Jaké texty a jak můžete pracovat
v hodině ruského jazyka

Každý učitel ruského jazyka už ví, že je potřeba učit nejen pravopis a gramatiku, ale také čtení a čtení s porozuměním, schopnost uvažovat na dané téma. Efektivita naší práce však do značné míry závisí na kvalitě příslušných textů. Dohadovat se o vkusu asi nemá cenu, ale praxe ukazuje, že středoškoláci jsou k textu skeptičtí, pokud je hodně vzdálený zájmům studentů a obsahuje zjevnou didaktiku, ať už jde o výzvu k obdivování přírody, oddávat se rozjímání, např. v demo verzi zkoušky z ruštiny v 9. třídě roku 2007 nebo rady, jak oživit rodinné čtení nahlas, jako v první verzi dema z roku 2008. Emocionální zatížení se změní na falešné; u dětí je navíc zjevný stylistický nesoulad mezi upřímností textu a jazykem zadání k němu. (Zde je ukázka takového zadání.)

Jaký je význam slova duchovní ve čteném textu?

1) Spojeno se schopností správně vést konverzaci se zaměřením na stav mysli partnera;

2) dobývání svým kouzlem; okouzlující, okouzlující;

3) spojené s vnitřním světem člověka, jeho postojem, s projevem jeho morálních vlastností;

4) prodchnutý přátelskou povahou; přátelský.

Jako příklad nepovedeného textu uvedeme ten, který byl původně zařazen do demoverze zkoušky z ruského jazyka v 9. ročníku; bylo navrženo napsat o něm stručné shrnutí.

Čtení nahlas doma je velmi blízké. Když celá rodina čte jednu knihu společně několik večerů za sebou, dochází k tomu nedobrovolně výměně myšlenek. Pokud je tato kniha velká a dlouho čtená, promění se v rodinného přítele, její hrdinové ožijí a vstoupí do našeho domu.

Když se podívám na knihy, které jsou na našich policích, dokážu je v duchu rozdělit do několika oddílů: díla klasiků, moderní knihy, referenční knihy, slovníky, učebnice a tak dále. Ale mohu v duchu dát dohromady na speciální polici knihy, které čteme společně a nahlas. Známe je, pamatujeme, milujeme je jako nikoho jiného.

Jak si vybrat čas, aby se u stolu sešlo hned několik členů rodiny? Jak vybrat tentokrát? Je umístěn za účelem společného sledování televize! Nesedíme před ním někdy celé hodiny, i když neukazuje nic zvláštního? Stránka knihy je obrovská obrazovka, o které se té nejlepší televizi ani nesnilo!

Radím vám, prosím, přemlouvám – zkuste to! Zkuste si spolu doma číst nahlas! Něco takového bylo při společném domácím čtení, pokud na to lidé různých generací vzpomínají s nadšením a vděčností.

Když knihu čte nahlas někdo z domova, to, co se děje na jejích stránkách, se odráží ve tvářích všech, kdo se sejdou u stolu. Všechny smysly jsou zesíleny a zbystřeny. A ten, kdo již četl tuto knihu, čte ji nyní svým blízkým, pociťuje radost, seznamuje je s tím, co je mu drahé, dělí se o to, co patřilo jemu samotnému a co nyní dává druhým.

Zkrátka to vyzkoušejte a doufám, že toho nebudete litovat.

(250 slov)
(Podle S. Lvova)

Tento text jsme umístili proto, že je typický pro některé ze stávajících metodických příruček, a ne proto, že bychom se chtěli s autory verze hádat - oni sami to odmítli, nejspíš viděli jeho hlavní nedostatek, zaznamenaný v Pokynech pro kontrolu a hodnocení práce zkoušeného:

stůl 1

Stručné textové informace
Číslo odstavce	Mikrotéma
1	Hlasité čtení doma lidi sbližuje.
2	Domácí knihy lze seskupovat různými způsoby, ale obzvláště oblíbené jsou ty, které společně čteme nahlas.
3	Pokud si můžete vybrat čas na společné sledování televize, můžete si najít čas na společné čtení.
4	Zkuste společně číst nahlas.
5	Všechny zážitky při společném hlasitém čtení se umocňují, vzniká radost z komunikace
6	Zkuste si společně číst nahlas – nebudete litovat

Tabulka ukazuje: mikrotémata odstavců 4 a 6 se zcela shodují a odstavce 1 a 5 se téměř zcela shodují. Není čemu rozumět, není o čem přemýšlet.

Najít vhodné texty, psané srozumitelně a zároveň dávající jídlo mysli, je skličující úkol. Když se to vyřeší, je to zábavnější.

Nabízíme dva populárně naučné texty pro komplexní práci v 9., 10. nebo 11. ročníku.

TEXT 1

Vložte chybějící písmena, uspořádejte chybějící interpunkční znaménka, opravit pravopisné chyby.

Kostry din_-saurianů a dalších obratlovců, kteří žili před desítkami my_ionů let, přežili a lastury se zachovaly ze starověkého pižma. Po předcích moderních bezobratlých, kteří neměli žádnou kostru ani tvrdou schránku, však nezbylo téměř nic. Jak být? Je možné za takových okolností odpovědět na otázku, jak mnohobuněční živočichové vznikli?

Když vědci nemohou pozorovat procesy, které je zajímají, přímo v přírodě a v laboratoři_ nelze totéž udělat, zbývá vědě jediná metoda - dedukce (z lat. . dedukce- "vybrání"). Stejná dedukce, kterou používal slavný Sherlock Holmes při řešení zločinů s nezměněným úspěchem. Chcete-li použít tuto metodu, jak vyšetřovatel, tak vyšetřovatel musí mít v pořádku některá spolehlivá fakta a tvrdá tvrzení (v matematice se jim říká axiomy).

Ve složité historii vzniku mnohobuněčných živočichů jsou dobře známy tři věci. Za prvé, každý měl kdysi společného předka. Za druhé, tento předek byl jednobuněčný. Ve třetí probíhal vývoj od jednobuněčných k mnohobuněčným organismům přes mezilehlé formy – kolonie.

Nyní můžeme natáhnout vlákno uvažování od dávného jednobuněčného předka přes kolonii až po moderní svět mnohobuněčných zvířat. Nejprve je ale nutné formulovat otázky, na které se má najít odpověď (tím začíná jakékoli vědecké pátrání). Jak se mnohobuněční živočichové liší od kolonií jednobuněčných organismů? Jací byli jednobuněční a koloniální předkové moderních mnohobuněčných zvířat? Jakými proměnami musela kolonie projít, aby se stala mnohobuněčným organismem? Jaké jsou důvody tohoto vývoje?

