Isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon. Isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng isang negosyo. Mag-ehersisyo ang "Mga kumplikadong samahan"
Ang mga bata na nasa edad na paaralang primarya, bilang panuntunan, ay walang higit sa 3 mga pangkat ng semantiko, sa isang mas matandang edad - 4 na pangkat.
Ang triune layunin ng aralin
(sa didactics ng nakaraan) \u003d Ang layunin ay isang pre-program na resulta na dapat matanggap ng isang tao sa hinaharap sa proseso ng pagsasagawa ng isang partikular na aktibidad.
Pagtatakda ng layunin, katuparan ng layunin, pagiging may layunin
l Ang Triune Lesson Goal (TLC) ay isang kumplikadong pinaghalo layunin na kasama ang tatlong mga aspeto:
nagbibigay-malay, pang-edukasyon at pag-unlad Nakakaalamaspeto ng TCU \u003d Ituro at turuan ang bawat mag-aaral na malayang kumuha ng kaalaman. Ang pagtuturo sa iba ay upang ipakita sa kanila kung ano ang dapat nilang gawin upang malaman kung ano ang itinuro sa kanila; Upang matupad ang pangunahing mga kinakailangan para sa mastering kaalaman: pagkakumpleto, lalim, kamalayan, pagkakapare-pareho, pagkakapare-pareho, kakayahang umangkop, lalim, lakasUpang makabuo ng mga kasanayan - isang kombinasyon ng kaalaman at kasanayan na tinitiyak ang matagumpay na pagpapatupad ng aktibidad. "Maipapayo, kapag pinaplano ang layuning pang-edukasyon ng aralin, upang ipahiwatig kung anong antas ng kalidad ng kaalaman, kakayahan at kasanayan ang inaanyayahan ng mga mag-aaral makamit ang araling ito: reproductive, nakabubuo o malikhain"(V.F. Palamarchuk).
Pag-unlad na aspeto TCU \u003d a) Pag-unlad ng sensory sphere
Pag-unlad ng mata, oryentasyon sa espasyo at oras, kawastuhan at banayad na makilala ang kulay, ilaw at anino, hugis, tunog, mga kakulay ng pagsasalita; b) Pag-unlad ng motor sphere Pag-master ng mga kasanayan sa motor ng maliliit na kalamnan, ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon sa motor, bumuo ng kagalingan ng motor, proporsyonalidad ng paggalaw, pag-unlad ng kalamnan; c) Emosyonal na laranganPagpapakita ng paghanga, sorpresa, galit, simpatiya, empatiya, atbp. D) Pag-unlad ng pagsasalita
Pagpapayaman at komplikasyon ng bokabularyo, komplikasyon ng pag-andar ng semantiko ng pagsasalita (ang bagong kaalaman ay nagdudulot ng mga bagong aspeto ng pag-unawa), pagpapalakas ng mga katangian ng pagsasalita (pagsasalita, pagpapahayag), pagkadalubhasa ng mga masining na imahe, nagpapahiwatig na mga katangian ng wika, matatas sa terminolohiya ng paksa.
Pag-unlad ng pag-iisip Alamin na pag-aralan; Alamin upang ihambing; Alamin upang i-highlight ang pangunahing bagay; Alamin na bumuo ng mga pagkakatulad; Alamin na gawing pangkalahatan at synthesize; Turuan upang patunayan at hindi patunayan; Alamin na tukuyin at ipaliwanag ang mga konsepto; Alamin na magpose at bumuo ng mga problema.
Ang aspeto ng pag-aalaga ng TCU = Pag-aalagaPananaw at pananaw sa daigdig; Kakayahang makipagtulungan sa isang koponan, nagpapakita ng sangkatauhan, pakikipagkapwa, kabaitan, kaselanan, kagandahang-asal, disiplina, responsibilidad, katapatan; Kakayahang makipag-usap, nagpapakita ng kultura ng panloob na mga ugnayang moral; Kultura ng gawaing pang-edukasyon;
Kakayahan at kahandaan para sa pagpapabuti ng sarili, ang kakayahang bumuo at ipagtanggol ang sariling pananaw; Responsable na pag-uugali sa gawaing pang-akademiko, katahimikan, kasipagan; Aktibong pagkamamamayan, pagkamakabayan, pagsunod sa batas; Interes at kailangang pag-aralan ang paksa, edukasyon.
12) Tradisyunal na aralin at nagpapaliwanag at nakalarawang pamamaraan ng pagtuturo. Russian Pedagogical Encyclopedia: "Ang aralin bilang isang yunit ng pang-edukasyon na proseso na inayos ng guro ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga kailangang-kailangan na mga tampok (mga kinakailangan) na hindi umaasa alinman sa mga katangian ng guro, o sa pagka-orihinal ng komposisyon ng mga mag-aaral , ang pagkakaloob ng kagamitan sa paaralan, atbp. ", na kasama ang: Pagkakaisa ng pagtuturo at pagpapaandar sa edukasyon; Pinasisigla ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral;Seguridad pag-unlad ng malayang pag-iisip; Ang aralin ay isang buong organikong na may isang solong layunin na didaktiko, kung saan ang lahat ng mga elemento nito ay napailalim; Ang bawat bahagi ng aralin at ang aralin sa kabuuan ay dapat na binuo kasama ng isinasaalang-alang ang mga pattern ng paglagom
Batayang pilosopiko: humanismo, anthroposophy, pedocentrism, pragmatism
Pinagmulan ng pag-unlad ng kaisipan ng tao: biogenic, sociogenic, psychogenic, idealistic
Mga konsepto ng proseso ng paglagom ng kaalaman sa publiko ng isang indibidwal: interiorization, behavioristic, associate-reflex, nagpapahiwatig, neurolinguistic program
Oryentasyon sa mga istraktura ng pagkatao:
sa teknolohiya ng impormasyon isinasagawa ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paaralan (ZUN);
operating roomang kanilang pangunahing gawain ay upang matiyak ang pagbuo ng mga pamamaraan ng mga aksyon sa pag-iisip (COURT);
mga teknolohiya sa pagpapaunlad ng sarili na naglalayong pagbuo ng mga mekanismo ng personal na pamamahala ng sarili (SUM);
heuristic - sa pagbuo ng malikhaing kakayahan;
inilapat - ang pagbuo ng isang mabisa at praktikal na larangan ng pagkatao (DPS)
Sa likas na katangian ng nilalaman at istraktura:pagtuturo, pang-edukasyon, pangkalahatang edukasyon, propesyonal, makatao, teknokratiko, mono- at poly-teknolohiya, tumagos
Sa pamamagitan ng mga form ng organisasyon:Aralin sa Silid-aralan, kahalili, pang-akademiko, club, indibidwal, pangkat, sama-sama na pamamaraan, pag-iba ng pagkatuto
Ang mga teknolohiya ay napakalaking, compensatory, biktima ng advanced na edukasyon para sa pagtatrabaho sa mga mahirap o may talang mga bata
sa pamamagitan ng uri ng pamamahala ng nagbibigay-malay:tradisyonal (panayam na panayam, gamit ang TCO, pag-aaral mula sa isang libro), naiiba (maliit na grupo ng system, "tutor" na sistema), na-program (computer, software, "consultant" na sistema)
Ang pakikipag-ugnayan ng guro at mag-aaral ay maaaring:buksan (hindi kontrolado at hindi naitama na aktibidad ng mag-aaral); paikot (na may control, self-control at mutual control); wala sa isipan (pangharap); nakadirekta (indibidwal)
15) Pedagogy na nakatuon sa pagkatao at mga teknolohiya sa pag-aaral na nakatuon sa pagkatao: pag-aaral ng multilevel, sama-sama na pag-aaral ng teknolohiya at kooperasyon;
Mga teknolohiya sa pag-aaral na nakatuon sa personalidad na pagkatuto ng multilevel; sama-sama ng pagkatuto ng kapwa; kooperasyon
Teknolohiya ng multilevel pag-aaral pagkakaiba-iba ang karamihan ng mga mag-aaral ayon sa antas ng pag-aaral bumaba pangunahin sa oras, kinakailangan para sa mag-aaral na makabisado sa materyal na pang-edukasyon;
walang kakayahan, na hindi makakamit ang isang paunang nakaplanong antas ng kaalaman at kasanayan kahit na may malaking paggasta ng oras ng pag-aaral; may talento (mga 5%), na madalas na makagawa ng isang bagay na hindi makaya ng iba; mga mag-aaral na bumubuo ng karamihan (tungkol sa 90%), na ang kakayahang makakuha ng kaalaman at kasanayan ay nakasalalay sa gastos ng oras ng pag-aaral
Antas ng pagkakaiba-iba ng paaralan Pagkuha ng mga homogenous na klase mula sa paunang yugto ng pag-aaral batay sa pagsusuri ng mga pabago-bagong katangian ng pagkatao at antas ng mastering pangkalahatang kasanayan sa pang-edukasyon; Intra-class na pagkakaiba-iba sa gitnang link, natupad sa pamamagitan ng pagpili ng mga pangkat para sa magkakahiwalay na pagsasanay sa iba't ibang mga antas (pangunahing at variable). Sa pagkakaroon ng matagal na interes, ang pangkat ay naging isang klase na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa; Edukasyon sa profile sa pangunahing paaralan at high school, na nakaayos ayon sa psychodiagnostics, ekspertong pagtatasa, mga rekomendasyon ng mga guro at magulang, pagpapasiya mag-aaral
Mag-ehersisyo ang "Mga kumplikadong samahan"
Ang mga pagsusuri ay iniharap sa isang form na may isang hanay ng 20 pares ng salita. Ang bawat mag-asawa ay nasa isang tiyak na relasyon. Mayroon ding anim na pares ng mga salita sa cipher, na ipinahiwatig ng mga titik. Kinakailangan upang matukoy kung aling pares ng mga salita mula sa cipher ang tumutugma sa pagkakapareho ng isang pares ng mga salita sa hanay. Ang mga sagot ay naitala ng paksa sa isang sheet ng papel tulad ng sumusunod: ang bilang ng isang pares ng mga salita mula sa hanay ay nakasulat at, sa pamamagitan ng isang dash, ang sagot ay nakasulat sa isang liham
Mga laro sa Kompyuter
20) Makabagong pamamaraan ng pagtuturo sa mga mag-aaral: mga teknolohiya sa distansya ng pag-aaral at elektronikong interactive na pag-aaral sa unibersidad.
Mayroong maraming mga modelo ng pagtuturo: passive - ang mag-aaral ay kumikilos bilang isang "object" ng pag-aaral (nakikinig at hitsura); aktibo - ang mag-aaral ay kumikilos bilang isang "paksa" ng pagsasanay (independiyenteng trabaho, malikhaing gawain);
interactive - pakikipag-ugnayan.
Mga Prinsipyo ng Interactive Learning: pag-iisa-isa; kakayahang umangkop; electivity; diskarte sa konteksto; pagpapaunlad ng kooperasyon; paggamit ng mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral.
Assimilation ng materyal.Kapag nag-aaral ng materyal -
hindi hihigit sa 20-30% ng impormasyon, kapag nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa panitikan - hanggang sa 50%, kapag nagsasalita - hanggang sa 70%, na may personal na pakikilahok sa aktibidad na pinag-aralan (halimbawa, sa isang laro sa negosyo) - hanggang sa 90% .
Distansya ng teknolohiya sa pag-aaral.Ang pag-aaral sa distansya ay isang teknolohiya sa pag-aaral batay sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at telecommunication at mga teknikal na pamamaraan,
na lumilikha ng mga kundisyon para sa mag-aaral na pumili ng mga disiplina sa edukasyon, makipagpalitan ng diyalogo sa guro, habang ang proseso ng pag-aaral ay hindi nakasalalay sa lokasyon ng mag-aaral sa espasyo at oras.
Remote na edukasyon - isang sistema kung saan ang proseso ng pag-aaral sa distansya ay ipinatupad upang makamit at kumpirmahin ang isang tiyak na kwalipikadong pang-edukasyon ng mag-aaral, na nagiging batayan para sa kanyang karagdagang mga aktibidad.
Impormasyon at pang-edukasyon na kapaligiran para sa pag-aaral ng distansya – Isang sistematikong nakaayos na hanay ng mga pasilidad sa paghahatid ng data, mga mapagkukunan ng impormasyon, mga protocol ng pakikipag-ugnay, hardware-software at suporta sa organisasyon-metodolohikal, na nakatuon sa pagtugon sa mga pang-edukasyon na pangangailangan ng mga gumagamit.
Ang mga pakinabang ng pag-aaral sa malayo.Kakayahang Umangkop Modularity Parallelism Efficiency Coverage Teknikal na kahusayan Equity ng sosyalidad Pagkabagalidad Bagong papel na ginagampanan ng guro
Mga hindi pakinabang ng pag-aaral sa distansya.Kakulangan ng live na pakikipag-ugnay sa pagitan ng guro at mag-aaral; Kakulangan ng live na komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral; Mataas na lakas ng paggawa sa unang yugto ng paglikha ng mga kurso sa pagsasanay para sa malayong pag-aaral; Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng kailanganpag-access sa mga pantulong na panteknikal (hindi bababa sa isang computer, modem, e-mail at pag-access sa Internet); Maaaring lumikha ng isang makabuluhang pagkarga sa network; Imposibleng 100% kontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral.
Electronic interactive na pag-aaral. teknolohiyang pang-edukasyon na gumagamit ng mga network technology (Internet at corporate network) upang maiparating ang pormal at impormal na tagubilin, suporta at pagtatasa.Mga paraan at pamamaraan ng pag-aaral ng elektronikong interactive.mga mapagkukunang online at materyales, mga digital na aklatan at EBS, mga materyal sa pagsasanay at kurso, mga talakayan sa real-time, chat, video chat, e-mail, video conferencing, video consulting at software application para sa pagbabahagi (nakabahaging workspaces). Mga tool sa pag-aaral ng elektronikong interactive. Mga kumperensya sa Web Online seminar sa Webinar.
Mga kalamangan ng mga electronic interactive form ng edukasyon.Ang mga mag-aaral ay natututo ng bagong materyal hindi bilang mga pasibo nakikinig, ngunit bilang mga aktibong kalahok sa proseso ng pag-aaral. Ang bahagi ng pagkarga ng silid-aralan ay nabawasan at ang dami ng independiyenteng trabaho ay tumataas; Nakukuha ng mga mag-aaral ang kasanayan sa mastering modernong teknikal na pamamaraan at mga teknolohiya sa pagproseso ng impormasyon; Ang kakayahang malayang makahanap ng impormasyon at matukoy ang antas ng pagiging maaasahan nito ay nabuo; Kaugnayan at kadalian natanggap na impormasyon; ang mga mag-aaral ay nasangkot sa paglutas ng mga pandaigdigang, hindi pang-rehiyon na mga problema - ang kanilang mga abot-tanaw ay lumalawak; Kakayahang umangkop at kakayahang magamit... Ang mga mag-aaral ay maaaring kumonekta sa mga mapagkukunang pang-edukasyon at programa mula sa anumang computer sa network; Ang paggamit ng mga naturang form tulad ng isang kalendaryo, mga elektronikong pagsubok (intermediate at panghuli), ay nagbibigay-daan para sa isang mas malinaw na pangangasiwa ng proseso ng edukasyon; atbp. Ginagawang posible ng mga interactive na teknolohiya para sa permanenteng, sa halip na episodiko (ayon sa iskedyul) na mga contact sa pagitan ng mga mag-aaral at guro. Ginagawa nilang mas personal ang edukasyon.
21) Ang pamamaraan ng pag-aaral ng mga sitwasyon (case study). itopamamaraan ng pagtuturo kapag ang mga mag-aaral at guro (mga nagtuturo) lumahok sa direktang talakayan sa mga problema o kaso (mga kaso) negosyo Ipinapalagay ng pamamaraan ng pag-aaral ng kaso: isang nakasulat na halimbawa ng isang sitwasyon mula sa kasanayan sa negosyo; malayang pag-aaral at talakayan ng sitwasyon ng mga mag-aaral; magkasamang talakayan ng sitwasyon sa silid-aralan sa ilalim ng patnubay ng isang guro; pagsunod sa alituntunin na "ang proseso ng talakayan ay mas mahalaga kaysa sa desisyon mismo." Mga prinsipyo para sa pagbuo ng isang tukoy na sitwasyon.Sa simula, ang sitwasyong pang-edukasyon ay espesyal na inihanda (nakasulat, na-edit, naitayo) para sa mga hangarin sa pagtuturo. Pangalawa, ang sitwasyong pang-edukasyon ay dapat na tumutugma sa isang tiyak na larangan ng konsepto ng kursong pang-edukasyon o programa kung saan ito ay isinasaalang-alang. Pangatlo, ang pagtatrabaho sa kanila ay dapat turuan ang mga mag-aaral na pag-aralan ang tiyak na impormasyon, subaybayan ang mga ugnayan ng sanhi-epekto, i-highlight ang mga pangunahing problema at (o) mga kalakaran sa mga proseso ng negosyo. Kaya, perpektong tiyak na sitwasyon- ito ay: isang nakakaaliw na kuwento ng isang tukoy na negosyo o isang mayroon nang kaso mula sa kasaysayan ng negosyong ito; malulutas na palaisipan; isang kasaganaan ng impormasyon, ang pagtatasa na kung saan ay hindi gaanong mahalaga at nangangailangan ng paghahanap para sa karagdagang impormasyon; isang kagyat na problema na maaaring magbigay ng pagpapatuloy ng sitwasyon sa hinaharap; isang higit pa o mas kaunting tipikal na sitwasyon, na tumutugma sa pangunahing - ang "teorya" ng tanong. Case Study Toolkit may kasamang: ang aktwal na sitwasyon mismo (teksto na may mga katanungan para sa talakayan); mga aplikasyon na may isang pagpipilian ng iba't ibang impormasyon na nagpapahiwatig ng pangkalahatang konteksto ng sitwasyon (kopya ng mga dokumento sa pananalapi, mga publication, larawan, atbp.); konklusyon sa sitwasyon (posibleng solusyon sa problema, kasunod na mga kaganapan); isang tala para sa guro na naglalahad ng diskarte ng may-akda sa pagsusuri ng sitwasyon. Ang isang nakasulat na representasyon ng anumang sitwasyon ay dapat na may kasamang: pahina ng titulo na may isang maikling, hindi malilimutang pangalan ng sitwasyon (ang tala ay nagpapahiwatig ng may-akda at taon ng pagsulat); pagpapakilalakung saan nabanggit ang bayani (bayani) ng sitwasyon, sinabi sa kasaysayan ng kumpanya, ang oras ng simula ng pagkilos ay ipinahiwatig; ang pangunahing bahagi, na naglalaman ng pangunahing nilalaman ng impormasyon, panloob na intriga, problema; konklusyon, kung saan ang sitwasyon ay maaaring "mag-hang" sa yugto ng pag-unlad na nangangailangan ng isang naaangkop na solusyon sa problema. Pinagmulan ng mga tiyak na sitwasyon . Una pagpipilian - ang kuwento ay kinuha bilang isang batayan, at madalas na isang fragment ng buhay ng isang tunay na kumpanya, impormasyon tungkol sa kung saan ay nakuha ng may-akda ng sitwasyon nang direkta sa kurso ng isang proyekto sa pagsasaliksik o pagkonsulta, o may layunin na koleksyon ng impormasyon . Pangalawa opsyon - ang paggamit ng pangalawang mapagkukunan, pangunahing impormasyon na "nakakalat" sa media, mga dalubhasang magazine at publication, newsletter at buklet na ibinahagi sa mga eksibisyon, presentasyon, atbp. Ang pangatlo, ang hindi gaanong karaniwang pagpipilian ay isang paglalarawan ng isang kathang-isip na sitwasyon.
