Organisasyon ng mga aktibidad sa disenyo sa kindergarten. Mga aktibidad sa proyekto sa DOE. Mga teknolohiya ng mga aktibidad sa disenyo sa DOE

Ang mga proyekto sa kindergarten ay isang pamamaraan ng pagsasama, na kinasasangkutan ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagtuturo na nagbibigay-daan sa iyo upang lubos na makabisado ang ipinanukalang paksa. Ang pagsasama ay isang kombinasyon ng mga pangunahing pamamaraan ng pagsasanay na organikong umaakto sa bawat isa at nadaragdagan ang kahusayan ng proseso.

Mga tampok ng edad ng preschool

Ang edad ng preschool ay ang pinaka mayabong na panahon para sa pag-aaral. Ang mga bata ay sumisipsip ng kaalaman tungkol sa mundo tulad ng isang espongha. Sa edad na ito, ang lahat ay kawili-wili, ang bata ay aktibong natututo sa mundo, mga modelo ng masters ng pag-uugali sa lipunan. Samakatuwid, dapat gamitin ang tampok na ito. Ang edukasyon ay dapat na makabuluhan sa lipunan. Ang partikular na pansin ay dapat bayaran sa mga moral, aesthetic, mga kalakaran sa kapaligiran. Dapat alalahanin na ang mga pamantayan na pinagtibay ng mga bata sa edad na ito ay mananatili sa kanya para sa natitirang bahagi ng kanyang buhay. Ang pamamaraan ng proyekto sa kindergarten ay idinisenyo upang palakasin ang trabaho sa direksyon na ito.

Ang halaga ng mga aktibidad sa proyekto

Ang mga proyekto sa kindergarten ay nagsasangkot ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa ilalim ng gabay ng mga may sapat na gulang (tagapagturo at mga magulang). Ang paglahok sa proyekto ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang iyong mga kakayahan. Sa takbo ng trabaho, natutunan ng bata na planuhin ang kanyang mga aksyon, kontrolin ang proseso ng pagpapatupad, at natututo ring hulaan ang resulta ng kanyang mga aktibidad.

Istraktura ng Aktibidad ng Proyekto

Ang mga proyekto sa kindergarten ay nagsisimula sa pagtukoy sa paksa at ang kaugnayan nito, pagtatakda ng mga layunin, pagtukoy sa paksa at mga layunin ng proyekto. Ang layunin ng proyekto ay upang mapalawak ang kaalaman ng mga bata sa isang tiyak na paksa, bumuo ng mga kasanayan sa mga bata, mapangalagaan ang nararapat na damdamin at magkaroon ng empatiya (empatiya) para sa labas ng mundo. Ang pakiramdam ng empatiya ay isang komplikadong sikolohikal na reaksyon na nabuo sa pamamagitan ng mga personal na karanasan batay sa karanasan sa buhay. Ang pakikilahok sa mga aktibidad ng proyekto ay tumutulong sa bata na mapayaman ang kanyang personal na karanasan. Napili ang paksa na isinasaalang-alang ang mga layunin, pagkatapos ay nakatakda ang mga gawain ng pedagogical, dapat silang maging tukoy at sumasalamin sa intensity ng epekto ng pedagogical. Ang mga proyekto sa kindergarten ay may malinaw na mga deadline. Natutukoy ang bilog ng mga kalahok (mga bata, tagapagturo, magulang, karagdagang mga guro sa edukasyon). Ang resulta ay isang tiyak na produkto, na nagiging isang ulat sa gawaing nagawa. Kadalasan ito ay isang pagtatanghal. Ang pinakamalaking bahagi ay ang praktikal na sagisag ng mga layunin at layunin. Ito ay isinasagawa ng samahan ng mga klase, pagbabasa ng fiction, pag-aayos ng mga pagsusulit, paligsahan, magkasanib na aktibidad sa mga magulang.

Project "Pamilya"

Halimbawa, ang proyektong "Pamilya" sa kindergarten, ay may layunin: ang emosyonal na rapprochement ng mga miyembro ng pamilya. Ang paksa ay mga pagpapahalaga sa pamilya at pamilya. Ang mga layunin ng proyekto ay maaaring magsama ng: pag-aalaga ng paggalang sa matatandang henerasyon; paglahok ng mga magulang sa magkasanib na aktibidad sa mga bata; nakakaakit ng atensyon ng mga magulang sa mga problema ng edukasyon sa moral; edukasyon sa mga bata ng isang pakiramdam ng empatiya para sa mga mas batang miyembro ng pamilya at mga alagang hayop. Ang praktikal na pagpapatupad ng mga gawain ay posible sa paglahok ng mga magulang at mga bata sa pagpapabuti ng pangkat at balangkas, magkasanib na paglikha ng punongkahoy ng pamilya, nagsasagawa ng bukas na klase, nagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon (halimbawa, "Tulungan ang isa pa", pagkolekta ng mga bagay at laruan para sa mga nangangailangan), at iba pa. Sa pagtatapos ng proyekto, ang isang pagtatanghal ay ginawa.

Shevyakina Lyubov Vitalievna
Posisyon: tagapagturo
Institusyong pang-edukasyon: MKDOU "Bolshesoldatsky Hardin"
Lungsod: Bolshesoldatsky distrito ng rehiyon ng Kursk
Pangalan ng Materyal: ang ulat
Tema: "Mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten"
Petsa ng Paglathala: 05.03.2017
Seksyon: edukasyon sa preschool

