สรุปสถานการณ์จำลองเซสชันการฝึกอบรมสำหรับครู “การสื่อสารในสถานการณ์ความขัดแย้ง ภาพจำลองการอบรม “ฉันเป็นใคร? สิ่งที่ฉัน? การอภิปรายเกี่ยวกับการดำเนินการทดสอบ

สคริปต์การฝึกอบรม การเดินทาง.

ฉันใช้สถานการณ์นี้เป็นการฝึกจิตวิทยาสำหรับวัยรุ่น (สภานักเรียนมัธยมปลายของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยมยาร์สกายาหมายเลข 1") สำหรับงานป้องกันการเกิดการทะเลาะวิวาทและความขัดแย้งในกลุ่มนี้ การฝึกอบรมดำเนินการในรูปแบบของบทเรียนแยกต่างหากซึ่งนำเสนอขั้นตอนที่จำเป็น -การอบอุ่นร่างกาย ส่วนหลัก การไตร่ตรองและการอภิปราย

เป้าหมาย ׃ การป้องกันการทะเลาะวิวาทและสถานการณ์ความขัดแย้งในกลุ่ม

งาน:

การทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม

ช่วยพัฒนาความเห็นอกเห็นใจและความตระหนักรู้ในตนเอง

การพัฒนาทักษะในการทำกิจกรรมร่วมกัน

การพัฒนาทักษะในการ “สัมผัสถึงกลุ่ม” และสมาชิกรายบุคคล

พัฒนาทักษะในการให้และรับผลตอบรับ

ขนาดของวงดนตรี : 12 คน.
ทรัพยากร: ห้องพักกว้างขวาง ไม่มีเฟอร์นิเจอร์ที่ไม่จำเป็น เก้าอี้ไฟตามจำนวนผู้เข้าร่วม ที่คาดผม (สำหรับครึ่งหนึ่งของผู้เข้าร่วม) กระดาษ Whatman หนึ่งชุด ปากกามาร์กเกอร์สำหรับแต่ละคน อุปกรณ์ทางเทคนิคในการเล่นดนตรี การบันทึกเสียง พร้อมเพลงผ่อนคลาย (เบลล่า’ สเพลงกล่อมเด็ก, ปล้นแพททินสัน), การ์ด (ตามจำนวนผู้เข้าร่วม) ที่มีชื่อของผู้เข้าร่วมเขียนอยู่, คำหยาบคาย, ลูกอม

เวลา: อย่างน้อยสองชั่วโมง

ความคืบหน้าของเกม

ด้านหน้าทางเข้าห้องเรียนจะมีกล่อง 3 กล่องหลากสี ได้แก่ เหลือง แดง และดำ เมื่อเข้ามาแล้ว ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมแต่ละคนจะวางโทเค็นลงในกล่องสีที่พวกเขาชอบ

(สีเหลืองหมายถึงความสุข สีแดงหมายถึงความตื่นเต้น สีดำหมายถึงความโศกเศร้า)

ด่าน 1 - การอบอุ่นร่างกาย

ชั้นนำ: สวัสดีตอนเย็นครับเพื่อนๆ ฉันจะขอให้คุณยืนเป็นวงกลมโดยเว้นระยะห่างจากกันและทำซ้ำการเคลื่อนไหวและวลีที่ฉันจะแสดงตามหลังฉัน

แบบฝึกหัด “คุณยายจากบราซิล”

เป็นผู้นำ : ( ยืนตัวตรงวางมือไว้ข้างตัวอย่างร่าเริง): “ฉันมีคุณยายอยู่ที่บราซิล!”

เป็นผู้นำ : ( ทำซ้ำตำแหน่งที่ 1 จากนั้นก้าวขาขวาไปข้างหน้าแล้วหมุนเท้าเข้าด้านใน): “เธอมีขานี้!”

เป็นผู้นำ : ( ทำซ้ำท่าที่ 1 และ 2 แล้วหันลำตัวให้ไหล่ซ้าย (ขวา) เคลื่อนไปข้างหน้า แล้ววางศอกของมือซ้าย (ขวา) ไปข้างหน้า ซุกมือไว้ใต้รักแร้ ): “เธอมีมือแบบนี้!”

เป็นผู้นำ : ( ทำซ้ำตำแหน่ง 1, 2 และ 3 จากนั้นเอียงศีรษะไปที่ไหล่แล้วงอปาก) : “หัวของเธออยู่ข้างหนึ่งและปากของเธอคดเคี้ยว!”

(ทำซ้ำตำแหน่ง 1, 2, 3 และ 4 แล้วกระโดดเสียงดังในตำแหน่งผลลัพธ์) : “เธอกระโดดตะโกนว่า “ฉันเป็นคุณยายที่สวยที่สุดในบราซิล!!!”

ออกกำลังกาย “ชั้นวางกระเป๋า”

ชั้นนำ: ทีนี้ลองจินตนาการว่าในที่สุดวันหยุดฤดูร้อนที่รอคอยมานานก็มาถึงแล้ว คุณไปเที่ยวพักผ่อนที่หมู่บ้านกับคุณปู่ สู่ป่าอันห่างไกล ห่างไกลจากความวุ่นวายในเมืองและฝูงชนบนท้องถนนที่อึกทึกครึกโครม คุณต้องไปที่นั่นโดยรถไฟ เมื่อคุณเข้าไปในรถ ค้นหาช่องเก็บของของคุณ และพบว่ามีเพียงชั้นวางสัมภาระด้านบนเท่านั้นที่ไม่มีสิ่งของใดๆ คุณต้องวางกระเป๋าเดินทางขนาดใหญ่และหนักไว้ด้านบน แต่ก่อนอื่น ลองจินตนาการถึงกระเป๋าใบนี้ของคุณให้ชัดเจนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ที่นี่เธอยืนอยู่ตรงหน้าคุณ เธอมีสีอะไร? สิ่งที่รูปร่าง? รู้สึกถึงน้ำหนักของมัน: มันค่อนข้างน่าประทับใจ แต่คุณยังสามารถรับมือกับงานนี้ได้ คุณแข็งแกร่งและคล่องแคล่วพอที่จะโยนสัมภาระขึ้นไปชั้นบน เตรียมพร้อม. แยกเท้าให้กว้างประมาณไหล่! “รับ” สินค้า ยกขึ้น... คุณรู้สึกตึงที่แขนของคุณหรือไม่? การทำงานของกล้ามเนื้อหลัง? ชั้นวางอยู่ทรงสูง ฉันต้องลุกขึ้นยืนดันกระเป๋าไปจนสุดของฉัน ผนัง พยายามอีกครั้งหนึ่ง และ... กระเป๋าก็อยู่บนชั้นวางแล้ว! ว้าว! ตอนนี้คุณสามารถผ่อนคลายและนั่งลงบนเก้าอี้ได้อย่างสมบูรณ์ บีบและคลายนิ้วหลาย ๆ ครั้ง หมุนมือ

ออกกำลังกายสปาเก็ตตี้

เป็นผู้นำ : ดี. แต่ถนนยาว คงจะดีถ้ามีของว่างในระหว่างนี้ ลองจินตนาการถึงการเทน้ำเดือดลงบนบะหมี่กึ่งสำเร็จรูป แต่มันไม่ใช่แค่บะหมี่เท่านั้น- นี่คือสปาเก็ตตี้ของจริง! พาสต้าเส้นยาวบางวางอยู่บนจานตรงหน้าคุณ เรามาจับหนึ่งในนั้นด้วยมือของเรา มันแขวนได้อย่างอิสระ แกว่งไปมาจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง ถ้าเราเริ่มหมุนมือ พาสต้าในจินตนาการของเราก็จะเริ่มบิดตัวเหมือนเชือกหรือเชือก ลองใช้ส้อมจิ้มเส้นสปาเก็ตตี้ “บิด” พวกเขาลงบนส้อม จับพาสต้าเข้าปากของคุณ ตอนนี้เปลี่ยนตัวเองเป็นสปาเก็ตตี้ ผ่อนคลาย แกว่งมือ รู้สึกเหมือนเป็นบะหมี่จริงๆ...

ด่าน 2 - ดื่มด่ำกับสถานการณ์ในเกม

ชั้นนำ: รถไฟของคุณมาถึงสถานีที่รอคอยมานานแล้ว แต่ทางไปบ้านปู่ยังอยู่ไกล เมื่อวานคุณสนุกและน่าสนใจบนรถไฟ คุณอยู่ด้วยกัน -และไม่มีผู้ใหญ่ แต่วันที่มาถึงกลับแตกต่างไปจากครั้งก่อนอย่างสิ้นเชิง มันมืดสลัวและเป็นสีเทา มันเศร้าและไม่ดี คุณเริ่มบ่นกันและทะเลาะกันโดยไม่มีเหตุผล ความขัดแย้งปะทุขึ้นอย่างไม่มีที่ไหนเลยเหมือนดอกไม้ไฟ แต่ไม่เหมือนพวกเขา พวกเขาไม่ได้มอดไหม้อย่างรวดเร็ว ไม่มีใครเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้น และต้องเผชิญกับทางเลือกว่าจะทำอย่างไร? มันคุ้มค่าที่จะเสี่ยงและออกเดินทางที่อันตรายหรืออยู่ที่นี่ แต่ในขณะเดียวกันก็ทะเลาะวิวาทกันต่อไป คุณเลือกอะไร?

(หากสมาชิกกลุ่มเลือกที่จะเดินทาง (ซึ่งปกติจะทำ) งานขั้นต่อไปก็เริ่มต้นขึ้น)

ด่าน 3 - เอาชนะอุปสรรค

แบบฝึกหัด "ป่ามหัศจรรย์"

(เส้นทางจะเขียนด้วยชอล์กหรือเชือกไว้บนพื้น ตามเส้นทางนี้ มีเก้าอี้หลายตัวเรียงกันเป็นโซ่ ทีละตัว ผลที่ได้คือเส้นทางคดเคี้ยวยาวสามถึงห้าเมตร)
ชั้นนำ: คุณได้เข้าป่าแล้ว แต่กลับกลายเป็นว่าเขาถูกอาคม เหตุใดเขาจึงถือว่าถูกอาคม? เพราะมีพื้นที่ในนั้นเมื่อเข้าไปแล้วคนจะมองไม่เห็น หากคุณสามารถผ่านส่วนดังกล่าวของถนนได้ วิสัยทัศน์ของคุณจะกลับมา พื้นที่ดังกล่าวสามารถมองเห็นได้จากภายนอก ดังนั้นคุณสามารถช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการรับมือกับงานนี้ได้ คุณจะต้องเอาชนะสถานที่ที่น่าหลงใหลเป็นคู่ ๆ หนึ่งในคู่จะเป็นผู้นำ และคนที่สองจะเป็นผู้ตาม ผู้ติดตามถูกปิดตา หน้าที่ของเขาคือไปตามเส้นทางและไม่หลงทางหรือออกนอกเส้นทาง ผู้นำเสนอจะให้คำแนะนำด้วยคำพูด: ซ้าย, ขวา, ไปข้างหน้าสองก้าวและอื่น ๆ แน่นอนว่าเขาไม่สามารถเข้าใกล้ผู้ติดตามสัมผัสเขาด้วยมือของเขาและควบคุมการกระทำของคู่ของเขานอกเหนือจากคำพูด เมื่อผู้ตามฝ่าฟันอุปสรรคได้ก็จะกลายเป็นผู้นำและช่วยเหลือคู่ของตนไปในเส้นทาง

(ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นคู่)

คุณมั่นใจในความสามารถของคุณหรือไม่? ในความน่าเชื่อถือของพันธมิตร? เคยเกิดขึ้นกับคุณบ้างไหมว่าในภาวะตึงเครียด คุณสูญเสียการควบคุมตัวเองและลืมสิ่งที่ง่ายที่สุด เช่น ด้านขวาอยู่ที่ไหนและด้านซ้ายอยู่ที่ไหน อย่าสับสนระหว่างเส้นทางเหล่านี้ขณะเดินผ่านส่วนที่น่าหลงใหลของป่า ก่อนที่เราจะเริ่มเคลื่อนไหว สิ่งสำคัญคือต้องจำสิ่งต่อไปนี้: ผู้นำต้องรับผิดชอบต่อผู้ตามแต่เพียงผู้เดียว เขาจะต้องเตือนเขาอย่างชัดเจนและทันเวลาเกี่ยวกับอันตรายและอุปสรรคที่อาจเกิดขึ้นทั้งหมด และประการที่สอง: ผู้ชมที่รัก ความสำเร็จของข้อความนี้ขึ้นอยู่กับคุณ รักษาความเงียบเพื่อไม่ให้รบกวนการติดต่อระหว่างคู่รักที่ผ่านไปตามเส้นทางที่น่าหลงใหล สังเกตว่าแต่ละคู่จัดระเบียบการเปลี่ยนแปลงอย่างไร การกระทำของผู้เข้าร่วมแตกต่างกันอย่างไร

(ผู้นำผูกผ้าปิดตาไว้ที่ดวงตาของสมาชิกคนหนึ่งของคู่แรก และเกมก็เริ่มต้นขึ้น เมื่อทุกคู่เอาชนะส่วนที่ต้องมนต์ของเส้นทางได้แล้ว การอภิปรายเกี่ยวกับแบบฝึกหัดนี้จึงเริ่มต้นขึ้น)

ชั้นนำ:

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อเดินตามทางโดยปิดตา?

อะไรกลายเป็นเรื่องยากสำหรับคุณ: เดินตามเส้นทางหรือกำกับการกระทำของคู่ของคุณ?

ผู้ชมเห็นอะไร?

ใครเป็นผู้จดจำและสามารถแสดงภาษากายโดยทั่วไปแก่ผู้เล่นที่เดินผ่านพื้นที่ที่น่าหลงใหลได้?

พฤติกรรมของบุคคลที่ขาดความสามารถในการมองเห็นโลกรอบตัวเขาแตกต่างกันอย่างไร?

