Mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten para sa edukasyon ng pederal na estado: kung ano ito at kung ano ang mga uri nito. Mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten. Paraan ng disenyo sa mga aktibidad ng DOE
Sa kindergarten.
Masidhing pagbabago sa buhay, ang aktibong pagtagos ng pag-unlad ng siyentipiko at teknolohikal sa lahat ng mga spheres nito ay nagdidikta ng pangangailangan para sa guro na pumili ng mas mabisang paraan ng pagsasanay at edukasyon batay sa mga modernong pamamaraan at mga bagong integrated na teknolohiya. Isa sa mga nangangako na pamamaraan na nakatutulong sa paglutas ng problemang ito ay paraan ng disenyo.
Ang aktibidad ng proyekto ay isang independyente at magkasanib na aktibidad ng mga may sapat na gulang at bata sa pagpaplano at pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa loob ng balangkas ng isang tiyak na paksa, na may isang makabuluhang resulta sa lipunan. Ito ay isang paraan ng pag-unlad ng pedagogically na pag-unlad ng kapaligiran ng isang bata, ito ay isang link sa sistema ng edukasyon, sa kadena ng mga programa sa pag-unlad ng pagkatao.
Mga detalye ng proyekto ay ang kumplikadong nakapaloob na kalikasan nito (halimbawa: ang kaugnayan ng edukasyon sa kapaligiran na may aesthetic, pang-ekonomiyang edukasyon; praktikal na oryentasyon, pagsasama ng isang bata sa malikhaing aktibidad, ang samahan ng pakikipag-ugnayan ng isang bata na may isang panlipunang lunsod o bayan). Ang proyekto ay isinasagawa sa isang mapaglarong paraan, na kinasasangkutan ng mga bata sa iba't ibang uri ng malikhaing at praktikal na mga aktibidad, sa direktang pakikipag-ugnay sa iba't ibang mga bagay sa kapaligiran panlipunan (mga ekskursiyon, mga pagpupulong sa mga tao ng iba't ibang mga propesyon, mga laro sa mga bagay ng kapaligiran sa lipunan, praktikal na kapaki-pakinabang na mga bagay).
Pangunahing layunin ang pamamaraan ng disenyo sa mga institusyon ng preschool ay ang pagbuo ng isang libreng malikhaing personalidad ng bata, na natutukoy ng mga gawain sa pag-unlad at ang mga gawain ng mga aktibidad ng pananaliksik ng mga bata.
Mga Gawain sa Pag-unlad:
- tinitiyak ang kagalingan sa sikolohikal at kalusugan ng mga bata; pag-unlad ng mga kakayahan ng nagbibigay-malay; pag-unlad ng malikhaing imahinasyon; pag-unlad ng malikhaing pag-iisip; pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Ang mga gawain ng pananaliksik ay tiyak sa bawat edad.
Sa isang mas batang edad ng preschool, ito ay:
· Ang pagpasok ng mga bata sa isang sitwasyon ng laro ng problema (ang nangungunang papel ng guro);
· Pag-activate ng pagnanais na maghanap ng mga paraan upang malutas ang sitwasyon ng problema (kasama ang guro);
· Ang pagbuo ng paunang mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pananaliksik (praktikal na mga eksperimento).
Sa mas matandang preschool age ito ay:
· Ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad sa paghahanap, intelektwal na inisyatibo;
· Pag-unlad ng kakayahang matukoy ang mga posibleng pamamaraan para sa paglutas ng problema sa tulong ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay nakapag-iisa;
· Ang pagbuo ng kakayahang mag-aplay ng mga pamamaraang ito, na nag-aambag sa solusyon ng gawain, gamit ang iba't ibang mga pagpipilian;
· Pagbuo ng isang pagnanais na gumamit ng espesyal na terminolohiya, nagsasagawa ng mga nakabubuong pag-uusap sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad sa pagsasaliksik.
Sa pagsasagawa ng mga modernong institusyong preschool, ang mga sumusunod uri ng mga proyekto:
Pananaliksik at malikhaing : eksperimento ng mga bata, at pagkatapos ay iguhit ang mga resulta sa anyo ng mga pahayagan, pagganyak, disenyo ng mga bata;"Tree", "Sa yapak ng mga laruan ng Pasko"
Paglalaro : (na may mga elemento ng malikhaing laro kapag ang mga bata ay pumasok sa imahe ng mga character na engkanto at malutas ang kanilang mga problema sa kanilang sariling paraan);S. p laro "Sea cruise", "Sa isang pagbisita sa lola."
Nakatuon ang impormasyon na nakatuon sa impormasyon : kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at ipinatupad ito, na nakatuon sa mga interes sa lipunan (disenyo at disenyo ng grupo, stain glass, atbp.);"Kami ay palamutihan ang pangkat para sa holiday", "Knizhkin Hospital"
Malikhaing: (pagtatanghal ng resulta sa anyo ng holiday ng mga bata. Ang disenyo ng mga bata, halimbawa, "theatrical week"Ø Malikhaing (6 - 7 taong gulang)
Ang lahat ng mga aspeto ng pagkatao ng bata ay masinsinang nabuo: moral, intelektwal, emosyonal-volitional, at epektibong praktikal. Ang papel ng isang may sapat na gulang ay ang pag-unlad at suporta ng malikhaing aktibidad ng mga bata, ang paglikha ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa isa na independiyenteng matukoy ang mga layunin at nilalaman ng paparating na mga aktibidad. Pumili ng mga paraan upang magtrabaho sa proyekto at ayusin ito, matukoy ang mga prospect ng pag-unlad.
Ang mga aktibidad sa proyekto na may mga preschooler ay nagbibigay para sa pagsunod sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod ng mga yugto:
Pagpili ng paksa ng proyekto, ang uri nito, bilang ng mga kalahok.Mga pahayag sa problema. Setting ng layunin. Pag-iisip sa mga hakbang upang makamit ang layunin, mga form, paraan ng pagtatrabaho, pamamahagi ng mga tungkulin. Malayang gawain ng mga kalahok ng proyekto sa kanilang mga gawain. Interim na talakayan ng data. Proteksyon ng proyekto. Kolektibong talakayan. Panlabas na pagsusuri ng mga resulta, konklusyon.
Ang tema at problema ay pormularyo ng guro, batay sa interes ng mga bata, at tinatanggap ito ng mga bata; o mga batang may mga katanungan na may kapaki-pakinabang na pang-adulto. Sa kindergarten, ang mga tema ng mga proyekto ay dapat na batay sa pagpaparami ng buhay ng bahay: pabahay, kagamitan, relasyon sa pamilya, responsibilidad ng mga miyembro ng pamilya, gawa ng may sapat na gulang. Pagkatapos ang tema ay pinalawak upang makalikha ng pampublikong buhay.
Ang pangunahing kondisyon ay ang disenyo ay dapat na naglalayong ilapat ang umiiral na kaalaman at pagkuha ng bago. (halimbawa, kapag ang mga bata ay nagtatayo ng mga bahay para sa kanilang mga manika, ipinapalagay ng guro ang ideya na ilagay ang mga ito sa tabi ng bawat isa - lilitaw ang isang kalye. Ang kalye ay dapat magkaroon ng isang pangalan, ang mga bahay ay dapat magkaroon ng mga numero. Ipinakita ng guro ang mga titik at numero ng mga bata - ang mga bagong kaalaman ay nakuha.
Tinutulungan ng guro ang mga bata na magplano ng mga aktibidad, nag-aayos ng mga aktibidad upang malutas ang mga problema sa pamamagitan ng pag-eksperimento, pagmomolde. Inayos ang gawain sa proyekto nang mga yugto: nagdirekta ito sa paghahanap para sa mga solusyon, eksperimento, aktibidad ng paksa-pagsasalita, produktibo, pananaliksik. Nagbibigay ng praktikal na tulong (kung kinakailangan). Ang mga magulang ng preschooler ay maaaring kasangkot sa pagpapatupad ng proyekto. Tutulungan nila ang mga bata na mangolekta at mag-ayos ng mga materyales. Sa mga preschooler, ang mga kumpetisyon para sa proteksyon ng mga proyekto ay hindi dapat gaganapin. Magandang porma - mga festival ng proyekto, dahil sa pagtugis ng dami, mga premyo na hindi maganda ang nakakaapekto sa ideya ng proyekto. Sa bawat proyekto, kailangan mong makita at tandaan ang isang bagay na mabuti, upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat bata.
Kaya, ang pamamaraan ng proyekto ay may kaugnayan at napaka-epektibo. Binibigyan nito ang pagkakataon ng bata na mag-eksperimento, synthesize ang kaalamang natamo, bumuo ng mga kakayahan ng malikhaing at kasanayan sa komunikasyon, na nagbibigay-daan sa kanya upang matagumpay na umangkop sa pagbabago ng sitwasyon ng pag-aaral
Shevyakina Lyubov Vitalievna
Posisyon: tagapagturo
Institusyong pang-edukasyon: MKDOU "Bolshesoldatsky Hardin"
Lungsod: Bolshesoldatsky distrito ng rehiyon ng Kursk
Pangalan ng Materyal: ang ulat
Tema: "Mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten"
Petsa ng Paglathala: 05.03.2017
Seksyon: edukasyon sa preschool
Iulat ang "Mga Aktibidad sa Proyekto sa Kindergarten"
Ang Ulat ni Shevyakina Lyubov Vitalyevna "Mga Aktibidad sa Proyekto sa Kindergarten" Kamakailan, sa pagsasagawa ng mga institusyon ng preschool, isang makabagong pamamaraan ng problema at pinagsama-samang pagtuturo ay aktibong ginamit. Ito ay isang paraan ng proyekto. Ang batayan ng pamamaraang ito ay ang malayang aktibidad ng mga bata - pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, kung saan natututo ng bata ang mundo sa paligid niya at nagdadala ng bagong kaalaman sa buhay. Isinalin mula sa Greek, ang proyekto ay isang paraan ng pananaliksik. Ang sikat na siyentipiko na si A. Einstein ay isang beses sinabi: "Ang mga bata mismo ay nagnanais na maghanap, upang mahanap ang kanilang sarili. Ito ang kanilang lakas. Palagi silang naramdaman tulad ng Columbus, hindi napapagod sa pagtataka sa maraming mga kababalaghan sa buhay na buhay. Marahil ang pinakamahirap na bagay ay ang turuan silang maunawaan ang ibang tao na hindi palaging katulad mo, upang malaman ang kalaliman ng bawat isa. Sobrang karga namin ang mga bata ng mga libro, impression, hindi namin sila tinutulungan piliin ang pinakamahalagang bagay na humahantong sa lalim ng kaalaman, sa kalaliman ng aming sariling mga saloobin at pagkamalikhain. Ang mga bata, tulad ng mga halaman, ay nangangailangan ng higit na kalayaan, ang kakayahang makilala ang kanilang sarili. " Para sa mga bata ng edad ng preschool, ang pagnanais na tumagos sa kailaliman na mga lihim ng pagiging katangian, nais nilang malaman ang lahat. Upang masiyahan ang pag-usisa ng isang bata, ang isang kagiliw-giliw na kuwento ng isang guro sa isang pangkat ay sapat na. May kaunting paliwanag para sa isa pang kategorya ng mga mag-aaral; saklaw ng mga organisadong klase ay malapit sa kanila. Ang mga batang ito ay kailangang maabot ang lahat sa kanilang sarili (suriin ang pagsasanay, pakiramdam sa iyong mga kamay, magsagawa ng isang eksperimento, maglagay ng isang eksperimento, tumingin sa isang sanggunian na libro, encyclopedia). Ang tungkulin ng guro ay kilalanin ang lahat ng mga interesadong bata at maakit silang makilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik na walang pamimilit.Ayon sa aking palagay, ang kalayaan at ang pagkakataong malaman ang sarili ay ibinibigay ng mga aktibidad sa proyekto na nagpapahintulot sa bata na huwag madama ang "presyon" ng mga may sapat na gulang. Mula sa kapanganakan, ang bata ay isang payunir, explorer ng mundo na nakapaligid sa kanya. Para sa kanya, ang lahat ay sa unang pagkakataon: ang araw at ulan, takot at kagalakan. Sa lahat ng oras, itinuro at itinuro ng mga ina ang kanilang mga anak na sa palagay nila ay magiging kapaki-pakinabang sa isang bata sa buhay, kaya ang pag-uugali sa problema ng pagkakasangkot sa mga bata sa katotohanan sa lipunan ay nagbago sa paglipas ng panahon: ang mga layunin, nilalaman, pamamaraan. Ang isang tao ay kailangang makakuha ng isang positibong karanasan sa lipunan sa pagpapatupad ng kanyang sariling mga ideya sa lalong madaling panahon. Ang patuloy na lumalagong dinamismo ng pang-ekonomiyang at panlipunang relasyon ng mga tao ay nangangailangan ng isang paghahanap para sa bago, makabagong mga pagkilos sa iba't ibang mga kalagayan. Ang isang katulad na kasanayan ay dapat na maiahon mula sa pagkabata. Ayon sa tagubilin ng guro, ang mga preschooler ay nagsasagawa ng iba't ibang mga gawain at lumikha ng mga tiyak na produkto.
