Bolalar bog'chasida dizayn ishlarini tashkil qilish. DOEda loyiha faoliyati. DOEda dizayn faoliyatining texnologiyalari

Bolalar bog'chasidagi loyihalar - bu taklif etilgan mavzuni chuqur o'zlashtirishga imkon beradigan turli xil o'qitish usullaridan foydalanishni o'z ichiga olgan integratsiya usuli. Integratsiya - bu bir-birini organik ravishda to'ldiradigan va jarayonning samaradorligini oshiradigan asosiy o'quv usullarining kombinatsiyasi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlari

Maktabgacha yosh - bu o'qish uchun eng unumli davr. Bolalar dunyo haqidagi bilimlarni shimgich singari o'zlashtiradilar. Bu yoshda hamma narsa qiziq, bola dunyoni faol o'rganadi, ijtimoiy xulq-atvor modellarini egallaydi. Shuning uchun bu xususiyatdan foydalanish kerak. Ta'lim ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lishi kerak. Axloqiy, estetik, ekologik tendentsiyalarga alohida e'tibor berilishi kerak. Shuni esda tutish kerakki, bu yoshda bolalar tomonidan qabul qilingan me'yorlar umr bo'yi u bilan qoladi. Bolalar bog'chasidagi loyiha usuli ushbu yo'nalishdagi ishlarni faollashtirishga mo'ljallangan.

Loyiha faoliyatining ahamiyati

Bolalar bog'chasidagi loyihalar kattalar (o'qituvchilar va ota-onalar) rahbarligida bolalarning mustaqil faoliyatini o'z ichiga oladi. Loyihada ishtirok etish sizning qobiliyatingizni ko'rsatishga imkon beradi. Ish jarayonida bola o'z harakatlarini rejalashtirishni, amalga oshirish jarayonini nazorat qilishni o'rganadi, shuningdek, o'z faoliyati natijalarini bashorat qilishni o'rganadi.

Loyiha faoliyatining tarkibi

Bolalar bog'chasidagi loyihalar mavzuni va uning ahamiyatini aniqlash, maqsadlarni belgilash, loyihaning mavzusi va maqsadlarini belgilashdan boshlanadi. Loyihaning maqsadi - bolalarning ma'lum bir mavzu bo'yicha bilimlarini kengaytirish, bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish, tegishli his-tuyg'ularni tarbiyalash va tashqi dunyo uchun empatiya (empatiya) ni rivojlantirish. Hamdardlik hissi bu hayotiy tajribaga asoslangan shaxsiy tajribalar orqali shakllanadigan murakkab psixologik reaktsiya. Loyihada ishtirok etish bolaga shaxsiy tajribasini boyitishga yordam beradi. Mavzu maqsadlarni hisobga olgan holda tanlanadi, undan keyin pedagogik vazifalar belgilanadi, ular aniq bo'lishi va pedagogik ta'sirning intensivligini aks ettirishi kerak. Bolalar bog'chasidagi loyihalar aniq muddatlarga ega. Ishtirokchilar doirasi aniqlanadi (bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari). Natijada ma'lum mahsulot bo'lib, u bajarilgan ishlar to'g'risida hisobotga aylanadi. Ko'pincha bu taqdimot. Maqsad va vazifalarning amaliy timsolidir. Bu darslarni tashkil qilish, badiiy adabiyot o'qish, viktorinalar, tanlovlar, ota-onalar bilan birgalikda tadbirlar o'tkazish orqali amalga oshiriladi.

"Oila" loyihasi

Masalan, bolalar bog'chasidagi "Oila" loyihasining maqsadi bor: oila a'zolarining hissiy yaqinlashuvi. Mavzu - oila va oilaviy qadriyatlar. Loyihaning vazifalari quyidagilardan iborat: keksa avlodga hurmatni oshirish; ota-onalarni bolalar bilan qo'shma tadbirlarga jalb qilish; ota-onalarning e'tiborini axloqiy tarbiya muammolariga jalb qilish; yosh oilalarning a'zolari va uy hayvonlariga nisbatan hamdardlik tuyg'ularini bolalarda tarbiyalash. Vazifalarning amaliy bajarilishi ota-onalar va bolalarni guruhni va uchastkani obodonlashtirishga jalb qilish, oilaning oilaviy daraxtini birgalikda yaratish, ochiq mashg'ulotlarni o'tkazish, turli xil tadbirlarni o'tkazish (masalan, "Boshqaga yordam bering", muhtojlarga narsalar va o'yinchoqlar to'plash) va hokazolarda mumkin. Loyihaning oxirida taqdimot o'tkaziladi.

  Shevyakina Lyubov Vitalievna
Lavozimi:  tarbiyachi
Ta'lim muassasasi:  MKDOU "Bolshesoldatskiy bog'i"
Aholi punkti:  Kursk viloyatining Bolshesoldatskiy tumani
Material nomi:  hisobot
Mavzu:  "Bolalar bog'chasidagi loyiha faoliyati"
Chop etilgan sana: 05.03.2017
Bo'lim:  maktabgacha ta'lim