แบบฝึกหัด "เหว"

ชั้นนำ: ตอนนี้ฉันขอให้คุณไปที่บันได ยืนบนบันไดและวางตำแหน่งตัวเองระหว่างราวบันไดกับเส้นที่ลากไว้

(เข้ารับตำแหน่งเริ่มต้น)

ชั้นนำ: ฉันต้องเตือนคุณว่าตอนนี้คุณพบว่าตัวเองอยู่บนภูเขาสูงซึ่งมีอันตรายร้ายแรงรอคุณอยู่ เส้นที่คุณเห็นอยู่ตรงหน้าคุณ- นี่ไม่ใช่แค่เส้น แต่เป็นขอบเขตของเส้นทางแคบ ๆ เหวลึกเปิดขึ้นข้างหลังเธอ ตกลงไปซึ่งทำให้ไม่มีความหวังที่จะมีชีวิตอยู่ เมื่อสัญญาณของฉัน คุณกลายเป็นก้อนหินประหลาด แขวนอยู่เหนือเส้นทางด้วยวิธีที่คาดไม่ถึงที่สุด กางขา ยืดแขน ก้มลง... มีเพียงผู้เข้าร่วมทางซ้ายสุดเท่านั้นที่จะกลายเป็นนักปีนเขา งานของเขา- เดินไปตามความยาวของเหวโดยไม่ตกลงไปในนั้น นักปีนเขาสามารถเอาชนะเส้นทางในทางใดทางหนึ่ง: บีบเข้าไปในซอกแคบ ๆ ระหว่างหิน, มองหาซอก, คลาน, เกาะติดกับ "หิน"... สิ่งสำคัญ- ไม่ก่อให้เกิดอันตรายหรือความเจ็บปวดแก่ใคร ทันทีที่นักปีนเขาคนแรกพิชิตส่วนหนึ่งของเส้นทาง ผู้เข้าร่วมคนต่อไปสามารถเปลี่ยนจากก้อนหินให้กลายเป็นคนและเริ่มการเดินทางที่อันตรายได้ ผู้ที่ไปถึงจุดสิ้นสุดของเส้นทางที่ยากลำบากเองก็กลายเป็นหิน เป็นสิ่งสำคัญที่พวกคุณทุกคนจะต้องเอาชนะอุปสรรคนี้และผ่านส่วนที่อันตรายของเส้นทางได้อย่างปลอดภัย

(เมื่อสมาชิกกลุ่มทุกคนผ่านช่องว่างนี้ไปแล้ว ท่านสามารถสนทนาความรู้สึกที่พวกเขาประสบระหว่างการฝึกหัดได้)

ออกกำลังกาย "หนองน้ำ"

ชั้นนำ: ทันทีที่คุณซึ่งเป็นนักเดินทางผู้ห้าวหาญสามารถข้ามภูเขาที่ไม่สามารถเข้าถึงได้ความโชคร้ายครั้งใหม่ก็เกิดขึ้น ระหว่างทางคุณเจอหนองน้ำที่เป็นหนองน้ำ เป็นไปได้ที่จะข้ามมันไปเฉพาะการกระแทกที่หายากเท่านั้น และต้องไม่สะดุด ไม่เช่นนั้น อาจจมลงไปในหล่มได้ง่าย ตอนนี้คุณจะเริ่มต้นการเดินทางของคุณผ่านหนองน้ำ ระวังให้มาก! ช่วยกันย้ายจากชนหนึ่งไปอีกชนหนึ่ง สนับสนุนสหายของคุณไม่ให้ตกลงไปในหนองน้ำ เพราะคุณกำลังมาร่วมกันและแต่ละคน คุณมีสิทธิ์ที่จะไว้วางใจในความช่วยเหลือจากเพื่อนของคุณ การผลักดัน ความหยาบคายต่อสหาย การขาดความยับยั้งชั่งใจ ความเร่งรีบ และการกระทำที่ไม่เหมาะสม สามารถนำพาผู้เข้าร่วมแต่ละคนและกลุ่มโดยรวมไปสู่ผลลัพธ์ที่น่าเศร้าได้ และในทางกลับกัน: ความเข้าใจร่วมกัน ความรับผิดชอบภายใต้ การรักษาเพื่อนจะช่วยให้ประสบความสำเร็จ

( เก้าอี้ (ตามจำนวนผู้เข้าร่วม) วางเป็นวงกลม ปิด ซึ่งกันและกัน. เชิญชวนผู้เข้าร่วมถอดรองเท้าแล้วปีนขึ้นไปบนเก้าอี้)

เป็นผู้นำ : คุณ เริ่มดำเนินการตามคำสั่งของฉัน คุณจะย้ายจากเก้าอี้ไปที่เก้าอี้ตามเข็มนาฬิกา ขั้นแรกจะเสร็จสิ้นเมื่อคุณกลับมาที่เก้าอี้ที่คุณเริ่มไว้ ซึ่งไปข้างหน้า!

(หลังจากที่สมาชิกกลุ่มทำเสร็จแล้ว งานนี้)

เป็นผู้นำ : ทำได้ดี! แต่ทางของคุณ ผ่านหนองน้ำยังไม่เสร็จ ฉันฉันขอแนะนำให้คุณยืนครั้งละสองคนบนเก้าอี้ตัวเดียว (นำเก้าอี้ว่าง 3 ตัวออกจากวงกลม)

(กลุ่มเริ่มเคลื่อนไหวอีกครั้งภายใต้สถานการณ์ที่ยากลำบากมากขึ้น เมื่อสำเร็จแล้ว เวทีนี้ ดึงออก วงกลม อีกสาม เก้าอี้. การเคลื่อนไหวเกิดขึ้นอีกครั้งเหนือ "การกระแทก" ที่เกิดขึ้นไม่บ่อยนัก การข้ามหนองน้ำถือว่าเสร็จสิ้นและงานเสร็จสิ้นเมื่อทุกอย่าง ผู้เข้าร่วม ตั้งอยู่ตาม สาม ผู้เล่นบนเก้าอี้ตัวหนึ่ง
และถ้าพวกเขาจัดการและช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อความอยู่รอด เก้าอี้, จนกระทั่งผู้นำเสนอนับถึงสิบ )

ด่าน 4 - ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน

ออกกำลังกาย "ตอนเย็น" การชุมนุม"

เป็นผู้นำ : คุณเดินมาเกือบหมดแล้ว อย่างไรก็ตามการเดินทางยังไม่แล้วเสร็จ ก่อนกระจายออกไปโดยคุณทะเลสาบใหญ่บนอีกฝั่งหนึ่งมีกระท่อมอยู่แต่เย็นมาถึงและคุณตัดสินใจเลื่อนการข้ามจนถึงเช้า ท้ายที่สุดคุณยังต้องการสร้างแพ-เรืออื่นๆ คุณไม่มีและอย่าคาดหวัง คุณหย่าร้าง ไฟไหม้, อาหารเย็นที่เตรียมไว้,มีของว่าง ฉันยังไม่อยากนอน มันดีสำหรับคุณที่จะนั่งข้างกองไฟ พูดคุยกับเพื่อนๆ แค่สนุกในค่ำคืนแห่งความยินดีเป็นพิเศษฟังเรื่องราวที่น่าสนใจทุกประเภท . ฉันจึงขอเชิญคุณเขียนเรื่องราวของคุณเอง แต่ทำนี้ มันจะมีความจำเป็นในลักษณะที่ไม่ปกติ ประวัติศาสตร์ของพวกเราจะถูกสร้างขึ้นร่วมกัน ใครบางคนเรื่องราวจะเริ่มต้นจากคุณ อันดับแรก ผู้บรรยายจะพูดไม่กี่ประโยคแล้วฉันก็ปรบมือ ปรบมือของคุณและจะต้องดำเนินเรื่องต่อไปขึ้นมากับเพื่อนบ้านทางซ้าย . แล้วเรื่องที่ถูกต้อง ส่งต่อไปยังครั้งต่อไปและอื่น ๆ แต่! ผู้บรรยายคนที่สองต้องออกเสียงข้อความ ในภาษาพิเศษ - "jibrish" ฝ้าย- ผู้เข้าร่วมคนที่สาม กลับไปสู่เรื่องราวและดำเนินต่อไปเรื่องราวในภาษารัสเซีย ที่สี่ จิบริพูดอีกครั้ง"เธอ." คนที่ห้ากลับมากับเรื่องราวและอื่นๆ กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้เล่นคี่ทุกคน บอกเล่านิทานประวัติศาสตร์ทุกคน แม้แต่คนที่ "หยิบ" เธอขึ้นมาด้วย "จิ๊บริช"

แต่ “จิบริช” คืออะไร? นี่คือจินตนาการภาษา. gobbledygook บางชนิดพูดพล่อยๆ แน่นอนว่า "จิบริช" สามารถให้ความคล้ายคลึงกับภาษาในชีวิตจริงบางภาษาได้- ภาษาฝรั่งเศส, อังกฤษ, เยอรมัน. ตัวอย่างเช่นในเพลงตัวละครหลอกอิตาลีที่มีชื่อเสียงฟิล์ม “สูตรแห่งความรัก”: “อุโนะ Uno, uno, un Momento!.." หรือบางที อย่าปล่อยให้ภาษาประจำชาติใด ๆ เป็นภาษาคุณสมบัติ, และจำกัดตัวเราเองด้วยการใช้สีสันทางอารมณ์ของคำพูด เสริมเรื่องราวด้วยการแสดงออกทางสีหน้าและการแสดงท่าทาง ถ้าทุกคนเข้าใจแล้วก็เริ่มกันเลย!

ออกกำลังกาย "ฝัน ของเรา กลุ่ม"

เป็นผู้นำ : อย่างไรก็ตาม เวลาก็สายไปแล้ว เราต้องพักผ่อนก่อนข้ามทะเลสาบพรุ่งนี้ นักเดินทางที่เหนื่อยล้าปักหลักเพื่อพักผ่อนและหลับไปและต่างก็มีความฝัน หลับตาแล้วจินตนาการสิ่งที่คุณต้องการเห็นฝัน...

(เปิดเพลงผ่อนคลายเบาๆ)

เป็นผู้นำ : ก่อเกิดภาพในใจ- ภาพความฝันของคุณ... คุณมีความฝันที่ยอดเยี่ยม! ลองจินตนาการว่าความฝันของคุณลอยอยู่เหนือคุณ เกี่ยวพันกัน และภาพใหม่ก็ปรากฏขึ้น- การนอนหลับทั่วไปของกลุ่มเรา...

(วางกระดาษ Whatman แผ่นใหญ่ไว้ตรงกลางวงกลมและรอบๆ - เครื่องหมาย ดนตรียังคงเล่นตลอดการออกกำลังกาย)

เป็นผู้นำ : เปิดตาของคุณ... ตอนนี้เราจะพรรณนาถึงความฝันร่วมกันที่เรามีในคืนมหัศจรรย์นี้ ห้ามพูดคุยไม่ว่าในกรณีใดขณะปฏิบัติงาน! มิฉะนั้นเราจะทำให้ความฝันของเราหวาดกลัวและไม่มีอะไรจะได้ผลสำหรับเรา ตอนนี้คุณจะหยิบเครื่องหมายอย่างเงียบ ๆ และเริ่มวาดความฝันของคุณ ในขณะเดียวกันก็ให้ความสนใจกับสิ่งที่เพื่อนของคุณกำลังนำเสนอ งานของคุณ- สร้างภาพความฝันร่วมกันของกลุ่มเรา ซึ่งหมายความว่าคุณต้องพยายาม "สร้าง" รูปภาพของคุณเข้าสู่ระบบของรูปภาพอื่น ๆ เพื่อที่คุณจะได้ภาพเดียวที่ครบถ้วน ฉันขอเตือนคุณอีกครั้งว่าทุกอย่างจะต้องทำอย่างเงียบ ๆ กรุณาเริ่มต้น!

เวที 5 - เสร็จสิ้นการเดินทาง

ออกกำลังกาย "แพ"

ชั้นนำ: เช้ามาแล้ว. เมื่อร่วมมือกันแล้ว คุณจึงสร้างแพจากลำต้นของต้นไม้แล้วปล่อยลงน้ำ จริงอยู่ มีเพียงต้นไม้เล็กๆ ที่มีลำต้นบางๆ เท่านั้นที่โตอยู่ใกล้ๆ ดังนั้น แพถึงแม้แพจะค่อนข้างแข็งแรง แต่ก็อาจเอียงได้อย่างอันตรายและอาจพลิกคว่ำได้หากวางน้ำหนักไม่เท่ากัน

(เชิญผู้เข้าร่วมนั่งบน "แพ" โดยคำนึงถึงความไม่มั่นคงของแพ เตือนว่าการเปลี่ยนจุดศูนย์ถ่วงเป็นอันตราย)

ชั้นนำ: ดังนั้นคุณจึงออกเดินทางล่องเรือในทะเลสาบ อากาศดี ทะเลสาบสงบ และคุณหวังว่าการเดินทางจะเป็นเรื่องง่าย แต่เมื่อคุณไปถึงกลางทะเลสาบ นกอินทรีตัวใหญ่ก็ปรากฏตัวขึ้นจากที่ไหนก็ไม่รู้ และด้วยเหตุผลบางอย่างก็เริ่มสนใจงานฝีมือของคุณมาก นกอินทรีบินวนอยู่เหนือคุณจนตกลงบนขอบแพ ทำลายสมดุลที่ไม่มั่นคงทันที...

(จนถึงขณะนี้อยู่นอกเขต “แพ” ให้ยืนบนขอบแพ)

ชั้นนำ: ถึงคุณ เป็นเรื่องเร่งด่วนที่จะต้องจัดกลุ่มใหม่เพื่อไม่ให้แพล่ม!

มีเพียงคุณเท่านั้นที่เปลี่ยนที่นั่งโดยคำนึงถึงน้ำหนักของ "ผู้โดยสาร" ที่ไม่คาดคิด, ขณะที่นกอินทรีบินออกไปอีกครั้งแล้วเคลื่อนตัวไปอีกด้านหนึ่งของแพ

(รีบเปลี่ยนตำแหน่ง ทำซ้ำอีก 2-3 ครั้ง รายงานว่านกอินทรีบินออกไปแล้วออกจาก “แพ”)

เป็นผู้นำ : ในที่สุดก็ถึงฝั่งแล้ว การเดินทางของเรากำลังจะสิ้นสุดลง คุณสามารถเห็นกระท่อมที่ปู่อาศัยอยู่แล้ว คุณตั้งหน้าตั้งตารอการประชุมครั้งนี้มาก คุณอยากจะขอคำแนะนำจากคุณปู่มากว่าต้องทำอย่างไร จะใช้ชีวิตอย่างมีความสุขต่อไปได้อย่างไร โดยปราศจากการทะเลาะวิวาทและความขัดแย้ง เมื่อเข้าใกล้กระท่อม คุณปีนขึ้นไปบนระเบียงแล้วเคาะประตูที่ล็อคอยู่. ประตูเปิดเองแล้วคุณเข้าไปข้างใน ปู่ของคุณกำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะไม้ขนาดใหญ่กำลังรอคุณอยู่ คุณบอกเขาเกี่ยวกับปัญหาของคุณ

- "คุณต้องการอะไรจากฉัน?"- ถามปู่

- “มีเพียงคุณเท่านั้นที่ช่วยเราได้! ทำมัน!"

