Poslat svou dobrou práci ve znalostní bázi je jednoduchá. Použijte níže uvedený formulář

Studenti, absolventi studenti, mladí vědci, kteří používají znalostní základnu ve studiu a práce, budou vám velmi vděční.

Publikováno na http://www.allbest.ru/

• Úvod
• Kapitola 1. Analytický přehled
• Kapitola 2. Projekt
• 2.1 Základní požadavky dodržené softwarovým produktem
• 2.2 Vývoj programu, popis rozhraní
• Kapitola 3. Technické a ekonomické zdůvodnění projektu
• 3.1 Určení nákladů na vytvoření softwarového produktu
• 3.1.1 Výdaje na práci vývojáře programu
• 3.1.2 Výpočet složitosti vytvoření softwarového produktu
• 3.1.3 Výpočet nákladů práce na přípravu popisu úkolu
• 3.1.4 Výpočet nákladů práce na vývoj programu
• 3.1.5 Výpočet nákladů práce na ladění programu
• 3.1.6 Výpočet výročního časového založení pro PEVM
• 3.1.7 Výpočet celkových nákladů na údržbu
• 3.2 Odpisy odpisy
• 3.2.1 Výpočet nákladů na elektřinu
• 3.2.2 Výpočet aktuální opravy
• 3.2.3 Výpočet nákladů pomocných materiálů
• 3.2.4 Ostatní operace operace PEVM
• 3.2.5 Roční náklady na plat servisního personálu
• 3.2.6 ZÁVĚRY
• Kapitola 4. Otázky ochrany práce a bezpečnosti práce
• 4.1 Legislativa práce
• 4.2 Bezpečnost při práci v počítači
• Závěr
• Seznam použité literatury

Úvod

Za posledních desetiletí existuje významný nárůst objemu a složitosti vzdělávacích materiálů. Velké potíže často vznikají v provozním vzdělávání, výrobě a distribuci učebních pomůcek různých druhů. Tyto faktory negativně ovlivňují kvalitu tréninkových vlaků. V tomto ohledu je velká pozornost věnována využití postupných učebních technik, včetně využití využití výpočetní techniky.

Účelem tohoto diplomového projektu je vytvořit softwarový produkt (informační a vzdělávací program) o dopravních pravidlech. Program by měl uživateli poskytnout uživateli teoretickému materiálu na toto téma, stejně jako obsahovat testovací systém pro posouzení úrovně znalostí uživatelů v této oblasti vědy.

Cílem studie je řízení školní školy "Thuts". Hlavní činností organizace je trénovat jízdní vozidla a dopravní pravidla.

V procesu navrhování programu byly dodány následující úkoly:

prozkoumejte koncept elektronických učebnic a jejich formy;

určete požadavky na vývoj elektronických učebnic;

zvažte problémy s využitím elektronických učebnic;

určovat hlavní fáze vývoje softwaru;

popsat vývojové nástroje pro vývoj elektronické učebnice;

popište proces rozvoji elektronické podpory učebnice;

popište proces vyvíjení blokového bloku bloku v elektronické struktuře učebnice.

Nástroj pro vytvoření softwarového produktu Byl vybrán jazycí: Borland Delphi, HTML.

Hlavním účelem práce je tedy zcela jasný a odůvodněný, jsou uvedeny úkoly a metody používané v jejich řešení.

elektronické vzdělávací vydání rozhraní

Kapitola 1. Analytický přehled

1.1 Koncepce elektronických učebnic a jejich klasifikace

Elektronická učebnice - počítač, pedagogický software, předpokládaný, především k prezentaci nové informace, které doplňují tiskové publikace, které slouží pro jednotlivé a individuální učení a umožňuje testovat znalosti a dovednosti studenta. Automatizovaný výcvikový systém je také počítačem, pedagogický software, který je určen jak pro prezentaci nových informačních a vzdělávacích dovedností a dovedností, mezilehlých a závěrečných testů (zkouška).

Elektronická učebnice jako nový typ učení nástroj může být otevřen nebo částečně otevřený systémem, tj. Takový systém, který umožňuje provádět změny obsahu a struktury učebnice.

Zvažte některé prvky elektronické učebnice:

1. Elektronická učebnice musí obsahovat pouze minimum informací o textu, vzhledem k tomu, že dlouhodobé čtení textu z obrazovky vede k významné únavě a v důsledku poklesu vnímání a učení znalostí. Velikost a kreslení písma je nezbytné. S ohledem na tištěné učebnice, studie ukazují, že nakloněná písma (kurzíva) mohou být použity pro akcent nebo ve výjimečných případech pro další text. Elektronická verze učebnice vám umožňuje vybrat jednotlivá slova nebo fráze s barvou a pozadím, které na jedné straně zlepšuje vizualizaci, umožňuje soustředit se na hlavní věc, ale na druhou stranu, nadměrné "DISTROWNE" nebo nedostatečné Kontrast může znepokojovat pozornost nebo je obtížné číst.

2. Tyto učebnice musí obsahovat velký počet ilustrativních materiálů. Jako Marchel Notes, "ve srovnání s konvenční učebnicí, výcvikový manuál vyžaduje více ilustrovaného materiálu, který aktivuje duševní aktivitu studenta ... zajištění praktické viditelnosti školení." Řada autorů také oslavuje vysoký didaktický význam ilustrací. Pro omezení rozsahu učebnice (velikosti souborů) a tedy možnosti používat ji v širším rozsahu počítačů, je vhodné použít balené grafické formáty souborů (GIF, JPEG atd.), Použití omezené palety barev nebo vektorových grafických souborů, jako je WMF.

3. Elektronická učebnice musí obsahovat hypertextové odkazy na prvky učebnice a schopnost mít odkazy na jiné elektronické učebnice a referenční knihy. Doporučuje se mít obsah s rychlým přechodem na požadovanou stránku.

4. Možné, například pomocí technologie OLE, spusťte další počítačové programy pro zobrazení příkladů, testování atd. Cíle.

5. Exkluzivní didaktická hodnota má uspořádání textu, grafiky a jiného materiálu. Kvalita vnímání nových informací, možnost zobecnění a analýzy, rychlost zapamatování, úplnost informací učení je do značné míry závislá na obou umístění informací na stránce (počítačové obrazovky) a pořadí stránek běží navzájem. Koneckonců, na rozdíl od tištěné publikace, ve kterém můžete současně "vypadat" na dvě stránky, držení mezilehlých stránek ve svých rukou, není možné to udělat v elektronické učebnici.

Navzdory skutečnosti, že vykazující školení nestačí rozvíjející tvůrčí schopnosti studenta a neposkytuje individualizaci, ale tento typ školení zabírá poměrně velké procento času. Informační a ilustrativní vzdělávání přispívá k absorpci velkého objemu a dostatečně složitého materiálu. Elektronická učebnice, která zahrnuje nejen textové a grafické informace, ale také zvukové a video fráze umožňuje individualizaci školení a na rozdíl od obvyklých (tištěných) učebnice má interaktivní schopnosti, tj. To může uložit nezbytné informace o žádosti studenta, který přináší elektronickou učebnici pro učení prováděné pod vedením učitele. A i když otázky, které počítač je před studenty, a zejména ty, které mohou být umístěny na počítač, zatímco mnohem nižší v jejich rozmanitosti tím, co se ptá při komunikaci s učitelem, jejich kruh se postupně rozšiřuje.

Při navrhování a vytváření elektronických učebnic, jakož i další vzdělávací programy, psychologické principy lidské a počítačové interakce jsou vyžadovány. Porušení se projevuje nejčastěji takto: "Nadměrná pomoc, nedostatečná pomoc, nedostatečnost odhadovaných rozsudků, nadměrné rozvoji informačního dialogu, selhání počítače, nedostatečná motivace pomoci, nadměrné kategorické". A může vést ke zvýšení, místo údajného snížení času na školení, snižování motivace k výuce atd.

Elektronická učebnice by měla usnadnit usnadnit porozumění a zapamatování (a aktivní a ne pasivní) nejvýznamnějších konceptů, obvinění a příkladů zapojených do procesu učení než obvyklé učebnice, možnosti lidského mozku Konkrétní, sluchová a emocionální paměť, stejně jako používání počítačových vysvětlení.

Textová komponenta by měla být omezena - Konec konců existuje pravidelný učebnice, papír a rukojeť pro hloubkovou studii materiálu již zvládnutého v počítači.

Použití elektronických učebnic je vhodné pouze v komplexu s dalšími vzdělávacími systémy, zatímco nepopírá, ale vzájemně doplňují tištěné publikace.

Stejně jako při tvorbě všech komplexních systémů, při přípravě elektronické učebnice, talent a řemeslnost autorů je rozhodující. Existují však dobře zavedené formy elektronických učebnic, přesněji strukturální prvky, ze kterých může být učebnice postavena.

Test. Externě, to je nejjednodušší forma elektronické učebnice. Hlavní složitost je výběr a znění otázek, stejně jako interpretace odpovědí na otázky. Dobrý test umožňuje získat objektivní obraz znalostí, dovedností a dovedností, který je vlastněn studentem v určité oblasti. Správná diagnóza je prvním krokem k obnovení a výsledky objektivního testování vám umožní zvolit optimální cestu k vrcholům znalostí. Encyklopedie. Toto je základní forma elektronické učebnice. Na podstatnou encyklopedii znamená, že termín encyklopedie znamená, že informace soustředěné v elektronické učebnici musí být úplné a dokonce i nadbytečné pro standardy vzdělávání. Koneckonců, musí uspokojit každého z těch, kteří se k ní obracejí. Informace by samozřejmě měly být předloženy v odpovídajícím formuláři. Pro elektronické encyklopedie je odpovídající služba typická: odkazy, schopnost renovovat animace a zvukové záznamy, hledání klíčových slov atd.

Kreativní médium. Moderní elektronické učebnice by měly zajistit tvůrčí práci studenta s předměty studia as modely systémů interakčních objektů. Je tvořivá práce, lépe jako součást projektu formulovaného učitelem, přispívá k tvorbě a konsolidaci komplexu dovedností a dovedností u studenta. Z pohledu programátoru je kreativní médium jednou z nejvíce časově náročných komponent elektronické učebnice. Je velmi obtížné vyřešit problém rozhraní kreativního prostředí. Zde potřebujeme talent, znalosti a dovednosti. Koneckonců, studium rozhraní kreativního média by neměla být další bariérou, neočekávaně vzniknou před učitelem a studentem.

Neverbální prostředí. Tradičně jsou elektronické učebnice verbální přírodou. Nastavili teorii v textu nebo grafické podobě. Jedná se o odkaz tisku publikací, verbální přírody. Podle mého názoru slovní metody prezentace informací po určité prahové hodnotě vedou k přetížení studenta. Koneckonců, musí nejprve asimilovat systém verbálních znalostních kódování, zapamatovat si informace popisující znalosti v kódované formě, rozkládají se znalosti a naučí se aplikovat na řešení problémů, první studie a pak skutečné. Ve stejné době, hodně pevnosti a času stráveno na asimilaci verbálních popisů znalostí a dovedností. Moderní výpočetní technika umožňuje výrazně zjednodušit tuto práci pro studenta. Takže v elektronické učebnici je možné implementovat metodickou techniku \u200b\u200b"Dělej jako já." V tomto případě jsou podrobné pokyny nahrazeny specifickými opatřeními nad předmětem studia. Chtěl bych zdůraznit, že nemluvíme o grafice ve formě video nebo filmových filmů, ale o společných činnostech učitele a studenta. Tento druh neverbálních médií se objeví pouze, ale pro ně velká budoucnost. Toto prostředí poskytuje elektronické vlastnosti učebnice živého učitele.

Uvedené architektonické formuláře mohou být implementovány ve formě jednotlivých elektronických učebnic nebo seskupených pod jedním architektonickým souborem. To vše závisí na plánu "architekta" elektronické učebnice. Architekt musí mít znalosti o historii a schopnostech elektronických učebnic.

1.2 Obecné požadavky na elektronické vzdělávací publikace

Poptávka po elektronických učebnicích je určena Státním standarem republiky Kazachstán Článek 34.017-2005. Státní standard definuje obecné požadavky na elektronické vzdělávací publikace a požadavky na jeho složení, funkce, obsah, učení prvky, návrh, dokumentaci a výstup.

Předmět EUI by měl být digitální, textové, grafické, zvukové, video a další informace o vzdělávání, což je soubor vědecky založených faktů, obvinění a pravidel, jakož i vlastnosti a vztahy objektů, jevů a procesů podle tohoto vzdělávacího kurzu.

EUI by neměl obsahovat informace, které nejsou přímo vhodné pro dosažení vzdělávacích účelů, to znamená, že nesouvisí s obsahovým kurzem a odkloněním pozornosti uživatele.

V EUI by mělo být rozhraní vizuální, srozumitelné, jednoznačné a je zastoupeno ve formě, která přispívá k pochopení logiky fungování EUI jako celku a jejích jednotlivých částí, aby se zabránilo nesprávnému uživateli akcí a poskytnout mu příležitost komunikovat v interaktivním režimu.

EUI by měl být schopen pracovat jak v uzavřeném a venkovním prostředí.

EUI by měla být schopna automaticky instalovat, s přihlédnutím k verzi operačního systému, včetně open source operačních systémů, které nevyžadují další softwarové nástroje. Instalační sada musí mít všechna nezbytná fonty EUI pro nezávislé pracovní písma, ovladače a softwarové balíčky v souladu se státními nebo mezinárodními normami.

EUI by měl být schopen poskytnout snadné provádění nezbytných změn a zlepšení obsahu EUI bez změny zdrojového kódu programu po testování a zabránit neoprávněnému přístupu ke vzdělávacím materiálům a statistickým údajům.

Požadavky na strukturu obsahu elektronických tréninkových publikací.

Obsah EUI musí být rozdělena do tříúrovňových sémantických jednotek učení: úroveň 1 - moduly, úroveň 2 - bloky, úroveň 3 - lekce.

1) Modul je velká syntaktická, sémantická a pragmatická jednotka učení a skládá se ze sledu logicky příbuzných bloků, které mají sémantické vazby pro zvýšení objemu a obsahu informací z bloku do bloku.

2) Blokem je průměrná syntaktická, sémantická a pragmatická jednotka učení a skládá se ze sledu logicky příbuzných lekcí s sémantickými vazbami pro zvýšení objemu a obsahu informací z lekce lekce.

3) Lekce je minimální syntaktická, sémantická a pragmatická jednotka učení a skládá se z několika prvků učení. Povinné prvky učení v lekci by měly být teoretické materiály, příklady, úkoly, otázky a odpovědi a testy. Volitelné učení prvky mohou být referenční kniha, grafika, zvuk a video, které vám umožní realizovat, pochopit, zapamatovat si informace o školení a poskytovat hustotu informací.

