Nazivi projekata u vrtiću. Projekt u domu ili projektna aktivnost u dječjem vrtiću. Metode projekta u dječjem vrtiću

Projektne aktivnosti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Pedagoške tehnologije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Metoda projekta u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Istraživački projekti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Tehnologija projektiranja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Organizacija projektnih aktivnosti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Projektna metoda u djelatnosti predškolske odgojne ustanove. Tehnologija projektne metode u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Metoda projekata u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama kao inovativna pedagoška tehnologija.

Metoda projekata kao sredstvo uvođenja pedagoških inovacija u predškolske odgojno-obrazovne ustanove. Korištenje projektne metode u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Sustav rada na implementaciji projektne metode u odgojno-obrazovni proces predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Metode likovne terapije u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Mikhailova T. V. nastavnik tehnologije MBOU „Srednja škola br. 2 nazvana po. Projektna aktivnost u mlađoj skupini "Snjegović".

Projektne aktivnosti tehnologija učenja usmjerenih na učenika u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Projektno učenje u osnovnoj školi, kontinuitet u srednjoj školi i propedeutika u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Pedagoško vijeće "Metoda projekata u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama kao inovativna pedagoška tehnologija." Pedagoški projekt: prilagodba djece rane predškolske dobi uvjetima predškolske odgojno-obrazovne ustanove "Moji prvi koraci".

Projekt stvaranja uvjeta za provedbu odgojno-obrazovnog područja „Tjelesni razvoj“ s učiteljima predškolske odgojne ustanove broj 96 „Put do zdravlja“. Projekt aktivnosti Resursnog centra predškolske obrazovne ustanove MSO “Provedba FGT-a tehnologijom “Situation” na tehnološkoj razini metode aktivnosti L.G. Peterson u uvjetima mrežne interakcije DOU MSO.

Danas se pod metodičkim radom podrazumijeva posebna vrsta odgojno-obrazovne djelatnosti, a to je skup aktivnosti koje provode djelatnici obrazovne ustanove u cilju ovladavanja metodama i tehnikama poučavanja. Dhow projekt o bubama. Materijali za radnu aktivnost u dow.

Savjeti za odgojitelje u vrtiću

Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću.
Projektna metoda u djelatnosti predškolske odgojne ustanove.
Završeni projekti u vrtiću

Od rođenja dijete je otkrivač, istraživač svijeta koji ga okružuje. Sve mu je prvo: sunce i kiša, strah i radost. Svima je dobro poznato da se petogodišnja djeca zovu “zašto”. Dijete ne može samo pronaći odgovor na sva svoja pitanja – pomažu mu učitelji. U predškolskim ustanovama odgajatelji naširoko koriste metodu problemskog učenja: pitanja koja razvijaju logičko mišljenje, modeliranje problemskih situacija, eksperimentiranje, eksperimentalno istraživačke aktivnosti, rješavanje križaljki, šarada, zagonetki itd.

Integrirana nastavna metoda je inovativna za predškolsku djecu. Usmjeren je na razvoj osobnosti djeteta, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Niz studija objedinjuje glavni problem. Primjerice, dajući djeci cjelovitu sliku o kućnim ljubimcima, učitelj ih na nastavi kognitivnog ciklusa upoznaje s ulogom kućnih ljubimaca u ljudskom životu, na nastavi umjetničkog i estetskog ciklusa - sa slikama kućnih ljubimaca u djelima književnika, pjesnika, uz prijenos tih slika u pučko-primijenjenu umjetnost i stvaralaštvo ilustratora.

Varijabilnost korištenja integrirane metode dosta raznolika.

• Potpuna integracija (obrazovanje okoliša s likovnom literaturom, likovna umjetnost, glazbeni odgoj, tjelesni razvoj)
• Djelomična integracija (integracija umjetničke književnosti i umjetnosti)
• Integracija na temelju jednog projekta, koji se temelji na problemu.

Prijelaz predškolske ustanove na projektnu metodu djelovanja u pravilu se provodi u sljedećim fazama:

• nastava uz uključivanje problematičnih situacija dječjeg eksperimentiranja i sl.;
• složena blok-tematska nastava;
• integracija:
  − djelomična integracija;
  − potpuna integracija;
• projektna metoda:
  − oblik organizacije obrazovnog prostora;
  − metoda razvoja kreativnog kognitivnog mišljenja.

Okvirni plan rada odgajatelja za izradu projekta

1. Na temelju proučenih problema djece postavite cilj projekta.
2. Izrada plana za postizanje cilja (učitelj razgovara o planu s roditeljima).
3. Uključivanje stručnjaka u provedbu relevantnih dijelova projekta.
4. Izrada plan-sheme projekta.
5. Prikupljanje, gomilanje materijala.
6. Uključivanje u plan projektne sheme nastave, igara i drugih vrsta dječjih aktivnosti.
7. Domaća zadaća za sebe. izvršenje.
8. Prezentacija projekta, otvorena sjednica.

Glavne faze metode projekata

1. Postavljanje ciljeva: učitelj pomaže djetetu da odabere za njega najrelevantniji i izvediv zadatak za određeno vremensko razdoblje.

2. Razvoj projekta- akcijski plan za postizanje cilja:

• kome se obratiti za pomoć (odrasla osoba, učitelj);
• Iz kojih izvora možete pronaći informacije?
• koje predmete koristiti (pribor, oprema);
• s kojim predmetima naučiti raditi za postizanje cilja.

3. Izvedba projekta- praktični dio.

4. Rezimiranje - definiranje zadataka za nove projekte.

Projekti su trenutno kategorizirani kao:

1. po sastavu sudionika;
2. postavljanjem cilja;
3. po temi;
4. u smislu provedbe.

U praksi suvremenih predškolskih ustanova koriste se sljedeće vrste projekata:

1. istraživački i kreativni projekti: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati izrađuju u obliku novina, dramatizacije, dječjeg dizajna;
2. projekti igranja uloga(s elementima kreativnih igara, kada djeca ulaze u sliku likova bajke i rješavaju postavljene probleme na svoj način);
3. projekti usmjereni na informacijsku praksu: djeca prikupljaju informacije i provode ih, usredotočujući se na društvene interese (dizajn i dizajn grupe, vitraji itd.);
4. kreativni projekti u vrtiću(dizajniranje rezultata u obliku dječjeg odmora, dječjeg dizajna, na primjer, "Tjedan kazališta").

Budući da je vodeća aktivnost predškolskog djeteta igra, tada se, počevši od mlađe dobi, koriste igranje uloga i kreativni projekti: „Omiljene igračke“, „ABC zdravlja“ itd.

Druge vrste projekata također su značajne, uključujući:

• kompleks:"Svijet kazališta", "Zdravo, Puškin!", "Odjek stoljeća", "Tjedan knjige";
• međugrupa:„Matematički kolaži“, „Svijet životinja i ptica“, „Godišnja doba“;
• kreativno:"Moji prijatelji", "U našem dosadnom vrtu", "Volimo bajke", "Svijet prirode", "Rowans of Russia";
• skupina:"Priče o ljubavi", "Upoznaj sebe", "Podvodni svijet", "Vesela astronomija";
• prilagođeno:„Ja i moja obitelj“, „Obiteljsko stablo“, „Tajne bakine škrinje“, „Ptica iz bajke“;
• istraživanje:„Svijet vode“, „Dah i zdravlje“, „Prehrana i zdravlje“.

Po trajanju su kratkoročni (jedan ili više razreda), srednjoročni, dugoročni (na primjer, "Puškinovo stvaralaštvo" - za akademsku godinu).

Glavni cilj projektne metode u d/y je razvoj slobodno kreativno dječja osobnost,što je određeno zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djece.

Razvojni zadaci:

1. osiguravanje psihičke dobrobiti i zdravlja djece;
2. razvoj kognitivnih sposobnosti;
3. razvoj kreativne mašte;
4. razvoj kreativnog mišljenja;
5. razvoj komunikacijskih vještina.

Istraživački zadaci specifični su za svaku dob.

U ranom djetinjstvu to su:

• ulazak djece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga učitelja);
• aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno s učiteljem);
• formiranje početnih preduvjeta za traženje (praktični eksperimenti).

U starijoj predškolskoj dobi to je:

• stvaranje preduvjeta za traženje, intelektualnu inicijativu;
• razvoj sposobnosti određivanja mogućih metoda za rješavanje problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno;
• formiranje sposobnosti primjene ovih metoda, doprinoseći rješavanju zadatka, koristeći različite mogućnosti;
• razvoj želje za korištenjem posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti.

Faze projekt	Aktivnost učitelja	Dječje aktivnosti
1. faza	1. Formulira problem (cilj). Prilikom postavljanja cilja određuje se i produkt projekta. 2. Uvodi u igru ​​(zaplet) situaciju. 3. Formulira problem (ne kruto).	1. Ulazak u problem. 2. Privikavanje na situaciju u igri. 3. Prihvaćanje zadatka. 4. Dodavanje projektnih zadataka.
2. faza	4. Pomaže u rješavanju problema. 5. Pomaže u planiranju aktivnosti 6. Organizira aktivnosti.	5. Spajanje djece u radne skupine. 6. Raspodjela uloga.
3. faza	7. Praktična pomoć (ako je potrebno). 8. Usmjerava i kontrolira provedbu projekta.	7. Formiranje specifičnih znanja, vještina.
4. faza	9. Priprema za prezentaciju. 10. Prezentacija.	8. Proizvod aktivnosti priprema se za prezentaciju. 9. Predstavite (gledateljima ili stručnjacima) proizvod aktivnosti.

Projektna metoda je relevantna i vrlo učinkovita. Djetetu daje priliku eksperimentirati, sintetizirati stečeno znanje. Razvijati kreativnost i komunikacijske vještine, što mu omogućuje da se uspješno prilagođava promijenjenoj situaciji školovanja.

Uvođenje projektne metode u praksu započelo je organizacijom rada s nastavnim osobljem. Ovdje možete koristiti sljedeće oblike rada:

Tematske konzultacije:

• „Varijabilnost korištenja integrirane metode u odgoju i obrazovanju predškolske djece“;
• „Projektna metoda kao metoda razvoja odgoja i obrazovanja predškolske djece“;
• „Vrste projekata i njihova uporaba u različitim dobnim skupinama“;

Radionice:

• „Identifikacija kognitivnih interesa kod djece predškolske dobi“;
• „Izrada dugoročnog tematskog planiranja za uključivanje dodatnog obrazovanja u obrazovni proces“;
• „Dopunsko obrazovanje u obrazovnom procesu“;
• "Razvoj grupnih projekata temeljenih na projektantskim i istraživačkim aktivnostima";
• „Sažetak materijala eksperimentalnog rada na razvoju projektne nastavne metode“;

Primjeri projekata u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi u radu s osobljem:

1. „Izgledi razvoja MDOU-a u uvjetima samoupravljanja“ (administrativna skupina, metodička služba, nastavničko vijeće, kreativna skupina);
2. “Odgoj zdravog djeteta” (u okviru medicinskih, psihofizioloških i pedagoških usluga);
3. „Majstorska klasa. Izgledi za poboljšanje pedagoških vještina” (svi učitelji sudjeluju u projektu);
4. „Mladi talenti“ (metodološka služba, grupa mentora, mladi stručnjaci);
5. „Izgledi ekološkog odgoja predškolske djece” (odgajatelji, učitelji dodatnog obrazovanja);
6. „Prehrana i zdravlje“ (medicinska služba, metodička služba, odgajatelji, ugostiteljski radnici);
7. problemski projekti između nastavnika skupina koje rade na istom programu;
8. projektantski projekt za unaprjeđenje razvojnog okruženja (administrativno-gospodarska, metodička, psihološka služba, učitelj likovne kulture, radnik na održavanju zgrada);
9. društveni projekti "Naše obljetnice", "Značajni datumi" (sudjeluju svi članovi tima, učenici, društvo)

Projektna metoda se koristi u radu s djecom, počevši od rane predškolske dobi. Omogućio je određivanje zadataka nastave, formiranje preduvjeta za nastavne i istraživačke vještine u skladu s glavnim pravcima razvoja.

Mlađa predškolska dob

Ciljevi učenja:

1. pobuditi interes za predloženu aktivnost;
2. uključiti djecu u proces učenja;
3. formirati različite ideje;
4. uključiti djecu u reprodukciju slika koristeći različite mogućnosti;
5. poticati djecu na zajedničke aktivnosti pretraživanja, eksperimentiranje.

Poboljšanje mentalnih procesa:

1. formiranje emocionalnog interesa;
2. poznavanje predmeta i radnji s njima;
3. razvoj mišljenja i mašte;
4. razvoj govora.

