Općinska općeobrazovna državna ustanova

srednja općeobrazovna škola

Oparino, regija Kirov

Računalo u društvu ljudi

Sažetak o informatici i ICT-u

Učenici 9. razreda "B"

Zvik Natalija

Nadglednik

Richter Natalia Anatolievna

Oparino - 2016 Sadržaj

Uvod

Današnji život je nezamisliv bez računala, ona su postala njegov sastavni dio.

No, prvo računalo pojavilo se prije više od pola stoljeća u Sjedinjenim Državama. Ovaj događaj bio je povezan, s jedne strane, s napretkom u području elektronike, as druge strane s potrebama matematičara, fizičara i drugih stručnjaka za automatizaciju proračuna. Rani modeli računala zvali su se elektronička računala (ECM). Visoka cijena i potreba za posebnim obrazovanjem ograničili su njihovu široku upotrebu. Dugi niz godina računala su ostala samo alat za znanstvene izračune.

Isprva, i znanstvenici koji su stvorili novi stroj (J. Ogli i J. Kkert) i poduzetnici nisu vidjeli nikakve posebne mogućnosti za njegovu upotrebu u gospodarstvu, poslovanju i drugim bezopasnim područjima (jer je, uostalom, glavna svrha ovaj stroj trebao je izvršiti izračune za stvaranje novih sustava oružja).

Sada se ova epizoda može smatrati samo kuriozitetom povezanom s pogreškama predviđanja. A s početkom masovne proizvodnje dijelova za računala, smanjujući njihove dimenzije, težinu stotine i tisuće puta u usporedbi s prvim uzorcima, postalo je moguće instalirati računalo nove generacije (80-ih) na stolno računalo. Cijena takvog računala također je značajno pala. Sada je postao dostupan ne samo bogatim tvrtkama, već i pojedinim građanima. Računalo je pristupilo osobi i počelo se nazivati ​​osobnim. Štoviše, znanost je otkrila da su mnoge intelektualne operacije predstavljene kao prilično veliki i složeni skupovi elementarnih, logičkih i aritmetičkih. To je omogućilo da se na modernim računalima simuliraju mnoge funkcije koje su se prije smatrale prerogativom čovjeka. Danas strojevi dokazuju matematičke teoreme, analiziraju spomenike svjetske književnosti, igraju šah i izvode mnoge druge radnje koje je donedavno mogao izvoditi samo intelektualno razvijen, kvalificiran stručnjak.

Računalo je samo instrument ljudske djelatnosti i, kao i svaki drugi instrument, društvo ga koristi za rješavanje problema i postizanje ciljeva koji su određeni njegovim društvenim, ekonomskim, ideološkim karakteristikama.

Razvoj civilizacije već u ranim fazama dramatično je povećao broj "poslovnih" radova - svih vrsta potvrda, izvješća, izjava itd. Nebrojene tisuće pisara radile su u brojnim uredima. Ali daljnji razvoj civilizacije omogućio je olakšati rad čovjeka. Korištenje stolnih, a potom i džepnih kalkulatora uvelike je pojednostavilo tehniku ​​izračuna i pružilo značajnu pomoć računovođama, inženjerima i ljudima drugih zanimanja. A također, sve češće se susrećemo s računalnom tehnologijom i njezinim aktivnostima pri plaćanju računa, obračunu plaća, naručivanju karata itd.

Nećete nikoga iznenaditi ogromnom brzinom računala, njihovom malom veličinom i velikom memorijom. I sa sigurnošću se može reći da će se poboljšanje ovih pametnih strojeva nastaviti.

1. Osobno računalo nije luksuz

Od prvih dana svog pojavljivanja do danas, osobna računala ostaju vrlo popularna. Koji je razlog njihovog uspjeha i čemu služe? Računalo je univerzalno sredstvo za pohranu, obradu i prijenos informacija. U stanju je učiniti puno korisnih stvari i time olakšati život korisniku - osobi koja radi za računalom.

Živimo u svijetu računala. Oni igraju bitnu ulogu u našem radu, obrazovanju, slobodnom vremenu i komunikaciji. Bankarski blagajnici, putničke agencije, tajnice, računovođe, novinari, agenti osiguranja, telefonisti, nastavnici, studenti i drugi svakodnevno koriste računala. Međutim, za mnoge ljude ovi uređaji su još uvijek okruženi misterijom.

Da bismo razumjeli što su računala, moramo razumjeti dvije glavne točke: računala su alati za obradu informacija (kao što su riječi, brojevi, slike i zvukovi), alati koji proširuju naše mogućnosti. Na primjer, alati poput čekića ili kapije proširuju naše fizičke mogućnosti; teleskop ili telefon proširuju mogućnosti naših osjetila. Računala su alati koji proširuju naše mentalne sposobnosti.

Uređaji kao što su kasetofon ili kalkulator također nam pomažu u obradi informacija. Međutim, svaki od tih uređaja obavlja ograničen skup operacija (pamćenje ili izračunavanje), štoviše, na informacijama određene vrste (zvukovi ili brojevi). Prednost računala je što imaju široke mogućnosti za obradu svih vrsta informacija. Računala nam mogu pomoći zapamtiti, izdvojiti, organizirati, uspoređivati, modificirati, prenositi, primati i analizirati riječi, brojeve, slike i zvukove.

Druga važna točka je da se računalima moraju dati upute u obliku programa kako bi uopće nešto radila. Program je slijed detaljnih, korak po korak uputa napisanih na jeziku koji računalo razumije. Računalo točno izvršava upute programa. On nema zdrav razum i znanje o tome kako se obično radi ovaj ili onaj posao. Računalo ne može razumjeti niti izvršiti nejasne ili dvosmislene naredbe, ma koliko one bile očite čovjeku. Dakle, kada pročitate ili čujete: "Računalo jest", to znači: "Računalo je programirano da to učini."

Svaki program vam govori kako izvršiti neku funkciju. Nevjerojatna fleksibilnost računala proizlazi iz činjenice da mogu izvršavati naredbe u bilo kojem programu, a mi, stvarajući beskonačan broj različitih programa za bilo koje računalo, biramo kada ćemo koristiti jedan ili drugi od njih.

2. Računala kao alati za učenje

Široke mogućnosti računala za obradu informacija čine ih u principu pogodnima za razne namjene u području obrazovanja. Oni mogu olakšati poučavanje i učenje na svim razinama, od predškolske djece koja uče abecedu do liječnika koji uče nove dijagnostičke tehnike. Računala su prikladna za korištenje u područjima kao što su jezik i matematika, povijest i znanost, strukovno obrazovanje, glazba i vizualna umjetnost te čitanje i pisanje. Računala otvaraju nove puteve za razvoj vještina razmišljanja i vještina rješavanja problema te pružaju nove mogućnosti za aktivno učenje. Uz pomoć računala, lekcije, vježbe, testovi i zapisi o napretku mogu biti učinkovitiji. To rasterećuje nastavnike i omogućuje im da posvete više vremena individualnom satu. Računala mogu učiniti mnoge lekcije zanimljivijim i uvjerljivijim, a ogromnu količinu informacija lako dostupnim. Računala se mogu programirati da stvaraju slike, puštaju glazbu, izvode izračune, djeluju kao pisaće mašine, čitaju časopis u učionici. Pretvarali su pisani tekst u govor, mjerili vrijeme reakcije učenika, kontrolirali magnetofone i videodiskove te općenito stvarali okruženje za kreativno i zabavno učenje.

