Prorector pentru Dezvoltare Economică și Planificare Strategică. Prorector pentru dezvoltare strategică. Care sunt prioritățile tale pentru viitoarea campanie de admitere

Rumyantsev Serghei Alexandrovici, s-a născut la 3 mai 1974 la Rostov-pe-Don. În 1997 a absolvit Universitatea de Medicină de Stat din Rostov cu o diplomă în pediatrie (diplomă cu distincție). Din 1997 până în 1999 a absolvit pregătirea în rezidențiat clinic în specialitatea pediatrie la Departamentul de Boli Pediatrie Nr.1 a Universității de Stat de Medicină Rostov. A fost implicat activ în activități practice - a lucrat ca anestezist-resuscitator la Spitalul Orășenesc nr. 20 din Rostov-pe-Don, ca alergolog-imunolog la Spitalul Clinic Regional de Copii din Rostov-pe-Don.
În 1999-2002 a studiat cu normă întreagă studii postuniversitare în specialitatea hematologie și transfuzie de sânge la Institutul de Cercetare în Hematologie Pediatrică al Ministerului Sănătății al Federației Ruse, a fost cercetător la Laboratorul de Reglementare a Hematopoiezei, Departamentul de Hematologie Moleculară, Institutul de Cercetare a Hematologie pediatrică, Ministerul Sănătății al Federației Ruse.
2002 până în 2005 În 2005-2013 a lucrat ca șef al departamentului de tehnologii informaționale și epidemiologie a bolilor hematologice și oncologice al Instituției de Stat „Institutul de Cercetare în Hematologie Pediatrică” a Ministerului Sănătății al Federației Ruse. - Șeful Departamentului de Hematologie Moleculară și Experimentală, Oncologie și Imunologie al Instituției Federale de Stat „Institutul de Cercetare în Hematologie Pediatrică” al Instituției Federale a Bugetului de Stat „Centrul Federal de Cercetare pentru Hematologie pentru Copii numit după Dmitri Rogachev” din cadrul Ministerului Sănătății din Federația Rusă. În 2013–2015 a lucrat ca adjunct. Director pentru Cercetare și Afaceri Academice, Director al Școlii Superioare de Medicină Moleculară și Experimentală a Dmitri Rogachev „Ministerul Sănătății al Federației Ruse.
Din 2003, a fost responsabil de laboratorul pentru controlul numărului și viabilității celulelor stem, iar din 2008 până în 2009 - laboratorul de celule stem și tehnologii celulare al Instituției de Stat „Băncii de celule stem” a Departamentului de la Moscova. Sănătate.
Din 2004, a fost asistent, din 2005 - conferențiar, iar din 2009 - profesor la Departamentul de Hematologie Clinică, Oncologie și Imunopatologie cu un curs de policlinică și pediatrie socială la Facultatea de Pregătire Avansată a Medicilor din Rusia. Universitatea Medicală de Stat (din 2010 - Departamentul de Oncologie și Hematologie al Facultății de Pediatrie Pirogov Universitatea Națională de Cercetare Medicală din Rusia). Din 2012 până în prezent - șeful acestui departament. Din 2013 până în prezent, el este și șeful. Departamentul de Medicină Translațională și Regenerativă, Facultatea de Fizică Biologică și Medicală, Institutul de Fizică și Tehnologie din Moscova (Universitatea de Stat).
În 2015–2016 a ocupat funcția de Serviciu Civil Federal - Director al Departamentului de Știință, Dezvoltare Inovatoare și Management al Riscurilor Biomedicale pentru Sănătate al Ministerului Sănătății al Federației Ruse.

ACTIVITATE ŞTIINŢIFICĂ

În 2002 și-a susținut teza de doctorat pe tema „Influența G-CSF asupra compoziției celulare a sângelui uman și a măduvei osoase”.
În 2007 și-a susținut teza de doctorat pe tema „Celule stem hematopoietice ale sângelui ombilical și periferic la copii (caracterizarea, prelucrarea și modelarea proprietăților biologice pentru uz clinic)”.
În 2010 a primit titlul de profesor în specialitatea 14.01.21 - hematologie și transfuzie de sânge
În 2015 i s-a acordat titlul onorific „Profesor al Academiei Ruse de Științe”
În 2016 a fost ales membru corespondent al Academiei Ruse de Științe
Pe toată perioada de lucru au fost publicate peste 300 de lucrări științifice, dintre care 15 monografii, 51 publicații în reviste incluse în baze de date internaționale de citare (Web of Science, Scopus, PubMed etc.), 6 brevete, sub supravegherea 2 teze de doctorat și 14 teze de candidat...
Este membru al Consiliului Academic al Instituției Federale de Învățământ de Stat al Universității Naționale de Cercetare Medicală din Rusia, numită după V.I. N.I. Pirogov din Ministerul Sănătății al Federației Ruse, membru al Consiliului Academic al FSBI „FNKTS DGOI. Dmitri Rogachev „de la Ministerul Sănătății al Federației Ruse, membru al consiliului de disertație în specialitatea hematologie și transfuzie de sânge la FSBI FNKTS DPOI numit după Dmitri Rogachev de la Ministerul Sănătății al Federației Ruse, membru al consiliului de disertație în specialitatea hematologie și transfuzie de sânge la Centrul de Cercetare Hematologică a Instituției Bugetului Federal de Stat al Ministerului Sănătății al Federației Ruse, membru al editorialului Consiliul de administrație al revistelor Russian Journal of Pediatric Hematology and Oncology, Oncohematology, AG-info, Frontiers in Genetics (Redactor de revizuire).

