Obecní všeobecně vzdělávací ústav

střední škola všeobecného vzdělání

město Oparino, region Kirov

Počítač ve společnosti lidí

Abstrakt o informatice a ICT

žáci 9. ročníku "B"

Zwick Natalia

Dozorce

Richter Natalia Anatolyevna

Oparino – 2016 Obsah

Úvod

Bez počítačů si dnešní život nelze představit, staly se jeho nedílnou součástí.

První počítač se ale objevil před více než půl stoletím ve Spojených státech. Tato akce byla spojena na jedné straně s pokroky v oblasti elektroniky a na straně druhé s potřebami matematiků, fyziků a dalších specialistů na automatizaci výpočtů. Rané modely počítačů se nazývaly elektronické výpočetní stroje (ECM). Vysoká cena a potřeba speciálního vzdělávání omezovaly jejich široké použití. Po mnoho let zůstaly počítače pouze nástrojem pro vědecké výpočty.

Zpočátku jak vědci, kteří nový stroj vytvořili (J. ogli a J. kkert), tak podnikatelé neviděli žádné zvláštní příležitosti pro jeho využití v ekonomice, podnikání a dalších neškodných oblastech (jelikož hlavní účel tento stroj měl provádět výpočty k vytvoření nových zbraňových systémů).

Nyní lze tuto epizodu vnímat pouze jako kuriozitu spojenou s chybami prognózy. A s počátkem sériové výroby dílů pro počítače, jejich rozměry a hmotnost byly stokrát a tisíckrát sníženy ve srovnání s prvními vzorky, bylo možné nainstalovat počítač nové generace (80. léta) na plochu. Výrazně klesla i cena takového počítače. Nyní se stal dostupným nejen bohatým společnostem, ale také jednotlivým občanům. Počítač přistoupil k osobě a začal být nazýván osobním. Kromě toho věda zjistila, že mnoho intelektuálních operací je prezentováno ve formě poměrně velkých a složitých sestav elementárních, logických a aritmetických. To umožnilo simulovat na moderních počítačích mnoho funkcí, které byly dříve považovány za výsadu člověka. Stroje dnes ověřují matematické teorémy, analyzují památky světové literatury, hrají šachy a provádějí mnoho dalších akcí, které donedávna mohl provádět jen intelektuálně vyspělý, kvalifikovaný odborník.

Počítač je pouze nástrojem lidské činnosti a jako každý jiný nástroj jej společnost používá k řešení problémů a dosahování cílů, které jsou určeny jeho sociálními, ekonomickými, ideologickými charakteristikami.

Rozvoj civilizace, již v raných fázích, prudce zvýšil počet "obchodních" dokumentů - všechny druhy certifikátů, zpráv, prohlášení atd. V mnoha kancelářích pracovaly nespočetné tisíce písařů. Ale další rozvoj civilizace umožnil usnadnit lidskou práci. Použití stolních a následně kapesních kalkulaček značně zjednodušilo výpočetní techniku ​​a poskytlo významnou pomoc účetním, inženýrům a lidem jiných profesí. A také se stále častěji setkáváme s výpočetní technikou a její činností při placení účtů, výpočtu mezd, objednávání vstupenek atd.

Už nyní nikoho nepřekvapíte obrovskou rychlostí počítačů, jejich malými rozměry a velkou pamětí. A můžeme s jistotou říci, že zdokonalování těchto chytrých strojů bude pokračovat.

1. Osobní počítač není luxus

Od prvních dnů svého vzniku až dodnes zůstávají osobní počítače velmi oblíbené. Co je důvodem jejich úspěchu a k čemu slouží? Počítač je univerzální prostředek pro ukládání, zpracování a přenos informací. Umí dělat spoustu užitečných věcí a tím usnadnit život uživateli – člověku pracujícímu u počítače.

Žijeme ve světě počítačů. Hrají zásadní roli v naší práci, vzdělávání, volném čase a komunikaci. Bankovníci, cestovní kanceláře, sekretářky, účetní, novináři, pojišťovací agenti, operátoři telefonních ústředen, učitelé, studenti a další používají počítače každý den. Pro mnoho lidí jsou však tato zařízení stále zahalena tajemstvím.

Abyste pochopili, co jsou počítače, musíte pochopit dva hlavní body: počítače jsou nástroje pro zpracování informací (jako jsou slova, čísla, obrázky a zvuky), nástroje, které rozšiřují naše schopnosti. Například nástroje jako kladivo nebo brána zlepšují naše fyzické schopnosti; dalekohled nebo telefon posilují naše smysly. Počítače jsou nástroje, které zvyšují naši duševní kapacitu.

Zpracovat informace nám pomáhají i zařízení jako magnetofon nebo kalkulačka. Každé z těchto zařízení však provádí omezený soubor operací (zapamatování nebo výpočet), navíc nad informacemi určitého typu (zvuky nebo čísla). Výhodou počítačů je, že mají široké možnosti pro zpracování všech typů informací. Počítače nám mohou pomoci při zapamatování, získávání, řazení, porovnávání, upravování, přenášení, přijímání a analýze slov, čísel, obrázků a zvuků.

Druhým důležitým bodem je, že počítače musí dostávat instrukce ve formě programu, aby vůbec něco dělaly. Program je sekvence podrobných instrukcí krok za krokem napsaných v jazyce, kterému počítač rozumí. Počítač se přesně řídí pokyny programu. Nemá zdravý rozum a znalosti o tom, jak se ten či onen obchod obvykle dělá. Počítač nemůže porozumět nebo provést nejasné nebo nejednoznačné příkazy, bez ohledu na to, jak zřejmé jsou pro lidi. Proto, když čtete nebo slyšíte: „Počítač udělal“, znamená to: „Počítač byl naprogramován tak, aby dělal“.

Každý program vám říká, jak provést určitou funkci. Úžasná flexibilita počítačů je způsobena skutečností, že mohou provádět příkazy v jakémkoli programu a my, vytvářející nekonečné množství různých programů pro jakýkoli počítač, si vybíráme, kdy použít ten či onen z nich.

2. Počítače jako výukové nástroje

Široké možnosti počítačů pro zpracování informací je v zásadě činí vhodnými pro různé využití v oblasti vzdělávání. Mohou usnadnit výuku a učení na všech úrovních, od předškoláků, kteří se učí abecedu, až po lékaře, kteří se učí nové diagnostické techniky. Počítače jsou vhodné pro použití v oblastech, jako je lingvistika a matematika, historie a přírodní vědy, odborné vzdělávání, hudba a výtvarné umění a čtení a psaní. Počítače otevírají nové cesty pro rozvoj myšlení a dovedností řešení problémů a poskytují nové příležitosti pro aktivní učení. S pomocí počítačů můžete zefektivnit vedení lekcí, cvičení, testů a také zaznamenávání pokroku. Učitelům se tak ulevuje a umožňuje jim to věnovat více času jednotlivým hodinám. Počítače mohou mnohé lekce učinit zajímavějšími a působivějšími a obrovský proud informací je snadno dostupný. Počítače lze naprogramovat tak, aby vytvářely různé obrázky, přehrávaly hudbu, prováděly výpočty, sloužily jako psací stroje a četly třídní časopis. Transformoval psaný text do řeči, měřil reakční dobu žáka, ovládal magnetofony a přehrávače videodisků a obecně vytvořil prostředí pro kreativní a zábavné učení.