Zdálo by se, že odpovědí na první otázku je jednoduchý jednobuněčný organismus se skládá z jedné buňky a mnohobuněčný organismus se skládá z mnoha. Ale stejná kolonie se skládá z mnoha buněk. Lze dodat, že v mnohobuněčném organismu jsou buňky svou strukturou odlišné a hrají jinou roli. V jiných záležitostech je podobný jev pozorován v některých koloniích. Podstatný rozdíl mezi mnohobuněčným organismem je v tom, že jeho různé buňky jsou spojeny do stabilních vrstev nebo tkání a každá má určitou „profesi“. Nejprimitivnější ze známých mnohobuněčných organismů mají pouze dva typy tkání, jednu zodpovědnou za výživu a druhou za pohyb. Snad nejdůležitějším rysem skutečného mnohobuněčného organismu je však jediný metabolický proces.

(321 slov)
(Podle D. Vilchka)

Žáci obnovují správný pravopis slov, umísťují interpunkční znaménka a zároveň opakují mnoho interpunkčních pravidel, protože existují složité věty všeho druhu, včetně složitých vět s homogenními vedlejšími větami, uvozovací slova, oddělené a neizolované účastnické obraty, pomlčka mezi podmět a přísudek atd. Druhy vět jednočlenných můžete také opakovat. Pak je čas mluvit o obsahu. Přestože je text převzat z publikace pro děti, jeho pochopení vyžaduje duševní úsilí. Rozhovor zahájíme ve chvíli, kdy žáci řeknou, že se v textu dostatečně dlouho ponořili a rozumí mu.

Požádejte je, aby nahlas přečetli první dvě věty. Ne vždy se to podaří hned na první pokus. Na které slovo druhé věty potřebujete logický důraz - předkové, moderní, bezobratlí nebo něco jiného? Je-li smysl opozice vyjádřený pomocí kontradiktorního svazu jasný ale, správné řešení se najde: něco významného zůstalo z předků obratlovců, stejně jako z měkkýšů - bezobratlých, ale s tvrdou schránkou, ale od předků bezobratlí bez kostra nebo tvrdá skořápka, - skoro nic.

Zeptejte se studentů, zda si myslí, že je text úplný. Zde je podstatné vidět, kolik otázek, které určují průběh vědeckého bádání, bylo zodpovězeno. Je dobré, když říkají, že jen jeden je první. A kolik možných odpovědí na tuto první otázku se zvažuje a kolik z nich je správných? Text přináší čtyři soudy. První z nich je chybný, to je vidět ze způsobu jeho formátování: předchází mu úvodní slovo zdánlivě, a za tím přichází neomylné vyvrácení, které otevírá nepřátelské spojenectví ale... Druhý rozsudek autor přijímá, ale s výhradami, je pravdivý, ale nestačí: následuje upřesnění se slovy nicméně, některé. Třetí propozice je okamžitě prezentována jako bezpodmínečně pravdivá, na rozdíl od předchozí; je to jasné ze slov jinde zásadní. Všimněte si, že následující věta neobsahuje námitku nebo vysvětlení, jako v prvních dvou případech, ale vysvětlení. V textu je však ještě důležitější soud - čtvrtý, je zvýrazněn slovně hlavní a současnost, dárek; kategoričnost takového hodnocení je však změkčena úvodním slovem možná.(Čtenář čeká i zde vysvětlení - co je metabolismus, a hlavně, proč je tento rozdíl mezi mnohobuněčným organismem a kolonií významnější než všechny ostatní; taková vysvětlení jsou sice v originále, ale byla vyřazena námi z pochopitelných důvodů.)

Ukazuje se, že čtyři možné odpovědi na otázku, jak se mnohobuněčné organismy liší od kolonií, jsou v textu uspořádány podle principu gradace - nárůstu znaků: od zdánlivě samozřejmých, ale chybných, přes částečně správné, ale nedostatečné, až po to podstatné a nakonec to nejdůležitější.

Na tomto příkladu můžete studentům ukázat, jak důležité je při uvažování předem vyhodnotit možné argumenty a promyslet si pořadí jejich prezentace – autor tak vyjadřuje svůj vlastní postoj.

Jako trénink navrhujeme sestavit souvislý text o rozdílech mezi poezií a prózou, včetně následujících soudů: 1) v poezii je na rozdíl od prózy rým; 2) ve verších je vyjádřen silný cit a próza je sušší a klidnější; 3) básně jsou psány ve zvláštních sekcích - poetické linie a próza - pevným textem.

Nebo nechte studenty samy napsat, podle již probraných pravidel, miniesej na téma „Proč potřebujeme prázdniny“, „Proč je vlak pohodlnějším způsobem dopravy než letadlo (nebo naopak)“, atd.

Pokud se rozvine dovednost promyšleného uspořádání úsudků, nevyhnutelně to ovlivní kvalitu esejí o literatuře.

TEXT 2

Uspořádejte chybějící interpunkční znaménka.

Pokud lze za první období Voltairova života považovat dobu, kdy se formoval jeho literární dar, pak se v Anglii stal Voltaire myslitelem. Poté, co zde strávil tři roky (1726-1729) a neustále srovnával Anglii a Francii, je stále více přesvědčen o výhodách britského státního zřízení. Za prvé, ekonomika Anglie byla zdravější, protože obchod a výroba se rozvíjely a daně platili všichni občané bez ohledu na třídu. Mladší synové vrstevníků nepovažovali za ostudné jít do obchodu, díky kterému se ekonomika stále více vzpamatovávala. Za druhé, moc krále byla omezena parlamentem, který nedovolil rozvoj despotismu a svévole. Zřejmě právě v Anglii začal Voltaire přemýšlet o roli suveréna v životě národa; Anglie mu v tom dává skvělou lekci. Konečně na Voltaira mimořádně zapůsobila náboženská tolerance anglického státu – po revolucích v letech 1648 a 1688. Kalvínští protestanti posílili moc; v Anglii je mnoho sekt, které jsou k sobě velmi tolerantní. Tolerance k Voltairovi je jednou z nejdůležitějších občanských ctností.

