Bise-Rektor para sa Economic Development at Strategic Planning. Bise-Rektor para sa Strategic Development. Ano ang iyong mga priyoridad para sa paparating na admission campaign?

Rumyantsev Sergey Alexandrovich, ay ipinanganak noong Mayo 3, 1974 sa Rostov-on-Don. Noong 1997 nagtapos siya sa Rostov State Medical University na may degree sa Pediatrics (diploma na may karangalan). Mula 1997 hanggang 1999 nag-aral sa clinical residency sa pediatrics sa Department of Children's Diseases No. 1 ng Rostov State Medical University. Aktibo siyang nakikibahagi sa praktikal na gawain - nagtrabaho siya bilang isang anesthesiologist-resuscitator sa City Hospital No. 20 ng Rostov-on-Don, isang allergist-immunologist sa Regional Children's Clinical Hospital ng Rostov-on-Don.
Noong 1999–2002 nag-aral ng full-time postgraduate studies sa hematology at blood transfusion sa Research Institute of Pediatric Hematology ng Ministry of Health ng Russian Federation, ay isang researcher sa Laboratory for the Regulation of Hematopoiesis, Department of Molecular Hematology ng Research Institute of Pediatric Hematology ng Ministry of Health ng Russian Federation.
Mula 2002 hanggang 2005 Noong 2005-2013, nagtrabaho siya bilang pinuno ng departamento ng teknolohiya ng impormasyon at epidemiology ng hematological at oncological na sakit ng State Institution "Research Institute of Pediatric Hematology" ng Ministry of Health ng Russian Federation, noong 2005-2013. – Pinuno ng Kagawaran ng Molecular at Experimental Hematology, Oncology at Immunology ng Federal State Institution "Research Institute of Pediatric Hematology" ng Roszdrav (ngayon - Federal State Budgetary Institution "FNKTs DGOI na pinangalanan kay Dmitry Rogachev" ng Ministry of Health ng Pederasyon ng Russia). Noong 2013–2015 nagtrabaho bilang isang representante direktor para sa gawaing pang-agham at pang-edukasyon, direktor ng Higher School of Molecular and Experimental Medicine ng Federal State Budgetary Institution "FNKTs DGOI them. Dmitry Rogachev" Ministri ng Kalusugan ng Russian Federation.
Mula noong 2003, siya ang namamahala sa laboratoryo para sa pagsubaybay sa bilang at posibilidad ng mga stem cell, at mula 2008 hanggang 2009, ang laboratoryo ng mga stem cell at mga teknolohiya ng cell ng Stem Cell Bank ng Moscow Healthcare Department.
Mula noong 2004, siya ay naging isang katulong, mula noong 2005, isang associate professor, at mula noong 2009, isang propesor sa Department of Clinical Hematology, Oncology at Immunopathology na may kurso sa outpatient at social pediatrics sa Faculty of Postgraduate Medical Education ng Russian. State Medical University (mula noong 2010, ang Kagawaran ng Oncology at Hematology ng Faculty of Pediatrics Russian National Research Medical University na pinangalanan sa N.I. Pirogov). Mula 2012 hanggang sa kasalukuyan - pinuno ng departamentong ito. Mula 2013 hanggang sa kasalukuyan, siya rin ang pinuno. Department of Translational and Regenerative Medicine, Faculty of Biological and Medical Physics, Moscow Institute of Physics and Technology (State University).
Noong 2015–2016 gaganapin ang posisyon ng Federal Civil Service - Direktor ng Kagawaran ng Agham, Makabagong Pag-unlad at Pamamahala ng Mga Panganib sa Medikal at Biyolohikal na Kalusugan ng Ministri ng Kalusugan ng Russian Federation.

SIYENTIPIKONG GAWAIN

Noong 2002 ipinagtanggol niya ang kanyang tesis sa Ph.D. sa paksang "Ang epekto ng G-CSF sa cellular na komposisyon ng dugo at bone marrow sa mga tao."
Noong 2007, ipinagtanggol niya ang kanyang disertasyon ng doktor sa paksang "Hematopoietic stem cells ng umbilical cord at peripheral blood sa mga bata (characterization, processing at modelling of biological properties for clinical use)".
Noong 2010 natanggap niya ang pamagat ng propesor sa specialty 14.01.21 - hematology at pagsasalin ng dugo
Noong 2015 siya ay iginawad sa honorary title na "Propesor ng Russian Academy of Sciences"
Noong 2016 siya ay nahalal bilang kaukulang miyembro ng Russian Academy of Sciences
Sa buong panahon ng trabaho, higit sa 300 mga siyentipikong papel ang nai-publish, kabilang ang 15 monographs, 51 publikasyon sa mga journal na kasama sa mga internasyonal na database ng pagsipi (Web of Science, Scopus, PubMed, atbp.), 6 na patent, 2 doktor at 14 master's ang mga ito ay ipinagtanggol sa ilalim ng pangangasiwa.
Siya ay miyembro ng Academic Council ng Federal State Educational Institution of Higher Education Russian National Research Medical University. N.I. Pirogov ng Ministry of Health ng Russian Federation, isang miyembro ng Academic Council ng Federal State Budgetary Institution "FNKTs DGOI them. Dmitry Rogachev" ng Ministry of Health ng Russian Federation, isang miyembro ng dissertation council sa hematology at pagsasalin ng dugo sa Federal State Budgetary Institution FNKTs DGOI sa kanila. Dmitry Rogachev ng Ministry of Health ng Russian Federation, isang miyembro ng dissertation council sa hematology at blood transfusion sa Federal State Budgetary Institution Hematological Research Center ng Ministry of Health ng Russian Federation, isang miyembro ng editorial board ng mga journal Russian Journal of Pediatric Hematology and Oncology, Oncohematology, AG-info, Frontiers in Genetics ( Review Editor).

LUGAR NG SCIENTIFIC INTEREST

Molecular hematology at oncology, molecular at cellular immunology, cell technologies, transplantology, infectious immunology, developmental biology, bioengineering

Koordinasyon at kontrol sa loob ng mga aktibidad na medikal ng mga sumusunod na yunit ng istruktura:

Hiwalay na structural subdivision "Research Clinical Institute of Pediatrics na pinangalanang pagkatapos ng academician na si Yu.E. Veltishchev"
Hiwalay na structural subdivision "Republican Children's Clinical Hospital"

Nilalaman ng pahina

Petsa at Lugar ng Kapanganakan:

Katayuan ng pamilya:

may asawa, may anak na nasa hustong gulang.

