การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญในการบริหารโครงการ ผู้เชี่ยวชาญการประเมินเป้าหมายโครงการการประเมินผู้เชี่ยวชาญของตัวอย่างโครงการ

การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของโครงการการสอน

สำหรับการปฏิบัติตาม

หมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด

ปัญหา

รูปแบบใหม่ของการรับรองผู้บริหารและผู้สอนของสถาบันการศึกษาตั้งอยู่บนพื้นฐานของความสามารถ ในโครงสร้างของความสามารถระดับมืออาชีพของพนักงานหนึ่งในความสามารถชั้นนำคือความเชี่ยวชาญในวิธีการใหม่ ๆ ที่ทันสมัยโดยเฉพาะเทคโนโลยีการออกแบบ
ความสำเร็จเป็นเครื่องยืนยันถึงความสามารถของครูในการดำเนินการในพื้นที่ของการเปลี่ยนแปลงสมัยใหม่ในระบบการศึกษาความสามารถในการเปลี่ยนแปลงความเป็นจริงทางการสอน

ในการจัดทำโครงการการสอนเพื่อการป้องกันอย่างมีประสิทธิภาพจำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดบางประการสำหรับการจัดทำแผนโครงการ

โครงสร้างโดยประมาณของโครงการระดับมืออาชีพ

ปัญหา / รูปแบบของโครงงานวิชาชีพครู. เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของโครงการระดับมืออาชีพ งานของโครงการระดับมืออาชีพเพื่อให้แน่ใจว่าบรรลุเป้าหมาย ลักษณะของเงื่อนไขในการประกันคุณภาพการศึกษา:

คุณภาพของการจัดหาทรัพยากร

ระดับคุณสมบัติของผู้ที่ได้รับการรับรอง

คุณภาพของการออกแบบและการใช้กระบวนการเรียนรู้ (การจัดการ):

เหตุผลของความเกี่ยวข้องของปัญหาของประสบการณ์วิชาชีพความสามารถในการเน้นและกำหนดแนวคิดชั้นนำ

การเปิดเผยวิธีการแก้ปัญหาทางวิชาชีพ (การพึ่งพาทฤษฎีทางจิตวิทยาและการสอนวัฒนธรรมการใช้แหล่งข้อมูลความถูกต้องของการเลือกเนื้อหาวิชาความเหมาะสมของเครื่องมือการสอนเหตุผลของการใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีวิธีการรูปแบบวิธีการสอนการมีตัวอย่างจากการปฏิบัติของผู้เขียนที่แสดงถึงวิธีการแก้ปัญหาอย่างมืออาชีพ );

การโต้แย้งการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมในด้านการจัดกระบวนการศึกษา

ระดับคุณภาพของประสิทธิผลของการดำเนินโครงการระดับมืออาชีพ (ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน) ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนด:

พลวัตเชิงบวกของความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนที่ระบุโดยผู้สมัคร

พลวัตเชิงบวกของความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนจากผลของความเชี่ยวชาญภายนอก

พลวัตเชิงบวกของการสร้างสมรรถนะทางสังคมของนักเรียน

ระดับคุณภาพของประสิทธิผลของการดำเนินโครงการระดับมืออาชีพ (ความสำเร็จของการรับรอง):

ระดับแรงจูงใจและความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้

ลักษณะทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์ในการดำเนินโครงการวิชาชีพ

การศึกษาด้วยตนเองอย่างกระตือรือร้นและการพัฒนาวิชาชีพ

ข้อความให้คำปรึกษา

การพัฒนาการออกแบบควรมีส่วนประกอบโครงสร้างดังต่อไปนี้:

เหตุผลของความจำเป็นสำหรับโครงการ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ ผู้เข้าร่วมโครงการ. รายละเอียดของโครงการ: กลยุทธ์และกลไกในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ แผนงานสำหรับการดำเนินโครงการ. คาดการณ์ผลลัพธ์ระยะสั้นและระยะยาวของการดำเนินโครงการ การประเมินประสิทธิผลของการดำเนินโครงการ การประเมินความเสี่ยง. การพัฒนาเพิ่มเติมของโครงการ

1. เหตุผลของความจำเป็นสำหรับโครงการ

คำอธิบายของปัญหาการสอนรวมถึงการวิเคราะห์สถานการณ์การสอนที่มีอยู่หรือสถานะของระบบการสอน จากการวิเคราะห์พบความขัดแย้งระหว่างตำแหน่งที่มีอยู่ของระบบการสอนและสถานะที่เหมาะสมซึ่งทำให้สามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพในขั้นตอนปัจจุบัน ครูต้องแสดงความแตกต่างระหว่างสถานะของระบบการศึกษาที่จำเป็นในปัจจุบันและสถานการณ์จริง

จากการวิเคราะห์นี้ครูจะพิจารณาว่าปัญหาใดที่สามารถแก้ไขได้ภายในกรอบของโครงงานของเขาสิ่งที่สามารถปรับเปลี่ยนได้ในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาในเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในกิจกรรมการเรียนการสอนของเขาเองเป็นต้นครูระบุว่าปัญหาที่ระบุส่งผลกระทบต่อกลุ่มเป้าหมายบางกลุ่มอย่างไร นั่นคือบุคคลที่จะกล่าวถึงกิจกรรมของโครงการ จำเป็นต้องอธิบายสั้น ๆ ถึงความต้องการที่แท้จริงของกลุ่มเป้าหมายและเงื่อนไขที่ควรเปลี่ยนแปลงในระหว่างโครงการเพื่อแก้ไขปัญหาของพวกเขา

โครงการต้องพิสูจน์ความเกี่ยวข้องของปัญหาที่ระบุได้อย่างน่าเชื่อถือยืนยันความสำคัญของการแก้ปัญหาเหล่านี้เพื่อเพิ่มประสิทธิผลของกระบวนการสอน สิ่งสำคัญคือต้องระบุถึงความสำคัญของการแก้ปัญหาเหล่านี้สำหรับสถาบันการศึกษาเพื่อแสดงให้เห็นว่าการแก้ปัญหาของพวกเขาสอดคล้องกับลำดับความสำคัญของรัฐในระบบการศึกษา
ดังนั้นคำอธิบายของปัญหาจึงเกี่ยวข้องกับการกำหนดคำตอบสำหรับคำถามสองข้อ: เหตุใดจึงจำเป็นต้องดำเนินโครงการ เหตุใดการแก้ปัญหานี้จึงมีความสำคัญ
การวิเคราะห์ปัญหาการสอนอย่างลึกซึ้งและครอบคลุมจะช่วยให้คุณกำหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์และเลือกวิธีการทำโครงงานได้อย่างถูกต้องและถูกต้อง

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

การกำหนดวัตถุประสงค์ของโครงการเกี่ยวข้องกับการเปิดเผยสาระสำคัญของโครงการที่คิดขึ้นเพื่อแก้ปัญหาที่ระบุไว้

เมื่อกำหนดงานลำดับขั้นตอนจะถูกกำหนดเพื่อเปลี่ยนสถานการณ์การเรียนการสอนที่มีอยู่ให้สอดคล้องกับเป้าหมาย ครูระบุว่างานด้านการศึกษาการศึกษาและสังคมใดจะได้รับการแก้ไขในระหว่างการดำเนินโครงการ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการต้องบรรลุได้ภายในกรอบเวลาที่กำหนด

3. ผู้เข้าร่วมโครงการ

ย่อหน้านี้ระบุกลุ่มเป้าหมายหลัก / ผู้เข้าร่วมโครงการตลอดจนเกณฑ์สำหรับการเลือก มีการอธิบายองค์ประกอบเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของกลุ่มเป้าหมายที่ครูจะทำงานในโครงการโดยละเอียด

4. ลักษณะของโครงการ: กลยุทธ์และกลไกในการบรรลุเป้าหมายที่กำหนด

กิจกรรมโครงการควรนำไปสู่การแก้ปัญหาของแต่ละวัตถุประสงค์ของโครงการที่ได้รับมอบหมาย เมื่อเลือกกลยุทธ์และแนวทางเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้จำเป็นต้องปรับตัวเลือกวิธีการในการแก้ปัญหาในขณะที่สามารถใช้ทั้งวิธีการที่พัฒนาแล้วและทดสอบแล้วสำหรับการแก้ปัญหาในชุดต่างๆและวิธีการแก้ไขเพื่อแก้ปัญหาที่คล้ายคลึงกัน

ในความเป็นจริงการเลือกวิธีการนั้นเกี่ยวข้องกับคำอธิบายของกิจกรรมที่ต้องจัดและดำเนินการเพื่อแก้ปัญหาของโครงการ ดังนั้นครูจะเป็นผู้กำหนดว่ากลุ่มเป้าหมาย (ครูนักเรียนผู้ปกครองผู้ดูแลผลประโยชน์) สามารถเข้าร่วมโครงการได้อย่างไร ครูคิดแผนการจัดงานในโครงงานกำหนดห่วงโซ่ตรรกะของการกระทำของเขา

ครูกำหนดผู้ดำเนินกิจกรรมของโครงการ (ผู้ที่จะมีส่วนร่วมในการดำเนินการ) ผู้รับผลประโยชน์ (ผู้ที่จะเป็นผู้บริโภคบริการเฉพาะแต่ละประเภท) ในเวลาเดียวกันผู้เขียนโครงการจะต้องประเมินความพร้อมของทรัพยากรที่จำเป็น (วัสดุข้อมูลบุคลากรเทคนิค ฯลฯ )

หากโครงการมีแผนที่จะจัดกิจกรรม - การฝึกอบรมสัมมนาชั้นเรียน ฯลฯ จำเป็นต้องอธิบายแต่ละกิจกรรมระบุเป้าหมายและผลลัพธ์ที่วางแผนไว้สำหรับจำนวนคนที่ออกแบบมารูปแบบเวลาของงานสถานที่ที่เสนอจำนวนผู้ฝึกสอน (รวมถึง หมายเลขและองค์กรที่พวกเขาจะได้รับเชิญ) แนบข้อมูลเบื้องต้น

5. แผนการดำเนินงานสำหรับการดำเนินโครงการคือกำหนดการสำหรับการดำเนินกิจกรรมที่วางแผนไว้โดยมีการระบุวันที่ที่คาดว่าจะได้รับและผู้ที่รับผิดชอบในการดำเนินการ (ด้านล่างเป็นรูปแบบตารางที่เป็นไปได้)

6. คาดการณ์ผลลัพธ์ระยะสั้นและระยะยาวของการดำเนินโครงการ

ผลลัพธ์ระยะสั้น - ผลลัพธ์ที่ได้รับทันทีหลังจากสิ้นสุดโครงการ

ระยะยาว - ผลลัพธ์ที่อาจปรากฏในระยะยาวบางครั้งหลังจากเสร็จสิ้นโครงการ

ในขั้นตอนของการเขียนโครงการครูจะต้องระบุผลลัพธ์ที่คาดหวังในระยะสั้นและระยะยาวของโครงการซึ่งจะเป็นไปได้ที่จะตัดสินความสำเร็จของการดำเนินการ มีการวางแผนผลลัพธ์โดยความสัมพันธ์กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

ตัวอย่างเช่นผลลัพธ์ของโครงการ ได้แก่ :

จำนวนเทคนิคหรือเทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่นำมาใช้ในโครงการ
จำนวนผู้รับบริการโดยตรง (ตัวอย่างเช่นผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม)
การพัฒนาขั้นตอนใหม่เพื่ออำนวยความสะดวกหรือปรับปรุงกระบวนการศึกษา

การทดสอบเทคนิคใหม่ ๆ ฯลฯ

7. การประเมินประสิทธิผลของการดำเนินโครงการ

คำอธิบายตัวชี้วัดเชิงปริมาณและคุณภาพของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและวิธีการวินิจฉัย

เมื่อวางแผนโครงการสิ่งสำคัญคือต้องระบุหลักฐานข้อมูลและตัวชี้วัดที่สนับสนุนความสำเร็จของโครงการ เมื่ออธิบายตัวบ่งชี้การปรับปรุงประสิทธิภาพให้ระบุข้อมูลที่ช่วยให้คุณสามารถตัดสินระดับของประสิทธิภาพตลอดจนความสำคัญของงานที่วางแผนไว้ในโครงการ (ตัวอย่างเช่นความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่คาดการณ์ไว้การเพิ่มเวลาของนักเรียนในการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์การลดความขัดแย้งการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ฯลฯ ) ...