Mogućnosti korištenja računala za učenje su beskrajne. Njihova opća dostupnost mogla bi dovesti do temeljnih promjena u školskom kurikulumu, do potpunijeg rješavanja problema obrazovanja, do novih načina poučavanja hendikepiranih osoba, do proširenja mogućnosti samoobrazovanja i školovanja kod kuće.

Osim svog potencijala kao alata za učenje, sama računala trebala bi postati važan predmet proučavanja. Razumijevanje njihovih mogućnosti i ograničenja potrebno je svakoj obrazovanoj osobi.

Računalo je alat, ali se razlikuje od svih ostalih alata po tome što obrađuje informacije i može se programirati za obavljanje raznih poslova. Ali baš kao i drugi alati, sposoban je služiti dobrim i lošim svrhama. Čekićem možete graditi, a možete i uništavati. Računalo se može koristiti za stvaranje originalnih priča, glazbe, slika, istraživanje složenih odnosa u prirodnim znanostima ili igranje uglavnom bezumnih igrica. U kojoj mjeri računala utječu na učenike ovisi o tome kako ih učenici koriste.

2.1. Računalo - učitelj

Računala se mogu programirati da imaju mnoge vrline bez nedostataka knjiga, filmova i učitelja. Dobar softver daje računalima određenu fleksibilnost i "responzivnost" koja dolazi u obzir u interakcijama učenika i nastavnika, a potpuno je odsutna kada se uči iz knjiga i filmova. Računalo može procijeniti znanje učenika prije početka nastave i pažljivo pratiti usvajanje gradiva tijekom sata. Računalo može prilagoditi razinu gradiva, brzinu njegove opskrbe, broj ponavljanja svakom djetetu pojedinačno. Računalo, poput knjige, svakom učeniku omogućuje rad najprikladnijim tempom i svima čini znanje stručnjaka iz bilo kojeg područja dostupnim. Računala omogućuju korištenje slika, pokretnih slika i zvukova. Iako ove slike i zvukovi nisu savršeni kao u filmovima, oni ipak pomažu u uvođenju novih pojmova i zadržavanju pozornosti učenika. Nedavna kombinacija računala s videodiskovima omogućila je korištenje slika i zvukova u kompjutoriziranim lekcijama koji po kvaliteti nisu lošiji od filmova.

Prednost računala je što su apsolutno objektivna, ne živciraju se, ne doživljavaju razočaranje kada se suoče s teškim učenicima. To, u kombinaciji sa sposobnošću interakcije, zadržavanja pažnje i individualne komunikacije, čini računala posebno vrijednim alatom za podučavanje teške djece.

U školama se računala mogu koristiti za nastavu iz mnogih predmeta, i to na više načina. Ponekad su oni glavno sredstvo proučavanja dijela.

2.2. Prepoznavanje teksta

Tekst ne morate sami upisivati ​​na tipkovnicu. Ako tekst već postoji u tiskanom obliku, može se unijeti u računalo pomoću posebnog uređaja - skenera i može se dobiti odgovarajuća grafička slika. Zatim, pomoću sustava optičkog prepoznavanja (OCR), odaberite tekst s rezultirajuće slike i kao rezultat će postati dostupan drugim programima.

Optički sustavi za prepoznavanje teksta naširoko se koriste u područjima gdje je potrebno unijeti u računalo i obraditi značajne količine informacija, posebice kod organiziranja protoka podataka za različite informacijske sustave, uredske automatizacije itd.

Naravno, OCR sustav, kao i osoba, može pogriješiti. Pouzdanost njegova rada i brzina prepoznavanja uvelike ovise o kvaliteti izvornog teksta. Na "dobrim" tekstovima, tiskano gledano, ima malo grešaka, ne više od 1-2 po stranici.

OCR sustavi sposobni su raditi s tekstovima na različitim jezicima, uključujući mješovite tekstove proizvoljnih stilova i veličina. U nekim slučajevima, kako bi se poboljšala kvaliteta prepoznavanja, možda će biti potrebno proširiti bazu fontova u sustavu tako što će je osposobiti. Za rješavanje neizbježnih pogrešaka koristi se specijalizirani elektronički korektor ugrađen u sustav. Danas se na ruskom tržištu prodaju sljedeći sustavi prepoznavanja:

FineReader ( BitSoftware, Inc), Klinasto pismo ( CognitiveTechnologiesLtd), Autor(Okrus).

2.2. Informacijski sustavi

Informacijski sustav je program ili programski paket namijenjen prikupljanju i obradi različitih informacija. Ovisno o prirodi i obujmu informacija koje se obrađuju, fleksibilnosti i snazi ​​raspoloživih sredstava za to, svi informacijski sustavi mogu se podijeliti u dvije velike skupine: osobne sustave i profesionalne sustave.

Profesionalni informacijski sustavi puno su kompliciraniji i skuplji od osobnih, omogućuju pohranjivanje velikih količina informacija i imaju napredne mogućnosti za njihovu obradu. Ovisno o tematskoj usmjerenosti među informacijskim sustavima razlikuju se pravni, bibliografski, medicinski i drugi.

Svaki informacijski sustav sastoji se, takoreći, od dva dijela: punjenja i ljuske. Sadržaj sustava, nazvan baza podataka (DB), je zbirka informacija sadržanih u sustavu. Načini unosa, postavljanja i prezentacije ovih informacija regulirani su u fazi stvaranja sustava. Kao rezultat toga, sve informacije unutar baze podataka su strukturirane na određeni način, što uvelike olakšava pristup njoj i traženje potrebnih informacija.

Školjka informacijskog sustava, nazvana sustav za upravljanje bazom podataka (DBMS), posebno je okruženje. Radeći u njemu, korisnik može obavljati razne radnje s bazom podataka. To uključuje uobičajene operacije kao što su: pretraživanje baze podataka za informacijama koje zadovoljavaju određene kriterije, pregled postojećih i unos novih informacija, sortiranje, ispis i druge.

2.3. Globalna računalna mreža Internet

Internet je globalna računalna mreža koja pokriva cijeli svijet. Danas internet ima oko 15 milijuna pretplatnika u više od 150 zemalja svijeta. Veličina mreže se povećava za 7-10% mjesečno. Internet je, takoreći, jezgra koja osigurava komunikaciju između različitih informacijskih mreža koje pripadaju različitim institucijama diljem svijeta, jedna s drugom.

Ako se ranije mreža koristila isključivo kao medij za prijenos datoteka i e-mail poruka, danas se rješavaju složeniji zadaci distribuiranog pristupa resursima. Prije otprilike dvije godine stvorene su ljuske koje podržavaju funkcije pretraživanja mreže i pristupa distribuiranim informacijskim resursima, elektroničkim arhivima.

Uz niske troškove usluge (često samo paušalna mjesečna naknada za korištene linije ili telefon), korisnici mogu pristupiti komercijalnim i nekomercijalnim informacijskim uslugama u SAD-u, Kanadi, Australiji i mnogim europskim zemljama. U besplatnim arhivama interneta mogu se pronaći informacije o gotovo svim sferama ljudskog djelovanja, od novih znanstvenih otkrića do vremenske prognoze za sutra.

Osim toga, internet pruža jedinstvene mogućnosti za jeftinu, pouzdanu i privatnu globalnu komunikaciju diljem svijeta. Pokazalo se da je to vrlo zgodno za tvrtke sa svojim podružnicama diljem svijeta, multinacionalne korporacije i upravljačke strukture. Obično je korištenje internetske infrastrukture za međunarodne komunikacije puno jeftinije od izravne računalne komunikacije putem satelita ili telefona.

