Mga anyo ng komunikasyon sa mga kapantay. Sitwasyon-personal na anyo ng komunikasyon
Elena Yasnitskaya
Mga tampok ng komunikasyon ng mga batang preschool 6-7 taon. Mga anyo ng komunikasyon M. I. Lisina
Mga tampok ng komunikasyon ng mga batang preschool 6-7 taong gulang. Mga anyo ng komunikasyon M. Ako Lisina.
Mga tampok ng komunikasyon sa mga batang preschool ng 6-7 taon. Mga anyo ng komunikasyon M. I. Lisina.
Annotasyon: Tinatalakay ang artikulo mga tampok ng contact ng mga batang preschool kasama ang kanilang mga kapantay at matatanda sa panahon ng paglilipat mga anyo ng komunikasyon. Inilarawan mga paraan upang makipagtulungan sa mga preschooler para sa kanilang matagumpay na personal na pag-unlad.
Mga keyword: komunikasyon, aktibidad na komunikasyon, hindi nagbibigay-malay na nagbibigay-malay anyo ng komunikasyon, out-of-situational-personal anyo ng komunikasyon.
Mga pangunahing salita: komunikasyon, aktibidad na pangkomunikasyon, pagbisita-cognitive form ng komunikasyon, pagbisita-personal na anyo ng komunikasyon.
Abstract: tinatalakay ng artikulo ang mga tampok ng pakikipag-ugnay ng mga batang preschool sa kanilang mga kapantay at matatanda sa panahon ng pagbabago ng mga form ng komunikasyon.Iilarawan kung paano makikipagtulungan sa mga batang preschool para sa kanilang matagumpay na personal na pag-unlad.
Pamantayang pamantayan ng estado preschool Ang edukasyon ay nakikilala ang isa sa mga pang-edukasyon na lugar - ang panlipunan at komunikasyon na pag-unlad ng bata edad ng preschool bilang isang priority area ng kanyang buhay. Ang isang modernong bata ay nagsisikap para sa kumpiyansa sa sarili at pag-personalize ng kanyang sarili sa lipunan, ngunit napakahalaga na linangin ang mga makabuluhang katangian sa lipunan at ituro kung paano mabilis at madaling iakma sa lipunan, upang matulungan sa pamamagitan ng kultura at mga paraan ng komunikasyon pumasok sa buhay panlipunan. Bago preschool edukasyon, bago ang mga problema: hindi lamang ayusin ang pag-unlad ng lipunan mga preschooler, at magturo mga bata kapag pumapasok sa lipunan makipag-ugnay sa ibang tao na may pagtuon sa mga pagpapahalagang moral ng lipunan.
Mga pag-aaral na isinasagawa sa ilalim ng pangangasiwa ng M. I. Lisina, ay nagpakita na sa unang pitong taon ng buhay ng isang bata, ang kanyang pakikipag-ugnay sa mga matatanda at mga kapantay ay nagbabago nang husay. Ang mga kalidad na hakbang na ito M.I. Tumawag si Lisina ng mga anyo ng komunikasyon. Sa edad ng preschool apat na sunud-sunod na palitan ang bawat isa mga anyo ng komunikasyon bata na may matanda
Situational-personal anyo ng komunikasyon nangyayari sa ontogenesis ng una sa 0.2. Ang mahahalagang katangian ng isang situational personality komunikasyon - natutugunan ang mga pangangailangan ng bata sa palakaibigan na pansin ng mga may sapat na gulang.
Negosyo sa sitwasyon anyo ng komunikasyon lilitaw sa ontogenesis ng pangalawa at umiiral sa mga bata mula 0; 06 hanggang 3; nailalarawan sa pamamagitan ng subject-manipulative na aktibidad mga anak. Pangunahing mga kadahilanan para sa mga contact mga anak sa mga may sapat na gulang na ngayon ay konektado sa kanilang karaniwang sanhi - praktikal na kooperasyon, at samakatuwid sa isang sentral na lugar sa lahat ng mga motibo komunikasyon isulong ang isang motibo sa negosyo. Ang bata ay hindi pangkaraniwang nasasakop sa ginagawa ng may sapat na gulang at kung paano ginagawa, at ang mga matatanda ay ipinahayag ngayon sa mga bata mula sa dakong ito.
Extra-cognitive komunikasyon nahayag sa matanda edad ng preschool. Pagbubuo di-nagbibigay-malay komunikasyon mahalaga sa pagbuo ng kaisipan preschooler. Dito muna siya pumasok sa isang teoretikal, pakikipagtulungan sa kaisipan sa mga may sapat na gulang. Nakakamit ang kanyang espirituwal na buhay partikular saturation at pagpuno. Ang kawalang-galang sa may sapat na gulang para sa bago kakayahan ng bata, mga hinala ng namamalagi na malubhang nasaktan, nagiging sanhi ng sama ng loob, paglaban.
Extra-negosyo anyo ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at mga kapantay(6–7 taong gulang) - Ito ay isang uhaw sa kooperasyon, na praktikal, tulad ng negosyo, ay lumalabas laban sa backdrop ng magkasanib na mga aktibidad sa paglalaro. Gayunpaman, ang laro ay nagbabago nang palitan. Ang mga laro na may isang balangkas at mga tungkulin na may kulay ng pantasya ay pinalitan ng mga laro na may mga patakaran. Kaugnay nito, mahalagang tandaan ang isa sa mga pangunahing posisyon ng pedagogical work sa kindergarten - ang humanization nito na nauugnay sa pagkilala sa pagiging natatangi ng pagkatao ng isang bata, ang pagsasakatuparan ng kanyang mga interes at pagpapahalaga sa sarili. .
Sa iba't ibang mga sitwasyon ng pakikipag-ugnayan kung saan ipinapakita ng mga bata ang pagkagalit sa kanilang mga kapantay, ang mga may sapat na gulang ay hindi dapat gumamit ng parusa, ngunit isang positibong pagtatasa ng kanilang mabuting pakikitungo sa bawat isa. Pagmamasid sa pag-uugali mga anak sa isang pangkat ng mga kapantay ay nagbibigay ng mga positibong halimbawa upang makilala ang mga pang-unawa mga preschooler tungkol saang ibig sabihin ng maging mabait. Ang setting ng mga bata sa isang sitwasyon ng pagpili ng moralidad na posible upang hatulan ang kanilang kakayahan sundin ang pamantayang etikal sa kanilang mga aksyon na sumasalamin sa kanilang saloobin sa kanilang mga kapantay. Ang mga indibidwal na pag-uusap ay naglalabas ng mga pananaw mga anak tungkol sa kabaitan. Epektibong pamamaraan ang pagbuo ng ang pagiging magiliw sa mga kapantay ay nagtatanghal mga anak sa mga espesyal na nilikha na sitwasyon ng pagpili ng moral. Halimbawa, ang pagsasagawa ng Good Deeds Day sa kindergarten.
Extra-personal na pagkatao isang anyo ng komunikasyon ang lilitaw sa mga bata sa pagtatapos ng pagkabata ng preschool(5-7 taong gulang): ito ay konektado sa kanilang mastery ng system ng mga relasyon ng mga tao. Sa kauna-unahang pagkakataon, ang buhay kasama nito partikular na panigmukha silang bago ang mga gawain: master ang mga patakaran ng pag-uugali sa mundo ng mga tao, nauunawaan ang mga batas ng pagkakaugnay sa lugar na ito ng aktibidad, alamin na kontrolin ang iyong mga aksyon at kilos. Matanda sa mga mata preschooler - Ang sagisag ng imahe kung paano kumilos. Sa paglutas ng mga bagong problema, ang umaasa sa pattern ng pag-uugali ng isang may sapat na gulang at sa pagtatasa nito ay naging batayan para sa pag-ampon ng mga pamantayang moral ng mga bata, pag-unawa sa kanilang tungkulin at responsibilidad sa iba. .
Sa mga bata sa preschool apat ang sunud-sunod na pinalitan mga anyo ng komunikasyon.