Pag-aaral ng problema. isang sistema ng mga pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo, na kung saan ay batay sa pagmomodelo ng isang tunay na proseso ng pagkamalikhain sa pamamagitan ng paglikha ng isang sitwasyon sa problema at pamamahala ng paghahanap para sa isang solusyon sa problema. Mga yugto ng pag-aaral ng problema:impormasyon, personal, hindi nangangailangan ng malikhaing aktibidad, pagsasanay, kasama ang pag-uulit ng mga aksyon at kontrol sa tagumpay ng pagganap. Mga uri ng pag-aaral ng problema:pahayag ng problema - ang guro mismo ang nagbigay ng problema at nalulutas ito; pag-aaral ng kooperatiba - ang guro ay nagdudulot ng isang problema, at ang solusyon ay nakamit kasama ng mga mag-aaral; malikhaing pagkatuto - Bumubuo ng problema ang mga mag-aaral at makahanap ng solusyon. Mga yugto ng aktibidad ng kognitibo ng tao sa isang sitwasyon ng problema: sitwasyon sa problema - problema - paghahanap para sa mga solusyon - solusyon sa problema. Pangkalahatang mga pag-andar ng pag-aaral na nakabatay sa problema: paglalagay ng mga mag-aaral sa sistema ng kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad na praktikal sa pag-iisip; pag-unlad ng malayang pag-iisip at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral; ang pagbuo ng diyalektikal-materyalistikong pag-iisip ng mga mag-aaral (bilang batayan) Mga espesyal na pag-andar ng pag-aaral ng problema:edukasyon ng mga kasanayan para sa malikhaing paglalagay ng kaalaman (paglalapat ng ilang mga lohikal na diskarte at pamamaraan ng malikhaing aktibidad); edukasyon ng mga kasanayan para sa malikhaing aplikasyon ng kaalaman (aplikasyon ng nakuha na kaalaman sa isang bagong sitwasyon) at ang kakayahang malutas ang mga problemang pang-edukasyon; pagbuo at akumulasyon ng karanasan sa malikhaing aktibidad (mastering ang mga pamamaraan ng pang-agham na pagsasaliksik, paglutas ng mga praktikal na problema at masining na pagpapakita ng katotohanan). Mga uri ng mga sitwasyong may problema na karaniwan sa lahat ng mga paksa:Una: ang mga mag-aaral ay hindi alam kung paano malutas ang problema, hindi maaaring sagutin ang isang may problemang katanungan, magbigay ng paliwanag sa isang bagong katotohanan sa isang pang-edukasyon o pangyayari sa buhay. Pangalawa: ang banggaan ng mga mag-aaral na may pangangailangan na gumamit ng dating nakuhang kaalaman sa mga bagong kundisyon ng praktikal. Ang pangatlo: mayroong isang kontradiksyon sa pagitan ng posibleng teoretikal na paraan ng paglutas ng problema at praktikal na hindi praktikal na paraan ng napiling pamamaraan. Pang-apat: may mga kontradiksyon sa pagitan ng praktikal na nakamit na resulta ng takdang-aralin sa akademya at ang kakulangan ng kaalaman ng mga mag-aaral para sa pagpapatunay ng teoretikal.
22) Paraan ng mga proyekto. Ang layunin ng pamamaraan ay upang paunlarin ang aktibidad na pang-edukasyon sa sarili sa mga mag-aaral. Ang isang proyekto ay tinukoy bilang isang organisadong layunin na aktibidad. Ang resulta ng mga gawaing proyekto ng mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng isang guro ay bagong kaalaman ... Mga kadahilanan para sa paggamit ng pamamaraan ng proyekto:ang pangangailangan na hindi maglipat ng kaalaman sa mga mag-aaral, ngunit upang turuan silang makuha ang kaalamang ito sa kanilang sarili, upang magamit ang nakuha na kaalaman upang malutas ang mga bagong problemang nagbibigay-malay at praktikal; ang kaugnayan ng pagkuha ng mga kasanayan at kakayahan sa komunikasyon; ang kaugnayan ng malawak na mga contact ng tao, kakilala sa iba't ibang mga kultura, mga pananaw sa isang problema; ang kakayahang gumamit ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik: mangolekta ng impormasyon, mga katotohanan, magagawang pag-aralan ang mga ito mula sa iba't ibang mga pananaw, isulong ang mga pagpapalagay, kumuha ng mga konklusyon at konklusyon. Mga kinakailangan para sa paggamit ng pamamaraan ng proyekto:Ang pagkakaroon ng isang problema / gawain na makabuluhan sa plano ng pagsasaliksik, na nangangailangan ng pinagsamang kaalaman, paghahanap ng pananaliksik para sa solusyon nito; Praktikal, panteorya, nagbibigay-malay na kahalagahan ng inaasahang mga resulta; Malayang (indibidwal, pares, pangkat) na aktibidad ng mga mag-aaral. Pagsasaayos ng nilalaman ng proyekto (na nagpapahiwatig ng mga phased na resulta). Ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik na nagbibigay para sa isang tukoy na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon: Mga yugto ng pagdidisenyo ng mga gawaing pang-edukasyon batay sa pamamaraan ng proyektokahulugan ng problema at mga gawain sa pagsasaliksik na nagmumula rito (paggamit ng pamamaraang "brainstorming", "bilog na mesa" sa kurso ng magkasamang pagsasaliksik), teorya ng kanilang solusyon; talakayan ng mga paraan upang mag-disenyo ng panghuling resulta (mga pagtatanghal, pagtatanggol, mga malikhaing ulat, pananaw, atbp.); koleksyon, sistematisasyon at pagtatasa ng nakuha na datos; pagbubuod, pagpaparehistro ng mga resulta, kanilang pagtatanghal; konklusyon, ang pagsulong ng mga bagong problema sa pagsasaliksik. Saklaw ng pamamaraan ng proyektokoleksyon ng data sa iba't ibang mga bansa, rehiyon, lungsod, paghahambing ng mga obserbasyon ng natural at panlipunang phenomena; mapaghahambing na pag-aaral ng mga kaganapan, mga katotohanan upang makilala ang isang tiyak na kalakaran, bumuo ng mga panukala at gumawa ng mga desisyon; magkasanib na aktibidad na nagbibigay-malay. Mga kinakailangan para sa guro kapag nagpapatupad ng pamamaraan ng proyekto: Paghahanda na malaya na bumuo ng mga pamamaraan para sa pamamahala ng paghahanap ng mag-aaral at gawaing pagsasaliksik. Ang pagkakaroon ng pamamaraan ng "brainstorming", may hawak na isang "bilog na mesa", mga pamamaraan ng istatistika. Aktibong kooperasyon ng mga guro na nagtuturo ng iba`t ibang mga paksa.
Na-program pagsasanay ... Ang layunin ay upang mapabuti ang kahusayan ng pamamahala ng proseso ng pag-aaral batay sa cybernetic diskarte. Ang pagsasanay ay nagpapahiwatig ng gawain ng mag-aaral alinsunod sa isang tiyak na programa, sa kurso na kung saan nakakakuha siya ng kaalaman.
Ang papel na ginagampanan ng guro ay upang subaybayan ang estado ng sikolohikal ng tagapakinig at ang pagiging epektibo ng unti-unting mastering ng materyal na pang-edukasyon, at, kung kinakailangan, upang makontrol ang mga pagkilos ng programa. Alinsunod dito, ang mga naka-program na algorithm ng pag-aaral ay binuo: tuwid na linya, branched, halo at iba pa, na maaaring ipatupad gamit ang mga computer, naka-program na aklat, materyales sa pagtuturo, atbp.
Mga Prinsipyo ng Programmed Learningmaliit na hakbang - ang materyal sa pagsasanay ay nahahati sa maliliit na bahagi (mga hakbang) upang gawing mas madali para sa mga nag-aaral na master ito, agarang kumpirmasyon ng tamang sagot - Matapos sagutin ang katanungang nailahad, maaaring suriin ng mag-aaral ang kawastuhan ng sagot, at kung ang kanyang sagot ay ganap na nag-tutugma sa tama, maaari siyang magpatuloy sa susunod na hakbang. pag-isahin ang bilis ng pag-aaral - ang mag-aaral ay nagtatrabaho sa isang pinakamainam na tulin para sa kanyang sarili, unti-unting pagtaas ng kahirapan - isang makabuluhang bilang ng mga pahiwatig ng paggabay sa mga unang hakbang na unti-unting bumababa, sa gayon pagtaas ng antas ng kahirapan ng mga gawain, naiiba ang pagsasama-sama ng kaalaman - Ang bawat paglalahat ay paulit-ulit na maraming beses sa iba't ibang mga konteksto at isinalarawan sa maingat na napiling mga halimbawa, pare-parehong kurso ng instrumental na pagtuturo - ang prinsipyo ng mga programa na may isang linear na istraktura.
Paraan ng pagtuturo ng pananaliksik. organisasyon ng paghahanap, nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral ng guro na nagtatakda ng nagbibigay-malay at praktikal na mga gawain na nangangailangan ng malayang malikhaing solusyon.Mga pagpapaandar ng pamamaraan ng pagtuturo ng pananaliksik:ayusin ang malikhaing paghahanap at aplikasyon ng kaalaman, tinitiyak ang master ng mga pamamaraan ng pang-agham na kaalaman sa proseso ng paghahanap para sa kanila, ay isang kundisyon para sa pagbuo ng interes, ang pangangailangan para sa malikhaing aktibidad, para sa sariling edukasyon. Ang kakanyahan ng pamamaraan ng pagtuturo ng pananaliksik- binubuo ng guro ang problema sa mga mag-aaral, at malaya nilang hinahanap ang solusyon nito. Sa kasong ito, dapat itong ilapat ang pamamaraan ng pagsasaliksik hindi sa isang hiwalay na aralin, ngunit sa buong disiplina (maaaring isang opsyonal).
Ang mga pangunahing bahagi ng pamamaraan: pagkilala ng mga problema - pagbuo at pagbubuo ng mga teorya - pagmamasid, eksperimento, eksperimento - hatol at hinuha na ginawa batay sa kanilang batayan.
Organisasyon ng isang komprehensibong aplikasyon ng pamamaraan ng pagtuturo ng pananaliksik . Pagpili ng isang paksang interdisiplina : Dapat payagan ang mga mag-aaral na dumaan sa mga yugto ng siyentipikong pagsasaliksik, maging sapat na malalakas. Pagpili ng isang pangkat ng mga mag-aaral na aktibong lumahok sa pag-aaral ng isang paksang interdisiplina:Ang pangkat ay pumapasok sa mga klase nang walang pagkabigo, (ang ibang mga mag-aaral ay inaanyayahan na humiling) Ang direktang pangangasiwa ng pananaliksik ng mag-aaral ay isinasagawa ng guro - "tagapamagitan"siya ay "nasa pagitan ng mag-aaral at ng proseso ng pagkuha ng bagong kaalaman.
23) Mga programa sa modular na pagsasanay at prinsipyo ng kanilang pagtatayo. Mga prinsipyo ng modular na pag-aaral at ang kanilang ugnayan sa pangkalahatang mga prinsipyong didaktiko
Mga prinsipyo ng modular na pag-aaral. ang prinsipyo ng modularity; paghihiwalay ng mga nakahiwalay na elemento mula sa nilalaman; dinamismo; kahusayan at kahusayan ng kaalaman at kanilang sistema; kakayahang umangkop; isang nakakamalay na pananaw; kagalingan ng maraming pamamaraan sa pagkonsulta; pagkakapareho (ayon kay P.A. Yucevičienė)
istraktura mp
Isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng problema ng pagkabigo sa pagsasanay.
Detalyadong pag-uuri ng mga dahilan para sa pagkabigo sa akademya (P.P. Borisov, 1980)Mga pedagogical na dahilan: mga pagkukulang sa pagtuturo ng ilang mga paksa, mga puwang sa kaalaman sa mga nakaraang taon, maling paglipat sa susunod na baitang; Mga kadahilanang panlipunan at pang-tahanan; hindi kanais-nais na kalagayan sa pamumuhay, hindi karapat-dapat na pag-uugali ng mga magulang, materyal na seguridad ng pamilya, kawalan ng pang-araw-araw na gawain, pagpapabaya; Mga sanhi ng pisyolohikal: mga karamdaman, pangkalahatang kahinaan ng kalusugan, hindi paggana ng gitnang sistema ng nerbiyos; Mga kadahilanang sikolohikal: mga kakaibang pag-unlad ng pansin, memorya, kabagalan, hindi sapat na antas ng pag-unlad ng pagsasalita, kakulangan ng pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay, makitid na pananaw.
Ang teorya ng pagkabigo sa akademiko sa kasalukuyang panahon.M.M. Bezrukikh: ang problema ng pagkabigo sa akademiko ay nangangailangan ng isang pinagsamang diskarte ng mga dalubhasa at parehong pedagogical, medikal, at sikolohikal at panlipunan. Upang makilala ang mga sanhi, kinakailangan ng isang komprehensibong pagsusuri. Naniniwala ang mga eksperto na sa iba't ibang panahon ng edad ang mga pangunahing dahilan ng kabiguan sa akademiko ay maaaring magkakaiba: ang simula ng paaralan, ang panahon ng pagbibinata - mga dahilan ng psychophysiological ay nanaig, sa iba pang mga panahon - mga dahilang panlipunan.
Diagnostics ng mga sanhi ng pagkabigo sa paaralan. Mga yugto ng trabaho upang matukoy ang mga kadahilanan na nagiging sanhi ng mga paghihirap sa pag-aaral: Pagkolekta ng paunang data tungkol sa mag-aaral, ang kanilang pagsusuri; Diagnostics na gumagamit ng mga pamamaraan; Paghahambing ng mga resulta ng una at ikalawang yugto; Pagpili ng kinakailangang pedagogical na epekto; Tamang istraktura ng trabaho sa mag-aaral .
Komprehensibong pagsusuri sa mag-aaral.Pagsusulit sa medikal (somatoneurological); Mga pagsusuri sa sikolohikal; Pagsasaliksik sa pedagogical (kabilang ang defectological); Pagsusuri sa therapy sa pagsasalita.
Mga pangkalahatang diskarte sa psychodiagnostic: pagsubok sa katalinuhan ni D. Veksler; Multi-factor questionnaire ng pagkatao ni R. Cattell; Pagsubok sa pagganap ng kaisipan ni Raven; Pagsubok sa pag-unlad ng pag-iisip sa paaralan (SHTUR); S. Pagsubok ng asosasyon ng pagguhit ng S. Rosenzweig; Ang pagsusulit sa kulay ni Luscher, pagsubok ni Phillips para sa pagtukoy sa antas ng pagkabalisa sa paaralan, pagsubok sa sociometric ni J. Moreno, isang bilang ng mga pagsubok na pangunahin.
5) Mga pedagogical na sistema ng pagsasanay para sa pangunahing mga mag-aaral \u003d
Pang-unlad na pagsasanay ayon kay V.V. Davydov; pagkatapos ng L.V. Zankov;
Tradisyunal na paunang Paaralan: "Pangunahing Paaralan ng ika-21 Siglo", "Paaralan 2100", "Paaralan ng Russia", "Harmony", "Prospektong Paaralang Paaralang", "Classical Elementary School", "Planet ng Kaalaman", "Pananaw" Lahat ng mga kasalukuyang programa ay naaprubahan at inirekomenda ng edukasyon sa Ministri na nasubok sa pagsasanay. Ang mga kinalabasan sa pag-aaral para sa alinman sa mga programa ay nakatuon sa isang pamantayan sa edukasyon.
Mga tampok sa pagbuo ng edukasyon ayon kay L.V. ZankovL.V. Si Zankova ay umaasa sa kalayaan ng mag-aaral, ang kanyang malikhaing pag-unawa sa materyal. Ang guro ay hindi nagbibigay ng katotohanan sa mga mag-aaral, ngunit ginagawa silang "maghukay" para sa kanilang sarili. Ang pamamaraan ay kabaligtaran ng tradisyonal. Ang mga halimbawa ay ibinibigay muna, at ang mga mag-aaral mismo ay dapat na kumuha ng mga konklusyong panteoretikal. Ang materyal na natutunan ay pinalakas ng mga praktikal na gawain. Ang mga bagong prinsipyo ng didaktiko ng sistemang ito ay ang mabilis na mastering ng materyal, isang mataas na antas ng kahirapan, ang nangungunang papel ng kaalaman sa teoretikal, ang pagpasa ng pang-edukasyon na materyal na "sa isang spiral". Halimbawa, ang mga mag-aaral na nasa unang taon ng pag-aaral ay ipinakilala sa konsepto ng "Mga Bahagi ng Pagsasalita", at dapat nilang maunawaan ang mga konseptong ito sa kanilang sarili. Ang gawain ng pagtuturo ay upang magbigay ng isang pangkalahatang larawan ng mundo batay sa agham, panitikan, sining. Ang programa ay naglalayon sa komprehensibong pag-unlad ng bata, tinuturo nito sa mga bata na kumuha ng impormasyon sa kanilang sarili, at hindi makakuha ng nakahandang impormasyon.
Mga tampok ng pagsasanay sa pag-unlad sa
D.B. Elkonin-V.V. Davydov
Dapat malaman ng mag-aaral na maghanap para sa nawawalang impormasyon kapag nahaharap sa isang bagong problema, upang subukan ang kanilang sariling mga pagpapalagay.
Ipinapalagay ng system na ang nakababatang mag-aaral ay malayang magsasaayos ng pakikipag-ugnayan sa guro at iba pang mga mag-aaral, pag-aralan at kritikal na suriin ang kanilang sariling mga aksyon at ang pananaw ng mga kasosyo.
Ang sistemang ito ay angkop para sa mga nais na bumuo sa bata hindi gaanong kakayahang pag-aralan, ngunit ang kakayahang mag-isip sa isang hindi pangkaraniwang paraan.
Sa sistema ng D.B. Elkonin - V.V. Diin ni Davydov hindi sa resulta - ang nakuha na kaalaman, ngunit sa mga paraan ng pag-unawa dito... Maaaring hindi matandaan ng mag-aaral ang isang bagay, ngunit dapat niyang malaman kung saan at paano, kung kinakailangan, upang mapunan ang puwang na ito.
Sa klase, pinag-aaralan ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang wika, ang pinagmulan at istraktura ng bilang, atbp.
Ang pag-alam sa mga patakaran batay sa pag-unawa sa kanilang mga sanhi ay mas naaalala.
Pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon at kakayahan - Arbitrariness Organisasyon Pagmamasid sa Atensyon
Ang partikular na pansin ay dapat bayaran sa pagbuo ng lohikal na memorya at kusang-loob na pansin. Kung kusang nagdaragdag sila, humantong sila sa makabuluhang mga pagbaluktot at mga kapansanan sa pag-aaral. (Sa panahon ng paglipat mula sa pangunahing paaralan patungo sa sekundaryong paaralan, isinasagawa ang mga pagsusuri upang masuri ang pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon, upang suriin ang pagkakapare-pareho ng mga hinuha at kakaibang pansin ng pansin, tingnan ang pagsubok na "Pagpapangkat" - ang kakayahang pagproseso ng semantiko ng kabisadong materyal )
Ang problema ng pagbagay sa pag-aaral sa sekundaryong paaralan \u003d Ang pagbagay sa paaralan sa edad na ito ay isang komplikadong teoretikal at praktikal na problema na walang isang hindi malinaw na sagot;
Ang mga guro at magulang ay sabay na "lumaki" sa mga ikalimang baitang (dapat na malaya at organisado) at bigyang-diin ang kanilang "pagiging bata".
Ang kinahinatnan ay isang duwalidad, magkasalungat na ugnayan at isang sistema ng mga kinakailangan, na kung saan ay nai-assimilate ng mga mag-aaral, natututo silang manipulahin ang mga matatanda sa tulong ng dualitas na ito.
Mga lugar ng pagtatrabaho sa mga guro sa panahon ng pagbagay
(ang simula ng taon ng pasukan sa ika-5 baitang) \u003d 1. Pagtalakay ng mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral (nadagdagan ang kabagalan oimpulsiveness, timidity, labis na pagiging sensitibo sa mga pangungusap); Tandaan: ang mga guro ay may pangkalahatang pangkalahatang mga pagsusuri na katangian na hindi isinasaalang-alang ang sariling katangian ng mag-aaral; 2. Mga pedagogical council para sa bawat ika-5 baitang. Sama-sama na inihanda ng mga guro ng sekondarya at pangunahing paaralan at mga sikologo ng sekondarya at pangunahing paaralan. Ang pangunahing gawain ay upang pagsabayin ang mga kinakailangan ng iba't ibang mga guro para sa mga mag-aaral, ang pagpapatuloy ng mga kinakailangan ng pang-elementarya at sekondaryong paaralan.
Iba't ibang emosyonal na pag-uugali sa aralin ng mga mag-aaral sa ika-5 at ika-7 na grado Para sa mga mag-aaral sa ika-5 baitang ito ay mahalaga:Paano sasabihin ng guro ang materyal, kung gaano siya kadalas magbiro, sa anong porma ang pinupuri o pinagagalitan niya ang mga mag-aaral;
Para sa mga mag-aaral sa ika-7 baitang ito ay mahalaga: Ang ugali ng guro sa mga sagot ng mga mag-aaral, ang pagkakataong magpakita ng pagkusa at kalayaan, upang talakayin sa aralin.
