Նախագծերի անունները մանկապարտեզում. Նախագիծ dow-ում կամ նախագծային գործունեություն մանկապարտեզում: Նախագծի մեթոդները մանկապարտեզում

Նախագծային գործունեություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. Մանկավարժական տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախագծերի մեթոդ. Հետազոտական ​​նախագծեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. Դիզայնի տեխնոլոգիա նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախագծային գործունեության կազմակերպում. Նախագծային մեթոդ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության մեջ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախագծի մեթոդի տեխնոլոգիան. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախագծերի մեթոդը որպես մանկավարժական նորարարական տեխնոլոգիա.

Նախագծերի մեթոդը՝ որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում մանկավարժական նորարարությունների ներդրման միջոց. Նախագծային մեթոդի օգտագործումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացում. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացում նախագծային մեթոդի ներդրման աշխատանքի համակարգը. Արվեստի թերապիայի մեթոդները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացում. Միխայլովա T. V. տեխնոլոգիայի ուսուցիչ MBOU «Թիվ 2 միջնակարգ դպրոց. Նախագծային գործունեություն «Ձնեմարդ» կրտսեր խմբում.

Աշակերտակենտրոն ուսուցման տեխնոլոգիաների նախագծային գործունեությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. Նախագծային ուսուցում տարրական դպրոցում, շարունակականություն միջնակարգ դպրոցում և պրոպեդևտիկա նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում: Մանկավարժական խորհուրդ «Նախագծերի մեթոդը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում՝ որպես մանկավարժական նորարարական տեխնոլոգիա». Մանկավարժական նախագիծ՝ վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հարմարեցում «Իմ առաջին քայլերը» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին.

Թիվ 96 նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների հետ «Ֆիզիկական զարգացում» ուսումնական տարածքի իրականացման համար պայմաններ ստեղծելու «Ճանապարհ դեպի առողջություն». Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության MSO-ի ռեսուրս կենտրոնի գործունեության նախագիծը «FGT-ի իրականացում «Իրավիճակ» տեխնոլոգիայի միջոցով Լ.Գ.-ի գործունեության մեթոդի տեխնոլոգիական մակարդակում. Պետերսոնը DOU MSO-ի ցանցային փոխազդեցության պայմաններում:

Մեթոդական աշխատանքն այսօր հասկացվում է որպես ուսումնական գործունեության հատուկ տեսակ, որը ուսումնական հաստատության անձնակազմի կողմից իրականացվող միջոցառումների ամբողջությունն է՝ ուսուցման մեթոդներին և տեխնիկաներին տիրապետելու նպատակով: Dhow նախագիծ բզեզների վրա. Նյութեր աշխատանքային գործունեության համար dow-ում.

Խորհուրդ մանկապարտեզի ուսուցիչներին

Նախագծային գործունեություն մանկապարտեզում.
Նախագծային մեթոդ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության մեջ.
Ավարտված նախագծեր մանկապարտեզում

Երեխան ծնվելուց ի վեր բացահայտող է, իրեն շրջապատող աշխարհի հետազոտող: Նրա համար ամեն ինչ առաջինն է՝ արև ու անձրև, վախ և ուրախություն։ Բոլորը լավ գիտեն, որ հինգ տարեկան երեխաներին «ինչու» են ասում։ Երեխան ինքնուրույն չի կարողանում գտնել իր բոլոր հարցերի պատասխանը՝ նրան օգնում են ուսուցիչները: Նախադպրոցական հաստատություններում մանկավարժները լայնորեն օգտագործում են խնդրի վրա հիմնված ուսուցման մեթոդը՝ տրամաբանական մտածողություն զարգացնող հարցեր, խնդրահարույց իրավիճակների մոդելավորում, փորձեր, փորձարարական հետազոտական ​​գործունեություն, խաչբառեր, շարադներ, գլուխկոտրուկներ և այլն:

Ինտեգրված ուսուցման մեթոդը նորարարական է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։ Այն ուղղված է երեխայի անհատականության, նրա ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը: Մի շարք ուսումնասիրությունների միավորում է հիմնական խնդիրը. Օրինակ, երեխաներին ընտանի կենդանիների մասին ամբողջական պատկերացում տալով, դաստիարակը նրանց ծանոթացնում է ընտանի կենդանիների դերին մարդու կյանքում ճանաչողական ցիկլի դասերին, տնային կենդանիների պատկերներին գրողների, բանաստեղծների ստեղծագործություններում և այդ պատկերների փոխանցումը ժողովրդական լեզվով: կիրառական արվեստ գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ցիկլի դասերին, նկարազարդողների արվեստ և ստեղծագործական արվեստ.

Ինտեգրված մեթոդի կիրառման փոփոխականություն բավականին բազմազան:

• Լիարժեք ինտեգրում (բնապահպանական կրթություն գեղարվեստական ​​գրականության հետ, կերպարվեստ, երաժշտական ​​կրթություն, ֆիզիկական զարգացում)
• Մասնակի ինտեգրում (գեղարվեստական ​​գրականության և արվեստի ինտեգրում)
• Ինտեգրում` հիմնված մեկ նախագծի վրա, որը հիմնված է խնդրի վրա:

Նախադպրոցական հաստատության անցումը գործունեության նախագծային մեթոդին, որպես կանոն, իրականացվում է հետևյալ փուլերով.

• դասեր երեխաների փորձերի խնդրահարույց իրավիճակների ընդգրկմամբ և այլն;
• համալիր բլոկ-թեմատիկ դասեր;
• ինտեգրում:
  - մասնակի ինտեգրում;
  - ամբողջական ինտեգրում;
• նախագծերի մեթոդ.
  - ուսումնական տարածքի կազմակերպման ձևը.
  - ստեղծագործական ճանաչողական մտածողության զարգացման մեթոդ.

Նախագծի պատրաստման համար դաստիարակի մոտավոր աշխատանքային պլան

1. Ելնելով երեխաների ուսումնասիրված խնդիրներից՝ սահմանեք նախագծի նպատակը.
2. Նպատակին հասնելու ծրագրի մշակում (ուսուցիչը քննարկում է ծրագիրը ծնողների հետ):
3. Ծրագրի համապատասխան բաժինների իրականացմանը մասնագետների ներգրավում.
4. Նախագծի պլան-սխեմայի կազմում.
5. Նյութի հավաքում, կուտակում։
6. Դասերի, խաղերի և մանկական գործունեության այլ տեսակների նախագծային սխեմայի պլանում ներառելը.
7. Տնային աշխատանք ինձ համար. կատարումը։
8. Նախագծի ներկայացում, բաց նիստ.

Նախագծերի մեթոդի հիմնական փուլերը

1. Նպատակի կարգավորում.ուսուցիչը օգնում է երեխային որոշակի ժամանակահատվածում ընտրել իր համար առավել համապատասխան և իրագործելի առաջադրանքը:

2. Ծրագրի մշակում- նպատակին հասնելու գործողությունների ծրագիր.

• ում դիմել օգնության համար (մեծահասակ, ուսուցիչ);
• Ի՞նչ աղբյուրներից կարող եք տեղեկատվություն գտնել:
• ինչ իրեր օգտագործել (պարագաներ, սարքավորումներ);
• ինչ առարկաներով սովորել աշխատել նպատակին հասնելու համար:

3. Ծրագրի իրականացում- գործնական մաս.

4. Ամփոփելով -նոր նախագծերի առաջադրանքների սահմանում.

Նախագծերը ներկայումս դասակարգվում են հետևյալ կերպ.

1. ըստ մասնակիցների կազմի;
2. թիրախային սահմանմամբ;
3. ըստ թեմայի;
4. իրականացման առումով։

Ժամանակակից նախադպրոցական հաստատությունների պրակտիկայում օգտագործվում են նախագծերի հետևյալ տեսակները.

1. հետազոտական ​​և ստեղծագործական նախագծեր.երեխաները փորձարկում են, այնուհետև արդյունքները կազմվում են թերթերի, դրամատիզացիայի, մանկական ձևավորման տեսքով.
2. դերախաղային նախագծեր(ստեղծագործական խաղերի տարրերով, երբ երեխաները մտնում են հեքիաթի հերոսների կերպարի մեջ և յուրովի լուծում են առաջադրված խնդիրները);
3. տեղեկատվական պրակտիկային ուղղված նախագծեր.երեխաները հավաքում են տեղեկատվություն և իրականացնում այն՝ կենտրոնանալով սոցիալական հետաքրքրությունների վրա (խմբի ձևավորում և ձևավորում, վիտրաժներ և այլն);
4. ստեղծագործական նախագծեր մանկապարտեզում(արդյունքը նախագծելով մանկական տոնի, մանկական դիզայնի տեսքով, օրինակ՝ «Թատրոնի շաբաթ»):

Քանի որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեությունը խաղ է, ուստի փոքր տարիքից սկսած օգտագործվում են դերային և ստեղծագործական նախագծեր՝ «Սիրելի խաղալիքներ», «Առողջության ABC» և այլն։

Նախագծերի այլ տեսակներ նույնպես նշանակալից են, այդ թվում՝

• համալիր:«Թատրոնի աշխարհ», «Բարև, Պուշկին», «Դարերի արձագանք», «Գրքի շաբաթ»;
• միջխմբային:«Մաթեմատիկական կոլաժներ», «Կենդանիների և թռչունների աշխարհ», «Տարվա եղանակներ»;
• ստեղծագործական:«Իմ ընկերները», «Մեր ձանձրալի այգում», «Մենք սիրում ենք հեքիաթներ», «Բնության աշխարհը», «Ռուսաստանի ռոունները»;
• խումբ:«Սիրո հեքիաթներ», «Ճանաչիր ինքդ քեզ», «Ստորջրյա աշխարհ», «Ուրախ աստղագիտություն»;
• հարմարեցված:«Ես և իմ ընտանիքը», «Տոհմածառ», «Տատիկի կրծքի գաղտնիքները», «Հեքիաթային թռչուն»;
• հետազոտություն:«Ջրային աշխարհ», «Շունչ և առողջություն», «Սնուցում և առողջություն».

Ըստ տեւողության՝ դրանք լինում են կարճաժամկետ (մեկ կամ մի քանի դասաժամ), միջնաժամկետ, երկարաժամկետ (օրինակ՝ «Պուշկինի ստեղծագործությունը»՝ ուսումնական տարվա համար)։

Ծրագրի մեթոդի հիմնական նպատակը d/y-ում մշակումն է ազատ ստեղծագործական երեխայի անհատականությունը,որը որոշվում է երեխաների զարգացման առաջադրանքներով և հետազոտական ​​գործունեության խնդիրներով:

Զարգացման առաջադրանքներ.

1. երեխաների հոգեբանական բարեկեցության և առողջության ապահովում.
2. ճանաչողական ունակությունների զարգացում;
3. ստեղծագործական երևակայության զարգացում;
4. ստեղծագործական մտածողության զարգացում;
5. հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.

Հետազոտական ​​առաջադրանքները հատուկ են յուրաքանչյուր տարիքի համար:

Վաղ մանկության մեջ սրանք են.

• երեխաների մուտքը խնդրահարույց խաղային իրավիճակի մեջ (ուսուցչի առաջատար դերը);
• խնդրահարույց իրավիճակի լուծման ուղիներ փնտրելու ցանկության ակտիվացում (ուսուցչի հետ միասին);
• որոնողական գործունեության սկզբնական նախադրյալների ձևավորում (գործնական փորձեր):

Ավագ նախադպրոցական տարիքում դա հետևյալն է.

• որոնողական գործունեության, ինտելեկտուալ նախաձեռնության նախադրյալների ձևավորում.
• չափահասի օգնությամբ, այնուհետև ինքնուրույն լուծելու հնարավոր մեթոդները որոշելու ունակության զարգացում.
• այս մեթոդները կիրառելու ունակության ձևավորում՝ նպաստելով առաջադրանքի լուծմանը՝ օգտագործելով տարբեր տարբերակներ.
• հատուկ տերմինաբանություն օգտագործելու ցանկության զարգացում, համատեղ հետազոտական ​​գործունեության գործընթացում կառուցողական զրույց վարելը.

Փուլեր նախագիծը	Ուսուցչի գործունեություն	Երեխաների գործունեությունը
Փուլ 1	1. Ձևակերպում է խնդիրը (նպատակը). Նպատակ դնելիս որոշվում է նաև նախագծի արդյունքը։ 2. Ներկայացնում է խաղի (սյուժեի) իրավիճակ: 3. Ձևակերպում է խնդիրը (ոչ կոշտ):	1. Մուտք խնդրի մեջ. 2. Ընտելանալ խաղային իրավիճակին. 3. Առաջադրանքի ընդունում. 4. Ծրագրի առաջադրանքների ավելացում.
Փուլ 2	4. Օգնում է խնդրի լուծմանը։ 5. Օգնում է պլանավորել գործունեությունը 6. Կազմակերպում է գործունեություն.	5. Երեխաների համատեղում աշխատանքային խմբերում: 6. Դերերի բաշխում.
Փուլ 3	7. Գործնական օգնություն (անհրաժեշտության դեպքում): 8. Ուղղորդում և վերահսկում է ծրագրի իրականացումը.	7. Կոնկրետ գիտելիքների, հմտությունների ձևավորում.
Փուլ 4	9. Նախապատրաստում շնորհանդեսին. 10. Ներկայացում.	8. Գործունեության արտադրանքը պատրաստվում է ներկայացման: 9. Ներկայացրեք (դիտողներին կամ փորձագետներին) գործունեության արդյունքը:

Ծրագրի մեթոդը տեղին է և շատ արդյունավետ: Այն երեխային փորձարկումներ անելու, ստացած գիտելիքները սինթեզելու հնարավորություն է տալիս։ Մշակել ստեղծագործական և հաղորդակցման հմտություններ, ինչը թույլ է տալիս նրան հաջողությամբ հարմարվել դպրոցական փոփոխված իրավիճակին:

Նախագծային մեթոդի ներդրումը գործնականում սկսվեց դասախոսական կազմի հետ աշխատանքի կազմակերպմամբ: Այստեղ կարող եք օգտագործել աշխատանքի հետևյալ ձևերը.

Թեմայի խորհրդատվություն.

• «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ ինտեգրված մեթոդի կիրառման փոփոխականություն»;
• «Նախագծի մեթոդը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության զարգացման մեթոդ»;
• «Նախագծերի տեսակները և դրանց կիրառումը տարբեր տարիքային խմբերում»;

Սեմինարներ.

• «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունների բացահայտում»;
• «Կրթական գործընթացում լրացուցիչ կրթության ընդգրկման երկարաժամկետ թեմատիկ պլանավորման մշակում»;
• «Լրացուցիչ կրթություն ուսումնական գործընթացում»;
• «Դիզայնի և հետազոտական ​​գործունեության հիման վրա խմբային նախագծերի մշակում»;
• «Նախագծային ուսուցման մեթոդի մշակման փորձարարական աշխատանքի նյութերի ամփոփում»;

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կադրերի հետ աշխատանքի օրինակելի նախագծեր.

1. «ՄԶՈՒ-ի զարգացման հեռանկարները ինքնակառավարման պայմաններում» (վարչական խումբ, մեթոդական ծառայություն, ուսուցիչների խորհուրդ, ստեղծագործական խումբ);
2. «Առողջ երեխա դաստիարակել» (բժշկական, հոգեֆիզիոլոգիական և մանկավարժական ծառայությունների շրջանակներում).
3. «Վարպետության դաս. մանկավարժական հմտությունների կատարելագործման հեռանկարներ» (նախագծին մասնակցում են բոլոր ուսուցիչները);
4. «Երիտասարդ տաղանդներ» (մեթոդական ծառայություն, մենթորների խումբ, երիտասարդ մասնագետներ);
5. «Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության հեռանկարները» (դաստիարակներ, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ);
6. «Սնուցում և առողջություն» (բժշկական ծառայություն, մեթոդական ծառայություն, մանկավարժներ, սննդի աշխատողներ);
7. խնդրահարույց նախագծեր նույն ծրագրի վրա աշխատող խմբերի ուսուցիչների միջև.
8. զարգացող միջավայրը բարելավելու նախագծային նախագիծ (վարչական և տնտեսական, մեթոդական, հոգեբանական ծառայություններ, կերպարվեստի լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ, շենքերի սպասարկման աշխատող);
9. սոցիալական նախագծեր «Մեր տարեդարձերը», «Նշանակալի տարեթվեր» (մասնակցում են թիմի բոլոր անդամները, աշակերտները, հասարակությունը)

Նախագծի մեթոդը կիրառվում է երեխաների հետ աշխատելիս՝ սկսած վաղ նախադպրոցական տարիքից։ Այն հնարավորություն տվեց որոշել դասավանդման խնդիրները, ձևավորել ուսուցման և հետազոտական ​​հմտությունների նախադրյալներ՝ զարգացման հիմնական գծերին համապատասխան։

Կրտսեր նախադպրոցական տարիք

Ուսուցման նպատակները:

1. հետաքրքրություն առաջացնել առաջարկվող գործունեության նկատմամբ.
2. երեխաներին ներգրավել ուսումնական գործընթացում;
3. ձևավորել տարբեր գաղափարներ;
4. երեխաներին ներգրավել պատկերների վերարտադրության մեջ՝ օգտագործելով տարբեր տարբերակներ.
5. խրախուսել երեխաներին համատեղ որոնողական գործունեության, փորձերի:

Մտավոր գործընթացների բարելավում.

1. հուզական հետաքրքրության ձևավորում;
2. ծանոթություն առարկաներին և դրանց հետ գործողություններին.
3. մտածողության և երևակայության զարգացում;
4. խոսքի զարգացում.

1. նպատակի ըմբռնում;
2. առաջադրանքների լուծման տարբեր ուղիների տիրապետում;
3. արդյունքը կանխատեսելու կարողություն՝ հիմնվելով իրենց անցյալի փորձի վրա.
4. որոնել տարբեր միջոցներ նպատակին հասնելու համար.