Extra-personal na pagkatao komunikasyon ay kumakatawan sa isang mataas na antas ng aktibidad ng komunikasyon. Ang mga batang may isang katangiang nasa labas isang anyo ng komunikasyon na may kakayahang makiramaypamamahala ng iyong pag-uugali.
Mga Sanggunian:
1. Kopeasheva Ulmeken Gimranovna. Komunikasyon ng bata sa preschool kasama ng mga matatanda at kapantay // Hakbang sa agham ng pedagogical / Artikulo sa mga pagpupulong sa kumperensya. - 2013.- p. 26-29.
2. Lisina M. I. Pag-unlad komunikasyon kasama ng mga kapantay [Text] // Edukasyong pang-edukasyon / M. Ako Lisina. - 2009. - Hindi 3. - S. 22.
3. Lisina M. I. Mga problema ng ontogenesis komunikasyon. M: "Pedagogy"-1986.- p. 144.
4. Starostina N. V. Mahahalagang katangian ng mga konsepto « komunikasyon» at "Pedagogical komunikasyon» // Bulletin ng Penza State Pedagogical University. V. G. Belinsky. - 2007.- Hindi. 7 - p. 237-241.
5. Pag-unlad ng Trubaichuk L. V. Socio-komunikasyon mga bata sa preschool// Bulletin ng Chelyabinsk State Pedagogical University. - 2015.- Hindi. 6- mula sa 85-91.
Mga Kaugnay na Paglathala:
Ang pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon ng interethnic ng mga batang preschool sa isang puwang na pang-edukasyon ng multikultural Ang binagong socio-psychological na sitwasyon sa lipunan ay nangangailangan ng pagtaas ng pansin sa nilalaman ng edukasyon ng humanistic, ang pinakamahalaga.
Aktibidad sa laro bilang isang paraan ng pagbuo ng komunikasyon sa pagitan ng mga matatandang bata sa preschool Mga Mahahalagang Punto Ang pag-unlad ng kaisipan ng bata ay nagsisimula sa komunikasyon. Ito ang unang uri ng aktibidad na panlipunan na nangyayari sa ontogenesis.
Pagsasanay sa sikolohikal sa pakikipag-ugnayan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga pamilya ng mga mag-aaral sa panahon ng pagbagay Mga magkakaugnay na anyo ng trabaho sa mga magulang PSYCHOLOGICAL TRAINING sa pakikipag-ugnayan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga pamilya ng mga mag-aaral sa panahon ng pagbagay.
1) Ang unang anyo ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang matanda ay tinawag na situational-personal, na nangyayari sa panahon mula isa hanggang anim na buwan ng buhay. Sa una, ang komunikasyon na ito ay mukhang isang tugon sa impluwensya ng isang may sapat na gulang, kung gayon ang bata ay nagsisimula na gumalaw nang aktibo, nakakaakit ng pansin, kahit na ang pang-adulto ay nagmumura, ang bata ay masaya dahil ito ay pansin sa bata, apela sa kanya.
Ngunit sa unang dalawang linggo, ang bagong panganak ay hindi tumugon sa may sapat na gulang. Ang panahon ng neonatal ay isang yugto ng paghahanda para sa pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang. Ang bata ay natututo lamang na palayasin ang isang may sapat na gulang. At tanging sa posisyon na "sa ilalim ng dibdib" ay lumilitaw ang konsentrasyon. Ang bata ay nagyeyelo at nag-freeze na may matagal na banayad na pag-uusap at stroking. Sa 3 linggo, ang pagkakalantad ng may sapat na gulang ay nagiging sanhi ng isang nagpapakilalang aktibidad ng pananaliksik ng sanggol. Tiningnan niya nang mabuti ang may sapat na gulang, pagkatapos ay nagsisimula na subaybayan ang kanyang mga paggalaw, suriin ang kanyang mukha. Sa simula ng ika-4 na linggo ng buhay, ang bata ay ngumiti bilang tugon sa ngiti ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay nagsisimula ngumiti sa kanyang sariling inisyatibo.
Sa ikalawang buwan, ang sanggol ay may isang kumplikadong reaksyon sa isang may sapat na gulang - muling pagsasaayos ng kompleksasyon na may kasamang pagbabagong-buhay sa motor, reaksyon ng pagsasalita, isang ngiti. Sa pamamagitan ng 2 buwan, ang sanggol ay nakumpleto ang pagbuo ng pangangailangan ng komunikasyon sa mga may sapat na gulang. Ang sumusunod na pamantayan ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon nito:
- Pag-aalaga at interes sa isang may sapat na gulang,
- -emental na paghahayag na tinukoy sa isang may sapat na gulang, na nagpapahiwatig na sinusuri ito ng sanggol at sa isang tiyak na paraan ay nauugnay dito,
- -unitial na pagkilos ng sanggol upang maakit ang pansin ng isang may sapat na gulang sa kanyang sarili,
- - ang sensitivity ng sanggol sa saloobin ng may sapat na gulang, na inihayag ang pang-unawa ng sanggol sa pagtatasa na ibinibigay ng may sapat na gulang, at kanyang sariling pagpapahalaga sa sarili.
Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay nangyayari nang isa-isa sa inilarawan na pagkakasunod-sunod.
Sa mga unang taon ng buhay ng isang tao, ang batayan ng mga pangangailangan sa pakikipag-usap ay mga organikong pangangailangan. Ang isang walang magawa na sanggol na may pagkabalisa at sumisigaw ay nagpapabatid sa isang may sapat na gulang na kakulangan sa ginhawa at sa gayon ay naghahanap upang maalis ang mga hindi kasiya-siyang kadahilanan. Sa una ay hindi tinutukoy ng sanggol ang gayong mga senyas sa sinuman, ngunit ang kanyang pagkadismaya sa tuwing umaakit sa isang may sapat na gulang at hinihikayat siyang gumawa ng ilang mga aksyon. Ipinanganak, ang isang bata ay hindi maaaring masiyahan ang alinman sa kanyang mga pangangailangan - siya ay pinakain, naligo, nalinga, inilipat, inilipat, ipinakita siya ng mga maliliit na laruan. Ang kasanayan sa buhay ay tumutulong sa sanggol na i-highlight ang pagkakaroon ng isang may sapat na gulang bilang isang mapagkukunan ng kasiya-siya ng kanyang mga pangangailangan. At ang pagnanais na pamahalaan ang nasabing mapagkukunan ay naghihikayat sa sanggol na galugarin ito. Lumalagong at nagiging mas independiyenteng, patuloy siyang nakasalalay sa isang may sapat na gulang na nagtuturo sa kanya na lumakad at may hawak na isang kutsara, tama ang pagbigkas ng mga salita at bumuo ng mga tower mula sa mga cubes, sinasagot ang lahat ng kanyang "bakit?".
Ang pangangailangan para sa komunikasyon sa bata ay lilitaw nang maaga, sa halos 1-2 na buwan, pagkatapos ng krisis sa neonatal. Nagsisimula siyang ngumiti sa kanyang ina at nagagalak nang marahas sa kanyang hitsura. Si Nanay (o ibang malapit na tao na nagmamalasakit sa isang bata) ay dapat na ganap na masiyahan ang bagong pangangailangan. Ang direktang emosyonal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang ay lumilikha ng isang masayang kalagayan sa isang bata at pinatataas ang kanyang aktibidad, na nagiging isang kinakailangang batayan para sa pag-unlad ng kanyang mga paggalaw, pang-unawa, pag-iisip, at pagsasalita.