Ang pagbubuo ng kakayahang mag-aral sa sekundaryong paaralan \u003d Ang mga kasanayan at kasanayan na binuo sa pangunahing paaralan ay madalas na hindi tumutugma sa materyal at mga kinakailangan ng pangalawang paaralan;
Maipapayo na magsagawa ng mga espesyal na klase:Paano makinig sa guro; Paano gumawa ng takdang-aralin; Ano ang marka; Paano suriin ang iyong trabaho; Paano ka matututo mula sa iyong sariling mga pagkakamali; Paano maghanda para sa pagsubok; Bakit minsan ayaw mong malaman at kung ano ang gagawin tungkol dito; Paano mas mahusay na alam kung ano ang alam mo, kung ano ang hindi mo nalalaman; Paano mas mahusay na kabisaduhin; Ano ang katamaran; Paano gumawa ng nakasulat na takdang-aralin; Paano matutong mag-isip ng mas mahusay, atbp.
6) Pamamaraan na "Pagpapangkat" - Para sauloulo, isang serye ng 20 mga salita na naka-grupo ayon sa kahulugan (5 mga pangkat sa kabuuan, 4 na mga salita sa bawat isa) ay ipinakita. Isinasagawa ang pagsasaulo sa pamamagitan ng pamamaraan ng hindi kumpletong pagsasaulo (ang materyal ay ipinakita at muling ginawa ng tatlong beses). Ibinibigay ang mga tagubilin bago ang bawat pag-playback.
Mga panuntunan sa pamamaraan:
Ang mga salita ay binabasa nang may pag-pause ng 1 s sa pagitan ng pagbigkas ng mga elemento ng hilera.
Sa pagtatapos ng pagbabasa ng buong hilera, nagsisimula ang pag-playback. Libre ang paggawa ng maraming kopya, dahil dapat maunawaan ng paksa na ang mga salita ay maaaring pagsamahin sa mga pangkat.
Ang lahat ng mga salitang nilalaro ng bata ay naitala sa pagkakasunud-sunod ng kanilang pagbibigay ng pangalan. Pagkatapos ay iminungkahi na makinig muli sa buong serye ng mga salita.
Basahin muli ang orihinal na hilera ng mga salita. Pagkatapos ang paksa ay kopyahin ito sa libreng pagkakasunud-sunod. Ang mga salitang ginampanan niya ay naitala. Pagkatapos ay darating ang pangatlong pagbasa ng hilera at ang pangatlong pagpaparami.
Ang pagkakasunud-sunod ng mga salitang ipinakita: Sun PoplarCupHareMoonHatBearPineSpoonSkirtLipa SaucerStarFoxDressSkyChristmas treeSquirrelMugCoftInstruction para sa unang pag-playback: "Ngayon ay babasahin ko ang isang bilang ng mga salita. Makinig ka nang mabuti, at pagkatapos ay ulitin ito sa isang maginhawang kaayusan para sa iyo. Pansin! " Mga tagubilin para sa pangalawang pag-playback: "Ngayon ay babasahin ko ulit ang lahat ng mga salita. Makinig ka, at pagkatapos ay sabihin ang lahat ng mga salitang naalala mo. Pangalanan ang mga salitang sinabi mo sa unang pagkakataon at naalala mo ulit. Lahat malinaw? Pansin! " Mga tagubilin para sa pangatlong pag-playback: "Ngayon ay babasahin ko ulit ang lahat ng mga salita. Makinig ka, at pagkatapos ay sabihin ang lahat ng mga salitang naaalala mo. Pangalanan ang mga salitang sinabi mo noong una at pangalawang beses, at muling kabisado. Lahat malinaw? Pansin! "
Pagpoproseso at pagsusuri ng mga resulta \u003d Ang mga salitang nilalaro ay naitala sa pagkakasunud-sunod ng kanilang pagbibigay ng pangalan ng bata; natutukoy ang pagpapangkat ng mga salita sa mga pangkat na nauugnay sa mga kategorya: "Mga Hayop", "puno", "damit", "pinggan", "firmament".
Ang normal na kurso ng aktibidad na mnemonic na may kakayahang semantiko na pagproseso ng materyal ay ganito: sa panahon ng unang pagpaparami ng mga ipinakita na salita, ang dami ng panandaliang memorya ay 1-4 na salita para sa mga batang 6-7 taong gulang (sa average , 3 salita). Ang mga nakapangkat na salita, na may mga bihirang pagbubukod, ay hindi sinusunod.
Sa pangalawang paggawa ng maraming kopya, ang kabuuang dami ng mga salitang binubuo ay nadaragdagan ng 2-4 na mga salita; Lumilitaw ang bahagyang nabuo na mga pangkat, karaniwang binubuo ng 2 salita.
Sa panahon ng pangatlong pagpaparami, lumilitaw ang 3-4 na pangkat ng 2-3 salita, maaaring lumitaw ang isa o dalawang pangkat ng lahat ng 4 na salita.
Isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ayon sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado
Kovaleva S.S. - guro ng heograpiya at biology, MCOU "Anenkovskaya pangalawang paaralan"
pagganap sa RMO 08/18/2016
Naglalaman ang Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng mga kinakailangan para sa isang sistema para sa pagtatasa ng nakamit ng mga nakaplanong resulta, alinsunod sa kung saan ang sistema ng pagtatasa:
1. Inaayos ang mga layunin ng aktibidad ng appraisal:
a) nakatuon sa pagkamit ng isang resulta:
espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon (personal na mga resulta);
ang pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa edukasyon (mga resulta ng metasubject);
mastering ang nilalaman ng mga asignaturang pang-akademiko (mga resulta ng paksa);
b) nagbibigayisang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng lahat ng mga nakalistang resulta
edukasyon (paksa, metasubject, personal);
c) nagbibigay ng kakayahang pangalagaan ang sistema ng edukasyon batay sa impormasyong natanggap sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta (upang makagawa ng mga pedagogical na hakbang upang mapabuti at mapabuti ang mga proseso ng edukasyon sa bawat klase at sa paaralan sa kabuuan).
2. Inaayos ang mga pamantayan, pamamaraan, tool sa pagtatasa at mga anyo ng paglalahad ng mga resulta nito.
3. Inaayos ang mga kundisyon at limitasyon ng aplikasyon ng sistema ng pagtatasa.
Alinsunod sa Mga Pamantayan, ang sistema ng pagtatasa ng pagganap ay nagsasangkot ng pagtatasa ng iba't ibang mga lugar ng aktibidad ng mag-aaral. Kaugnay nito, ang priyoridad sa mga diagnostic ay produktibong gawain (mga gawain) sa paglalapat ng kaalaman at kasanayan, na kinasasangkutan ng paglikha ng mag-aaral sa kurso ng paglutas ng kanyang produktong impormasyon: konklusyon, pagtatasa, atbp. Isinasagawa ang pagsuri sa mga kilos na nagbibigay-malay, kumokontrol, at nakikipag-usapgawaing diagnostic ng metasubject, binubuo ng mga gawaing nakabatay sa kakayahan. Ang bentahe ng mga diagnostic ng mga resulta ng metasubject ay ang oryentasyong pedagogical nito.
Ang pamantayan ay nagbibigay para sa mga diagnostic ng mga resulta ng personal na pag-unlad , na nagsasangkot ng pagpapakita ng mag-aaral ng mga katangian ng kanyang pagkatao: pagtatasa ng mga aksyon, pagtatalaga ng kanyang posisyon sa buhay, pagpili ng kultura, mga motibo, personal na layunin. Alinsunod sa mga patakaran sa pagiging kompidensiyal, ang naturang mga diagnostic ay isinasagawa nang impersonally (ang gawaing isinagawa ng mga mag-aaral ay hindi nilagdaan, ang mga talahanayan kung saan ipinapakita ang data na ito ay sumasalamin sa pangkalahatang mga resulta para sa klase o paaralan sa kabuuan, ngunit hindi para sa bawat tukoy na mag-aaral) .
Mga form sa pagkontrol sa mga resulta:
may layunin na pagmamasid sa guro (pag-aayos ng mga aksyon at katangian na ipinakita ng mag-aaral ayon sa mga ibinigay na parameter);
pagtatasa sa sarili ng mag-aaral ayon sa mga tinatanggap na form;
mga resulta ng mga proyekto sa pagsasanay;
ang mga resulta ng extracurricular at extracurricular na mga aktibidad, ang mga nakamit ng mga mag-aaral.
Ang paraan ng pag-iipon ng impormasyon tungkol sa mga resulta sa edukasyon ng mag-aaral ayportfolio ng mga nakamit.
Ang pangwakas na marka para sa pangunahing paaralan (ang desisyon na ilipat sa susunod na antas ng edukasyon) ay ginawa batay sa lahat ng mga resulta (paksa, metasubject, personal; pang-edukasyon at extracurricular) na naipon sa portfolio ng mga nagawa ng mag-aaral sa loob ng apat na taon ng pangunahing paaralan
^ Komprehensibong pagtatasa ng lahat ng kinalabasan sa edukasyon ng isang mag-aaral
kumakatawan sa isang pangkalahatang katangian ng personal, metasubject at mga resulta ng paksa, na kung saan ay nakapaloob samga talahanayan ng resulta ng edukasyon (kalakip). Ang bawat isa sa mga talahanayan ay may mga tagubilin para sa pagpapanatili: kailan, paano at batay sa kung ano ito pinunan, kung paano binibigyang kahulugan at ginagamit ang mga resulta. Ang mga marka at marka na inilagay sa mga talahanayan ay ang batayan para sa paggawa ng mga desisyon sa pedagogical na tulong at suporta para sa bawat mag-aaral sa kung ano ang kailangan niya sa yugtong ito ng pag-unlad.
^ Ang saklaw ng sistema ng pagtatasa:
1) Unti-unting pagpapakilala ng sistema ng pagtatasa ayon sa mga yugto, mula sa simple hanggang sa kumplikado: "minimum ng unang yugto", "minimum ng pangalawang yugto" (ipinag-uutos na bahagi) at "maximum" (bahagi, na ipinatupad sa kahilingan at kakayahan ng guro).
2) Ang sistema para sa pagsusuri ng mga resulta ay binuo at nadagdagan sa kurso ng pagpapatupad nito.
3) Pagbawas sa isang minimum na bilang ng mga "pag-uulat ng mga dokumento" at ang mga tuntunin ng kanilang sapilitan na pagpuno ng guro, kung saan ginagamit ang mga paraan:
Pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano suriin at itala ang kanilang mga resulta sa ilalim ng pangangasiwa ng isang guro;
Ang pagpapakilala ng mga bagong form ng ulat nang sabay-sabay sa computerisasyon ng prosesong ito, kasama ang paglipat ng karamihan ng mga ulat sa isang digital, awtomatikong batayan.
4) Isang pagtuon sa pagpapanatili ng tagumpay at pagganyak ng mag-aaral.
5) Tinitiyak ang personal na sikolohikal na kaligtasan ng mag-aaral: ang mga resulta sa pang-edukasyon ng isang partikular na mag-aaral ay ihinahambing lamang sa kanyang sariling nakaraang mga tagapagpahiwatig, ngunit hindi sa mga tagapagpahiwatig ng iba pang mga mag-aaral sa klase. Ang bawat mag-aaral ay may karapatan sa isang indibidwal na tilas ng edukasyon - sa kanyang sariling bilis ng mastering ang materyal, sa napiling antas ng mga hangarin.
Ginamit ang teknolohiya ng pagtatasa ng mga nakamit sa edukasyon ng mga mag-aaral.
layunin teknolohiya para sa pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ay upang matiyak, sa yugto ng kontrol, ang mga prinsipyo ng isang umuunlad na sistemang pang-edukasyon na nakatuon sa pagkatao.
Mga Gawain
Tukuyin kung paano pinamamahalaan ng mag-aaral ang mga kasanayan para sa paggamit ng kaalaman - iyon ay, ang mga modernong layunin ng edukasyon.
Upang mabuo ang kakayahan ng mag-aaral na malaya na suriin ang resulta ng kanyang mga pagkilos, upang makontrol ang kanyang sarili, upang mahanap at maitama ang kanyang sariling mga pagkakamali.
I-orient ang mag-aaral sa tagumpay, mapawi ang kanyang takot sa kontrol ng paaralan at pagtatasa, lumikha ng isang komportableng kapaligiran sa pag-aaral, mapanatili ang kalusugan ng sikolohikal ng mga bata.
Ang samahan ng kontrol sa silid-aralan alinsunod sa teknolohiya ng pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng pitong mga patakaran na tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa iba't ibang mga sitwasyon ng kontrol at pagtatasa.
Ang system para sa pagtatasa ng nakamit ng mga nakaplanong resulta ay may kasamang dalawang pare-parehong mga sistema ng pagtatasa:
panlabas na pagtatasa sa pamamagitan ng mga serbisyong panlabas sa paaralan;
panloob na pagtatasa natupad ng mismong paaralan - mga mag-aaral, guro, administrasyon.
Ang pangunahing layunin ng system para sa pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon ay ang nakaplanong mga resulta ng mastering ng mga mag-aaral ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
Ang system para sa pagtatasa ng mga nakamit ng nakaplanong mga resulta ng mastering ang pangunahing pang-edukasyon na programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon na kasangkotisang komplikadong diskarte
upang masuri ang mga resulta
edukasyon, na nagpapahintulot sa pagtatasa ng mga nakamit ng mga mag-aaral ng lahat ng tatlong mga pangkat ng mga kinalabasan sa edukasyon:personal, metasubject at paksa
.
^ Mga kinalabasan ng personal na pag-aaral sumasalamin sa sistema ng mga orientation ng halaga ng mas bata na mag-aaral, ang kanyang pag-uugali sa mundo sa paligid niya, mga personal na katangian.Hindi sila napapailalim sa isang pangwakas na marka sa anyo ng isang marka at hindi isang pamantayan para ilipat ang isang mag-aaral sa isang pangunahing paaralan. ... Lumilikha ang guro ng mga kundisyon para sa pagbuo ng personal na unibersal na aksyon sa pang-edukasyon na ipinakita sa Federal State Educational Standard ng NEE, tinatasa ang mga pagbabagong nagaganap sa iba't ibang mga lugar ng personalidad ng mag-aaral: motibo sa edukasyon at nagbibigay-malay; mga relasyon sa mga kapantay; pagkakakilanlang sibika (tumutukoy sa pamilya, tao, nasyonalidad, pananampalataya); ang antas ng mga mapanasalamin na katangian (paggalang sa iba pang mga opinyon, personal na responsibilidad, pagpapahalaga sa sarili), atbp.
Itinala ng guro ang personal na mga resulta ng mag-aaral sa dalawang dokumento: ang mga katangian ng mag-aaral at ang kanyang portfolio. Ang katangiang inilabas sa isang nagtapos ng isang paaralang elementarya ay sumasalamin ng kanyang natatanging mga indibidwal na katangian, hindi lamang nauugnay sa pag-unlad ng mga asignaturang pang-akademiko (pagganap sa akademiko), ngunit inilalantad din ang kanyang mga kaugaliang karakter at personal na katangian. Kasama sa katangian ang mga sumusunod na item:
pagtatasa ng pag-unlad ng mag-aaral, ang kanyang mga nakamit sa pag-aaral ng mga asignaturang pang-akademiko, mga posibleng paghihirap sa paglagom ng indibidwal na materyal na materyal;
ang antas ng pagbuo ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pagganyak, pag-uugali sa mga aktibidad na pang-edukasyon; independiyenteng pang-edukasyon at pagkukusa (mataas, katamtaman / sapat, mababa);
mga pakikipag-ugnay sa mga kamag-aral, ang antas ng pagbuo ng mga kalidad ng pamumuno, pakikilahok sa magkasanib na mga aktibidad, ang pagkakaroon ng mga kaibigan sa klase; ang ugali ng ibang mga bata sa mag-aaral.
^ Pagtatasa ng personal na mga resulta ay isang pagtatasa ng nakamit ng mga nakaplanong resulta ng mga mag-aaral sa kanilang pansariling pag-unlad.
Ang object ng pagtatasa ng personal na mga resulta
nagsisilbing pagbuo ng UUD, kasama sa tatlong mga bloke:
pagpapasya sa sarili - ang pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral - ang pagtanggap at pagbuo ng isang bagong papel sa lipunan ng mag-aaral; ang pagbuo ng mga pundasyon ng sibil na pagkakakilanlan ng Russia ng indibidwal bilang isang pagmamalaki sa kanilang sariling bayan, mga tao, kasaysayan at kamalayan sa kanilang etniko; pag-unlad ng kumpiyansa sa sarili at ang kakayahang sapat na masuri ang sarili at mga nagawa, upang makita ang kalakasan at kahinaan ng pagkatao;
pagbuo ng kahulugan - paghahanap at pagtatatag ng personal na kahulugan (ibig sabihin, "kahulugan para sa sarili") na pagtuturo ng mga mag-aaral batay sa isang matatag na sistema ng pang-edukasyon, nagbibigay-malay at panlipunang mga motibo; pag-unawa sa mga hangganan ng "kung ano ang alam ko" at "kung ano ang hindi ko alam" "hindi alam" at pagsisikap na tulayin ang puwang na ito;
oryentasyong moral at etikal - kaalaman sa pangunahing pamantayan sa moralidad at isang oryentasyon tungo sa kanilang pagpapatupad batay sa pag-unawa sa kanilang pangangailangang panlipunan; ang kakayahang mabawasan ang moral - isinasaalang-alang ang mga posisyon, motibo at interes ng mga kalahok sa isang dilemma sa moralidad kapag nalulutas ang isang dilemma sa moralidad; pagbuo ng etikal na damdamin - kahihiyan, pagkakasala, budhi, bilang mga regulator ng moral na pag-uugali.
^
Nilalaman ng pagtatasa ng mga personal na resulta
sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay binuo sa paligid ng pagtatasa ng:
ang pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral , na kung saan ay makikita sa emosyonal na positibong pag-uugali ng mag-aaral sa institusyong pang-edukasyon, oryentasyon sa mga makabuluhang sandali ng proseso ng pang-edukasyon - mga aralin, pag-aaral ng mga bagong bagay, mga kasanayan sa pagkontrol at mga bagong kakayahan, ang likas na kooperasyong pang-edukasyon sa guro at mga kamag-aral - at oryentasyon sa pattern ng pag-uugali ng isang "mabuting mag-aaral" bilang isang halimbawa na dapat sundin;
ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibika - damdamin ng pagmamalaki sa kanilang Inang bayan, kaalaman sa mga makabuluhang pangyayari sa kasaysayan para sa Fatherland; pagmamahal sa lupa, kamalayan sa sariling nasyonalidad, paggalang sa kultura at tradisyon ng mga tao ng Russia at ng mundo; pagbuo ng tiwala at kakayahang maunawaan at makiramay sa damdamin ng iba;
pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili, kabilang ang kamalayan sa kanilang mga kakayahan sa pag-aaral, ang kakayahang sapat na hatulan ang mga dahilan para sa kanilang tagumpay / pagkabigo sa pag-aaral; ang kakayahang makita ang iyong mga kalakasan at kahinaan, igalang ang iyong sarili at maniwala sa tagumpay;
ang pagbuo ng pagganyak para sa mga gawaing pang-edukasyon, kabilang ang panlipunan, pang-edukasyon, nagbibigay-malay at panlabas na mga motibo, pag-usisa at interes sa bagong nilalaman at mga paraan ng paglutas ng mga problema, pagkuha ng bagong kaalaman at kasanayan, pagganyak upang makamit ang isang resulta, pagsusumikap na mapabuti ang kakayahan ng isang tao;
kaalaman sa pamantayan sa moralidad at pagbuo ng moral at etikal na paghuhusga, ang kakayahang malutas ang mga problemang moral batay sa decentration (koordinasyon ng iba't ibang mga pananaw sa paglutas ng isang dilemma sa moralidad); ang kakayahang masuri ang kanilang sariling mga aksyon at kilos ng ibang tao sa mga tuntunin ng pagsunod / paglabag sa isang pamantayang moral.
Personal na pagganap ng mga nagtapos sa elementarya sa buong pagsunod sa mga kinakailangan ng pamantayanhindi napapailalim sa pangwakas na pagtatasa .