Անհատականության զարգացման գծեր.

Ֆիզիկական զարգացում.

• շարժիչային ունակությունների և որակների զարգացման բնական գործընթացի խթանում.
• սեփական առողջության մասին հոգալու անհրաժեշտության մասին գիտակցված գաղափարների ձևավորում («Առողջության ABC» դերային նախագիծ);

սոցիալական զարգացում.

• հաղորդակցության ուղիների ձևավորում (բացման օր «Ես և իմ ընտանիքը», անհատական ​​ընտանեկան նախագծեր «Geneological tree»);

ճանաչողական զարգացում.

• շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների հարստացում և ընդլայնում;
• շրջապատող աշխարհում կողմնորոշման ուղիների ընդլայնում և որակական փոփոխություն.
• Զգայական սենսացիաների գիտակցված կիրառումը գործնական խնդիրների լուծման մեջ (մաթեմատիկական կոլաժներ, միջխմբային նախագիծ «Կենդանիների և թռչունների աշխարհը», «Ստեղծագործական նախագծեր», «Իմ ընկերները», «Բնության աշխարհը», «Մենք սիրում ենք հեքիաթներ»);

գեղագիտական ​​զարգացում.

• արվեստի գործերի և գեղարվեստական ​​պատկերների նկատմամբ հուզական և արժեքային վերաբերմունքի զարգացում.
• գեղարվեստական ​​գործունեության վարպետություն («Թատրոնի աշխարհ», «Բարև, Պուշկին» համալիր նախագծեր, «Սիրելի խաղալիքներ» դերային նախագծեր):

Ավագ նախադպրոցական տարիք.

Ուսուցման նպատակները:

1. զարգացնել որոնողական գործունեություն, ինտելեկտուալ նախաձեռնություն;
2. մշակել կողմնորոշման հատուկ ուղիներ՝ փորձարկում և մոդելավորում;
3. ձևավորել մտավոր աշխատանքի ընդհանրացված մեթոդներ և սեփական ճանաչողական գործունեության կառուցման միջոցներ.
4. զարգացնել ապագա փոփոխությունները կանխատեսելու ունակությունը.

Ուսումնական գործունեության համար նախադրյալների ձևավորում.

1. կամայականություն վարքի և արտադրողական գործունեության մեջ.
2. աշխարհի մասին սեփական պատկերը ստեղծելու անհրաժեշտությունը.
3. հաղորդակցման հմտություններ.

Դիզայնի և հետազոտական ​​հմտությունների և կարողությունների ձևավորում.

1. բացահայտել խնդիրը;
2. ինքնուրույն փնտրել ճիշտ լուծում;
3. առկա մեթոդներից ընտրել դրա առավել համարժեք և արդյունավետ օգտագործումը.
4. ինքնուրույն վերլուծել արդյունքները:

Անհատականության զարգացման գծեր.

Սոցիալական զարգացում.

• ինքնաճանաչման և դրական ինքնագնահատականի զարգացում;
• արտաիրավիճակային-անձնական հաղորդակցության ուղիների յուրացում;
• հաղորդակցական իրավասության բարձր մակարդակ;
• խոսքի գործառույթների իրազեկում (անհատական ​​նախագիծ «Ես և իմ ընտանիքը», «Տոհմածառ», նախագիծ «Սիրո հեքիաթներ», խմբային նախագծեր «Ճանաչիր ինքդ քեզ»);

Ֆիզիկական զարգացում.

• սեփական առողջության նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի զարգացում.
• առողջ ապրելակերպի անհրաժեշտության ձևավորում;
• Շարժիչային կարողությունների և որակների զարգացման գործընթացի բարելավում (դերային նախագծեր «Առողջության ABC», «Իլյա Մուրոմեցի գաղտնիքները»):

Ճանաչողական զարգացում.

• գիտելիքների համակարգում, ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման խթանում.
• գործնական և մտավոր փորձերի և խորհրդանշական մոդելավորման, խոսքի պլանավորման, տրամաբանական գործողություններ կատարելու կարողությունների զարգացում («Կախարդական երկիր» գրքի սիրահարների ակումբ, «Ուրալյան թանկարժեք քարեր», «Ստորջրյա աշխարհ», «Ուրախ աստղագիտություն», միջխմբային նախագիծ «Սեզոններ» », «Բարև, Պուշկին», «Ռուսական հողի հերոսներ» համալիր նախագծեր);

Էսթետիկ զարգացում.

• խորը ծանոթացում արվեստին, գեղարվեստական ​​պատկերների բազմազանությանը.
• բարակ տարբեր տեսակների տիրապետում. գործունեություն;
• գեղագիտական ​​գնահատման կարողությունների զարգացում (դերային նախագիծ «Այցելություն հեքիաթ», համալիր նախագծեր «Դարերի արձագանք», «Գրքի շաբաթ», «Թատրոնի աշխարհ»):

Արգելափակել թեման	Նախագծի անուն	Երեխաների գործունեության արդյունք
Ժառանգություն	«Դարերի արձագանքը»	«Ժամանակավոր ժապավեն» (աշխատանք հանրագիտարանների հետ, պատկերազարդ նյութի ընտրություն և համակարգում, կերպարվեստ, ձեռքի աշխատանք, թատերական ներկայացում)
	«Հայրենիքի պաշտպաններ»	«Հայրենիքի պաշտպաններ» պատմական ալբոմ (գծանկարներ, թղթե պլաստիկ, մանկական գրություններ) Գործնական սեմինարներ (պաստառների, հրավերների, կոստյումների պատրաստում) «Ռուսական հողի հերոսները» թատերական ներկայացում.
	«Բարև, Պուշկին»:	«Պուշկին և դայակ», «Պուշկինի ընտանիք», «Ընկերներ, մեր միությունը գեղեցիկ է», «Պուշկինի տեղերում» ալբոմների ստեղծում։ Դիդակտիկ խաղեր «Պուշկինի հեքիաթներ», հեքիաթների վրա հիմնված խաչբառեր և տրամաբանական առաջադրանքներ, գործնական սեմինար «Պուշկինի դարաշրջանի նորաձևությունը», «Փոքր թատերական հանդիպումներ», «Հանդիպումներ բուխարու մոտ» (Պուշկինի հեքիաթները գեղանկարչության, քանդակի, երաժշտության մեջ) Մանկական գրքեր «Բարև, Պուշկին», «Պուշկինի հեքիաթները» Դասավորություն «Լուկոմորյեում» «Պուշկինի հեքիաթները», «Պուշկինի պարահանդեսը» թատերական ներկայացում։
	Նախագծեր «Տոհմածառ», «Իմ ընտանիքը», «Տատիկի կրծքավանդակի գաղտնիքները»	"Տոհմածառ" «Իմ ընտանիքը» նկարների ալբոմ Ընտանեկան ժառանգության ցուցահանդես.
«Ես մարդկային աշխարհում եմ».	Նախագծեր մանկապարտեզում. 1) «Իմ ընկերները» 2) «Մեր Նեսկուչնի այգում» 3) «Երեխաների օր». 4) «Սիրո հեքիաթներ» 5) «Ուրախ էթիկետ»	Ալբոմներ (ind.) (գծանկարներ + զվարճալի պատմություններ) Թատերական էսքիզներ, թերթերի և ամսագրերի հրատարակում «Ապագայի մանկապարտեզ» նախագիծ. Պատի թերթի թողարկում. Բարեկենդան. Մանկական կոդի մշակում. Գրական լաունջ. Վալենտինների պատրաստում. «Էթիկետի մարկիզա» դպրոց
«Աշխարհը մեր շուրջը»	«Չորս ուժ» «Սեզոններ» «Կենդանիների և թռչունների աշխարհը» «Ուրալյան գոհարներ»	Փորձառությունների քարտային ֆայլ: Կոլաժների պատրաստում Մանկական գիրք «Սա վտանգավոր տարր է» Մանկական գիրք, պարային մանրանկարներ, կոլաժներ. Ձեռագիր ամսագրեր, գրքեր, գրչություն, ստեղծագործական աշխատանք Կոլաժ, մանկական գիրք «Քարերի լեգենդը»
	«Ուրախ աստղագիտություն» «Բնության բողոքագիրք» «Թվերի և թվերի երկրում» «Օգտակար բաներ» «Կառքից հրթիռ»	Վիկտորինան «Փշերի միջով դեպի աստղերը» Թատերական էսքիզներ «Չուսումնասիրված մոլորակ», «Ճանապարհորդություն դեպի Լուսին». Աստղային հեքիաթների կոմպոզիցիա. Բնական առարկաների անունից հեքիաթներ գրելը. «Անտառային թերթ». «Քաղաքի էկոլոգիական լուսացույց» ամսագրի թողարկում Կոլաժներ. Երկրաչափական վերնիսաժ. Թատերական էսքիզներ. Մաթեմատիկական շոու «Ալիսան մաթեմատիկայի երկրում». Հանրագիտարան «Իրերի պատմությունից» «Իրերի արկածներ» - հեքիաթներ գրել սովորական իրերի մասին։ Կառուցողական գործունեության միջոցով մանկական գրքի պատրաստում. Մանկական գրքույկներ ըստ սարքավորումների տեսակի (տրանսպորտ). «Մեր օգնականները» (գիրք կենցաղային տեխնիկայի պատմության մասին):
«Դուք և ձեր առողջությունը»	«Ես և իմ մարմինը» «Պատուհաններ դեպի աշխարհ. զգայական օրգաններ» «Ձեր սնունդն ու առողջությունը». «Կարկանդակի ճանապարհորդություն» (մարսողական համակարգի կառուցվածքը) «Կյանքի ուժեր» Վիտամինների և առողջության մասին «Ինչպես ենք մենք շնչում» (Թթվածնի արկած)	Օրագիր «Ես մեծանում եմ» «Այբոլիտիայի երկիր» նախագիծ. «Օգուտներ և վնասներ» (նախագծեր զգայարանների վերաբերյալ) Մինի նախագծեր «Ինչի՞ համար է սնունդը». «Արկածները վիտամինների երկրում» մանկական գիրքը, կազմելով ուտեստների քարտային ցուցիչ։ Հեքիաթների, բանաստեղծությունների, թատերական էսքիզների կոմպոզիցիա։ «Ինչպե՞ս մրգերն ու բանջարեղենը վիճեցին իրենց օգտակարության մասին»: Պլանշետ «Վնաս-օգուտ» «Մաքուր օդի համար» (պաստառ) Կոփման մանկական գիրք

«Ընտանիք» նախագծի իրականացման մոտավոր սխեման.(սբ. դոշ. տարիք)

Ծրագրի բաժիններ	Երեխաների գործունեության տեսակները
Խաղի գործունեություն	Դերային խաղ «Տուն», «Ընտանիք»; «Կահույքի սրահ», «Տան համար հագուստի սրահ» և այլն։ Ստեղծագործությունների հիման վրա դրամատիկական խաղեր՝ «Շաղգամ», «Կարմիր գլխարկ», «Սագեր-կարապներ» և այլն։ Սեղանի խաղ «Իմ բնակարանը».
սոցիալական զարգացում	Երեխայի իրավունքների կոնվենցիայի վերաբերյալ թեմատիկ նիստեր. Իրավունքներ և պարտականություններ ընտանիքում. «Տոհմածառի» կազմում (անցյալի և ապագայի համատեքստում), միկրոշրջանի քարտեզ-սխեման՝ երեխաների բնակության տների նշումով, «Մեր ընտանիքի ավանդույթները», «Իմ փոքրիկ հայրենիքը», «Կալեյդոսկոպ» ալբոմները։ ծննդյան օրեր» (խմբի երեխաների կենդանակերպի նշանները, թողարկեք «Ընտանիքի ամենաերջանիկ օրը» թերթի յուրաքանչյուր ընտանիք (երեխայի ծննդյան օրը): Հանդիպումներ «Քո սեփական տնօրենը» տեսասրահում.
Խոսքի և բանավոր հաղորդակցություն	Երեխաների ստեղծագործական պատմվածք «Հանգստյան օր իմ ընտանիքում», «Իմ սիրելիները», «Մեր սիրելի ընտանի կենդանիները», «Ամառը երկրում», «Մեր ճանապարհորդությունը», «Ընտանեկան հոբբիների աշխարհը», «Ես» թեմաներով. կլինի մայրիկ (հայրիկ)», Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել տանը: Բառի ստեղծում. «Իմ ընտանիքը» ալբոմների ստեղծում (նկարներ, լուսանկարներ, մանկական բանաստեղծություններ): Երեխաների և ծնողների համատեղ մասնակցությունը գրական նկարչական սենյակներին.
Առողջություն և ֆիզիկական զարգացում	Յուրաքանչյուր ընտանիքի համար ամենօրյա ռեժիմի կազմում, առավոտյան վարժությունների ընտանեկան համալիրների մրցույթ, կոփման ընթացակարգեր: Համատեղ արշավներ «Եկեք միասին գնանք լողավազան». «Մայրիկ, հայրիկ, ես սպորտային ընտանիք եմ» միջընտանեկան մրցույթ. Ընտանեկան մինի սրճարանի կազմակերպում. «Ընտանիքիս սիրելի ուտեստը» շնորհանդես, «Ընտանեկան բաղադրատոմսեր» գրքի ժողովածու։ Դասընթացներ խոհարարական դասարանում (վարում են ծնողները, մանկավարժները, խոհարարը):
ՃԱՆԱՉՈՂԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ
Աշխարհը, որտեղ մենք ապրում ենք	Դասակարգում (կահույք, սպասք, կենցաղային տեխնիկա, սնունդ): Աշխարհագրական ներկայացումներ. «Իմ տունը» պլան-սխեմայի կազմում, «Իմ թաղամաս» հատակագիծը կազմելը, «Իմ քաղաքը» քարտեզների հետ աշխատելը։
Բնություն	Կոլաժներ «Ընտանի կենդանիներ». «Փակ բույսեր», «Ինչ է աճում մեր ամառանոցում» ընտանեկան ալբոմների ժողովածու։
Կանոնադրության սկիզբը	Մաթեմատիկա «Ընտանիքի անդամների աճը և տարիքը», երեխաների և ծնողների համատեղ խաղ «Ընտանեկան բյուջե». Ընտանիքի անդամների անունների բառարանի կազմում «Ի՞նչ են նշանակում անունները»
Շինարարություն	«Իմ երազանքների տունը», «Գյուղական տուն», «Տնային աշխատանք». Ինքնաթիռի մոդելավորում - խճանկարից սյուժեներ կազմել ընտանեկան թեմայով:
ԷՍԹԵՏԻԿ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ
Գլխարկ. գրականություն	Առակներ և ասացվածքներ ընտանիքի մասին. Հեքիաթների ընթերցում «Վայրի կարապներ», «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա», Նենեցյան «Կուկու» հեքիաթը: Ընտրովի ընթերցանություն՝ Ա. Լինդգրեն «Երեխան և Կառլսոնը», Օդոևսկի «Քաղաքը թմբուկի մեջ», Լ. Տոլստոյ «Պատմություններ փոքր երեխաների համար»։ Անգիրացում. E Blaginina «Եկեք նստենք լուռ»:
արվեստ և դիզայն	Նկարչություն «Իմ ընտանիքը», «Ընտանեկան դիմանկարներ», «Մենք արձակուրդում ենք», «Իմ տունը», «Իմ սենյակը», «Պաստառ նոր բնակարանում»: Ընտանեկան թերթերի թողարկում. Բնական նյութից իկեբանաների, ծաղկեփնջերի, պանելների, կոլաժների պատրաստում (ծնողների մասնակցությամբ) Ցուցահանդեսներ «Ընտանեկան հոբբի».
Թատրոն	Ընտանեկան մինի ներկայացումներ, մանկական ժամանցի համար սցենարներ գրել, թատերական էսքիզներ «Ընտանեկան երկխոսություններ». Ընտանիքների համատեղ այցելություններ թատրոններ.

Նախագծի մշակման ալգորիթմ

Փուլեր	Առաջադրանքներ	Ծրագրի թիմի գործունեությունը	գիտամեթոդական ծառայության գործունեությունը
Տարրական	Խնդրի սահմանում (թեմա). Մասնակիցների խմբի ընտրություն:	Առկա տեղեկատվության հստակեցում, առաջադրանքի քննարկում	Դիզայնի մոտիվացիա, նախագծի նպատակի բացատրություն
Պլանավորում	Խնդրի վերլուծություն. Տեղեկատվության աղբյուրների նույնականացում: Առաջադրանքների հայտարարություն և արդյունքների գնահատման չափանիշների ընտրություն: Դերերի բաշխում թիմում.	Առաջադրանքների ձևավորում, տեղեկատվության կուտակում. Հաջողության չափանիշի ընտրություն և հիմնավորում:	Աջակցություն վերլուծության և սինթեզում (խմբի խնդրանքով): դիտարկում.
Որոշման կայացում	Տեղեկատվության հավաքագրում և պարզաբանում: Այլընտրանքների քննարկում. Ընտրելով լավագույն տարբերակը. Գործողությունների պլանների ճշգրտում:	Աշխատեք տեղեկատվության հետ: Գաղափարների սինթեզ և վերլուծություն:	դիտարկում. Խորհրդակցություններ.
Կատարում	Ծրագրի իրականացում	Աշխատանքը նախագծի վրա, դրա ձևավորումը:	Դիտարկում, խորհրդատվություն (խմբի ցանկությամբ)
Արդյունքների գնահատում	Ծրագրի իրականացման վերլուծություն, ձեռք բերված արդյունքներ (հաջողություններ և ձախողումներ)	Մասնակցություն նախագծի կոլեկտիվ վերլուծությանը և ինքնագնահատմանը	դիտարկում. Վերլուծության գործընթացի ուղղությունը (անհրաժեշտության դեպքում)
Ծրագրի պաշտպանություն	Պաշտպանության նախապատրաստում. Նախագծման գործընթացի հիմնավորումը. Ստացված արդյունքների բացատրություն, դրանց գնահատում։	Նախագծի պաշտպանություն. Մասնակցություն ծրագրի արդյունքների կոլեկտիվ գնահատմանը.	Մասնակցություն ծրագրի արդյունքների կոլեկտիվ վերլուծությանը և գնահատմանը:

Նախագծի փաստաթղթավորում.