วิธีการประเมินความสำเร็จ / ประสิทธิผล

เทคนิคการประเมินผลเป็นวิธีการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของโครงการที่คาดว่าจะได้รับเพื่อกำหนดขอบเขตที่จะบรรลุผลของโครงการโดยเฉพาะ วิธีการที่ใช้บ่อยที่สุดคือการสำรวจผู้ได้รับประโยชน์ / กลุ่มเป้าหมายก่อนและหลังการฝึกอบรมหรือเข้าร่วมโครงการ

ครูสามารถเสนอชุดเครื่องมือวินิจฉัยที่พัฒนาขึ้นโดยอิสระสำหรับการประเมินประสิทธิผลของโครงการ

8. การประเมินความเสี่ยงและมาตรการที่วางแผนไว้เพื่อลดผลกระทบของปัจจัยเสี่ยงดังกล่าว

ครูประเมินความเสี่ยงที่เป็นไปได้ที่อาจส่งผลกระทบต่อการดำเนินโครงการ มีการวิเคราะห์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของความเสี่ยงและเงื่อนไขของการเกิดขึ้น การประเมินความเสี่ยงเชิงคุณภาพจะกำหนดระดับความสำคัญการวิเคราะห์เชิงปริมาณช่วยให้คุณกำหนดโอกาสที่จะเกิดความเสี่ยงในโครงการได้ จากการวิเคราะห์ทางเลือกของขั้นตอนและวิธีการเพื่อลดผลกระทบเชิงลบของเหตุการณ์ความเสี่ยงจะดำเนินการ

9. การพัฒนาโครงการต่อไป

ในตอนท้ายของโครงการกิจกรรมในทิศทางที่เลือกควรดำเนินต่อไปดังนั้นจึงจำเป็นต้องเสนอกลไกในการส่งเสริมผลลัพธ์ของโครงการ

ระบุว่าผลลัพธ์ของโครงการสามารถนำไปใช้ในอนาคตได้อย่างไรในสถาบันการศึกษาองค์กรอื่น ๆ ในภูมิภาคในเมืองอื่น ๆ มีการวางแผนที่จะแจ้งให้ชุมชนผู้สอนทราบเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการในทางใดบ้างและจะนำข้อเสนอแนะมาพิจารณาอย่างไร

เป็นเกณฑ์ในการประเมินโครงการการสอนเราสามารถแยกแยะ:

ความสำคัญและความจำเป็นของการดำเนินโครงการการสอนสำหรับสถาบันการศึกษาโดยทั่วไปและกระบวนการทางการศึกษาโดยเฉพาะ ความชัดเจนความชัดเจนความสามารถในการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการการสอนความสอดคล้องของการไหลของงานจากปัญหาที่ระบุในโครงการ ความถูกต้องของการเลือกกิจกรรมโครงการการยึดมั่นในลำดับของการกระทำความสมเหตุสมผลของการ จำกัด ชุดกิจกรรม ความเพียงพอของตัวชี้วัดสำหรับการประเมินประสิทธิผลของโครงการ การยึดมั่นในแนวคิดเชิงตรรกะของโครงการการมีอยู่ของห่วงโซ่ตรรกะ: ปัญหา - เป้าหมาย - งาน - วิธีการ - ผลลัพธ์; ความสำคัญของโครงการสำหรับสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ความเป็นไปได้ในการนำผลของโครงการไปสู่กิจกรรมของเพื่อนร่วมงาน

ในไฟล์แนบของโครงการคุณสามารถนำเสนอ:

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง โครงสร้างเอกสารประกอบคำบรรยาย เรื่อง / โครงสร้างโดยประมาณ / การหมุนเวียน / ปริมาณของสิ่งพิมพ์ / สื่อสิ่งพิมพ์; โครงสร้าง / รายการส่วนของทรัพยากรอินเทอร์เน็ตที่สร้างขึ้น โครงสร้าง / ขอบเขต / ระเบียบวิธี / เครื่องมือ / การวิจัยโดยประมาณ หัวข้อ / โปรแกรมตัวอย่าง / ผู้ชมการประชุม /; หัวข้อ / ขอบเขตของการปรึกษาหารือ

ข้อกำหนดสำหรับการออกแบบการพัฒนาโครงการ

ปริมาณการออกแบบทั้งหมดควรมีข้อความคอมพิวเตอร์ไม่เกิน 20 แผ่น

ปริมาณแอปพลิเคชันไม่ จำกัด แต่ต้องสอดคล้องกับข้อความ (ต้องใช้ลิงก์ไปยังแอปพลิเคชันในข้อความ)

ต้องเตรียมวัสดุในโปรแกรมแก้ไขข้อความ MS Office Word
รูปแบบหน้า: А-4 (210 * 297 มม.)

รูปแบบตัวอักษร: ขนาด -14; Times New Romans; ระยะห่างระหว่างบรรทัด - เส้นเดียวสีแดง -1.25

ระยะขอบ: ซ้าย, ขวา, บน, ล่าง - 20 มม.

วรรณกรรม:

Erofeeva N. การจัดการโครงการด้านการศึกษา / N. Erofeeva // การศึกษาสาธารณะ. - 2002.- № 5. Ilyin G. การศึกษาเชิงโครงร่างและการสร้างบุคลิกภาพ / G. Ilyin // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย - 2544 - ครั้งที่ 4. โครงการนวัตกรรมเพื่อพัฒนาการศึกษา: สำนักพิมพ์หนังสือเพื่อการศึกษา / .- ม.: Mir kn., 2544. - 143 น. Karpov E. โครงการทำงานที่โรงเรียน: เป็นไปได้ / E.Karpov // SHEZH -1997.- № 6. Karpov E. การศึกษา - เพื่อค้นหาทางเลือกการสอนใหม่ / E.Karpov // เศรษฐศาสตร์ที่โรงเรียน - 2544 - ฉบับที่ 2 ออกแบบ Kolesnikov /, - ไซบีเรียน - M .: Academy, 2548. - 285 น. ปัญหา Moiseev: สาระสำคัญจุดมุ่งหมายลักษณะสำคัญ / .- ม.:“ สารานุกรมการเมืองรัสเซีย” (ROSSPEN), 2545 แนวคิด Moiseev (โครงการที่มีแนวโน้มเพื่อพัฒนาการศึกษา) /,. - ม.: APK และ PKRO, 2545. พระในระบบระเบียบวิธี (ของผู้เขียนเอง) ของครู /, // เทคโนโลยีโรงเรียน. - 2544 - № 4 การออกแบบ Monakhs: เครื่องมือที่ทันสมัยสำหรับการวิจัยการสอน // เทคโนโลยีของโรงเรียน - 2002.- № 5. การทดลองของ Novikov ในระบบการศึกษา - M .: Agroindustrial complex และ PKRO, 2002 Novikova เข้าหาเทคโนโลยีการตรวจสอบ // เทคโนโลยีของโรงเรียน - 2545.- № 1. การจัดการการก่อตัวของการออกแบบและความสามารถทางเทคโนโลยีของครู / L. Shmelkova // โรงเรียน. - 2545 - ครั้งที่ 2.

ในระหว่างการประเมินโครงงานการสอนของครูผู้เชี่ยวชาญจะใช้มาตราส่วน 5 จุดทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมาย "+" ในคอลัมน์ที่เกี่ยวข้อง

5 - ระดับความรุนแรงที่สูงมากที่ระบุไว้ในคำสั่ง

รายละเอียด มันแสดงออกมาในสถานการณ์ส่วนใหญ่ที่ครอบงำมีเสถียรภาพสอดคล้องกับคุณสมบัติและพฤติกรรมทั่วไปของครูอย่างเต็มที่ คำตอบจากผู้เชี่ยวชาญคือใช่

4 - การแสดงออกในระดับสูงของลักษณะ มันมักจะแสดงออกมาในสถานการณ์การเรียนการสอน บางครั้งมีบางกรณีที่คุณสมบัติหรือพฤติกรรมของครูไม่ตรงกับคำกล่าว คำตอบของผู้เชี่ยวชาญคือ“ ใช่มากกว่าไม่ใช่”

3 - ระดับเฉลี่ยของการแสดงออกของลักษณะ ในบางสถานการณ์คุณสมบัติและพฤติกรรมของครูสอดคล้องกับคำกล่าวในบางสถานการณ์ก็ไม่เป็นเช่นนั้น คำตอบของผู้เชี่ยวชาญคือ "ค่าเฉลี่ย"

2 - ระดับการแสดงออกที่อ่อนแอของลักษณะ ไม่ค่อยปรากฏในสถานการณ์การเรียนการสอน พฤติกรรมและคุณสมบัติของครูบางครั้งสอดคล้องกับข้อความนั้น คำตอบของผู้เชี่ยวชาญคือ“ มีแนวโน้มว่าจะไม่มากกว่าใช่”

1 - ไม่มีการนำเสนอลักษณะเฉพาะในกิจกรรมของครู คุณสมบัติและพฤติกรรมของครูไม่สอดคล้องกับเนื้อหาของแถลงการณ์ คำตอบของผู้เชี่ยวชาญคือไม่

การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญอิสระอย่างน้อยสองคน ในกรณีที่มีความคลาดเคลื่อนอย่างมีนัยสำคัญระหว่างการประเมินจะมีการอภิปรายเพิ่มเติมเพื่อให้บรรลุฉันทามติที่จำเป็น