Možnosti využití počítačů pro výuku jsou nekonečné. Jejich obecná dostupnost by mohla vést k zásadním změnám ve školním vzdělávacím programu, k ucelenějšímu řešení výchovných problémů, k novým způsobům výuky handicapovaných osob, k rozšíření možností sebevzdělávání a domácího vzdělávání.

Počítače samotné by se kromě svého potenciálu jako učebního nástroje měly stát důležitými předměty studia. Pochopení jejich možností a omezení je nezbytné pro každého vzdělaného člověka.

Počítač je nástroj, ale od všech ostatních nástrojů se liší tím, že zpracovává informace a může být naprogramován tak, aby vykonával různé úkoly. Ale stejně jako ostatní nástroje je schopen sloužit dobrým i špatným účelům. S pomocí kladiva můžete stavět, nebo můžete ničit. Počítač lze použít k vytváření originálních příběhů, hudebních skladeb, obrazů, ke studiu složitých vztahů v přírodních vědách nebo k většině bezduchých her. Do jaké míry počítače ovlivňují studenty, závisí na tom, jak je studenti používají.

2.1. Počítač - učitel

Počítače lze naprogramovat tak, aby měly mnoho výhod a nevýhod knih, filmů a učitelů. Dobré programy dávají počítačům určitou flexibilitu a „responzivitu“, které se plně projevují v procesu komunikace mezi žákem a učitelem a zcela chybí při výuce pomocí knih a filmů. Počítač může vyhodnotit znalosti studenta před zahájením výuky a pečlivě sledovat asimilaci látky během hodiny. Počítač dokáže individuálně upravit úroveň látky, rychlost jejího podání, počet opakování pro každé dítě. Počítač, stejně jako kniha, poskytuje každému studentovi příležitost pracovat tím nejvhodnějším tempem a zpřístupňuje znalosti specialistů v jakémkoli oboru každému. Počítače umožňují obrázky, filmy a zvuky. Tyto obrázky a zvuky sice nejsou tak dokonalé jako ve filmech, nicméně pomáhají komunikovat nové koncepty a udržet pozornost studentů. Nedávná kombinace počítačů s videodisky umožnila používat obrázky a zvuky v počítačových lekcích, které jsou stejně dobré jako filmy.

Výhodou počítačů je, že jsou zcela objektivní, nepodráždí se, nepociťují frustraci, když čelí obtížným studentům. Díky tomu, spolu se schopností interakce, udržení pozornosti a individuální komunikace, jsou počítače zvláště cenné pro výuku obtížných dětí.

Ve škole lze počítače využít k výuce mnoha předmětů a několika způsoby. Někdy jsou hlavním prostředkem ke studiu sekce.

2.2. Rozpoznávání textu

Nemusíte sami psát na klávesnici. Pokud již existuje text v tištěné podobě, lze jej zadat do počítače pomocí speciálního zařízení - skeneru a získat odpovídající grafický obrázek. A poté pomocí optického rozpoznávacího systému (OCR) extrahujte text z výsledného obrázku a v důsledku toho bude dostupný pro další programy.

Systémy optického rozpoznávání znaků jsou široce používány v těch oblastech, kde je vyžadováno vstupovat do počítače a zpracovávat značné množství informací, zejména při organizování streamovaných datových vstupů pro různé informační systémy, automatizaci kancelářských činností atd.

OCR systém, stejně jako člověk, se samozřejmě může mýlit. Jeho spolehlivost a rychlost rozpoznávání do značné míry závisí na kvalitě zdrojového textu. Na "dobré", z hlediska tisku, je tam málo chyb, ne více než 1-2 na stránku.

Systémy OCR jsou schopny pracovat s texty v různých jazycích, včetně smíšených textů libovolných stylů a velikostí. V některých případech může být pro zlepšení kvality rozpoznávání nutné rozšířit základ písma systému jeho školením. K řešení nevyhnutelných chyb, které vznikají, se používá specializovaný elektronický korektor zabudovaný do systému. Dnes se na ruském trhu prodávají následující rozpoznávací systémy:

FineReader ( BitSoftware, Inc), CuneiForm ( CognitiveTechnologiesLtd), Autor(Okrus).

2.2. Informační systémy

Informační systém je program nebo softwarový komplex určený pro shromažďování a zpracování různých informací. Všechny informační systémy lze rozdělit do dvou velkých skupin v závislosti na charakteru a objemu zpracovávaných informací, flexibilitě a síle existujících prostředků pro tento účel: osobní systémy a profesionální systémy.

Profesionální informační systémy jsou mnohem složitější a dražší než osobní, umožňují ukládat velké množství informací a mají pokročilé možnosti zpracování. Podle tematického zaměření mezi informačními systémy se rozlišují právní, bibliografické, lékařské a další.

Každý informační systém se skládá jakoby ze dvou částí: obsahu a obalu. Plnění systému, nazývané databáze (DB), je souhrn informací obsažených v systému. Způsoby zadávání, umístění a prezentace těchto informací jsou upraveny ve fázi vytváření systému. Díky tomu jsou všechny informace uvnitř databáze určitým způsobem strukturovány, což značně usnadňuje přístup k nim a vyhledávání požadovaných informací.

Skořápka informačního systému, nazývaná databázový management systém (DBMS), je speciální prostředí. Při práci v něm může uživatel provádět různé akce s databází. Patří mezi ně takové běžné operace, jako je: vyhledávání informací v databázi, které splňují určitá kritéria, prohlížení existujících informací a zadávání nových informací, jejich třídění, tisk a další.

2.3. Globální počítačová síť Internet

Internet je globální počítačová síť pokrývající celý svět. Dnes má internet asi 15 milionů předplatitelů ve více než 150 zemích světa. Velikost sítě se každý měsíc zvyšuje o 7-10 %. Internet tvoří jakési jádro, které vzájemně propojuje různé informační sítě patřící různým institucím po celém světě.

Jestliže dříve byla síť používána výhradně jako médium pro přenos souborů a e-mailových zpráv, dnes se řeší složitější problémy distribuovaného přístupu ke zdrojům. Asi před dvěma lety byly vytvořeny shelly, které podporují funkce vyhledávání v síti a přístup k distribuovaným informačním zdrojům, elektronickým archivům.

Díky nízkým nákladům na služby (často pouze fixní měsíční poplatek za použité linky nebo telefon) mohou uživatelé využívat komerční i nekomerční informační služby v USA, Kanadě, Austrálii a mnoha evropských zemích. V archivech volného přístupu k internetu lze najít informace téměř ze všech oblastí lidské činnosti, od nových vědeckých objevů až po předpovědi počasí na zítřek.