Ang mga produktong ito ay maaaring iharap sa iba, ngunit hindi ito isang pagpapahayag ng mga hangarin ng malikhaing bata, ngunit ang mga resulta ng mastering ang nilalaman ng programa, Sa kasalukuyan, ang mga aktibidad ng proyekto ay organiko na kasama sa mga bagong pamantayan ng pangunahing edukasyon. Gayunpaman, ipinakilala ng mga institusyong pang-edukasyon ng pre-paaralan ang pamamaraan ng mga proyekto sa kindergarten. Sa modernong pedagogy at sikolohiya, isang tiyak na diskarte ang itinayo upang ayusin ang mga aktibidad ng proyekto, halimbawa: N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, E.S. Evdokimova, N.A. Ryzhova, N.A. Ang Korotkova et al. Ang isang proyekto ay isang pamamaraan ng isang pag-unlad na itinuro ng pedagogically ng kapaligiran ng isang bata sa proseso ng phased at pre-binalak na mga praktikal na aktibidad upang makamit ang kanilang mga layunin. Ang mga proyekto sa kindergarten ay karaniwang pang-edukasyon sa kalikasan. Ang mga preschooler, sa pamamagitan ng kanilang pag-unlad ng psychophysiological, ay hindi pa nakapag-iisa na lumikha ng kanilang sariling proyekto mula simula hanggang katapusan. Samakatuwid, ang pagtuturo ng mga kinakailangang kasanayan ay ang pangunahing gawain ng mga tagapagturo. Ang mga proyekto sa kindergarten ay maaaring maging malikhaing (pagtatakda ng resulta sa anyo ng holiday ng mga bata), Impormasyon (ang mga bata ay nangongolekta ng impormasyon at ipatupad ito), Larong ginagampanan (na may mga elemento ng mga larong malikhaing, kapag ang mga bata ay nagpasok ng imahe ng mga character na engkanto, malutas ang mga problema na nakuha sa kanilang sariling paraan), Pananaliksik ( eksperimento ng mga bata, at pagkatapos ang resulta ay naka-frame sa anyo ng isang pahayagan, pagganyak). Ang mga proyekto ay nangangailangan ng isang malinaw na istraktura, nakilala ang mga layunin, kaugnayan ng paksa ng pananaliksik para sa lahat ng mga kalahok, kahalagahan sa lipunan, maalalahanin na pamamaraan para sa pagproseso ng resulta. Tatlong yugto sa pagbuo ng mga aktibidad ng proyekto sa mga bata sa preschool ay kinilala, na kung saan ay isa sa mga teknolohiya ng pedagogical ng mga aktibidad ng proyekto, na kasama ang isang kumbinasyon ng pananaliksik, paghahanap, mga pamamaraan ng problema, at malikhaing.
Unang yugto
-Nagpapakita at gumaganap, ang pagpapatupad kung saan posible sa mga bata na 3.5-5 taong gulang. Sa yugtong ito, ang mga bata ay nakikilahok sa proyekto "sa mga gilid", na nagsasagawa ng mga aksyon sa direktang panukala ng isang may sapat na gulang o sa pamamagitan ng paggaya sa kanya, na hindi sumasalungat sa likas na katangian ng isang maliit na bata; sa edad na ito, kailangan pa rin na maitatag at mapanatili ang isang positibong saloobin sa isang may sapat na gulang at tularan siya.
Pangalawang yugto
- pagbuo, ito ay pangkaraniwan para sa mga bata na 5-6 taong gulang na mayroon nang karanasan
magkakaibang mga magkasanib na aktibidad, maaaring mag-coordinate ng mga aksyon, magbigay ng bawat isa sa tulong. Ang bata ay mas malamang na lumiko sa may sapat na gulang na may mga kahilingan, mas aktibong nag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay. Ang mga bata ay nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, kaya nilang makatarungang masuri ang parehong kanilang mga pagkilos at ang mga kilos ng mga kapantay. Sa edad na ito, tinatanggap ng mga bata ang problema, tinukoy ang layunin, magagawang pumili ng mga kinakailangang paraan upang makamit ang resulta ng aktibidad. Hindi lamang nila ipinapakita ang pagpayag na lumahok sa mga proyektong iminungkahi ng mga may sapat na gulang, ngunit nakapag-iisa rin na makahanap ng mga problema.
Pangatlong yugto
- malikhain, ito ay pangkaraniwan para sa mga bata 6-7 taong gulang. Napakahalaga para sa isang may sapat na gulang sa yugtong ito upang mabuo at mapanatili ang malikhaing aktibidad ng mga bata, lumikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang matukoy ang layunin at nilalaman ng paparating na mga aktibidad, upang pumili ng mga paraan upang magtrabaho sa proyekto at ang kakayahang ayusin ito.
TAMPOK NG MGA TYPES NG DESIGN GAWAIN:
Ang aktibidad ng proyekto ay naganap sa isang problema sa problema na hindi malulutas ng direktang aksyon. Halimbawa, kung nais ng isang bata na gumuhit ng isang bagay at iginuhit ito, hindi natin masasabi na natanto niya ang aktibidad ng proyekto, sapagkat hindi ito problema sa sitwasyon. Kung nais ng bata na ipahayag ang kanyang saloobin sa paksa sa pagguhit, kung gayon sa kasong ito ay mayroong isang espesyal na gawain ng disenyo na may kaugnayan sa pag-aaral ng mga posibilidad at ang paghahanap ng mga paraan upang maiparating ang kanyang saloobin sa paksa. Ang mga kalahok ng proyekto ay dapat na maging motivation. Hindi sapat ang simpleng interes. Kinakailangan na ang guro at ang bata ay bumalangkas ng dahilan kung bakit sila nasasama sa pag-aaral. Halimbawa, paghahanda para sa holiday. Ang bata ay maaaring maging interesado sa paghahanda para sa holiday, ngunit ang mga aktibidad sa proyekto ay magsisimula lamang sa sandaling ang guro kasama ang bata ay sumusubok na maunawaan kung ano ang kahulugan ng kaganapang ito para sa bawat isa sa kanila. Kapag natukoy ang kahulugan, maaari kang maghanap ng mga paraan upang maipakita ito. Ang mga aktibidad sa proyekto ay naka-target. Dahil ipinahayag ng bata ang kanyang saloobin sa kurso ng aktibidad ng proyekto, palaging hinahanap niya ang addressee - ang taong kinasabihan ng kanyang pahayag, na idinisenyo sa anyo ng isang produkto. Iyon ang dahilan kung bakit ang aktibidad ng proyekto ay may binibigkas na konotasyon sa lipunan at sa huli ay isa sa ilang mga makabuluhang kilos na sosyal na magagamit sa isang preschooler. Dahil ang nangungunang aktibidad ng mga bata sa preschool ay ang laro, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga uri ng malikhaing at paglalaro. Ang mga proyekto ng pangkat sa kindergarten ay maaaring ang unang hakbang.
Ang pagkakasunud-sunod ng gawain ng guro sa proyekto:
Ang guro ay nagtatakda ng isang layunin batay sa mga pangangailangan at interes ng bata; - nagsasangkot ng mga preschooler sa paglutas ng problema; - binabalangkas ang isang plano ng kilusan patungo sa layunin (sumusuporta sa interes ng mga bata at magulang); - tinatalakay ang plano kasama ang mga pamilya sa pagpupulong ng magulang; -Mga pagsusuri para sa mga rekomendasyon sa mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon ng preschool; - kasama ang mga bata at mga magulang gumuhit ng isang plano para sa proyekto; -collect impormasyon, materyal; -Pagsasagawa ng mga klase, laro, obserbasyon, mga biyahe (mga aktibidad ng pangunahing bahagi ng proyekto); -Magbibigay ng takdang aralin sa mga magulang at mga anak; - Hinihikayat ang independiyenteng malikhaing gawa ng mga bata at magulang (paghahanap ng mga materyales, impormasyon, paggawa ng mga likhang sining, mga guhit, mga album, atbp.); -isaayos ang pagtatanghal ng proyekto (holiday, trabaho, paglilibang), na pinagsama ang isang libro, album kasama ang mga bata; - nagbubuod (nagsasalita sa konseho ng guro, nagbubuod ng karanasan sa trabaho).
Mga yugto ng mga aktibidad sa proyekto
Yugto 1
"Pagpili ng isang paksa"
Ang gawain ng guro ay isakatuparan sa mga bata ng pagpili ng mga paksa para sa mas malalim na pag-aaral, upang makabuo ng isang plano ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang isang paraan upang ipakilala ang paksa ay ang paggamit ng mga "tatlong katanungan" na modelo: Ano ang nalalaman ko? Ano ang gusto kong malaman? Paano malalaman? Ang pakikipag-usap sa mga bata na inayos ng guro ay nagtataguyod hindi lamang sa pag-unlad ng pag-iisip ng sarili ng bata sa larangan ng pagkilala sa kanilang sariling mga interes, pagtatasa ng umiiral at pagkuha ng bagong pampakay na kaalaman sa isang libreng nakakarelaks na kapaligiran, kundi pati na rin ang pag-unlad ng pagsasalita at patakaran ng pagsasalita mismo. Pagkalap ng impormasyon at pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa loob ng proyekto. Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng aktibidad na nagbibigay-malay sa mga bata. 2 yugto
"Pagpapatupad ng proyekto"
Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon sa pangkat para sa pagpapatupad ng mga ideya ng mga bata. Ang pagpapatupad ng mga proyekto ay nangyayari sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad (malikhaing, eksperimentong, produktibo). Ang pagiging natatangi ng aplikasyon ng paraan ng proyekto sa kasong ito ay ang ikatlong yugto ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng multilateral ng parehong pag-andar ng kaisipan at pagkatao ng bata. Ang aktibidad ng pananaliksik sa yugtong ito ay sinenyasan ng isang may problemang talakayan,
na tumutulong upang makita ang mga bagong problema, gamit ang mga operasyon ng paghahambing at juxtaposition, may problemang pagtatanghal ng guro, samahan ng mga eksperimento at mga eksperimento. 3 yugto
Paglalahad
Mahalaga na ang pagtatanghal ay batay sa isang nasasalat na produkto ng halaga sa mga bata. Sa panahon ng paglikha ng produkto, ang malikhaing potensyal ng mga preschooler ay isiniwalat, ang impormasyon na nakuha sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto ay ginagamit. Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon upang magkaroon ng pagkakataon ang mga bata na pag-usapan ang tungkol sa kanilang trabaho, maranasan ang isang pakiramdam ng pagmamalaki sa mga nagawa, at maunawaan ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad. Sa proseso ng pagsasalita sa mga kapantay, nakakakuha ang bata ng mga kasanayan sa pagmamay-ari ng kanyang emosyonal na globo at di-pasalita na paraan ng komunikasyon (mga kilos, ekspresyon sa mukha, atbp.). Ika-4 na yugto
"Pagninilay"
Ang pakikipag-ugnay ng guro at bata sa mga aktibidad ng proyekto ay maaaring magbago habang lumalaki ang aktibidad ng mga bata. Ang posisyon ng guro ay itinayo sa mga yugto bilang pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik at paglaki ng malayang aktibidad mula sa pagsasanay-pag-aayos sa mga unang yugto hanggang sa gabay at pagwawasto patungo sa pagtatapos ng proyekto. Ang aktibidad ng proyekto ay gawa sa intelektwal. Ang pagsugpo sa inisyatiba ng mga bata ay palaging hinaharangan ang pag-uugali ng paghahanap, dahil kung saan ang isang pasibo na posisyon ay maaaring umunlad sa hinaharap (sa paaralan at sa buhay, kapag ang isang tao ay sumuko sa bawat pagharap sa mga paghihirap. Ang teknolohiyang disenyo ay nangangailangan ng guro na maging mapagpasensya, mahalin ang bata, at maniniwala sa kanyang kakayahan.
Bakit kailangan natin ng mga proyekto?