Ang object ng pagtatasa ng mga resulta ng metasubject ay
ang pagbuo ng pagkontrol, pakikipag-usap, nagbibigay-malay unibersal na mga pagkilos:
kakayahan ng mag-aaral na tanggapin at mapanatili ang layunin ng pag-aaral at layunin malayang binago ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay, ang kakayahang magplano ng sariling aktibidad alinsunod sa itinakdang gawain at mga kundisyon para sa pagpapatupad nito at maghanap ng mga paraan ng pagpapatupad nito; ang kakayahang kontrolin at suriin ang kanilang mga aksyon, upang magsagawa ng mga pagsasaayos sa kanilang pagpapatupad batay sa pagtatasa at pagsasaalang-alang ng likas na pagkakamali, upang ipakita ang pagkusa at kalayaan sa pag-aaral;
ang kakayahang magsagawa ng paghahanap ng impormasyon, koleksyon at pagpili ng mahahalagang impormasyon mula sa iba`t ibang mga mapagkukunan ng impormasyon;
ang kakayahang gumamit ng sign-symbolic na paraan upang lumikha ng mga modelo ng pinag-aralan na mga bagay at proseso, mga scheme para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at praktikal;
kakayahang magsagawa ng lohikal na operasyon paghahambing, pagsusuri, paglalahat, pag-uuri ng mga pangkaraniwang katangian, sa pagtatatag ng mga pagkakatulad, na tumutukoy sa mga kilalang konsepto;
ang kakayahang makipagtulungan sa guro at mga kapantay kapag nalulutas ang mga problemang pang-edukasyon, responsibilidad ang mga resulta ng kanilang mga aksyon.
Pangunahingnilalaman ng pagtatasa ng mga resulta ng metasubject
sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay binuo sa paligid ng kakayahang matuto.
^
- pagtatasa ng nakamit ng mag-aaral ng mga nakaplanong resulta sa mga indibidwal na paksa:
sistema ng mga pangunahing elemento ng kaalamang pang-agham - kaalaman sa paksa:
pangunahing kaalaman (ang mga pangunahing elemento ng kaalamang pang-agham ay ang konsepto na kagamitan (o "wika") ng mga paksang pang-akademiko: pangunahing mga teorya, ideya, konsepto, katotohanan, pamamaraan. Kasama sa pangkat na ito ang isang sistema ng naturang kaalaman, kasanayan, mga aksyon sa edukasyon na maaaring makamit ng ang napakaraming mga bata.
kaalaman pagkumpleto, pagpapalawak o pagpapalalim ng pangunahing sistema ng kaalaman
aksyon na may paksa (o mga pangunahing kilos ) :
mahahalagang aksyon batay sa nagbibigay-malay na UUD (paggamit ng sign-symbolic na paraan; pagmomodelo; paghahambing, pagpapangkat at pag-uuri ng mga bagay; mga aksyon ng pagsusuri, pagbubuo at paglalahat, pagtaguyod ng mga koneksyon, pagkakatulad; paghahanap, pagbabago, paglalahad at pagbibigay kahulugan ng impormasyon, pangangatuwiran), sa magkakaibang mga paksa ang mga pagkilos na ito ay isinasagawa sa iba't ibang mga bagay at may isang tukoy na "paksa" na pangkulay.
kongkretong mga pangunahing pagkilos (mga pamamaraan ng aktibidad ng motor, pinagkadalubhasaan sa kurso ng pisikal na kultura, o mga pamamaraan ng pagproseso ng mga materyales, mga diskarte ng paglilok, pagguhit, mga pamamaraan ng pagganap ng musika, atbp.).
^ Pagtatasa ng mga resulta ng paksa ay isang pagtatasa ng nakamit ng mga nakaplanong resulta ng mga mag-aaral sa indibidwal na mga paksa.
Ang pagsusuri ng nakamit ng mga resulta ng paksa ay isinasagawa kapwa sa kurso ng kasalukuyang at pansamantalang pagtatasa, at sa kurso ng huling gawaing pag-verify.
^ Mga nakamit na portfolio bilang isang tool para sa pagtatasa ng dynamics ng indibidwal
nakamit na pang-edukasyon
Ang mga resulta ng pinagsamang grade na nakuha sa kasalukuyan at pansamantalang pagtatasa ay naitala sa anyo ng isang portfolio ng mga nakamit at isinasaalang-alang kapag tinutukoy ang huling antas.
^
Portfolio ng nakamit
Ay isang koleksyon ng mga gawa at resulta na nagpapakita ng mga pagsisikap, pag-unlad at nakamit ng mag-aaral sa iba't ibang mga lugar (pag-aaral, pagkamalikhain, komunikasyon, kalusugan, kapaki-pakinabang na trabaho para sa mga tao, atbp.), Pati na rin ang pag-iingat ng mag-aaral sa kanyang kasalukuyang mga nagawa at mga pagkukulang, pinapayagan ang kanyang sarili na matukoy ang mga layunin ng kanilang karagdagang pag-unlad.
^ Ang pangwakas na baitang ng nagtapos at ang paggamit nito sa paglipat mula sa paunang
sa pangunahing pangkalahatang edukasyon
Para sa pangwakas na baitang sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, na ginagamit ang mga resulta kapag nagpapasya sa posibilidad (o imposibilidad) na magpatuloy sa edukasyon sa susunod na antas, mga resulta lamang sa paksa at metasubject na inilarawan sa seksyong "Gradidong matututo" ng mga nakaplanong kinalabasan ng pangunahing edukasyon.
Ang paksa ng pangwakas na pagtatasa ay ang kakayahan ng mga mag-aaral na malutas ang mga gawaing pang-edukasyon-nagbibigay-malalaman at praktikal-praktikal batay sa materyal ng sumusuporta na sistema ng kaalaman gamit ang mga paraan na nauugnay sa nilalaman ng mga paksang pang-akademiko , kasama ang batayan ng mga pagkilos na meta-paksa. Ang kakayahang malutas ang iba't ibang uri ng mga problema ay ang paksa ng iba't ibang mga uri ng hindi isinapersonal (hindi nagpapakilala) na mga survey.
Sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang mastering ng mga mag-aaral ay may partikular na kahalagahan para sa patuloy na edukasyon suporta ng sistema ng kaalaman sa wikang Russian at matematika at karunungan ng mga sumusunod na pagkilos na paksa ng paksa:
· pagsasalita , bukod sa kung saan dapat ma-highlightmaalalahanin na mga kasanayan sa pagbasa at impormasyon ;
· nakikipag-usap kinakailangan para sa pakikipagtulungan sa edukasyon sa guro at mga kapantay.
Ang pangwakas na baitang ng nagtapos ay nabuo batay sa naipon na marka na naitala sa portfolio ng mga nakamit sa lahat ng mga asignaturang pang-akademiko at mga marka para sa pagpapatupad ng tatlong (apat) pangwakas na gawa (sa wikang Ruso, matematika at kumplikadong gawain sa isang interdisiplinaryong batayan).
Ang naipon na pagtatasa ay naglalarawan sa pagpapatupad ng buong hanay ng mga nakaplanong resulta, pati na rin ang dynamics ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa panahon ng pag-aaral. Ang mga marka para sa pangwakas na gawain ay naglalarawan sa antas ng mastering ng mga mag-aaral ng sistema ng suporta ng kaalaman sa wikang Russian at matematika, pati na rin ang antas ng master ng mga pagkilos na metasubject. Batay sa mga pagtatasa na ito para sa bawat paksa at ayon sa programa para sa pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon, ang mga sumusunod na konklusyon ay nakuha tungkol sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta:
^ Mga materyales ng pinagsama-samang sistema ng pagtatasa (pangunahing mga seksyon ng programa)Pangwakas na resulta ng trabaho
Tinanggap
Hindi bababa sa 50% ng mga gawain ng pangunahing antas
Mabuti o mahusay
Hindi bababa sa 65% ng mga gawain ng pangunahing antas
Hindi bababa sa 50% ng maximum na iskor ng mga advanced na gawain
Hindi naayos
Mas mababa sa 50% ng mga pangunahing pagtatalaga sa antas
Ang Pedagogical Council, batay sa mga konklusyong ginawa para sa bawat mag-aaral, isinasaalang-alang ang isyu ng matagumpay na mastering ng mag-aaral na ito ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon at paglipat nito sa susunod na yugto ng pangkalahatang edukasyon.
Ang desisyon na ilipat ang isang mag-aaral sa susunod na yugto ng pangkalahatang edukasyon ay ginagawa nang sabay-sabay sa pagsasaalang-alang at pag-apruba ng mga katangian ng mag-aaral.
Ang lahat ng mga konklusyon at pagtatasa na kasama sa katangian ay nakumpirma ng mga materyales ng portfolio ng mga nakamit at iba pang mga layunin na tagapagpahiwatig.
Ang sistema para sa pagtatasa ng nakamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programa sa pang-edukasyon ay batay sa teknolohiya para sa pagtatasa ng mga nakamit sa edukasyon ng mga mag-aaral, na binuo sa sistemang pang-edukasyon na "Paaralan 2100".
^ I. Paglalarawan ng sistema ng pagtatasa ng mga resulta
1st panuntunan. Ano ang sinusuri.
Sinusuri ang paksa, metasubject at personal na mga resulta.
mga resulta mag-aaral ito aykilos (kasanayan) para sa paggamit ng kaalaman habangpaglutas ng mga problema (personal, meta-paksa, paksa). Ang mga indibidwal na pagkilos, lalo na ang mga matagumpay, ay napapailalim sapagsusuri (pandiwang paglalarawan), paglutas ng isang ganap na problema - pagtatasa atmarka .
Pagtatasa - ito ay isang pandiwang paglalarawan ng mga resulta ng mga aksyon ("magaling", "orihinal", "ngunit narito ito ay hindi tumpak, sapagkat ...").Marka - ito ang pag-aayos ng resulta ng pagtatasa sa anyo ng isang pag-sign sa isang 5-point scale.
Maaari mong suriinanumang aksyon
mag-aaral (lalo na matagumpay): isang matagumpay na naisip sa isang dayalogo, isang monosyllabic na sagot sa isang pang-reproductive na katanungan, atbp.
Ang marka ay inilalagay lamangpara sa paglutas ng isang produktibong gawaing pang-edukasyon
, kung saan naintindihan ng mag-aaral ang layunin at kundisyon ng takdang-aralin, nagsagawa ng mga aksyon upang makahanap ng solusyon (kahit isang kasanayan sa paggamit ng kaalaman), natanggap at ipinakita ang resulta.
Bilang karagdagan, sa pagtatapos ng aralin, pinapayagan na mag-imbita ng buong klase upang matukoy kung aling mga hipotesis ang naging pinaka tumpak, kawili-wili, na tumulong upang makahanap ng solusyon sa isang karaniwang problema. Ang mga may-akda ng mga pagpapalagay na itosama-sama na desisyon
hinihikayat: binibigyan sila ng isang pagtatasa at (o) isang markang "mahusay" (paglutas ng isang problema ng isang advanced na antas) ay inilalagay sa kasanayan kung saan nabuo ang problema ng aralin.
^ Mga resulta ng guro at kanilang pagtatasa
mga resulta guro (institusyong pang-edukasyon) - ito aypagkakaiba sa pagitan ng mga resulta ng mag-aaral (personal, metasubject at paksa) sa simula ng pagsasanay (mga diagnostic ng input ) at sa pagtatapos ng pagsasanay (mga diagnostic ng output ). Ang isang pagtaas sa mga resulta ay nangangahulugang ang guro (paaralan ) pinamamahalaang lumikha ng isang pang-edukasyon na kapaligiran na tinitiyak ang pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang isang negatibong resulta ng paghahambing ay nangangahulugan na hindi posible na lumikha ng mga kundisyon (pang-edukasyon na kapaligiran) para sa matagumpay na pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral.
Upang matukoy ang pagtaas, ang mga diagnostic ng pag-input at output ng mga mag-aaral ay inihambing sa average na all-Russian level.
^ Ika-2 panuntunan. Sino ang nagsusuri?
Ang guro at mag-aaral na magkasama ay tumutukoy sa grade at grade.
Sa aralinmag-aaral mismo tinatasa ang kanyang pagganap sa gawain alinsunod sa "Algorithm ng Sariling pagtatasa sa sarili" at, kung kinakailangan, tinutukoy ang marka kapag ipinakita niya ang natapos na gawain.Guro may karapatan saayusin mga marka at isang marka kung napatunayan niya na ang estudyante ay nag-overestimate o minamaliit ang mga ito.
Pagkatapos ng mga aralin para sa mga nakasulat na takdang aralin, marka at baitangtinutukoy ng guro. Mag-aaral
may karapatan samagbago
ang tantyahin at markahan kung nagpapatunay ito (gamit ang self-assessment algorithm) na ito ay overestimated o underestimated.
Upang matiyak ang sapat na pagtatasa, dapat matuto ang mag-aaral na sagutin ang mga katanungan tungkol sa mga layunin at resulta ng kanyang trabaho, iyon ay, master ang sariling pagtatasa algorithm.
^ Algorithm sa pagtatasa ng sarili (mga tanong sa sagot ng mag-aaral) :
1 . Ano ang dapat gawin sa gawain (gawain)? Ano ang layunin, ano ang resulta?
^ 2. Nakuha mo ba ang resulta? Nahanap ang isang solusyon, isang sagot?
3. Nagawa mo bang ganap nang maayos o may pagkakamali? Ano, ano Upang sagutin ang katanungang ito, kailangan ng mag-aaral:
Kunin ang pamantayan ng tamang solusyon sa problema at ihambing ang iyong solusyon dito;
Gabayan ng reaksyon ng guro at ng klase sa kanilang sariling pasya - kung naitama nila ang alinman sa kanyang mga hakbang, kung tinanggap ang kanyang pangwakas na sagot.
4. Nagawa mo bang ganap na pamahalaan ang iyong sarili o sa tulong (na tumulong, sa ano)?
Ang iba pang mga katanungan ay idinagdag sa tinukoy na algorithm sa pagtatasa sa sarili, kasama ang tungkol sa marka na itinakda ng mag-aaral para sa kanyang sarili. Kaya, simula sa 2 Ika-3 baitang, pagkatapos turuan ang mga bata na gamitin ang talahanayan ng mga kinakailangan (ika-4 na panuntunan) at ang pagpapakilala ng mga antas ng tagumpay (ika-6 na panuntunan), ang mga sumusunod na katanungan ay idinagdag sa algorithm na ito.
Pagpapatuloy ng algorithm sa pagsusuri sa sarili:
5. Ano ang kasanayang binuo mo habang kinukumpleto ang takdang-aralin?
6.
Ano ang antas ng gawain (gawain)?
Nalutas mo ba ang gayong mga problema nang maraming beses, kailangan mo lamang ng "matanda", natutunan na ang kaalaman? (Kinakailangan na antas)
Sa gawaing ito, nahaharap sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon (alinman sa kailangan mo ng pagkakaroon ng kaalaman sa isang bagong sitwasyon, o kailangan mo ng bagong kaalaman sa isang paksang pinag-aaralan lamang ngayon)? (Advanced na antas)
Hindi mo pa natutunan na malutas ang mga ganitong problema O kailangan mo ba ng kaalamang hindi mo napag-aralan sa silid aralan? (Maximum na antas)
7. Tukuyin ang antas ng tagumpay kung saan mo nalutas ang problema.
8. Batay sa iyong antas ng tagumpay, tukuyin ang marka na maaari mong itakda ang iyong sarili.
^ Pagtatasa sa unang baitang (isang tampok ng edad - ang mag-aaral ay hindi pa handa sa sikolohikal para sa isang sapat na pagtatasa ng kanyang mga resulta, kabilang ang pag-amin ng kanyang mga pagkakamali)
1st step (sa mga unang aralin). Ipinapahiwatig namin ang aming kalooban.
Binibigyan ang mga bata ng pagkakataong emosyonal na suriin ang nakaraang aralin (araw). Ang pagsasalamin na ito ay naging batayan para sa isang sapat na pagtatasa ng kanilang tagumpay sa edukasyon. Sa mga margin ng isang notebook o sa isang talaarawan, ipinahiwatig ng mga bata ang kanilang kalooban, reaksyon sa aralin ("nasiyahan", "mahirap", atbp.) Sa anyo ng mga simbolo na nauunawaan nila (mga emoticon o bilog na may mga ilaw na ilaw kulay) .
2nd step (pagkatapos ng 2-4 na linggo). Natututo kaming ihambing ang layunin at ang resulta.
Hinihimok ang mga bata na suriin ang nilalaman ng kanilang isinulat na akda.
Ang pagkakaroon ng pamamahagi ng mga notebook na may mga naka-check na gawa, ang guro ay nagsasagawa ng isang dayalogo sa mga mag-aaral, kung saan ang pangunahing mga katanungan ay:
- Ano ang iyong atas? Sino ang maaaring sabihin kung ano ang kailangang gawin sa bahay? (Pagtuturo sa unang hakbang ng algorithm sa pagtatasa sa sarili.)
- Tingnan ang bawat isa sa kanilang gawain - sumasang-ayon ka ba na nakumpleto ang gawain? (Pinagsamang pagtatasa sa sarili pagtuturo sa ika-2 hakbang ng self-assessment algorithm.)
Ika-3 hakbang (pagkatapos ng halos isang buwan). Nagtatag kami ng isang pamamaraan para sa pagsusuri ng aming trabaho.
Ang mga item 1 at 2 ng self-pagtatasa algorithm na alam na sa mga mag-aaral ay pupunan ng mga item 3 ("tama o mali?") At 4 ("sa aking sarili o sa tulong ng isang tao?"). Sa kasong ito, ang mga matagumpay na solusyon lamang ang sinusuri. Bilang isang "gantimpala" para sa paglutas ng problema, inaanyayahan ng guro ang mag-aaral na gumuhit ng isang bilog sa isang kuwaderno o talaarawan at pinturahan ito sa anumang kulay.
Ika-4 na hakbang. Natutunan nating aminin ang ating mga pagkakamali.
Tinanong ng guro ang mag-aaral (handa sa sikolohikal) sa klase na suriin ang pagganap ng isang takdang-aralin kung saan mayroon siyang mga maliit na pagkakamali. Kung nakilala ang isang pagkakamali, ang bilog sa notebook o talaarawan (ang "gantimpala" para sa paglutas ng problema) ay pinunan ng kalahati.
Ika-5 hakbang. Natutunan nating aminin ang ating pagkabigo.
Ang guro ay tumutulong sa mga mag-aaral sa silid aralan sa pagtatasa ng kanilang mga aksyon, aminin ang mga pagkakamali. Pagkatapos ang isa sa mga bata ay inaanyayahan upang suriin ang kanyang sarili sa isang sitwasyon kung saan siya medyo hindi nakayanan ang gawain. Sa isang talaarawan o kuwaderno, ito (na may pahintulot ng mag-aaral) ay ipinahiwatig ng isang bukas na bilog.
Ika-6 na hakbang. Ginagamit namin ang husay ng kumpiyansa sa sarili.
Kapag ang lahat (o halos lahat) mag-aaral ay hindi bababa sa isang beses nasuri ang kanilang gawain sa silid-aralan, ihinto ng guro ang pagbigkas ng lahat ng mga katanungan ng self-assessment algorithm at inaanyayahan ang mga mag-aaral na tanungin ang kanilang sarili sa mga katanungang ito at sagutin ang mga ito (batay sa diagram) .
^ Pagtuturo ng panuntunang "Sariling pagtatasa" para sa mga mag-aaral na nakatapos ng ika-1 baitang
1) Pamamaraan sa pagtatasa
1st step. Ang mga mag-aaral ay hinihimok na malaman kung paano suriin ang kanilang sariling gawain. Upang magawa ito, ang isang pag-uusap ay isinasagawa sa mga sumusunod na katanungan: "Naranasan mo na ang mga mag-aaral, sabihin sa akin kung ano ang pinakamahusay na paraan: upang ikaw mismo ay matutong suriin ang iyong mga resulta, o palaging ginagawa ito ng iba para sa iyo?", " Saan tayo magsisimulang suriin ang ating trabaho? "Pagkatapos nito?" atbp.
2nd step. Batay sa mga resulta, ang isang algorithm sa pagtatasa sa sarili na binubuo ng 4 pangunahing at 2 karagdagang mga puntos ay nakalagay sa anyo ng isang sangguniang signal (mga larawan, keyword):
1) Ano ito ang gawain ?
2) Nagawa kong makakuha resulta ?
3) Ganap tama o may isang error?
4) Ganap sa sarili mo o sa tulong? (pagkatapos nito - maliban sa ika-1 na klase):
5) Sa anong mga batayan tayo makilala mga marka at marka?