Teoretický materiál musí obsahovat aktuální informace o vybraném vzdělávacím kurzu a postačující pro samostatně studium, splňují úkoly a pasáž. kontrola znalostí bez duplikace prezentace již získaných znalostí o předchozích lekcích. Teoretický materiál musí mít specifické didaktické prostředky ve formě podtržítka a změnit barvu textu.

Příklady by měly poskytnout podrobnou analýzu jednotlivých důležitých aspektů teoretického materiálu ve formě cvičení, řešení problémů, formulací odpovědí na otázky atd.

Úkoly by měly být zaměřeny na detekci vnitřních vazeb předmětů studovaných, procesů a jevů, ke studiu jejich funkčních charakteristik v různých vnějších vlivech a nakupovat praktické dovednosti k výkonu cvičení a řešení problémů. Úkolové formulace musí být doprovázeny vysvětlením postupu pro provádění akcí, jakož i požadavky na očekávané výsledky a formy jejich prezentace.

Testy musí obsahovat otázky a možnosti odpovědí na ně. Testy by neměly mít žádné otázky, které mohou být zodpovězeny bez pochopení jejich obsahu, aby bylo možné vyloučit jednoduchou metodu hádání při výběru správné odpovědi. Nesprávné odpovědi na jejich obsah musí být blízko správných odpovědí, takže pouze s hlubokým znalostmi vzdělávacího materiálu mohl student najít správnou odpověď. Testy mohou obsahovat varování o typických chybách v akcích a reakcích stážistů a vysvětlení o jejich vyhýbání se a korekci.

Adresář by měl obsahovat text, tabulkové, grafické a další vzdělávací informace týkající se vzdělávacího materiálu, jakož i pravidla a pokyny pro realizaci cvičení, řešení úkolů a provádění experimentu, školení, práce a dalších prací.

Grafika, audio a video jsou navrženy tak, aby reprezentovaly další didaktické materiály, které jsou nezbytné pro zveřejnění a demonstraci nejdůležitějších stran a stavů předmětů, procesů a jevů studovaných v tréninkovém kurzu.

Požadavky na zpětnou vazbu v edice elektronických školení

Zpětná vazba poskytovaná eue uživateli musí mít formát a obsah.

Formát musí obsahovat přítomnost zpětné vazby, jak se objem, byl poskytnut. Formát zpětné vazby by měl být popsán, ve kterém je k dispozici zpětná vazba formátu uživateli.

Obsah by měl uvádět typ informací, které uživatel poskytuje zpětnou vazbu. Obsah zpětné vazby musí popsat typ informací poskytnutých.

Požadavek na návrh e-learningových publikací

Konstrukce EUI by měl přispět k estetickému a pohodlnému znázornění vzdělávacího materiálu pro jeho snadnou asimilaci. V tomto případě by měl být počet slov omezen tak, aby byl objem textového materiálu unaven stážistou.

Mělo by být vybráno písmo znění s přihlédnutím k požadavkům ergonomických ukazatelů v souladu s GOST 7.83-2001. Stránka EUI musí obsahovat minimální množství ostře odlišných, kontrastních fontů. Monoshyry a dekorační písma se doporučuje být použita v případech, kdy je to nutné. Kódování všech fontů musí splňovat standardy kódovacích písmen.

Barvy v EU by měly poskytovat dobré a neúnavné vnímání informací a pomoci v estetické a snadno přátelské prezentaci materiálu.

Hlavním obsahem, který se přímo týká cílů a cílů EUI, by měl být v centru pozornosti. Obsah pozadí by mělo přilákat minimální pozornost. Odstavce v hlavním obsahu by neměly být velké, což usnadní vizuální vnímání vzdělávacího materiálu.

Grafika v EU by měla mít pomocnou hodnotu a přispět k snadnému vzdělávacímu materiálu učení a ne odvrátil od školení. Je nutné velmi pečlivě vybrat výkresy při publikování náboženských, politických a jiných materiálů souvisejících s národními a kulturními rysy. Audio, video materiály by měly být připojeny v kontextu hlavního obsahu na žádost studenta.

Ovládací prvky musí být jasné, jednoznačné a jednoduché, bez rozptylující pozornost studenta z hlavního vzdělávacího materiálu, s přítomností vyskakovacího hrotu v jazyce EUI.

V EUI, zveřejněná v otevřeném prostředí, musí být počet a velikost grafických objektů a audio-video materiály minimální, protože zabírají spoustu místa v paměti počítače a kritický parametr při jejich získání je získána Komunikační kanál mezi počítači v síti.

V Eue, jakákoli animace, která vyžaduje extrémně přesnou rychlost reprodukce, by neměla záviset na počítačových normách.

Požadavky na dokumentaci e-learningových publikací

EUI musí být doprovázena jasnou, konzistentní a úplnou dokumentaci připravenou a zdobenou v souladu s uměním RC 1087 a určené pro automatizované začlenění informací o EUI do adresáře elektronické knihovny.

Dokumentace EUI by měla obsahovat instalační a provozní příručku, uživatelskou příručku, příručku - obsah.

Abstrakt se týká skutečného obsahu učení, který musí mít úvodní informace o všech nezbytných podmínkách, souhrnu obsahu tak, aby učitel mohl rychle odhadnout obsah EUI a určit, kolik je vhodný pro speciální účely učení.

Jiné zdroje jsou odkazy na jiné materiály v uživatelské příručce. Všechny materiály uvedené v článku musí být v této příručce povoleny nebo jsou snadno dostupné na internetu.

Technické pokyny musí být součástí EUI. Mohou být buď ve formě výtisku, nebo v režimu on-line. Pokud jsou technické pokyny umístěny v reálném čase, například v souboru, "přečtěte si mě - přečtěte si mě", pak by měl být tento soubor připojen k EUI. Pokyny ve formě tisku by měly zmínit existenci podrobných pokynů v režimu on-line a umožnit přístup k přístupu. Pokud jsou vazby na webové stránky zabudovány do EUI, musí být pro učitele dán samostatný seznam. To umožní kontrolovat odkazy na využití výrobku, který má být vyškolen.

1.3 Problematika zlepšování elektronických učebnic v dílech vědců a praktiků

V posledních letech byl termín aktivně používán v posledních letech, aby označil jeden z pedagogického softwaru. Pokusíme se zjistit podstatu konceptu a identifikovat požadavky na to jako učební nástroj.

V.P. Bespalko považuje učebnici jako komplexní, komplexní model lidské zkušenosti, ve kterém se zobrazí některé pedagogické zkušenosti, tj. Specifický pedagogický systém je vždy simulován v učebnici. Analýza všech způsobů učení z hlediska jejich didaktických funkcí povolených V.P. Ochranné přidělení jejich komunity: Všechny jsou odrůdy učebnice, od sebe od sebe k plnosti modelu a materiálu informačního nosiče. Učební osnovy, programy, učebnice - obecná, skica a pracovní projekty vzdělávacího procesu, to znamená, postupně konkretizované modely učících se systémem. V každém učebním nástroji je vždy simulován nějaký pedagogický systém a všechny tyto modely jsou invarianty stejných prostředků - učebnice bez ohledu na použité média. A I. Lerner a další, s ohledem na učebnici generalizovaný model vzdělávacího procesu, zdůraznit určení učebnice ve vztahu k procesu učení: učebnice je skript vzdělávacího procesu.

V souvislosti s počítačem učení vznikají problémy s určením, jaké pedagogické systémy umožňují implementaci v počítači a které nejsou. V.P. BESPALKO naznačuje, že při řešení tohoto problému je nutné jasně z pedagogického procesu k počítači, a ne naopak, podtržení vysokých didaktických schopností počítače: při používání počítače se míra absorpce může mnohokrát zvýšit kvůli a Dobře strukturovaný a správný proces. Podobná myšlenka vyjadřuje V.M. Mniši, mluvení, že studium problému interakce mezi učebnicí a počítačem v lekci vyžaduje revizi strukturálního uspořádání učebnice a vlastnosti jeho kontrolní funkce. Výše uvedené nám umožňuje dospět k závěru, že hlavním kritériem pro připisování stavu učení učebnice na někoho není dopravcem informací, ale dodržování jeho obsahu a návrhu řady pedagogických požadavků. Učebnice může být elektronická, přičemž zodpovězení požadavků na tradiční učebnice při realizaci nových příležitostí ve srovnání s ním a řešení nových úkolů. Zejména reakce na požadavky konzistentní systematické prezentace informací a pedagogicky vyvinutého obsahu může elektronický tutoriál provést také diagnostickou funkci, která je velmi obtížná implementovat v tradiční učebnici.

V současné době byla myšlenka antropocentrická škola distribuována, ve které jsou zájmy dítěte v popředí. Provádění této myšlenky vyžaduje nový přístup ke všem složkám vzdělávacího procesu. Ma. Zima naznačuje změnu psychického stavu učebnice a proměnit ji do intelektuálního tutoriálu. To usnadní usnadnění práce učitele, aby připravila lekci, a proto bude uvolnit čas pro individuální práci s dětmi, bude rozšířit působnost činností dětí, zajišťuje individualizaci vzdělávacích aktivit v souladu s jeho mindshop. Vytvoření takového učebnice vyžaduje účetnictví psychologických mechanismů pro intelektuální rozvoj dítěte, charakteristika složení a struktury jeho duševního zájmu a orientaci intelektuální činnosti studenta o rozvoji způsobilosti, iniciativy, tvořivosti, já -Regulace a jedinečnost skladu mysli.

Podle většiny autorů je elektronická učebnice softwarovým metodickým komplexem obsahujícím informace o konkrétním vzdělávacím předmětu, kurzu nebo oddílu, který umožňuje nezávisle nebo používat učitele.

Docela podrobně v literatuře zdůrazňuje požadavky na elektronickou učebnici. Všechny požadavky lze rozdělit do několika skupin. První a nejdůležitější - požadavky na vzdělávací materiál. Pozornost je přitažena k úplnosti své prezentace, která umožňuje studovat odpovídající vzdělávací kurz a potřebu speciálního způsobu prezentace - strukturování materiálu. Ten je v souladu s pohledem v.v. Kraevsky a i.ya. Lerner, který zvažuje strukturování informací ve vzdělávacím materiálu, což je důležitý didaktický základ nejen úspěšného vzdělávání znalostí, ale také výběr z nich v systému daném nebo přijatém autorem. První známkou strukturování je, že znalosti jsou uloženy v jejich nejbližších vztazích s jinými, již naučenými znalostmi; Další funkce vyžaduje prezentaci předmětů v rámci studia jako systém vzájemněrodaných prvků a každý objekt - jako prvek systému s určitým konstrukčním spojením. Logická struktura vzdělávacího materiálu je standardem myšlení pro studenty. Podle J. Piagetu, pro školák, logika školní učebnice je "morální myšlenky" Vzhledem k tomu, že v hromadné školní školní logice není konkrétně vyškolena, je nutné převést principy a metody logického myšlení v obsahu a struktuře učebnice. Jak je uvedeno D.SH. Sailor, strukturální reprezentace obsahu materiálu v učebnici slouží jako základ pro rozvoj všeobecných vzdělávacích inteligentních dovedností studentů. Strukturování vzdělávacích informací umožňuje vzít v úvahu psychologické rysy tvorby pojmů, protože L.S. Vygotsky, každý koncept existuje pouze v systému pojmů, a systém úsudků, ve kterých je obsah konceptu odhalen, je obsažen ve složené formě ve své struktuře.

Další skupina požadavků se týká organizace školení s pomocí elektronické učebnice. Musí existovat záruka, že dítě v přísném pořadí bude fungovat veškerý text. Učebnice by měla poskytnout studentům různé možnosti studia kurzu, poskytovat individualizaci školení, udržovat pokyny pro jeho použití, poskytování možnosti simulaci různých forem školení, včetně vysvětlení nového při minimalizaci textu a použití hlasových a vizuálních obrázků.

Ve třetí skupině patříme požadavky související s organizací zpětné vazby, monitorování asimilace, testování studentů. Učebnice musí poskytnout jak nepřetržitý a krok za krokem výcvikový režim: Každý fragment musí končit cvičeními a kontrolou, včetně tematického.

Konečně, čtvrtá skupina tvoří požadavky na samotný software. O.a. Krivosheev píše, že prvky elektronické učebnice musí splňovat požadavky na školení. PAN. Melamud vede konkrétnější požadavek aplikovat metodicky založený na obrazovce design a rozhraní. Téměř všichni autoři poznamenávají potřebu interaktivního, dialogového režimu. Je zřejmé, že požadavek na dostupnost učebnice pro nekvalifikovaný uživatel. S.A. Christochevsky podrobně popisuje požadavky na multimediální poskytování elektronické učebnice. Spolu s prezentací textu, učebnice vypráví, přehlídky, modely. Jeden z efektivních prvků elektronické učebnice S.A. Christochevsky považuje fragmenty "žijících" přednášek nejlepších učitelů v kombinaci s viditelností, další video a zvukové informace, animace, hlas. Účinné funkce elektronického tutoriálu zahrnují schopnost nastavit písmo, přijímat okamžitou pomoc ve formě ilustrací, stejně jako vícebarevné rozhraní, křížové odkazy a hypertext, kopírování vybraných informací, editaci a výtisku. Tazebník tedy umožňuje vzít v úvahu jednotlivé kognitivní styly v důsledku různých způsobů vyjádření informací.

Pedagogická univerzita Čeljabinsk implementuje projekt k vytváření elektronických učebnic pro střední školu, splňující výše uvedené požadavky. Základem elektronických učebnic vyvinutých, je alokace logické struktury vzdělávacího materiálu, tj. Spojení mezi logickými prvky obsaženými v jeho složení. Každá učebnice má přírodní strukturu: kapitoly, odstavce, položky atd. Byla vzata jako základ pro vedení logické analýzy, při zachování dvou stupňů drcení učebnice - na kapitolách a odstavcích. Text učebnice poskytuje strukturální jednotky. Pro učebnici matematiky jsou tyto typy konstrukčních jednotek charakterizovány jako pojmy, úkoly, příklady, věty, tabulky atd. Každá konstrukční jednotka učebnice se skládá ze dvou oken: obsahu a vzoru. Při vývoji ilustrací jsme se spoléhali na vnímání situace známé z psychologie. Pohyblivé snímky byly zejména použity v případě, že je nutné ukázat studentskou analýzu konceptu nebo problému řešení problému; Dynamický obraz je zároveň strukturován, tj. Skládá se ze samostatných kroků, z nichž každá může být viděna co nejvíce. Ve statických ilustracích byla provedena syntéza dostupných znaků, hlavní věc byla přidělena barvou, úhelem atd.