Edukasyon:

1981 - 1985 - Yaroslavl Higher Military Financial School. A.V. Khruleva

Espesyalidad: suporta sa pananalapi at kontrol ng mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ng mga tropa
Kwalipikasyon: economist-financier

1990 - 1993 - Military Finance at Economics Faculty sa State Finance Academy

Espesyalidad: pananalapi at ekonomiya ng militar
Kwalipikasyon: ekonomista - financier

1994 - 1995 – Adjuncture ng Military Finance and Economics Faculty sa Financial Academy sa ilalim ng Pamahalaan ng Russian Federation

1996 - 1997 – Postgraduate na pag-aaral sa Financial Academy sa ilalim ng Pamahalaan ng Russian Federation.

Mga digri at titulo sa akademiko

1997 - Kandidato ng Economic Sciences

2003 - Associate Professor sa Department of Economic Analysis and Audit

2006 - Doktor ng Economic Sciences

2009 - Propesor sa Department of Economic Analysis and Audit

Propesyonal na aktibidad

1985 - 1990 - Pinuno ng serbisyo sa pananalapi ng mga yunit ng militar ng Russian Space Forces (Baikonur Cosmodrome)
1990 - 1993 - Mag-aaral ng Military Finance and Economics Faculty sa State Finance Academy
1994 - 1995 - Adjunct ng Military Finance and Economics Faculty sa Financial Academy sa ilalim ng Gobyerno ng Russian Federation
1995 - 1996 - Pinuno ng Kagawaran, Tagapangulo ng Lupon ng kumpanya ng pag-audit ng Russian-German na Rusaudit Dornhof, Evseev at Partners GmbH
1996 - 1997 - postgraduate na estudyante ng Financial Academy sa ilalim ng Pamahalaan ng Russian Federation (in absentia)
1997 - 2007 - Pangkalahatang Direktor ng audit firm na CJSC "Unifin Ltd"
1997 - 2007 - Senior Lecturer, Associate Professor, Propesor ng Department of Economic Analysis at Audit ng Financial Academy sa ilalim ng Gobyerno ng Russian Federation (part-time)
2007 - 2009 - Pinuno ng Kagawaran na "Economic Analysis and Audit" ng Financial Academy sa ilalim ng Pamahalaan ng Russian Federation
2010 - 2012 - Pinuno ng Kagawaran na "Audit at Kontrol" ng Financial University sa ilalim ng Pamahalaan ng Russian Federation
Mula noong 2012 - Vice-Rector para sa Strategic Development ng Financial University sa ilalim ng Pamahalaan ng Russian Federation

Mga aktibidad sa pananaliksik

Mga interes sa pananaliksik - aplikasyon ng konsepto ng intelektwal na kapital sa teorya at kasanayan ng pamamahala ng mga komersyal na organisasyon at unibersidad, pamamaraan ng accounting, pagsusuri sa ekonomiya, pag-audit at pagsusuri; mga problemang isyu ng ligal na regulasyon, accounting at pag-audit ng hindi nasasalat na mga ari-arian ng mga komersyal na organisasyon at unibersidad; pagsusuri sa pananalapi sa pag-audit; pagbuo ng isang sistema ng mga tagapagpahiwatig ng pagsusuri sa pananalapi: integral at lokal na mga tagapagpahiwatig; pagtatasa ng pagiging epektibo ng kontrol sa pananalapi ng estado.

Nagbibigay ng siyentipikong patnubay sa mga disertasyon ng mga nagtapos na mag-aaral, siyentipikong consultant ng isang doktoral na mag-aaral. Miyembro ng editoryal board ng siyentipiko at praktikal na journal na "Auditor". May-akda ng higit sa 80 pang-agham na publikasyon - mga monograp, aklat-aralin, mga artikulo na nilikha sa nakalipas na 20 taon kapwa niya personal at kasama sa pagkaka-akda - na may kabuuang dami ng higit sa 420 naka-print na mga sheet, kabilang ang:

Pagsusuri ng mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ng siyentipikong pananaliksik (pagsubok) na mga saklaw (sentro) ng Military Space Forces ng Russian Federation sa mga kondisyon ng merkado (1993)
Audit: pagsusuri sa pananalapi. Monograph (1998)
Pang-ekonomiya at ligal na pundasyon para sa pagsusuri at kontrol ng mga kumpanya ng joint-stock sa industriya (1998)
Pinagsamang mga kumpanya ng stock ng industriya: pagsusuri at pag-audit. Gabay sa Pag-aaral (1998)
Reforming audit bilang isang aktibidad (2001)
Kontrol sa pananalapi ng estado at ang pagiging epektibo ng mga pag-audit sa pananalapi. Gabay sa Pag-aaral (2003)
Paggamit ng Konsepto ng Intelektwal na Kapital sa Pamamaraan ng Pagpapahalaga sa Negosyo (2003)
Ang problema sa paghahanap ng isang mahalagang pamantayan para sa pagtatasa ng mga aktibidad ng isang kumpanya (negosyo) (2004)
Mga panganib sa negosyo: mga pamamaraan ng accounting, pagtataya at pamamahala sa mga modernong kondisyon (2004)
Idinagdag ang halaga bilang tagapagpahiwatig ng kasalukuyang pagganap sa pananalapi ng isang kumpanya batay sa konsepto ng intelektwal na kapital ng negosyo (2004)
Pagbawas ng mga panganib ng intelektwal na kapital ng negosyo batay sa paraan ng tunay na mga opsyon (2004)
Mga problema sa pamamaraanaccounting, pagsusuri at pag-audit ng intelektwal na kapital. Monograph (2005)
Ang panloob na halaga ng negosyo bilang isang target na integral criterion para sa pagtatasa ng mga aktibidad ng kumpanya (2005)
The Nature and Economic Essence of Intellectual Capital (2006)
Intelektwal na kapital: pagsusuri, accounting, pagsusuri. Gabay sa Pag-aaral (2006)
Modelo ng accounting para sa accounting para sa mga bahagi ng intelektwal na kapital (2007)
Value added theory batay sa konsepto ng intellectual capital (2007)
Makabagong pamamaraan para sa pamamahala ng negosyo ng kumpanya (2007)
Human Intellectual Capital (2007)
Ang diskarte sa ekonomiya ng Russia batay sa teorya ng labis na halaga. Isang bagong diskarte batay sa konsepto ng intelektwal na kapital (2008)
Pamamaraan sa pagtatasa ng negosyo batay sa konsepto ng intelektwal na kapital (2008)
Ang papel na ginagampanan ng mga sistema ng pananalapi at pagbabangko sa makabagong pag-unlad ng ekonomiya (2008)
Mga tool para sa pamamahala ng pamumuhunan sa intelektwal na kapital sa isang makabagong ekonomiya (2008)
Pamamaraan ng pag-audit para sa mga tunay na hindi nasasalat na asset (2008)
Pag-audit ng hindi nasasalat na mga ari-arian ng isang komersyal na organisasyon: legal, accounting at metodolohikal na mga aspeto. Gabay sa pag-aaral (2008)
Isang makabagong diskarte sa pagtuturo ng mga disiplina sa pag-audit sa paglipat sa dalawang antas na sistema ng mas mataas na edukasyon (2009)
Siyentipikong paaralan ng accounting, pagsusuri sa negosyo, kontrol at pag-audit. Kabanata sa monograp na "Financial Academy sa ilalim ng Pamahalaan ng Russian Federation: kasaysayan at modernidad" (2009)
Propesyonal na Edukasyon ng mga Auditor: Mga Problema at Solusyon (2009)
Pag-audit. Textbook (FIRO stamp) (2009, 2011)
Pag-unlad ng mga problema sa pamamaraan ng accounting para sa mga di-eksklusibong karapatan sa intelektwal na pag-aari (2009)
Epekto ng mga krisis sa ekonomiya sa pag-unlad ng aktibidad ng pag-audit (2010)
Ang paksa at pamamaraan ng pagsusuri ng impormasyon-intelektwal na negosyo. Kabanata sa monograp na "Methodology para sa pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad sa pagpapatakbo at pampinansyal na pamumuhunan ng mga entidad sa ekonomiya" (2010)
Pag-unlad ng audit at kontrol sa pananalapi sa panahon ng mga krisis at panahon pagkatapos ng krisis (2010)
Mga Makabagong Proseso sa Pag-audit: Mga Tradisyon ng Scientific School ng Financial University(2010)
Mga pangunahing kaalaman sa pag-audit. Teksbuk (2010)
Ang konsepto ng intelektwal na kapital bilang batayan ng patakaran sa buwis ng estado sa lipunan ng impormasyon (2011)
Modern Audit: Mga Problema at Solusyon (2011)
Pagsusuri, kontrol at pamamahala ng intelektwal na potensyal ng isang research university. Monograph (2011)
Audit ng Negosyo: Mga Isyu sa Teorya at Pamamaraan (2011)
Pag-audit: karanasan sa internasyonal at kasanayan sa Russia:Gabay sa pag-aaral (2009, 2010, 2011)
Research University bilang isang Strategic Direction para sa Pag-unlad ng Mas Mataas na Edukasyon (2012)
Ang papel na ginagampanan ng mga unibersidad sa pananaliksik sa pagbuo ng isang solong pan-European na espasyo sa edukasyon at pananaliksik (2012)
Pag-audit sa pagganap sa larangan ng pambansang depensa (2012)
Pag-audit sa negosyo. Mga problema sa pagsasanay at pag-unlad: monograph (2013)
Pag-audit sa negosyo bilang isang estratehikong direksyon para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pag-audit (2013)
Business Audit: Ang Bagong Konsepto ng XXI Century (2014 G .)
Pamamaraan ng pag-audit ng intelektwal na kapital (2014)
Pagbubuo at pagbuo ng estratehikong pag-audit (2014)