Internet navíc poskytuje jedinečné příležitosti pro nízkonákladovou, spolehlivou a důvěrnou globální komunikaci po celém světě. To se ukazuje jako velmi výhodné pro firmy s pobočkami po celém světě, nadnárodní korporace a řídící struktury. Použití internetové infrastruktury pro mezinárodní komunikaci je obvykle mnohem levnější než přímá počítačová komunikace přes satelit nebo telefon.

E-mail je nejrozšířenější internetová služba. V současné době má e-mailovou adresu přibližně 20 milionů lidí. Zaslání dopisu emailem je výrazně levnější než odeslání obyčejného dopisu. Navíc zpráva zaslaná e-mailem dorazí k adresátovi za pár hodin, zatímco běžný dopis se k adresátovi může dostat i několik dní, nebo dokonce týdnů.

Internet v současnosti zažívá boom, a to z velké části díky aktivní podpoře evropských vlád a Spojených států. Na vytvoření nové síťové infrastruktury se ve Spojených státech ročně vyčlení přibližně 1–2 miliony dolarů. Výzkum v oblasti síťových komunikací je také financován vládami Velké Británie, Švédska, Finska a Německa.

Vládní financování však tvoří jen malou část výnosů. je stále viditelnější „komercializace“ sítě (předpokládá se, že 80-90 % prostředků bude pocházet ze soukromého sektoru).

3. Osobní počítač - prostředek zvyšování tvůrčích schopností člověka a jeho intelektu

3.1. Robot a člověk

Při pohledu do hlubin moderního robotického podniku tam nenajdeme „železné kyborgy“ tak známé ze sci-fi románů, netečně se sklánějících nad stroji. Moderní průmyslová výroba je přitom tak přesycena nejrůznějšími stroji, že někdy vzniká pocit, že celý závod je jeden obří robot.

O samotném termínu „robot“ je známo, že pochází z literatury. Před více než půl stoletím napsal český spisovatel Karel Čapek hru "R.U.R." (Rossum univerzální roboti), jejichž postavami byli lidé a roboti – humanoidní stroje. Tak se poprvé objevil pojem „robot“ – umělá obdoba živého myslícího tvora, který brzy začal hrát důležitou roli nejen ve sci-fi literatuře, ale také ve vědě a technice.

Zkusme si odpovědět na otázku: "Co je to robot?" Vezměme si analogii mezi robotem a člověkem. Jaké vlastnosti nás v tomto případě zajímají? Za prvé, inteligence, která zahrnuje vnímání, učení, paměť, logiku atd. Za druhé, fyzická data, která zahrnují sílu, rychlost, spolehlivost, stabilitu základních charakteristik. A konečně za třetí funkční schopnosti člověka, a to: všestrannost (schopnost dobře vykonávat různé práce), schopnost vykonávat složité pohyby (obratnost), adaptabilita (přizpůsobivost různým změnám vnějších faktorů).

Právě v této koincidenci kvalitativních prostorů spočívá antropomorfismus robota, tedy jeho podobnost s člověkem. Jinými slovy, robot je antropomorfním modelem člověka. Proto se v posledních letech stále častěji setkáváme s pojmem „umělá inteligence“ s pojmem robot.

Moderní robot je úžasným ohniskem zdánlivě neslučitelných. V anglicky mluvících zemích je nepřeložitelný výraz „kluge“, Znamená systém nesourodých komponent, jejichž konstruktéři nikdy nezamýšleli je použít společně. Jaký případ by totiž mohl sloučit do kvalitativně nové formace čerpací stanice a moderního počítače, polynomiálního mechanického ramene a televizní kamery? Všechny tyto součásti robota, které se vyvíjely nezávisle, dosáhly určité dokonalosti, když ne náhodou, ale smělá myšlenka inženýrů je spojila, aby ještě lépe sloužily lidem. To však vyžadovalo překonat úzké mezioborové rámce, terminologické barikády, psychologické bariéry a řadu dalších bariér běžných v novém podnikání...

Roboti jsou tedy systémy, které jsou schopny nahradit člověka v různých oblastech činnosti díky své schopnosti „myslet“ a „dělat“ (vztah mezi „myšlením“ a „dělat“ je samozřejmě u různých robotů odlišný). Oblasti použití robotů jsou již dnes nesmírně rozmanité, od lékařské péče, kde působí jako zdravotní sestra a starají se o nemocné, až po výzkumnou práci, kdy roboti dokážou nahradit člověka v hlubinách oceánu i na jiných planetách.

3.2. Počítačová grafika

Kromě zpracování textu je PC perfektní pro přípravu grafiky a je široce používán v práci redakcí novin a časopisů, knižních vydavatelství a reklamních agentur. S pomocí grafických editorů tvoří ilustrace, rozvíjejí styl a logo firem, připravují inzeráty.

Grafické programy určené pro profesionální použití umožňují zadávat a zpracovávat černobílé i barevné fotografie, diapozitivy, obrázky z videorekordéru, TV, videokamery v počítači. Balíčky prezentační grafiky lze například použít k vytvoření reklam a ukázek bohatých na speciální efekty a v případě potřeby je doplnit hudbou a řečí.

Samostatným směrem grafických programů s pokročilými možnostmi jsou systémy počítačově podporovaného navrhování. Designéři s jejich pomocí definují vzhled aut, připravují nové kolekce modelů oblečení atd.

Zobrazení obrázku na displeji a různé akce s ním, včetně vizuální analýzy, vyžadují od uživatele dostatečnou geometrickou gramotnost. Geometrické pojmy, vzorce a fakta týkající se především rovinných a trojrozměrných případů hrají v problémech počítačové grafiky zvláštní roli. Geometrické úvahy, přístupy a nápady v kombinaci s neustále se rozšiřujícími možnostmi výpočetní techniky jsou nevyčerpatelným zdrojem významných pokroků ve vývoji počítačové grafiky, jejího efektivního využití ve vědeckém a jiném výzkumu. Někdy i ty nejjednodušší geometrické techniky poskytují znatelný pokrok v určitých fázích řešení velkého grafického problému.

3.3. Počítačové hry

U počítače můžete nejen efektivně pracovat, ale také si dobře odpočinout. Tuto skutečnost přesvědčivě dokazují četné společnosti vyrábějící zábavné programy. Není žádným tajemstvím, že většina začátečníků se začíná seznamovat s počítačem s hrami a s rozšířeným používáním domácích počítačů jsou herní programy stále populárnější.

Osobní počítače na úsvitu svého vzniku (na počátku 80. let) sloužily především k zábavním účelům. První počítače byly prodávány jako hračky. Mohli hrát speciální hry zvané „videohry“. Takový počítač vyrobený v roce 1984 měl vzhled klávesnice o něco silnější než skicák. Připojí se k jakémukoli domácímu televizoru a standardnímu kazetovému magnetofonu. Poté můžete vložit kazetu s nahraným programem videohry na magnetofon a zapnout magnetofon pro přehrávání. Program se zadá nebo, jak se říká, „nahraje“ do paměti PC a můžete začít hru.

S PC si můžete zahrát i naše oblíbené videohry "hokej", "tenis", bojovat v piškvorkách, námořní bitvě, šachy atd. Nejen děti, ale i dospělí mají rádi videohry.