Iulat ang "Mga Aktibidad sa Proyekto sa Kindergarten"
Ang Ulat ni Shevyakina Lyubov Vitalyevna "Mga Aktibidad sa Proyekto sa Kindergarten" Kamakailan, sa pagsasagawa ng mga institusyon ng preschool, isang makabagong pamamaraan ng problema at pinagsama-samang pagtuturo ay aktibong ginamit. Ito ay isang paraan ng proyekto. Ang batayan ng pamamaraang ito ay ang malayang aktibidad ng mga bata - pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, kung saan natututo ng bata ang mundo sa paligid niya at nagdadala ng bagong kaalaman sa buhay. Isinalin mula sa Greek, ang proyekto ay isang paraan ng pananaliksik. Ang sikat na siyentipiko na si A. Einstein ay isang beses sinabi: "Ang mga bata mismo ay nagnanais na maghanap, upang mahanap ang kanilang sarili. Ito ang kanilang lakas. Palagi silang naramdaman tulad ng Columbus, hindi napapagod sa pagtataka sa maraming mga kababalaghan sa buhay na buhay. Marahil ang pinakamahirap na bagay ay ang turuan silang maunawaan ang ibang tao na hindi palaging katulad mo, upang malaman ang kalaliman ng bawat isa. Sobrang karga namin ang mga bata ng mga libro, impression, hindi namin sila tinutulungan piliin ang pinakamahalagang bagay na humahantong sa lalim ng kaalaman, sa kalaliman ng aming sariling mga saloobin at pagkamalikhain. Ang mga bata, tulad ng mga halaman, ay nangangailangan ng higit na kalayaan, ang kakayahang makilala ang kanilang sarili. " Para sa mga bata ng edad ng preschool, ang pagnanais na tumagos sa panloob na mga lihim ng pagiging katangian, nais nilang malaman ang lahat. Upang masiyahan ang pag-usisa ng isang bata, ang isang kagiliw-giliw na kuwento ng isang guro sa isang pangkat ay sapat na. May kaunting paliwanag para sa isa pang kategorya ng mga mag-aaral; saklaw ng mga organisadong klase ay malapit sa kanila. Ang mga batang ito ay kailangang maabot ang lahat sa kanilang sarili (suriin ang pagsasanay, pakiramdam sa iyong mga kamay, magsagawa ng isang eksperimento, maglagay ng isang eksperimento, tumingin sa isang sanggunian na libro, encyclopedia). Ang tungkulin ng guro ay kilalanin ang lahat ng mga interesadong bata at maakit silang makilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik na walang pamimilit.Sa palagay ko, ang kalayaan at ang pagkakataong malaman ang sarili ay ibinibigay ng mga aktibidad sa proyekto na nagbibigay daan sa bata na huwag madama ang "presyon" ng mga may sapat na gulang. Mula sa kapanganakan, ang bata ay isang payunir, explorer ng mundo na nakapaligid sa kanya. Para sa kanya, ang lahat ay sa unang pagkakataon: ang araw at ulan, takot at kagalakan. Sa lahat ng oras, ang mga ina ay nagturo at nagtuturo sa kanilang mga anak kung ano sa palagay nila ay magiging kapaki-pakinabang sa isang bata sa buhay, kaya ang pag-uugali sa problema ng pagkakasangkot sa mga bata sa katotohanan sa lipunan ay nagbago sa paglipas ng panahon: ang mga layunin, nilalaman, pamamaraan. Ang isang tao ay kailangang makakuha ng isang positibong karanasan sa lipunan sa pagpapatupad ng kanyang sariling mga ideya sa lalong madaling panahon. Ang patuloy na lumalagong dinamismo ng pang-ekonomiya at panlipunang relasyon ng mga tao ay nangangailangan ng paghahanap para sa mga bago, hindi pamantayang aksyon sa iba't ibang mga kalagayan. Ang isang katulad na kasanayan ay dapat na maiahon mula sa pagkabata. Ayon sa tagubilin ng guro, ang mga preschooler ay nagsasagawa ng iba't ibang mga gawain at lumikha ng mga tiyak na produkto.
Ang mga produktong ito ay maaaring iharap sa iba, ngunit hindi ito isang pagpapahayag ng mga hangarin ng malikhaing bata, ngunit ang mga resulta ng mastering ang nilalaman ng programa, Sa kasalukuyan, ang mga aktibidad ng proyekto ay organiko na kasama sa mga bagong pamantayan ng pangunahing edukasyon. Gayunpaman, ipinakilala ng mga institusyong pang-edukasyon ng pre-paaralan ang pamamaraan ng mga proyekto sa kindergarten. Sa modernong pedagogy at sikolohiya, isang tiyak na diskarte ang itinayo upang ayusin ang mga aktibidad ng proyekto, halimbawa: N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, E.S. Evdokimova, N.A. Ryzhova, N.A. Ang Korotkova et al. Ang isang proyekto ay isang pamamaraan ng isang pag-unlad na itinuro ng pedagogically ng kapaligiran ng isang bata sa proseso ng phased at pre-binalak na mga praktikal na aktibidad upang makamit ang kanilang mga layunin. Ang mga proyekto sa kindergarten ay karaniwang pang-edukasyon sa kalikasan. Ang mga preschooler, sa pamamagitan ng kanilang pag-unlad ng psychophysiological, ay hindi pa nakapag-iisa na lumikha ng kanilang sariling proyekto mula simula hanggang katapusan. Samakatuwid, ang pagtuturo ng mga kinakailangang kasanayan ay ang pangunahing gawain ng mga tagapagturo. Ang mga proyekto sa kindergarten ay maaaring maging malikhaing (pagtatakda ng resulta sa anyo ng holiday ng mga bata), Impormasyon (ang mga bata ay nangongolekta ng impormasyon at ipatupad ito), Larong ginagampanan (na may mga elemento ng mga larong malikhaing, kapag ang mga bata ay nagpasok ng imahe ng mga character na engkanto, malutas ang mga problema na nakuha sa kanilang sariling paraan), Pananaliksik ( eksperimento ng mga bata, at pagkatapos ang resulta ay naka-frame sa anyo ng isang pahayagan, pagganyak). Ang mga proyekto ay nangangailangan ng isang malinaw na istraktura, nakilala ang mga layunin, kaugnayan ng paksa ng pananaliksik para sa lahat ng mga kalahok, kahalagahan sa lipunan, maalalahanin na pamamaraan para sa pagproseso ng resulta. Tatlong yugto sa pagbuo ng mga aktibidad ng proyekto sa mga bata sa preschool ay kinilala, na kung saan ay isa sa mga teknolohiya ng pedagogical ng mga aktibidad ng proyekto, na kasama ang isang kumbinasyon ng pananaliksik, paghahanap, mga pamamaraan ng problema, at malikhaing.
Unang yugto
-Nagpapakita at gumaganap, ang pagpapatupad kung saan posible sa mga bata na 3.5-5 taong gulang. Sa yugtong ito, ang mga bata ay nakikilahok sa proyekto "sa mga gilid", na nagsasagawa ng mga aksyon sa direktang panukala ng isang may sapat na gulang o sa pamamagitan ng paggaya sa kanya, na hindi sumasalungat sa likas na katangian ng isang maliit na bata; sa edad na ito, kailangan pa rin na maitatag at mapanatili ang isang positibong saloobin sa isang may sapat na gulang at tularan siya.
Pangalawang yugto
- pagbuo, ito ay pangkaraniwan para sa mga bata na 5-6 taong gulang na mayroon nang karanasan
magkakaibang mga magkasanib na aktibidad, maaaring mag-coordinate ng mga aksyon, magbigay ng bawat isa sa tulong. Ang bata ay mas malamang na lumiko sa may sapat na gulang na may mga kahilingan, mas aktibong nag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay. Ang mga bata ay nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, kaya nilang makatarungang masuri ang parehong kanilang mga pagkilos at ang mga kilos ng mga kapantay. Sa edad na ito, tinatanggap ng mga bata ang problema, tinukoy ang layunin, magagawang pumili ng mga kinakailangang paraan upang makamit ang resulta ng aktibidad. Hindi lamang nila ipinapakita ang pagpayag na lumahok sa mga proyektong iminungkahi ng mga may sapat na gulang, ngunit nakapag-iisa rin na makahanap ng mga problema.
Pangatlong yugto
- malikhain, ito ay pangkaraniwan para sa mga bata 6-7 taong gulang. Napakahalaga para sa isang may sapat na gulang sa yugtong ito upang mabuo at mapanatili ang malikhaing aktibidad ng mga bata, lumikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang matukoy ang layunin at nilalaman ng paparating na mga aktibidad, upang pumili ng mga paraan upang magtrabaho sa proyekto at ang kakayahang ayusin ito.
TAMPOK NG MGA TYPES NG DESIGN GAWAIN:
Ang aktibidad ng proyekto ay naganap sa isang problema sa problema na hindi malulutas ng direktang aksyon. Halimbawa, kung nais ng isang bata na gumuhit ng isang bagay at iginuhit ito, hindi natin masasabi na natanto niya ang aktibidad ng proyekto, sapagkat hindi ito problema sa sitwasyon. Kung nais ng bata na ipahayag ang kanyang saloobin sa paksa sa pagguhit, kung gayon sa kasong ito ay mayroong isang espesyal na gawain ng disenyo na may kaugnayan sa pag-aaral ng mga posibilidad at ang paghahanap ng mga paraan upang maiparating ang kanyang saloobin sa paksa. Ang mga kalahok ng proyekto ay dapat na maging motivation. Hindi sapat ang simpleng interes. Kinakailangan na ang guro at ang bata ay bumalangkas ng dahilan kung bakit sila nasasama sa pag-aaral. Halimbawa, paghahanda para sa holiday. Ang bata ay maaaring maging interesado sa paghahanda para sa holiday, ngunit ang mga aktibidad sa proyekto ay magsisimula lamang sa sandaling ang guro kasama ang bata ay sumusubok na maunawaan kung ano ang kahulugan ng kaganapang ito para sa bawat isa sa kanila. Kapag natukoy ang kahulugan, maaari kang maghanap ng mga paraan upang maipakita ito. Ang mga aktibidad sa proyekto ay naka-target. Dahil ipinahayag ng bata ang kanyang saloobin sa kurso ng aktibidad ng proyekto, palaging hinahanap niya ang addressee - ang taong kinasabihan ng kanyang pahayag, na idinisenyo sa anyo ng isang produkto. Iyon ang dahilan kung bakit ang aktibidad ng proyekto ay may binibigkas na konotasyon sa lipunan at sa huli ay isa sa ilang mga makabuluhang kilos na sosyal na magagamit sa isang preschooler. Dahil ang nangungunang aktibidad ng mga bata sa preschool ay ang laro, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga uri ng malikhaing at paglalaro. Ang mga proyekto ng pangkat sa kindergarten ay maaaring ang unang hakbang.
Ang pagkakasunud-sunod ng gawain ng guro sa proyekto:

Ang guro ay nagtatakda ng isang layunin batay sa mga pangangailangan at interes ng bata; - nagsasangkot ng mga preschooler sa paglutas ng problema; - binabalangkas ang isang plano ng kilusan patungo sa layunin (sumusuporta sa interes ng mga bata at magulang); - tinatalakay ang plano kasama ang mga pamilya sa pagpupulong ng magulang; -Mga pagsusuri para sa mga rekomendasyon sa mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon ng preschool; - kasama ang mga bata at mga magulang gumuhit ng isang plano para sa proyekto; -collect impormasyon, materyal; -Pagsasagawa ng mga klase, laro, obserbasyon, mga biyahe (mga aktibidad ng pangunahing bahagi ng proyekto); -Magbibigay ng takdang aralin sa mga magulang at mga anak; - Hinihikayat ang independiyenteng malikhaing gawa ng mga bata at magulang (paghahanap ng mga materyales, impormasyon, paggawa ng mga likhang sining, mga guhit, mga album, atbp.); -isaayos ang pagtatanghal ng proyekto (holiday, trabaho, paglilibang), na pinagsama ang isang libro, album kasama ang mga bata; - nagbubuod (nagsasalita sa konseho ng guro, nagbubuod ng karanasan sa trabaho).
Mga yugto ng mga aktibidad sa proyekto
Yugto 1
"Pagpili ng isang paksa"
Ang gawain ng guro ay isakatuparan sa mga bata ng pagpili ng mga paksa para sa mas malalim na pag-aaral, upang makabuo ng isang plano ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang isang paraan upang ipakilala ang paksa ay ang paggamit ng mga "tatlong katanungan" na modelo: Ano ang nalalaman ko? Ano ang gusto kong malaman? Paano malalaman? Ang pakikipag-usap sa mga bata na inayos ng guro ay nagtataguyod hindi lamang sa pag-unlad ng pag-iisip ng sarili ng bata sa larangan ng pagkilala sa kanilang sariling mga interes, pagtatasa ng umiiral at pagkuha ng bagong pampakay na kaalaman sa isang libreng nakakarelaks na kapaligiran, kundi pati na rin ang pag-unlad ng pagsasalita at patakaran ng pagsasalita mismo. Pagkalap ng impormasyon at pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa loob ng proyekto. Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng aktibidad na nagbibigay-malay sa mga bata. 2 yugto
"Pagpapatupad ng proyekto"
Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon sa pangkat para sa pagpapatupad ng mga ideya ng mga bata. Ang pagpapatupad ng mga proyekto ay nangyayari sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad (malikhaing, eksperimentong, produktibo). Ang pagiging natatangi ng aplikasyon ng paraan ng proyekto sa kasong ito ay ang ikatlong yugto ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng multilateral ng parehong pag-andar ng kaisipan at pagkatao ng bata. Ang aktibidad ng pananaliksik sa yugtong ito ay sinenyasan ng isang may problemang talakayan,
na tumutulong upang makita ang mga bagong problema, gamit ang mga operasyon ng paghahambing at juxtaposition, may problemang pagtatanghal ng guro, samahan ng mga eksperimento at mga eksperimento. 3 yugto
Paglalahad
Mahalaga na ang pagtatanghal ay batay sa isang nasasalat na produkto ng halaga sa mga bata. Sa panahon ng paglikha ng produkto, ang malikhaing potensyal ng mga preschooler ay isiniwalat, ang impormasyon na nakuha sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto ay ginagamit. Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon upang magkaroon ng pagkakataon ang mga bata na pag-usapan ang tungkol sa kanilang trabaho, maranasan ang isang pakiramdam ng pagmamalaki sa mga nagawa, at maunawaan ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad. Sa proseso ng pagsasalita sa mga kapantay, nakakakuha ang bata ng mga kasanayan sa pagmamay-ari ng kanyang emosyonal na globo at di-pasalita na paraan ng komunikasyon (mga kilos, ekspresyon sa mukha, atbp.). Ika-4 na yugto
"Pagninilay"
Ang pakikipag-ugnay ng guro at bata sa mga aktibidad ng proyekto ay maaaring magbago habang lumalaki ang aktibidad ng mga bata. Ang posisyon ng guro ay itinayo sa mga yugto bilang pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik at paglaki ng malayang aktibidad mula sa pagsasanay-pag-aayos sa mga unang yugto hanggang sa gabay at pagwawasto patungo sa pagtatapos ng proyekto. Ang aktibidad ng proyekto ay gawa sa intelektwal. Ang pagsugpo sa inisyatiba ng mga bata ay palaging hinaharangan ang pag-uugali ng paghahanap, dahil kung saan ang isang pasibo na posisyon ay maaaring umunlad sa hinaharap (sa paaralan at sa buhay, kapag ang isang tao ay sumuko sa bawat pagharap sa mga paghihirap. Ang teknolohiyang disenyo ay nangangailangan ng guro na maging mapagpasensya, mahalin ang bata, at maniniwala sa kanyang kakayahan.
Bakit kailangan natin ng mga proyekto?
Mga Proyekto: - makakatulong upang maisaaktibo ang malayang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata; - tulungan ang mga bata na makabisado ang nakapaligid na katotohanan, komprehensibong pag-aralan ito; - mag-ambag sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata; - mag-ambag sa kakayahang obserbahan; - mag-ambag sa kakayahang makinig sa Paraan ng Proyekto - isa sa ilang mga pamamaraan na humahantong sa proseso ng pedagogical mula sa mga pader ng institusyon tungo sa nakapalibot na mundo, natural at panlipunang kapaligiran, at pinadali ang pag-unlad ng bata sa nakapaligid na mundo. Ang pagsasama sa mga magulang sa prosesong ito ay may malaking halaga: ang pagiging aktibong mga kalahok sa proseso ng pagtuturo sa kanilang mga anak, ina at mga ama ay naramdaman na "mabuting magulang", habang nag-aambag sila sa pag-aaral at pagkakaroon ng mga bagong kasanayan;
- ang mga magulang ay may mas mataas na pagtatasa ng mga nagawa ng kanilang mga anak at pagmamalaki sa kanila; -Nagbubuo ng isang mas malalim na pag-unawa sa proseso ng pag-aaral ng mga batang preschool; -Ang kakayahang pagsamahin ang kaalaman na nakuha sa kindergarten sa pamamagitan ng mga klase sa bahay; Ang mga guro ay may pagkakataong maunawaan kung paano ganyakin ng mga magulang ang kanilang mga anak, upang makita kung paano tinutulungan ng mga ina at mga ama ang kanilang mga anak na malutas ang mga problema; ang kakayahang magamit ang kaalaman at interes ng mga magulang sa proseso ng pag-aaral sa mga anak. Sa proseso ng magkasanib na pagsasanay ng mga bata, ang tiwala ay lumitaw sa mga guro at iba pang mga empleyado ng kindergarten; natututo ng mga magulang ang mga aktibidad na masisiyahan nilang gawin sa kanilang mga anak sa bahay. Ano ang natutunan ng bata mula sa pakikipag-usap sa mga magulang, magkasanib na pakikilahok sa mga gawain, pagmamasid sa mga aksyon ng mga miyembro ng pamilya? -Partisipasyon ng mga magulang sa magkasanib na aktibidad sa bata ay nagbibigay ng espesyal na kasiyahan sa mga bata, pinapaboran ang kanilang tagumpay; - pinalawak ang karanasan sa lipunan ng bata at nagbibigay ng mga positibong modelo ng papel; Ang mga anak ng D ay nagsisimula na ituring ang kanilang mga magulang bilang isang mapagkukunan ng kaalaman at karanasan. Salamat sa pakikilahok ng mga magulang sa proseso ng pedagogical, ang mga bata ay nagkakaroon ng isang pakiramdam ng pagmamalaki, pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili, at ang mga bata na ang mga magulang na madalas na gumanap ng papel ng mga katulong ay nagpapakita ng makabuluhang pag-unlad sa pag-unlad. Ang mga bata ay nagiging mas malaya at independyente, may layunin at tiwala sa sarili, sosyal, mas matulungin at malasakit sa mga kapantay at matatanda; may kakayahang magkaunawaan at pagtutulungan. Ang proyekto ay ipinatupad sa aming pangkat: "Ang aming mga kaibigan na may feathered" Layunin: ang pagbuo sa mga bata ng isang pagnanais na alagaan ang mga ibon sa taglamig, upang makilala ang mga ibon, upang pangalanan ang kanilang mga bahagi ng katawan. Sa proseso ng pagpapatupad ng proyekto, ang mga klase ay ginanap kasama ang mga bata na "Mga Ibon sa Taglamig", "Nakakatawang Sparrows", isang pag-uusap sa larawan na "Titmouse sa palayan ng pagpapakain", mga larong panlabas na "Sovushka", "Crow and Dog", "Aso at Sparrow", atbp. Gumawa din kami ng mga bird feeder kasama ang mga bata. Ang mga magulang na may kasiyahan ay nakibahagi sa mga aksyon: "Birdhouse", "Pakanin ang mga ibon sa taglamig." Kasabay nito, ginanap namin ang isang pulong ng magulang, kung saan sinabi namin sa mga magulang ang tungkol sa gawaing ginagawa namin at inanyayahan silang lumahok na magkasama. Inirerekumenda namin na makipag-usap ang mga magulang sa kanilang mga anak, gumawa ng mga bird feeder at simpleng pakainin ang mga ibon na malapit sa kanilang bahay at kindergarten. Sa mga tuntunin ng paglutas ng mga problemang pang-edukasyon, ang proyektong ito ay lumilikha ng isang paunang kinakailangan para sa edukasyon ng mga bata na may paggalang sa wildlife. Ang isang folder ay iginuhit - isang kilusan, isang file ng mga puzzle, tula tungkol sa mga ibon, napili ang panitikan, isang pag-uusap ang gaganapin tungkol sa nalalaman mo tungkol sa mga ibon. Ang mga tula tungkol sa mga ibon ay natutunan sa mga bata, ginawa ang mga bugtong,
mga laro sa labas ngaktibo. Kasama ang mga bata, ang isang panindigan ay inayos tungkol sa mga ibon sa taglamig, nakikibahagi rin sila sa mga produktibong aktibidad - pagguhit, pagmomolde, at tinig ng mga ibon na naitala. Sa takbo ng proyekto, ang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang, ay gumawa ng mga trough. Ang huling yugto ay ang "Bird Festival" na libangan. Ang paglutas ng iba't ibang mga gawaing nagbibigay-malay at praktikal kasama ng mga matatanda at kapantay, ang mga bata ay nakakakuha ng kakayahang mag-alinlangan, mag-isip nang kritikal. Ang mga positibong damdamin na naranasan sa parehong oras, sorpresa, kagalakan ng tagumpay, ang pagmamataas ng pag-apruba ng mga may sapat na gulang - nagbibigay ng pagtaas sa tiwala sa sarili sa bata, hinihikayat ang isang bagong paghahanap para sa kaalaman. Ang pagkumpleto ng karanasan sa malikhaing, ang mga bata na may suporta ng mga may sapat na gulang ay maaaring maging mga may-akda ng pananaliksik, malikhaing, laro, mga proyekto na nakatuon sa kasanayan. Ang pamamaraan ng proyekto ay kawili-wili at kapaki-pakinabang hindi lamang para sa mga bata, kundi para sa mga guro mismo, dahil ginagawang posible na pag-isiping mabuti ang materyal sa isang tiyak na paksa, dagdagan ang antas ng sariling kakayahan sa isang problema, makipag-ugnay sa mga magulang sa isang bagong antas, pakiramdam tulad ng isang tunay na kasosyo ng mga bata sa paglutas ng mga problema sa pananaliksik, at gawin ang proseso ng pag-aaral na hindi mainip, ngunit napaka kawili-wili. Pinagsasama-sama ng mga sama-samang karanasan ang mga bata sa bawat isa at sa mga may sapat na gulang, nag-ambag sa pagpapabuti ng microclimate sa pangkat. Pinapayagan ka ng aktibidad ng proyekto na mas makilala mo ang mga mag-aaral, na tumagos sa panloob na mundo ng bata. Ito ang aktibidad ng proyekto na makakatulong upang maiugnay ang proseso ng pag-aaral at pagpapalaki sa totoong mga kaganapan mula sa buhay ng bata, pati na rin upang maakit siya, upang dalhin siya sa aktibidad na ito. Pinapayagan ka nitong magkaisa ang mga guro, bata, magulang, turuan kung paano magtrabaho sa isang koponan, makipagtulungan, planuhin ang iyong trabaho. Ang bawat bata ay mapapatunayan ang kanyang sarili, sa pakiramdam na kinakailangan, na nangangahulugang lilitaw ang pagtitiwala sa kanyang mga kakayahan. Mga resulta ng proyekto: Naniniwala ako na bilang isang resulta ng gawaing tapos na, may mga positibong resulta: ang mga kakayahan sa kaisipan ng mga bata ay nabuo, na ipinahayag sa kakayahang mag-eksperimento, pag-aralan, gumawa ng mga konklusyon: ang mga bata ay may pagnanais na makipag-usap sa kalikasan at sumasalamin sa kanilang mga impression sa pamamagitan ng iba't ibang mga aktibidad. Ang mga magulang ay nagpalawak ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan sa kanilang mga anak, pakikinig sa kanilang mga opinyon; kasangkot hindi lamang sa proseso ng pang-edukasyon ng kanilang grupo, kundi pati na rin ang proseso ng pag-unlad ng institusyong preschool. Ang trabaho sa mga proyekto ng pananaliksik ay kawili-wili na ang saklaw ng kaalaman ng mga bata ay lubos na malawak, at ito ay patuloy na lumalaki, dahil ang mga bata ay nagsisimulang makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili, gamit ang lahat ng magagamit na paraan. Ang pamamaraan ng pagdidisenyo ng mga aktibidad ng mga preschooler sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay isa sa mga pamamaraan ng prayoridad. Salamat sa mga proyekto, nabuo ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa pananaliksik, aktibidad na nagbibigay-malay, pagkamalikhain, kalayaan; pagbuo ng kakayahang magplano ng kanilang mga aktibidad, magtrabaho sa isang koponan, na sa hinaharap ay mag-aambag sa matagumpay na edukasyon ng mga bata sa paaralan. Para sa mga guro, ang bentahe ng paraan ng proyekto ay: - pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pang-edukasyon;
- isa sa mga pamamaraan ng edukasyon sa pag-unlad, dahil batay sa pagbuo ng mga kasanayang nagbibigay-malay sa mga bata, ang kakayahang nakapag-iisa na bumuo ng kanilang kaalaman, mag-navigate sa puwang ng impormasyon; - ang pagbuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip; - tumutulong upang madagdagan ang kakayahan ng mga guro. Kaya, ang kasanayan sa teknolohiya ng disenyo ng mga guro ay tataas ang antas ng kanilang mga propesyonal na kasanayan at lilikha ng mga kondisyon para sa epektibong gawaing pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang kawani ng pagtuturo ay may isang mahalagang gawain: upang hayaan ang mausisa at aktibong mga bata na pumasok sa paaralan, kaya ang mga tagapagturo ay sumulat ng iba't ibang mga programa ayon sa itinatag na pamantayan. Nagsasagawa rin sila ng mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten ayon sa GEF.