Membership sa estado at pampublikong organisasyon:

Miyembro ng working body ng Audit Council sa ilalim ng Ministry of Finance ng Russian Federation
Miyembro ng Self-Regulatory Organization of Auditors ng Non-Commercial Partnership"Audit Association Commonwealth"
Miyembro ng internasyonal na pampublikong organisasyon na "Guild of Financiers"

Mga parangal at parangal na titulo

Medalya ng Presidium ng Armed Forces ng USSR "70 taon ng USSR Armed Forces" (1988)
Medalya ng Presidium ng Federation of Cosmonautics ng USSR "30 taon ng paglipad ng Yu.A. Gagarin" (1991)
Medalya ng Ministro ng Depensa ng USSR "Para sa Hindi Nagkakamali na Serbisyo" III degree "(1991)
Medalya ng Komite ng Estado ng Russian Federation para sa Mas Mataas na Edukasyon "Para sa pinakamahusay na gawaing pang-agham" (1993)
Medalya ng Organizing Committee ng All-Russian Congress of Accountant and Auditors "Para sa mataas na propesyonalismo sa larangan ng accounting at pag-audit" (2008)
Nagwagi ng all-Russian na kumpetisyon "Ang pinakamahusay na departamento ng ekonomiya noong 2010" sa nominasyon na "Accounting, analysis at audit" (2010)
Unang Gantimpala "Sapphire" para sa pinakamahusay na akdang pampanitikan tungkol sa pananalapi at mga financier sa nominasyon na "Discipline of the Treasury" (2013)
Pasasalamat ng Pamahalaan ng Russian Federation (2014)

UrFU First Vice-Rector for Economics and Strategic Development Daniil Sandler sa mga pangunahing yugto sa kasaysayan ng unibersidad: paghihiwalay, muling pagsasaayos at bagong pagpapalawak

- Daniil Gennadievich, paano mo iguguhit ang tilapon ng pag-unlad ng Ural Federal University?

Ang Ural Federal University ay itinatag sa pamamagitan ng utos ni Pangulong Medvedev noong Oktubre 2009. Noong 2010, nagsimula kaming maging autonomous: lumipat kami sa format ng isang autonomous na institusyon, bago iyon ang unibersidad ay isang institusyong pambadyet - nabuhay ito ayon sa pagtatantya. Tila isa lamang itong accounting feature, ngunit ang hindi pangkaraniwang kalayaang pang-ekonomiya na ito ay nagpakita ng maraming: sa isang banda, pinahintulutan kaming kumita ng pera, ngunit sa kabilang banda, nakargahan kami ng malaking responsibilidad. Kaya, mula noong 2010, ang unibersidad ay unti-unting nakakakuha ng kamalayan ng kalayaan, ang kakayahang gamitin ito, pagkuha ng kamalayan na ito ay responsable para sa kanyang mga plano at para sa kanyang mga nagawa. Madalas itong maliitin, sabi nila, bakit kailangan ng isang unibersidad ng awtonomiya? Noong panahon ng Sobyet, nagtrabaho siya nang perpekto, gumawa ng mga makikinang na shot, nagsagawa ng pananaliksik, ngunit walang tunay na awtonomiya. Tandaan ko na ang awtonomiya ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng hinaharap: pinapayagan nito ang unibersidad na tumingin sa unahan, independiyenteng magtakda ng mga priyoridad, baguhin ang istraktura ng organisasyon nito, baguhin ang direksyon ng pagsasanay.