1. razumijevanje cilja;
2. ovladavanje raznim načinima rješavanja zadataka;
3. sposobnost predviđanja rezultata, na temelju njihovog prošlog iskustva;
4. tragati za raznim sredstvima za postizanje cilja.

Linije razvoja osobnosti.

tjelesni razvoj:

• poticanje prirodnog procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta;
• formiranje svjesnih ideja o potrebi brige o vlastitom zdravlju (projekt igranja uloga "Abeceda zdravlja");

društveni razvoj:

• formiranje načina komunikacije (dan otvorenja "Ja i moja obitelj", individualni obiteljski projekti "Geneološko stablo");

kognitivni razvoj:

• obogaćivanje i širenje ideja o svijetu oko sebe;
• širenje i kvalitativna promjena načina orijentacije u okolnom svijetu;
• svjesna primjena osjetilnih osjeta u rješavanju praktičnih zadataka (matematički kolaži, međuskupinski projekt „Svijet životinja i ptica“, „Kreativni projekti“ Moji prijatelji“, „Svijet prirode“, „Volimo bajke“);

estetski razvoj:

• razvijanje emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema umjetničkim djelima i umjetničkim slikama;
• ovladavanje umjetničkom aktivnošću (složeni projekti "Svijet kazališta", "Zdravo, Puškin!", projekti igranja uloga "Omiljene igračke").

Viša predškolska dob.

Ciljevi učenja:

1. razvijati tragačku aktivnost, intelektualnu inicijativu;
2. razviti posebne načine orijentacije - eksperimentiranje i modeliranje;
3. formirati generalizirane metode umnog rada i sredstva izgradnje vlastite spoznajne aktivnosti;
4. razviti sposobnost predviđanja budućih promjena.

Formiranje preduvjeta za odgojno-obrazovnu djelatnost:

1. proizvoljnost u ponašanju i produktivnoj aktivnosti;
2. potreba za stvaranjem vlastite slike svijeta;
3. komunikacijske vještine.

Formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina i sposobnosti:

1. identificirati problem;
2. samostalno tražiti pravo rješenje;
3. izabrati među dostupnim metodama najprikladniju i najproduktivniju upotrebu;
4. sami analizirajte rezultate.

Linije razvoja osobnosti.

Društveni razvoj:

• razvoj samospoznaje i pozitivnog samopoštovanja;
• ovladavanje načinima izvansituacijsko-osobne komunikacije;
• visoka razina komunikacijske kompetencije;
• svijest o funkcijama govora (individualni projekt „Ja i moja obitelj“, „Obiteljsko stablo“, projekt „Priče o ljubavi“, grupni projekti „Spoznaj sebe“);

tjelesni razvoj:

• razvoj svjesnog stava prema vlastitom zdravlju;
• formiranje potrebe za zdravim načinom života;
• poboljšanje procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta (projekti igranja uloga "Abeceda zdravlja", "Tajne Ilya Muromets").

Kognitivni razvoj:

• sistematizacija znanja, poticanje razvoja kognitivnih i kreativnih sposobnosti;
• razvoj sposobnosti za praktično i mentalno eksperimentiranje i simboličko modeliranje, planiranje govora, logičke operacije (klub zaljubljenika u knjigu "Čarobna zemlja", grupni projekti "Uralski dragulji", "Podvodni svijet", "Vesela astronomija", međugrupni projekt "Godišnja doba" ", složeni projekti "Zdravo, Puškin!", "Heroji ruske zemlje");

Estetski razvoj:

• dubinsko upoznavanje umjetnosti, raznih umjetničkih slika;
• ovladavanje raznim vrstama tankih. aktivnosti;
• razvoj sposobnosti za estetsko vrednovanje (projekt igranja uloga "U posjetu bajci", složeni projekti "Odjek stoljeća", "Tjedan knjige", "Svijet kazališta").

Blok tema	Naziv projekta	Proizvod dječje aktivnosti
Baština	"Eho stoljeća"	"Privremena vrpca" (rad s enciklopedijama, odabir i sistematizacija ilustrativnog materijala, likovna umjetnost, ručni rad, kazališna predstava)
	"Branitelji domovine"	Povijesni album "Branitelji domovine" (crteži, papirna plastika, dječji spisi) Praktične radionice (izrada plakata, pozivnica, kostima) Kazališna predstava "Heroji ruske zemlje"
	"Zdravo, Puškin!"	Izrada albuma "Puškin i dadilja", "Puškinova obitelj", "Prijatelji, naš je spoj lijep!", "Na Puškinovim mjestima". Didaktičke igre "Puškinove priče", križaljke i logički zadaci bazirani na bajkama, praktična radionica "Moda Puškinove ere", "Mali kazališni susreti", "Susreti kraj kamina" (Puškinove bajke u slikarstvu, kiparstvu, glazbi) Dječje knjige "Zdravo, Puškin!", "Puškinove priče" Izgled "Kod Lukomorye" Kazališna predstava "Puškinove priče", "Puškinov bal".
	Projekti "Obiteljsko stablo", "Moja obitelj", "Tajne bakine škrinje"	"Obiteljsko stablo" Album crteža "Moja obitelj" Izložba obiteljskih naslijeđa.
"Ja sam u ljudskom svijetu"	Projekti u vrtiću: 1) "Moji prijatelji" 2) "U našem vrtu Neskuchny" 3) "Dan djeteta" 4) "Priče o ljubavi" 5) "Veseli bonton"	Albumi (ind.) (crteži + smiješne priče) Kazališne crtice, izdavanje novina i časopisa Projekt "Dječji vrtić budućnosti". Izdavanje zidnih novina. Karneval. Razvoj dječjeg kodeksa. Književni salon. Izrada Valentinova. Škola "Markiza bontona"
"Svijet oko nas"	"Četiri sile" "godišnja doba" "Svijet životinja i ptica" "Uralski dragulji"	Kartoteka iskustava. Izrada kolaža Dječja knjiga "Ovo je opasan element" Dječja knjiga, plesne minijature, kolaži. Rukopisni časopisi, knjige, pisanje, kreativni rad Kolaž, knjiga za djecu "Legenda o kamenju"
	"Vesela astronomija" "Knjiga pritužbi prirode" "U zemlji brojeva i brojki" "Korisne stvari" "Od kočije do rakete"	Kviz "Kroz trnje do zvijezda" Kazališni skečevi "Neistražen planet", "Putovanje na Mjesec". Kompozicija Zvjezdanih priča. Pisanje bajki u ime prirodnih objekata. "Šumske novine". Izdanje časopisa "Ekološki semafor grada" Kolaži. Geometrijski vernisaž. Kazališne skice. Matematička emisija "Alisa u zemlji matematike". Enciklopedija "Iz povijesti stvari" "Avanture stvari" - pisanje bajki o običnim stvarima. Izrada dječje knjige konstruktivnim djelovanjem. Dječje brošure prema vrsti opreme (prijevoz). "Naši pomagači" (knjiga o povijesti kućanskih aparata).
"Ti i tvoje zdravlje"	"Ja i moje tijelo" “Prozori u svijet. osjetilni organi" "Vaša prehrana i zdravlje" "Putovanje pite" (struktura probavnog sustava) "Životne snage" O vitaminima i zdravlju "Kako dišemo" (Oxygenova avantura)	Dnevnik "Odrastam" Projekt "Zemlja Aibolitiya" "Koristi i štete" (projekti o osjetilima) Mini projekti "Čemu služi hrana?" Dječja knjiga "Avanture u zemlji vitamina", sastavljanje kartoteke jela. Kompozicija bajki, pjesama, kazališnih skečeva. "Kako se voće i povrće raspravljalo o svojim prednostima?" Tableta "Šteta-korist" "Za čist zrak" (poster) Dječja knjiga kaljenja

Približna shema za provedbu projekta "Obitelj"(st. dosh. dob)

Programske sekcije	Vrste dječjih aktivnosti
Aktivnost igre	Igra uloga "Kuća", "Obitelj"; "Salon namještaja", "Salon odjeće za dom" itd. Dramatizacijske igre prema djelima: "Repa", "Crvenkapica", "Guske-labudovi" itd. Društvena igra "Moj stan".
društveni razvoj	Tematske sjednice o Konvenciji o pravima djeteta. Prava i obveze u obitelji. Kompilacija "Obiteljskog stabla" (u kontekstu prošlosti i budućnosti), zemljovida-shema mikrokvarta s oznakom kuća u kojima žive djeca, albuma "Tradicije naše obitelji", "Moja mala domovina", "Kaleidoskop rođendana" (zodijački znakovi djece grupe, izdajte svakoj obitelji novine "Najsretniji dan u obitelji" (za rođendan djeteta). Susreti u video salonu "Vlasti režiser".
Govorna i verbalna komunikacija	Kreativno pripovijedanje djece na teme “Slobodan dan u mojoj obitelji”, “Moji najmiliji”, “Naši voljeni kućni ljubimci”, “Ljeto na selu”, “Naše putovanje”, “Svijet obiteljskih hobija”, “Ja bit će mama (tata)”, Kako mogu pomoći kod kuće? Stvaranje riječi. Izrada albuma "Moja obitelj" (crteži, fotografije, pjesme djece). Zajedničko sudjelovanje djece i roditelja u književnim salonima.
Zdravlje i tjelesni razvoj	Izrada dnevnog režima za svaku obitelj, natjecanje za obiteljske komplekse jutarnjih vježbi, postupaka kaljenja. Zajednički planinarski izleti "Idemo zajedno na bazen." Međuobiteljsko natjecanje „Mama, tata, ja sam sportska obitelj“. Organizacija obiteljskog mini-kafea. Prezentacija "Omiljeno jelo moje obitelji", kompilacija knjige "Obiteljski recepti". Nastava na satu kulinarstva (provode roditelji, odgajatelji, kuhar).
KOGNITIVNI RAZVOJ
Svijet u kojem živimo	Klasifikacija (namještaj, posuđe, kućanski aparati, hrana). Geografski prikazi. Izrada plana-sheme "Moja kuća", izrada izgleda "Moja četvrt", rad s kartama "Moj grad".
Priroda	Kolaži "Kućni ljubimci". Kompilacija obiteljskih albuma "Sobne biljke", "Što raste u našoj seoskoj kući."
Počeci povelje	Matematika "Rast i starost članova obitelji", zajednička igra djece i roditelja "Obiteljski proračun". Sastavljanje rječnika imena članova obitelji "Što znače imena"
Izgradnja	"Kuća mojih snova", "Seoska kuća", "Domaća zadaća". Modeliranje aviona - crtanje parcela iz mozaika na obiteljsku temu.
ESTETSKI RAZVOJ
Napa. književnost	Poslovice i izreke o obitelji. Čitanje bajki "Divlji labudovi", "Sestra Alyonushka i brat Ivanushka", Nenetska bajka "Kukavica". Selektivno štivo: A. Lindgren "Klinac i Carlson", Odojevski "Grad u tabutici", L. Tolstoj "Priče za malu djecu". Učenje napamet: E Blaginina "Sjedimo u tišini."
umjetnost i dizajn	Crtanje "Moja obitelj", "Obiteljski portreti", "Na odmoru smo", "Moja kuća", "Moja soba", "Tapete u novom stanu". Izdavanje obiteljskih novina. Izrada ikebana, buketa, panoa, kolaža od prirodnog materijala (uz sudjelovanje roditelja) Izložbe "Obiteljski hobi".
Kazalište	Obiteljske mini predstave, pisanje scenarija za dječju zabavu, kazališne skečeve "Obiteljski dijalozi". Zajednički odlasci obitelji u kazališta.

Algoritam razvoja projekta

Faze	Zadaci	Aktivnosti projektnog tima	Djelatnost znanstveno-metodičke službe
Osnovna	Definicija problema (teme). Odabir grupe sudionika.	Pojašnjenje dostupnih informacija, rasprava o zadatku	Motivacija za projektiranje, objašnjenje svrhe projekta
Planiranje	Analiza problema. Identifikacija izvora informacija. Izjava o zadacima i odabir kriterija za ocjenjivanje rezultata. Raspodjela uloga u timu.	Formiranje zadataka, gomilanje informacija. Izbor i opravdanje kriterija uspješnosti.	Pomoć u analizi i sintezi (na zahtjev grupe). promatranje.
Odlučivanje	Prikupljanje i pojašnjenje informacija. Rasprava o alternativama. Odabir najbolje opcije. Dorada akcijskih planova.	Rad s informacijama. Sinteza i analiza ideja.	promatranje. Konzultacije.
Izvođenje	Provedba projekta	Rad na projektu, njegov dizajn.	Promatranje, savjet (na zahtjev grupe)
Evaluacija rezultata	Analiza provedbe projekta, postignuti rezultati (uspjesi i neuspjesi)	Sudjelovanje u kolektivnoj analizi i samoprocjeni projekta	promatranje. Smjer procesa analize (ako je potrebno)
Zaštita projekta	Priprema za obranu. Opravdanost procesa projektiranja. Objašnjenje dobivenih rezultata, njihova procjena.	Zaštita projekta. Sudjelovanje u kolektivnoj evaluaciji rezultata projekta.	Sudjelovanje u kolektivnoj analizi i evaluaciji rezultata projekta.