E-pošta je najčešća usluga na Internetu. Otprilike 20 milijuna ljudi trenutno ima svoju adresu e-pošte. Slanje pisma e-poštom puno je jeftinije od slanja običnog pisma. Osim toga, poruka poslana e-poštom primatelju stiže za nekoliko sati, dok obično pismo primatelju može stići nekoliko dana ili čak tjedana.

Trenutno internet doživljava razdoblje oporavka, uglavnom zahvaljujući aktivnoj podršci vlada europskih zemalja i Sjedinjenih Država. Sjedinjene Države godišnje izdvajaju oko 1-2 milijuna dolara za izgradnju nove mrežne infrastrukture. Istraživanja u području mrežnih komunikacija također financiraju vlade Velike Britanije, Švedske, Finske i Njemačke.

Međutim, javna sredstva su samo mali dio pristiglih sredstava. sve je zamjetnija "komercijalizacija" mreže (očekuje se da će 80-90% sredstava dolaziti iz privatnog sektora).

3. Osobno računalo – sredstvo za povećanje kreativnih sposobnosti osobe i njezina intelekta

3.1. robot i čovjek

Gledajući u utrobu modernog robotskog poduzeća, tamo nećemo pronaći "željezne kiborge" tako poznate iz znanstvenofantastičnih romana, koji se ravnodušno saginju nad strojevima. Istodobno, moderna industrijska proizvodnja toliko je zasićena raznim strojevima da ponekad postoji osjećaj da je cijela tvornica jedan divovski robot.

Izraz "robot", kao što znate, došao je iz literature. Prije nešto više od pola stoljeća češki književnik Karel Capek napisao je dramu R.U.R. (Rossum Universal Robots), čiji su likovi bili ljudi i roboti - humanoidni strojevi. Tako se prvi put pojavio koncept "robota" - umjetni analog živog mislećeg bića, koji je ubrzo počeo igrati važnu ulogu ne samo u znanstvenofantastičkoj literaturi, već iu znanosti i tehnologiji.

Ipak, pokušat ćemo odgovoriti na pitanje: "Što je robot?" Uzmimo analogiju robota s osobom. Koje nas kvalitete zanimaju u ovom slučaju? Prvo, mentalne sposobnosti koje pokrivaju percepciju, učenje, pamćenje, logiku itd. Drugo, fizičke podatke, koji uključuju snagu, brzinu, pouzdanost, stabilnost osnovnih karakteristika. I na kraju, treće, funkcionalne sposobnosti osobe, a to su: svestranost (sposobnost dobrog obavljanja različitih poslova), sposobnost izvođenja složenih pokreta (spretnost), prilagodljivost (prilagodljivost različitim promjenama vanjskih čimbenika).

Upravo u toj podudarnosti kvalitativnih prostora leži antropomorfizam robota, odnosno njegova sličnost s osobom. Drugim riječima, robot je antropomorfni model čovjeka. Zato se u posljednje vrijeme s konceptom robota sve češće susreće pojam „umjetne inteligencije“.

Moderan robot nevjerojatan je fokus naizgled nespojiva. U zemljama engleskog govornog područja neprevodiv izraz "kluge“, što znači sustav koji se sastoji od heterogenih komponenti, čiji dizajneri nikada nisu namjeravali koristiti ih zajedno. Doista, koji bi se događaj mogao spojiti u kvalitativno novu formaciju crpnu stanicu i moderno računalo, polinomsku mehaničku ruku i televizijsku kameru? Samostalno se razvijajući, sve te komponente robota dosegle su određeno savršenstvo, i to nipošto slučajno, već ih je smjela misao inženjera spojila kako bi još bolje služila čovjeku. No, to je zahtijevalo prevladavanje uskog interdisciplinarnog okvira, terminoloških barikada, psiholoških barijera i niza drugih prepreka uobičajenih u novom poslu...

Dakle, roboti su sustavi koji mogu zamijeniti osobu u raznim poljima aktivnosti zbog svoje sposobnosti da “razmišlja” i “radi” (naravno, omjer između “misliti” i “raditi” je različit za različite robote). Područja primjene robota već su danas iznimno raznolika, od medicinske skrbi, gdje djeluju kao medicinska sestra i njeguju bolesne, do istraživačkog rada, gdje roboti mogu zamijeniti ljude u oceanskim dubinama i na drugim planetima.

3.2. Računalna grafika

Osim za obradu teksta, računalo je savršeno za izradu grafike i ima široku primjenu u radu uredništva novina i časopisa, izdavača knjiga i reklamnih agencija. Uz pomoć grafičkih urednika izrađuju ilustracije, razvijaju stil i logo firmi te pripremaju oglašavanje.

Grafički programi dizajnirani za profesionalnu upotrebu omogućuju unos i obradu crno-bijelih i fotografija u boji, slajdova, slika s videorekordera, TV-a i video kamere na računalu. Primjerice, uz pomoć paketa prezentacijske grafike možete kreirati reklame i demonstracije bogate specijalnim efektima, po želji ih dopuniti glazbom i govorom.

Sustavi računalno potpomognutog dizajna neovisni su smjer grafičkih programa s naprednim mogućnostima. Uz njihovu pomoć dizajneri određuju izgled automobila, pripremaju nove kolekcije modela odjeće itd.

Prikazivanje slike na zaslonu i razne radnje s njom, uključujući vizualnu analizu, zahtijevaju od korisnika dovoljnu geometrijsku pismenost. Posebnu ulogu u problemima računalne grafike imaju geometrijski pojmovi, formule i činjenice vezane prvenstveno za ravninu i trodimenzionalne slučajeve. Geometrijska razmatranja, pristupi i ideje, u kombinaciji sa sve širim mogućnostima računalne tehnologije, nepresušni su izvor značajnog napretka u razvoju računalne grafike, njezine učinkovite uporabe u znanstvenim i drugim istraživanjima. Ponekad i najjednostavnije geometrijske tehnike daju primjetan napredak u pojedinim fazama rješavanja velikog grafičkog problema.

3.3. Računalne igrice

Za računalom ne samo da možete učinkovito raditi, već se i dobro odmoriti. Ovu činjenicu uvjerljivo dokazuju brojne tvrtke koje proizvode zabavne programe. Nije tajna da većina početnika svoje upoznavanje s računalom započinje igrama, a uz raširenu upotrebu kućnih računala, programi za igre postaju sve popularniji.

Osobna računala u zoru svoje pojave (ranih 80-ih) služila su uglavnom u zabavne svrhe. Prva su se računala prodavala kao neka vrsta igračaka. Mogli su igrati posebne igre, zvane "video igre". Takvo računalo izdano 1984. izgledalo je kao jedinica tipkovnice nešto deblja od knjige za crtanje. Povezuje se na bilo koji kućni TV i standardni kasetofon. Nakon toga na kasetofon možete staviti kasetu sa snimljenim programom za video igricu i uključiti kasetofon za reprodukciju. Program će se unijeti ili, kako se kaže, "učitati" u memoriju računala i bit će moguće pokrenuti igru.

Uz PC možete igrati i naše popularne video igrice "hokej", "tenis", boriti se u tic-tac-toe, morsku bitku, šah itd. Video igrice vole ne samo djeca, već i odrasli.