- "เลขที่, - ปู่พูด- คุณผิด. ฉัน ฉันช่วยคุณไม่ได้”

- "คุณถามทำไม. คุณไม่ได้คาดหวังว่าจะถึงจุดเปลี่ยนเช่นนี้อย่างแน่นอน

- "เพราะ, - ปู่พูดว่า- ที่มีเพียงคุณเท่านั้นที่สามารถช่วยเหลือตัวเองได้. คุณเกือบจะทำสำเร็จแล้วโดยได้เดินไปตามเส้นทางที่ยาวและยากลำบากและเอาชนะอุปสรรคมากมาย ท้ายที่สุดคุณแทบจะไม่ทะเลาะกันและสนับสนุนกันเลยฉันทำได้แค่เท่านั้น บอกคุณว่าคุณต้องทำอะไร แต่การทำเช่นนี้คุณต้องทำงานสามอย่างให้สำเร็จ”

ออกกำลังกาย "ใน บทบาทของกันและกัน"

ชั้นนำ: คุณแต่ละคนจะต้องพรรณนาถึงสหายของคุณคนหนึ่งในลักษณะที่ทุกคนจำเขาได้ คุณต้องวาดภาพโดยไม่ใช้คำพูด เพียงใช้การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง การแสดงละครใบ้เท่านั้น สำหรับการเดาแต่ละครั้งจะมีการพยายามสามครั้ง หากคุณบังเอิญได้รับการ์ดที่มีชื่อของคุณอยู่ ไม่เป็นไร

(ผู้เข้าร่วมจั่วไพ่ที่เตรียมไว้จากกองที่เขียนชื่อของสมาชิกกลุ่มทั้งหมด)

แบบฝึกหัด "อุปมา"

ชั้นนำ: ภารกิจต่อไปคือสิ่งนี้ คุณต้องสุ่มไพ่ใบหนึ่งที่มีชื่อของหนึ่งในกลุ่มของเราโดยการสุ่มอีกครั้ง. แต่ตอนนี้เราจำเป็นต้องสร้างอุปมาบางอย่างขึ้นมาช่วย ช่วยให้ผู้อื่นเดาได้ว่าคุณได้รับบัตรของใคร คำอุปมาอาจเป็นประโยคจากเพลง ภาพที่สดใส หรืออาจเป็นความสัมพันธ์บางอย่างที่เกี่ยวข้องกับบุคคลนี้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเสนอคำอุปมาต่อไปนี้: “เมื่อฉันคิดถึงบุคคลนี้ ฉันจินตนาการถึงเหยือกแบบตะวันออกเก่าแก่ที่มีเครื่องประดับสีทอง ซึ่งน้ำธรรมดาดูอร่อยและหวาน...” หรือ: “การรู้จักงานอดิเรกของบุคคลนี้ ฉันจำได้ทันทีถึงฤดูร้อน แม่น้ำ ยามเช้า และลอยลงไปในน้ำ..."

ออกกำลังกาย "ของขวัญสำหรับเพื่อน"

ชั้นนำ: นี่คือภารกิจสุดท้าย ครั้งที่สามคุณจะต้องจั่วนามบัตร แต่ตอนนี้ไม่จำเป็นต้องเดาบุคคลอีกต่อไป และหากคุณเจอการ์ดที่มีชื่อของคุณเองก็สามารถแลกเปลี่ยนกับใครสักคนได้อย่างเปิดเผย ฉันอยากชวนคุณให้ของขวัญกัน ลองนึกภาพว่าคุณเป็นนักมายากลและสามารถตอบสนองความปรารถนาของใครก็ได้ ดูคู่ของคุณเดาว่าเขาฝันถึงอะไร เขาอยากได้ของขวัญอะไร? หากคุณทายถูกและเขาจะพอใจกับของขวัญที่คุณมอบให้ แสดงว่าคุณเข้าใจแล้วและจะไม่มีความขัดแย้งระหว่างคุณอีกต่อไป

ด่าน 6 - พิธีอำลา

ออกกำลังกาย. ฉันให้สิ่งนี้กับคุณเป็นสัญญาณ...

(เตรียม “ของขวัญ” (ขนมหวาน) “ของขวัญ” วางไว้ในแจกันสวยงามซึ่งตั้งอยู่บนโต๊ะที่ตกแต่งตามพิธีกรรมตรงกลางห้องโถง)

เป็นผู้นำ : ฉันขอเชิญชวนทุกคนให้หยิบ “ของขวัญ” จำนวนหนึ่งและเข้าหากันด้วยคำว่า “ฉันนำของขวัญชิ้นนี้มาให้คุณเพื่อแสดงความขอบคุณสำหรับ...”

แต่ละคนเติมประโยคให้สมบูรณ์ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นในระหว่างการฝึกอบรม: “เพื่อความเข้าใจ ความรัก การยอมรับ ความช่วยเหลือ ฯลฯ” -ระหว่างสวดมนต์ก็ถวายสังฆทาน)

ชั้นนำ: และตอนนี้ฉันขอให้คุณขอบคุณกันและกันที่เล่นด้วยกันและทำแบบฝึกหัดนี้ คุณต้องกอดสหายของคุณให้ได้มากที่สุดภายใน 15 วินาที

ขั้นตอนที่ 7 - การอภิปรายเกี่ยวกับการฝึกอบรม

(เตรียมบัตรสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน)

ชั้นนำ: คุณแต่ละคนได้รับการ์ดพร้อมคำถาม ฉันขอให้คุณตอบพวกเขา

คุณชอบช่วงเวลาใดของเกมมากที่สุด? ทำไม

งานใดที่ยากที่สุด? ทำไม

คุณรู้สึกถึงการสนับสนุนและความช่วยเหลือจากสหายของคุณในระหว่างเกมหรือไม่?

คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับสมาชิกวงหรือไม่?

ในระหว่างเกม คุณสามารถหลีกเลี่ยงความหยาบคาย ความก้าวร้าว หรือความขัดแย้งได้หรือไม่?

เป็นไปได้ไหมที่จะอยู่โดยปราศจากการทะเลาะวิวาทและดูถูกในชีวิต?

ผู้ดำเนินรายการ: ฉันขอให้คุณใส่โทเค็นลงในกล่องตามอารมณ์ของคุณ การฝึกอบรมสิ้นสุดลงแล้ว และชีวิตรออยู่ข้างหน้า ซึ่งการฝึกอบรมของเราทุ่มเทให้กับนั้น ขอบคุณทุกคน!

การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองเพื่อการเปลี่ยนแปลงตนเองและการแก้ไขพฤติกรรม

ส่งเสริมการเติบโตส่วนบุคคลและการพัฒนาตนเอง

1. งาน

ให้ความรู้แก่นักเรียนมัธยมปลายเกี่ยวกับตัวเองและสอนให้เขาได้รับความรู้นี้

เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองและทักษะการควบคุมตนเองที่เข้มแข็งในนักเรียนมัธยมปลาย

เพื่อส่งเสริมการเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียนมัธยมปลาย โดยเฉพาะการพัฒนาตนเองด้านศีลธรรม เพื่อสร้างเงื่อนไขในการปลดปล่อยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของวัยรุ่น

1. เวลาที่กำหนดสำหรับบทเรียนนี้: 2 ชั่วโมงเรียน
2. ผู้เข้าร่วม: นักเรียนมัธยมปลาย
3. สถานการณ์บทเรียน (ในรูปแบบตาราง)

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถานการณ์เซสชันการฝึกอบรม.

1. หัวข้อ: การวางแนวค่า
2. เป้าหมายที่จะบรรลุ

การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองเพื่อการเปลี่ยนแปลงตนเองและการแก้ไขพฤติกรรม

ส่งเสริมการเติบโตส่วนบุคคลและการพัฒนาตนเอง

1. งาน

ให้ความรู้แก่นักเรียนมัธยมปลายเกี่ยวกับตัวเองและสอนให้เขาได้รับความรู้นี้

เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของการตระหนักรู้ในตนเองและทักษะการควบคุมตนเองที่เข้มแข็งในนักเรียนมัธยมปลาย

เพื่อส่งเสริมการเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียนมัธยมปลาย โดยเฉพาะการพัฒนาตนเองด้านศีลธรรม เพื่อสร้างเงื่อนไขในการปลดปล่อยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของวัยรุ่น

1. เวลาที่กำหนดสำหรับบทเรียนนี้: 2 ชั่วโมงเรียน
2. ผู้เข้าร่วม: นักเรียนมัธยมปลาย
3. สถานการณ์บทเรียน (ในรูปแบบตาราง)

ขั้นตอนบทเรียน	เวลา (สำหรับแต่ละขั้นตอน)	งานได้รับการแก้ไขในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน	วิธีการ (แบบฝึกหัด, เทคนิคทางจิต)	ความคิดเห็น	ประเด็นสำหรับการอภิปราย
1. อุ่นเครื่อง.	5-10 นาที	แนะนำบรรยากาศการอบรม.	ทักทาย: คุณมีประสิทธิภาพแค่ไหนในตอนนี้ (สูงสุด 10 นิ้ว) "ชื่อ-ตัวละคร" พูดชื่อของคุณและเลือกลักษณะนิสัยโดยธรรมชาติจากตัวอักษรใดก็ได้ในชื่อ	ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมร่วมกัน
2. การกำหนดหัวข้อบทเรียน	15-20 นาที	เข้าใจ ตระหนักถึงความเพียงพอของความภาคภูมิใจในตนเอง	วิธีการสะท้อนกลุ่ม บทสนทนาเบื้องต้น. ความนับถือตนเองมี 3 ระดับ: ความนับถือตนเองมีจริงซึ่งสอดคล้องกับความเป็นจริง ความนับถือตนเองที่เพิ่มขึ้น ความนับถือตนเองต่ำ	เมื่อตั้งชื่อระดับเหล่านี้แล้ว นักเรียนจะอธิบายว่าพวกเขาเข้าใจสิ่งนี้ได้อย่างไรและยกตัวอย่าง คำตอบสำหรับคำถามแต่ละข้อจะได้รับเป็นวงกลมและในขณะที่นักเรียนกำหนดคำตอบ	คำถาม: คุณคิดว่าคุณเป็นคนดีหรือไม่? ทำไมคุณคิดอย่างงั้น? อะไรให้สิทธิ์คุณทำเช่นนี้? ความนับถือตนเองของคุณขึ้นอยู่กับอะไร? เราเข้าใจว่าเป็นการดีถ้าบุคคลหนึ่งประเมินตนเองตามความเป็นจริง และถ้าคนดูถูกความสามารถของเขา ดูถูกความสามารถของเขา ไม่มั่นใจในตัวเอง แล้วคนอื่นจะปฏิบัติต่อเขาอย่างไร?
3.เขียน “ประกาศการแต่งงาน”	5-10 นาที	การใช้เทคนิคในลักษณะความเข้มข้นของการปรากฏตัวเพื่อทำงานต่อไปในพื้นที่วาทกรรมในรูปแบบของการอภิปราย	เพื่อจุดประสงค์ในการนำเสนอตนเอง ให้นักเรียนเขียนข้อความ "ประกาศการแต่งงาน"	ประกาศที่เป็นลายลักษณ์อักษรจะถูกรวบรวมและอ่านโดยผู้นำเสนอ (แต่ไม่ใช่ทั้งหมด)
4. “18 คุณค่าชีวิต”	20-30 นาที	เพื่อส่งเสริมการเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียนมัธยมปลาย โดยเฉพาะการพัฒนาตนเองด้านศีลธรรม เพื่อสร้างเงื่อนไขในการปลดปล่อยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของวัยรุ่น	วิธีการดำเนินงาน. คุณมีค่านิยมชีวิต 18 ประการที่แต่ละคนใช้ บนกระดาษเปล่าจะต้องมีหมายเลข 18 คะแนนทางด้านซ้าย (นักเรียนทำสิ่งนี้บนกระดาน) - “คุณต้องเขียนค่าตามลำดับความสำคัญจากมากไปน้อยสำหรับคุณ โดยเริ่มตั้งแต่วันที่ 18 (มีค่ามากที่สุด) มาดูกันว่าโปรแกรมชีวิตนี้ทำงานอย่างไร: ถ้ามีหมายเลข 18 ผมได้หมายเลข 17 และอนุญาตให้ผมมีหมายเลข 16 ให้หมายเลข 15 ด้วยเหตุนี้ ผมจึงได้หมายเลข 14 และผมมีหมายเลข 13 และอนุญาตให้มีหมายเลข 12 ผมมีหมายเลข 11 ได้ อนุญาตให้หมายเลข 10 หากมีข้อผิดพลาดในโปรแกรมเราจะเริ่มต้นใหม่อีกครั้ง: หากมีหมายเลข 10 ซึ่งอนุญาตหมายเลข 9 ในเวลาเดียวกันก็อนุญาตหมายเลข 8	ผู้นำเสนอโทรหาผู้ที่ต้องการทำงานบนกระดาน และคนที่เหลือก็ทำแทน รายการคุณค่าชีวิต 18 ประการอยู่บนโต๊ะของทุกคน 1. ชีวิตที่กระตือรือร้น 2. ภูมิปัญญาชีวิต 3. สุขภาพ. 4. ความงาม. 5. ความรัก. 6.มีเพื่อน. 7. ความรู้ความเข้าใจ 8. การยอมรับของสาธารณะ 9. ทำงาน. 10. ความเท่าเทียมกัน 11. เสรีภาพ 12.ความเป็นอิสระ 13. ชีวิตครอบครัวมีความสุข. 14. ความคิดสร้างสรรค์ 15. ความสุข 16. ความมั่นใจในตนเอง 17. สภาพแวดล้อมที่ดี. 18. ความปลอดภัยของวัสดุ
5. ออกกำลังกาย “คุณค่าชีวิต”	10-15 นาที	จำลองสถานการณ์ที่ช่วยให้คุณสามารถส่งเสริมการเข้าสังคมและการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ในชีวิตได้อย่างมีประสิทธิภาพ	ใช้วิธีการสะท้อนกลุ่มและความเข้มข้นของการปรากฏตัว จำเป็นต้องเขียนคุณค่าชีวิตหลัก 6 ประการ ซึ่งสำคัญที่สุดอันดับที่ 6 และเรียงลำดับจากมากไปน้อย (เช่น เริ่มจากอันดับที่ 6) มังกรบินเข้ามากินคุณค่าชีวิตหนึ่งชิ้น (ขยำกระดาษแผ่นเดียว) ความรู้สึกอะไรความรู้สึกที่คุณสัมผัสหลังจากนี้? มังกรมาครั้งต่อไปและรับเอาคุณค่าชีวิตครั้งต่อไป มันรู้สึกอย่างไร? ความรู้สึกอะไร เป็นต้น หลังจากที่กระดาษยับยู่ยี่แล้ว ให้แจ้งว่ามีพ่อมดที่ดีมาถึงแล้ว และอนุญาตให้คุณคืนสิ่งของมีค่าหนึ่งชิ้น มันรู้สึกอย่างไร? ค่อยๆคืนสิ่งของมีค่าทั้งหมด คำสั่งของใครมีการเปลี่ยนแปลง? บางทีคุณอาจต้องการเปลี่ยนเอกสารและเขียนเอกสารอื่น	กระดาษหนึ่งแผ่นถูกตัดเป็น 6-8 ส่วน (สำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน)	คุณรู้สึกอย่างไรและรู้สึกอย่างไรหลังจากมังกรกินคุณค่าชีวิต (คำถามถูกถามหลังจากกระดาษยู่ยี่แต่ละแผ่น) คุณรู้สึกอย่างไร (คำถามถูกถามหลังค่าที่ส่งคืนแต่ละครั้ง) คำสั่งของใครมีการเปลี่ยนแปลง? บางทีคุณอาจต้องการ เปลี่ยนเอกสารแล้วเขียนเรื่องอื่นเหรอ?
6. จบบทเรียน:	5-10 นาที	เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการรับรู้ เข้าใจ และประเมินตนเองและผู้อื่นให้ได้มาเช่นนั้น ความสามารถในการวิปัสสนาอย่างลึกซึ้งตลอดจนการตีความความหมายและไม่ตัดสินตนเองและผู้อื่น	วิธีการสะท้อนกลุ่มและการสร้างรูปแบบการจัดการ บทสนทนา - คุณจะเปลี่ยนการสะกดของ "ประกาศการแต่งงาน" ตอนนี้หรือไม่? และ “เหตุใดคนเราจึงต้องสูญเสียบางสิ่งบางอย่างเพื่อที่จะประเมินค่าสูงไป”?		ตอนนี้ คุณจะเปลี่ยนการสะกดของ "ประกาศการแต่งงาน" หรือไม่ เหตุใดบุคคลจึงต้องสูญเสียบางสิ่งบางอย่างเพื่อประเมินสถานการณ์อีกครั้ง