Շատոխինա Ռիտա Վյաչեսլավովնա, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ, MBU DO «Մանկական ստեղծագործության տուն Սարատովի մարզի Կալինինսկում»
Ժամանակակից մանկավարժության մեջ նախագծային մեթոդը համարվում է անհատականության վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիաներից մեկը։ Նախագծի մեթոդը մանկավարժական տեխնոլոգիա է, որը կենտրոնացած է ոչ թե փաստացի գիտելիքների ինտեգրման, այլ դրանց կիրառման և նորերի ձեռքբերման վրա, երբեմն ինքնակրթության միջոցով:

Նախագծի նմուշի ձևավորում.

Ներածություն.Խնդիր ունենալը. Նախագծային աշխատանքը միշտ ուղղված է կոնկրետ խնդրի լուծմանը։ Ոչ մի խնդիր, ոչ մի գործունեություն: Ո՞րն է այս նախագծի նորամուծությունը: Ծրագրի համառոտ ամփոփում, հարցերի ցանկ, որոնք ծրագրի մասնակիցները դնում են իրենց առաջ:
1.1.Բաժին. «Նախագծի հիմնական մասը».
Նպատակների և խնդիրների սահմանում, համապատասխանություն: Նախագծի վրա աշխատանքի ժամանակի որոշում (կարճաժամկետ, երկարաժամկետ), նախագծի տեսակի որոշում.
Նախագծերն են.
ա) հետազոտություն;
բ) ստեղծագործական;
գ) խաղեր;
դ) տեղեկատվական նախագծեր.
ե) պրակտիկային ուղղվածություն.
1.2. Գործողությունների պլանավորում.Նախագծի վերլուծության և քննարկման ընթացքում մշակվում է սովորողի և ուսուցչի համատեղ գործողությունների պլան։ Ստեղծվում է գաղափարների և առաջարկների բանկ։ Ողջ աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը օգնում է նպատակ դնել, ուղղում է աշխատանքը, բայց ոչ մի դեպքում չի պարտադրում խնդրի լուծման իր տեսլականը։
Ծրագրի մասնակիցները բաժանվում են 2-ից 5 հոգանոց խմբերի՝ կախված խմբում սովորողների թվից: Յուրաքանչյուր խմբում բաշխված են դերերը. օրինակ՝ գաղափար ստեղծող, հաղորդավար, դիզայներ, քննադատ, հանրագիտարան, քարտուղար և այլն: Յուրաքանչյուր խմբին տրված առաջադրանքները և դրանց իրականացման ժամկետները հստակորեն սահմանված են: Ծրագրի վրա աշխատանքի փուլերը կարող են արտացոլվել օրինակելի աղյուսակում.
առաջադրանքներ կամ առաջադրանքներ.
Վերջնաժամկետներ.
Լուծումներ.
Պատասխանատու է կատարման համար. Կամ խումբ.
Վերահսկողություն.
1.3. Բյուջետավորում:ինչ մանկավարժական, ուսանողական, նյութական ռեսուրսներ են ներգրավվելու այս նախագծի իրականացման համար։ Դա կարող է պարզապես ցուցակ լինել:
1.4. Հաճախորդի սահմանումայս նախագծի՝ ո՞ւմ համար:
1.5. Տեղեկությունների որոնում:Նշեք աղբյուրները:
1.6. Պլանավորված արդյունք.Ի՞նչ կստանան ուսանողները: Ի՞նչ կստանա ուսուցիչը:
2. Բաժին.
2.1. Աշխատանքի արդյունքը- արտադրանք. Աշխատանքի արդյունքի նկարագրությունը՝ սցենար, զեկույց, ներկայացում և այլն:
Ուսանողները, ընտրելով իրենց աշխատանքը ստեղծելու իրագործելի տեխնոլոգիաները, պարզաբանում են, վերլուծում հավաքագրված տեղեկատվությունը, եզրակացություններ ձևակերպում: Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես գիտական ​​խորհրդատու: Ավարտված նախագծերի արդյունքները պետք է, ինչպես ասում են, «շոշափելի» լինեն։ Եթե ​​սա տեսական խնդիր է, ապա դրա կոնկրետ լուծումը, եթե գործնական է, օգտագործման համար պատրաստ կոնկրետ արդյունք (դասարանում, դպրոցում, իրական կյանքում):
2.2. Արդյունքների ներկայացում- պատրաստի արտադրանքի ներկայացում. Այսինքն՝ նախագծի իրականացումը վերջնական փուլում պահանջում է արտադրանքի ներկայացում և բուն նախագծի պաշտպանություն, որը կարող է իրականացվել մրցույթի, ցուցահանդեսի, շնորհանդեսի, ելույթի տեսքով։
Պաշտպանելիս ուսանողները ցուցադրում և մեկնաբանում են առաջադրված խնդրի զարգացման խորությունը, դրա արդիականությունը, բացատրում են ստացված արդյունքը՝ միաժամանակ զարգացնելով իրենց հռետորական հմտությունները: Յուրաքանչյուր նախագիծ գնահատվում է դասի բոլոր մասնակիցների կողմից: Աշակերտները հետաքրքրությամբ դիտում են ուրիշների աշխատանքը և ուսուցչի օգնությամբ սովորում գնահատել դրանք։
Ներկայացման արդյունքը կարող է լինել հանդիսատեսի արձագանքները կամ մեկնաբանությունները, հղումը ինտերնետում, հյուրերի կամ ծնողների, լրատվամիջոցների հոդվածները, դիպլոմները, դիպլոմները:
3. Նախագծի եզրափակիչ մասը.
Անցկացրեք արտացոլում. Ախտորոշում. Առաջարկվող հարցեր. Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում ձեռք բերե՞լ եք նոր գիտելիքներ և հմտություններ: Ո՞րն էր նախագծի վրա աշխատելու ամենահետաքրքիր մասը: Որո՞նք էին հիմնական մարտահրավերները և ինչպե՞ս հաղթահարեցիք դրանք: Ի՞նչ դիտողություններ և առաջարկություններ կարող եք անել ինքներդ ձեզ ապագայի համար: Ուսանողները կարող են պարգևատրվել խոսքերով երախտագիտություն հայտնելով կամ դիպլոմ ներկայացնելով նախագծի մշակողի, գիտաշխատողի, լավագույն դիզայների և այլնի համար:

Հարգելի գործընկերներ! Ես ուզում եմ ձեզ պատմել գրադարան կատարած ուղևորության մասին: Գրադարանի աշխատակիցները ջերմորեն ընդունեցին երեխաներին և առաջարկեցին հետաքրքիր ճանապարհորդություն կատարել դեպի գրքերի աշխարհ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ ու կախարդական հայացքներով ունկնդրեցին գրադարանավարուհու պատմությունը...

Թեմատիկ պլանավորում LOP-ում Ամսաթիվ Շաբաթվա թեմա Օրվա թեմա Շաբաթվա վերջնական իրադարձություն 1.06. Երեխաների պաշտպանության օրվա նպատակը՝ ստեղծել տոնական մթնոլորտ: Ուրախ ձևով հասցրեք որոշակի իրավունքների և պարտականությունների գոյության և դրանց էության ըմբռնմանը: Խթանել դրական...

Ժամանց «ԷՐՈՒԴԻՏՆԵՐԻ Երկիր» Երեխաների տարիքը՝ ավագ նախադպրոցական. Նպատակներ. Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտելիքների ընդհանրացման և համակարգման համար պայմանների ստեղծում: Առաջադրանքներ՝ համախմբել համեմատելու, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, անկախությունը, թիմում աշխատելու կարողությունը: Պահպանել հետաքրքրությունը...

Առաջադրանքներ. Ուսումնական. - Զարգացնել թիմում աշխատելու, իրենց և ընկերների աշխատանքը գնահատելու կարողությունը: Զարգացնել. - Զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, երևակայությունը: Ուսումնական. - երեխաներին սովորեցնել քանդակել պլաստիլինի մի ամբողջ կտորից, ճիշտ փոխանցել մարմնի համամասնությունները. գծերին տալ հարթություն, նրբագեղություն։ Նյութական...

Նախագծային գործունեությունը մանկապարտեզում նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:

Կեմերովո 2016թ

Նախագծային գործունեությունը մանկապարտեզում նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում [Տեքստ] / Ն. Ա. Լուկոնենկո, Ն. Ա. Կուլտաևա, Տ. Վ. Կոլմակովա, Օ. Յու. Նազարովա, Լ. Ա. Լուչշևա, Ա. Յու. Լուչշևա: - Կեմերովո, 2016 թ. 56 Հետ.

Լուկոնենկո Նատալյա Անատոլևնա, Կեմերովոյի «Մանկության ակադեմիա» համակցված տիպի MADOU թիվ 241 մանկապարտեզի ուսուցիչ

Կուլտաևա Նատալյա Ալեքսանդրովնա, Կեմերովոյի «Մանկության ակադեմիա» համակցված տիպի MADOU թիվ 241 մանկապարտեզի ուսուցիչ

Կոլմակովա Տատյանա Վիկտորովնա, Կեմերովոյի «Մանկության ակադեմիա» համակցված տիպի MADOU թիվ 241 մանկապարտեզի ուսուցիչ

Նազարովա Օլեսյա Յուրիևնա, Կեմերովոյի «Մանկության ակադեմիա» համակցված տիպի MADOU թիվ 241 մանկապարտեզի ուսուցիչ.

Լուչշևա Լյուդմիլա Ալեքսանդրովնա, Կեմերովոյի «Մանկության ակադեմիա» համակցված տիպի MADOU թիվ 241 մանկապարտեզի ուսուցիչ.

Լուչշևա Աննա Յուրիևնա, Կեմերովոյի «Մանկության ակադեմիա» համակցված տիպի MADOU թիվ 241 մանկապարտեզի ուսուցիչ.

Նախագծերը կարող են օգտագործվել մանկապարտեզի ուսուցիչների կողմից:

Ներածություն
Հետազոտական ​​և խաղային նախագիծ կրտսեր խմբում «Վոդիչկան և ես լավագույն ընկերներ ենք».
«Աֆրիկայի կենդանիները». Կարճաժամկետ նախագիծ մեծ երեխաների համար.
«Կախարդական ջուր». Կարճաժամկետ ուսումնական նախագիծ նախապատրաստական ​​խմբում.
«Հրաբխի առեղծվածը» Կարճաժամկետ ուսումնական նախագիծ նախապատրաստական ​​խմբում.
«Հրաշք՝ ծառի վերածված սերմ». Երկարաժամկետ Ճանաչողական - գործնական նախագիծ ավագ խմբում.
«Մոր սիրտը ավելի լավ է տաքանալու, քան արևը»: Կարճաժամկետ ստեղծագործական նախագիծ ավագ խմբում.

Ներածություն

«Այն, ինչ լսում եմ, մոռանում եմ։

Այն, ինչ տեսնում եմ, հիշում եմ:

Ինչ եմ անում, հասկանում եմ»

Կոնֆուցիուս.

Ժամանակակից նախադպրոցական կազմակերպությունը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման և տեղեկատվության հսկայական հոսքի համատեքստում պահանջում է կրթական գործունեության կազմակերպման այնպիսի մեթոդներ, որոնք կձևավորեն ակտիվ, անկախ և ակտիվ դիրքորոշում նախադպրոցականների շրջանում:

Ժամանակակից նախադպրոցականը պետք է կարողանա ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերել. նա պետք է զարգացած լինի հետազոտական, ռեֆլեկտիվ հմտություններ։ Ուսուցիչը պետք է ձևավորի հմտություններ, որոնք ուղղակիորեն կապված են գործնական գործունեության մեջ դրանց կիրառման փորձի հետ:

Խնդիրը բարդ է, բայց լուծելի։ Վերոնշյալ բոլորը կարող են ապահովել նախագծային մեթոդի կիրառումը մանկապարտեզների պրակտիկայում:

Դա նախագծային մեթոդն է, որը հնարավորություն է տալիս երեխաների կողմից գիտելիքների պասիվ կուտակման գործընթացից շեշտը տեղափոխել տեղեկատվական ռեսուրսների առկայության պայմաններում նրանց գործունեության տարբեր ձևերով յուրացնելուն: Դրան նպաստում է դաստիարակության և կրթության մեջ անհատականության վրա հիմնված մոտեցումը: Դաստիարակության և կրթության աշակերտակենտրոն մոտեցման հիման վրա նախագծային մեթոդը զարգացնում է ճանաչողական հետաքրքրություն գիտելիքի տարբեր ոլորտների նկատմամբ, ձևավորում համագործակցության հմտություններ։

Եվրոպական լեզուներում «նախագիծ» բառը փոխառված է լատիներենից և նշանակում է «առաջ նետված», «ցցված», «աչքի ընկնող»։ Հունարենից թարգմանված նախագիծը հետազոտության ուղին է։

Մի շարք հեղինակներ, ինչպիսիք են Լ. Ս. Կիսելևան, Տ. աշակերտ, փուլային գործնական գործողություններ նպատակին հասնելու համար.

Ժամանակակից ժամանակներում այս տերմինը կապված է «խնդիր» հասկացության հետ։ Ծրագրի մեթոդը հասկացվում է որպես կրթական և ճանաչողական տեխնիկայի մի շարք, որոնք թույլ են տալիս լուծել որոշակի խնդիր ուսանողների անկախ գործողությունների արդյունքում այս արդյունքների պարտադիր ներկայացմամբ:

Նախադպրոցական կրթության մեջ նախագծի մեթոդի կիրառումը կարող է զգալիորեն մեծացնել երեխաների ինքնուրույն գործունեությունը, զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, երեխաների կարողությունը ինքնուրույն գտնել տեղեկատվություն հետաքրքրող առարկայի կամ երևույթի մասին տարբեր ձևերով և օգտագործել այդ գիտելիքները իրականության նոր օբյեկտներ ստեղծելու համար: . Այն բաց է դարձնում նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական համակարգը ծնողների ակտիվ մասնակցության համար։

Այս մեթոդի հիմքը երեխաների ինքնուրույն գործունեությունն է՝ հետազոտական, ճանաչողական, արդյունավետ, որի ընթացքում երեխան սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը և կյանքի է կոչում նոր գիտելիքներ։

Ցանկացած նախագծի իրականացումը ներառում է հիմնական փուլերը.

Ընտրելով նախագծի նպատակը՝ դաստիարակն օգնում է երեխաներին ընտրել իրենց համար առավել հետաքրքիր և իրագործելի առաջադրանքը իրենց զարգացման մակարդակում:

Ծրագրի մշակում - նպատակին հասնելու համար գործողությունների պլանի կազմում. ով կդիմի օգնության, որոշվում են տեղեկատվության աղբյուրները, ընտրվում են աշխատանքի նյութերն ու սարքավորումները, ինչ առարկաների հետ կսովորեն աշխատել նպատակին հասնելու համար:

Ծրագրի իրականացում - ծրագրի գործնական մասը իրականացվում է:

Ամփոփում - իրականացվում է «դեբրիֆինգ», արդյունքների գնահատում և նոր նախագծերի առաջադրանքների սահմանում։

Նախագծերը տարբեր տեսակի են.

Ստեղծագործական - նախագծի իրականացումից հետո արդյունքը ներկայացվում է մանկական տոնի տեսքով։

Հետազոտություն - երեխաները փորձարկումներ են անցկացնում, որից հետո արդյունքները կազմվում են թերթերի, գրքերի, ալբոմների, ցուցահանդեսների տեսքով:

Խաղ - դրանք ստեղծագործական խաղերի տարրերով նախագծեր են, երբ տղաները մտնում են հեքիաթի հերոսների կերպարի մեջ՝ յուրովի լուծելով խնդիրներն ու առաջադրանքները։

Տեղեկատվական - երեխաները հավաքում և իրականացնում են տեղեկատվություն՝ կենտրոնանալով սեփական սոցիալական շահերի վրա (խմբի ձևավորում, առանձին անկյուններ):

Նախագծային մեթոդի ներդրումը մեր մանկապարտեզում սկսվել է մի քանի տարի առաջ։

Այս ուղղությամբ արդյունքների հասնելու համար մենք փորձում ենք կատարելապես տիրապետել նոր տեխնոլոգիային, որը թույլ է տալիս փոխել երեխաների հետ աշխատելու ոճը, բարձրացնել երեխաների անկախությունը, ակտիվությունը, հետաքրքրասիրությունը, ծնողներին ներգրավել ուսումնական գործընթացում, ստեղծել առարկա. -տարածական միջավայր՝ նախագծի մեթոդի պահանջներին համապատասխան.

Առաջին նախագծերի պրակտիկան ապացուցեց այս մեթոդի արդյունավետությունը երեխաների զարգացման և դաստիարակության գործում։

Մեր կարծիքով, նախագծի մեթոդը տեղին է և շատ արդյունավետ։ Այն երեխային փորձարկումներ անելու, ստացած գիտելիքները սինթեզելու հնարավորություն է տալիս։ Զարգացնում է ստեղծագործական և հաղորդակցման հմտություններ, ինչը նրան թույլ է տալիս հաջողությամբ հարմարվել նախադպրոցական կրթության փոփոխվող իրավիճակին:

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում համախոհների մեր ստեղծագործական խմբի կողմից իրականացվող մի շարք նախագծեր։

ՄԱԴՈՒ թիվ 241 Համակցված տիպի մանկապարտեզ

«Մանկության ակադեմիա»

Հետազոտական ​​և խաղային նախագիծ կրտսեր խմբում «Վոդիչկան և ես լավագույն ընկերներ ենք»

Մշակվել և իրականացվել է՝

ուսուցիչ Լուկոնենկո Ն.Ա.