"Bolalar bog'chasidagi loyiha faoliyati" hisoboti
Shevyakina Lyubov Vitalyevna "Bolalar bog'chasida loyiha faoliyati" ma'ruzasi Yaqinda maktabgacha ta'lim muassasalarida muammoning innovatsion usuli va integratsiyalashgan o'qitish faol qo'llanilmoqda. Bu loyiha usuli. Ushbu usulning asosi bolalarning mustaqil faoliyati - tadqiqot, kognitiv, samarali, uning davomida bola atrofdagi dunyoni o'rganadi va hayotga yangi bilimlarni olib keladi. Yunon tilidan tarjima qilingan ushbu loyiha tadqiqot usulidir. Bir paytlar mashhur olim A. Eynshteyn shunday degan edi: “Bolalar o'zlari izlashni, o'zlarini topishni yaxshi ko'radilar. Bu ularning kuchi. Ular doimo o'zlarini Kolumb kabi his qiladilar, tirik hayotning ko'pgina ajoyibotlariga hayron bo'lishdan charchamaydilar. Ehtimol, eng qiyin narsa, ularga har doim sizga o'xshamaydigan boshqa odamlarni tushunishga, har birining chuqurligini bilishga o'rgatishdir. Biz bolalarni kitoblar, taassurotlar bilan ortiqcha yuklaymiz, ularga bilim chuqurligiga, o'z fikrimiz va ijodimiz tubiga olib boradigan eng muhim narsani tanlashlariga yordam bermaymiz. Bolalar, o'simliklar kabi, ko'proq erkinlikka va o'zlarini bilish qobiliyatiga muhtojdirlar. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bo'lishning ichki sirlariga kirish istagi xarakterlidir, ular hamma narsani bilishni xohlashadi. Bitta bolaning qiziqishini qondirish uchun guruhdagi o'qituvchining qiziqarli hikoyasi kifoya qiladi. O'quvchilarning yana bir toifasi uchun juda kam tushunarli, tashkil etilgan mashg'ulotlar ko'lami ularga yaqin. Bu bolalar hamma narsaga mustaqil ravishda yetib borishlari kerak (amalda tekshiring, qo'llaringiz bilan his qiling, tajriba o'tkazing, tajriba o'tkazing, ma'lumotnomaga, entsiklopediyaga qarang). O'qituvchining vazifasi barcha qiziqqan bolalarni aniqlash va ularni hech qanday majburlashsiz ilmiy-tadqiqot ishlariga jalb qilishdir, mening fikrimcha, erkinlik va o'zini bilish imkoniyati bolaga kattalarning "bosimi" ni his qilmaslik imkonini beradigan loyiha faoliyati bilan ta'minlanadi. Tug'ilgandan boshlab, bola kashshof, uni o'rab turgan dunyoni kashf etadi. Uning uchun hamma narsa birinchi marta: quyosh va yomg'ir, qo'rquv va quvonch. Har doim ham onalar o'zlarining farzandlariga hayotdagi bola uchun foydali deb bilgan narsalarni o'rgatishgan va o'rgatishgan, shuning uchun bolalarni ijtimoiy voqelikka jalb qilish muammosiga munosabat vaqt o'tishi bilan o'zgargan: uning maqsadlari, mazmuni, usullari. Bir kishi iloji boricha tezroq o'z g'oyalarini amalga oshirishda ijobiy ijtimoiy tajribaga ega bo'lishi kerak. Odamlarning iqtisodiy va ijtimoiy munosabatlarining tobora o'sib boradigan dinamikasi har xil sharoitlarda yangi, innovatsion harakatlar izlashni talab qiladi. Shunga o'xshash mahoratni bolalikdan tarbiyalash kerak. O'qituvchining ko'rsatmasiga binoan, maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil vazifalarni bajaradilar va o'ziga xos mahsulotlarni yaratadilar.
Ushbu mahsulotlar boshqalarga taqdim etilishi mumkin, ammo ular bolaning ijodiy niyatlarining ifodasi emas, balki dastur tarkibini o'zlashtirish natijasidir.Hozirgi paytda loyiha faoliyati boshlang'ich ta'limning yangi standartlariga muntazam ravishda kiritilgan. Biroq, maktabgacha ta'lim muassasalari bolalar bog'chasida loyihalar usulini joriy etishadi. Zamonaviy pedagogika va psixologiyada loyiha faoliyatini tashkil qilish uchun ma'lum bir yondashuv yaratilgan, masalan: N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, E. Evdokimova, N.A. Rijova, N.A. Korotkova va boshqalar Loyiha o'z maqsadlariga erishish uchun bosqichma-bosqich va oldindan rejalashtirilgan amaliy harakatlar jarayonida bolalar muhitini pedagogik jihatdan tashkil etilgan rivojlantirish usulidir. Bolalar bog'chasidagi loyihalar odatda tabiatan ta'limga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalar, ularning psixofiziologik rivojlanishi bilan, boshidan oxirigacha o'zlarining loyihalarini hali mustaqil ravishda yarata olmaydilar. Shuning uchun zarur ko'nikmalarni o'rgatish o'qituvchilarning asosiy vazifasidir. Bolalar bog'chasidagi loyihalar ijodiy (natijani bolalar bayrami shaklida belgilash), ma'lumot (bolalar ma'lumot to'playdi va uni amalga oshiradi), rol o'ynash (ijodiy o'yinlarning elementlari bilan, bolalar ertaklar qahramonlari obraziga kirganda, muammolar o'z-o'zidan paydo bo'lganda), ilmiy tadqiqotlar. bolalar eksperiment o'tkazadilar, keyin natija gazeta ko'rinishida tuziladi, dramatizatsiya). Loyihalar aniq tuzilishni, aniqlangan maqsadlarni, tadqiqotning barcha ishtirokchilari uchun dolzarbligini, ijtimoiy ahamiyatini, natijani qayta ishlashning puxta o'ylangan usullarini talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda loyiha faoliyatini rivojlantirishning uch bosqichi aniqlangan, ular tadqiqot faoliyatining pedagogik texnologiyalaridan biri bo'lib, tadqiqot, izlash, muammoli usullar va ijodiy kombinatsiyani o'z ichiga oladi.
Birinchi bosqich
  - Ta'sirchan va ijro etuvchi, 3,5-5 yoshli bolalar bilan amalga oshirish mumkin. Ushbu bosqichda bolalar katta yoshlining to'g'ridan-to'g'ri taklifiga binoan yoki unga taqlid qilib, kichkina bolaning tabiatiga zid bo'lmagan harakatlarni amalga oshirib, "chetda" loyihasida ishtirok etadilar; bu yoshda, kattalarga nisbatan ijobiy munosabatni o'rnatish va unga taqlid qilish zarurati hali ham mavjud.
Ikkinchi bosqich
  - rivojlanayotgan, odatda tajribaga ega bo'lgan 5-6 yoshli bolalar uchun xosdir
xilma-xil qo'shma tadbirlar, harakatlarni muvofiqlashtirish, bir-birlariga yordam berish. Bola iltimoslar bilan kattalarga murojaat qilish ehtimoli kamroq, tengdoshlari bilan birgalikda faol ishlarni tashkil qiladi. Bolalar o'zini tuta bilish va o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyatini rivojlantiradi, ular o'zlarining harakatlarini ham, tengdoshlarining xatti-harakatlarini ham xolisona baholay oladilar. Bu yoshda, bolalar muammoni qabul qiladilar, maqsadni belgilaydilar, faoliyat natijasiga erishish uchun kerakli vositalarni tanlashga qodir. Ular nafaqat kattalar tomonidan taklif qilinadigan loyihalarda ishtirok etishga tayyorligini namoyish etadi, balki muammolarni mustaqil ravishda topadi.
Uchinchi bosqich
  - ijodiy, bu 6-7 yoshli bolalarga xosdir. Katta yoshlilar uchun ushbu bosqichda bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash, bolalarga kelajakdagi tadbirlarning maqsadi va mazmunini mustaqil ravishda aniqlash, loyiha ustida ishlash usullarini va uni tashkil etish qobiliyatini tanlash uchun sharoit yaratish juda muhimdir.
LOYIHAVIY FAOLIYAT NARXLARI:
Loyihaviy faoliyat muammoli vaziyatda bo'lib, uni to'g'ridan-to'g'ri harakat qilish orqali hal qilib bo'lmaydi. Masalan, agar bola ob'ektni chizmoqchi bo'lsa va uni chizgan bo'lsa, demak u loyiha faoliyatini amalga oshirgan deb ayta olmaymiz, chunki bu muammoli vaziyat emas. Agar bola rasmga o'z munosabatini bildirmoqchi bo'lsa, unda bu holda imkoniyatlarni o'rganish va mavzuga o'z munosabatini etkazish usullarini izlash bilan bog'liq maxsus dizayn topshirig'i paydo bo'ladi. Loyihaning ishtirokchilari rag'batlantirilishi kerak. Oddiy qiziqish etarli emas. O'qituvchi ham, bola ham ushbu tadqiqotga qo'shilish sababini aniqlab olishlari zarur. Masalan, ta'tilga tayyorgarlik. Bola bayramga tayyorgarlik ko'rishga qiziqishi mumkin, ammo loyiha faoliyati o'qituvchi bola bilan birgalikda ushbu tadbir ularning har biri uchun nimani anglatishini tushunishga harakat qilgan paytdan boshlanadi. Ma'nosi aniqlangandan so'ng, uni taqdim etish usullarini izlashingiz mumkin. Loyiha faoliyati maqsadli. Bola loyiha faoliyati davomida o'z munosabatini bildirganligi sababli, u doimo manzil oluvchini - mahsulot shaklida yaratilgan murojaatini izlaydi. Shuning uchun loyiha faoliyati aniq ijtimoiy ma'noga ega va oxir-oqibat maktabgacha tarbiyachi uchun mavjud bo'lgan ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan kam sonli tadbirlardan biridir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati o'yin bo'lgani uchun ijodiy va rol o'ynaydigan turlarga ustunlik beriladi. Bolalar bog'chasida guruh loyihalari birinchi qadam bo'lishi mumkin.
O'qituvchining loyihadagi ish ketma-ketligi:

O'qituvchi bolaning ehtiyojlari va qiziqishlaridan kelib chiqqan holda maqsad qo'yadi; - muammoni hal qilishda maktabgacha yoshdagi bolalarni jalb qiladi; - maqsad sari harakat rejasini bayon qiladi (bolalar va ota-onalarning qiziqishini qo'llab-quvvatlaydi); - rejani ota-onalar yig'ilishida oilalar bilan muhokama qiladi; - DOW mutaxassislariga tavsiyalar berish; - bolalar va ota-onalar bilan birgalikda loyiha uchun reja tuzadi; - ma'lumotlarni, materiallarni to'playdi; - mashg'ulotlar, o'yinlar, kuzatishlar, safarlar (loyihaning asosiy qismining faoliyati); - ota-onalar va bolalarga uy vazifasini topshiradi; - bolalar va ota-onalarning mustaqil ijodiy ishlarini rag'batlantiradi (materiallar, ma'lumotlar qidirish, qo'l san'atlari, rasmlar, albomlar tayyorlash va h.k.); - loyiha taqdimotini tashkil qiladi (ta'til, mashg'ulot, dam olish), bolalar bilan birgalikda kitob, albom tuzadi; - umumlashtiradi (o'qituvchi kengashida gapiradi, ish tajribasini umumlashtiradi).
Loyihani amalga oshirish bosqichlari
  1-bosqich
"Mavzuni tanlash"
  O'qituvchining vazifasi - bolalar bilan chuqurroq o'rganish uchun mavzularni tanlash, bilim faoliyati rejasini tuzish. Mavzuni tanishtirishning bir usuli bu "uchta savol" modellaridan foydalanish: Men nimani bilaman? Nimani bilmoqchiman? Buni qanday aniqlash mumkin? O'qituvchi tomonidan tashkillashtirilgan bolalar bilan muloqot nafaqat o'zlarining qiziqishlarini anglash sohasidagi bolaning o'zini o'zi aks ettirishini, mavjud bo'lganlarni baholash va erkin tematik sharoitda yangi tematik bilimlarni egallashga, balki nutq va nutq apparatlarining rivojlanishiga yordam beradi. Loyiha doirasida ma'lumot yig'ish va o'quv ishlarini rejalashtirish. Tarbiyachining vazifasi bolalarning kognitiv faoliyatini amalga oshirish uchun sharoit yaratishdir. 2 bosqich
"Loyihani amalga oshirish"
  Tarbiyachining vazifasi - bolalar g'oyalarini amalga oshirish uchun guruhda sharoit yaratish. Loyihalarni amalga oshirish turli faoliyat turlari (ijodiy, eksperimental, samarali) orqali amalga oshiriladi. Bu holda loyiha usulini qo'llashning o'ziga xosligi shundaki, uchinchi bosqich ikkala aqliy funktsiyalarni va bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Ushbu bosqichdagi tadqiqot faoliyati muammoli munozaraga sabab bo'ladi,
  taqqoslash va taqqoslash, o'qituvchining muammoli taqdimoti, tajriba va eksperimentlarni tashkil etish operatsiyalaridan foydalangan holda yangi muammolarni aniqlashga yordam beradi. 3 bosqich
Taqdimot
  Taqdimot bolalar uchun ahamiyatli mahsulotga asoslanganligi juda muhimdir. Mahsulotni yaratish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy salohiyati ochiladi, loyihani amalga oshirish jarayonida olingan ma'lumotlar qo'llaniladi. Tarbiyachining vazifasi bolalarga o'z ishlari to'g'risida gaplashish, yutuqlardan g'ururlanish hissi va o'z faoliyati natijalarini anglash uchun sharoit yaratishdir. Tengdoshlar bilan gaplashish jarayonida bola o'zining hissiy sohasi va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalariga (imo-ishoralar, yuz ifodalari va boshqalar) ega bo'lish ko'nikmalariga ega bo'ladi. 4 bosqich
"Ko'zgu"
Bolalarning faolligi o'sib borishi bilan o'qituvchi va bolaning loyiha faoliyatidagi o'zaro munosabati o'zgarishi mumkin. O'qituvchining pozitsiyasi tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish va birinchi bosqichda o'qitish-tashkil qilishdan boshlab loyihaning oxirigacha rahbarlik va tuzatishga qadar mustaqil faoliyatni rivojlantirish kabi bosqichlarda qurilgan. Loyiha faoliyati - bu intellektual ish. Bolalarning tashabbusini bostirish har doim qidiruv xatti-harakatlarini blokirovka qiladi, buning natijasida kelajakda passiv pozitsiya rivojlanishi mumkin (maktabda va hayotda, odam har qanday duch kelganida taslim bo'lganda. Dizayn texnologiyasi o'qituvchidan sabrli, bolani sevishi va uning qobiliyatiga ishonishini talab qiladi.
Nima uchun bizga loyihalar kerak?
  Loyihalar: - bolalarning mustaqil bilim faoliyatini faollashtirishga yordam berish; - bolalarga atrofdagi voqelikni o'zlashtirishga, uni har tomonlama o'rganishga yordam berish; - bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shish; - kuzatish qobiliyatiga hissa qo'shadi; - Loyiha uslubini tinglash qobiliyatiga hissa qo'shish - pedagogik jarayonni muassasa devorlaridan atrofdagi dunyo, tabiiy va ijtimoiy muhitga olib boradigan va bolaning dunyoning rivojlanishiga yordam beradigan bir necha usullardan biri. Ota-onalarni ushbu jarayonga jalb qilish katta ahamiyatga ega: o'z farzandlarini tarbiyalash jarayonida faol ishtirokchilarga aylanish, onalar va dadalar o'zlarini "yaxshi ota-onalar" kabi his qilishadi, chunki ular yangi ko'nikmalarni egallashga hissa qo'shadilar;
- ota-onalar o'z farzandlarining yutuqlarini yuqori baholaydilar va ular bilan faxrlanadilar; - maktabgacha yoshdagi bolalarning o'quv jarayoni to'g'risida chuqurroq tushuncha hosil qiladi; - bolalar bog'chasida olgan bilimlarini uydagi darslar orqali mustahkamlash imkoniyati; O'qituvchilar ota-onalar farzandlarini qanday undashini tushunish, onalar va dadalarning o'z farzandlariga muammolarni hal qilishda qanday yordam berishlarini ko'rish imkoniyatiga egalar; bolalar bilan o'qish jarayonida ota-onalarning bilimlari va qiziqishlaridan foydalanish qobiliyati. Bolalarni birgalikda o'qitish jarayonida o'qituvchilarga va bolalar bog'chasining boshqa xodimlariga ishonch paydo bo'ladi; ota-onalar o'z farzandlari bilan uyda ishlashdan zavqlanadigan mashg'ulotlarni o'rganadilar. Bola ota-onalar bilan muloqot qilishdan, ishlarda birgalikda ishtirok etishdan, oila a'zolarining harakatlarini kuzatishdan nimani o'rganadi? - ota-onalarning bola bilan birgalikdagi tadbirlarda ishtirok etishi bolalarga katta zavq bag'ishlaydi va ularning muvaffaqiyatlariga yordam beradi; - bolaning ijtimoiy tajribasini kengaytiradi va ijobiy rol modellarini beradi; D-bolalar ota-onalarini bilim va tajriba manbai sifatida ko'rishni boshlaydilar. Ota-onalarning pedagogik jarayonda ishtiroki tufayli bolalarda g'urur tuyg'usi paydo bo'ladi, o'z-o'zini hurmat qilish darajasi o'sadi va ota-onalari ko'pincha yordamchilar rolini o'ynagan bolalar rivojlanishda sezilarli yutuqlarni namoyon etadilar. Bolalar yanada ozod va mustaqil bo'lib, maqsadga muvofiq va o'ziga ishonuvchan, do'stona, tengdoshlari va kattalarga nisbatan e'tiborli va g'amxo'r bo'lishadi; o'zaro tushunish va hamkorlik qilishga qodir. Loyiha bizning guruhda amalga oshirildi: "Bizning tukli do'stlarimiz" Maqsad: bolalarda qishda qushlarni parvarish qilish, qushlarni tanib olish, tana a'zolarini nomlash istagini shakllantirish. Loyihani amalga oshirish jarayonida bolalar bilan "Qishdagi qushlar", "Quvnoq chumchuqlar" mashg'ulotlari, "Boqish novdasidagi titmouse" rasmlari, "Sovushka", "Qarg'a va it", "It va chumchuq" va boshqalar. Shuningdek, bolalar bilan qushlarni boqadigan bo'ldik. Ota-onalar "Qush uyi", "Qishda qushlarni boqing" aksiyalarida mamnuniyat bilan ishtirok etdilar. Shu bilan birga, biz ota-onalar yig'ilishini o'tkazdik, unda biz ota-onalarga qilayotgan ishlarimiz haqida aytib berdik va ularni birgalikda faol ishtirok etishga taklif qildik. Biz ota-onalarga bolalari bilan suhbatlashishni, qushlarni boqishlarini va oddiygina qushlarni uyi va bolalar bog'chasi yonida boqishini taklif qildik. Ta'lim muammolarini hal qilish nuqtai nazaridan ushbu loyiha bolalarning yovvoyi tabiatga hurmat bilan munosabatda bo'lishlari uchun ob'ektiv shart-sharoit yaratadi. Papka tuzildi - harakat, jumboq fayllari, qushlar haqida she'rlar, adabiyot tanlandi, qushlar haqida nimalarni bilishingiz haqida suhbat o'tkazildi. Bolalar bilan qushlar haqida she'rlar o'qildi, topishmoqlar,
didaktik ochiq o'yinlar. Bolalar bilan birgalikda qishda qishlaydigan qushlar to'g'risida stend tashkil etildi, ular shuningdek samarali faoliyat bilan shug'ullanishdi - rasm chizish, modellashtirish va yozilgan qushlarning ovozlari. Loyiha davomida bolalar, ota-onalari bilan birgalikda novcha yasadilar. Yakuniy bosqich - "Qushlar festivali" o'yin-kulgi. Kattalar va tengdoshlari bilan birgalikda turli xil bilim va amaliy vazifalarni hal qilishda bolalar shubha qilish, tanqidiy fikrlash qobiliyatiga ega bo'ladilar. Bir vaqtning o'zida boshdan kechirgan ijobiy his-tuyg'ular, ajablanib, muvaffaqiyat quvonchi, kattalarning roziligidan faxrlanish - bolada o'ziga bo'lgan ishonchni uyg'otadi, yangi bilimlarni izlashga undaydi. Yig'ilgan ijodiy tajriba, kattalar ko'magi bilan bolalar tadqiqot, ijodiy, o'yin, amaliyotga yo'naltirilgan loyihalarning mualliflari bo'lishlari mumkin. Loyiha usuli nafaqat bolalar uchun, balki o'qituvchilarning o'zlari uchun ham qiziqarli va foydalidir, chunki bu ma'lum bir mavzudagi materialni kontsentratsiyalash, muammoni hal qilishda shaxsiy vakolat darajasini oshirish, ota-onalar bilan munosabatlarni yangi darajaga ko'tarish, tadqiqot muammolarini hal qilishda bolalarning haqiqiy sherigi kabi his qilish, o'quv jarayonini zerikarli emas, lekin juda qiziqarli qilish imkonini beradi. Kollektiv tajribalar bolalarni bir-biri bilan va kattalar bilan birlashtiradi, guruhdagi mikroiqlimni yaxshilashga yordam beradi. Loyiha faoliyati sizga o'quvchilarni yaxshiroq bilish, bolaning ichki dunyosiga kirishga imkon beradi. Aynan loyiha faoliyati o'quv va tarbiya jarayonini bolaning hayotidagi voqealar bilan bog'lab, uni qiziqtirishga, uni ushbu faoliyatga jalb qilishga yordam beradi. Bu sizga o'qituvchilarni, bolalarni, ota-onalarni birlashtirishga, jamoada qanday ishlashni, hamkorlik qilishni, ishingizni rejalashtirishni o'rgatadi. Har bir bola o'zini isbotlay oladi, zarurligini his qila oladi, bu uning qobiliyatiga ishonch paydo bo'ladi. Loyiha natijalari: O'ylaymanki, amalga oshirilgan ishlar natijasida ijobiy natijalar mavjud: bolalarning aqliy qobiliyatlari rivojlanadi, ular tajriba, tahlil, xulosalar chiqarish qobiliyatida namoyon bo'ladi: bolalar tabiat bilan muloqot qilish va turli xil tadbirlar orqali o'z taassurotlarini aks ettirish istagiga ega. Ota-onalar farzandlari bilan hamkorlik qilish, ularning fikrlarini tinglash imkoniyatlarini kengaytirdilar; nafaqat o'z guruhining o'quv jarayoniga, balki maktabgacha ta'lim muassasasining rivojlanish jarayoniga ham jalb qilingan. Tadqiqot loyihalari ustida ishlash shunisi bilan qiziqki, bolalarning bilimlari doirasi juda keng va u doimiy ravishda o'sib bormoqda, chunki bolalar barcha mavjud vositalarni jalb qilgan holda bilimlarni mustaqil ravishda o'zlashtira boshlaydilar. Maktabgacha ta'limning hozirgi rivojlanish bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyatini loyihalashtirish ustuvor usullaridan biri hisoblanadi. Loyihalar tufayli bolalar tadqiqot, bilim faoliyati, ijodkorlik, mustaqillik ko'nikmalarini rivojlantiradilar; o'z faoliyatini rejalashtirish, jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish, kelajakda bolalarni maktabda muvaffaqiyatli o'qishga hissa qo'shadi. O'qituvchilar uchun loyiha usulining afzalligi quyidagilardan iborat: - o'quv jarayonining sifatini oshirish;
  - bolalarning kognitiv ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish, axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga asoslanganligi sababli, rivojlanishni rivojlantirish usullaridan biri; - tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirish; - o'qituvchilarning malakasini oshirishga yordam beradi. Shunday qilib, o'qituvchilar tomonidan dizayn texnologiyalarini puxta egallash ularning kasbiy mahoratini oshiradi va maktabgacha ta'lim muassasasida samarali tarbiya ishlari uchun sharoit yaratadi.

