31.12.2020 «Կայքի ֆորումում ավարտվել է I.P. Tsybulko-ի կողմից խմբագրված OGE 2020-ի թեստերի հավաքածուի վերաբերյալ 9.3 էսսեներ գրելու աշխատանքները»:

10.11.2019 - Կայքի ֆորումում ավարտվել է 2020 թվականի միասնական պետական ​​քննության թեստերի հավաքածուի վերաբերյալ շարադրություններ գրելու աշխատանքը, որը խմբագրվել է Ի.Պ. Ցիբուլկոյի կողմից:

20.10.2019 - Կայքի ֆորումում սկսվել են աշխատանքները 9.3-րդ էսսեներ գրելու վրա OGE 2020-ի թեստերի հավաքածուի վրա, որը խմբագրվել է I.P. Tsybulko-ի կողմից:

20.10.2019 - Կայքի ֆորումում աշխատանք է սկսվել 2020 թվականի միասնական պետական ​​քննության թեստերի հավաքածուի վերաբերյալ շարադրություններ գրելու վրա, որը խմբագրվել է Ի.Պ. Ցիբուլկոյի կողմից:

20.10.2019 - Ընկերներ, մեր կայքում բազմաթիվ նյութեր վերցված են Սամարայի մեթոդիստ Սվետլանա Յուրիևնա Իվանովայի գրքերից: Այս տարվանից նրա բոլոր գրքերը կարելի է պատվիրել և ստանալ փոստով։ Նա հավաքածուներ է ուղարկում երկրի բոլոր մասերը: Ընդամենը պետք է զանգահարել 89198030991 հեռախոսահամարով։

29.09.2019 - Մեր կայքի գործունեության բոլոր տարիների ընթացքում ֆորումի ամենահայտնի նյութը, որը նվիրված է I.P. Tsybulko 2019-ի հավաքածուի վրա հիմնված էսսեներին, դարձել է ամենատարածվածը: Այն դիտել է ավելի քան 183 հազար մարդ։ Հղում >>

22.09.2019 - Ընկերներ, խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ 2020 թվականի OGE-ի շնորհանդեսների տեքստերը կմնան նույնը:

15.09.2019 -Ֆորումի կայքում սկսվել է «Հպարտություն և խոնարհություն» թեմայով եզրափակիչ շարադրության նախապատրաստման վարպետության դասը:

10.03.2019 - Կայքի ֆորումում ավարտվել են Ի.Պ. Ցիբուլկոյի կողմից միասնական պետական ​​քննության թեստերի հավաքածուի վերաբերյալ շարադրություններ գրելու աշխատանքները:

07.01.2019 - Հարգելի այցելուներ: Կայքի VIP բաժնում մենք բացել ենք նոր ենթաբաժին, որը կհետաքրքրի նրանց, ովքեր շտապում են ստուգել (լրացնել, մաքրել) ձեր շարադրությունը։ Մենք կփորձենք արագ ստուգել (3-4 ժամվա ընթացքում):

16.09.2017 - Ի. Կուրամշինայի «Ծառայողական պարտականությունը» պատմվածքների ժողովածուն, որը ներառում է նաև «United State Exam Traps» կայքի գրադարակում ներկայացված պատմությունները, կարելի է ձեռք բերել ինչպես էլեկտրոնային, այնպես էլ թղթային ձևով՝ հղումով >>

09.05.2017 -Այսօր Ռուսաստանը նշում է Մեծ հաղթանակի 72-ամյակը Հայրենական պատերազմ! Անձամբ մենք հպարտանալու ևս մեկ պատճառ ունենք՝ 5 տարի առաջ Հաղթանակի օրը մեր կայքը բացվեց: Եվ սա մեր առաջին տարեդարձն է:

16.04.2017 - Կայքի VIP բաժնում փորձառու փորձագետը կստուգի և կուղղի Ձեր աշխատանքը՝ 1. Գրականության պետական ​​միասնական քննության բոլոր տեսակի շարադրություններ։ 2. Միասնական պետական ​​քննության շարադրություն ռուսերենից. P.S. Ամենաշահութաբեր ամսական բաժանորդագրությունը:

16.04.2017 - Կայքում ավարտվել է Obz-ի տեքստերի հիման վրա էսսեների նոր բլոկի գրելու աշխատանքները:

25.02 2017 - Կայքում աշխատանքներ են սկսվել OB Z-ի տեքստերի հիման վրա էսսեներ գրելու վրա՝ «Ի՞նչն է լավը» թեմայով: Արդեն կարող եք դիտել։

28.01.2017 - Կայքում հայտնվել են պատրաստիները խտացված հայտարարություններ FIPI Obz-ի տեքստերի համաձայն,

ԱՐՏԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ ՍՊԱՆԵՐԻՆ

1902 թվականի մայիսի 15-ին սկսվեց ճամբարային ուսուցման շրջանը, որն ավարտվեց սեպտեմբերի 1-ին կրտսեր դասի համար, իսկ օգոստոսի 6-10-ը ավագ դասարանի համար՝ կուրսանտների կոչումով երկրորդ լեյտենանտի առաջին սպայական կոչում։ Ուսուցման այս շրջանը հագեցած էր բացառապես դաշտային ուսումնասիրություններով։ Անցանք վաշտային և գումարտակային պարապմունքներ, փոքր տակտիկական պարապմունքներ, պարապեցինք ազատ դասավորություն, պահակային ծառայություն, անցանք հրաձգության կուրս, արեցինք դաշտային մարմնամարզություն։ Կրտսեր տարում կուրսանտները խմբերով իրականացրել են կիսագործիքային հետազոտություններ, այնուհետև յուրաքանչյուրն ինքնուրույն կատարել երթուղիների երկու տեսողական հետազոտություն։ Ավագ տարում մարտավարական առաջադրանքների համար կազմվել են տեսողական հաշվարկներ։

Բացի այդ, ամռանը կրտսեր դասարանը տարվել է Տուլա՝ ստուգելու զենքի և փամփուշտների գործարանները, իսկ ավագ դասարանն այցելել է շրջանի հրետանային կայանք և մասնակցել հրետանային կրակոցներին։ Փորձարկման վայրը գտնվել է Կլեմենտևո գյուղի մոտ՝ Մոժայսկից հյուսիս։ Այն փոքր էր և ժամանակի ընթացքում կորցրեց իր նշանակությունը։ 1928 թվականին մեկ այլ պոլիգոնի բացմամբ Կլեմենտևսկին փակվեց իմ կողմից (այդ ժամանակ ես ղեկավարում էի Մոսկվայի ռազմական օկրուգի զորքերը): Կլեմենտևսկու մարզահրապարակ այցելելուց հետո ավագ կուրսը ուսումնասիրեց 1812 թվականի Բորոդինոյի ճակատամարտի դաշտը, որն այն ժամանակ դեռևս չէր վերականգնվել։

Ամառային շրջանն ավարտվել է թաղային կամ խոշոր զորավարժությունների մասնակցությամբ։

Մեր դպրոցը գտնվում էր մեծ բոլոր սրբերի պուրակում, որն այժմ գտնվում է քաղաքի ներսում: Այն ժամանակ դա խիտ ու անթափանց անտառ էր։ Պուրակի հիմնական ճանապարհները հսկում էին պահակները և պարեկները։

Մեր նկարահանման տարածքը ընդգրկում էր Պոկրովսկոե-Ստրեշնևո (այժմ՝ Հետևակի փողոց), Շանկովո և Նիկոլսկոյե գյուղերը և Կոպտևսկի բնակավայրերը։ Երբ առավոտյան ժամը 7-ին մեկնեցինք նկարահանման, մեր ձեռքում ստացանք այսպես կոչված «մեռած մարդ», այսինքն՝ միջին չափի ֆրանսիական ռուլետ՝ մեջը դրված կոտլետ կամ պանիր։ Այս «մահացած մարդը» աջակցեց մեր գոյությանը, մինչև որ կեսօրվա ժամը մեկին վերադարձանք ճամբար՝ ճաշի։ Ուսուցիչները տեղում ստուգեցին մեր կատարած աշխատանքը:

Ճամբարը բաղկացած էր երկու զորանոցից յուրաքանչյուր ընկերության համար: Ճամբարի հետնամասում կար ճաշարան, խոհանոց, պատժախուց, զինամթերքի պահեստ և բնակարաններ՝ ամառանոցներ հրամանատարական կազմի համար։

Ճամբարներում կուրսանտներին պրակտիկայի համար նշանակվում էր պահակային ծառայություն։ Պահակների հրամանատարները զրահի կուրսանտներն էին, իսկ պահակները՝ կրտսեր և ավագ դասարանների կուրսանտները։ Էլ չեմ խոսում ընկերություններում հերթապահների ու կարգապահների մասին, որոնք իրենց ծառայությունն իրականացրել են այնպես, ինչպես ձմռանը։

1902 թվականի ամառը տանելի էր, համեմատաբար քիչ անձրև էր, և դա չէր խանգարում դասերին։ Թեև մեր վարժանքն ու մարտավարական պատրաստվածությունը լավն էին, բայց մենք անփորձ էինք հրաձգության մեջ: Դպրոցում ինչ-որ տեղ սրան քիչ ուշադրություն էր դարձվում։

Ճամբարներում առօրյան առանձնապես չէր տարբերվում ձմեռայինից. Առավոտյան ժամը 6-ին վեր կացանք, հետո գնացինք զուգարան ու առավոտյան զննում արեցինք։ Ժամը 7-ին թեյ ու հաց են տվել։ Դրանից հետո կամ դուրս էինք եկել նկարահանումների, կամ հորատման։ Ժամը 13.30-ին տեղի ունեցավ համեղ ճաշ, որից հետո ապահովվեց հանգիստը։ Ժամը 4-ին կեսօրվա թեյ՝ տաք ուտեստ՝ նոր կարտոֆիլ, կաթնաշոռ կաթով կամ կոտլետ և թեյ։ Ժամը 16.30-ից մինչև երեկոյան 19.00 զորավարժությունները շարունակվել են։ Երեկոյան ժամը 20-ին ընթրիք՝ նաև մսային ուտեստով և թեյով: Հետո երեկոյան ժամը 9-ին առաջնագծում եղել է անվանական, ապա 10.30-ին բոլորը պառկել են քնելու։

Երբեմն մենք դժգոհում էինք նպաստից, բայց հիշում եմ, որ մեր կիսակառույց Բաուերն ասում էր՝ սպասեք, երբ սպան եք, հիշեք այս սեղանը։ Այնուհետև ես ստիպված էի մեկից ավելի անգամ հիշել Բաուերի կանխատեսումները, քանի որ ստիպված էի զսպել իմ ախորժակը սպայի աշխատավարձի համար:

Կար մեկ պարտականություն, որը ոչ բոլոր կուրսանտների վրա էր դրված, բայց երկու անգամ ընկավ իմ ուսերին. Կուրսանտների գոհունակությունը հերթով ղեկավարում էին վաշտի հրամանատարները։ Նրանց օգնելու համար մեկ ամսով բերվել են երկու կուրսանտներ՝ վաճառողի և սննդի վարպետի պարտականությունները կատարելու համար։ Առաջինը բոլոր հաշվետվությունների դասավորության, մենյուի պատրաստումն ու պահպանումն էր, երկրորդը՝ ապրանքների պահեստավորումն ու բաշխումը։ Երկուսն էլ պատասխանատու էին սննդի լավ որակի համար։ Ես այս երկու դիրքերում էլ էի, և դա նշանակում էր՝ մեկ ամիս առանց ընդմիջման նստել խոհանոցում և այնտեղ քնել։ Մենք այս պահին դասերի չէինք գնում, և հետո ստիպված էինք փոխհատուցել կորցրած ժամանակը: Ես ստիպված էի ինձ վրա վերցնել կուրսանտների բոլոր դժգոհությունները սննդի որակի համար, բայց երբ հետագայում ստիպված էի ղեկավարել մի ընկերություն, ես այլևս սկսնակ չէի տնային տնտեսության մեջ...