Přidělení hlavního obsahu je zrušit pomocné tvrzení - umožňuje identifikovat logickou "kostru" učebnice. Pak navázat vztah mezi konstrukčními jednotkami. Strukturální vzorec fragmentu vzdělávacího materiálu (odstavec nebo kapitola) je znázorněn ve formě orientovaného grafu. Nejdůležitějšími prvky obsahu jsou kombinovány v souladu s jejich vnitřními logickými dluhopisy, což zvyšuje účinnost prezentace vizuálních informací. Jedním z prostředků organizování vzdělávacího materiálu je název každé strukturní jednotky, stručně a přesně určující podstatu konceptu nebo schválení v něm. Zvláštnosti strukturálního vzorce jsou jeho smysluplná sytost, která umožňuje kompaktní formu představovat značné množství informací a viditelnost, která dává jasnou představu o vnitřním zařízení vzdělávacího materiálu. V důsledku použití elektronické učebnice v různých fázích školení jsou studenti tvořeni holistický generický obraz, který má být absorbován.

Elektronický učebnice model obsahuje všechny své základní předpisy a všechny dostupné spojení mezi nimi, to znamená, že je v podstatě trénink tezaurus. Strukturální vzorec umožňuje výrazně prohloubit a rozšiřovat myšlenky o obsahu a struktuře učebnice, o vztazích připojujících logické prvky textu. Použití elektronické učebnice umožňuje učiteli vidět uzlové momenty kurzu spojeného s největším počtem vztahů.

Elektronický tutoriál je aplikován přímo v práci se studenty ve výuce studium nového materiálu, organizování samostatné práce, opakování a shrnutí znalostí, stejně jako pro nezávislé třídy, likvidace mezer, atd. V mimoškolní době.

Jedním z funkcí elektronické učebnice je monitorování, tj. Sledování a interpretace současných a konečných výsledků procesu učení. Chcete-li vytvořit řídicí systém, jsme zvolili testy jako nejpoužívanější, masovou a objektivní formu ověřování. Elektronický tutoriál umožňuje vytvářet testy pro současnou i tematickou kontrolu. První vzorce byly založeny na strukturálních vzorcích příslušných odstavců a pro tematické kontroly byly použity odstavce zobecnění zadané do učebnice.

Testy obsahují několik úkolů pro testování asimilace každé strukturní jednotky, která zajišťuje spolehlivost a úplnost testování znalostí a dovedností studentů. Technologie testování tak zajišťuje jejich platnost: Každý úkol kontroluje přesně znalosti a dovednosti školáků, kteří by měli zkontrolovat.

Testy byly vytvořeny ve třech verzích se zvýšením stupně složitosti a první možnost odpovídá povinné úrovni vzdělávání studentů popsaných ve státním vzdělávacím standardu. Podle teorie testu byly použity testovací úkoly čtyř typů: uzavřené, otevřené, pro dodržování a znalosti sekvence.

Hlavní rysy elektronických učebnic vyvinutých u nás jsou strukturování vzdělávacího materiálu a přítomnost monitorování procesu učení, jehož základem je kontrola testu vytvořený v souladu se strukturním vzorcem.

Elektronická učebnice je pedagogický software, který implementuje multimediální funkce počítače: barevné dynamické ilustrace, zvuk, fragmenty lekcí atd. Má potřebné atributy učebnice: systematická prezentace obsahu učení, přítomnost takových strukturních prvků jako skutečného vzdělávacího textu, orientačního zařízení (obsah a systém referencí), ilustrace, přístroje asimilace (vzorky řešení úkolů).

1.4 Vývoj elektronických učebnic

Proces vytváření elektronických učebnic zajišťuje následující kroky:

1. Výběr zdrojů

2. Uzavření smluv s autory o právu na recyklaci

3. Vývoj obsahu tabulky a seznam konceptů (index)

4. Zpracování textů v modulech podle sekcemi

5. Realizace hypertext v elektronické podobě

6. Vývoj počítačové podpory

7. Příprava materiálu pro vizualizaci

8. Vizualizace materiálu

V první fázi rozvojové EU se doporučuje vybrat jako zdroje takové tištěné a elektronické publikace, které:

· Nejvíce plně vyhovuje standardnímu programu,

· Laconic a pohodlné vytváření hypertices,

· Obsahují velký počet příkladů a úkolů,

· K dispozici ve výhodných formátech (princip montáže).

Ve druhé fázi uzavírání smluv z výsledné sady zdrojů jsou vybrány ty, které mají optimální hodnotu za peníze.

Ve třetí etapě se vyvíjel obsah, tj. Materiál je rozdělen do sekcí sestávajících z modulů, minimální objem, ale uzavřené v obsahu, ale také obsahuje seznam pojmů, které jsou nezbytné a dostatečné pro zvládnutí předmětu (dva nebo tříúrovňové index).

Ve čtvrtém stupni jsou texty zdrojů zpracovávány v souladu s obsahem, indexem a strukturou modulu; Texty, které nejsou zahrnuty v seznamech, jsou vyloučeny a ty, které nejsou ve zdrojích, jsou napsány; Rozvíjí se referenční systém kontextu (nápověda); Jsou určeny vazby mezi moduly a jinými hypertexickými odkazy.

Projekt hypertext je tedy připraven pro implementaci počítače.

V pátém fázi je hypertext implementován v elektronické podobě.

V důsledku toho je vytvořen primitivní elektronické vydání, které již mohou být použity pro účely vzdělávání. Mnoho jen takový primitivní EI a volání elektronické učebnice. Prakticky nemá šanci na komerční úspěch, protože studenti si ji nekupují.

V šesté fázi je vyvíjena počítačová podpora: je určen, které matematické akce v každém případě jsou svěřeny počítači a v tom, jaký formulář musí být reprezentována počítačová reakce; Je navržen a implementován IA; Pokyny pro uživatele jsou vyvíjeny pro použití inteligentního jádra EU pro řešení matematických úkolů (pravidla pro soubor matematických výrazů a interakce s IA).

V důsledku toho je vytvořena pracovní elektronická učebnice, která má vlastnosti, které je nezbytné pro studenty užitečné pro třídy auditu a pohodlné pro učitele. Taková EU se může šířit na komerčním základě.

Intelektuální jádro je vhodné, aby je možné jej nahradit s výkonnějším počítačovým balíčkem odvozené, snížit, MUPAD, Maple V a podobně.

Nyní je elektronická učebnice připravena k dalšímu zlepšení (hlasové a vizualizaci) pomocí multimédií.

Na sedmém stádiu způsoby vysvětlení jednotlivých pojmů a výkazů a vybraných textů nahradit multimediální materiály.

V osmé fázi jsou vyvíjeny texty zvukové podpory jednotlivých modulů pro vyložení obrazovky z textových informací a použití studentské sluchové paměti pro usnadnění porozumění a zapamatování studovaného materiálu.

V devátém stupni jsou vyvinuté texty zvukové podpory zaznamenány na hlasový rekordér a implementovány v počítači.

Na desátém stádiu jsou rozvíjeny scénáře vizualizace modulů pro dosažení největší viditelnosti, maximální vykládání obrazovky z textových informací a používání emocionální paměti studenta pro usnadnění porozumění a zapamatováním studovaného materiálu.

Na jedenáctém stupni jsou vizualizovány texty, tj Počítačové provedení navrhovaných scénářů pomocí výkresů, grafů a případně animací (musíte mít na paměti, že animace je velmi drahá).

To končí vývojem EU a jeho přípravou začíná. Je třeba poznamenat, že příprava na provoz EU může převzít některé opravy pro smysluplnou a multimediální složku.

Příprava elektronické učebnice na provozu

Obsah z toho etapa práce jsou :

1. Testování;

2. Psaní pokyny pro použití;

3. Vývoj metodické podpory;

4. Ochrana a distribuce elektronické učebnice.

Ochrana EU z nelegálního kopírování vyžaduje zvláštní řešení v každém konkrétním případě v závislosti na podmínkách financování jeho rozvojového a šíření postupu. Tyto otázky vyžadují zvláštní studii.

Nějakýzásadykterýnásledovatprovázenýprotvorbaelektronickýučebnice

1. Princip kvantizace: Separace materiálu do sekcí sestávajících z modulů, minimální objemu, ale uzavřené v obsahu.

2. Princip úplnosti: Každý modul musí mít následující komponenty

o teoretické jádro,

o Kontrolní otázky o teorii

o příklady

o Úkoly a cvičení pro nezávislé rozhodnutí,

o Ovládání otázek po celém modulu s odpověďmi,

o Zkušební práce

o Historický komentář.

3. Zásada jasnosti: Každý modul by měl skládat sbírky rámců s minimálním textem a vizualizací, které usnadňuje pochopení a zapamatování nových konceptů, schválení a metod.

4. Princip pobočky: Každý modul musí být spojen s odkazy hypertexu s jinými moduly, takže uživatel má volbu přechodu na jakýkoli jiný modul. Zásada rozvětvení nevylučuje, ale ani nepřijímá přítomnost doporučených přechodů, které provádějí konzistentní studium předmětu.

5. Princip nařízení: Student nezávisle kontroluje posun rámců, má schopnost volat libovolný počet příkladů (Koncept `` příklad, "má široký význam: Jedná se o příklady ilustrující koncepty studované a schválení a příklady řešení Specifické úkoly, stejně jako protiexamples), vyřešit počet úkolů, jak je definován učitelem samotné složitosti, stejně jako testovaný test, reaguje na testování otázek a provádění zkušební práce dané úrovni složitosti.

6. Princip adaptability: Elektronická učebnice by měla umožnit přizpůsobení potřebám konkrétního uživatele v průběhu studia, umožnit hloubku a složitost materiálu v rámci studia a jejího použitého zaměření, v závislosti na budoucí specialitách studenta, Ve vztahu k potřebám uživatele pro generování dodatečného ilustrativního materiálu, poskytovat grafické a geometrické interpretace konceptů a studentů naučených řešení.

7. Princip počítačové podpory: kdykoliv student může získat počítačovou podporu, osvobodit ji od rutinní práce a zaměřit se na podstatu aktuálně studovaného materiálu, zvažte více příkladů a vyřešte více úkolů. Kromě toho počítač nejen provádí objemné transformace, různé výpočty a grafické konstrukce, ale také dělá matematické operace jakékoli úrovně složitosti, pokud již byly studovány dříve, a také kontroluje výsledky v jakékoli fázi, a to nejen na úroveň odezvy.

Poziční princip: Elektronická učebnice (a další tréninkové balíčky) musí být provedeny ve formátech, které jim umožňují skládat je do jednotných elektronických komplexů, rozšiřovat a doplňovat nové sekce a motivy, stejně jako formuláře elektronických knihoven na jednotlivých disciplínech (například , pro katedrální počítačové třídy) nebo osobní elektronické knihovny studenta (v souladu se specialitou a kurzem, na kterém se učí), učitele nebo výzkumník.

1.5 Přehled prostředků vytváření elektronických vzdělávacích systémů

Jako prostředek vývoje byl objekt vibrátor - orientovaný programovací systém DELPHI a HTML HyperText Markup Language.

Delphi - optimální nástroj pro vytváření aplikací, protože Podporuje technologii vizuálního vývoje, což umožňuje výrazně snížit čas vývoje (respektovat náklady), přičemž udržuje dobrou kvalitu a spolehlivost softwarového produktu.

Delphi je programovací systém založený na programovacím jazyce (objekt Pascal), který má svůj vlastní editor, kompilátor a ladicí program. Psaní aplikace na Delphi se sníží na uspořádání na obrazovce objektů se specifickou grafickou interpretací a připojením řádků kódu, jako v programu v jiném jazyce. Jinými slovy, Delphi jednoduše implementuje koncept vizuálního programování.

Po mnoho let, lidé zabývající se vývojem aplikací uspořádali tradiční programovací nástroje, včetně editoru, kompilátoru a ladicího ladění. Windows-orientované vývojové systémy, jako je akce, multimediální nástroj přidané vizuální metody pro vytváření rozhraní programu a automatické generování odpovídajícího programového kódu. Delphi, Frank všechny tyto funkce, jde ještě dále. Například rozhraní pro programování aplikací (API) umožňuje napsat tyto nástroje, které jsou zahrnuty do integrovaného vývojového prostředí Delphi.

Mnoho jazyků a aplikačního prostředku pro vývoj aplikací je pseudo-objektově orientované - používají předměty a metody, ale nepodporují základní pojmy objektově orientované programování, jako je zapouzdření, dědictví a polymorfismus. Delphi je objektově orientovaný jazyk, který umožňuje kombinovat data a kód v jedné třídě, vytvářet dceřiné společnosti a zpracovávat potomky, stejně jako s rodičovskými třídami.

Komponenty jsou uloženy v knihovně komponenty obsahující všechny objekty potřebné k vytvoření plnohodnotných programů pomocí rozhraní Windows.

Objektově orientovaná příroda Delphi činí knihovnou komponentů flexibilní. Pokud objekt vyžaduje další funkce nebo potřebujete upravit chování komponenty, můžete zdědit novou komponentu z toho, která je již uložena v knihovně a přidejte jej nové vlastnosti.

Nyní, když programování se zlepšilo v jednoduché manipulaci s komponenty a objekty, se objeví šablony, které i tento úkol učiní triviální. Delphi provozuje čtyři typy šablon: formuláře, aplikace, komponenty a kódy. Šablony formuláře, aplikací a komponent umožňují znovu použít dříve vytvořené sbírky objektů buď v samostatných programech nebo jako základ pro nový program. Kódový vzor je nový nástroj, který významně snižuje potřeby ve vstupu opakujících se fragmentů kódů.

Delphi má další příjemný rozdíl. Mnoho systémů vývoje aplikací pro Windows jsou buď vůbec generovat spustitelný kód nebo kód P, který procesor nelze provádět bez dalšího vysílání během samotného programu, což významně snižuje výkon počítače. Transformace grafických souborů zpomaluje procesor. Delphi také používá kompilátor a linker a vytváří sto procent strojového kódu. Tato realizace je zbavena výrobních nákladů, což je zvláště důležité pro rozsáhlé multimediální programy, které vyžadují vysoce výkonné systémy.

Pomocí 100% kompilace poskytuje další výhodu, která spočívá ve vytváření dynamických knihoven rozložení (DDL), které mohou obsahovat všechny komponenty z knihovny komponenty. Tyto knihovny pak můžete použít ve vlastních aplikacích Delphi nebo distribuovat jako nezávislé komponenty pro jiné programy.