Ano ang mangyayari kung ang pangangailangan para sa komunikasyon ay hindi nasiyahan o hindi nasiyahan nang sapat? Ang mga bata na nahanap ang kanilang sarili sa isang ospital o sa isang naulila na natira sa kanilang pag-unlad ng kaisipan. Hanggang sa 9-10 na buwan, pinapanatili nila ang walang kahulugan, walang malasakit na pagtingin, nakadirekta paitaas, gumalaw nang kaunti, nadama ang kanilang katawan o damit at hindi hinahangad na mahawakan ang mga laruan na nahuli. Ang mga ito ay tamad, walang pakikiramay, walang interes sa kapaligiran. Ang kanilang pagsasalita ay lilitaw sa huli. Bukod dito, kahit na may mahusay na kalinisan, ang mga bata ay nawawala sa kanilang pisikal na pag-unlad. Ang mga malubhang kahihinatnan ng kawalan ng komunikasyon sa pagkabata ay tinatawag na hospitalism.
Ang pangangailangan para sa pansin ng may sapat na gulang - ang una at pangunahing pangangailangan para sa komunikasyon - ay nananatiling buhay. Ang mga Embryos ng lahat ng mahahalagang katangian (pag-unlad ng pagkatao, aktibo, aktibong saloobin sa kapaligiran, interes sa mga bagay, kakayahang makita, marinig, madama ang mundo, tiwala sa sarili, atbp.) Ay lumilitaw sa pakikipag-usap ng ina sa sanggol. Ang sanggol ay hindi nakikilala ang mga indibidwal na katangian ng isang may sapat na gulang. Para sa kanya, ang antas ng kaalaman at kasanayan ng isang may sapat na gulang, kanyang katayuan sa lipunan at pag-aari, kung paano siya tumingin at kung ano ang kanyang bihis ay hindi pangunahing bagay. Ang bata ay naaakit sa personalidad ng may sapat na gulang at ang kanyang saloobin sa kanya. Ang isang paraan ng komunikasyon para sa form na ito ay ang pagpapalitan ng mga hitsura, ngiti, pag-iyak at babbles, mapagmahal na pag-uusap ng isang may sapat na gulang at eksklusibo na nagpapahayag - gayahin sa likas na katangian. Sa panahong ito, ang pakikipag-usap ng sanggol sa may sapat na gulang ay nalalabas sa labas ng anumang iba pang aktibidad at mismo ang bumubuo ng nangungunang aktibidad ng bata. Ang pakikipag-ugnay sa kalagayan-personalidad ay nailalarawan sa pangangailangang pansin at mabuting kalooban, personal na motibo at ekspresyon-gayong paraan ng komunikasyon.
Ang susunod na anyo ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay nasa kalagayan at negosyo - at ang pangangailangan para sa pakikipagtulungan sa negosyo na nauugnay dito. Nangyayari ito sa isang bata sa 6 na buwan. Ngayon ang bata ay hindi sapat na magiliw na pansin lamang. Kailangan niya ng isang may sapat na gulang upang makisali sa ginagawa ng sanggol at makilahok sa prosesong ito. Ang mga motibo sa negosyo ay nauna. Sa murang edad, ang bata ay nagmamay-ari sa mundo ng mga bagay na nakapaligid sa kanya. Kailangan pa rin niya ng mainit na emosyonal na pakikipag-ugnay sa kanyang ina, ngunit hindi na ito sapat. Ang pangangailangan para sa pakikipag-usap sa kanya sa oras na ito ay malapit na nauugnay sa pangangailangan ng kooperasyon, na, kasama ang mga pangangailangan para sa mga bagong impression at aktibidad, ay maaaring maisakatuparan sa magkasanib na pagkilos sa mga may sapat na gulang. Ang isang bata at isang may sapat na gulang, na kumikilos bilang isang tagapag-ayos at katulong, magkasama na manipulahin ang mga bagay, nagsasagawa ng mga mas kumplikadong pagkilos sa kanila. Ipinapakita ng isang may sapat na gulang kung ano ang maaaring gawin sa iba't ibang mga bagay, kung paano gamitin ang mga ito, na isiniwalat sa bata ang mga katangiang hindi niya kayang makita. Ang komunikasyon na nagbubukas sa isang sitwasyon ng magkasanib na aktibidad ay tinatawag na situational-negosyo. komunikasyon sa kaisipan ng bata
Ang isang may sapat na gulang ay kinakailangan at kawili-wili para sa isang bata hindi sa kanyang sarili, ngunit sa pamamagitan ng katotohanan na mayroon siyang iba't ibang mga bagay at may magagawa sa kanila. Siya ay itinuturing ng bata bilang isang dalubhasa, halimbawa, katulong, kasali at tagapag-ayos ng magkasanib na pagkilos. Upang maipahayag - ang mga kaparehong paraan ay idinagdag na layunin - epektibo - ang mga bata ay aktibong gumagamit ng mga kilos, pustura, nagpapahayag ng mga paggalaw. Ngunit ang paksa mismo ay hindi kawili-wili para sa bata; interesado siya sa kung paano magagamit ang paksang ito. Mayroong dalawang mga kadahilanan para dito. Una, para sa isang bata, ang isang may sapat na gulang ay nananatiling sentro ng mga kagustuhan, na ang dahilan kung bakit binibigyan niya ng kaakit-akit ang mga bagay na nahipo niya. Ang mga item na ito ay kinakailangan at ginustong dahil nasa mga kamay sila ng isang may sapat na gulang. Pangalawa, ipinapakita ng isang may sapat na gulang ang mga bata kung paano i-play ang mga laruang ito. Upang ang mga bata ay magsimulang maglaro sa mga laruan, ang isang may sapat na gulang ay dapat munang ipakita at sabihin kung ano ang maaaring gawin sa kanila at kung paano maglaro. Pagkatapos lamang nito ang laro ng mga bata ay naging makabuluhan at makabuluhan. Ang ganitong mga pakikipagtulungang laro ay pakikipag-usap sa negosyo o pakikipagtulungan sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang.
Ang pangangailangan para sa pakikipagtulungan ay pangunahing para sa komunikasyon sa negosyo sa kalagayan. Ito ay nailalarawan sa pangangailangan ng kooperasyon, motibo sa negosyo, at malaki ang mabisang paraan ng komunikasyon. Sa nasabing komunikasyon, ang mga aksyon ng mga masters ng bata ay natututo na gumamit ng mga bagay sa sambahayan (kutsara, tinidor, palayok, magsuklay, magbihis, maghugas, maglaro sa isang laruan, atbp.). Dito rin nagsisimula ang aktibidad at kalayaan ng bata. Nagiging paksa siya ng kanyang aktibidad at isang independiyenteng kasosyo sa komunikasyon. Lumilitaw ang mga unang salita, dahil upang hilingin sa isang may sapat na gulang ang nais na item, kailangang pangalanan ito ng bata. Bukod dito, ang gawaing ito - upang sabihin ang isa o ibang salita - nagaganap bago ang bata, isang may sapat na gulang lamang. Kaya sa pakikipag-ugnay sa isang may sapat na gulang tungkol sa mga bagay, ang pangunahing bagay ay arises at bubuo - komunikasyon, pag-iisip, pagsasalita. Ang pormasyong pang-lugar na pang-negosyo ay nagpapatuloy ng hanggang sa 3 taon, magpatuloy laban sa background ng praktikal na pakikipag-ugnay sa isang may sapat na gulang, kasama ito sa malaking aktibidad. Sa mga bata, ang pangangailangan para sa kooperasyon sa mga may sapat na gulang ay lumalaki, kailangan nila ng pagkakumpleto sa kanilang mga aksyon. Sa takbo ng kooperasyon, ang bata at palakaibigan na pansin, at pagiging kumplikado sa mga praktikal na pagkilos. Ang pagmamasid at halimbawa ng isang may sapat na gulang, salamat sa personal na pakikipag-ugnay, ay partikular na kahalagahan sa pag-master ng tamang pagkilos sa mga bagay. Ang mga bata ay nagmumula sa hindi tiyak, primitive na pagmamanipula hanggang sa higit pa at mas tiyak, at pagkatapos ay sa mga aksyon na naayos ng kultura na may mga bagay. Parehong mga paraan ng komunikasyon na ito ay nasa likas na katangian, iyon ay, nakakulong sa isang naibigay na lugar at oras.