Sa una, ang pananakop ng awtonomiya ay ipinahayag sa paghihiwalay: mula sa founding ministry, mula sa iba. Nagtatayo kami ng mga hangganan at sa ilang mga punto ay bigla naming natuklasan na sa teritoryo ng unibersidad mayroong maraming mga nilalang na hindi nauugnay sa buhay sa unibersidad - mula sa mga paaralan ng sports sa lunsod ng mga bata hanggang sa mga komersyal na negosyo. Sa paglipas ng panahon, isinama namin ang ilan sa kanila sa istruktura ng unibersidad, nakipaghiwalay sa isang tao - lahat ay unti-unting nabuo sa isang sistema. Iyon ay, sa panahong ito, ang unibersidad ay hindi lamang natanto ang sarili nitong kalayaan, ngunit inayos din ang mga bagay. Kasama na namin isinara ang mga direksyon kung saan napakadaling mag-aral. Halimbawa - ang faculty ng pinabilis na pag-aaral. Nais naming itaas ang antas para sa edukasyon sa isang pederal na unibersidad. At, sa pamamagitan ng paraan, sa panahon na iyon ay makabuluhang nabawasan namin ang bilang ng mga mag-aaral. Hindi naging madali ang pagpasok sa UrFU.

Gaano nabawasan ang bilang ng mga mag-aaral?

Sa pamamagitan ng ilang libo: kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa contingent sa isip, iyon ay, isaalang-alang ang mga mag-aaral sa pagsusulatan sa pantay na katayuan sa mga full-time na mag-aaral (karaniwan ay sa matematika ng unibersidad, ang isang mag-aaral sa pagsusulatan ay itinuturing na isang ikasampu ng isang full-time na mag-aaral), pagkatapos ang contingent ay nabawasan ng halos sampung libong mga mag-aaral. Ang pagpapatala ng mga part-time na mag-aaral ay bumaba nang malaki, sa pamamagitan ng paraan, ito ay isang pangkalahatang patakaran: sa ilang mga lugar, ang Ministri ng Edukasyon ay alinman ay hindi nagrerekomenda ng distansyang pag-aaral o direktang ipinagbabawal ito.

- Marahil, pinutol nila hindi lamang ang mga mag-aaral, kundi pati na rin ang mga guro?

Oo, ito ay panahon ng pagbabawas hindi lamang ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ng mga guro. Ang average ratio noon ay isang guro sa sampung estudyante. Ang rurok ng prosesong ito ay naganap noong 2012–2014. Ngunit ngayon natapos na ang yugtong ito ng paghihiwalay, at nagsisimula na tayong magbukas muli - nagsisimula na ang bagong yugto ng pagpapalawak.

Ang compression trend, sa pamamagitan ng paraan, ay natapos ilang taon na ang nakakaraan sa buong mundo: ang laki ay nagsimulang maging mahalaga muli, ang pinakamahusay na mga unibersidad sa mundo ay nagsimulang lumaki. Noong 2010, inilagay namin ang aming sarili bilang isang napakalaking unibersidad - iyon ang naisip namin noon, at ngayon ay tinitingnan namin ang nangungunang 100 unibersidad sa mundo at nakita namin na kami ay isang malaking unibersidad sa bahagi lamang ng mga medium-sized na unibersidad. Dahil ang pinakamahusay na malalaking unibersidad ay 80 libong mga mag-aaral bawat isa! At mayroon kaming, kung bibilangin namin sa aming mga ulo, mga 35 libo.

- Hindi ba mas mahusay na tumuon sa sobrang kalidad na edukasyon sa maliliit na volume?

Ang isang malaking unibersidad ay interdisciplinary. Dahil ito ang modernong mundo: mga biomaterial para sa kasalukuyang mga conductor, mga bagong materyales sa medisina - lahat ng ito ay hindi ipinaglihi sa isang makitid na direksyon, ang lahat ng ito ay nangangailangan ng interdisciplinary na kaalaman. Kahit na nakapasok ka sa isang partikular na larangan o isang mananaliksik sa isang makitid na lugar ng paksa, sabihin, sa kimika o pisika, pagkatapos ay sa mga kaganapan o sa mga pasilyo lamang ng isang malaking unibersidad na nakikipagkita ka, sabihin, mga pilosopo, matematiko, ekonomista. Higit pa rito, hindi lamang kaalaman ang mahalaga, ang kultura ay mahalaga: ang mga chemist at mathematician ay hindi dapat gaanong nakakaalam ng mga paksa ng ibang tao upang maunawaan ang bawat isa. Hindi ito madali: sabihin nating, ang mga chemist at mathematician o physicist at lyricist ay mga taong ibang-iba ang pag-iisip. At sa modernong mundo, kailangan ang pare-pareho at malalim na komunikasyon sa pagitan nila. At sa isang malaking interdisiplinaryong unibersidad, sa panahon na ang isang tao ay nabubuo at bukas pa sa mundo, makikita at mauunawaan ang iba't ibang kulturang ito.

Ikaw, bilang isang mathematician, ay maaaring pumunta sa isang lecture sa chemistry, kung ikaw ay isang engineer, maaari kang pumunta sa isang lecture sa retorika. At ang mga ito ay magiging mga lektura hindi ng mga espesyalista sa bahay, ngunit ng mga internasyonal na propesyonal. Noong ako ay isang mag-aaral, kailangan kong pumunta sa ibang unibersidad upang mahawakan ang ibang kultura. At ginawa ko ito - ngunit hindi ito ganoon kadali. At ngayon, kung ikaw ay isang mag-aaral ng UrFU, mayroon kang access sa buong spectrum ng kaalaman sa mundo sa pinakamataas na antas. Sa isang malaking unibersidad, ang paglipat ng isang mag-aaral mula sa isang mundo patungo sa isa pa ay mas madali kaysa sa kaso ng mga indibidwal na unibersidad. Sa partikular, ito ay nakapaloob sa isang instrumento gaya ng Minor. Ang mga menor de edad ay mga programang pang-edukasyon na espesyal na idinisenyo upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman at kakayahan sa mga lugar na naiiba sa pangunahing larangan ng pag-aaral. Ang isang mahalagang tampok ay kapag ang mga propesor ay naghahanda ng naturang module-minor, sa una ay sinisikap nilang gawin itong kawili-wili at kapana-panabik para sa isang malawak na hanay ng mga mag-aaral, at hindi lamang para sa mga mag-aaral na may espesyal na pagsasanay.

Sa pamamagitan ng paraan, itinuro din namin ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa isang mapayapang direksyon. Ang isang malaking unibersidad ay palaging nagbibigay ng pagkakataon sa isang mag-aaral na mapagtanto ang kanilang mga libangan at interes - sa sports, sa kilusang brigada ng konstruksiyon, sa pagtuturo ng mga wika, sa pagbuo ng mga komunidad. Ngunit ngayon ang Unyon ng mga Mag-aaral, kasama ang aming suporta, ay lumikha ng isang sistema na nagpapahintulot sa mga tagumpay ng isang mag-aaral sa halos personal-sosyal na buhay na maging bahagi ng kanyang portfolio. Ang kanyang mga nagawa bilang pinuno ng ilang lupon, grupo o aktibong kalahok lamang sa mga kaganapan ay nakadokumento at nire-rate. Sa isang banda, ang mga mag-aaral ay halos nakikipagkumpitensya sa isa't isa, ito ay parang isang laro. Ngunit, sa kabilang banda, ang larong ito ay may seryosong pagtatapos: pinapayagan ka nitong isali ang mag-aaral sa pagsulong ng kanyang mga kasanayan sa panlipunan at komunikasyon, pagdodokumento ng kanyang mga tagumpay sa lipunan at pagpapakita ng mga ito sa employer: Ako ay isang pinuno, kaya ko!