Ano ang GEF?

Ang aktibidad ng proyekto sa kindergarten sa ilalim ng GEF ay ang pakikipag-ugnayan ng mga guro, mga bata at kanilang mga magulang. Bilang isang resulta ng pinagsamang gawain, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga nagbibigay-malay na kakayahan at malikhaing pag-iisip. Natuto ang mga bata na mag-isa na maghanap ng impormasyon at isinasagawa ito.

Pagdating sa disenyo, dapat tandaan ng tagapagturo na para sa bata siya ay maging isang pantay na kasosyo. Upang lumikha ng isang mapagkakatiwalaang relasyon, ang guro ay kailangang sumunod sa ilang mga kundisyon.

Ginagawa ng guro ang mga gawain kasama ang mga bata - kaya nilinaw niya na nasa parehong antas sila. Ang isang guro ng may sapat na gulang ay nagpapakita lamang ng mga pamamaraan at pinagmamasdan ang mga aktibidad ng mga bata.
Ang bata ay dapat makibahagi sa mga aralin nang kusang-loob. Ang gawain ng tagapagturo ay upang maakit ang mga bata sa kanilang mga aktibidad.
Libreng paggalaw ng mga bata sa klase.
Magtrabaho sa proyekto sa isang indibidwal na bilis.

Paano ito ipinatupad

Ang mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten ay isinasaalang-alang sa labas ng tradisyonal na parilya ng mga klase. Ang bawat proyekto ay nangangailangan ng maingat na pagpaplano at pag-iisip ng mga detalye. Ang mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten sa ilalim ng GEF ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo ng teoretikal:

nakatuon sa bata;
ang indibidwal na bilis ng gawain ng mga bata ay iginagalang, upang ang lahat ay makakamit ang tagumpay;
ang pangunahing kaalaman ay mas madaling matutunan dahil sa kagalingan nito.

Bakit ang mga aktibidad sa proyekto sa mga bata. Ang hardin ba ay laging napapanahon? Sapagkat ang bawat sanggol ay may sariling malinaw at nakatagong mga tampok, at sa bawat edad - sensitibong panahon. Ang direksyon na ito ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ito at lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa maximum na pagsasakatuparan ng mga pagkakataon ng mga bata.

Mga uri ng mga aktibidad sa disenyo sa hardin

Pananaliksik. Ang pangunahing layunin sa direksyon na ito ay upang makahanap ng mga sagot sa mga tanong: "bakit," "paano," atbp Ang isang preschooler ay hindi lamang nakikinig sa sinabi ng guro, ngunit nagiging isang mananaliksik at sinubukan upang mahanap ang sagot sa tanong. Ang gawain ng tagapagturo ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa bata na nakapag-iisa na maghanap ng mga sagot.

Pagkatapos ay sumali ang preschooler sa aktibidad ng proyekto at nagsasagawa ng mga eksperimento sa guro, atbp Pagkatapos ay ipinakita ng bata ang resulta ng kanyang pananaliksik at sinabi kung paano niya naiintindihan ang paksa. Nag-aalok din ang guro ng mga larong intelektuwal upang pagsamahin ang natutunan na materyal.

Malikhain Ang isang tampok ng ganitong uri ng aktibidad ng proyekto sa kindergarten ayon sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Estado ng Federal ay ang tagal ng oras nito at kolektibong kalikasan. Sa paunang yugto, ang talakayan at pagpili ng paksa ay magaganap, kung gayon ang guro ay naghahanap ng mga paraan ng pagganyak upang ang bawat bata ay makilahok sa gawain.