ในการกำหนดระดับคุณสมบัติของครูที่ได้รับการรับรองจำเป็นต้องคำนวณค่าเฉลี่ยสำหรับแต่ละตัวบ่งชี้และความสามารถโดยรวม

ค่าของตัวบ่งชี้ระดับคุณสมบัติ (PC) ของครูจาก 3.9 คะแนน (รวม) และไม่เกิน 5 คะแนนแสดงว่าระดับคุณสมบัติของเขาสอดคล้องกับหมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

นามสกุลชื่อนามสกุลของผู้ที่ได้รับการรับรอง

สถานที่ทำงานตำแหน่ง

ข้อกำหนดของหมวดคุณสมบัติ _____________________________ ที่ประกาศไว้

ปัญหา / หัวข้อโครงงานวิชาชีพครู _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของโครงการมืออาชีพ _______________________________________________________________________

งานของโครงการระดับมืออาชีพเพื่อให้แน่ใจว่าบรรลุเป้าหมาย _____________________________________________________________________________

ความเชี่ยวชาญของโครงการการสอนมืออาชีพ

เกณฑ์	ตัวชี้วัด		เอกสารยืนยันผล
1. เงื่อนไขในการประกันคุณภาพการศึกษา	คุณภาพของโปรแกรมการศึกษา:
การปฏิบัติตามโปรแกรมการศึกษาและการจัดหาทรัพยากรตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ	การส่งไปยังการดูแลระบบ OS
ทางเลือกที่เหมาะสมและการใช้คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีของหลักสูตรพื้นฐานอย่างมีประสิทธิผล
การเติบโตของความสามารถ (ทั้งเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ) ในการดำเนินการในแวดวงวิชาเลือกวิชาเลือกสังคมวิทยาศาสตร์ของนักเรียน
คุณภาพของการจัดหาทรัพยากร:
ความสามารถในการจัดให้มีกระบวนการศึกษาที่ปลอดภัยและใช้งานได้จริง (สภาพห้องการใช้เทคโนโลยีช่วยสุขภาพ)	ใบรับรองการรับรองคณะรัฐมนตรี ใบรับรองอนุปริญญาอนุปริญญาของการแข่งขันที่เกี่ยวข้อง
การอนุมัติเครื่องมือการสอนวัสดุควบคุมและการวัดอุปกรณ์การทดลองที่เป็นนวัตกรรมใหม่
ความสามารถในการใช้โอกาสทางการศึกษาของสังคมในกระบวนการศึกษา
ระดับคุณสมบัติของผู้ที่ได้รับการรับรอง:
ระดับความเชี่ยวชาญในเนื้อหาของวิชาที่สอน (ความลึกและความเก่งกาจของความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติของวิชา)	การส่งไปยังการดูแลระบบ OS สำเนาวุฒิบัตรทางการศึกษา สำเนาใบรับรองใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง ใบรับรองการเข้าร่วมการสัมมนาการประชุม ฯลฯ ที่เกี่ยวข้อง บทสรุปของการบริการทางจิตวิทยาของสถาบันการศึกษา
ความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ได้รับการรับรอง (ความสามารถในการทำงานร่วมกับนักเรียนที่มีความพร้อมในระดับต่างๆในสถานการณ์ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงของการพัฒนาและสภาพทรัพยากรที่แตกต่างกันความสามารถในการจัดระเบียบความร่วมมือทางการศึกษา)
กิจกรรมวิเคราะห์และคาดการณ์ระดับสูง
เหตุผลของความเกี่ยวข้องของปัญหาของประสบการณ์วิชาชีพความสามารถในการเน้นและกำหนดแนวคิดชั้นนำ	วัสดุโครงการระดับมืออาชีพ
2. คุณภาพของการออกแบบและดำเนินการตามกระบวนการเรียนรู้ (การจัดการ)
การเปิดเผยวิธีการแก้ปัญหาอย่างมืออาชีพ:
การพึ่งพาทฤษฎีทางจิตวิทยาและการสอนวัฒนธรรมการใช้แหล่งข้อมูล	วัสดุโครงการระดับมืออาชีพ
เหตุผลในการเลือกเนื้อหาวิชา
ความเหมาะสมของเครื่องมือการสอน
เหตุผลของการใช้เทคโนโลยีเทคนิครูปแบบเทคนิค
ความสมเหตุสมผลของการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมในด้านการจัดระเบียบกระบวนการศึกษา:
	วัสดุโครงการระดับมืออาชีพ บทวิจารณ์บทวิจารณ์จากผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับคุณภาพของการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรม การนำเสนอการบริหารงานของสถาบันการศึกษาการสรุปกิจกรรมระเบียบวิธีและนวัตกรรมของผู้ได้รับการรับรอง
การใช้แหล่งข้อมูลที่เพียงพอ (ที่เกี่ยวข้องทางวิทยาศาสตร์) สำหรับเนื้อหาที่ศึกษารวมถึงแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ตคู่มือมัลติมีเดียและวัสดุ
ใช้รูปแบบการเรียนรู้ที่กระตือรือร้น
การปรับตัวของเทคโนโลยี (วิธีการ) สำหรับสถานการณ์ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงของการพัฒนาและระดับการเตรียมความพร้อมของนักเรียน
การโต้แย้งการเลือกองค์กรของระบบแรงจูงใจการประเมินการสะท้อน
การเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมทางการศึกษาจิตใจและร่างกายเพื่อรักษาและปรับปรุงสุขภาพของนักเรียน
การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาแบบบูรณาการสำหรับเด็กพิการ
3. ระดับคุณภาพของประสิทธิผลของการดำเนินโครงการอย่างมืออาชีพตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ 3.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน	พลวัตเชิงบวกของความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนเปิดเผยโดยผู้ที่ยืนยัน:
พลวัตเชิงบวกของระดับการฝึกอบรม (วิชาความรู้ทักษะวิธีการทำกิจกรรม) สำหรับช่วงเวลาการรับรอง			ข้อมูลเกี่ยวกับผลการรับรองขั้นกลางและขั้นสุดท้ายของนักเรียนในหัวข้อ ประกาศนียบัตรอนุปริญญาอนุปริญญาการแข่งขันที่เกี่ยวข้อง ผลของการติดตามการศึกษารวมถึงการศึกษาที่ดำเนินการโดยครูเอง
การพัฒนาสมรรถนะทางการศึกษาทั่วไป
การเพิ่มขึ้นของจำนวนนักเรียนที่เข้าร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกการประชุมการส่งเสริมการขาย
การเพิ่มขึ้นของจำนวนครีเอทีฟผลิตภัณฑ์ที่มุ่งเน้นเรื่องที่สอดคล้องกับสาระสำคัญของเทคโนโลยีที่นำมาใช้
พลวัตเชิงบวกของความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนจากผลของความเชี่ยวชาญภายนอก:
ผลการสอบสูงการทดสอบระหว่างการรับรองจากสถาบันการศึกษาการทดสอบระหว่างประเทศ ฯลฯ )		แยกจากรายงานการตรวจสอบภายนอก ข้อเสนอแนะจากเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับความต่อเนื่องของความสามารถของวิชาในระดับต่างๆของโรงเรียน

ภายใต้ ความชำนาญ ในความหมายกว้าง ๆ หมายถึง:

»การวิเคราะห์การวิจัยดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่สนใจ (ผู้เชี่ยวชาญ) คณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญซึ่งเสร็จสิ้นโดยการออกพระราชบัญญัติข้อสรุปในบางกรณี - ใบรับรองคุณภาพความสอดคล้อง;

»การตรวจสอบคุณภาพสินค้างานบริการ

ความเชี่ยวชาญ (การตรวจสอบการประเมิน) เป็นขั้นตอนบังคับในเกือบทุกกิจกรรมเนื่องจากได้รับการออกแบบมาเพื่อประเมินการปฏิบัติตามผลของกิจกรรมกับตัวบ่งชี้ที่วางแผนไว้ ตามกฎแล้วความเชี่ยวชาญจะดำเนินการบนพื้นฐานของกฎเกณฑ์บางประการซึ่งจัดทำเป็นเอกสารในรูปแบบของแผนกการกำกับดูแลการกระทำทางกฎหมาย

โครงการลงทุนทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึงแหล่งเงินทุนและรูปแบบการเป็นเจ้าของวัตถุการลงทุนก่อนที่จะได้รับการอนุมัติจะขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญตามกฎหมายของยูเครน

ความเชี่ยวชาญของโครงการดำเนินการเพื่อป้องกันการสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกการใช้งานที่ละเมิดสิทธิของบุคคลและนิติบุคคลและผลประโยชน์ของรัฐหรือไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐาน (บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์) ที่ได้รับการอนุมัติในลักษณะที่กำหนดรวมทั้งเพื่อประเมินประสิทธิผลของการลงทุน

ขั้นแรกการใช้วิธีการนี้ - การระบุปัจจัยที่อาจส่งผลต่อความสำเร็จของโครงการอย่างมีนัยสำคัญ ในบรรดาปัจจัยที่มีผลกระทบหลักต่อประสิทธิภาพของโครงการลงทุนอาจมีลักษณะดังที่แสดงไว้ข้างต้น

ขั้นตอนที่สอง- ปัจจัยถูกจัดเรียงตามลำดับความสำคัญจากมากไปหาน้อย สำหรับสิ่งนี้จะพิจารณาว่าสิ่งใดที่จะส่งผลต่อความคืบหน้าของโครงการมากที่สุด จากนั้นกำหนดปัจจัยที่สำคัญที่สุดของสิ่งที่เหลืออยู่เป็นต้น ลำดับผลลัพธ์ถูกป้อนในตารางที่ 1

ขั้นตอนที่สาม- การประเมินน้ำหนัก (อันดับ) ของแต่ละปัจจัยที่ระบุไว้ ผลรวมของอันดับของปัจจัยทั้งหมดจะต้องเท่ากับหนึ่ง กล่าวอีกนัยหนึ่งผลรวมของคอลัมน์ 3 ของตาราง 1 ควรเท่ากับหนึ่ง

ขั้นตอนที่สี่- โครงการหรือตัวแปรของโครงการหนึ่งจะต้องได้รับการประเมินสำหรับแต่ละปัจจัยการประเมิน (เกณฑ์)

คะแนนสูงสุดสำหรับปัจจัยใด ๆ ของโครงการคือ 100 ขั้นต่ำคือ 0 ตัวอย่างเช่นหากผู้เชี่ยวชาญยอมรับว่าความต้องการผลิตภัณฑ์ของโครงการจะไม่ จำกัด มูลค่าของปัจจัย "ความต้องการผลิตภัณฑ์ (บริการ) ของโครงการ" สำหรับตัวเลือกโครงการนี้คือ 100 คะแนน