Dokumentacija projekta.

Shatokhina Rita Vyacheslavovna, učiteljica dodatnog obrazovanja, MBU DO "Kuća dječjeg stvaralaštva u Kalinjinsku, Saratovska regija"
U suvremenoj pedagogiji projektna metoda se smatra jednom od osobno orijentiranih tehnologija učenja. Projektna metoda je pedagoška tehnologija usmjerena ne na integraciju činjeničnih znanja, već na njihovu primjenu i stjecanje novih, ponekad i samoobrazovanjem.

Uzorak dizajna projekta.

Uvod. Imati problem. Projektni rad uvijek je usmjeren na rješavanje određenog problema. Nema problema, nema aktivnosti. Koja je inovacija ovog projekta? Kratak sažetak projekta, popis pitanja koja sudionici projekta postavljaju pred sebe.
1.1.Odjeljak. "Glavni dio projekta."
Postavljanje ciljeva i zadataka, relevantnost. Određivanje vremena rada na projektu (kratkoročni, dugoročni), određivanje vrste projekta:
Projekti su:
a) istraživanje;
b) kreativni;
c) igranje igara;
d) informacijski projekti;
e) orijentiran na praksu.
1.2. Planiranje akcije. Tijekom analize i rasprave o projektu izrađuje se plan zajedničkog djelovanja učenika i nastavnika. Stvara se banka ideja i prijedloga. Učitelj tijekom cijelog rada pomaže u postavljanju cilja, korigira rad, ali ni u kojem slučaju ne nameće svoju viziju rješavanja problema.
Sudionici projekta podijeljeni su u grupe od 2 do 5 osoba, ovisno o broju učenika u grupi. Uloge su raspoređene u svakoj skupini: na primjer, generator ideja, voditelj, dizajner, kritičar, enciklopedist, tajnik itd. Zadaci koji se dodjeljuju svakoj skupini i rokovi za njihovu provedbu jasno su definirani. Faze rada na projektu mogu se prikazati u primjernoj tablici:
zadaci ili zadatak.
Rokovi.
Rješenja.
Odgovoran za izvršenje. Ili grupa.
Kontrola.
1.3. Proračun: koja će pedagoška, ​​studentska, materijalna sredstva biti uključena u realizaciju ovog projekta. Možda je to samo popis.
1.4. Definicija kupca ovog projekta: za koga?
1.5. Potražite informacije. Navedite izvore.
1.6. Planirani rezultat.Što će studenti dobiti? Što će učitelj dobiti?
2. Odjeljak.
2.1. Rezultat rada- proizvod. Opis rezultata rada: scenarij, izvještaj, prezentacija itd.
Studenti, odabirući izvedive tehnologije za izradu svog rada, pojašnjavaju, analiziraju prikupljene informacije, formuliraju zaključke. Nastavnik djeluje kao znanstveni savjetnik. Rezultati završenih projekata trebali bi biti, kako kažu, “opipljivi”. Ako se radi o teoretskom problemu, onda njegovo specifično rješenje, ako je praktično, konkretan rezultat spreman za upotrebu (na satu, u školi, u stvarnom životu).
2.2. Predstavljanje rezultata- prezentacija gotovog proizvoda. Drugim riječima, provedba projekta zahtijeva u završnoj fazi prezentaciju proizvoda i obranu samog projekta, koja se može provesti u obliku natječaja, izložbe, prezentacije, govora.
U obrani učenici demonstriraju i komentiraju dubinu razvoja postavljenog problema, njegovu relevantnost, objašnjavaju dobiveni rezultat, razvijajući pritom svoje govorničke vještine. Svaki projekt ocjenjuju svi sudionici razreda. Učenici sa zanimanjem promatraju rad drugih i uz pomoć učitelja ih uče ocjenjivati.
Rezultat prezentacije mogu biti povratne informacije ili komentari publike, poveznica na internetu, gosti ili roditelji, članci u medijima, diplome, diplome.
3. Završni dio projekta.
Provedite refleksiju. Dijagnostika. Predložena pitanja: Jeste li stekli nova znanja i vještine tijekom rada na projektu? Što je bilo najzanimljivije u radu na projektu? Koji su bili glavni izazovi i kako ste ih svladali? Koje komentare i prijedloge možete dati sebi za budućnost? Studenti se mogu nagraditi izražavanjem zahvalnosti riječima ili uručenjem diplome za nositelja projekta, znanstvenog istraživača, najboljeg dizajnera itd.

Dragi kolege! Želim vam ispričati o izletu u knjižnicu. Djelatnici knjižnice srdačno su dočekali djecu i ponudili im uzbudljivo putovanje u svijet knjige. Djeca predškolske dobi su s velikim zanimanjem i očaravajućim pogledima slušala priču knjižničarke...

Tematsko planiranje na LOP-u Datum Tema tjedna Tema dana Završni događaj tjedna 1.06. Dječji dan Svrha: Stvaranje svečane atmosfere. Na razigran način dovesti do razumijevanja postojanja određenih prava i obveza te njihove biti. Potaknite pozitivno...

Zabava "Zemlja ERUDITA" Dob djece: stariji predškolski. Ciljevi: Stvaranje uvjeta za generalizaciju i sistematizaciju znanja djece starije predškolske dobi. Zadaci: Učvrstiti sposobnost uspoređivanja, analize, donošenja zaključaka. Razvijati radoznalost, samostalnost, sposobnost timskog rada. Održavati interes za...

Zadaci: Odgojni: - Razvijati sposobnost timskog rada, vrednovati svoj rad i rad svojih suboraca. Razvijanje: - Razvijati kreativnost, maštu. Obrazovni: - naučiti djecu da oblikuju iz cijelog komada plastelina, da pravilno prenesu proporcije tijela; dati linijama glatkoću, eleganciju. Materijal...

Projektne aktivnosti u dječjem vrtiću u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja.

Kemerovo 2016

Projektne aktivnosti u vrtiću u kontekstu provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja [Tekst] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - Kemerovo, 2016. - 56 s.

Lukonenko Natalya Anatolyevna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo

Kultaeva Natalia Alexandrovna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo

Kolmakova Tatyana Viktorovna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo

Nazarova Olesya Yuryevna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo

Luchsheva Lyudmila Alexandrovna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo

Luchsheva Anna Yuryevna, učiteljica dječjeg vrtića MADOU br. 241 kombiniranog tipa "Akademija djetinjstva", Kemerovo

Projekte mogu koristiti odgojiteljice u vrtićima.

Uvod
Projekt istraživanja i igre u mlađoj skupini "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji".
"Životinje Afrike". Kratkoročni projekt za stariju djecu.
"Čarobna voda". Kratkoročni edukativni projekt u pripremnoj skupini.
"Misterij vulkana" Kratkoročni edukativni projekt u pripremnoj skupini.
"Čudo - sjeme se pretvorilo u drvo." Dugoročni kognitivni - praktični projekt u starijoj skupini.
"Majčino će srce grijati bolje od sunca." Kratkoročni kreativni projekt u starijoj skupini.

Uvod

“Ono što čujem, zaboravim.

Što vidim - sjećam se.

Što radim - razumijem"

Konfucije.

Suvremena predškolska organizacija u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda i ogromnog protoka informacija zahtijeva takve metode organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti koje bi među predškolcima formirale aktivnu, samostalnu i proaktivnu poziciju.

Suvremeni predškolac treba biti sposoban sam steći znanje; mora imati razvijene istraživačke, refleksivne vještine. Učitelj treba formirati vještine koje su izravno povezane s iskustvom njihove primjene u praktičnim aktivnostima.

Zadatak je težak, ali rješiv. Sve navedeno može osigurati korištenje projektne metode u praksi dječjih vrtića.

Upravo projektna metoda omogućuje premještanje fokusa s procesa pasivnog gomilanja znanja djece na njihovo ovladavanje različitim načinima aktivnosti u uvjetima dostupnosti informacijskih resursa. Tome doprinosi osobno orijentiran pristup u odgoju i obrazovanju. Na temelju pristupa odgoju i obrazovanju usmjerenog na učenika, projektna metoda razvija kognitivni interes za različita područja znanja, formira vještine suradnje.

U europskim jezicima riječ "projekt" posuđena je iz latinskog i znači "izbačen naprijed", "izbočen", "upadljiv". U prijevodu s grčkog, projekt je put istraživanja.

Niz autora, kao što su L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova, razmatraju projektne aktivnosti kao varijantu integrirane metode podučavanja predškolske djece, kao način organizacije pedagoškog procesa, koji se temelji na interakciji učitelja i učitelja. učenik, praktične aktivnosti po fazama za postizanje cilja.

U moderno doba ovaj se pojam povezuje s konceptom "problema". Projektna metoda shvaća se kao skup obrazovnih i kognitivnih tehnika koje omogućuju rješavanje određenog problema kao rezultat samostalnih radnji učenika uz obveznu prezentaciju tih rezultata.

Korištenje metode projekta u predškolskom odgoju može značajno povećati samostalnu aktivnost djece, razviti kreativno mišljenje, sposobnost djece da samostalno pronalaze informacije o predmetu ili pojavi od interesa na različite načine i koriste to znanje za stvaranje novih predmeta stvarnosti. . Također čini obrazovni sustav predškolske odgojno-obrazovne ustanove otvorenim za aktivno sudjelovanje roditelja.

Temelj ove metode je samostalna aktivnost djece – istraživačka, kognitivna, produktivna, tijekom koje dijete uči svijet oko sebe i oživljava nova znanja.

Provedba bilo kojeg projekta uključuje glavne faze:

Odabir cilja projekta - odgajatelj pomaže djeci odabrati najzanimljiviji i izvediv zadatak za njih na njihovoj razini razvoja.

Razvoj projekta – izrada akcijskog plana za postizanje cilja: kome će se obratiti za pomoć, određuju se izvori informacija, odabiru se materijali i oprema za rad, s kojim predmetima će se naučiti raditi za postizanje cilja.

Izvedba projekta - u tijeku je praktični dio projekta.

Sumiranje - provodi se "debriefing", evaluacija rezultata i definiranje zadataka za nove projekte.

Projekti su različitih vrsta:

Kreativno - nakon provedbe projekta, rezultat se predstavlja u obliku dječjeg odmora.

Istraživanja - djeca provode eksperimente, nakon čega se rezultati sastavljaju u obliku novina, knjiga, albuma, izložbi.

Igra - to su projekti s elementima kreativnih igara, kada dečki ulaze u sliku likova bajke, rješavajući probleme i zadatke na svoj način.

Informativni - djeca prikupljaju informacije i provode ih, usredotočujući se na vlastite društvene interese (dizajn grupe, odvojeni kutovi).

Prije nekoliko godina počelo je uvođenje projektne metode u naš vrtić.

Kako bismo postigli rezultate u tom smjeru, nastojimo do savršenstva savladati novu tehnologiju koja nam omogućuje promjenu stila rada s djecom, povećanje samostalnosti, aktivnosti, radoznalosti djece, uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni proces, kreiranje predmeta -prostorno okruženje u skladu sa zahtjevima projektne metode.

Praksa prvih projekata dokazala je učinkovitost ove metode u razvoju i odgoju djece.

Prema našem mišljenju, projektna metoda je relevantna i vrlo učinkovita. Djetetu daje priliku eksperimentirati, sintetizirati stečeno znanje. Razvija kreativnost i komunikacijske vještine, što mu omogućuje da se uspješno prilagođava promjenjivoj situaciji predškolskog odgoja.

Predstavljamo Vam niz projekata koje provodi naša kreativna skupina istomišljenika.

MADOU broj 241 Dječji vrtić kombiniranog tipa

"Akademija djetinjstva"

Projekt istraživanja i igre u mlađoj skupini "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji"

Razvijeno i implementirano:

učitelj Lukonenko N.A.

Kemerovo 2013

Projekt istraživanja i igre u mlađoj skupini« Vodichka i ja smo najbolji prijatelji»

Voditelj projekta: Lukonenko Natalya Anatolyevna, učiteljica mlađe grupe "Smeshariki" MADOU br. 241 predškolske ustanove apt.