V Anglii Voltaire konečně vidí růst autority vědy. Jestliže ve Francii každý vědecký objev naráží na nepřátelství hlavního teologického centra – Sorbonny, v Anglii jsou vědci velmi váženými lidmi. Voltaire s úžasem sleduje, jak rakev Newtona, který zemřel v roce 1727, nese na svých ramenou šest vévodů a šest hrabat do Westminsterského opatství jako památník vědce, který oslavil jeho zemi. Je ohromen, že historii Anglické akademie věd - Královské společnosti v Londýně vytvořené v roce 1662 - píše biskup R. Bentley. Spojení vědy a náboženství – věc ve Francii zcela nemyslitelná – je zde zcela normální. Jak víte, osvícenci vkládali své naděje do pokroku vědy, a proto je pro Voltaira uctívání vědy v Albionu velmi významnou záležitostí.

Voltaire prezentoval své dojmy a myšlenky, které se narodily v Anglii, v „Anglických dopisech“ později nazvaných „Filosofické dopisy“. Byly napsány o několik let později po návratu do Francie. Francouzský parlament je odsoudil k upálení za __________.

292 slov)
(Od T. Dlugacha)

Když jsou interpunkční znaménka umístěna a diskutována, zeptáme se studentů, zda jim všechna slova znají (pokud ne, použijeme slovník, abychom zjistili, co to znamená zapůsobit, kalvinisté, vrstevníci) a zda mají nějaké návrhy na vylepšení tohoto obecně srozumitelného a dobrého, avšak nedostatečně upraveného textu. Diskusi lze strukturovat jiným způsobem – dotazem, kolik hlavních rozdílů mezi Anglií a Francií je uvedeno. Názory se mohou dělit – a právě kvůli špatnému použití úvodních slov: jsou dva Konečně, což znamená „poslední na seznamu“. Místo prvního z nich by bylo vhodné dát Třetí nebo Navíc.

Snad si žáci všimnou další vady – nemotivované opakování. Pravda, praxe ukazuje, že první věc, která upoutá pozornost, je zcela oprávněné opakování - šest vévodů a šest hrabat. Nepovažujte to za chybu řeči a upravujte opakování slov. Anglie a věda, protože zde označují klíčové pojmy a existují jako termíny, které by ve vědeckých textech, aby se nekomplikovalo porozumění, neměly nahrazovat zájmeny nebo synonymy.

Pokud ale budete pokračovat v hledání, dříve nebo později budou odhaleny skutečné chyby. Poslední dvě věty prvního odstavce obsahují slova náboženská tolerance, tolerantní, náboženská tolerance. Tolerance- termín, musí být zachován, ale okolnost tolerantní nahradit s mírumilovně, bez nepřátelství; taková restrukturalizace je také možná: ... kteří spolu neválčí.

Větu je třeba opravit Spojení vědy a náboženství – věc ve Francii zcela nemyslitelná – je zde zcela normální. Tato možnost je vhodná například: Spojení vědy a náboženství, ve Francii zcela nemyslitelné, je zde zcela normální. Nemůžete také odejít bez úpravy opakování slova. sleduje ve druhém odstavci, zejména proto, že se toto slovo používá v různých významech. V první větě jej mohou studenti snadno nahradit vidí, všímá si atd.

Úprava je téměř hotová, zbývá doplnit poslední větu. Jsou možné různé možnosti, ale musí odpovídat významu textu. V originále to končilo slovy neúcta ke královské moci, církvi, obyčejům a obyčejům státu.

Text lze využít k výuce stručného psaní.

Skeptická metodická odbočka. Nejprve se ale musíte shodnout na tom, co je považováno za výstižnou prezentaci a jak se liší od tezí a abstraktů. Je to o to důležitější, že od roku 2008 budou muset tento typ práce u zkoušky vykonávat žáci devátých tříd a z Kritéria hodnocení vyplývá, že žák ztrácí body jak za nezvládnutí technik komprese textu, tak za vynechání důležitého obsahu. živel. U technik je vše víceméně jasné, jsou dvě hlavní: vynechání toho, co lze považovat za nedůležité, a zobecnění (místo „viděl jsem na louce modré zvonky, žluté pampelišky, bílé sedmikrásky“ píšeme „ Louka byla plná květin“). Existují však různé stupně redukce. Co lze považovat za nedůležité? Pravděpodobně s výrazným omezením uvažování - všechny důkazy a příklady. A co dělat s méně významnými – nechat všechny příklady, ale stručně o nich říci více nebo vybrat jeden a zbytek obětovat? Nejsme si vědomi žádných pravidel tohoto druhu, ale existují kvantitativní pokyny. Autoři demoverze zkoušky z ruského jazyka v 9. ročníku se domnívají, že není třeba horlit: pokud je v základním textu 250 slov, v žákovských pracích by jich mělo být alespoň 90, pak je 100 ještě lepší. . Ukazuje se, že je nutné jej zkrátit asi 2,5krát, bez ohledu na kvalitu textu. Tento požadavek je pravděpodobně dán potřebou posoudit gramotnost studenta, ale odporuje logice práce. Text z dema uvedeného na začátku článku lze přirozeně zkrátit takto: „Čtení nahlas doma je velmi blízké. Takto čtené knihy patří k nejoblíbenějším a lépe se pamatují. A čas na společné čtení se najde, stačí dát přednost knize před televizí." Jenže v takovém textu je jen 27 slov!

Pak to zkusme jinak: vyloučíme to, co přímo nesouvisí s tématem (první věta 2. odstavce, poslední dvě věty třetího), co se bezpodmínečně opakuje a co nelze v běžném jazyce reprodukovat vůbec. (v našem případě se jedná o poslední dva odstavce).

Dopadne to nějak takhle.

Čtení nahlas doma je velmi blízké. Znamená to výměnu myšlenek. Pokud je kniha dlouhá a dlouho čtená, stává se rodinným přítelem.

Dokážu v duchu poskládat na speciální polici knihy, které čteme společně a nahlas. Známe je, pamatujeme, milujeme je jako nikoho jiného.

Jak si vybrat čas, aby se u stolu sešlo hned několik členů rodiny? Je umístěn za účelem společného sledování televize! Zkuste si spolu doma číst nahlas. Něco takového bylo při společném domácím čtení, pokud na to lidé různých generací vzpomínají s nadšením a vděčností.

Hit - 92 slov! Ale to je na hranici toho, co je přípustné. Vezměme v úvahu, že základní text byl před našima očima a při zkoušce jej bude nutné vnímat sluchem, v takových podmínkách psané převyprávění, ani nekomprimované, a tak se nevyhnutelně ukáže, že bude objemově menší než původní text. Možná budete muset experimentálně zkontrolovat, jak kvantitativně korelují texty hlavního a převyprávěného, ​​a uklidnit se?

Faktem ale je, že schopnost komprimovat text je pro naše studenty nezbytná ani ne tak ke zkoušce, jako k životu. A dokud nebudou vyvinuty rozumné a srozumitelné požadavky na zkušební práci, budeme se řídit obecnou logikou a zdravým rozumem.