Mga Proyekto: - makakatulong upang maisaaktibo ang malayang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata; - tulungan ang mga bata na makabisado ang nakapaligid na katotohanan, komprehensibong pag-aralan ito; - mag-ambag sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata; - mag-ambag sa kakayahang obserbahan; - mag-ambag sa kakayahang makinig sa Paraan ng Proyekto - isa sa ilang mga pamamaraan na humahantong sa proseso ng pedagogical mula sa mga pader ng institusyon tungo sa nakapalibot na mundo, natural at panlipunang kapaligiran, at pinadali ang pag-unlad ng bata sa nakapaligid na mundo. Ang pagsasama sa mga magulang sa prosesong ito ay may malaking halaga: ang pagiging aktibong mga kalahok sa proseso ng pagtuturo sa kanilang mga anak, ina at mga ama ay naramdaman na "mabuting magulang", habang nag-aambag sila sa pag-aaral at pagkakaroon ng mga bagong kasanayan;
- ang mga magulang ay may mas mataas na pagtatasa ng mga nagawa ng kanilang mga anak at pagmamalaki sa kanila; -Nagbubuo ng isang mas malalim na pag-unawa sa proseso ng pag-aaral ng mga batang preschool; -Ang kakayahang pagsamahin ang kaalaman na nakuha sa kindergarten sa pamamagitan ng mga klase sa bahay; Ang mga guro ay nagkakaroon ng pagkakataong maunawaan kung paano ganyakin ng mga magulang ang kanilang mga anak, upang makita kung paano tinutulungan ng mga ina at mga ama ang kanilang mga anak na malutas ang mga problema; ang kakayahang magamit ang kaalaman at interes ng mga magulang sa proseso ng pag-aaral sa mga anak. Sa proseso ng magkasanib na pagsasanay ng mga bata, ang tiwala ay lumitaw sa mga guro at iba pang mga empleyado ng kindergarten; natututo ng mga magulang ang mga aktibidad na masisiyahan nilang gawin sa kanilang mga anak sa bahay. Ano ang natutunan ng bata mula sa pakikipag-usap sa mga magulang, magkasanib na pakikilahok sa mga gawain, pagmamasid sa mga aksyon ng mga miyembro ng pamilya? -Partisipasyon ng mga magulang sa magkasanib na aktibidad sa bata ay nagbibigay ng espesyal na kasiyahan sa mga bata, pinapaboran ang kanilang tagumpay; - pinalawak ang karanasan sa lipunan ng bata at nagbibigay ng mga positibong modelo ng papel; Ang mga anak ng D ay nagsisimula na ituring ang kanilang mga magulang bilang isang mapagkukunan ng kaalaman at karanasan. Salamat sa pakikilahok ng mga magulang sa proseso ng pedagogical, ang mga bata ay nagkakaroon ng isang pakiramdam ng pagmamalaki, pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili, at ang mga bata na ang mga magulang na madalas na gumanap ng papel ng mga katulong ay nagpapakita ng makabuluhang pag-unlad sa pag-unlad. Ang mga bata ay nagiging mas malaya at independiyenteng, may layunin at tiwala sa sarili, lipunan, mas matulungin at malasakit sa mga kapantay at matatanda; may kakayahang magkaunawaan at pagtutulungan. Ang proyekto ay ipinatupad sa aming pangkat: "Ang aming mga kaibigan na may feathered" Layunin: ang pagbuo sa mga bata ng isang pagnanais na alagaan ang mga ibon sa taglamig, upang makilala ang mga ibon, upang pangalanan ang kanilang mga bahagi ng katawan. Sa proseso ng pagpapatupad ng proyekto, ang mga klase ay ginanap kasama ang mga bata na "Mga Ibon sa Taglamig", "Nakakatawang Sparrows", isang pag-uusap sa larawan na "Titmouse sa palayan ng pagpapakain", mga larong panlabas na "Sovushka", "Crow and Dog", "Aso at Sparrow", atbp. Gumawa din kami ng mga bird feeder kasama ang mga bata. Ang mga magulang na may kasiyahan ay nakibahagi sa mga aksyon: "Birdhouse", "Pakanin ang mga ibon sa taglamig." Kasabay nito, ginanap namin ang isang pulong ng magulang, kung saan sinabi namin sa mga magulang ang tungkol sa gawaing ginagawa namin at inanyayahan silang lumahok na magkasama. Inirerekumenda namin na makipag-usap ang mga magulang sa kanilang mga anak, gumawa ng mga bird feeder at simpleng pakainin ang mga ibon na malapit sa kanilang bahay at kindergarten. Sa mga tuntunin ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, ang proyektong ito ay lumilikha ng isang paunang kinakailangan para sa edukasyon ng mga bata na may paggalang sa wildlife. Ang isang folder ay iginuhit - isang kilusan, isang file ng mga puzzle, tula tungkol sa mga ibon, napili ang panitikan, isang pag-uusap ang gaganapin tungkol sa nalalaman mo tungkol sa mga ibon. Ang mga tula tungkol sa mga ibon ay natutunan sa mga bata, ginawa ang mga bugtong,
mga laro sa labas ngaktibo. Kasama ang mga bata, ang isang panindigan ay inayos tungkol sa mga ibon sa taglamig, nakikibahagi rin sila sa mga produktibong aktibidad - pagguhit, pagmomolde, at tinig ng mga ibon na naitala. Sa takbo ng proyekto, ang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang, ay gumawa ng mga trough. Ang huling yugto ay ang "Bird Festival" na libangan. Ang paglutas ng iba't ibang mga gawaing nagbibigay-malay at praktikal kasama ng mga may sapat na gulang at mga kapantay, ang mga bata ay nakakakuha ng kakayahang mag-alinlangan, mag-isip nang kritikal. Ang mga positibong damdamin na naranasan sa parehong oras, sorpresa, kagalakan ng tagumpay, ang pagmamataas ng pag-apruba ng mga may sapat na gulang - nagbibigay ng pagtaas sa tiwala sa sarili sa bata, hinihikayat ang isang bagong paghahanap para sa kaalaman. Ang pagkumpleto ng karanasan sa malikhaing, ang mga bata na may suporta ng mga may sapat na gulang ay maaaring maging mga may-akda ng pananaliksik, malikhaing, laro, mga proyekto na nakatuon sa kasanayan. Ang pamamaraan ng proyekto ay kawili-wili at kapaki-pakinabang hindi lamang para sa mga bata, kundi para sa mga guro mismo, dahil ginagawang posible na pag-isiping mabuti ang materyal sa isang tiyak na paksa, dagdagan ang antas ng sariling kakayahan sa isang problema, makipag-ugnay sa mga magulang sa isang bagong antas, pakiramdam tulad ng isang tunay na kasosyo ng mga bata sa paglutas ng mga problema sa pananaliksik, at gawin ang proseso ng pag-aaral na hindi mainip, ngunit napaka kawili-wili. Pinagsasama-sama ng mga sama-samang karanasan ang mga bata sa bawat isa at sa mga may sapat na gulang, nag-ambag sa pagpapabuti ng microclimate sa pangkat. Pinapayagan ka ng aktibidad ng proyekto na mas makilala mo ang mga mag-aaral, na tumagos sa panloob na mundo ng bata. Ito ang aktibidad ng proyekto na makakatulong upang maiugnay ang proseso ng pag-aaral at pagpapalaki sa totoong mga kaganapan mula sa buhay ng bata, pati na rin upang maakit siya, upang dalhin siya sa aktibidad na ito. Pinapayagan ka nitong magkaisa ang mga guro, bata, magulang, turuan kung paano magtrabaho sa isang koponan, makipagtulungan, planuhin ang iyong trabaho. Ang bawat bata ay mapapatunayan ang kanyang sarili, sa pakiramdam na kinakailangan, na nangangahulugang lilitaw ang pagtitiwala sa kanyang mga kakayahan. Mga resulta ng proyekto: Naniniwala ako na bilang isang resulta ng gawaing tapos na, may mga positibong resulta: ang mga kakayahan sa kaisipan ng mga bata ay nabuo, na ipinahayag sa kakayahang mag-eksperimento, pag-aralan, gumawa ng mga konklusyon: ang mga bata ay may pagnanais na makipag-usap sa kalikasan at sumasalamin sa kanilang mga impression sa pamamagitan ng iba't ibang mga aktibidad. Ang mga magulang ay nagpalawak ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan sa kanilang mga anak, pakikinig sa kanilang mga opinyon; kasangkot hindi lamang sa proseso ng pang-edukasyon ng kanilang grupo, kundi pati na rin ang proseso ng pag-unlad ng institusyong preschool. Ang trabaho sa mga proyekto ng pananaliksik ay kawili-wili na ang saklaw ng kaalaman ng mga bata ay lubos na malawak, at ito ay patuloy na lumalaki, dahil ang mga bata ay nagsisimulang makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili, gamit ang lahat ng magagamit na paraan. Ang pamamaraan ng pagdidisenyo ng mga aktibidad ng mga preschooler sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay isa sa mga pamamaraan ng prayoridad. Salamat sa mga proyekto, nabuo ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa pananaliksik, aktibidad na nagbibigay-malay, pagkamalikhain, kalayaan; pagbuo ng kakayahang magplano ng kanilang mga aktibidad, magtrabaho sa isang koponan, na sa hinaharap ay mag-aambag sa matagumpay na edukasyon ng mga bata sa paaralan. Para sa mga guro, ang bentahe ng paraan ng proyekto ay: - pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pang-edukasyon;
- isa sa mga pamamaraan ng edukasyon sa pag-unlad, dahil batay sa pagbuo ng mga kasanayang nagbibigay-malay sa mga bata, ang kakayahang nakapag-iisa na bumuo ng kanilang kaalaman, mag-navigate sa puwang ng impormasyon; - ang pagbuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip; - tumutulong upang madagdagan ang kakayahan ng mga guro. Kaya, ang kasanayan sa teknolohiya ng disenyo ng mga guro ay tataas ang antas ng kanilang mga propesyonal na kasanayan at lilikha ng mga kondisyon para sa epektibong gawaing pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Organisasyon ng mga aktibidad ng proyekto ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Sa panahon ng pagpapakilala ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado para sa Edukasyon ng Preschool, ang mga guro ng kindergarten ay madalas na nagsimulang gamitin ang pamamaraan ng disenyo sa kanilang trabaho. Pinapayagan ka nitong matagumpay na planuhin ang parehong proseso ng edukasyon at ang mga resulta nito.
Ang aktibidad ng proyekto ay naging isang maliwanag, pagbuo, kagiliw-giliw na pamamaraan sa gawain ng mga guro. Kung inilalapat mo ang pamamaraang ito nang sistematikong, maaari mong subaybayan ang pagganap.
Ang kakayahan ng guro upang pag-aralan ang resulta ng kanyang gawain, ang pag-unlad ng bata bilang isang taong alam kung paano mag-isip, magplano, magpatupad, makapag-apply ng nagreresultang produkto ng kanyang trabaho sa buhay, sa pagsasagawa - ito ang mga mahahalagang katangian ng modernong edukasyon.
Ang pagpapatupad ng iba't ibang mga proyekto kasama ang mga bata sa kindergarten, na kinasasangkutan ng pamayanan ng magulang, sa magkasanib na mga aktibidad pinapayagan ang pagpapalaki ng isang bata bilang isang malayang malikhaing tao na nakakaalam kung paano makamit ang mga layunin at layunin. Ang pamamaraang ito, tulad ng walang iba pa, ay nagbibigay para sa kooperasyon ng mga bata at matatanda, na positibong nakakaapekto sa pag-iisip ng bata ng bata, ay nagbibigay-daan sa kanya upang makaramdam ng mas kumpiyansa, magkakasuwato sa lipunan. Ang ganitong mga bata ay nagtapos mula sa kindergarten at inilipat sa isang bagong antas ng edukasyon sa paaralan. Mas tiwala, matagumpay, mas madali para sa kanila na makipag-ugnay sa mga matatanda, mga kapantay.
Maraming mga proyekto na maaaring mailapat at magamit sa kindergarten: ito ang mga temang pampakay (impormasyong, malikhain, laro, pananaliksik).
Sa aming kindergarten, ang mga nasabing proyekto ay ipinatupad: "Mga Pantasya sa Lego" (play), "Mga katangian at posibilidad ng tubig" (pananaliksik), "Origami art" (malikhaing), "Puno at shrubs ng aming site" (impormasyon). Ang iba't ibang mga mag-aaral ay nakibahagi sa pagpapatupad ng lahat ng mga proyektong ito. Ang ilang mga proyekto ay inihanda ng maraming mga bata, at ang ilan ay nangangailangan ng pakikilahok ng buong pangkat ng mga bata, at mayroong mga indibidwal.
Ang lahat ng mga proyekto ay naiiba sa dami at kapasidad at nangangailangan ng iba't ibang mga deadline para sa pagpapatupad. Halimbawa, ang proyekto sa gawa ng Ural na manunulat ng Ural na si Pavel Petrovich Bazhov ay pangmatagalan, na tumatagal sa buong taong pang-akademikong. Ang pamilyar sa trabaho ng manunulat na ito ay isang napakahirap na proseso para sa mga preschooler, ang materyal ay napakagaan, nangangailangan ng detalyadong pagsisiyasat (halimbawa, maraming mga salita sa mga talento ang mahirap na maisip ng isang bata).
Ang proyekto ng Dinosaurs ay daluyan ng haba, madaling itakda at malutas ng mga bata ang mga gawain, madali ang paghahanap ng materyal at pang-unawa nito. Ipinapahiwatig nito na ang paksang ito ay mas malapit at kawili-wili sa modernong bata.
Kapag nag-aayos ng mga sulok sa isang pangkat, naghahanda ng isang pangkat para sa pista opisyal, kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at dalhin ito sa buhay, kasama ang guro na nilalaro nila ang pinakamahusay na paraan upang palamutihan ang grupo, halimbawa, para sa Bagong Taon, upang kunin ang premyo. Una, nangongolekta sila ng impormasyon kasama ang guro at mga magulang, pagkatapos ay talakayin kung ano ang nababagay sa kanila, kung ano ang maaari nilang gawin sa kanilang sarili, at kung saan kinakailangan ang tulong ng may sapat na gulang. Upang maakit ang paggawa ng mga katangian, gumugol ako sa mga gabi sa paglilibang kasama ang aking mga magulang, kung saan magkasama ang gawain sa paghahanda. Ang form na ito ng pakikipagtulungan ay pinagsasama-sama ang mga bata, magulang at empleyado sa kindergarten.
Ang pangunahing bagay kapag gumagamit ng mga aktibidad sa proyekto ay ang resulta. Maaari itong palamutihan at ipinakita sa maraming paraan: ito ay holiday, at ang disenyo ng mga pahayagan, album, eksibisyon, pati na rin ang may hawak na laro, halimbawa, matalo ang mga character ng isang engkanto, ipasok ang imahe. Ang ganitong mga panghuling kaganapan ay nagbibigay-daan sa mga bata na maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga gawain, malutas ang mga ito sa kanilang sariling paraan, sa isang naa-access na form.
Ang mga aktibidad sa proyekto ay dapat isagawa nang sunud-sunod:
mga gawain sa paghahanda:
Ang guro, kasama ang mga bata, ay bumubuo ng problema, naghahanap ng mga solusyon, nangongolekta ng impormasyon kasama ang mga bata, at nakikisama sa pamayanan ng magulang. Ang mga scheme ay nilikha, mga template, mga file ng card, mga katangian at iba pang kinakailangang materyal ay inihanda.
Napagpasyahan kung saan, sa kung anong lugar, ang napiling proyekto ay ipatutupad, ang mga termino na gugugol para sa pagpapatupad nito ay tinukoy.
ang proyekto mismo, ang pag-unlad nito:
Natukoy ang isang plano sa trabaho. Napili ang mga kadahilanan na bumubuo ng system. Itakda ang mga deadlines. Ang guro ay tumatagal ng isang aktibong bahagi sa pag-unlad ng proyekto, nagbibigay ng tulong kung kinakailangan, gagabay sa mga bata, ngunit sa anumang kaso ay ang gawaing magagawa ng mga bata. Sa proseso, ang mga bata ay dapat bumuo at bumuo ng ilang mga kasanayan, makakuha ng bagong kapaki-pakinabang na kaalaman at kasanayan.
kontrol sa kalidad ng proyekto:
May pagsusuri sa sarili, isang pagtatasa sa kaisipan sa isang aktibidad, paggawa ng isa. Maaari ring mapili ang mga eksperto na pinahahalagahan din ang gawain ng mga bata (mga dalubhasa na pumili ng kindergarten: mga therapist sa pagsasalita, tagapagturo sa pisikal na edukasyon, direktor ng musika, guro ng pinuno, magulang). Ngunit sa anumang kaso ay maaaring maging dalubhasa ang dalubhasa na tumulong sa pagpapatupad ng isang tiyak na proyekto, hindi siya magkakaroon ng isang pagtatasa ng layunin. Halimbawa, sa pagpapatupad ng proyekto na "Mahal ko ang mga Urals - ang aking katutubong lupain!", Ang direktor ng musika ay kumuha ng isang direktang bahagi, tumulong siya sa paggawa ng pag-play, natutunan ang mga kanta tungkol sa mga Urals. Siya ay isang miyembro at hindi maaaring maging isang dalubhasa.