Ang pinakamahirap na bahagi sa malikhaing diskarte ay ang yugto kung saan sinisikap ng mga bata na magkaroon ng isang karaniwang desisyon, dahil mahirap pa rin para sa mga preschooler na maipahayag ang kanilang punto sa pananaw sa bawat isa. Ang guro ay hindi dapat magkabilang panig, dapat niyang bigyan ang mga bata ng pagkakataon na magkaroon ng isang malayang desisyon.

Makakatulong ito sa mga bata na malampasan ang pagiging nakasentro sa sarili at maabot ang isang bagong antas ng komunikasyon. Susunod ay ang pagpapatupad ng plano at ang pagtatanghal nito. Hindi lahat ng bata ay nagpapakita ng resulta, ngunit ang mga nahalal na kinatawan na magsasabi tungkol sa pag-unlad ng trabaho.

Karaniwan. Ang aktibidad ng proyekto sa kindergarten sa GEF sa direksyon na ito ay nagpapahiwatig na ang mga bata ay nakapag-iisa na lumikha ng isang sistema ng mga patakaran at kaugalian sa pangkat. Ang mga proyektong ito ay nakakatulong upang malutas ngunit ipinatutupad ng mga bata.

Siyempre, hindi ito nangangahulugan na hindi kinokontrol ng guro ang proseso ng paglikha ng mga patakaran. Sa una, ang guro ay nagsasagawa ng mga talakayan sa etikal sa mga bata, kung saan nabuo ang kinakailangang pag-uugali. Kung gayon ang isang talakayan tungkol sa masamang epekto ay gaganapin, at pagkatapos lamang nabuo ang mga patakaran ng pangkat.

Konklusyon

Pagtitipon, maaari nating sabihin na ang pangangailangan para sa aktibidad ng proyekto ay dahil sa pinapayagan nitong palawakin ang larangan para sa pananaliksik ng mga bata. Bumubuo ito hindi lamang sa intelektwal, kundi pati na rin ang mga kasanayan sa komunikasyon na hindi lamang mga bata, kundi pati na rin ang mga matatanda, samakatuwid, para sa higit na kahusayan, ang mga aktibidad sa proyekto ay kasama sa programang pang-edukasyon.

Ngayon, itinakda ng estado ang gawain ng paghahanda ng isang ganap na bagong henerasyon: aktibo, nagtanong. At ang mga institusyon ng pre-school, bilang unang hakbang sa edukasyon, naisip na kung ano ang dapat na isang graduate ng isang kindergarten, kung anong mga katangian ang dapat niyang makuha, ito ay nabaybay sa badyet ng Federal State para sa pangunahing programa sa edukasyon. Ipinapakita ng modernong pedagogical research na ang pangunahing problema sa edukasyon sa preschool ay ang pagkawala ng sigla, ang pagiging kaakit-akit ng proseso ng cognitive. Ang bilang ng mga preschooler na ayaw pumasok sa paaralan ay tumataas; ang positibong pagganyak para sa mga klase ay nabawasan, ang pagganap ng mga bata ay bumagsak. Paano ayusin ang sitwasyon? Ang pagbuo ng isang bagong sistema ng edukasyon na nakatuon sa pagpasok sa daigdig na espasyo ay nangangailangan ng mga makabuluhang pagbabago sa teorya ng pedagogical at pagsasagawa ng mga institusyong preschool, at pagpapabuti ng mga teknolohiya ng pedagogical.

Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya ng pedagogical ay nagbubukas ng mga bagong posibilidad para sa edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler, at ang pamamaraan ng proyekto ay naging isa sa pinaka-epektibo ngayon. Ang teknolohiya ng disenyo ay tumutukoy sa mga makabagong teknolohiyang makataong makabagong na makabagong sa gawain ng mga institusyon ng preschool.

Ang pamamaraang ito ay may kaugnayan at napaka-epektibo, dahil binibigyan ang bata ng pagkakataon na mag-eksperimento, synthesize ang kaalamang natamo, bumuo ng mga kakayahan ng malikhaing at kasanayan sa komunikasyon, sa gayon pinapayagan siyang matagumpay na umangkop sa paaralan.

Ang pamamaraan ng proyekto ay kawili-wili at kapaki-pakinabang hindi lamang para sa mga bata, kundi para sa mga guro mismo, dahil ginagawang posible na pag-isiping mabuti ang materyal sa isang tiyak na paksa, dagdagan ang antas ng sariling kakayahan sa problema, magdala ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa isang bagong antas, pakiramdam tulad ng isang tunay na kasosyo ng mga bata sa paglutas ng mga problema sa pananaliksik, at gawin ang proseso ng pag-aaral na hindi mainip at labis na nakapagpapalakas. Ang pamamaraan ng proyekto ay natural at maayos na pinagtagpi sa proseso ng edukasyon ng kindergarten.

Ang aktibidad ng proyekto ay proyekto lamang kung ang direktang aksyon sa isang naibigay na sitwasyon ay hindi posible. Sa madaling salita, kung nais ng bata na maglaro kasama ang bola, kinuha ang bola para dito, at natanto ang kanyang plano, o kung inayos at itinuro ng tagapagturo at ginugol ang oras ng paglilibang, kung gayon ang aktibidad na ito ay hindi idinisenyo - lahat ng mga aksyon na ginanap ng bata at guro sa balangkas ng tradisyonal na produktibong produktibo at pang-edukasyon. At kung, bago gumastos ng oras ng paglilibang sa Mga Larong Olimpiko, ang guro, kasama ang mga bata, ay dumating sa isang pagpapasya sa pangangailangang gawin ang ganoong bakasyon sa talakayan, pagkatapos ay plano ang mga paraan na humahantong sa layuning ito. Ang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang at guro, pumili, mag-aral at magpakita ng impormasyon tungkol sa palaro sa Olimpiko, mga patakaran ng mga kumpetisyon, talaan at mga nagwagi, gumawa ng mga katangian, alamin ang mga panuntunan, manood at talakayin ang mga presentasyon at mga video clip, at bubuo ng mga kasanayan sa palakasan sa loob ng ilang linggo. At ang resulta ng aktibidad na ito ay ang pagdiriwang ng sports na "Maliit na Palarong Olimpiko" kasama ang paglahok ng mga magulang, isang eksibisyon ng mga litrato, atbp - ito ay isang pangmatagalang proyekto.

Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa proyekto sa kindergarten, ang mga guro ay maaaring makaharap sa mga sumusunod na problema.

Hindi pagkakapareho sa pagitan ng tradisyonal na anyo ng samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang likas na katangian ng mga aktibidad sa proyekto. Ang aktibidad ng proyekto, tulad ng nabanggit sa itaas, ay isinasagawa sa isang puwang ng mga pagkakataon kung saan walang malinaw na tinukoy na mga kaugalian. Sa kasong ito, ang guro at ang bata ay nahuhulog sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan. Ang aktibidad ng proyekto ay nakatuon sa pag-aaral ng maraming mga posibilidad na likas sa sitwasyon hangga't maaari, at hindi sa daanan ng isang paunang natukoy (at kilala sa guro) na landas.

Nondiscrimination ng paksa at posisyon ng bata. Karamihan sa mga guro ng preschool ay napaka-sensitibo sa mga bata at suportado sila ng emosyonal. Gayunpaman, ang emosyonal na suporta na ito ay hindi dapat isalin sa isang pagpayag na makumpleto ang isang malikhaing gawain para sa isang bata, maging isang formulate ito ng isang malikhaing ideya o isang paghahanap para sa mga posibleng paraan upang malutas ang isang problema. Dapat ayusin ng guro ang isang sitwasyon sa problema para sa mga bata, ngunit hindi dapat mag-alok ng kanyang sariling mga pagpipilian para sa paglutas ng problema. Kung hindi man, ang bata ay nasa posisyon ng bagay.

Sa mga aktibidad ng proyekto, ang subjectivity ay tumutukoy sa pagpapahayag ng inisyatibo at pagpapakita ng independyenteng aktibidad, habang ang subjectivity ng bata ay maaaring magpakita mismo sa iba't ibang paraan. Kaya, ang isang bata ay maaaring magpahayag ng isang orihinal na ideya (iyon ay, hindi dati ipinahayag ng ibang mga bata) o suporta at bahagyang binabago ang ideya ng ibang bata. Sa kasong ito, dapat itutok ng tagapagturo ang pagka-orihinal ng ideya ng bata.