ขั้นตอนที่ห้า- การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับอิทธิพลของแต่ละปัจจัย (คอลัมน์ 9-13) ได้มาจากการคูณน้ำหนักของแต่ละปัจจัยโดยการประเมินปัจจัยนี้สำหรับแต่ละตัวเลือก (คอลัมน์ 3 คูณด้วยคอลัมน์ 4 ถึง 8 ตามลำดับ) การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญในลำดับความสำคัญของตัวเลือกโครงการถูกกำหนดเป็นผลรวมของคอลัมน์ 9-13

ตารางที่ 1 - แบบประเมินผู้เชี่ยวชาญของโครงการทางเลือก

เลขที่ P / p	คุณลักษณะปัจจัย	ตัวบ่งชี้ความสำคัญ	หมายเลขโครงการ (หรือตัวเลือกโครงการ)	การประเมินโครงการเชิงบูรณาการ
							...					...
รวม:	-	1,0	-	-	-	-	-

เทคนิคนี้สามารถใช้ได้ทั้งในการเลือกเบื้องต้นของตัวเลือกที่มีแนวโน้มมากที่สุดสำหรับการดำเนินโครงการและสำหรับการพิจารณาเบื้องต้นเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของโครงการ ในกรณีแรกสำหรับการพิจารณาเพิ่มเติมมีทางเลือกอื่นที่ได้รับผลลัพธ์สูงสุดในประการที่สองผลการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของโครงการจะเปรียบเทียบกับ "ขีด จำกัด ล่าง" ที่กำหนดไว้ล่วงหน้า หากค่าที่ได้รับจากคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญสูงกว่าขีด จำกัด ที่กำหนดไว้โครงการจะถือว่าเป็นไปได้

หากโครงการควรค่าแก่การพิจารณาเพิ่มเติมให้กำหนดองค์ประกอบของข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา ได้แก่ :

»รายละเอียดการตลาด;

»การสำรวจทางวิศวกรรมและธรณีวิทยา

»การประเมินสภาพแวดล้อมและแหล่งวัตถุดิบในท้องถิ่น

»สถานการณ์ทางการเมืองในภูมิภาคสาธารณรัฐประเทศ

»ลักษณะทางสังคมวัฒนธรรมของประชากร

ผู้อ่านที่คุ้นเคยกับการจัดการกับตารางเกณฑ์มักจะจำวิธีง่ายๆในการสั่งซื้อทางเลือกอื่นได้ทันที ในกรณีส่วนใหญ่ที่ครอบงำนี่คือสิ่งที่เรียกว่า "linear convolution" (ผลรวมถ่วงน้ำหนัก) ซึ่งเป็นวิธีการประมวลผลตารางเกณฑ์ซึ่งเป็นที่ชื่นชอบของทุกคนและตลอดเวลา สาระสำคัญมันง่าย ประการแรกน้ำหนักเกณฑ์จะถูกเลือกไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง เราแสดงด้วยเวกเตอร์ (w1, w2, ... , wm) จากนั้นสำหรับแต่ละทางเลือก (แต่ละแถว i-th ของตาราง) จะคำนวณค่าต่อไปนี้
si \u003d ∑ xijwj (ผลรวมถูกนำมาใช้สำหรับ j ทั้งหมดตั้งแต่ 1 ถึงม.) ในที่สุดก็มีการนำกฎมาใช้: ยิ่งค่า si มีค่ามากเท่าใดก็ยิ่งมี ai ทางเลือกที่ดีขึ้นเท่านั้น นั่นคือทั้งหมด!

น่าเสียดายที่โครงการนี้ไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่ถูกต้องเสมอไป! ผู้อ่านที่ไม่มีประสบการณ์มักจะงงงวยกับคำพูดนี้ ข้อความเช่นว่าโครงการข้างต้น "สอดคล้องกับสามัญสำนึก" หรือ "สอดคล้องกับแนวคิดที่ใช้งานง่ายเกี่ยวกับคุณภาพเชิงเปรียบเทียบของทางเลือก" และสิ่งที่คล้ายกันดังต่อไปนี้ ที่นี่เรากำลังเผชิญกับสถานการณ์ทั่วไปซึ่งแสดงออกอย่างเหมาะสมด้วยวลีที่รู้จักกันดี "วิทยาศาสตร์เริ่มต้นที่สามัญสำนึกสิ้นสุด" อนิจจาเป็นอย่างนั้น! ในตอนท้ายของศตวรรษที่ยี่สิบคณิตศาสตร์ถึงระดับของนามธรรมที่สามัญสำนึกถดถอยลงไปอยู่เบื้องหลัง ในหนังสือคลาสสิกเล่มหนึ่งเกี่ยวกับวิธี SPR กล่าวคือในหนังสือของนักคณิตศาสตร์ชาวอเมริกัน R.L. Keeney และ H. Rife "การตัดสินใจภายใต้หลักเกณฑ์หลายประการ: การกำหนดลักษณะและการเปลี่ยนตัว" (มอสโก, Radio i Svyaz, 1981) ได้รับการพิสูจน์อย่างเข้มงวดแล้วว่าการแปลงเชิงเส้นนั้นถูกต้องก็ต่อเมื่อเกณฑ์ทั้งหมดมีความเป็นอิสระตามความต้องการ "การพึ่งพา" ของเกณฑ์คืออะไรประเภทของการพึ่งพาคืออะไรและสิ่งที่ตามมาจากนี้ - ทั้งหมดนี้อยู่นอกเหนือขอบเขตของการแนะนำสั้น ๆ ของเรา

ก้าวต่อไป. ปรากฎว่าการแปลงเชิงเส้นเป็นไปตามสมมติฐานโดยนัย: "คะแนนต่ำในเกณฑ์หนึ่งสามารถหักล้างด้วยคะแนนที่สูงในอีกเกณฑ์หนึ่ง" อย่างไรก็ตามสมมุติฐานนี้ไม่เป็นความจริงสำหรับทุกรุ่นของการประเมิน "คุณภาพ" เชิงเปรียบเทียบ ตัวอย่างที่ง่ายที่สุดคือคุณภาพของภาพทีวีที่ลดลงไม่สามารถชดเชยได้ด้วยการปรับปรุงคุณภาพเสียง

แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด มีปัญหาร้ายแรงเกี่ยวกับเกณฑ์ ก่อนอื่นมันเป็นไปไม่ได้เสมอไป ยืนยันชุดของเกณฑ์ที่จำเป็นและเพียงพอในการแก้ไข DPR อาจดูเหมือนว่าชุดของเกณฑ์ "โดยธรรมชาติ" เกิดขึ้นในแต่ละปัญหาที่เฉพาะเจาะจง แต่อนิจจานี่ยังห่างไกลจากกรณีนี้

สถานการณ์ที่มีน้ำหนักเกณฑ์ยิ่งซับซ้อนมากขึ้น เราสามารถพูดได้ว่าน้ำหนักเกณฑ์เป็นจุดที่ละเอียดอ่อนที่สุดในปัญหาการจัดลำดับทางเลือกตามเกณฑ์ ส่วนใหญ่แล้วน้ำหนักจะถูกกำหนดโดยอาศัยความเข้าใจโดยสังเขปเกี่ยวกับความสำคัญสัมพัทธ์ของเกณฑ์ อย่างไรก็ตามจากการศึกษาพบว่าบุคคล (ผู้เชี่ยวชาญผู้มีอำนาจตัดสินใจ) ไม่สามารถทำได้ โดยตรงกำหนดน้ำหนักตัวเลขที่ถูกต้องให้กับเกณฑ์ นอกจากนี้ยังมีข้อมูล (ยังไม่ได้เผยแพร่) ที่ระบุว่าบุคคลไม่สามารถกำหนดน้ำหนักได้อย่างถูกต้องแม้จะใช้เครื่องชั่งที่ไม่ใช่ตัวเลขก็ตาม เหตุใดผู้คนจึงมักจัดการกับจำนวนที่ถ่วงน้ำหนักด้วยความเต็มใจ ในโอกาสนี้ฉันไม่สามารถต้านทานการล่อลวงที่จะอ้างข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือที่ยอดเยี่ยมของ Elena Sergeevna Wentzel เรื่อง "การวิจัยการปฏิบัติการ (ปัญหาหลักการระเบียบวิธี)" ในข้อความต่อไปนี้น้ำหนักเกณฑ์เรียกว่า "อัตราส่วน" ทางเลือกอื่นคือ "การตัดสินใจ"

“ ที่นี่เราต้องเผชิญกับเทคนิคทั่วไปสำหรับสถานการณ์เช่นนี้นั่นคือ“ การถ่ายโอนความเด็ดขาดจากกรณีหนึ่งไปยังอีกกรณีหนึ่ง” ทางเลือกง่ายๆของวิธีการประนีประนอมโดยพิจารณาจากการเปรียบเทียบข้อดีข้อเสียทั้งหมดของการตัดสินใจแต่ละครั้งในทางจิตใจดูเหมือนจะเป็นไปตามอำเภอใจและไม่เป็นวิทยาศาสตร์เพียงพอ การหลบหลีกด้วยสูตรที่มี (แม้ว่าจะกำหนดโดยพลการ) สัมประสิทธิ์เป็นเรื่องที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงนี่คือ "วิทยาศาสตร์"! โดยพื้นฐานแล้วไม่มีวิทยาศาสตร์ที่นี่และไม่มีอะไรจะหลอกลวงตัวเราเอง "

หนังสือเล่มนี้เขียนขึ้นในช่วงปลายทศวรรษที่ 70 ที่น่าสนใจในขณะเดียวกันก็เกิดวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ปัญหาน้ำหนักเกณฑ์ ผู้เขียนเป็นนักคณิตศาสตร์ที่โดดเด่น Vladislav Vladimirovich Podinovsky
ในหนังสือของ E.S. Wentzel มีการอ้างอิงถึงหนึ่งในผลงานยุคแรกของ Podinovsky ซึ่งเขียนโดยเขาร่วมกับ V.M. Gavrilov: "การเพิ่มประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่ใช้อย่างต่อเนื่อง", มอสโก, "วิทยุโซเวียต", 2518 เป็นที่น่าสงสัยว่าการวิเคราะห์เพียงแนวทางเดียว (การพิจารณาตามลำดับของเกณฑ์ที่เรียงตามลำดับความสำคัญ) ใช้เวลาพิมพ์ประมาณ 8 หน้า! ต่อจากนั้น Podinovskii ประสบความสำเร็จในการให้คำจำกัดความที่เข้มงวดของแนวคิดเรื่อง "ความสำคัญของเกณฑ์" และในการเผยแพร่เอกสารหลายชิ้นและบทความมากมายในสาขาคณิตศาสตร์ประยุกต์นี้ วลาดิสลาฟวลาดิมิโรวิชถือได้ว่าเป็นผู้ก่อตั้งแนวทางทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ปัญหาความสำคัญของเกณฑ์อย่างถูกต้อง จนถึงทุกวันนี้เขายังคงเป็นหน่วยงานที่ได้รับการยอมรับอันดับ 1 ของโลกในประเด็นนี้ แต่กลับไปที่หัวใจของเรื่อง