6) Alin ang inilagay mo sa iyong sarili marka ?
2) Oras upang makabuo ng mga kasanayan sa pagpapahalaga sa sarili
1st step. Napili ang isang aralin kung saan ang MINIMUM lamang ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay gagamitin. Gamitin ang oras na inilaan para sa lahat ng materyal upang mapaunlad ang mga kasanayan sa pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral.
2nd step. Kapag nagdidisenyo ng araling ito, pumili ng isang yugto (pagsuri kung ano ang natutunan o natututo nang bago) para sa paggamit ng self-assessment algorithm.
Ika-3 hakbang. Pumili ng isang simpleng gawain, pagkatapos ng pagkumpleto ng alin sa mga mag-aaral ay hihilingin sa publiko na suriin ang kanyang resulta ayon sa self-assessment algorithm (sangguniang signal).
3) Pamamaraan sa pagtatasa sa sarili
1st step. Piliin ang pinaka-nakahandang mag-aaral para sa pampublikong pagsusuri sa sarili ng mga resulta ng iyong trabaho (tinitiyak ang tagumpay ng pamamaraan).
2nd step. Matapos maipakita ang solusyon (oral na sagot, pagsulat sa pisara, atbp.), Anyayahan ang mag-aaral na suriin ang resulta ng kanyang gawa mismo. Babalaan na sa una ay tutulong ang guro dito: itanong sa mag-aaral ang mga algorithm sa self-assessment algorithm (pagturo sa signal ng sanggunian): "gawain?", "Resulta?", "Tama?", "Aking Sarili?" Nagbibigay ang mag-aaral ng mga sagot, naitama siya ng guro, ipinapaliwanag kung mayroong labis na pagpapahalaga o pagmamaliit ng marka. Ang lahat ng iba pang mga mag-aaral sa sandaling ito ay nagmamasid kung paano nangyayari ang pagsusuri sa sarili. Ang kanilang pansin ay pinapagana ng mga tanong: "Anong hakbang ang nagawa na namin sa pagsusuri ng trabaho?" atbp.
Ika-3 hakbang. Sa mga susunod na aralin, ang pagtatasa sa sarili ayon sa algorithm ay isinasagawa sa turn ng lahat ng mga mag-aaral sa klase (hindi bababa sa 1-2 mga yugto bawat aralin; sa bawat aralin).
Ika-4 na hakbang. Unti-unti, sa halip na pagsasalita ang mga katanungan, ang guro ay iniimbitahan mismo sa mga mag-aaral, na tinitingnan ang signal ng sanggunian, upang tanungin ang kanilang mga sarili sa mga katanungang ito at sagutin ang mga ito. Bilang karagdagan sa dayalogo, ang pagtatasa sa sarili ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng sama-samang pagsusuri ng mga nakasulat na takdang-aralin. Ang pamantayan ng tamang sagot ay lilitaw sa pisara, at sinusuri ng bawat mag-aaral ang kanyang solusyon sa kanyang kuwaderno.
Ika-5 hakbang. Kapag nagsimulang magtasa ang mga mag-aaral nang hindi tumitingin sa sangguniang senyas, maaaring alisin ito ng guro at gamitin lamang ito kung may nahihirapan.
4) Oras na ginugol sa pagtatasa sa sarili, napapailalim sa nabuong kasanayan
1st step. Kapag ang lahat ng mga mag-aaral ay nakabuo ng kakayahang magtrabaho alinsunod sa "Algorithm ng Pagsusuri sa Sarili", ang guro, na nagpaplano ng isang aralin, ay hihinto sa pagbawas ng nilalaman nito sa isang minimum, kabilang ang materyal na pang-edukasyon na nauugnay sa maximum.
2nd step. Bumagsak ang algorithm sa pagtatasa sa sarili: pagkatapos ng mungkahi ng guro na suriin ang kanyang sagot, sumusunod ang parirala ng mag-aaral: "Nakamit ang layunin, walang mga pagkakamali", o "Nakuha ko ang solusyon, ngunit sa tulong ng klase," o "Nalutas ko nang buo ang problema ng kinakailangang antas nang walang mga pagkakamali, na tumutugma sa markang" 4 " well ".
Kung magkasabay ang mga opinyon ng mag-aaral at ng guro, maaari mong ipagpatuloy ang aralin.
Kung ang opinyon ng guro ay naiiba mula sa mag-aaral (in-overestimate o minamaliit niya ang kanyang marka), kinakailangang dumaan sa algorithm at sumang-ayon sa mga posisyon.
Ika-3 hakbang.
Matapos suriin ang mga nakasulat na gawa, ang mag-aaral ay may karapatan na makatuwirang hamunin ang marka at marka ng guro: pagkatapos ng pariralang mag-aaral na "Hindi ako sang-ayon sa marka," inaanyayahan siya ng guro na ipaliwanag ang kanyang opinyon gamit ang self-assessment algorithm.
Kung tama ang mag-aaral, kailangan mong pasalamatan siya sa pagtulong sa guro na makita ang kanyang pagkakamali sa tseke.
Kung ang mag-aaral ay mali, ang guro ay kailangang ipaliwanag batay sa batayan kung saan siya gumawa ng naaangkop na desisyon, upang sumang-ayon sa posisyon.
Kapag tinatasa ang estado at mga uso sa pagpapaunlad ng mga sistema ng edukasyon, ang pangunahing layunin ng pagtatasa, ang nilalaman at pamantayan ng pamantayan ay ang nangungunang mga target at ang pangunahing inaasahang mga resulta na bumubuo sa nilalaman ng unang bloke ng mga nakaplanong resulta para sa bawat kurikulum.
Ang system para sa pagtatasa ng mga nakamit ng nakaplanong mga resulta ng mastering ang pangunahing pang-edukasyon na programa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon na kasangkot isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng mga resulta edukasyon, na nagpapahintulot sa pagtatasa ng mga nakamit ng mga mag-aaral ng lahat ng tatlong mga pangkat ng mga kinalabasan sa edukasyon: personal, metasubject at paksa .
Alinsunod sa Mga Kinakailangan ng Pamantayan, ang pagkakaloob at paggamit ng isinapersonal na impormasyon posible lamang sa loob ng balangkas ng pangwakas na pagtatasa ng mga mag-aaral. Sa lahat ng iba pang mga pamamaraan, pinahihintulutan na magbigay at magamit nang eksklusibo hindi naisapersonal (hindi nagpapakilala) impormasyon tungkol sa mga resulta sa edukasyon na nakamit ng mga mag-aaral.
Ang interpretasyon ng mga resulta ng pagtatasa ay batay sa impormasyong pangkonteksto sa mga kundisyon at katangian ng mga aktibidad ng mga paksa ng prosesong pang-edukasyon. Sa partikular, ang pangwakas na pagtatasa ng mga mag-aaral ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang kanilang antas ng pagsisimula at ang dynamics ng mga nakamit sa edukasyon.
Nagbibigay ang sistema ng pagtatasa tiered na diskarte sa pagtatanghal ng mga nakaplanong resulta at tool para sa pagtatasa ng kanilang mga nakamit. Ayon sa pamamaraang ito, ang panimulang punto ay hindi ang "perpektong sample", na binibilang mula sa kung saan ang "paraan ng pagbawas" at pag-aayos ng mga pagkakamali at pagkukulang, ang pagtatasa ng mag-aaral ay nabuo ngayon, ngunit ang antas ng sanggunian ng mga nakamit na pang-edukasyon na kinakailangan para sa pagpapatuloy ng edukasyon at talagang nakamit ng karamihan ng mga mag-aaral. Ang nakamit na antas ng sanggunian na ito ay binibigyang kahulugan bilang walang kondisyon na tagumpay sa edukasyon ng bata, bilang kanyang pagtupad sa mga kinakailangan ng Pamantayan. At ang pagtatasa ng mga indibidwal na nakamit sa pang-edukasyon ay isinasagawa ng "paraan ng pagdaragdag", kung saan ang nakakamit na antas ng sanggunian at ang labis nito ay naitala. Pinapayagan ka nitong hikayatin ang pag-usad ng mga mag-aaral, upang bumuo ng mga indibidwal na tilad ng paggalaw, isinasaalang-alang ang zone ng proximal development.
Samakatuwid, sa kasalukuyang aktibidad sa pagtatasa, ipinapayong maugnay ang mga resulta na ipinakita ng mag-aaral na may mga pagtatasa tulad ng:
· "Pass / fail" ("kasiya-siya / hindi kasiya-siya"), iyon ay, isang pagtatasa na nagpapahiwatig ng pagbuo ng pangunahing sistema ng kaalaman at tamang pagpapatupad ng mga aksyon na pang-edukasyon sa loob ng saklaw (bilog) ng mga nakatalagang gawain, na itinayo sa pangunahing materyal na pang-edukasyon ;
· "Mabuti", "mahusay" - mga marka, na nagpapahiwatig ng paglagom ng sumusuporta sa sistema ng kaalaman sa antas ng walang malay na kusang-loob na master ng mga aksyon na pang-edukasyon, pati na rin ang pananaw, lawak (o selectivity) ng mga interes.
Hindi nito ibinubukod ang posibilidad ng paggamit ng tradisyunal na sistema ng mga marka sa isang 5-point scale, subalit, nangangailangan ito ng paglilinaw at pag-isipang muli ng kanilang nilalaman. Sa partikular, ang nakamit na antas ng sanggunian sa sistemang pagtatasa na ito ay binibigyang kahulugan bilang tagumpay sa walang kundisyon sa akademikong bata, bilang kanyang pagtupad sa mga kinakailangan ng Pamantayan at naiugnay sa “kasiya-siyang” marka (pagsubok).
Sa proseso ng pagtatasa, iba't ibang mga pamamaraan at form ang ginagamit na magkakaugnay sa bawat isa (pamantayang nakasulat at gawaing gawa, proyekto, praktikal na gawain, malikhaing gawain, pagsisiyasat at pagtatasa sa sarili, pagmamasid, atbp.).
10.2. Mga tampok ng pagtatasa ng personal, metasubject at mga resulta ng paksa
Ang pagtatasa ng personal na mga resulta ay isang pagtatasa ng nakamit ng mga nakaplanong resulta ng mga mag-aaral sa kanilang personal na pag-unlad, na ipinakita sa seksyon na "Mga kilos sa personal na pag-aaral" ng programa para sa pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa pag-aaral sa mga mag-aaral sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon .
Ang pagkamit ng mga personal na resulta ay natiyak sa kurso ng pagpapatupad ng lahat ng mga bahagi ng proseso ng pang-edukasyon, kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad na isinagawa ng pamilya at ng paaralan.
Ang pangunahing layunin ng pagtatasa ng personal na mga resulta ay ang pagbuo ng unibersal na mga aksyon sa edukasyon, na kasama sa mga sumusunod na tatlong pangunahing mga bloke:
· pagpapasya sa sarili - ang pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral - ang pagtanggap at pagbuo ng isang bagong papel sa lipunan ng mag-aaral; ang pagbuo ng mga pundasyon ng sibil na pagkakakilanlan ng Russia ng indibidwal bilang isang pagmamalaki sa kanilang sariling bayan, mga tao, kasaysayan at kamalayan sa kanilang etniko; pag-unlad ng kumpiyansa sa sarili at ang kakayahang sapat na masuri ang sarili at mga nagawa, upang makita ang kalakasan at kahinaan ng pagkatao;
· pagbuo ng kahulugan - paghahanap at pagtatatag ng personal na kahulugan (ibig sabihin, "kahulugan para sa sarili") na pagtuturo ng mga mag-aaral batay sa isang matatag na sistema ng pang-edukasyon, nagbibigay-malay at panlipunang mga motibo; pag-unawa sa mga hangganan ng "kung ano ang alam ko" at "kung ano ang hindi ko alam," "kamangmangan," at pagsisikap na tulayin ang agwat na ito;
· orientation ng etikal na moral - kaalaman sa pangunahing pamantayan sa moralidad at isang oryentasyon tungo sa kanilang pagpapatupad batay sa pag-unawa sa kanilang pangangailangang panlipunan; ang kakayahang mabawasan ang moral - isinasaalang-alang ang mga posisyon, motibo at interes ng mga kalahok sa isang dilemma sa moralidad kapag nalulutas ito; pagbuo ng etikal na damdamin - kahihiyan, pagkakasala, budhi bilang regulator ng moral na pag-uugali.
Ang pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral, na kung saan ay makikita sa emosyonal na positibong pag-uugali ng mag-aaral sa institusyong pang-edukasyon, oryentasyon sa mga sandali na may kaugnayan sa nilalaman ng proseso ng pang-edukasyon - mga aralin, pag-aaral ng mga bagong bagay, mga kasanayan sa mastering at mga bagong kakayahan, ang likas na pang-edukasyon kooperasyon sa guro at mga kamag-aral - at oryentasyon sa isang pattern ng pag-uugali "Mahusay na mag-aaral" bilang isang halimbawa na dapat sundin;
· Ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibika - isang pagkamamalaki sa kanilang tinubuang bayan, kaalaman sa mga makabuluhang pangyayari sa kasaysayan para sa Fatherland; pagmamahal sa lupa, kamalayan sa sariling nasyonalidad, paggalang sa kultura at tradisyon ng mga tao ng Russia at ng mundo; pagbuo ng tiwala at kakayahang maunawaan at makiramay sa damdamin ng iba;
• ang pagbuo ng kumpiyansa sa sarili, kasama ang kamalayan sa kanilang mga kakayahan sa pag-aaral, ang kakayahang sapat na hatulan ang mga dahilan para sa kanilang tagumpay / pagkabigo sa pag-aaral; ang kakayahang makita ang iyong mga kalakasan at kahinaan, igalang ang iyong sarili at maniwala sa tagumpay;
· Ang pagbuo ng pagganyak para sa mga gawaing pang-edukasyon, kabilang ang panlipunan, pang-edukasyon, nagbibigay-malay at panlabas na mga motibo, pag-usisa at interes sa bagong nilalaman at mga paraan ng paglutas ng mga problema, pagkuha ng bagong kaalaman at kasanayan, pagganyak upang makamit ang mga resulta, pagsisikap na mapabuti ang kanilang mga kakayahan;
· Kaalaman sa mga pamantayan sa moralidad at pagbuo ng moral at etikal na paghuhusga, ang kakayahang malutas ang mga problemang moral batay sa pagkabagsak (koordinasyon ng iba't ibang mga pananaw sa paglutas ng isang dilemma sa moralidad); ang kakayahang masuri ang kanilang sariling mga aksyon at kilos ng ibang tao sa mga tuntunin ng pagsunod / paglabag sa isang pamantayang moral.
Sa mga nakaplanong resulta na naglalarawan sa pangkat na ito, walang bloke na "Ang magtatapos ay matututo". Ibig sabihin nito ay pansariling resulta ng mga nagtapos sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa buong pagsunod sa mga kinakailangan ng Pamantayan hindi napapailalim sa pangwakas na pagtatasa .
Ang pagbuo at nakakamit ng mga personal na resulta sa itaas ay ang gawain at responsibilidad ng sistema ng edukasyon at institusyong pang-edukasyon. Samakatuwid, ang pagtatasa ng mga resulta ng mga gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa sa kurso ng panlabas na hindi personal na pag-aaral na pagsubaybay, na ang mga resulta ay ang batayan para sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala sa disenyo at pagpapatupad ng mga programa sa pag-unlad ng rehiyon, mga programa upang suportahan ang pang-edukasyon proseso, at iba pang mga programa. Ang kanilang pagpapatupad ay dapat na kasangkot sa mga dalubhasa na hindi gumagana sa institusyong pang-edukasyon na ito at may kinakailangang kakayahan sa larangan ng sikolohikal na mga diagnostic ng pag-unlad ng personalidad sa pagkabata at pagbibinata. Sa kasong ito, ang paksa ng pagtatasa ay hindi ang pag-unlad ng personal na pag-unlad ng mag-aaral, ngunit ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, munisipal, panrehiyon o pederal na sistema ng edukasyon. Ito ay isang pangunahing punto na nakikilala ang pagtatasa ng mga personal na resulta mula sa pagtatasa ng mga resulta ng paksa at metasubject.
Sa kurso ng kasalukuyang pagtatasa, posible ang isang limitadong pagtatasa ng pagbuo ng indibidwal na personal na mga resulta, na ganap na nakakatugon sa mga prinsipyong etikal ng pagprotekta at pagprotekta sa mga interes ng bata at pagiging kompidensiyal, sa isang form na hindi nagbabanta sa personalidad, kaligtasan ng sikolohikal at katayuan ng emosyonal ng mag-aaral. Ang nasabing pagtatasa ay naglalayon sa paglutas ng problema ng pag-optimize ng personal na pag-unlad ng mga mag-aaral at may kasamang tatlong pangunahing mga sangkap:
· Mga katangian ng mga nakamit at positibong katangian ng mag-aaral;
· Pagtukoy ng mga priyoridad na gawain at direksyon ng personal na pag-unlad, isinasaalang-alang ang parehong mga nakamit at sikolohikal na problema ng pag-unlad ng bata;
Ang isa pang anyo ng pagtatasa ng personal na mga resulta ng mga mag-aaral ay maaaring isang pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng personal na pag-unlad ng mga mag-aaral na nangangailangan ng espesyal na suporta. Ang gawain na ito ay maaaring malutas sa proseso ng sistematikong pagmamasid sa kurso ng pag-unlad ng kaisipan ng bata batay sa mga ideya tungkol sa pangkaraniwang nilalaman at pagpanahon ng edad ng pag-unlad - sa anyo ng pagpapayo sa edad-sikolohikal. Ang nasabing pagtatasa ay isinasagawa sa kahilingan ng mga magulang (ligal na kinatawan) ng mga mag-aaral o sa kahilingan ng mga guro (o pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon) na may pahintulot ng mga magulang (ligal na kinatawan) at isinasagawa ng isang psychologist na may espesyal na propesyonal na pagsasanay sa larangan ng pag-unlad na sikolohiya.
Pagsusuri sa mga resulta ng metasubject ay isang pagtatasa ng nakamit ng nakaplanong mga resulta ng mastering ang pangunahing programa sa pang-edukasyon na ipinakita sa mga seksyon na "Mga pagkilos na pang-edukasyon na pagkilos", "Mga pagkilos na pang-komunikasyong pang-edukasyon", "Mga kilos na pang-edukasyon na nagbibigay-malay" ng programa para sa pagbuo ng mga unibersal na aksyon sa edukasyon sa mga mag-aaral ang antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, pati na rin ang nakaplanong mga resulta na ipinakita sa lahat ng mga seksyon ng "Pagbasa. Makipagtulungan sa teksto ".
Ang pagkamit ng mga resulta ng metasubject ay natiyak ng mga pangunahing bahagi ng proseso ng pang-edukasyon - mga asignaturang pang-akademiko.
Ang pangunahing layunin ng pagsusuri ng mga resulta ng metasubject ay ang pagbuo ng regulasyon, pakikipag-usap at nagbibigay-malay na unibersal na pagkilos ng isang mag-aaral, ibig sabihin, tulad ng mga aksyong pangkaisipan ng mga mag-aaral na naglalayong pag-aralan at pamahalaan ang kanilang aktibidad na nagbibigay-malay. Kabilang dito ang:
· Ang kakayahan ng mag-aaral na tanggapin at mapanatili ang layunin at layunin ng pag-aaral; malayang binago ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay, ang kakayahang magplano ng sariling aktibidad alinsunod sa itinakdang gawain at mga kundisyon para sa pagpapatupad nito at maghanap ng mga paraan ng pagpapatupad nito; ang kakayahang kontrolin at suriin ang kanilang mga aksyon, upang magsagawa ng mga pagsasaayos sa kanilang pagpapatupad batay sa pagtatasa at pagsasaalang-alang ng likas na pagkakamali, upang ipakita ang pagkusa at kalayaan sa pag-aaral;
· Ang kakayahang magsagawa ng paghahanap ng impormasyon, koleksyon at pagpili ng mahahalagang impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon;
· Ang kakayahang gumamit ng sign-symbolic na paraan upang lumikha ng mga modelo ng mga pinag-aralan na bagay at proseso, mga scheme para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at praktikal;
· Ang kakayahang magsagawa ng lohikal na pagpapatakbo ng paghahambing, pagsusuri, paglalahat, pag-uuri ng mga pangkaraniwang katangian, upang maitaguyod ang mga pagkakatulad, sumangguni sa mga kilalang konsepto;
· Ang kakayahang makipagtulungan sa guro at kapantay sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, upang mapanagutan ang mga resulta ng kanilang mga aksyon.