Kapag sinuri ang proyekto, iminumungkahi nila kung paano ito magagamit sa pagsasanay, kung paano nakakaapekto ang gawain sa proyekto sa mga kalahok sa proyektong ito.
Kung ang mga eksperto ay gumawa ng mga puna, kung gayon ang mga kalahok (mga bata, guro, magulang) ay dapat mag-isip muli, mag-edit, mapabuti ito.
Sa yugtong ito, natututo ng mga bata na suriin ang kanilang trabaho, tanggapin ang kritisismo, tama ang mga puna, mapabuti ang kanilang gawain. Ang isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kalidad ng iyong proyekto ay bubuo.
Matapos magsimula ang pagkilos na ito ang aplikasyon ng proyekto sa pagsasanay.
Para sa pagpapaunlad ng ilang mga proyekto hindi kinakailangan na dumaan sa lahat ng mga yugto na ito.
Ang isang buong ikot ng lahat ng mga aksyon ay katangian ng mga malalaking ideya.
Ang mga proyekto ay mas magaan, hindi gaanong ambisyoso ang nilikha sa isang maikling panahon at hindi nangangailangan ng pagpasa sa lahat ng mga yugto. Para silang parang nai-compress, gumulong.
Kasama ang mga bata, dinala kami sa aktibidad ng proyekto na sumulat kami ng isang maliit na quatrain:
Hindi mahirap para sa amin na makitungo sa proyekto,
Nagtataglay siya at nagpatuloy sa tipan!
Ang pagkakaibigan ay tumutulong at magkaisa,
At nagbibigay sa amin ng mga bagong ideya! 
"Mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten"
"Sabihin mo sa akin - at makakalimutan ko
ipakita mo sa akin - at maaalala ko
makisali ako at matututo ako. "
Ang mga modernong uso at mabilis na pagbabago sa lipunan ay humahantong sa pagsasakatuparan na dapat malaman ng mga modernong bata at magagawa nang higit pa kaysa sa kanilang mga kapantay na 15 - 20 taon na ang nakakaraan, samakatuwid, ang patuloy na pag-aalala ng mga guro ay ang pagpili ng pinaka-epektibong paraan ng pagsasanay at edukasyon. Ang mga guro ay nahaharap sa gawain ng paglalagay ng posisyon ng kalayaan, aktibidad, inisyatiba sa paghahanap para sa mga sagot sa mga katanungan, pag-systematize ng impormasyon, gamitin ang nakuha na kaalaman, kasanayan sa mga laro at praktikal na mga aktibidad na nasa edad ng preschool. Nagbibigay ang pagkakataong ito paraan ng proyekto (pagsasanay sa proyekto), na nagbibigay-daan upang mapalawak ang puwang ng edukasyon, upang mabigyan ito ng mga bagong anyo, upang paganahin ang pagbuo ng malikhaing, nagbibigay-malay na pag-iisip ng bata. Proyekto - ito ay isang layunin na pinagtibay at pinagkadalubhasaan ng mga bata, na may kaugnayan para sa kanila, ito ay inisyatibo ng mga bata, isang tiyak na gawaing malikhaing, isang phased na paggalaw sa layunin; Ito ay isang paraan ng organisadong pag-unlad ng kapaligiran ng isang bata; ito ay isang link sa sistemang pang-edukasyon, sa kadena na nabuo ang pagkatao ng programa.
Ang pamamaraan ng proyekto ay nagbibigay-daan sa pag-unlad ng pagmamasid at pagsusuri ng mga phenomena, paghahambing, pagbubuo at kakayahang gumawa ng mga konklusyon, malikhaing pag-iisip, lohika at pag-unawa, pagsisiyasat ng isip, magkasanib na paghahanap at pananaliksik, komunikasyon at kasanayan sa mapanimdim, at marami pa na mga bahagi ng isang matagumpay na tao .
Sa kasalukuyan, ang mga proyekto sa Kindergarten ay inuri ayon sa mga sumusunod na pamantayan: ayon sa tagal ng mga proyekto ay panandalian (isa o higit pang mga klase - 1 - 2 linggo), katamtaman at pangmatagalang (para sa taon ng paaralan).
Ayon sa komposisyon ng mga kalahok (indibidwal, grupo, harap)
Sa paksa ng paksa (malikhaing, impormasyon, laro o pananaliksik) at mga pamamaraan ng pagpapatupad ng mga resulta
Sa pagsasagawa, ang gawain ng mga modernong institusyong preschool ay kasalukuyang gumagamit ng mga sumusunod na uri ng mga proyekto
Pananaliksik at malikhain. Nag-eksperimento ang mga bata, at ang mga resulta ay ipinakita sa anyo ng mga pahayagan, dramatiko, disenyo ng mga bata.
Paglalaro. Sa mga elemento ng malikhaing mga laro, kapag ipinasok ng mga bata ang imahe ng mga character na engkanto at lutasin ang mga problema sa kanilang sariling paraan.
Nakatuon sa impormasyon. Kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at ipinatupad ito, na nakatuon sa mga interes sa lipunan. (Disenyo ng pangkat at disenyo nito, stained-glass windows, atbp.)
Malikhain. (Ang paglalahad ng resulta sa anyo ng pista opisyal ng mga bata, mga desisyon ng disenyo ng mga bata.)
Ang pamamaraan ng proyekto ay batay sa ideya ng pagdidirekta ng cognitive activity ng mga preschooler sa resulta na nakamit sa proseso ng magkasanib na gawain ng guro at mga bata sa isang tiyak na praktikal na problema (paksa). Upang malutas ang isang problema o trabaho sa mga proyekto sa kasong ito ay nangangahulugang - upang mailapat ang kinakailangang kaalaman at kasanayan mula sa iba't ibang mga seksyon ng programa sa edukasyon ng mga batang preschool at makakuha ng isang nasasalat na resulta. Sa edukasyon sa preschool, ang pamamaraan ng proyekto ay itinuturing bilang isa sa mga pagpipilian para sa pagsasama.
Ang isang tampok ng mga aktibidad ng proyekto sa sistema ng edukasyon sa preschool ay ang bata ay hindi pa nakapag-iisa na makahanap ng mga pagkakasalungatan sa kapaligiran. Bumuo ng isang problema, tukuyin ang isang layunin (plano). Samakatuwid, sa proseso ng pang-edukasyon ng DOE, ang aktibidad ng proyekto ay nasa likas na pakikipagtulungan, kung saan nakikilahok ang mga bata at guro ng DOU, pati na rin ang mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya. Ang mga proyekto, anuman ang uri, ay nangangailangan ng palaging pansin, tulong at suporta mula sa mga matatanda sa bawat yugto ng pagpapatupad. Ang mga detalye ng paggamit ng mga pamamaraan ng proyekto sa kasanayan sa preschool ay ang mga matatanda ay kailangang "gabayan" ng isang bata, tulungan upang makita ang isang problema o kahit na mapukaw ang paglitaw nito, pukawin ang interes dito at isama ang mga bata sa isang magkasanib na proyekto, nang hindi labis na binibigyan ng pangangalaga at tulong ng mga guro at magulang. .
Ang tema ng mga proyekto ay maaaring isang tiyak na seksyon ng programa sa edukasyon. Ngunit kung ang paksa ay lumitaw sa inisyatibo ng mga bata, napakahalaga nito at dapat makahanap ng suporta mula sa mga matatanda.
Sa pagsasagawa, ang mga sumusunod na yugto ng trabaho sa mga proyekto ay nakikilala:
Setting ng layunin: tinutulungan ng guro ang bata na piliin ang pinaka may-katuturan at magagawa na gawain para sa kanya sa isang tiyak na tagal ng panahon. Sa unang yugto, ang tagapagturo ay bumubuo ng problema at mga layunin ng proyekto, pagkatapos nito ay tinutukoy ang produkto ng proyekto. Ipinapakilala ang mga bata sa sitwasyon ng laro o kwento, pagkatapos nito nabuo ang mga gawain.
Ang mga gawain ng mga bata sa yugtong ito ng proyekto ay: pagkuha ng isang problema, masanay sa sitwasyon ng laro, pagtanggap ng mga gawain at layunin ng proyekto. Napakahalaga ng huling punto, dahil ang isa sa mga mahahalagang gawain ng isang guro ay ang pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay sa mga bata; ang mga bata ay dapat na nakapag-iisa na makahanap at makilala ang mga kagiliw-giliw na bagay sa kanilang paligid.
2. Pag-unlad ng proyekto, plano sa pagkilos upang makamit ang layunin:
Sa kanino upang humingi ng tulong (guro, magulang);
Sa kung anong mga mapagkukunan makakahanap ka ng impormasyon;
Ano ang mga item (kagamitan, manu-manong) na gagamitin;
Ano ang mga paksang matutunan upang gumana.
Sa yugtong ito, ang guro (bilang karagdagan sa pag-aayos ng mga aktibidad) ay tumutulong sa mga bata na may kakayahang magplano ng kanilang sariling mga aktibidad sa paglutas ng mga problema. Ang mga bata ay sumali sa mga nagtatrabaho na grupo at mga tungkulin ay ipinamamahagi
3. Pagpapatupad ng proyekto (praktikal na bahagi). Ang guro ay nagbibigay ng praktikal na tulong sa mga bata, pati na rin ang mga gabay at sinusubaybayan ang pagpapatupad ng proyekto. Sa mga bata, ang pagbuo ng iba't ibang kaalaman, kasanayan.
4. Paglalagom: pampublikong pagtatanghal ng produkto ng mga aktibidad sa proyekto. Tumutulong ang mga bata sa paghahanda ng presentasyon, pagkatapos nito ay ipinakita nila sa madla (mga magulang at guro) ang produkto ng kanilang sariling aktibidad.
Ang mga bata ay kasangkot sa pagsusuri ng pangwakas na produkto at sumasalamin sa mga resulta ng intermediate. Ang pagmuni-muni ay nag-aambag sa malay na pagpapatupad ng mga aktibidad, ang pagbuo ng mga personal na katangian tulad ng responsibilidad, tiyaga, inisyatiba, atbp. Ang isang magkasanib na proyekto ay dapat dalhin sa wakas (laro, sanggol na libro, layout, eksibisyon, album, holiday, atbp.), Bata Tiyak na dapat kong makita at madama ang mga bunga ng aking paggawa.
Ang aktibidad ng proyekto ay maaaring maayos sa anyo ng isang tradisyonal na plano ng aktibidad na pang-edukasyon nang direkta sa marka na "Proyekto".
Sa kasanayang pang-edukasyon, ginagamit ang proyekto matrix.
Istraktura ng proyekto
Mga tuntunin ng pagpapatupad (maikli, katamtaman, pangmatagalan).
Edad ng mga bata.
Ang kaugnayan ng paksa ng proyekto (ang bisa ng pagpili ng mga paksa).
Ang pamamaraan ng base ng proyekto (ipahiwatig ang pamamaraan, ang pangunahing panitikan na ginamit sa paghahanda ng proyekto).
Ang layunin ng proyekto.
Ang mga layunin ng proyekto.
Mga yugto ng pagpapatupad.
Handa ng paghahanda. Pangalap ng impormasyon, paghahanda ng kagamitan. Ipahiwatig ang listahan ng panitikan, na itinampok ang metodolohiyang panitikan at panitikan para sa mga bata, pati na rin ang kagamitan na dapat na gawa o binili bago magsimula ang proyekto.
Ang pangunahing yugto. Ilarawan ang pagkakasunud-sunod ng samahan:
Makipagtulungan sa mga magulang;
Makipagtulungan sa mga bata;
Ang pagsasaayos ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng paksa.
11. Ang pangwakas na yugto. Systematization ng mga materyales. Pagbubuod.
12. Ang inaasahang resulta.
| Pagbuo ng kapaligiran | Suporta sa pamamaraan | Mga gawaing produktibo ng bata at pamilya. |
|
Mas madalas sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ginagamit ito sa trabaho sa mga bata at ang mga sumusunod na uri ng mga proyekto ay ginagamit:
Pinagsama
Intergroup;
Pangkat
Napasadya
Malikhain
Pananaliksik
Ang nangungunang aktibidad ng mga preschooler ay ang laro. Simula mula sa isang batang edad, ginagamit ang pag-play ng papel at mga malikhaing proyekto, na hindi sumasalungat, ngunit binibigyang diin lamang ang mga detalye ng mga aktibidad ng proyekto kasama ang mga preschooler. Halimbawa: "Ang aking paboritong laruan", "Pagbisita ng isang fairy tale".
Sa isang mas matandang edad, lumilitaw ang mga kaukulang uri ng mga aktibidad sa proyekto:
Ang komprehensibo ay isang eksibisyon ng mga malikhaing gawa at pista opisyal :( "Ang aking tinubuang-bayan ay Russia", "Ang mga Cosmonauts ay naninirahan sa mundo." "Araw ng Bird", "Oras ng Taglagas", "Linggo ng Knizhkin").
indibidwal :( "Aking hayop", "" Aking pamilya ").
intergroup: ("Kung nais mong maging malusog", "Makulay na kama ng bulaklak", "Kasama ang tatay", "Ang Kapayapaan ang pangunahing salita sa mundo", atbp.)
pangkat: ("Hindi kami natatakot sa kalye", "Sa bansa ng matematika", "Mahilig kami sa sports").
malikhaing: (pagganap para sa mga bata, vernissage "Maganda gamit ang kanilang sariling mga kamay", "Mom - ano ang isang salita!".
nakatuon sa kasanayan: tulong sa disenyo ng pangkat, ang disenyo at pangangalaga ng flowerbed sa site ng kindergarten.
pananaliksik: ("Bakit nagkakasakit ang mga bata?", "Ano ang nalalaman natin tungkol sa tubig?", "Araw at gabi", "Malusog na nutrisyon", "Paano lumalaki ang gisantes?", atbp.