Rad na projektu odvija se u okviru sekcija uzornog temeljnog odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja naše predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Dob sudionika projekta: djeca od 3 do 4 godine.

Sudionici projekta: odgajateljica i učenici grupe, PDO za likovnu umjetnost, praonica, roditelji učenika.

Vrsta projekta: srednjoročni, grupni, istraživački i kreativni, interdisciplinarni.

Problem projekta: svijest djece o svojstvima i važnosti vode u životu ljudi, životinja i biljaka.

Cilj projekta: upoznavanje djece sa svojstvima i značajem vode u životu živih bića.

Ciljevi projekta:

Razvijanje kod djece elementarnih prirodoslovnih predstava o vodi i njezinim svojstvima.

Formiranje vlastitog kognitivnog iskustva u procesu proučavanja ove teme, razvoj od strane djece metoda i tehnika potrebnih za projektiranje i istraživačke aktivnosti, kao što su: promatranje neživih predmeta, razgovori, gledanje ilustracija, eksperimenti, eksperimenti.

Razvoj kreativnih i komunikacijskih vještina kod predškolske djece.

Podizanje pažljivog odnosa prema vodnim resursima našeg planeta.

Relevantnost projekta nema sumnje, budući da dječje eksperimentiranje ima ogroman razvojni potencijal (tijekom eksperimenta obogaćuje se djetetovo pamćenje, aktiviraju mu se misaoni procesi, budući da se stalno javlja potreba za izvođenjem operacija analize i sinteze, usporedbe, klasifikacije i generalizacije, formira se ekološka kultura).

Očekivani rezultat:

Obogaćivanje vidika djece na ovu temu, formiranje ekološkog i moralnog odgoja.

Eksperimentalno se proširuju dječje ideje o svojstvima vode.

Aktiviranje rada s roditeljima i stručnjacima za dodatno obrazovanje.

Književna serija: mali folklor, bajke K. I. Chukovsky “Moydodyr”, “Fedorino tuga”, bajke S. Prokofjeva “O sivom oblaku”, “Čarobna košara”, pjesma A. Barto “Mrljiva djevojka”, slovačka narodna priča “ Na suncu u daleko";

Glazbena linija: audio snimci "Zvukovi vode u prirodi", video zapis - crtani film "Kapitoshka";

Demo redak: didaktička lutka "Kapljica", albumi, razglednice, ilustracije na teme "Voda u prirodi", "Ljudska upotreba vode", oprema za izložbe fotografija, igračke, atributi za nastavu.

Praktični rezultati projekta: izložba crteža na temu: "Oblak i kiša", "Kiša kap - kap - kap", izložba fotografija na temu: "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji", prezentacija urađenog rada.

Faza projekta	Aktivnost učitelja	Dječje aktivnosti	Aktivnosti roditelja
I pozornica. Formulacija problema.	Postavljanje ciljeva i zadataka: Svrha: upoznati djecu sa svojstvima i značajem vode u životu živih bića. Zadaci: naučiti djecu izvlačiti zaključke na temelju pokusa, sudjelovati u izvedivim praktičnim aktivnostima, učvrstiti znanja o važnosti vode i njezinim svojstvima, o ulozi u životu ljudi i životinja, njegovati pažljiv odnos prema vodi resursi planete.	Djeca su u nevolji.	Čitanje literature djeci na ovu temu, gledanje video materijala, razgovor na ovu temu.
II faza. Pripremni	1. Radite na pripremi izložbe fotografija "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji." 2. Izrada lutke kapljice. 3. Prikupljanje otpada i prirodnog materijala. 4. Zbirka ilustracija koje prikazuju kišu, snijeg, vodu i druge vodene objekte. 5. Izbor materijala za praktične igre i nastavu, izbor audio i video materijala za nastavu. 6. Izrada atributa za igre i aktivnosti.	Naviknite se na situaciju u igri.	Pomoć odgajateljima u odabiru materijala za nastavu, pomoć u pripremi za izložbu fotografija.
III stadij. Projektni rad.	1. Integrirana lekcija "U posjetu kapljici" (uloga vode u životu ljudi i životinja). 2. Igranje s vodom "Smiješni mjehurići" (mjehuriće dobivamo upuhujući zrak kroz cjevčicu u čašu vode). 3. Integrirana lekcija zajedno sa stručnjakom za likovnu aktivnost "Višebojne kapljice" (iskustvo bojanja vode gvašom i crtanja prstima). 4. Integrirani sat "Nisam pio čaj - kakva moć" (upoznavanje s toplom vodom i procesom kuhanja čaja). 5. Integrirana lekcija "Čudesna para" (pokus "Prijelaz vode u plinovito stanje (paru) i iz pare u vodu"). 6. Promatranja vode u prirodi “Odraz u lokvi”, “Plavi led”, “Pao je bijeli snijeg”. 7. Integrirani sat zajedno sa stručnjakom za likovne aktivnosti "Kiša, kiša - pusti to" (crtež kiše). 8. Lekcija - igra "Kupanje Katjine lutke" (iskustvo pretvaranja vode iz vruće u toplu). 9. Integrirana lekcija "Kap - led - kap" (iskustvo pretvaranja vode u led i leda u vodu). 10. Doživite "Snijeg će se otopiti - potok će teći" (pokažite djeci ne samo proces topljenja snijega, već i prljanje vode kao rezultat toga, s naglaskom na činjenicu da je iz tog razloga strogo zabranjeno uzeti snijeg u usta). 11. Igranje s vodom "Smiješni mjehurići" (priprema otopine za dobivanje mjehurića od sapunice). 12. Integrirani sat zajedno sa stručnjakom za likovnu djelatnost. Crtanje netradicionalnim materijalom: "Oblaci i kiša" (pjenasta guma, slikanje prstima), "Rain drip-cap-cap" (slikanje prstima). Nastava se izvodi uz glazbu "Zvuci prirode", pjesmu "Kiša". 13 Čitanje djela "Moydodyr" K. I. Chukovsky. 14. Čitanje djela "Fedorino tuga" K. I. Chukovsky. 15. Izlet u praonicu (pokazati djeci drugu ulogu vode u životu ljudi).	Ciklus praktičnih slučajeva kako u vrtiću s učiteljem, tako i kod kuće s roditeljima.	Ponavljajući pokuse kod kuće, napravite perle za Snjeguljicu s djecom (raznobojne ledene plohe na niti).
IV stadij. Rezimirajući.	Izrada izložbe fotografija "Vodichka i ja smo najbolji prijatelji", prezentacija rada na projektu.	Sposobnost primjene stečenih znanja u svakodnevnom životu.	Pregledajte prezentaciju rada na projektu tijekom roditeljskog sastanka.

Belaya K. Prvi koraci.

Vasiljeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Smjernice za program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću.

Zherdeva E.N. Mala djeca u vrtiću.

Zelenina T.N. Upoznavanje male djece s prirodom.

Foto izvještaj o obavljenom radu:

Kapljica je došla u posjet

Priprema za pokuse s vodom

Sve umire bez vode.

Što će se dogoditi na planetu ako se ovako ponašate?

Slabog srca, molim vas da odete!

Promatranje procesa kipuće vode, njenog prijelaza u plinovito stanje i obrnuto

Integrirani sat zajedno sa stručnjakom za likovne aktivnosti

Životinjski svijet Afrike

Kratkoročni projekt za stariju djecu

odgajatelj

Kultaeva N.A.

Kemerovo 2016

Relevantnost projekta:

Mnoga djeca ne znaju imena drugih zemalja i predstavnike flore i faune. Kako bismo proširili vidike djece, mi odrasli moramo djeci govoriti ne samo o životu u našoj zemlji, već io životima stanovnika drugih zemalja, kao i predstavnika flore i faune, drugih klimatskih zona. Fauna vrućih zemalja vrlo je raznolika i privlačna djeci.

Cilj projekta:

Dati djeci elementarne ideje o značajkama geografskog položaja i klime Afrike; formirati ideje o odnosima, interakcijama i međuovisnosti živih organizama s okolišem.

Ciljevi projekta:

Formirati elementarne ideje o značajkama prirode i klimatskim zonama afričkog kontinenta (pustinja, savana, tropska šuma)

Dati djeci elementarnu predodžbu o afričkoj pustinji, upoznati floru i faunu savane, stvoriti predodžbu o prašumi.

Proširite vidike, obogatite vokabular djece, razvijajte srodni govor.

Razvijajte želju za dijeljenjem znanja jedni s drugima.

Da biste razvili kognitivne sposobnosti djece, aktivno ih uključite u kreativne i istraživačke aktivnosti.

Odgoj moralnog ponašanja.

Organizirati zajedničke edukativne i produktivne aktivnosti s roditeljima.

Vrsta projekta: istraživački i kreativni.

Integracija obrazovnih područja:"Kognitivni razvoj", "Društveni i komunikacijski razvoj", "Razvoj govora", "Umjetnički i estetski razvoj", "Tjelesni razvoj".

Mehanizam provedbe projekta.

Faze projekta		Prekretnice projekta	Zadaci faza projekta
(pripremni)			1. Upoznati djecu s geografskim položajem Afrike, njezinom klimom i životinjama. 2. Doprinijeti organizaciji zajedničkih aktivnosti roditelja i djece.
(Osnovni, temeljni)			1. Poboljšajte vještine, maštu i fantaziju. 2. Upoznati djecu s djelima književnika o životinjama u Africi.
(konačno)				1. Njegovati točnost, sposobnost dovođenja započetog posla do kraja. 2. Sažmite iskustva na ovu temu.

Očekivani rezultat:

Uključivanje djece u zanimljiv i fascinantan svijet afričke prirode. Poznavanje imena životinja i biljaka, položaj afričkog kontinenta na karti. Stvaranje povoljne atmosfere za samostalno proučavanje flore i faune Afrike zajedno s roditeljima.

Plan provedbe projekta.

			Članovi			Razdoblje provedbe
1. faza. Pripremni.
1. Informativni razgovor o Africi i životinjama koje u njoj žive.		Zainteresirajte djecu za temu.	Odgajatelji, djeca.
2. Savjetovanje za roditelje "Životinje vrućih zemalja".		Proširiti vidike roditelja na ovu temu kako bi se konsolidirali ZUN-ovi djece.	Odgajatelji, roditelji.
2. faza. Osnovni, temeljni.
3. Lekcija o razvoju govora "Životinje Afrike"		Učvrstiti sposobnost tvorbe novih riječi (imena životinja, njihovih mladunaca itd.). Negujte ljubav prema životinjama.		Odgajatelji, djeca.
4. Matematika "Životinje vrućih zemalja"		Fiksiranje kvantitativnog i rednog računa; učvršćivanje znanja o geometrijskim oblicima. Pojasni imena afričkih životinja.		Odgajateljica, djeca.
5. Čitanje fantastike K. Chukovsky "Aibolit", R. Kipling "Elephant"		Proširiti opseg znanja djece o svijetu oko sebe, posebice o Africi. Razvijati znatiželju, horizonte.		Odgajateljica, djeca.
6. Crtanje "Životinje Afrike"		Pojasniti znanje djece o afričkim životinjama. Njegovati točnost u radu s bojama, olovkama.		Odgajateljica, djeca.
7. Priča djece o nacrtanoj životinji.	Nastavite poučavati djecu logici, koherentnosti, dosljednosti izjava, razvijati kreativne sposobnosti djece, potičući ih da smišljaju različite opcije za događaje koji nisu prikazani na slici.			Odgajatelji, roditelji, djeca.
3. faza. Završno.
8. Izrada layouta "Životinjski svijet Afrike"	Njegovati točnost, sposobnost dovođenja započetog posla do kraja. Uključite djecu u kreativniju i širu upotrebu znanja o životu oko sebe. Sažmite svoje iskustvo na ovu temu.			Odgajatelji, djeca.

Bibliografija

O. Aleksandrova. "Moja prva enciklopedija" Iris Press Publishing. 2008

M. Borisenko. "Životinje vrućih zemalja". Izdavačka kuća Parity Series. 2008

G. Banar. – Gdje je uvijek vruće. Izdavačka kuća "Karapuz". 2010

E. Valk. "Predškolcima o životinjama." Izdavačka kuća "Učitelj". 2010

Galperstein. "Moja prva enciklopedija". Izdavačka kuća Rossmeen - Izdavačka kuća. 2008

V. Kalašnjikov. Enciklopedija "Čuda prirode", Izdavačka kuća, Moskva, "Bijeli grad. 2008

E. Prati. Prijevod I. Tsibidov. "Životinja. Enciklopedija za djecu. Naklada Machaon. 2010

L. Šaitanov. "Prve lekcije 5+, životinje vrućih zemalja." Izdavačka kuća "Dragonfly Series". 2010

Crtanje životinja Afrike.