Կեմերովո 2013 թ

Հետազոտական ​​և խաղային նախագիծ կրտսեր խմբում« Վոդիչկան ու ես լավագույն ընկերներ ենք»

Ծրագրի ղեկավար:Լուկոնենկո Նատալյա Անատոլևնա, «Սմեշարիկի» կրտսեր խմբի ուսուցիչ ՄԱԴՈՒ թիվ 241 նախադպրոցական բն.

Նախագծի վրա աշխատանքներն իրականացվում են մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նախադպրոցական կրթության օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրի բաժինների շրջանակներում։

Ծրագրի մասնակիցների տարիքը. 3-ից 4 տարեկան երեխաներ.

Ծրագրի մասնակիցներ.Խմբի մանկավարժ և սաներ, կերպարվեստի PDO, լվացքի աշխատող, աշակերտների ծնողներ:

Ծրագրի տեսակը:միջնաժամկետ, խմբակային, հետազոտական ​​և ստեղծագործական, միջառարկայական.

Ծրագրի խնդիր.երեխաների իրազեկում ջրի հատկությունների և կարևորության մասին մարդկանց, կենդանիների և բույսերի կյանքում:

Ծրագրի նպատակը.երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին և կարևորությանը կենդանի էակների կյանքում:

Ծրագրի նպատակները.

Երեխաների մոտ տարրական բնագիտական ​​գաղափարների զարգացումը ջրի և դրա հատկությունների մասին:

Այս թեմայի ուսումնասիրման գործընթացում սեփական ճանաչողական փորձի ձևավորում, երեխաների կողմից նախագծման և հետազոտական ​​գործունեության համար անհրաժեշտ մեթոդների և տեխնիկայի մշակում, ինչպիսիք են՝ անկենդան առարկաների դիտարկումը, զրույցները, նկարազարդումների դիտումը, փորձերը, փորձերը:

Նախադպրոցականների ստեղծագործական և հաղորդակցական հմտությունների զարգացում.

Մեր մոլորակի ջրային ռեսուրսների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձևավորում.

Ծրագրի համապատասխանությունըԿասկած չկա, քանի որ երեխաների փորձերն ունի զարգացման հսկայական ներուժ (փորձի ընթացքում երեխայի հիշողությունը հարստանում է, նրա մտքի գործընթացները ակտիվանում են, քանի որ անընդհատ անհրաժեշտություն է առաջանում վերլուծության և սինթեզի, համեմատության, դասակարգման և գործողություններ կատարելու համար: ընդհանրացում, ձևավորվում է էկոլոգիական մշակույթ):

Ակնկալվող Արդյունքը:

Այս թեմայով երեխաների հորիզոնների հարստացում, բնապահպանական և բարոյական կրթության ձևավորում:

Փորձնականորեն ընդլայնվում են երեխաների պատկերացումները ջրի հատկությունների մասին:

Լրացուցիչ կրթության ոլորտում ծնողների և մասնագետների հետ աշխատանքի ակտիվացում.

Գրական շարք.փոքրիկ բանահյուսություն, հեքիաթներ Կ. Արևի տակ հեռու»;

Երաժշտական ​​գիծ.աուդիո ձայնագրություններ «Ջրի ձայները բնության մեջ», տեսագրություն՝ «Կապիտոշկա» մուլտֆիլմ;

Դեմո տող.Դիդակտիկ տիկնիկ «Կաթիլ», ալբոմներ, բացիկներ, նկարազարդումներ «Ջուրը բնության մեջ», «Մարդու կողմից ջրի օգտագործումը» թեմաներով, ֆոտոցուցահանդեսային սարքավորումներ, խաղալիքներ, դասերի ատրիբուտներ։

Ծրագրի գործնական արդյունքներ.«Ամպ և անձրև», «Անձրևի կաթիլ-կաթիլ-կաթիլ» թեմայով գծանկարների ցուցահանդես, «Վոդիչկան և ես լավագույն ընկերներ ենք» թեմայով լուսանկարների ցուցահանդես, կատարված աշխատանքի ներկայացում։

Ծրագրի փուլ	Ուսուցչի գործունեություն	Երեխաների գործունեությունը	Ծնողների գործունեություն
բեմադրում եմ. Խնդրի ձևակերպում.	Նպատակների և խնդիրների սահմանում. Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին և նշանակությանը կենդանի էակների կյանքում: Երեխաներին սովորեցնել եզրակացություններ անել փորձերի հիման վրա, մասնակցել իրագործելի գործնական գործունեությանը, համախմբել գիտելիքները ջրի և դրա հատկությունների կարևորության, մարդկանց և կենդանիների կյանքում դերի մասին, մշակել ջրի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք: մոլորակի ռեսուրսները.	Երեխաները դժվարության մեջ են.	Այս թեմայով երեխաների համար գրականություն կարդալը, տեսանյութերի դիտումը, այս թեմայով զրուցելը:
II փուլ. Նախապատրաստական	1. Աշխատեք «Վոդիչկան և ես լավագույն ընկերներ ենք» ֆոտոցուցահանդեսի պատրաստման վրա։ 2. Կաթիլային տիկնիկ պատրաստելը. 3. Թափոնների և բնական նյութերի հավաքում. 4. Անձրև, ձյուն, ջուր և այլ ջրային առարկաներ պատկերող նկարազարդումների հավաքածու: 5. Գործնական խաղերի և պարապմունքների նյութի ընտրություն, պարապմունքների համար աուդիո և վիդեո նյութի ընտրություն: 6. Խաղերի և գործունեության համար ատրիբուտների պատրաստում:	Ընտելացեք խաղային իրավիճակին.	Աջակցություն մանկավարժներին դասերի համար նյութի ընտրության հարցում, օգնություն լուսանկարչական ցուցահանդեսի պատրաստման հարցում:
III փուլ. Նախագծային աշխատանք.	1. Ինտեգրված դաս «Այցելություն կաթիլին» (ջրի դերը մարդկանց և կենդանիների կյանքում): 2. Ջրի հետ խաղ «Զվարճալի պղպջակներ» (փուչիկներ ենք ստանում՝ օդը խողովակի միջով մի բաժակ ջրի մեջ փչելով): 3. Ինտեգրված դաս «Բազմագույն կաթիլներ» գեղարվեստական ​​գործունեության մասնագետի հետ (գուաշով ջուրը ներկելու և մատներով նկարելու փորձ): 4. Ինտեգրված դաս «Թեյ չխմեցի. ինչ ուժ» (ծանոթություն տաք ջրին և թեյի եփման գործընթացին): 5. Ինտեգրված դաս «Հրաշք գոլորշի» (փորձ «Ջրի անցումը գազային վիճակի (գոլորշու) և գոլորշուց ջրի մեջ»): 6. Ջրի դիտարկումներ բնության մեջ «Արտածում ջրափոսում», «Կապույտ սառույց», «Սպիտակ ձյուն տեղաց»: 7. Ինտեգրված դաս գեղարվեստական ​​գործունեության մասնագետի հետ միասին «Անձրև, անձրև - թող գնա» (անձրևի նկար): 8. Դաս - «Լողանում է Կատյայի տիկնիկը» խաղը (ջուրը տաքից տաք դարձնելու փորձ): 9. Ինտեգրված դաս «Կաթիլ - սառույց - կաթիլ» (ջուրը սառույցի և սառույցը ջրի վերածելու փորձը): 10. Փորձեք «Ձյունը կհալվի - առու կհոսի» (երեխաներին ցույց տվեք ոչ միայն ձյան հալման գործընթացը, այլև դրա արդյունքում կեղտոտ ջուր ստանալը, կենտրոնանալով այն փաստի վրա, որ այդ պատճառով խստիվ արգելվում է. ձյուն վերցրեք ձեր բերանում): 11. Ջրի հետ խաղում «Զվարճալի փուչիկներ» (օճառի պղպջակներ ստանալու համար լուծույթի պատրաստում): 12. Ինտեգրված դաս գեղարվեստական ​​գործունեության մասնագետի հետ միասին. Նկարչություն ոչ ավանդական նյութով՝ «Ամպեր և անձրև» (փրփուր ռետինե, մատներով նկարչություն), «Անձրևի կաթիլ-կափարիչ» (մատնանկար): Դասընթացներն անցկացվում են «Բնության հնչյուններ» երաժշտության ներքո, «Անձրև» երգը: 13 Կ. Ի. Չուկովսկու «Մոյդոդիր» ստեղծագործության ընթերցումը: 14. Կ.Ի.Չուկովսկու «Ֆեդորինոյի վիշտ» ստեղծագործության ընթերցումը: 15. Էքսկուրսիա դեպի լվացքատուն (երեխաներին ցույց տվեք ջրի մեկ այլ դերը մարդկանց կյանքում):	Գործնական գործերի ցիկլ ինչպես մանկապարտեզում ուսուցչի հետ, այնպես էլ տանը՝ ծնողների հետ։	Կրկնելով փորձերը տանը, երեխաների հետ ձյունանուշի համար ուլունքներ պատրաստեք (բազմագույն սառցաբեկորներ պարանի վրա):
IV փուլ. Ամփոփելով.	«Վոդիչկան և ես լավագույն ընկերներ ենք» ֆոտոցուցահանդեսի ստեղծում, նախագծի աշխատանքների ներկայացում։	Ձեռք բերված գիտելիքները առօրյա կյանքում կիրառելու կարողություն.	Դիտեք նախագծի վերաբերյալ աշխատանքի ներկայացումը ծնող-ուսուցիչ հանդիպման ժամանակ:

Բելայա Կ. Առաջին քայլերը.

Վասիլևա Մ.Ա., Գերբովա Տ.Վ., Կոմարովա Տ.Ս. Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրի ուղեցույցներ.

Ժերդեվա Է.Ն. Փոքր երեխաները մանկապարտեզում.

Զելենինա Թ.Ն. Փոքր երեխաների ծանոթացում բնությանը.

Կատարված աշխատանքների ֆոտոռեպորտաժ.

Կաթիլը եկավ այցելության

Ջրի հետ փորձերի պատրաստում

Ամեն ինչ մեռնում է առանց ջրի:

Ի՞նչ կլինի մոլորակի վրա, եթե դուք ձեզ այսպես պահեք։

Սրտից թույլ, խնդրում եմ, հեռացիր:

Ջրի եռման գործընթացի դիտարկում, անցում գազային վիճակի և հակառակը

Ինտեգրված դաս գեղարվեստական ​​գործունեության մասնագետի հետ միասին

Աֆրիկայի կենդանական աշխարհը

Կարճաժամկետ նախագիծ մեծ երեխաների համար

մանկավարժ

Կուլտաևա Ն.Ա.

Կեմերովո 2016թ

Ծրագրի համապատասխանությունը.

Շատ երեխաներ չգիտեն այլ երկրների անունները և բուսական ու կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչները: Երեխաների հորիզոնները ընդլայնելու համար մենք՝ մեծերս, պետք է երեխաներին պատմենք ոչ միայն մեր երկրում, այլ նաև այլ երկրների բնակիչների, ինչպես նաև բուսական և կենդանական աշխարհի, այլ կլիմայական գոտիների կյանքի մասին: Շոգ երկրների կենդանական աշխարհը շատ բազմազան է և գրավիչ երեխաների համար։

Ծրագրի նպատակը.

Երեխաներին տարրական պատկերացումներ տալ Աֆրիկայի աշխարհագրական դիրքի և կլիմայի առանձնահատկությունների մասին. պատկերացումներ կազմել շրջակա միջավայրի հետ կենդանի օրգանիզմների փոխհարաբերությունների, փոխազդեցությունների և փոխկախվածության մասին։

Ծրագրի նպատակները.

Տարրական պատկերացումներ ձևավորել աֆրիկյան մայրցամաքի բնության առանձնահատկությունների և կլիմայական գոտիների մասին (անապատ, սավաննա, արևադարձային անտառ)

Երեխաներին տարրական պատկերացում տալ աֆրիկյան անապատի մասին, ներկայացնել սավաննայի բուսական և կենդանական աշխարհը, պատկերացում կազմել անձրևային անտառի մասին:

Ընդլայնել հորիզոնները, հարստացնել երեխաների բառապաշարը, զարգացնել հարակից խոսքը:

Մշակեք միմյանց հետ գիտելիքները կիսելու ցանկություն:

Երեխաների ճանաչողական կարողությունները զարգացնելու համար ակտիվորեն ներառեք նրանց ստեղծագործական և որոնողական գործունեության մեջ:

Բարոյական վարքի դաստիարակություն.

Ծնողների հետ կազմակերպել համատեղ կրթական և արդյունավետ գործունեություն:

Ծրագրի տեսակը:հետազոտական ​​և ստեղծագործական:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.«Ճանաչողական զարգացում», «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», «Խոսքի զարգացում», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում», «Ֆիզիկական զարգացում».

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ.

Ծրագրի փուլերը		Ծրագրի հիմնաքարեր	Ծրագրի փուլերի առաջադրանքները
(նախապատրաստական)			1. Երեխաներին ծանոթացնել Աֆրիկայի աշխարհագրական դիրքին, նրա կլիմայական պայմաններին և կենդանիներին: 2. Նպաստել ծնողների և երեխաների համատեղ գործունեության կազմակերպմանը.
(հիմնական)			1. Բարելավել հմտությունները, երևակայությունը և ֆանտազիան: 2. Երեխաներին ծանոթացնել Աֆրիկայի կենդանիների մասին գրողների ստեղծագործություններին:
(վերջնական)				1. Մշակել ճշգրտություն, սկսած գործը մինչև վերջ հասցնելու կարողություն։ 2. Ամփոփեք փորձը այս թեմայի շուրջ:

Ակնկալվող Արդյունքը:

Երեխաներին ներգրավելով Աֆրիկայի բնության հետաքրքիր և հետաքրքրաշարժ աշխարհում: Կենդանիների և բույսերի անունների իմացություն, Աֆրիկա մայրցամաքի գտնվելու վայրը քարտեզի վրա։ Ծնողների հետ համատեղ Աֆրիկայի բուսական և կենդանական աշխարհի անկախ ուսումնասիրության համար բարենպաստ մթնոլորտի ստեղծում.

Ծրագրի իրականացման պլան.

			Անդամներ			Իրականացման ժամկետը
Փուլ 1. Նախապատրաստական.
1. Տեղեկատվական զրույց Աֆրիկայի և նրանում ապրող կենդանիների մասին:		Հետաքրքրեք երեխաներին թեմայի շուրջ:	Մանկավարժներ, երեխաներ.
2. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Տաք երկրների կենդանիներ».		Ընդլայնել ծնողների հորիզոնները այս թեմայի շուրջ՝ երեխաների ԶՈՒՆ-ները համախմբելու համար:	Մանկավարժներ, ծնողներ.
Փուլ 2. Հիմնական.
3. Խոսքի զարգացման դաս «Աֆրիկայի կենդանիները»		Համախմբել նոր բառեր (կենդանիների անուններ, նրանց ձագեր և այլն) ձևավորելու ունակությունը: Կենդանիների հանդեպ սեր զարգացնել:		Մանկավարժներ, երեխաներ.
4. Մաթեմատիկա «Տաք երկրների կենդանիներ».		քանակական և հերթական հաշվի ֆիքսում; երկրաչափական ձևերի մասին գիտելիքների համախմբում. Հստակեցրեք աֆրիկյան կենդանիների անունները:		Մանկավարժ, երեխաներ.
5. Կարդալ գեղարվեստական ​​Կ. Չուկովսկի «Այբոլիտ», Ռ. Կիպլինգ «Փիղ»		Ընդլայնել երեխաների գիտելիքների շրջանակը շրջապատող աշխարհի, մասնավորապես Աֆրիկայի մասին: Զարգացրեք հետաքրքրասիրությունը, հորիզոնները:		Մանկավարժ, երեխաներ.
6. Նկարչություն «Աֆրիկայի կենդանիները»		Հստակեցրեք երեխաների գիտելիքները աֆրիկյան կենդանիների մասին: Մշակել ճշգրտություն ներկերի, մատիտների հետ աշխատելիս:		Մանկավարժ, երեխաներ.
7. Երեխաների պատմությունը նկարված կենդանու մասին:	Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել հայտարարությունների տրամաբանությունը, համախմբվածությունը, հետևողականությունը, զարգացնել երեխաների ստեղծագործական կարողությունները՝ խրախուսելով նրանց հանդես գալ նկարում չպատկերված իրադարձությունների տարբեր տարբերակներով:			Մանկավարժներ, ծնողներ, երեխաներ.
Փուլ 3. Վերջնական.
8. «Աֆրիկայի կենդանական աշխարհ» դասավորության պատրաստում	Մշակել ճշգրտություն, սկսած գործը մինչև վերջ հասցնելու կարողություն։ Ներգրավեք երեխաներին շրջապատող կյանքի մասին գիտելիքների ավելի ստեղծագործ և լայն օգտագործման մեջ: Ամփոփեք ձեր փորձը այս թեմայի վերաբերյալ:			Մանկավարժներ, երեխաներ.

Մատենագիտություն

Օ.Ալեքսանդրովա. «Իմ առաջին հանրագիտարանը» Iris Press Publishing. 2008 թ

Մ.Բորիսենկո. «Տաք երկրների կենդանիներ». Publishing House Parity Series. 2008 թ

Գ.Բանար. «Այնտեղ, որտեղ միշտ շոգ է»: «Կարապուզ» հրատարակչություն. 2010 թ

Է.Վալկ. «Նախադպրոցականներին կենդանիների մասին». «Ուսուցիչ» հրատարակչություն. 2010 թ

Գալպերշտեյն. «Իմ առաջին հանրագիտարանը». Publishing house Rossmeen - Հրատարակչություն. 2008 թ

Վ.Կալաշնիկով. Հանրագիտարան «Բնության հրաշալիքներ» հրատարակչություն, Մոսկվա, «Սպիտակ քաղաք. 2008 թ

Է. Պրատի. Թարգմանությունը՝ Ի.Ցիբիդովի։ «Կենդանի. Հանրագիտարան երեխաների համար. Machaon Publishing. 2010 թ

Լ.Շայտանով. «Առաջին դասեր 5+, տաք երկրների կենդանիներ». «Dragonfly Series» հրատարակչություն. 2010 թ

Աֆրիկայի կենդանիներ նկարելը.