O'qituvchilar tarkibining muhim vazifasi bor: qiziquvchan va faol bolalarni maktabga qo'yib yuborish, shuning uchun o'qituvchilar belgilangan dastur bo'yicha turli xil dasturlarni yozadilar. Shuningdek, ular bolalar bog'chalarida loyihalarni GEFga muvofiq amalga oshiradilar.

GEF nima?

GEJ qoshidagi bolalar bog'chasidagi loyiha faoliyati o'qituvchilar, bolalar va ularning ota-onalarining o'zaro ta'siridan iborat. Birgalikda ishlash natijasida bolalarda kognitiv qobiliyat va ijodiy fikrlash rivojlanadi. Bolalar ma'lumotni mustaqil ravishda qidirishni va uni amalda qo'llashni o'rganadilar.

Dizayn haqida gap ketganda, o'qituvchi bola uchun teng huquqli sherik bo'lishini yodda tutishi kerak. Ishonchli munosabatlarni yaratish uchun o'qituvchi muayyan shartlarga rioya qilishi kerak.

1. O'qituvchi vazifalarni bolalar bilan birgalikda bajaradi - shuning uchun u ularning bir xil darajada ekanliklarini aniq ko'rsatib beradi. Voyaga etgan o'qituvchi oddiy usullarni namoyish etadi va bolalarning faoliyatini kuzatadi.
2. Bola darslarda ixtiyoriy ravishda qatnashishi kerak. Tarbiyachining vazifasi bolalarni ularning faoliyatiga qiziqtirishdir.
3. Dars paytida bolalarning erkin harakatlanishi.
4. Loyihada individual sur'atda ishlash.

Bu qanday amalga oshiriladi

Bolalar bog'chasidagi loyiha faoliyati an'anaviy sinflar tarmog'idan tashqarida ko'rib chiqiladi. Har bir loyiha puxta rejalashtirish va puxta o'ylangan tafsilotlarni talab qiladi. GEJ qoshidagi bolalar bog'chalarida loyiha faoliyati quyidagi nazariy printsiplarga asoslanadi:

• asosiy e'tibor bolaga qaratilgan;
• har kim muvaffaqiyatga erishishi uchun bolalar mehnatining individual sur'ati hurmat qilinadi;
• asosiy bilimlar ko'p qirrali ekanligi sababli o'rganish osonroq.

Nima uchun bolalarda loyiha faoliyati. Bog' har doim yangilanadimi? Chunki har bir chaqaloqning o'ziga xos va yashirin xususiyatlari bor, va har bir yoshda - sezgir davrlar. Ushbu yo'nalish bizga buni hisobga olish va bolalar imkoniyatlarini maksimal darajada amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishga imkon beradi.

Bog'dagi dizayn ishlari turlari

• Izlanishlar. Ushbu yo'nalishdagi asosiy maqsad: "nima uchun", "qanday" va hokazo savollarga javob topish. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat o'qituvchining aytganlarini tinglaydi, balki tadqiqotchi bo'lib qoladi va savolga javob topishga harakat qiladi. Tarbiyachining vazifasi bolaga mustaqil ravishda javoblarni izlashga sharoit yaratishdir.

Keyin maktabgacha tarbiyachi loyiha faoliyatiga qo'shiladi va o'qituvchi bilan tajribalar o'tkazadi va hokazo. Keyin bola o'z tadqiqotining natijasini namoyish etadi va mavzuni qanday tushunganligini aytib beradi. O'qituvchi o'rganilgan materialni mustahkamlash uchun intellektual o'yinlarni ham taklif qiladi.