Mga anyo ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang. Ang ratio ng mga bata na may iba't ibang edad sa iba't ibang anyo ng komunikasyon.
Bago simulan ang pakikipag-usap sa kanilang mga kapantay, ang sinumang bata ay pumapasok sa pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang. Ito ang komunikasyon na ito ang nagiging panimulang punto sa pagkuha ng mga kasanayan sa pakikipag-usap ng bata.
Depende sa kung ano ang nag-uudyok sa bata na makipag-usap, ang pangunahing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng bata at ng may sapat na gulang ay maaaring makilala:
- situational - personal,
- sa sitwasyon - negosyo,
- non-situational - personal.
- di-nagbibigay-malay - nagbibigay-malay
,
Ang pag-unlad ng komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda sa buong pagkabata. Mga anyo ng komunikasyon ayon sa M.I. Lisina
Ang pag-unlad ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang mula sa pagsilang hanggang sa 7 taong gulang ay kinakatawan ni M. I. Lisina bilang isang pagbabago sa maraming mga mahalagang anyo ng komunikasyon.
Ang unang form ay kalagayan at personal anyo ng komunikasyon - katangian ng pagkabata. Ang komunikasyon sa oras na ito ay nakasalalay sa mga katangian ng pansamantalang pakikipag-ugnayan ng bata at ng may sapat na gulang, ito ay limitado sa pamamagitan ng makitid na saklaw ng sitwasyon kung saan nasiyahan ang mga pangangailangan ng bata. Ang mga direktang emosyonal na contact ay ang pangunahing nilalaman ng komunikasyon, dahil ang pangunahing bagay na nakakaakit ng isang bata ay ang pagkatao ng may sapat na gulang, at lahat ng iba pa, kabilang ang mga laruan at iba pang mga kagiliw-giliw na bagay, ay nananatili sa background. Sa murang edad, ang bata ay nagmamay-ari sa mundo ng mga bagay. Kailangan pa rin niya ng mainit na emosyonal na mga contact sa kanyang ina, ngunit hindi ito sapat. Mayroon siyang pangangailangan para sa kooperasyon, na, kasama ang mga pangangailangan para sa mga bagong karanasan at aktibidad, ay maaaring matanto sa magkasanib na pagkilos sa isang may sapat na gulang. Ang isang bata at isang may sapat na gulang, na kumikilos bilang isang tagapag-ayos at katulong, magkasama na manipulahin ang mga bagay, nagsasagawa ng mga mas kumplikadong pagkilos sa kanila. Ipinapakita ng isang may sapat na gulang kung ano ang maaaring gawin sa iba't ibang mga bagay, kung paano gamitin ang mga ito, na isinisiwalat sa bata ang mga katangiang iyon na siya mismo ay hindi nakakakita. Ang komunikasyon na nagbubunyag sa isang sitwasyon ng magkasanib na aktibidad ay tinawag. Sa pagpapakita ng mga unang katanungan ng bata: "bakit?", "Bakit?", "Saan?", "Paano?", Isang bagong yugto ay nagsisimula sa pagbuo ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang.
Ito ay di-nagbibigay-malay - nagbibigay-malay komunikasyon na hinimok ng mga nagbibigay-malay na motibo. Ang isang bata ay nakabasag sa balangkas ng isang visual na sitwasyon kung saan ang lahat ng kanyang mga interes ay puro dati. Ngayon siya ay interesado sa higit pa: paano ang mundo ng likas na mga phenomena at pakikipag-ugnayan ng tao na nagbukas para sa kanya? At ang pangunahing mapagkukunan ng pang-adulto para sa kanya ay isang erudite na nakakaalam ng lahat sa mundo. Sa gitna o sa pagtatapos ng edad ng preschool, dapat na bumangon ang isa pang anyo -non-situational - personal na komunikasyon . Matanda para sa bata - ang pinakamataas na awtoridad, na ang mga tagubilin, mga kinakailangan, mga komento ay tinatanggap sa isang tulad ng negosyo, walang pagkakasala, walang kapahamakan at pagtanggi sa mga mahirap na gawain. Ang form na ito ng komunikasyon ay mahalaga sa paghahanda para sa paaralan, at kung hindi ito gumana sa pamamagitan ng 6-7 taon, ang bata ay hindi handa sa psychologically para sa pag-aaral. Tandaan na sa paglaon, sa edad ng elementarya, ang awtoridad ng isang may sapat na gulang ay mapangalagaan at mapapalakas, ang isang distansya ay lilitaw sa ugnayan ng bata at ng guro sa konteksto ng pormal na pag-aaral. Ang pagpapanatili ng mga dating anyo ng komunikasyon sa mga miyembro ng pamilya ng may sapat na gulang, natutunan ng nakababatang estudyante ang pakikipagtulungan sa negosyo sa mga gawaing pang-edukasyon. Sa pagdadalaga, ang mga awtoridad ay binaligtad, mayroong pagnanais ng kalayaan mula sa mga may sapat na gulang, isang pagkahilig na protektahan ang ilang mga aspeto ng kanilang buhay mula sa kanilang kontrol at impluwensya. Ang pakikipag-usap sa pagitan ng isang tinedyer at matatanda sa pamilya at sa paaralan ay puno ng kaguluhan. Kasabay nito, ang mga mag-aaral sa high school ay interesado sa karanasan ng mas lumang henerasyon at, sa pagtukoy ng kanilang mga landas sa buhay sa hinaharap, kailangan ang tiwala na mga relasyon sa malapit na mga may sapat na gulang. Pakikipag-usap sa ibang mga bata, sa una ay hindi nakakaapekto sa pag-unlad ng bata / kung ang pamilya ay walang kambal o mga anak na may malapit na edad /. Kahit na ang mga nakababatang preschooler sa 3-4 na taon ay hindi pa rin alam kung paano tunay na makipag-usap sa bawat isa. Tulad ng isinulat ni D. B. Elkonin, sila ay "naglalaro nang magkasama, hindi magkasama." Maaari nating pag-usapan ang tungkol sa buong komunikasyon ng isang bata na may mga kapantay na nagsisimula lamang mula sa gitnang edad ng preschool. Ang komunikasyon, na pinagtagpi sa isang komplikadong laro ng paglalaro, ay nag-aambag sa pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali ng bata, ang kakayahang isaalang-alang ang pananaw ng ibang tao. Ang pagsasama sa sama-samang aktibidad na pang-edukasyon - gawain ng pangkat, kapwa pagtatasa ng mga resulta, atbp, ay may isang tiyak na epekto sa pag-unlad.At para sa mga kabataan na nagsisikap na makawala mula sa pagtatasa ng may sapat na gulang, ang pakikipag-usap sa mga kapantay ay nagiging nangungunang aktibidad. Sa isang pakikipag-ugnay sa mga malapit na kaibigan, sila / tulad ng mga mag-aaral sa high school / ay may kakayahang malalim na personal, "pagkumpirma" na komunikasyon.
Komunikasyon sa kalagayan-negosyo Sa pagtatapos ng unang taon ng buhay, ang kalagayang panlipunan ng pagsasama ng isang bata at isang may sapat na gulang ay sumabog mula sa loob. Dalawang kabaligtaran ngunit magkakaugnay na mga pole ay lilitaw sa ito - isang bata at isang may sapat na gulang. Sa simula ng isang maagang edad, ang isang bata, na nakakuha ng isang pagnanais para sa kalayaan at kalayaan mula sa isang may sapat na gulang, ay nananatiling konektado sa parehong objectively (dahil nangangailangan siya ng praktikal na tulong mula sa isang may sapat na gulang) at subjectively (dahil kailangan niya ang pagtatasa ng isang may sapat na gulang, kanyang pansin at saloobin). Ang pagkakasalungatan na ito ay natagpuan ang solusyon sa bagong sitwasyon sa lipunan ng pag-unlad ng bata, na kung saan ay isang pakikipagtulungan, o magkasanib na aktibidad ng isang bata at isang may sapat na gulang.