Դասավորության պատրաստում.

ՄԱԴՈՒ «Թիվ 241 համակցված տիպի մանկապարտեզ».

Կախարդական ջուր

նախապատրաստական ​​խմբում

մանկավարժ

Կոլմակովա Տ.Վ.

Կեմերովո 2016թ

«Մեր մոլորակի պատմության մեջ ջուրը առանձնանում է: Չկա ոչ մի բնական մարմին, որը կարող է համեմատվել նրա հետ հիմնական, ամենահիասքանչ երկրաբանական գործընթացների ընթացքի վրա ունեցած ազդեցության առումով։ Չկա երկրային նյութ՝ հանքանյութ, քար, կենդանի մարմին, որը չի պարունակի այն: Ամբողջ երկրային նյութը ներթափանցված և ընդգրկված է դրանով: Վերնադսկին

Նախագծի թեման«Կախարդի ջուր»

Ծրագրի տեսակը՝ հետազոտական, ստեղծագործական, խմբակային

Տեւողությունըկարճաժամկետ (14.03.2016 - 28.03.2016):

Ուսումնասիրության օբյեկտ.ջուր.

Ուսումնասիրության առարկաՋրի հատկությունները.

Տարիքերեխաներ, որոնց համար նախատեսված է նախագիծը՝ 6-7տ

Ծրագրի մասնակիցներերեխաներ, ուսուցիչ Կոլմակովա Տ.Վ.

Հետազոտության մեթոդներ և տեխնիկա: դիտարկում, զրույց, փորձ, վերլուծություն և արդյունքների ընդհանրացում։

Սարքավորումներ: Տարբեր ձևի թափանցիկ անոթներ, թափանցիկ բաժակներ (յուրաքանչյուր երեխայի համար 2-ական), գդալներ, ջրի ավազան, գոգնոցներ (յուրաքանչյուր երեխայի և ուսուցչի համար), անձեռոցիկներ, սննդի ներկանյութեր, սառույց, տաք ջուր, ջրի ավազան, պրոյեկտոր։

Թիրախ:

Ջրի նշանակության և դրա հատկությունների մասին գաղափարների նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հարստացումը, ասվում է. Ջրի նկատմամբ հարգանքի կրթություն՝ որպես մարդկային կյանքի աղբյուր և Երկրի վրա ողջ կյանքի:

Առաջադրանքներ.

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել բնության ամենակարևոր բաղադրիչին՝ ջրին:

Զարգացնել կենդանի և անշունչ բնության բնութագրական, էական հատկանիշները, բնական երևույթները, որոշելու ջրի հիմնական հատկություններն ու պայմանները դիտարկելու, վերլուծելու, համեմատելու, ընդգծելու կարողությունը: Զարգացնել ճանաչողական կարողությունները, ստեղծագործ երևակայությունը, հաղորդակցման հմտությունները:

Պայմաններ ստեղծել լաբորատոր փորձերի, հետազոտական ​​գործունեության իրականացման հմտությունների զարգացման համար:

Ձևավորել գիտակցված, զգույշ վերաբերմունք ջրի՝ որպես կարևոր բնական ռեսուրսի նկատմամբ։

Մոտավոր արդյունք

Ցուցադրական փորձեր, անկախ փորձերի տարրեր և երկարաժամկետ դիտարկում-փորձեր պարունակող GCD-ի նկատմամբ հետաքրքրության մեծացում

Համահունչ խոսքի զարգացում, բարդ նախադասություններ կառուցելու, եզրակացություններ անելու ունակություն:

Էկոլոգիական մշակույթի կրթություն.

Ջրային ռեսուրսների նկատմամբ հարգանք.

Ծրագրի համապատասխանությունը

Ջուրը բոլոր երեխաների հետազոտության առաջին և սիրելի առարկան է: Երեխաները ջրի հետ շփվում են կյանքի առաջին իսկ օրերից։ Ու հենց սկսում են գոնե ինչ-որ բան հասկանալ, սկսում են ջրի հետ խաղալ։

Շատ կարևոր է մարդկանց, հատկապես երեխաներին, մեր ապագա սերնդին սովորեցնել ջրի մասին հոգ տանել։ Ջուրը հսկայական դեր է խաղում մեր կյանքում, այն մեր մշտական ​​ուղեկիցն է։

Կարևոր է, որ երեխան կարողանա գնահատել մարդու վարքը բնության մեջ, արտահայտել իր կարծիքը այս խնդրի վերաբերյալ։ Եվ մենք պետք է պայմաններ ստեղծենք, որպեսզի երեխան շփվի բնության հետ և իրագործելի գործունեության համար:

Նախագիծը մշակվել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական մշակույթի կրթման խնդրի առանձնահատուկ արդիականությունից ելնելով: Այս խնդրի կազմակերպման գործում հսկայական դեր է վերապահված երեխաների բնապահպանական կրթությանը։ Մինչ օրս բնապահպանական իրազեկումը, բնության նկատմամբ հարգանքը դարձել են մեր մոլորակի վրա մարդու գոյատևման բանալին: Բացի այդ, երեխաների բնապահպանական կրթությունը հսկայական ներուժ է նրանց համակողմանի զարգացման համար։

Էկոլոգիական մշակույթի բարձրացումը երկար ճանապարհ է բնության հետ փոխգործակցության ճիշտ ձևերի ձևավորման համար: Երեխաները պետք է առօրյա կյանքում սերմանեն էկոլոգիապես գրագետ վերաբերմունքի հմտություններ, սովորեցնեն նրանց խնամքով և խնայողաբար վերաբերվել ջրին: Ուշադրություն դարձրեք այն փաստին, որ նույնիսկ այնպիսի ծանոթ առարկան, ինչպիսին ջուրն է, հղի է շատ անհայտով: Այս ամենը ընդգծում է այս նախագծի արդիականությունը։

Ծրագրի փուլերը.

Կազմակերպչական և նախապատրաստական.

ընտրել և ուսումնասիրել մեթոդական գրականությունը նախագծի թեմայի վերաբերյալ.

համալրել զարգացման միջավայրը;

թեմայի վերաբերյալ գեղարվեստական ​​գրականության ընտրություն;

հանրագիտարանների, քարտեզների ընտրություն;

ծրագրի իրականացման պլանի մշակում;

հանելուկների, բանաստեղծությունների, ասացվածքների քարտային ինդեքսների կազմում;

ջրի հետ փորձերի քարտային ֆայլի կազմում;

ջրի հետ փորձերի համար սարքավորումների պատրաստում.

Գործնական և ցուցիչ (տես ծրագրի իրականացման պլանը).

Փորձարարական գործունեություն;

Դիտարկումներ զբոսանքի վրա;

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում;

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն;

Դիդակտիկ խաղեր;

Խաղերի փորձեր;

Քայլող դիտարկումներ.

Վերջնական-ռեֆլեքսիվ

Եզրափակիչ դաս «Ջրի հրաշալիքները» թեմայով (տես Հավելված No1)

«Փորձեր և փորձեր ջրի հետ» ֆայլերի կաբինետի ստեղծում;

Կատարված աշխատանքի արդյունքների ամփոփում.

Ծրագրի իրականացման պլան.

	Երկուշաբթի
	Առավոտյան զրույց՝ առաջադրելով «Առանց ջրի կյանքը հնարավո՞ր է». GCD «Ջուրը մարդու կյանքում» Փորձարարական գործունեություն «Որտե՞ղ է պարունակվում ջուրը». Կարդում եմ գեղարվեստական ​​գրականություն. Գ. Հ. Անդերսեն «Փոքրիկ ջրահարսը»	NOD «Կյանքը ջրի տակ» Փորձարարական գործունեություն՝ «Ջրի հատկությունները» (հեղուկություն, թափանցիկություն, լուծիչ ջուր) «Ծովի բնակիչները» դասավորության պատրաստում Դիդակտիկական խաղ «Այո-ոչ»	GCD «Կաթիլիկի ճանապարհորդություն» (Ջրի ցիկլը բնության մեջ) Փորձարարական գործունեություն՝ «Ամպերի ձևավորում» Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն. նկարչություն «Անձրև, անձրև, կաթիլ» Գեղարվեստական ​​ընթերցանություն. Սիբիրի ժողովուրդների հեքիաթը «Կենդանի ջուր»	GCD «Տարբեր ջուր» (ջրի երեք վիճակ, կառուցվածք, հատկություններ) - խնդիր. «Ինչու այսբերգները չեն խորտակվում»: Փորձարարական գործունեություն՝ «Սառույցի հատկությունները» Հեքիաթ-ռեժիսորական խաղ «Արկտիկայի ճանապարհորդություն» Դիդակտիկ խաղ «Լավ-Վատ»	Փորձարարական գործունեություն «Ջրի գոլորշիացում. որտեղի՞ց է առաջանում մառախուղը». Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. հավելված «Ամպեր - սպիտակ մանուշակ ձիեր» Դիդակտիկական խաղ «Ո՞վ է ավելի արագ հավաքելու». Գեղարվեստական՝ բանաստեղծություններ Ա.Ս. Պուշկին «Ծովի մասին»
	ՆՈԴ «Մեր քաղաքի գետ. Ջրի օգտագործում. Կամսկայա ՀԷԿ»». Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում՝ անգիր անելով «Լսե՞լ ես ջրի մասին» բանաստեղծությունը։ Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն. նկարչություն «Մեդուզա և ձուկ» Փորձնական-փորձարարական գործունեություն «Մակերեւութային լարվածության դիտարկում», «Լողունակության ուժ». (Հավելված 2)	NOD «Ծովային հրաշքներ», «Ինչու է ջուրը աղի». Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. մոդելավորում «Ծովի բնակիչները» Սյուժե-ռեժիսորական խաղ «Խիզախ ծովայիններ» Փորձարարական գործունեություն՝ «Ջուրն ուժ ունի» (ջրի ճնշման ուսումնասիրություն» (Հավելված 2)	NOD «Մեր մոլորակի ջրամբարները» Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն՝ նկարչություն «Ծովի կամ գետի բնակիչների հեքիաթը» (գրքի պատրաստում) Փորձարարական գործունեություն՝ «Փոխանցենք ջուր» (շերտարկիչ, ծղոտ, ներարկիչ) (Հավելված 2) Կարդալ գեղարվեստական ​​գրականություն՝ Ա.Ս. Պուշկին «Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը»	GCD «Ինչո՞ւ ենք մենք լողում, իսկ նավերը չեն խորտակվում». (խնդրի ձևակերպում) Փորձարարական աշխատանքներ՝ «Լողացող օբյեկտների հետազոտություն», «Մակերևույթի թաղանթի դիտում» Դիդակտիկական խաղ «Անվանեք որքան հնարավոր է շատ» Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն՝ նկարչություն «Ոսկե ձկնիկ»	NOD. վիկտորինան «Ջրի աշխարհում» Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. մոդելավորում (կոլեկտիվ աշխատանք) «Ծովային արկածներ» Փորձարարական աշխատանքներ՝ «Օճառի փուչիկների առաջացում», «Մակերեւութային լարվածության թուլացում» Ավարտական ​​դաս «Ջրի հրաշքները» (Հավելված 1)

Արդյունք

Նախագծի իրականացման ընթացքում ընդլայնվել են երեխաների գիտելիքներն ու պատկերացումները ջրի, նրա հատկությունների, բոլոր կենդանի էակների համար նշանակության մասին։ Երեխաների մեծ մասն ակտիվ էր ճանաչողական, փորձարարական, արդյունավետ գործունեության մեջ։ Յոթ երեխաներ իրենց ծնողների հետ համատեղ պատրաստված զեկուցումներով հանդես եկան ջրի հետ կապված տարբեր թեմաներով: Զարգացող օբյեկտ-տարածական միջավայրը համալրվեց մանկական հանրագիտարանային գրականությամբ, մանկական շնորհանդեսներով, սեղանի վրա տպագրված խաղերով, ծովի բնակիչների արձանիկներով՝ սեղանի դասավորության համար։

Մատենագիտություն:

«Ծննդից մինչև դպրոց» հաղորդումը խմբագրել է Mu: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 336 p.

Տուգուշևա Գ. Պ., Չիստյակովա Ա.Է. «Միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների փորձարարական գործունեություն»: Մեթոդական ուղեցույց: - Սանկտ Պետերբուրգ. ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ - ՄԱՄՈՒԼ, 2011թ.

Ա.Ի. Իվանովա «Մանկապարտեզում բնապահպանական դիտարկումների և փորձերի կազմակերպման մեթոդներ» ձեռնարկ նախադպրոցական հաստատությունների աշխատողների համար. - Մ.: TC Sphere, 2003:

Ն.Ն.Ավդեևա, Գ.Բ.Ստեփանովա «Կյանքը մեր շուրջը» Յարոսլավլ. - 2003 թ

Վինոգրադովա Ն. Ֆ. «Պատմություններ - հանելուկներ բնության մասին. գիրք 5-6 տարեկան երեխաների համար / Ն. Ֆ. Վինոգրադովա. - 2-րդ հրատ. վերջնական տեսքի բերեց - M.: Ventana - Graf, 2012:

Shorygina T. A. «Զրույցներ ջրի մասին բնության մեջ» ուղեցույցներ. - Մ., ՏԿ ոլորտ, 2013 թ.

Նիկոլաևա Ս. Ն. Երիտասարդ բնապահպան. Երեխաների էկոլոգիական մշակույթի կրթության ծրագիր. - Մ.: Նոր դպրոց, 1999 թ.

MADOU No 241 «Մանկապարտեզ համակցված տիպի».

Հրաբխի առեղծվածը

Կարճաժամկետ ուսումնական նախագիծ

նախապատրաստական ​​խմբում

մանկավարժ

Նազարովա Օ. Յու.

Կեմերովո 2016թ

Ծրագրի իրականացման հիմքը.նախապատրաստական ​​խմբի սաներ, MADOU թիվ 241 մանկապարտեզի սաների ծնողներ։

Ծրագրի իրականացման ժամանակացույցը. 2 շաբաթ.

Ծրագրի նպատակը.Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և փորձարարական գործունեության կրթական գործընթացում իրականացում բնական երևույթի` հրաբխի հետ ծանոթանալու միջոցով:

Ծրագրի նպատակները.

Պատկերացրեք հրաբուխների, դրանց կառուցվածքի, առաջացման պատճառների մասին:

Զարգացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը սխեմայի համաձայն ինքնուրույն փորձեր կատարելու գործընթացում:

Օգնեք ուսանողներին հասկանալ, թե ինչու են հրաբուխները ահռելի բնական երևույթներ:

Զարգացնել համեմատելու, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու, աշակերտների հորիզոնները ընդլայնելու կարողությունը:

Համախմբել երեխաների՝ քարտեզի, գլոբուսի հետ աշխատելու կարողությունը:

Երեխաներին ծանոթացնել հանրագիտարանների «ընթերցանությանը», ծանոթացնել նոր երեւույթներին, գործոններին.

Պատկերացրեք ակտիվ, քնած և հանգած հրաբուխների մասին:

Ակտիվացրեք և ձևավորեք հասկացությունները՝ մագմայի խցիկ, օդանցք, խառնարան, լավա, ժայթքում

Որոնել արդյունավետ մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք նպաստում են շրջապատող աշխարհի ամբողջականության մասին պատկերացումների ձևավորմանը

Երեխաներին սովորեցնել լսել միմյանց, ընդունել և զարգացնել հասակակիցների և մեծահասակների գաղափարները, ստեղծագործաբար շփվել:

Երեխաների դաստիարակության և կրթության գործում ծնողների շրջանում ակտիվ դիրքի ձևավորում.

Վարկած.- արհեստական ​​հրաբուխ ստեղծելու ունակություն.

Ծրագրի մասնակիցներ.ուսուցիչ Նազարովա O.Yu., երեխաներ, ծնողներ:

Ուսումնասիրության օբյեկտ- հրաբուխներ.

Նյութեր և սարքավորումներ.

Պրոյեկտոր, նոութբուք, պլաստիկ բաժակներ (մեկ երեխայի համար), խորը պլաստիկ ափսեներ (մեկ երեխայի համար), սոդա, լվացքի հեղուկ (ցանկացած), կարմիր ներկ, քացախ, հրաբխի մոդել, փոքր գդալներ (մեկ երեխայի համար), պիպետներ (մեկ երեխայի համար) ), կանաչ և կարմիր քարտեր, աշխատանքի ընթացքի դիագրամ, գոգնոցներ, թեւքեր:

Ծրագրի համապատասխանությունը.

Նախադպրոցական հաստատությունում կրթական գործունեությունն ուղղված է երեխայի անհատականության ձևավորմանը որպես ամբողջություն (սեփական դիտարկումները համեմատելու և ընդհանրացնելու, աշխարհի գեղեցկությունը տեսնելու և հասկանալու կարողությունը), ինչպես նաև բարելավել երեխաների խոսքը, նրանց մտածողությունը.

