).

    Ю.Е.Веприцкаягийн эмхэтгэсэн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг судлах" багш нарт зориулсан асуулгын хуудас (Хавсралт 3).

    Ю.Э -ийн эмхэтгэсэн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг судлах талаархи эцэг эхчүүдэд зориулсан асуултууд" эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга. Веприцкая (Хавсралт 2).

Хийсэн ажлын үр дүнд"Солонго" хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хүсэл зоригийн хүрээг засах, хөгжүүлэх талаар эцсийн оношлогоо дараахь чиглэлээр дараах үр дүнг үзүүлэв.

    нүүрний хувирал, пантомима. Анхан шатны оноштой (38%) харьцуулахад энэ параметрийн талаархи мэдээлэл 12%-иар өссөн бөгөөд энэ нь хийсэн ажлын үр дүнд хүүхдүүдийн 50%нь сэтгэл хөдлөлийн байдлаа зөв илэрхийлж сурчээ.

    ярианы илэрхийлэл. Анхан шатны оношилгооны (27%) харьцуулахад ярианы интонацийн илэрхийлэл 24%-иар өсч 51%байна.

    Төрөл бүрийн сэтгэл хөдлөлийн график дүрсийн ойлголт нь анхдагч оноштой харьцуулахад (24%) 48%-иар сайжирч, 72%байна.

    Сэтгэл хөдлөлийн график дүр төрх мэдэгдэхүйц сайжирсан нь үндсэн оноштой харьцуулахад 64%оношлогдсон (21%), динамик 43%байв.

"Солонго" хөтөлбөрийн хүрээнд залруулах, хөгжүүлэх хичээлийн мөчлөгийн үр дүнд хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн байдал, бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ялгах, тайлбарлах чадварыг хөгжүүлж, ярианы сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дамжуулах түвшин сайжирч, Амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд сэтгэл хөдлөлийн үүднээс зөв хариулах чадвар хөгждөг.

Програмууд

Хавсралт 1

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн зураг

залруулах - хөгжүүлэх ангиудын хувьд

MBDOU "Цэцэрлэгийн хосолсон төрөл 2"

Бүлгийн дугаар _______ Бүтэн нэр ____________________________________

Залруулга, хөгжлийн хөтөлбөр "Солонго".

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн -сайн дурын хүрээг хөгжүүлэх (үндсэн сэтгэл хөдлөлтэй танилцах, ялгах, дүн шинжилгээ хийх).

Хичээлийн тоо: 34. Хичээлийн цаг: 25 минут. В.М.Минаевагийн техник. "Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээний оношлогоо"

    Нүүрний хувирал (м) ба пантомимикийн оношлогоо (p)

    Харамсалтай

    Айсан

    Ууртай

    Гайхсан

    Анхан шатны оношлогоо

    Эцсийн оношлогоо

  1. Ярианы илэрхийлэлийг оношлох. ("Би өөр өөр аялгатай нохойтой" гэсэн хэллэгийг хэлэх)

    Баяртайгаар

    Айсан

    Гайхсан

    Анхан шатны оношлогоо

    Эцсийн оношлогоо

  2. Янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн график дүрслэлийг ойлгох оношлогоо (пиктограм сонгох)

    Гайхах

    Анхан шатны оношлогоо

    Эцсийн оношлогоо

  3. Сэтгэл хөдлөлийн график дүрсийн оношлогоо (сэтгэл хөдлөлийн баяр баясгаланг зурах)

Тоо хэмжээ

Хуудсан дээрх зохион байгуулалт

Анхан шатны оношлогоо

Эцсийн оношлогоо

Дүгнэлт

Багш - сэтгэл судлаач Донская Марина Викторовна

Хавсралт 2

Хүндэт эцэг эх!

Оруулсан асуултуудад бичгээр хариулна уу.

Энэ нь багш-сэтгэл судлаачийн гүнзгий ажилд зайлшгүй шаардлагатай.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг судлахын тулд эцэг эхчүүдэд өгөх асуултууд

    Хүүхэд ихэвчлэн буруу зүйл хийсэн гэж боддог уу?

    Таны хүүхэд мэдрэмтгий байна уу?

    Насанд хүрсэн хүнтэй ярилцахдаа тэр ичиж зовдог уу?

    Хүүхэд маш их хөөрч, зүгээр сууж чадахгүй байна уу?

    Тэр зүүдлэх дуртай юу?

    Та түүнийг уур уцаартай гэж хэлж чадах уу?

    Таны хүүхэд сайн унтаж байна уу?

    Гэм буруу нь түүнийг байнга зовоодог уу?

    Мөргөлдөөний дараа алхахад хэр хугацаа шаардагдах вэ?

    Хүүхэд ихэвчлэн "бүдүүлэг" байдаг уу?

    Өвдөлт нь түүнийг ямар ч шалтгаангүйгээр зовоодог уу?

    Өдрийн турш сэтгэлийн хямрал байнга тохиолддог уу?

    Аливаа зүйлийг шүүмжлээд түүнийг гомдоох амархан байдаг уу?

    Та түүнийг хөгжилтэй, хөгжилтэй гэж хэлж чадах уу?

    Түүнд санамсаргүй хөдөлгөөн, оёдол бий юу?

    Хүүхэд уйлж байхдаа хэт их хүчирхийлэлд өртдөг үү?

    Хүүхэд янз бүрийн тохиолдолд үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөж, хэрэлддэг үү?

    Тэр насанд хүрэгчидтэй ингэж харьцдаг уу?

Хавсралт 3

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг судлах

Багш нарт зориулсан санал асуулга

Бөглөсөн огноо __________ Хүүхдийн FI _______________________ төрсөн огноо ___________

1. Зан үйлийн хүндрэл: а) байгаа, б) байхгүй;

2. Сурахад бэрхшээл: a) байгаа, б) байхгүй;

3. Хүүхэд сандарч, санаа зовж байгааг харуулдаг уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

4. Хүүхэд моторын тайван бус байдал, дисинбицийг харуулдаг уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

5. Хүүхэд анхаарал сарниулах, анхаарал сарниулах, түрэмгий байдлыг харуулдаг уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

6. Хүүхэд ядаргаа, ядаргаа харуулдаг уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

7. Хүүхэд цочромтгой байдал, түрэмгий байдлыг харуулдаг уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

8. Хүүхэд сул дорой байдал, идэвхгүй байдлыг харуулдаг уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн

г) хэзээ ч

9. Хүүхэд ичимхий, хөшүүн байдлыг харуулдаг уу?

а) маш олон удаа

б) ихэвчлэн