ถูกนำมาใช้:

โปรแกรมหลักสูตรเร่งรัด “วัฒนธรรมแห่งอารมณ์” ผู้แต่ง - ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา A.A. วอสตริคอฟ

“ ฉันและคนอื่น ๆ” - การฝึกทักษะทางสังคม เรดิโอนอฟ, สตุปนิทสกี้, คาร์ดาชินา สถาบันการพัฒนา พ.ศ. 2544, 02, 04

หลักสูตรการบรรยายโดย Kardashina O.V. "เนื้อหาและวิธีการทำงานกลุ่มกับเด็กและวัยรุ่น"

สถานการณ์สำหรับเซสชันการฝึกอบรม

1. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครูเมื่อจัดการฝึกอบรม
การฝึกอบรมไม่เพียงแต่พัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพและจิตวิทยาของวิชาการสื่อสารอีกด้วย
ประการแรก การฝึกอบรมเป็นวิธีการเขียนโปรแกรมแบบจำลองสำหรับจัดการพฤติกรรมและกิจกรรมของตน
วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมคือเพื่อขยายความสามารถทางสังคมและจิตวิทยาของนักเรียน เพื่อเพิ่มระดับปฏิสัมพันธ์กับเด็กก่อนวัยเรียนและเพื่อนร่วมชั้น เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อบุคลิกภาพ ความเห็นอกเห็นใจ และการไตร่ตรองของพวกเขา
เมื่อจัดการฝึกอบรมขอแนะนำให้ครูใช้หลักการของความสามัคคีของความรู้เชิงทฤษฎีและการปฏิบัติเพื่อดำเนินการต่อจากข้อเท็จจริงที่ว่าการฝึกอบรมเป็นชุดของการดำเนินการทางจิตวิทยาและการสอนที่รอบคอบและขั้นตอนที่ดำเนินการในลำดับที่แน่นอน ให้ความรู้และโอกาสในการใช้มีส่วนช่วยในการได้มาหรือแก้ไขทักษะที่เกิดขึ้นแล้ว เซสชั่นการฝึกอบรมใดๆ เป็นการตระหนักถึงเป้าหมาย แรงจูงใจ เนื้อหาของการสื่อสาร ตำแหน่งส่วนตัวหรือทางอาชีพของครูในอนาคต
คุณสมบัติเฉพาะของการฝึกอบรมในรูปแบบของการฝึกอบรมคือ: การปรากฏตัวของกลุ่มผู้เข้าร่วมถาวร (10-12 คน); มุ่งเน้นไปที่การได้รับความรู้ ทักษะการปฏิบัติ และคุณสมบัติส่วนบุคคล การคัดค้านความรู้สึกและอารมณ์ของผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมการไตร่ตรอง เพิ่มความสามารถในการสร้างบรรยากาศที่ผ่อนคลาย อิสระ และปลอดภัยต่อการสื่อสารทางจิตใจระหว่างผู้เข้าร่วม
เมื่อออกแบบเซสชันการฝึกอบรม จำเป็นต้องเน้นประเด็นสำคัญ: การกำหนดเป้าหมายของการฝึกอบรม การออกแบบ การสร้างบรรยากาศสำหรับชั้นเรียน การเชื่อมโยงหลักคือการออกแบบการฝึกอบรม ซึ่งรวมถึงการพัฒนาเนื้อหาบทเรียน การเลือกแบบฝึกหัด การเลือกวิธีการนำแบบฝึกหัดไปใช้ และการประเมินผลบทเรียน
เนื้อหาของบทเรียน ครอบคลุม 3 ด้าน คือ ความรู้ ทักษะ ค่านิยม; เกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตสี่ด้าน ได้แก่ ร่างกาย อารมณ์ จิตวิญญาณ สติปัญญา
การเลือกแบบฝึกหัดสำหรับบทเรียน แบบฝึกหัดที่รวมอยู่ในบทเรียนหนึ่งๆ สามารถมอบให้กับทั้งกลุ่ม กลุ่มย่อยของนักเรียนหลายกลุ่ม หรือรายบุคคลให้กับผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม
การเลือกวิธีการสำหรับการฝึกหัดที่ควรมุ่งเป้าไปที่นักเรียนเพื่อให้ได้มาซึ่งคุณสมบัติ ความสามารถ และทักษะทางวิชาชีพ ผ่านการมีอิทธิพลต่อขอบเขตส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม อาจมีการให้ความสำคัญกับการอภิปรายกลุ่ม เกมเล่นตามบทบาท องค์ประกอบของการวาดภาพแบบฉายภาพ ดนตรีบำบัด จิตวิทยายิมนาสติก และการแก้ปัญหาการสอน
การประเมินบทเรียน มีการประเมินผลลัพธ์ของเซสชันการฝึกอบรมโดยรวม กิจกรรมของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการบรรลุเป้าหมายของเซสชัน และเป้าหมายส่วนบุคคล
เกณฑ์ในการประเมินประสิทธิผลของบทเรียนและความสำคัญของบทเรียนสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคนสามารถ:
ความสำเร็จ (คือเป้าหมายของการฝึกอบรมที่บรรลุผลและความสำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน)
ประสิทธิผล (สิ่งที่เปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในการพัฒนาคุณภาพและทักษะส่วนบุคคลและวิชาชีพของผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม)
ผลผลิต (บรรลุผลลัพธ์ที่ดีกว่า)
องค์ประกอบที่สำคัญของการฝึกอบรมคือการบ้านซึ่งแบ่งออกเป็นสองช่วงตึก:
แบบฝึกหัดการฝึกอบรมอัตโนมัติโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ครูฝึกฝนทักษะพื้นฐานของการมีอิทธิพลต่อสภาพร่างกายและจิตใจผ่านการสะกดจิตตัวเองและการผ่อนคลายกล้ามเนื้ออย่างสมบูรณ์
งานเพื่อรวบรวมทักษะในหัวข้อของบทเรียน, ภาพสะท้อน, การนำความประทับใจไปใช้
เมื่อจัดอบรมด้านการศึกษาครูอาจประสบปัญหา บ่อยครั้งที่นักเรียนไม่ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการฝึกอบรมเพื่อเป็นการเพิ่มพูนคุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพของตนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น กรอบเวลาที่จำกัดของเซสชันการฝึกอบรมไม่ได้ทำให้สามารถนำหลักการทั้งหมดของเซสชันการฝึกอบรมไปใช้เป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้ทางสังคมเชิงรุกได้อย่างเต็มที่ ขึ้นอยู่กับวันที่ในปฏิทินสำหรับการจบหัวข้อหลักสูตรเฉพาะ แต่ละบทเรียนต่อมาจะล่าช้าตามเวลาจากบทเรียนก่อนหน้า ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากในการรวบรวมข้อมูลที่ได้รับ
ช่วงการฝึกอบรมเป็นช่วงการศึกษา ดังนั้นครูจึงต้องพยายามให้แน่ใจว่าการฝึกอบรมไม่กลายเป็นความบันเทิงบางประเภทหรือในทางกลับกัน เป็นการอภิปรายที่ยืดเยื้อ
เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรม ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้ตอบแบบสำรวจสั้นๆ
คุณเห็นว่าอะไรเป็นเป้าหมายของการฝึกอบรม?
บทเรียนตัวต่อตัวและบทเรียนตลอดหลักสูตรมีส่วนช่วยในการพัฒนาวิชาชีพของคุณอย่างไร
ในระหว่างกระบวนการฝึกอบรม คุณสามารถเชี่ยวชาญกลไกของการมีปฏิสัมพันธ์ในการสอนได้หรือไม่
การฝึกอบรมให้อะไรแก่คุณในแง่ของการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ?
ภาคผนวก 1
ภาพจำลองการอบรม “ฉันเป็นใคร? สิ่งที่ฉัน?

เป้า. การเรียนรู้เทคนิคการวินิจฉัยตนเอง การเปิดเผยตนเอง และการสื่อสารเชิงรุก
ความคืบหน้าของบทเรียน
ครู. เพื่อนรัก! งานของเราคือการมองเข้าไปในตัวตนของเรา เนื่องจากตัวตนของเราเป็นหนึ่งในความลึกลับที่ยิ่งใหญ่ที่สุด บางครั้งตัวตนก็มีสามัญสำนึกที่ดี บางครั้งเสียงของความขุ่นเคืองก็ดังอยู่ในนั้น และบางครั้งก็เป็นเสียงของความเข้าใจและจินตนาการที่สร้างสรรค์ เราจะแสดงตัวตนของเราผ่านช่องทางส่วนบุคคล การรับรู้ตนเองของบุคคลนั้นเกิดจากการมองดูตัวเอง แต่ราวกับว่าจากภายนอกผ่านการรับรู้ของเราโดยคนอื่น โดยการประเมินตนเองเกี่ยวกับกิจกรรมของตนเอง สภาพภายในของตนเอง (อารมณ์ ความรู้สึก ความคิด) การประเมินรูปลักษณ์ของตนเอง

ทักทาย "ยิ้ม"
เป้า. การยอมรับรอยยิ้มเป็นวิธีดึงดูดความสนใจของคู่ครอง และสร้างอารมณ์เชิงบวกให้กับคู่และกิจกรรม
ครู. จำคำพูดจากเพลง "Smile" ของ V. Shainsky ทักทายคู่สนทนาของคุณด้วยรอยยิ้มที่เปิดกว้างและใจดี พูดกับเขาด้วยรอยยิ้มและพูดคำดีๆ สักสองสามคำ และคุณกำลังอยู่บนเส้นทางสู่ความสามัคคี ซึ่งกำหนดโดยพลังหลักสามประการของชีวิต: จิตใจ จิตวิญญาณ และความรัก คุณยิ้มไหม? ดังนั้นคุณจึงพร้อมสำหรับชั้นเรียน
การวิเคราะห์คำทักทาย คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อคุณยิ้มให้คนอื่น? การยิ้มให้ทุกคนเป็นเรื่องยากไหม? คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อมีคนยิ้มให้คุณ?

แบบฝึกหัดที่ 1 “ อัตชีวประวัติ”
เป้า. การรับรู้และการสำแดงภาพลักษณ์ตนเองในแง่สังคมและจิตวิทยา
ออกกำลังกาย. เขียนเรื่องราวเกี่ยวกับตัวคุณ
คำแนะนำ. คุณต้องแนะนำตัวเองกับผู้อื่น พูดคุยเกี่ยวกับสถานที่ที่คุณศึกษา ที่ที่คุณอาศัยอยู่ คุณเป็นคนแบบไหน มีความสนใจอะไร อายุเท่าไหร่ สูงแค่ไหน โปรดจำไว้ว่านี่คือข้อความของคุณเกี่ยวกับตัวคุณเอง ทำให้มันแปลกใหม่ น่าสนใจ และน่าดึงดูด ถึงผู้อื่น

แบบฝึกหัดที่ 2 “ แสงของฉันกระจกบอกฉัน”
เป้า. ทัศนคติส่วนบุคคลต่อการวิเคราะห์ตนเอง
ออกกำลังกาย. ตอบคำถาม “ฉันเป็นใคร”
คำแนะนำ. จำเทพนิยายของ A.S. พุชกิน "เกี่ยวกับเจ้าหญิงผู้ตายและอัศวินทั้งเจ็ด" ราชินีมีกระจกซึ่งเธอถามเป็นครั้งคราว:
แสงของฉัน กระจกเงา บอกฉันที
บอกความจริงทั้งหมดให้ฉันฟัง:
ฉันเป็นคนหวานที่สุดในโลก
บลัชออนและขาวขึ้นทั้งหมดเหรอ?
ลองนึกภาพว่าคุณกำลังถือกระจกวิเศษอยู่ในมือ และกระจกวิเศษดังกล่าวจะตอบคำถามของคุณว่า "ฉันเป็นใคร" หยิบกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วตอบคำถามอย่างจริงใจ เขียนคำจำกัดความของคุณ ยิ่งมีมากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น

แบบฝึกหัดที่ 3 “การยอมรับตัวเอง”
เป้า. การพัฒนาความเต็มใจที่จะทำงานกับตนเอง เข้าใจตนเองและไว้วางใจผู้อื่น และดำเนินการวิเคราะห์ตนเอง
ออกกำลังกาย. การกำหนดจุดแข็งและจุดอ่อนของคุณ
คำแนะนำ. หยิบกระดาษเปล่าแผ่นหนึ่งแบ่งออกเป็นสองคอลัมน์: "ข้อบกพร่องของฉัน" และ "จุดแข็งของฉัน" เขียนทุกสิ่งที่คุณคิดว่าจำเป็นลงในนั้นอย่างตรงไปตรงมาที่สุด

แบบฝึกหัดที่ 4 “ การวาดฉัน”
เป้า. การสร้างภาพของคุณเองโดยใช้วิธีการมองเห็น
ออกกำลังกาย. วาดภาพของคุณเองในรูปแบบเชิงเปรียบเทียบ
คำแนะนำ. ใช้ปากกามาร์กเกอร์สีและกระดาษ A-4 ลองวาดภาพตัวคุณเอง คุณสามารถวาดอะไรก็ได้ที่คุณต้องการ: อาจเป็นทิวทัศน์, หุ่นนิ่ง, เลียนแบบภาพวาดของเด็ก ๆ , บางอย่างในรูปแบบของ rebus, โลกแฟนตาซี นามธรรม - โดยทั่วไป ทุกสิ่งที่คุณต้องการ กับสิ่งที่คุณเชื่อมโยง เชื่อมต่อ เปรียบเทียบตัวเอง สภาวะชีวิต ธรรมชาติของคุณ อย่ากลัวว่าจะไม่สำเร็จหรือวาดรูปไม่เป็น