Ang komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay nawawala na agad ito sa ika-2 kalahati ng pagkabata: nagsisimula itong mai-mediated ng mga bagay. Sa ikalawang taon ng buhay, ang nilalaman ng pakikipagtulungan ng paksa ng isang bata na may isang may sapat na gulang ay nagiging espesyal. Ang nilalaman ng kanilang magkasanib na aktibidad ay ang assimilation ng mga socially binuo na paraan ng paggamit ng mga bagay. Ang kakaiba ng bagong kalagayang panlipunan ng pag-unlad, ayon kay D. B. Elkonin, na ngayon ang bata "... ay hindi nakatira sa isang may sapat na gulang, ngunit sa pamamagitan ng isang may sapat na gulang, sa kanyang tulong. Ang isang may sapat na gulang ay hindi sa halip, ngunit kasama niya. " Ang isang may sapat na gulang ay nagiging para sa isang bata hindi lamang isang mapagkukunan ng pansin at mabuting kalooban, hindi lamang isang "tagapagtustos" ng mga bagay mismo, kundi maging isang modelo ng tao, mga tiyak na layunin na aksyon. At bagaman sa buong panahon ng maagang edad ang anyo ng komunikasyon sa isang may sapat na gulang ay nananatiling nananatiling sitwasyon at negosyo, ang kalikasan ng komunikasyon sa negosyo ay nagbabago nang malaki. Ang nasabing kooperasyon ay hindi na nabawasan upang direktang tumulong o sa pagpapakita ng mga bagay. Ngayon, ang pagiging kumplikado ng may sapat na gulang, sabay-sabay na praktikal na aktibidad sa kanya, at ang katuparan ng isa at ang parehong bagay ay kinakailangan. Sa kurso ng naturang kooperasyon, ang bata ay sabay-sabay na tumatanggap ng pansin ng isang may sapat na gulang, at ang kanyang pakikilahok sa mga aksyon ng bata, at pinaka-mahalaga - bago, sapat na paraan ng pagkilos sa mga bagay. Ang pang-adulto ngayon ay hindi lamang nagbibigay ng mga bagay sa bata sa kanyang mga kamay, ngunit kasama ang bagay na naglilipat ng mode ng pagkilos sa kanya.
Ang mga nagawa ng isang bata sa mismong aktibidad at ang pagkilala ng mga may sapat na gulang ay naging para sa kanya ng isang sukatan ng kanyang sarili at isang paraan ng pagsasaalang-alang ng kanyang sariling dignidad. Ang mga bata ay may malinaw na pagnanais na makamit ang isang resulta, isang produkto ng kanilang mga aktibidad. Ang pagtatapos ng panahong ito ay minarkahan ng isang krisis ng 3 taon, kung saan ang pagtaas ng kalayaan ng bata at ang pokus ng kanyang mga aksyon ay nagpapahayag ng kanyang sarili.
Ang isang bata ay hindi ipinanganak sa mundo na may handang pangangailangan para sa komunikasyon. Sa unang dalawa hanggang tatlong linggo ay hindi niya nakikita at hindi nakakakita ng isang may sapat na gulang. Ngunit, sa kabila nito, ang kanyang mga magulang ay patuloy na nakikipag-usap sa kanya, hinahawakan siya, mahuli sa kanya ang kanyang pagala-gala. Ito ay salamat sa pag-ibig ng mga malapit na may sapat na gulang, na ipinahayag sa mga tila walang saysay na pagkilos na ito, sa pagtatapos ng unang buwan ng buhay, ang mga sanggol ay nagsisimulang makakita ng isang may sapat na gulang, at pagkatapos ay makipag-usap sa kanya.
Sa una, ang komunikasyon na ito ay mukhang tugon sa mga epekto ng isang may sapat na gulang: ang ina ay tumitingin sa bata, ngumiti, nakikipag-usap sa kanya, at nakangiti rin siya bilang tugon, binabalot ang kanyang mga kamay at binti. Pagkatapos (sa tatlo o apat na buwan), sa paningin ng isang pamilyar na tao, ang bata ay nagagalak, nagsisimulang aktibong gumalaw, maglakad, maakit ang atensyon ng isang may sapat na gulang, at kung hindi siya binibigyang pansin o napunta sa kanyang negosyo, umiyak ng malakas at sama ng loob. Ang pangangailangan para sa pansin ng may sapat na gulang - ang una at pangunahing pangangailangan para sa komunikasyon - ay nananatili sa bata para sa buhay. Ngunit sa ibang pagkakataon kailangan sumali sa kanya, na tatalakayin sa ibang pagkakataon.
Isinasaalang-alang ng ilang mga magulang ang lahat ng mga impluwensyang ito na hindi kinakailangan at kahit na nakakapinsala. Sinusubukang huwag palayawin ang kanilang anak, hindi upang sanayin siya sa labis na pansin, sila ay tuyo at pormal na tinutupad ang kanilang mga responsibilidad ng magulang: feed sa oras, swaddle, lakad, atbp, nang hindi nagpapahayag ng anumang damdamin ng magulang. Ang nasabing mahigpit na pormal na pagpapalaki sa pagkabata ay lubhang nakakapinsala. Ang katotohanan ay sa positibong emosyonal na pakikipag-ugnay sa isang may sapat na gulang, hindi lamang kasiyahan ng umiiral na pangangailangan ng bata para sa atensyon at mabuting naganap, ngunit din ang pundasyon para sa hinaharap na pag-unlad ng pagkatao ng bata ay inilatag - ang kanyang aktibo, aktibong saloobin sa kapaligiran, interes sa mga bagay, kakayahang makita, marinig, makita ang mundo, tiwala sa sarili. Ang mga embryo ng lahat ng mga pinakamahalagang katangian na ito ay lilitaw sa pinakasimpleng at pinaka primitive sa unang sulyap, ang komunikasyon ng ina sa sanggol.
Kung, sa unang taon ng buhay, ang isang bata, sa ilang kadahilanan, ay hindi nakakatanggap ng sapat na atensyon at init mula sa malapit na mga may sapat na gulang (halimbawa, ang paghihiwalay mula sa ina o sa pagtatrabaho ng mga magulang), gayon pa man ay nadarama nito ang sarili sa hinaharap. Ang ganitong mga bata ay napilitan, passive, hindi sigurado, o, sa kabaligtaran, napaka malupit at agresibo. Ang kabayaran para sa kanilang hindi matatag na pangangailangan para sa atensyon at mabuting kalooban ng mga may sapat na gulang sa isang mas maagang edad ay maaaring maging napakahirap. Samakatuwid, kailangang maunawaan ng mga magulang kung gaano kahalaga para sa sanggol ang simpleng pansin at kabaitan ng malapit na mga may sapat na gulang.
Ang sanggol ay hindi pa nai-highlight ang mga indibidwal na katangian ng isang may sapat na gulang. Siya ay ganap na walang malasakit sa antas ng kaalaman at kasanayan ng isang mas matandang tao, ang kanyang katayuan sa lipunan o pag-aari, hindi rin niya pinansin ang hitsura niya at kung ano ang suot niya. Ang bata ay naaakit lamang sa pagkatao ng may sapat na gulang at ang kanyang saloobin sa kanya. Samakatuwid, sa kabila ng primitiveness ng naturang komunikasyon, sinenyasan ito ng mga personal na motibo, kapag ang isang may sapat na gulang ay kumikilos hindi bilang isang paraan para sa isang bagay (mga laro, kaalaman, kumpiyansa sa sarili), ngunit bilang isang holistic at mahalagang tao. Tulad ng para sa paraan ng komunikasyon, sila sa yugtong ito ay eksklusibo na nagpapahayag at gayahin sa kalikasan. Sa panlabas, ang nasabing komunikasyon ay mukhang isang palitan ng mga hitsura, ngiti, iyak at paglalakad ng isang bata at banayad na pag-uusap ng isang may sapat na gulang, kung saan ang sanggol ay nakakakuha lamang ng kanyang kailangan - pansin at mabuting kalooban.