Ամռան կեսերին իմացանք, որ Մոսկվա է ժամանել պատերազմի նախարար, գեներալ Կուրոպատկինը, և մի երեկո անվանականչի միջոցով հայտարարվեց, որ վաղը Խոդինկայում ստուգում է լինելու մեր դպրոցը, որի համար այն պետք է տեղակայվի։ ընկերություն՝ ըստ պատերազմի ժամանակների պահանջների։ Մեր ընկերությունները ունեին 100-ական հոգի, իսկ պատերազմի ժամանակների ընկերությունը բաղկացած էր 225 հոգուց, այսինքն՝ ստուգատեսին պետք է մասնակցեր դպրոցի կեսից ավելին։ Դպրոցի հրամանատարությունը հրամայեց, որ յուրաքանչյուր վաշտը տեղակայի մեկական մարտական ​​դասակ: Առավոտյան վաշտը դաշտային հագուստ հագած, առանց փորձի, 1-ին վաշտի հրամանատարի հրամանատարությամբ ճամփա ընկավ Խոդինկա։ Մեր երկրորդ վաշտը ղեկավարում էր Բաուերը։

Խոդինկայի վրա տեսանք Ալեքսանդր ռազմական դպրոցի գումարտակն արդեն շարված։ Տեղավորվելով նրա կողքին՝ նրանք սկսեցին սպասել Կուրոպատկինի ժամանմանը։ Շուտով ժամանեց ռազմական նախարարը մեծ շքախումբով, ողջունեց մեզ և հետո Ալեքսանդր դպրոցի կուրսանտների գումարտակը գումարտակի զորավարժություն կանչեց։ Ալեքսանդրովցիները սկսեցին զորավարժությունները, բայց դրսից պարզ երևում էր, որ նրանք վատ են ընթանում. ի վեր ամեն ինչի, երբ շրջվելով, մի քանի կուրսանտներ, ըստ երևույթին, չլսելով հրամանները, բախվեցին նրանց հետ, ովքեր արդեն շրջվել էին և սպանվեցին նրանց կողմից: բախում. Դասավանդումը շուտով ավարտվեց։ Կուրոպատկինը մեքենայով բարձրացավ գումարտակ և երկար ժամանակ կրքոտ ինչ-որ բան ասաց.

Մեր հերթն է։ Ընդունեցինք «ուշադրության» հրամանը և քարացանք։ Կուրոպատկինը վեր կացավ, իջավ ձիուց և սկսեց շրջել առջևից՝ ուսումնասիրելով դասավորվածությունը, հրացանը պահելու կարողությունը և սարքավորումների ճիշտ տեղադրումը։ Նա զայրացած տեսք ուներ։ Ընդամենը մեկ դիտողություն անելով՝ Կուրոպատկինը հրամայեց սկսել ընկերության վարժանքը։ Ընկերությունը տեղափոխվեց և կատարյալ ձևավորման բոլոր փոփոխությունները կատարեց շարժման ընթացքում՝ չկորցնելով իր հիմքը։ Հանկարծ Կուրոպատկինը կանգնեցրեց վաշտը, սպաներին հրամայեց հեռանալ շարքերից, դասակներում դառնալ կադետական ​​գոտիներ, իսկ 1-ին վաշտի սերժանտ մայորը, նույնպես կուրսանտ, ղեկավարել վաշտը։ Հիմա մենք էլ ավելի ենք կատարելագործվել, իսկ հետագա մարզումները էլ ավելի լավ անցան:

Ընկերությունը դադարեցվել է. Կուրոպատկինը մոտեցավ և սկսեց շնորհակալություն հայտնել մեզ՝ ասելով, որ երբեք չէր սպասում, որ մեզանից՝ խաղաղ բնակիչներից, այդպիսի մարտական ​​զինվորներ կարող են զարգանալ, և, դառնալով Ալեքսանդրի դպրոցի ղեկավար գեներալ Լիմինգին, ասաց. ամաչում են, թող գնան»: Ռազմական նախարարը հատուկ շնորհակալություն հայտնեց մեր սերժանտ մայորին, որը ղեկավարում էր վաշտը։ Ստուգատեսի հաջողությունից ոգեշնչված՝ մենք շարժվեցինք դեպի ճամբար, որը մեկ ժամվա հեռավորության վրա էր: Այս պահին, արդեն ավագ կուրսում, թափուր աշխատատեղեր են ստացվել ապագա նշանակման համար և դրանց թվում թափուր տեղ չկար Պոլտավայում, որտեղից էր մեր վաշտի սերժանտ մայորը և որտեղ նա ուզում էր գնալ ծառայելու...

Եվ այս պահին, մեզնից առաջ, ինքը Կուրոպատկինը գնաց մեր ճամբար, շրջեց դրա շուրջը և անձնակազմից դուրս մնացած 4-րդ ընկերության կուրսանտներին կանչեց դաշտային մարմնամարզության: «Շկալիկները» միշտ էլ լավ մարմնամարզիկներ են եղել, բայց այստեղ նրանք գերազանցել են իրենց՝ գնդակների նման ցատկելով խրամատների ու ցանկապատերի վրայով։ Եվ ահա վերանայումը հաջող էր։

Երբ մենք վերադարձանք ճամբար, իշխանություններն արդեն հեռացել էին, և մենք վարձատրվեցինք եռօրյա արձակուրդով։ Մեր դպրոցի և Ալեքսանդր դպրոցի միջև նախկինում առկա հակադրությունն էլ ավելի մեծացավ։

Օգոստոսն աննկատ եկավ. Ավագ կուրսեցիները լրացրեցին թափուր տեղերը, սպայական կոչում ստացան ու գնացին արձակուրդ։ Մենք էլ սկսեցինք երազել գալիք աշնանային տոների մասին։ Բայց անսպասելիորեն հայտնի դարձավ, որ մենք պետք է մասնակցենք Կուրսկի մերձակայքում բանակային լայնածավալ զորավարժություններին։

Քանի որ դպրոցում մնացել էր ընդամենը 200 կուրսանտ, վերեւից հրամայվեց Ալեքսանդրովսկու եւ մեր դպրոցներից միացյալ գումարտակ կազմել։ Ալեքսանդրովցիները դաշտ դուրս բերեցին 1-ին և 2-րդ ընկերությունները, մենք՝ 3-րդ և 4-րդ։ Գումարտակը ղեկավարում էր մեր գումարտակի հրամանատար, գնդապետ Ռոմանովսկին։ Ինձ նշանակեցին 3-րդ վաշտի 3-րդ վաշտի հրամանատար։ Մեր կուրսանտների գումարտակը, ըստ մարտական ​​գրաֆիկի, մտավ «Հյուսիսային» բանակի միավորված կորպուս։ Օգոստոսի 28-ին մենք վայրէջք կատարեցինք Կուրսկում և հետ երկաթուղիգնաց այն տարածք, որտեղ կենտրոնացած էր կորպուսը։

Կուրսկի զորավարժությունները իսկապես հիանալի զորավարժություններ էին: Նրանք տեղակայվեցին նախ Կուրսկի հարավ-արևմուտքում և ավարտվեցին վճռական «ճակատամարտով» բուն Կուրսկի մոտ, նրա հարավում և արևմուտքում: Զորավարժություններին մասնակցել են Մոսկվայի, Սմոլենսկի, Կիևի և Օդեսայի շրջանների մի մասը՝ ընդհանուր առմամբ վեց բանակային կորպուս և երկու հեծելազորային դիվիզիա, մոտ 100 հազար մարդ և 200 հազար ձի։ Երկու բանակ էր մանևրում. «Հյուսիսայինը», որը ղեկավարում էր Մեծ Դքս Սերգեյ Ալեքսանդրովիչը, և «Հարավայինը»՝ Կուրոպատկինի հրամանատարությամբ: Ինչպես այն ժամանակ ասում էին, կատարվում էր հրամանատարի, հնարավոր է նաև՝ բանակի գլխավոր հրամանատարի ընտրությունը։ Զորավարժություններին ներկա է եղել Նիկոլայ II-ը, գլխավոր միջնորդը եղել է ֆելդմարշալ գեներալ Մեծ Դքս Միխայիլ Նիկոլաևիչը։

Դասակի հրամանատարի տեսակետից, որը ես էի այս զորավարժությունների ժամանակ, նրանք մեզ տարան մի շարք մարտավարական բախումների միջով, նախ հարավային հեծելազորի հետ, այնուհետև՝ ի պաշտպանություն «Հյուսիսային» ծայրահեղ աջ թևի ռեդուբիայի: Բանակ. Զորավարժությունները մեզանից պահանջում էին ֆիզիկապես ջանք թափել և մեզ ծանոթացրեցին մեծ կազմավորումների ներսում գործողություններին:

Ես այստեղ չեմ տալիս մանրամասն նկարագրությունզորավարժությունների ընթացքը, այն ժամանակ ինձ այնքան էլ հայտնի չէր, որքան հիմա գրականությունից։ Բայց նույնիսկ այն ժամանակ մեզ մոտ տպավորություն էր ստեղծվել, որ մեր «հյուսիսային» բանակը պարտված է, և նրա ղեկավարությունը ոչ պատշաճ մակարդակի վրա է: Բոլորը գովում էին Կուրոպատկինին։

Այս նույն զորավարժություններին ես առաջին և վերջին անգամ տեսա Կիևի շրջանային զորքերի հրամանատար գեներալ Դրագոմիրովին կառքով անցնելիս։ Մեծ հարգանքով մենք՝ երիտասարդ կուրսանտներս, նայեցինք այս ինքնատիպ, իսկ հետո հայտնի գեներալին՝ ռուսական բանակի զորքերի մանկավարժին։