AREA DE INTERESE ŞTIINŢIFICE

Hematologie moleculară și oncologie, imunologie moleculară și celulară, tehnologii celulare, transplantologie, imunologie infecțioasă, biologie dezvoltării, bioinginerie

Coordonarea si controlul in cadrul activitatilor medicale ale urmatoarelor unitati structurale:

Unitate structurală separată „Institutul Clinic de Cercetare Științifică de Pediatrie, numită după Academicianul Yu.E. Veltischev”
Unitate structurală separată „Spitalul Clinic Republican de Copii”

Conținutul paginii

Data și locul nașterii:

Statusul familiei:

căsătorit, are o fiică adultă.

Educaţie:

1981 - 1985 - Şcoala superioară militară financiară Yaroslavl numită după A.V. Khruleva

Specialitatea: sprijinirea financiară și controlul activităților financiare și economice ale trupelor
Calificare: economist-finanţator

1990 - 1993 - Facultatea de Finanțe Militare și Economie la Academia de Finanțe de Stat

Specialitate: finanțe și economie militară
Calificare: economist - finantator

1994 - 1995 - Studii postuniversitare la Facultatea de Finanțe Militare și Economie a Academiei de Finanțe din cadrul Guvernului Federației Ruse

1996 - 1997 - Studii postuniversitare la Academia Financiară din cadrul Guvernului Federației Ruse.

Grade și titluri academice

1997 - candidat la științe economice

2003 - Conferențiar la Departamentul de Analiză Economică și Audit

2006 - Doctor în Economie

2009 - Profesor la Departamentul de Analiză Economică și Audit

Activitate profesională

1985 - 1990 - Șeful serviciului financiar al unităților militare ale Forțelor Spațiale Militare ale Rusiei (cosmodromul Baikonur)
1990 - 1993 - student al Facultății de Finanțe Militare și Economie din cadrul Academiei de Finanțe de Stat
1994 - 1995 - Adjunct al Facultății de Finanțe Militare și Economie din cadrul Academiei Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse
1995 - 1996 - șef de departament, președinte al consiliului de administrație al firmei de audit ruso-germană LLC „Rusaudit Dornhof, Evseev & Partners, GmbH”
1996 - 1997 - Student postuniversitar al Academiei Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse (în absență)
1997 - 2007 - Director general al firmei de audit CJSC „Unifin Ltd”
1997 - 2007 - Lector principal, conferențiar universitar, profesor la Departamentul „Analiză economică și audit” al Academiei Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse (concurente)
2007 - 2009 - Șeful Departamentului de Analiză Economică și Audit al Academiei Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse
2010 - 2012 - Șeful Departamentului de Audit și Control al Universității Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse
Din 2012 - Vicerector pentru Dezvoltare Strategică al Universității Financiare din cadrul Guvernului Federației Ruse

Activitati de cercetare

Interese de cercetare - aplicarea conceptului de capital intelectual în teoria și practica managementului organizațiilor comerciale și universităților, metodologia contabilă, analiza economică, auditul și evaluarea; probleme problematice de reglementare legală, contabilitate și audit al activelor necorporale ale organizațiilor comerciale și universităților; analiza financiara in audit; dezvoltarea unui sistem de indicatori de analiză financiară: indicatori integrali și locali; evaluarea eficacității controlului financiar de stat.

Efectuează supravegherea științifică a lucrărilor de disertație ale studenților absolvenți, consultant științific al unui doctorand. Membru al redacției revistei științifice și practice „Auditor”. Autor a peste 80 de publicații științifice - monografii, manuale, articole realizate în ultimii 20 de ani, atât de el personal, cât și în coautor - cu un volum total de peste 420 de p., inclusiv:

Analiza activităților financiare și economice ale intervalelor de cercetare (test) (centre) ale Forțelor Spațiale Militare ale Federației Ruse în condițiile pieței (1993)
Audit: analiză financiară. Monografie (1998)
Cadrul economic și juridic pentru analiza și controlul societăților pe acțiuni din industrie (1998)
Societăţile pe acţiuni din industrie: analiză şi audit. Ghid de studiu (1998)
Reformarea auditului ca tip de activitate (2001)
Controlul financiar de stat și eficacitatea auditurilor financiare. Ghid de studiu (2003)
Utilizarea conceptului de capital intelectual în metodologia de evaluare a afacerilor (2003)
Problema găsirii unui criteriu integral de evaluare a activităților unei firme (afaceri) (2004)
Riscuri de afaceri: metode de contabilitate, prognoză și management în condiții moderne (2004)
Valoarea adăugată ca indicator al performanței financiare curente a unei companii bazat pe conceptul de capital intelectual al afacerii (2004)
Reducerea riscurilor capitalului intelectual al afacerii pe baza metodei opțiunilor reale (2004)
Probleme metodologicecontabilitate, analiza si auditul capitalului intelectual. Monografie (2005)
Valoarea intrinsecă a unei afaceri ca criteriu țintă integral pentru evaluarea activităților unei firme (2005)
Natura și esența economică a capitalului intelectual (2006)
Capitalul intelectual: analiză, contabilitate, evaluare. Ghid de studiu (2006)
Model contabil pentru contabilizarea componentelor capitalului intelectual (2007)
Teoria valorii adăugate bazată pe conceptul de capital intelectual (2007)
Metodologia inovatoare de management al afacerii companiei (2007)
Capitalul intelectual uman (2007)
Strategia economică a Rusiei bazată pe teoria plusvalorii. O nouă abordare bazată pe conceptul de capital intelectual (2008)
Metodologia de evaluare a afacerilor bazată pe conceptul de capital intelectual (2008)
Rolul sistemelor financiare și bancare în dezvoltarea inovatoare a economiei (2008)
Setul de instrumente pentru managementul investițiilor de capital intelectual într-o economie inovatoare (2008)
Metodologia de auditare a activelor necorporale reale (2008)
Auditul imobilizărilor necorporale ale unei organizații comerciale: aspecte juridice, contabile și metodologice. Ghid de studiu (2008)
O abordare inovatoare a predării disciplinelor de audit în tranziția către un sistem de învățământ superior cu două niveluri (2009)
Scoala stiintifica de contabilitate, analiza afacerilor, control si audit. Capitolul din monografia „Academia financiară sub Guvernul Federației Ruse: istorie și modernitate” (2009)
Educația profesională a auditorilor: probleme și soluții (2009)
Audit. Manual (ștampilă FIRO) (2009, 2011)
Dezvoltarea problemelor metodologice de contabilizare a drepturilor neexclusive de proprietate intelectuală (2009)
Consecințele crizelor economice pentru dezvoltarea activităților de audit (2010)
Subiectul și metodologia analizei informațiilor și afacerilor intelectuale. Capitolul din monografia „Metodologie de analiză a rezultatelor activităților operaționale și financiar- investiționale ale entităților economice” (2010)
Dezvoltarea auditului și controlului financiar în perioada de criză și post-criză (2010)
Procese inovatoare în audit: tradiții ale școlii științifice a Universității Financiare(2010)
Fundamentele auditului. Manual (2010)
Conceptul de capital intelectual ca bază a politicii fiscale de stat în societatea informațională (2011)
Audit modern: probleme și soluții (2011)
Evaluarea, controlul și managementul potențialului intelectual al unei universități de cercetare. Monografie (2011)
Auditul afacerilor: întrebări de teorie și metodologie (2011)
Audit: experiență internațională și practică rusă:Ghid de studiu (2009, 2010, 2011)
Universitatea de Cercetare ca direcție strategică pentru dezvoltarea învățământului superior (2012.
Rolul universităților de cercetare în formarea unui spațiu european comun de educație și cercetare (2012)
Auditul performanței apărării naționale (2012)
Auditul afacerii. Probleme de practică și dezvoltare: monografie (2013)
Auditul afacerilor ca direcție strategică pentru dezvoltarea activităților de audit (2013)
Auditul de afaceri: noul concept al secolului XXI (2014 G.)
Metodologia de audit al capitalului intelectual (2014)
Formarea și dezvoltarea auditului strategic (2014)

Calitatea de membru în organizații guvernamentale și publice:

Membru al corpului de lucru al Consiliului pentru Activitățile de Audit din cadrul Ministerului Finanțelor al Federației Ruse
Membru al Organizației de Autoreglementare a Auditorilor ai Parteneriatului Non-Profit„Asociația de audit Sodruzhestvo”
Membru al organizației publice internaționale „Breasla finanțatorilor”

Premii și titluri onorifice

Medalia Prezidiului Forțelor Armate ale URSS „70 de ani ai Forțelor Armate ale URSS” (1988)
Medalia Prezidiului Federației de Cosmonautică a URSS „30 de ani de Yu.A. Gagarin" (1991)
Medalia Ministrului Apărării al URSS „Pentru servicii impecabile gradul III "(1991)
Medalia Comitetului de Stat al Federației Ruse pentru Învățământul Superior „Pentru cea mai bună lucrare științifică” (1993)
Medalia Comitetului de organizare al Congresului rusesc al contabililor și auditorilor „Pentru înalt profesionalism în domeniul contabilității și auditului” (2008)
Câștigător al concursului rusesc „Cel mai bun departament de economie 2010” în nominalizarea „Contabilitate, analiză și audit” (2010)
Premiul I „Safir” pentru cea mai bună lucrare literară despre finanțe și finanțatori la categoria „Disciplina Trezoreriei” (2013)
Recunoștință din partea Guvernului Federației Ruse (2014)

Prim-prorector al UrFU pentru Economie și Dezvoltare Strategică Daniil Sandler despre etapele cheie din istoria universității: izolarea, restructurarea și noua extindere

- Daniil Gennadievich, cum ați schița traiectoria de dezvoltare a Universității Federale Ural?