“Vrlo je važno da u znanstvenom radu uvijek bude mjesta za šalu i zabavu... Produktivnost znanstvenih istraživanja računalne tehnologije, kako u ozbiljnim tako iu stripovskim zbivanjima, prvenstveno je posljedica slobodnog teorijskog ozračja u kojem se pojavljuju nove ideje. do , polovicu generiraju ljudi, a pola sami strojevi. Čak se može reći da bez ovog vedrog raspoloženja ne bi bilo brzog znanstvenog napretka.

Važno je napomenuti da isto gaming kućno mikroračunalo koje se satima može koristiti u morskoj bitci uspješno služi kao neumorni tutor, nudeći aritmetičke ili fizičke probleme, a zatim pažljivo provjeravajući njihovo rješenje. I sam će se prisjetiti gramatičkog pravila koje je učenik zaboravio, pokazati crtež u boji kako bi lakše zapamtio teški teorem, ponovno objasniti temu ako je učenik bio bolestan ili nije bio previše pažljiv na satu. To ćemo detaljnije obraditi u sljedećem odjeljku.

3.4. Računala i kreativnost

Računala s odgovarajućim softverom moćni su alati za kreativno izražavanje u književnosti, slikarstvu, glazbi. Programi za obradu teksta čine pisanje i uređivanje manje zamornim, omogućujući vam da pišete više i bolje. Programi grafičkog dizajna doprinose stvaranju slika, animacija i posebnih vizualnih efekata. Programi skladanja glazbe otvaraju nove mogućnosti za učenje glazbe, čak i za one koji ne znaju svirati glazbalo.

Glazbeni i zvučni efekti koje reproduciraju računala daleko su napredovali u svom razvoju u usporedbi sa zvukovima koji nalikuju zvuku stolnoteniske loptice koja se odbija, što je za mnoge ljude bilo prvi "kompjuterski" zvuk koji su čuli. Osim za reprodukciju zvukova koji prate videoigre, računala se koriste za stvaranje glazbenih i zvučnih efekata za filmove, gramofonske ploče i u koncertnim aktivnostima. Računalo ne samo da oponaša zvuk bilo kojeg instrumenta, već proizvodi i potpuno nove zvukove. Može mijenjati visinu, tempo i ton glazbe i manipulirati zvukovima na druge načine. Ove mogućnosti čine računalo snažnim novim alatom za kreativnost i skladatelja i izvođača.

Osim vlastite sposobnosti stvaranja zvukova, računala mogu upravljati posebnim glazbenim instrumentima povezanim s njima. Zajedno s odgovarajućim softverom, ovi alati omogućuju računalima reprodukciju bilo kojeg glazbenog zvuka, kao i posebnih zvučnih efekata.

Zaključak

Dakle, informatizacija nije postala samo činjenica znanstvenog i tehnološkog napretka. Snažno je prodrla u društveni život društva, dotakla njegove najdublje slojeve: život, dokolicu, obrazovanje. Kao jedno od najistaknutijih dostignuća suvremene faze znanstvenog i tehnološkog napretka, računalna tehnologija smatra se katalizatorom skoka u rastu produktivnosti u svim sferama društvene proizvodnje. Ona je pojačivač intelektualne moći društva, koja se očituje u ubrzavanju tempa razvoja znanosti i tehnologije, književnosti i umjetnosti, čimbenik ubrzanja procesa proizvodnje i širenja znanja i prelaska na nove tehnologije 21. stoljeća, na temelju "obrade znanja" i to se moglo i moralo očitovati moć računala!

Također u zaključku, želio bih sažeti gore navedeno, izvući zaključke. Kao što je već napomenuto, računala su postala sastavni dio naših života i teško je zamisliti kako bi ljudi bez njih u nekim područjima svog djelovanja, na primjer, u upravljanju umjetnim Zemljinim satelitima ili tomografiji. Gotovo je nemoguće precijeniti važnost ovih strojeva, koji su vrijedni puke operacije koju izvode medicinska svjetiljka na daljinu uz pomoć posebnih robota. Ali treba imati na umu da bez početnog sudjelovanja osobe, aktivnosti programera, računala ne bi mogla učiniti ništa. Zato je, po meni, pogreška sva postignuća pripisivati ​​samo računalima.

Naravno, ne može se govoriti samo o pozitivnom utjecaju računala na ljudski život, jer se univerzalna informatizacija na njega negativno odrazila. Da, računala su uvelike ubrzala procese koji zahtijevaju ponavljanje monotonih operacija; da, poboljšali su kvalitetu obrazovanja i proširili načine dobivanja, omogućili osobama s invaliditetom da se osjećaju kao punopravni članovi društva. Da, kreativne sposobnosti čovjeka su se širom otvorile i stekle neke druge smjerove povezane s korištenjem računala. No, postoji i obrnuta strana medalje: prvo, ljudi danas gube kontakt jedni s drugima, za neke je virtualni svijet zamijenio stvarnu, a normalna ljudska komunikacija, mnogo iskrenija u svojoj biti, postala je neprihvatljiva. Drugo, pojavilo se puno pametnih računalnih lopova, hakera, zbog čega je potrebno izraditi poboljšane sigurnosne alate kako bi se izbjegli financijski gubici i curenje informacija. Treće, koliko god tehnika bila pouzdana, ona i dalje ostaje tehnika koja ima tendenciju kvara, što prijeti raznim vrstama gubitaka i mogućnošću gubitka kontrole nad sustavom.

I mislim da, procijenivši sve pozitivne i negativne značajke informatizacije, mi, generacija 21. stoljeća, trebamo razviti novi koncept u kreiranju i implementaciji softverskih proizvoda i informacijskih sustava, u kojem treba uzeti u obzir sve računa: društveni, ekonomski, politički čimbenici, kako bi se ljudi budućnosti tamo imali čime ponositi, a ne nešto nad čime se zbunjivati, ispravljajući naše pogreške.

Bibliografija

1. Aglitsky D.S. i dr. Računala u uredu i kod kuće: Infra-I-N, 1997

2. Aleksejev V.E., Petrov A.V. Računalne tehnologije u inženjerskim i ekonomskim proračunima. - M .: Viša škola, 1990

3. Zhuravlev A.N., Pavlyuk K.M. Jezik i računala. - M.: Prosvjeta, 1989

4. Zuev S.T., Rastrigin L.A. Računala, sustavi, mreže ... - M .: Nauka, 1982

5. Kanygin Yu.P., Zotov B.K. Što je informatika? - M.: Nauka, 1989

6. Kleiman G.N. Škole budućnosti: računala u procesu učenja. - M.: Prosvjeta, 1987

7. Kosnevsky P.R. Škole budućnosti: zabavna matematika i PC / Prijevod s engleskog. - M.: Mir, 1987

8. Kochetov G.P. Snaga i nemoć računala. - M.: Prosvjeta, 1987

9. Kushnarenko I.S. Osnove informatike i računalne tehnologije. - M.: Nauka, 1991

10. Lyapikov V.S., Sarukhanov M.P. Što računalo ne može. - M .: Mashinostroenie, 1989

11. Michie D., Jonathon R. Računalo je kreator. - M .: Obrazovanje / prijevod s engleskog, 1999

12. Naumov B.N. informatike. Informatička pismenost. - M.: Nauka, 1988

13. Peregudov M.A. Halamizer A.P. Rame uz rame s računalom. – M.: Mir, 1987

„FORMIRANJE INFORMACIONE I KOMUNIKACIJSKE KOMPETENCIJE UČENIKA PROJEKTNIM AKTIVNOSTIMA NA SATU RAČUNALSTVA I IKT-a I VAN VRIJEME U RURALNOJ ŠKOLI“

Nastavnik informatike i informatike

MKOU "Srednja škola Malo-Kamenskaya" Bolshesoldatsky okruga Kurske regije

Raspopova Svetlana Vladimirovna

Obrazovanje je jedno od prioritetnih područja u državi, koje se u današnje vrijeme učinkovito modernizira, uvodi se novi Savezni državni obrazovni standard druge generacije, u kojem školska disciplina "Informatika" ima glavnu ulogu. Nije slučajno da je jedan od četiri interdisciplinarna programa usavršavanja program „Formiranje ICT kompetencija studenata“.