Shodněme se na tom, že stručné podání úvahy by mělo obsahovat všechny hlavní teze a jejich vysvětlení (konkretizace tezí), příklady by z ní měly být vyloučeny. V tomto případě musí text zůstat soudržný. Nechte studenty definovat hlavní problém textu (Čemu rozuměl Voltaire při pozorování života v Anglii?), Jeho hlavní myšlenku (Voltaire viděl, že britský státní systém je lepší než francouzský), hlavní teze (V Anglii 1) ekonomika je efektivnější; 2) parlament omezuje krále a zabraňuje despotismu; 3) byla zavedena náboženská tolerance; 4) věda je respektována). Které z těchto tezí jsou v textu vysvětleny? Odhalují se důvody rozkvětu hospodářství, vysvětluje se, v čem se projevuje náboženská tolerance; teze o vědě je konkretizována takto: za prvé jsou vědci v Anglii respektováni na státní úrovni a za druhé církev proti vědě nebojuje, ale je jejím spojencem.

Takto může vypadat hlavní část zkráceného shrnutí.

Při srovnání Anglie a Francie se Voltaire přesvědčí o výhodách britského státního systému. Za prvé, ekonomika Anglie byla zdravější: obchod a manufaktura se rozvíjely, daně platili všichni občané bez ohledu na třídu a obchod nebyl pro šlechtice považován za nedůstojný obchod. Za druhé, parlament omezoval královu moc a nepřipouštěl svévoli. Za třetí, Voltaire má velmi rád náboženskou toleranci anglického státu – protestantští kalvinisté se upevnili u moci; četné sekty se k sobě chovají mírumilovně. V Anglii je konečně Voltaire svědkem růstu autority vědy. Vědci jsou vysoce vážení lidé. Spojení vědy a náboženství je zde zcela normální.

(86 slov)

Zbývá napsat závěr, jak se doma setkaly Voltairovy myšlenky.

Zpět ve Francii, Voltaire rozložil své úvahy ve Filosofických listech; francouzský parlament v nich viděl neúctu ke králi a církvi a odsoudil knihu k spálení.

(25 slov)

Jak vidíme, hlavní obsah zůstal zachován v textu, zkomprimovaném asi třikrát. Učitel má přitom stále naději, že zůstane v myslích studentů (alespoň části studentů), což se také jeví jako velmi užitečné.

N. SHAPIRO,
Moskva město

https://accounts.google.com

Popisky snímků:

PSANÍ KOMPRESOVANÉHO PROHLÁŠENÍ (Příprava na GIA)

Stručná prezentace Komplexní porozumění výchozímu textu Schopnost uspořádat sebraný materiál a vybrat z něj to nejnutnější pro zveřejnění tématu Schopnosti komprese textu (náhodné, chaotické odstranění určitých prvků ze zdrojového textu není komprese!) Schopnost vytvořit nový text, stručný a úplný.

Porozumění Pozorné porozumění původnímu textu na první poslech (globální), bez detailních nahrávek. Pokud je poznámek mnoho, „táhnou“ studenta k podrobné prezentaci. Maximální porozumění poslouchanému textu během pauzy Doplnění a upřesnění nahrávek při druhém (detailním) poslechu (mikrotémata; styl, typ projevu textu; jazykové vlastnosti atd.)

Organizace shromážděného materiálu

Tvorba textu prezentace Přítomnost všech mikrotémat. Absence mikrotémat s nadbytečnými (ty, které nejsou ve zdrojovém textu) informacemi. Přítomnost odstavců Hotová prezentace by neměla být oddělené fráze od výchozího textu, nějak na sebe navazující, ale nový text, který si student postaví sám.

Komprese originálního textu Metody komprese textu: Exkluze Generalizace Kombinace exkluze a generalizace Správné použití technik komprese textu je skutečným předáním záměru autora, bez zkreslení.

Základní techniky jazykové komprese textu: substituce, slučovací výjimky

Při vylučování je nutné nejprve zvýraznit to hlavní z pohledu hlavní myšlenky textu a detailů (detailů), poté detaily odstranit, spojit to podstatné a sestavit nový text. Při zobecňování látky izolujeme jednotlivá fakta, poté vybíráme jazykové prostředky jejich zobecněného předávání a skládáme nový text. Kterou metodu komprese v každém konkrétním případě použít, bude záviset na komunikačním úkolu, vlastnostech textu a připravenosti studentů.

Náhrady: homogenní členy s druhovým jménem; fragment věty se synonymním výrazem; věta nebo její část s ukazovacím, atributivním nebo záporným zájmenem; Složitá věta je jednoduchá; Přímá řeč je nepřímá.

Výjimky: jednotliví členové návrhu, někteří homogenní členové; opakování; část věty, která je méně významná; jedno nebo více synonym; věty obsahující popisy nebo odůvodnění, podané příliš široce a úplně.

Slučování: Tvoření složité věty sloučením dvou jednoduchých vět vypovídajících o stejném předmětu řeči.

Náhrady PŮVODNÍ TEXT KOMPRESOVANÝ TEXT A Kuprin spolu se všemi zatáhl sítě, vyložil člun a po další plavbě umyl palubu. Jaká síla ho přiměla obléct si plátěný hábit, nasadit helmu a závodit na ohnivých koních? Proč tak často měnil profesi? Jaká síla ho přiměla obléct si plátěný hábit, nasadit helmu a závodit na ohnivých koních? Když se Alexander Ivanovič rozhodl vstoupit do rybářského artelu, dostal zkoušku ... A Kuprin pracoval na stejné úrovni jako všichni ostatní. Jaká síla ho přiměla ke změně povolání? Proč tak často měnil profesi? Jaká síla ho k tomu donutila. Při vstupu do rybářského artelu Alexander Ivanovič složil zkoušku ...

Výjimky Proč tak často měnil profesi? Jaká síla ho přiměla obléct si plátěný hábit, nasadit helmu a závodit na ohnivých koních? Co ho přimělo celé dny vykládat čluny plné melounů, cihel, cementu, až ho bolely ruce? Nejdůležitější ze tří vět je první. Druhý a třetí se pouze rozšiřují, konkretizují význam prvního. Proto můžete použít metodu vylučování vět – ponechte pouze první ze tří.