„Je velmi důležité, že ve vědecké práci je vždy prostor pro vtipy a zábavu... Produktivita vědeckého výzkumu v oblasti výpočetní techniky, a to jak ve vážném, tak v komiksovém vývoji, je způsobena především volnou teoretickou atmosférou, ve které se zdá, že nové myšlenky be jsou zplodeny z poloviny lidmi a z poloviny samotnými stroji. Dá se dokonce říci, že bez této veselé nálady by nedošlo k rychlému vědeckému pokroku."

Je důležité poznamenat, že stejný herní domácí mikropočítač, se kterým můžete hodiny bojovat v námořním boji, úspěšně slouží jako neúnavný tutor nabízející aritmetické či fyzikální problémy a následně pečlivě kontrolující jejich řešení. Sám připomene gramatické pravidlo, které žák zapomněl, ukáže barevnou kresbu pro snazší uložení obtížné věty do paměti, znovu vysvětlí téma, pokud byl žák nemocný nebo nebyl v hodině příliš pozorný. Tomu se budeme podrobněji věnovat v další části.

3.4. Počítače a kreativita

Počítače s příslušným softwarem jsou mocným nástrojem pro kreativní vyjádření v literatuře, malbě a hudbě. Díky programům pro zpracování textu je psaní a úpravy méně únavné a umožňují vám psát více a lépe. Grafické programy jsou užitečné pro vytváření maleb, animací a speciálních vizuálních efektů. Programy skládání hudby otevírají nové možnosti pro výuku hudby i pro ty, kteří neumí hrát na hudební nástroj.

Hudba a zvukové efekty hrané počítači pokročily daleko za zvuky poskakování míčků ve stolním tenise, které byly pro mnoho lidí prvními „počítačovými“ zvuky, které slyšeli. Kromě přehrávání zvuků, které doprovázejí videohry, se počítače používají k vytváření hudebních a zvukových efektů pro filmy, gramofonové desky a při koncertních aktivitách. Počítač nejen simuluje zvuk jakéhokoli nástroje, ale také produkuje zcela nové zvuky. Dokáže měnit výšku, tempo a zabarvení hudby a také jinak manipulovat se zvuky. Tyto schopnosti dělají z počítače výkonný nový nástroj pro kreativní práci skladatelů i interpretů.

Kromě vlastní schopnosti vytvářet zvuky mohou počítače ovládat speciální hudební nástroje, které jsou k nim připojeny. Spolu s příslušným softwarem umožňují tyto nástroje počítačům reprodukovat jakýkoli druh hudebního zvuku a také speciální zvukové efekty.

Závěr

Elektronizace se tak nestala pouze faktem vědeckého a technologického pokroku. Panovačně vtrhla do společenského života společnosti, dotkla se jejích nejhlubších vrstev: každodenního života, volného času, vzdělávání. Počítačová technika je jedním z nejvýraznějších výdobytků moderní etapy vědeckého a technologického pokroku a je považována za katalyzátor skokového nárůstu produktivity práce ve všech sférách společenské výroby. Je zesilovačem intelektuální síly společnosti, projevující se ve zrychlení tempa rozvoje vědy a techniky, literatury a umění, faktorem zrychlení procesů výroby a šíření znalostí a přechodu na nové technologie XXI. století, založené na "zpracování znalostí" a v tomto by se mohla a měla projevit síla počítače!

Také bych na závěr chtěl shrnout výše uvedené, vyvodit závěry. Jak již bylo řečeno, počítače se staly nedílnou součástí našeho života a je těžké si představit, jak by si bez nich lidé v některých oblastech své činnosti poradili, například při správě umělých družic Země nebo tomografii. Význam těchto strojů je téměř nemožné přeceňovat, což je právě operace prováděná lékařskými svítidly na dálku pomocí speciálních robotů. Ale je třeba mít na paměti, že bez počáteční účasti člověka by činnosti programátorů nemohly počítače dělat vůbec nic. Proto je podle mého názoru chyba připisovat všechny úspěchy pouze počítačům.

Samozřejmě nelze hovořit pouze o pozitivním vlivu počítačů na lidský život, protože všeobecná informatizace jej ovlivnila negativně. Ano, počítače mají dramaticky zrychlené procesy, které vyžadují opakování monotónních operací; ano, zkvalitnili vzdělání a rozšířili způsoby jeho získávání, lidé se zdravotním postižením se cítili jako plnohodnotní členové společnosti. Ano, lidská kreativita se široce otevřela a získala některé další směry spojené s používáním počítačů. Mince má ale i odvrácenou stranu: zaprvé, lidé dnes mezi sebou ztrácejí kontakt, pro někoho virtuální svět nahradil skutečnou a normální lidskou komunikaci, ve své podstatě mnohem upřímnější, se stala nepřijatelnou. Za druhé, objevilo se mnoho chytrých počítačových zlodějů, hackerů, což nás nutí vytvářet zvýšená bezpečnostní opatření, abychom se vyhnuli finančním ztrátám a úniku informací. Za třetí, bez ohledu na to, jak spolehlivá je technika, stále zůstává technikou, která má tendenci se porouchat, což ohrožuje nejrůznější ztráty a možnost ztráty kontroly nad systémem.

A myslím si, že po vyhodnocení všech pozitivních i negativních rysů elektronizace musíme my, generace XXI. století, vyvinout nový koncept tvorby a implementace softwarových produktů a informačních systémů, ve kterém budou zohledněny všechny : sociální, ekonomické, politické faktory, aby lidé budoucnosti měli být na co hrdí, a ne nad čím si lámat hlavu a napravovat naše chyby.

Bibliografie

1. Aglitskiy D.S. a další. Počítače v kanceláři a doma: Infra-I-N, 1997

2. Alekseev V.E., Petrov A.V. a další Výpočetní technologie v inženýrských a ekonomických výpočtech. - M .: Vyšší škola, 1990

3. Zhuravlev A.N., Pavlyuk K.M. Jazyk a počítače. - M .: Vzdělávání, 1989

4. Zuev S.T., Rastrigin L.A. Výpočetní stroje, systémy, sítě ... - Moskva: Nauka, 1982

5. Kanygin Yu.P., Zotov B.K. Co je informatika? - M.: Nauka, 1989

6. Kleiman G.N. Školy budoucnosti: Počítače ve výuce. - M .: Vzdělávání, 1987

7. Kosněvskij P.R. Školy budoucnosti: zábavná matematika a PC / Překlad z angličtiny. - M.: Mir, 1987

8. Kochetov G.P. Síla a impotence počítače. - M .: Vzdělávání, 1987

9. Kushnarenko I.S. Základy informatiky a výpočetní techniky. - M.: Nauka, 1991

10. Ljapikov V.S., Sarukhanov M.P. Co počítač nedokáže. - M .: Strojírenství, 1989

11. Michie D., Jonathon R. Počítač - Tvůrce. - M .: Vzdělávání / překlad z angličtiny, 1999

12. Naumov B.N. Informatika. Počítačová gramotnost. - M.: Nauka, 1988

13. Peregudov M.A. Halamizer A.P. Bok po boku se svým počítačem. - M.: Mir, 1987

"TVORBA INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ KOMPETENCE ŽÁKŮ PROJEKTOVÝMI AKTIVITAMI V VÝUCE INFORMATIKY A ICT I MIMO VYUČOVÁNÍ VE VENSKÉ ŠKOLE"

Učitel informatiky a ICT

MKOU "Malo-Kamenskaya střední škola" Bolshesoldatsky okres Kursk regionu

Raspopová Světlana Vladimirovna

Vzdělávání je jedním z prioritních směrů ve státě, který se v současné době efektivně modernizuje, zavádí se nový federální státní vzdělávací standard druhé generace, ve kterém je primární role školnímu oboru "Informatika". Není náhodou, že jedním ze čtyř mezioborových osnov je program „Utváření ICT kompetence studentů“.