Při vývoji v jiných programovacích jazycích je nutné vypořádat se s potřebou zpracovat chybu a ochranu zdrojů. Bývalý přístup k řešení těchto úkolů spočíval z plnění funkce následnou analýzou výsledku. Pokud dostanete kód úspěchu, byly provedeny některé akce a výsledek byl analyzován. Tento proces pokračoval, dokud zdrojový kód programu nebyl vyčerpán. Delphi šikovně zvládne problém detekce chyb díky implementaci konceptu exkluzivních situací. Namísto práce za předpokladu, že každý krok může vést k selhání, jehož potenciální detekce vyžaduje vhodné testování, Delphi vám umožní napsat program založený na úspěšné realizaci všech svých operátorů. V případě neúspěchu, Delphi způsobuje výjimečnou situaci, která je zachycena jediným psovodem výjimečných situací. Tento přístup umožňuje, aby program hodný vyrovnat se s chybou a od vývojáře v tomto případě vyžaduje minimální úsilí.

1.6 Hlavní fáze vývoje elektronických vzdělávacích programů

Vytvoření jakékoli počítačové aplikace a zejména školení multimediálních systémů, dnes si nemyslí bez pečlivého plánu rozvojového plánu. V současné době existuje dobře vyvinutá metodika pro vytváření počítačových vzdělávacích systémů. Stejně jako jakákoliv metodika návrhu, zahrnuje řadu po sobě jdoucích stupňů. Každý z nich má určité dočasné rámce vypočtené jako procento celkové doby vývoje aplikací. Zvažte tyto fáze a cíle, které jsou na nich realizovány:

1 etapa: technický věta, vyrobený na na základě výcvik potřeby a cíle učení se - V této fázi je situace analyzována pomocí počítačových vzdělávacích systémů, které předstíraly ve vzdělávání. V současné době má trh pro počítačové vzdělávací systémy mnoho spíše než vysoce kvalitní softwarové produkty určené pro použití v procesu učení. Jsou vyrobeny jak domácí a (ve většině) zahraničních výrobců.

2 etapa: plánování rozvoj, rozhodnutí otázky o instalace termíny financování a složení skupiny vývojáři - Jsou stanoveny lhůty pro realizaci jednotlivých fází vývoje a celý výrobek jako celek, je stanoven konečný den jeho vydání. V budoucnu, plánovaný harmonogram vám umožní pružně reagovat na obtížnost rozvoj v procesu, kontrolovat zpoždění nebo záloha, připojení nebo uvolnění zdrojů a přerozdělit je mezi jednotlivými fáze vývoje.

Otázka financování projektu je jedním z nejdůležitějších v procesu vytváření softwarového produktu.

3 etapa: rozvoj obsah kurs - V této fázi se provádí analýza kurikula a složení posluchačů, je stanovena strategie kurzu, je vyvíjen skript a interaktivní interakce programu s uživateli.

Vyvinutý e-tutoriál je určen pro nezávislou práci juniorských kurzů o studiu logických základů teorie počítačů v rámci univerzitní odvahy. Jeho cílem je poskytnout studentům seznámit studentům s celým teoretickým materiálem stanoveným pro program kurzu, stejně jako praktické úkoly a kontrolní otázky pro self-test.

Analyzoval jsem teoretický materiál na "Základy teorie počítačů", "logický základ" sekce s cílem určit stupeň vhodnosti navrhovaného teoretického materiálu pro počítačovou implementaci ve formě elektronické učebnice a účinnosti taková realizace.

Během analýzy bylo zjištěno, že tento teoretický materiál je vhodný pro implementaci počítače a může být účinně prezentován ve formě elektronické učebnice. Tento závěr je založen na skutečnosti, že tento teoretický materiál je jasně strukturován, má ostře vyslovenou praktickou orientaci a poskytuje studentům velkým prostorem pro nezávislou práci.

Podobné dokumenty

Přehled prostředků vytváření elektronických vzdělávacích systémů. Požadavky na návrhový systém "Elektronická učebnice". Vývoj teoretické části a interaktivních příkladů. Klasifikace prostředků vytváření elektronických učebnic. Principy materiálové prezentace.

diplomová práce, Přidána 01/10/2013


Hlavní kritéria pro výběr instrumentálních nástrojů pro vytváření elektronických učebnic. Strukturální organizace a režimy elektronických učebnic. Vytvoření elektronické učebnice "MS Excel tabulkový procesor". Výpočet ekonomické efektivity projektu.

kurz, Přidáno 01.06.2015


Principy vytváření elektronické příručky pro informatiku. Požadavky na elektronickou učebnici, režim jeho práce a obsahu. Výhody a nevýhody distančního vzdělávání pomocí elektronických učebnic. Analýza elektronických učebnic Kazachstánu.

diplomová práce, Přidána 04/23/2015


Analýza řady přístupů k identifikaci požadavků na vzdělávání, formulování systému kritérií pro jejich posouzení. Databáze pro ukládání a zpracování parametrů a subparamerů elektronických učebnic a výsledků hodnocení testovaných elektronických učebnic.

kurz, přidáno 03/23/2012


Historie vzniku, koncepce a klasifikace elektronického vydání. Principy a programy pro vytváření elektronických publikací. Charakteristiky, třídy a základní parametry programu SunRravBookOffice. Technologie pro vytvoření projektu Electronic Edition "Origami".

diplomová práce, Přidána 05.11.2014


Koncepce elektronických referenčních výhod a obecných představ o tom. Doporučení pro vytvoření, přínosy použití a vývoj elektronických referenčních příruček. Multi-level ESP koncepce vytváření a metodika pro rozvoj počítače.

práce, přidaná dne 14.06.2008


Popis vstupu a výstupu. Celkové charakteristiky a požadavky na projektovaný program, jeho struktura a funkční složky. Výběr a odůvodnění vývojových nástrojů, vývoj uživatelského rozhraní. Software požadavky.

kurz, přidáno 12.05.2016


Vlastnosti elektronických tutoriálů a principů jejich stvoření. Specifičnost, struktura, výhody a nevýhody elektronických učebnic. Vývoj elektronického vzdělávací příručky pro kancelářské programování (rozhraní, glosář, vytváření programů VBA).

diplomová práce, Přidána 31.03.2010


Analýza vlastností žánrů a technologií videoher. Přehled nástrojů pro vývoj videohry. Požadavky na vyvinutý software. Vývoj architektury programu a uživatelského rozhraní. Obchodní model pro zavedení videoher na trh.

diplomová práce, přidána 06/25/2017


Tematický plán pro rozvoj digitálního vzdělávacího zdroje na technologii vytváření elektronických grafických dokumentů (elektronické knihy). Skenování funkce, software. Hlavní rysy programu ABBYY Fine Reader.

Vzdělávací elektronické vydání - elektronický vzdělávací zdroj

Informační a komunikační technologie od konce 20. století se stále více provádějí ve vzdělávacím procesu. Vzhledem k nedostatečnému vývoji tohoto fenoménu a absencí univerzálních praktických dovedností vytváření, založených na dokončené teoretickém materiálu, školení elektronických publikací stále nedávají požadované výsledky pro pedagogický tým (předpokládá, že poznání bude pomáhat bez štěstí) a pro studenty (doufat, že se nemusíte připravit na přednášku a praktické třídy).

Je možné pamatovat, jak termín označující tento fenomén byl upraven: "PPS (pedagogický software), policajty (školící software), AOS (automatizované vzdělávací systémy) a EU (elektronická učebnice)" Christochevsky S.A. Elektronický tutoriál je současný stav. Režim přístupu: http://articles.excelion.ru/science/info/24833259.html. V současné době se pojem IOR (informační vzdělávací zdroj) nebo EOR (elektronický vzdělávací zdroj) stal samozřejmostí.

Doporučujeme porovnat koncept EOR s tradiční publikací tištěné učení. Možnost přehrávané na obrazovce monitoru je identická, přesně kopírování textu a celého ilustrativního materiálu existující tištěné učebnice, nemůže být považována za EOR, protože je to pouze elektronická forma, která je mnohem těžší číst na obrazovce. Není možné zvážit eor žádný produkt vzdělávacího charakteru, s přihlédnutím pouze k vzdělávacímu charakteru obsahu a potřebného využití informatiky.

EOR má mírně odlišný význam. Vzhledem k tomu, že koncept je poměrně nový, existuje několik definic. V nejširším pochopení EOR - "Součástí kulturních aktivit zaznamenaných na elektronických médiích ve formě programu a sloužící k uspokojení informací a vzdělávacích potřeb předmětů vzdělávacího procesu (studenti, učitele, správa)" Gura v.v. Teoretické základy pedagogického designu osobně orientovaných elektronických vzdělávacích zdrojů a prostředích / v.v. // - Rostov-on-don: vydavatel Jižní Afrika, 2007. - 16.8 P.L ..

V rámci terminologie ruského portálu otevřeného vzdělávání "EOR - Jedná se o nezávislý hotový výrobek obsahující didaktické informace poskytované v elektronické podobě a určené pro dlouhodobé skladování a více používání ve vzdělávacím procesu. " Věřit, že eor. - Elektronická zveřejnění vzdělávání a s přihlédnutím k definici dané mezistátní standardní "normy pro informace, knihovnu a publikování. Elektronické publikace. Hlavní výstupy a víkend "zaveden 1. července 2002, kompilovat tyto koncepty: EOR - Elektronický informační zdroj obsahující systematické informace o vědecké nebo aplikované povaze uvedené ve formě, vhodné pro studium a výuku, určené pro studenty různých věkových kategorií a stupně výcviku, vyvinutého s obsahem odpovídajícím celému vzdělávacímu kurzu nebo jeho samostatných částech Různé typy vzdělávacích a vzdělávacích prací. Disciplíny (přednáška, seminář, laboratorní a praktická cvičení, nezávislé, domácí úkoly, kontrola, test, atd.).

Hlavním prvkem EOR je základní složka - Co se týče samostatné části vzdělávacích informací, navržených učitelem jako minimálního holistického obsahu. Jako příklad tohoto zdroje můžete zvážit komponenty UMC, z nichž každý obsahuje jedno jasné definované téma. Vzdělávací materiál, na které se vztahuje ER, by měl být tak úplný informační blok, aby existovala možnost navrhnout jeden obsah z jednotlivých modulů bez narušení logického obsahu materiálu. Podrobněji pochopíme ve struktuře EOR, která zahrnuje následující prvky:

Ó. elektronický tutorial;

o Přednáška (nebo videoklipy);

o Laboratorní workshop;

o Zkušební úkoly;

o Elektronický adresář;

Prezentované prvky mohou být displerovány na 4 funkčních a definováních kategorií v závislosti na jejich hodnotě a místě ve vzdělávacím procesu:

o Software a metodické (kurikula a kurikula);

o Výuka a metodické (pokyny, pokyny obsahující materiály na metodiku výuky vzdělávací disciplíny, studium kurzu, realizace směnného kurzu a práce);

o Vzdělávací (učebnice, učebnice, texty přednášek, lekuční abstrakty);

o pomocné (workshopy, sbírky úkolů a cvičení, readstatologie, čtení knih).

Kromě toho může být existující EOR rozdělen do 6 hlavních typů:

1) Elektronický vzdělávací a metodický komplex;

2) Elektronický vzdělávací a metodický komplex pomocí multimediálních aplikací (animační modely);

3) Elektronický vzdělávací a metodický komplex se sadou sledování videa;

4) virtuální laboratorní workshop;

5) elektronický testovací systém;

6) Databáze.

Základním účelem tvorby EOR je zlepšit vzdělávací proces zavedením moderních informací a vzdělávacích technologií.

Od konce 90. let. Xx století Práce se začala objevit, ovlivňující vývoj EOR, stejně jako jeho použití v procesu vzdělávání. Doposud je EOR vytváří programátoři, pro něž je zásadní význam je konzistentní jako vývojáři multimediálních produktů (bohatá ilustrace, přítomnost hypertextového, hypermedia, indexů, různých navigačních nástrojů atd.), Není oceňováno zvýšení účinnosti procesu učení, protože neuvádí do hlavy úhlu, reálnou možnost zavedení a praktického využití ER jako hlavní didaktický materiál v podmínkách modernity. To je důvod, proč tyto vyvinuté a dobře promyšlené produkty z hlediska počítačových technologií nejsou v poptávce mezi pedagogickými pracovníky a studenty. To znamená problém pečlivé příprava smysluplného aspektu těchto typů publikací, což znamená nejen dílo autora, stejně jako jeho okamžitý asistent Editor. Ale protože EOR není tradiční tisk publikací, i když předmět práce je jeden - text, který byl prokázán výše, přístup editoru k nim by měl být jiný. V tomto ohledu otázka kompetencí editoru elektronických vzdělávacích zdrojů.

(Elektronická skupina dokumentů), která prošla redakčním a publikačním zpracováním navrženým tak, aby se rozšířilo beze změny.

GOST R 7.0.83-2013 popisuje různé typy elektronických edic.

• přítomností tištěného ekvivalentu
• základní informace

Elektronické vydání je publikace zaznamenaná na dopravci informací, určených k použití pomocí elektronických technických zařízení, což je elektronický dokument (elektronická skupina dokumentů), která prošla redakčním a publikovaným zpracováním, navrženým tak, aby rozšířilo beze změny, což má výstup.

Elektronické vydání musí být v předepsaném způsobem registrován v FSUE NTC "Informregistr". Elektronické vydání může být ve formě webového zdroje nebo distribuovat na elektronických médiích informací (CD, DVD, blesk).

Elektronické publikace zahrnují multimediální knihovny, elektronické časopisy, knihy, fotoalba, atd., Publikované na médiu CD (DVD) nebo distribuovány prostřednictvím Internetu.

Při vývoji elektronických publikací využijte možnosti poskytované elektronickou formou přenosu informací. Nejlepší ilustrace je webová stránka. Při vývoji elektronického vydání je také nutné zvážit strukturu, systém navigace, design, informační umístění atd.

Elektronické vydání může být periodický (elektronický časopis, řada knih, atd.).

Kniha, článek může být zveřejněn ve formátu HTML jako stránka webu. Pokud je však vědecký nebo vzdělávací článek, je žádoucí mít verzi PDF. Zvláště taková verze je vhodná pro kategorii čtenářů, kteří dávají přednost čtení textu na papíře. Plné elektronické vydání musí obsahovat hypertextové odkazy, multimediální prvky, prvky interaktivity. Samozřejmě, že ne všechno může být reprodukováno na papíře. Dobré elektronické vydání v plném rozsahu může existovat pouze na elektronických médiích informací nebo na internetu. Ale velmi dobré elektronické vydání musí mít tiskovou verzi.

Příprava textu, návrh textu elektronické publikace se znatelně liší od návrhu tištěné verze. Měli byste zvážit specifika čtení textu z obrazovky. Toto je volba písma (headset, velikost) a interval intervalu a celkový rozvržení stránky. Aby bylo možné vytvořit příjemnější podmínky, je užitečné použít všechny výhody formátu prezentace elektronického data. Například barva v konstrukci textového dokumentu, možnost zvýšení obrazu atd. Je obzvláště důležité mít hypertextové odkazy a pop-up tipy.