Izrada rasporeda.

MADOU "Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 241"

Čarobnica voda

u pripremnoj skupini

odgajatelj

Kolmakova T.V.

Kemerovo 2016

“Voda se izdvaja u povijesti našeg planeta. Ne postoji prirodno tijelo koje bi se s njim moglo usporediti po svom utjecaju na tijek glavnih, najgrandioznijih geoloških procesa. Ne postoji zemaljska tvar – mineral, stijena, živo tijelo koje je ne bi sadržavalo. Sva zemaljska materija je njime prožeta i zagrljena. Vernadsky

Tema projekta: "Čarobnica voda"

Vrsta projekta: istraživački, kreativni, grupni

Trajanje: kratkoročno (14.03.2016. - 28.03.2016.).

Predmet studija: voda.

Predmet studija: svojstva vode.

Dob djeca za koju je projekt namijenjen: 6-7 god

Sudionici projekta: djeca, učiteljica Kolmakova T.V.

Metode i tehnike istraživanja: promatranje, razgovor, eksperiment, analiza i generalizacija rezultata.

Oprema: prozirne posude različitih oblika, prozirne čaše (po 2 za svako dijete), žlice, lavor s vodom, pregače (za svako dijete i učitelja), salvete, boje za hranu, led, topla voda, lavor s vodom, projektor.

Cilj:

Obogaćivanje kod djece pripremne skupine ideja o značenju vode i njezinim svojstvima, navodi. Odgoj poštivanja vode kao izvora ljudskog života i cijelog života na Zemlji.

Zadaci:

Nastavite upoznavati djecu s najvažnijom komponentom prirode – vodom.

Razvijati sposobnost promatranja, analiziranja, uspoređivanja, izdvajanja karakterističnih, bitnih obilježja žive i nežive prirode, prirodnih pojava, utvrđivanja osnovnih svojstava i stanja vode. Razvijati kognitivne sposobnosti, kreativnu maštu, komunikacijske vještine.

Stvoriti uvjete za razvoj vještina u provođenju laboratorijskih pokusa, istraživačkih aktivnosti.

Formirati svjestan, pažljiv odnos prema vodi kao važnom prirodnom resursu.

Procijenjeni rezultat

Povećano zanimanje za GCD koji sadrži demonstracijske eksperimente, elemente neovisnog eksperimentiranja i dugotrajna promatranja-eksperimente

Razvoj koherentnog govora, sposobnost građenja složenih rečenica, donošenja zaključaka.

Odgoj ekološke kulture.

Poštivanje vodnih resursa.

Relevantnost projekta

Voda je prvi i omiljeni objekt za istraživanje sve djece. Djeca dolaze u dodir s vodom od prvih dana života. I čim počnu shvaćati barem nešto, počinju se igrati s vodom.

Vrlo je važno ljude, a posebno djecu, našu buduću generaciju naučiti brizi o vodi. Voda igra veliku ulogu u našem životu, ona je naš stalni pratilac.

Važno je da dijete može ocijeniti ljudsko ponašanje u prirodi, izraziti svoje mišljenje o ovom problemu. I moramo stvoriti uvjete za komunikaciju djeteta s prirodom i za izvedive aktivnosti.

Projekt je nastao zbog posebne aktualnosti problematike odgoja ekološke kulture predškolske djece. Velika uloga u organiziranju ovog problema pridaje se ekološkom odgoju djece. Do danas su ekološka svijest, poštovanje prirode postali ključ opstanka čovjeka na našem planetu. Osim toga, ekološki odgoj djece je ogroman potencijal za njihov sveobuhvatan razvoj.

Podizanje ekološke kulture dug je put do formiranja pravih načina interakcije s prirodom. Djeci je potrebno usaditi vještine ekološki pismenog stava u svakodnevnom životu, naučiti ih pažljivo i ekonomično postupati s vodom. Obratite pažnju na činjenicu da je čak i tako poznati objekt kao što je voda prepun mnogo nepoznatog. Sve to naglašava važnost ovog projekta.

Faze projekta:

Organizacijsko i pripremno:

odabrati i proučiti metodološku literaturu na temu projekta;

nadopuniti razvojno okruženje;

izbor fikcije na temu;

izbor enciklopedija, karata;

izrada plana provedbe projekta;

sastavljanje kartoteka zagonetki, pjesama, izreka;

sastavljanje kartoteke pokusa s vodom;

priprema opreme za pokuse s vodom.

Praktično i indikativno (vidi plan provedbe projekta):

Eksperimentalne aktivnosti;

Zapažanja na šetnjama;

Čitanje beletristike;

Umjetničko stvaralaštvo;

Didaktičke igre;

Eksperimenti s igrama;

Pješačka opažanja.

Završno-refleksivan

Završni sat na temu "Čuda vode" (vidi Dodatak br. 1)

Izrada kartoteke "Eksperimenti i eksperimenti s vodom";

Zbrajanje rezultata obavljenog rada.

Plan provedbe projekta:

	ponedjeljak
	Jutarnji razgovor, postavljanje problema "Je li život moguć bez vode?" GCD "Voda u ljudskom životu" Eksperimentalna aktivnost "Gdje se nalazi voda?" Čitanje fantastike: G. H. Andersen "Mala sirena"	NOD "Život pod vodom" Eksperimentalna aktivnost: "Svojstva vode" (fluidnost, prozirnost, otapala voda) Izrada izgleda "Stanovnici mora" Didaktička igra "Da-ne"	GCD "Putovanje kapljice" (kruženje vode u prirodi) Eksperimentalna aktivnost: "Formiranje oblaka" Umjetnička kreativnost: crtež "Kiša, kiša, kap" Čitanje fikcije: bajka naroda Sibira "Živa voda"	GCD "Različita voda" (tri stanja vode, struktura, svojstva) - problem: "Zašto sante leda ne tonu?" Eksperimentalna aktivnost: "Svojstva leda" Režiserska igra "Arktičko putovanje" Didaktička igra "Dobar-loš"	Eksperimentalna aktivnost "Isparavanje vode. Odakle dolazi magla" Umjetnička kreativnost: aplikacija "Oblaci - konji bijele grive" Didaktička igra: "Tko će brže skupljati?" Beletristika: pjesme A.S. Puškin "O moru"
	NOD "Rijeka našeg grada. Korištenje vode. Kamska HE"" Čitanje beletristike: učenje napamet pjesme "Jesi li čuo za vodu?" Umjetničko stvaralaštvo: crtež "Meduze i ribe" Pilotsko-eksperimentalna aktivnost "Promatranje površinske napetosti", "Sila uzgona". (Prilog 2)	NOD "Morska čuda", "Zašto je voda slana?" Umjetničko stvaralaštvo: modeliranje "Stanovnici mora" Redateljska igra "Hrabri pomorci" Eksperimentalna aktivnost: "Voda ima moć" (proučavanje tlaka vode" (Prilog 2)	NOD "Rezervoari našeg planeta" Likovno stvaralaštvo: crtanje "Priča o stanovnicima mora ili rijeke" (izrada knjige) Eksperimentalna aktivnost: "Prebacimo vodu" (pipetom, slamkom, štrcaljkom) (Prilog 2) Čitanje beletristike: A.S. Puškin "Priča o ribaru i ribi"	GCD "Zašto plivamo, a brodovi ne tonu?" (formulacija problema) Eksperimentalne aktivnosti: "Istraživanje uzgona objekata", "Promatranje površinskog filma" Didaktička igra "Imenuj što više" Likovno stvaralaštvo: crtež "Zlatna ribica"	NOD: kviz "U svijetu vode" Likovno stvaralaštvo: modeliranje (kolektivni rad) "Morske pustolovine" Eksperimentalne aktivnosti: "Nastanak mjehurića od sapunice", "Slabljenje površinske napetosti" Završni sat "Čuda vode" (Prilog 1)

Proizlaziti

Tijekom provedbe projekta proširila su se znanja i ideje djece o vodi, njezinim svojstvima i značaju za sve živo. Većina djece bila je aktivna u kognitivnim, eksperimentalnim, produktivnim aktivnostima. Sedmero djece održalo je prezentacije pripremljene zajedno s roditeljima na različite teme vezane uz vodu. Objektno-prostorno okruženje u razvoju nadopunjeno je dječjom enciklopedijskom literaturom, dječjim prezentacijama, igrama na ploči, figuricama morskih stanovnika za raspored stola.

Bibliografija:

Program "Od rođenja do škole" ur. Mu: MOZAIK-SINTEZA, 2011. - 336 str.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Eksperimentalne aktivnosti djece srednje i starije predškolske dobi": Metodički vodič. - St. Petersburg. : DJETINJE - PRESS, 2011 (monografija).

AI Ivanova "Metode organiziranja promatranja okoliša i eksperimenata u dječjem vrtiću": Priručnik za djelatnike predškolskih ustanova. - M. : TC Sphere, 2003 (monografija).

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova "Život oko nas" Jaroslavlj. - 2003

Vinogradova N. F. „Priče - zagonetke o prirodi: knjiga za djecu od 5-6 godina / N. F. Vinogradova. - 2. izd. dovršeno - M. : Ventana - Graf, 2012 (monografija).

Shorygina T. A. "Razgovori o vodi u prirodi" Smjernice. - M., TC Sfera, 2013.

Nikolaeva S. N. Mladi ekolog: Program odgoja ekološke kulture djece. - M.: Nova škola, 1999.

MADOU br. 241 "Dječji vrtić kombiniranog tipa."

MISTERIJA VULKANA

Kratkoročni obrazovni projekt

u pripremnoj skupini

odgajatelj

Nazarova O. Yu.

Kemerovo 2016

Baza za provedbu projekta: učenici pripremne skupine, roditelji učenika MADOU dječjeg vrtića br.241.

Vremenski okvir provedbe projekta: 2 tjedna.

Cilj projekta: Provođenje u odgojno-obrazovnom procesu kognitivnih i eksperimentalnih aktivnosti djece starije predškolske dobi, kroz upoznavanje s prirodnim fenomenom - vulkanom.

Ciljevi projekta:

Dajte ideju o vulkanima, njihovoj strukturi, uzrocima nastanka.

Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu samostalnog izvođenja eksperimenata prema shemi.

Pomozite učenicima razumjeti zašto su vulkani strašni prirodni fenomeni.

Razvijati sposobnost uspoređivanja, analiziranja, donošenja zaključaka, proširiti vidike učenika.

Učvrstiti sposobnost djece za rad s kartom, globusom.

Uvesti djecu u "čitanje" enciklopedija, upoznavanje s novim pojavama, čimbenicima.

Dajte predodžbu o aktivnim, uspavanim i ugaslim vulkanima.

Aktivirajte i formirajte koncepte: magma komora, otvor, krater, lava, erupcija

Potraga za učinkovitim metodama i tehnikama koje pridonose formiranju ideja o cjelovitosti okolnog svijeta

Naučiti djecu da slušaju jedni druge, da prihvaćaju i razvijaju ideju vršnjaka i odraslih, da kreativno komuniciraju.

Formiranje aktivnog stava roditelja u odgoju i obrazovanju djece.

Hipoteza:- sposobnost stvaranja umjetnog vulkana.

Sudionici projekta: učiteljica Nazarova O.Yu., djeca, roditelji.

Predmet proučavanja- vulkani.

Materijali i oprema:

Projektor, laptop, plastične čaše (po djetetu), duboki plastični tanjuri (po djetetu), soda bikarbona, tekućina za pranje (bilo koja), crvena boja, ocat, model vulkana, male žlice (po djetetu), pipete (po djetetu) ), zeleni i crveni kartoni, dijagram tijeka rada, pregače, rukavi.

Relevantnost projekta:

Odgojno-obrazovne aktivnosti u predškolskoj ustanovi usmjerene su na razvoj djetetove osobnosti u cjelini (sposobnost uspoređivanja i generaliziranja vlastitih zapažanja, uvida i razumijevanja ljepote svijeta oko sebe), kao i na poboljšanje govora i mišljenja djece. .

Znanje o vulkanima pomaže djetetu da shvati da na zemlji i u našoj zemlji postoje takvi prirodni objekti kao što su vulkani koji utječu na klimu zemlje, žive organizme i promjene u reljefu zemlje.

Znanje nije samo sebi svrha u obrazovanju, ali je nužan uvjet za razvijanje takvog stava prema svijetu koji nas okružuje, koji je emocionalno učinkovit po svojoj prirodi i izražava se u obliku kognitivnog interesa.