Nais kong tandaan ang makabuluhang iba pang mga uri ng mga proyekto na maaaring isagawa sa mga batang preschool:
1. Ang proyekto "Saan nanggaling ang tinapay" (pananaliksik, malikhaing, katamtaman). Ang layunin ng proyekto ay upang ipakita sa mga bata ang kahalagahan ng paggawa sa kanayunan, upang malinang ang isang pag-aalaga na saloobin sa tinapay.
2. Ang proyekto na "Maraming kulay na may bulaklak" (pangmatagalan, pakikipamamagitan, kapaligiran, cognitively-creative) Layunin ng proyekto: upang malutas ang mga problema ng edukasyon sa kapaligiran ng mga bata sa pamamagitan ng edukasyon sa paggawa.
3. Ang proyekto na "Kung nais mong maging malusog" (pang-matagalang, intergroup, pananaliksik). Layunin ng proyekto: ang pagbuo ng mga kasanayan sa mga batang preschool ng isang malusog na pamumuhay.
4. Ang proyekto na "Hindi kami natatakot sa kalye" (medium-term, grupo, impormasyong praktikal - oriented). Ang layunin ng proyekto: ang pagbuo ng kaalaman tungkol sa mga patakaran ng ligtas na pag-uugali sa kalye at mga patakaran ng kalsada.
5. Ang proyekto na "Nanay - kung ano ang isang salita!" (Katamtamang termino, malikhain, pangkat) Ang layunin ng proyekto: upang mabuo ang isang magalang na saloobin ng mga bata sa preschool sa mga pagpapahalaga sa pamilya, upang mapalaki ang pagmamahal sa ina; pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan.
6. Ang proyekto na "Ang taglagas ay bumagsak ng ginto" (medium-term, creative, intergroup). Target ng proyekto: pagbuo ng artistikong pagdama, aesthetic panlasa; pagkakasangkot ng mga magulang sa magkasanib na gawain.
7. Ang proyekto na "Cosmonauts ay nakatira sa Earth" (medium-term, komprehensibo, cognitively-creative, intergroup). Ang layunin ng proyekto: ang edukasyon ng mga damdaming moral at makabayan sa pamamagitan ng pamilyar sa kasaysayan ng Ama; pag-unlad ng masining at malikhaing kakayahan.
8. Ang proyekto na "Ang Kapayapaan ay pangunahing salita sa mundo ..." (medium-term, intergroup, cognitive at creative). Ang layunin ng proyekto: ang pagbuo sa mga bata ng mga ideya tungkol sa mga kaganapan ng kasaysayan ng Fatherland, ang kabayanihan ng mga tao nito, ang edukasyon ng damdaming makabayan.
Konklusyon: Ang teknolohiyang pang-edukasyon - ang pamamaraan ng mga proyekto sa pakikipagtulungan sa mga preschooler ngayon - ay isang optimal, makabagong at nangangako na pamamaraan na dapat kumuha ng nararapat na lugar sa sistema ng edukasyon sa preschool. Ang paggamit ng pamamaraan ng proyekto sa edukasyon sa preschool bilang isa sa mga pamamaraan ng pinagsama-samang pag-aaral para sa mga preschooler ay maaaring makabuluhang madagdagan ang independiyenteng aktibidad ng mga bata, bumuo ng malikhaing pag-iisip, ang kakayahan ng mga bata nang nakapag-iisa, sa iba't ibang mga paraan upang makahanap ng impormasyon tungkol sa isang bagay o hindi pangkaraniwang bagay ng interes at gamitin ang kaalamang ito upang lumikha ng mga bagong bagay sa katotohanan.
Panitikan
1. O.I. Davydova, A.A. Mayer, L.G. Mga Bogoslavets. Mga proyekto sa pakikipagtulungan sa mga bata. Saklaw M.2012
2. L.D. Morozova. Disenyo ng pedagogical sa DOW. Sphere M2010
3. L. D. Morozova Paraan ng mga proyekto sa mga aktibidad ng institusyong preschool // kindergarten mula A hanggang Z. 2006, No.
4. E.S. Evdokimova. Mga Teknolohiya ng Disenyo sa DOW. M., 2008
Karanasan sa trabaho
"Mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten"
Alinsunod sa mga kinakailangan ng modernong edukasyon, alinsunod sa mga dokumento ng regulasyon (ang Batas ng Russian Federation "On Education sa Russian Federation", ang pambansang doktrina ng edukasyon sa Russian Federation, ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyon ng Russia, GEF) ay dapat na:
magbigay ng mga kondisyon para sa pagpapasya sa sarili at pagkilala sa sarili ng isang tao;
magbigay ng isang indibidwal na diskarte para sa bawat bata;
mapagtanto ang karapatan ng bata sa malayang pagpili ng mga aktibidad, opinyon at opinyon;
tandaan na ang bata ay isang aktibong kalahok sa proseso ng pedagogical;
akitin ang mga bata sa mga klase nang walang sikolohikal na pamimilit, umaasa sa kanilang interes, binigyan ng kanilang karanasan sa lipunan;
magbigay ng emosyonal, personal at sosyo-moral na pag-unlad ng bata, upang mapanatili at mapalakas ang kalusugan ng mga bata.
Samakatuwid, bago, pinaka-epektibong paraan at paraan ng paglutas ng mga gawain na itinakda para sa institusyong pang-edukasyon at para sa amin bilang mga tagapagturo ay kinakailangan. Ngayon, ang isa sa mga pinaka kapansin-pansin, pagbuo, kawili-wili, makabuluhang pamamaraan para sa parehong mga may sapat na gulang at mga bata ay aktibidad ng proyekto. Sa pamamagitan ng kahulugan, Propesor W.H. Ang Killpatrick, na bumuo ng "Project Training System", "ang pamamaraan ng proyekto", "Project - ay bawat kilos na isinagawa sa buong puso at para sa isang tiyak na layunin."
Hindi na kinakailangan ang modernong edukasyon na isama lamang ang mga pamamaraan ng pagtuturo at proyekto sa pagtuturo sa kasanayan sa pang-edukasyon, ngunit upang tumuon sa pagbuo ng mga kakayahan sa pananaliksik, espesyal na inayos na pagsasanay para sa mga bata sa mga kasanayan sa paghahanap at pananaliksik sa mga kasanayan.
Mahalaga rin ito sapagkat ang pinakamahalaga at pangmatagalang kaalaman ay nakuha nang nakapag-iisa, sa kurso ng aming sariling pananaliksik na malikhaing. Sa kabilang banda, ang kaalaman na nakuha sa pamamagitan ng pag-aaral ng lalim at lakas ay karaniwang makabuluhang mas mababa sa kanila. Ang pantay na mahalaga ay mas natural para sa isang bata at samakatuwid ay mas madaling maunawaan ang bago, kumikilos tulad ng isang siyentipiko (upang magsagawa ng kanyang sariling pananaliksik - pag-obserba, pag-set up ng mga eksperimento, paggawa ng kanyang sariling mga paghuhukom at konklusyon), kaysa sa pagkuha ng kaalaman na nakuha ng isang tao sa " tapos na form. "
Bilang resulta ng teknolohiyang ito, ang mga bata ay naging aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon. Ginagawa nitong posible na malaman ang sarili nang hindi nadarama ang "presyon" ng mga may sapat na gulang. Ang karanasan ng independiyenteng aktibidad ay bubuo ng tiwala sa sarili sa mga bata, binabawasan ang pagkabalisa kapag nahaharap sa mga problema, at lumilikha ng ugali ng malayang naghahanap ng mga solusyon. Kung ang isang bata ay hindi nakakakuha ng isang positibong karanasan ng malikhaing aktibidad, pagkatapos sa pagtanda ay maaari niyang mabuo ang paniniwala na ang direksyon ng pag-unlad na ito ay hindi naa-access sa kanya. Ngunit sa pamamagitan ng mga malikhaing kakayahan na ang isang tao ay lubos na maaaring ihayag ang kanyang sarili bilang isang tao. Ang modernong lipunan ay gumagawa ng mahusay na mga hinihingi sa naturang mga katangian ng pagkatao bilang pagkamalikhain, ang kakayahang umunlad sa sarili.
Ang mga sama-samang karanasan, pati na rin ang kagalakan ng tagumpay, ang pagmamalaki sa pag-apruba ng mga may sapat na gulang ay pinagsasama-sama ang mga bata, pinapabuti ang microclimate sa pangkat. Pinapayagan ng aktibidad ng proyekto ang anumang koponan na maging isang malapit na koponan, kung saan nararamdaman ng bawat bata na kinakailangan sa paglutas ng isang mahalagang gawain. Naniniwala ako na ang aktibidad ng proyekto ay maaaring iharap bilang isang paraan ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical, batay sa pakikipag-ugnayan ng mga guro, mag-aaral at mga magulang. Ang pag-akit sa mga magulang sa mga aktibidad sa proyekto ay may malaking halaga:
sila ay naging mga aktibong kalahok sa proseso ng pag-aaral ng kanilang mga anak, mga magulang at ina na parang "mabubuting magulang", habang nag-aambag sila sa pag-aaral at pagkuha ng mga bagong kasanayan.
ang isang mas malalim na pag-unawa sa proseso ng pag-aaral ng mga batang preschool ay nabubuo.
Pangunahing layunin Ang pamamaraan ng disenyo sa kindergarten ay: pagbuo ng isang libreng malikhaing personalidad. Ang pangunahing gawain upang makamit ang layunin ay:
Ang mga gawain pag-unlad:
tinitiyak ang kagalingan sa sikolohikal at kalusugan ng mga bata;
pag-unlad ng mga kakayahan ng nagbibigay-malay sa mga bata;
pag-unlad ng malikhaing imahinasyon;
pagbuo ng malikhaing pag-iisip;
pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Mga gawain ng aktibidad sa pagsasaliksik (tiyak ang mga ito para sa bawat edad).
Sa isang mas matandang edad, ito ang:
pagbuo ng mga kinakailangan para sa aktibidad sa paghahanap, intelektwal na inisyatibo
pagbuo ng mga kasanayan upang matukoy ang mga posibleng pamamaraan sa paglutas ng isang problema sa tulong ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay nakapag-iisa
ang pagbuo ng kakayahang ilapat ang mga pamamaraang ito gamit ang iba't ibang mga pagpipilian
pag-unlad ng kakayahang magsagawa ng matibay na pag-uusap sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad sa pananaliksik.
Sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, ang mga bata ay direktang nagbibigay-kasiyahan sa kanilang likas na pagkamausisa, upang ayusin ang kanilang mga ideya tungkol sa mundo. Samakatuwid, sinisikap kong ituro hindi lahat, ngunit ang pangunahing bagay, hindi ang kabuuan ng mga katotohanan, ngunit ang kanilang holistic na pag-unawa, hindi gaanong magbigay ng isang maximum na impormasyon, kung paano matutunan kung paano mag-navigate sa daloy nito, magsasagawa ng nakatuon na gawain upang palakasin ang pagbuo ng pag-aaral ng pag-aaral, ayusin ang proseso ng edukasyon ayon sa modelo ng pakikisalamuha na nakatuon sa pagkatao. ayon sa kung saan ang bata ay hindi isang bagay ng edukasyon, ngunit isang paksa ng edukasyon. Sa aking trabaho sa mga bata, ginagamit ko ang pamamaraan ng proyekto at pananaliksik.
Ang pamamaraan ng proyekto ay palaging nakatuon sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata - indibidwal, pares, grupo, na ginanap ng mga lalaki para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Ang pamamaraan ng proyekto ay palaging nagsasangkot sa solusyon ng isang problema, kasangkot, sa isang banda, ang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan, mga pantulong sa pagtuturo, at sa iba pa, ang pagsasama ng iba't ibang kaalaman at kasanayan.
Dahil sa mga sikolohikal na katangian na may kaugnayan sa edad ng mga bata, bumubuo ako ng isang phased na plano para sa pagpapatupad ng proyekto, kung saan sinasalamin ko ang pinaka-kapansin-pansin na mga form ng trabaho sa lugar na ito. Depende sa mga layunin ng proyekto.
Sinusubukan kong bumuo ng trabaho sa mga proyekto sa malapit na pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral. Ang pagkakaroon ng magkasama na tinalakay ang plano - proyekto at naglalayon para sa karagdagang trabaho, ang mga magulang ay naging aktibong kalahok at katulong sa pagpapatupad ng mga gawain. Kasama ang mga bata, nakibahagi sila sa paggawa ng mga poster, sining, feed ng ibon, collage, at paggawa ng mga pahayagan, na ginamit upang palamutihan ang iba't ibang mga pampakay na eksibisyon sa isang preschool. Sa tulong nila, nakakuha kami ng panitikang pang-edukasyon para sa mga bata.
Upang mabuo ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata at mapanatili ang interes sa mga aktibidad sa pananaliksik sa pangkat na dinisenyo at nilagyan ng isang "sulok ng eksperimento."
Ang mga mag-aaral sa kindergarten ng mga nakatatanda at pangkat ng paghahanda ay nakibahagi sa pagbuo ng aking karanasan sa pedagogical. Sa proseso ng pag-unlad sa mga bata ng kategoryang edad na ito, unti-unting lumalim ang kaalaman, umuunlad ang mga kakayahan sa pag-iisip, nabuo ang isang saloobin sa mundo, at naganap ang pagbuo ng pagkatao.
Sa edad na ito, ang memorya ay bubuo, ang mga pundasyon ng aktibidad ng kaisipan ay inilatag. Ang mga bata ay maaaring gumawa ng mga independiyenteng paghuhusga, ipahayag ang kanilang mga opinyon.
Sa panahong ito, ang indibidwal na sistema ng pagganyak ng bata ay nagsisimula na mabuo. Ang mga motibo ay nakakakuha ng kamalig na katatagan. Kabilang sa mga ito, ang mga nangingibabaw na motibo ay naniniwala - nananaig sa umuusbong na hierarchy ng motivational. Ito ay humahantong sa hitsura ng volitional pagsusumikap upang makamit ang layunin.