Ijodiy. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq bolalar bog'chasida loyiha faoliyatining ushbu turining xususiyati uning davomiyligi va jamoaviy tabiati. Dastlabki bosqichda mavzuni muhokama qilish va tanlash amalga oshiriladi, keyin o'qituvchi har bir bola ishda qatnashishi uchun motivatsiya usullarini qidiradi.

Ijodiy yondashuvning eng qiyin qismi bu bolalarning umumiy qarorga kelishga harakat qiladigan bosqichidir, chunki maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'z nuqtai nazarlarini bir-biriga etkazish hali ham qiyin. O'qituvchi hech qanday tomonga qaramasligi kerak, u bolalarga mustaqil qaror qabul qilish imkoniyatini berishi kerak.

Bu bolalarga o'zini o'ylash qobiliyatini engishga va muloqotning yangi darajasiga ko'tarilishiga yordam beradi. Keyingi - rejaning bajarilishi va uning taqdimoti. Hamma bolalar natijani emas, balki ishning borishi haqida aytib beradigan tanlangan vakillardir.

• Normativ. Ushbu yo'nalishdagi bolalar bog'chasida loyiha faoliyati bolalar guruhda qoidalar va normalar tizimini mustaqil ravishda yaratishni anglatadi. Ushbu loyihalar echishga yordam beradi, lekin faqat bolalar tomonidan amalga oshiriladi.

Albatta, bu o'qituvchi qoidalar yaratish jarayonini boshqarmasligini anglatmaydi. Dastlab, o'qituvchi bolalar bilan axloqiy munozaralarni olib boradi, uning davomida zarur xatti-harakatlar shakllanadi. Keyin salbiy ta'sirlar muhokama qilinadi va shundan keyingina guruh qoidalari tuziladi.

Xulosa

Xulosa qilib aytishimiz mumkinki, loyihaviy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj, bu bolalar tadqiqotlari sohasini kengaytirishga imkon berishiga bog'liq. U nafaqat bolalarning, balki kattalarning ham intellektual, balki kommunikativ ko'nikmalarini rivojlantiradi, shuning uchun yanada samaraliroq bo'lish uchun loyiha faoliyati o'quv dasturiga kiritilgan.

Bugungi kunda davlat oldiga mutlaqo yangi avlodni tayyorlash vazifasi qo'yildi: faol, qiziquvchan. Maktabgacha ta'lim muassasalari, ta'limning birinchi bosqichi sifatida, bolalar bog'chasini bitiruvchisi qanday bo'lishi kerakligi, qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerakligini allaqachon tasavvur qilishadi, bu asosiy ta'lim dasturi uchun Federal Davlat byudjetida ko'rsatilgan. Zamonaviy pedagogik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha ta'limning asosiy muammosi - hayotiylikni yo'qotish, kognitiv jarayonning jozibadorligi. Maktabga borishni istamaydigan maktabgacha tarbiyachilar soni ko'paymoqda; darslar uchun ijobiy motivatsiya kamaydi, bolalarning ko'rsatkichlari pasayadi. Vaziyatni qanday tuzatish kerak? Jahon maydoniga kirishga yo'naltirilgan yangi ta'lim tizimini shakllantirish maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik nazariyasi va amaliyotida jiddiy o'zgarishlarni, pedagogik texnologiyalarni takomillashtirishni talab qiladi.

Innovatsion pedagogik texnologiyalardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va o'qitish uchun yangi imkoniyatlar ochadi va loyiha uslubi bugungi kunda eng samarali usullardan biriga aylandi. Dizayn texnologiyasi maktabgacha tarbiya muassasalari ishida innovatsion bo'lgan zamonaviy gumanitar texnologiyalarni anglatadi.

Ushbu usul tegishli va juda samarali, chunki bolaga tajriba o'tkazish, olingan bilimlarni sintez qilish, ijodiy qobiliyat va aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish, shu orqali unga maktabga muvaffaqiyatli moslashish imkoniyatini beradi.

Loyiha usuli nafaqat bolalar uchun, balki o'qituvchilarning o'zlari uchun ham qiziqarli va foydalidir, chunki bu ma'lum bir mavzudagi materialni kontsentratsiyalash, muammoga nisbatan o'z vakolatlari darajasini oshirish, ota-onalar bilan munosabatlarni yangi darajaga ko'tarish, tadqiqot muammolarini hal qilishda bolalarning haqiqiy sherigi kabi his qilish, o'quv jarayonini zerikarli va haddan tashqari tahrir qilishga imkon bermaydi. Loyiha uslubi tabiiy va uyg'un tarzda bolalar bog'chasining o'quv jarayoniga bog'langan.

Agar ushbu vaziyatda bevosita harakat qilishning iloji bo'lmasa, loyiha faoliyati loyihadir. Boshqacha qilib aytganda, agar bola to'p bilan o'ynashni xohlasa, buning uchun to'pni olib, o'z rejasini amalga oshirsa yoki o'qituvchi sportni tashkillashtirsa va o'tkazsa, bu faoliyat loyiha bo'lmaydi - bola va o'qituvchi an'anaviy ishlab chiqarish va ma'rifiy tadbirlar doirasida qilgan barcha harakatlari. Va agar olimpiya o'yinlarida bo'sh vaqtni o'tkazishdan oldin, o'qituvchi bolalar bilan birgalikda munozaralar paytida bunday bayramni o'tkazish kerakligi to'g'risida qaror qabul qilsa, unda bu maqsadga olib boradigan yo'llarni rejalashtiradi. Bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar bilan birgalikda, Olimpiya sportlari, musobaqalar qoidalari, yozuvlar va g'oliblar to'g'risidagi ma'lumotlarni tanlaydilar, o'rganadilar va taqdim etadilar, atributlar yaratadilar, qoidalarni o'rganadilar, prezentatsiyalar va videokliplarni tomosha qilib muhokama qiladilar va bir necha hafta ichida sport mahoratini rivojlantiradilar. Va ushbu faoliyat natijasi ota-onalar ishtirokida "Kichik Olimpiya o'yinlari" sport festivali, fotosuratlar ko'rgazmasi va boshqalar - bu uzoq muddatli loyihadir.

Bolalar bog'chasida loyiha faoliyatini tashkil qilishda o'qituvchilar quyidagi muammolarga duch kelishlari mumkin.

Ta'lim faoliyatini tashkil etishning an'anaviy shakli va loyiha faoliyati tabiati o'rtasidagi nomuvofiqlik. Loyihaviy faoliyat, yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, aniq belgilangan normalar mavjud bo'lmagan imkoniyatlar doirasida amalga oshiriladi. Bunday holda, o'qituvchi ham, bola ham noaniq vaziyatga tushib qolishadi. Loyiha faoliyati oldindan belgilangan (va o'qituvchiga ma'lum bo'lgan) yo'lni bosib o'tishga emas, balki vaziyatga bog'liq bo'lgan imkoniyatlarni o'rganishga qaratilgan.

Bolaning predmeti va ob'ekt pozitsiyasini ajratmaslik. Maktabgacha tarbiya o'qituvchilarining aksariyati bolalarga juda sezgir va ularni hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlaydilar. Biroq, bu hissiy qo'llab-quvvatlash, bola uchun ijodiy g'oyani shakllantirish yoki muammoni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini qidirish kabi ijodiy vazifani bajarishga tayyor bo'lmasligi kerak. O'qituvchi bolalar uchun muammoli vaziyatni tashkil qilishi kerak, ammo muammoni hal qilish uchun o'z variantlarini taklif qilmasligi kerak. Aks holda, bola ob'ektning holatida bo'ladi.

Loyihaviy faoliyatda subyektivlik tashabbus va mustaqil faoliyatning namoyon bo'lishini anglatadi, shu bilan birga bolaning subyektivligi turli yo'llar bilan namoyon bo'lishi mumkin. Shunday qilib, bola asl g'oyani (ya'ni ilgari boshqa bolalar tomonidan ifoda etilmagan) ifodalashi yoki boshqa bola g'oyasini qo'llab-quvvatlashi va biroz o'zgartirishi mumkin. Bunday holda, o'qituvchi bola g'oyasining o'ziga xosligiga e'tibor qaratishi kerak.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalar loyiha faoliyatini muvaffaqiyatli yakunlaydilar. Shu bilan birga, bolalarning kognitiv rivojlanishida aniq ijobiy o'zgarishlar mavjud, maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy o'sishi mavjud, bu asl ijodiy ishlarni bajarish istagi bilan namoyon bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxslararo munosabatlari sezilarli darajada o'zgaradi, bolalar samarali o'zaro ta'sirlash tajribasiga ega, boshqasini eshitish va voqelikning turli tomonlariga o'z munosabatini bildirish qobiliyatiga ega. Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarda o'zgarishlar mavjud.