Ipinapakita ng mga pag-aaral na ang mga preschooler ay maaaring matagumpay na makumpleto ang mga aktibidad ng proyekto. Kasabay nito, may mga natatanging positibong pagbabago sa pag-unlad ng nagbibigay-malay ng mga bata, ang isang personal na paglaki ng mga preschooler ay sinusunod, na kung saan ay ipinahayag sa pagnanais na maisagawa ang orihinal na gawaing malikhaing. Ang mga interpersonal na relasyon ng mga preschooler ay nagbabago nang malaki, ang mga bata ay nakakaranas ng karanasan sa produktibong pakikipag-ugnay, ang kakayahang marinig ang iba at ipahayag ang kanilang saloobin sa iba't ibang mga aspeto ng katotohanan. May mga pagbabago sa ugnayan ng mga bata at magulang.

Ito ang aktibidad ng proyekto na makakatulong upang maiugnay ang proseso ng pag-aaral at pagpapalaki sa totoong mga kaganapan mula sa buhay ng bata, pati na rin upang maakit siya, upang dalhin siya sa aktibidad na ito. Pinapayagan ka nitong magkaisa ang mga guro, bata, magulang, turuan kung paano magtrabaho sa isang koponan, makipagtulungan, planuhin ang iyong trabaho. Ang bawat bata ay mapapatunayan ang kanyang sarili, sa pakiramdam na kinakailangan, na nangangahulugang lilitaw ang tiwala sa sarili ..

Kaya ano nga ba talaga ang isang "PROJECT"?

Sa diksyunaryo ng etymological, ang salitang " proyekto ” hiniram mula sa Latin at nangangahulugang "itinapon", "nakasisilaw", "kapansin-pansin".

“Proyekto ” - Ito ay isang paraan ng pag-unlad ng pedagogically na pag-unlad ng kapaligiran ng bata sa proseso ng phased at pre-binalak na mga praktikal na aktibidad upang makamit ang kanilang mga layunin.

Sa ilalim proyekto nauunawaan din ang malaya at kolektibong malikhaing nakumpleto na trabahopagkakaroon ng isang makabuluhang resulta sa lipunan.

Ang batayan ng proyekto ay ang problema, upang malutas ito, ang isang paghahanap ng pananaliksik ay kinakailangan sa iba't ibang direksyon, ang mga resulta ng kung saan ay na-generalize at pinagsama sa isang buo.

Paraan ng Proyekto- Ito ay isang teknolohiya ng pedagogical, ang pangunahing kung saan ay ang independiyenteng aktibidad ng mga bata - pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, sa proseso kung saan natututo ng bata ang mundo sa paligid niya at isinasalin ang mga bagong kaalaman sa totoong mga produkto.

Kaugnay sa kindergarten ang proyekto - Ito ay isang hanay ng mga aksyon na espesyal na inayos ng tagapagturo at nakapag-iisa na ginanap ng mga mag-aaral na naglalayong lutasin ang isang sitwasyon ng problema at nagtatapos sa paglikha ng isang malikhaing produkto.

Ang kakanyahan ng " paraan ng proyekto»Sa edukasyon ay binubuo sa tulad ng isang samahan ng proseso ng pang-edukasyon kung saan nakuha ng mga mag-aaral ang kaalaman at kasanayan, karanasan sa gawaing malikhaing, at isang saloobin na may emosyonal na halaga sa katotohanan sa proseso ng pagpaplano at pagpapatupad nang paunti-unti mas kumplikadong praktikal na mga gawain - mga proyekto na hindi lamang nagbibigay-malay, ngunit din pragmatikong halaga.

"Lahat ng alam ko, alam ko kung bakit kailangan ko ito at kung saan at paano ko mailalapat ang kaalamang ito" - ito ang pangunahing tesis ng modernong pag-unawa sa pamamaraan ng proyekto, na nakakaakit ng maraming mga sistemang pang-edukasyon na naghahanap upang makahanap ng isang makatwirang balanse sa pagitan ng kaalaman sa akademiko at kasanayan ng pragmatiko. .

Ang pamamaraan ng proyekto ay maaaring magamit sa pagtatrabaho sa mga bata, simula sa pangunahing edad ng preschool. Pinapayagan ka nitong matukoy ang mga layunin ng pagsasanay, upang mabuo ang mga kinakailangan para sa pagsasanay at kasanayan sa pananaliksik alinsunod sa pangunahing mga linya ng pag-unlad.

Upang ipatupad ang proyekto, tinutukoy ng guro ang mga yugto ng pagpapatupad nito, iniisip sa pamamagitan ng nilalaman ng aktibidad at pumipili ng praktikal na materyal. Ang pagpapatupad ng anumang proyekto ay nagsasangkot sa pagtatrabaho sa mga bata, gawaing pamamaraan sa mga tauhan at pakikipag-ugnay sa mga magulang.

Kapag nagpaplano ng isang aktibidad sa proyekto, dapat tandaan ng guro tatlong yugtosa pagbuo ng mga aktibidad ng proyekto sa mga bata sa preschool, na kung saan ay isa sa mga teknolohiya ng pedagogical ng mga aktibidad ng proyekto, na kasama ang isang kumbinasyon ng pananaliksik, paghahanap, problema, malikhaing pamamaraan.

Unang yugto- gayahin, ang pagpapatupad ng kung saan posible sa mga bata 3.5-5 taong gulang.

Sa yugtong ito, ang mga bata ay nakikilahok sa proyekto "sa mga gilid", nagsasagawa ng mga aksyon sa direktang panukala ng isang may sapat na gulang o sa pamamagitan ng paggaya sa kanya, na hindi sumasalungat sa likas na katangian ng isang maliit na bata; sa edad na ito, kailangan pa rin na maitatag at mapanatili ang isang positibong saloobin sa isang may sapat na gulang at tularan siya.

Mas bata pang edad ng preschool

Mga Layunin sa Pagkatuto:

pukawin ang interes sa ipinanukalang aktibidad;
upang ipakilala ang mga bata sa proseso ng pag-unawa;
upang mabuo ang iba't ibang mga representasyon;
kasangkot ang mga bata sa paggawa ng mga imahe gamit ang iba't ibang mga pagpipilian;
hikayatin ang mga bata na makipagtulungan sa mga aktibidad sa paghahanap, eksperimento.

Pagpapabuti ng mga proseso ng pag-iisip:

ang pagbuo ng emosyonal na interes;
kakilala sa mga bagay at kilos sa kanila;
pag-unlad ng pag-iisip at imahinasyon;

4. pag-unlad ng pagsasalita.

kamalayan ng layunin;
kasanayan sa iba't ibang paraan ng paglutas ng mga gawain;
ang kakayahang asahan ang resulta batay sa iyong nakaraang karanasan;
maghanap para sa iba't ibang paraan ng pagkamit ng layunin.

Ang ikalawang yugto ay umuunlad, ito ay karaniwang para sa mga bata na 5-6 taong gulang, na mayroon nang karanasan sa iba't ibang mga magkasanib na aktibidad, ay maaaring mag-coordinate ng mga aksyon, at makakatulong sa bawat isa. Ang bata ay mas malamang na lumiko sa may sapat na gulang na may mga kahilingan, mas aktibong nag-aayos ng magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay.

Ang mga bata ay nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, kaya nilang makatarungang masuri ang parehong kanilang mga pagkilos at ang mga kilos ng mga kapantay. Sa edad na ito, tinatanggap ng mga bata ang problema, tinukoy ang layunin, magagawang pumili ng mga kinakailangang paraan upang makamit ang resulta ng aktibidad. Hindi lamang nila ipinapakita ang pagpayag na lumahok sa mga proyektong iminungkahi ng mga may sapat na gulang, ngunit nakapag-iisa rin na makahanap ng mga problema.

Pangatlong yugto- malikhainIto ay karaniwang para sa mga bata 6-7 taong gulang. Napakahalaga para sa isang may sapat na gulang sa yugtong ito upang mabuo at mapanatili ang malikhaing aktibidad ng mga bata, lumikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang matukoy ang layunin at nilalaman ng paparating na mga aktibidad, pumili ng mga paraan upang magtrabaho sa proyekto at ang kakayahang ayusin ito.

Edad sa edad na preschool.

Mga Layunin sa Pagkatuto:

upang mabuo ang aktibidad sa paghahanap, inisyatibo ng intelektwal;
upang makabuo ng mga espesyal na pamamaraan ng orientation - eksperimento at pagmomolde;
upang mabuo ang mga pangkalahatang pamamaraan ng gawaing pangkaisipan at paraan ng pagtatayo ng sariling aktibidad ng nagbibigay-malay;
bumuo ng kakayahan upang mahulaan ang mga pagbabago sa hinaharap.

Pagbubuo ng mga kinakailangan para sa mga gawaing pang-edukasyon:

arbitrariness sa pag-uugali at produktibong aktibidad;
ang pangangailangan upang lumikha ng iyong sariling larawan ng mundo;
mga kasanayan sa komunikasyon na komunikasyon.