S tim u vezi, treba napomenuti da mi, nastavnici informatike, imamo posebnu ulogu. Uostalom, upoznajemo učenike s osobnim računalom ne samo kao uređajem i učimo ga kako raditi s njim, nego i formiramo vještine korištenja kao alata za poučavanje u svim školskim disciplinama. Ovladavanje tehničkim uređajima i rad s njima u svim školskim predmetima zapravo je temelj standarda druge generacije, što znači da se odvija informatizacija svih aspekata školskog života.

U procesu poučavanja predmeta informatika i ICT u školi primijetio sam da učenici prilikom proučavanja različitih tema teško samostalno rješavaju postavljene zadatke, modeliraju informacijske procese i stečeno znanje primjenjuju u praksi. Ne uspijevaju pravilno analizirati i odabrati potrebne informacije, transformirati ih i prezentirati publici, odnosno nisu pravilno formirane informacijske i komunikacijske kompetencije. Zadao sam sebi cilj pronaći način, oblike i sredstva za rješavanje ovog problema.

Tijekom godina rada stekla sam čvrsto uvjerenje da je zadaća škole stvoriti ozračje koje će pridonijeti psihičkom, emocionalnom i tjelesnom razvoju pojedinca. U takvim je uvjetima lakše pronaći iskru u svakom djetetu i razvijati njegove talente, učiniti ga uspješnom osobom bez obzira na dobivene ocjene i u konačnici pripremiti maturante koji su spremni neprimjetno se uklopiti u suvremeni svijet koji se dinamično mijenja.

U procesu rješavanja ovog problema prvenstveno koristim rad naeseja, raznih vrsta kreativnih zadataka i projekata, što se pokazalo učinkovitijim. Učenici imaju povećan kognitivni interes, marljiviji su za nastavno gradivo, brzo uče složene teme, svladavaju vještine: planiraju svoje aktivnosti, učinkovito rade s informacijama, samostalno donose odluke, promišljaju i prezentiraju rezultate svog rada pred učenicima. publika.

U potrazi za pedagoškom tehnologijom koja bi zadovoljila potrebe djeteta, odlučila sam se za projektne aktivnosti. Projektna metoda je učinkovita s malom količinom tehnologije u učionicama seoske škole, vrlo bogatim sadržajem predmeta, kao i velikim opterećenjem djece u drugim predmetima. Ova metoda omogućuje djetetu da samostalno riješi ovaj ili onaj problem, puno samostalnog rada, što je rezultat najčvršćeg znanja, osim toga, privlači znanja iz drugih školskih disciplina. Vidim interes djece za nastavu, jer vide rezultate svog rada.

Uvođenje projektne metode u nastavu odvijalo se kroz nekoliko godina u 3 faze: pripremnu, praktičnu i generalizirajuću, a druga faza je provedena u dvije godine. Sve je počelo s mini projektima.

U 5-7 razredima djeci nudim kreativne zadatke na različite teme informatike, kao što su slaganje zagonetki, križaljki, male prezentacije "Moj hobi", "Moja škola" i druge. Štoviše, ovi se projekti rješavaju uz pomoć računalnih tehnologija, te se na taj način djeca formiraju informacijsko-komunikacijske kompetencije: sposobnost korištenja različitih računalnih programa: grafičkog uređivača Paint, uređivača teksta Notepad i WordPad te prezentacijskih alata u okruženje MS PowerPoint. U svom radu ne koristim u potpunosti praktične zadatke prema nastavno-metodičkom sklopu Bosove L.S., ali nastojim pozvati studente na izvođenje kreativnih projekata.

U 8-9 razredima nudim dečkima projekte koji su složeniji u svojoj izvedbi. Na primjer, izradite i uredite zbirku zadataka na temu "Mjerenje informacija", kreativni projekti "Prapovijest i povijest razvoja računala", "Newsletter", kreativni projekt "Logo".U 9. razredu, kada proučavate teme vezane za web dizajn, predlažem da dečki naprave stranice za školsku stranicu, kreiranje programa u programskom sustavu TurboPascal i drugo. A učenicima od 10. do 11. razreda rad na projektima je još kompliciraniji. Dečki pripremaju elektronske testove na razne teme informatike kako bi ih mogli koristiti i mlađi učenici; izraditi projekte-štandove, školske zidne novine, izraditi prezentacije pomoću video zapleta i zvučne pratnje, koristitiFlash-tehnologije za stvaranje animacije i još mnogo toga.

Projektnim aktivnostima bavimo se ne samo na nastavi informatike, već i izvan školske nastave na satovima kreativne udruge "Cross Stitch + PC". Unatoč činjenici da je šivanje križem jedna od najstarijih vrsta rukotvorina, ovaj zanat pronašao je svoje obožavatelje među učenicima naše škole.

Za izradu shema za vez koristi se zavičajni materijal koji se obrađuje u posebnim računalnim programima, a uključena je i sva računalna oprema informatičkog ureda. Učenici ne komuniciraju samo među sobom, provode vrijeme u nastavi u krugu, već i s korisnicima interneta, razmjenjuju iskustva sa sudionicima u procesu šivanja križa, stječu uzorke za vez, koriste savjete stručnjaka; pretplatite se na mailing listu materijala kako biste bili svjesni svih promjena u svijetu veza; posjetiti virtualne tematske izložbe.

Na temelju rezultata rada projektnom metodom poučavanja mogu izvući sljedeći zaključak: primjenom ove metode postižu se visoki ishodi učenja za školarce, posebice u području informacijske i komunikacijske kompetencije. Interes učenika za predmet značajno raste, jasno su vidljive interdisciplinarne veze. Djeca rado provode obrazovne projekte i sudjeluju na raznim konferencijama i izložbama.

Rješavanjem problema učenici uče razmišljati, a to je najvažnije. Uostalom, moderna osoba treba biti ne samo eruditna, već i fleksibilna, sposobna odabrati, obraditi i izgraditi informacije u sustavu znanja koji je adekvatan određenoj situaciji. Korištenje projektne metode poučavanja služi postizanju glavnog cilja - formiranja informacijske i komunikacijske kompetencije, osmišljene da pomogne diplomantu da postane ne samo kompetentan stručnjak, profesionalac, već i osoba sposobna za prilagodbu različitim životnim situacijama. Inovativne nastavne metode čvrsto su ušle u život škole, pa se rad u ovom smjeru nastavlja i unapređuje.

Književnost:

1. Skripkina Yu. V. Nastava informatike kao medij za formiranje ključnih kompetencija. // Internet magazin "Eidos". - 2007. - 30. rujna.