Bu o'quv faoliyati va tarbiya jarayonini bolaning hayotidagi haqiqiy voqealar bilan bog'lash, shuningdek uni qiziqtirishga, uni ushbu faoliyatga jalb qilishga yordam beradigan loyiha faoliyati. Bu sizga o'qituvchilarni, bolalarni, ota-onalarni birlashtirishga, jamoada qanday ishlashni, hamkorlik qilishni, ishingizni rejalashtirishni o'rgatadi. Har bir bola o'zini isbotlay oladi, zarurligini his qila oladi, ya'ni o'ziga ishonch paydo bo'ladi.

Xo'sh, "LOYIHA" nima o'zi?

Etimologik lug'atda " loyiha ”  lotin tilidan olingan va "oldinga tashlangan", "cho'zilgan", "zarbali" degan ma'noni anglatadi.

“Loyiha ”  - bu maqsadlarga erishish uchun bosqichma-bosqich va oldindan rejalashtirilgan amaliy harakatlar jarayonida bolalar muhitini pedagogik jihatdan tashkil etilgan rivojlantirish usuli.

Ostida loyihasi  mustaqil va jamoaviy ijodiy tushunish tugallangan ishijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan natijaga ega bo'lish.

Loyihaning asosi muammo, uni hal qilish uchun turli yo'nalishlarda tadqiqot qidirish kerak, natijalari umumlashtirilib bir butunga birlashtiriladi.

Loyiha usuli- Bu pedagogik texnologiya bo'lib, uning yadrosi bolalarning mustaqil faoliyati - tadqiqot, kognitiv, samarali bo'lib, uning jarayonida bola o'z atrofidagi dunyoni o'rganadi va yangi bilimlarni haqiqiy mahsulotlarga aylantiradi.

Bolalar bog'chasiga nisbatan loyiha - bu tarbiyachi tomonidan maxsus tashkil etilgan va o'quvchilar mustaqil ravishda muammoli vaziyatni hal qilishga qaratilgan va ijodiy mahsulot yaratishga qaratilgan harakatlar majmui.

"Mohiyati loyiha usuliTa'limda o'quv jarayoni shunday tashkil etilganki, unda talabalar bilim va ko'nikmalarni, ijodiy faoliyatda tajriba va haqiqatga hissiy-qiymatli munosabatda bo'ladilar. bosqichma-bosqich rejalashtirish va bajarish jarayonida yanada murakkab amaliy vazifalar - nafaqat kognitiv, balki pragmatik ahamiyatga ega bo'lgan loyihalar.

"Men bilgan har bir narsa, men nima uchun unga muhtoj ekanligimni va bu bilimlarni qayerda va qanday qilib qo'llashim mumkinligini bilaman" - bu ilmiy usul va pragmatik ko'nikmalar o'rtasida oqilona muvozanatni topishga intilayotgan ko'plab ta'lim tizimlarini jalb qiladigan loyiha usulini zamonaviy tushunishning asosiy tezisidir. .

Loyiha uslubi maktabgacha yoshdan boshlab, bolalar bilan ishlashda qo'llanilishi mumkin. Bu sizga o'qitishning maqsadlarini aniqlash, rivojlanishning asosiy yo'nalishlariga muvofiq ravishda o'quv va ilmiy-tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishga imkon beradi.

Loyihani amalga oshirish uchun o'qituvchi uni amalga oshirish bosqichlarini aniqlaydi, faoliyat mazmunini o'ylaydi va amaliy materialni tanlaydi. Har qanday loyihani amalga oshirish bolalar bilan ishlashni, xodimlar bilan uslubiy ishlarni va ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni o'z ichiga oladi.

Loyihani rejalashtirishda o'qituvchi eslab qolishi kerak uch bosqichmaktabgacha yoshdagi bolalarda loyiha faoliyatini rivojlantirishda, bu tadqiqot faoliyatining pedagogik texnologiyalaridan biri bo'lib, tadqiqot, izlash, muammo, ijodiy usullarning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi.

Birinchi bosqich-  taqlidchi, uni amalga oshirish 3,5-5 yoshli bolalarda mumkin.

Ushbu bosqichda, bolalar "chetda" loyihasida ishtirok etishadi, kattalarning to'g'ridan-to'g'ri taklifiga binoan yoki unga taqlid qilib, kichkina bolaning tabiatiga zid bo'lmagan harakatlar qilishadi; bu yoshda, kattalarga nisbatan ijobiy munosabatni o'rnatish va unga taqlid qilish zarurati hali ham mavjud.

Yosh maktabgacha yosh

O'qitish maqsadi:

1. taklif etilayotgan faoliyatga qiziqishni uyg'otish;
2. bolalarni bilish jarayoni bilan tanishtirish;
3. turli vakolatxonalarni shakllantirish;
4. bolalarni turli xil variantlardan foydalangan holda tasvirlarni takrorlashga jalb qilish;
5. bolalarni qidiruv faoliyatida, tajriba o'tkazishda hamkorlik qilishga undang.

Aqliy jarayonlarni takomillashtirish:

1. hissiy qiziqishni shakllantirish;
2. ob'ektlar va ular bilan harakatlar bilan tanishish;
3. fikrlash va tasavvurni rivojlantirish;

4. nutqni rivojlantirish.

1. maqsadni anglash;
2. vazifalarni echishning turli usullarini mohirlik bilan bajarish;
3. sizning oldingi tajribangiz asosida natijani oldindan bilish qobiliyati;
4. maqsadga erishish uchun turli xil vositalarni qidirish.

Ikkinchi bosqich rivojlanmoqda, 5-6 yoshli bolalar uchun odatiy bo'lib, ular allaqachon turli xil qo'shma tadbirlarda tajribaga ega, harakatlarni muvofiqlashtira oladilar va bir-birlariga yordam beradilar. Bola iltimoslar bilan kattalarga murojaat qilish ehtimoli kamroq, tengdoshlari bilan birgalikda faol ishlarni tashkil qiladi.

Bolalar o'zini tuta bilish va o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyatini rivojlantiradi, ular o'zlarining harakatlarini ham, tengdoshlarining xatti-harakatlarini ham xolisona baholay oladilar. Bu yoshda, bolalar muammoni qabul qiladilar, maqsadni belgilaydilar, faoliyat natijasiga erishish uchun kerakli vositalarni tanlashga qodir. Ular nafaqat kattalar tomonidan taklif qilinadigan loyihalarda ishtirok etishga tayyorligini namoyish etadi, balki muammolarni mustaqil ravishda topadi.

Uchinchi bosqich-  ijodiy6-7 yoshli bolalar uchun odatiy holdir. Katta yoshdagilar uchun ushbu bosqichda bolalarning ijodiy faolligini rivojlantirish va qo'llab-quvvatlash, bolalarga kelajakdagi tadbirlarning maqsadi va mazmunini mustaqil ravishda aniqlash, loyiha ustida ishlash usullarini va uni tashkil etish qobiliyatini tanlash uchun sharoit yaratish juda muhimdir.

Katta maktabgacha yosh.

O'qitish maqsadi:

1. qidiruv faoliyatini, intellektual tashabbusni rivojlantirish;
2. yo'naltirishning maxsus usullarini ishlab chiqish - tajriba va modellashtirish;
3. aqliy mehnatning umumlashtirilgan usullarini va shaxsiy bilim faoliyatini qurish vositalarini shakllantirish;
4. kelajakdagi o'zgarishlarni bashorat qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish:

1. xatti-harakatlar va ishlab chiqarish faoliyatidagi o'zboshimchalik;
2. dunyo haqida o'zingizning rasmingizni yaratish zarurati;
3. kommunikativ aloqa qobiliyatlari.

Dizayn va tadqiqot qobiliyatlari va ko'nikmalarini shakllantirish:

1. muammoni aniqlash;
2. mustaqil ravishda to'g'ri echimni izlash;
3. mavjud usullardan ulardan eng maqbul va samarali foydalanishni tanlang;
4. mustaqil ravishda natijalarni tahlil qiling.