Մոսկվա վերադառնալով՝ արդեն ավագ դասարան դարձած մեր դասարանը ցրվեց մինչև հոկտեմբերի 1-ը՝ աշնանային արձակուրդներին։ Ես գնացի Բելբեյ՝ ծնողներիս այցելելու և մինչև հոկտեմբերի 1-ը վերադարձա դպրոց: Ավագ կուրսանտների նոր նշանակումներ են եղել՝ որպես դասակի և ջոկի հրամանատար։ Ես նշանակվեցի 3-րդ վաշտի հրամանատար, իսկ կուրսանտ Կոշեւոյը՝ 4-րդ վաշտի հրամանատար։

Մեծ ափսոսանքով տեղեկացա Բաուերի՝ վաշտի հրամանատարության գունդ մեկնելու մասին։ 4-րդ նռնականետային գնդի շտաբի կապիտան Գորովոյը, ով նշանակվել է դպրոց և որոշ դասարաններում դասավանդել է մեխանիկա և քիմիա, նշանակվել է 2-րդ կիսախմբի հրամանատար։ Արժե մի քանի խոսք ասել այս կիսախմբային հրամանատարի մասին, որը խորապես հարգված է դպրոցի բոլոր կուրսանտների կողմից:

Նիկոլայ Իվանովիչ Գորովոյը, մի անգամ ավարտելով Մոսկվայի համալսարանի ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետը, ավարտեց մեր դպրոցի մեկամյա բաժինը, միացավ 4-րդ Նեսվիժյան գրենադերական գնդին, որը տեղակայված էր Մոսկվայում և մնաց զինվորական ծառայության մեջ։ Չնայած լավ ուսուցիչ, Գորովոյը միջակ մարտական ​​հրամանատար էր, հատկապես, երբ համեմատվում էր Բաուերի հետ: Հատկանշական բարեհամբույր, կուրսանտների բոլոր կարիքներին արձագանքող, ով ինքն էլ լավ գիտեր նրանց կյանքը, Գորովոյը ոչինչ չէր կարող մերժել և ամուր ձեռքով կառավարել կիսընկերությունը։ Կորած իր վերադասների առաջ, հատկապես նույնքան կոպիտ, որքան 2-րդ վաշտի մեր հրամանատար Կալիպինը, Գորովոյը երբեմն նույնիսկ ծանրաբեռնված էր զգում իր դիրքով։ Բայց, ինչպես միշտ, իշխանությունները ճնշում են գործադրել մեր կիսակառույցի վրա։ Այս իրավիճակում զորավարժությունների պատրաստման, ներքին կարգուկանոնի և ռազմական կրթության ամբողջ բեռը ընկավ իմ և Կոշևի վրա՝ որպես դասակի հրամանատարների, և հատկապես իմ վրա՝ որպես ավագի, որը միավորում էր ամբողջ կիսախումբը։

Դժվար էր, բայց ես ինքնուրույն էի աշխատում, դասերի ժամանակացույց էի կազմում և զբաղվում երիտասարդ կուրսանտների ամենօրյա ուսուցմամբ։ Սա մեծ օգուտ բերեց իմ հետագա ծառայության համար: Երբ ես միացա ընկերությունում որպես երկրորդ լեյտենանտ, ես նման չէի ջուրը նետված լակոտի, որը լողալ չգիտեր, բայց անմիջապես ձեռնարկեցի ծանոթ գործը։

Անձամբ ես և Կոշևոյը Գորովի հետ շատ լավ հարաբերություններ ունեինք, նույնիսկ կարելի է ասել՝ ընկերական։ Մենք երեքով համաձայնության եկանք ընդհանուր գործով, և մեր կիսակառույցը վատը չէր։ 2-րդ կես վաշտի վաշտի ու վաշտի հրամանատարները պետք է ապրեին կրտսեր կուրսանտների հետ, ուստի մենք մի փոքր հեռու էինք ավագ դասարանի մեր ընկերներից, բայց բոլոր կարևոր հարցերում մեզ միշտ հրավիրում էին 1-ին կիսախումբ։

Որպես կրտսեր կուրսանտ ես պատասխանատու էի միայն ինձ համար, բայց հիմա պետք է պատասխանատու լինեի 50 հոգու համար։ Ընկերությունում սովորական ընթացակարգի համաձայն, ինչպես արդեն նշեցի, ջոկատը և դասակի հրամանատարը տույժեր էին կրում մեղավոր ենթակաների համար։ Ամիսը երկու-երեք անգամ վաշտի հրամանատարն առավոտյան շրջում էր սենյակում և տեսնում, թե արդյոք ճիշտ են դրված մահճակալները, պահպանվու՞մ է արդյոք սահմանված կարգը, և այն խախտելու համար իրավախախտ կուրսանտին մեկ ամիս ժամանակ են տվել առանց արձակուրդի։ երկու շաբաթ առանց արձակուրդի, իսկ դասակի սպային մեկ շաբաթ ժամանակ են տվել։ Իմ կրտսեր տարվա համար ոչ մի տույժ չստանալով՝ ես՝ որպես դասակի հրամանատար, ավագ կուրսում 2 ամիս առանց արձակուրդի եմ անցկացրել ենթականերիս չարագործությունների համար։

Անկախ նրանից, թե ինչպես եք ուսումնասիրում մահճակալները, անկողնու սեղանները և ծխելու սենյակը, վաշտի հրամանատարը ինչ-որ բան կգտնի, հատկապես, երբ երիտասարդ կուրսանտները սովոր չեն ներքին կարգուկանոն պահպանելուն։ Իմ վաշտում կար կուրսանտ Վլադինսկին, տիպիկ մայրիկի տղան ու մեծ սլոբը։ Ժամանակին գնում էիր նրա անկողինը զննելու, բարձը շրջում, և տակը մի ժանգոտ թիակ, կիսատ կերած հաց, գիշերանոցում՝ սրբիչի կողքին, կոշիկի խոզանակ և հենց այնտեղ՝ ատամի խոզանակ։ . Ես՝ որպես վաշտի հրամանատար, և նրա ջոկատը պետք է ամեն օր նրա անկողինը հավաքեինք և գիշերանոցում իրերը կարգի բերեինք։ Նրա նկատմամբ կարգապահական տույժ չի կիրառվել։

Այնուամենայնիվ, ես չկորցրի էներգիան և կոտրեցի նրանց, ովքեր դրսևորեցին ծուլություն և անառակություն։

Այս բոլոր ստուգումներից հետո Գորովոյը եկավ ընկերություն և փշրված սրտով հարցրեց, թե ինչ պատիժ եմ ստացել։ Իմանալով, որ ես մեկ շաբաթ նստած եմ առանց արձակուրդի, Գորովոյը հառաչեց և անկեղծորեն ասաց. «Այո, ես էլ եմ ստացել»: Պատանեկությանս տարիներին ավելի շատ էի խղճում նրան, քան ինքս նեղվում։

1902 թվականի հոկտեմբերի 20-ին դպրոցի հրամանով ինձ շնորհեցին բանակի ենթասպա, իսկ հաջորդ օրը՝ կրտսեր կուրսանտային զրահ։

Իմ ավագ տարում ավելի շատ շեշտը դրվում էր համակցված սպառազինության մարտավարության և ռազմական պատմության վրա: Մենք էլ շարունակեցինք սովորել օտար լեզուներ. Հորատման դասընթացները շարունակվեցին, ինչպես նախորդ տարի, այնպես էլ կրտսեր տարում, և ես փորձեցի հավատարիմ մնալ Բաուեր համակարգին: Ես նույն համակարգն եմ իրականացրել կուրսանտների՝ իրենց հետ կատարվածի վերաբերյալ նախնական զեկույցի հետ կապված։ Ավելորդ է ասել, որ մեր երկրում արգելված էին բոլոր թղթախաղերը, առավել եւս՝ մոլախաղերը։ Բայց, այնուամենայնիվ, հանգիստ, ավագ դասի կուրսանտների մեջ, նրանք ծաղկեցին: Մի անգամ կուրսանտներից մեկին բռնեցին սխալ խաղալիս։ Անմիջապես ամբողջ կիսախումբը հավաքվել է 2-րդ կիսախմբի կուրսանտային գոտիներով, քննվել է այս կուրսանտի ապօրինի վարքը և որոշում է կայացվել (չգրանցվել). խաղացողներից, իսկ կուրսանտների ցանկության մասին՝ հիշյալ կուրսանտին հեռացնել դպրոցից։ Դպրոցի ղեկավարն անմիջապես բավարարել է կուրսանտներին հեռացնելու կիսակառույցի խնդրանքը, և խաղացողների նկատմամբ տուգանվել է. կարգապահական գործողություն. Սա անմիջապես սթափեցրեց խաղամոլներին, և խաղը դադարեց։

1902/03-ի ձմռանը սկսեցի հետաքրքրվել թատրոնով։ Եվ ինչպես կարելի էր չտարվել, երբ այս մրցաշրջանում ծաղկեց Շալյապինի, Սոբինովի և այլ երիտասարդ տաղանդների տաղանդը։ Ստանիսլավսկու ղեկավարած Գեղարվեստական ​​թատրոնը նույնպես ընդլայնեց իր աշխատանքը։ Սոլոդովնիկովի այն ժամանակվա մասնավոր թատերախումբն ուներ լավ օպերային դերասանական կազմ։ Մեզանից շատերը Պետրովա-Զվանցևայի՝ Ռուսաստանի լավագույն երգչուհիներից Կարմենի երկրպագուներն էին։ Նա փայլեց Գելցեր բալետում, որի օգտին ներկայացման համար շատ մարդիկ էին եկել հատկապես Սանկտ Պետերբուրգից։

Ուսումս շարունակում էր լավ ընթանալ, թատրոնը չնվազեցրեց գնահատականներս, իսկ ես շատ զվարճացա։

1902թ. դեկտեմբերի 19-ին, դպրոցի հրամանով, ես բարձրացա կուրսանտների ավագ զրահի կոչում և շուտով տուն գնացի Սուրբ Ծննդյան տոներին: Վերադառնալով դպրոց՝ իմացա մեր վերադասների կազմի նոր փոփոխության մասին՝ դասի տեսուչ գնդապետ Լոբաչևսկին նշանակվեց Օրյոլի կադետական ​​կորպուսի տնօրեն, իսկ գնդապետ Կելչևսկին նշանակվեց մեզ մոտ, իհարկե, շատ առումներով զիջելով Լոբաչևսկի Կրիվայային։ ակադեմիական կարգապահությունիջան.