- Nangangailangan ba ang bagong pagpapalawak ng bagong restructuring?

Nangangailangan ito ng karagdagang pag-unlad ng awtonomiya. Ang unibersidad ay isang malaking kolektibo, ngunit hindi isang homogenous: ito ay binubuo ng mga partikular na akademikong kolektibo, na nangangailangan din ng awtonomiya para sa kanilang pag-unlad. Kami, ang administrasyon ng UrFU, ay nagbibigay sa kanila ng awtonomiya na ito - nalalapat ito sa parehong pang-ekonomiya at pang-akademikong buhay. Sa pamamagitan ng paraan, kakaiba, ang pagbuo ng awtonomiya ng akademiko ng mga departamento ay tumatagal ng mas maraming oras. Mas madaling magbigay ng kalayaan sa ekonomiya: sa kasong ito, maaari nating isalin ang awtonomiya na ibinigay sa unibersidad sa mas mababang antas. Ang pang-ekonomiyang panganib na tinatanggap ng isang partikular na pangkat ng akademya ay medyo madaling kontrolin - kung magkano ang kanilang kinita, maaari silang mawala nang magkano. Ngunit hindi ito ang kaso sa buhay pang-akademiko: ang mga pamantayang pang-edukasyon at pang-agham ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng kontrol ng estado sa kanilang pagpapatupad, at ang isang lisensyang pang-edukasyon ay ibinibigay sa unibersidad sa kabuuan, at kung ang ilang pangkat ng akademya ay biglang nabigo na magpakita ng isang nakakumbinsi na mataas. antas, kung gayon ang reputasyon ng buong unibersidad ay naghihirap .

- At sa anong antas ibinibigay ang awtonomiya na ito sa mga yunit ng istruktura?

Dahil hindi namin nais na masira sa maliliit na partikular na principality, kami ay bumubuo ng malalaking interdisiplinary na paaralan. Ang pangunahing konsepto dito ay mga estratehikong yunit ng akademya, mayroong lima sa kanila sa UrFU: ang School of Engineering para sa Bagong Industriya, ang Institute of Natural Sciences and Mathematics, ang Institute of Radioelectronics and Information Technologies-RTF, ang Ural Institute for the Humanities at ang School of Economics and Management. Ang lahat ng ito ay sa panimula ay naiiba mula sa dating istraktura ng faculty. Sa kabuuan, bago ang pagsasanib, ang UPI at USU ay may wala pang tatlumpung faculties: 24 na paksa at ilang partikular na departamento. Mga philologist, historian, sociologist, mathematical economists, engineer economists, mga ekonomista lang - lahat ito ay mga subject na lugar na masyadong makitid sa pang-unawa ngayon.

Ngunit ang bagong awtonomiya ay may kaugnayan din para sa maliliit na koponan. Mayroon kaming konsepto ng "mga sentro ng kakayahan", kung saan maaaring magkaisa ang mga mananaliksik batay sa mga laboratoryo at, muli, sa isang interdisciplinary na batayan, at sinusuportahan namin ang kanilang mga independiyenteng aktibidad sa akademiko mula sa mga sentralisadong pondo. Ngayon ang unibersidad ay may 76 na mga sentro ng kakayahan: 20 mga sentro ng pananaliksik, 31 mga laboratoryo ng pananaliksik at 25 na mga grupo ng pananaliksik.

Bukod dito, mayroon tayong isang tiyak na awtonomiya - narito pa rin tayo sa pinakadulo simula ng landas - nakuha ng mga programang pang-edukasyon kapag ang pinuno ng programang pang-edukasyon mismo ay bumubuo ng mga kawani ng pagtuturo upang makipagtulungan sa mga mag-aaral. Kasabay nito, ang naturang pinuno ay hindi kinakailangang opisyal tulad ng pinuno ng departamento. Sa aking opinyon, ito ay isang mahalagang pagbabago, dahil ang mga hangganan ng administratibo ay nabubura, ang tagapamahala ng programa ay maaaring mag-imbita ng mga practitioner sa koponan, bukod sa iba pang mga bagay.

Sa isyu ng pagpopondo at awtonomiya: sa pagdating ng Ural Federal University, ang terminong "endowment" ay lumitaw sa Ural media space - isang trust fund sa unibersidad, na nabuo mula sa mga donasyon mula sa mga kasosyo at nagtapos. Sabihin sa amin kung paano ito gumagana ngayon?

Ang aming endowment ay medyo katamtaman - 75.5 milyong rubles. Mayroong mas mayamang mga halimbawa sa bansa - halimbawa, ang endowment ng MGIMO ay lumampas sa 1.5 bilyong rubles. Ang taunang badyet ng aming unibersidad ay halos 8 bilyon, at ang kita mula sa endowment ay 7.8 milyong rubles. Sa taong. Mukhang medyo, ngunit, tulad ng lagi kong binibigyang-diin, ito ay matalinong pera, pinapayagan ka nitong suportahan ang mga pangmatagalang proyekto na maaaring wala nang wala ang perang ito. Halimbawa, ang Pambansang Gantimpala sa Applied Economics, mga kumperensya ng mga batang siyentipiko... Paano ang tradisyon ng holiday para sa mga nagtapos? Sinimulan naming ayusin ang isang malaking holiday para sa mga nagtapos sa mataba na taon - noong 2010-2011. At pagkatapos ay dumating ang mga taon ng krisis sa ekonomiya, at madalas na umabot ang kamay upang ihinto ang mga gastos na ito: ang kanilang pangangailangan ay hindi halata, sa maraming unibersidad ay walang ganoong malaking holiday sa okasyon ng pagtatapos ng mga mag-aaral. Ngunit hindi pinayagan ng mga nagtapos na isara ang holiday na ito, at ngayon ay hindi bababa sa kalahating pinondohan mula sa endowment. Lumalabas na ang pangunahing pakinabang ng endowment ay ang paglikha ng mga bagong tradisyon sa unibersidad, bukod pa rito, tulad ng mga hangarin ng unibersidad at mga nakapaligid na komunidad nito, at hindi alinsunod sa kung magkano ang maaari nating paglaanan ng pondo mula sa badyet.

- Ang pagpapalawak ay nagpapahiwatig ng malawak na pagpapalawak ng mga hangganan?