První ruská platforma pro publikování elektronických vydání na iPad, iPhone, Android vytvořil NapoleOdit. Platforma byla pojmenována Napoleonit vydavatele. Platforma byla vytvořena v roce 2011.

Požadavky, funkce

Registrace bibliografického popisu

Při provádění bibliografického popisu na elektronické vydání na webu by měl následovat následující pravidlo:

• Materiál titul - HTML záhlaví - stránky nebo jiný dokument
• Informace o odpovědnosti, pokud jsou k dispozici (odpovědný editor atd.)
• Označení // Který podle GOST se používá k označení publikace, ve které je materiál publikován, tj. V tomto případě na stránku.
• Název stránky jako. Jak je uveden v záhlaví webu (není zaměňován s adresou URL)
• Word URL a adresa stránky
• Informace o datu odvolání (datum návštěv) této stránky. Toto datum informuje čtenáře o tom, kdy by mohl být tento materiál přečten na webu.

Rozdělení typologie elektronických publikací podle GOST R 7.0.83-2013:

Podle přítomnosti tištěného ekvivalentu elektronického analogu tiskového vydání:

• Elektronická publikace, převážně reprodukovat odpovídající tištěné vydání (umístění textu na stránkách, ilustrace, odkazy, poznámky atd.),
• Capulsive Electronic Edition: elektronická publikace, která nemá tištěné analogy;

Základní informace

• Text (symbolický) Elektronické vydání: Elektronická publikace obsahující převážně textové informace uvedené ve formuláři umožňující zpracování podle vynálezu.
• Jemné elektronické vydání: Elektronické vydání obsahující převážně elektronické obrazy objektů považovaných za holistické grafické entity předložené ve formě umožňující prohlížení a tištěné reprodukce, ale neumožňují zpracování podle vynálezu.

Příklady:

• Ruské noviny jsou elektronickou publikací, převážně reprodukovat odpovídající vytištěnou publikaci.
• Elektronický katalog historického muzea je jemné elektronické vydání.

Odkazy

• Cyklus výrobků popisujících znaky elektronické publikace: [rozdíl mezi elektronickým vydáním z tištěného. Cyklus výrobků / Institutu sociologie Ruské akademie věd, Grigorieva E.I., Sithdikov I.m. // oficiální stránky IP RAS - 2013. 76 s. [Elektronický zdroj]. URL:

Leningradský region

Regionální institut Leningrad pro vzdělávání

Elektronické vzdělávací publikace

Příručka pro výuku

Petrohrad

Rozhodnutím Fakulty informačního rozhodnutí

vzdělávání a rýže Loiro

Recenzenti: O.n.shilova , Doktor pedagogických věd, profesor ruské státní pedagogické univerzity. A.i.getzena, N.a. korkova, Kandidát technických věd, docentu profesora ruského státu pedagogické univerzity. A.i.getzena,

Goryunova M.A., Goriukhova t.v., kondratieva, i.n., Rubashin D.D.

Elektronické vzdělávací publikace. Vzdělávací a metodický manuál. Petrohrad: Loiro, 2003. - ??? z.

Příručka má v úmyslu zavést posluchače s hlavními kritérii, která mají být zaměřena při používání a rozvoji elektronických vzdělávacích publikací (OEI). Manuální zkušenost s posluchači kurzů pro použití různých typů vzdělávacích elektronických vydání ve školní praxi, jakož i zkušenosti spolupráce s metodickými skříněmi LOIRO na zkoumání vzdělávacích publikací. Na závěr, pojem rozvoje OEI, který je v současné době považován za základní při organizaci společné práce autorů údržby SEO a programátorů. To neznamená, že učitel, který vytváří jeho "skromný" zdroj autora samostatně, by měl být roven úplnému seznamu kritérií pro vzdělávací a metodologické komplexy (UMC) odborných vývojářů, ale pochopení skutečnosti, že existuje rozumná Psychologické a pedagogické a eurgonometrické požadavky, stejně jako schopnost vidět vyhlídky na další rozvoj zdroje pro autora rozvoje nezbytného.

Ó Leningrad Regional.
Institut vzdělávacího institutu
(Loiro), 2003

Ó goryunova ma.

Ó goriukhova t.v.

Ó kondratieva i.n.

Ó rubashin dd.

Úvod __________________________________________ 5.

OEI vyšetření ___________________________________ 6

OEI vyšetřovací organizace v Loiro ____________________ 10

Dotazník pro analýzu OEI _____________________________ 10

Vývojový koncept EOO .__________________________ 14

Obecné principy pro rozvoj vzdělávacích a metodických sad. patnáct

Složení UMC a jmenování jeho složek ______________ 16

Elektronická publikace. ________________________________ 17

Informační sekce .____________________ 17

Referenční sekce ._________________________ 17

Instrumentální sekce .___________________ 17

Režimy uživatelů s EI .____________________ 18

Příprava učitele na lekci .______________ 18

Práce na lekci ._____________________________ 19

Nezávislé studium materiálního studenta .__ 19

Požadavky na informace Vyplnění EI .________ 20

Požadavky na plnění textu .___________ 20

Požadavky na vizuální a zvukový řádek .______ 20

Požadavky na testovací plnění (zkušební úlohy) 21

Požadavky na rozhraní EI .__________________ 21

Požadavky na návrh EI ._________________ 22

Technické požadavky na EI ._________________________ 23

Právní aspekty spojené s EI EDICE .____________ 24

Aplikace ____________________________________ 25.

Analýza disku "Profesor Higgins" _____________________ 25

Analýza disku "Mistrovská díla architektury" __________________ 30

Zpětná vazba na počítačových programech v ruské ___ 34

Recenze návrháře elektronického vzdělávacího materiálu Studio "Březen" 36

anotace ________________________________________ 36

Složení konstruktoru a jeho hlavní funkce: ________ 37

Návrhář jako základ elektronického vydání _________ 38

Literatura ______________________________________ 39.

Jedním ze složek informatizace vzdělávacího procesu je rozvíjet a využívat vzdělávací elektronické publikace (OEI) a informační zdroje. V současné době existuje "kolaps" elektronického vzdělávacího vývoje různých povahy: v obsahu - od autorských práv Učitel Unimirectional vývoje pro více-objemové encyklopedické vydání, technické implementace - od MS Office vytvořené k použití speciálně vyvinutých multimediálních prostředí.

V tomto ohledu vzniká mnoho otázek, mezi něž se zaměřuje na následující:

Co věnovat pozornost akvizici společnosti OEI?

Co pro navigaci, být přijato pro rozvoj vzdělávacích elektronických vydání?

Budeme se pokusit odpovědět na tyto otázky, na základě zkušeností práce jako učitele - posluchači pokročilých školení, zaměstnanců fakult a oddělení institutu - odborníci na vzdělávacích zdrojů dostupných v knihovně Loiro, stejně jako s nějakým vývojářem OEI Firmy - partneři při vytváření vzdělávacích zdrojů.

Mělo by být vyplaceno skutečnosti, že provádění OEO do vzdělávacího procesu dochází v souladu se dvěma hlavními pokyny:

1. Zahrnuje ve vzdělávacím procesu jako "podpůrné" prostředky v rámci tradičních metod historicky zavedeného systému učení. V tomto případě působí OEIS jako prostředek pro zintenzivnění vzdělávacího procesu, individualizace školení a dílčí automatizace rutinní práce učitelů spojených s účetnictvím, kontrolou a hodnocení znalostí studenta.

2. Budování holistických kurzů založených na používání OEO v jednotlivých akademických disciplínách, což představuje složitější proces, který vede ke změně obsahu školení, revidují metody a formy organizování vzdělávacího procesu.

Absolutní většina OEI patří k prvnímu směru učení informatizace, je to onemocnění, které budou věnovány této příručce. Druhý směr v mediátoru LOIRO je prezentován především programové produkty společnosti "Hypermetod" a Studio "březen" k vytváření elektronických publikací, testovacích prostředích testerpro a školící komplex "FOBUS". Všechny výše uvedené programové produkty si zasloužily vysoké hodnocení metodistů a posluchačů Loiro.

Před vytvořením jejich OEI se doporučuje seznámit s již existujícími vzdělávacími zdroji a určit, kolik vás zajistí a uspokojují cíle a úkoly.

Účinnost začleňování OEO do vzdělávacího procesu závisí na kvalitě samotných zdrojů a na kvalifikaci učitelů, kteří se používají. OEI musí dodržovat moderní rysy multimediálních technologií a telekomunikačních technologií, stejně jako moderní pedagogické, technické, ergonomické a estetické požadavky.

Pro výchozí bod konverzace na kvalitu OEI budeme mít výsledky výzkumné práce v tomto směru federálního měřítka. V rámci FTP, REOF autorským týmem pod vedením Roberta I.v., OSINA A.V. a Kirabaeva N.S. Koncept OEI, předložil na internetu na adrese http: // jako zpráva o výzkumné práci "Rozvoj koncepce elektronických učebnic na vzdělávacích oblastech" Účelem rozvoji koncepce je vytvořit a realizovat v oblasti vzdělávání v oblasti vzdělávání Ruská federace vědeckého a metodického a regulačního rámce pro efektivní rozvoj a certifikaci vzdělávacích elektronických publikací a zdrojů. Obsahuje také popis zkoumání vzdělávacích elektronických publikací a zdrojů založených na komplexní zkoumání následujících charakteristik:

· Technická;

· Pedagogická (dodržování údržby vzdělávací oblasti EHS, metodický systém a standard vzdělávání);

· Psychologické;

Ergonomický.

Kritéria jsou založena na skutečnosti, že na jedné straně multifunkční OEIS umožňuje komplexní technické možnosti umožňují:

• uspořádejte různé formy studií pro nezávislé vzdělávání a znalost znalostí;
• použijte celou řadu příležitostí pro moderní informační technologie v procesu provádění různých typů vzdělávacích činností, včetně, jako je registrace, sběr, skladování, zpracování informací, interaktivního dialogu, modelování objektů, jevů, procesů, fungování laboratoří (virtuální, dálkové ovládání) přístup k reálnému vybavení) a další;
• použití ve vzdělávacím procesu Možnost multimediálních technologií, hypertextových a hypermediálních systémů;
• diagnostikovat intelektuální možnosti stážistů, stejně jako úroveň jejich znalostí, dovedností, dovedností, úrovně přípravy na konkrétní lekci;
• spravovat školení, automatizovat procesy řízení výsledků vzdělávacích aktivit, školení, testování, vytváření úkolů, v závislosti na intelektuální úrovni konkrétního stážistu, úroveň svých znalostí, dovedností, dovedností, vlastností jeho motivace;
• vytvořit podmínky pro realizaci nezávislých vzdělávacích aktivit studentů, pro samostudium, seberealizaci, sebe-zlepšení, samosprávnost, seberealizace;
• práce v moderním telekomunikačním prostředí, zajistit řízení informačních toků.

Na druhé straně, při provádění těchto možností je třeba vzít v úvahu řadu požadavků formulovaných v předloženém pojetí. Pro stručnost a větší jasnost představíme hlavní z uvedených požadavků ve formě tabulky (tabulka 1).

Metodické požadavky úzce souvisí s Dodeactive požadavky pro OEI. Navrhují účetnictví originality a rysy specifického vzdělávacího předmětu, který je vypočítán OEI, specifika příslušné vědy, jeho koncepčního zařízení, rysy studijních metod jeho vzorců; Příležitosti k implementaci moderních metod zpracování informací.

OEI by měl splnit následující pokyny .

1. V souvislosti s rozmanitostí reálných technických systémů a zařízení a složitostí jejich fungování prezentace vzdělávacího materiálu OEI by měl být postaven s podporou vztahu a interakce koncepčních, tvarovaných a účinných složek myšlení.

2. OEI by měl poskytnout odraz systému vědeckých koncepcí Vzdělávací disciplína ve formě hierarchické struktury s vysokou objednávkou, jejíž úroveň odpovídá určité intradisciplinární úrovni abstrakce, stejně jako zajistit, aby jednoúrovňové a mezivodní logické propojení těchto konceptů.

3. OEI by měl poskytnout stáže možnost řady řízených vzdělávacích akcí Aby se zvýšila zvýšení intradisciplinární úrovně abstrakce znalostí studentů na úrovni asimilace, dostačující pro realizaci algoritmických a heuristických činností. (2 stránky souboru "Vyšetření tabulky A5)

Dotazník pro analýzu OEI

Dotazník vyvinutý zaměstnanci Loiro Gorokhova t.v., Goryunova ma a Tarasov S.V. Na základě analýzy teoretických materiálů a podobných prací federace internetového vzdělávání a dalších vzdělávacích struktur a může být užitečná nejen pro analýzu OEI, ale také pro počáteční známost s hlavními typy a individuálními charakteristikami OEI, strukturované jako a Pozice dotazníku.

Profil odborného posouzení

1. Jméno CD _______________________________
2. Výrobce (Cyril a Metoděj; Cordis Media; Media House; nový disk; multimediální technologie atd.) ____________________________________________
3. Přítomnost anglické verze a další.
4. Rok publikování ________________________________.

Operační systém,

PROCESOR,

RAM,

Zvuková karta,

Schopnost pracovat v síti,

Je třeba instalovat ..

Tutorial;

Demonstrační program;

Testování;

Výcvikový přístroj;

Modelování, virtuální laboratoř;

Adresář;

Encyklopedie;

Rozvoj herního programu;

Jiné (co přesně) _______________________________________________.

Astronomie;

Biologie;

Zeměpis;

Počítačová věda;

Informační technologie

Dějiny;

Literatura;

Matematika;

Společenské vědy;

Psychologie;

Ruský jazyk;

Ekonomika,

Jiné (specifikovat) _______________________________________________.

Předškolák;

Student:

Juniorská škola;

Střední škola;

Univerzita třetího věku;

Enrollee;

Student;

Učitel;

Rodiče;

Vzdělávací;

Výcvik;

Kontrola;

Metodický;

Úvodní;

Rozvíjející se;

Ostatní (specifikovat) ________________________________________________

1. Aplikační oblast:

Na lekci pro:

o vysvětlení materiálu;

o upevňovací materiál;

o kontrolu zun.

Pro laboratorní workshopy;

V lekci pro další práci;

Individuální nezávislé použití (studenti, učitel);

Připravit si vlastní elektronické materiály;

Ostatní (specifikovat) ________________________________________________

Visuality:

Modely animace

Interaktivní modely,

Demonstrační materiál

Video fragmenty.