Odgojno-obrazovni proces će postati učinkovit tek kada će roditelj aktivno sudjelovati u tom radu. Obitelj ima odlučujući utjecaj na razvoj glavnih crta ličnosti djeteta.

Plan provedbe projekta

Faze provedbe projekta	Aktivnosti
		učitelj, nastavnik, profesor	djeca	roditelji
Pripremni	Informativno	Prikupljanje i analiza informacija o potrebama i sposobnostima djece; Izbor metoda, metoda i tehnika za proučavanje promjena osobnosti djece; Informiranje roditelja o provedbi ovog projekta; Izbor metodičke, referentne, enciklopedijske i beletristike; Osmišljavanje informativnog i čitalačkog kutka u grupi;	Praćenje znanja djece o sljedećim pitanjima; Što je vulkan? Koje vrste vulkana poznajete? Koja je razlika između aktivnih, uspavanih i ugaslih vulkana? Što je lava? Što je magma? Znate li što je ventilacija? Kakvu štetu nanose vulkani? Jesu li vulkani korisni? Što je erupcija? Znate li što je krater? Koje zemlje i gradovi imaju vulkane? Čitanje enciklopedija na temu "Vulkani"; Rasprava o ciljevima za ovu temu; Aktivno slušanje; Ispitivanje ilustracija; Pogađanje zagonetki, zagonetki, čitanje pjesama	Poruka na roditeljskom sastanku o nadolazećem projektu (tema, cilj, ciljevi projekta); Informacije za roditelje u informativnom kutku: “Kako nastaju vulkani”, “Što se događa tijekom erupcije”, “Što su vulkani”, “Koju štetu vulkani donose”, “Ima li kakve koristi od vulkana”. Upitnik "Svijet oko vašeg djeteta";
Praktično	Društveni	Zajedničko planiranje aktivnosti (od čega početi). Priprema edukativnog videa. Organizacija aktivnosti, pomoć u rješavanju zadataka. Izrada sažetaka obrazovnih događaja Sastavljanje karata pjesama, zagonetki o vulkanima	Gledanje edukativnih videa "Kamenje iz vatre", "Što je vulkan", "Ime vulkana"; Položaj vulkana na zemlji - rad s globusom; Posjet knjižnici. Tema: „Misterij prirodnog fenomena. U svijetu vulkana	Ispitivanje vulkana s djetetom, stavljeno u novine, časopise, fotografije. Pogledajte fotografije različitih vulkana i pročitajte zanimljive činjenice o njima *10 najopasnijih vulkana na planeti - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Sve o vulkanima - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Zanimljive činjenice o vulkanima - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php *Hodanje po vulkanima Južne i Sjeverne Amerike - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	Kognitivno – istraživanje	Organizacija istraživačkih aktivnosti za djecu Provedite niz edukativnih događaja	Legenda o drevnom bogu "Vulkan" Kako nastaju vulkani? Razorna moć vulkana. Predviđanje erupcije Transformacija lave.	Zajedničke aktivnosti kod kuće. Zajedno s djetetom nacrtajte sliku "Erupcija vulkana" Nauči pjesmu"Vulkan" Vulkani su se počeli "vulkanizirati" - Izbacivanje lave iz otvora. Lava je tekla niz padine I zemlja je bila jako spaljena. Stoljećima kasnije kašljao zlo Vulkan i pepeo i pepeo. Vulkan buja! Vulkan puše! Kako ružno sada izgleda! Ali ovdje se počeo umarati - Vatra u njemu počela se gasiti. Zadnji put kad sam udahnuo vatru - I zaspao desetljećima. Proći će stoljeća... I vulkan će se opet probuditi A lava će se izlijevati iz njegove nutrine. Sudjelovanje u foto natječaju"Obitelj istraživača vulkana"
		Pripremite materijal za istraživanje "Kamenje vulkanskog porijekla" Praktična pomoć djeci, stvaranje uvjeta i motivacija Usmjeravanje i kontrola projekta Provođenje informativnog razgovora "Kako nastaju vulkani?" Na gornjoj granici plašta, gdje je tlak manji nego na velikim dubinama, na nekim mjestima se materijal plašta topi, tvoreći magmastu komoru. Ako se u zemljinoj kori stvori pukotina, koja dospije do komore magme, tlak se smanjuje. Magma, zasićena plinovima, takoreći ključa, pretvarajući se u vatrenu tekuću masu, juri gore, proširujući pukotinu i izlijeva se na površinu. Temperatura mu je preko +1000C. Eruptirana magma naziva se lava. Pripremite materijal zaiskustvo: kupnju malih boca mineralne vode.	Sudjelovanje u studiju "Kamenje vulkanskog porijekla": Materijali: posuda s vodom, kamenje i komadić plovućca. Pažljivo pregledajte kamenje i plovućcu. Usporedite ih međusobno: ima puno rupa u plovućcu. Pitajte djecu misli li da su rupe prazne ili ima nešto u njima? (zrak se sakrio u rupama, pa je plovućac lakši od običnog kamena). Ponudite da umočite komadić plovućca u zdjelu s vodom. Ima li mjehurića? Pluta li plovućac ili tone? Zašto? Djeca dolaze do otkrića: plovućac je kamen u kojem ima mnogo rupa u kojima se nakuplja zrak. Plovac ne tone, već pluta na površini vode. Sudjelovanje djece u iskustvu. Uzmite bocu pjenušave mineralne vode. Protresite ga i otvorite čep. Voda s plinovima će naglo porasti i izliti iz boce.
	Eksperimentalno - pretraživanje	Odabir i izrada materijala za provedbu proizvodnih djelatnosti Promatranje učenika u projektnim aktivnostima. Prikupljanje informacija putem medija u sklopu priprema za seminar - radionicu za roditelje. Provođenje sigurnosnih brifinga tijekom eksperimentalnih aktivnosti Priprema za otvoreni sat za nastavno osoblje Priprema materijala za bilten	Zajedničke aktivnosti djece s učiteljem Provođenje pokusa "Vulkanska erupcija";	Zajedničke aktivnosti kod kuće. Zajedno s djetetom obojite shemu vulkana i potpišite njegove dijelove. Kognitivni zadatak Pokušajte sa svojim djetetom na karti pronaći gdje se nalaze vulkani kod nas i u svijetu, kojom su bojom naznačeni. Zajedničke eksperimentalne aktivnosti Učvrstiti djetetovo znanje o tome „zašto uopće eruptira vulkan“. Kroz iskustvo: Napuhnite i lagano stisnite balon u šaci, nastavite napuhavati. Balon će vam se napuhati među prstima. Ista stvar se događa s magmom, kada se planine pritisnu odozgo, a magma s plinovima se diže uvis. Kao rezultat toga, dolazi do eksplozije. izdanje biltena,"Koje eksperimente provesti kod kuće s djecom?"
	Kreativno	Priprema materijala za kreativne aktivnosti djece Razvoj sažetka "Erupcija vulkana" Prikaz majstorske nastave za odgojitelje u vrtiću Dizajn izložbe dječjih kreativnih radova Priprema materijala za dizajn kreativnih zidnih novina "Sve o vulkanima"	Gouache crtež "Tajne vulkana" Izrada vulkana Sudjelovanje u kreativnom radu "čudesno tijesto" Izrada vulkana od slanog tijesta, bojanje vulkana.	Kreativni zadatak po želji djeteta Zajedno s djetetom oblikujte model vulkana od plastelina, slanog tijesta (možete ga rezati) ili sastavite pjesmu (bajku) o vulkanu. Sudjelovanje na radionici"Kreativni talent djeteta u eksperimentalnim i istraživačkim aktivnostima"
konačni	Kontrola i evaluacija	Ponovno prikupljanje i analiza znanja učenika. Obrada dobivenih rezultata praćenja. Proučavanje mišljenja roditelja o prednostima projekta u grupi. Analiza inovativnog projekta u dječjem vrtiću i njegova učinkovitost. Priprema prezentacije za pedagoško vijeće Izrada budućih planova	Sudjelovanje u razgovoru "Što je uspjelo, što nije" Ponovljeno praćenje znanja djece o sljedećim pitanjima.	pisana anketa: *Kako je projekt Tajne vulkana utjecao na vaše dijete? * „Što ste novog i zanimljivog naučili tijekom provedbe projekta?“ * Kako ocjenjujete rezultate projekta, po sustavu od 5 bodova? * Koju biste temu predložili za daljnje osmišljavanje u grupi?

Rezultat projekta

Na temelju učinjenog rada na stvaranju uvjeta i provođenju eksperimentalnih istraživačkih aktivnosti u grupi na temu: „Misterij vulkana“, mogu se izvesti sljedeći zaključci da se, u usporedbi s početkom proučavanja ove teme i rezultatima dobivena nakon pokusa, kod djece je povećana razina teoretskog znanja i praktičnih vještina (za 67%).

Provedeni su ciljevi i zadaci projekta, svako dijete je samostalno izvelo eksperiment i jasno vidjelo rezultat svojih aktivnosti.

Relevantnost ovog projekta može se utvrditi rezultatima ove vrste istraživanja i eksperimentalnih aktivnosti. Provođenje takvih netradicionalnih događaja izaziva puno pozitivnih emocija kod djece, živopisnije, nezaboravne dojmove, formira želju da se izazove mnogo novog, zanimljivog, vizualno - da se predstavi ovaj ili onaj fenomen. Širi vidike djece, formira raznovrsna znanja, vještine i sposobnosti djece, teorijska i praktična.

Dakle, zaključci doneseni tijekom provedbe projekta svjedoče o njegovom znanstvenom i praktičnom značenju. O izgledima za daljnji razvoj djece, njihovoj kognitivnoj aktivnosti.

Rezultati projekta bit će zanimljivi odgojiteljima, roditeljima koji brinu o kognitivnim i istraživačkim aktivnostima djece predškolske dobi. Ovaj rad se može demonstrirati u metodičkim društvima za odgojitelje, učitelje dodatnog obrazovanja.

Bibliografija:

3. Guščenko I.I. Vulkanske erupcije širom svijeta. -M.: Nauka, 1979. (302 str.)

4. Izdavačka kuća "Makhaon", 2013. Serija "Dječja enciklopedija "Makhaon"" (128 str.)

5. Lebedinski V.I. Vulkani su strašan prirodni fenomen. - M.: AN Ukrajinska SSR, 1963. (108 str.)

6. Lebedinski V.I. Vulkani i čovjek. - M.: Nedra, 1967. (204 str.)

7. Kovinko L. Tajne prirode - tako je zanimljivo! - M. Linka-Press, 2004. (72 str.)

8. Organizacija eksperimentalnih aktivnosti predškolaca / Pod opć. Ed. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 stranice)

MADOU br. 241 "Dječji vrtić kombiniranog tipa."

"Čudo - sjeme se pretvorilo u drvo"

Dugogodišnji edukacijski i praktični projekt u starijoj skupini

odgajatelj

Luchsheva L.A.

Kemerovo 2016

Gdje je bilo prazno mjesto, gdje nije bilo ničega,

Neka svi posade drvo i neka ga ne zaborave.

V. Berestov.

Sažetak projekta.

Projekt je usmjeren na formiranje ekološke kulture djece i odraslih, a namijenjen je za provedbu s djecom starije predškolske dobi u dječjem vrtiću.

Uvod.

Već stoljećima čovječanstvo živi uz nevjerojatna živa bića - drveće. Stanje ovih biljaka, njihov izgled odražavaju ekološki okoliš u kojem žive. Toliko smo navikli na njihovo susjedstvo da rijetko razmišljamo o tome koliko su važni za život ljudi i cijelog života na Zemlji. Svi znaju da su drveće pluća Zemlje, izvor kisika u zraku, a samim time i izvor zdravlja ljudi. Važno je ne samo znati i znati koristiti ta divna svojstva drveća, nego je potrebno i naučiti kako sačuvati ono što nam priroda daje.

Relevantnost.

Stabla nas okružuju cijelo vrijeme, ali većina današnje djece i odraslih ne obraća pažnju na njih. Predškolci su mnogo više zainteresirani za životinje i svijetle, cvjetnice. Drveće ponekad nije toliko zanimljivo, jer ih smatraju neživim bićima, pa stoga malo zanimaju. No, ekološki odgoj počinje upoznavanjem s objektima neposredne okoline, s kojima se dijete svakodnevno susreće. Stabla su izvrstan objekt za fenološka promatranja. Tako je zanimljivo gledati kako će se iz malog sjemena izleći mala klica, a zatim će izrasti i postupno izrasti u veliko lijepo stablo koje će živjeti stotinama godina!