Maktabgacha amaliyotda loyiha usulidan foydalangan holda o'zaro ishlashning o'ziga xosligi shundaki, kattalar bolani "yo'naltirish", muammoni aniqlashga yordam berish yoki hatto uning yuzaga kelishini qo'zg'atish, unga qiziqish uyg'otish va bolalarni qo'shma loyihaga "jalb qilish" kerak, ammo yordami bilan haddan oshib ketmasliklari kerak. va vasiylik.

Loyihani rejalashtirish savollar bilan boshlanadi. : "Sabab  Sizga loyiha kerakmi? "," U nima maqsadda amalga oshirilmoqda? "," Loyiha faoliyati natijasi nima bo'ladi? "," Mahsulot qaysi shaklda taqdim etiladi? "

Loyiha ustida ish olib borish, shu jumladan davr davomida shakllantirilgan va aniqlangan aniq harakat rejasini tayyorlash bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi. Har bir bosqichda o'qituvchining bolalar bilan o'zaro munosabati shaxsga qaratilgan.

Loyihaviy ishlar

Birinchi qadam - mavzularni tanlash.

O'qituvchining vazifasi bolalar bilan chuqurroq o'rganish uchun mavzularni tanlash, bilim faoliyati rejasini tuzishdir. Mavzuni tanishtirishning bir usuli bu "uchta savol" modelidan foydalanish:

1. Men nimani bilaman?
2. Nimani bilmoqchiman?
3. Buni qanday aniqlash mumkin?

Ushbu bosqichda o'qituvchi tomonidan tashkillashtirilgan bolalar bilan muloqot nafaqat o'zlarining qiziqishlarini anglash sohasidagi bolaning o'zini o'zi aks ettirishini, mavjud bo'lganlarni baholash va erkin tematik sharoitda yangi tematik bilimlarni egallashga yordam beradi, balki nutq va nutq apparatlarining rivojlanishiga yordam beradi.

 o'qituvchi o'z oldiga bolaning ehtiyojlari va qiziqishlaridan kelib chiqqan holda maqsad qo'yadi;

• muammoni hal qilishda maktabgacha yoshdagi bolalarni jalb qiladi;
• maqsad sari harakat qilish rejasi bayon qilinadi (bolalar va ota-onalarning qiziqishini qo'llab-quvvatlaydi);
• ota-onalar yig'ilishida rejani oilalar bilan muhokama qilish;
• dOW mutaxassislariga tavsiyalar berish uchun murojaat qiladi;
• bolalar va ota-onalar bilan birgalikda loyiha uchun sxemani - sxemasini tuzadi;
• ma'lumotlar, materiallar to'playdi;

Ikkinchi bosqich - bu loyihani amalga oshirish.

Loyihalarni amalga oshirish turli faoliyat turlari (ijodiy, eksperimental, samarali) orqali amalga oshiriladi. Ushbu bosqichdagi tarbiyachining vazifasi - bolalarning g'oyalarini amalga oshirish uchun guruhda sharoit yaratish.

Bu holda loyiha usulini qo'llashning o'ziga xosligi, ikkinchi bosqich bolaning aqliy va shaxsiy xususiyatlarining har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shishi.

Ushbu bosqichda tadqiqot faoliyati tobora ko'proq kashf qilishga yordam beradigan muammoli munozaralar tufayli faollashmoqda

muammolar, taqqoslash va taqqoslash operatsiyalaridan foydalanish, o'qituvchi tomonidan ma'lumotni muammoli taqdim etish, tajriba va eksperimentlarni tashkil etish.

Ushbu bosqichdagi o'qituvchining ketma-ketligi:

• darslar, o'yinlar, kuzatishlar, sayohatlar (loyihaning asosiy qismi);
• ota-onalar va bolalarga uy vazifasini topshiradi;

• bolalar va ota-onalarning mustaqil ijodiy ishlarini rag'batlantiradi (materiallar, ma'lumotlar qidirish, qo'l san'atlari, rasmlar, albomlar tayyorlash va h.k.);

Uchinchi bosqich - bu loyihaning taqdimoti.

Taqdimot bolalar uchun ahamiyatli mahsulotga asoslanganligi juda muhimdir. Mahsulotni yaratish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy salohiyati ochiladi, loyihani amalga oshirish jarayonida olingan ma'lumotlar qo'llaniladi.

Tarbiyachining vazifasi bolalarga o'z ishlari to'g'risida gaplashish, yutuqlardan g'ururlanish hissi va o'z faoliyati natijalarini anglash uchun sharoit yaratishdir. Tengdoshlar bilan gaplashish jarayonida bola o'zining hissiy sohasi va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalariga (imo-ishoralar, yuz ifodalari va boshqalar) ega bo'lish ko'nikmalariga ega bo'ladi.

Ushbu bosqichda o'qituvchining loyihadagi ish ketma-ketligi:

loyihaning taqdimotini (dam olish, mashg'ulot, dam olish) tashkil etadi, bolalar bilan birgalikda kitob, albom tuzadi;

umumlashtiradi (o'qituvchilar kengashida, ota-onalar yig'ilishida nutq so'zlaydi, ish tajribasini umumlashtiradi).

To'rtinchi bosqich - aks ettirish.

Bolalarning faolligi o'sib borishi bilan o'qituvchi va bolaning loyiha faoliyatidagi o'zaro munosabati o'zgarishi mumkin. O'qituvchining pozitsiyasi tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish va birinchi bosqichda o'qitish-tashkil qilishdan boshlab loyihaning oxirigacha rahbarlik qilish va muvofiqlashtirishgacha mustaqil faoliyatni rivojlantirish kabi bosqichlarda qurilgan.

Shunday qilib, loyiha faoliyatida bolaning sub'ektiv pozitsiyasi shakllanadi, uning shaxsiyati ochiladi, qiziqishlari va ehtiyojlari ro'yobga chiqariladi va bu o'z navbatida bolaning shaxsiy rivojlanishiga hissa qo'shadi. Bu hozirgi bosqichdagi ijtimoiy tartibga mos keladi.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida quyidagi turdagi loyihalar qo'llaniladi:

1. ilmiy va ijodiy loyihalar:  bolalar tajriba o'tkazadilar, so'ngra natijalarni gazetalar, dramatizatsiya, bolalar dizayni shaklida tuzadilar;

2. roli - o'yin loyihalari  (bolalar ertak qahramonlari obraziga kirganda va yuzaga kelgan muammolarni o'zlari hal qilganda ijodiy o'yin elementlari bilan);

1. axborot va amaliyotga yo'naltirilgan loyihalar:bolalar ma'lumot to'plashadi va uni ijtimoiy manfaatlarga (guruhning dizayni va dizayni, vitrajlar va boshqalar) qaratgan holda amalga oshiradilar;
2. bolalar bog'chasida ijodiy loyihalar(natijani bolalar bayrami shaklida taqdim etish, bolalar dizayni, masalan, "Salomatlik haftaligi").

Maktabgacha tarbiyachining etakchi faoliyati o'ynaganligi sababli, yoshligidan boshlab "Sevimli o'yinchoqlar", "Salomatlik alifbosi" va hokazolarda rolli va ijodiy loyihalar qo'llaniladi.

Loyihalarning boshqa turlari ham ahamiyatlidir, shu jumladan:

murakkab;

guruhlararo;

guruh

ijodiy

individual;

tadqiqot.

Davomiyligi bo'yichaular qisqa muddatli (bir yoki bir nechta sinflar), o'rta muddatli, uzoq muddatli bo'lishi mumkin (masalan, "Sport o'yinlari va ko'ngilochar jismoniy tarbiya maktabgacha yoshdagi bolalarga qiziqishni oshirish vositasi" - o'quv yili uchun).

Maktabgacha yoshdagi bolalarda dizayn uslubining asosiy maqsadi rivojlanishdir bolaning erkin ijodiy shaxsi,  bu rivojlanish vazifalari va bolalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatining vazifalari bilan belgilanadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchining loyihaviy faoliyatini tashkil etish.

Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartini joriy etish jarayonida bolalar bog'chalari o'qituvchilari o'zlarining ishlarida dizayn usulidan tez-tez foydalanishni boshladilar. Bu sizga o'quv jarayonini ham, uning natijalarini ham muvaffaqiyatli rejalashtirishga imkon beradi.