V tomto ohledu je třeba poznamenat, že my, učitelé informatiky, máme zvláštní roli. S osobním počítačem totiž žáky seznamujeme nejen jako se zařízením a učíme s ním pracovat, ale také formujeme dovednosti jeho používání jako nástroje pro výuku ve všech školních oborech. Zvládnutí technických prostředků a práce s nimi ve všech školních předmětech je vlastně základem standardů druhé generace, což znamená, že dochází k informatizaci všech aspektů školního života.

V procesu výuky předmětu informatika a ICT na škole jsem zaznamenal, že studenti při studiu různých témat obtížně samostatně řeší zadané úkoly, modelují informační procesy a uplatňují získané poznatky v praxi. Nedokážou správně analyzovat a vybrat potřebné informace, transformovat je a prezentovat publiku, to znamená, že nejsou správně formovány informační a komunikační kompetence. Dal jsem si za cíl najít způsob, formy a prostředky k řešení tohoto problému.

Za léta práce jsem si vytvořil pevné přesvědčení, že úkolem školy je vytvářet atmosféru, která by přispívala k duševnímu, emocionálnímu a fyzickému rozvoji jedince. V takových podmínkách je snazší najít v každém dítěti jiskru a rozvíjet jeho talent, udělat z něj úspěšného člověka bez ohledu na známky a v konečném důsledku připravit absolventy, kteří jsou připraveni organicky zapadnout do moderního dynamicky se měnícího světa.

V procesu řešení tohoto problému využívám především práce naabstrakty, různé druhy kreativních úkolů a projektů, což se ukázalo být efektivnější. Studenti mají zvýšený kognitivní zájem, jsou vytrvalejší v učebním materiálu, rychle zvládají složitá témata, zvládají dovednosti: plánovat své aktivity, dobře pracovat s informacemi, samostatně se rozhodovat, provádět reflexi a prezentovat výsledky svou práci před publikem.

Při hledání pedagogické technologie, která by uspokojila potřeby dítěte, jsem se rozhodl pro projektové aktivity. Projektová metoda je efektivní při malém vybavení učeben venkovské školy, velmi bohaté náplni předmětu a také velké zátěži dětí v ostatních předmětech. Tato metoda umožňuje dítěti samostatně vyřešit ten či onen problém, hodně samostatné práce, která je důsledkem nejsolidnějších znalostí, navíc přitahuje znalosti z jiných školních oborů. Vidím zájem dětí o hodiny, jak vidí výsledky své práce.

Zavádění projektové metody do výuky probíhalo v průběhu několika let ve 3 etapách: přípravné, praktické a zobecňující a druhá etapa byla realizována ve dvou letech. Vše začalo miniprojekty.

V 5.-7. ročníku nabízím dětem kreativní úkoly na různá témata informatiky, jako je skládání hlavolamů, křížovek, prezentace malého formátu "Můj koníček", "Moje škola" a další. Tyto projekty jsou navíc řešeny pomocí výpočetní techniky, a to znamená, že se u dětí formují informační a komunikační kompetence: schopnost používat různé počítačové programy: grafický editor Paint, textové editory Notepad a WordPad, prostředky vytváření prezentací v prostředí MS PowerPoint. Ve své práci nevyužívám plně praktické úkoly pro vzdělávací a metodický soubor Bosova L.S., ale snažím se přizvat studenty k realizaci kreativních projektů.

V 8.–9. ročníku nabízím dětem projekty, které jsou složitější v jejich realizaci. Například vytvořit a uspořádat sbírku úkolů na téma „Měření informací“, kreativní projekty „Prehistorie a historie vývoje počítačů“, „Informační bulletin“, kreativní projekt „Logo“.V 9. třídě při probírání témat souvisejících s webdesignem vybízím děti k vytvoření stránek pro školní web., tvorba programů v programovacím systému TurboPascal a další. A pro studenty v 10.–11. ročníku je práce na projektech ještě obtížnější. Děti připravují elektronické testy na různá témata informatiky tak, aby je mohli používat mladí studenti; vytvářet projekty stánků, školní nástěnné noviny, dělat prezentace pomocí video zápletek a zvukové stopy, používatFlesh technologie pro tvorbu animací a mnoho dalšího.

Designérské činnosti se věnujeme nejen v hodinách informatiky, ale i mimo vyučování v hodinách tvůrčího sdružení „Křížka + PC“. Přestože je křížkové vyšívání jedním z nejstarších druhů vyšívání, našlo si toto řemeslo své příznivce i mezi žáky naší školy.

K tvorbě vyšívacích vzorů se používá vlastivědný materiál, který je zpracováván ve speciálních počítačových programech a je zapojeno veškeré počítačové vybavení pracoviště informatiky. Studenti komunikují nejen mezi sebou, tráví čas ve třídě, ale také s uživateli internetu, vyměňují si zkušenosti s účastníky procesu křížkového vyšívání, získávají vzory pro vyšívání, využívají rady odborníků; přihlaste se k odběru newsletteru, abyste měli přehled o všech změnách ve světě vyšívání; navštívit virtuální tematické výstavy.

Na základě výsledků práce s využitím projektové metody výuky mohu vyvodit následující závěr: při použití této metody je dosahováno vysokých výsledků ve výuce školáků, zejména v oblasti informačních a komunikativních kompetencí. Zájem studentů o předmět výrazně stoupá, jsou jasně patrné mezioborové souvislosti. Děti rády realizují vzdělávací projekty a účastní se různých druhů konferencí a výstav.

Řešením problému se žáci učí myslet a to je nejdůležitější. Moderní člověk by totiž měl být nejen erudovaný, ale i flexibilní, schopný vybírat, zpracovávat a budovat informace ve znalostním systému adekvátně konkrétní situaci. Využití projektové výukové metody slouží k dosažení hlavního cíle - utváření informační a komunikační kompetence, jejímž cílem je pomoci absolventovi stát se nejen kompetentním odborníkem, profesionálem, ale i člověkem schopným adaptace na různé životní situace. Inovativní metody výuky jsou pevně zakořeněny v životě školy, takže práce v tomto směru pokračuje a zdokonaluje se.