Analiza situacije

Često se može vidjeti barbarski odnos ljudi prema drveću, kada i odrasli i djeca samo lome grane, urezuju svoja imena na deblu, oštećuju koru dok skupljaju brezov sok i sijeku stabla. Često se nemaran, a ponekad i okrutan odnos djece prema prirodi objašnjava nedostatkom potrebnog znanja. Dijete u predškolskoj dobi sposobno je svjesno razumjeti i prihvatiti elementarne informacije o dobrobiti drveća za kukce, ptice, životinje, čovjeka i pravilima ponašanja u prirodi. Proučavanje prirode samo iz fotografija i slika djetetu neće dati puno, ali dodirivanje prirode, živa komunikacija s prirodom ključ je za njegovanje održivog interesa za prirodu kod djece, pažljiv odnos prema njoj.

Formulacija problema.

Djeca pokazuju malo interesa za drveće, ne znaju kako rastu, ne pogađaju gdje je skriveno njihovo sjeme. Istražili smo koja stabla rastu oko vrtića, u blizini naše kuće, u gradu i saznali da hrasta raste vrlo malo i mogu li rasti u našem kraju. Tada je nastala problematična situacija: “Možemo li s vama uzgajati hrastove?”. Djeca su imala priliku posaditi svoje stablo iz sjemena i brinuti se o njemu.

Ciljevi projekta:

1. Formirati pažljiv stav prema svijetu prirode, želju za sudjelovanjem u eksperimentalnim aktivnostima.

2. Upoznati vrste drveća.

3. Uzgajajte sadnice hrasta kod kuće.

4. Prikažite razvoj sjemena u različitim fazama rasta.

5. Pokažite važnost svjetlosti, vode i topline za razvoj i rast.

6. Razvijati zapažanje, sposobnost eksperimentiranja, donošenje zaključaka.

Programski zadaci:

1. Formirati predodžbu o različitim vrstama drveća, o raznolikosti sorti i njihovoj namjeni.

2. Pobudite kod djece kognitivni interes za uzgoj novih stabala.

3. Formirati želju za promatranjem promjena u rastu biljaka ovisno o uvjetima.

4. Naučite stvoriti situaciju iskustva, napraviti potrebne skice.

5. Stvorite interes za eksperimentiranje i istraživačke aktivnosti.

7. Posadite i promatrajte razvoj hrasta.

8. U slučaju uspješnog eksperimenta, napišite "Savjeti za uzgoj hrastova" za druge dečke koji žele uzgajati hrast.

Očekivani rezultat:

Nakon pokusa zaključiti koji čimbenici pridonose rastu i razvoju biljaka (svjetlo, voda, toplina).

Projekt je od praktične važnosti: uređenje teritorija dječjeg vrtića.

Vrsta projekta: kognitivni i praktični

Trajanje projekta: dugoročno

Sudionici projekta: Odgajateljica, djeca starije grupe i roditelji.

Smjer rada: Istraživanja.

Oblici rada:

Razmatranje, usporedba, iskustvo, promatranje, njega, zalijevanje, rahljenje, sadnja u zemlju, pokus, klasifikacija materijala.

U jesen je s djecom održana tema tjedna o drveću gdje su se upoznali s vrstama drveća, njihovim sjemenkama. Na satu se razmatralo sjeme hrasta, t.j. žira. Djeca su postavila pitanje: "Kako se iz žira s tvrdom ljuskom pojavljuju klice, a onda izraste veliko drvo?" Stoga smo odlučili posaditi žir. Odabrao najveći žir. Svi odabrani žira su oprani pod mlazom vode i dio žira stavljen u ulaz, a drugi dio u mokri ubrus. Djeca su svaki dan gledala jesu li klice niknule. Naravno, nismo čekali klice, jer su ih djeca jako željela posaditi.

Žir smo posadili 25. studenog kako bismo ih u proljeće posadili u vrtić i ujedno saznali hoće li niknuti kod kuće zimi.

Tema je sve zanimala. To je relevantno, jer naš vrtić radi na ekološkom odgoju. Predmet istraživanja bio je hrast. Početak studija: studeni.

Glavni sadržaj.

O ovoj temi prikupljene su informacije iz različitih izvora: enciklopedija, priručnika, interneta.

Hrast i njegova struktura.

Kako raste hrast? Hrast je višegodišnja samonikla drvenasta biljka.

Hrast raste sporo. Prvo (do 80 godina) - jači u visini, kasnije - u debljini. Hrastovi dobro rastu tamo gdje ima puno svjetla. Šumari kažu:

"Hrast dobro raste u bundi, ali s otvorenom glavom." "Otvorena glava" je vrh hrasta. Drvo voli imati vrh obasjan suncem. Hrast treba biti okružen grmljem i niskim drvećem. Ovo je njegov "krzneni kaput". Oni stvaraju bočnu hladovinu za hrast i time ubrzavaju njegov rast u visinu. Neke vrste dobro podnose sušu, prilično su zimi otporne i nezahtjevne za tla.

Hrastova šuma se zove hrastova šuma. Ovdje se vrlo lako diše, jer hrastovi ispuštaju puno kisika. Hrast živi 300-400 godina, a ponekad čak i do 2000 godina. Neka stabla dosežu visinu od 40 metara s opsegom od 6-7 metara. Hrast ima snažno veliko korijenje koje seže duboko u zemlju i široko se grana na strane. Stoga se čvrsto drži zemlje i nikakva ga oluja neće srušiti. Grane starog hrasta su debele, šire se daleko u stranu. Kruna je gusta. Pod hrastom je dosta hlada. Listovi su jednostavni, nazubljeni. Lako ih je prepoznati. Listna ploča hrasta je velika, duguljasta, s dubokim zarezima. Listovi su kratkim peteljkama pričvršćeni za grane. Hrast cvjeta krajem svibnja, u isto vrijeme kada cvjeta lišće. Cvjetovi su mali i neupadljivi, oblikuju naušnice. Plod hrasta je žir. Svaki žir se stavlja u posebnu šalicu - plus, "šešir". Svaki žir sadrži jednu sjemenku. Žir sazrijeva u jesen. Stablo dobro raste iz panja. Počinje davati plodove od 15-60 godina, na otvorenim mjestima je aktivniji nego u nasadima. Plodovi obilno svakih 4-8 godina. Razmnožava se uglavnom žirom. Za sjetvu se koriste žir sakupljeni iste godine, jer brzo gube klijavost.

Razmnožavanje hrasta.

Do jeseni na hrastu sazrijevaju plodovi - žir. Pliš ("kapica" na žiru), koji je nekada štitio podnožje rastućeg žira, više ne drži zreli plod na stablu, a žir pada na zemlju. Kotiledoni su mu bogati hranjivim tvarima i brzo klija. S vrha žira se pojavljuje korijen koji se potom spušta u dubinu. Mraz, hladni vjetrovi i jarke sunčeve zrake opasni su za sadnice hrasta. Mladi hrastovi trebaju zaštitu drugih stabala. Ojačavši, hrast gura svoje susjede zaklonivši se svojom moćnom krošnjom. Sada se ne boji ni sunca ni uragana. Snažan korijen hrasta zalazi duboko u zemlju.

Šumska ptica, sojka, često se hrani žirom. Tako je zovu - žira sojka. Ovo je šarena ptica veličine čavke. Šojka kljunom otkine žir i odleti dalje u šumu. Negdje šojka sjedne na stablo, šapom pritisne žir na granu i počne ga kljucati. Žir može lako iskliznuti, pasti na tlo. I sad na novom mjestu raste mladi hrast.

Šumski miševi ne zaostaju za pernatima. Obitelj miša za zimu u rupe uvuče i do 30 kg žira. Malo je vjerojatno da će se sve ovo dobro pojesti. Dio žira će svakako niknuti, a tada će mladi izbojci hrasta posegnuti za nebom i suncem.

Voli jesti žir i vjeverice. Za zimu skriva žir, često zaboravlja na njih, a i oni mogu niknuti na novom mjestu.

Jay, Mouse, Vjeverica pomažu ljudima da uzgajaju nove hrastove.

Ispada da je mlade hrastove najbolje posaditi u panjeve! Da biste to učinili, panj se buši do zemlje, gnojivo se nanosi na formiranu rupu i stabla se sade u brikete tla. To je vrlo korisno, jer nije potrebno čupati panjeve na šumskim čistinama. A za koju godinu, kad mladi hrast ojača, panj će istrunuti.

korištenje hrastova.

Hrast je vrlo čvrsto i izdržljivo drvo s prekrasnim uzorkom. Gusta je, čvrsta, elastična, dobro očuvana na zraku, u tlu i pod vodom, umjereno puca i iskrivljuje, lako se ubode, otporna na propadanje i kućne gljivice.

U brodogradnji. U davna vremena ogromna hrastova debla su se uz pomoć klinova cijepala na dva dijela, a potom je iz svakog izdubljena po jedan čamac. Takvo potpuno drveno plovilo moglo je primiti 50 - 60 ljudi. Za izradu takvih čamaca bio je prikladan samo hrast.

U proizvodnji namještaja, građevinarstvu.

Posjeduje veliku snagu i lijep uzorak, hrastovo drvo je još uvijek vrlo cijenjeno. Od njega se izrađuju namještaj, parket, bačve za kiseljenje povrća, brvnare za bunare, koje dugo ne trunu.

Na lišću nekih hrastova, uz pomoć insekata, nastaju tintni orasi koji sadrže taninsku kiselinu. Ova kiselina se koristi za štavljenje kože i izradu boja.

Od žira se pravi napitak od kave.

Hrastovi su vrlo lijepi, pa se često sade za uređenje gradova.

Listovi i grane hrasta koriste se kao stočna hrana.

U medicini. Hrast sadrži tanin koji ubrzava zgrušavanje krvi, poboljšava rad želuca i zacjeljuje rane, koristi se za ispiranje grla i usta, kod opeklina, ozeblina.

Uvarak od ljuske žira koristi se za liječenje hematoma, kožnih bolesti, ekcema, proširenih vena itd.

Žir ima baktericidni, omotački, antitumorski učinak. Ali malo ljudi zna da hrastovo lišće ima puno veću upotrebu.

To je uistinu smočnica prirode.

Hrastovo lišće djeluje protuupalno. Još u davna vremena nanosile su se na rane i brzo su zacjeljivale.

U stara vremena, ratnici su od hrastovine izrađivali oružje: toljage, koplja.

Od njegovih grana izrađuju se hrastove metle za kupanje.

Posebno je bio cijenjen hrastov hrast. Ljudi su čitava stabla hrasta godinama uranjali pod vodu. Hrast, koji je bio (zamrljan), pod vodom je dobio iznenađujuće lijepu boju drveta, od kojeg su se izrađivali rezbareni ukrasi, namještaj za palače, čak i prijestolja za kraljeve.

Oaks i Crvena knjiga.

Neke vrste hrastova uvrštene su u Crvenu knjigu, kao što je hrastovi hrast uvršten u Crvenu knjigu Rusije sa statusom rijetke vrste.

Kameni hrast je uvršten u Crvenu knjigu Rusije i država Bjelorusije i Litve.

Hrast na grbovima gradova. Hrast je poznat ne samo u Rusiji. Neki gradovi i države na svojim su grbovima prikazivali hrastove. Simbolizira snagu, moć, povjerenje, zaštitu, izdržljivost, hrabrost. Ovo su neki od njih. Grb Estonije, Grb Civilska (Čuvašija), Grb Francuske, Grb Italije.

Hrastovi rastu u Kemerovu u različitim područjima: Na Bulevaru graditelja, na Volkovom trgu, u blizini Filharmonije, u ulici Institutskaya, aveniji Lenjin 108A, u parku čuda. Mnogi ljudi sade hrastove u svojim vrtovima.

O hrastovima su u svojim djelima pisali pjesnici i književnici.

A) A.S. Puškin, veliki ruski pjesnik, volio je hrast.

Zapamtite retke: Lukomorye ima zeleni hrast,

Zlatni lanac na hrastu sv.

Dan i noć mačka je znanstvenik

Sve se vrti u krug.

B) U basni I. A. Krilova "Svinja pod hrastom" hrast je također glavni lik. Svinja pod prastarim hrastom
Jeo sam žir do sitosti, do sitosti;
Pojevši, spavala je pod njim;
Zatim je, suzeći oči, ustala
I počela je njuškom potkopavati korijenje hrasta.

Ona, glupa, nije shvaćala da će bez korijena drvo umrijeti, a ona će izgubiti svoje ukusne žireve. Opet, hrast je ovdje izabran s razlogom. Ovdje je hrast kao simbol svemira, temelj temelja.