Vyloučení části věty, která je méně významná; vyloučení některých členů věty PŮVODNÍ TEXT STLAČENÝ TEXT Někdy Kuprin náhle přerušil svou práci, zahodil ji napůl, pokud byl přesvědčen, že mu nebyla dána přesná slova. „Mnoho tváří“, protože tam byli i Kuprinové: jeden byl zeměměřič, druhý nakladač, třetí byl rybář, a také student v továrně, sportovec, vrátný na nádraží, zpěvák ve sboru . A mnoho, mnoho dalších. Ale celá tato pracovní armáda byla spojena v jedné osobě - ​​spisovateli Kuprinovi. Někdy Kuprin náhle přerušil práci, pokud byl přesvědčen, že mu nebyla dána přesná slova. "Mnoho tváří", protože Kuprin byl zeměměřič a nakladač, sportovec a zpěvák ve sboru.

Zobecnění Proč tak často měnil profesi? Jaká síla ho přiměla obléct si plátěný hábit, nasadit helmu a závodit na ohnivých koních? Co ho přimělo celé dny vykládat čluny plné melounů, cihel, cementu, až ho bolely ruce? Tato pasáž může být zhuštěna nahrazením homogenních členů synonymním výrazem. Co ho přimělo často měnit povolání, někdy velmi obtížné a nebezpečné.

Sloučení Původní text Zhuštěný text Jaká síla ho přiměla natáhnout si nepromokavý plášť, nasadit si helmu a závodit na ohnivých koních? Co ho přimělo celé dny vykládat čluny plné melounů, cihel, cementu, až ho bolely ruce? Jaká síla ho přiměla obléct si plátěný hábit, nasadit si helmu a závodit na ohnivých koních, vyložit bárky s melouny, cihlami a cementem?

Generalizace a eliminace Komprese často kombinuje různé kompresní metody. Rok po roce. Spisovatel je nám do historie čím dál tím vzdálenější, jen jeho knihy nestárnou. Tyto věty lze transformovat slučováním jednoduchých vět do složitých, přičemž se eliminují opakování. Roky plynou, ale spisovatelovy knihy nestárnou.

Při zkracování textu je třeba pamatovat na to, že věty spolu musí souviset významově i gramaticky. Hlavním úkolem je naučit děti stručně, zobecněnou formou upozornit na fakta, jevy nebo události popsané v textu; hlouběji se zamyslet nad obsahem práce; izolovat nejdůležitější materiál, samostatně vybírat slova a syntaktické konstrukce.

Náhled:

1. Pozorně si přečtěte (poslouchejte text), že si máte zapsat (můžete si zapsat klíčová slova, jednotlivé fráze, ale nesnažte se zapisovat doslovně během 1 poslechu textu). Je třeba proniknout do podstaty textu, tzn. pochopit jeho hlavní myšlenku, sledovat logické propojení mikro témat a zapamatovat si jejich posloupnost.
2. Již při prvním poslechutextu je třeba věnovat pozornost struktuře a jazykovému provedení: jak text začíná, jak končí, která slova lze považovat za klíčová, jak jsou v textu použity výrazové prostředky (lexikální opakování, synonyma atd.)
3. Mezi řádky v konceptu ponechte mezeru (mezera): budete tak mít možnost vkládat slova, fráze a dokonce i věty při úpravách (nebo při druhém poslechu textu).
4. Zkuste definovattéma, styl a typ projevu(od toho se bude odvíjet způsob prezentace zdrojového textu); definovat mikrotémata.
5. Li text vyprávění, pak si pamatujte, že takový text vypráví o nějaké události postupně. Zkuste si zapamatovat sled událostí.
6. Pokud text popisu , dále se na začátku textu nazývá popisovaný objekt a následně jsou uvedeny nejnápadnější znaky tohoto objektu a je uvedeno jeho hodnocení. Zkuste si zapamatovat určité detaily. Udělejte si extrémně krátký plán, při opětovném čtení jej rozprostřete a uveďte znaky předmětu (podrobnosti).
7. Li textové zdůvodnění, pokusit se navázat kauzální vztahy mezi jevy, ke kterým autor přichází. Textové odůvodnění je jasně navrženo a sestaveno podle schématu:

Diplomová práce (hlavní myšlenka);

Argumenty (důkazy);

Hlavní otázka zodpovězená textovým zdůvodněním je PROČ? Argumenty obvykle obsahují odpověď na tuto otázku. Zkuste si vzpomenout na příklady uvedené autorem jako argumenty.

1. Poslech (čtení) textu podruhé , ujasněte si, zda si správně pamatujete sled výpovědí událostí, myšlenek; věnujte pozornost faktické stránce: data, jména, příjmení, čas a místo jednání atd.
2. Zapište si klíčová slova, nejživější výrazy v návrhu; některá slova používaná ke spojení vět a odstavců textu. Naplánovat.
3. Při úpravách se snažte zbavit těžkopádných vět. Během editace můžete v klidu přemýšlet o tom, jak z jedné dlouhé fráze udělat dvě kratší, nebo dokonce odstranit některá slova, která se ukázala jako nadbytečná.
4. Znovu pomalu přečtěte větuve kterém byly provedeny nějaké změny, zkontrolovat jestli

Máte nějaké gramatické chyby,

Je spojení slov přerušeno

Vyskytlo se stejné slovo v předchozí frázi nebo v následující (vyhnete se tak jedné z nejčastějších chyb - neodůvodněnému opakování slov).

1. Šek sekvence prezentace: zda je porušena logika nasazení motivu; dochází k neodůvodněnému přeskupení částí (mikrotémat) textu; je rozdělení textu správně do odstavců.
2. Strávit ortografický a interpunkci analýza textu: najít slova, která jsou pravopisně obtížná, použít pravidlo (v pochybnostech nahradit jiným slovem); analyzovat větu z hlediska platnosti použití interpunkčních znamének.
3. Přečíst znovu ještě jednou prezentace apečlivě přepište.

Náhled:

Chcete-li použít náhled prezentací, vytvořte si účet Google (účet) a přihlaste se do něj: https://accounts.google.com

Popisky snímků:

PŘÍPRAVA NA GIA Stručná prezentace (teorie a praxe přípravy)

ÚČEL Podrobná prezentace Stručné shrnutí Co nejúplněji reprodukovat obsah původního textu při zachování zvláštností autorova stylu Stručně nastínit obsah původního textu, vyhnout se zkreslení faktů a použít klíčová slova slov autora Reprodukovat hlavní obsah textu, zachování kompozice, logické posloupnosti, stylu a typu řeči původního textu

CO JE VYŽADOVÁNO 1. VÝBĚR DŮLEŽITÝCH INFORMACÍ 2. FORMULACE ZÁKLADNÍCH MYŠLENEK AUTORA 3. ZACHOVÁNÍ AUTORSKÉ POsloupnosti UDÁLOSTÍ 4. PŘENOS CHARAKTERU HERCŮ A NASTAVENÍ BEZ OCHRANY 5.MIX.