Ang isa sa mga motibo ay maaaring ang paghahanap para sa mga sagot sa kanilang mga katanungan, dahil ang mga preschooler ay pumapasok sa edad ng "bakit." Ngayon ang bata ay nagsisimula na maunawaan na ang paksa ay hindi kasing simple ng tila sa kanya dati, at nagsisimula sa pag-aaral ng mga bagay, sinusubukan na tumagos sa kanilang aparato at kakanyahan. Nagpasya akong gamitin ang tampok na ito ng mga bata sa pag-unlad ng cognitive ng mga batang preschool.
Sinubaybayan ko ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata sa mga paksa ng mga proyekto, kung saan nalaman ko ang antas ng kaalaman ng mga batang preschool.
Ito ay naging 14% lamang ng pangkat ng mga bata ang may mataas na antas ng kaalaman sa paksa, at ang average ay 49% lamang. Napagpasyahan ko na kinakailangan sa proseso ng direktang aktibidad sa pang-edukasyon, pag-uusap, obserbasyon, eksperimento, pagtatrabaho sa mga magulang ng mga batang preschool, muling pagdaragdag ng pagbuo ng kapaligiran ng grupo upang madagdagan ang antas ng kaalaman ng mga bata. Kaya ang ideya ng paglikha ng mga proyekto ay lumitaw: "Lumalagong mga Asters", "Nagtanim kami ng isang maliit na sibuyas", "Cosmos", ang nagliligtas na proyekto na "Healthy Baby".
Sa pagtatapos ng mga proyekto, ang antas ng mastery ng materyal ng mga bata ay lumago: mataas na 43%, ang average ay lumago lamang ng 5.4%, dahil ang bilang ng mga bata na may mataas na antas ng kasanayan sa materyal ay nadagdagan, walang mga bata na may isang mababang antas ng kasanayan ng materyal na nakilala.
Ang pagtatayo ng mga relasyon sa mga magulang ayon sa mga alituntunin ng pagkakaugnay, pagkakapareho, pinayagan kaming lumikha ng pinakamataas na kondisyon para sa personal na paglaki at pag-unlad ng bata.
Natuto ang mga bata na makipag-ayos, makinig sa mga ideya ng kanilang mga kasama, na magkaroon ng isang karaniwang opinyon kapag nalutas ang mga problema. Ang antas ng kakayahan ng mga bata na gumawa ng mga kolektibong kwento, lumikha ng pagtutulungan ng magkakasama, makipag-ayos sa mga kasosyo, sumali sa mga pangkat ay lumago nang malaki sa panahon ng mga aktibidad ng disenyo at pananaliksik. Ang mga preschooler ay madaling makipag-ugnay sa parehong mga may sapat na gulang at mga kapantay; pinagsama-sama para sa magkasanib na mga aktibidad; nag-aalala tungkol sa produkto ng mga aktibidad ng buong koponan.
Sa mga aktibidad ng proyekto, napansin ko ang mga natatanging positibong pagbabago sa pag-unlad ng kognitibo ng mga bata. At dahil ang aming mga proyekto ay higit sa lahat ng nilalaman ng kapaligiran, nagpasya akong palawakin ang mga nagbibigay-malay na interes ng mga bata sa pamamagitan ng pagpapakilala sa kanila sa mga aktibidad sa pananaliksik na makakatulong sa kanila na makilala ang mga kaugnayan na umiiral sa likas na katangian. Ito ay ang kamalayan ng pagkakaisa ng kalikasan, ang malapit na koneksyon ng lahat ng bagay sa lahat, na magpapahintulot sa bata sa kasalukuyan, at pinakamahalaga, sa hinaharap, na tama na mabuo ang kanyang pag-uugali na may kaugnayan sa kalikasan, kapag nakikipag-ugnay sa bawat isa at sa kapaligiran, ang mga bata ay nakakaranas ng kanilang napakahalagang kaalaman sa kahalagahan.
Nagtrabaho ako sa mga bata sa paksang ito sa loob ng 2 taon, at, sa pagkakaroon ng naipon na sapat na materyal, napagpasyahan niyang buod ang kanyang karanasan sa trabaho, na, sa palagay ko, ay makakatulong sa mga guro sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay na interes ng mga batang preschool.
Sa proseso ng pagtatrabaho sa paksa ng karanasan na ito, gumamit ako ng ilang mga uri ng pag-aaral upang makilala ang antas ng pag-unlad ng mga preschooler: pagmamasid, mga gawain sa laro, pagsubok, na pinapayagan ang paglilinaw ng hindi sapat na pag-aralan ang mga paksa at pag-chart ng isang paraan upang punan ang mga gaps na ito.
Upang magtrabaho sa pagpuno ng mga gaps sa pagbuo ng mga preschooler, ginamit ko:
Ang pamamaraan ng aktibong kinasasangkutan ng mga magulang sa magkasanib na mga aktibidad
Paraan para sa pagmamasid sa pagbabago at pagbabagong-anyo ng isang bagay
Paraan ng Demonstrasyon
Paraan para sa pagpapaliwanag ng bagong materyal
Ang kwento ng guro
Kwento ng sanggol
Pagbasa ng panitikan
paraan ng pagsasaliksik ng bata,
paraan ng proyekto
pamamaraan para sa pagmomodelo ng mga sitwasyon sa problema
paraan ng pangangatuwiran
pamamaraan para sa paglutas ng may problemang mga gawain, sitwasyon.
Dahil sinusuportahan ng mga pamamaraan na ito ang hakbangin ng nagbibigay-malay na mga bata sa mga kondisyon ng kindergarten at pamilya at may kaugnayan sa maraming kadahilanan:
una, tinutulungan nila ang bata na makakuha ng isang maagang panlipunan positibong karanasan sa pagpapatupad ng kanilang sariling mga ideya.
pangalawa, ito ay hindi pamantayan upang kumilos sa iba't ibang mga pangyayari, batay sa orihinal na pag-iisip.
pangatlo, sa oras ng pagpasok ng unang baitang, natutunan ng bata na malutas ang mga kumplikadong problema tulad ng:
magagawang makita ang problema at magtaas ng mga katanungan;
makapagpapatunay;
gumuhit ng mga konklusyon at dahilan;
gumawa ng mga pagpapalagay at gumawa ng mga plano upang subukan ang mga ito.
Ang mga aktibidad sa proyekto ay may malaking potensyal na pag-unlad. Ang pangunahing bentahe nito ay nasa katotohanan na nagbibigay ito sa mga bata ng tunay na mga ideya tungkol sa iba't ibang aspeto ng pinag-aralan na bagay, tungkol sa mga kaugnayan nito sa iba pang mga bagay at kapaligiran.
Upang malutas ang mga problemang naidulot sa mga proyekto, nasangkot ko ang mga magulang na masaya na makahanap ng mga solusyon sa kanilang mga anak, tumulong na ayusin ang kapaligiran sa pag-unlad sa grupo, at aktibong nakilahok sa paghahanda at pagpapatupad ng mga proyekto
Sa yugtong ito ng edad, ang mga bata ay aktibong interesado sa mga pagbabago sa nakapalibot na katotohanan. Samakatuwid, inilapat ko ang mga pamamaraan ng pagmamasid at demonstrasyon, pagsubok. Sa proseso ng trabaho, ang mga bata ay nasisiyahan na suriin ang mga bagay, kilalanin ang pangunahing mga palatandaan, napansin ang mga pagbabago sa proseso ng eksperimento at pag-uusapan ito.
Para sa isang mas kumpletong assimilation ng materyal, gumawa ako ng mga laro ng didactic, naimbento ang mga mobile na laro sa tulong ng kung saan ang kaalaman ng mga batang preschool ay pinagsama at pinalalalim.
Ang aktibong gawain sa mga magulang ay humantong sa katotohanan na hindi lamang sila naging isang paraan ng impormasyon at suporta para sa bata, ngunit aktibong kasangkot din sa mga aktibidad ng proyekto, at pinayaman din ang kanilang karanasan sa pedagogical, nakaranas ng isang pakiramdam ng pagmamay-ari at kasiyahan mula sa pakikipagtulungan sa mga bata.
Kasama ang mga bata at mga magulang, ang kampanya sa kapaligiran na "Hardin sa Window" ay ginanap, ang mga eksibisyon ng mga guhit at likhang "Protektahan ang Primrose", "Ang mga Magagandang Mga Hayop" na ito, ginanap, isang photo album na "At ito ang lahat tungkol sa mga astronaut" ay nilikha, nilikha ang mga leaflet na "Aking Mga Bulaklak".
Sa proseso ng ilang mga proyekto, ang mga pampakay na libangan, mga malikhaing silid, isang master class ay gaganapin, na sumulat ng aming mga magkasanib na aktibidad.
Ang pangunahing yugto ng trabaho sa mga proyekto:
Setting ng layunin: pagtulong sa isang bata na piliin ang pinaka may-katuturan at magagawa na gawain para sa kanya sa isang tiyak na tagal ng panahon;
Pag-unlad ng proyekto - isang plano sa pagkilos upang makamit ang layunin;
Ang pagpapatupad ng proyekto ay isang praktikal na bahagi;
Pagtitipon - pagtukoy ng mga gawain para sa mga bagong proyekto.
Ang pagkakasunud-sunod ng trabaho sa mga proyekto:
Nagtatakda ito ng isang layunin batay sa mga interes at pangangailangan ng mga bata;
Nagsasangkot sa paglutas ng problema (pagtatalaga ng "mga layunin ng mga bata");
Binalangkas ang isang plano para sa paglipat patungo sa layunin (sumusuporta sa interes ng mga bata at magulang);
Tinatalakay ang plano sa mga magulang;
Kasama ang mga bata at mga magulang ay gumuhit ng isang plano - isang pamamaraan ng proyekto at tumambay sa isang kilalang lugar;
Nagtitipon ng impormasyon, materyal (pag-aaral ng isang plano sa mga bata);
Nagsasagawa ng mga klase, laro, obserbasyon, mga eksperimento (mga aktibidad ng pangunahing bahagi ng proyekto), atbp;
Nagbibigay ng takdang aralin sa mga bata at magulang;
Nagpunta sa independiyenteng gawaing malikhaing (crafts, drawings, album, promo, KVN, atbp.);
Nag-aayos ng isang pagtatanghal ng proyekto (holiday, bukas na aralin ...);
Nagbubuod, nagsasalita sa konseho ng guro, "bilog na talahanayan", nagsasagawa ng isang pangkalahatang karanasan ng karanasan.
Ipinaliwanag ng "mga batang siyentipiko" na ang kanilang gawain ay dapat silang maghanda ng isang maliit na "mensahe" sa paksang ito at maganda itong i-format para sa pagtatanghal sa kanilang mga kaibigan. Ngunit upang makagawa ng ganoong mensahe at ipakita ang iyong gawain, kailangan mong mangolekta ng lahat ng magagamit na impormasyon sa paksa, iproseso ito at punan ito. Paano ito magagawa?
Naturally, para sa mga bata sa edad na ito, ang koleksyon ng impormasyon ay isang bago at napakahirap na bagay. Samakatuwid, dapat itong bigyan ng babala na maraming mga paraan upang makuha ang kinakailangang kaalaman.
Ang isang plano ng pagkilos ay binuo dito. Subukang sagutin ang tanong kung ano ang alam na at kung ano ang hindi. Ngayon ay madali itong bumalangkas: "Ano pa ang dapat gawin?" Ito ang iyong magiging plano sa pagkilos.
Ano ang nalalaman natin sa paksang ito?
Ano ang dapat nating gawin bago simulan ang pagkolekta ng impormasyon?
Sa palagay mo, ano ang sinimulan ng isang siyentista?
Kinakailangan na dalhin ang mga preschooler sa ideya na kailangan mong mag-isip tungkol sa kung anong impormasyon ang kinakailangan sa paksang ito. Matapos maunawaan ito ng mga lalaki, ang isang kard na may simbolong "mag-isip" ay inilalagay sa mesa.
Susunod na katanungan:
Saan natin malalaman ang isang bagay na kapaki-pakinabang sa aming paksa?
Pagsagot nito, unti-unting nagtatayo ang mga bata ng isang linya ng mga kard:
"Mag-isip"
"Magtanong sa ibang tao",
"Kumuha ng impormasyon mula sa mga libro",
"Panoorin"
"Manood sa TV"
"Magsagawa ng isang eksperimento"
"Talakayin sa isang pangkat",
"Pagbubuod"
"Pagtatanghal ng mga resulta",
"Pagtatanghal ng mga resulta ng mga nakumpletong proyekto sa anyo ng isang materyal na produkto
"Pagtatanghal ng proyekto."
Ang isang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng pagpapatupad ng paraan ng disenyo sa gawaing pang-edukasyon ng pang-edukasyon na institusyong pang-edukasyon na itinuturing ko:
isang mataas na antas ng pag-unlad ng pag-usisa ng mga bata, kanilang aktibidad ng nagbibigay-malay, pakikipag-usap, kalayaan;
pagdaragdag ng pagiging handa ng mga bata upang makitang bagong materyal;
aktibong pakikilahok ng mga magulang sa buhay ng DOW.
Ang isa sa mga pangunahing lugar ng aking aktibidad sa pedagogical ay ang edukasyon sa kapaligiran ng mga bata. Ang pangunahing layunin, kung saan ay upang turuan mula sa mga unang taon ng buhay ng isang tao, aktibo sa lipunan, taong malikhaing makakaunawa, mahalin ang mundo, kalikasan, alagaan ito at protektahan ito. Nagpatupad ako ng dalawang proyekto sa kapaligiran, pang-edukasyon at praktikal:
"Lumalagong aster" (sa ilalim ng Gr.);
"Nagtanim kami ng isang maliit na sibuyas" (pinakamatanda. Gr.).