1903 թվականի հունվարին մեր՝ ավագ կուրսանտների մեջ արդեն խոսակցություններ էին սկսվել, թե ով և որտեղ կուզենա ծառայել։ Առաջին հերթին, բոլորն իրենց համար գնեցին «Ցամաքային զորքերի համառոտ ժամանակացույց», որտեղ նշված էին նախկին ցարական բանակի բոլոր ստորաբաժանումները իրենց տեղակայմամբ և կորպուսների, դիվիզիաների, գնդի և առանձին գումարտակների (հրացան և պահեստային) հրամանատարների անունները: Խոսակցություններ եղան գնդերի մարտական ​​հատկանիշների, նրանց մարտական ​​փառքի մասին, տարբեր կողմերից տեղեկություններ են քաղվել նաև ստորաբաժանման ժամանակակից հեղինակության մասին։

Միայն ժառանգական ազնվականները կարող էին միանալ պահակախմբին, և քանի որ մեր դպրոցում նրանք մի քանիսն էին, այդ մասին խոսք չկար։ Մնացած բոլորը կենտրոնացել են բանակի վրա։

Փետրվարից մեզ թույլ տվեցին մասնավոր դերձակներից սպայական համազգեստ պատվիրել։ Կազմվել են ցուցակներ, թե ով որ դերձակի համար է ուզում կարել, իսկ հետո հենց դպրոցն է այդ դերձակներին հայտնել կուրսանտների ցուցակները, ովքեր ցանկանում են համալրվել դրանցով։ Գնացինք այս դերձակների մոտ, կտոր ընտրեցինք, չափեցինք ու աստիճանաբար սկսեցինք պատվերը կատարել։ Յուրաքանչյուր կուրսանտի համազգեստի համար գանձարանից տրվում էր 300 ռուբլի։ Այս գումարով սովորաբար կարում էին տաբատով համազգեստ, երկու երկար տաբատով ֆրակ, վերարկու, երկու ամառային բաճկոն, գլխարկ, գառան մորթուց գլխարկ, երկու զույգ երկարաճիտ կոշիկներ և մի զույգ երկարաճիտ կոշիկներ։ Նույն գումարից պատվիրվել են էպոլետներ և ուսադիրներ, ձեռք են բերվել զենքեր՝ թուր և ատրճանակ։ Այս հաշվարկում ներառվել է նաև սպիտակեղենը։ Բացի այդ, համազգեստներ տեղափոխելու համար պատվիրվել է այսպես կոչված սպայական կուրծք։

Մոտենում էր Զատկի տոների արձակուրդը, երբ հանկարծ այս տոներից երկու օր առաջ հայտարարվեց, որ արձակուրդ չի լինելու. Նիկոլայ II-ը և իր ընտանիքը պետք է գան Մոսկվա Ավագ շաբաթվա և Զատիկի համար՝ ծոմ պահելու և Զատկի շաբաթն անցկացնելու։ Ի թիվս կայազորի այլ մասերի, դպրոցը պետք է պահակ լիներ պալատում, ապա մասնակցեր կայազորի մեծ շքերթին։ Երկուսի համար էլ սկսվեցին նախապատրաստական ​​աշխատանքները: Դպրոցի բակում սկսվեցին պահակային հերթապահության պարապմունքներն ու հանդիսավոր երթի պարապմունքները։

Բուն պալատում կային երկու պահակ՝ ներքինը, որը գտնվում էր պալատի առաջին հարկում և ուներ տարբեր միջանցքներում սյուներ, և արտաքինը, որը բաղկացած էր մի ընկերությունից, որը դարպասների մոտ՝ գլխավորի մոտ, տեղադրում էր դիրքեր։ մուտքը դրսում.

Բացի այս երկու պահակներից, նշանակվել է զույգ պահակախմբի հատուկ պատվավոր ենթասպա պահակ, որը պաշտոններ ուներ Սուրբ Գեորգիի սրահում և Կրեմլի այլ սրահներում։

Այս պահակախմբի վրա ենթասպաները (կադետների զրահապատ դպրոցի համար) զույգ-զույգ պահակ էին կանգնում, հերթով հերթափոխվում էին առանց պահակի, պահակախմբի հրամանատար չունեին։ Պատիվը տրվել է «մարմնական ոճով» հրացանով, այսինքն՝ հրացանը պահելով ոտքի մոտ, այն 30 սմ-ով թեքելով կողքի վրա: Այս պահակի համար կար հատուկ սենյակ և ճաշասենյակ, որը գտնվում էր երկրորդ հարկում վերևում: աստիճանները Վլադիմիրի դահլիճից։

Մենք՝ կուրսանտական ​​գոտիներս, պետք է ընտրեինք պահակներին, հագցնեինք համազգեստ, ստուգեինք նրանց գիտելիքները պահակի պարտականությունների մասին ընդհանրապես և տվյալ պաշտոնի համար, որի համար նա նախատեսված էր, մասնավորապես։ Դա շատ աշխատանք էր, և կար նաև շատ քաշքշուկ:

Ես ինքս ընդգրկված էի ենթասպայական պատվո պահակախմբի կազմում՝ Սուրբ Գեորգիի սրահում գտնվող դիրքում։ Իմ գործընկերը նշանակված էր 1-ին ընկերության ավագ կուրսանտ Բիրյուկովի մոտ, որի դեմքը մի փոքր նման էր իմին, բայց ավելի բարձրահասակ: Այսպիսով, ևս երկու հերթափոխ ընտրվեցին զույգերով մեր պաշտոնի համար և ևս երեք զույգ՝ Ալեքսանդր Նևսկու դահլիճի երկրորդ պաշտոնի համար:

Նախորդ օրը մեզ բոլորիս օդեկոլոն տվեցին, որպեսզի վերացնի մեր առաջին համազգեստից ցեցի հոտը, և մեզ թույլ տվեցին պատվո պահակում կրել մեր լաքապատ կոշիկները: Երկուշաբթի առավոտյան ժամը 9-ին մենք փոխեցինք Եկատերինոսլավ 1-ին գրենադերական գնդի պահակախումբը, և սկսվեց մեր պահակային ծառայությունը։

Ժամը 10.55-ին, երբ ես և Բիրյուկովը, անցնելով Վլադիմիրի դահլիճը, մտանք Սուրբ Գեորգի սրահ, որպեսզի հանգստացնենք առաջին հերթափոխում կանգնած մեր ընկերներին, մենք ապշեցինք։ Ամբողջ դահլիճը լցված էր բոլոր տարիքի կանանցով, գլխներին կոկոշնիկներով, ռուսական տարազներով, մեծ վզնոցով։

Հորանջելու և մտածելու ժամանակ չկար։ Մենք արագ շարժվեցինք դեպի մեր դիրքը, փոխարինեցինք մեր ընկերներին, կանգնեցինք ուշադրության կենտրոնում և միայն մի փոքր նայեցինք մեր շուրջը։ Իհարկե, ոտքդ ծալելու մասին խոսելու կարիք չկար, պետք էր ուշադրությամբ կանգնել ու ողջ ընթացքում ողջունել դռնով անցնող գեներալներին ու գնդապետներին։

Պարզվում է, ինչպես հետո պարզվեց, թագուհու «քրիստոսացման» արարողությանը հասել ենք նրա պալատական ​​տիկնանց հետ, հիմնականում՝ Մոսկվայից։

Ես չգիտեմ, թե քանի րոպե մնացինք մեր դիրքերում, երբ հանդիսավարը ոսկե ասեղնագործված համազգեստով ձեռնափայտով անցավ Ալեքսանդր Նևսկու սրահի դռնով և երեք անգամ հարվածեց ձեռնափայտին։ Հետո բոլոր տիկինները սկսեցին շարվել իրար հետևում, մեծերը՝ առջև, իսկ հետո՝ փոքրերը։ Մի քանի միանձնուհիներ պտտվում էին իրենց սև զգեստներով։ Հետևից քայլող յուրաքանչյուր տիկին իր ձեռքում պահում էր առջևի տիկնոջ գնացքը, իսկ վերջինիս գնացքը տանում էր սենեկապետը։

Այս կարգով այս թափորը հասավ Քեթրինի սրահ, որտեղ տեղի ունեցավ «Քրիստոնեությունը», որը մենք այլեւս չէինք կարող տեսնել։

Մի քանի րոպե անց մեր կողքով սկսեցին վերադառնալ իրենց ներկայացրած տիկինները, սկզբում կարևորորեն առաջ անցան պառավները, միանձնուհիները փշրվեցին նրանց միջև, հետո եկան երիտասարդները։ Տիկնանցից յուրաքանչյուրը մի մեծ ճենապակյա ձու էր տանում։

Ես ու Բիրյուկովը կարծես թե անկիրք նայեցինք կողքով անցնողներին, բայց ուրախ լույսեր փայլեցին նրա աչքերում, և, հավանաբար, նաև իմ։ Երկու երիտասարդ աղջիկներ պառավի ուղեկցությամբ արագ քայլեցին և հարցրին նրան, թե ինչպես են նրանք խոնարհվել (խոնարհվել): Ավելին, ըստ երևույթին, նրանք առաջին անգամ էին դատարանում, քանի որ հենց մեր աչքի առաջ, մեզ կենդանի մարդիկ չհամարելով, նրանք սկսեցին ցածր կռանալ՝ ցույց տալով պառավին, թե ինչպես են ցատկել։ Դե, պահակը պահակ է և պետք է ամեն ինչին անկիրք նայի:

Երբ կեսօրվա ժամը 5-ին ես և Բիրյուկովը նորից ոտքի կանգնեցինք, դահլիճը դատարկ էր, և միայն սենյակի հերթապահը նստած էր անկյունում՝ բազմոցի վրա։ Մեկ-մեկ խմբով Վլադիմիրի դահլիճից ներս էին մտնում 4-5 կամերային հետեւակ, կանգ առնում, ուշադիր նայում մեզ ու... հեռանում։

2 ժամ հետո փոխվելով և հասնելով մեր ժամանակավոր պահակատուն՝ մենք հրաման ստացանք ոչ մի տեղ չկալանավորել «արագ քայլողներին» (այդպես էին անվանում մի քանի հաբեշացիներ, որոնք շրջում էին պալատում՝ ասեղնագործված կաֆտաններով, կարճ տաբատներով, գուլպաներով և կոշիկներով): Նրանց գլխին ինչ-որ գունավոր փետուրներ ունեին):

Ինչպես պարզվել է ավելի ուշ, միջադեպ է տեղի ունեցել ներքին դիրքերից մեկում, որտեղ տեղակայված են եղել զույգ պահակները։ Այս պահակները կանգնեցին փակ դռան առաջ։ Պաշտոնների աղյուսակը ցույց էր տալիս, որ նրանք ոչ ոքի չպետք է ներս մտնեն, բացի իրենց բուծող սպանից, պահակախմբի հրամանատարից և թագավորից։ Երկու լուրջ և բանիմաց կուրսանտներ կանգնած էին պոստում, երբ «արագ քայլողներից» մեկը դռներով անցնելու մտադրությամբ շարժվում էր դեպի նրանց։ Նրան զգուշացրել են, որ այստեղ չպետք է քայլի, բայց հաբեշացին շարունակեց քայլել առաջ։ Այնուհետև երկու պահակները հատել են սվինները և սպառնացել են սպանել նրան: «Սկորոխոդը», առանց վարանելու, հայտարարեց, որ ինքը կայսրուհու սիրելին է և նրան թույլ են տվել գնալ ամենուր։ Սրան նա բավականին հստակ պատասխան ստացավ. «Ձեր ճակատին գրված չէ, որ դուք կայսրուհու սիրելին եք»։ Պահապանները նրան կտրականապես խնդրել են հեռանալ...