Հրաբխների մասին գիտելիքներն օգնում են երեխային հասկանալ, որ երկրի վրա և մեր երկրում կան այնպիսի բնական առարկաներ, ինչպիսիք են հրաբուխները, որոնք ազդում են երկրի կլիմայի, կենդանի օրգանիզմների և երկրի ռելիեֆի փոփոխության վրա:

Գիտելիքը կրթության մեջ ինքնանպատակ չէ, բայց անհրաժեշտ պայման է մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ այնպիսի վերաբերմունք ձևավորելու համար, որն իր էությամբ էմոցիոնալ արդյունավետ է և արտահայտվում է ճանաչողական հետաքրքրության տեսքով:

Ուսումնական գործընթացն արդյունավետ կդառնա միայն այն ժամանակ, երբ ծնողն ակտիվ մասնակցություն կունենա այս աշխատանքին։ Ընտանիքը որոշիչ ազդեցություն ունի երեխայի բնավորության հիմնական գծերի զարգացման վրա։

Ծրագրի իրականացման պլան

Ծրագրի իրականացման փուլերը	Գործունեություն
		ուսուցիչ	երեխաներ	ծնողներ
Նախապատրաստական	Տեղեկատվական	Երեխաների կարիքների և կարողությունների մասին տեղեկատվության հավաքագրում և վերլուծություն. Երեխաների անհատականության փոփոխություններն ուսումնասիրելու մեթոդների, մեթոդների և տեխնիկայի ընտրություն. Ծնողներին տեղեկացնել այս ծրագրի իրականացման մասին. Մեթոդական, տեղեկատու, հանրագիտարանային և գեղարվեստական ​​գրականության ընտրություն; Խմբում տեղեկատվական և ընթերցանության անկյունի ձևավորում;	Երեխաների գիտելիքների մոնիտորինգ հետևյալ հարցերի վերաբերյալ. Ի՞նչ է հրաբուխը: Ի՞նչ տեսակի հրաբուխներ գիտեք: Ո՞րն է տարբերությունը գործող, քնած և հանգած հրաբուխների միջև: Ի՞նչ է լավան: Ի՞նչ է մագման: Գիտե՞ք ինչ է օդանցքը: Ի՞նչ վնաս են հասցնում հրաբուխները: Արդյո՞ք հրաբուխները օգտակար են: Ի՞նչ է ժայթքումը: Գիտե՞ք ինչ է խառնարանը։ Ո՞ր երկրներում և քաղաքներում կան հրաբուխներ: «Հրաբուխներ» թեմայով հանրագիտարանների ընթերցում; Այս թեմայի նպատակների քննարկում; Ակտիվ լսում; Նկարազարդումների ուսումնասիրություն; Գուշակել հանելուկներ, հանելուկներ, բանաստեղծությունների ընթերցում	Հաղորդագրություն ծնողական հանդիպման ժամանակգալիք նախագծի մասին (նախագծի թեմա, նպատակ, նպատակներ); Տեղեկատվություն ծնողների համար տեղեկատվական անկյունում. «Ինչպես են ձևավորվում հրաբուխները», «Ինչ է տեղի ունենում ժայթքման ժամանակ», «Ինչ են հրաբուխները», «Ինչ վնաս են բերում հրաբուխները», «Արդյո՞ք օգուտ կա հրաբուխներից»: Հարցաթերթ «Ձեր երեխայի շուրջ աշխարհը»;
Գործնական	Սոցիալական	Համատեղ գործունեության պլանավորում (որտեղից սկսել): Ուսումնական տեսանյութի պատրաստում. Գործունեության կազմակերպում, առաջադրանքների լուծմանն աջակցություն. Ուսումնական միջոցառումների ամփոփումների մշակում Բանաստեղծությունների քարտային ցուցիչ կազմելը, հրաբուխների մասին հանելուկներ	«Քարեր կրակից», «Ի՞նչ է հրաբուխը», «Հրաբուխների անվանումը» ուսումնական տեսանյութերի դիտում; Երկրի վրա հրաբուխների գտնվելու վայրը - աշխատել գլոբուսի հետ; Գրադարան այցելություն. Թեմա՝ «Բնական երեւույթի առեղծվածը. Հրաբխի աշխարհում	Թերթերում, ամսագրերում, լուսանկարներում տեղադրված հրաբխի ուսումնասիրություն երեխայի հետ: Տեսեք տարբեր հրաբուխների լուսանկարներ և կարդացեք հետաքրքիր փաստեր դրանց մասին *Մոլորակի 10 ամենավտանգավոր հրաբուխները - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Ամեն ինչ հրաբուխների մասին - http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Հետաքրքիր փաստեր հրաբուխների մասին - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php *Քայլում Հարավային և Հյուսիսային Ամերիկայի հրաբուխների վրայով - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	Ճանաչողական - հետազոտական	Երեխաների համար հետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում Իրականացնել մի շարք կրթական միջոցառումներ	Հին Աստծո «Վուլկան» լեգենդը Ինչպե՞ս են ձևավորվում հրաբուխները: Հրաբխների կործանարար ուժը. Ժայթքման կանխատեսում Լավայի փոխակերպում.	Համատեղ գործունեություն տանը. Երեխայի հետ նկարեք «Հրաբխի ժայթքում» նկարը Սովորեք բանաստեղծություն«Հրաբուխ» Հրաբխները սկսեցին «վուլկանանալ». Օդափոխիչից լավա թափելը. Լավան հոսում էր լանջերով Եվ երկիրը սաստիկ այրվեց։ Դարեր անց հազաց չարը Հրաբուխ և մոխիր և մոխիր: Հրաբուխը ծաղկում է: Հրաբուխը փչում է։ Որքան տգեղ տեսք ունի նա հիմա: Բայց այստեղ նա սկսեց հոգնել, Նրա մեջ կրակը սկսեց մարել։ Վերջին անգամ ես կրակ եմ շնչել - Եվ տասնամյակներ շարունակ քնեց: Դարեր են անցնելու... Եվ հրաբուխը նորից կարթնանա Եվ ներսից լավա կթափվի։ Մասնակցություն ֆոտոմրցույթին«Հրաբուխների հետախույզների ընտանիք»
		Պատրաստել նյութ հետազոտության համար «Հրաբխային ծագման քարեր» Գործնական օգնություն երեխաներին, պայմանների ստեղծում և մոտիվացիա Ծրագրի ուղղություն և վերահսկում «Ինչպե՞ս են առաջանում հրաբուխները» տեղեկատվական զրույցի անցկացում.Թաղանթի վերին սահմանին, որտեղ ճնշումը ավելի քիչ է, քան մեծ խորություններում, որոշ տեղերում թիկնոցի նյութը հալվում է՝ առաջացնելով մագմայի խցիկ։ Եթե ​​երկրի ընդերքում առաջանում է ճեղք, որը հասնում է մագմայի խցիկ, ճնշումը նվազում է։ Գազերով հագեցած մագման, կարծես, եռում է, վերածվելով կրակոտ-հեղուկ զանգվածի, շտապում է վերև՝ ընդլայնելով ճեղքը և դուրս է թափվում մակերեսի վրա։ Նրա ջերմաստիճանը +1000C-ից բարձր է։ Ժայթքված մագման կոչվում է լավա: Պատրաստեք նյութըփորձ:հանքային ջրի փոքր շշերի գնում.	Մասնակցություն ուսումնասիրությանը «Հրաբխային ծագման քարեր». Նյութեր՝ մի աման ջուր, քարեր և մի կտոր պեմզա։ Ուշադիր ուսումնասիրեք քարերն ու պեմզաները։ Համեմատե՛ք դրանք միմյանց հետ՝ պեմզայի մեջ շատ անցքեր կան։ Հարցրեք երեխաներին, արդյոք նա կարծում է, որ անցքերը դատարկ են, թե ինչ-որ բան կա դրանցում: (Օդը թաքնված է անցքերում, ուստի պեմզան սովորական քարից ավելի թեթև է): Առաջարկեք մի կտոր պեմզա թաթախել ջրի ամանի մեջ: Կա՞ն փուչիկներ: Պեմզան լողո՞ւմ է, թե՞ խորտակվում: Ինչո՞ւ։ Երեխաները բացահայտում են անում. պեմզան քար է, որի մեջ կան բազմաթիվ անցքեր, որոնցում օդ է կուտակվում: Պեմզան չի սուզվում, այլ լողում է ջրի մակերեսին։ Երեխաների մասնակցությունը փորձին: Ստացեք մի շիշ գազավորված հանքային ջուր: Թափահարել ու բացել խցանը։ Գազերով ջուրը կտրուկ կբարձրանա և դուրս կթափվի շշից։
	Փորձարարական - որոնում	Արտադրական գործունեության իրականացման համար նյութերի ընտրություն և արտադրություն Աշակերտների դիտարկում նախագծային գործունեության մեջ: Լրատվամիջոցների միջոցով տեղեկատվության հավաքագրում՝ սեմինարի նախապատրաստման համար՝ սեմինար ծնողների համար: Փորձարարական գործունեության ընթացքում անվտանգության ճեպազրույցի անցկացում Պրոֆեսորադասախոսական կազմի բաց դասի նախապատրաստում Նյութերի պատրաստում	Երեխաների համատեղ գործունեությունը ուսուցչի հետ «Հրաբխային ժայթքում» փորձի անցկացում;	Համատեղ գործունեություն տանը. Երեխայի հետ գունավորեք հրաբխի սխեման և ստորագրեք դրա մասերը: Ճանաչողական առաջադրանք Փորձեք ձեր երեխայի հետ քարտեզի վրա գտնել, թե որտեղ են գտնվում հրաբուխները մեր երկրում և աշխարհում, ինչ գույնի են դրանք նշված։ Համատեղ փորձարարական գործունեություն Համախմբեք երեխայի գիտելիքները «ինչու ընդհանրապես հրաբուխ է ժայթքում»: Փորձի միջոցով. Փքեք և թեթև սեղմեք փուչիկը բռունցքի մեջ, շարունակեք փչել։ Փուչիկը կփչվի մատներիդ արանքից։ Նույնը տեղի է ունենում մագմայի դեպքում, երբ լեռները սեղմվում են վերևից, և գազերով մագման բարձրանում է վերև։ Արդյունքում պայթյուն է տեղի ունենում։ Տեղեկագրի համար,«Ի՞նչ փորձեր անցկացնել տանը երեխաների հետ»:
	Ստեղծագործական	Երեխաների ստեղծագործական գործունեության համար նյութերի պատրաստում «Հրաբխի ժայթքում» վերացականի մշակում Վարպետության դասի ցուցադրում մանկապարտեզի ուսուցիչների համար Երեխաների ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսի ձևավորում Նյութի պատրաստում «Ամեն ինչ հրաբուխների մասին» ստեղծագործական պատի թերթի ձևավորման համար	Գուաշ նկար «Հրաբխի գաղտնիքները» Հրաբխի քանդակում Մասնակցություն ստեղծագործական աշխատանքին «Հրաշք խմոր» Աղի խմորից հրաբխի պատրաստում, հրաբխի գունավորում.	Ստեղծագործական առաջադրանք երեխայի խնդրանքով Երեխայի հետ պլաստիլինից, աղի խմորից (կարող եք կտրատել) կաղապարել հրաբխի մոդել կամ գրել հրաբխի մասին բանաստեղծություն (հեքիաթ): Մասնակցություն աշխատաժողովի«Երեխայի ստեղծագործական տաղանդը փորձարարական և հետազոտական ​​գործունեության մեջ».
եզրափակիչ	Վերահսկում և գնահատում	Աշակերտների գիտելիքների վերահավաքում և վերլուծություն: Ստացված մոնիտորինգի արդյունքների մշակում. Ուսումնասիրելով ծնողների կարծիքը խմբում ծրագրի առավելությունների մասին: Մանկապարտեզում նորարարական նախագծի վերլուծություն և դրա արդյունավետությունը. Մանկավարժական խորհրդի համար շնորհանդեսի պատրաստում Ապագա պլաններ կազմելը	Մասնակցություն «Ինչն աշխատեց, ինչը՝ ոչ» զրույցին. Երեխաների գիտելիքների կրկնակի մոնիտորինգ հետևյալ հարցերի շուրջ.	Գրավոր հարցում. *Ինչպե՞ս է ազդել The Secrets of the Volcano նախագիծը ձեր երեխայի վրա: * «Ի՞նչ նոր և հետաքրքիր բաներ սովորեցիք ծրագրի իրականացման ընթացքում»: * Ինչպե՞ս եք գնահատում ծրագրի արդյունքները 5 բալանոց համակարգով: * Ի՞նչ թեմա կառաջարկեք խմբում հետագա ձևավորման համար:

Ծրագրի արդյունքը

Ելնելով «Հրաբխի առեղծվածը» թեմայով խմբում պայմաններ ստեղծելու և փորձարարական հետազոտական ​​գործունեություն իրականացնելու համար կատարված աշխատանքի հիման վրա կարելի է հետևյալ եզրակացությունները անել, որ այս թեմայի ուսումնասիրության սկզբի և արդյունքների համեմատությամբ. Փորձարկումներից հետո ձեռք բերված երեխաների տեսական գիտելիքների մակարդակը բարձրացել է և գործնական հմտությունները (67%-ով):

Նախագծի դրված նպատակներն ու խնդիրները իրականացվեցին, յուրաքանչյուր երեխա ինքնուրույն կատարեց փորձը և հստակ տեսավ իր գործունեության արդյունքը:

Այս նախագծի արդիականությունը կարող է որոշվել այս տեսակի հետազոտական ​​և փորձարարական գործունեության արդյունքներով: Նման ոչ ավանդական միջոցառումների անցկացումը երեխաների մոտ առաջացնում է բազմաթիվ դրական հույզեր, ավելի վառ, հիշվող տպավորություններ, ձևավորում է ցանկություն առաջացնել շատ նոր, հետաքրքիր, տեսողական՝ ներկայացնելու այս կամ այն ​​երևույթը: Ընդլայնում է երեխաների հորիզոնները, ձևավորում երեխաների բազմազան գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ՝ տեսական և գործնական:

Այսպիսով, նախագծի իրականացման ընթացքում արված եզրակացությունները վկայում են դրա գիտագործնական նշանակության մասին։ Երեխաների հետագա զարգացման հեռանկարների, նրանց ճանաչողական գործունեության մասին.

Ծրագրի արդյունքները կհետաքրքրեն նախադպրոցական տարիքի մանկավարժներին, ծնողներին, ովքեր հոգ են տանում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության մասին: Այս աշխատանքը կարող է ցուցադրվել մանկավարժների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների մեթոդական ասոցիացիաներում:

Մատենագիտություն:

3. Գուշչենկո Ի.Ի. Հրաբխային ժայթքումներ ամբողջ աշխարհում. -M.: Nauka, 1979. (302 էջ)

4. Հրատարակչություն «Մախաոն», 2013. Մատենաշար «Մանկական հանրագիտարան «Մախաոն»» (128 էջ)

5. Լեբեդինսկի Վ.Ի. Հրաբխները ահավոր բնական երեւույթ են։ - Մ.: Ուկրաինական ԽՍՀ, 1963. (108 էջ)

6. Լեբեդինսկի Վ.Ի. Հրաբուխներ և մարդ. - Մ.: Նեդրա, 1967. (204 էջ)

7. Kovinko L. Բնության գաղտնիքները - դա այնքան հետաքրքիր է: - M. Linka-Press, 2004. (72 էջ)

8. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների փորձարարական գործունեության կազմակերպում / Ընդհանուր. Էդ. Պրոխորովա Լ.Ն. -Մ.՝ ԱՐԿՏԻ. (64 էջ)

MADOU No 241 «Մանկապարտեզ համակցված տիպի».

«Հրաշք՝ ծառի վերածված սերմը».

Երկարաժամկետ ուսումնական և գործնական նախագիծ ավագ խմբում

մանկավարժ

Լուչշևա Լ.Ա.

Կեմերովո 2016թ

Որտեղ դատարկ տեղ կար, որտեղ ոչինչ չկար,

Թող բոլորը ծառ տնկեն ու չմոռանան:

Վ.Բերեստով.

Նախագծի ամփոփում.

Նախագիծն ուղղված է երեխաների և մեծահասակների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորմանը և նախատեսված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ մանկապարտեզում իրականացնելու համար:

Ներածություն.

Շատ դարեր շարունակ մարդկությունը ապրում է զարմանալի կենդանի արարածների՝ ծառերի կողքին։ Այս բույսերի վիճակը, արտաքին տեսքը արտացոլում են էկոլոգիական միջավայրը, որտեղ նրանք ապրում են։ Մենք այնքան ենք վարժվել նրանց հարևանությանը, որ հազվադեպ ենք մտածում այն ​​մասին, թե որքան կարևոր են դրանք մարդկանց կյանքի և Երկրի վրա ողջ կյանքի համար: Բոլորը գիտեն, որ ծառերը Երկրի թոքն են, օդում թթվածնի աղբյուր, հետևաբար՝ մարդու առողջության աղբյուր: Կարևոր է ոչ միայն իմանալ և կարողանալ օգտագործել ծառերի այս հրաշալի հատկությունները, այլ նաև պետք է սովորել, թե ինչպես պահպանել այն, ինչ մեզ տալիս է բնությունը։

Համապատասխանություն.

Ծառերը մշտապես շրջապատում են մեզ, բայց այսօրվա երեխաների և մեծահասակների մեծ մասը ուշադրություն չի դարձնում նրանց: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները շատ ավելի հետաքրքրված են կենդանիներով և վառ, ծաղկող բույսերով: Ծառերը երբեմն նման հետաքրքրություն չեն ներկայացնում, քանի որ դրանք համարում են անշունչ արարածներ, հետևաբար՝ քիչ հետաքրքրություն: Բայց էկոլոգիական կրթությունը սկսվում է անմիջական միջավայրի օբյեկտների հետ ծանոթությունից, որոնց երեխան ամեն օր հանդիպում է։ Ծառերը հիանալի օբյեկտ են ֆենոլոգիական դիտարկումների համար։ Այնքան հետաքրքիր է դիտել, թե ինչպես է մի փոքրիկ բողբոջ դուրս գալու փոքրիկ սերմից, այնուհետև այն կաճի և աստիճանաբար կվերածվի մի մեծ գեղեցիկ ծառի, որը կապրի հարյուրավոր տարիներ:

Իրավիճակի վերլուծություն

Հաճախ կարելի է տեսնել մարդկանց բարբարոս վերաբերմունքը ծառերի նկատմամբ, երբ և՛ մեծերը, և՛ երեխաները պարզապես ճյուղեր են կոտրում, ցողունի վրա փորագրում են իրենց անունները, կեչի հյութ հավաքելիս վնասում են կեղևը և կտրում ծառերը: Հաճախ երեխաների անփույթ, իսկ երբեմն էլ դաժան վերաբերմունքը բնության նկատմամբ բացատրվում է նրանց անհրաժեշտ գիտելիքների բացակայությամբ։ Երեխան նախադպրոցական տարիքում կարողանում է գիտակցաբար հասկանալ և ընդունել տարրական տեղեկատվություն միջատների, թռչունների, կենդանիների, մարդկանց համար ծառերի օգուտների և բնության մեջ վարքագծի կանոնների մասին: Միայն լուսանկարներից և նկարներից բնությունն ուսումնասիրելը երեխային շատ բան չի տա, բայց բնությանը հուզելը, բնության հետ կենդանի շփումը երեխաների մոտ բնության նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն, դրա նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք զարգացնելու բանալին է:

Խնդրի ձևակերպում.