Tunay na kagiliw-giliw na gawaing malikhaing ay sa mga proyekto na "Firefly". Pagpapanatili ng mga oras, sa nagbibigay-malay, pagsasalita at pagpapaunlad ng komunikasyon. Sa grupong paghahanda, ipinakilala niya ang dalawang higit pang mga pangmatagalang proyekto sa kanyang kasanayan sa trabaho:
naka-oriented na impormasyon na "Cosmos";
malikhaing, nagse-save ng kalusugan proyekto "Healthy baby".
Kapag nag-oorganisa ng aking mga aktibidad sa proyekto, umasa ako sa:
teoretikal at praktikal na pananaliksik ng mga lokal na guro - L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, M.P. Zuykova, T.S. Lagoda, O.S. Evdokimova, V.N. Zhuravleva, T.G. Kazakova;
panitikan - L.V. Mikhailova - Svirskaya "Ang pamamaraan ng mga proyekto sa gawaing pang-edukasyon ng kindergarten"
Vinogradova N.A., Pankova E.P. "Mga proyektong pang-edukasyon sa kindergarten."
Veraksa N.E., Veraksa A.N. "Disenyo ng mga aktibidad ng mga preschooler."
Kiseleva L.S. "Ang pamamaraan ng disenyo sa mga aktibidad ng isang institusyon ng preschool."
Shtanko I.V. "Mga aktibidad sa proyekto kasama ang mas matatandang mga bata sa preschool", atbp.
Sinusuri ang gawaing nagawa, natapos ko na ang mga aktibidad sa proyekto ng mga bata sa preschool ay isang natatanging paraan upang matiyak ang kooperasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda, isang paraan upang maipatupad ang isang diskarte na nakatuon sa pagkatao sa edukasyon. Sa aktibidad ng proyekto, nabuo ang subjective na posisyon ng isang bata, ang kanyang pagkatao ay isiniwalat, ang mga interes at pangangailangan ay natanto, ito naman ay nag-aambag sa personal na pag-unlad ng bata. Ito ay tumutugma sa kaayusang panlipunan sa kasalukuyang yugto. Samakatuwid, patuloy kong gamitin ang pamamaraan ng disenyo sa aking trabaho. Plano kong ipagpatuloy ang pagpapalabas ng magasin na "Firefly". Nais kong ipatupad ang proyekto ng Red Book. Napaka-interesado sa proyekto na "Kung saan ako isinilang."
Ang pagiging epektibo ng karanasan sa pedagogical.
Ang pangunahing paraan ng pagsasagawa ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay ang mga proyekto, pag-aaral, mga espesyal na klase, kung saan pinagsama ang iba't ibang mga form - pabilog na talakayan, klase, dalubhasang mga laro, eksperimento, pagbabasa, pagkukuwento, pagtatanghal ng teatro, kumpetisyon at eksibisyon. Sa samahan ng proseso ng pang-edukasyon, hindi lamang ang mga guro ng pre-school na institusyong pang-edukasyon ay kasangkot, kundi pati na rin ang mga magulang.
Ang mga resulta ng trabaho ay positibong pagbabago sa pag-uugali ng kapwa matanda at bata.
Ang isang tampok sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik at mga proyekto ng pang-gulang na bata na ang mga bata, magulang, at guro ay nakikibahagi sa proyekto. Ang magkasanib na koleksyon ng mga materyales sa paksa ng mga klase, laro, kumpetisyon, mga pagtatanghal ay nagsiwalat ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata, kasangkot sa mga magulang sa proseso ng edukasyon, na natural na nakakaapekto sa mga resulta.
Ang paglutas ng iba't ibang mga gawaing nagbibigay-malay at praktikal kasama ng mga matatanda at kapantay, nakuha ng mga bata ang kakayahang mag-alinlangan, mag-isip nang kritikal. Nakakaranas ng mga positibong emosyon, sorpresa, kagalakan sa tagumpay, pagmamalaki sa pag-apruba ng mga may sapat na gulang - inilatag nila ang mga unang butil ng tiwala sa sarili sa mga bata, sinenyasan ng isang bagong paghahanap para sa kaalaman.
Ang mga sama-samang karanasan ay nagpalapit sa mga bata sa bawat isa at sa mga may sapat na gulang, at nakatulong upang mapabuti ang microclimate sa pangkat. Mapapansin na ang paggamit ng disenyo at teknolohiya ng pananaliksik sa edukasyon at pagsasanay ng mga batang preschool, na naayos ayon dito, ang mga aktibidad sa buhay sa kindergarten ay posible upang mas makilala ang mga mag-aaral, upang maarok ang panloob na mundo ng bata.
Ang pagkumpleto ng karanasan sa malikhaing, ang mga bata na may suporta ng mga matatanda ay maaaring mamaya maging mga may-akda ng pananaliksik, malikhaing, laro, mga proyekto na nakatuon sa kasanayan.
Matapos makumpleto ang trabaho sa mga proyekto, ang antas ng pag-aaral ng mga bata ng materyal ay nadagdagan: mataas na 43%, ang average ay lumaki lamang ng 5.4%, dahil ang bilang ng mga bata na may mataas na antas ng kasanayan sa materyal ay nadagdagan, at ang mga bata na may mababang antas ng kasanayan sa materyal ay hindi natukoy. Nakatuon sa pananaliksik sa sulok ng eksperimento, ang mga bata ay makabuluhang pinalawak ang kanilang kaalaman:
Tungkol sa mga materyales;
Tungkol sa mga likas na phenomena;
Tungkol sa mundo.
Novelty (innovativeness) ng ipinakita na karanasan sa pedagogical.
Ang bagong karanasan ng karanasan na ito ay ang pinagsama-samang paggamit ng dating kilalang at modernong mga pamamaraan at teknolohiya para sa pagbuo ng mga interes ng nagbibigay-malay sa mga bata, ang pagbubuo ng praktikal at diagnostic na materyal para sa mga preschooler kapwa sa preschool at sa pamilya. Sa pagiging interesado sa problema ng pag-aayos ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ng mga preschooler, nakabuo ako ng isang modelo para sa pagpapaunlad ng mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik sa mga institusyon ng preschool at pamilya, na naglalayong pagbuo ng kakayahan ng mga preschooler na nakapag-iisa at malikhaing natututo ng mga bagong paraan ng pagtatrabaho.
Ang batayan ng pagbabago ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:
Ang prinsipyo ng pagiging bukas ay upang makita ang pagkatao ng bata, bukas, tanggapin at respetuhin ang kanyang mga nais.
Ang prinsipyo ng diskarte sa aktibidad - natututo ng bata ang mundo, tumatanggap ng kaalaman sa lahat ng mga uri ng mga aktibidad, ang bawat isa ay isang aktibong kalahok sa pagkuha, paglipat ng kaalaman, impormasyon, nakakaakit ng mga kaibigan at matatanda sa mga ito
Ang prinsipyo ng kalayaan na pagpipilian ay karapatan ng bata na piliin ang nilalaman ng aktibidad, upang matukoy ang mga gawain, kung paano malutas ang mga ito, at ang kasosyo ng magkasanib na aktibidad.
Ang prinsipyo ng pagsasaayos ng kalikasan ay upang tumuon sa panloob na mundo ng bata, lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad sa sarili, pagpapahayag ng sarili ng bawat kalahok sa proseso ng nagbibigay-malay
Ang lahat ng mga proyekto, klase, eksperimento, atbp, ay isinasagawa sa magkasanib at independyenteng aktibidad ng mga bata. Ang trabaho ay naayos sa mga maliliit na grupo, na nakatulong upang maituro sa mga bata ang mga kasanayan sa pagsusuri sa sarili, tulong sa isa't isa, at pagbuo ng nagbibigay-malay na komunikasyon.
Ang nakaplanong gawain ay naglalayong gawing bata ang isang mula sa isang passive na tagamasid sa isang aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon. Ito ay pinadali ng mga pamamaraan at pamamaraan, na iba-iba depende sa mga layunin at layunin ng proyekto.
Ang pangunahing prinsipyo sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral ay upang mabigyan ng pagkakataon ang bata na malaman ang tungkol sa mundo sa kanilang paligid mula sa kanilang sariling karanasan sa mga konkretong gawa, gawa, dahil ang ganitong karanasan ay naalala sa loob ng mahabang panahon.
Ngunit para sa pagpapatupad ng lahat ng mga plano at ideya, ang gawain ng hindi lamang ang mga empleyado ng kindergarten, kundi pati na rin ang mga magulang at pamilya, ay kinakailangan. Nasa isang pamilya, sa isang pamilyar na kapaligiran, ang mga bata ay tumatanggap ng mga paunang ideya tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Ang pakikipagtulungan sa pamilya ay isa sa mga mekanismong nakatulong upang makamit ang nais na layunin.
Ang aktibidad ng disenyo at pananaliksik ay isa sa mga interactive, makabagong pamamaraan ng modernong edukasyon, na tumutulong hindi lamang ang buong pag-unlad ng bata, ngunit pinalakas din ang positibong pagganyak para sa kaalaman, ay nagbibigay ng isang bagong impetus sa relasyon na "magulang - anak - kindergarten".
Ang pagkakagawa ng ipinakita na karanasan sa pedagogical.
Ang mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na malayang makakuha ng kaalaman sa proseso ng paglutas ng mga praktikal na problema o problema, na nangangailangan ng pagsasama ng kaalaman mula sa iba't ibang mga paksa. Kung pinag-uusapan natin ang aktibidad ng disenyo at pananaliksik bilang isang teknolohiya ng pedagogical, kung gayon ang teknolohiyang ito ay nagsasangkot sa paggamit ng pananaliksik, paghahanap, mga pamamaraan ng problema, malikhain sa likas na katangian. Ang guro sa balangkas ng proyekto, ang eksperimento ay itinalaga ang papel ng isang developer, coordinator, dalubhasa, consultant.
Iyon ay, ang disenyo at pananaliksik ay bubuo ng mga kasanayang nagbibigay-malay sa mga bata, ang kakayahang nakapag-iisa na bumuo ng kanilang kaalaman, mag-navigate sa puwang ng impormasyon, at bubuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip.
Ito ay pinagsama sa isang pangkat ng diskarte sa pag-aaral. Natutukoy ng mga pangkat kung paano nila iniisip ang solusyon sa problemang ito: kasama ang pansariling pagganyak, ang proseso ng pagkamalikhain, ang proseso ng independiyenteng pag-iisip na gawain ay nagsisimula. Ang kalayaan na ito ay nakasalalay sa pagbuo ng mga kasanayan at mga aktibidad sa proyekto.
Ang isang tampok ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik sa sistema ng edukasyon sa preschool ay ang bata ay hindi pa nakapag-iisa na makahanap ng mga salungatan sa kapaligiran, bumalangkas ng problema, matukoy ang layunin (layunin). Samakatuwid, sa proseso ng pang-edukasyon ng kindergarten, ang aktibidad ng disenyo at pananaliksik na mas madalas na kumikilos bilang isang pakikipagtulungan kung saan nakikilahok ang mga bata at tagapag-alaga, at kasangkot din ang mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya. Ang pangunahing layunin ng pamamaraan ng disenyo at pananaliksik sa isang institusyong preschool ay ang pagbuo ng pagkatao, katalinuhan.
Kapag nabuo at nagpapatupad ng pamamaraan ng disenyo at pananaliksik, ginagamit ko ang pamamaraan ng organisado at kinokontrol na eksperimento ng bata at pagkuha ng impormasyon sa mga indibidwal at kolektibong aktibidad ng mga bata, mga pamamaraan upang matiyak ang emosyonal na interes ng mga bata, ang pag-activate ng malayang pag-iisip ng mga bata, pinagsamang aktibidad ng mga bata at matatanda, mga sitwasyon sa laro at problema.
Ang aktibidad ng disenyo at pananaliksik ay nagsasangkot hindi lamang ang pagkakaroon at kamalayan ng isang problema, kundi pati na rin ang proseso ng pagsisiwalat, solusyon, iyon ay, ang pagpaplano ng mga aksyon, ang pagkakaroon ng isang balak na malutas ang problemang ito, isang malinaw na pamamahagi ng mga gawain para sa bawat kalahok. Ginagamit ang mga proyekto sa kaso kapag ang isang gawain sa pananaliksik ay lumitaw sa proseso ng edukasyon, ang solusyon kung saan nangangailangan ng pinagsama-samang kaalaman mula sa iba't ibang larangan, pati na rin ang aplikasyon ng mga pamamaraan ng pananaliksik.
Ang antas ng pakikilahok ng mga preschooler sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay nakasalalay sa mga katangian ng edad ng mga bata: sa mas matanda, sila ay buong kalahok sa proyekto.
Sa aking karanasan, nagtapos ako ng trabaho sa pagpaplano at pagpapatupad ng mga proyekto para sa mas matatandang mga bata.
Ang mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ay indibidwal para sa bawat edad. Kaya, sa pakikipagtulungan sa mga bata ng pangunahing edad ng preschool, ang isang guro ay maaaring gumamit ng isang pahiwatig na humahantong sa mga katanungan. At ang mga matatandang bata sa preschool ay kailangang bigyan ng higit na kalayaan. Ang unang hakbang ng tagapagturo sa pagtatrabaho sa isang proyekto ay ang pagtatakda ng isang layunin. Ang ikalawang hakbang ay nagpaplano para sa napiling problema, na isinasaalang-alang ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, kognitibo-praktikal, artistikong-pagsasalita, paggawa, komunikasyon, atbp Sa yugto ng pagbuo ng nilalaman ng direktang aktibidad sa edukasyon, mga laro, paglalakad, pagmamasid at iba pang mga uri mga aktibidad na may kaugnayan sa tema ng proyekto, binibigyang pansin ng mga guro ang samahan ng kapaligiran sa mga grupo. Ang kapaligiran ay dapat na magkaroon ng pagkamausisa sa isang preschooler. Kapag ang mga kondisyon para sa pagtatrabaho sa proyekto ay handa, ang magkasanib na gawain ng tagapagturo at mga bata ay magsisimula.