2. Khutorskoy A.V. "Ključne kompetencije kao sastavnica obrazovanja usmjerenog na učenika" // National Education. - 2003. - br. 2. - Str. 58

Znanstveni časopisi su časopisi koji su jedan od najvrjednijih i najosnovnijih izvora informacija u znanstvenoj zajednici. Takve su publikacije, u pravilu, uglavnom recenzirane. Mehanizam provjere članaka dostavljenih časopisu radi objave od strane stručnjaka iz područja bliskih temi rada omogućuje izbjegavanje pogrešaka, nedostataka i netočnih informacija.

Međutim, takva provjera često nije dovoljna, pa u mnogim zemljama znanstveni časopisi prolaze kroz posebnu atestaciju koju provode državne organizacije. U Rusiji ovu fazu provjere provodi Visoka atestacijska komisija, koja certificira znanstvene časopise i sastavlja popis ruskih recenziranih publikacija u kojima se objavljuju znanstveni članci, studije, radovi i disertacije kandidata za znanstvena stupnja, diplomiranih studenata, studenata a znanstvenici se objavljuju.

Danas mnogi znanstveni časopisi iz različitih područja znanosti izlaze u malim nakladama, što uvelike otežava rad znanstvene zajednice. Unatoč tome, na VAK listi nalaze se brojni informatički časopisi koji uživaju autoritet, prestiž i popularnost među znanstvenicima, profesorima visokih učilišta, diplomiranim studentima i studentima.

U nastavku donosimo popis časopisa koji su uvršteni na popis koji je sastavilo VKS:

1. "Informatika i njezine primjene". Znanstveni časopis koji izdaje Ruska akademija znanosti. Predmet publikacije obuhvaća različita područja, uključujući teorijske temelje računalne znanosti, informacijske sustave i mreže, informacijske tehnologije, matematičke metode za proučavanje složenih sustava i procesa, softver za računalne mreže i komplekse;
2. "Informacijska tehnologija". Glavni ruski znanstveni i tehnički časopis u području informacijske tehnologije, korištenja informatike u raznim aplikacijama i automatiziranim sustavima. Istaknuti su problemi i trendovi u razvoju glavnih pravaca u području stvaranja i korištenja informacijskih tehnologija u medicini, ekonomiji, tehnologiji i obrazovanju. Objavljuju se i članci na temu arhitekture i softvera računalnih mreža i kompleksa;
3. "Softverski proizvodi i sustavi". Međunarodni znanstveni časopis čija je glavna svrha generalizirati i širiti metode, vještine i iskustva u razvoju i korištenju softvera i računalne tehnologije. Na stranicama publikacije objavljuju se članci ne samo domaćih, već i stranih znanstvenika, daju se odgovori na praktična i teorijska pitanja, objavljuju se rezultati različitih studija;
4. "Radnici Instituta za programiranje sustava Ruske akademije znanosti". Časopis s anonimnim sustavom dvostruke recenzije koji objavljuje znanstvene članke iz različitih područja programiranja sustava, računalne znanosti i tehnologije programiranja. Glavni cilj časopisa je stvaranje znanstvenog i informacijskog okruženja u ovim područjima kroz objavljivanje visokokvalitetnih informativnih članaka u javnoj domeni;
5. "Sigurnost informacijske tehnologije". Izlazi četiri puta godišnje od 1994. godine. Međunarodni časopis, članci se objavljuju na ruskom i engleskom jeziku.

Informacijska tehnologija. Za ili protiv.

Početkom 1980-ih, pojava računala stvorila je revoluciju ne samo u razvoju znanosti i tehnologije, već iu obrazovanju i upravljanju. U početku je tako bilo.

1985. - u škole uveden novi predmet - informatika. Predmet je uveden, ali nije bilo tehničara i stručnjaka sposobnih za nastavu. Tako da smo učili predmet u isto vrijeme kad i dečki. Pojava automobila u školi je veliki iskorak - interes djece i učitelja je ogroman (lažu na račun učitelja - starija generacija se još uvijek boji automobila). Tada sam vidio prednosti elektroničkog upravljanja dokumentima u školi – isprintao sam ga jednom – onda samo mijenjati. Vrijeme obrade dokumenta smanjuje se za desetke, ako ne i stotine puta.

Djeca uče novu tehnologiju gotovo trenutno (mnogo brže od odraslih). Percepcija informacija od strane ljudi prije računalne ere bitno se razlikuje od percepcije moderne osobe (ovdje sam se smatrao reliktom) - učili smo na papiru i da bih dobio informaciju morao sam je čitati, a ponekad i sjediti olovkom preko teksta. Suvremeno dijete informacije percipira u blokovima. Dijete koje ne zna čitati bolje surfa internetom od kompetentnog inženjera. Je li ovo plus ili minus? To je činjenica.

Razvojem tehničke baze pojavili su se i novi problemi.

Elektroničke igračke - djeca (i mnogi odrasli) spremni su za igru ​​danima. Do danas nitko ne zna kako se nositi s tim.

Internet - sve informacije dobivamo bez napuštanja kuće. Ali što je s pouzdanošću? Lakše s točnim znanostima. Što je s poviješću, društvenim znanostima. Prije dvije godine u školu je došlo tužiteljstvo s provjerom pristupa internetu. Lijepa djevojka upisala je adresu stranice - otišla na pornografiju. Nakon ukora, postojala je želja da napišete pismo tužiteljstvu sa zahtjevom da pošaljete adrese vaših omiljenih stranica. Istina, nakon provjere, na računala su instalirani internetski filtri, koji čak nisu dopušteni u Yandex.

Devedesetih su najbolji učenici kod kuće pisali eseje, a u učionici informatike su ih prevodili u elektronički oblik, provjeravali pravopis i, već bez grešaka, prepisivali u bilježnicu. Danas se izvještaji, prezentacije skidaju s interneta bez čitanja (ne govorim o oblikovanju teksta).

U Sovjetskom Savezu pisma su išla tjednima, a sada primatelj pisma prima gotovo odmah. Povoljno! Otkucao sam jedan zahtjev i jednim potezom ga poslao svim odjelima. Prije bi se na telefonske poruke trebalo potrošiti samo pola dana... Na adresu škole tijekom tjedna dolazi više od stotinu dopisa, a gotovo svi zahtijevaju informacije.

Tijek dokumenata. Broj izlaznih i unutarškolskih radova je impresivan. I ovaj tok raste. U našoj školi je za svaki razred potreban poseban program s naznakom termina nastave u svakom razredu (u mom folderu ima 26 programa) Ovo je samo za ovu godinu. Iskustvo govori da će sljedeće godine opet biti potrebno promijeniti ne sadržaj, već oblik prezentacije ...

Ako je beskorisno boriti se s učenicima i internetom administrativnim metodama, onda je sasvim realno stvoriti ujednačene i stabilne obrasce i popis izlaznih i unutarškolskih dokumenata, odrediti krug osoba koje imaju pravo koristiti ovaj resurs.

Poslovno pismo nije veće od jedne stranice - inače ga nitko neće pročitati. završavam s ovim.

Nove informacijske tehnologije, koje su se pojavile relativno nedavno i koje su se brzo razvijale u posljednjih 20 godina, postale su prilično gusto u našim životima.

Teško je zamisliti modernu osobu bez mobilnih komunikacija, rada na računalu i Internetu. Živimo u 21. stoljeću – stoljeću brzog prijenosa informacija. Sada se cijeni: brzina prijenosa i primanja novih informacija,

Sposobnost brze analize, obrade primljenog materijala.

Jedan od glavnih kriterija za ocjenjivanje profesionalnosti nastavnika je posjedovanje suvremenih obrazovnih tehnologija koje ne uključuju samo korištenje računala, već i razna tehnološka i komunikacijska sredstva.