แบบฝึกหัดที่ 5 “ คำขวัญ”
เป้า. การสะท้อนโดยใช้คติประจำทัศนคติชีวิต
ออกกำลังกาย. กำหนดคำขวัญของคุณ
คำแนะนำ. ในสมัยก่อน อัศวินยุคกลางมีธรรมเนียมในการเขียนคำขวัญไว้ที่ประตูปราสาท เสื้อคลุมแขน และโล่ของนักรบ กล่าวคือ เป็นคำพูดสั้นๆ ที่แสดงความคิด ซึ่งเป็นเป้าหมายของกิจกรรมของเจ้าของ คำขวัญของคุณควรบังคับให้คุณมีสมาธิกับสิ่งสำคัญ สะท้อนความเชื่อของคุณ ทัศนคติต่อโลกโดยรวม ต่อตัวคุณเอง - ตอบคำถาม: ฉันจะทำอะไรได้ในชีวิต ฉันมีชีวิตอยู่เพื่ออะไร ฉันให้คุณค่ากับอะไร สามารถอธิบายคติประจำใจได้ เตรียมประกาศ คติประจำตัวต่อหน้าสมาชิกกลุ่มคนอื่นๆ

แบบฝึกหัดที่ 6 “อารมณ์ของฉันวันนี้”
เป้า. แสดงอารมณ์จากระบบการออกกำลังกายที่เสนอและการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานโดยใช้จานสี
ออกกำลังกาย. แสดงอารมณ์ของคุณโดยถือการ์ดสีและอธิบายว่าเหตุใดจึงเลือกสีนี้
คำแนะนำ. แสดงอารมณ์ของคุณจากกิจกรรม เชื่อมโยงกับสีที่สะท้อนสภาวะอารมณ์ของคุณ “ที่นี่” และ “ตอนนี้” ได้ชัดเจนที่สุด
การวิเคราะห์บทเรียน แบบสอบถาม "ความคิดเห็น"
ชื่อผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม _____________________________________________
วันที่เรียน ________________________________________________
ระดับการมีส่วนร่วมของคุณ: 0,1,2,3,4,5,6,7,8.9, 10 (วงกลมคะแนนที่เกี่ยวข้อง)
อะไรขัดขวางไม่ให้คุณมีส่วนร่วมในกิจกรรมมากขึ้น?
ข้อผิดพลาดหลักของคุณระหว่างบทเรียน: ก) เกี่ยวข้องกับตัวคุณเอง; b) เกี่ยวข้องกับกลุ่ม; c) เกี่ยวข้องกับผู้นำ
ตอนที่สำคัญที่สุดสำหรับคุณ แบบฝึกหัดในระหว่างที่คุณจัดการเพื่อสร้าง "ความก้าวหน้า" บางอย่าง เข้าใจบางสิ่งเกี่ยวกับตัวคุณเองดีขึ้น คิดอะไรบางอย่างออก
คุณไม่ชอบอะไรเกี่ยวกับบทเรียนที่แล้วจริงๆ ทำไม
ความคิดเห็นและความปรารถนาของคุณต่อผู้นำเสนอ (เกี่ยวกับเนื้อหา รูปแบบการเรียน ฯลฯ)
คุณต้องการเขียนอะไรอีก?
การบ้าน "ฉันเป็นอย่างไร"
เขียนคำถามด้านล่างลงในกระดาษและตอบคำถาม:
เส้นทางชีวิตของฉัน: ความสำเร็จและความล้มเหลวหลักของฉัน
มิตรภาพของฉัน: ฉันเป็นเพื่อนกับใครและทำไม
ข้อขัดแย้งของฉัน: มันคืออะไร และฉันจะอธิบายมันอย่างไร
สิ่งจูงใจของฉัน: อะไรหรือใครเป็นผู้ควบคุมกิจกรรมในชีวิตของฉัน
ผลกระทบเชิงลบ: ฉันต้องการกำจัดสิ่งเหล่านั้นอย่างไรและอย่างไร
อิทธิพลเชิงบวก: สิ่งใดที่ฉันต้องการใช้หรือสนับสนุน
ปัญหาของฉัน: อะไรขัดขวางไม่ให้ฉันมีชีวิตอยู่และสิ่งที่ฉันต้องการเปลี่ยนแปลงในเรื่องนี้
ภาคผนวก 2
ภาพจำลองการอบรม “เราและลูกหลานในการสื่อสาร”
เป้า. การยอมรับความเป็นอัตวิสัยของเด็กในขอบเขตของความสัมพันธ์โดยรวมและความสัมพันธ์ของครูในฐานะหัวข้อการสื่อสารเชิงการสอน การเรียนรู้ทักษะในการสื่อสารกับเด็ก การพัฒนาทักษะในกิจกรรมการประเมินที่เหมาะสม โดยมุ่งเน้นการระบุวิธีการสื่อสารเชิงบวกกับเด็ก
ความคืบหน้าของบทเรียน
ครู. ครูสร้างโลกของเด็กที่มีเอกลักษณ์เฉพาะให้กับสัตว์เลี้ยงของเขา ซึ่งมีแสงสว่าง ความอบอุ่น และความสบายมากมาย ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ความทรงจำในวัยเด็กของเราเกี่ยวข้องกับโรงเรียนอนุบาล “บ้านแห่งความสุข” ที่ไม่เหมือนใครสามารถดำรงอยู่ได้ด้วยการรับรู้เชิงบวกของเด็กๆ จากครูเท่านั้น แต่การเรียนรู้ไม่ใช่เรื่องง่าย บทเรียนวันนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกและเน้นตัวบุคคลระหว่างครูกับเด็กก่อนวัยเรียน

แบบฝึกหัด 1. “ กลับสู่วัยเด็กของคุณ” (บันทึกเพลงเกี่ยวกับวัยเด็ก)
เป้า. การเปิดใช้งานระดับความทรงจำในจิตใต้สำนึก การเข้าสู่ "โลกของเด็ก" ของผู้ใหญ่ ภาพสะท้อนการรับรู้ของเด็กต่อผู้ใหญ่ (ครู)
ออกกำลังกาย. พยายามมองตัวเองในสถานการณ์สื่อสารกับครูในวัยเด็ก บรรยายความรู้สึกและอารมณ์ของคุณ มองตัวเองในใจราวกับว่าจากภายนอกผ่านสายตาของผู้ใหญ่ (ครู) และวิเคราะห์ความรู้สึกที่เกิดขึ้น
คำแนะนำ. ฟังเพลง นึกถึงความทรงจำในวัยเด็ก นั่งสบาย ๆ หลับตา จดจำสถานการณ์บางอย่างในการสื่อสารกับครูในวัยเด็ก เน้นความทรงจำไปที่ความรู้สึกหรืออารมณ์ในขณะนั้น พยายามวิเคราะห์ประสบการณ์วัยเด็กที่เกิดขึ้นจากตำแหน่งครู
แบบฝึกหัดที่ 2 “ เด็กก่อนวัยเรียนในฉายา”
เป้า. การก่อตัวของการคิดเชิงการสอน ทัศนคติเชิงบวกต่อเด็ก และความสนใจในตัวเด็ก
ออกกำลังกาย. อธิบายเด็กก่อนวัยเรียน
คำแนะนำ. ปัจจุบันแต่ละคนนั่งเป็นวงกลมเพื่อแสดงลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยฉายาเดียว ไม่อนุญาตให้ทำซ้ำ ตัวเลือกสำหรับการทำงานให้สำเร็จ: "วาดภาพ" เด็กก่อนวัยเรียนตามลักษณะที่นำเสนอ (ภาพวาด, เรื่องราวด้วยวาจา, เทพนิยาย)

แบบฝึกหัดที่ 3 “ ความสุขในการสื่อสารกับลูก”
เป้า. สร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการสื่อสารกับเด็ก บรรเทาความเครียดและอุปสรรคทางจิตใจ
ออกกำลังกาย. เติมวลี “ฉันชอบสื่อสารกับเด็กเพราะ” “การสื่อสารระยะยาวกับเด็กทำให้ฉันรำคาญเพราะ” เล่นกลวิธีในการสื่อสารเชิงการสอนกับเด็ก ๆ ในสถานการณ์ที่ไม่ทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกจากครู หารือเกี่ยวกับผลลัพธ์
คำแนะนำ. เมื่อจบประโยค ให้เน้นตัวคุณเองถึงเหตุผลของทัศนคติที่อธิบายไว้ต่อเด็กในสถานการณ์การสื่อสาร เมื่อแสดงสถานการณ์ ให้มุ่งความสนใจไปที่ความรู้สึกและวิธีการต่อต้านความคิดเชิงลบที่มีต่อเด็ก

แบบฝึกหัดที่ 4 “พื้นที่อยู่อาศัย”
เป้า. การสร้างระยะห่างและพื้นที่ในการสื่อสารกับเด็ก
ออกกำลังกาย. ดำเนินแบบฝึกหัด "ประติมากรรมมีชีวิต" โดยเน้นว่าระยะทางใดที่เหมาะกับครูในการสื่อสารกับเด็ก
คำแนะนำ. งานจะดำเนินการเป็นกลุ่มสี: คุณแต่ละคนจะผลัดกันจินตนาการว่าตัวเองเป็นประติมากรที่สร้างกลุ่มประติมากรรมจากคุณทั้งคู่ โดยแสดงความสัมพันธ์และพฤติกรรมของคุณ

แบบฝึกหัดที่ 5 “ ถ้าฉันอยู่ตอนนี้”
เป้า. การระบุจุดยืนของผู้ใหญ่ในการสื่อสารกับเด็ก การพัฒนาความสามารถในการสร้างกลยุทธ์ในการสื่อสารกับเด็กเพื่อประโยชน์สูงสุดสำหรับเขา
ตัวเลือกที่ 1
ออกกำลังกาย. การแสดงสถานการณ์ที่จำเป็นต้องรับตำแหน่งผู้ปกครอง ผู้ใหญ่ หรือเด็ก
คำแนะนำ. จำสถานการณ์การสอนในการสื่อสารกับเด็ก (สองหรือสามคน) อธิบายและวิเคราะห์พฤติกรรมของครู (พฤติกรรมของคุณเอง) สรุปผล ให้สถานการณ์หนึ่งที่คุณต้องการเปลี่ยนตำแหน่งของคุณ
ตัวเลือกที่ 2
ออกกำลังกาย. เติมประโยคให้สมบูรณ์: “ถ้าฉันเป็นพ่อแม่แล้ว” “ถ้าฉันเป็นเด็กแล้ว...”
คำแนะนำ. ทำประโยคให้สมบูรณ์. ตอบคำถามว่าสถานะอัตตาใดในรายการที่สะดวกสบายที่สุดเมื่อสื่อสารกับเด็ก ๆ และเหตุใดคุณจึงไม่ค่อยเปลี่ยนไปใช้สถานะอื่น
ตัวเลือกที่ 3
ออกกำลังกาย. ตอบคำถามของเด็กในตำแหน่ง "จากเด็กถึงเด็ก" และ "จากเด็กถึงผู้ใหญ่" แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณ
คำแนะนำ. จากหนังสือ (K.I. Chukovsky“ ตั้งแต่ 2 ถึง 5” หรือ M.M. Koltsov“ A Child Learns to Speak”) ให้เลือกชุดคำถามสำหรับเด็ก ตัวอย่างคำถามต่อไปนี้สามารถใช้เป็นคำถามได้: 1) เหตุใดดวงจันทร์จึงไม่ตกลงสู่โลก? 2) ทำไมผู้คนถึงหัวเราะ? 3) ทำไมม้าลายถึงมีลาย?

แบบฝึกหัด “การฟังเด็กอย่างกระตือรือร้น”
เป้า. สร้างความสามารถในการเจาะลึกปัญหาของเด็กและ "คืน" ให้กับเด็กในการสนทนาในสิ่งที่เขาบอกเราพร้อมทั้งระบุความรู้สึกของเขา
ออกกำลังกาย. ในการวิเคราะห์สถานการณ์ที่เสนอ ให้ฝึกวิธีแยกแยะบุคลิกภาพของครูในกระบวนการสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียน
คำแนะนำ. อ่านสถานการณ์เล็กๆ น้อยๆ และอธิบายความรู้สึกของเด็ก
เด็กถูกฉีดยาและร้องว่า “หมอแย่!”
ลูกชายคนโตของแม่: “คุณคอยปกป้องเธอเสมอ (น้องสาวของคุณ) คุณพูดว่า “ตัวเล็ก” แต่คุณไม่เคยรู้สึกเสียใจกับฉันเลย”
เด็กทำถ้วยหล่นแตก “โอ้ย!!! ถ้วยของฉัน”
แม่พาลูกสาวเข้านอน Masha ตัวน้อยขอให้แม่นั่งกับเธอ
แม่นั่งอยู่บนม้านั่งในสวนสาธารณะ ลูกของเธอวิ่งมาหาเธอทั้งน้ำตา: “เขาเอารถของฉันไป!”
ก่อนเริ่มงานนี้ โปรดดูคำแนะนำของผู้แต่งหนังสือ “สื่อสารกับลูกของคุณ” ยังไง?" ยู.บี. Gippenreiter ผู้ซึ่งดึงความสนใจไปที่ปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อผู้ใหญ่ติดต่อกับเด็ก
คำสั่ง คำสั่ง: “หยุดเดี๋ยวนี้!”, “เอามันออกไป!”, “ทำเลย!”, “เอามันออกไป!”
คำเตือน คำเตือน ขู่ “ถ้าไม่หยุดทำแบบนี้” “มาไม่ตรงเวลาก็ไม่ทำ” จงโทษตัวเอง” “ถ้ามันเกิดขึ้นอีกก็แล้วกัน”
ศีลธรรม คำสอนทางศีลธรรม พระธรรมเทศนา “เธอต้อง” “เธอต้อง”
คำแนะนำวิธีแก้ปัญหาสำเร็จรูป: “บอกฉันมาเลย” “ถ้าฉันเป็นคุณฉันจะทำ” “ในความคิดของฉันคุณควรไปขอโทษ”
หลักฐาน ข้อโต้แย้งเชิงตรรกะ สัญกรณ์ “บรรยาย”: “ถึงเวลาต้องรู้ว่าควรกินอะไรก่อนกิน” “บอกไปกี่ครั้งแล้ว” “ถ้าคุณไม่ฟังก็โทษตัวเอง!”
คำวิจารณ์ คำตำหนิ ข้อกล่าวหา: "เป็นยังไงบ้าง", "ฉันทำอะไรผิดอีกแล้ว!", "คุณตลอดไป", "ทั้งหมดเป็นเพราะคุณ"
ชื่นชม. อย่าชมลูกของคุณบ่อยเกินไป! (คำชมเชยมักจะมีองค์ประกอบของการประเมิน: “คุณสวยที่สุดในหมู่พวกเรา”) เมื่อเด็กได้รับคำชมอยู่เสมอ เขาจะชินกับมัน อาจต้องพึ่งคำชม และอาจสงสัยว่าคุณไม่จริงใจ
การเรียกชื่อและการเยาะเย้ย: "ขี้แย" "อย่าเป็นบะหมี่!" "คุณเป็นคนขี้เกียจจริงๆ!"
เดาการตีความ: “ฉันเดาอีกครั้ง” “ฉันยังเห็นว่าคุณเป็นฉัน” (หลอกลวงพูดเท็จ)”
การตั้งคำถาม การสอบสวน: “เกิดอะไรขึ้นกันแน่” “ไม่ บอกฉันสิ” “ยังไงฉันก็จะสืบ” “ทำไมคุณถึงเงียบไป”
ความเห็นอกเห็นใจด้วยคำพูด การโน้มน้าวใจ คำเตือนสติ: “อย่าไปสนใจ” “มันจะบด มันจะเป็นแป้ง”
พูดตลก หลีกเลี่ยงบทสนทนา: “ไม่มีเวลาสำหรับคุณ” “คุณมักจะบ่นอยู่เสมอ”
การวิเคราะห์บทเรียน
คุณชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับบทเรียน?
แบบฝึกหัดใดที่คุณพบว่าน่าสนใจที่สุด เพราะเหตุใด
คุณประสบปัญหาอะไรบ้างขณะทำงานในชั้นเรียน?
ช่วงการฝึกอบรมให้โอกาสในการปรับความรู้ของนักเรียนแต่ละคนให้เข้ากับโครงสร้างส่วนบุคคล ช่วยพัฒนาความสามารถในการสร้างการติดต่อ ทำความเข้าใจและเคารพผู้อื่น และช่วยพัฒนาแนวทางที่สร้างสรรค์สำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพในนักการศึกษาในอนาคต ทั้งหมดนี้นำมารวมกันเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของความเป็นมนุษย์ของกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษา

หัวข้อที่ 1 หัวข้อที่ 2 หัวข้อที่ 3 หัวข้อที่ 4 หัวข้อที่ 515

บทที่ 3.1 จิตวิทยาเชิงปฏิบัติของการฝึกเป็นศิลปะ

สถานการณ์สำหรับเซสชันการฝึกอบรม

เมื่อผู้ปฏิบัติงานบางคนบอกว่าเป็นไปได้ที่จะสร้างสถานการณ์บทเรียนที่ยอดเยี่ยมที่สามารถออกอากาศและทำงานได้นั่นคือมีประสิทธิภาพโดยไม่คำนึงถึงลักษณะบุคลิกภาพของผู้นำเสนอและลักษณะเฉพาะของกลุ่ม สิ่งนี้ทำให้เกิดความสับสนหากพูดอย่างอ่อนโยน โดยทั่วไปในชีวิตของเราและยิ่งกว่านั้นในการปฏิบัติทางจิตวิทยาทุกอย่างเกิดขึ้น - "มีหลายสิ่งในโลกนี้เพื่อน Horatio ที่ปราชญ์ของเราไม่เคยฝันถึง!" แต่ถึงกระนั้น: หากมีบางสิ่งที่สร้างขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญบางคนครั้งหนึ่ง ทดสอบสำหรับ ในหลายกลุ่ม สคริปต์จะถูก "นำไปผลิตจำนวนมาก" จะถูกใช้ "เป็นสำเนาคาร์บอน" โดยผู้ขอโทษ และไม่ว่าสภาพอากาศจะเป็นอย่างไร จะทำให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิภาพสูงสุดทุกครั้ง - นั่นคือ ทั้งหมด! คุณสามารถล้างมือได้และปิดสถาบันวิจัยจิตวิทยาทั้งหมด และในขณะเดียวกันก็มีมหาวิทยาลัยครุศาสตร์ด้วย

ปัญหาด้านระเบียบวิธี ระเบียบวิธี และการปฏิบัติทั่วโลกของจิตวิทยาและการสอนจะได้รับการแก้ไขในคราวเดียว เพราะนี่คือไม้กายสิทธิ์ซึ่งเป็นเครื่องมือสากลสำหรับการ "แก้ไข" และ "เติบโต" บุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน เอาไปใช้สิ! และวิชาการพัฒนาตนเองที่เกิดขึ้นจริงจะเดินขบวนตามลำดับ จริงจากตู้ฟัก...

ฉันจำเรื่องตลกของใครบางคนเกี่ยวกับกวีผู้ทะเยอทะยานคนหนึ่ง:“ ฉันเขียนบทกวีเกี่ยวกับความรักห้าบท - ฉันปิดหัวข้อแล้ว”

แน่นอนคุณสามารถฝันได้: นี่คือครูที่มีนวัตกรรมที่ยอดเยี่ยมที่อธิบายบทเรียนของเขาโดยละเอียดและแม้แต่สาธิตทางทีวี - ครูที่มีความสามารถน้อยกว่าหลายแสนคนทั่วประเทศผลิตบทเรียนเหล่านี้ซ้ำจนถึงจุดทศนิยมทันทีและผลลัพธ์: ล้าน นักเรียนที่เกียจคร้านและคิดช้า ทันใดนั้นไฟแห่งความรู้ที่ไม่อาจระงับได้ก็ลุกโชน และพวกเขาก็เติบโตต่อหน้าต่อตาพวกเขา ที่นี่และที่นั่นเหมือนเห็ดความสามารถทวีคูณ สองสามปี - และรูปแบบใหม่ของผู้คนได้ถูกสร้างขึ้นโดยหลักการแล้วพร้อมที่จะมีชีวิตอยู่ภายใต้ลัทธิคอมมิวนิสต์

ส่วน: บริการทางจิตวิทยาของโรงเรียน

“เยาวชนยุคใหม่” คืออะไร? โชคดีที่มันแตกต่างมากจนไม่สามารถตอบคำถามนี้สั้นๆ ได้ ทำไมต้อง "โชคดี"? ใช่ เพราะยิ่งกลุ่ม รูปภาพ ความสนใจแตกต่างกันมากเท่าใด โอกาสที่วัยรุ่นแต่ละคนจะสามารถค้นพบและแสดงออกถึงความเป็นตัวตน เอกลักษณ์ของตนเองก็ยิ่งมากขึ้นเท่านั้น และในขณะเดียวกันก็ได้รับการสนับสนุนจากเพื่อนฝูงที่ใกล้ชิดกับความกังวลของตนด้วย และความสนใจ มันสำคัญมาก. เป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากเป็นนักเรียนมัธยมปลายได้ยาก

ผู้ใหญ่มักจะเรียกร้องกับนักเรียนมัธยมปลายซึ่งเป็นไปไม่ได้เลยที่จะบรรลุเมื่ออายุ 15-17 ปี บางครั้งเพราะพวกเขา "โต" เกินไป เมื่ออายุเท่าคุณ ถึงเวลาแล้วที่จะรู้ว่าคุณจะอุทิศชีวิตเพื่ออะไร!หรือในทางกลับกัน พวกเขาดูถูกผู้ใหญ่โดยสิ้นเชิง คุณล้างมือแล้วหรือยัง? ได้เวลาเข้านอนแล้ว 10 โมงแล้ว! ยังเร็วเกินไปที่คุณจะคิดถึงผู้หญิง!

แต่สิ่งที่ยากที่สุดคือวัยรุ่นเริ่มถามคำถามที่อาจต้องใช้เวลาทั้งชีวิตในการตอบ คุณใช้ชีวิตอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องเลือกอยู่เสมอ คุณเผชิญกับความตึงเครียดอยู่เสมอ คุณทดสอบตัวเอง เพื่อนฝูง และคนที่คุณรักอยู่ตลอดเวลา คุณมักจะพบกับความผิดหวัง ความสับสน ความประหลาดใจ และบางครั้งความโกรธอยู่ตลอดเวลา ดูเหมือนฉันอยากจะทำตัวตรงไปตรงมา แต่คุณกลับถูกมองว่าเป็นคนทรยศ คุณไม่ต้องการโอ้อวดเกี่ยวกับความรู้ของคุณมันถูกเขียนลงในความหมองคล้ำแล้ว ฉันอยากจะบอกสิ่งใหม่และน่าสนใจให้ทุกคนฟัง - พุ่งพรวด!

แต่ที่เศร้าที่สุดคือกลับกลายเป็นว่าไม่มีใครปรึกษาด้วย เพื่อนมีปัญหาเดียวกัน แต่ก็ไม่สะดวกเสมอไปที่จะพูดถึงเรื่องนี้และผู้ใหญ่ก็ไม่มีเวลาเช่นเคย การอธิบายให้พวกเขาฟังว่าคุณไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ก็กลายเป็นเรื่องยากมากเช่นกัน

ชุดฝึกอบรมสำหรับวัยรุ่น “การใช้ชีวิตไม่ใช่สนามที่ต้องข้าม” จะช่วยคุณค้นหาคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• การขยายความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับตนเอง ความสามารถ และความสามารถของพวกเขา
• การพัฒนาทักษะเพื่อสำรวจโลกของผู้ใหญ่ ใช้ชีวิตอย่างกระตือรือร้น และเอาชนะความยากลำบากในการปรับตัวในสังคมยุคใหม่

เงื่อนไขในการดำเนินการชั้นเรียน

รอบนี้ออกแบบมาสำหรับ 8 บทเรียน ระยะเวลาของแต่ละบทเรียนคือ 60 ถึง 90 นาที จัดสัปดาห์ละครั้ง จำนวนผู้เข้าร่วมตั้งแต่ 8 ถึง 14 คน แต่ละบทเรียนจำเป็นต้องประกอบด้วย: พิธีกรรมการทักทาย เนื้อหาหลัก การไตร่ตรองหลังการออกกำลังกายแต่ละครั้ง และพิธีกรรมอำลา
ในชั้นเรียน มีการใช้เครื่องมือด้านระเบียบวิธี เช่น การสนทนา การอภิปราย การทดสอบตัวเอง เกมและแบบฝึกหัดทางจิตเวชเวอร์ชันต่างๆ การแสดงออกในภาพวาด
วงจรของเซสชันการฝึกอบรมออกแบบมาเพื่อทำงานกับวัยรุ่นอายุ 14-16 ปี

บทที่ 1. “ฉัน” ทั้งเจ็ดของบุคคล

เป้า:การก่อตัวของความปรารถนาที่จะมีความรู้ในตนเองความสามารถในการรับรู้คุณสมบัติส่วนบุคคลความปรารถนาที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

I. นักจิตวิทยาแจ้งวัตถุประสงค์ของการประชุมที่กำลังจะมาถึง พูดสั้น ๆ เกี่ยวกับขั้นตอนของชั้นเรียน

สวัสดี! วันนี้เรากำลังเริ่มชั้นเรียน - “การใช้ชีวิตไม่ใช่สนามที่ต้องข้าม” ซึ่งเราจะพิจารณาประเด็นที่เกี่ยวข้องกับทุกคนตลอดชีวิตของเขา ก่อนอื่น มาทำความรู้จักกับพิธีทักทายที่เราจะเริ่มชั้นเรียนแต่ละชั้นกันก่อน

ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลมและวางมือบนไหล่ของกันและกัน พวกเขามองหน้ากันอย่างเป็นมิตรแล้วพูดว่า: "สวัสดี!"

นักจิตวิทยา. ในระหว่างชั้นเรียนเราจะทำภารกิจและแบบฝึกหัดที่น่าสนใจต่างๆ แต่เพื่อให้ชั้นเรียนประสบความสำเร็จ เราต้องหารือเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ที่ต้องปฏิบัติตามตลอดการประชุมทั้งหมด(นักเรียนเสนอให้ครูเขียนลงในกระดาษ whatman ซึ่งจะเป็นคุณลักษณะบังคับในแต่ละบทเรียน) - ภาคผนวก 1 )

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ

1. การยอมรับกฎเกณฑ์ผู้นำเสนอสัญญาว่าจะปฏิบัติตามกฎและขอให้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนให้คำมั่นสัญญาดังกล่าว

2. ออกกำลังกาย “พูดชื่อของคุณ”พวกเขาได้รับเชิญให้พูดชื่อและบอกว่าชอบหรือไม่ พูดชื่อของคุณอย่างเสน่หา

3. การอภิปรายเรื่องการฝึกหัดทำไมบางคนถึงชอบชื่อของพวกเขาและบางคนไม่ชอบ? ชื่อของคุณหมายถึงอะไร? คุณถูกตั้งชื่อตามใคร? ผู้ปกครองคนไหนตั้งชื่อคุณ?

4. นักจิตวิทยา.เราจะอุทิศบทเรียนแรกของเราให้กับประเด็นที่สำคัญมากประเด็นหนึ่ง นี่เป็นคำถามประเภทไหน ฉันขอแนะนำให้คุณเดาด้วยตัวเอง(ตัวอักษรเขียนไว้บนกระดานซึ่งเมื่อจัดเรียงใหม่แล้วจะกลายเป็นคำว่า “ m o p a n s a o z i e ")คุณคิดว่าการรู้จักตัวเองคืออะไร?

5. ทดสอบ “ตัวตนทั้งเจ็ดของมนุษย์”(ภาคผนวก 2 )

ขอให้เด็กๆ ทำแบบทดสอบ "เจ็ดตัวตนของมนุษย์"

6. การอภิปรายเกี่ยวกับการดำเนินการทดสอบ:

คุณได้เรียนรู้อะไรใหม่เกี่ยวกับตัวเองบ้างไหม? คุณเห็นด้วยกับผลการทดสอบหรือไม่? ข้อมูลที่ได้รับมีประโยชน์หรือไม่?

7. ออกกำลังกายอุ่นเครื่อง “คนแคระและยักษ์”

ทุกคนยืนเป็นวงกลม สู่ทีม "ไจแอนท์!" - ทุกคนยืนขึ้นและออกคำสั่ง: "คนแคระ!" - คุณต้องนั่งลง ผู้นำเสนอพยายามทำให้ผู้เข้าร่วมสับสน: เขาหมอบลงเพื่อรับคำสั่ง "ไจแอนต์!"

สาม. ส่วนสุดท้าย

1. การสะท้อนบทเรียนนักเรียนมีเทอร์โมมิเตอร์ตัดจากกระดาษหนาๆ ไว้บนโต๊ะ พวกผู้ชายจะต้องทำเครื่องหมายอุณหภูมิของพวกเขาซึ่งพิจารณาจากความหมายของบทเรียน

ระดับการให้คะแนนมีดังนี้: 36.6– จำเป็น, มีประโยชน์, น่าสนใจ, จำเป็น 38 - ยาก ไม่น่าสนใจ เป็นภาระ 34 – สิ้นหวัง, ไม่แยแส.