Ang mga klase ng pananaliksik ay isinasagawa ayon sa istraktura:
Ang pagtatakda ng gawain sa pagsasaliksik sa anyo ng isa o isa pang bersyon ng sitwasyon ng problema (kailangan mong mainteresan ang mga bata, gawin silang nais na kumilos upang malutas ang problema).
Pagsasanay ng pansin, memorya, lohika ng pag-iisip (maaaring isagawa bago ang klase).
Ang paglilinaw sa mga patakaran sa kaligtasan sa buhay sa panahon ng eksperimento.
Pagpapaliwanag ng plano sa pananaliksik.
Ang pagpili ng kagamitan, independiyenteng paglalagay nito sa lugar ng pananaliksik (ang aktibidad at kalayaan ng lahat ng mga kalahok sa eksperimento ay mahalaga).
Ang pamamahagi ng mga bata sa mga pangkat.
Pagtatasa at pag-uuri ng mga resulta ng eksperimento (pagkilala sa kilala at hindi kilalang; humahantong sa mga paghuhusga, konklusyon at konklusyon, na kung saan ay kinakailangang naitala sa pagsasalita, kung minsan ay graphic
Ang mga bata ay hindi alam tungkol sa natapos na kaalaman, hindi sila inaalok ng mga pamamaraan ng aktibidad. Ang isang may problemang sitwasyon ay nilikha, na malulutas ng bata, kung iginuhit niya ang kanyang karanasan, nagtatatag ng iba pang mga koneksyon dito, habang pinagkadalubhasaan ang mga bagong kaalaman at kasanayan.
Organisasyon ng trabaho sa mga proyekto (scheme)
Sa ibaba ipinakita ko ang isang talahanayan kung saan ang mga layunin at layunin ng bawat yugto, ang nilalaman ng mga aktibidad ng guro, preschooler at kanyang mga magulang ay isiniwalat.
| Mga yugto ng trabaho sa proyekto | Mga layunin at layunin | Mga Aktibidad ng Edukador | Mga aktibidad sa preschool | Mga Aktibidad sa Magulang |
| 1. Pagdidikit sa proyekto | Ang layunin ay naghahanda ng isang preschooler para sa mga aktibidad sa disenyo. Mga Gawain: - kahulugan ng problema, tema at layunin ng proyekto sa kurso ng magkasanib na mga gawain ng guro at mga bata - Paglikha ng isang (mga) pangkat ng mga bata upang magtrabaho sa proyekto. | Pinipili ang mga posibleng paksa at inaalok ang mga ito sa mga preschooler. Hinihikayat ang interes ng mga bata sa paksa ng proyekto. Tumutulong ang mga tulong: Problema sa proyekto; Ang sitwasyon ng balangkas; Mga layunin at layunin. Nag-uudyok sa mga preschooler na talakayin, lumikha ng isang proyekto. Inayos ang paghahanap para sa mga preschooler ang pinakamahusay na paraan upang makamit ang mga layunin ng proyekto. Tumutulong sa pagsusuri at synthesis, obserbahan kontrol. Bumubuo ng kinakailangan mga tiyak na kasanayan at kasanayan. | Magdala ng pagbagay sa sitwasyon. Talakayin ang paksa ng proyekto, ang paksa ng pag-aaral sa guro. Kumuha ng karagdagang impormasyon. Alamin ang iyong mga pangangailangan. Nagpapasya sila sa pangkat (o sa kanilang sarili) tungkol sa paksa (subtopic) ng proyekto at pinagtatalunan ang kanilang napili. Magdala: Pagtatasa ng mga mapagkukunan at paghahanap ng pinakamahusay na paraan upang makamit ang layunin ng proyekto; Personal na pagtatalaga ng isang problema. Bumuo (nang paisa-isa o bilang resulta ng talakayan sa isang pangkat) ang layunin ng proyekto. | Tulong sa pagpili ng isang pampakay na patlang, mga paksa; sa pahayag ng problema, layunin at layunin ng proyekto. Mapaganyak ang mga bata. |
| 2. Pagpaplano ng aktibidad | Ang layunin ay pagpapatakbo ng pag-unlad ng proyekto na may listahan ng mga tukoy na aksyon at mga resulta, mga deadline at responsable. Mga Gawain: - pagpapasiya ng mga mapagkukunan ng impormasyon, mga pamamaraan ng pagkolekta at pagsusuri ng impormasyon, uri ng produkto at posibleng paraan ng paglalahad ng mga resulta ng proyekto, tiyempo ng pagtatanghal; - pagtatatag ng mga pamamaraan at pamantayan para sa pagtatasa ng mga resulta at proseso; - pamamahagi ng mga gawain (tungkulin) sa pagitan ng mga kasapi ng pangkat. | Pinupuno ang proseso ng paghahanap ng impormasyon ng mga preschooler (kung kinakailangan, tumutulong upang makilala at magrekomenda ng isang hanay ng mga mapagkukunan ng impormasyon). Inaanyayahan ang mga preschooler: Iba't ibang mga pagpipilian at pamamaraan para sa pag-iimbak at pagratipika ng nakolekta na impormasyon; Ipamahagi ang mga tungkulin sa mga pangkat; Upang magplano ng mga aktibidad upang malutas ang mga gawain ng proyekto; Mag-isip sa mga posibleng anyo ng paglalahad ng mga resulta ng proyekto; Upang isipin ang mga pamantayan sa isang pagtatantya ng mga resulta at proseso. Bumubuo ng kinakailangan mga tiyak na kasanayan at kasanayan. Inaayos ang proseso ng kontrol (pagpipigil sa sarili) ng binuo na plano ng mga aktibidad at mapagkukunan. | Magdala: Paghahanap, koleksyon, systematization at pagsusuri ng impormasyon; Pagkasira sa mga pangkat; Ang pamamahagi ng mga tungkulin sa pangkat; Pagpaplano ng trabaho; Ang pagpili ng form at paraan ng paglalahad ng mga inilaan na resulta; Ang pagpapasya sa pagtaguyod ng pamantayan para sa pagtatasa ng mga resulta at proseso. Isipin ang produkto ng pangkat at / o indibidwal na aktibidad sa yugtong ito. Pagtatasa (pagpapahalaga sa sarili) ang mga resulta ng yugtong ito ng trabaho. | Payo sa proseso ng paghahanap ng impormasyon. Tumutulong sila sa pagpili ng mga pamamaraan para sa pag-iimbak at pagratipika ng impormasyon na nakolekta, sa pagguhit ng isang plano para sa mga aktibidad sa hinaharap. |
| 3. Pagpapatupad ng mga aktibidad upang malutas ang problema | Ang layunin ay pagpapaunlad ng proyekto. Mga Gawain: - malayang gawain ng mga preschooler sa mga gawain ng proyekto. - Mga interim na talakayan ng data na nakuha sa mga pangkat. | Sinusubaybayan, nagpapayo, hindi direktang namamahala sa mga aktibidad, sinasagot ang mga tanong ng mga bata. Sinusubaybayan ang pagsunod sa mga regulasyon sa kaligtasan. Sinusubaybayan ang pagsunod sa mga frame ng oras ng mga yugto ng aktibidad. | Gawin ang mga binalak na aksyon sa kanilang sarili, sa isang pangkat. Ang mga intermediate na talakayan ng data na nakuha sa mga pangkat ay isinasagawa. | Nanonood. Subaybayan ang pagsunod sa mga regulasyon sa kaligtasan. Subaybayan ang pagsunod sa mga frame ng oras ng mga yugto ng aktibidad. Tumutulong sila sa koleksyon ng impormasyon, disenyo ng mga materyales at portfolio ng mga aktibidad sa proyekto. |
| 4. Pag-uulat | Ang layunin ay istruktura ang natanggap na impormasyon at pagsasama ng nakuha na kaalaman, kasanayan. Mga Gawain: - pagsusuri at pagbubuo ng data; - pagbabalangkas ng mga konklusyon. | Sinubaybayan, nagpapayo, gabay sa proseso ng pagsusuri. Nag-uudyok sa mga bata, lumilikha ng isang pakiramdam ng tagumpay; binibigyang diin ang panlipunan at personal na kahalagahan ng nakamit. | Magdisenyo ng isang proyekto gawin ang produkto. Nakikilahok sila sa isang kolektibong pagsusuri ng proyekto, suriin ang kanilang papel, pag-aralan ang nakumpletong proyekto, alamin ang mga dahilan ng tagumpay at kabiguan. Isang pagsusuri sa tagumpay ng layunin. Gumuhit ng mga konklusyon. | Sinubaybayan, nagpapayo. Mga tulong sa pagsuporta sa proyekto. Ang mga nagtutulak sa preschooler, ay lumilikha ng isang pakiramdam ng tagumpay. |
| 5. Paglalahad ng mga resulta | Ang layunin ay pagpapakita ng mga materyales, paglalahad ng mga resulta. Mga Gawain: - paghahanda ng mga materyales sa pagtatanghal; - paghahanda ng "mensahe"; - pagtatanghal ng proyekto. | Nag-aayos ng isang presentasyon. Nag-iisip at nagpapatupad ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang. Kung kinakailangan, ipinapayo ang mga preschooler sa paghahanda ng mga pagtatanghal at disenyo ng portfolio. Sinasalamin niya sa mga bata ang paparating na presentasyon ng mga resulta ng mga aktibidad sa proyekto. Gawa bilang isang dalubhasa: Sumasaayos at nagbubuod sa mga resulta; Sums up; Sinusuri ang mga kasanayan: makipag-usap, makinig, magpatibay ng kanilang opinyon, pagpaparaya, atbp .; Binibigyang diin ang pang-edukasyon na sandali: ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat sa pangkalahatang resulta, atbp. | Piliin (alok) isang form ng presentasyon. Maghanda ng isang presentasyon. Patuloy na gumuhit ng isang portfolio. Kung kinakailangan, kumunsulta sa guro. Isakatuparan ang "proteksyon" ng proyekto. Magpakita: Pag-unawa sa isang problema, layunin at gawain; Kakayahang magplano at magsagawa ng trabaho; Nahanap ang isang paraan upang malutas ang problema; Pagninilay ng aktibidad at resulta. Kumilos bilang isang "dalubhasa", i.e. magtanong at gumawa ng mga kritikal na komento (kapag nagtatanghal ng iba) batay sa itinatag na pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta at ang proseso. | Payo sa pagpili ng form ng pagtatanghal. Tumulong sa paghahanda ng pagtatanghal. Kumilos bilang isang dalubhasa. |
Konklusyon
Tulad ng ipinakita ng kasanayan, ang mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik ay napaka-kaugnay at epektibo. Ang kumbinasyon ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata sa pakikipag-ugnayan ng mga matatanda at bata sa isang buo - ang proyekto, pinapalakas ang mga kasanayan ng mga mag-aaral, tumutulong sa kanila na matuklasan at malaman ang tungkol sa nakapalibot na katotohanan na mas mabilis at mas malalim. Batay sa kaalaman ng mga bata na nakuha sa panahon ng disenyo at pananaliksik na gawain, kanilang mga obserbasyon, impression; Nakatuon sa personal na karanasan ng bata, sinubukan kong lumikha ng isang kapaligiran ng co-paglikha. Pagkatapos ng lahat, sa pamamagitan lamang ng paggawa ng bawat bata na interesado sa isang tiyak na pag-iibigan, pagsuporta sa pag-usisa at inisyatibo ng mga bata, ay maaaring malutas ang anumang problema. Ang pagiging epektibo ng pamamaraang ito ay namamalagi din sa katotohanan na pinapayagan nito ang preschooler mismo na mag-explore at mag-eksperimento, mapanatili ang kanyang pagkamausisa at interes sa problema, at ilapat din ang kaalaman na nakuha sa isa o ibang aktibidad.
Ngayon, itinakda ng estado ang gawain ng paghahanda ng isang ganap na bagong henerasyon: aktibo, nagtanong. At ang mga institusyon ng pre-school, bilang unang hakbang sa edukasyon, naisip na kung ano ang dapat na isang graduate ng isang kindergarten, kung anong mga katangian ang dapat na taglay nito. Ipinapakita ng modernong pedagogical research na ang pangunahing problema sa edukasyon sa preschool ay ang pagkawala ng sigla, ang pagiging kaakit-akit ng proseso ng cognitive. Ang bilang ng mga preschooler na ayaw pumasok sa paaralan ay tumataas; ang positibong pagganyak para sa mga klase ay nabawasan, ang pagganap ng mga bata ay bumaba. Paano ayusin ang sitwasyon? Ang pagbuo ng isang bagong sistema ng edukasyon na nakatuon sa pagpasok sa kalawakan ng mundo ay nangangailangan ng mga makabuluhang pagbabago sa teorya ng pedagogical at pagsasagawa ng mga institusyong preschool, at pagpapabuti ng mga teknolohiya ng pedagogical.
Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya ng pedagogical ay nagbubukas ng mga bagong posibilidad para sa pagpapalaki at pagsasanay ng mga preschooler, at ang isa sa pinaka-epektibo ngayon ay ang mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik. Ang teknolohiya ng disenyo ay tumutukoy sa mga makabagong teknolohiyang makataong makabagong na makabagong sa gawain ng mga institusyon ng preschool.
Naniniwala ako na sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, ang preschooler ay nakakakuha ng pagkakataon na direktang masiyahan ang kanyang likas na pag-usisa, upang mai-streamline ang kanyang mga ideya tungkol sa mundo. Samakatuwid, sinisikap kong ituro hindi lahat, ngunit ang pangunahing bagay, hindi ang kabuuan ng mga katotohanan, ngunit ang kanilang holistic na pag-unawa, hindi gaanong magbigay ng isang maximum na impormasyon, kung paano matutunan kung paano mag-navigate sa daloy nito, magsasagawa ng nakatuon na gawain upang palakasin ang pagbuo ng pag-aaral ng pag-aaral, ayusin ang proseso ng edukasyon ayon sa modelo ng pakikisalamuha na nakatuon sa pagkatao. ayon sa kung saan ang bata ay hindi isang bagay ng edukasyon, ngunit isang paksa ng edukasyon.