Literatura:

1. Skripkina Yu V. Hodiny informatiky jako prostředí pro utváření klíčových kompetencí. // Internetový časopis "Eidos". - 2007 .-- 30. září.

2. Chutorskoy A.V. "Klíčové kompetence jako součást osobnostně orientovaného vzdělávání" // Veřejné vzdělávání. - 2003. - č. 2. - S. 58

Vědecké časopisy jsou periodika, která jsou jedním z nejcennějších a nejzákladnějších zdrojů informací ve vědecké komunitě. Zpravidla jsou takové publikace většinou recenzovány. Mechanismus kontroly článků zaslaných do časopisu k publikaci odborníky v oblastech blízkých předmětu práce umožňuje vyhnout se chybám, opomenutím a nepřesným informacím.

Takové ověření však často nestačí, proto v mnoha zemích procházejí vědecké časopisy speciální atestací státních organizací. V Rusku tuto fázi ověřování provádí Vyšší atestační komise, která certifikuje vědecké časopisy a sestavuje seznam ruských recenzovaných publikací, ve kterých jsou vědecké články, studie, práce a dizertační práce uchazečů o vědecké hodnosti, postgraduálních studentů, studentů a vědci jsou publikováni.

Dnes vychází mnoho vědeckých časopisů z různých vědních oborů v malém nákladu, což výrazně komplikuje práci vědecké komunity. Navzdory tomu seznam Vyšší atestační komise obsahuje mnoho časopisů z oblasti informatiky, které se těší autoritě, prestiži a oblibě mezi vědci, profesory vysokých škol, postgraduálními studenty a studenty.

Níže je uveden seznam časopisů zahrnutých do seznamu sestaveného Vyšší atestační komisí:

1. „Informatika a její aplikace“. Vědecký časopis vydávaný Ruskou akademií věd. Předmět publikace pokrývá různé oblasti, včetně teoretických základů informatiky, informačních systémů a sítí, informačních technologií, matematických metod pro studium složitých systémů a procesů, softwaru pro počítačové sítě a komplexy;
2. "Informační technologie". Hlavní ruský vědecký a technický časopis v oblasti informačních technologií, využití informatiky v různých aplikacích a automatizovaných systémech. Zdůrazněny jsou problémy a vývojové trendy hlavních směrů v oblasti tvorby a využití informačních technologií v medicíně, ekonomii, technice, vzdělávání. Dále jsou publikovány články na téma architektura a software počítačových sítí a komplexů;
3. "Softwarové produkty a systémy". Mezinárodní vědecký časopis, jehož hlavním účelem je zobecňovat a šířit metody, dovednosti a zkušenosti ve vývoji a používání softwaru a výpočetní techniky. Na stránkách publikace jsou publikovány články nejen domácích, ale i zahraničních vědců, uvedeny odpovědi na praktické i teoretické otázky, vyvěšeny výsledky různých studií;
4. „Sborník Institutu pro systémové programování Ruské akademie věd“ . Časopis s anonymním systémem duální kontroly, který zveřejňuje vědecké články v různých oblastech systémového programování, výpočetní techniky a programovacích technologií. Hlavním cílem časopisu je vytvářet vědecké a informační prostředí v těchto oblastech publikováním kvalitních informačních článků s otevřeným přístupem;
5. "Bezpečnost informačních technologií". Vychází od roku 1994 čtyřikrát ročně. Mezinárodní časopis, články jsou publikovány v ruštině a angličtině.

Informační technologie. Pro nebo proti.

Počátkem 80. let způsobil příchod počítače revoluci nejen ve vývoji vědy a techniky, ale také ve vzdělávání a managementu. Zpočátku to tak bylo.

1985 - na školách byl zaveden nový předmět - informatika. Předmět byl zaveden, ale nebyli technici a specialisté schopní vyučovat. Takže jsme předmět studovali ve stejnou dobu jako kluci. Vzhled aut ve školách je obrovský průlom – zájem dětí i učitelů je obrovský (na úkor učitelů, starší generace se aut stále bojí). Pak jsem ve škole viděl výhody elektronické správy dokumentů - jednou jsem to vytiskl - pak už jen změny. Doba zpracování dokumentu se zkrátí desetinásobně, ne-li stokrát.

Děti se novou technologii naučí téměř okamžitě (mnohem rychleji než dospělí). Vnímání informací lidmi před érou počítačů se zásadně liší od vnímání moderního člověka (takže se řadil mezi relikvie) - studovali jsme na papíře a abych získal informace, musel jsem je číst a občas sedět u perem nad textem. Moderní dítě vnímá informace v blocích. Dítě, které neumí číst, chodí na internetu lépe než kompetentní inženýr. Je to plus nebo mínus? to je fakt.

S rozvojem technické základny se objevily nové problémy.

Elektronické hračky – děti (a mnoho dospělých) jsou připraveny hrát si celé dny. Dnes si s tím nikdo neví rady.

Internet – získáváme jakékoli informace, aniž bychom opustili domov. Ale co spolehlivost? S exaktními vědami je to jednodušší. Jak se vypořádat s historií, společenskými vědami. Před dvěma lety přišla do školy prokuratura zkontrolovat přístup k internetu. Pěkná dívka napsala webovou adresu - šla na pornografii. Po napomenutí se objevila touha napsat dopis státnímu zastupitelství s žádostí o zaslání adres svých oblíbených stránek. Je pravda, že po kontrole nainstalovali do počítačů internetové filtry, které nemají povoleno ani Yandex.

V 90. letech nejlepší studenti psali doma eseje a v učebně informatiky je překládali do elektronické podoby, kontrolovali pravopis a již bez chyb přepisovali do sešitu. Dnes se reporty, prezentace stahují z internetu, aniž by se ani četly (nemluvě o formátování textu).

V Sovětském svazu dopisy pokračovaly týdny, ale nyní adresát dostává dopisy téměř okamžitě. Výhodně! Napsal jsem jednu žádost a poslal ji jedním tahem všem divizím. Dříve by bylo třeba strávit jen na telefonických zprávách půl dne... Na adresu školy přijde do týdne více než sto dopisů a téměř všechny vyžadují informace.

Tok dokumentů. Počet odchozích a vnitroškolních prací je působivý. A tento proud roste. Naše škola vyžaduje pro každou třídu samostatný program s uvedením data lekcí v každé třídě (v mé složce je 26 programů), pouze pro letošní rok. Zkušenosti naznačují, že v příštím roce bude opět nutné změnit nikoli obsah, ale formu prezentace ...

Pokud je, myslím, zbytečné, bojovat proti studentům a internetu metodami administrace, pak je docela dobře možné vytvořit jednotné a stabilní formuláře a seznam odchozích a vnitroškolních dokumentů, určit okruh osob oprávněných použít tento zdroj.

Obchodní dopis není větší než jedna stránka – jinak ho nikdo nepřečte. Toto uzavírá.

Do našeho života poměrně hustě vstoupily nové informační technologie, které se objevily relativně nedávno a za posledních 20 let se rychle rozvíjely.