Universitatea Federală Ural a fost înființată prin decret al președintelui Medvedev în octombrie 2009. Autonomia a început în 2010: am trecut la formatul unei instituții autonome, înainte de asta universitatea era o instituție bugetară - trăia după o estimare. S-ar părea că este doar o caracteristică contabilă, dar această libertate economică neobișnuită a arătat multe: pe de o parte, ne-a permis să câștigăm bani, dar pe de altă parte, ne-a încărcat cu o mare responsabilitate. Așadar, din 2010, universitatea a dobândit treptat o conștiință a libertății, capacitatea de a o folosi, a dobândit conștientizarea că el însuși este responsabil pentru planurile sale și pentru realizările sale. Acest lucru poate fi adesea subestimat, spun ei, de ce are nevoie universitatea de autonomie? În vremea sovietică, a lucrat grozav, a produs personal strălucit, a efectuat cercetări, dar nu a existat într-adevăr autonomie. Aș dori să observ că autonomia permite construirea viitorului: permite universității să privească înainte, să stabilească în mod independent priorități, să-și schimbe structura organizatorică și să schimbe direcția de formare.

La început, cucerirea autonomiei s-a exprimat izolat: de la ministerul fondator, de la alții. Construim granițe și la un moment dat am descoperit brusc că pe teritoriul universității există o mulțime de entități care nu au nimic de-a face cu viața universitară – de la școlile sportive orășenești pentru copii până la întreprinderi comerciale. De-a lungul timpului, unele dintre ele le-am încorporat în structura universității, cu altele ne-am despărțit - totul s-a dezvoltat treptat într-un sistem. Adică, în această perioadă, universitatea nu numai că și-a dat seama de propria independență, ci și-a pus lucrurile în ordine. Printre altele, am închis zonele în care era prea ușor de învățat. De exemplu - facultatea de învățare accelerată. Am vrut să ridicăm ștacheta pentru a studia la o universitate federală. Și, de altfel, în acea perioadă am redus semnificativ numărul de studenți. Nu a devenit ușor să ajungi la UrFU.

- Cu cât a scăzut numărul elevilor?

Cu câteva mii: dacă vorbim despre contingentul din capul lor, adică numărarea studenților cu fracțiune de normă la egalitate cu studenții cu normă întreagă (de obicei, la matematică universitară, studenții cu fracțiune de normă sunt numărați ca o zecime dintr-un student de timp), atunci contingentul a scăzut cu aproximativ zece mii de studenți. Admiterea studenților cu fracțiune de normă a scăzut dramatic, apropo, aceasta este o politică generală: în unele domenii, cursurile prin corespondență fie nu sunt recomandate de Ministerul Educației, fie sunt interzise explicit.

- Probabil, au tăiat nu doar elevi, ci și profesori?

Da, a fost o perioadă de reducere nu doar a elevilor, ci și a profesorilor. Raportul mediu era atunci de un profesor la zece elevi. Acest proces a atins apogeul în 2012-2014. Dar acum această etapă de separare s-a încheiat și începem să ne deschidem din nou - începe o nouă etapă de expansiune.

Tendința de compresie, de altfel, s-a încheiat în urmă cu câțiva ani în toată lumea: mărimea a început să conteze din nou, cele mai bune universități din lume au început să crească. În 2010, ne-am poziționat ca o universitate foarte mare – așa ne-am gândit atunci, iar acum ne uităm la cele mai bune sute de universități din lume și vedem că suntem o universitate mare doar pe segmentul universităților de dimensiuni medii. Pentru că cele mai bune universități mari au 80 de mii de studenți fiecare! Și avem, dacă numiți în cap, vreo 35 de mii.

- Nu este mai eficient să te concentrezi pe o educație super-calitativă la scară mică?

O universitate mare este interdisciplinară. Pentru că aceasta este lumea modernă: biomateriale pentru conductorii actuali, materiale noi în medicină - toate acestea nu pot fi gândite într-o direcție îngustă, toate acestea necesită cunoștințe interdisciplinare. Chiar dacă ai intrat într-o direcție anume sau ești cercetător într-o zonă îngustă, să zicem, în chimie sau fizică, atunci la evenimente sau doar pe coridoarele unei universități mari te întâlnești cu, să zicem, filozofi, matematicieni, economiști. Mai mult, nu numai cunoștințele sunt importante, ci și cultura este importantă: chimiștii și matematicienii nu ar trebui să cunoască atât domeniile altora, ci să se poată înțelege între ei. Nu este ușor: de exemplu, chimiștii și matematicienii sau fizicienii și textiștii sunt oameni cu mentalități foarte diferite. Și în lumea modernă este necesară o comunicare constantă și profundă între ei. Și numai într-o mare universitate interdisciplinară, într-un moment în care o persoană încă se formează și se deschide către lume, aceste culturi diferite pot fi văzute și înțelese.

Tu, fiind matematician, poți să mergi să asculți o prelegere de chimie; dacă ești inginer, poți să mergi la o prelegere despre retorică. Și acestea vor fi prelegeri nu ale specialiștilor autohtoni, ci ale profesioniștilor de la nivel internațional. Când eram student, a trebuit să merg la altă universitate pentru a experimenta o altă cultură. Și am făcut-o - dar nu a fost atât de ușor. Și acum, dacă ești student la UrFU, ai acces la întregul spectru al cunoștințelor lumii la cel mai înalt nivel. Într-o universitate mare, trecerea unui student dintr-o lume în alta este mult mai ușoară decât în cazul universităților individuale. În special, acest lucru este întruchipat într-un instrument precum un minor. Minorii sunt programe educaționale special concepute pentru a oferi studenților cunoștințe și competențe în alte domenii decât curentul principal de studiu. O caracteristică importantă este că atunci când profesorii pregătesc un astfel de modul minor, ei se străduiesc inițial să îl facă interesant și incitant pentru o gamă largă de studenți, și nu numai pentru studenții cu pregătire specializată.