TECHNIKY KOMPRESE TEXTU Vyloučení detailů a detailů Zobecnění specifických, jednotlivých jevů Zjednodušení syntaktických struktur

Vyloučení slov, frází, útržků vět i celých souvětí Jsou lidé, kterým je vždy vše jasné. Jsou to podle jejich vlastního názoru nejlépe zběhlí v politice, medicíně, vzdělávání - zkrátka v jakékoli oblasti lidského vědění a činnosti. Takové „odborníky“ nic nepřekvapí, a proto nejsou schopni ani sebemenšího objevu. Obecně platí, že lidé, kterým je vše jasné, jsou beznadějní lidé. (Podle V.I.Kurbatova) Jsou lidé, kterým je vždy vše jasné. Jsou to podle jejich vlastního názoru nejlépe zběhlí v politice, medicíně, vzdělávání - zkrátka v jakékoli oblasti lidského vědění a činnosti. Takové „odborníky“ nic nepřekvapí, a proto nejsou schopni ani sebemenšího objevu. Obecně platí, že lidé, kterým je vše jasné, jsou beznadějní lidé. (Podle V.I.Kurbatova) Jsou lidé, kterým je vždy vše jasné. Podle jejich názoru jsou nejlepší v jakékoli oblasti lidských znalostí a činností. Takoví "odborníci" se ničemu nediví a nejsou schopni učinit objev. Lidé, kterým je vše jasné, jsou beznadějní lidé. Přečíst text. Zvýrazněte sekundární informace.

Co lze z nabídky vyloučit, aniž by byl dotčen její obsah? Správcem jedné ze škol poblíž Serpuchova byl Gilyarovsky. A je tam fotografie studentů: vesnických dětí s otevřenými, jednoduchými a jasnými tvářemi. (Podle E. Kiseleva) Gilyarovskij byl správcem jedné ze škol poblíž Serpuchova. A je tam fotografie studentů: vesnických dětí s jasnými tvářemi. Vyloučení synonym v řadě homogenních členů

Čtěte, najděte v textu vysvětlující konstrukce Vzdělávání má mnoho aspektů: trenér vzdělává tělo - svaly, sílu, energii, fyzickou vůli, matematik vychovává mysl, schopnost abstraktního myšlení. Ale je tu ještě jedna důležitá oblast výchovy - výchova duše. (Yu. M. Lotman) Vzdělání má mnoho aspektů. Existuje však jedna důležitá oblast výchovy - výchova duše. Odstraňování vysvětlovacích struktur: homogenní členy, části souvětí

Zobecnění obsahu fragmentu textu Život rodiny Serovů byl naplněn výtvarnou tvorbou jeho otce, diskusemi o výstavách, rozhovory na umělecká témata. Serovové často shromažďovali nejen malíře, ale také hudebníky, sochaře, umělce, básníky. Mezi nimi jsou herci Moskvin, Komissarov, Dobronravov, umělci Efimov, Konchalovsky, Yakovlev, Krymov, hudebníci Neuhaus, Richter, básník Pasternak. (Podle G. Arbuzova) Život rodiny Serovových probíhal v tvůrčí atmosféře.

Lingvistické zobecnění nahrazení homogenních členů jejich zobecněným názvem Mnozí tvrdí, že poslouchat hudbu doma je ještě lepší než v sále: nikdo nešeptá, žádné šustění bonbónů, žádné kašlání, žádné vrzání židlí. (S. Gazaryan) Mnozí tvrdí, že poslouchat hudbu doma je ještě lepší než v sále: nikdo neruší. Mnozí namítají, že poslouchat hudbu doma je ještě lepší než v sále: nikdo nešeptá, nešustí bankovky za bonbóny, nekašle, ani vrzající židle. (S. Gazaryan)

Jazykové zobecnění nahrazující jednoduché věty složitými.Vzpomínám si na večer před Novým rokem. Bylo mi šest nebo sedm let. Jako dárek jsem dostala knihu s Andersenovými pohádkami. Tak se v mém životě objevil tento dánský vypravěč. (Podle K. Paustovského) K mému setkání s Andersenem došlo v dětství, kdy mi byla na Nový rok obdarována kniha s jeho pohádkami.

ZKONTROLUJME SPOLU V Rusku od nepaměti byli lidé, kteří někam šli. Neměli nic, ale vždy je něco zaměstnávalo. Vedli cikánský způsob života: chodili po rozlehlé ruské zemi z místa na místo, odpočívali a spali, kde se dalo. Těmto lidem se říkalo tuláci. GENERALIZACE: VŠEOBECNÉ VYLOUČENÍ NÁHRADY: VYLOUČENÍ SEKUNDÁRNÍCH INFORMACÍ

Náhled:

SOUHRN (komprese textu)

Mikrotéma - obsah několika nezávislých vět textu, spojených jednou myšlenkou = odstavcem.

Jak definovat mikrotémata textu? Podle klíčových slov a klíčových vět odstavce.

Zkomprimovat text znamená zkrátit jej, ale zároveň zachovat, aniž by došlo ke zkreslení faktů, hlavní myšlenku v každém mikrotématu (odstavci); odstranit vedlejší, nepotřebné, opustit detaily a nechat jen to hlavní, při zachování logiky konstrukce textu.

Ve výstižném podání není nutné zachovat stylistické rysy autorského textu, ale nezkresleně by měly být podány autorovy hlavní myšlenky, logický sled událostí, charaktery postav a situace.

Existují tři hlavní způsoby, jak komprimovat (komprimovat) text:

1. výjimka,

2. zobecnění,

3. zjednodušení.

1. Výjimka:

• vyloučení opakování z nabídky;
• vyloučení jednoho nebo více synonym (homogenních členů);
• vyloučení objasňujících a vysvětlujících, vkládaných syntaktických konstrukcí, izolací (participia / adverbiálních výrazů), odkazů, nedůležitých úvodních slov a konstrukcí;
• vyloučení fragmentu věty;
• vyloučení jedné nebo více vět se sekundární informací;
• vyloučení nedůležitého dialogu.

2. Zobecnění:

Nahrazení homogenních členů zobecněným slovem;

• nahrazení věty nebo její části definitivem nebo záporem

zobecněné zájmeno(VŠECHNO, NIC).