U sadašnjoj fazi, u vezi sa strategijom modernizacije obrazovanja, glavne točke suvremene škole su kvaliteta, učinkovitost i dostupnost.

Modernizacija diktira potrebu za razvojem kognitivnih interesa, sposobnosti i sposobnosti djeteta. Lekcija bi trebala biti svijetla, spektakularna, emotivna i što je najvažnije - produktivna. Ovi čimbenici prvenstveno ovise o učitelju i njegovoj profesionalnosti.Strategija modernizacije obrazovanja naglašava potrebu promjene nastavnih metoda i tehnologija na svim razinama, povećanja težine onih koje formiraju praktične vještine u analizi informacija, samostalnog učenja, stimuliraju samostalan rad učenika, formiraju iskustvo odgovornog izbora i odgovorne aktivnosti. . Postojala je potreba zanovi model učenja , izgrađen na temelju suvremenih informacijskih tehnologija, implementirajući principe obrazovanja usmjerenog na studenta.Dakle, mogu se razlikovati sljedeći zahtjevi za školu budućnosti:

Škola mora razvijati kreativni potencijal svakog učenika, t.j. implementirati osobni pristup u procesu učenja.

Škola mora naučiti učenika kako učiti. Naučite raditi s informacijama.

I nastavnici i učenici moraju ovladati informacijskim i telekomunikacijskim tehnologijama.

Stoga je potrebno restrukturirati tradicionalnu nastavu, usredotočujući se na zahtjeve obrazovanja suvremenog društva i čovjeka.

Informacijska tehnologija-skup metoda, proizvodnih procesa i softverskih i hardverskih alata, ujedinjenih tehnološkim procesom i koji osiguravaju prikupljanje, pohranu, obradu, izlaz i distribuciju informacija kako bi se smanjila složenost procesa korištenja informacijskih resursa, povećala njihova pouzdanost i učinkovitost.

Proces obrade podataka u EIS-u nemoguć je bez korištenjatehnička sredstva, koji uključujuračunalo, ulazno-izlazni uređaji, uredska oprema, komunikacijske linije, mrežna oprema.

Računalne tehnologije obrazovanja- to su procesi pripreme i prenošenja informacija učeniku čije je sredstvo provedbe računalo.

Računalna nastavna sredstva nazivaju se interaktivna, imaju sposobnost: „odgovaranja“ na postupke učenika i nastavnika,

stupiti u dijalog s njima.

Računalo se može koristiti u svim fazama nastave. Istovremeno, u različitim fazama lekcije, obavlja različite funkcije:

učitelji

radni alat,

predmet proučavanja,

suradnički tim,

Okruženje za slobodno vrijeme (igra).

Računalna lekcija -
bilo koju lekciju koja koristi računalo kao alat za učenje.

Intenzitet korištenja računala:

0% vremena lekcije - obična lekcija,

Djelomično korištenje - nastava rada na računalu,

100% vremena lekcije - zapravo, nema lekcije, postoji obuka za rad na računalu.

Omogućuje uvođenje informacijskih tehnologija u proces učenja školaraca

Pristup raznim informacijskim izvorima i doprinosi obogaćivanju sadržaja učenja,

Daje mu logičan i istraživački karakter,

Rješava probleme pronalaženja načina i sredstava

Informacijska tehnologija doprinosi:

• aktiviranje kognitivnog interesa učenika,
• razvoj njihovih kreativnih sposobnosti,
• mentalna stimulacija,
• poticanje neovisnosti
• organizacija individualnog treninga,
• zadovoljenje obrazovnih potreba.

Korištenje ICT tehnologija u učionici je neophodno - to je zahtjev vremena, koji diverzificira nastavu, omogućuje vam da povećate njegovu gustoću, aktivirate rad učenika.

Vrste računalnih tehnologija:

Računalna demonstracijska tehnologija -obrazovne informacije o objektu koji se proučava.

Tehnologija računalne simulacije- skup tehnika, metoda, metoda obrade, razmjene informacija, prijenosa, emitiranja informacija prezentiranih u bilo kojem obliku (simboličke, tekstualne, grafičke, audio-video informacije) korištenjem suvremenih sredstava komunikacije koja osiguravaju informacijsku interakciju između korisnika. Modeliranje - prikaz različitih karakteristika ponašanja fizičkog ili apstraktnog sustava pomoću drugog sustava.

Matematičko modeliranje- metoda proučavanja procesa i pojava na njihovim matematičkim modelima.

Tehnologija korištenja programiranih okruženja za učenje. To je interakcija korisnika sa softverskim sustavom, koju karakterizira implementacija naprednijih sredstava dijaloga. Istodobno, moguće je odabrati opcije za sadržaj obrazovnog materijala, način rada s njim. Interaktivni način interakcije korisnika sa softverskim sustavom karakterizira činjenica da svaki njegov zahtjev izaziva odgovor sustava i obrnuto, replika potonjeg zahtijeva odgovor korisnika. Raditi u razredu mobilnog računala. Svako računalo imaprogram simulatora. Na primjer: Učenici samostalno rješavaju pravopisne probleme za različita pravila.

Neophodan u nastavi konsolidacije i kontroletehnologija kompjuterskog testiranja.Na mreži se pojavio ogroman broj elektroničkih obrazovnih resursa koji predstavljaju opsežan sustav online testova za svaku proučavanu temu. Ova ICT tehnologija izvrstan je alat za implementaciju tehnologije učenja na više razina. Učitelj ima priliku pomoći slabima, obratiti pažnju na jake, ostvaruje se želja jakih učenika da se brže i dublje kreću u obrazovanju. Jaki učenici se afirmiraju u svojim sposobnostima, slabi učenici dobivaju priliku doživjeti obrazovni uspjeh, a razina motivacije za učenje raste. Slabim učenicima može se ponuditi tradicionalni test. Materijal u njemu predstavljen je manje voluminozan, strukturiran, ujednačen. Jaki učenici mogu se orijentirati u višerazinskim testovima, izvoditi nekoliko vrsta poslova u satu i dobiti nekoliko ocjena. Naravno, takve lekcije zahtijevaju dodatnu tehničku opremu.

Projektna tehnologija učenjaodavno je zauzeo svoje mjesto u nastavnom sustavu mnogih nastavnika i nije nov. Ipak, njegove su prednosti očite: rad na ovoj metodi omogućuje razvijanje individualnih kreativnih sposobnosti učenika, svjesnije pristupanje profesionalnom i društvenom samoodređenju. Koristim i tehnologije dizajna, ali uvijek uz ICT podršku. Izlazni proizvod svakog takvog projekta trebao bi biti digitalni obrazovni resurs koji onda može koristiti bilo koji sudionik u obrazovnom procesu.

Oblici organizacije e-učenja:

• Programi informiranja i obuke
• Gotovi elektronički priručnici
• Prezentacije
• Enciklopedije na CD-u
• računalni tutorijali
• Internet

Programi informiranja i obuke.Trenutno je u Rusiji formirano tržište za posebne programe koji su dizajnirani da se koriste kao alat za učenje (didaktički alat) u nastavi iz različitih predmeta. Do danas postoje deseci raznih obrazovnih programa dostupnih na računalu, CD-u ili na Internetu. To uključuje:

Programi – knjižnice(zbirke raznih tekstova), opremljene tražilicama. Također su elektronička verzija papirnatih izdanja.

Programi podučavanja- usmjerena na završni stupanj obrazovanja (primjer: intenzivna priprema za ispit).