Ang mga tampok ng pagtatasa ng mga resulta ng metasubject ay nauugnay sa likas na katangian ng unibersal na mga aksyon sa edukasyon. Sa pamamagitan ng kanilang kalikasan, pagiging functionally sa kakanyahan orientational aksyon, metasubject aksyon bumubuo ng isang sikolohikal na batayan at isang mapagpasyang kondisyon para sa tagumpay ng mga mag-aaral sa paglutas ng mga problema sa object. Alinsunod dito, ang antas ng pagbuo ng unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon, na kumakatawan sa nilalaman at bagay ng pagtatasa ng mga resulta ng metasubject, ay maaaring husay na masuri at masukat sa mga sumusunod na pangunahing form.
Una, ang pagkamit ng mga resulta ng metasubject ay maaaring kumilos bilang isang resulta ng pagganap ng mga espesyal na idinisenyong mga gawain sa diagnostic na naglalayong masuri ang antas ng pagbuo ng isang tukoy na uri ng unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon.
Pangalawa, ang pagkamit ng mga resulta ng metasubject ay maaaring isaalang-alang bilang isang instrumental na batayan (o bilang isang solusyon) at bilang isang kundisyon para sa matagumpay na katuparan ng mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon-praktikal na gawain sa pamamagitan ng mga paksa sa akademiko. Ang pamamaraang ito ay malawakang ginagamit para sa pangwakas na pagtatasa ng mga nakaplanong resulta sa mga indibidwal na paksa. Nakasalalay sa tagumpay ng pagkumpleto ng mga gawain sa pagsubok sa matematika, Ruso (katutubong wika), pagbabasa, mundo sa paligid, teknolohiya at iba pang mga paksa at isinasaalang-alang ang likas na pagkakamali na nagawa ng bata, mahihinuha na ang isang bilang ng nagbibigay-malay at nabuong pagkilos ng mga mag-aaral. Ang mga gawain sa pagsubok na nangangailangan ng mga mag-aaral na magtulungan para sa isang pangkaraniwang resulta ay nagbibigay-daan sa amin upang masuri ang pagbuo ng mga pagkilos na natututo sa pakikipag-usap.
Sa wakas, ang pagkamit ng mga resulta ng metasubject ay maaaring maipakita sa tagumpay ng pagkumpleto ng mga kumplikadong gawain sa isang batayang interdisiplina. Sa partikular, ang malawak na mga pagkakataon para sa pagtatasa ng pagbuo ng mga resulta ng metasubject ay binuksan sa pamamagitan ng paggamit ng mga gawain sa pagsubok, ang matagumpay na pagkumpleto ng kung saan ay nangangailangan ng mastering ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon.
Ang bentahe ng huling dalawang pamamaraan ng pagtatasa ay ang paksa ng pagsukat ay ang antas ng pagtatalaga sa nag-aaral ng isang unibersal na aksyon na pang-edukasyon, na ipinapakita mismo sa katotohanan na ang aksyon ay tumatagal ng lugar ng operasyon sa istraktura ng pag-aaral aktibidad ng mag-aaral, kumikilos bilang isang paraan at hindi bilang isang layunin ng aktibidad ng bata.
Kaya, ang pagtatasa ng mga resulta ng metasubject ay maaaring isagawa sa kurso ng iba't ibang mga pamamaraan ... Halimbawa, sa huling pagsubok sa mga paksa o sa mga kumplikadong gawa sa isang interdisiplina na batayan, ipinapayong suriin (direkta o hindi direkta) ang pagbuo ng pinaka-nagbibigay-malay na mga aksyon sa edukasyon at kasanayan sa pagtatrabaho sa impormasyon, pati na rin isang hindi derektang pagtatasa ng pagbuo ng isang bilang ng mga pagkilos na nakikipag-usap at regulasyon.
Sa kurso ng kasalukuyang, pampakay, pansamantalang pagtatasa, ang pagkamit ng naturang mga pagkilos at pakikipag-ayos na pagkilos ay maaaring masuri na mahirap o hindi praktikal na i-verify sa kurso ng isang istandardisadong huling gawaing pag-verify. Halimbawa, nasa kurso ng kasalukuyang pagtatasa na ipinapayong masubaybayan ang antas ng pagbuo ng mga naturang kasanayan tulad ng "pakikipag-ugnay sa isang kasosyo": oryentasyon patungo sa isang kasosyo, ang kakayahang makinig at pakinggan ang kausap; ang pagnanais na isaalang-alang at iugnay ang iba't ibang mga opinyon at posisyon patungkol sa isang bagay, aksyon, kaganapan, atbp.
Ang pagtatasa ng antas ng pagbuo ng isang bilang ng mga unibersal na aksyon sa pang-edukasyon, ang master na kung saan ay may mapagpasyang kahalagahan para sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng buong sistema ng pangunahing edukasyon (halimbawa, ang antas ng "paglahok" ng mga bata sa mga gawaing pang-edukasyon, ang antas ng kanilang kalayaan sa edukasyon, ang antas ng kooperasyon, at maraming iba pa na ibinigay ng pangunahing sistema ng edukasyon) ay isinasagawa sa anyo ng mga hindi personal na pamamaraan.
Pagtatasa ng mga resulta ng paksa ay isang pagtatasa ng nagawa ng mag-aaral ng mga nakaplanong resulta sa mga indibidwal na paksa.
Ang pagkamit ng mga resulta ay tinitiyak ng mga pangunahing bahagi ng proseso ng pang-edukasyon - mga paksang pang-akademikong ipinakita sa sapilitan na bahagi ng kurikulum.
Alinsunod sa pag-unawa sa kakanyahan ng mga resulta ng pang-edukasyon na inilatag sa Pamantayan, naglalaman ang mga resulta ng paksa, una, sistema ng mga pangunahing elemento ng kaalamang pang-agham, na ipinahayag sa pamamagitan ng materyal na pang-edukasyon ng iba't ibang mga kurso (simula dito - sistema ng kaalaman sa paksa), at, pangalawa, sistema ng nabuong mga pagkilos na maymga materyal sa pagturo (Dagdag - sistema ng mga layuning aksyon), na naglalayon sa paglalapat ng kaalaman, pagbabago nito at pagkuha ng bagong kaalaman.
Sistema ng Kaalaman sa Paksa - ang pinakamahalagang bahagi ng mga resulta ng paksa. Maaari itong makilala pangunahing kaalaman (kaalaman, ang paglagim na kung saan ay pangunahing kinakailangan para sa kasalukuyan at kasunod na matagumpay na pag-aaral) at kaalaman na nagdaragdag, nagpapalawak o nagpapalalim ng sumusuporta sa sistema ng kaalaman, pati na rin nagsisilbing propaedeutics para sa kasunod na pag-aaral ng mga kurso.
Kasama sa pangunahing kaalaman, una sa lahat, ang mga pangunahing elemento ng kaalamang pang-agham (parehong pangkalahatang pang-agham at nauugnay sa ilang mga sangay ng kaalaman at kultura) na pinagbabatayan ng modernong pang-agham na larawan ng mundo: mga pangunahing teorya, ideya, konsepto, katotohanan, pamamaraan. Sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang konsepto na kagamitan (o "wika") ng mga asignaturang pang-akademiko ay tinukoy sa pangunahing sistema ng kaalaman, na ang pagbuo nito ay nagbibigay-daan sa guro at mag-aaral na mabisang isulong sa pag-aaral ng paksa.
Ang sistemang sumusuporta sa kaalaman ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang kanilang kahalagahan para sa paglutas ng mga pangunahing problema ng edukasyon sa isang naibigay na yugto, ang pagsuporta sa likas na katangian ng pinag-aralan na materyal para sa kasunod na edukasyon, pati na rin isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagiging totoo, ang potensyal para sa kanilang mga nakamit ng karamihan ng mga mag-aaral. Sa madaling salita, ang pangkat na ito ay nagsasama ng isang sistema ng naturang kaalaman, kasanayan, aksyon sa pang-edukasyon, na, una, sa panimula ay kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral at, pangalawa, sa pagkakaroon ng espesyal na may layunin na gawain ng guro, sa prinsipyo ay maaaring makamit ng napakaraming mga bata.
Sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang pagkuha ng mga mag-aaral ng sumusuporta sa sistema ng kaalaman sa wikang Ruso, wikang ina at matematika.
Kapag tinatasa ang mga resulta ng paksa, ang pangunahing halaga ay hindi sa kanyang sarili pag-unlad ng sistema ng pangunahing kaalaman at ang kakayahang kopyahin ito sa karaniwang mga sitwasyon sa pag-aaral, ngunit ang kakayahang gamitin ang kaalamang ito sa paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon-nagbibigay-malay at pang-edukasyon-praktikal na gawain. Sa madaling salita, ang layunin ng pagsusuri ng mga resulta ng paksa ay ang mga aksyon na isinagawa ng mga mag-aaral na may nilalaman na paksa.
Mga pagkilos na may nilalaman na paksa (o mga pagkilos sa paksa) - ang pangalawang mahalagang sangkap ng mga resulta ng paksa. Maraming mga layunin ng pagkilos ay batay sa parehong unibersal na mga aksyon sa pang-edukasyon, pangunahing mga nagbibigay-malay: ang paggamit ng mga sign-symbolic na paraan; pagmomodelo; paghahambing, pagpapangkat at pag-uuri ng mga bagay; mga aksyon ng pagtatasa, pagbubuo at paglalahat; pagtaguyod ng mga ugnayan (kabilang ang mga sanhi) at pagkakatulad; paghahanap, pagbabago, pagtatanghal at interpretasyon ng impormasyon, pangangatuwiran, atbp. Gayunpaman, sa iba't ibang mga paksa, ang mga pagkilos na ito ay binago sa pamamagitan ng mga detalye ng paksa, halimbawa, ginagawa ang mga ito sa iba't ibang mga bagay, na may mga numero at ekspresyon ng matematika; may tunog at titik, salita, parirala at pangungusap; pahayag at teksto; na may mga bagay na buhayin at walang buhay na kalikasan; na may mga gawaing pangmusika at pansining, atbp. Samakatuwid, sa lahat ng pangkalahatang mga diskarte at algorithm para sa pagsasagawa ng mga pagkilos, ang komposisyon ng nabuo at nagsanay na mga pagkilos mismo ay may isang tukoy na pangkulay na "paksa". Samakatuwid, sa partikular, ang kontribusyon ng iba't ibang mga asignaturang pang-akademiko sa pagbuo at pagbuo ng indibidwal na unibersal na aksyon na pang-edukasyon ay magkakaiba rin. Kaya, halimbawa, ang kontribusyon ng teknolohiya sa pagbuo at pagbuo ng mga pagkilos na pang-edukasyon na kumokontrol ay napakahalaga.
Ang kabuuan ng lahat ng mga asignaturang pang-akademiko ay nagbibigay ng posibilidad ng pagbuo ng lahat ng unibersal na mga aksyon na pang-edukasyon, sa kondisyon na ang proseso ng pang-edukasyon ay nakatuon sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta.
Ang mga layunin na aksyon ay dapat ding isama ang mga aksyon na likas na pangunahing nakasalalay lamang sa isang tukoy na paksa, ang master ng kung saan ay kinakailangan para sa ganap na personal na pag-unlad o karagdagang pag-aaral ng paksa (sa partikular, ang mga pamamaraan ng aktibidad ng motor na pinagkadalubhasaan sa kurso ng pisikal na kultura , o mga pamamaraan ng pagpoproseso ng mga materyales, pamamaraan ng pagmomodelo, pagguhit, mga paraan ng pagganap ng musika, atbp.).
Ang pagbuo ng parehong mga aksyon sa materyal ng iba't ibang mga bagay na nag-aambag muna sa kanilang tamang pagpapatupad sa loob ng saklaw (bilog) ng mga gawain na itinakda ng paksa, at pagkatapos may kamalayan at di-makatwirang pagpapatupad ng mga ito, paglilipat sa mga bagong klase ng mga bagay. Ito ay ipinakita sa kakayahan ng mga mag-aaral na malutas ang mga klase ng pang-edukasyon-nagbibigay-malay at pang-edukasyon na praktikal na gawain ng iba`t ibang nilalaman at pagiging kumplikado.
samakatuwid napapailalim sa mga kinalabasan ng paksa nagsisilbi, sa ganap na pagsunod sa mga kinakailangan ng Pamantayan, ang kakayahan ng mga mag-aaral na malutas ang mga gawaing pang-edukasyon-nagbibigay-malalaman at pang-edukasyon na praktikal gamit ang mga paraan na nauugnay sa nilalaman ng mga paksang pang-akademiko, kabilang ang batayan ng mga pagkilos na metasubject.
Ang pagsusuri ng nakamit ng mga resulta ng paksa ay isinasagawa kapwa sa kurso ng kasalukuyang at pansamantalang pagtatasa, at sa kurso ng huling gawaing pag-verify. Sa parehong oras, ang pangwakas na pagtatasa ay limitado sa pagsubaybay sa tagumpay ng pagkontrol ng mga aksyon na isinagawa ng mga mag-aaral na may nilalaman na paksa na sumasalamin sa pangunahing sistema ng kaalaman ng kursong pagsasanay na ito.
9.3. Mga nakamit na portfolio bilang isang tool para sa pagtatasa ng dynamics ng mga indibidwal na nakamit sa edukasyon
Ang tagapagpahiwatig ng dynamics ng mga nakamit na pang-edukasyon ay isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig sa pagtatasa ng mga nakamit sa edukasyon. Sa batayan ng pagkilala sa likas na katangian ng dynamics ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, posible na masuri ang pagiging epektibo ng proseso ng pang-edukasyon, ang pagiging epektibo ng isang guro o institusyong pang-edukasyon, ang pagiging epektibo ng sistema ng edukasyon sa kabuuan. Sa kasong ito, ang pinaka-madalas na ipinatupad na diskarte ay batay sa paghahambing ng mga tagapagpahiwatig ng dami na nagpapakilala sa mga resulta ng pagtatasa na nakuha sa dalawang puntos sa trajectory ng edukasyon ng mga mag-aaral.
Ang pagtatasa ng dinamika ng mga nakamit na pang-edukasyon, bilang panuntunan, ay may dalawang bahagi: pedagogical, naiintindihan bilang isang pagtatasa ng dynamics ng degree at antas ng master ng mga aksyon na may nilalaman na paksa, at sikolohikal, na nauugnay sa pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad sa pagpapaunlad ng bata.
Isa sa mga pinaka sapat na tool para sa pagtatasa ng dynamics ng mga nakamit sa edukasyon ay ang portfolio ng mga nagawa ng mag-aaral. Tulad ng ipinapakita ng karanasan sa paggamit nito, ang portfolio ng mga nakamit ay maaaring maiuri bilang tunay na mga indibidwal na pagtatasa na naglalayong ipakita ang dynamics ng mga nakamit na pang-edukasyon sa isang malawak na konteksto sa edukasyon (kasama ang larangan ng mastering tulad paraan ng self-organisasyong ng sariling aktibidad na pang-edukasyon bilang pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, repleksyon, atbp.). atbp.).
Ang isang portfolio ng mga nakamit ay hindi lamang isang modernong mabisang anyo ng pagtatasa, ngunit din isang mabisang paraan para sa paglutas ng isang bilang ng mga mahahalagang problemang pedagogical, pinapayagan.
Syshchikova E. N. - Isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng kahusayan ng isang pang-industriya na negosyo
Ang artikulo ay nakatuon sa pagbuo ng isang pinagsamang pamamaraan na pamamaraan sa pagtatasa ng kahusayan ng isang negosyo. Bilang batayan para sa isang komprehensibong pagtatasa ng kahusayan ng negosyo, iminungkahi na isama sa sistema ng pamamahala ng negosyo ang apat na pangunahing mga subsystem (pinansyal, tauhan, pagpapatakbo, produksyon), na bumubuo ng kinakailangang antas ng makabagong aktibidad ng enterprise kasama ang wastong antas ng suporta sa impormasyon at suporta sa pamamahala ng impormasyon. Sa parehong oras, ipinapahiwatig na ang subssystem ng produksyon ay isa sa pinakamahalaga o pinakamahalagang mga subsystem ng pamamahala, dahil ito ang subsistem na ito na bumubuo ng mga benepisyo sa ekonomiya mula sa pagpapatakbo at pag-unlad ng negosyo. Samakatuwid, ang pamamaraan ay batay sa isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng kontribusyon ng bawat subsystem ng pamamahala ng enterprise: tauhan, pinansyal, pagpapatakbo, produksyon sa mga nakuha na resulta at mga naobserbahang epekto. Kasama sa pamamaraan ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga pagkilos na analitikal, ang resulta nito ay ang pagkalkula ng isang komplikadong tagapagpahiwatig ng paglipat ng ekonomiya. Ang ipinanukalang pamamaraan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho, habang gumagamit ng isang layunin na diskarte batay sa pagkalkula ng isang tiyak na hanay ng mga tagapagpahiwatig na analitikal, na ginagawang may kaugnayan ang mga resulta ng mga kalkulasyong ito at mapagkakatiwalaan na sumasalamin sa kasalukuyang kahusayan ng negosyo sa konteksto ng pangunahing mga subsystem ng pamamahala. Pinapayagan ka nitong gumawa ng matalinong at makatuwirang mga desisyon ng isang madiskarteng, pantaktika o pagpapatakbo na pokus upang higit na mapayaman ang paglago ng kahusayan sa produksyon, i-maximize ang pang-ekonomiya at iba pang mga benepisyo.
Mga keyword: control system, kahusayan, pang-industriya na halaman
Panimula
Ang pagdaragdag ng kahusayan ng sistema ng pamamahala ng enterprise ay maaaring napagtanto sa pamamagitan ng pagpapabuti ng panloob na kapaligiran, na magpapahintulot sa negosyong ito na mapanatili ang isang matatag na posisyon sa panlabas na kapaligiran.
Teorya
Mayroong maraming pangunahing diskarte sa pagtatasa ng paggana at pag-unlad ng isang negosyo (pagtatasa sa trabaho nito). At sa partikular, mayroong isang functional-analitikong diskarte, isang comparative-analitikal, systemic o integrated na diskarte. Sa loob ng balangkas ng functional-analitikong diskarte, ang kahusayan ng negosyo ay isinasaalang-alang mula sa pananaw ng mga pag-andar na sinisiyasat na analytically ng pamamahala nito. Dahil dito, itinatakda ng pamamaraang ito na ang anumang pagpapaandar sa pamamahala ay maaaring maka-impluwensya sa isa o sa iba pang parameter na naglalarawan sa kahusayan ng negosyo. Isinasagawa ang pagsusuri na analitikal sa loob ng isa o higit pang mga panahon, ang mga maihahambing na halaga ay karaniwang ginagamit para sa pagiging objectivity.
Ang isang mapaghahambing na diskarte na analitikal ay isang uri ng diskarte sa pagganap-analitikal, ngunit sa parehong oras, ang paghahambing ay hindi ginawa tungkol sa ugnayan sa pagitan ng mga pag-andar at mga parameter ng trabaho (aktibidad) ng negosyo, ngunit isang hanay ng ilang mga pangunahing tagapagpahiwatig, na, bilang isang patakaran, magbigay ng isang pangkalahatang ideya ng kahusayan ng paggana at pag-unlad ng isang pang-ekonomiyang nilalang para sa isang bilang ng mga panahon (sa paghahambing sa mga katulad na tagapagpahiwatig ng direktang mga karibal, sa paghahambing sa average na mga tagapagpahiwatig ng industriya).
Isang pinagsamang diskarte na isinasaalang-alang ang isang negosyo bilang isang sistemang sosyo-ekonomiko, kung saan ang pagganap ng mga pag-andar ay naiugnay sa mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng isang pang-ekonomiyang nilalang at isinasaalang-alang ang impluwensya ng isang bilang ng panlabas at panloob na mga kadahilanan na tumutukoy, sa isa Kamay, ang kakayahan ng enterprise na maisagawa nang mahusay, at sa kabilang banda, ang mga kakayahan at pagbabanta na naisalokal sa panlabas na kapaligiran. Ipinapalagay ng isang pinagsamang diskarte na ang kahusayan ng isang negosyo ay tinatasa hindi lamang sa pamamagitan ng pananalapi, kundi pati na rin ng mga tagapagpahiwatig ng sosyo-ekonomiko, kasama ang mga aspeto ng pagbabago at tauhan.