Apropo, am îndreptat și activitățile extrașcolare pe un canal pașnic. O universitate mare a făcut întotdeauna posibil ca studentul să-și realizeze hobby-urile și interesele - în sport, în mișcarea brigăzii de construcții, în predarea limbilor străine, în construirea comunităților. Însă acum sindicatul studențesc, cu sprijinul nostru, a creat un sistem care permite ca realizările unui elev în viața extracurriculară, aproape personal-socială, să facă parte din portofoliul său. Realizările sale ca lider al unui cerc, grup sau doar un participant activ la evenimente sunt documentate și evaluate. Pe de o parte, elevii concurează virtual între ei, este ca un joc. Dar, pe de altă parte, acest joc are un scop serios: îți permite să angajezi studentul în dezvoltarea abilităților sale sociale și de comunicare, să-i documentezi realizările sociale și să le prezinți angajatorului: Sunt un lider, pot!

- Noua extindere necesită o nouă restructurare?

Necesită dezvoltarea în continuare a autonomiei. Universitatea este un colectiv imens, dar nu omogen: este format din colective academice specifice, care au nevoie și de autonomie pentru dezvoltarea lor. Noi, administrația UrFU, le dăm această autonomie - asta se aplică atât vieții economice, cât și academice. Apropo, destul de ciudat, este nevoie de mult mai mult timp pentru a forma autonomia academică a subdiviziunilor. Este mai ușor să acordăm independență economică: în acest caz, putem traduce autonomia acordată universității la un nivel mai jos. Este destul de ușor să controlezi riscul economic pe care îl asumă o anumită echipă academică - cât de mult a câștigat, atât de mult poate pierde. Dar nu este cazul vieții academice: standardele educaționale și științifice presupun un nivel ridicat de control de stat asupra implementării lor, iar licența educațională este acordată universității în ansamblu, iar dacă o echipă academică nu reușește brusc să demonstreze un nivel convingător de ridicat. nivel, atunci reputația întregii universități are de suferit...

- Și la ce nivel se acordă această autonomie unităților structurale?

Întrucât nu vrem să ne despărțim în mici principate apanaje, formăm mari școli interdisciplinare. Conceptul cheie aici este unitățile academice strategice, la UrFU există cinci dintre ele: Școala de Inginerie pentru Noua Industrie, Institutul de Științe ale Naturii și Matematică, Institutul de Radio Electronică și Tehnologii Informaționale-RTF, Institutul Umanitar Ural și Școala de Economie și Management. Toate acestea sunt fundamental diferite de structura anterioară a facultății. În total, înainte de fuziune, UPI și USU aveau treizeci de facultăți: 24 de discipline și mai multe subdiviziuni specifice. Filologi, istorici, sociologi, economiști-matematicieni, economiști-ingineri, doar economiști - toate acestea au fost domenii care sunt prea înguste în înțelegerea actuală.

Dar noua autonomie este relevantă și pentru grupuri mici. Avem conceptul de „centre de excelență” în care cercetătorii se pot uni atât pe bază de laboratoare, cât și, din nou, pe bază interdisciplinară, și le susținem activitățile academice independente din fonduri centralizate. Acum universitatea are 76 de centre de competență: 20 de centre de cercetare, 31 de laboratoare de cercetare și 25 de grupuri de cercetare.

Mai mult, avem o anumită autonomie - aici suntem încă la începutul drumului - dobândesc programele educaționale, când însuși șeful programului educațional formează corpul didactic pentru a lucra cu elevii. Mai mult, un astfel de lider nu este neapărat un funcționar ca șeful unui departament. În opinia mea, aceasta este o inovație importantă, deoarece granițele administrative sunt șterse, managerul de program poate invita în echipă, inclusiv practicieni.

Pe tema finanțării și autonomiei: odată cu apariția UrFU în spațiul media Ural, a apărut termenul „dotare” - un fond fiduciar la universitate, care este format din donații de la parteneri și absolvenți. Cum funcționează acum?

Dotarea noastră este destul de modestă - 75,5 milioane de ruble. Există exemple mult mai bogate în țară - de exemplu, dotarea MGIMO depășește 1,5 miliarde de ruble. Bugetul anual al universității noastre este de aproximativ 8 miliarde, iar venitul din dotare este de 7,8 milioane de ruble. in an. S-ar părea destul de puțin, dar, așa cum subliniez mereu, aceștia sunt bani inteligenți, vă permit să susțineți proiecte pe termen lung, care s-ar putea să nu existe fără acești bani. De exemplu, Premiul Național pentru Economie Aplicată, conferințe pentru tineri oameni de știință... Și tradiția vacanței pentru absolvenți? Am început să organizăm o mare petrecere pentru absolvenți în anii grasi - în 2010-2011. Și apoi au venit anii crizei economice, iar mâna a întins adesea mâna pentru a opri aceste cheltuieli: necesitatea lor nu este evidentă, în multe universități nu există sărbătoare atât de mare cu ocazia absolvirii studenților. Însă absolvenții nu au permis închiderea acestei sărbători, iar acum este deja finanțată cel puțin pe jumătate din dotare. Rezultă că principalul beneficiu al dotării este crearea de noi tradiții universitare, precum universitatea și dorințele comunității din jur, și nu în concordanță cu cât putem aloca de la buget.