Zadachnik - programi, omogućujući vam da organizirate proces stjecanja novih znanja na uzbudljiv način. Po obliku, ti programi nalikuju igrama, ali zapravo sadrže ozbiljne zadatke učenja.

Vodiči za učenje.

Tutoriali.

Prezentacije

• Povećajte interes za lekciju;
• Može se koristiti tijekom cijele lekcije ili fragmentirano;
• Kompaktni nastavni materijal;
• Ušteda vremena:
• testovi, samostalni rad, generalizacija i sistematizacija znanja;
• Razni programi
• konstrukcije, video isječke i animacije.

Priprema prezentacija je kreativan proces, često zajednička aktivnost nastavnika i učenika. Prezentacije se učinkovito koriste u različitim fazama lekcije i u izvannastavnim aktivnostima, što vam omogućuje brzo i duboko sagledavanje materijala koji se proučava. U pripremi prezentacije student provodi veliki istraživački rad, koristi se velikim brojem izvora informacija te pokazuje kreativan pristup predmetu koji se proučava. U procesu demonstriranja prezentacije stječe iskustvo u javnom nastupu, a može i kao učitelj. U pravilu je za pripremu jedne prezentacije potrebno oko tri sata korištenjem ulomaka iz multimedijskih enciklopedija, alata za grafiku i animaciju te audio alata.

Enciklopedije na CD-u.

Ovi diskovi ne sadrže samo ilustracije, video zapise, već i tekstove koji su već prilagođeni dječjoj percepciji

računalni tutorijali

• Udžbenici, problemske knjige, priručnike, enciklopedije;
• Razni građevinski programi;
• Video isječci i animacije eksperimenata i eksperimenata;
• Virtualni laboratorij, praktični rad;
• Testovi, samostalni rad;
• Generalizacija i sistematizacija gradiva za pripremu za certifikaciju

Elektronska interaktivna ploča - moderni digitalni uređaj

Sve informacije, kao i svi programi, razvoj lekcija, zvukovi, video zapisi itd. može se naći na webu Internet. Internet nosi ogroman potencijal za obrazovne usluge (e-mail, tražilice, elektroničke konferencije) i postaje sastavni dio suvremenog obrazovanja. Primanjem obrazovno značajnih informacija iz mreže stječu se sljedeće vještine: namjerno pronalaziti informacije i sistematizirati ih prema zadanim kriterijima; vidjeti informaciju u cjelini, a ne u fragmentima, istaknuti ono glavno u informativnoj poruci.Internet korisnicima pruža veliku priliku, čija svjetska mreža uključuje e-poštu, omogućuje pristup grafičkim i multimedijskim sadržajima weba. Pojam multimedije uključuje višekompaktno informacijsko okruženje, čija je sveukupnost tekstualna informacija (tekstovi, numerički podaci), audio sekvenca (govor, glazba, zvučni efekti), video sekvenca (animacija, video, grafičke slike). Tu su i tražilice, kanali za pregovore i rasprave u stvarnom vremenu, igre, vijesti. Bez odlaska od kuće i bez posjeta knjižnicama možete pronaći najnovije informacije, jer internet ima ogroman broj plaćenih i besplatnih baza podataka te širok izbor znanja. Uz pomoć interneta možete pristupiti mnogim dopisnim tečajevima, sudjelovati u raspravama i pronaći informacije o gotovo svim vrstama ljudskih aktivnosti.Iz raspoložive baze podataka nastavnik može odabrati tekstualne sadržaje, dokumente, razne vrste vizualizacije, preporuke za njihovu uporabu u odgojno-obrazovnom procesu za različite vrste i oblike nastave. Tu su razvoji lekcija, kognitivni zadaci, igre, dijafilmovi

Srednjoškolci ne samo da koriste informacije sadržane na internetu, već i čitaju objave novih podataka u stvarnom vremenu. Postaju aktivni korisnici računalne tehnologije: osmišljavaju modele koncepata, ocjenjuju njihovu pripremljenost i kvalitetu rada. U procesu rješavanja zadatka učenik može modificirati tekst primljen s weba, odabrati ilustracije i iznijeti svoje argumente, izgrađujući logiku dokaza.

Uz pomoć interneta, daljinskog oblika izlaganja izbornih predmeta, moguća je organizacija mrežne fakultativne nastave. Srednjoškolci proučavaju povijest na temelju udaljenog multimedijskog obrazovno-metodičkog kompleksa - računala "Povijest domovine. 1882-1917". E-pošta omogućuje studentima da konzultiraju i uređuju svoje materijale, da daju odgovore unutar foruma. Zauzvrat, učenici sudjeluju u daljinskim timskim natjecanjima i olimpijadama, stvaraju novi proizvod zajedno s drugim timovima.

Učenici koji rade s računalom formiraju višu razinu samoobrazovnih vještina, sposobnost navigacije ogromnim protokom informacija, sposobnost analiziranja, uspoređivanja, argumentiranja, generaliziranja i donošenja zaključaka. Korištenje ICT-a omogućuje izvođenje integrirane nastave, na primjer, povijest i MHC.

Koristeći informacijsku tehnologiju, učitelj ne smije zaboraviti na sigurnost pri radu s računalom.

Pozitivni aspekti ICT-a:

• Obrazovni materijal sadržan je u volumenu koji premašuje mogućnosti tradicionalnih vrsta obrazovne literature;
• Mogućnost organiziranja individualnog rada, koristi se tehnologija diferencijacije razina, korištenje dodatnih motivacijskih poluga;
• Sadrži veliki ilustrativni materijal;
• Doprinosi dubljem proučavanju predmeta;

• povećanje razine aktivnosti učenika, razvijanje sposobnosti alternativnog mišljenja, razvijanje sposobnosti razvoja strategije za pronalaženje rješenja kako obrazovnih tako i praktičnih problema;
• stjecanje sposobnosti integriranog učenja obrazaca predmetnih područja i okoline, o svim međupovezanostima i ovisnostima;
• sposobnost predviđanja rezultata provedbe odluka donesenih na temelju modeliranja proučavanih objekata, pojava, procesa i odnosa među njima o cjelokupnom odnosu i ovisnosti;

Nedostaci ICT-a:

• minimiziranje ograničene u obrazovnom procesu žive komunikacije između učitelja i školaraca, učenika među sobom, nudeći im komunikaciju u obliku „dijaloga s računalom“
• odvraćanje pozornosti učenika u procesu učenja zbog kolosalnih količina informacija;
• smanjenje učinkovitosti poučavanja i obrazovanja školaraca zbog korištenja informacijskih resursa,
• formiranje predloškog mišljenja, formalnog i neinicijativnog stava prema djelatnosti, itd.;
• negativan utjecaj prekomjerne i neopravdane uporabe informatizacijskih alata na zdravlje svih sudionika obrazovnog procesa.

Profesionalni učitelj je osoba koja je spremna samostalno ovladati raznim softverskim alatima i resursima; sposobni kreirati vlastite obrazovne resurse i projekte, voljno šireći svoje nastavno iskustvo.

Književnost

Organizacija instrumentalnog računalnog okruženja za organizaciju nastave u osnovnoj školi. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća. "Anadolija", 2003. Molokov Yu. G. Informacijske tehnologije u tradicionalnoj osnovnoj školi // Osnovno obrazovanje. 2002. - br.2.

Šapoval I.O. Korištenje informacijske tehnologije u radu učitelja razredne nastave