2. พิธีอำลานักจิตวิทยาแนะนำให้ทำพิธีอำลา หลังจากการสนทนา คุณสามารถเสนอทางเลือกนี้: ทุกคนที่ยืนเป็นวงกลมจับมือกันและพูดพร้อมกัน: "ลาก่อน" ในพยางค์สุดท้ายผู้เข้าร่วมประชุมยกมือขึ้นโดยไม่แยกจากกันและก้าวไปทางกลางวงกลม

บทที่ 2 “ไม่มีความโศกเศร้าที่ไม่มีความสุข ไม่มีความสุขที่ปราศจากความโศกเศร้า”

เป้า:ขยายแนวคิดเกี่ยวกับปัญหาชีวิตและวิธีเอาชนะปัญหาเหล่านั้น

I. พิธีกรรมการทักทาย

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ

1. บล็อกสร้างแรงบันดาลใจ

นักเรียนใช้เวลาหนึ่งนาทีในการวิเคราะห์ความประทับใจในบทเรียนสุดท้าย ผู้นำเสนอขอให้อธิบายเป็นคำเดียว เช่น อยากรู้อยากเห็น น่าสนใจ ให้ความรู้ เป็นต้น

2. คำอุปมาเรื่องความยากลำบากผู้นำเสนอขอเชิญคุณฟังอุปมาเรื่องความยากลำบาก ( ภาคผนวก 3 )

2. คำถามสำหรับนักศึกษา:คุณชอบคำอุปมานี้หรือไม่? ยังไง? คุณเข้าใจความหมายของคำอุปมานี้หรือไม่? คุณเห็นด้วยกับข้อสรุปของผู้เขียนหรือไม่?

3. บล็อกการวิเคราะห์ตนเองและการประเมินตนเองนักเรียนได้รับเชิญให้ทำงานอย่างอิสระและกำหนดสาเหตุของความยากลำบากในชีวิตของบุคคล เพื่อระบุความยากลำบากในชีวิตที่รอคอยบุคคลตามเส้นทางแห่งชีวิต จากนั้นผู้นำเสนอติดกระดาษ Whatman ไว้บนกระดานเพื่อเขียนความยากลำบากที่พบในชีวิตของบุคคล พวกเขาได้รับเชิญให้เปรียบเทียบและหารือเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำ

4. การอภิปรายเรื่องการฝึก

5. แบบฝึกหัด “ในสามปี”

เป็นผู้นำ.ฉันขอแนะนำให้คุณทำแบบฝึกหัดที่จะช่วยให้คุณมองปัญหาชีวิตในบริบทที่กว้างขึ้น โดยเปรียบเทียบกับอนาคตของคุณเอง นอกจากนี้ ยังทำให้เรามีเหตุผลที่จะคิดว่ากิจกรรมใดที่สำคัญสำหรับเราจริงๆ และกิจกรรมใดที่เราจะจำไม่ได้ในอีกไม่กี่ปีข้างหน้าผู้อำนวยความสะดวกขอให้นักเรียนเขียนรายการสิ่งที่สำคัญที่สุดที่พวกเขาครอบครองในช่วงชีวิตนี้ เมื่อรวบรวมรายชื่อแล้ว ผู้เข้าร่วมจะถูกขอให้จินตนาการว่าพวกเขามีอายุมากกว่า 3 ปี และให้คิดถึงเรื่องและปัญหาเหล่านี้ “อย่างเข้าใจถึงปัญหาหลังเหตุการณ์” ราวกับว่าผ่านไปสามปีแล้วตั้งแต่นั้นมา ขณะที่ท่านคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ คุณต้องตอบคำถามต่อไปนี้ (คำถามเขียนไว้บนกระดาน):

• คุณจำอะไรได้บ้างเกี่ยวกับปัญหานี้?
• มันส่งผลต่อวิถีชีวิตของคุณตอนนี้สามปีต่อมาอย่างไร?
• หากปัญหาดังกล่าวเกิดขึ้นกับคุณตอนนี้ คุณจะแก้ไขอย่างไร?

6. การอภิปรายเรื่องการฝึกหัด

สาม. ส่วนสุดท้าย

1. การสนทนา

เราแต่ละคนคือผู้สร้างบุคลิกภาพของเราเอง ใครก็ตามที่มีความสามารถมากหากในเวลาต่อมาเขาสามารถมองเข้าไปในตัวเองและมองเห็นสิ่งเล็ก ๆ ที่สามารถเติบโตเป็นสิ่งที่ยิ่งใหญ่และสำคัญได้ คุณจะเป็นคนที่สามารถตระหนักถึงศักยภาพสูงสุดของคุณได้อย่างไร? เราเพียงแค่ต้องฟังคำแนะนำที่ผู้ที่มีสิทธิจะทำเช่นนั้นเสนอให้เรา หนังสือ “คำแนะนำจากชาร์ลี แชปลิน” แจกให้กับนักเรียน - ภาคผนวก 4 )

2. การสะท้อนบทเรียน

นักเรียนแบ่งปันความประทับใจต่อบทเรียน

3. พิธีอำลา

บทที่ 3 “ เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น”

เป้า:การพัฒนาทักษะการเผชิญความเครียด

I. พิธีกรรมการทักทาย

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ.

1. นักจิตวิทยาเชื้อเชิญให้เด็กจดจำส่วนที่น่าจดจำที่สุดของบทเรียนสุดท้าย พวกเขาแสดงความคิดเห็นในบรรทัด

2. นิทาน “นักล่าและบุตรของเขา” (ภาคผนวก 5 )

นักจิตวิทยาแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับเทพนิยายเรื่อง The Hunter and His Sons ซึ่งเขียนโดย A.A. Rukhmanov ซึ่งสามารถทำให้เราคิดว่าเราพร้อมที่จะเอาชนะสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากหรือไม่

3. คำถามเพื่อการอภิปรายเรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร? เธอสอนอะไร? จะช่วยในชีวิตจริงได้อย่างไร?

4. นักจิตวิทยา- ประวัติศาสตร์สอนว่าคุณไม่สามารถใช้ชีวิตทั้งชีวิตภายใต้ระฆังแก้ว ชีวิตที่ปราศจากความกังวลและความกังวลไม่ใช่ชีวิต แต่เป็นความกังวลและความกังวลที่นำความสุขมาสู่บุคคล ชีวิตเราเต็มไปด้วยความสุขและความทุกข์ ความสำเร็จและความล้มเหลว ความขัดแย้งและการปรองดอง ความกังวล โดยทั่วไป ปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง และทุกครั้งที่เราต้องแก้ไขมัน ทุกชีวิตประกอบด้วยสถานการณ์ที่ตึงเครียดโดยที่มันเป็นไปไม่ได้

5. ออกกำลังกาย “ลูกโป่ง”

นักจิตวิทยา- เพื่อให้ง่ายต่อการรับมือกับความเครียด นักจิตวิทยาจึงพัฒนาเคล็ดลับและแบบฝึกหัดต่างๆ.

นักเรียนแต่ละคนจะได้รับลูกโป่งและปากกามาร์กเกอร์สองใบ ขอให้เด็กนึกถึงสถานการณ์อันไม่พึงประสงค์หลายประการที่นำไปสู่ความเครียด ขณะพองบอลลูน ลองจินตนาการว่ามีอารมณ์ด้านลบถูกส่งผ่านเข้าไปในบอลลูน จากนั้นแทงลูกบอลด้วยเข็มจินตนาการว่าอารมณ์ด้านลบทั้งหมดหายไป
ขอให้นักเรียนขยายบอลลูนอีกลูก โดยจินตนาการว่าลูกโป่งเต็มไปด้วยพลังด้านบวก เมื่อเลือกคำที่แสดงถึงอารมณ์เชิงบวกแล้ว ให้เขียนคำนั้นลงบนลูกบอล ลูกบอลถูกโยนขึ้น ขณะสังเกตก็ควรพยายามนึกคำที่เขียนอยู่ในใจ ซึ่งได้พรรณนาไว้บนนั้น ในอนาคตเมื่อนักเรียนต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ พวกเขาควรจำลูกบอลนี้และสิ่งที่ปรากฎบนนั้น

6. การอภิปรายเรื่องการฝึกหัด

สาม. ส่วนสุดท้าย

1. ออกกำลังกาย “ส่งบอลโดยไม่ใช้ฝ่ามือ”

ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลม พวกเขาส่งบอลให้กันโดยไม่ใช้ฝ่ามือสัมผัส ทำเช่นนี้หลายครั้ง ในวงกลมสุดท้าย ให้ส่งบอลตามปกติ จบประโยค “ปัญหาอะไรก็แก้ไขได้ถ้า...”

2. พิธีอำลา

บทที่ 4 “จะเข้าโกลนด้วยเท้า หรือเข้าไปในตอไม้ด้วยศีรษะ”

เป้า:การพัฒนาทักษะพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ในสถานการณ์ที่สามารถเลือกได้ยาก

I. พิธีกรรมการทักทาย

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ

1. ภารกิจ "Lilliputians และ Giants"

นักจิตวิทยา.ลองนึกภาพว่าคุณถูกเสนอให้เดินทางไปยังดินแดนแห่งลิลลิปูเทียนหรือดินแดนแห่งยักษ์ ว่าจะไปที่ไหน? หากคุณไปที่ดินแดนแห่งลิลลิปูเทียน คุณจะตัวใหญ่และแข็งแกร่งกว่าผู้อยู่อาศัยในประเทศ แต่ชาวลิลลิปูเทียนนั้นเป็นสัตว์ที่ชั่วร้ายและก้าวร้าวมาก หากตัวเลือกของคุณตรงกับดินแดนแห่งยักษ์ คุณจะพบว่าตัวเองตัวเล็กและไม่มีที่พึ่ง แต่คุณจะได้พบกับผู้คนที่มีอัธยาศัยดีและมีอัธยาศัยดี ตัดสินใจเลือกและปรับให้เหมาะสม คุณมีเวลา 1 นาทีในการยอมรับ

2.การอภิปรายเกี่ยวกับงาน

3. เกม “การเดินทางสู่ภูเขา”(ภาคผนวก 6 )

นักจิตวิทยาแสดงว่าบทเรียนวันนี้จะเป็นเกม (ใบสมัคร) เชิญชวนนักเรียนไปเที่ยวภูเขา

สาม. ส่วนสุดท้าย

1. นักจิตวิทยา.ถนนที่คุณขับไปนั้นคล้ายกับชีวิตของเราหรือเปล่า? เป็นไปได้ไหมที่จะใช้ชีวิตโดยปราศจากอุปสรรคและความล้มเหลว? คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับพวกเขา? เกมนี้เกี่ยวข้องกับหัวข้อการสนทนาของเราอย่างไร

2. พิธีอำลา

บทที่ 5. “ไม่มีมนุษย์คนใดเป็นเกาะ”

เป้า:ความช่วยเหลือในการทำความเข้าใจบทบาทของการสื่อสารในชีวิตมนุษย์

ฉัน. พิธีต้อนรับ

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ

1. แบบฝึกหัด “ถอดรหัส”

นักจิตวิทยา. ลองนึกภาพว่าคำว่า "การสื่อสาร" จำเป็นต้องมีการถอดรหัส แต่เป็นคำที่ไม่ธรรมดา จำเป็นต้องใช้ตัวอักษรแต่ละตัวที่รวมอยู่ในคำนี้เพื่ออธิบายลักษณะแนวคิดของ "การสื่อสาร"

2. การสนทนา “ปัญหาของมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสาร”

คุณสามารถยืนยันหรือปฏิเสธวลี: “ความหรูหราที่สำคัญที่สุดในโลกคือความหรูหราในการสื่อสารของมนุษย์” (อองตวน เดอ แซงเต็กซูเปรี)
การขาดการสื่อสารส่งผลต่อบุคคล สภาพร่างกาย และจิตใจของเขาอย่างไร? มีใครเคยพูดกับคุณคำว่า “ฉันไม่อยากคุยกับคุณ” บ้างไหม? คำพูดเหล่านี้พูดอย่างยุติธรรมหรือไม่? คุณมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อพวกเขา?

3. แบบฝึกหัด “ฉันสื่อสารได้ไหม”

นักเรียนวาดเส้นตรงลงในสมุดจดแล้วแบ่งออกเป็น 10 ส่วนเท่าๆ กัน พวกเขาใช้เครื่องหมาย “+” เพื่อทำเครื่องหมายความต้องการในการสื่อสารทางสายตรง ลงชื่อ “-” ความสามารถในการสื่อสารของคุณ

4. การอภิปรายเรื่องการฝึก

นักเรียนอภิปรายผลลัพธ์ที่ได้รับและพิจารณาว่าเหตุใดการสื่อสารส่วนใหญ่จึงไม่ได้ผล ระบุสาเหตุที่เป็นไปได้ของความล้มเหลวในการสื่อสาร ซึ่งนักเรียนสามารถตั้งชื่อได้ด้วยตนเองหรือในระหว่างการสนทนา

5. เกม “ภาษาทั่วไป”

กลุ่มแบ่งออกเป็นสามกลุ่มโดยใช้การคำนวณ 1-2-3 ผู้เล่นจะต้องตกลงกันเอง เช่น เกี่ยวกับเรื่องไหน เมื่อไหร่และทำไมพวกเขาจึงควรพบกัน? แต่วิธีการสื่อสารสำหรับแต่ละคนนั้นมีจำกัด: คนหนึ่งนั่งนิ่งและปิดตา อีกคนจำเป็นต้องนิ่งเงียบและไม่เคลื่อนไหว บุคคลที่สามถูกลิดรอนสิทธิ์ในการพูดคุย และเขาก็ถูกปิดตาด้วย ภารกิจในสถานะนี้คือให้ทั้งสามคนตกลงกันในบางสิ่งโดยใช้เวลาน้อยที่สุด เมื่อสามคนสุดท้ายในกลุ่มทำงานเสร็จ (วิทยากรติดตามเรื่องนี้) คุณสามารถเริ่มการอภิปรายได้

6. การอภิปรายเรื่องการฝึกอะไรมีส่วนช่วยในการค้นหาภาษากลาง อะไรเป็นอุปสรรคต่อการค้นหาภาษากลาง

7. ฟังเศษเสี้ยวจากชีวิตของอับราฮัม ลินคอล์น(ภาคผนวก 7 )

8. การอภิปรายข้อผิดพลาดในการประเมินคนในการสื่อสาร

สาม. ส่วนสุดท้าย

1. การสะท้อนบทเรียน

นักเรียนวาดภาพผลกระทบทางอารมณ์ของบทเรียนต่อความรู้สึกและอารมณ์ของตนเอง เพื่อจุดประสงค์นี้ จึงเขียนแผนการสอนไว้บนกระดาน ประเด็นของแผนถูกพล็อตบนแผนภูมิและที่สำคัญที่สุดในความเห็นของพวกเขาคือการพิจารณาช่วงเวลาของบทเรียน

2. พิธีอำลา

บทเรียนที่ 6. “ใครก็ตามที่คุณไปเที่ยวด้วย นั่นแหละวิธีที่คุณจะได้”

เป้า:การตระหนักรู้ของวัยรุ่นถึงความจำเป็นและความสำคัญของการรวมกลุ่มคนเป็นกลุ่มผลประโยชน์ การก่อตัวของความเชื่อที่ว่าแต่ละคนต้องรับผิดชอบต่อการตัดสินใจของเขาเป็นการส่วนตัว

I. พิธีกรรมการทักทาย

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ

1. ออกกำลังกาย “สมาคม”

นักจิตวิทยา.เมื่อได้ยินคำว่า “บริษัท” เรามีความสัมพันธ์อะไรบ้าง?
คำที่นักเรียนเขียนชื่อไว้บนกระดาน: "เพื่อน", "พวกเขาจะไม่จากไป", "เดิน", "พูดคุย", "ไม่น่าเบื่อ" ฯลฯ

บทสรุป:โดยพื้นฐานแล้วคำว่า "บริษัท" กระตุ้นความรู้สึกเชิงบวกในตัวเรา

2. การสนทนาเกี่ยวกับเหตุผลในการเข้าร่วมกลุ่ม

นักจิตวิทยาดึงความสนใจของนักเรียนไปยังสิ่งที่มีประโยชน์ซึ่งสมาคมนี้หรือสมาคมนั้นสามารถนำมาได้ ("เรียนรู้การเล่นกีตาร์" "ขี่มอเตอร์ไซค์" "แข็งแกร่งขึ้น" "มีความมั่นใจในตนเองมากขึ้น"...) แล้วถามว่าอิทธิพลนี้เป็นบวกเสมอหรือไม่

3. แบบฝึกหัด “ความแตกต่าง”

นักจิตวิทยาเชิญชวนให้นักเรียนคิดและตั้งชื่อความแตกต่างระหว่างบริษัทเชิงลบกับบริษัทที่เป็นบวก คำตอบเขียนไว้บนกระดาน:

4. แบบฝึกหัด “อัลกอริทึมของตัว “O” สองตัว

นักจิตวิทยา.คุณคิดว่าเป็นไปได้หรือไม่ที่จะปฏิเสธข้อเสนอหากไม่ตรงกับแผนและความสนใจของคุณ? ยังไง?