Pagbubuo ng mga kakayahan at kasanayan sa pananaliksik at kasanayan:

kilalanin ang isang problema;
independiyenteng maghanap ng tamang solusyon;
pumili mula sa magagamit na pamamaraan ang pinaka naaangkop at produktibong paggamit nito;
malayang pag-aralan ang mga resulta.

Ang pagtutukoy ng pakikipag-ugnayan gamit ang pamamaraan ng proyekto sa kasanayan sa preschool ay ang mga may sapat na gulang upang "gabayan" ang bata, tulungan upang makita ang isang problema o kahit na mapukaw ang paglitaw nito, pukawin ang interes sa ito at "gumuhit" ng mga bata sa isang magkasanib na proyekto, ngunit huwag labis na labis ito sa tulong ng at pangangalaga.

Ang pagpaplano ng proyekto ay nagsisimula sa mga katanungan. : "Bakit kailangan mo ng isang proyekto? "," Para sa kung ano ito ay ipinatupad? "," Ano ang magiging produkto ng aktibidad ng proyekto? "," Sa anong anyo ang ihahatid ng produkto? "

Nagtatrabaho sa proyekto, kabilang ang paghahanda ng isang mahusay na plano ng pagkilos, na nabuo at tinukoy sa buong panahon, ay dumaan sa maraming yugto. Sa bawat yugto, ang pakikipag-ugnayan ng guro sa mga bata ay nakatuon sa pagkatao.

Gawain sa proyekto

Ang unang hakbang ay ang pagpili ng paksa.

Ang gawain ng guro ay isakatuparan sa mga bata ng isang pagpipilian ng paksa para sa isang mas malalim na pag-aaral, upang gumawa ng isang plano ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang isang paraan upang ipakilala ang paksa ay ang paggamit ng "tatlong katanungan" na modelo:

Ano ang alam ko?
Ano ang gusto kong malaman?
Paano malalaman?

Sa yugtong ito, ang diyalogo sa mga bata na inayos ng guro ay nag-aambag hindi lamang sa pag-unlad ng pagmuni-muni ng bata sa larangan ng pagkilala sa kanilang sariling mga interes, pagtatasa ng umiiral at pagkuha ng bagong pampakay na kaalaman sa isang libreng nakakarelaks na kapaligiran, kundi pati na rin sa pagbuo ng pagsasalita at patakaran ng pagsasalita mismo.

 naglalagay ang guro ng isang layunin batay sa mga pangangailangan at interes ng bata;

nagsasangkot ng mga preschooler sa paglutas ng problema;
nagbabalangkas ng isang plano para sa paglipat patungo sa layunin (sumusuporta sa interes ng mga bata at magulang);
tinatalakay ang plano sa mga pamilya sa pulong ng magulang;
lumiliko para sa mga rekomendasyon sa mga espesyalista ng DOW;
kasama ang mga bata at mga magulang gumuhit ng isang plano - isang pamamaraan para sa proyekto;
nangongolekta ng impormasyon, materyal;

Ang ikalawang yugto ay ang pagpapatupad ng proyekto.

Ang pagpapatupad ng mga proyekto ay nangyayari sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad (malikhaing, eksperimentong, produktibo). Ang gawain ng tagapagturo sa yugtong ito ay upang lumikha ng mga kondisyon sa pangkat para sa pagpapatupad ng mga ideya ng mga bata.

Ang pagiging natatangi ng aplikasyon ng pamamaraan ng proyekto sa kasong ito ay namamalagi sa katotohanan na ang ikalawang yugto ay nag-aambag sa maraming nalalaman na pag-unlad ng parehong pag-andar ng kaisipan at mga personal na katangian ng bata.

Ang aktibidad ng pananaliksik sa yugtong ito ay isinaaktibo dahil sa isang may problemang talakayan na makakatulong upang matuklasan ang higit pa at higit pa

mga problema, ang paggamit ng paghahambing at pagpapatakbo ng juxtaposition, ang may problemang pagtatanghal ng impormasyon ng isang guro, ang samahan ng mga eksperimento at mga eksperimento.

Ang pagkakasunud-sunod ng guro sa yugtong ito:

nagsasagawa ng mga klase, laro, obserbasyon, mga biyahe (mga aktibidad ng pangunahing bahagi ng proyekto),
nagbibigay ng takdang aralin sa mga magulang at mga anak;

hinihikayat ang independiyenteng malikhaing gawa ng mga bata at magulang (ang paghahanap para sa mga materyales, impormasyon, paggawa ng mga likhang sining, mga guhit, mga album, atbp.);

Ang ikatlong yugto ay ang pagtatanghal ng proyekto.

Mahalaga na ang pagtatanghal ay batay sa isang nasasalat na produkto ng halaga sa mga bata. Sa panahon ng paglikha ng produkto, ang malikhaing potensyal ng mga preschooler ay isiniwalat, ang impormasyon na nakuha sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto ay ginagamit.

Ang gawain ng tagapagturo ay lumikha ng mga kondisyon upang magkaroon ng pagkakataon ang mga bata na pag-usapan ang tungkol sa kanilang trabaho, maranasan ang isang pakiramdam ng pagmamalaki sa mga nagawa, at maunawaan ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad. Sa proseso ng pagsasalita sa mga kapantay, nakakakuha ang bata ng mga kasanayan sa pagmamay-ari ng kanyang emosyonal na globo at di-pasalita na paraan ng komunikasyon (mga kilos, ekspresyon sa mukha, atbp.).

Ang pagkakasunud-sunod ng gawain ng guro sa proyekto sa yugtong ito:

isinaayos ang pagtatanghal ng proyekto (holiday, trabaho, paglilibang), na nag-iipon ng isang libro, album kasama ang mga bata;

nagbubuod (nagsasalita sa konseho ng guro, pagpupulong ng magulang, binibigyang pangkalahatang karanasan sa trabaho).

Ang ikaapat na yugto ay pagmuni-muni.

Ang pakikipag-ugnay ng guro at bata sa mga aktibidad ng proyekto ay maaaring magbago habang lumalaki ang aktibidad ng mga bata. Ang posisyon ng guro ay itinayo sa mga yugto bilang pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik at paglaki ng independyenteng aktibidad mula sa pagsasanay-pag-aayos sa mga unang yugto hanggang sa gabay at pag-uugnay sa pagtatapos ng proyekto.

Kaya, sa aktibidad ng proyekto, nabuo ang subjective na posisyon ng isang bata, ang kanyang pagkatao ay isiniwalat, ang mga interes at pangangailangan ay natanto, na kung saan ay nag-aambag sa personal na pag-unlad ng bata. Ito ay tumutugma sa kaayusang panlipunan sa kasalukuyang yugto.

Sa pagsasagawa ng mga modernong institusyong preschool, ang mga sumusunod na uri ng mga proyekto ay ginagamit:

1. pananaliksik at malikhaing proyekto: eksperimento ng mga bata, at pagkatapos ay iguhit ang mga resulta sa anyo ng mga pahayagan, pagganyak, disenyo ng mga bata;

2. papel - proyekto sa laro (na may mga elemento ng malikhaing laro kapag ipinasok ng mga bata ang imahe ng mga character na engkanto at lutasin ang mga problemang nakalagay sa kanilang sariling paraan);

impormasyon at nakagawiang mga proyekto:kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at ipinatupad ito, na nakatuon sa mga interes sa lipunan (disenyo at disenyo ng grupo, stain glass, atbp.);
mga malikhaing proyekto sa kindergarten(paglalahad ng resulta sa anyo ng pista opisyal ng bata, disenyo ng mga bata, halimbawa, "Linggo sa Kalusugan").

Dahil ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler ay naglalaro, kung gayon, simula sa isang batang edad, ginagamit ang paglalaro ng papel at malikhaing: "Mga Paboritong laruan", "Alphabet ng kalusugan", atbp.

Ang iba pang mga uri ng proyekto ay makabuluhan din, kabilang ang:

kumplikado;

intergroup;

pangkat

malikhain

indibidwal;

pananaliksik.

Sa tagalmaaari silang maging panandaliang (isa o maraming mga klase), tagal ng daluyan, pangmatagalang (halimbawa, "Mga larong pampalakasan at libangan bilang isang paraan ng pagtaas ng interes sa mga batang preschool sa pisikal na edukasyon" - para sa taon ng paaralan).

Ang pangunahing layunin ng paraan ng disenyo sa isang preschool ay upang mabuo libreng malikhaing pagkatao ng bata, na tinutukoy ng mga gawain ng pag-unlad at ang mga gawain ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata.

Organisasyon ng mga aktibidad ng proyekto ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa panahon ng pagpapakilala ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado para sa Edukasyon ng Preschool, ang mga guro ng kindergarten ay madalas na nagsimulang gamitin ang pamamaraan ng disenyo sa kanilang trabaho. Pinapayagan ka nitong matagumpay na planuhin ang parehong proseso ng edukasyon at ang mga resulta nito.