Sitwasyon-personal na anyo ng komunikasyon nananatiling pangunahing at tanging mula sa kapanganakan hanggang anim na buwan ng buhay. Sa panahong ito, ang pakikipag-usap ng sanggol sa may sapat na gulang ay nalalabas sa labas ng anumang iba pang aktibidad at mismo ang bumubuo ng nangungunang aktibidad ng bata.
Pormasyong pang-kalagayan-negosyo ng komunikasyonSa pangalawang kalahati ng buhay, na may normal na pag-unlad ng bata, hindi na sapat ang atensiyon ng mga may sapat na gulang. Hindi lamang ang may sapat na gulang mismo ang nagsisimula upang akitin ang sanggol, ngunit ang mga bagay na nauugnay dito. Sa edad na ito, ang isang bagong anyo ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay humuhubog - situational-negosyo at ang pangangailangan para sa pakikipagtulungan ng negosyo na nauugnay dito. Ang form na ito ng komunikasyon ay naiiba mula sa nakaraan sa isang pangangailangan ng isang may sapat na gulang at kawili-wili para sa bata hindi sa pamamagitan ng kanyang sarili, hindi sa pamamagitan ng kanyang pansin at magiliw na saloobin, ngunit sa pamamagitan ng katotohanan na mayroon siyang iba't ibang mga bagay at may magagawa sa kanila. Ang "mga negosyo" na katangian ng isang may sapat na gulang at, samakatuwid, ang mga motibo ng negosyo ng komunikasyon ay nauna.
Ang paraan ng komunikasyon sa yugtong ito ay makabuluhang dinagdagan. Ang bata ay maaaring lumakad nang nakapag-iisa, manipulahin ang mga bagay, kumuha ng iba't ibang mga poso. Ang lahat ng ito ay humahantong sa ang katunayan na ang objectively effective na paraan ng komunikasyon ay idinagdag sa nagpapahayag-gayahin - ang mga bata ay aktibong gumagamit ng mga kilos, pustura, kilos na nagpapahayag.
Sa una, ang mga bata ay iguguhit lamang sa mga bagay at laruan na ipinakita sa kanila ng mga matatanda. Maaaring maraming mga kagiliw-giliw na mga laruan sa silid, ngunit ang mga bata ay hindi magbibigay ng pansin sa kanila at magsisimulang mababato sa kasaganaan na ito. Ngunit sa sandaling ang isang may sapat na gulang (o isang mas matandang bata) ay kumuha ng isa sa mga ito at ipinapakita kung paano maglaro kasama ito: ilipat ang isang kotse, kung paano maaaring tumalon ang isang aso, kung paano magsuklay ng isang manika, atbp - ang lahat ng mga bata ay iguguhit sa laruang ito, ito ay pinaka kinakailangan at kawili-wili. Mayroong dalawang mga kadahilanan para dito.
Una, ang isang may sapat na gulang ay nananatiling para sa bata ang sentro ng kanyang mga kagustuhan, dahil dito, nagbibigay siya ng pagiging kaakit-akit sa mga bagay na kanyang hinahawakan. Ang mga item na ito ay kinakailangan at ginustong dahil nasa mga kamay sila ng isang may sapat na gulang.
Pangalawa, ipinapakita ng isang may sapat na gulang ang mga bata kung paano laruin ang mga laruang ito. Ang mga laruan mismo (pati na rin ang anumang mga bagay sa pangkalahatan) ay hindi kailanman sasabihin sa iyo kung paano i-play o gamitin ang mga ito. Tanging ang isa pa, ang nakatatandang tao, ay maaaring magpakita na ang mga singsing ay dapat ilagay sa pyramid, na ang manika ay maaaring pakainin at matutulog, at isang tore ay maaaring itayo mula sa mga cubes. Kung walang tulad ng isang palabas, ang bata ay hindi alam kung ano ang gagawin sa mga bagay na ito, at samakatuwid ay hindi naabot ang mga ito. Upang ang mga bata ay makipaglaro sa mga laruan, dapat ipakita muna ng isang may edad kung ano ang maaaring gawin sa kanila at kung paano maglaro. Pagkatapos lamang nito ang laro ng mga bata ay naging makabuluhan at makabuluhan. Bukod dito, kapag ipinapakita ang mga ito o ang mga pagkilos na ito gamit ang mga bagay, mahalaga hindi lamang upang maisagawa ang mga ito, ngunit upang patuloy na makipag-ugnay sa bata, makipag-usap sa kanya, tumingin sa kanya sa mata, suportahan at hikayatin ang kanyang wastong malayang pagkilos. Ang nasabing magkasanib na mga laro sa mga bagay ay bumubuo ng komunikasyon sa negosyo o kooperasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang. Ang pangangailangan para sa pakikipagtulungan ay pangunahing para sa komunikasyon sa negosyo sa kalagayan.
Napakahindi ng kahalagahan ng naturang komunikasyon para sa pag-unlad ng kaisipan ng bata. Binubuo ito sa mga sumusunod. Una, sa naturang komunikasyonang bata ay nagtataglay ng mga layunin na aksyon , natutong gumamit ng mga gamit sa sambahayan: isang kutsara, isang suklay, isang palayok, naglalaro sa mga laruan, damit, hugasan, atbp Pangalawa, nagsisimula ditoaktibidad at kalayaan ng bata . Ang pagmamanipula ng mga bagay, sa kauna-unahang pagkakataon ay nakakaramdam siya ng malaya mula sa isang may sapat na gulang at walang bayad sa kanyang mga aksyon. Nagiging paksa siya ng kanyang aktibidad at isang independiyenteng kasosyo sa komunikasyon. Pangatlo, sa lugar na pakikipag-usap sa negosyo sa isang may sapat na gulanglumilitaw ang mga unang salita ng sanggol . Sa katunayan, upang hilingin sa isang may sapat na gulang ang nais na item, kailangang pangalanan ng bata, iyon ay, sabihin ang salita. Bukod dito, ang tungkulin na ito - ang magsabi ng isang salita o iba pa - ay muli na nakuha ng isang bata lamang ng isang may sapat na gulang. Ang bata mismo, nang walang pagsenyas at suporta ng isang may sapat na gulang, ay hindi magsisimulang magsalita. Sa pakikipag-ugnay sa negosyo na pang-negosyo, ang isang may sapat na gulang ay patuloy na humihiling ng isang gawain sa pagsasalita para sa sanggol: ipinakita ang bata sa isang bagong paksa, iminumungkahi niya na pinangalanan niya ang paksa, iyon ay, sabihin ng isang bagong salita pagkatapos niya. Kaya sa pakikipag-ugnay sa isang may sapat na gulang tungkol sa mga bagay, ang pangunahing tukoy na paraan ng tao ng komunikasyon, pag-iisip at regulasyon sa sarili, pagsasalita, ay bumangon at bubuo.
Ang hitsura at pag-unlad ng pagsasalita ay posible sa susunod na yugto sa pag-unlad ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang, na naiiba ang pagkakaiba-iba mula sa dalawang nauna. Ang unang dalawang anyo ng komunikasyon ay nasa kalagayan, sapagkat ang pangunahing nilalaman ng komunikasyon na ito ay direktang naroroon sa isang partikular na sitwasyon. Parehong mabuting ugali ng may sapat na gulang, na ipinahayag sa kanyang ngiti at banayad na kilos (situational-personal na komunikasyon), at mga bagay sa mga kamay ng may sapat na gulang na makikita, mahipo, napagmasdan (komunikasyon-negosyo na pakikipag-usap) ay katabi ng bata, sa harap ng kanyang mga mata.