หากทุกอย่างซับซ้อนมากคุณจะเริ่มจัดโครงสร้างทางเลือกที่นำเสนอในรูปแบบของตารางเกณฑ์ได้อย่างไร? นี่คือสิ่งที่เราจะทำตอนนี้ ก่อนอื่นโปรดทราบว่าตารางอาจมีทางเลือกอื่นที่มีคะแนนแย่กว่าสำหรับทุกเกณฑ์มากกว่าทางเลือกอื่น ๆ เป็นที่ชัดเจนทันทีว่าทางเลือกดังกล่าวไม่สามารถแข่งขันได้ สามารถลบออกจากตารางได้อย่างปลอดภัย หลังจากลบทางเลือกที่แย่ที่สุดอย่างเห็นได้ชัดแล้วมีเพียงทางเลือกเหล่านั้นเท่านั้นที่ยังคงอยู่ในตารางซึ่งตามเกณฑ์อย่างน้อยหนึ่งเกณฑ์ไม่เลวร้ายไปกว่าข้ออื่น หลายทางเลือกเหล่านี้ถูกเรียกว่า "เซตของทางเลือกที่ไม่ถูกครอบงำ" หรือ "ชุดพาเรโต"

1.2 แอปพลิเคชัน (การประกาศ) แสดงเจตจำนง

แผนของนักลงทุนดำเนินการในรูปแบบ การประกาศเจตนาเช่นเดียวกับงาน (ข้อมูลเบื้องต้น) สำหรับการพัฒนาการศึกษาความเป็นไปได้ก่อนโครงการสำหรับการลงทุน

เอกสารเหล่านี้จัดทำขึ้นนอกเหนือจากลูกค้าโดยที่ปรึกษาด้านการจัดการโครงการตลอดจนผู้เชี่ยวชาญในประเด็นพิเศษ ในขณะเดียวกันก็มีการเตรียมใบสมัครเพื่อขออนุมัติเบื้องต้นเกี่ยวกับที่ตั้งของสถานที่

ขั้นตอนนี้นอกเหนือจากลูกค้าแล้วยังจัดทำโดยสถาบันออกแบบ (ภายใต้สัญญา) นิติบุคคลและบุคคลที่สนใจ (กำหนดโดยลูกค้า) ตลอดจนผู้เชี่ยวชาญจาก บริษัท ที่ปรึกษา

องค์ประกอบโดยประมาณของแอปพลิเคชัน (การประกาศ) เจตจำนงในตัวอย่างของโครงการก่อสร้าง:

1. นักลงทุน (ลูกค้า) - ที่อยู่.

2. ที่ตั้ง (พื้นที่จุด) ของการก่อสร้างตามแผนขององค์กรโครงสร้าง

3. ชื่อขององค์กรข้อมูลทางเทคนิคและเทคโนโลยี:

·ปริมาณการผลิตทางอุตสาหกรรม (การให้บริการ) ในรูปแบบมูลค่าโดยรวมและตามประเภทหลัก

·ระยะเวลาในการก่อสร้างและการว่าจ้างสิ่งอำนวยความสะดวก

4. ความสำคัญของความจำเป็นทางเศรษฐกิจและสังคมของกิจกรรมที่วางแผนไว้

5. จำนวนคนงานและพนักงานโดยประมาณแหล่งที่มาของความพึงพอใจของความต้องการแรงงาน

6. ความต้องการขององค์กรสำหรับวัตถุดิบและวัสดุ (ในหน่วยงานที่เหมาะสม)

7. ความต้องการทรัพยากรน้ำขององค์กร (ปริมาตรปริมาณแหล่งน้ำประปา)

8. ความต้องการทรัพยากรพลังงานขององค์กร (ไฟฟ้าความร้อนไอน้ำเชื้อเพลิง) แหล่งที่มาของอุปทาน

9. การสนับสนุนการขนส่ง

10. จัดหาคนงานและครอบครัวพร้อมที่อยู่อาศัยและสิ่งอำนวยความสะดวกส่วนกลางและสังคม

11. ความต้องการขององค์กรสำหรับทรัพยากรที่ดิน

12. การกำจัดน้ำเสีย. วิธีการบำบัดคุณภาพน้ำเสียสภาพการระบายการใช้ที่มีอยู่หรือการก่อสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกบำบัดใหม่

13. ผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นขององค์กรโครงสร้างต่อสิ่งแวดล้อม:

·ประเภทของผลกระทบต่อองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ (ประเภทของการละเมิดชื่อและปริมาณของส่วนผสมที่เป็นมลพิษ)

·ความเป็นไปได้ของสถานการณ์ฉุกเฉิน (ความน่าจะเป็นขนาดระยะเวลาของการสัมผัส);

·ขยะอุตสาหกรรม (ประเภทปริมาตรความเป็นพิษ) วิธีการกำจัด

14. แหล่งเงินทุนสำหรับกิจกรรมตามแผนผู้ก่อตั้งผู้ถือหุ้นสถาบันการเงินรัฐบาลธนาคารพาณิชย์เงินกู้จากซัพพลายเออร์

15. การใช้ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป (จำหน่าย)

1.3 การพัฒนากรณีการลงทุน

องค์ประกอบโดยประมาณของเหตุผลในการลงทุน:

1. สรุปโครงการ

2. ลักษณะทั่วไปของอุตสาหกรรมและองค์กร

3. แหล่งข้อมูลและเงื่อนไข ได้แก่ :

3.1 เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

3.2. ลักษณะของวัตถุและโครงสร้าง ได้แก่ :

3.2.1. ความจุขององค์กรกลุ่มผลิตภัณฑ์

3.2.2 โซลูชันทางเทคโนโลยีขั้นพื้นฐาน

3.2.3 โซลูชันการสร้างพื้นฐาน

3.2.4. ที่ตั้งขององค์กร

3.2.5. จัดหาทรัพยากรให้กับองค์กร

3.3 สภาพแวดล้อมของโครงการ

3.4 การประเมินผลกระทบสิ่งแวดล้อม

3.5 สถานะปัจจุบัน (เริ่มต้น) ของโครงการ

3.6 การพัฒนาบุคลากรและสังคม

4. การวิเคราะห์ตลาด ได้แก่ :

4.1 ลักษณะของตลาดผลิตภัณฑ์ของโครงการ

4.2 การประเมินความสามารถในการแข่งขันของผลิตภัณฑ์ของโครงการ

4.3 การคาดการณ์การพัฒนาตลาดผลิตภัณฑ์ของโครงการ

4.4. การคาดการณ์ความต้องการผลิตภัณฑ์โครงการ

5. การบริหารโครงการ ได้แก่ :

5.1 โครงสร้างงานขนาดใหญ่

5.2 แผนโครงการ

5.3 โครงสร้างการบริหารโครงการ

5.4 ทีมงานโครงการ

6. การประเมินประสิทธิผลของโครงการ ได้แก่ :

6.1 ข้อมูลเริ่มต้นและผลการคำนวณ

6.2 แผนการเงิน

6.3 การวิเคราะห์ความเสี่ยง

7.Applications

ผลสุดท้ายของการศึกษาก่อนการลงทุนคืองานสำหรับการพัฒนาการศึกษาความเป็นไปได้ รายการข้อมูลเริ่มต้นโดยประมาณสำหรับการพัฒนามีให้ในเอกสารประกอบคำบรรยาย

รายการข้อมูลเบื้องต้นโดยประมาณสำหรับการเตรียมการศึกษาความเป็นไปได้ในการก่อสร้าง

1. วัสดุของการคาดการณ์การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของโครงการทางวิทยาศาสตร์เทคนิคและเชิงซ้อนที่เป็นเป้าหมายของยูเครนรวมถึงโปรแกรมระหว่างภาค

2. สำเนาการตัดสินใจของหน่วยงานรัฐและท้องถิ่น

3. ข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของทรัพยากรที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางเศรษฐกิจของสิ่งอำนวยความสะดวกในอนาคต (องค์กร) สิ่งแวดล้อมโครงสร้างพื้นฐานพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจและพื้นที่คุ้มครองพิเศษ

4. ข้อมูลเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการใช้อุปกรณ์นำเข้าที่โรงงาน (องค์กร)

5. โปรแกรมการผลิตโดยประมาณในแง่การเงินและกายภาพระบบการตั้งชื่อของผลิตภัณฑ์หลักและผลพลอยได้ข้อกำหนดสำหรับคุณภาพและความสามารถในการแข่งขัน

6. ลักษณะทั่วไปของวัตถุก่อสร้าง (องค์กร) ข้อมูลสำหรับการพิจารณากำลังการผลิตที่เหมาะสม

7. ข้อสรุปของคณะกรรมการต่อต้านการผูกขาดเกี่ยวกับความเป็นไปไม่ได้หรือความไม่เพียงพอของการเพิ่มการผลิตในสถานประกอบการที่มีอยู่

8. ผลของการวิจัยและพัฒนาที่เสร็จสิ้นไปก่อนหน้านี้เกี่ยวกับกระบวนการทางเทคโนโลยีอุปกรณ์การวิจัยเกี่ยวกับตลาดที่มีอยู่และแนวโน้มการพัฒนา ฯลฯ

9. สำเนาการอนุมัติในลักษณะที่กำหนดของเอกสารการออกแบบและการวางแผนพร้อมระบุสถานที่ก่อสร้างที่เสนอและตำแหน่งที่เป็นไปได้เมื่อเชื่อมต่อกับเครือข่ายและการสื่อสาร

10. ข้อมูลอาคารและสิ่งปลูกสร้างอาจถูกรื้อถอนในระหว่างการก่อสร้างโรงงานจำนวนประชากรโดยประมาณที่ตั้งถิ่นฐานใหม่

11. ข้อมูลอื่น ๆ ที่แสดงลักษณะคุณลักษณะของโครงการที่กำลังดำเนินการ

หากคุณเชื่อมั่นตัวเองมากกว่าคนอื่นแสดงว่าวิธีนี้เหมาะกับคุณ

ตัวอย่าง

สมมติว่าผู้จัดการโครงการได้อธิบายรายการคุณสมบัติต่อไปนี้สำหรับการแต่งตั้งสมาชิกในทีมโครงการ:

1. อายุ.

2. สุขภาพ.