- Expansiunea implică o extindere extinsă a granițelor?

- Dar parteneriatul universității cu întreprinderile este o istorie lungă!

Desigur, există forme tradiționale, cum ar fi departamentele de bază - și încă deschidem departamente de bază la întreprinderile lider. Dar această formă singură nu mai este suficientă. Modul în care luăm un cercetător universitar și îi spunem este ineficient, spun ei, întreprinderile vor să predați acest lucru - este inutil și inutil: el însuși știe ce și cum să predea, pentru că el însuși efectuează cercetări specifice. Dar asta nu înseamnă că nu este necesar să predați ce vor întreprinderile - este necesar să invitați întreprinderea pe teritoriul universitar și să o implicați în procesul educațional - acesta este cel mai eficient. Prin urmare, vom implica activ practicienii în desfășurarea de cursuri speciale și cursuri de master. Desigur, trebuie să le fie mai ușor să ajungă la universitate - ar trebui să fie o procedură funcțională și confortabilă, dar deocamdată există multă birocrație. Dar, per ansamblu, a început perioada de atragere a noilor cunoștințe către universitate din exterior.

De aceea, subiectul cheie pentru noi în următorii doi ani este dezvoltarea învățării bazate pe proiecte. Nu vorbim de elemente individuale care permit elevului să verifice din când în când cunoștințele teoretice dobândite în producție - astfel de oportunități, într-adevăr, au fost întotdeauna, dar construim un sistem didactic cu drepturi depline, în cadrul căruia dobândirea de noi cunoștințele, dezvoltarea competențelor practice și activitatea comunicativă constantă sunt strâns legate între ele. Dezvoltăm organic această abordare de la un proiect de primul an, când un student însuși realizează un proiect specific în specialitatea sa, până la proiecte de licență care durează mai multe semestre, în care sunt implicați practicieni profesioniști din sectorul real - asta este ceea ce pe care se bazează universitatea. Credem că o abordare bazată pe proiecte va oferi studenților de astăzi un nivel actualizat de cunoștințe, iar absolvenții de mâine - angajare de succes.

În ultimii ani, exploatațiile și-au achiziționat propriile universități și colegii corporative. Sunt gata să coopereze cu tine?

Într-adevăr, apare o astfel de situație, deoarece acum unele exploatații trec prin perioada lor de separare. Dar mulți înțeleg deja astăzi că perioada de izolare în lume a luat sfârșit și este necesar să începem să ne facem prieteni și să punem în comun resursele în mod transparent. Aceasta este calea inevitabila.

Pe de altă parte, acum avem cu cine să avem de-a face. Dacă mai devreme, la o întreprindere mare, singurul contractor pentru noi era managementul personalului, care are multă muncă internă proprie, acum există centre care nu au altă activitate decât sarcini educaționale - aceștia sunt partenerii noștri. Desigur, un astfel de partener își revendică și propria recunoaștere, în plus, universitățile corporative de astăzi nu se limitează la sprijin corporativ, ci pretind și finanțe publice. Dar credem că suntem suficient de puternici pentru a intra în cooperare cu aceste centre. Și până la urmă, toată lumea câștigă. Avem exemple de astfel de cooperare: împreună cu compania internațională de consultanță McKinsey și grupul United Machine-Building Plants, derulăm proiectul Lean Manufacturing Model Factory;

- Ați menționat și cooperarea cu alte universități: cum se exprimă?

Acum este introdusă o formă de lucru în rețea: cooperăm cu alte universități, iar acestea împărtășesc cunoștințele lor avansate studenților noștri. Apropo, acum absolventul și colegul nostru Vasily Tretyakov, care la UrFU s-a ocupat de probleme de educație deschisă, a condus structura federală „Universitatea-2035”, care va pregăti personal pentru economia digitală. În opinia mea, aceasta este o bună recunoaștere a realizărilor noastre în formarea unui nou mediu educațional deschis, deoarece absolvenții noștri conduc acum această mișcare în țară. Permiteți-mi să vă reamintesc că în cadrul proiectului „Mediul educațional digital modern în Federația Rusă” ocupăm un loc de frunte, 28 dintre cursurile noastre sunt acum deschise la Platforma Națională pentru Educație Deschisă - aproximativ 150 de mii de studenți au profitat deja dintre ei. Astăzi, când un student vine la Platforma Națională, un student are acces la opt dintre cele mai bune universități din țară - UrFU, HSE, St. Petersburg Polytech, MIPT etc. O perioadă de expansiune începe nu numai în ceea ce privește o creștere în numărul studenților noștri, dar în ceea ce privește extinderea universității într-un spațiu nou, și apoi un student, care intră în Universitatea Federală Ural, va studia de fapt la câteva dintre cele mai bune universități din țară, iar în viitor, in lume.