Možnost selektivní (fragmentární) použití videa, zvuku, fotografie, při vytváření vlastního vývoje;

Přítomnost kontroly ve formě: úkoly, zkušební bloky, kontrolní otázky a pro jaký stupeň složitosti se liší;

V čem vzdělávací Programy mohou být použity (všeobecné vzdělávání, gymnázium, lyceum, profil, atd.) _________________

_________________________________________________________

______________________________________________________

_______________________

13. Hodnocení v bodech od 1 do 9, kde "9" odpovídá nejvyššímu stupni projevu

14. Schopnost tisknout a kopírovat materiál.

15. Obtížnost nezávislého vývoje:

o Potřebujete pomoc;

o Vyžaduje školení.

16. Prosím zapište nasazené odpovědi na následující pozice v elektronické podobě:

Stručný abstrakt na CD: ______________________________________________

______________________________________________

Některé výsledky předložené metodik LOIRO jsou uvedeny v příloze příručky.

Všimli jsme si také proveditelnost začlenění zaměstnanců různých jednotek Loiro do vyšetření OEI, která přispěla

Zlepšit dovednosti pedagogů v oblasti využití ICT;

Tvorba banky metodického vývoje o používání OEI jako segmentu regionálního vzdělávacího prostoru.

Vývoj vážného konkurenčního vzdělávacího zdroje není jen jednorázová práce, ale proces, ve kterém by měla být poskytnuta technologická a metodická podpora, jakož i možnost dalšího zlepšování a obnovení zdroje, v závislosti na vývoji a technologii a pedagogické technologie.

Při vývoji OEI je vhodné předvídat:

• přítomnost zvláštních prostředků k motivaci stážistů a udržení pozornosti a zájmu;
• hodnotu stupňů obtížnosti a složitosti materiálu;
• přítomnost postupů pro usnadnění procesů zobecnění;
• přítomnost konečných systémů zobecnění;
• použití ikon ("Ikony") a dalších speciálních znaků, které poskytují jasný rozlišování (specifikace) různých složek vzdělávacího materiálu;
• podpora teoretických popisů podle praktických příkladů;
• popis sdělení vzdělávacího materiálu s dalšími včasnými akcemi na podporu nezávislé kognitivní činnosti studentů (revizní přednášky, konzultace učitelů, videokonference, poštovní seznamy, fóra atd.);
• dostupnost a vstřícnost jazykového stylu, jeho orientace na cílové skupiny studentů;
• snadná navigace pro vzdělávací materiál;
• zachování obecně uznávaných označení a terminologie;
• referenční režim obsahující všechny objekty a použité vztahy;
• schopnost zrušit chybné akce během nezávislé práce.

Vývoj jakéhokoliv elektronického vzdělávacího edice by měl být proveden s přihlédnutím k principům pedagogického designu. Bohužel, ani v pedagogickém prostředí, ani v týmech počítačových vzdělávacích programů, nejsou odborníci, kteří se mohou přiblížit k projektu, s přihlédnutím k pedagogickým modelům používání programů vytvořených ve vzdělávacích institucích. V dnešní situaci se proto musíte zaměřit na stávající zkušenosti s vytvářením elektronických publikací a snaží se maximalizovat specifičnost vzdělávacích aplikací. V této příručce se autoři snaží zdůraznit základní principy vytváření elektronických vydání určených pro jejich pravidelné použití ve vzdělávacím procesu.

Zahájení rozvoji vážného vzdělávacího elektronického výrobku, je třeba se zaměřit na následující ustanovení:

Vzdělávací a metodologické soupravy (komplexy) (dále jen "CMD) jsou vzdělávací elektronické publikace (OEI) určené pro informaci a metodickou podporu vzdělávacího procesu.

UMC je navržen tak, aby zajistil co nejefektivnější využití moderních počítačů a počítačových sítí k řešení vzdělávacích problémů v souladu s domácí pedagogickou tradicí.

Základem informačního obsahu může být materiály tradičních vzdělávacích publikací, které prošly praktickým testováním ve vzdělávacím systému a doporučili orgány řízení vzdělávání pro využití ve školách, jakož i vývoj autorských práv, které prošly odborné znalosti Loiro nebo jiných odborných vzdělávacích institucí .

Při vytváření UMK je nepřijatelné formální překlad tištěných publikací do elektronické podobě, který nevede k vzniku kvalitativně nových forem práce s informačními zdroji; Oba informační rozsah a technologické a metodické schopnosti jeho použití by měly být významně rozšířeny a doplněny.

Použití UMK neznamená odmítnutí tradičních forem a technik výuky, naopak, při vývoji CMD by měla být poskytnuta maximální kontinuita tradičních a nových vzdělávacích technologií. Současně by mělo CMB poskytovat metodickou podporu pro využití pedagogů a studentů nových příležitostí informačních technologií ve vzdělávacím procesu.

CMD by měl být navržen jak pro použití učitelů a studenty v rámci vzdělávacího procesu a pro nezávislou práci studentů (včetně mimo školu).

CMD musí obsahovat následující hlavní komponenty.

- Elektronická publikace (EI).

Informační nádoba EI je určena charakteristikami stávajících počítačových médií.

- Web. - Podpora (SP).

Společný podnik měl také obsahovat aktualizace (aktualizace) EI, včetně dalších informačních zdrojů.

Společný podnik musí být organizován takovým způsobem, že uživatel může pracovat s CMD, aniž by měl dokonce trvalé připojení k internetu, pouze periodicky stahování aktualizací podle svých částí UMC.

Správa společného podniku provádí metodická centra certifikovaná orgány vzdělávání.

Dále nabízíme podrobnější popis složek UMC, ve kterém je proveden pokus pro představit spektrum funkčnosti CMD jako celku. Která z těchto funkcí bude zapojena do vývoje konkrétního publikačního produktu bude záviset na potřebě řešit konkrétní obsah a metodické úkoly.

Elektronická publikace.

Požadavky na strukturu a funkčnost EI.

Informační sekce.

EI musí obsahovat databázi informačních objektů (grafický, textový, zvuk, animovaný, video atd.) Dostupné pro volné kopírování a použití, stejně jako referenční řízení pro vyhledávání informací.

Informační stránky (obrazovky) vytvořené na základě kolekce (databáze) informačních objektů musí být vybaveny systémem menu a ukazatele (indexy), stejně jako vyhledávače.

Měli byste odeslat sekci obsahující různé zkušební úkoly, vývoj cvičení a her.

Referenční sekce.

Referenční sekce EI musí obsahovat:

Systém ukazatele: abecední, tematické, chronologické a jiné indexy;

Seznam použitých materiálů a informačních zdrojů;

Pravidla práce s EI ('Help');

Informace o programu a jeho tvůrci ("O").

Instrumentální sekce.

Při práci se vzdělávacím EI o pokročilých školeních, Loiro metodologové často čelí situaci, kdy učitel e-mailu má touhu změnit mírně změněný v EI formuláři a / nebo sledu informací krmení nebo jednoduše jej doplnit své vlastní materiály pomocí vlastních zkušeností a znalostí. Zájem o EI významně zvyšuje s přítomností instrumentálních sekcí, které umožňují nejen používat informační zdroje navržené v EI, ale také je rozvíjet tím, že přidává vlastní informační objekty nebo budovat vlastní metodická pravidla a grafy.

Proto bychom měli zvážit přítomnost následujících instrumentálních sekcí v EI:

- Script Editor umožňuje vytvářet a upravit sekvence zobrazení zdrojů EI.

- Skriptový hráč To vám umožní pracovat s prostředky EI v počítači uživatele bez přístupu k základním informacím o médiích.

- Editor databáze informačních zdrojů Umožňuje uživateli doplnit stávající sbírku s vlastními informačními objekty, stejně jako vytvářet různé kombinace těchto zdrojů - tzv. Skluzavky a skripty.

- Test Editor úkolů Umožňuje být založeno na určených mechanismech, stejně jako informační objekty zveřejněné do databáze EI, vytvářet a upravovat vlastní možnosti testu.

- Testovací úkoly Player. Umožnění provádět testovací úkoly v počítači uživatele bez přístupu k základním médiím.

Pro efektivní metodologicky kompetentní využití EI, sekce nabízet učitele používají možnosti používání zdrojů, řešení scénářů a další metodickou podporu. Tyto sekce vyžadují pravidelné aktualizace, takže nejsou zahrnuty do EI, a jsou umístěny na společném podniku.

Příprava učitele na lekci.

Při přípravě na lekci by měl učitel poskytnout možnost náhledu všech informačních zdrojů zveřejněných na EI a přípravu vlastního výběru materiálů nezbytných pro vysvětlení lekce, jako například:

Výběr informačních zdrojů prezentovaných v databázi Zdroj EI za účelem vytvoření vlastních logických řetězců.

Vytvoření vlastních informačních zařízení pro další využití ve vytváření tzv. Snímky (různé rozvržení objektů na obrazovce) a scénáře (vlastní informační obrazovky sekvence).

Výběr a dispozice pro použití v lekci dostupné v EI testů.

Příprava vlastních testovacích úkolů na základě informačních objektů obsažených v databázi EI.

Schopnost vzít si jednotlivé informační zdroje při náhledu materiálů EI k vytvoření lekčního skriptu - posloupnost zobrazení vybraných zdrojů v souladu s přijatými osnovami a metodou prezentace předmětu.

Schopnost uložit skript ve formě speciálního souboru v počítači uživatele. Musí být poskytnut režim Scripting, a to jak s přístupem k prostředkům EI a pomocí kopií informačních zdrojů dříve zaznamenaných na pevném disku počítače (bez odkazu na replikovatelné médium).

Práce v lekci.

Na lekci by učitel měl poskytnout následující pracovní příležitosti s materiály EI:

Demonstrujte v průběhu lekce vybrané v předem materiálu v režimu počítačového prezentace. To používá autorovy pozemky, stejně jako scénáře nabízené v původním EI nebo učitele.

Aby bylo možné vysvětlit lekci s pomocí materiálů vybraných předem v interaktivním režimu. Zároveň je to důležitá možnost flexibilního provádění předem připraveného scénář, v závislosti na situaci v lekci (schopnost měnit míru prezentace materiálu, návrat do již viděného personálu, kolektivní provedení Testy, atd.)

Nabídka studentům s praktickými úkoly (cvičeními a testy) pro jejich realizaci v lekci. Sada takových úkolů je připravena na základě formalizovaných vzdělávacích modelů. Provádění testovacích úkolů se provádí pomocí přehrávače testovacího úloh umístěného na základních médiích EI nebo v počítači uživatele.

Nezávislé studium materiálního studenta.

Učitel může studentům nabídnout materiály týkající se témat lekce pro nezávislé studium. Zároveň by měly být organizovány přístup studentů k stranám EI bez uplatňování na pomoc učitele. Pokud je to nutné, další využití materiálů pro studenty EI by mohlo kopírovat prostředky, komponenty, upravovat a následně reprodukovat používat hráče editoru a scénářového přehrávače nabízeného EI nebo standardním softwaru (slovo, exel, PowerPoint, Barva atd.).

Pro vyřešení výše uvedených úkolů je nutné na fázi vývoje EI následujících požadavků.

Požadavky na textovou náplň.

Textuální náplň EI by měla být založena na textových materiálech z dříve publikovaných výukových pomůcek nebo zkoumání metodického vývoje.

Textová výplň EI musí být v souladu s požadavky na tradiční tisk publikací z hlediska literárního editace, korekturu a rozvržení.

Textová náplň EI by měla být organizována podle principu hypertext s možností přechodu hypertextovým odkazem jak uvnitř EI, tak na kontextové nezávislé internetové zdroje souvisejících.

EI musí být vybaven systémem indexů, které zjednodušují hledání požadovaného fragment textu.

EI by měla poskytovat vyhledávání podle klíčových slov.

Požadavky na vizuální a zvukový řádek.

Sada ilustrací by měl významně rozšiřovat vizuální představy o objektu EI ve srovnání s ilustrativním vyplněním dostupných tiskových publikací. Spolu se statickými obrazy by měly být použity dynamické ilustrace vyrobené ve formě multimediálních klipů.

Vizuální řešení založená na trojrozměrné grafice, virtuální objekty a panorama zobrazení, videoklipy mohou být použity jako další ilustrativní série.

Zobrazení ilustrativní série musí být objednáno z důvodu přístupu k obrázkům prostřednictvím indexového systému.

Výběr ilustrativní série se provádí na základě vlastních grafických archivů developera nebo volně distribuovaných tiskových publikací.

Aby se zabránilo neoprávněnému rozložení EI, není možné zaručit neschopnost přijímat obrazový soubor pro kvalitu tisku.

V případě potřeby mohou být zvukové zdroje zahrnuty do EI, ilustrující textové a vizuální informace.

Poslech fonothka by mělo být objednáno z důvodu přístupu ke zvukovým prostředkům prostřednictvím indexového systému.

Phomet je tvořena na základě vlastních audio archivů vývojářů nebo volně distribuovaných zvukových záznamů.

Aby se zabránilo neoprávněnému rozložení zvukových záznamů EI profesionální kvality zvuku, je nutné zaručit nemožnost přijímat uživatele souboru.

Požadavky na testovací plnění (zkušební úlohy)

Sekce testovací úlohy by měla být založena na softwarových modelech, které vám umožní formalizovat smysluplné úkoly, poskytnout vstup odpovědí, výsledky zpracování a hodnocení uživatelských akcí.

Musí existovat spojení mezi zkušebními úkoly, odpovědí na ně a tématy EI, na kterém se provádí testování.

Testovací úkoly musí být strukturovány tématy.

Nabídka uživatele konkrétního úkolu v procesu testování by měla být provedena pomocí mechanismů náhodných výběrů ze sady stejných možností typu.

Zkušební úkoly mohou být hodnoceny podle úrovně obtížnosti se schopností automaticky zvýšit nebo snížit úroveň složitosti úkolů během testování.

Doporučuje se předpokládat možnost provádění zkušebních úkolů jako s omezením času a bez něj.

Databáze testovacích úkolů musí být otevřena pro editaci a rozšíření učitelem. Tvorba nových testů se provádí na základě standardních mechanismů uvedených na EI; Texty, ilustrace, zvukové a videoklipy pro vyplnění testu mohou být vybrány z základny EI zdroje, staženy z odpovídající části společného podniku, a také připravené nezávisle.

Požadavky na rozhraní EI.

Rozhraní musí být organizováno zohlednění, který EI používá učitel nebo studenti. Oddíly, jejichž rozhraní je zaměřeno na vnímání dětí, by mělo být přiděleno. Současně by rozhraní sekcí určených především pro práci učitele by nemělo být přetíženo prvky (výzvy, dynamické navigační prvky, zvukové efekty atd.), Nesouvisí s okamžitým vnímáním smysluplných informací.