Գիշերային հերթափոխը հոգնեցուցիչ էր։ Պալատում խեղդված էր, ինչ-որ տեղ մի ժամացույց ռիթմիկ տկտկացնում էր, և կատարյալ լռության մեջ քնկոտություն էր առաջացնում։ Հանկարծ Բիրյուկովի և իմ առջև հայտնվեց հրամանատարի ադյուտանտի՝ կապիտանի կերպարը և հարցրեց ինձ. «Մի՞թե ցուրտ չէ կանգնել»։ Եվ քանի որ կանոնակարգի համաձայն պետք չէ հարցերին պատասխանել, ես որոշեցի, որ նա ստուգում է իր գիտելիքները պահակի պարտականությունների վերաբերյալ, և չպատասխանեցի նրան։ Հետո նույն հարցը տվեց ընկերոջս, որն իմ օրինակին հետևեց. Կապիտանը հուզվեց և սկսեց մեզ ապացուցել, որ պետք է իրեն պատասխանենք, բայց քանի որ ըստ կանոնակարգի՝ «պահապանն անձեռնմխելի անձն է», առանց մեզ փոխարինելու ոչինչ անել չէր կարող։ Կապիտանը վազեց, հետո մեզ հերթափոխ բերեց։ Երբ մեզ փոխարինեցին, սկսվեցին բացատրությունները։ Ես կապիտանին ցույց տվեցի կանոնադրությունը և ապացուցեցի, որ նա նշված չէ այն մարդկանց թվում, ովքեր կարող են հարցեր տալ պահակներին։ Նա մեզ տարավ սպայի՝ ներքին պահակախմբի պետի մոտ, ով հաստատեց, որ ես ճիշտ եմ։

Հաջորդ օրը առավոտյան ժամը 9-ին, պոստում հատկացված ժամանակը պաշտպանելով, գնացինք Լեֆորտովո մեր տեղը քնելու։

Զատկի շաբաթվա վերջին տեղի ունեցավ Մոսկվայի կայազորի զորքերի մեծ շքերթը։ Շքերթից հետո մեզ թույլ տվեցին տասնօրյա արձակուրդ, իսկ հետո սկսվեցին ավարտական ​​քննությունները՝ ամենազբաղված ժամանակը։ Ավարտել եմ քոլեջը միջին միավորով, որքան հիշում եմ՝ 11,78։ Որպես առաջինն ավարտեցի դպրոցը, դպրոցի մարմարե հուշատախտակի վրա գրվեց իմ անունը, բացի այդ, նախկին դասարանի տեսուչ Պրուդնիկովի կողմից արժանացա 100 ռուբլի մրցանակի։ Ռազմաուսումնական հաստատությունների մասին թիվ 85 հրամանը1903 թվականի հոկտեմբերի սա պաշտոնականացվել է և մուտքագրվել իմ ծառայության գրառման մեջ: Լինելով արդեն Մոսկվայի ռազմական օկրուգի զորքերի հրամանատարը, 1927 թվականին այցելելով մեր նախկին դպրոցի շենքում գտնվող Աշենբրենների հետևակային դպրոցը, ես դեռ տեսա մարմարե հուշատախտակ, որի վրա գրված էր իմ անունով՝ պատին պտտված մուտքի մոտ։ ժողովների դահլիճը։

Մայիսի վերջին մենք գնացինք բոլոր սրբերի ճամբարներ: Մերձմոսկովյան ամառը չափազանց անձրևոտ էր։ Անձրև էր գալիս ամեն օր, իսկ երբեմն էլ՝ անընդհատ մի ամբողջ շաբաթ։ Նման եղանակը, իհարկե, խաթարեց մեր մարտավարական պարապմունքները դաշտում, մեր հրաձգային վարժությունները, հրաձգային վարժությունները: Զորանոցում ցուրտ էր։ Մենք տաքացանք անվերջ թեյ խմելով։

Ինչպես նախատեսվում էր, ըստ ծրագրի, հունիսի սկզբին գնացինք Բորոդինոյի դաշտ։ Այժմ ես այլևս սահմանափակված չէի Սեմենովսկու վանքում և շրջում էի ամբողջ մարտադաշտով, որը դեռևս չէր վերականգնվել, դա արվեց ավելի ուշ՝ 1912 թվականին (Ռաևսկու մարտկոցի վրա կանգնեցված էր բրոնզե հուշարձանը 1835 թվականին), Շևարդինսկու ռեդուբտը: հազիվ նկատելի խոտածածկ փոս։ Նույն ֆրանսիական ամրությունները պահպանվել են Բեզզուբովո գյուղի մոտ։ Դա, փաստորեն, այն ամենն է, ինչ պահպանվել է իր ժամանակի համար այս մեծահռչակ ճակատամարտից: Բորոդինո գյուղում երկհարկանի մեծ տանը, որը նույնպես կառուցվել է 1835 թվականին, կար թանգարան, որտեղ ցուցադրված էին պեղված զենքերի և թնդանոթի բեկորներ; այնտեղ կախված էին քարտեզներ և փորագրություններ, ռուսական բանակի հերոսների, Բորոդինի մասնակիցների, ֆրանսիացի հայտնի գեներալների դիմանկարներ։ Բորոդինոյի երկաթուղային կայարանում սպասասրահում կախված էին նաև Բորոդինոյի ճակատամարտի մասնակիցների նկարների և դիմանկարների պատճենները։ Այնուհետև ես ստիպված էի մեկից ավելի անգամ այցելել Բորոդինո:

Ամառվա ամեն օր մեր նախավարտական ​​տենդը սաստկանում էր։ Պետք էր գնալ նախ դերձակի մոտ, հետո կոշկակարի, հետո սպայական հագուստի խանութ՝ վերջացնելով համազգեստի գործերը։

Հունիսի 20-ից հետո մեզ՝ ավարտական ​​կուրսանտներիս, տրվեց երկու փաստաթուղթ. Այս ցուցակից ընտրվել են չորս սերժանտներ, իսկ նրանցից հետո՝ հինգերորդը, ես պետք է ընտրեի թափուր տեղը. 2) Գլխավոր շտաբից առաջարկվող թափուր աշխատատեղերի ցանկը. Յուրաքանչյուր կուրսանտ պետք է կազմեր այն թափուր աշխատատեղերի ցուցակը, որը կցանկանար ընդունել՝ ըստ իր ստաժի համարի։ Թափուր աշխատատեղերը դասավորելիս նրանից առաջ ընտրվածները հանվել են ցուցակից, և այդպիսով նա ունեցել է բնական ընտրություն։ Հիմա իսկապես կարելի էր մտածել, թե որտեղ և որ գնդում ծառայել։ Մենք ընդամենը երկու հոգով միացան պահակախմբին։ Նախկինում նրանք պետք է գնային գնդեր, այնտեղ ժամանակ անցկացնեին սպաների շրջանում, և միայն դրանից հետո վերջնական որոշում կայացվեց նրանց ընդունելության վերաբերյալ։

Թափուր աշխատատեղերի ցանկը լրացվել է սահմանամերձ շրջանների գնդերի և առանձին գումարտակների անուններով։ Կուրոպատկինը ձգտում էր, առաջին հերթին, սահմանամերձ շրջանները համալրել ռազմական դպրոցների կուրսանտներով, իսկ Մոսկվայի և Կազանի շրջանների մի մասը լցված էին հիմնականում կուրսանտների դպրոցների շրջանավարտներով։ Միջոցառումը, իհարկե, նպատակահարմար էր, բայց պարզվեց, որ կուրսանտների դպրոցները թողել են ծառայելու մեծ քաղաքներում տեղակայված գնդերում, իսկ զորավարժարանների շրջանավարտները պետք է գնային ծառայելու մեր արևմտյան սահմանի փոքր քաղաքներում գտնվող ստորաբաժանումներում, կամ Հեռավոր Արևելք, Թուրքեստանում և Կովկասում։ Բանը հասավ նրան, որ Վարշավայի մերձակայքում գտնվող պահեստային մեկ բրիգադի հրամանատարը նամակ ուղարկեց դպրոց՝ խնդրելով կուրսանտներին պատմել, թե որքան լավ են գտնվում բրիգադի գումարտակները, և որ նրանք հաճախ կարող են այցելել Վարշավա: Որոշ գնդերում, ինչպիսին է 1151-րդ Պյատիգորսկու հետևակայինը, որը տեղակայված է Բրեստից հյուսիս-արևելք գտնվող Բերեզա Կարտուսկայա կայարանի մոտ գտնվող զորանոցներում, տարեցտարի ոչ ոք չի գնում ծառայելու միայն ավտոկայանատեղիի պատճառով:

Հեռավոր Արևելքում վառոդի հոտ էր գալիս, ուստի այնտեղ տեղակայված ստորաբաժանումներում թափուր աշխատատեղերը պահանջված էին: Ինձ անձամբ գրավեց ծառայությունը Կովկասում և Թուրքեստանում։ Իմ երեք կուրսանտներ՝ բնիկ տաշքենդցիներ, գունավոր ներկել են այս քաղաքը: Հետևակային ստորաբաժանումներից կուրսանտներին գերադասում էին հրաձգային ստորաբաժանումները, իսկ բերդի գնդերն ու գումարտակները («շոկոլադե պահակներ», ինչպես մենք անվանում էինք նրանց՝ իրենց շագանակագույն օձիքի և խողովակաշարի պատճառով) չէին գրավում կուրսանտներին։

Ինձ պետք էր հինգ թափուր աշխատատեղ ընտրել, և քանի որ սերժանտներից մեկը գնում էր պահակ, հետևաբար պետք էր ցուցակ պատրաստել չորս թափուր աշխատատեղով։ Նախապատվության կարգով ես գրեցի՝ 13-րդ Life Grenadier Erivan գունդ (ռուսական բանակի ամենահին գունդը, որը հիմնադրվել է Միխայիլ Ֆեդորովիչ Ռոմանովի օրոք) Թիֆլիսի (այժմ՝ Թբիլիսի) մոտակայքում գտնվող ճամբարով, 1-ին Արևելյան Սիբիրյան հրաձգային գունդ (Նովոկիևսկոյե տրակտ Հեռավոր Արևելքում): ), Օդեսայում տեղակայված Թուրքեստանի 1-ին հրաձգային գումարտակը (Տաշքենդ) և 205-րդ պահեստային Իզմայիլ գումարտակը։

Մայիսի վերջին դպրոցի ղեկավարն ինքը՝ գումարտակի և վաշտի հրամանատարների հանձնաժողովով, մեզ հավաքելով ճաշասենյակում, սկսեց թափուր աշխատատեղերի բաշխումը։ Իմ կազմած ցուցակից 13-րդ Գրենադիեր Էրիվանի և 1-ին Արևելյան Սիբիրյան գնդերը վերցվեցին որպես սերժանտներ, ուստի պարզվեց, որ ես Տաշքենդում տեղակայված 1-ին Թուրքեստան հրաձգային գումարտակի ապագա երկրորդ լեյտենանտն եմ։