Երեխաները քիչ հետաքրքրություն են ցուցաբերում ծառերի նկատմամբ, չգիտեն, թե ինչպես են դրանք աճում, չեն կռահում, թե որտեղ են թաքնված իրենց սերմերը: Մենք ուսումնասիրեցինք, թե ինչ ծառեր են աճում մանկապարտեզի շրջակայքում, մեր տան մոտ, քաղաքում և պարզեցինք, որ կաղնիները շատ քիչ են աճում, և արդյոք դրանք կարող են աճել մեր մարզում։ Հետո մի խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծվեց. «Կարո՞ղ ենք ձեզ հետ կաղնի աճեցնել»։ Երեխաները հնարավորություն ունեցան սեփական ծառը տնկել սերմերից և խնամել այն։

Ծրագրի նպատակները.

1. Բնական աշխարհի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք ձևավորել, փորձարարական աշխատանքներին մասնակցելու ցանկություն:

2. Ներկայացրե՛ք ծառերի տեսակները:

3. Տանը կաղնու տնկիներ աճեցրեք:

4. Ցույց տալ սերմերի զարգացումը աճի տարբեր փուլերում:

5. Ցույց տվեք լույսի, ջրի և ջերմության կարևորությունը զարգացման և աճի համար:

6. Զարգացնել դիտարկումը, փորձեր անելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը:

Ծրագրային առաջադրանքներ.

1. Պատկերացում կազմել ծառերի տարբեր տեսակների, սորտերի բազմազանության եւ դրանց նպատակի մասին։

2. Երեխաների մոտ առաջացնել նոր ծառեր աճեցնելու ճանաչողական հետաքրքրություն:

3. Պայմաններից կախված բույսերի աճի փոփոխությունները դիտարկելու ցանկություն ձևավորել։

4. Սովորեք ստեղծել փորձի իրավիճակ, կատարել անհրաժեշտ էսքիզներ։

5. Հետաքրքրություն առաջացնել փորձարարական և հետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ:

7. Տնկել և հետևել կաղնու զարգացմանը:

8. Հաջող փորձի դեպքում գրեք «Խորհուրդներ կաղնի աճեցնելու համար» մյուս տղաների համար, ովքեր ցանկանում են կաղնի աճեցնել:

Ակնկալվող Արդյունքը:

Փորձից հետո եզրակացություն արեք, թե որ գործոններն են նպաստում բույսերի աճին և զարգացմանը (Լույս, ջուր, ջերմություն):

Նախագիծը գործնական նշանակություն ունի՝ մանկապարտեզի տարածքի կանաչապատում։

Ծրագրի տեսակը:ճանաչողական և գործնական

Ծրագրի տևողությունը: երկարաժամկետ

Ծրագրի մասնակիցներ.Դաստիարակ, ավագ խմբի երեխաներ և ծնողներ:

Աշխատանքի ուղղություն: Հետազոտություն.

Աշխատանքի ձևերը.

Դիտարկում, համեմատություն, փորձ, դիտարկում, խնամք, ջրում, թուլացում, հողում տնկում, փորձ, նյութի դասակարգում։

Աշնանը երեխաների հետ անցկացվեց ծառերի մասին շաբաթվա թեման, որտեղ նրանք ծանոթացան ծառերի տեսակներին, դրանց սերմերին։ Դասին դիտարկվել են կաղնու սերմեր, այսինքն. կաղիններ. Երեխաները հարց տվեցին. «Ինչպե՞ս են բողբոջները հայտնվում կոշտ կեղևով կաղինից, իսկ հետո մեծ ծառ է աճում»: Այսպիսով, մենք որոշեցինք կաղին տնկել: Ընտրեց ամենամեծ կաղինները: Բոլոր ընտրված կաղինները լվացվեցին հոսող ջրի տակ, իսկ կաղինների մի մասը դրվեց ներածման մեջ, մյուս մասը՝ թաց անձեռոցիկում: Երեխաները ամեն օր նայում էին, թե արդյոք ծիլերը ծլե՞լ են։ Իհարկե, մենք չսպասեցինք բողբոջներին, քանի որ երեխաները շատ էին ցանկանում տնկել դրանք։

Նոյեմբերի 25-ին կաղին ենք տնկել, որպեսզի գարնանը տնկենք մանկապարտեզում և միաժամանակ պարզենք՝ ձմռանը տանը կծլե՞ն։

Թեման հետաքրքրեց բոլորին. Սա տեղին է, քանի որ մեր մանկապարտեզն աշխատում է բնապահպանական կրթության վրա։ Ուսումնասիրության առարկան կաղնին էր։ Ուսման սկիզբ՝ նոյեմբեր։

Հիմնական բովանդակություն.

Այս թեմայի վերաբերյալ տեղեկություններ են հավաքվել տարբեր աղբյուրներից՝ հանրագիտարաններից, տեղեկատուներից, ինտերնետից:

Կաղնին և նրա կառուցվածքը.

Ինչպե՞ս է կաղնին աճում: Կաղնին բազմամյա վայրի փայտային բույս ​​է։

Կաղնին դանդաղ է աճում: Նախ (մինչև 80 տարեկան) - ավելի ամուր բարձրությամբ, ավելի ուշ՝ հաստությամբ։ Կաղնիները լավ են աճում այնտեղ, որտեղ շատ լույս կա: Անտառապահներն ասում են.

«Կաղնին լավ է աճում մորթյա բաճկոնով, բայց բաց գլխով»։ «Բաց գլուխը» կաղնու գագաթն է։ Ծառը սիրում է իր գագաթը լուսավորել արևով: Կաղնին պետք է շրջապատված լինի թփերով և ցածր ծառերով: Սա նրա «մուշտակն» է։ Նրանք կողային երանգ են ստեղծում կաղնու համար և դրանով իսկ արագացնում են նրա աճը բարձրության վրա: Որոշ տեսակներ լավ են հանդուրժում երաշտը, բավականին ձմռանը դիմացկուն են և հողի համար անպահանջ:

Կաղնու անտառը կոչվում է կաղնու անտառ: Այստեղ շատ հեշտ է շնչել, քանի որ կաղնին շատ թթվածին է արտանետում։ Կաղնին ապրում է 300-400 տարի, իսկ երբեմն նույնիսկ ապրում է մինչև 2000 տարի։ Որոշ ծառերի բարձրությունը հասնում է 40 մետրի՝ 6-7 մետր շրջապատով։ Կաղնին ուժեղ մեծ արմատներ ունի, որոնք խորանում են գետնի մեջ և լայնորեն ճյուղավորվում դեպի կողքերը։ Ուստի նա ամուր կառչում է գետնին, և ոչ մի փոթորիկ նրան չի տապալելու։ Հին կաղնու ճյուղերը հաստ են, հեռու են տարածվում կողքերին։ Պսակը խիտ է։ Կաղնու տակ շատ ստվեր կա։ Տերեւները պարզ են, ատամնավոր։ Դրանք հեշտ է ճանաչել: Կաղնու տերևի շեղբը մեծ է, երկարավուն, խորը խազերով։ Տերեւները ճյուղերին ամրացված են կարճ կոթուններով։ Կաղնին ծաղկում է մայիսի վերջին՝ տերեւների ծաղկման հետ միաժամանակ։ Ծաղիկները փոքր են և աննկատ, ականջօղեր են կազմում։ Կաղնու պտուղը կաղին է։ Յուրաքանչյուր կաղին տեղադրվում է հատուկ գավաթում `պլյուս, «գլխարկ»: Յուրաքանչյուր կաղին պարունակում է մեկ սերմ: Կաղինները հասունանում են աշնանը։ Ծառը լավ է աճում կոճղից։ Սկսում է պտղաբերել 15-60 տարեկանից, բաց վայրերում ավելի ակտիվ է, քան պլանտացիաներում։ Մրգեր առատորեն 4-8 տարին մեկ։ Բազմանում է հիմնականում կաղիններով։ Ցանքի համար օգտագործվում են նույն տարում հավաքված կաղինները, որոնք արագ կորցնում են իրենց բողբոջումը։

Կաղնու բազմացում.

Աշնանը կաղնու վրա հասունանում են պտուղները՝ կաղինները: Պլյուշը (կաղնի «գլխարկը»), որը նախկինում պաշտպանում էր աճող կաղնի հիմքը, այլեւս չի պահում հասած պտուղը ծառի վրա, և կաղինը ընկնում է գետնին։ Նրա կոթիլեդոնները հարուստ են սննդանյութերով, և այն արագ բողբոջում է։ Կաղինի գագաթից առաջանում է արմատ, որը հետո շրջվում է դեպի խորքերը։ Կաղնու տնկիների համար վտանգավոր են սառնամանիքները, ցուրտ քամիները, արևի պայծառ ճառագայթները։ Երիտասարդ կաղնին այլ ծառերի պաշտպանության կարիք ունի։ Հզորանալով կաղնին հրում է իր հարևաններին՝ պատսպարվելով իր հզոր թագով։ Հիմա նա չի վախենում ոչ արևից, ոչ էլ փոթորիկներից։ Հզոր կաղնու արմատը խորանում է գետնի մեջ:

Անտառի թռչունը՝ ժայը, հաճախ սնվում է կաղիններով։ Այդպես են նրան անվանում՝ կաղին ջեյ: Սա խայտաբղետի չափ խայտաբղետ թռչուն է։ Ջեյը իր կտուցով հանում է կաղին և թռչում ավելի դեպի անտառ: Ինչ-որ տեղ մի ջեյը նստում է ծառի վրա, թաթով սեղմում է կաղինին ճյուղին և սկսում խոցել նրան։ Կաղինը կարող է հեշտությամբ դուրս սահել, ընկնել գետնին։ Եվ հիմա երիտասարդ կաղնին աճում է նոր վայրում:

Անտառային մկները հետ չեն մնում փետրավորներից։ Մկների ընտանիքը ձմռան համար անցքերով քարշ է տալիս մինչև 30 կգ կաղին։ Քիչ հավանական է, որ այս ամբողջ լավն ուտեն։ Կաղինների մի մասը անպայման կբողբոջի, իսկ հետո կաղնու երիտասարդ ընձյուղները կհասնեն դեպի երկինք ու արև։

Սիրում է կաղին ու սկյուռ ուտել։ Նա թաքցնում է կաղինները ձմռան համար, հաճախ մոռանում է նրանց մասին, և նրանք նույնպես կարող են նոր տեղում բողբոջել:

Ջեյը, մուկը, սկյուռը օգնում են մարդկանց աճեցնել նոր կաղնու ծառեր:

Պարզվում է, որ լավագույնն է երիտասարդ կաղնու ծառերը կոճղերի մեջ տնկել: Դա անելու համար կոճղը փորված է գետնին, պարարտանյութը կիրառվում է գոյացած փոսի վրա և ծառերը տնկվում են հողի բրիկետների մեջ: Սա շատ ձեռնտու է, քանի որ անտառային բացատներում անհրաժեշտ չէ կոճղերը արմատախիլ անել: Իսկ մի քանի տարի հետո, երբ երիտասարդ կաղնին ուժեղանա, կոճղը կփչանա։

կաղնու օգտագործումը.

Կաղնին շատ ամուր և ամուր փայտ է՝ գեղեցիկ նախշով։ Այն խիտ է, ամուր, դիմացկուն, լավ պահպանված է օդում, գետնին և ջրի տակ, չափավոր ճաքերով և ճեղքերով, հեշտությամբ ծակվում է, դիմացկուն է քայքայման և տնային սնկերի նկատմամբ։

Նավաշինության մեջ. Հին ժամանակներում կաղնու հսկայական կոճղերը սեպերի միջոցով երկու մասի էին բաժանում, իսկ հետո յուրաքանչյուրից նավակ փորում էին։ Նման ամբողջովին փայտյա անոթը կարող էր տեղավորել 50-60 մարդ։ Նման նավակների արտադրության համար հարմար էր միայն կաղնին։

Կահույքի արտադրության, շին.

Ունենալով մեծ ուժ և ունենալով գեղեցիկ նախշ, կաղնու փայտը դեռ շատ է գնահատվում: Դրանից պատրաստում են կահույք, մանրահատակ, բանջարեղեն թթու դնելու տակառներ, հորերի համար նախատեսված կոճղախցիկներ, որոնք երկար ժամանակ չեն փչանում։

Որոշ կաղնու տերեւների վրա միջատների օգնությամբ գոյանում են թանաքային ընկույզներ, որոնք պարունակում են թանաթթու։ Այս թթուն օգտագործվում է կաշի դաբաղելու և ներկանյութեր պատրաստելու համար։

Սուրճի ըմպելիքը պատրաստվում է կաղինից։

Կաղնիները շատ գեղեցիկ են, ուստի դրանք հաճախ տնկվում են քաղաքների կանաչապատման համար:

Կաղնու տերեւներն ու ճյուղերն օգտագործվում են որպես անասունների կեր։

Բժշկության մեջ. Կաղնին պարունակում է դաբաղ, որն արագացնում է արյան մակարդումը, լավացնում է ստամոքսի աշխատանքը և բուժում վերքերը, օգտագործվում է կոկորդն ու բերանը ողողելու, այրվածքների, ցրտահարության ժամանակ։

Կաղնի կեղևի թուրմն օգտագործվում է հեմատոմայի, մաշկային հիվանդությունների, էկզեմայի, երակների վարիկոզ լայնացման և այլնի բուժման համար։

Կաղիններն ունեն մանրէասպան, պատող, հակաուռուցքային ազդեցություն։ Բայց քչերը գիտեն, որ կաղնու տերեւները շատ ավելի մեծ կիրառություն ունեն։

Այն իսկապես բնության մառան է:

Կաղնու տերեւները հակաբորբոքային ազդեցություն ունեն։ Նույնիսկ հին ժամանակներում դրանք կիրառվում էին վերքերի վրա, և դրանք արագ բուժվում էին:

Հին ժամանակներում մարտիկները կաղնուց պատրաստում էին զենքեր՝ մահակներ, նիզակներ:

Կաղնու ցախավելները լոգանքի համար պատրաստվում են նրա ճյուղերից։

Հատկապես արժեւորվում էր ճահճի կաղնին։ Մարդիկ երկար տարիներ ջրի տակ ընկղմել են կաղնու ամբողջ կոճղերը։ Կաղնին, որը (կեղտոտված), ջրի տակ ձեռք է բերել փայտի զարմանալիորեն գեղեցիկ գույն, որից պատրաստվել են փորագրված զարդեր, պալատների կահույք, նույնիսկ թագավորների գահեր։

Կաղնին և Կարմիր գիրքը.

Կաղնիների որոշ տեսակներ գրանցված են Կարմիր գրքում, ինչպես օրինակ՝ կաղնին, օրինակ, հազվագյուտ տեսակի կարգավիճակով գրանցված է Ռուսաստանի Կարմիր գրքում:

Rock Oak-ը գրանցված է Ռուսաստանի Կարմիր գրքում և Բելառուսի և Լիտվայի նահանգներում:

Կաղնին քաղաքների զինանշաններին.Կաղնին հայտնի է ոչ միայն Ռուսաստանում։ Որոշ քաղաքներ և նահանգներ իրենց զինանշանների վրա պատկերել են կաղնիներ։ Այն խորհրդանշում է ուժ, ուժ, վստահություն, պաշտպանություն, ամրություն, քաջություն: Ահա դրանցից մի քանիսը. Էստոնիայի զինանշան, Ցիվիլսկի զինանշան (Չուվաշիա), Ֆրանսիայի զինանշան, Իտալիայի զինանշան։

Կաղնին աճում է Կեմերովոյում տարբեր տարածքներում.Շինարարների բուլվարում, Վոլկովի հրապարակում, Ֆիլհարմոնիայի մոտ, Ինստիտուտսկայա փողոցում, Լենինի պող. 108Ա, Հրաշք այգում։ Շատերն իրենց տան այգիներում կաղնու ծառեր են տնկում:

Բանաստեղծներն ու գրողները իրենց ստեղծագործություններում գրել են կաղնու մասին։

Ա) Պուշկինը, ռուս մեծ բանաստեղծը, սիրում էր կաղնին:

Հիշեք տողերը. Լուկոմորյեն կանաչ կաղնի ունի,

Golden Chain on Oak Vol.

Գիշեր-ցերեկ կատուն գիտնական է

Ամեն ինչ պտտվում է շրջանակներով:

Բ) Ի.Ա.Կռիլովի «Խոզը կաղնու տակ» առակում կաղնին նաև գլխավոր հերոսն է: Խոզուկ հնագույն կաղնու տակ
Ես կաղին կերա՝ կշտանալու համար.
Ուտելուց հետո նա քնում էր դրա տակ.
Հետո աչքերը պատռելով՝ վեր կացավ
Եվ նա սկսեց իր մռութով խարխլել կաղնու արմատները։

Նա, հիմարը, չէր հասկանում, որ առանց արմատների ծառը կմեռնի, և նա կկորցնի իր համեղ կաղինները։ Կրկին, կաղնին այստեղ ընտրվում է մի պատճառով. Այստեղ կաղնին որպես տիեզերքի խորհրդանիշ, հիմքերի հիմք:

Տեսական մասի եզրակացություն.