Loyiha faoliyati o'qituvchilar faoliyatida yorqin, rivojlanayotgan va qiziqarli usulga aylandi. Agar siz ushbu usulni muntazam ravishda qo'llasangiz, siz ish faoliyatini kuzatishingiz mumkin.

O'qituvchining o'z ishining natijasini tahlil qilish qobiliyati, o'ylashni, rejalashtirishni, amalga oshirishni biladigan odam sifatida rivojlanishi, o'z ishining natijasini hayotda, amaliyotda qo'llashni bilishi - bu zamonaviy ta'limning muhim fazilatlari.

Bolalar bog'chasida bolalar bilan birgalikda turli xil loyihalarni amalga oshirish, ota-onalar jamoatchiligini jalb qilish, birgalikdagi tadbirlarda bolani maqsad va vazifalarga qanday erishishni biladigan ijodiy mustaqil shaxs sifatida tarbiyalashga imkon beradi. Ushbu usul, boshqalari kabi, bolalar va kattalarning hamkorligini ta'minlaydi, bu bolaning ruhiyatiga ijobiy ta'sir qiladi, unga jamiyatda yanada ishonchli, uyg'un his qilish imkonini beradi. Bunday bolalar bolalar bog'chasini tugatadilar va maktabda yangi ta'lim darajasiga o'tadilar. Ko'proq ishonchli, muvaffaqiyatli bo'lib, kattalar, tengdoshlar bilan aloqa qilish osonroq.

Bolalar bog'chasida qo'llanilishi va qo'llanilishi mumkin bo'lgan ko'plab loyihalar mavjud: bular tematik loyihalar (axborot, ijodiy, o'yin, tadqiqot).
  Bizning bolalar bog'chamizda bunday loyihalar amalga oshirildi: "Lego bilan xayolot" (spektakl), "Suvning xususiyatlari va imkoniyatlari" (tadqiqot), "Origami art" (ijodiy), "Saytimizning daraxtlari va butalari" (ma'lumot). Ushbu loyihalarni amalga oshirishda turli miqdordagi o'quvchilar ishtirok etishdi. Ba'zi loyihalar bir nechta bolalar tomonidan tayyorlandi, ba'zilari esa butun bolalar guruhining ishtirokini talab qildi va ular ham bor edi.

Barcha loyihalar hajmi va imkoniyatlari jihatidan farq qiladi va amalga oshirish uchun turli muddatlarni talab qiladi. Masalan, Ural yozuvchisi Pavel Petrovich Bajovning ijodi to'g'risidagi loyiha uzoq muddatli bo'lib, butun o'quv yili davom etdi. Ushbu yozuvchining asarlari bilan tanishish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda qiyin jarayon, material juda katta, batafsil tadqiq qilishni talab qiladi (masalan, bolada ertakdagi ko'p so'zlarni tushunish qiyin).

"Dinozavrlar" loyihasi o'rtacha uzunlikda edi, bolalar vazifalarni osonlikcha qo'yishdi va hal qilishdi, material qidirish va uni idrok qilish oson edi. Bu zamonaviy bola uchun ushbu mavzu yanada yaqin va qiziqarli ekanligini anglatadi.

Bir guruhda burchaklarni tashkil qilishda, guruhni ta'tilga tayyorlashda, bolalar ma'lumot to'playdilar va uni hayotga tatbiq etadilar, o'qituvchi bilan birgalikda sovrinni olish uchun, masalan, Yangi yil uchun guruhni bezashning eng yaxshi usulini o'ylab topadilar. Birinchidan, ular o'qituvchi va ota-onalar bilan birgalikda ma'lumot to'playdilar, so'ngra ularga mos keladigan narsalar, o'zlari nima qilishlari mumkinligi va kattalar yordamiga ehtiyoj bor joyda muhokama qilishadi. Atributlarni ishlab chiqarishga jalb qilish uchun men ota-onam bilan bo'sh vaqtni o'tkazdim, u erda tayyorgarlik ishlari birga davom etdi. Hamkorlikning ushbu shakli bolalar, ota-onalar va bolalar bog'chalari xodimlarini birlashtiradi.

Loyihaviy faoliyatdan foydalanganda asosiy narsa natijaga olib keladi. U ko'p jihatdan bezatilishi va taqdim etilishi mumkin: bu bayram, va gazetalar, albomlar, ko'rgazmalar dizayni, shuningdek o'yin o'tkazish, masalan, ertak qahramonlarini urish, tasvirga kirish. Bunday yakuniy tadbirlar bolalarga vazifalarni hal qilish yo'llarini izlashga, ularni o'z uslubida, qulay shaklda hal qilishga imkon beradi.

Loyiha faoliyati ketma-ketlikda amalga oshirilishi kerak:

tayyorgarlik ishlari:
  O'qituvchi bolalar bilan birgalikda muammoni shakllantirish, echimlarni izlash, bolalar bilan birgalikda ma'lumot to'plash va ota-onalar jamoasini jalb qiladi. Sxemalar tuziladi, shablonlar, karta fayllari, atributlar va boshqa zarur materiallar tayyorlanadi.

Tanlangan loyiha qayerda, qayerda amalga oshiriladi, uni amalga oshirish uchun sarflanadigan muddatlar aniqlanadi.

loyihaning o'zi, uning rivojlanishi:
Ish rejasi aniqlanmoqda. Tizimni shakllantirish omillari tanlangan. Muddatlarni belgilang. O'qituvchi loyihani ishlab chiqishda faol ishtirok etadi, kerak bo'lganda yordam beradi, bolalarga rahbarlik qiladi, ammo hech qanday holatda bolalar o'zlari qila oladigan ishlarni qilmaydi. Jarayonda bolalar ma'lum ko'nikmalarni rivojlantirishi va shakllantirishi, yangi foydali bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak.

loyiha sifatini boshqarish:
  O'z-o'zini tekshirish, odamning faoliyatini, mehnatini ruhiy baholash mavjud. Shuningdek, bolalarning ishini qadrlaydigan mutaxassislarni tanlash mumkin (bolalar bog'chasini tanlaydigan mutaxassislar: nutq terapevtlari, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, musiqa direktori, bosh o'qituvchi, ota-onalar). Ammo hech qanday holatda mutaxassis ma'lum bir loyihani amalga oshirishga yordam bergan mutaxassis bo'lishi mumkin emas, u ob'ektiv baholanmaydi. Masalan, "Men Uralsni sevaman - mening vatanim!" Loyihasini amalga oshirishda musiqiy direktor bevosita ishtirok etdi, spektakl tayyorlashda yordam berdi, Urals haqida qo'shiqlarni bilib oldi. U a'zo va mutaxassis bo'lolmaydi.

Loyihani tekshirishda ular uni amalda qanday qo'llash mumkinligini, loyihadagi ishlar ushbu loyihadagi ishtirokchilarga qanday ta'sir qilganligini taklif qilishadi.

Agar mutaxassislar izoh berishgan bo'lsa, unda ishtirokchilar (bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar) uni qayta ko'rib chiqishlari, tahrirlashlari, yaxshilashlari kerak.

Ushbu bosqichda bolalar o'zlarining ishlarini baholashni, tanqidni qabul qilishni, sharhlarni tuzatishni, ishlarini yaxshilashni o'rganadilar. Loyihangizning sifati uchun javobgarlik hissi rivojlanmoqda.

Ushbu harakatdan so'ng loyihani amalda qo'llash boshlanadi.
  Ba'zi loyihalarni ishlab chiqish uchun ushbu barcha bosqichlardan o'tish talab etilmaydi.

Barcha harakatlarning to'liq tsikli keng miqyosli g'oyalar uchun xarakterlidir.
  Loyihalar engilroq, kamroq shuhratparastlar qisqa vaqt ichida yaratiladi va barcha bosqichlarni o'tishni talab qilmaydi. Ular go'yo siqilgan, go'yo o'ralgan.

Bolalar bilan birga, bizda loyiha faoliyati shunchalik ta'sir o'tkazdiki, biz kichik quatrain yozdik:
  Loyiha bilan shug'ullanish biz uchun qiyin emas,
  U olib ketadi va oldinga ahd qiladi!
  Do'stlik yordam beradi va birlashadi,
  Va bizga yangi g'oyalarni taqdim etadi!