Je těžké si představit moderního člověka bez mobilní komunikace, dovedností v používání počítače a internetu. Žijeme ve 21. století – století vysokorychlostního přenosu informací. Nyní oceňované: rychlost přenosu a příjmu nových informací,

Schopnost rychlé analýzy, zpracování získaného materiálu.

Jedním z hlavních kritérií pro hodnocení profesionality učitele je zvládnutí moderních vzdělávacích technologií, mezi které patří nejen používání počítače, ale také různé technologické a komunikační prostředky.

V současné fázi, v souvislosti se strategií modernizace vzdělávání, jsou hlavními body moderní školy kvalita, efektivita a cenová dostupnost.

Modernizace diktuje potřebu rozvíjet kognitivní zájmy, schopnosti a schopnosti dítěte. Lekce by měla být jasná, efektivní, emotivní a co je nejdůležitější - produktivní. Tyto faktory závisí především na učiteli a jeho profesionalitě.Strategie modernizace vzdělávání zdůrazňuje potřebu změnit metody a technologie výuky na všech úrovních, zvýšit váhu těch, které formují praktické dovednosti analýzy informací, samostudia, stimulují samostatnou práci studentů a formují zkušenost odpovědného výběru a odpovědné činnosti. Bylo potřebanový model učení , postavený na bázi moderních informačních technologií, realizující principy osobnostně orientovaného vzdělávání.Lze tedy rozlišit následující požadavky na školu budoucnosti:

Škola musí rozvíjet tvůrčí potenciál každého žáka, tzn. uplatňovat osobní přístup v procesu učení.

Škola musí žáka naučit učit se. Naučit se pracovat s informacemi.

Učitelé i studenti musí ovládat informační a telekomunikační technologie.

Proto je nutné přestavět tradiční vyučovací hodinu se zaměřením na požadavky na výchovu moderní společnosti a člověka.

Informační technologie-soubor metod, výrobních procesů a software a hardware, spojený technologickým procesem a zajišťující sběr, ukládání, zpracování, výstup a šíření informací za účelem snížení pracnosti procesů využívání informačních zdrojů, zvýšení jejich spolehlivosti a efektivity.

Proces zpracování dat v EIS je nemožný bez použitítechnické prostředky, který zahrnujepočítač, vstupně-výstupní zařízení, kancelářská technika, komunikační linky, síťová zařízení.

Technologie počítačové výuky- jedná se o procesy přípravy a předávání informací žákovi, jejichž realizačním prostředkem je počítač.

Počítačové učební pomůcky se nazývají interaktivní, mají schopnost: „reagovat“ na jednání žáka a učitele,

„vstoupit“ s nimi do dialogu.

Počítač lze používat ve všech fázích lekce. Navíc v různých fázích lekce plní různé funkce:

učitelé,

Pracovní nástroj,

Studijní objekt,

spolupracující tým,

Prostředí pro volný čas (herní).

Počítačová lekce -
jakákoliv vyučovací hodina využívající počítač jako výukový nástroj.

Intenzita používání počítače:

0 % času lekce je běžná lekce,

Částečné využití - výuka počítače,

100 % doby lekce – ve skutečnosti žádná lekce není, probíhá výuka na počítači.

Zavádění informačních technologií do procesu učení školáků zajišťuje

přístup k různým informačním zdrojům a přispívá k obohacení obsahu výuky,

Dává mu logický a průzkumný charakter,

Řeší problém hledání cest a prostředků

Informační technologie přispívají k:

• zvýšit kognitivní zájem studentů,
• rozvíjet své tvůrčí schopnosti,
• stimulace duševní činnosti,
• stimulace nezávislosti,
• organizace individuálního školení,
• uspokojení vzdělávacích potřeb.

Využívání ICT technologií ve výuce je nezbytné - to je časový požadavek, který hodinu zpestřuje, umožňuje zvýšit její hustotu a zaktivizovat práci studentů.

Druhy výpočetní techniky:

Počítačová demonstrační technologie -vzdělávací informace o studovaném objektu.

Technologie počítačové simulace- soubor technik, metod, metod zpracování, výměny informací, přepravy, vysílání informací prezentovaných v jakékoli formě (symbolické, textové, grafické, audio-video informace) s využitím moderních komunikačních prostředků, které zajišťují informační interakci uživatelů. Modelování - reprezentace různých charakteristik chování fyzického nebo abstraktního systému pomocí jiného systému.

Matematické modelování- metoda pro studium procesů a jevů na jejich matematických modelech.

Technologie používání naprogramovaných výukových prostředí... Jedná se o interakci uživatele se softwarovým systémem, vyznačující se implementací pokročilejších prostředků dialogu. Zároveň je možné volit možnosti obsahu vzdělávacího materiálu, způsob práce s ním. Interaktivní způsob interakce mezi uživatelem a softwarovým systémem je charakteristický tím, že každý jeho požadavek vyvolá odezvu systému a naopak jeho replika vyžaduje odpověď od uživatele. Práce v mobilní počítačové učebně. Každý počítač másimulátorový program... Například: Studenti samostatně řeší pravopisné problémy pomocí různých pravidel.

Nepostradatelné v lekcích posilování a kontrolypočítačové testovací technologie.Na síti se objevilo obrovské množství elektronických vzdělávacích zdrojů, které představují rozsáhlý systém online testování pro každé probírané téma. Tato ICT technologie je vynikajícím nástrojem pro implementaci víceúrovňové vzdělávací technologie. Učitel má možnost pomáhat slabším, věnovat se silným, realizuje se touha silných žáků postupovat rychleji a hlouběji ve vzdělávání. Silní žáci se utvrzují ve svých schopnostech, slabí dostávají příležitost zažít vzdělávací úspěch, stoupá úroveň motivace k učení. Slabým studentům lze nabídnout tradiční test. Materiál je v něm prezentován méně objemný, strukturovaný, jednotný. Silní studenti se mohou orientovat ve víceúrovňových testech, dokončit několik typů práce v lekci a získat několik známek. Takové lekce samozřejmě vyžadují další technické vybavení.

Technologie projektového učeníjiž dávno zaujala své místo v systému výuky mnoha učitelů a není novinkou. Její výhody jsou však zřejmé: práce na této metodě umožňuje rozvíjet individuální tvůrčí schopnosti studentů, vědoměji přistupovat k profesnímu a společenskému sebeurčení. Využívám i designové technologie, ale vždy s podporou ICT. Výstupním produktem každého takového projektu by měl být digitální vzdělávací zdroj, který pak může využít kterýkoli účastník vzdělávacího procesu.

Formy organizace e-learningu:

• Informační a školicí programy
• Hotové elektronické manuály
• Prezentace
• CD-ROM Encyklopedie
• Počítačové učebnice
• Internet

Informační a školicí programy.V současné době se v Rusku vytvořil trh se speciálními programy, vytvořenými pro použití jako výukový prostředek (didaktický prostředek) ve výuce různých předmětů. Dnes jsou k dispozici desítky různých výukových programů na PC, CD nebo na internetu. Tyto zahrnují:

Programy - knihovny(sbírky různých textů), vybavené vyhledávači. Jsou to také elektronické verze papírových vydání.