Ահա թե ինչպես են դասավորվել կուրսանտների թափուր պաշտոնները՝ ըստ ստաժի. Բերեզա Կարտուսկայայի թափուր պաշտոնը զբաղեցրած մեկամյա կուրսանտին մենք ծափերով դիմավորեցինք, իշխանությունները սկսեցին տարհամոզել նրան, որպեսզի նա չփչացնի իր երիտասարդությունը, բայց նա անմիջապես հանգստացրեց բոլորին՝ հայտարարելով, որ ավարտելուց հետո գնալու է պահեստազոր. որի օրինական իրավունք ուներ։ Մեկ այլ կուրսանտ, ով ջանասիրաբար խաչում էր իրենից վերցված բազմաթիվ թափուր տեղերը, շփոթվեց, և երբ նրան կանչեցին և հարցրին, թե որ գնդին ես ուզում միանալ, նա անվանեց արդեն գրավված գնդերից մեկը։ Իմանալով այս մասին՝ նա երկար ժամանակ լռեց։ Երբ նրանք, այնուամենայնիվ, նրանից պահանջեցին ասել, թե որ գունդն է տանում, կուրսանտն ասաց. Հանդիսատեսի բարեկամական ծիծաղին նրանք վերջապես նրան գտան ցուցակում այդպիսի գունդ, և դպրոցի ղեկավարի հարցին, թե ինչու է նա ցանկանում միանալ այս գնդին, կուրսանտը պատասխանեց. Ավելի բարձր ծիծաղ լսվեց։

Հիմա կարելի էր գործերն ավարտել համազգեստով, ինչն էլ սկսեցինք։ Հուլիսի վերջին յուրաքանչյուր շրջանավարտ արդեն ուներ սնդուկ՝ նոր համազգեստով։ վաշտի հրամանատարն այդ ամենը ուշադիր զննեց։

Սպաների կոչումը սկսվեց Կրասնոսելսկու ճամբարի հավաքից, որտեղ վերջին զորավարժություններից հետո սպաների կոչում ստացած կուրսանտները առաջ էին կանչվում, և ցարը շնորհավորեց նրանց այս նոր կոչման համար: Դրանից հետո անմիջապես Մոսկվա և Կիև հեռագրեր ուղարկվեցին ավարտված արտադրության մասին։ Յունկերի դպրոցները տարբեր ժամանակներում ավարտեցին դրոշները:

Մենք՝ մոսկվացիներս, անհամբեր սպասում էինք այս հեռագրին։ Տարեցտարի այն բերում էր հեծանիվով փոստատարը՝ ճամբարով անցնելիս հեռագիր թափահարելով, որպեսզի հանձնի գումարտակի հերթապահ սպային։

Օգոստոսի 10-ի ցերեկը մոտավորապես ժամը 5-ին այս երկար սպասված փոստատարը հայտնվեց ճամբարում, և ընկերությունները անմիջապես սկսեցին նրա համար գումար հավաքել։ Հերթապահ սպան, ստանալով հեռագիրը, զեկուցումով գնաց դպրոցի ղեկավարի մոտ, ապա վերադառնալով իր տեղը՝ բղավեց. Սահմանված սովորության համաձայն՝ խարդախը, թեև սրա համար նրան կալանքի տակ են դրել, սովորականի փոխարեն փչել է սպայի թևը։

Մենք արագ կուրսանտների համազգեստով հավաքվեցինք առաջնագիծ, որտեղ մեզ ընթերցեցին Նիկոլայ II-ի շնորհավորական հեռագիրը սպայի կոչման կապակցությամբ: «Hurray» գոռալով՝ մենք ցրվեցինք մեր ընկերություններում, և կես ժամ անց ճամբարում հայտնվեցին 200 նոր սպաներ։

Մինչ հեռագիրը կարդացվում էր, և մինչ մենք նոր համազգեստ էինք հագնում, ճամբարի մոտ արդեն հավաքվել էին բազմաթիվ տաքսիների վարորդներ՝ առաջարկելով մեզ քաղաք տանել։

Սպայական կոչումով մենք դարձանք «լիիրավ քաղաքացիներ». որպես կուրսանտներ մեզ ոչ մի ռեստորան չէին թողնում, բայց հիմա նրանց բոլոր դռները բաց էին մեր առաջ։ Դեռ արտադրությունից առաջ քննարկվում էր, թե ով ինչպես է նշելու։ Ես հայտնվեցի վեց ընկերների շրջապատում, և որոշեցինք նախ համեստ ընթրել մոսկովյան մեծ հյուրանոցներից մեկի առանձին համարում, իսկ հետո երեկոն ավարտել հայտնի «Յար» սրճարանում։

Ավանդույթի համաձայն՝ սպայի կոչում ստանալուց հետո մարդուն թույլատրվում էր երեք օր զվարճանալ։

Մեր փոքրիկ ընկերության ծրագիրը ամբողջությամբ ավարտվեց, և առավոտյան ժամը չորսին մենք վերադարձանք մեր կուրսանտների ճամբար՝ ծանր գլուխներով՝ տաքսիով։ Թեև գլխացավով, հաճելի էր արթնանալ հաջորդ օրը առավոտյան ժամը մոտ տասին և այլևս չլսել ոչ մի թմբուկ կամ ազդանշանային շչակ պարտադիր բարձրացման համար։

Սև սուրճ խմելուց հետո գնացինք այցելության դպրոցի պետին, գումարտակի հրամանատարին, վաշտի հրամանատարին և մեր կիսապարատի հրամանատարին, հրաժեշտ տվեցինք նրան, և ոչ մեկին չայցելեցինք, եթե նա արժանի չէր մեր ուշադրությանը։ դպրոցը. Պարզվեց, որ սա Լեբեդինսկին էր, որին հրաժեշտի այց կատարեցին կուրսանտներից շատ քչերը։

Այնուհետև անհրաժեշտ էր բոլոր վճարումները կատարել տնտեսվարող սուբյեկտի հետ, ստանալ անհրաժեշտ հանգանակության գումարը, իսկ ադյուտանտից՝ հրաման գնդին։ Ծառայության արձանագրությունն ուղարկվել է դպրոցի գրասենյակի կողմից անմիջապես բաժին: Այնտեղ ասվում էր, որ 1903 թվականի օգոստոսի 10-ի ռազմական վարչության հրամանով 1902 թվականի օգոստոսի 10-ից ստացել ենք ավագ լեյտենանտների կոչում, այսինքն՝ լեյտենանտի կոչում բարձրանալու համար մեկ տարով տրվել է ավագության առավելություն, մինչդեռ նրանք. կուրսանտների դպրոցներից առաջխաղացում, դրոշակառուի կոչումում 6 ամիս ծառայելուց հետո, այնուհետև երկրորդ լեյտենանտի կոչում ստանալուց հետո, նրանցից պահանջվեց չորս տարի ծառայել լեյտենանտի կոչման համար:

Բոլոր հաշվարկներն արագ ավարտվեցին, և ինձ այլեւս ոչինչ չէր պահում Մոսկվայում։ Քոլեջն ավարտելուց հետո քեզ տրվեց 28-օրյա արձակուրդ, իսկ հետո պետք է գնայիր քո բաժին: Քանի որ Օրենբուրգից Տաշքենդ տանող երկաթուղի դեռ չկար, անհրաժեշտ էր երկաթգծով երթևեկել Բաքվով և Կրասնովոդսկով։ Այնուամենայնիվ, վերջին երթուղին երկար էր, և ճանապարհորդական գումարը թողարկվեց ամենակարճ ուղղությամբ, այսինքն՝ Օրենբուրգով։ Պահպանելով գանձարանի ֆինանսական շահերը՝ ես շահեցի մեկ այլ ճանապարհով, այն է՝ Օրենբուրգից Տաշքենդ նոր հանձնարարությամբ ես պետք է անցնեի օրական 53 կիլոմետր, մինչդեռ Մոսկվայից Օրենբուրգ երկաթուղով պետք է անցնեի օրական 160 կիլոմետր ( իրականում, իհարկե, ավելի արագ): Պարտավոր էի ներկայանալ 1-ին Թուրքեստան հրաձգային գումարտակ միայն հոկտեմբերի 25-ին, այսինքն՝ 28-օրյա արձակուրդս երկուսուկես անգամ երկարացվեց՝ թույլ տալով ավելի երկար ապրել տանը։

Երկաթուղով տոմս վերցնելով՝ օգոստոսի 11-ի երեկոյան ժամը 11-ին ես արդեն հեռանում էի Մոսկվայից Կազանսկի կայարանից, թեև ուրախ տրամադրությամբ, բայց նաև այն մտքով, թե երբ եմ նորից Մոսկվա հասնել հեռավոր Կենտրոնական Ասիայից։ .

Տրված է 3 ժամ 55 րոպե

(235 րոպե):

Մաս 1-ը ներառում է մեկ առաջադրանք և կարճ գրավոր աշխատանք է՝ հիմնված լսված տեքստի վրա (խտացված ներկայացում): Խտացված ներկայացման սկզբնական տեքստը լսվում է երկու անգամ: Այս առաջադրանքը կատարվում է առանձին թերթիկի վրա:

Մաս 2-ը բաղկացած է 13 առաջադրանքից (2–14): 2-րդ մասի առաջադրանքները կատարվում են ընթերցված տեքստի հիման վրա: 2-րդ և 3-րդ առաջադրանքների պատասխանը գրի՛ր մեկ թիվ, որը համապատասխանում է ճիշտ պատասխանի թվին։ 4–14 առաջադրանքների պատասխանները բառ (արտահայտություն), թիվ կամ թվերի հաջորդականություն են։ Պատասխանը գրի՛ր աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում։ Եթե ​​2-րդ մասում առաջադրանքի սխալ պատասխան եք գրում, խաչեք այն և կողքին գրեք նորը: Մաս 3-ը հիմնված է ձեր կարդացած նույն տեքստի վրա,

աշխատել 2-րդ մասի առաջադրանքների վրա.