3. ความสามารถในการสร้างแนวคิดและทางเลือก

4. ความสามารถในการพัฒนา

5. ความสามารถในการคาดการณ์เหตุการณ์

6. ความเข้มงวดทางการเงิน

7. ทัศนคติที่สำคัญต่อกฎหมาย

8. ความถูกต้องในความสัมพันธ์กับคู่ค้า

9 เคล็ดลับ

10. ความเร็วในการตัดสินใจ

รวม 10 ลักษณะ เรากำหนดลำดับความสำคัญไว้หลายประการ: ความสามารถในการสร้างแนวคิดและทางเลือก\u003e สุขภาพ\u003e ความสามารถในการคาดการณ์เหตุการณ์\u003e ความเข้มงวดทางการเงิน\u003e ความถูกต้องเกี่ยวกับคู่ค้า\u003e ทัศนคติที่สำคัญต่อกฎหมาย\u003e ไหวพริบ\u003e การตัดสินใจอย่างรวดเร็ว\u003e ความสามารถในการพัฒนา\u003e อายุ

ตอนนี้เราได้ตัดสินใจแล้วว่าอะไรสำคัญกว่าเรามาวางจุดที่ประเมินความสำคัญของลักษณะ เราจะพิจารณาลักษณะที่สำคัญที่สุดที่ได้รับ 10 คะแนน: ความสามารถในการสร้างความคิดและตัวเลือก - 10; สุขภาพ - 9; ความสามารถในการคาดการณ์เหตุการณ์ - 8; ความเข้มงวดทางการเงิน - 7; ความถูกต้องในความสัมพันธ์กับคู่ค้า - 6; ทัศนคติที่สำคัญต่อกฎหมาย - 6; ไหวพริบ - 5; ความเร็วในการตัดสินใจ - 5; ความสามารถในการพัฒนา - 5; อายุ - 5.

คะแนนทั้งหมดที่กำหนดคือ 66 การหารคะแนนที่กำหนดเป็นคะแนนด้วยผลรวมและการปัดเศษผลลัพธ์เราจะได้ เวกเตอร์ของสัมประสิทธิ์ลำดับความสำคัญ:0,15; 0,14; 0,12; 0,11; 0,11; 0,1; 0,09; 0,09; 0,09; 0,09.

การเพิ่มค่าสัมประสิทธิ์ของเวกเตอร์ลำดับความสำคัญเราจะได้ 1 ซึ่งหมายความว่าการคำนวณนั้นดำเนินการอย่างถูกต้อง

2. ความเชี่ยวชาญของกลุ่ม

โดยทั่วไปแล้วจะมีการโต้เถียงกันเมื่อพิจารณาปัจจัยลำดับความสำคัญสำหรับการตัดสินใจที่สำคัญ วิธีหนึ่งที่ได้รับการยอมรับในการกำจัดสิ่งเหล่านี้คือวิธีการทางสถิติในการได้รับค่าประมาณซึ่งเทคนิคที่ง่ายที่สุดคือการหาค่าเฉลี่ยผลลัพธ์ที่ได้รับจากผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกันในกลุ่ม คะแนนทั้งหมดตั้งแต่ 1.1 ถึง 1.4 เมื่อประเมินผู้เชี่ยวชาญหนึ่งคนจะต้องดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญแต่ละคนในกลุ่มโดยไม่ขึ้นกับกันและกัน ค่าของเวกเตอร์ของสัมประสิทธิ์ลำดับความสำคัญสำหรับแต่ละลักษณะที่ได้รับโดยผู้เชี่ยวชาญแต่ละคนจะต้องเพิ่มและหารด้วยจำนวนผู้เชี่ยวชาญ ดังนั้นเราจึงได้ค่าประมาณโดยเฉลี่ยของค่าสัมประสิทธิ์ลำดับความสำคัญและความจริงก็อย่างที่คุณทราบอยู่ตรงกลาง

การประเมินทางเลือกในการออกแบบโดยผู้เชี่ยวชาญ

ขั้นตอนแรกในการนำเทคนิคนี้ไปใช้คือการกำหนดเกณฑ์ประสิทธิภาพหรือปัจจัยที่อาจส่งผลต่อความสำเร็จของโครงการอย่างมีนัยสำคัญ

ขั้นตอนที่สอง - ปัจจัยจะถูกจัดเรียงตามลำดับความสำคัญจากมากไปหาน้อย

ขั้นตอนที่สามคือการประเมินน้ำหนัก (อันดับ) ของแต่ละปัจจัยที่ระบุไว้

ขั้นตอนที่สี่ - โครงการหรือทางเลือกสำหรับโครงการหนึ่งจะต้องได้รับการประเมินสำหรับแต่ละปัจจัย (เกณฑ์) ของการประเมิน

ขั้นตอนที่ห้าคือการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับอิทธิพลของแต่ละปัจจัย

ตารางที่ 3.1

ผู้เชี่ยวชาญประเมินตัวเลือกสำหรับการดำเนินโครงการ

คุณลักษณะหรือปัจจัย

ดัชนี น้ำหนัก

หมายเลขโครงการ (หรือตัวแปรโครงการ)

การประเมินอินทิกรัล

ผลลัพธ์ที่ได้ในขั้นตอนของการสร้างแนวคิดโครงการจะถูกทำให้เป็นทางการในรูปแบบของสิ่งที่เรียกว่า สรุปโครงการ - บันทึกเชิงวิเคราะห์โดยสรุปสาระสำคัญของโครงการในประเด็นต่อไปนี้:

วัตถุประสงค์ของโครงการ

คุณสมบัติหลักและทางเลือกอื่นของโครงการ

ปัญหาด้านองค์กรการเงินการเมืองและปัญหาอื่น ๆ ที่ต้องพิจารณาในอนาคต

กิจกรรมที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาโครงการ

ผู้เชี่ยวชาญประเมินเป้าหมายโครงการ

สำหรับผลิตภัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่การค้นหาอะนาล็อกที่ใกล้เคียงหรือสมบูรณ์ (ผลิตภัณฑ์ที่สมบูรณ์พร้อมชุดคุณสมบัติเฉพาะ) อาจเป็นเรื่องยาก ในกรณีนี้จำเป็นต้องหาข้อมูลเกี่ยวกับอะนาล็อกหลายตัวคุณสมบัติที่ครอบคลุมคุณสมบัติแต่ละกลุ่มของผลิตภัณฑ์ที่เป็นนวัตกรรมและเปรียบเทียบข้อเสนอของอะนาล็อกที่ระบุทั้งหมดโดยใช้วิธีการที่อธิบายไว้ข้างต้น (รวมถึงการเฉลี่ยราคาด้วย) หากไม่มีการระบุผลิตภัณฑ์ของคู่แข่งที่มีลักษณะของผู้บริโภคที่คล้ายคลึงกันทั้งหมดหรือบางส่วนก็เป็นไปได้ที่จะเปรียบเทียบผลิตภัณฑ์ตามหลักการของการทดแทนฟังก์ชันกล่าวอีกนัยหนึ่งคือการค้นหาผลิตภัณฑ์ที่มีการบังคับใช้ของผู้บริโภคที่คล้ายคลึงกัน ข้อ จำกัด ของวิธีการสลายตัวตามหน้าที่กำหนดอยู่ในความเป็นไปไม่ได้ที่จะใช้งานได้หากไม่พบแม้แต่แอนะล็อกที่ใช้งานได้ ในกรณีนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการไม่มีการศึกษาด้านการตลาดของตลาดหรือเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับการประเมินความดึงดูดใจในการลงทุนซึ่งจำเป็นต้องมีการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของโครงการโดยรวมในแง่ของการปฏิบัติตามผลลัพธ์กับระดับความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและความต้องการของตลาดที่เกิดขึ้น ในกรณีนี้สำหรับการประมาณเบื้องต้นคุณสามารถใช้วิธีเปรียบเทียบกับผลิตภัณฑ์ที่เหมาะสมได้ (ตารางที่ 4.2)

ในขั้นตอนของการพัฒนาข้อเสนอการลงทุนในหลาย ๆ กรณีเป็นไปได้ที่จะ จำกัด ตัวเองเพื่อประเมินประสิทธิภาพของ IP โดยรวม รูปแบบการจัดหาเงินทุนของโครงการสามารถระบุไว้ในเงื่อนไขทั่วไปส่วนใหญ่ (รวมถึงการเปรียบเทียบตามการประเมินของผู้เชี่ยวชาญ)

หากมีเอกสารระเบียบวิธีเกี่ยวกับการประเมินต้นทุนอิทธิพลของปัจจัยเหล่านี้การคำนวณประสิทธิภาพจะสะท้อนกระแสเงินสดที่สอดคล้องกัน (การเปลี่ยนแปลงรายได้และค่าใช้จ่ายขององค์กรภายนอกและประชากรการเปลี่ยนแปลงรายได้และค่าใช้จ่ายงบประมาณการประมาณการต้นทุนของผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อมสังคมและอื่น ๆ ของโครงการสำหรับประชากรและสังคมโดยรวม) นอกจากนี้ยังอนุญาตให้ใช้วิจารณญาณของผู้เชี่ยวชาญ

TNK) ซึ่งเกิดขึ้นเมื่อต้นศตวรรษที่ ภายในปี 1970 ใน 14 ประเทศชั้นนำของโลกมี TNC 7.3 พันแห่งมีสาขาต่างประเทศ 27.3 พันแห่งโดยมีมูลค่าการซื้อขายต่อปี 626 พันล้านดอลลาร์จำนวน TNCs และขนาดของกิจกรรมทางเศรษฐกิจระหว่างประเทศของพวกเขาเติบโตอย่างรวดเร็ว การส่งออกการลงทุนโดยตรงจากต่างประเทศอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะอย่างยิ่งได้รับการบันทึกไว้ในช่วงหนึ่งและครึ่งถึงสองทศวรรษที่ผ่านมา เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ ช่วยให้นักลงทุนสามารถประเมินบรรยากาศการลงทุนได้อย่างรวดเร็วและครบถ้วนมากขึ้นไม่เพียง แต่ในพื้นที่เศรษฐกิจโลกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโครงการเฉพาะ สิ่งนี้ช่วยเพิ่มการส่งออกเงินทุนอย่างมีนัยสำคัญซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการผลิตระหว่างประเทศการค้าและความสัมพันธ์ทางการเงินทั้งในระดับองค์กรธนาคารการค้าหรือ บริษัท ประกันภัยและในระดับเศรษฐกิจของประเทศโดยรวม ตั้งแต่กลางทศวรรษที่ 1980 การลงทุนได้หลั่งไหลเข้าสู่เวทีโลกอย่างแท้จริงซึ่งมากกว่าการลงทุนในสินทรัพย์ถาวรในประเทศหลายเท่า (รูปที่ 1.4) จากการประมาณการของผู้เชี่ยวชาญอัตราส่วนของสินทรัพย์ต่างประเทศของ บริษัท ข้ามชาติและธนาคาร (TNBs) ต่อผลิตภัณฑ์มวลรวมของโลกเพิ่มขึ้นจาก 4.9% ในปี 2488 เป็น 56.8% ในปี 2538.1