Doučovací programy- zaměřeno na závěrečnou fázi školení (příklad: intenzivní příprava na zkoušku).

Problémové knihy - programy, což vám umožní uspořádat proces získávání nových znalostí zábavnou formou. Formou jsou tyto programy podobné hrám, ale v podstatě obsahují vážné vzdělávací úkoly.

Vzdělávací příručky.

Vzdělávací programy.

Prezentace

• Zvýšit zájem o lekci;
• Lze použít v průběhu lekce nebo po částech;
• Kompaktní učební materiál;
• Úspora času:
• testy, samostatná práce, zobecnění a systematizace znalostí;
• Různé programy
• konstrukce, videoklipy a animace.

Příprava prezentací je tvůrčí proces, často společná činnost učitele a studenta. Prezentace jsou efektivně využívány v různých fázích lekce i v mimoškolních aktivitách, což umožňuje rychle a hlouběji vnímat probíranou látku. Při přípravě prezentace student provádí obrovskou výzkumnou práci, využívá velké množství zdrojů informací, projevuje kreativní přístup ke studovanému předmětu. V procesu předvádění prezentace získává zkušenosti s veřejným vystupováním, může působit jako učitel. Příprava jedné prezentace pomocí úryvků z multimediálních encyklopedií, grafických a animačních nástrojů a zvukových nástrojů zabere zpravidla zhruba tři hodiny.

Encyklopedie na CD.

Tyto disky obsahují nejen ilustrace, videa, ale i texty, které jsou již upraveny pro dětské vnímání.

Počítačové učebnice

• Učebnice, problémové knihy, referenční knihy, encyklopedie;
• Různé sestavovací programy;
• Video fragmenty a animace experimentů a experimentů;
• Virtuální laboratoř, praktická práce;
• Testy, samostatná práce;
• Zobecnění a systematizace materiálu pro přípravu k certifikaci

Elektronická interaktivní tabule - moderní digitální zařízení

Všechny informace, stejně jako všechny programy, vývoj lekcí, zvuky, videa atd. lze nalézt na celosvětové síti Internet. Internet má obrovský potenciál pro vzdělávací služby (e-mail, vyhledávače, elektronické konference) a stává se nedílnou součástí moderního vzdělávání. Získáváním výchovně významných informací ze sítě se získávají dovednosti: cíleně vyhledávat informace a systematizovat je podle daných kritérií; vidět informace jako celek a ne fragmentárně, zvýraznit hlavní věc v informační zprávě.Internet nabízí uživatelům obrovské možnosti., jejíž celosvětová síť zahrnuje e-mail, poskytuje přístup ke grafickému a multimediálnímu obsahu na webu. Pojem multimédia zahrnuje multikompaktní informační prostředí, jehož agregátem jsou textové informace (texty, číselné údaje), audio (řeč, hudba, zvukové efekty), video (animace, video, grafické obrázky). Existují také vyhledávače, kanály pro jednání a diskuse v reálném čase, hry, zprávy. Bez opuštění domova a bez návštěvy knihoven můžete najít nejnovější informace, protože internet má obrovské množství placených a bezplatných databází a širokou škálu znalostí. Pomocí internetu můžete získat přístup k mnoha korespondenčním kurzům, zúčastnit se diskuzí, najít informace o téměř jakémkoli druhu lidské činnosti.Z dostupné databáze si učitel může vybrat textový obsah, dokumenty, různé typy vizualizací, doporučení pro jejich využití ve vzdělávacím procesu pro různé typy a formy vyučovacích hodin. Existují návrhy lekcí, kognitivní úkoly, hry, diafilmy.

Středoškoláci nejen využívají informace obsažené na internetu, ale také čtou publikace nových dat v reálném čase. Stávají se aktivními uživateli výpočetní techniky: konstruují modely konceptů, posuzují jejich připravenost a kvalitu práce. V procesu dokončování úkolu může student upravit text obdržený z webu, vyzvednout ilustrace a předložit své argumenty, čímž vytvoří logiku důkazu.

Pomocí internetu je možná distanční forma prezentace volitelných předmětů, organizace síťově volitelných hodin. Středoškoláci studují historii na bázi vzdáleného multimediálního výchovně-metodického komplexu - počítače "Dějiny vlasti. 1882-1917". E-mail vám umožňuje konzultovat studenty a upravovat jejich materiály, poskytovat odpovědi v rámci fóra. Studenti se zase účastní distančních týmových soutěží a olympiád, společně s ostatními týmy vytvářejí nový produkt.

Studenti pracující s počítačem rozvíjejí vyšší úroveň sebevzdělávacích dovedností, schopnost orientovat se v obrovském toku informací, schopnost analyzovat, porovnávat, argumentovat, zobecňovat a vyvozovat závěry. Využití ICT umožňuje vést integrované hodiny, např. dějepis a MHC.

Při aplikaci informačních technologií by učitel neměl zapomínat na bezpečnost při práci s počítačem.

Pozitivní aspekty ICT:

• Vzdělávací materiál je obsažen ve svazku, který přesahuje možnosti tradičních typů naučné literatury;
• Možnost organizace individuální práce, využívá se technologie diferenciace úrovní, využití dalších motivačních pák;
• Obsahuje mnoho názorného materiálu;
• Podporuje hlubší studium předmětu;

• zvyšování úrovně aktivity studenta, rozvíjení schopnosti alternativního myšlení, utváření schopnosti rozvíjet strategii řešení jak vzdělávacích, tak praktických problémů;
• osvojení schopnosti integrativním způsobem poznávat zákonitosti oborů a prostředí o všech vzájemných souvislostech a závislostech;
• schopnost předvídat výsledky realizace rozhodnutí učiněných na základě modelování studovaných objektů, jevů, procesů a vztahů mezi nimi o celém vztahu a závislosti;

Nevýhody ICT:

• minimalizace omezených ve vzdělávacím procesu živá komunikace mezi učiteli a školáky, studenty mezi sebou, nabízet jim komunikaci formou „dialogu s počítačem“
• rozptýlení pozornosti studenta v procesu učení kvůli kolosálnímu množství informací;
• snížení efektivity výuky a výchovy školáků v důsledku využívání informačních zdrojů,
• formování stereotypního myšlení, formálního a neiniciativního přístupu k činnostem atd.;
• negativní dopad nadměrného a neodůvodněného používání prostředků informatizace na zdraví všech účastníků vzdělávacího procesu.

Profesionální učitel je osoba, která je připravena samostatně ovládat různé softwarové nástroje a prostředky; schopni vytvářet vlastní vzdělávací zdroje a projekty, ochotně šířit své pedagogické zkušenosti.

Literatura

Organizace instrumentálního počítačového prostředí pro organizaci výuky na základní škole. - SPb .: Vydavatelství. "Anatolia", 2003. Molokov Yu. G. Informační technologie v tradiční základní škole // Primární vzdělávání. 2002. - č. 2.

Shapoval I.O. Využití informačních technologií v práci učitele 1. stupně základní školy