Աշխատանքի 3-րդ մասը սկսելիս ընտրեք առաջարկվող երեք առաջադրանքներից մեկը (15.1, 15.2 կամ 15.3) և գրավոր, մանրամասն, հիմնավորված պատասխան տվեք։ Այս առաջադրանքը կատարվում է առանձին թերթիկի վրա:

Ձեզ թույլատրվում է օգտագործել ուղղագրական բառարան:

Առաջադրանքները կատարելիս կարող եք օգտագործել սևագիր: Աշխատանքը գնահատելիս նախագծում կատարված գրառումները հաշվի չեն առնվում:

Կատարված առաջադրանքների համար ստացած միավորները ամփոփված են: Փորձեք հնարավորինս շատ առաջադրանքներ կատարել և առավելագույն միավորներ հավաքել:

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Մաս 1

Լսեք տեքստը և գրեք հակիրճ ամփոփում:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք պետք է փոխանցեք ինչպես յուրաքանչյուր միկրոթեմայի, այնպես էլ ամբողջ տեքստի հիմնական բովանդակությունը:

Ներկայացման ծավալը առնվազն 70 բառ է:

Գրեք ձեր ամփոփագիրը կոկիկ, ընթեռնելի ձեռագրով:

Մաս 2

(1) Տասնվեցամյա Պետյա Ռոստովը սպայական կոչման և հատկապես ակտիվ բանակ մտնելու պահից անընդհատ հուզված և ուրախ վիճակում էր մեծահասակ լինելուց և փորձում էր բաց չթողնել ոչ մի հնարավորություն։ իրական հերոսություն ցույց տալու համար։

(2) Երբ 1812 թվականի հոկտեմբերի 21-ին նրա գեներալը ցանկություն հայտնեց շտապ զեկույցով ինչ-որ մեկին ուղարկել Դենիսովի հրամանատարության տակ գտնվող պարտիզանական ջոկատ, Պետյան այնքան խնդրեց ուղարկել նրան, որ գեներալը չկարողացավ մերժել: (3) Բայց, ուղարկելով տղային, նա արգելեց նրան մասնակցել ջոկատի ցանկացած գործողության՝ հիշելով Պետյայի խելագար արարքը Վյազմայի ճակատամարտում, երբ նա շղթայով նստեց ֆրանսիացիների կրակի տակ՝ իրեն մահացու վտանգի ենթարկելով, փոխանակ գնալու այն ճանապարհով, որտեղ նրան ուղարկեցին:

(4) Երեկոյան, երբ ջոկատի սպաները նստած էին ճաշասեղանի մոտ մի փոքրիկ փայտե խրճիթում, և Պետյան, բոլորի հետ միասին, ուտում էր թքի վրա տապակած անուշահոտ գառը, նա դիմեց Դենիսովին.

- (5) Այսպիսով, ի՞նչ եք կարծում, Վասիլի Ֆեդորովիչ, լավ է, եթե ես ձեզ հետ մնամ մեկ օր: (6) Ինձ հրամայվեց պարզել ամեն ինչ, այնպես որ ես կիմանամ, բայց խնդրում եմ թույլ տվեք ինձ ամենակարևորը...

«(7) Ամենակարևորը, Պյոտր Իլյիչ, - կրկնեց Դենիսովը և նրա աչքերը ժպտաց:

(8) Մի փոքր հանգստանալով, Պետյան սկսեց հիշել անցյալ օրվա իրադարձությունները: (9) Նա անմիջապես հիշեց, թե ինչպես առավոտյան տեսավ գերի ընկած երիտասարդ ֆրանսիացի թմբկահարին:

(10) «Դա հիանալի է մեզ համար, բայց ինչ վերաբերում է նրան: (11) Ես կցանկանայի պարզել, թե որտեղ է նա -

Պետյան հուզված մտածեց. - (12) Դուք կարող եք հարցնել, բայց նրանք կասեն, որ նա ինքը

Տղան նույնպես խղճաց տղային։ (13) Կամաչե՞ք, եթե հարցնեմ: (14) Դե, դա նշանակություն չունի: (15) Եվ անմիջապես, կարմրելով և վախով նայելով սպաներին, տեսնելու համար, թե արդյոք նրանց դեմքերին ծաղր կլինի, նա ասաց.

- (16) Պարոնայք, կարո՞ղ եմ այս տղային բանտարկյալ անվանել: (17) Տվեք նրան խորտիկի ինչ-որ բան... (18) Գուցե նա քաղցած է...

«(19) Այո, ողորմելի տղա», - ասաց Դենիսովը, այս հիշեցման մեջ ոչ մի ամոթալի բան չգտնելով: - (20) Զանգահարեք նրան այստեղ: (21) Նրա անունը Վինսենթ Բոս է:

«(22) Ես կզանգեմ», - ասաց Պետյան և դուրս վազեց բակ:

- (25) Օ, գարուն: - ասաց կազակը: - (26) Նա կարծես տաքանում է կրակի մոտ:

- (27) Հեյ, գարուն: (28) Վիսենյա! – ձայներ ու ծիծաղ լսվեցին մթության մեջ։

«(29) Եվ տղան կրակի պես արագ է», - ասաց հուսարը, որը կանգնած էր Պետյայի կողքին: - (30) Մենք նրան կերակրեցինք հենց հիմա: (31) Ես քաղցած էի կրքով:

(32) Մթության մեջ երկչոտ, տատանվող քայլեր լսվեցին, և, մերկ ոտքերը ցեխի մեջ շաղ տալով, գերված թմբկահարը մոտեցավ դռանը։

- (33) Ցանկանու՞մ եք ուտել: - ասաց Պետյան ֆրանսերեն. - (34) Մի վախեցիր, ես խոստանում եմ, որ նրանք քեզ ոչինչ չեն անի: (35) Ներս արի, ներս արի:

- (36) Շնորհակալություն, պարոն, - պատասխանեց թմբկահարը դողդոջուն, գրեթե մանկական ձայնով և սկսեց սրբել իր ցեխով ներկված ոտքերը շեմքի վրա: (37) Պետյան ուզում էր շատ բան ասել թմբկահարին, բայց նա չհամարձակվեց դա անել նույնիսկ դեմ առ դեմ: (38) Այնուհետև մթության մեջ ես բռնեցի նրա ձեռքը և սեղմեցի այն:

(39) «Օ, ինչ պետք է անեմ նրա համար»: - Ինքն իրեն ասաց Պետյան՝ դուռը բացելով, որ տղան անցնի։ (40) Երբ թմբկահարը մտավ խրճիթ, Պետյան նստեց նրանից հեռու, քանի որ նա նվաստացուցիչ էր համարում իրեն ուշադրություն դարձնելը: (41) Նա միայն զգաց, որ փողն ընկած է իր գրպանում և կասկածում էր, թե արդյոք ամոթ կլինի այն տալ դժբախտ թմբկահարին:

Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ (1828–1910) - աշխարհահռչակ ռուս գրող, մանկավարժ, կրոնական մտածող, «Պատերազմ և խաղաղություն», «Աննա Կարենինա», «Հարություն» և այլն վեպերի հեղինակ:Նշեք մի նախադասություն, որում արտահայտիչ խոսքի միջոցն է

համեմատություն.

1) Նա անմիջապես հիշեց, թե ինչպես է առավոտյան գերի ընկել մի երիտասարդ ֆրանսիացու՝ թմբկահարի։

2) «Շնորհակալ եմ, պարոն», - պատասխանեց թմբկահարը դողդոջուն, գրեթե մանկական ձայնով և սկսեց սրբել իր ցեխով ներկված ոտքերը շեմքի վրա:

3) «Այո, ողորմելի տղա», - ասաց Դենիսովը, ոչ մի ամոթալի բան չգտնելով այս հիշեցման մեջ:

4) «Եվ տղան կրակի պես խելացի է», - ասաց Պետյայի կողքին կանգնած հուսարը:

4–6-րդ նախադասություններից գրի՛ր այն բառը, որում գրված է ուղղագրությունը վերջածանցորոշվում է կանոնով. «ԵՆՆ վերջածանցում անվանական ածականներով գրվում է երկու N տառ»: Փոխարինիր արտահայտությունը «Ուրախության վիճակ», կառուցված կառավարման հիմքի վրա, որը հոմանիշ է հաղորդակցության համակարգումը. Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։ Գտեք առաջարկ 8–15 նախադասությունների մեջ առանձին սահմանմամբ. Գրեք այս առաջարկի համարը։ Նշեք քանակությունը քերականության հիմունքները 40-րդ նախադասության մեջ Պատասխանը գրի՛ր թվերով. 1–7 նախադասությունների մեջ գտե՛ք բարդ նախադասություն հետևողական ներկայացումստորադաս նախադասություններ. Գրեք այս առաջարկի համարը։ Գրեք շարադրություն-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով Ալեքսանդր Իվանովիչ Հերցենի արտահայտության իմաստը. «Մեր լեզվի գլխավոր հերոսը ծայրահեղ հեշտությունն է, որով ամեն ինչ արտահայտվում է նրանում՝ վերացական մտքեր, ներքին քնարական ապրումներ,... շողշողացող կատակ և զարմանալի կիրք։ » Պատասխանը հիմնավորելիս բերեք 2 (երկու) օրինակ ձեր կարդացած տեքստից։

Օրինակներ բերելիս նշե՛ք պահանջվող նախադասությունների համարները կամ օգտագործե՛ք մեջբերումներ։

Դուք կարող եք գրել գիտական ​​կամ լրագրողական ոճով թեման՝ օգտագործելով լեզվական նյութ։ Դուք կարող եք սկսել ձեր շարադրությունը բառերով:

Առանց կարդացած տեքստին հղում կատարելու (այս տեքստի հիման վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում: Եթե ​​շարադրությունը բնօրինակ տեքստի վերապատմումն է կամ ամբողջությամբ վերաշարադրված է առանց մեկնաբանության, ապա այդպիսի աշխատանքը զրոյական միավոր է ստանում:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով: Ինչպե՞ս եք հասկանում բառի իմաստը ԱՄՈՉՈՒԹՅՈՒՆ?

Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր տված սահմանումը: Գրել

շարադրություն-քննարկում թեմայի շուրջ. «Ի՞նչ է ամաչկոտությունը»., որպես թեզ ընդունելով քո տված սահմանումը։ Ձեր թեզը վիճարկելիս բերեք ձեր պատճառաբանությունը հաստատող 2 (երկու) օրինակ-փաստարկ. մեկ օրինակ-բերեք փաստարկ ձեր կարդացած տեքստից և երկրորդ -ձեր կյանքի փորձից:

Շարադրությունը պետք է լինի առնվազն 70 բառ:

Եթե ​​շարադրությունը բնօրինակ տեքստի վերապատմումն է կամ ամբողջությամբ վերաշարադրված է առանց մեկնաբանության, ապա այդպիսի աշխատանքը զրոյական միավոր է ստանում:

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Տասնվեցամյա Պետյա Ռոստովը սպայական կոչման և հատկապես ակտիվ բանակ մուտք գործելու պահից անընդհատ գտնվում էր.
հուզված ու ուրախ ուրախության մեջ՝ չափահաս լինելու փաստից, և փորձում էր բաց չթողնել իրական հերոսության ոչ մի դեպք։
(2) Երբ 1812 թվականի հոկտեմբերի 21-ին նրա գեներալը ցանկություն հայտնեց շտապ զեկույցով ինչ-որ մեկին ուղարկել Դենիսովի հրամանատարության տակ գտնվող պարտիզանական ջոկատ, Պետյան այնքան խնդրեց ուղարկել նրան, որ գեներալը չկարողացավ մերժել: (3) Բայց, ուղարկելով տղային, նա արգելեց նրան մասնակցել ջոկատի ցանկացած գործողության՝ հիշելով Պետյայի խելահեղ արարքը Վյազմայի ճակատամարտում, երբ նա շղթայի մեջ ընկավ ֆրանսիացիների կրակի տակ՝ ճանապարհով քշելու փոխարեն։ ուր նրան ուղարկեցին։
(4) Երեկոյան, երբ ջոկատի սպաները սեղանի մոտ նստած էին մի փոքրիկ խրճիթում, և Պետյան, բոլորի հետ միասին, ուտում էր թքի վրա տապակած անուշահոտ գառը, նա դիմեց Դենիսովին.
- (5) Այսպիսով, ի՞նչ եք կարծում, Վասիլի Ֆեդորովիչ, լավ է, եթե ես ձեզ հետ մնամ մեկ օր: (6) Ի վերջո, ինձ ասացին, որ պարզեմ, այնպես որ ես կպարզեմ... (7) Միայն դուք, խնդրում եմ, թույլ տվեք ինձ մտնել շատ... հիմնական...
«(8) Ամենակարևորը, Պյոտր Իլյիչ, - կրկնեց Դենիսովը և նրա աչքերը ժպտաց:
(9) Մի փոքր հանգստանալով, Պետյան սկսեց իր հիշատակին անցնել անցած օրվա իրադարձությունները և հիշեց երիտասարդ ֆրանսիացի թմբկահարին, որը գերի էր ընկել: (10) «Դա հիանալի է մեզ համար, բայց ինչ վերաբերում է նրան: 11 Ո՞ւր տարան նրան. - մտածեց Պետյան: - (12) Դուք կարող եք հարցնել, բայց նրանք կասեն, որ տղան խղճացել է տղային: (13) Կամաչե՞ք, եթե հարցնեմ: (14) Դե, դա նշանակություն չունի: «(15) Եվ անմիջապես, կարմրելով և վախեցած նայելով սպաներին, տեսնելու համար, թե արդյոք նրանց դեմքերին ծաղր կլինի, նա ասաց.
- (16) Պարոնայք, կարո՞ղ ենք այս տղային գերի ընկած անվանել: (17) Տվեք նրան խորտիկի ինչ-որ բան... (18) Գուցե նա քաղցած է...
«(19) Այո, ողորմելի տղա», - ասաց Դենիսովը, այս հիշեցման մեջ ոչ մի ամոթալի բան չգտնելով: - (20) Զանգահարեք նրան այստեղ: (21) Նրա անունը Վինսենթ Բոս է:
«(22) Ես կզանգեմ քեզ», - ասաց Պետյան և դուրս վազեց բակ:
- (23) Ո՞ւմ եք ուզում, պարոն: – հարցրեց մի ձայն մթությունից: (24) Պետյան պատասխանեց.
- (25) Ահ! (26) Գարուն? - ասաց կազակը: - (27) Նա այնտեղ տաքանում էր կրակի մոտ։
- (28) Հեյ, գարուն: (29) Վիսենյա! – ձայներ ու ծիծաղ լսվեցին մթության մեջ։
«(30) Եվ տղան խելացի է», - ասաց հուսարը, որը կանգնած էր Պետյայի կողքին: - (31) Մենք հենց հիմա կերակրեցինք նրան: (32) Ես քաղցած էի կրքից:
(33) Մթության մեջ երկչոտ, տատանվող քայլեր լսվեցին, և, մերկ ոտքերը ցեխի մեջ շաղ տալով, գերված թմբկահարը մոտեցավ դռանը։
- (34) Ցանկանու՞մ եք ուտել: - ասաց Պետյան ֆրանսերեն. - (35) Մի վախեցիր, նրանք քեզ ոչինչ չեն անի: (36) Ներս արի, ներս արի:
«(37) Շնորհակալություն, պարոն», - պատասխանեց թմբկահարը դողդոջուն, գրեթե մանկական ձայնով և սկսեց սրբել իր ցեխով ներկված ոտքերը շեմքի վրա: (38) Պետյան ուզում էր շատ բան ասել թմբկահարին, բայց նա չհամարձակվեց դա անել նույնիսկ դեմ առ դեմ: (39) Այնուհետև մթության մեջ ես բռնեցի նրա ձեռքը և սեղմեցի այն:
(40) «Օ, ինչ պետք է անեմ նրա համար: «Պետյան ինքն իրեն ասաց և բացեց դուռը, որ տղան անցնի:
(41) Երբ թմբկահարը մտավ խրճիթ, Պետյան նստեց նրանից հեռու՝ համարելով իրեն նվաստացուցիչ ուշադրություն դարձնելը։ (42) Նա միայն զգաց, որ փողն ընկած է իր գրպանում և կասկածում էր, թե արդյոք ամոթ կլինի այն տալ դժբախտ թմբկահարին:

(Ըստ Լ.Ն. Տոլստոյի. *)
Ինչպե՞ս եք հասկանում համակրանք բառի իմաստը Գրեք շարադրություն այն մասին, թե ինչ է համակրանքը, ձեր տված սահմանումը որպես թեզ վերցնելով, թեզը փաստարկելով բերեք 2 օրինակ՝ փաստարկ տեքստից, իսկ երկրորդը՝ ձեր կյանքից.

հուզված ու ուրախ ուրախության մեջ՝ չափահաս լինելու փաստից, և փորձում էր բաց չթողնել իրական հերոսության ոչ մի դեպք։ (2) Երբ 1812 թվականի հոկտեմբերի 21-ին նրա գեներալը ցանկություն հայտնեց շտապ զեկույցով ինչ-որ մեկին ուղարկել Դենիսովի հրամանատարության տակ գտնվող պարտիզանական ջոկատ, Պետյան այնքան խնդրեց ուղարկել նրան, որ գեներալը չկարողացավ մերժել: (3) Բայց, ուղարկելով տղային, նա արգելեց նրան մասնակցել ջոկատի ցանկացած գործողության՝ հիշելով Պետյայի խելահեղ արարքը Վյազմայի ճակատամարտում, երբ նա շղթայի մեջ ընկավ ֆրանսիացիների կրակի տակ՝ ճանապարհով քշելու փոխարեն։ ուր նրան ուղարկեցին։ (4) Երեկոյան, երբ ջոկատի սպաները սեղանի մոտ նստած էին փոքրիկ խրճիթում, և Պետյան, բոլորի հետ միասին, ուտում էր թքի վրա տապակած անուշահոտ գառը, նա դիմեց Դենիսովին. Կարծում ես, Վասիլի Ֆեդորովիչ, ոչինչ, որ ես քեզ հետ եմ, մի օր մնա՞մ։ (6) Ի վերջո, ինձ հրամայեցին պարզել, այնպես որ ես կիմանամ... (7) Միայն դու ինձ թույլ կտաս մտնել ամենա... գլխավորը... - (8) Ամենակարևորը, Պյոտր Իլյիչ,- կրկնեց Դենիսովը, և նրա աչքերը ժպտաց: (9) Մի փոքր հանգստանալով, Պետյան սկսեց իր հիշատակին անցնել անցած օրվա իրադարձությունները և հիշեց երիտասարդ ֆրանսիացի թմբկահարին, որը գերի էր ընկել: (10) «Դա հիանալի է մեզ համար, բայց ինչ վերաբերում է նրան: 11 Ո՞ւր տարան նրան. - մտածեց Պետյան: - (12) Դուք կարող եք հարցնել, բայց նրանք կասեն, որ տղան խղճացել է տղային: (13) Կամաչե՞ք, եթե հարցնեմ: (14) Դե, դա նշանակություն չունի: (15) Եվ անմիջապես, կարմրելով և վախից նայելով սպաներին, մտածելով, թե արդյոք նրանց դեմքին ծաղր կլինի, նա ասաց. (17) Տվեք նրան ուտելու բան... (18) Միգուցե նա սոված է... - (19) Այո, պաթետիկ տղա, - ասաց Դենիսովը, այս հիշեցման մեջ ոչ մի ամոթալի բան չգտնելով: - (20) Զանգահարեք նրան այստեղ: (21) Նրա անունը Վինսենթ Բոս է: «(22) Ես կզանգեմ քեզ», - ասաց Պետյան և դուրս վազեց բակ: - (23) Ո՞ւմ եք ուզում, պարոն: – հարցրեց մի ձայն մթությունից: (24) Պետյան պատասխանեց. - (25) Ահ! (26) Գարուն? - ասաց կազակը: - (27) Նա այնտեղ տաքանում էր կրակի մոտ։ - (28) Հեյ, գարուն: (29) Վիսենյա! – ձայներ ու ծիծաղ լսվեցին մթության մեջ։ «(30) Եվ տղան խելացի է», - ասաց հուսարը, որը կանգնած էր Պետյայի կողքին: - (31) Մենք հենց հիմա կերակրեցինք նրան: (32) Ես քաղցած էի կրքից: (33) Մթության մեջ երկչոտ, տատանվող քայլեր լսվեցին, և, մերկ ոտքերը ցեխի մեջ շաղ տալով, գերված թմբկահարը մոտեցավ դռանը։ - (34) Ցանկանու՞մ եք ուտել: - ասաց Պետյան ֆրանսերեն. - (35) Մի վախեցիր, նրանք քեզ ոչինչ չեն անի: (36) Ներս արի, ներս արի: «(37) Շնորհակալություն, պարոն», - պատասխանեց թմբկահարը դողդոջուն, գրեթե մանկական ձայնով և սկսեց սրբել իր ցեխով ներկված ոտքերը շեմքի վրա: (38) Պետյան ուզում էր շատ բան ասել թմբկահարին, բայց նա չհամարձակվեց դա անել նույնիսկ դեմ առ դեմ: (39) Այնուհետև մթության մեջ ես բռնեցի նրա ձեռքը և սեղմեցի այն: (40) «Օ, ինչ պետք է անեմ նրա համար»: - ասաց Պետյան ինքն իրեն և բացեց դուռը, որ տղան անցնի: (41) Երբ թմբկահարը մտավ խրճիթ, Պետյան նստեց նրանից հեռու՝ համարելով իրեն նվաստացուցիչ ուշադրություն դարձնելը։ (42) Նա միայն զգաց, որ փողն ընկած է իր գրպանում և կասկածում էր, թե արդյոք ամոթ կլինի այն տալ դժբախտ թմբկահարին: (Ըստ Լ.Ն. Տոլստոյի.*) *Տոլստոյ Լև Նիկոլաևիչ (1828–1910) - աշխարհահռչակ ռուս գրող, մանկավարժ, կրոնական մտածող, «Պատերազմ և խաղաղություն», «Աննա Կարենինա», «Հարություն» վեպերի հեղինակ: 37–42 նախադասություններից գտե՛ք առանձին հանգամանքով նախադասություն։ Գրեք այս առաջարկի համարը։