Ang aktibidad ng proyekto ay naging isang maliwanag, pagbuo, kagiliw-giliw na pamamaraan sa gawain ng mga guro. Kung inilalapat mo ang pamamaraang ito nang sistematikong, maaari mong subaybayan ang pagganap.

Ang kakayahan ng guro upang pag-aralan ang resulta ng kanyang gawain, ang pag-unlad ng bata bilang isang taong alam kung paano mag-isip, magplano, magpatupad, makapag-apply ng nagreresultang produkto ng kanyang trabaho sa buhay, sa pagsasagawa - ito ang mga mahahalagang katangian ng modernong edukasyon.

Ang pagpapatupad ng iba't ibang mga proyekto kasama ang mga bata sa kindergarten, na kinasasangkutan ng pamayanan ng magulang, sa magkasanib na mga aktibidad pinapayagan ang pagpapalaki ng isang bata bilang isang malayang malikhaing tao na nakakaalam kung paano makamit ang mga layunin at layunin. Ang pamamaraang ito, tulad ng walang iba pa, ay nagbibigay para sa kooperasyon ng mga bata at matatanda, na positibong nakakaapekto sa pag-iisip ng bata ng bata, ay nagbibigay-daan sa kanya upang makaramdam ng mas kumpiyansa, magkakasuwato sa lipunan. Ang ganitong mga bata ay nagtapos mula sa kindergarten at inilipat sa isang bagong antas ng edukasyon sa paaralan. Mas tiwala, matagumpay, mas madali para sa kanila na makipag-ugnay sa mga matatanda, mga kapantay.

Maraming mga proyekto na maaaring mailapat at magamit sa kindergarten: ito ang mga temang pampakay (impormasyong, malikhaing, laro, pananaliksik).
Sa aming kindergarten, ang mga naturang proyekto ay ipinatupad: "Mga Pantasya sa Lego" (laro), "Mga katangian at posibilidad ng tubig" (pananaliksik), "Origami art" (malikhaing), "Mga Puno at shrubs ng aming site" (impormasyon). Ang iba't ibang mga mag-aaral ay nakibahagi sa pagpapatupad ng lahat ng mga proyektong ito. Ang ilang mga proyekto ay inihanda ng maraming mga bata, at ang ilan ay nangangailangan ng pakikilahok ng buong pangkat ng mga bata, at mayroong mga indibidwal.

Ang lahat ng mga proyekto ay naiiba sa dami at kapasidad at nangangailangan ng iba't ibang mga deadline para sa pagpapatupad. Halimbawa, ang proyekto sa gawain ng Ural manunulat ng Ural na si Pavel Petrovich Bazhov ay pangmatagalan, na tumatagal sa buong taunang pang-akademiko. Ang pamilyar sa trabaho ng manunulat na ito ay isang napakahirap na proseso para sa mga preschooler, ang materyal ay napakagaan, nangangailangan ng detalyadong pagsisiyasat (halimbawa, maraming mga salita sa mga talento ang mahirap na maisip ng isang bata).

Ang proyekto ng Dinosaurs ay daluyan ng haba, madaling itakda at malutas ng mga bata ang mga gawain, madali ang paghahanap ng materyal at pang-unawa nito. Ipinapahiwatig nito na ang paksang ito ay mas malapit at kawili-wili sa modernong bata.

Kapag nag-aayos ng mga sulok sa isang pangkat, naghahanda ng isang pangkat para sa pista opisyal, kinokolekta ng mga bata ang impormasyon at dalhin ito sa buhay, kasama ang guro na nilalaro nila ang pinakamahusay na paraan upang palamutihan ang grupo, halimbawa, para sa Bagong Taon, upang kunin ang premyo. Una, nangongolekta sila ng impormasyon kasama ang guro at mga magulang, pagkatapos ay talakayin kung ano ang nababagay sa kanila, kung ano ang maaari nilang gawin sa kanilang sarili, at kung saan kinakailangan ang tulong ng may sapat na gulang. Upang maakit ang paggawa ng mga katangian, gumugol ako sa mga gabi sa paglilibang kasama ang aking mga magulang, kung saan magkasama ang gawain sa paghahanda. Ang form na ito ng pakikipagtulungan ay pinagsasama-sama ang mga bata, magulang at empleyado sa kindergarten.

Ang pangunahing bagay kapag gumagamit ng mga aktibidad sa proyekto ay ang resulta. Maaari itong palamutihan at ipinakita sa maraming paraan: ito ay holiday, at ang disenyo ng mga pahayagan, album, eksibisyon, pati na rin ang pagdaraos ng isang laro, halimbawa, matalo ang mga character ng isang engkanto, ipasok ang imahe. Ang ganitong mga panghuling kaganapan ay nagbibigay-daan sa mga bata na maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga gawain, malutas ang mga ito sa kanilang sariling paraan, sa isang naa-access na form.

Ang mga aktibidad sa proyekto ay dapat isagawa nang sunud-sunod:

mga gawain sa paghahanda:
Ang guro, kasama ang mga bata, ay bumubuo ng problema, naghahanap ng mga solusyon, nangongolekta ng impormasyon kasama ang mga bata, at nakikisama sa pamayanan ng magulang. Ang mga scheme ay nilikha, mga template, mga file ng card, mga katangian at iba pang kinakailangang materyal ay inihanda.

Napagpasyahan kung saan, sa kung anong lugar, ang napiling proyekto ay ipatutupad, ang mga termino na gugugol para sa pagpapatupad nito ay tinukoy.

ang proyekto mismo, ang pag-unlad nito:
Natukoy ang isang plano sa trabaho. Napili ang mga kadahilanan na bumubuo ng system. Itakda ang mga deadlines. Ang guro ay tumatagal ng isang aktibong bahagi sa pag-unlad ng proyekto, nagbibigay ng tulong kung kinakailangan, gagabay sa mga bata, ngunit sa anumang kaso ay ang gawaing magagawa ng mga bata. Sa proseso, ang mga bata ay dapat bumuo at bumuo ng ilang mga kasanayan, makakuha ng bagong kapaki-pakinabang na kaalaman at kasanayan.

kontrol sa kalidad ng proyekto:
May pagsusuri sa sarili, isang pagtatasa sa kaisipan sa isang aktibidad, paggawa ng isa. Maaari ring mapili ang mga eksperto na pinahahalagahan din ang gawain ng mga bata (mga dalubhasa na pumili ng kindergarten: mga therapist sa pagsasalita, tagapagturo sa pisikal na edukasyon, direktor ng musika, guro ng pinuno, magulang). Ngunit sa anumang kaso ay maaaring maging dalubhasa ang dalubhasa na tumulong sa pagpapatupad ng isang tiyak na proyekto, hindi siya magkakaroon ng isang pagtatasa ng layunin. Halimbawa, sa pagpapatupad ng proyekto na "Mahal ko ang mga Urals - ang aking katutubong lupain!", Ang direktor ng musika ay kumuha ng isang direktang bahagi, tumulong siya sa paggawa ng pag-play, natutunan ang mga kanta tungkol sa mga Urals. Siya ay isang miyembro at hindi maaaring maging isang dalubhasa.

Kapag sinuri ang proyekto, iminumungkahi nila kung paano ito magagamit sa pagsasanay, kung paano nakakaapekto ang gawain sa proyekto sa mga kalahok sa proyektong ito.

Kung ang mga eksperto ay gumawa ng mga puna, kung gayon ang mga kalahok (mga bata, guro, magulang) ay dapat mag-isip muli, mag-edit, mapabuti ito.

Sa yugtong ito, natututo ng mga bata na suriin ang kanilang trabaho, tanggapin ang kritisismo, tama ang mga puna, mapabuti ang kanilang gawain. Ang isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kalidad ng iyong proyekto ay bubuo.

Matapos magsimula ang pagkilos na ito ang aplikasyon ng proyekto sa pagsasanay.
Para sa pagpapaunlad ng ilang mga proyekto hindi kinakailangan na dumaan sa lahat ng mga yugto na ito.

Ang isang buong ikot ng lahat ng mga aksyon ay katangian ng mga malalaking ideya.
Ang mga proyekto ay mas magaan, hindi gaanong ambisyoso ang nilikha sa isang maikling panahon at hindi nangangailangan ng pagpasa sa lahat ng mga yugto. Para silang parang nai-compress, gumulong.

Kasama ang mga bata, dinala kami sa aktibidad ng proyekto na sumulat kami ng isang maliit na quatrain:
Hindi mahirap para sa amin na makitungo sa proyekto,
Nagtataglay siya at nagpatuloy sa tipan!
Ang pagkakaibigan ay tumutulong at magkaisa,
At nagbibigay sa amin ng mga bagong ideya!