3. Zjednodušení:

Sloučení (spojení) několika jednoduchých vět do jedné;

Nahrazení věty nebo její části ukazovacím zájmenem TOHLE JE CO;

Nahrazení složité věty jednoduchou (vedlejší část vět s / n je vedlejší, nedůležitá informace, kromě doplňkových vedlejších vět);

Nahrazení fragmentu věty synonymním výrazem: jako / n souvětí s vedlejší větou - na jednoduchou s větou účastnou, jako / n souvětí s příslovečnou větou - za jednoduchou větu s vedlejší větou, jako / n souvětí s přídavnou větou - k jednoduché s uvozovací konstrukcíJAK ŘEČENO ... SLOVY ...;

• nahrazení přímé řeči nepřímou (dostaneme s / n větu s vedlejší větou vedlejší nebo jednoduchou s uvozovací konstrukcí);
• nahrazení řečnické otázky nebo zvolání afirmací (řečnická otázka a zvolání jsou podle své logiky a smyslu výrokem!!!)

Náhled:

Text prezentace	Stručné shrnutí
	Čtení nahlas doma vás sblíží. Pokud je kniha dlouhá a dlouho čtená, stává se rodinným přítelem.
	Dokážu v duchu shromáždit na speciální polici knihy, které čteme společně a nahlas. Známe je, pamatujeme si je, milujeme je jako nikoho jiného.
	Jak volíte čas, aby se všichni sešli u stolu? Nesedíme hodiny u televize, i když se nic zvláštního nezobrazuje? Stránka knihy je obrovská obrazovka, o které se té nejlepší televizi ani nesnilo.
Když knihu čte nahlas někdo z domova, to, co se děje na jejích stránkách, se odráží ve tvářích všech, kdo se sejdou u stolu. Všechny smysly jsou zesíleny a zbystřeny. A ten, kdo již četl tuto knihu, čte ji nyní svým blízkým, pociťuje radost, představuje jim to, co je mu drahé, dělí se o to, co patřilo jemu samotnému a co nyní dává druhým. Zkrátka to vyzkoušejte a doufám, že toho nebudete litovat.	Když knihu čte nahlas někdo z domova, dění na jejích stránkách se odráží na tvářích posluchačů. A ti, kteří tuto knihu četli dříve a nyní ji čtou svým blízkým, pociťují radost. Zkrátka vyzkoušejte a jsem si jist, že nebudete litovat.

Náhled:

Celé jméno ________________________________

Text prezentace	Stručné shrnutí
Čtení nahlas doma je velmi blízké. Když celá rodina čte jednu knihu společně několik večerů za sebou, dochází k tomu nedobrovolně výměně myšlenek. Pokud je tato kniha velká a dlouho čtená, promění se v rodinného přítele, její hrdinové ožijí a vstoupí do našeho domu.
Když se podívám na knihy, které jsou na našich policích, dokážu je v duchu rozdělit do několika oddílů: skutečné svazky, díla klasiků, moderní knihy, příručky, slovníky, učebnice a tak dále. Ale mohu v duchu shromáždit na speciální polici knihy, které čteme společně a nahlas. Známe je, pamatujeme si je, milujeme je jako nikoho jiného.
Jak si vybrat čas, aby se u stolu sešlo hned několik členů rodiny? Nevybíráte si čas? Je umístěn za účelem společného sledování televize! Nesedíme před ním někdy celé hodiny, i když neukazuje nic zvláštního? Stránka knihy je obrovská obrazovka, o které se té nejlepší televizi ani nesnilo.
Celý text	Komprese textu
	Kniha je nejvýznamnějším vynálezem v celé historii lidstva. Vynález telefonu, letadla, atomového reaktoru, ovládnutí elektrické energie bylo možné díky vynálezu knihy.
	A dnes kniha neztratila svůj prvořadý význam. Zůstává nejspolehlivějším médiem informací – dlouhotrvajícím akumulátorem znalostí. Osvětluje lidi, dělá je laskavějšími.
	Mnoho lidí si myslí, že je možné knihu studovat ústně. Vychovatel Kirill řekl, že slovo, které slyšel, nezafixované na papíře, se mu velmi brzy vymaže z paměti. Slovo přečteno je dlouho uchováno v paměti člověka. Celý text	Komprese textu
Jaký je nejvýznamnější vynález v dějinách lidstva? Vědci z různých zemí se jednomyslně rozhodli, že se jedná o knihu. Ani telefon, ani letadlo, ani jaderný reaktor, ani vesmírná loď, ale kniha. Protože podoba letadla a kosmické lodi, zvládnutí elektrické a atomové energie a mnoho dalšího bylo možné díky vynálezu knihy.
A dnes, navzdory vzniku počítače a rozvoji elektronických komunikačních prostředků, kniha neztratila svůj prvořadý význam. Stále zůstává nejspolehlivějším a nejstabilnějším nositelem a správcem informací, který nepotřebuje žádnou vnější energii. Kniha je proto stále nejtrvanlivějším akumulátorem znalostí. Ona, stejně jako ve starověku, slouží hlavní věci: z generace na generaci osvětluje lidi, to znamená, že je činí jasnějšími, vede k dobru.
Mnoho lidí si myslí, že je možné studovat i ústně. Samozřejmě můžete. Pouhé vyslovování slov bez jejich zapisování je jako psaní vidlemi na vodě. Tak řekl jeden ze zakladatelů slovanské abecedy, pedagog Kirill. Slyšené slovo, které není zafixováno na papíře, je velmi brzy vymazáno, zmizí z paměti, nahrazeno jinými slovy a dojmy. A můžete se na jeho spolehlivost spolehnout? Slovo slyšené, a pak také čtené, se uchovává v paměti člověka po dlouhou dobu.
Lidé se vždy snažili svá pozorování a znalosti nejen uchovat, ale také je zobecnit. A právě v knihách se nashromáždily zkušenosti desítek generací – vše, čemu říkáme moudrost. Není divu, že naši předkové říkali: "Mysl bez knih je jako pták bez křídel." A to znamená jednu věc: jako pták nemůže létat bez křídel, tak je mysl omezená

Publikováno dne 06.09.2017 podle předmětu ruský jazyk z host >>

Napište stručné shrnutí

Čtení nahlas doma je velmi blízké. Když celá rodina čte jednu knihu společně několik večerů za sebou, dochází k tomu nedobrovolně výměně myšlenek. Pokud je tato kniha velká a dlouho čtená, promění se v rodinného přítele, její hrdinové ožijí a vstoupí do našeho domu.
Jak si vybrat čas, aby se u stolu sešlo hned několik členů rodiny? Nevybíráte si čas? Je tam proto, abychom se společně dívali na televizi! Nesedíme u ní někdy celé hodiny, i když se nehraje nic zvláštního? Stránka knihy je obrovská obrazovka, o které se té nejlepší televizi ani nesnilo!
Když knihu čte nahlas někdo z domova, co se v ní děje
stránky, odrážející se ve tvářích všech, kdo se sešli u stolu. Všechny smysly jsou zesíleny a zbystřeny. A ten, kdo již četl tuto knihu, čte ji nyní svým blízkým, pociťuje radost, seznamuje je s tím, co je mu drahé, dělí se o to, co patřilo jemu samotnému a co nyní dává druhým.