Při organizování rozhraní nesleduje bez dobrého důvodu k uchycení nestandardní řešení v případech, kdy byla vytvořena praxe používání softwarových balíčků, multimediálních a internetových edic vytvořených udržitelných standardů prvků rozhraní.

Rozhraní musí splňovat intuitivní a přátelské požadavky (uživatelsky přívětivé). Interaktivní prvky musí být zvýrazněny tak, aby uživatel mohl snadno detekovat aktivní zóny obrazovky.

Při použití velkých textových bloků nebo dlouhých seznamů s výhledem na obrazovku byste měli použít systém hypertextových odkazů v textu, aby se rychle přejděte na požadovanou stránku, oddíl nebo fragment pro použití rolování.

Rozhraní by mělo obsahovat prvky nastavení chování EI (změnit časové vlastnosti prezentace, zapnout / vypnout zvuk, výběru hudebního pozadí atd.).

Rozhraní testovacího úloh musí poskytnout schopnost seznámit se úkolem a pravidly jeho provádění před odpočítáváním času vyhrazeného pro testování.

Úpravy a aktualizace rozhraní databáze úkolů musí učitele poskytnout možnost změnit informační zdroje používané v testovacích úkolech.

Rozhraní testovacího úloh by mělo umožnit volbu testovacího režimu (počet pokusů, časový limit odpovědi atd.).

Navigační systém EI musí splňovat strukturu hlavních sekcí, zajistit přechody na jakékoli informační zdroje pro minimální počet uživatelských akcí. Navigační prvky by měly zpravidla dodávány s textovými výzvami, které usnadňují pochopení jejich práce.

Požadavky na návrh EI.

Rozhodování o umění, založeném na designu EI, by mělo být stanoveno podstatným zaměřením.

Konstrukce EI by měl být postaven na stylistických řešeních, která jsou úspěšná ve vztahu k domácím tradiím registrace vzdělávací a dětské literatury. Při výpůjcích vizuálních řešení přijatých v multimediálních vydáních jiných zemí je zapotřebí vhodná adaptace pro ruskou kulturní tradici.

Je nepřijatelné používat prvky, které mohou vést k nejednoznačné interpretaci; Agresivní, šokující, provokativní vizuální a zvukové řádky.

Design musí být doplněn skutečností, že EI se používá jako učitel a studenty. Je-li to nutné, oddíly, jejichž návrh je zaměřen na vnímání dětí, s přihlédnutím k věkové skupině, která bude pracovat s touto publikací. Současně by konstrukce sekcí určených především pro práci učitele v přípravě na lekci neměly obsahovat prvky (komplexní řešení písma, přetížené zázemí, animované objekty atd.), Rozrušení z práce s informačními zdroji.

Design EI by měl poskytnout nejúčinnější vnímání uživateli textových a grafických informací, což je hlavní obsah publikace.

Při vývoji informačních obrazovek je třeba se vyvarovat barevných a grafických řešení, vytváření textových informací.

Sada sluchátek slouží k zobrazení základních textových informací musí být omezena na písma, která poskytují snadnější vnímání při čtení z obrazovky. Počáteční písma by měla umožnit snadné rozpoznávání úplné sady znaků (jako jednotlivé prvky), a vnímání libovolného slova nebo textového bloku jako jediného vizuálního obrazu.

Pokládání textových informačních zdrojů musí být provedeny v souladu s pravidly přijatými v tisku.

Grafický a hudební design hlavních pozemků - sekce nabízená vývojářem EI - by měla být založena na jednotě informací vyplňujícího a umělecké řešení.

Grafický a hudební design sekcí představujících samostatné informační zdroje (kromě zvuku) musí být sekundární (slouží jako pozadí) pro vyplnění informací. Současně je třeba se vyhnout aktivní vizuální a zvukové řešení.

Technické provádění EI by mělo poskytnout možnost plného využití informačních zdrojů jak v místním počítači, tak v místní síti vzdělávací instituce.

Fungování EI spravovaného operačními systémy, které je úspěšné s ohledem na stávající verze.

Struktura EI by měla zajistit rozšiřitelnost informačního jádra tak, že úplnější verze EI by mohly být později replikovány na aktivačních médiích (například na DVD-ROM).

Schopnost aktualizovat náplň textu, ilustrativní řady a sadu testovacích úloh EI při připojení počítačového počítače do společného podniku by měla být poskytnuta. Aktualizovaná verze textu by měla být zaznamenána na pevném disku uživatele a používán v následujících spouštěcích EI.

Práce s EI by neměly vyžadovat instalaci na uživatele uživatele všech programů, které nejsou distribuovány jako součást EI.

Postup instalace a smazání z počítače obsaženého v EI by mělo být sníženo na standardní postupy a neměl by vyžadovat zvláštní kvalifikaci od uživatele. Instalační sekvence by měla být podrobně popsána v dokumentaci distribuované s EI a také duplikována na společném podniku.

Stejně tak by měly být popsány požadavky na instalaci softwaru na místní server, upravující akce správce sítě a založení úrovní práv různých uživatelů (učitele, správce, studenta) pracujícího s EI.

EI je replikovatelná non-komerční vydání určená k šíření výhradně s vzdělávacími účely.

Právní základ pro použití všech informačních zdrojů EI je založen na vzdělávací povaze publikace.

Právní postavení informačních zdrojů obsažených v databázi EI je určen možností jejich nekontrolovaného kopírování a bezplatného používání. Developer neodpovídá za v rozporu se zákony o ochraně autorských práv uživatelů spojených s využitím EI informačních zdrojů.

Právní postavení informačních zdrojů obsažených v "autorských" částech EI (pozemků) a nepřístupným kopírováním je určen možnost jejich právní distribuce výhradně v rámci replikace EI.

Licenční smlouva, regulaci používání EI, by měla být zahrnuta do dokumentace doprovázející UMC.

Developer je zodpovědný za licencovanou čistotu softwarových nástrojů používaných při přípravě EI.

Postup pro zavedení majetkových vztahů mezi vývojáři EI a vlastníky práv k informačním zdrojům se řídí dokumenty přijatými na úrovni vládních vzdělávacích orgánů.

Expert: Golubneko Galina Mikhailovna, hlava. Anglický kabinet, Regionální institut Leningrad pro rozvoj vzdělávání.

1. Jméno CD. Profesor Higgins. .
2. Výrobce "Istrasoft".
3. Dostupnost lokální a síťové verze (pokud informace) Ne
4. Rok publikování 1995.
5. Specifikace (pokud existují informace):

Operační systém, Windows 95/98 / me / nt / 2000 / xp

Procesor začíná 486

RAM, 16 MB.

Grafická karta (rozlišení obrazovky), 800x600.

Zvuková karta, ano

Schopnost pracovat v síti, ne

Potřeba instalovat. Ano

- mikrofon, sluchátka nebo externí reproduktory.

1. Typ disku (vyberte více pozic)

- tutorial;

- výcvikový přístroj;

- adresář;

1. Předmět (volba několika pozic je možná):

- anglický jazyk

1. Komu je CD adresováno (možná je možná volba několika pozic):

- student:

- střední škola;

- univerzita třetího věku;

- enrollee;

- student;

- učitel;

- rodiče;

1. Účel používání CD (volba několika pozic je možný):

- vzdělávací;

- výcvik;

- metodický;

- úvodní;

- rozvíjející se;

1. Aplikační oblast:

- na lekci pro:

- vysvětlení materiálu;

- upevňovací materiál;

-

-

-

1. Posouzení obsahu CD (obsahu a ergonomie):

- absence pravopisné chyby a překlepy;

Pohodlné rozhraní: Barevný design a návrh programu

odpovídá věku studentů a vzdělávacích cílů ,

Navigace pro programové sekce

pohodlné a snadno ovladatelné ;

Visuality:

přítomnost interaktivních modelů zlepšuje účinnost používání programu, demonstrační materiál přispívá k účinnému zavedení nového materiálu. ;

- možnost selektivního (fragmentárního) použití zvuk při vytváření vlastního vývoje;

Přítomnost řízení ve formuláři:

Úkoly, kontrolní otázky uspořádané rostoucím stupněm složitosti; Kontrola ovlivňuje různé aspekty učení s použitím různých technik;

Udržování protokolování a průběhu; ne

V rámci kterého může být využito vzdělávací program (všeobecné vzdělávání, gymnázium, lyceum, profil atd.) lze použít v rámci všeobecného vzdělávání, gemasic, programů Lyceum ;

Jak je součástí kurikula vhodné použít

Ve kterých částech programů vhodné použití

17. Hodnocení v bodech od 1 do 9, kde "9" odpovídá nejvyššímu stupni projevu

18. Obtížnost nezávislého vývoje:

Ó. snadno;

19. Existuje možnost tisknout a kopírovat materiál. ano

20. Napište nasazené odpovědi na následující pozice v elektronické podobě:

Stručný abstrakt na CD:

Multimediální program se skládá ze dvou kurzů: kurz angličtiny fonetiky a kurz anglické gramatiky. Všechny sekce programu jsou vyjádřeny rodilým mluvčím. Funkce programu je mít schopnost porovnat vlastní výslovnost s odkazem nejen pro pověst, ale také vizuálně, na speciálně navrženém systému grafického zobrazení zvuku na obrazovce monitoru. Průběh anglické gramatiky je prezentován ve formě interaktivních cvičení a skládá se z teoretického oddílu a praktického. Program si v případě potřeby naznačuje masy studenta .

Závěr (stanovisko k proveditelnosti využití ve vzdělávacím procesu):

lze použít v rámci obecného vzdělávání, gemasic, programů Lyceum;

doporučuje se používat jako součást vzdělávacích programů angličtiny pro standardní model, anglické programy pro rozšířený model vzdělávání, programy v angličtině jako druhý cizí jazyk

doporučuje se používat v počáteční fázi školení ve formování dovedností sluchu a výslovnosti ve všech fázích školení ve formování a zlepšování gramatických dovedností;

Multimediální program "Profesor Higgins" je určen pro ty, kteří chtějí zlepšit své dovednosti v anglické fonetice a gramatice. Program lze využít se studenty od 10 do 17 let v různých fázích školení a v různých modelech učení.

Proces učení v programu může být postaven v několika možnostech.

1. Program lze použít jako monotechnologii jako součást volitelného, \u200b\u200bve třídě v centru vzdělávacích zdrojů nebo s nezávislým individuálním rozvojem bez pomoci a řízení učitele.

2. Součástí programu "Kurz angličtiny fonetiky" lze použít jako pronikavá technologie v počáteční fázi vzdělávání ve vzdělávacím procesu v angličtině jako vzdělávací předmět základních osnov.

3. Program lze použít fragmentáry jak v naléhavých, tak v mimoškolní english vzdělávací činnosti.

Program se skládá ze dvou kurzů: kurz angličtiny fonetiky a kurz anglické gramatiky.

Průběh anglické fonetiky zahrnuje známost a rozvoj anglické abecedy, která zahrnuje integrovanou tvorbu a zlepšování na jedné straně dovedností citlivých na slyšení a na druhé straně dovednosti čtení nahlas. Kurz také zahrnuje cvičení pro práci akcenty slovy a ve frázi a cvičení pro tvorbu a zlepšování intonačních dovedností. Tyto sekce jako "vydělávání pro pověst" a "diktát" přispívají ke zlepšení sluchu a výslovnosti a pravopisných dovedností. Sekce "Sayings", "Patings" a "básně" vykonávají nejen vzdělávací funkci, ale také rozvíjející se a kognitivní funkce, protože jsem představen literatuře anglicky mluvících zemí. Nejvhodnější využití materiálu tohoto kurzu na stupních "fonetické nabíjení", "praxe dovedností sluchu a výslovnosti". "Dialogové" sekce lze použít ve fázi tvorby dovedností v dialogickém projevu, protože Zahrnuje v průměru pro 16 mini-Datals 17 let spotřebitele. Práce na dialogu sleduje účel tvorby intonačních dovedností.

"Anglický gymnázium obsahuje teoretické materiály a praktické úkoly pro všechny gramatické aspekty zahrnuté v povinném minimum vzdělávání v angličtině. Práce na každé části gramatického materiálu obsahuje ze dvou až osmi úkolů, které se nachází jako rostoucí stupeň obtížnosti. Tato část programu může být použita jako další práce v lekci.

Algoritmus pro použití sekce

"Druhy" v lekci

(Na příkladu plocu ", kolik dřeva by woodchuck sklíčidlo" .

Cíle:

Výcvik - testování zvuky [w],

Rozvíjející se - rozvoj uměleckých schopností

Poznávací - Seznámení s orální lidovou tvořivostí Velké Británie

Stage lekce, čas		Pracovní režim	Zařízení	Poznámka
Fonetické nabíjení (2 - 3 min)	1. Poslouchání plácat na první rychlost.	T. – Cl. (Třída učitele)	Počítač
	2. Čtení plácat bez předchozího konkurzu	S (CL), S-S (CL), (Nezávislá práce indián a ve dvojicích) ( Čelní )	Počítač / tabule
	3. Školení typografie bez zápisu do záznamového zařízení (2 - 3 krát).	S (CL), S-S (CL), S, S, S	Počítač / tabule
	4. Záznam vlastní výslovnosti a porovnání se standardem zálohování.	S. ( cl. )	Počítač	Tato etapa může být kombinována s předchozím krokem, pokud ne každý student ve třídě je vybaven osobním počítačem.

Expert: Balashov Mikhail Evgenievich, .k.p.n, docent, kabinet z regionálního institutu Leningrad pro rozvoj vzdělávání.

1. Jméno CD. Mistrovská díla architektura
2. Výrobce Mng.
3. Dostupnost lokální a síťové verze (pokud informace) ne
4. Dostupnost anglického jazyka verze (Dr. Les. YAZ.)
5. Rok publikování _ 1997.
6. Specifikace (pokud existují informace):

Operační systém, Windows 95.

PROCESOR, Pentium.

RAM, 16 MB.

Grafická karta (rozlišení obrazovky), 640x480.

Zvuková karta, 16 bit

Schopnost pracovat v síti, Ne

Potřeba instalovat. Ano

7. Typ disku (vyberte více pozic)

- tutorial;

- demonstrační program;

- testování;

- encyklopedie;

- rozvoj herního programu;

1. Předmět (volba několika pozic je možná):

- Mimo

- dějiny;

- literatura;

- matematika;

- hudba;

- MHC;

Ostatní (specifikovat) Historie a kultura města; Studie lingupply (John S.)

1. Komu je CD adresováno (možná je možná volba několika pozic):

- student:

- střední škola;

- univerzita třetího věku;

- jiný.

- enrollee;

- student;

- učitel;

- rodiče;

Ostatní (specifikovat) zaměstnanců.; Odborníci v OIA.