- Ngunit ang pakikipagsosyo ng unibersidad sa mga negosyo ay isang mahabang kasaysayan!

Siyempre, may mga tradisyonal na anyo, tulad ng mga pangunahing departamento - at nagbubukas pa rin kami ng mga pangunahing departamento sa mga advanced na negosyo. Ngunit ang form na ito lamang ay hindi na sapat. Ang isang hindi mahusay na paraan ay kapag kumuha kami ng isang mananaliksik sa unibersidad at sabihin sa kanya na ang mga negosyo ay nais mong ituro ito at iyon - ito ay walang silbi at hindi kailangan: siya mismo ang nakakaalam kung ano at kung paano magturo, dahil siya mismo ay nagsasagawa ng partikular na pananaliksik. Ngunit hindi ito nangangahulugan na hindi kinakailangan na ituro kung ano ang gusto ng mga negosyo - kinakailangan na anyayahan ang negosyo sa teritoryo ng unibersidad at isali ito sa proseso ng edukasyon - ito ang pinaka-epektibo. Samakatuwid, aktibong isasali namin ang mga practitioner sa pagsasagawa ng mga espesyal na kurso at master class. Siyempre, kailangan nating pagaanin ang kanilang "daan" patungo sa unibersidad - ito ay dapat na maayos at komportableng pamamaraan, ngunit sa ngayon ay maraming burukrasya dito. Ngunit sa pangkalahatan, nagsimula na ang panahon ng pagdadala ng bagong kaalaman sa unibersidad mula sa labas.

Kaya naman ang pangunahing paksa para sa atin sa susunod na dalawang taon ay ang pagbuo ng project-based na pag-aaral. Hindi namin pinag-uusapan ang tungkol sa mga indibidwal na elemento na nagpapahintulot sa mag-aaral na suriin ang teoretikal na kaalaman na natamo sa produksyon sa pana-panahon - ang gayong mga pagkakataon ay talagang palaging umiiral, ngunit kami ay nagtatayo ng isang ganap na sistema ng didactic kung saan ang pagkuha ng bagong kaalaman, ang Ang pagbuo ng mga praktikal na kakayahan at patuloy na aktibidad sa komunikasyon ay malapit na magkakaugnay. Organikong binuo namin ang diskarteng ito mula sa unang taon na proyekto, kapag ang mag-aaral mismo ay gumawa ng isang partikular na proyekto sa kanyang espesyalidad, hanggang sa mga senior-year na proyekto na tumatagal ng ilang semestre, kung saan ang mga propesyonal na practitioner mula sa tunay na sektor ay kasangkot - ito ang pinagpustahan ang unibersidad. Naniniwala kami na ang diskarte sa proyekto ay magbibigay sa mga mag-aaral ngayon ng up-to-date na antas ng kaalaman, at sa mga magtatapos bukas - matagumpay na trabaho.

Sa mga nagdaang taon, ang mga hawak ay nakakuha ng kanilang sariling mga corporate unibersidad at kolehiyo. Handa na ba silang makipagtulungan sa iyo?

Sa katunayan, ang ganitong sitwasyon ay nangyayari, dahil ngayon ang ilang mga pag-aari ay dumadaan sa kanilang panahon ng paghihiwalay. Ngunit marami na ngayon ang nakakaunawa na ang panahon ng paghihiwalay sa mundo ay tapos na, at kailangan nating simulan ang pakikipagkaibigan at pagsama-samahin ang mga mapagkukunan sa isang malinaw na batayan. Ito ang hindi maiiwasang landas.

Sa kabilang banda, mayroon na tayong dapat harapin. Kung kanina sa isang malaking negosyo ang katapat lang namin ay ang departamento ng mga tauhan, na maraming sariling gawaing panloob, ngayon ay may mga sentro na na walang ibang gawain maliban sa mga gawaing pang-edukasyon - ito ang aming mga kasosyo. Siyempre, ang nasabing kasosyo ay nag-aangkin din sa sarili nitong pagkilala, bukod pa, ang mga unibersidad ng korporasyon ngayon ay hindi limitado sa corporate software, ngunit nag-aangkin din sa pampublikong pananalapi. Ngunit naniniwala kami na kami ay sapat na malakas upang pumasok sa pakikipagtulungan sa mga sentrong ito. At sa huli ang lahat ay panalo. Mayroon kaming mga halimbawa ng naturang kooperasyon: kasama ang McKinsey international consulting company at ang United Machine Building Plants group, pinapatakbo namin ang Lean Model Factory project, kasama ang Uralvagonzavod nag-organisa at nagdaos kami ng mga kumpetisyon sa disenyo ng engineering gamit ang WorldSkills system, atbp.

- Binanggit mo rin ang pakikipagtulungan sa ibang mga unibersidad: saan ito ipinahayag?

Ngayon ay isang network na paraan ng trabaho ang ipinakilala: nakikipagtulungan kami sa ibang mga unibersidad, at ibinabahagi nila ang kanilang advanced na kaalaman sa aming mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng paraan, ngayon ang aming nagtapos at kasamahan na si Vasily Tretyakov, na humarap sa mga isyu ng bukas na edukasyon sa UrFU, ay pinamunuan ang pederal na istraktura na "University-2035", na magsasanay ng mga tauhan para sa digital na ekonomiya. Sa aking palagay, ito ay isang magandang pagkilala sa ating mga nagawa sa pagbuo ng isang bagong bukas na kapaligirang pang-edukasyon, dahil ang ating mga nagtapos ay nangunguna ngayon sa kilusang ito sa bansa. Hayaan mong ipaalala ko sa iyo na sa loob ng balangkas ng proyektong "Modern Digital Educational Environment sa Russian Federation", kami ay nasa isang nangungunang posisyon, 28 sa aming mga kurso ay bukas na ngayon sa Pambansang Platform para sa Open Education - humigit-kumulang 150,000 na mga mag-aaral ang nakinabang na. sa kanila. Ngayon, pagdating sa National site, ang isang mag-aaral ay makakakuha ng access sa walong pinakamahusay na unibersidad sa bansa - Ural Federal University, Higher School of Economics, St. space, at pagkatapos ay isang mag-aaral, na papasok sa amin sa Ural Federal University, ay talagang mag-aaral. sa ilan sa mga pinakamahusay na unibersidad sa bansa, at sa hinaharap - sa mundo.

- Pinahihintulutan ba ng mga available na teknikal na kakayahan ang ganitong gawain na maisagawa?

Ito ay isang mamahaling kasiyahan. Sa pangkalahatan, ang pokus ng mga gastos ngayon ay hindi maaaring hindi lumilipat mula sa mga gastos na nakasanayan nating lahat, halimbawa, sa suweldo ng mga guro, sa mga pamumuhunan sa imprastraktura, lalo na, sa mga serbisyo ng IT. Kung wala ito, imposible ang karagdagang pag-unlad: ang unibersidad ay gumagalaw patungo sa format ng isang site ng imprastraktura, at ito ay isang imprastraktura ng iba't ibang uri.