1. Կաղնին ամենադիմացկուն և ոչ հավակնոտ ծառերից է:

2. Կաղնի՝ մեր երկրի պատմության ու գրականության հետ կապված ծառ։ Այն ուժի, քաջության և տոկունության խորհրդանիշ է:

3. Ստացված տեղեկատվությունը հույս է տալիս նախատեսվող փորձի հնարավոր հաջող արդյունքի համար:

Մենք առաջ քաշեցինք վարկած՝ ենթադրություն արեցինք՝ հնարավո՞ր է տանը կաղնու սածիլ աճեցնել։

Ինչպե՞ս կվարվեն կաղինները ձմռանը տնկելուց հետո՝ կքնե՞ն մինչև գարուն, ինչպես բնության մեջ, թե՞ կբարձրանան:

1. Այս հարցերով մենք դիմեցինք երեխաներին և նրանց ծնողներին, անցկացրեցինք հարցում։ Նրանց կարծիքը բաժանվեց՝ մեկը ասում էր, որ կաղնիները շոգից կսատկեն, մյուսներն ասում էին, որ կարող են բողբոջել, բայց կդադարեցնեն իրենց աճը։

2. Մեր հետազոտությունը. Փորձի համար մենք ընտրեցինք ամենաուժեղ և առողջ կաղինները, որոնք ես հավաքել եմ հարազատներից իրենց ամառանոցում 2015 թվականի աշնանը (հոկտեմբերի սկզբին):

3. Սերմերի պատրաստում. կաղինների ընդհանուր քանակից ընտրվել է 18 կաղին: Սերմերը լվանում էին հոսող ջրով, ապա մի մասը թրջում տաք ջրում, իսկ կաղինների մյուս մասը դնում էին թաց անձեռոցիկում։ Պատրաստված սերմերը թրջել են 4 օր՝ ամեն օր փոխելով ջուրը և խոնավացնելով անձեռոցիկը։ Այս ընթացքում կաղիններից մի քանիսը ուռել են, իսկ մի քանիսը պայթել են իրենց պատյանները։

4. 2015 թվականի նոյեմբերի 25-ին պատրաստված խոնավ հողում կաղին ենք տնկել։ Բայց այդ օրը խմբում 20 երեխա կար, իսկ կաղինը՝ 18։ Որոշեցինք ևս 2 չոր կաղին վերցնել, որպեսզի ոչ մեկին չնեղացնենք։ Եվ կատարեք փորձ. «Ո՞ր կաղիններն ավելի արագ կծլեն»: Եվս մեկ անգամ թափեցին երկիրը և ծածկեցին ցելոֆանե թաղանթով։

5. Երկու ամիս մենք շաբաթը երկու անգամ գետինը խոնավացնում էինք, քանի որ այն չորանում էր:

Երեխաներին շաբաթական դիտարկել են, բայց սածիլներ չեն եղել։ Ես ու երեխաներս սկսեցինք հուսահատվել, որ ոչինչ չի ստացվի։

7. Մեկ շաբաթ անց այս կաղնիները մեծացան, բաց թողեցին իրենց առաջին տերևները, և հայտնվեցին այլ կաղինների բողբոջներ։ Փետրվարի կեսերին դրանց թիվը հասավ 8 հատի։ Մարտի սկզբին բողբոջեցին ևս չորս կաղին՝ ընդհանուր առմամբ 12 կաղնի բողբոջ, բայց հուսով ենք, որ մնացածը նույնպես կբողբոջեն։

8. Մարտի երկրորդ տասնօրյակում կաղնու ծառերը մի փոքր աճեցին, տերեւները մեծացան։ Չգիտես ինչու, կաղնու մի ծառը սպիտակ տերևներ ունի, բայց այն աճում է բոլորի պես:

9. Մարտի երրորդ տասնօրյակում հայտնվեցին կաղնու ծառերի վերջին ծիլերը։ Ընդհանուր առմամբ դրանք 20-ն են։

Բոլոր տնկված կաղինները բողբոջեցին, ինչը նշանակում է, որ երեխաները «թեթև ձեռք» ունեին, կամ սերմերը շատ լավն էին։ Բայց կաղնու մեկ տերևը դեռ գունատ դեղին է: Ինչու մենք չգիտենք: Գուցե այն պատճառով, որ նրա եղբայրները փակել են լույսը նրա համար: Փորձենք վերադասավորել այն ավելի լուսավոր տեղ։

8. Գարնանը, երբ գան տաք օրերը, մեր մանկապարտեզի տարածքում կաղնու ծառեր կտնկենք և կսկսենք հետևել դրանց աճին։

8 Հաստատվել է այն վարկածը, որ տանը հնարավոր է կաղնի աճեցնել։

Մեր նախագծային աշխատանքի նպատակն իրականացվել է։

Մենք մեծ քանակությամբ նյութ ենք հավաքել կաղնու մասին։

Ծնողներիս հետ միասին հավաքեցինք մի թղթապանակ, որտեղ տեղադրեցինք կաղնու մասին ասացվածքներ և ասացվածքներ, հանելուկներ և բանաստեղծություններ, առասպելներ և լեգենդներ, ռուս հայտնի նկարիչների նկարների նկարազարդումներ: Ինչպես նաև կաղնու հետ կապված բժշկական և խոհարարական բաղադրատոմսեր և խորհուրդներ մեր խմբի կողմից, թե ինչպես լավագույնս աճեցնել կաղնու ծառերը:

Մատենագիտություն:

Հանրագիտարան «Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ» (աշխարհում ամեն ինչի մասին) Publishing House Rieder's Digest Germany 2001;

Հանրագիտարան «Ռուսաստանի բնության մեծ ատլաս», ՓԲԸ «Էգմոնտ Ռոսիա ՍՊԸ», 2003 թ.

Պետրով Վ.Վ. «Մեր հայրենիքի ֆլորան», Մոսկվա, 1991;

Յարոշենկո Ա.Յու. «Ինչպես աճեցնել անտառ», Greenpeace, 2004 թ.

Հանրագիտարան «Երկիր մոլորակ», հրատարակչություն «Ռոսմեն» 1999 թ.

Տեղեկատվություն ինտերնետից՝ http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

մ

MADOU No 241 «Մանկապարտեզ համակցված տիպի»

«Մոր սիրտը ավելի լավ է տաքանում, քան արևը».

Կարճաժամկետ ստեղծագործական նախագիծ ավագ խմբում

մանկավարժ

Լուչշևա Ա.Յու.

Կեմերովո 2016թ.

Համապատասխանություն:

Մշակել բարեկամական վերաբերմունք մոր նկատմամբ, հարգանք ավագ սերնդի նկատմամբ, հարգանք ընտանեկան արժեքների նկատմամբ:

Քանի՞ աստղ է պարզ երկնքում:

Քանի՞ հասկեր դաշտերում։

Քանի՞ երգ ունի թռչունը։

Քանի՞ տերեւ է ճյուղերին։

Աշխարհում միայն մեկ արև կա:

Աշխարհում միայն մեկ մայր կա:

Իսկապես, աշխարհում միայն մեկ մայր կա. Եվ հենց նա է անում ամեն ինչ, որպեսզի մենք երջանիկ լինենք։ Մենք գնում ենք նրա մոտ մեր խնդիրներով: Նա միշտ կհասկանա ամեն ինչ, մխիթարություն և հանգստություն: Ինչքան էլ խոսենք մայրիկի մասին, դա բավարար չի լինի։ Կարևոր է, որ երեխաները հասկանան, թե ինչ է նշանակում մայրը յուրաքանչյուրի ճակատագրում, ինչ դեր է խաղում ընտանիքում։ Բացի այդ, երեխաների հետ զրույցում ինձ հաջողվեց պարզել, որ գրեթե բոլոր երեխաները գիտեն և կարող են պատմել, թե ինչ են անում իրենց մայրերը տանը, իրենց հետ համատեղ գործունեության մասին, բայց երեխաները չգիտեն, թե որտեղ և ում համար են աշխատում իրենց մայրերը, ոչ. բոլոր երեխաները կարող են պատմել մորս հոբբիների մասին:

Թիրախ:Երեխաների կյանքում մայրերի կարևորության գիտակցված ըմբռնում ձևավորել:

Առաջադրանքներ.

1. Խորացնել երեխաների գիտելիքները իրենց կյանքում մայրերի դերի մասին;

2. նպաստել ծնողների՝ երեխաների թիմային ձևավորմանը, ծնողներին ներգրավել նախագծի աշխատանքներին.

3. Նպաստել խոսքի զարգացմանը բանաստեղծությունների, ասացվածքների արտահայտիչ ընթերցանության, մոր մասին պատմություններ կազմելու միջոցով;

4. Զարգացնել ստեղծագործական կարողությունները, մայրիկին նվերներ տալու ցանկությունը;

5. Մշակեք բարի, հոգատար վերաբերմունք մայրիկի նկատմամբ:

Ուսումնական տարածք.Շրջակա միջավայրի հետ ծանոթություն, բարոյահայրենասիրական դաստիարակություն

Միջառարկայական կապեր.

Ուսումնական տարածք «Սոցիալականացում». Սոցիալական բնույթի սկզբնական գաղափարների յուրացում և երեխաների ներգրավումը սոցիալական հարաբերությունների համակարգում. Խաղային գործունեության զարգացում, սեռի ձևավորում, ընտանեկան պատկանելություն.

Ուսումնական տարածք «Աշխատանք». Աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում. Աշխատանքային գործունեության զարգացում, մեծահասակների (մայրերի) աշխատանքի վերաբերյալ առաջնային պատկերացումների ձևավորում:

Ուսումնական տարածք «Ճանաչում». Իմացական հետաքրքրությունների զարգացում, ինտելեկտուալ զարգացում: Աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում՝ ընդլայնելով սեփական հորիզոնները:

Ուսումնական տարածք «Հաղորդակցություն». Այլ մարդկանց հետ փոխգործակցության կառուցողական ուղիների և միջոցների յուրացում: Մեծահասակների հետ ազատ հաղորդակցության զարգացում. Բանավոր խոսքի բոլոր բաղադրիչների զարգացում:

Ուսումնական տարածք «Կարդում ենք գեղարվեստական ​​գրականություն». Գրքերի ընթերցանության (ընկալման) հետաքրքրության և անհրաժեշտության ձևավորում. Գրական խոսքի զարգացում, խոսքային արվեստին ծանոթացում, առաջնային արժեքային գաղափարների ձևավորում:

Ուսումնական տարածք «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն». Շրջապատող իրականության գեղագիտական ​​կողմի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում, ինքնարտահայտման անհրաժեշտություն: Արդյունավետ գործունեության զարգացում, երեխաների ստեղծագործական կարողություն, ծանոթացում կերպարվեստին:

Մեթոդներ և տեխնիկա.

Տեսողական:

Պատկերազարդ նյութի դիտարկում

Ցույց տալ նկարազարդումները

Գործողություններ օբյեկտների հետ

բանավոր

Բառախաղեր և վարժություններ

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում

Բանաստեղծություններ անգիր սովորել

Հանելուկներ և հանելուկներ

Զրույց երեխաների հետ

Գործնական

Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ

Տեսողական խաղեր՝ պարապմունքներ

Խաղեր

Հարցեր երեխաներին

Երեխաների ընտրության գործողություններ

Հիշեցում

Ուղղում

Մայրիկ, ինչպես արևը: Մայրիկը նման է դրախտի:

Մայրիկն այն ջուրն է, առանց որի չես կարող ապրել:

Այնպես որ, միշտ առողջ եղեք

Այնպես որ, միշտ երջանիկ եղեք

Այնպես որ, միշտ սիրիր

Իմ մայրիկ!

Ծրագրի տեսակը:Կարճաժամկետ ստեղծագործական, խմբակային, խաղ.

Ծրագրի մասնակիցներ.երեխաներ, ծնողներ, դաստիարակներ, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ.

Խնդիր.շուտով տոն - Մայրության օր: Ո՞րն է մայրիկին շնորհավորելու լավագույն միջոցը:

II. Նախագծի մշակում.

1. Այս խնդիրը հաղորդեք ծրագրի մասնակիցներին:

2. Ընտրել մեթոդական և գեղարվեստական ​​գրականություն (բանաստեղծություններ, ասացվածքներ), պատկերազարդ նյութ այս թեմայով:

3. Վերցրեք նյութեր, խաղալիքներ, ատրիբուտներ խաղային գործունեության համար:

4. Վերցրեք նյութեր արտադրողական գործունեության համար:

5. Կազմեք երկարաժամկետ գործողությունների ծրագիր:

III. Ծրագրի իրականացում

Գործունեության տեսակ		Թեմա՝ խաղային միջավայր
Զրույց երեխաների հետ «Եկեք խոսենք մայրիկի մասին»	Երեխաներին օգնելու համար հասկանալ, թե որքան ժամանակ և ջանք է պահանջվում մայրերից տանը աշխատելու համար, խոսել մայրերի օգնության անհրաժեշտության մասին:	Նկարազարդումներ թեմայի վերաբերյալ.
Դիդակտիկական խաղ «Մասնագիտություններ»	Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները կանանց մասնագիտությունների մասին, հիշել աշխատանքի կարևորությունն ու նշանակությունը, սովորել փոխկապակցել տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց գործողությունները	Հատուկ մասնագիտության անձի պատկերով քարտեր և դրա համար անհրաժեշտ հատկանիշներով քարտեր:
Սյուժե - դերային խաղ «Ընտանիք (մայրիկ և երեխաներ)»	Բարելավել մոր և երեխայի հարաբերությունները.	Հատկանիշներ սյուժեին - դերային խաղեր:
Նկարչական մրցույթի հայտարարություն (հայրիկներ և երեխաներ) «Մոր դիմանկարը», «Մոր տաք ձեռքը» (մայրեր և երեխաներ)	Ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:	Նկարները կատարվում են A4 ֆորմատի թերթիկի վրա։
Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում. Ա.Բարտո «Բաժանում», «Մայրիկը երգում է». Ն.Սակոնսկայա «Խոսեք մայրիկի մասին» Վ. Բերեստով «Մայրերի տոն» E. Blaginina «Մայրիկի օրը» Է. Ուսպենսկի «Եթե ես աղջիկ լինեի» Բ. Եմելյանով «Մայրիկի ձեռքերը» Կ. Կուբիլինկաս «Մայրիկ» Է.Մոշկովսկայա «Ես վիրավորել եմ մորս ... Արտյուխով «Ծանր երեկո» Դեմիկինա Գ. «Մայրիկ» Միխալկով Ս. «Ի՞նչ ունես»: Ռաջաբ Վ. «Մայրիկ» Ցիֆերով Գ. «Ինչպես դառնալ մեծ»	Երեխաների հետ հիշեք նախկինում կատարված աշխատանքները և ներկայացրեք նորերը: Արվեստի գործերի միջոցով դաստիարակեք սեր և հարգանք մայրիկի հանդեպ:	Թվարկված հեղինակների ստեղծագործություններով պատկերազարդ գրքեր։
Մայրիկների համար տոնական բացիկների պատրաստում (հավելված, դիզայն)	Ստեղծեք պարզ սյուժետային կոմպոզիցիաներ: Զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը:	Գունավոր ստվարաթուղթ, թուղթ, մկրատ, սոսինձ:
Մայրիկի (երեխաների) մասին բանաստեղծությունների ընթերցում.		Բանաստեղծություններ մոր մասին.
Երեխաների պատմություններ իրենց մայրերի մասին.	Ստեղծել ստեղծագործական բնույթի կարճ պատմություններ դաստիարակի առաջարկած թեմայի շուրջ ձևավորել, մայրերի մոտ հպարտության զգացում զարգացնել:	Մայրիկի լուսանկարը (ըստ ցանկության):
Մոր մասին ասացվածքներ կարդալ և անգիր անել:	Երեխաներին ծանոթացնել մոր մասին ասացվածքներին, բացատրել դրանց նշանակությունը:	Նկարազարդումներ առածների համար.
Դեկոր Ֆոտովերնիսաժ «Մայրիկի գրկում».	Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները; զարգացնել բարի, հոգատար վերաբերմունք մոր նկատմամբ:	Ալբոմ, երեխաների լուսանկարներ իրենց մայրերի հետ, գունավոր մատիտներ, ֆլոմաստերներ:
Խոսակցություններ, խորհրդակցություններ ծնողների հետ	Մշակույթ դաստիարակել մայրերի, տատիկների, քույրերի, ընդհանրապես կանանց նկատմամբ հարգալից և ուշադիր վերաբերմունքի մեջ:
Շնորհանդես երեխաների համար «Ռուսաստանի մայրերի օրը»	Ամրապնդեք սերտ, վստահելի հարաբերությունները երեխայի և մոր միջև	Համակարգչի էկրան
Ծնողների հարցում	Բացահայտել ծնողների պատրաստակամությունը համագործակցելու ուսուցիչների հետ մոր հանդեպ սեր բարձրացնելու հարցում: Արդյո՞ք այս աշխատանքը անհրաժեշտ է: Ինչո՞ւ։
Հարցազրույց երեխաներին	Բացահայտեք ձեր հարաբերությունները ձեր մոր հետ:

IV. Ամփոփելով նախագիծը.

Նախագծի ներկայացում (աշխատանք ծնողների հետ).

Ֆոտովերնիսաժ «Մոր գրկում».

«Մայրիկի ոսկե ձեռքերը» ձեռագործ աշխատանքների ցուցահանդես.

Մայրիկների հետ թեյ խմելը.

Երեխաների կողմից պատրաստված նվերների հանձնում մայրիկներին, դիպլոմներ դաստիարակից։

Հոդվածներ ծնողական անկյունում «Մայրերի օր. պատմություն և ավանդույթներ», «Առակներ և ասացվածքներ մայրիկի մասին»:

Այս թեմաների շուրջ զրույցներ ծնողների հետ: Երեխայի մոր հետ համատեղ գործունեությունը ձեռքի աշխատանքում (խաղալիքների պատրաստում, նկարներ, զարդարում և այլն):