Sa mga gawa ng mga siyentipiko at mananaliksik na ito, iminungkahi na isaalang-alang ang kahusayan ng isang negosyo sa pamamagitan ng iba't ibang mga tagapagpahiwatig na nakabalangkas sa maraming pangunahing mga pangkat. Bilang isang patakaran, ang mga nasabing grupo ay maaaring mabibilang mula 5 hanggang 8 o 10, habang ang bawat pangkat ay maaaring ilaan mula 1 hanggang 20 iba't ibang mga tagapagpahiwatig, pamantayan o mga parameter na nagpapakilala sa kasalukuyang paggana at antas ng pag-unlad ng negosyo.
Siyempre, sa isang banda, tulad ng isang detalyado at komprehensibong pagsusuri at pag-aaralan na kumplikado ay nagbibigay-daan sa iyo upang malalim, detalyado at komprehensibong tuklasin ang mga gawain ng isang pang-industriya na negosyo. Ngunit sa kabilang banda, isang makabuluhang dami ng impormasyong kinakailangan para sa pagtatasa at pagtatasa, isang pinalawig na listahan ng data na nakuha sa kurso ng pagtatasa at mga pamamaraang analitikal ay hindi pinapayagan ang mga localizing na problema. At bukod dito, ang isang makabuluhang dami ng nakuha na data ng analitikal ay humantong sa isang pagsasabog ng pansin ng mga tagapamahala na responsable para sa paggawa ng sapat na mga desisyon upang matiyak ang kahusayan ng negosyo.
Ang mga konsepto ng isang komprehensibong pagtatasa ng kahusayan ng paggana at pag-unlad ng mga negosyo na pinagtibay sa ibang bansa ay pangunahing binabaan sa pagtatayo ng isang balanseng scorecard. Isinasaalang-alang ng balanseng scorecard ang apat na pangunahing mga aspeto ng mga gawain ng mga modernong pang-industriya na negosyo at iba pang mga pang-ekonomiyang nilalang: pananalapi, mga customer (consumer), proseso ng negosyo (panloob na kapaligiran), pagsasanay at pag-unlad. Ang kakanyahan ng Balanced Scorecard ay upang mabuo ang diskarte sa pananalapi ng isang korporasyong pang-industriya sa maraming mga pananaw, magtakda ng mga madiskarteng layunin at sukatin ang antas ng nakakamit ng mga layuning ito gamit ang pangunahing mga tagapagpahiwatig ng pagganap.
Sa mga tuntunin ng pamamaraan, ang isang balanseng scorecard ay isang malinaw at gawing pormal na kahulugan ng pangunahing mga halaga ng pamantayan na tumutukoy sa pagganap ng mga negosyo at kumpanya (key tagapagpahiwatig ng pagganap / mga tagapagpahiwatig ng pagganap - KPI). Sa parehong oras, mayroong isang detalye ng mga halaga ng pamantayan sa pamamagitan ng mga antas ng pamamahala, mga yunit ng negosyo at ang pagtutukoy ng mga gawain para sa mga tagapamahala at empleyado, na tinitiyak ng pagpapatupad na makamit ang mga kinakailangang resulta.
Gayunpaman, dapat itong maunawaan na ang pagbuo ng isang balanseng scorecard ay hindi nangangahulugang kailangan mong gabayan lamang ng aspeto ng pananalapi, ang aspeto ng mamimili, ang aspeto ng pag-unlad ng tauhan at tulad ng isang panloob na kapaligiran (mga proseso ng negosyo). Ang aspeto ng panloob na kapaligiran ay kailangang malinaw na pormal na pinag-aralan upang makuha ang pinaka-sapat at pinaka-layunin na pagtatasa ng kakayahan ng enterprise na gumana at paunlarin. Bukod dito, ang pagbubukod mula sa aspeto ng panloob na kapaligiran sa pagtatasa na may kaugnayan sa mga mapagkukunan ng tao at pagpapakilala ng aspeto ng tauhan sa isang hiwalay na pamantayan sa pagsusuri na hindi magkaugnay sa iba pang mga pamantayan, sa maraming aspeto ay sumasalungat sa pagkakapare-pareho at pagiging kumplikado ng diskarte sa pagtatasa kamag-anak na kahusayan ng negosyo sa nilikha (ginagamit) na sistema ng pamamahala.
Kadalasan, sa pang-agham at praktikal na pagsasaliksik, ang kahusayan ng mga aktibidad (kahusayan sa trabaho o kahusayan ng paggana at pag-unlad) ng isang negosyo ay pinalitan ng isang pagtatasa ng mga resulta ng aktibidad na pang-ekonomiya, na malayo sa parehong bagay. Ang resulta ay, bilang isang panuntunan, isang kinahinatnan, ang pangwakas na resulta ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, ang pagkumpleto ng isang proseso. Samakatuwid, ang mga resulta ng pang-ekonomiyang aktibidad ng negosyo ay dapat na naiiba mula sa kahusayan ng kanyang trabaho.
Ang resulta ng aktibidad na pang-ekonomiya ay maaaring magkakaiba, ngunit kadalasan ay ipinapakita ito sa mga tuntunin ng ganap na halaga o mga tagapagpahiwatig ng dami (ang mga tagapagpahiwatig ng dami ay ipinahiwatig sa mga tuntunin ng mga yunit ng sukatan).
Kaya, halimbawa, sa mga gawa ng M.M. Hajiyeva, Z.A. Kunnieva, M.B. Ipinakita ng Bagishev na ang mga pamamaraan at modelo ng pag-optimize ay maaaring magamit upang masuri ang kahusayan ng enterprise (kahusayan sa trabaho). At sa parehong oras, ang parehong mapagkukunan ay nagpapahiwatig na ang mga pamamaraan at modelo na ito ay batay sa proseso ng pagpili ng pinakamahusay (pinakamainam) na pagpipilian mula sa lahat ng mga magagamit. Batay dito, ang M.M. Gadzhiev, Z.A. Kunnieva, M.B. Napagpasyahan ni Bagishev na, samakatuwid, ang mga pamamaraan ng pag-optimize at modelo ay ginagawang posible upang makagawa ng pinakamainam (pinakamabisang) desisyon sa kasalukuyang trabaho o sa pangmatagalang pag-unlad ng negosyo. Sa madaling salita, maaari nating tapusin na ang paggamit ng mga pamamaraan ng pag-optimize at modelo ay nakatuon sa paghahanap ng pinakamahusay na resulta ng negosyo mula sa hanay ng mga posibleng mangyari.
Ngunit ang pamamaraang ito ay higit na nakatuon sa pagtataya ng pagpapaunlad ng isang negosyo sa kasalukuyang daluyan o pangmatagalan, kaysa sa paggamit ng mga pamamaraan sa pag-optimize at mga modelo para sa kasalukuyang pagtatasa ng kahusayan ng negosyong ito.
Sa mga gawa ng O.T. Tolstykh at O.V. Ipinapakita ni Dudarev na ang kahusayan ng isang negosyo sa isang kumplikadong aspeto ay tinasa sa mga tuntunin ng kakayahang lumikha ng idinagdag na halaga.
Ang pagkalkula ng idinagdag na halagang pang-ekonomiya ay may kasamang isang pinalawak na hanay ng mga tagapagpahiwatig pampinansyal at pang-ekonomiya at halos ganap na naglalarawan sa buong proseso ng produksyon. Samakatuwid, ang isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng kahusayan ng isang negosyo ay maaaring isaalang-alang sa aspeto ng kakayahan ng huli na lumikha ng idinagdag na pang-ekonomiyang halaga, at syempre, na ang pang-ekonomiyang idinagdag na halaga ay isang napakahalagang tagapagpahiwatig ng pagsusuri at pagsusuri. Ngunit sa parehong oras, ang diskarte na ito ay hindi pinapayagan kaming maunawaan ang kontribusyon ng bawat isa sa mga subsystem ng kontrol sa pagbuo ng tagapagpahiwatig na ito. Gayundin, ang diskarte batay sa pagkalkula ng tagapagpahiwatig ng idinagdag na halagang pang-ekonomiya ay hindi pinapayagan ang pagtatasa sa aktwal na antas ng kahusayan ng negosyo mula sa pananaw ng paggamit ng lahat ng mga mapagkukunan na magagamit nito.
Sa mga gawa ni O.B. Rakshina, A.N. Starkova, S.N. Zolnikova at L.S. Ang Kalinina at maraming iba pang mga mananaliksik ay nagpapakita ng mga sektoral na aspeto ng pagtatasa ng pagiging epektibo ng trabaho (pagsasagawa ng mga aktibidad o paggana at pag-unlad) ng iba't ibang mga pang-industriya at produksyon na negosyo. Ang diskarte na ito ay batay sa ideya ng mga paghahambing na analitikal ng mga kumplikadong tagapagpahiwatig ng kakayahang kumita at kakayahang makipagkumpitensya. Sa loob ng isang hanay ng mga homogenous na negosyo, isinasaalang-alang ang mga pagbabago (mga pagkakataon at pagbabanta) ng panlabas na kapaligiran, ang gayong diskarte ay tiyak na nagbibigay-kaalaman at layunin, ngunit hindi pinapayagan ang pagtatasa ng kontribusyon ng bawat subsystem sa pangkalahatang kahusayan ng paggana ng enterprise at pag-unlad sa loob ng isang panahon o isang bilang ng mga panahon.
Pamamaraan
Samakatuwid, isinasaalang-alang namin na kinakailangan upang bumuo ng isang komprehensibong pamamaraan na diskarte sa pagtatasa ng kahusayan ng isang negosyo, isinasaalang-alang ang kontribusyon ng bawat subsystem ng pamamahala sa mga nakuha na resulta at mga naobserbahang epekto.
Upang pag-aralan at suriin ang kahusayan ng negosyo (paggana at pag-unlad) (sa konteksto ng pangunahing mga subsystem ng pamamahala nito), iminungkahi naming gamitin ang pangunahing pormula sa anyo ng pagkalkula ng koepisyent ng paglipat ng ekonomiya:
kung saan ang kdi ay ang koepisyent ng paglipat ng ekonomiya ng i-th na tagapagpahiwatig sa subsystem ng pamamahala ng aktibidad ng enterprise;
Ang X ay ang pagkakaiba sa matematika ng tagapagpahiwatig ng i-th na nagpapakilala sa kahusayan ng negosyo. Kinakalkula ito bilang ang ratio ng halaga ng tagapagpahiwatig ng kasalukuyang panahon sa halaga ng nakaraang o base period (bilang isang pagpipilian, ang ratio ng aktwal na halaga at ang nakaplanong halaga ng tagapagpahiwatig na ito ay maaaring magamit).
Kaya, ang koepisyent ng paglipat ng ekonomiya ay maaaring isaalang-alang bilang isang matematika na itinatag na pagkakaiba sa pagitan ng mga halaga ng mga target na tagapagpahiwatig na naglalarawan sa kahusayan ng negosyo para sa isang panahon o isang bilang ng mga panahon (o sa konteksto ng aktwal na nakamit ng mga halaga Itinatag ng plano).
Ipaalam sa amin na ang sistema ng pamamahala ng enterprise ay may kasamang apat na pangunahing mga subsystem: tauhan, pampinansyal, pagpapatakbo, at paggawa. Sa parehong oras, itinuro namin na ang subssystem ng produksyon ay isa sa pinakamahalaga o pinakamahalagang mga subsystem ng pamamahala, dahil ito ang subsystem na ito na bumubuo ng mga benepisyo sa ekonomiya mula sa paggana at pag-unlad ng negosyo. Dahil dito, karagdagang kinakailangan upang bumuo ng isang hanay ng mga tinantyang tagapagpahiwatig na makikilala sa kahusayan ng negosyo, isinasaalang-alang ang aspeto ng produksyon.
At ang mga tagapagpahiwatig na ito, una, ipinapayong istraktura sa konteksto ng bawat subsystem, at, pangalawa, upang magbigay ng isang pamamaraan para sa pagkalkula ng isang kumplikadong tinantyang tagapagpahiwatig.
Para sa subssystem ng produksyon, sa aming palagay, ang pinakamahalaga ay ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig na nagbibigay-daan sa amin upang masuri ang kahusayan ng negosyo mula sa pananaw ng produksyon: dami ng produksyon, antas ng pagiging epektibo ng gastos sa produksyon, pag-update ng materyal na imprastraktura, pag-renew ng teknolohikal na imprastraktura.
Ang dami ng produksyon ay isa sa pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng kahusayan ng anumang pang-industriya na negosyo. Sa parehong oras, mahalagang isaalang-alang ang tagapagpahiwatig na ito hindi sa halaga, ngunit sa mga kondisyon na natural na termino, isinasaalang-alang ang kalidad ng samahan ng proseso ng produksyon sa negosyo, para sa ito ay iminumungkahi naming gamitin ang formula ( 2):
kung saan ang V ay ang dami ng produksyon sa maginoo natural na mga yunit (panukat na yunit);
Ang VP ay ang kabuuang dami ng produksyon sa mga kondisyonal na likas na yunit;
ang kr ay ang koepisyent ng mga pagtanggi (ang proporsyon ng mga sira na produkto sa kabuuang dami ng produksyon).
Ang pangalawang tagapagpahiwatig, na naglalarawan sa kahusayan ng negosyo sa aspeto ng subsystem ng produksyon, ay ang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng gastos sa produksyon.
Sa kasong ito, iminumungkahi naming maiugnay ang halaga ng kabuuang kita na natanggap sa kabuuang halaga ng paggawa at pagbebenta ng mga produkto ng kumpanya. Ang pagkalkula ng tagapagpahiwatig ay ipinakita sa balangkas ng pormula (3):
kung saan ang RC ay ang cost-benefit na nakuha mula sa paggawa ng mga produkto;
Ang GP ay ang halaga ng natanggap na kabuuang kita;
Hal ay ang kabuuang gastos na nauugnay sa paggawa at pagbebenta ng mga produkto ng kumpanya.
Ang pangatlong tagapagpahiwatig na naglalarawan sa kahusayan ng negosyo sa mga tuntunin ng pagsasaalang-alang sa subsystem ng produksyon ay ang tagapagpahiwatig ng pag-renew ng materyal na imprastraktura (ibig sabihin, pag-renew ng mga nakapirming mga assets). Dito maaari mong gamitin ang kilalang pormula para sa pag-update ng mga assets ng produksyon, na ipinakita sa (4):
kung saan ang RM ay ang koepisyent ng pag-update ng materyal na imprastraktura ng produksyon sa negosyo;
Ang VNM ay ang gastos ng mga bagong nakapirming mga assets na inilalagay sa kasalukuyang panahon;
Ang VAM ay ang kabuuang halaga ng lahat ng mga nakapirming assets na ginamit sa paggawa ng mga produkto.
Ang ika-apat na tagapagpahiwatig ng kahusayan ng negosyo mula sa pananaw ng subsystem ng produksyon ay ang tagapagpahiwatig ng pag-renew ng teknolohikal na imprastraktura. Ang isang binagong index mula sa formula (4) ay maaaring magamit dito. Ngunit, sa aming palagay, mahalagang isaalang-alang ang makabagong kakayahan ng negosyo, kaya imungkahi namin ang sumusunod na pormula:
kung saan ang RT ay ang koepisyent ng pag-renew ng teknolohikal na imprastraktura ng produksyon sa negosyo;
PNT - ang bilang (gastos) ng mga teknolohiya na nilikha o nakuha mula sa mga organisasyon ng third-party na kinakailangan para sa isang mahusay na proseso ng produksyon;
Ang NRT ay ang kabuuang bilang (kabuuang gastos) ng mga teknolohiya na ginamit sa proseso ng produksyon at nangangailangan ng agarang kapalit.
Kaya, sa itaas ay nagpakita kami ng mga tagapagpahiwatig na ilalarawan ang kahusayan ng negosyo sa konteksto ng subsystem ng produksyon.
Ang pangkalahatang tagapagpahiwatig ng kahusayan ng negosyo sa aspeto ng produksyon ay iminungkahi upang makalkula batay sa pormula (6):
kung saan ang PS ay isang tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa kahusayan ng negosyo sa konteksto ng subsystem ng produksyon.
Susunod, magpatuloy tayo sa kahulugan ng mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa gawain ng negosyo sa aspeto ng financial subssystem. At narito ang pangunahing mga tagapagpahiwatig ay ang mga sumusunod: ang antas ng kita mula sa pangunahing mga aktibidad; Kita sa pagpapatakbo; ang halaga ng muling pamumuhunan ng mga pondo ng enterprise sa pag-unlad; siklo sa pananalapi.
Ang antas ng natanggap na kita, pati na rin ang dami ng produksyon sa mga kondisyonal na likas na yunit, ay isa sa pinakamahalagang tagapagpahiwatig hindi lamang sa kasalukuyang gawain ng negosyo, kundi pati na rin ng tiyak na pag-unlad nito. Sa aming palagay, mahalagang isaalang-alang ang antas ng kita, isinasaalang-alang ang epekto ng implasyon, dahil ang malawak na pagtaas ng mga presyo (dahil sa implasyon) ay maaaring makabuluhang magbaluktot ng pangkalahatang larawan sa pagtatasa, samakatuwid, ipinapayong gamitin ang pormula (7):
kung saan ako ang nababagay na kita mula sa pangunahing mga aktibidad ng negosyo para sa kasalukuyang panahon;
Ang IO ay ang kabuuang kita sa pagpapatakbo ng negosyo batay sa mga resulta ng kasalukuyang panahon;
ir ay ang rate ng implasyon para sa kasalukuyang panahon.
Ang kita sa pagpapatakbo ay sumasalamin sa kakayahan ng isang negosyo sa isang aspetong pampinansyal upang matanggap ang mga epekto ng proseso ng produksyon. Sa aming palagay, sa kasong ito, pinaka-tama upang kalkulahin ang antas ng pagpapatakbo ng kita pagkatapos ng buwis:
kung saan ang NOPAT ay ang kita pagkatapos ng buwis sa pagpapatakbo ng negosyo;
Ang OP ay ang kita sa pagpapatakbo ng negosyo (kita sa pagpapatakbo na ibinawas ng kabuuang gastos sa pagpapatakbo);
T - mga buwis at iba pang sapilitan na pagbabayad sa badyet, nabayaran sa labas ng kita.
Ang pangatlong tagapagpahiwatig ay ang tagapagpahiwatig ng muling pamumuhunan ng mga pondo sa pagpapaunlad ng negosyo, sa madaling salita, ang pamumuhunan ng netong kita sa paglikha ng hindi madaling unawain, prospecting na mga assets, pati na rin ang pamumuhunan ng net profit sa pang-imprastraktura at teknolohikal na pag-renew ng isinasaalang-alang ang negosyo. Para sa mga ito imungkahi namin na gamitin ang pormula (9):
kung saan ang AR ay ang dami ng muling pamumuhunan ng net profit sa pagpapaunlad ng negosyo;
Div - dividends na binayaran mula sa net profit ng kumpanya;
fr ay ang halaga ng mga gastos na inilalaan mula sa net profit upang matugunan ang kasalukuyang mga pangangailangan ng negosyo (muling pagdadagdag ng kasalukuyang mga assets).
At isa pang mahalagang tagapagpahiwatig ng kahusayan ng negosyo sa aspetong pampinansyal ay ang tagapagpahiwatig ng tagal ng siklo sa pananalapi sa ilang mga mapagkukunan, ang tagapagpahiwatig na ito ay tinukoy bilang ang ikot ng conversion ng mga pondo. Upang kalkulahin ang tagapagpahiwatig na ito, ipinapayong gamitin ang formula (10) at sa parehong oras isinasaalang-alang na ang isang pagtaas sa siklo sa pananalapi ay maaaring makaapekto sa negatibong epekto ng mga aktibidad sa produksyon, samakatuwid, magiging pangunahing layunin upang masuri ang siklo ng pananalapi , isinasaalang-alang ang kaugaliang dagdagan o bawasan:
kung saan ang FC ay ang siklo sa pananalapi ng negosyo;
OCP - Siklo ng Operating Enterprise;
DPO - ang panahon ng sirkulasyon ng mga matatanggap.
Ang pangkalahatang tagapagpahiwatig ng kahusayan ng pang-industriya na negosyo sa aspetong pampinansyal ay iminungkahi upang makalkula batay sa pormula (11):
kung saan ang FS ay isang tagapagpahiwatig na naglalarawan sa kahusayan ng negosyo sa konteksto ng subsystem sa pananalapi.