Sa ngayon, bukas-palad kaming nagsasama ng mga on-line na elemento sa harapang pagsasanay. Napakahalaga din nito mula sa punto ng view ng totoong iskedyul ng buhay ng isang modernong mag-aaral: mabuti, huwag siyang i-chain sa isang desk! Oo, may mga unibersidad na kumokontrol kung ang isang estudyante ay pumasok sa klase o hindi, at kung siya ay dumating, kung ano ang kanyang ginagawa, kung siya ay natutulog sa mga lecture, at iba pa. Kahit na ang mga ideya ay umiikot upang lumikha ng mga espesyal na wallpaper para sa mga silid-aralan na hindi magpapadala ng signal sa isang cell phone ... Ngunit aminin mo lang: oo, ang iskedyul ng mag-aaral ngayon ay ibang-iba mula sa iskedyul ng isang mag-aaral kahit dalawampung taon na ang nakakaraan. . Ang mag-aaral ngayon ay naglalakbay sa ibang bansa para sa summer at winter school, siya ay kasangkot sa isang partikular na proyekto, kung saan siya ay kumikita ng pera at nakakuha ng isang kwalipikasyon. At ang mga online na mapagkukunan ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang hindi maiiwasang katotohanang ito na ang isang mag-aaral ay hindi pumapasok sa paaralan mula 8:00 hanggang 17:00, habang nagpunta sila sa pabrika noong panahon ng Sobyet. Ngayon, ang mag-aaral ay ginulo ng iba, ngunit hindi gaanong kapaki-pakinabang na mga proyekto para sa kanyang pag-unlad, at sa halip na harapin ito, mas mahusay na lumikha ng isang pagkakataon para sa kanya na pamahalaan ang kanyang iskedyul. Matagal nang naging pamantayan para sa maraming unibersidad sa mundo na ang isang panayam ay maaaring pakinggan nang malayuan. Walang pagkakataon na dumalo sa klase - binuksan mo ang computer at makinig sa lecture ng guro sa totoong oras, at pagkatapos ay magtanong sa kanya. Samakatuwid, maingat naming hinihikayat ang mga guro na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na kumonekta sa kanilang mga lektura nang halos at makisali sa diyalogo. Oo, nakatuon ang guro sa mga mag-aaral na dumating sa silid-aralan - at nakukuha nila ang pinakamataas na epekto mula sa aralin, ngunit hayaan ang mga nakakonekta sa malayo na makasali din sa pag-uusap.

Sa internasyonal na kooperasyon: ngayon ang geopolitical na sitwasyon ay hindi madali, ang Russia ay may mainit na diplomatikong paghaharap sa European Union at sa Estados Unidos - paano ito nakakaapekto sa iyong trabaho?

Ang aming vector ay pag-unlad. Isa pa, iniisip din natin ang mga territorial market, kailangan nating i-diversify ang ating partnership. Pagdating sa pakikipagtulungan sa mga unibersidad sa Europa, nagiging mas pragmatic ang partnership: mas alam na natin ngayon kung ano ang gusto natin sa kanila, mas naiintindihan natin kung ano ang gusto nila sa atin. Ang trabaho ay isinasagawa dito, halimbawa, ang unibersidad ay nanalo sa kompetisyon para sa pakikilahok sa European academic mobility program na "Erasmus + Credit Mobility" para sa 2017-2019 - ayon dito, nagtatrabaho kami sa mga unibersidad sa Spain, Portugal, Hungary, Croatia, Denmark at ang Czech Republic.

Sa kabilang banda, tayo ay tumitingin nang mabuti, tulad ng ating gobyerno, sa Silangan. Una, ang ating pakikipagtulungan sa Tsina ay napakahusay na umuunlad. At, sa partikular, sa unang pagkakataon ay nakatanggap kami ng lisensya mula sa Ministri ng Edukasyon ng PRC upang buksan ang Ural Institute kasama ang North China University of Water Resources, kung saan magkakaroon ng 4 na bachelor's programs at hanggang 400 Chinese na mag-aaral ay pag-aaral. Bigyang-diin ko na ito ay hindi lamang pagpapalitan ng mga mag-aaral, ito ay pakikipagtulungan sa institusyon, ito ay napakahalaga. Unang hakbang pa lang ito, at sigurado akong susunod ang iba. Pangalawa, mabunga kaming nakikipagtulungan sa Al-Farabi Kazakh National University - kamakailan ay nilagdaan namin ang isang deklarasyon sa paglikha ng internasyonal na pang-agham at pang-edukasyon na consortium na "Green Bridge through Generations"; nakikipagtulungan din kami sa mga institusyong pang-edukasyon sa Mongolia at iba pang mga bansa.

Sa kabuuan, mayroon na tayong humigit-kumulang 2.4 libong dayuhang mag-aaral, ang kanilang kahalagahan ay lumalaki taun-taon: sa pagtatapos ng 2016, ang bahagi ng mga dayuhan ay 6.7% ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral, sa pagtatapos ng 2017 - nasa 8.3%. Ang bilang ng mga direksyong pang-edukasyon para sa mga dayuhang estudyante ay lumalaki din, ngayon ang unibersidad ay may 22 master's at 19 postgraduate na mga programang pang-edukasyon sa Ingles.

- Ano ang iyong mga priyoridad sa paparating na admission campaign?

Nag-aalok kami ng isang natatanging bilang ng mga lugar na pinondohan ng estado para sa bansa - 6651 na mga lugar ang pinlano para sa 2018, at ito ay tradisyonal na nagpapahintulot sa amin na maakit ang talento mula sa buong rehiyon ng Ural-Siberian, bukod pa, tulad ng sinabi ko, mas pinalaganap namin ang aming impluwensya .

Ngayon, ang aming diin ay lumilipat patungo sa mahistrado: sa 6651 na mga lugar na pinondohan ng estado, 2397 ang nasa antas ng master. Ang layunin ay para sa mga nagtapos sa ibang mga unibersidad na makapag-aral sa aming master's program. Kapag ang isang mag-aaral, na nakatapos ng kanyang bachelor's degree sa, sabihin nating, Magnitogorsk, Chelyabinsk o Tomsk, ay pumunta sa amin upang mag-aral para sa master's degree. Sa pamamagitan ng paraan, ito ay isang ganap na naiibang mag-aaral - isang may sapat na gulang; hindi walang dahilan ang pangalawang kahulugan ng salitang "bachelor" (bachelor) ay isang bachelor, ngunit ang master ay mayroon nang karapatang magpakasal. Mukhang umiiral na ang mga ganitong estudyante. Ngunit upang mailagay ang prosesong ito sa sistematikong paraan, kailangan natin hindi sampu o dalawampu, kundi daan-daan at libu-libo ng mga estudyanteng ito para makabuo ng isang kritikal na masa. Ito ay hindi isang madaling proseso, ito ay nangangailangan ng pagbuo ng isang kapaligiran - tunay na akademikong kadaliang mapakilos. Malinaw, imposibleng mabuo ang hindi pangkaraniwang bagay na ito nang walang pakikipagtulungan sa ibang mga unibersidad.