สำหรับการศึกษาของรัสเซียโดยรวมปัญหาของมาตรฐานและจุดประสงค์มีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน เนื้อหาของมาตรฐานอาจแตกต่างกันไปจากข้อกำหนดโดยละเอียดของชุดสาขาวิชาที่ศึกษาและเนื้อหาไปจนถึงแนวทางในการออกแบบหลักสูตรที่แนะนำโดยชุมชนวิชาชีพ (ไม่ใช่โดยองค์กรของรัฐ) เห็นได้ชัดว่าในกรณีหนึ่งมาตรฐานสามารถใช้เพื่อควบคุมกระบวนการเรียนรู้ของรัฐและผลของการควบคุม - เมื่อตัดสินใจเกี่ยวกับการรับรองสถาบันการศึกษาและเงินทุนงบประมาณของพวกเขาด้วยวิธีการตรงกันข้ามพวกเขาสะท้อนความคิดเห็นของชุมชนวิทยาศาสตร์และหากจำเป็นให้องค์กรของรัฐใช้เป็น การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ I. V. Lip-sit (Higher School of Economics, Moscow) บันทึกไว้ในร่างแนวคิดมีความจำเป็นที่จะต้องแนะนำการพัฒนาระบบมาตรฐานสำหรับการศึกษาทางเศรษฐศาสตร์ทั้งสำหรับโปรไฟล์ทางเศรษฐกิจทั่วไป (เชิงทฤษฎี) และแบบประยุกต์ (การศึกษาทางธุรกิจ) หากไม่มีการกำหนดมาตรฐานและการควบคุมของรัฐในการปฏิบัติตามมาตรฐานมันเป็นไปไม่ได้ที่จะผ่านขั้นตอนเริ่มต้นของการปฏิรูปการศึกษาทางเศรษฐกิจโดยแยก "จากสิ่งที่ไม่สะอาด" ออกจากการศึกษาอย่างมีมโนธรรม

ในส่วนประชากรและอาณาเขตจะมีการวิเคราะห์ระบบการตั้งถิ่นฐานของประชากรตามเขตการปกครองหัวเมืองและไตรมาสโดยละเอียด เอกสารหลักสำหรับการศึกษาระบบการตั้งถิ่นฐานคือโครงการของแผนรายละเอียด (PDP) ตามการสร้างและการสร้างเมืองใหม่ จุดประสงค์ของการจัดทำ RAP คือการกำหนดจำนวนผู้อยู่อาศัยในโซนต่างๆของเมืองโดยมีความแตกต่างตามไตรมาสและแต่ละกลุ่มของอาคารที่อยู่อาศัย ขนาดประชากรในการพัฒนาปัจจุบันกำหนดโดยการนับจำนวนอาคารที่อยู่อาศัยในชุดหนึ่งจำนวนชั้นในไตรมาสที่พิจารณาหรือกลุ่มที่อยู่อาศัยโดยคำนึงถึงจำนวนการออกแบบของผู้อยู่อาศัยในอาคารที่อยู่อาศัยแต่ละประเภท อีกวิธีหนึ่งในการกำหนดจำนวนผู้อยู่อาศัยคือการหาโดยใช้ RAP พื้นที่ใช้สอยทั้งหมดสำหรับบล็อกหรือกลุ่มบ้านที่กำหนดแล้วหารด้วยพื้นที่เฉลี่ยต่อผู้อยู่อาศัย วิธีนี้มีความแม่นยำน้อยกว่าวิธีแรก จำนวนผู้อยู่อาศัยสำหรับพื้นที่ที่อยู่อาศัยที่สร้างขึ้นใหม่หรือใหม่และพื้นที่ขนาดเล็กจะคำนวณในลักษณะเดียวกันหากมี RAP สำหรับพื้นที่เหล่านี้ ในกรณีที่ไม่มี RAP จำนวนผู้อยู่อาศัยในพื้นที่ที่สร้างขึ้นใหม่หรือพื้นที่ใหม่จะถูกกำหนดโดยประมาณตามการประมาณการของผู้เชี่ยวชาญ

หลักการความสม่ำเสมอ เมื่อประเมินประสิทธิผลของโครงการตัวชี้วัด (และข้อมูล) ที่ใช้จะต้องสอดคล้องกันตามเงื่อนไขหลายประการรวมทั้งตามลำดับชั้น (ดูตัวอย่าง 3.1) ในแง่ของเวลาวัตถุประสงค์โครงสร้าง ฯลฯ ตัวอย่างเช่นในแง่ของระดับของโครงสร้าง (กล่าวคือลักษณะ คำอธิบายทางเลือกและความชอบของผู้เข้าร่วม) โครงการสามารถแบ่งออกเป็น "โครงสร้างที่ดี" "โครงสร้างที่อ่อนแอ" และ "ไม่มีโครงสร้าง" เกณฑ์ของผู้เชี่ยวชาญและขั้นตอนการประเมินที่เป็นทางการจะถูกเลือกขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ การพิจารณาความสำคัญทางสังคมของโครงการจะถูกพิจารณาด้วย ในเรื่องนี้พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็น "มีนัยสำคัญ" และ "ไม่มีนัยสำคัญ" นอกเหนือจาก

อย่างไรก็ตามสามารถใช้เพื่อประเมินความเสี่ยงของโครงการโดยรวมได้ สิ่งนี้ใช้กับกรณีที่มีข้อมูลเชิงปริมาณ (ระบุ) สำหรับแต่ละความเสี่ยงหรือเมื่อใช้วิธีการของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินโครงการเพื่อประเมินความเสี่ยงของโครงการ

ตามที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้ในกรณีที่ไม่มีข้อมูลทางสถิติที่จำเป็นการประเมินเชิงปริมาณของทั้งความเสี่ยงส่วนบุคคลและความเสี่ยงของโครงการโดยรวมจะดำเนินการโดยวิธีการประเมินของผู้เชี่ยวชาญ นอกจากนี้ความเสี่ยงแต่ละประเภทยังมีตัวบ่งชี้ (ปัจจัย) หลายประการ การประเมินตัวบ่งชี้เหล่านี้กำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญในประเด็นนอกจากนี้ตัวบ่งชี้แต่ละตัวจะได้รับการกำหนดน้ำหนักที่สอดคล้องกับความสำคัญ

การแนะนำขั้นตอนอย่างเป็นทางการที่นำเสนอสำหรับการมอบหมายการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญให้กับโครงการจะทำให้การเลือกโปรแกรมการลงทุนเป้าหมายมีความสมเหตุสมผลมากขึ้นในการจัดทำทะเบียนความต้องการการลงทุนของเศรษฐกิจเทศบาลการประเมินความต้องการของเทศบาลสำหรับแหล่งการลงทุนทั้งในเมืองโดยรวมและในบริบทของอุตสาหกรรมและ

ค่าสัมประสิทธิ์นี้กำหนดความเสี่ยงของการล้มละลาย ในกรณีส่วนใหญ่การประเมินความเสี่ยงเชิงปริมาณและวิธีการสำหรับการตัดสินใจเหล่านี้ใช้เพื่อประเมินความเสี่ยงบางประเภท อย่างไรก็ตามสามารถใช้เพื่อประเมินความเสี่ยงของโครงการโดยรวมได้ สิ่งนี้ใช้กับกรณีที่มีข้อมูลเชิงปริมาณสำหรับแต่ละความเสี่ยงหรือเมื่อมีการใช้วิธีการของผู้เชี่ยวชาญในการประเมินความเสี่ยงของโครงการในขั้นตอนที่ความน่าจะเป็นของการดำเนินโครงการที่ประสบความสำเร็จและ (หรือ) จำนวนความสูญเสียที่เป็นไปได้เนื่องจากการเกิดขึ้นของผลลัพธ์ที่ไม่พึงปรารถนาประเภทต่างๆได้รับการประเมิน

ยังไม่มีการศึกษาอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับประสิทธิผลของความพยายามในการรื้อปรับระบบ อย่างไรก็ตามการประมาณการของผู้เชี่ยวชาญแสดงให้เห็นว่าก่อนหน้านี้ (ในปี 2536) ประมาณ 50% ของโครงการรื้อปรับระบบสิ้นสุดลงด้วยความล้มเหลว เพื่อค้นหาสาเหตุของความล้มเหลวและกำหนดข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จจึงได้มีการศึกษาพิเศษจำนวนหนึ่งโดยอาศัยการสัมภาษณ์ที่ปรึกษาจาก บริษัท มากกว่า 40 แห่งที่ให้บริการในด้านการจัดการไอทีการรื้อปรับระบบการกำหนดกลยุทธ์ทางธุรกิจการดำเนินการอุปกรณ์ ฯลฯ ปัจจัยที่นำไปสู่ความสำเร็จของการรื้อปรับระบบ ได้แก่

จากนั้นสมาชิกของกลุ่มผู้เชี่ยวชาญได้ประเมินความสำคัญสัมพัทธ์ของกลุ่มตัวบ่งชี้ที่พิจารณาแต่ละกลุ่มจากทั้งห้ากลุ่ม ค่าเหล่านี้เป็นค่าเฉลี่ยของผู้เชี่ยวชาญทั้งกลุ่มในรูปแบบของน้ำหนักของความสำคัญเชิงเปรียบเทียบของตัวบ่งชี้ของแต่ละกลุ่ม o j และในที่สุดก็มีการคำนวณเกณฑ์ขั้นสุดท้ายของประสิทธิผลของโครงการโดยรวม

เมื่อปรับโครงสร้างของเป้าหมายและหน้าที่ตามค่าประมาณที่ได้รับเราสามารถเริ่มสร้างตัวเลือกสำหรับโครงสร้างองค์กรขององค์กรได้ เส้นทางต่างๆได้ที่นี่ คุณสามารถ (อย่างเชี่ยวชาญ) ประมาณความซับซ้อนของฟังก์ชันการจัดการ (หรือจำนวนผู้บริหารที่ต้องใช้ในการปฏิบัติหน้าที่) และดำเนินการจัดทำโครงการโครงสร้างองค์กร (หรือคำแนะนำในการปรับปรุง) แต่ก่อนอื่นคุณสามารถลองใช้วิธีการบางอย่างในการสร้างแบบจำลองคุณลักษณะของโครงสร้างองค์กรและเทคโนโลยีการจัดการองค์กร (ขั้นตอนที่ 5) ในกรณีนี้การประมาณค่าโดยละเอียดเกี่ยวกับความซับซ้อนของหน้าที่การจัดการจำนวนพนักงานต้นทุนการจัดการและลักษณะอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวและสามารถรับได้ การประเมินตัวเลือกโครงสร้าง