- Capabilitățile tehnice disponibile vă permit să efectuați astfel de lucrări?

Aceasta este o plăcere scumpă. În general, focalizarea costurilor astăzi se mută inevitabil de la costurile cu care suntem cu toții obișnuiți, să zicem, remunerarea profesorilor, la investițiile în infrastructură, în special, în serviciile IT. Fără aceasta, dezvoltarea ulterioară este imposibilă: universitatea se îndreaptă către formatul unui site de infrastructură, iar aceasta este infrastructură de diferite tipuri.

Deja încorporăm cu generozitate elemente online în formarea față în față astăzi. Acest lucru este foarte important și din punctul de vedere al programului de viață real al unui student modern: ei bine, nu-l legați de birou! Da, există universități care controlează dacă un student a venit la clasă sau nu și, dacă a venit, ce făcea, dacă dormea la o prelegere și așa mai departe. Au fost vehiculate chiar și idei pentru a crea imagini de fundal speciale pentru sălile de clasă care să nu transmită un semnal către un telefon mobil... Dar trebuie doar să recunoașteți: da, programul elevului de astăzi este foarte diferit de cel al unui student chiar și acum douăzeci de ani. Elevul de astăzi călătorește în străinătate la școli de vară și de iarnă, se implică într-un proiect anume, unde câștigă bani și obține o calificare. Iar resursele online ne permit să ținem cont de acest fapt inevitabil că un elev nu merge la școală de la 8:00 la 17:00, deoarece mergea la o fabrică în vremea sovietică. În zilele noastre, studentul este distras de alte proiecte care nu sunt mai puțin utile pentru dezvoltarea sa și, mai degrabă decât să lupte cu acest lucru, este mai bine să-i creeze oportunitatea de a-și gestiona programul. A devenit de multă vreme norma pentru multe universități din lume ca o prelegere să poată fi ascultată de la distanță. Nu există nicio modalitate de a participa la un cuplu - pornești computerul și asculți prelegerea profesorului în timp real, apoi îi pui întrebări. Prin urmare, încurajăm cu atenție profesorii care le permit studenților să se conecteze la cursurile lor virtual și să se angajeze în dialog. Da, profesorul se concentrează pe acei elevi care au venit la clasă - și obțin efectul maxim de la lecție, dar lasă-i și pe cei care s-au conectat de la distanță să poată participa la conversație.

Despre cooperarea internațională: astăzi situația geopolitică nu este ușoară, confruntarea diplomatică cu Uniunea Europeană și Statele Unite se încălzește în Rusia - cum vă afectează lucrul acesta?

Vectorul nostru este dezvoltarea. Un alt lucru este că ne gândim și la piețele teritoriale, trebuie să ne diversificăm parteneriatele. Dacă vorbim despre lucrul cu universități europene, parteneriatul devine din ce în ce mai pragmatic: acum știm mai bine ce vrem de la ele, înțelegem mai bine ce vor ei de la noi. Lucrăm aici, de exemplu, universitatea a câștigat concursul de participare la programul european de mobilitate academică „Erasmus + Credit Mobility” pentru 2017-2019 – conform căruia lucrăm cu universități din Spania, Portugalia, Ungaria, Croația, Danemarca și Republica Cehă.

Pe de altă parte, privim îndeaproape, la fel ca guvernul nostru, spre Est. În primul rând, cooperarea noastră cu China se dezvoltă foarte bine. Și, în special, pentru prima dată am primit o licență de la Ministerul Educației din Republica Populară Chineză pentru a deschide Institutul Ural împreună cu Universitatea de Resurse de Apă din China de Nord, unde vor fi 4 programe de licență și până la 400. Studenții chinezi vor studia. Permiteți-mi să subliniez că acesta nu este doar un schimb de studenți, este o cooperare instituțională, este foarte importantă. Acesta este doar primul pas și sunt sigur că vor urma și alții. În al doilea rând, cooperăm fructuos cu Universitatea Națională Kazahă numită după al-Farabi - recent am semnat o declarație privind crearea unui consorțiu internațional științific și educațional „Green Bridge through Generations”; de asemenea, lucrăm cu instituții de învățământ din Mongolia și alte țări.

În total, avem acum circa 2,4 mii de studenți străini, importanța acestora crește în fiecare an: la sfârșitul anului 2016, ponderea străinilor era de 6,7% din numărul total de studenți, la sfârșitul anului 2017 - deja 8,3%. Numărul de direcții educaționale pentru studenții străini este, de asemenea, în creștere, acum universitatea are 22 de programe educaționale de master și 19 postuniversitare în limba engleză.

- Care sunt prioritățile tale în viitoarea campanie de admitere?

Oferim un număr unic de locuri finanțate de la buget pentru țară - 6.651 de locuri sunt planificate pentru 2018, iar acest lucru ne permite în mod tradițional să atragem talente din toată regiunea Ural-Siberian, în plus, după cum am spus, ne extindem influența și mai mult .