Zaključak teorijskog dijela:

1. Hrast je jedno od najotpornijih i najnepretencioznijih stabala.

2. Hrast - drvo povezano s poviješću i književnošću naše zemlje. Simbol je snage, hrabrosti i izdržljivosti.

3. Dobiveni podaci daju nadu u mogući uspješan rezultat namjeravanog eksperimenta.

Iznijeli smo hipotezu - napravili smo pretpostavku, je li moguće uzgojiti sadnicu hrasta iz žira kod kuće?

Kako će se žir ponašati zimi nakon sadnje: hoće li spavati do proljeća, kao u prirodi, ili će ustati?

1. S ovim pitanjima obratili smo se djeci i njihovim roditeljima, proveli anketu. Mišljenja su im bila podijeljena: netko je rekao da će hrastovi umrijeti na vrućini, a drugi da bi mogli niknuti, ali će zaustaviti rast.

2. Naše istraživanje: Za pokus smo odabrali najjače i najzdravije žireve koje sam u jesen (početkom listopada) 2015. skupio od rodbine na njihovoj vikendici.

3. Priprema sjemena: Od ukupnog broja žira odabrano je 18 žira. Sjemenke su oprali u tekućoj vodi, zatim jedan dio namočili u toplu vodu, a drugi dio žira stavili u mokri ubrus. Pripremljeno sjeme natopljeno je 4 dana, svakodnevno mijenjajući vodu i vlažeći ubrus. Tijekom tog razdoblja, neki od žira su nabubrili, a nekoliko ih je rasprsnulo ljuske.

4. U pripremljeno vlažno tlo 25. studenog 2015. posadili smo žir. No, tog dana u grupi je bilo 20 djece, a bilo je 18 žira. Odlučili smo uzeti još 2 suha žira da nikoga ne uvrijedimo. I provedite eksperiment: "Koji će žir brže klijati?" Još jednom su prosuli zemlju i prekrili je celofanskim filmom.

5. Dva mjeseca smo vlažili zemlju dva puta tjedno kako se sušila.

Djeca su promatrana tjedno, ali nije bilo sadnica. Moja djeca i ja počeli smo očajavati da ništa neće iskrsnuti.

7. Tjedan dana kasnije, ti hrastovi su narasli i pustili svoje prve listove, a pojavile su se i klice drugih žira. Sredinom veljače njihov se broj povećao na 8 komada. Početkom ožujka niknula su još četiri žira, ukupno 12 žira, no nadamo se da će niknuti i ostali.

8. U drugoj dekadi ožujka hrastovi su malo porasli, lišće se povećalo. Iz nekog razloga jedan hrast ima bijelo lišće, ali raste kao i svi ostali.

9. U trećoj dekadi ožujka pojavile su se posljednje klice hrastova. Ukupno ih je 20.

Svi zasađeni žir su niknuli, što znači da su djeca imala “laku ruku”, ili je sjeme bilo jako dobro. Ali lišće jednog hrasta je još uvijek blijedožuto. Zašto ne znamo. Možda zato što su mu braća blokirala svjetlo. Pokušajmo ga preurediti na svjetlije mjesto.

8. U proljeće, kada dođu topli dani, posadit ćemo hrastove na području našeg vrtića i početi promatrati njihov rast.

8 Potvrđena je hipoteza da je moguće uzgajati hrast kod kuće.

Cilj našeg projektnog rada je postignut.

Prikupili smo veliku količinu materijala o hrastu.

Zajedno s mojim roditeljima prikupili smo mapu u koju smo smjestili poslovice i izreke o hrastu, zagonetke i pjesme, mitove i legende, ilustracije slika poznatih ruskih umjetnika. Kao i medicinski i kulinarski recepti vezani uz hrast te savjeti naše grupe kako najbolje uzgajati hrastove.

Bibliografija:

Enciklopedija "Želim znati sve" (o svemu na svijetu) Izdavačka kuća Rieder's Digest Njemačka 2001.;

Enciklopedija "Veliki atlas prirode Rusije", CJSC "Egmont Russia Ltd", 2003.

Petrov V.V. "Biljni svijet naše domovine", Moskva, 1991.;

Yaroshenko A.Yu. "Kako uzgajati šumu", Greenpeace, 2004.

Enciklopedija "Planet Zemlja", izdavačka kuća "Rosmen" 1999.

Informacije s interneta: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

m

MADOU br. 241 "Dječji vrtić kombiniranog tipa"

"Majčino srce grije bolje od sunca"

Kratkoročni kreativni projekt u starijoj skupini

odgajatelj

Luchsheva A.Yu.

Kemerovo 2016.

Relevantnost:

Njegovati prijateljski odnos prema majci, poštivanje starije generacije, poštivanje obiteljskih vrijednosti.

Koliko zvijezda na vedrom nebu!

Koliko klasića u poljima!

Koliko pjesama ima ptica!

Koliko lišća na granama!

Samo je jedno sunce na svijetu!

Na svijetu je samo jedna majka!

Doista, na svijetu postoji samo jedna majka. A ona je ta koja čini sve da budemo sretni. Idemo k njoj sa svojim problemima. Uvijek će sve razumjeti, utješiti i uvjeriti. Koliko god pričali o mami, to neće biti dovoljno. Važno je da djeca razumiju što majka znači u sudbini svakog od njih, kakvu ulogu igra u obitelji. Osim toga, u razgovoru s djecom uspio sam doznati da gotovo sva djeca znaju i mogu ispričati što njihove majke rade kod kuće, o svojim zajedničkim aktivnostima s njima, ali djeca ne znaju gdje i za koga rade njihove majke, ne sva djeca mogu ispričati o hobijima moje majke.

Cilj: Formirati svjesno razumijevanje važnosti majki u životima djece.

Zadaci:

1. Produbiti znanje djece o ulozi majki u njihovom životu;

2. doprinijeti team buildingu roditelja - djece, uključiti roditelje u rad na projektu;

3. Promicati razvoj govora kroz izražajno čitanje pjesama, poslovica, sastavljanje priča o majci;

4. Razvijati kreativne sposobnosti, želju za davanjem darova mami;

5. Njegujte ljubazan, brižan odnos prema mami.

Obrazovno područje: Upoznavanje s okolinom, moralni i domoljubni odgoj

Interdisciplinarne veze:

Obrazovno područje "Socijalizacija". Ovladavanje početnim idejama socijalne prirode i uključivanje djece u sustav društvenih odnosa. Razvoj igračkih aktivnosti, formiranje spola, obiteljska pripadnost.

Obrazovno područje "Rad". Formiranje pozitivnog stava prema poslu. Razvoj radne aktivnosti, formiranje primarnih ideja o radu odraslih (majki).

Obrazovno područje "Spoznaja". Razvoj kognitivnih interesa, intelektualni razvoj. Formiranje holističke slike svijeta, širenje vidika.

Obrazovno područje "Komunikacija". Ovladavanje konstruktivnim načinima i sredstvima interakcije s drugim ljudima. Razvoj slobodne komunikacije s odraslima. Razvoj svih sastavnica usmenog govora.

Obrazovno područje "Čitanje beletristike". Formiranje interesa i potrebe za čitanjem (percepcijom) knjiga. Razvoj književnog govora, upoznavanje s verbalnom umjetnošću, formiranje primarnih vrijednosnih ideja.

Odgojno-obrazovno područje "Umjetničko stvaralaštvo". Formiranje interesa za estetsku stranu okolne stvarnosti, potreba za samoizražavanjem. Razvoj proizvodnih aktivnosti, dječje kreativnosti, upoznavanje s likovnom umjetnošću.

Metode i tehnike:

vizualno:

Razmatranje ilustrativnog materijala

Prikaži ilustracije

Radnje s objektima

verbalni

Igre riječima i vježbe

Čitanje beletristike

Učenje pjesama napamet

Zagonetke i zagonetke

Razgovori s djecom

Praktično

Didaktičke igre i vježbe

Vizualne igre – nastava

Igranje igara

Pitanja za djecu

Aktivnosti za odabir djece

Podsjetnik

Ispravak

Mama, kao sunce! Mama je kao raj!

Mama je voda bez koje se ne može!

Zato budi uvijek zdrav

Zato uvijek budi sretan

Dakle uvijek ljubav

moja mama!

Vrsta projekta: Kratkoročno kreativno, grupno, igra.

Sudionici projekta: djeca, roditelji, odgajatelji, učitelji dopunskog obrazovanja.

Problem: uskoro praznik - Majčin dan. Koji je najbolji način da čestitate mami?

II. Razvoj projekta.

1. Prenesite ovaj problem sudionicima projekta.

2. Odaberite metodičku i beletrističku literaturu (pjesme, poslovice), ilustrirani materijal na ovu temu.

3. Pokupite materijale, igračke, atribute za aktivnosti igranja.

4. Pokupite materijale za produktivne aktivnosti.

5. Sastavite dugoročni akcijski plan.

III. Provedba projekta

Vrsta aktivnosti		Predmet - okruženje igre
Razgovor s djecom "Razgovarajmo o mami"	Pomagati djeci da shvate koliko je vremena i truda potrebno majkama da rade po kući, razgovarati o potrebi da majke pomognu.	Ilustracije na temu.
Didaktička igra "Profesije"	Proširite dječje ideje o ženskim profesijama, prisjetite se važnosti i značaja posla, naučite korelirati postupke ljudi različitih profesija	Kartice s likom osobe određene profesije i kartice s atributima koji su za to potrebni.
Zaplet - igra uloga "Obitelj (mama i djeca)"	Poboljšati odnos između majke i djeteta.	Atributi zapleta - igre uloga.
Najava natječaja za crtanje (tate i djeca) "Mamin portret", "Topla majčina ruka" (mame i djeca)	Razvoj kreativnih sposobnosti.	Crteži se izrađuju na listu A4 formata.
Čitanje beletristike. A. Barto "Razdvajanje", "Majka pjeva" N. Sakonskaya "Razgovor o mami" V. Berestov "Praznik majki" E. Blaginina "Mamin dan" E. Uspenski "Da sam djevojka" B. Emelyanov "Mamine ruke" K. Kubilinkas "Mama" E. Moshkovskaya "Uvrijedila sam svoju majku ... Artjuhov "Teška večer" Demykina G. "Mama" Mikhalkov S. "Što imaš?" Rajab W. "Mama" Tsyferov G. "Kako postati velik"	Prisjetite se s djecom prethodno dovršenih radova i predstavite nove. Kroz umjetnička djela odgojite ljubav i poštovanje prema mami.	Ilustrirane knjige s djelima navedenih autora.
Izrada blagdanskih čestitki za majke (aplikacija, dizajn)	Napravite jednostavne kompozicije zapleta. Razvijati kreativnu maštu.	Karton u boji, papir, škare, ljepilo.
Čitanje pjesama o majci (djeci).		Pjesme o majci.
Dječje priče o svojim majkama.	Formirati sposobnost sastavljanja kratkih priča kreativne prirode na temu koju je predložio odgajatelj, njegovati osjećaj ponosa na svoje majke.	Fotografija majke (opcionalno).
Čitanje i pamćenje poslovica o majci.	Upoznati djecu s poslovicama o majci, objasniti njihovo značenje.	Ilustracije za poslovice.
Registracija Fotovernižaž "U naručju majke"	Razvijati kreativne sposobnosti djece; njegovati ljubazan, brižan odnos prema majci.	Album, fotografije djece s majkama, olovke u boji, flomasteri.
Razgovori, konzultacije s roditeljima	Odgajati kulturu u poštovanju i pažljivom odnosu prema majkama, bakama, sestrama, ženama općenito.
Prezentacija za djecu "Majčin dan Rusije"	Ojačati bliske, povjerljive odnose između djeteta i majke	Zaslon računala
Anketa roditelja	Identificirati spremnost roditelja na suradnju s učiteljima po pitanju odgajanja ljubavi prema majci. Je li ovaj posao neophodan? Zašto?
Intervjuiranje djece	Otkrijte svoj odnos s majkom.

IV. Sumiranje projekta.

Prezentacija projekta (rad s roditeljima).

Fotovernižaž "U naručju majke".

Izložba rukotvorina "Mamine zlatne ruke".

Pijenje čaja s mamama.

Uručenje poklona koje su izradila djeca majkama, diplome odgajatelja.

Članci u roditeljskom kutku "Majčin dan: povijest i tradicija", "Poslovice i izreke o mami".

Razgovori s roditeljima na ove teme. Provođenje zajedničkih aktivnosti djeteta s majkom u ručnom radu (izrada igračaka, slika, ukrašavanje i sl.).