Odpověď odešla host

Čtení nahlas doma vás sblíží. Když celá rodina čte jednu knihu večer, znamená to výměnu myšlenek. Pokud je kniha dlouhá a dlouho čtená, promění se v rodinného přítele, její hrdinové vstoupí do našeho domu.

Jak vybrat čas, aby se všichni členové rodiny sešli u stolu? Nevybíráte si čas? Je umístěn za účelem sledování televize! Nesedíme před ním celé hodiny, i když se nic zajímavého neukazuje? Stránka knihy je obrovská obrazovka, o které se televizi nikdy „nesnilo“!

Když knihu čte někdo z rodiny nahlas, to, co se v ní děje, se odráží na tvářích všech shromážděných. Všechny smysly jsou zesíleny a zbystřeny. A ten, kdo dříve četl tuto knihu, četl ji svým blízkým, pociťuje radost, seznamuje je s tím, co je mu drahé, dělí se o to, co mu patřilo a co nyní dává druhým.

Ohodnoťte odpověď

Přečtěte si text a dokončete úkoly. Odpovědi zapisujte slovy nebo čísly. (1) Hlasité čtení doma je velmi blízké. (2) Když celá rodina čte knihu společně několik večerů za sebou, nedobrovolně to znamená výměnu myšlenek. (3) Pokud je tato kniha dlouhá a dlouho čtená, promění se v rodinného přítele, její postavy ožijí a vstoupí do našeho domu. (4) Když knihu nahlas čte někdo z domova, to, co se děje na jejích stránkách, se odráží na tvářích všech, kdo se sejdou u stolu. (5) Všechny smysly jsou zesíleny a zbystřeny. (6) Jak vybrat čas, aby se u stolu sešla celá rodina? (7) Je umístěn za účelem společného sledování televize. (8) Stránka knihy je obrovská obrazovka, o které se té nejlepší televizi ani nesnilo. 21. Které tvrzení neodpovídá obsahu textu? Zapište si jeho číslo. 1) Hlasité čtení ovlivňuje pocity posluchačů. 2) Hlasité čtení sbližuje členy rodiny. 3) Proč číst knihu, v tuto dobu je lepší sledovat televizi. 4) Když si všichni členové rodiny přečtou knihu o dně, nastává příležitost k výměně myšlenek. 22. Z vět 3,4 vypište příslovce času. 23. Kolik gramatických základů je ve větě 3? Svou odpověď zapište v číslech. 24. Z věty 4 vypište sloveso II konjugace. 25. Napište, jaký větný člen je slovo NĚKDO (4. věta). 26. Kolik zvuků obsahuje slovo RODINA? Svou odpověď zapište v číslech. 27. Jakého stylu se tento text týká?

Charakteristika hlavních metod komprese textu

Mezi smysluplné metody komprese textu patří ty hlavní:

1. rozdělení informací na hlavní a vedlejší,

2. vyloučení irelevantních a sekundárních informací(vyloučení sekundárních informací lze řešit vyloučením slov, frází, fragmentů vět i celých vět).

3. zhroucení původní informace v důsledku zobecnění(překlad soukromého do obecného)

Mezi hlavní lingvistické techniky pro kompresi zdrojového textu patří:

1. výjimka:

vyloučení opakování;

vyloučení synonym;

vyloučení upřesňujících, vysvětlujících, úvodních konstrukcí;

vyloučení stejnorodých členů zobecňujícím slovem;

vyloučení jedné nebo více vět

Fragment původního textu	Možnost komprese
Vztah mezi adolescenty a rodiči je banálním tématem populárně-vědeckých psychologických a pedagogických článků. Zdá se, že vše, co se o tom dá říci, napsat, bylo opakovaně napsáno a řečeno a je již každému známo, jak se říká, před bolestí zubů. Proto, když s tím znovu začínáte, nedobrovolně zažíváte pocit jakési trapnosti.	Vztah mezi adolescenty a rodiči je banálním tématem populárně-vědeckých psychologických a pedagogických článků. Proto, když s tím znovu začínáte, nedobrovolně zažíváte pocit jakési trapnosti.

2. zobecnění:

nahrazení homogenních členů druhovým názvem

nahrazení přímé řeči nepřímou

nahrazení věty nebo její části definitivním nebo záporným zájmenem se zobecňujícím významem;

Fragment původního textu	Možnost komprese
ani Puškin, ani Jazykov, ani Žukovskij zatím nedokáže odpovědět na alarmující otázku týkající se budoucnosti země: A kde shodíš kopyta?	Tehdejší básníci a spisovatelé se těmito problémy obávají. Ale nikdo zatím nedokáže odpovědět na alarmující otázku týkající se budoucnosti země: Kam cváláš, hrdý koni, A kde shodíš kopyta?

3. Zjednodušení:

sloučení několika vět do jedné

Fragment původního textu	Možnost komprese
Čtení nahlas doma je velmi blízké. Když celá rodina čte jednu knihu společně několik večerů za sebou, to nedobrovolně znamená výměnu myšlenek. Pokud je tato kniha velká a dlouho čtená, promění se v rodinného přítele, její hrdinové ožijí a vstoupí do našeho domu.	Čtení nahlas doma je velmi blízké, protože nedobrovolně znamená výměnu myšlenek. Pokud je tato kniha velká a dlouho čtená, promění se v rodinného přítele, její hrdinové ožijí a vstoupí do našeho domu.

nahrazení věty nebo její části ukazovacím zájmenem

nahrazení složité věty jednoduchou;

Fragment původního textu	Možnost komprese
Nálada převážně závisí ne z událostí jako takových, ale z toho, jak je vnímáme.	Nálada nezávisí na událostech jako takových, ale na jejich vnímání.

Nahrazení fragmentu věty synonymním výrazem:

a) nahrazení vedlejšího atributu synonymní definicí;

b) nahrazení věty příslovečné synonymním obratem příslovečným;

Snížení počtu částí složité věty;