นักเรียนจะถูกขอให้ระบุสถานการณ์ต่างๆ ที่พวกเขาจำเป็นต้องปฏิเสธข้อเสนอบางอย่าง เช่น เพื่อนชวนคุณไปดิสโก้ แต่คุณมีแผนอื่น นักจิตวิทยารายงานอัลกอริทึมของ "Os" สองตัว (อัลกอริธึม "การปฏิเสธที่เหมาะสมที่สุด"): I-message + ปฏิเสธ + อาร์กิวเมนต์ + ข้อเสนอตอบโต้ (“ ฉันดีใจที่คุณเชิญฉัน + แต่ฉันไปไม่ได้ + เนื่องจากฉันมีประชุมสำคัญ + พรุ่งนี้ไปดูหนังกันเถอะ") อัลกอริทึมเขียนไว้บนกระดาน ถัดไป นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นคู่ หนึ่งในนั้นชักชวนอีกคนหนึ่ง (คุณสามารถใช้สถานการณ์จริงเป็นพื้นฐานได้) คนที่สองปฏิเสธโดยใช้อัลกอริธึมที่เสนอ จากนั้นผู้เข้าร่วมจะเปลี่ยนบทบาท

การอภิปรายเรื่องการออกกำลังกาย

ใครจัดการปฏิเสธ? สิ่งนี้เป็นไปได้อย่างไร? ใครไม่ประสบความสำเร็จ? ทำไม คุณรู้สึกอย่างไรในขณะที่เล่นบทบาทที่แตกต่างกัน? อะไรจะง่ายกว่าที่จะชักชวนหรือปฏิเสธ? คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อถูกปฏิเสธอย่างสุภาพ? การปฏิเสธฟังดูน่าเชื่อเสมอไปไหม?

นักจิตวิทยา. คุณต้องเลือกตัวเลือกคำตอบที่เหมาะสมที่สุด

การอภิปรายผลการทดสอบคุณเห็นด้วยกับผลลัพธ์ที่ได้รับหรือไม่? คุณได้ข้อสรุปอะไรสำหรับตัวคุณเอง?

สาม. ส่วนสุดท้าย

1. ออกกำลังกาย “คำชมเชย”

นักจิตวิทยา. ความสามารถในการมองเห็นจุดแข็งและคุณสมบัติเชิงบวกของบุคคลใดๆ และที่สำคัญที่สุดคือการค้นหาคำพูดที่เหมาะสมเพื่อบอกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้คือสิ่งที่จำเป็นสำหรับการสื่อสารที่น่าพึงพอใจและมีประสิทธิผล ลองทดสอบดูว่าเราเป็นมิตรแค่ไหน มองเห็นข้อดีของผู้อื่นและพูดถึงมันหรือไม่
ขอให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ทุกคนควรพิจารณาคนที่นั่งทางด้านซ้ายอย่างรอบคอบแล้วคิดว่าลักษณะนิสัยลักษณะใดของคนที่เขาชอบมากที่สุดมีนิสัยอย่างไรและอยากจะพูดเกี่ยวกับเรื่องนี้เช่น ชมเชย ผู้ที่ได้รับคำชมเชยควรขอบคุณเขาเป็นอย่างน้อย จากนั้นเมื่อได้ติดต่อกับคู่ที่อยู่ทางซ้ายแล้ว ให้ชมเป็นวงกลมจนกว่านักเรียนทุกคนจะชมเพื่อนบ้านของตน

2. พิธีอำลา

บทเรียนที่ 7. “ครอบครัวอยู่ในกองกอง แม้แต่เมฆก็ไม่น่ากลัว”

เป้า:ทำความเข้าใจบทบาทของสภาพแวดล้อมปัจจุบันในฐานะแหล่งสนับสนุน

งาน:พัฒนาความคิดเกี่ยวกับบทบาทของผู้เป็นที่รักในชีวิตของบุคคล สร้างความเชื่อที่ว่าคนที่รักสามารถช่วยเหลือชีวิตได้

อุปกรณ์:กระดาษโน๊ต ดินสอ

I. พิธีกรรมการทักทาย

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ

1. ออกกำลังกาย “แผนภูมิต้นไม้ครอบครัว”

นักจิตวิทยา. เรามาจากไหน? รากของเราอยู่ที่ไหน? และรากคืออะไร? รากคือสิ่งที่ให้การสนับสนุนเราขอให้นักเรียนวาดแผนภูมิลำดับวงศ์ตระกูลของครอบครัวโดยจินตนาการว่าตนเป็นลำต้นของต้นไม้ และให้พ่อแม่และปู่ย่าตายายเป็นรากเหง้า แต่ละรุ่นในปัจจุบันสามารถดึงราก (รุ่นครอบครัว) ได้กี่ระดับ? คุณต้องเขียนชื่อของญาติที่นักเรียนจำได้ ในระหว่างการอภิปรายแบบฝึกหัด เราจะสรุปว่าเหตุใดครอบครัวจึงเป็นรากฐานของเรา ปรากฎว่าเธอคือคนที่ให้การสนับสนุนและความมั่นใจแก่เราว่ามีคนต้องการเรา

นักเรียนตอบคำถามแบบสำรวจอย่างอิสระ

3. แบบฝึกหัด “กระปุกออมสิน ปัญหาครอบครัว”

นักจิตวิทยาเสนอให้หารือเกี่ยวกับคำถาม: อะไรคือปัญหาที่พบบ่อยที่สุดในความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่นกับผู้ปกครอง จากผลการสนทนาจะมีการรวบรวม "คลังปัญหาครอบครัว" ซึ่งบันทึกไว้บนกระดาน ขอแนะนำให้ระบุรายละเอียดความยากลำบาก: “ความเข้าใจผิด” ในส่วนของผู้ปกครองอาจรวมถึงการห้ามดูทีวีจนดึก และพ่อแม่ไม่มีเวลาพูดคุยเกี่ยวกับธุรกิจ

4. ออกกำลังกาย “เคล็ดลับ”

นักเรียนจะถูกขอให้เตรียมคำแนะนำสำหรับผู้ปกครองว่าบุตรหลานของตนสามารถเอาชนะความยากลำบากในชีวิตได้อย่างไร นักเรียนจะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่น
นักเรียนไม่ได้ลงนามในเอกสารเหล่านี้ กระดาษแต่ละแผ่นประกอบด้วยคำแนะนำหนึ่งชิ้น ใบไม้ทั้งหมดจะถูกรวบรวมในตะกร้าและผสม นักจิตวิทยาดึงคำแนะนำและอ่านให้นักเรียนฟัง

5. การอภิปรายเรื่องการฝึก

6. แบบฝึกหัด “วลี”

ขอให้นักเรียนไตร่ตรองวลีบางวลีของบุคคลผู้ยิ่งใหญ่

• อย่าสร้างรูปเคารพขึ้นมาจากเด็ก เพราะเมื่อเขาโตขึ้น เขาจะต้องอาศัยเครื่องบูชามากมาย (ป.บุญ.)
• ครูที่ไม่ดีของเด็กๆ คือคนที่จำวัยเด็กของตัวเองไม่ได้ (เอบเนอร์-เอสเชนบาค.)
• มีเพียงหนึ่งในสามเท่านั้นที่สำเร็จได้ด้วยการใช้ในทางที่ผิด ทุกอย่างสำเร็จได้ด้วยความรักและการยินยอม (ฌอง ปอล.)

คำถาม:ความสัมพันธ์ดังกล่าวซึ่งอยู่ในคำพูดของผู้ยิ่งใหญ่จะนำไปสู่ความยากลำบากในชีวิตได้หรือไม่?

สาม. ส่วนสุดท้าย

1. ออกกำลังกาย “ฉันภูมิใจ”

นักจิตวิทยาขอให้นักเรียนหลับตาแล้วจินตนาการถึงกระดาษแผ่นใหญ่ที่เขียนด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่ที่สวยงาม: "ฉันภูมิใจที่ในครอบครัวของฉัน ... " หลังจากที่ผู้เข้าร่วมตรวจสอบตัวอักษรที่สวยงามอย่างละเอียดแล้ว ผู้นำเสนอก็เชิญชวนให้พวกเขาเติมประโยคนี้ให้สมบูรณ์ในใจ จากนั้นบอกว่าพวกเขาจัดการอะไรให้สำเร็จ

2. พิธีอำลา

บทที่ 8 ลาก่อน!

เป้า:การอภิปรายถึงประสิทธิผลของกลุ่ม

I. พิธีกรรมการทักทาย

ครั้งที่สอง ส่วนสำคัญ

1. ออกกำลังกาย “ต้นคริสต์มาส”

ผู้เข้าร่วมทุกคนจะต้องสร้าง "ต้นไม้ปีใหม่" จากกลุ่มเอง บ้างจะเป็นลำต้น บ้างก็เป็นกิ่งก้าน บ้างก็เป็นของเล่น สิ่งสำคัญคือทุกคนมีส่วนร่วมในการก่อสร้างและทุกคนพอใจกับสถานที่ของตน หลังจากที่ต้นไม้ถูกสร้างขึ้น นักจิตวิทยา "หยุด" รูปภาพ ในขณะนี้คุณสามารถถ่ายรูปกลุ่มได้

2. การอภิปรายเรื่องการฝึกคุณรู้สึกอย่างไรขณะออกกำลังกาย? บทบาทมีการกระจายอย่างไร? ผู้เข้าร่วมทุกคนพอใจกับบทบาทที่ได้รับมอบหมายหรือไม่

3. ออกกำลังกาย “กระเป๋าเดินทาง”

ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งคือผู้ออกเดินทางออกจากห้อง คนอื่นๆ เริ่ม "เก็บกระเป๋าเดินทาง" สำหรับการเดินทาง: พวกเขาเขียนรายการคุณสมบัติเชิงบวกที่กลุ่มเห็นคุณค่าในตัวบุคคลนี้โดยเฉพาะสิ่งที่จะช่วยเขาใน เอาชนะความยากลำบากที่อาจพบในเส้นทางชีวิตของเขา แต่ผู้จากไปจะได้รับการเตือนเสมอถึงสิ่งที่จะรบกวนเขาบนท้องถนน จากนั้นรายการจะถูกอ่านให้บุคคลที่ออกเดินทาง ทำซ้ำขั้นตอนนี้จนกว่าผู้เข้าร่วมทุกคนจะได้รับ "กระเป๋าเดินทาง"

4. การอภิปรายเรื่องการฝึก

พวกที่จากไปชอบสิ่งที่อยู่ใน "กระเป๋าเดินทาง" หรือไม่? คุณอยากจะทำอะไรอีกบนท้องถนน?

5. ออกกำลังกาย “อนาคตของฉัน”นักจิตวิทยาขอให้นักเรียนเติมประโยคให้สมบูรณ์:

– ฉันเห็นอนาคตของตัวเอง... – ฉันกำลังรอ... – ฉันต้องการ... – ฉันคิดว่า... – ฉันกำลังวางแผน... – ฉันต้องการที่จะประสบความสำเร็จ... – สำหรับสิ่งนี้ก็คือ จำเป็น... – ปัญหาหลักที่ผมจะต้องเจอ...
- มันจะช่วยให้ฉันเอาชนะอุปสรรคได้...

6. ออกกำลังกาย “คอลลาจ”

ขอให้วัยรุ่นจดจำและบรรยายถึงเหตุการณ์ที่น่าสนใจและน่าทึ่งที่สุดบนกระดาษ Whatman

สาม. ส่วนสุดท้าย

นักจิตวิทยา. ถึงเวลาสรุปการประชุมของเรา...

นักเรียนนั่งเป็นวงกลมแล้วผลัดกันทำวลีที่เสนอต่อไป .

2. ความกตัญญูต่อกันนักเรียนจะได้รับมอบหมายให้แสดงความขอบคุณต่อกัน “ฉันรู้สึกขอบคุณสำหรับ...”

3. พิธีอำลา

บรรณานุกรม:

1. Ambrosyeva N.N.ชั่วโมงเรียนกับนักจิตวิทยา: การบำบัดด้วยเทพนิยายสำหรับเด็กนักเรียน อ.: ลูกโลก, 2551.
2. วาคคอฟ ไอ.วี.จิตวิทยาการทำงานฝึกอบรม อ.: เอกสโม, 2550.
3. กูเรวาที่ 4จิตวิทยา. แบบฝึกหัด เกม การฝึกอบรมสำหรับเกรด 5-11 โวลโกกราด: คอรีเฟียส, 2010.
4. Derekleeva N.I.หลักสูตรแบบแยกส่วนเกี่ยวกับแรงจูงใจด้านการศึกษาและการสื่อสารของนักเรียนหรือการเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตในโลกสมัยใหม่ อ.: วาโก, 2547.
5. ควีนโกลด์.การวาดภาพ "พูดคุย" การทดสอบกราฟิก 100 ครั้ง เอคาเทรินเบิร์ก: U-factory, 2005.
6. Rezapkina G.V.จิตวิทยาและการเลือกอาชีพ อ.: ปฐมกาล, 2548
7. โรดิโอนอฟ วี.เอ.ฉันและทุกสิ่งทุกอย่าง ทุกสิ่งทุกอย่าง ยาโรสลาฟล์: สถาบันการพัฒนา, 2545
8. ยูดินา ไอ.จี.เมื่อคุณไม่รู้จักปฏิบัติตัว... ม.: Arkti, 2007.