Astăzi, accentul nostru se îndreaptă spre magistratură: din 6651 de locuri la buget, 2397 sunt la nivel de master. Scopul este ca absolvenții altor universități să studieze în programul nostru de master. Când un student, după ce a absolvit o diplomă de licență în, de exemplu, Magnitogorsk, Chelyabinsk sau Tomsk, vine la noi pentru a studia pentru o diplomă de master. Apropo, acesta este un student complet diferit - un adult; nu este întâmplător faptul că al doilea sens al cuvântului „burlac” este un burlac, dar maestrul avea deja dreptul de a se căsători. S-ar părea că astfel de studenți există deja. Dar pentru a pune acest proces în mod sistematic, nu avem nevoie de zece sau douăzeci, ci de sute și mii de astfel de studenți - pentru a se forma o masă critică. Acesta nu este un proces ușor, necesită formarea unui mediu - mobilitate academică reală. Este evident că este imposibil să se formeze acest fenomen fără parteneriat cu alte universități.

Mișcarea în creștere a Olimpiadei studențești stimulează bine acest proces. S-ar părea, ei bine, studenții s-au adunat, au concurat, cine va rezolva mai bine ce sarcini - ce este? Dar, de fapt, ei își formează capitalul uman în cursul acestor competiții: cei care au participat, au simțit nivelul de cunoștințe și abilități ale altcuiva, au văzut alte universități, s-au arătat - astfel și-au activat mobilitatea potențială.

Sunt studenții și alte universități pregătite pentru acest proces? Se pare că majoritatea are un model înrădăcinat în cap că odată ce ai intrat la universitate, trebuie să o termini „până la capăt”. Cum îl vezi?

În general, este foarte mișto când un elev, încă la școală, își pune ochii pe intrarea într-un anumit departament. Apoi a terminat-o și a rămas acolo. Prețuim astfel de lanțuri: mergem la școli și acolo căutăm elevi talentați. Dar acesta este un instrument foarte scump: aici învățăm o sută de licențiați, astfel încât doar zece dintre ei să meargă la magistratură, iar apoi doar unul rămâne la catedră. În plus, acest instrument este expus unui risc semnificativ - vedetele din acest lanț sunt atrase cu putere de alte universități. Și nu doar alții - am efectuat cercetări: un astfel de talent are de patru ori mai multe șanse să se mute apoi în străinătate decât alege o universitate națională. Prin urmare, acum negociem cu universități de top cu privire la modul în care vom facilita creșterea acestor stele în interiorul nostru, astfel încât acestea să se poată mișca geografic, dar, în același timp, să rămână în grupul de centre de vârf din Rusia. Da, pe de o parte, universitățile nu vor să-și ofere cei mai buni absolvenți și studenți, dar, pe de altă parte, universitățile au început să înțeleagă că aceste culturi ale acestora sunt o extensie a influenței lor asupra mediului academic. Există o singură cale de ieșire - să se integreze în spațiul emergent, iar cine este primul care se integrează va primi mai multe bonusuri.

O astfel de mobilitate necesită o infrastructură socială bine dezvoltată. Sunt universitățile pregătite în acest sens pentru creșterea mobilității academice reale?

Probabil știți că am planificat și implementat proiecte de construcție de anvergură: recent am finalizat o pensiune mare cu 16 etaje pe Komsomolskaya-70, lângă Fonvizina-8 construim a doua etapă, acum aproape patru ani am deschis o pensiune de zece etaje. pensiune de poveste la intersecția străzilor Komsomolskaya și Malysheva; Împreună cu OMZ și McKinsey, pentru proiectul comun pe care l-am menționat deja, am construit o Fabrică Exemplar - aceasta este o facilitate de infrastructură mare: are două module - un industrial și un birou; piscina noastră este în funcțiune de șase ani. Planurile includ construcția arenei de gheață UrFU și a altor facilități. Lucrăm la ele, toate acestea sunt proiecte foarte lente, în plus, aici depinde mult de politica federală generală.

Dar aceasta nu este decizia principală. Cert este că într-un oraș inteligent – și inevitabil vom ajunge la asta – granițele trebuie să se topească. De fapt, în Ekaterinburg există destulă infrastructură atât pentru locuința studenților, cât și pentru alte scopuri. Problema este că astăzi toată această infrastructură este multidepartamentală. La urma urmei, știm că, să zicem, o universitate sau colegiu învecinat are locuri libere în cămin, că Academia de Științe are posibilitatea de a primi studenții noștri pentru studii de laborator etc. Mai mult decât atât, nimeni nu vrea în mod deliberat să se închidă în regatul său, dar până acum regimurile juridice înfrânează schimbul liber al acestor resurse. Dar cred că în următorii doi ani va avea loc aici o descoperire și vom începe să folosim resursele celuilalt mai liber și mai avantajos reciproc.

Vin și investitori privați. Da, deși nu ne așteptăm ca un investitor privat să construiască un campus studențesc cu drepturi depline pentru noi, dar există, de exemplu, investitori care au investit în pensiuni - și își doresc cu adevărat să ofere servicii studenților noștri. Desigur, vom construi interacțiune cu ei. Per ansamblu, sunt sigur că, mai ales în noua perioadă a vieții țării noastre, ne dăm seama că este mult mai ușor să facem transparente granițele departamentale decât ca fiecare departament să-și construiască propria infrastructură. Și ca rezultat, vom avea un ecosistem regional cu infrastructura adecvată.