Ang nilalaman ng mga sumusunod na anyo ng komunikasyon ay hindi na limitado sa isang visual na sitwasyon, ngunit lampas dito. Ang paksa ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay maaaring tulad ng mga kababalaghan at mga kaganapan na hindi makikita sa isang tiyak na sitwasyon ng pakikipag-ugnay. Halimbawa, maaari nilang pag-usapan ang tungkol sa ulan, na ang araw ay sumisikat, tungkol sa mga ibon na lumipad sa malalayong lupain, tungkol sa pagtatayo ng isang kotse, atbp Sa kabilang banda, ang nilalaman ng komunikasyon ay maaaring maging kanilang sariling mga karanasan, layunin at plano, relasyon, alaala, atbp. Ang lahat ng ito ay hindi rin nakikita ng mga mata at nadama sa mga kamay, ngunit sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang ang lahat ay nagiging tunay na tunay, makabuluhan para sa bata. Malinaw na ang hitsura ng komunikasyon na di-situational na makabuluhang nagpapalawak ng mga abot-tanaw ng mundo ng buhay ng bata sa preschool.
Ang pakikipag-ugnay sa extra-situational ay posible lamang dahil sa ang katunayan na ang bata ay aktibong pagsasalita. Sa katunayan, ang pagsasalita ay ang tanging unibersal na tool na nagbibigay-daan sa isang tao na lumikha ng mga matatag na imahe at ideya tungkol sa mga bagay na kasalukuyang wala sa harap ng mga mata ng isang bata, at kumilos sa mga larawang ito at ideyang hindi naroroon sa sitwasyong ito ng pakikipag-ugnay. Ang nasabing komunikasyon, ang nilalaman ng kung saan lumalampas sa napapansin na sitwasyon, ay tinawagnon-situational.
Mayroong dalawang anyo ng komunikasyon na di-situational -nagbibigay-malay at personal .
Ang nagbibigay-malay na anyo ng komunikasyon
Sa normal na kurso ng pag-unlad, ang komunikasyon ng kognitibo ay bubuo ng mga apat hanggang limang taon. Ang isang malinaw na katibayan ng paglitaw ng gayong komunikasyon sa isang bata ay ang kanyang mga katanungan na hinarap sa isang may sapat na gulang. Ang mga katanungang ito ay pangunahing naglalayong mapagbigyan ang mga batas ng buhay at walang buhay na kalikasan. Ang mga bata sa edad na ito ay interesado sa lahat: bakit ang mga squirrels ay tumakas mula sa mga tao, kung bakit ang mga isda ay hindi malunod, at ang mga ibon ay hindi mahulog mula sa kalangitan, mula sa kung saan gumawa sila ng papel, atbp Tanging isang may sapat na gulang lamang ang maaaring sumagot sa lahat ng mga katanungang ito. Ang isang may sapat na gulang ay nagiging para sa mga preschooler ang pangunahing mapagkukunan ng bagong kaalaman tungkol sa mga kaganapan, bagay at mga phenomena na nagaganap sa paligid.
Kapansin-pansin, ang mga bata sa edad na ito ay nasiyahan sa anumang tugon ng may sapat na gulang. Hindi nila kailangang magbigay ng pang-agham na katwiran para sa mga isyu na interesado sila, at imposible itong gawin, dahil hindi mauunawaan ng mga bata ang lahat. Ito ay sapat na upang ikonekta lamang ang hindi pangkaraniwang bagay ng interes sa kung ano ang nalalaman at naiintindihan na nila. Halimbawa: butterflies hibernate sa ilalim ng snow, ito ay mas pampainit doon; natatakot ang mga squirrels sa mga mangangaso; ang papel ay gawa sa kahoy, atbp. Ang mga napaka-mababaw na sagot na ganap na nasiyahan ang mga bata at nag-ambag sa katotohanan na mayroon silang sariling, kahit na primitive, larawan ng mundo.
Kasabay nito, ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mundo ay nananatili sa memorya ng tao sa loob ng mahabang panahon. Samakatuwid, ang mga tugon ng mga may sapat na gulang ay hindi dapat papangitin ang katotohanan at payagan ang lahat ng paliwanag na mga mahiwagang kapangyarihan sa isip ng bata. Sa kabila ng pagiging simple at pag-access, ang mga sagot na ito ay dapat na sumasalamin sa katotohanan. Ang pangunahing bagay ay ang sagot ng isang may sapat na gulang sa mga katanungan ng mga bata upang ang kanilang mga interes ay hindi napansin. Ang katotohanan ay sa edad ng preschool mayroong isang bagong pangangailangan - ang pangangailangan para sa paggalang mula sa may sapat na gulang. Ang simpleng pansin at pakikipagtulungan sa isang may sapat na gulang ay hindi sapat para sa isang bata. Kailangan niya ng isang seryoso, magalang na saloobin sa kanyang mga katanungan, interes at kilos. Ang pangangailangan para sa paggalang, para sa pagkilala ng mga matatanda ay nagiging pangunahing pangangailangan na naghihikayat sa bata na makipag-usap.
Sa pag-uugali ng mga bata ito ay ipinahayag sa katotohanan na nagsisimula silang masaktan kapag ang isang may sapat na gulang ay negatibong suriin ang kanilang mga aksyon, scold, at madalas na gumawa ng mga puna. Kung ang mga batang wala pang tatlo o apat na taong gulang, bilang panuntunan, huwag tumugon sa mga puna ng isang may sapat na gulang, kung gayon sa isang mas matandang edad naghihintay na sila ng isang pagtatasa. Mahalaga para sa kanila na hindi lamang napansin ng may sapat na gulang, ngunit siguraduhing purihin ang kanilang mga aksyon, sagutin ang kanilang mga katanungan. Kung ang bata ay madalas na gumawa ng mga puna, patuloy na binibigyang diin ang kanyang kawalan ng kakayahan o kawalan ng kakayahan na gumawa ng isang bagay, nawala ang lahat ng interes sa bagay na ito at hinahangad niyang maiwasan ito.
Ang pinakamahusay na paraan upang magturo ng isang preschooler ng isang bagay, upang itanim sa kanya ang isang interes sa ilang trabaho ay upang hikayatin ang kanyang tagumpay, upang purihin ang kanyang mga aksyon. Halimbawa, paano kung ang isang bata na may limang taong gulang ay hindi alam kung paano gumuhit?
Siyempre, maaari mong objectively tasahin ang mga kakayahan ng bata, patuloy na magbigay sa kanya ng mga puna, paghahambing ng kanyang masamang mga guhit sa mabuting mga guhit ng ibang mga bata at hinihikayat siyang malaman na gumuhit. Ngunit mula rito, wala na siyang interes sa pagguhit, tatanggihan niya ang aralin na nagdudulot ng patuloy na mga puna at reklamo mula sa tagapagturo. At siyempre, sa ganitong paraan ay hindi lamang niya matutong gumuhit nang mas mahusay, ngunit maiiwasan ang gawaing ito at hindi mahalin siya.
O, sa kabilang banda, posible na mabuo at mapanatili ang pananampalataya ng isang bata sa kanyang mga kakayahan sa pamamagitan ng papuri sa kanyang pinaka-menor na tagumpay. Kahit na ang pagguhit ay malayo mula sa perpekto, mas mahusay na bigyang-diin ang mga minimal na (kahit na walang umiiral) na pakinabang, upang ipakita ang kakayahan ng bata na gumuhit, kaysa mabigyan siya ng negatibong pagtatasa. Ang pagsulong ng isang may sapat na gulang ay hindi lamang nagbibigay ng inspirasyon sa bata na may kumpiyansa sa kanyang mga kakayahan, ngunit din ang aktibidad na kung saan siya ay pinuri mahalaga at minamahal. Ang bata, na sinusubukang mapanatili at palakasin ang positibong pag-uugali at paggalang sa may sapat na gulang, ay susubukan na gumuhit nang mas mahusay at higit pa. At ito, siyempre, ay gagawa ng higit na kabutihan kaysa sa takot sa mga puna ng may sapat na gulang at kamalayan ng kanyang kawalan ng kakayahan.