สาระสำคัญของวิธีการนี้ประกอบด้วยการวิเคราะห์และการประมวลผลทางสถิติของบรรทัดฐานภายในของความสามารถในการทำกำไรของโครงการที่เทียบได้กับโครงการของวัตถุที่ประเมินซึ่งเป็นราคาขายที่ทราบ ในการประมาณอัตราจำเป็นต้องจำลองการไหลเวียนของค่าใช้จ่ายและรายได้สำหรับวัตถุอะนาล็อกแต่ละชิ้นภายในช่วงเวลาหนึ่ง (การคาดการณ์) โดยคำนึงถึงสถานการณ์การใช้งานที่มีประสิทธิภาพสูงสุดคำนวณอัตราผลตอบแทนภายในและประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้ในทางสถิติหรือจากผู้เชี่ยวชาญที่ยอมรับได้ในกรณีนี้ตัวอย่างเช่น โดยวิธีถัวเฉลี่ยถ่วงน้ำหนักซึ่งก่อนหน้านี้ได้กำหนดน้ำหนักของการประมาณการอัตราคิดลดที่ได้รับมาโดยความช่วยเหลือของผู้เชี่ยวชาญ โดยทั่วไปขั้นตอนวิธีการคำนวณ

เมื่อเตรียมแอปพลิเคชันแล้วก่อนที่จะส่งไปยังองค์กรที่ให้สิทธิ์เนื้อหาของแอปพลิเคชันควรมีความสัมพันธ์กับเกณฑ์ที่กำหนดไว้สำหรับการตรวจสอบโดยเพื่อน ให้เราเตือนว่าผู้เชี่ยวชาญที่ประเมินโครงการจะประเมินความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินโครงการไปพร้อม ๆ กัน (หรือการปฏิเสธ) การให้คะแนนสูงผู้เชี่ยวชาญถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบและอย่างที่คุณทราบไม่มีใครอยากเป็นฝ่ายผิด สิ่งนี้อธิบายได้ว่าเหตุใดผู้เชี่ยวชาญจึงพยายามทำความเข้าใจบางสิ่งที่“ ง่าย” อยู่เสมอ:

• ? ไม่ว่าผู้สมัครจะเป็นมืออาชีพหรือไม่
• ? เขาเข้าใจเรื่องที่เป็นปัญหาหรือไม่
• ? เขารู้หรือไม่ว่าเขาจะทำอะไรและลำดับอะไร
• ? เขามีประสบการณ์ในการทำงานดังกล่าวหรือไม่กล่าวคือ เขาสามารถดำเนินโครงการที่เสนอได้หรือไม่
• ? การตัดสินใจในเชิงบวกเกี่ยวกับใบสมัครของเขาจะเป็นอันตรายต่อชื่อเสียงของผู้เชี่ยวชาญหรือไม่

เป็น V.V. Radaev:“ แอพพลิเคชั่นใด ๆ ก็เป็นแมวชนิดหนึ่ง และผู้เชี่ยวชาญคือสิ่งมีชีวิตที่เอาใจและยุ่ง และถ้ามัดปากถุงแน่นผู้เชี่ยวชาญจะไม่หักนิ้วเพื่อแก้มัด พวกเราเองต้องเปิดกระเป๋าและดูเนื้อหา มิฉะนั้นเป็นไปได้มากที่ผู้เชี่ยวชาญจะเลื่อนใบสมัครของเราออกไปพร้อมกับถอนหายใจอย่างเงียบ ๆ และเมื่อลืมไปแล้วก็จะย้ายไปยังใบสมัครถัดไป”

ด้านล่างนี้คือรายการ "จุดตรวจสอบ" ที่ผู้เชี่ยวชาญได้รับคำแนะนำอย่างชัดเจนหรือโดยปริยายเมื่อประเมินโครงการที่เสนอ ก่อนที่จะส่งใบสมัครเพื่อตรวจสอบว่าเป็นไปตามข้อกำหนดในรายการนี้หรือไม่

ปัญหาที่ต้องแก้ไขโดยโครงการ:

• ? มีการนำเสนอและวิเคราะห์ปัญหาอย่างดีหรือไม่
• ? ปัญหาที่อธิบายนั้นสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ขององค์กรที่คุณเป็นตัวแทนหรือไม่
• ? การวิเคราะห์อย่างละเอียดและน่าเชื่อถือเพียงใดเพื่อทำความเข้าใจอย่างชัดเจนถึงปัจจัยเชิงสาเหตุหลักที่ทำให้เกิดปัญหา
• ? คำแถลงปัญหาแสดงข้อมูลเชิงปริมาณหรือมาตรการอื่น ๆ ที่สามารถกำหนดตัวบ่งชี้เริ่มต้นได้หรือไม่
• ? คำชี้แจงของปัญหานั้นขึ้นอยู่กับการวิจัยและการปฏิบัติก่อนหน้านี้
• ? คำแถลงของปัญหาอ้างถึงแหล่งที่มาที่น่าเชื่อถือซึ่งใช้ในการอธิบายและวิเคราะห์

วัตถุประสงค์ของโครงการและการเปิดเผยในงาน:

• ? เป้าหมายของโครงการนั้นเป็นจริงหรือไม่
• ? งานมีความถูกต้องสังเกตได้และวัดผลได้หรือไม่?
• ? งานมีความสัมพันธ์เชิงเหตุผลและเชิงประจักษ์กับการบรรลุเป้าหมายหรือไม่
• ? มีตัวชี้วัดที่วัดผลได้ซึ่งสามารถใช้ประเมินระดับความสำเร็จของงานเมื่อสิ้นสุดโครงการหรือไม่
• ? วัตถุประสงค์ของโครงการเป็นไปตามเหตุผลและเชิงประจักษ์จากคำอธิบายและการวิเคราะห์ปัญหาหรือไม่
• ? เป็นผู้รับผลประโยชน์ (ผู้รับผลประโยชน์) ของโครงการที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนหมวดหมู่และจำนวน
• ? จะเป็นไปได้หรือไม่ที่จะประเมินและวัดผลของโครงการสำหรับผู้รับผลประโยชน์
• ? งานเป็นจริงขึ้นอยู่กับเวลาและข้อ จำกัด ทางการเงินของโครงการหรือไม่?
• ? หากมีการกำหนดงานมากกว่าหนึ่งงานเป็นงานที่เกี่ยวข้องกันอย่างมีเหตุผลและมีลำดับความสำคัญหรือไม่
• ? ไม่ว่าวัตถุประสงค์จะเชื่อมโยงในเชิงเหตุผลและเชิงประจักษ์เพื่อให้เกิดการทำงานร่วมกันและผลกระทบสะสมที่มากขึ้น

วิธีการ (ประเภท) ของกิจกรรม จุดเน้นของโครงการและตรรกะของการดำเนินการ:

• ? กิจกรรมนั้นเกี่ยวข้องกับงานเชิงเหตุผลและเชิงประจักษ์หรือไม่
• ? มี“ ช่องว่างในตรรกะ” ของโครงการหรือไม่
• ? มีแง่มุมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการพัฒนาและการดำเนินกิจกรรมหรือไม่
• ? ขนาดและขอบเขตของกิจกรรมเป็นจริงตามงบประมาณและกรอบเวลาหรือไม่
• ? มีบทบัญญัติและวลีศัพท์ใดบ้างที่ชุมชนวิชาชีพอาจไม่เข้าใจ

ความเสี่ยง:

• ? มีสมมติฐานเกี่ยวกับความสำเร็จของโครงการที่ระบุไว้อย่างชัดเจน
• ? ความเสี่ยงของการดำเนินโครงการที่เป็นไปได้คืออะไร
• ? มีภัยคุกคามที่อาจเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางสังคมและการเมืองของโครงการซึ่งไม่สะท้อนให้เห็น แต่สามารถลบล้างโครงการทั้งหมดได้
• ? หากสมมติฐานโครงการมองโลกในแง่ดีเกินไป มีการประเมินปัจจัยเชิงบวกในสภาพแวดล้อมที่โครงการจะดำเนินการอีกครั้งหรือไม่

ประสบการณ์ / ความเหมาะสม / ชื่อเสียง:

• ? กิจกรรมที่นำเสนอสอดคล้องกับประสบการณ์การบริหารจัดการที่มีอยู่และความสามารถของผู้สมัครหรือไม่
• ? ผู้สมัครมีประสบการณ์ในการจัดการกองทุนหรือไม่ วิธีการจัดการทางการเงินดำเนินการ บัญชีโครงการแยกจากบัญชีทั่วไปขององค์กรหรือไม่
• ? มีระบบควบคุมทางการเงินหรือไม่ มีการจัดทำงบการเงินสำหรับผู้บริจาครายอื่นอย่างทันท่วงทีและถูกต้องหรือไม่
• ? เป็นไปได้หรือไม่ที่จะดำเนินโครงการโดยนักแสดงที่ระบุ คุณสมบัติของพวกเขาสูงพอที่จะดำเนินโครงการหรือไม่
• ? ผู้สมัครมีหลักฐานของความสำเร็จในเชิงบวกหรือไม่ซึ่งบันทึกไว้ผ่านการประเมินที่เป็นอิสระและมีวัตถุประสงค์ ชื่อเสียงของผู้สมัครกับผู้บริจาครายอื่นเป็นอย่างไร

การติดตามการดำเนินโครงการ:

• ? โครงการนำเสนอพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกันการติดตามและแผนการประเมินผลหรือไม่
• ? แผนการประเมินผลได้รับการพัฒนาอย่างสมบูรณ์เพื่อวัดผลของโครงการหรือมุ่งเป้าไปที่การประเมินกิจกรรมแต่ละกิจกรรมในแผนปฏิบัติการเป็นหลัก
• ? องค์กรมีแนวปฏิบัติในการประเมินโดยอิสระหรือไม่หรือไม่ส่งเสริมการแทรกแซงในกิจกรรมขององค์กรหรือไม่?

งบประมาณโครงการ:

• ? รายการงบประมาณสะท้อนต้นทุนที่แท้จริงของการดำเนินกิจกรรมที่เสนอในเอกสารโครงการหรือไม่
• ? ตำแหน่งงบประมาณในโครงการดูเหมือนจะ "สูงเกินจริง" หรือไม่ เกินราคาเพื่อความยืดหยุ่นในการใช้งานมากขึ้น
• ? ผู้รับทุนได้จัดสรรต้นทุนที่เสนอเป็นต้นทุนทางตรงทางอ้อมและค่าโสหุ้ยอย่างถูกต้องหรือไม่
• ? การประมาณการของโครงการนั้นสมเหตุสมผลหรือไม่ในแง่ของผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้หรือไม่ โครงการนั้นมีประสิทธิภาพทางการเงินหรือไม่เช่นมีการว่าจ้างผู้แทนจากต่างประเทศราคาแพงให้ทำงานที่บุคลากรในพื้นที่สามารถทำได้หรือไม่
• ? มีการคำนวณค่าเดินทางและค่าใช้จ่ายต่อวันอย่างแม่นยำ
• ? งบประมาณโดยรวมมีรายละเอียดเพียงพอ

• Radaev V.V วิธีจัดระเบียบและนำเสนอโครงการวิจัย: กฎง่ายๆ 75 ข้อ M .: GU-HSE: Infra-M, 2001