Ang susunod na pangkat ng mga tagapagpahiwatig, na makikilala ang kahusayan ng negosyo, ay isinasaalang-alang namin sa aspeto ng tauhan. At narito, sa aming palagay, ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ay: tauhan; pagiging produktibo ng paggawa; ang dami ng pamumuhunan sa mga tauhan; pagbabalik ng gastos ng tauhan.
Ang tauhan ay kinakailangan para sa samahan at mabisang proseso ng produksyon, at para sa samahan ng iba pang pangunahing, pandiwang pantulong na proseso, pati na rin ang proseso ng pamamahala at pag-unlad ng negosyo. Upang matukoy ang antas ng kawani, kinakailangang gumamit ng data sa isang makatuwirang istrakturang kawani kumpara sa kasalukuyang bilang ng mga empleyado ng negosyo sa konteksto ng bawat kategorya na isinasaalang-alang, narito naming iminungkahi na gamitin ang sumusunod na pormula (12):
kung saan ang AH ay ang pangkalahatang pagkakaloob ng negosyo na may kinakailangang mapagkukunan ng tao;
Ang APi ay ang tunay na pagkakaloob ng mga mapagkukunan ng tao para sa ika-isinasaalang-alang na kategorya, ngunit hindi mas mataas kaysa sa tinukoy ng mesa ng tauhan;
n ang bilang ng mga kategorya ng mga tauhan na isinasaalang-alang (mga tauhan ng administratibo at pamamahala, mga tauhang pang-engineering at panteknikal, mga dalubhasa, pangunahing, pantulong na mga manggagawa, atbp.).
Ang kahusayan ng negosyo ay maaaring masuri hindi lamang sa pamamagitan ng dami ng paggawa o pagbebenta ng mga produkto, kundi pati na rin sa pagiging produktibo ng mga tauhan. Upang masuri ang pagiging produktibo ng mga tauhan ng negosyo, maaari mong gamitin ang kilalang formula (13):
kung saan ang LP ay ang average na pagiging produktibo ng paggawa ng ika-ika na empleyado ng negosyo;
Ang Vc ay ang dami ng produksyon sa mga termino ng halaga;
Ang pamumuhunan sa tauhan ay mahalaga hindi lamang para sa samahan ng kasalukuyang mahusay na pagpapatakbo ng negosyo, kundi pati na rin para sa masinsinang at mapagkumpitensyang pag-unlad. Upang matukoy ang dami ng pamumuhunan ng isang negosyo sa mga tauhan, iminumungkahi naming gamitin ang sumusunod na pormula (14):
kung saan ang IH ay ang kabuuang dami ng pamumuhunan ng negosyo sa mga tauhan bawat empleyado;
Ang T ay ang kabuuang gastos ng negosyo (hindi binabayaran ng mga empleyado) para sa pagsasanay, pagsasanay, pagpapaunlad ng tauhan;
Ang NS ay ang bilang ng mga empleyado ng negosyo.
At isa pang makabuluhang tagapagpahiwatig sa aspeto ng tauhan ng pagtatasa ng kahusayan ng negosyo ay ang tagapagpahiwatig ng pagbabalik ng gastos ng tauhan. Upang makalkula ito, iminungkahi na gamitin ang formula (15):
kung saan ang RH ay ang antas ng paggasta ng tauhan sa negosyo bawat empleyado.
Ang pangkalahatang tagapagpahiwatig ng kahusayan ng isang pang-industriya na negosyo sa aspeto ng tauhan ay iminungkahi upang makalkula batay sa pormula (16):
kung saan ang HS ay isang tagapagpahiwatig na naglalarawan sa kahusayan ng negosyo sa konteksto ng tauhan ng subsystem.
Ang isa pang mahalagang aspeto ng negosyo, na dapat ding pag-aralan at suriin, ay ang aspeto ng pagpapatakbo (o pagpapatakbo subsystem). Narito ang pinakamahalaga, sa aming palagay, ay mga tagapagpahiwatig: samahan ng supply, paglilipat ng imbentaryo, samahan ng mga benta, kasidhian ng marketing.
Ang samahan ng suplay ay naglalarawan sa pagiging maaasahan, katatagan at pagpapatuloy ng supply ng mga materyales, sangkap, hilaw na materyales, pati na rin ang kinakailangang paraan ng paggawa na kinakailangan upang matiyak ang mabisang pagpapatakbo ng negosyo. Para sa mga ito, iminumungkahi namin na gamitin ang sumusunod na pormula (17):
kung saan ang KP ay isang tagapagpahiwatig ng pagiging maaasahan at katatagan ng pagbibigay ng negosyo;
Pf at Pp - ayon sa pagkakabanggit, ang dami ng mga pagbili ng mga mapagkukunan at paraan ng paggawa na kinakailangan upang matiyak ang paggana at pag-unlad ng enterprise sa katunayan at ayon sa plano.
ang kf ay ang ratio ng pagiging sapat ng financing ang mga makatuwirang pangangailangan ng negosyo sa mga mapagkukunan at paraan ng paggawa.
Ang susunod na tagapagpahiwatig ng kahusayan ng negosyo sa aspeto ng pagpapatakbo ay ang tagapagpahiwatig ng paglilipat ng imbentaryo, na kinabibilangan ng parehong tapos na mga produkto at kalakal para sa muling pagbebenta, at mga stock ng kinakailangang materyal at panteknikal na mapagkukunan. Maipapayo na kalkulahin ang tagapagpahiwatig na ito sa mga araw at gamitin ang pormula (18) para dito:
kung saan ang IT ay isang tagapagpahiwatig ng paglilipat ng imbentaryo ng kumpanya sa mga araw;
Ang KIT ay ang ratio ng turnover ng imbentaryo (ang ratio ng kabuuang halaga sa balanse ng imbentaryo sa pagtatapos ng panahon).
Ang isa pang mahalagang tagapagpahiwatig ay ang tagapagpahiwatig ng samahan ng mga benta. Mahalaga rin na isaalang-alang ang ratio ng aktwal at nakaplanong mga benta ng mga produkto (19):
kung saan ang KS ay isang tagapagpahiwatig ng samahan ng mga benta ng mga natapos na produkto ng kumpanya;
Sf - dami ng mga benta ng mga produkto sa kasalukuyang panahon sa katunayan;
Ang Sp ay ang dami ng mga benta ng mga produkto sa kasalukuyang panahon ayon sa plano.
At ang huling tagapagpahiwatig na makikilala ang kahusayan ng negosyo sa aspeto ng pagpapatakbo ay ang tagapagpahiwatig ng tindi ng marketing (pagpoposisyon at promosyon). Para sa mga ito kinakailangan na gamitin ang formula (20):
kung saan ang MI ay isang tagapagpahiwatig ng tindi ng marketing sa enterprise;
GI at GM - ayon sa pagkakabanggit, ang rate ng paglago ng kita mula sa pangunahing mga aktibidad at ang rate ng paglago ng marketing (pagpoposisyon at promosyon) na mga gastos ng mga produkto.
Ang pangkalahatang tagapagpahiwatig ng kahusayan ng pang-industriya na negosyo sa aspeto ng pagpapatakbo ay iminungkahi upang makalkula batay sa pormula (21):
kung saan ang OS ay isang tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa kahusayan ng negosyo sa konteksto ng operating subsystem.
Ang lahat ng mga tagapagpahiwatig na ginagamit upang kalkulahin at suriin ang kahusayan ng negosyo ay may parehong interpretasyon - ang anumang pagtaas ay masuri nang positibo, ang anumang pagbaba ay itinuturing na isang negatibong kalakaran.
Upang makalkula ang koepisyent ng paglipat ng ekonomiya, kinakailangan upang ihambing ang nabanggit na mga tagapagpahiwatig para sa isang bilang ng mga panahon (mas mabuti ng hindi bababa sa tatlong mga panahon), o kumuha ng aktwal at nakaplano (o aktwal at posible, lalo na, mga tagapagpahiwatig ng industriya) bilang isang batayan para sa paghahambing. Pagkatapos, para sa bawat subsystem, ang koepisyent ng paglipat ng ekonomiya ay magkakaroon ng form:
de SSi - koepisyent ng paglipat ng ekonomiya para sa bawat subsystem sa aspeto ng pagtatasa ng kahusayan ng negosyo.
Kaugnay nito, iminumungkahi naming kalkulahin ang kumplikadong tinantyang tagapagpahiwatig ng paglipat ng ekonomiya ng isang pang-industriya na negosyo batay sa geometric na kahulugan, na nilalagay ang pagkalat sa mga tagapagpahiwatig na may hindi pantay na halaga:
kung saan ang KM ay isang kumplikadong tinantyang tagapagpahiwatig ng paglipat ng ekonomiya (bilang kahusayan ng isang negosyo para sa isang panahon o isang bilang ng mga panahon);
ПSSi– produkto ng bahagyang mga coefficients ng paglipat ng ekonomiya (para sa bawat subsystem).
Konklusyon
Kaya, sa itaas ay nakabuo kami ng isang binagong pamamaraan para sa isang komprehensibong pagtatasa ng kahusayan ng isang pang-industriya na negosyo.
Ang pamamaraan na ito ay batay sa isinasaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng kontribusyon ng bawat subssystem ng pamamahala ng enterprise sa mga resulta at naobserbahang epekto. Kasama sa pamamaraan ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng mga pagkilos na analitikal, ang resulta nito ay ang pagkalkula ng isang komplikadong tagapagpahiwatig ng paglipat ng ekonomiya. Ang pagmamasid sa tagapagpahiwatig na ito sa dinamika ay nagpapahintulot sa amin na bumuo ng isang konklusyon tungkol sa kahusayan ng negosyo, at tungkol sa mga detalye ng pag-unlad nito sa nakaraang mga panahon. Sa pangkalahatang kaso, ang isang kumplikadong tagapagpahiwatig ng paglipat ng ekonomiya ay isang batayan ng impormasyon para sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala ng isang estratehiko o taktikal na kalikasan, at nagsisilbing isang mahalagang sangkap din sa pagtatasa ng epekto ng sistema ng pamamahala ng enterprise sa mga resulta ng produksyon at pang-ekonomiya. mga aktibidad
Ang modernong sistema ng panloob na kontrol ng isang kumpanya, na kinabibilangan ng isang panloob na serbisyo sa pag-audit, ay isa sa mga kailangang-kailangan na tool sa pamamahala sa pag-oorganisa ng pamamahala sa korporasyon at kontrol. Ang mabisang gawain ng Internal Audit and Control Service (IAS) ay nagbibigay-daan sa mga tagapamahala na gumawa ng tamang mga desisyon na naglalayong sumunod sa mga kinakailangan ng batas at panloob na regulasyon ng kumpanya, pinangangalagaan ang mga assets, tinitiyak ang pagiging maaasahan ng lahat ng uri ng pag-uulat, pinipigilan, kaagad pagkilala at pagliit ng panloob at panlabas na mga panganib; tinitiyak ang kahusayan ng mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya at pagpapabuti ng pamamahala ng kumpanya.
Sa kasamaang palad, sa kasalukuyan ay walang tiyak na pamamaraan para sa pagsasagawa ng panloob na mga pag-audit ng pagiging epektibo ng panloob na serbisyo sa kontrol ng kumpanya, na naglalayon sa layunin nitong pagtatasa at pagbuo ng mga panukala para sa pag-optimize nito. Gayunpaman, naniniwala ang mga eksperto na ang pagiging epektibo ng panloob na pag-audit ay maaaring masuri mula sa dalawang posisyon:
panloob, ibig sabihin, mula sa pananaw ng pamamahala ng kumpanya, mga pinuno ng mga sangay at iba pang mga kagawaran, mga tagapamahala sa pananalapi;
panlabas, ibig sabihin, mula sa pananaw ng mga kasosyo, tagapagtustos, mamimili at iba pang mga interesadong partido.
Karamihan sa mga ehekutibo at dalubhasa sa mga kumpanya na may panloob na mga serbisyo sa pag-audit ay sumasang-ayon na ang panloob na pag-audit ay maaaring maituring na epektibo kung, sa isang banda, ang mga ulat sa mga resulta ng panloob na mga auditor ay nagbibigay ng mahalagang impormasyon sa senior management, at sa kabilang banda, ang mga mapagkukunang ginamit sa ang pagpapatupad ng panloob na pag-audit ay minimal. Samakatuwid, upang masuri ang pagiging epektibo, dapat subaybayan ng bawat kumpanya ang pagpapatupad ng binuo na mga panloob na programa sa pag-audit, ang mga resulta ng pag-audit, mga pagsusuri ng mga auditor at mga aktibidad ng mga kagawaran.
Ang isang panlabas na pagtatasa ng pagiging epektibo ng panloob na pag-audit ay karaniwang isinasagawa bilang isang resulta ng mga pag-audit ng isang third party: mga organisasyon sa pag-audit, mga awtoridad sa buwis, atbp. Pagkilala sa mga paglabag, pagkakamali, katotohanan ng maling pahayag ng mga ulat o pandaraya ng mga panlabas na tagasuri, kung ang Ang kumpanya ay may panloob na serbisyo sa pag-audit at kontrol, nagpapahiwatig ng isang hindi mabisang mabisang gawain ng mga panloob na tagasuri, at kahinaan ng panloob na sistema ng kontrol ng kumpanya
Dahil ang pamamahala ng kumpanya ay interesado sa mabisang gawain ng IAS, dapat itong simulan ang pagbuo ng isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng gawain ng serbisyong ito, na naglalayong matiyak ang bisa ng mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ng kumpanya at ang hiwalay na paghihiwalay, pati na rin ang kanilang pag-unlad. Upang magawa ito, kailangan mong matukoy ang saklaw ng mga tagapagpahiwatig ng pagtatasa: hinulaang at aktwal. Ipinapakita ng kasanayan na ang paggamit ng mga tagapagpahiwatig lamang na dami (tulad ng bilang ng mga tseke, oras upang maisakatuparan ang mga ito, ang dami ng napansin na pagnanakaw at iligal na pagbabayad, atbp.) Ay hindi sapat ngayon. Samakatuwid, para sa isang layunin na pagtatasa ng pagiging epektibo ng gawaing IAS, kinakailangang mag-apply ng isang pinagsamang diskarte, iyon ay, upang magamit ang isang sistema ng pagtatasa na may kasamang parehong mga tagapagpahiwatig ng dami at husay.
Sa kasalukuyan, walang karaniwang solusyon para sa paglikha ng isang sistema ng mga tagapagpahiwatig ng kalidad, kahusayan, at kapaki-pakinabang na resulta ng trabaho ng IAS. Gayunpaman, maaaring tumuon ang isa sa mga salik na iyon na maaaring magsilbing batayan para sa pag-unlad ng naturang sistema ng pagtatasa. Kabilang dito ang:
direktang dami na epekto mula sa mga gawain ng IAS, ibig sabihin ang bilang ng mga paglabag na nakilala, ang dami ng mga paglabag na kinilala, ang mga halagang nakuha mula sa salarin, atbp.
hindi direktang dami na epekto ng mga aktibidad ng IAS, na binubuo sa pagbawas ng gastos ng panlabas na pag-audit at mga serbisyo sa pagkonsulta;
ang epekto ng mga hakbang sa pag-iwas na inirerekomenda ng kawani ng IAS;
ang epekto na nauugnay sa isang pagtaas sa bisa ng mga desisyon sa pamamahala na ginawa batay sa mga resulta ng IAS control audit.
Maraming mga tagapagpahiwatig ang maaaring magsilbing batayan para sa pagtatasa ng CBA. Ang mga pangunahing isama ang mga sumusunod:
ang ratio ng mga gastos ng IAS at ang totoong mga benepisyo mula sa gawain nito;
mga direksyon ng aktibidad ng IAS;
katayuan ng IAS sa loob ng kumpanya;
antas ng propesyonal at pag-unlad ng mga tauhan ng IAS;
mga proyekto ng IAS;
ang inilapat na pamamaraan ng panloob na pag-audit;
inilapat na mga teknolohiya ng panloob na pag-audit.
Ang isang tukoy na listahan at halaga ng mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng mga gawain ng IAS ay karaniwang natutukoy ng pinuno ng IAS, na nakikipag-ugnay sa kanila sa nangungunang pamamahala ng kumpanya. Para sa pagtatasa ng mga aktibidad ng IAS, ang nangungunang pamamahala ng kumpanya ay maaaring pinagsama-sama na mga tagapagpahiwatig, at para sa mga pinuno ng mga kagawaran at serbisyo - detalyado. Halimbawa, sa OJSC Severstal, ayon sa pinuno ng panloob na kagawaran ng pag-audit ng kumpanyang ito na A. Guriev, upang masuri ang mga tagapamahala, isang hanay ng mga tagapagpahiwatig ang ginagamit, kabilang ang mga target sa organisasyon (pagpapatupad ng taunang plano sa pag-audit, pagbuo ng mga plano sa pagwawasto ng pagkilos sa pamamagitan ng pamamahala batay sa mga resulta ng pag-audit), at mga layunin ng personal at propesyonal na pag-unlad (pagsasanay at pagkuha ng mga sertipiko ng propesyonal). "
Ang pinagsamang mga tagapagpahiwatig ay dapat na nabuo sa isang sistema upang posible na hatulan ang antas ng pagpapatupad ng taunang plano ng trabaho ng mga auditor at ang mga gastos ng mga pag-audit. Bilang karagdagan, ang sistema ng mga tagapagpahiwatig ay dapat magbigay ng isang pagtatasa ng kontribusyon ng IAS at ang mga tukoy na empleyado sa pangkalahatang pagganap ng parehong kumpanya bilang isang buo at ang magkakahiwalay na istrukturang mga dibisyon, pati na rin ang mga indibidwal na proseso ng negosyo.
Sa malalaking kumpanya, ang panloob na mga audit at control system ay karaniwang isinasama sa lahat ng mga yunit ng negosyo. Sa ilalim ng naturang mga kundisyon, upang masuri ang pagiging epektibo ng IAS, ang mga mahahalagang tagapagpahiwatig ay ginagamit bilang:
ang ratio ng kabuuan ng epekto ng gastos mula sa pagpapatupad ng IAS ng lahat ng mga aktibidad sa pagkontrol at pagkonsulta sa isang tiyak na panahon sa kabuuan ng lahat ng mga gastos para sa pagpapanatili at pagpapaunlad ng IAS;
ang halaga ng karagdagang pagtitipid mula sa pagpapalaganap ng mga resulta ng mga aktibidad sa pag-verify at pagkonsulta sa lahat ng mga yunit ng negosyo ng kumpanya; 3) ang antas ng paglihis ng tunay na tagapagpahiwatig pampinansyal at pang-ekonomiya ng kumpanya at ang magkakahiwalay na mga subdibisyon mula sa nakaplanong antas;
4) ang halaga ng pinsala na napigilan bilang isang resulta ng pag-audit at pag-analitikal na gawain ng IAS.
Ang mga detalyadong sukatan ay maaaring magamit ng parehong malaki at katamtamang sukat ng mga kumpanya. Maaari silang nahahati sa mga tagapagpahiwatig ng husay at dami.
Kabilang sa mga tagapagpahiwatig ng husay ay:
pangkalahatang antas ng kwalipikasyon ng mga auditor;
ang average na tagal ng kanilang trabaho sa NEA;
ang average na bilang ng mga oras na ginugol sa propesyonal na pag-unlad ng isang auditor bawat taon;
ang bilang ng kawani ng IAS na may mga sertipiko ng propesyonal at kwalipikasyon ng mga auditor;
pagkakaroon at pagpapatupad ng panloob na mga pamantayan sa pag-audit.
Ang mga tagapagpahiwatig ng dami ay maaaring mapangkat sa dalawang pangkat:
mga tagapagpahiwatig ng pagiging produktibo - ang average na bilang ng mga pag-audit na isinasagawa ng isang auditor; average na tagal ng isang tseke; pagpapatupad ng naaprubahang plano sa trabaho ng IAS; porsyento ng mga pag-audit na nakumpleto sa oras; ang bilang ng mga rekomendasyon na ipinadala sa mga nagpasimula ng mga tseke; ang bilang ng hindi nasiyahan na mga order ng inspeksyon;
mga tagapagpahiwatig ng pagganap - ang bilang ng mga komento ng mga auditor sa mga katotohanan na dating hindi alam ng pinuno ng na-audit na yunit; ang bilang ng mga kahilingan sa customer sa IAS; kasiyahan ng customer; porsyento ng mga rekomendasyon ng panloob na mga auditor na ipinatupad; direktang pang-ekonomiyang epekto mula sa pagpapatupad ng mga rekomendasyon sa pag-audit.