Ang prosesong ito ay mahusay na pinasigla ng lumalagong kilusang Olympiad ng mag-aaral. Mukhang, mabuti, ang mga mag-aaral ay nagtipon, nakipagkumpitensya, sino ang mas mahusay sa paglutas ng kung aling mga gawain - ano ang mali? Ngunit sa katunayan, bumubuo sila ng kanilang human capital sa kurso ng mga kumpetisyon na ito: ang mga lumahok ay nadama ang antas ng kaalaman at kasanayan ng ibang tao, nakita ang ibang mga unibersidad, nagpakita ng kanilang mga sarili - sa gayon ay isinaaktibo ang kanilang potensyal na kadaliang kumilos.

Handa na ba ang mga mag-aaral at iba pang unibersidad para sa prosesong ito? Tila nag-ugat ang modelo sa isipan ng nakararami na kapag pumasok ka sa unibersidad, kailangan mo itong tapusin “hanggang sa dulo”. Paano mo ito nakikita?

Sa pangkalahatan, napaka-cool kapag ang isang mag-aaral sa paaralan ay naglalayong pumasok sa isang partikular na departamento. Pagkatapos ay tinapos niya ito at nanatili doon. Pinoprotektahan namin ang gayong mga kadena: pumunta kami sa mga paaralan at naghahanap ng mga mahuhusay na estudyante doon. Ngunit ito ay isang napakamahal na tool: dito nagtuturo kami ng isang daang bachelors, upang sampu lamang sa kanila ang pumunta sa mahistrado, at pagkatapos ay isa lamang ang nananatili sa departamento. Bilang karagdagan, ang tool na ito ay nasa malaking panganib - ang ibang mga unibersidad ay aktibong naghuhukay ng mga bituin mula sa chain na ito. At hindi lamang sa iba - nagsagawa kami ng pananaliksik: ang gayong talento ay apat na beses na mas malamang na lumipat sa ibang bansa kaysa pumili ng isang domestic na unibersidad. Samakatuwid, nakikipag-usap kami ngayon sa mga nangungunang unibersidad kung paano namin isusulong ang paglaki ng mga bituin na ito sa loob namin upang sila ay makagalaw sa teritoryo, ngunit sa parehong oras ay nananatili sa loob ng pool ng mga nangungunang sentro ng Russia. Oo, sa isang banda, ayaw ibigay ng mga unibersidad ang kanilang pinakamahusay na mga nagtapos at estudyante, ngunit, sa kabilang banda, ang mga unibersidad ay nagsimulang maunawaan na ang kanilang mga pananim ay isang extension ng kanilang impluwensya sa akademikong kapaligiran. Mayroon lamang isang paraan out - upang maisama sa umuusbong na espasyo, at kung sino ang unang magsama ay makakatanggap ng higit pang mga bonus.

Ang ganitong kadaliang kumilos ay nangangailangan ng isang binuo na imprastraktura ng lipunan. Handa na ba ang mga unibersidad sa ganitong kahulugan para sa paglago ng tunay na kadaliang pang-akademiko?

Marahil alam mo na kami ay nagplano at nagpapatupad ng mga malalaking proyekto sa pagtatayo: kamakailan lamang ay natapos namin ang pagtatayo ng isang malaking 16-palapag na hostel sa Komsomolskaya-70, itinatayo namin ang pangalawang yugto sa tabi ng Fonvizina-8, halos apat na taon na ang nakalilipas. nagbukas ng sampung palapag na hostel sa intersection ng Komsomolskaya at Malysheva; kasama ang OMZ at McKinsey para sa pinagsamang proyekto na nabanggit ko na, itinayo namin ang Pabrika ng Modelo - ito ay isang malaking pasilidad sa imprastraktura: mayroon itong dalawang module - pang-industriya at opisina; Anim na taon nang gumagana ang pool namin. Kasama sa mga plano ang pagtatayo ng UrFU ice arena at iba pang pasilidad. Ginagawa namin ang mga ito, lahat ito ay napakabagal na mga proyekto, at bukod pa, marami dito ang nakasalalay sa pangkalahatang patakaran ng pederal.

Ngunit hindi ito ang pangunahing solusyon. Ang katotohanan ay na sa isang matalinong lungsod - at hindi natin maiiwasang makarating dito - ang mga hangganan ay dapat matunaw. Sa katunayan, ang Yekaterinburg ay may sapat na imprastraktura para sa parehong tirahan ng mag-aaral at iba pang mga layunin. Ang catch ay na ngayon ang lahat ng imprastraktura na ito ay multi-departmental. Pagkatapos ng lahat, alam natin na, sabihin nating, ang isang kalapit na unibersidad o kolehiyo ay may mga libreng lugar sa isang hostel, na ang Academy of Sciences ay may pagkakataon na tanggapin ang ating mga mag-aaral para sa mga klase sa laboratoryo, at iba pa. Bukod dito, walang sinasadyang gustong magkulong sa kanilang kaharian, ngunit sa ngayon ay pinigilan ng mga legal na rehimen ang malayang pagpapalitan ng mga mapagkukunang ito. Ngunit sa palagay ko, sa susunod na dalawang taon ay magkakaroon ng isang pambihirang tagumpay dito, at magsisimula kaming gumamit ng mga mapagkukunan ng bawat isa nang mas malaya at mas kapaki-pakinabang sa isa't isa.

Dumating din ang mga pribadong mamumuhunan. Oo, habang hindi kami naghihintay para sa isang pribadong mamumuhunan na bumuo sa amin ng isang ganap na kampus, ngunit mayroong, halimbawa, mga mamumuhunan na namuhunan sa mga hostel - at talagang gusto nilang magbigay ng mga serbisyo sa aming mga mag-aaral. Siyempre, bubuo tayo ng kooperasyon sa kanila. Sa pangkalahatan, sigurado ako na, lalo na sa bagong panahon sa buhay ng ating bansa, napagtanto natin na mas madaling gawing transparent ang mga hangganan ng departamento kaysa sa bawat departamento na bumuo ng sarili nitong imprastraktura. At bilang resulta, bubuo tayo ng isang rehiyonal na ecosystem na may naaangkop na imprastraktura.