1. Účel používání CD (volba několika pozic je možný):

- vzdělávací;

- výcvik;

- úvodní;

- rozvíjející se;

Ostatní (specifikovat) obecná kultura; Výcvikový profil.

1. Aplikační oblast:

- na lekci pro:

- vysvětlení materiálu;

- upevňovací materiál;

- v lekci pro další práci;

- individuální nezávislé použití (studenti, učitel);

- připravit si vlastní elektronické materiály;

Ostatní (specifikovat) přední práce pomocí projektoru multimédia.

1. Posouzení obsahu CD (obsahu a ergonomie):

Žádné pravopisné chyby a překlepy; hawed

Snadné rozhraní (navigace, design, barevný design, snadnost v oběhu); ano

Visuality:

- modely animace

- demonstrační materiál

Možnost selektivní (fragmentární) použití videa, zvuku, fotografie - při vytváření vlastního vývoje;

Přítomnost metodické podpory nebo podpory přes internet;

Přítomnost řízení ve formuláři: Úkoly , zkušební bloky, problémy s řízením a za jaký stupeň složitosti se liší;

Udržování protokolování a pokroku;

V čem vzdělávací Programy lze použít (všeobecné vzdělávání, gymnázie, Lyceum, profil atd.) Školy s hloubkou studia humanitárních předmětů; _ Profilové školy; Profilové technologie, fyzikálně-technický (jako integrační materiál), humanitární .

V čem výcvik Programy jsou vhodné Od: programů B.m.Nensensky, B.p.yusova, N.p. Polouyanova; MHC: programy Forerovankaya, chemik, Marandentan. DOP. Materiál pro učebnici Solodovnikova.

Ve kterých částech programů vhodné použití sekce: Muž ve vesmíru; Umění a městské prostředí; Architektura; design; Muž a tradice

21. Hodnocení v bodech od 1 do 9, kde "9" odpovídá nejvyššímu stupni projevu

22. Obtížnost nezávislého vývoje:

Ó. snadno;

23. Schopnost tisknout a kopírovat materiál. možná

24. Prosím zapište nasazené odpovědi na následující pozice v elektronické podobě:

Stručný abstrakt na CD:

Program představuje vývoj architektury s hlubokou starověku až do konce Xx. století. To je široce reprezentováno stylistickými rysy architektury různých historických a etnografických tradic, existují představy o pojmech vývoje architektury minulého století. Navrhovaný materiál je systematizován a prezentován v tabulkách. Textová část je různorodá (jednotlivé sekce jsou poměrně detailní a efektivní). Program obsahuje různé úkoly, které sledují učení obsahu programu. Program má referenční materiály a hudbu. Software.

Závěr (stanovisko k proveditelnosti využití ve vzdělávacím procesu):

Disk se doporučuje použít jak jako referenční příručku, tak jako prostředek k aktivaci kognitivní činnosti. Zájem Disk jako integrační materiál, který kombinuje obsah několika vzdělávacích položek; Lze jej použít v systému profilu a dalšího vzdělávání.

Tento program úspěšně kombinuje a demonstrace a školení a herní funkce. V souladu s tím může učitel používající program plánovat třídy na základě těchto funkcí. Program také obsahuje víceúrovňový úkol, na jejichž základě může učitel sledovat asimilaci obsahu programu pro studenty.

Široké pokrytí historických a lákavých přání, stejně jako spíše volumetrického výběru reprodukcí vám umožní organizovat různé studentské práce s navrhovaným CD. Zde jsou některé typy práce:

- najít analogii textu a obrázku;

- vyplnění chronologických tabulek při vytváření uměleckého díla;

- práce s terminologickým přístrojem;

- virtuální exkurze "podle kultur minulosti" nebo "epoch historie";

- srovnávací analýza prací architektury různých období;

- identifikace obecných trendů nebo obecných principů ve formaci v různých epochech;

- určení stylu nebo budování času;

- hra "Městské muzeum", "Rekonstrukce fragmentů" atd.

Na samotném CD je prezentován systém úkolů, rozvoj pozorování a obzorů studentů: vyloučení architektonických detailů nadbytečných v obraze, což dává právo jít na další vyšší úroveň.

V případě individuálního využití CD je vhodné řešit přiřazení vyhledávání, připravit vizuální balíček pro registraci výzkumných prací, abstraktů, esejí atd.

Práce s CD může mít výsledek ve výuce organizované na základě integrace vzdělávacích položek. Například: "Obraz světa v literatuře a umění."

Expert: POPKOV VERA Yuryevna, metodik kabinetu ruského jazyka a literatury, Regionální institut Leningrad pro vzdělávání.

"1C: Tutor. Ruský jazyk". Firma "1C": Moskva. - 1999.

Program, dvouúrovňová, určená pro studenty středních škol, je vhodný pro nezávislé dílo studentů v přípravě na maturitu a přijímací zkoušky. Úroveň 2 - složitější - umožňuje připravit se na ústní zkoušku v ruském jazyce pro vstup do filologických a jazykových fakult.

Program vyžaduje studenta dovednosti vlastnit počítač; Zdá se, že můžete pracovat s klávesnicí a myší.

Mezi plody tohoto programu patří následující:

1. Schopnost já Rozvoj předmětu.

2. Informační sytost. Například v sekci "Pro žadatele na univerzitách" je prezentován rozsáhlý referenční materiál, včetně instrukcí a školení pro různé formy zkoušky, kritéria pro kontrolu písemné práce, informace o univerzitách v Moskvě.

3. Dostupnost sekcí "Slovník jazyka lingvistických termínů", "interaktivní stoly", "Slovník příkladů", "Demonstrační lekce", "Historická pomoc" přispívá k rozšíření výhledu, prohloubení na materiál, rozvoj kognitivní činnosti Studenti.

4. Organizace sekce "workshop". Vypracovat dovednosti kompetentního dopisu, texty nasycené s unsofogramy a přehlídky, informativní z hlediska obsahu, které jsou citace pro morální a filosofická témata nebo prohlášení známých lingvistů a spisovatelů o jazyce. Je důležité, aby řešení problému (vložení zmeškaných písmen a uspořádání interpunkčních značek) není omezeno na čas, můžete úkol v libovolném režimu provést: Chcete-li správně vyměnit, vraťte se k provedení, můžete provést první práci na pravopisu a pak nad interpunkcí a naopak. Spolu s úkolem se okno vždy zobrazí na jeho provedení a navrhuje se volba "Nápověda" - správná odpověď nebo připomínky ke samostatnému orfogramu (je třeba poznamenat, že je uvedeno, že formulace je uvedeno, rozšiřuje rámec školního přístupu k pravopisu Pravidla - je uvedeno nejvíce výjimek, téměř všechny obtížné případy jsou vysvětleny.). Za studenty zůstává právo vybrat si, co projít: jednodušší, pomocí špičky pre-nebo složitého, s pomocí této možnosti, věříte se. Práce předchází záznamové čtení, které vám umožní nezávisle pracovat další důležitou pro zkoumání dovedností - poslechu, to znamená, že v nepozorném čtení vnímání slyšení intonačních rysů textu. Správně konstrukční úkoly: Vložená písmena jsou zvýrazněna tučně, nesprávně skončená touto stránkou je zdůrazněna v červené barvě, proto má student schopnost hodnotit své znalosti.

5. Vážný výcvik - velký didaktický materiál předložený v různých částech tohoto programu, což umožňuje pokrýt všechny nejdůležitější aspekty přípravy na zkoušku ruského jazyka.

6. Pohodlí práce s materiálem, protože v jakémkoli teoretickém výpočtu jsou zvýrazněny pomocné koncepty, které v případě potřeby můžete kliknout a okamžitě porozumět tomu, co nebylo jasné, tato funkce je duplikována v "lingvistické termínové slovník".

7. Promyšlení dalších sekcí, nejprve je to "album", kde podrobný seznam unmofogramů a parametrů ruského jazyka, stejně jako "slovník příkladů" a "ruský jazyk v tabulkách" (interaktivní Zveřejnění tabulky ve všech částech učebnice).

8. Schopnost ovládat v různých formách, včetně ve formě speciálního pracovního testu.

9. Registrace "rekreační místnosti": Na jedné straně jsou materiály prezentované v této sekci schopnost odvrátit a relaxovat trochu, na druhé - vtipné příběhy, aforismy, vtipy, incidenty, hádanky jsou spojeny s lingvistikou, že Je také klade za cíl přilákat zájem a vývoj frustruje do jazyka, naučit se logicky myslet.

10. Schopnost průběžně aktualizovat program, nejnovější verzi své nejnovější verze.

11. Pohodlný sledovací systém pro strávené témata prostřednictvím možnosti "Diary", "Záložka", "Cestovní historie", což umožňuje a učení a učitele plánovat a odrážet práci.

12. Schopnost zobrazit požadované razítko materiálu.

Při pohledu na obtížnou konstrukci materiálu "učitele" pomocí systému "Vyhledávání" pro to, student, as, cvičit dovednosti kompetentního dopisu, zkontroluje znalosti teorie a zlepšuje dovednost při práci s počítačem - To je nepochybně další plus tohoto programu.

Problémy při práci s programem mohou vzniknout vzhledem k tomu, že autoři jsou vhodný pro některé teoretické otázky a jejich praktické rozhodnutí, založené na učebnicích upravených MV Panovem, kteří neměli Griffon ministerstva, a proto velmi omezené Ve školách a vzdělávací metodický soubor upravil Vladimir Babaylseva, ve kterém ne všechny interpretace se shodují s klasickým (standardním). Tento přístup sám, přirozeně, řekněme, ale nevýhodou je nedostatek odkazů na variabilitu řešení.

Program "Tutor" je dobré mít ve všech středních sekundárních vzdělávacích institucích: Za prvé, tento program pomůže samostatně připravit studenty s maturitou a vstupními zkouškami v ruském jazyce; Za druhé, demonstrační materiál uvedený v "albu" může být použit v lekcích vysvětlení nového na střední škole, "historická pomoc" představí další informace pro jednotlivé tvůrčí práce.

(Elektronická skupina dokumentů), která prošla redakčním a publikačním zpracováním navrženým tak, aby se rozšířilo beze změny.

GOST 7.83-2001 popisuje různé typy elektronických edic.

• přítomností tištěného ekvivalentu
• základní informace

Elektronické vydání je publikace zaznamenaná na dopravci informací, určených k použití pomocí elektronických technických zařízení, což je elektronický dokument (elektronická skupina dokumentů), která prošla redakčním a publikovaným zpracováním, navrženým tak, aby rozšířilo beze změny, což má výstup.

Elektronické vydání musí být v předepsaném způsobem registrován v FSUE NTC "Informregistr". Elektronické vydání může být ve formě webového zdroje nebo distribuovat na elektronických médiích informací (CD, DVD, blesk).

Elektronické publikace zahrnují multimediální knihovny, elektronické časopisy, knihy, fotoalba atd., Publikované na médiích CD (DVD).

Při vývoji elektronických publikací využijte možnosti poskytované elektronickou formou přenosu informací. Nejlepší ilustrace je webová stránka. Při vývoji elektronických vydání je také nutné zvážit strukturu, navigační systém, design, umístění informací atd.

Elektronické vydání může být periodický (elektronický časopis, řada knih, atd.).

Požadavky, funkce

Příklady elektronických publikací

• Vědecké publikace o sociologii na CD na místě
• Univerzální elektronická knihovna. Vzdělávací publikace pro studenty a žáky.
• Výukový program ve formátu elektronické publikace s interaktivní sbírkou úkolů v sociologii (existuje demo verze)

Poznámky

Nadace Wikimedia. 2010.

Sledujte, co je "Electronic Edition" v jiných slovnících:

Elektronické vydání - vydání, což je elektronický záznam informací (práce) na magnetickém disku, kompaktním disku, atd., Určeno pro použití pomocí elektronických techniků. zařízení. Viz také povinné vzorky. GOST 7.83 2001 rozlišuje ... Publikování slovník-adresář

elektronické vydání - edice, které používají, které prostředky výpočetní techniky jsou nezbytné. [GOST 7.60 2003] Témata publikace, hlavní typy a prvky ... Technický překladatel adresář.

Elektronické vydání - Elektronický dokument (elektronická skupina dokumentů), který prošel redakčním publikováním zpracováním, navrženým tak, aby se rozšířilo beze změny, což má výstup. E.I. Rozlišujte: 1) přítomností tištěného ekvivalentu (elektronických ... Právní encyklopedie

elektronické vydání - 3.2 Elektronická publikace: elektronický dokument (elektronická skupina dokumentů), který byl editorial publikování zpracování, navrženo tak, aby se rozšířilo beze změny, což má výstup. Elektronické publikace rozlišují: Do ... ...

Publikace obsahující textové a grafické (pokutové) informace uvedené v digitální formě umožňující jeho záznam, skladování a reprodukci s výpočetní technikou. V úzkém smyslu - dokument, kniha, album zaznamenáno ... ... Encyklopedie technika

elektronické vydání - edice, které používají, které prostředky výpočetní techniky jsou nezbytné. GOST 7.60 ... Slovník informací, knihovny a publikování

Elektronické vydání "vědy a technologie Ruska" byla vytvořena v roce 2005 s podporou Federální agentury pro vědu a inovace Ministerstva školství a vědy Ruské federace (státní smlouva č. 02.466.11.7001 ze dne 29. března, \\ t 2005 "Vytváření a podpůrný systém ... ... Wikipedia

Elektronické vydání pro volný čas - Elektronické vydání pro volný čas: elektronická publikace obsahující veřejně dostupné informace o organizaci života, různé formy amatérské tvořivosti, různé typy koníček, počítačových her ... Zdroj: Systém standardů pro ... ... Oficiální terminologie

Elektronická publikace kombinované distribuce - Elektronická publikace kombinované distribuce: elektronické vydání, které lze použít jak jako lokální, tak jako síť ... Zdroj: systém standardů dle informací, knihovny a publikování. ... ... ... Oficiální terminologie

elektronické vydání pro volný čas - Elektronické vydání pro volný čas: elektronická publikace obsahující veřejně dostupné informace o organizaci života, různé amatérské formy amatérské tvořivosti, různé typy koníček, počítačových her, zdroj ... Slovník Directory Podmínky regulační a technické dokumentace

Knihy

• Editorial školení publikace. Tisk a elektronické vydání. Další materiál v EBS. Výukový program pro vysokoškolák a specialista
• Základy publikování. Elektronická publikace. Tutorial pro SPO, Grigorieva E.I. Učebnice je věnována redakčnímu vzdělávání vědeckých elektronických publikací v humanitární a veřejné oblasti. Řešila pravidla a opakování textu pro tištěné ...