Kaya, para sa nagbibigay-malay na komunikasyon ng isang bata na may isang may sapat na gulang ay katangian:
magandang utos ng pagsasalita, na nagbibigay-daan sa iyo upang makipag-usap sa isang may sapat na gulang tungkol sa mga bagay na wala sa isang partikular na sitwasyon;
mga nagbibigay-malay na motibo ng komunikasyon, pag-usisa ng mga bata, ang pagnanais na ipaliwanag ang mundo, na ipinahayag sa mga isyu ng mga bata;
ang pangangailangan para sa paggalang sa may sapat na gulang, na ipinahayag sa mga hinaing sa mga puna at negatibong pagtatasa ng guro.
Personal na anyo ng komunikasyon
Sa paglipas ng panahon, ang atensyon ng mga preschooler ay lalong nakakaakit ng mga kaganapan na nagaganap sa mga tao sa kanilang paligid. Ang mga relasyon sa tao, pamantayan ng pag-uugali, katangian ng mga indibidwal ay nagsisimula na interesado ang bata kahit na higit pa sa buhay ng mga hayop o natural na mga kababalaghan. Ano ang posible at kung ano ang hindi, kung sino ang mabait at kung sino ang sakim, kung ano ang mabuti at kung ano ang masama - ang mga ito at iba pang katulad na mga katanungan ay nababahala sa mga senior preschooler. At muli, isang may sapat na gulang lamang ang maaaring magbigay ng mga sagot sa kanila. Siyempre, bago sinabi ng mga magulang sa mga bata kung paano kumilos, kung ano ang posible at kung ano ang hindi, ngunit ang mas batang mga bata ay sumunod lamang (o hindi sumunod) sa mga kinakailangan ng isang may sapat na gulang. Ngayon, sa anim o pitong taong gulang, ang mga patakaran ng pag-uugali, relasyon sa tao, katangian, kilos ay nakakainteres sa mga anak mismo. Mahalaga para sa kanila na maunawaan ang mga kinakailangan ng mga may sapat na gulang, upang maitaguyod ang kanilang sarili sa kanilang katumpakan. Samakatuwid, sa mas matatandang preschool na mga bata ay hindi ginusto na makipag-usap sa mga may sapat na gulang sa mga kognitibo na paksa, ngunit sa mga personal, tungkol sa buhay ng mga tao. Kaya, ang pinaka-kumplikado at pinakamataas sa edad ng preschool ng labis na personal-personal na personal na anyo ng komunikasyon ay lumitaw.
Ang isang may sapat na gulang ay pa rin mapagkukunan ng bagong kaalaman para sa mga bata, at ang mga bata ay kailangan pa ring respetuhin at kilalanin. Ngunit ito ay nagiging napakahalaga para sa isang bata na suriin ang mga ito o ang mga katangiang ito at mga kilos (kapwa niya at iba pang mga anak) at mahalaga na ang kanyang saloobin sa ilang mga kaganapan ay kasabay ng isang may sapat na gulang. Ang pagkakapareho ng mga view at rating ay para sa bata ng isang tagapagpahiwatig ng kanilang tama. Napakahalaga para sa isang bata sa edad ng preschool ng edad upang maging mabuti, gawin nang tama ang lahat: upang kumilos nang tama, upang masuri nang wasto ang mga aksyon at katangian ng isang kapantay, at maayos na mabuo ang relasyon ng isa sa mga matatanda at kapantay.
Ang hangaring ito, siyempre, ay dapat suportahan ng mga magulang. Upang gawin ito, kailangan mong makipag-usap nang mas madalas sa mga bata tungkol sa kanilang mga aksyon at relasyon sa kanilang sarili, upang masuri ang kanilang mga aksyon. Kailangan pa ng mga matatandang preschooler ang paghihikayat at pag-apruba ng isang may sapat na gulang. Ngunit hindi na nila pinangangalagaan ang pagtatasa ng kanilang mga tiyak na kasanayan, ngunit ang pagtatasa ng kanilang mga katangiang moral at pagkatao sa kabuuan. Kung sigurado ang bata na tinatrato siya ng may sapat na gulang at iginagalang ang kanyang pagkatao, maaari siyang mahinahon, sa paraang tulad ng negosyo ay nauugnay sa kanyang mga pahayag tungkol sa kanyang indibidwal na mga aksyon o kasanayan. Ngayon isang negatibong pagtatasa sa kanyang pagguhit ay hindi nakakasakit sa bata nang labis. Ang pangunahing bagay ay siya bilang isang buo ay mabuti, na ang may sapat na gulang ay naiintindihan at nagbabahagi ng kanyang mga pagtatasa.
Ang pangangailangan para sa pag-unawa sa isa sa isang may sapat na gulang ay isang natatanging tampok ng personal na anyo ng komunikasyon. Ngunit kung ang isang may sapat na gulang ay madalas na nagsasabi sa bata na siya ay sakim, tamad, duwag, atbp. Ito ay maaaring lubos na makapinsala at makapinsala sa bata, at hindi maaaring humantong sa pagwawasto ng mga negatibong katangian ng character. Dito, muli, upang mapanatili ang pagnanais na maging mabuti, ito ay magiging mas kapaki-pakinabang upang hikayatin ang kanyang wastong kilos at positibong katangian kaysa sa paghatol sa mga pagkukulang ng bata.
Sa mas matandang edad ng preschool, ang komunikasyon na hindi-situational-personalidad ay umiiral nang nakapag-iisa at isang "dalisay na komunikasyon", hindi kasama sa anumang iba pang aktibidad. Ito ay sinenyasan ng mga personal na motibo kapag ang ibang tao ay nakakaakit ng kanyang anak. Ang lahat ng ito ay nagdadala ng form na ito ng komunikasyon na mas malapit sa primitive na personal (ngunit situational) na komunikasyon na sinusunod sa mga sanggol. Gayunpaman, ang pagkatao ng isang may sapat na gulang ay nakikita ng isang preschooler sa isang ganap na naiibang paraan kaysa sa isang sanggol. Ang senior partner para sa bata ay hindi na isang abstract na mapagkukunan ng pansin at mabuting kalooban, ngunit isang tiyak na tao na may ilang mga katangian (katayuan sa pag-aasawa, edad, propesyon, atbp.). Ang lahat ng mga katangiang ito ay napakahalaga para sa bata. Bilang karagdagan, ang isang may sapat na gulang ay isang karampatang hukom na nakakaalam ng "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama" at isang modelo ng papel.
Sa gayon, para sa komunikasyon na di-situational-personal, na bubuo hanggang sa katapusan ng edad ng preschool, ang mga sumusunod ay katangian:
kailangan para sa kapwa pag-unawa at empatiya;
personal na motibo;
paraan ng pagsasalita ng komunikasyon.
Ang labis na personal na personal na komunikasyon ay mahalaga para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng bata. Ang halagang ito ay ang mga sumusunod. Una, ang bata ay sadyang natututo ng mga pamantayan at mga patakaran ng pag-uugali at nagsisimula na sinasadya na sundin ang mga ito sa kanilang mga aksyon at gawa. Pangalawa, sa pamamagitan ng personal na komunikasyon, natututo ng mga bata na makita ang kanilang mga sarili na parang mula sa labas, na isang kinakailangang kondisyon para sa malay na kontrol sa kanilang pag-uugali. Pangatlo, sa personal na komunikasyon, natututo ang mga bata na makilala sa pagitan ng mga tungkulin ng iba't ibang mga may sapat na gulang: tagapagturo, doktor, guro, atbp - at alinsunod dito, naiiba ang pagbuo ng kanilang relasyon sa pakikipag-usap sa kanila.
Ang tamang kurso ng pag-unlad ng komunikasyon
Ito ang pangunahing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang sa edad ng preschool. Sa normal na pag-unlad ng bata, ang bawat isa sa mga form na ito ng komunikasyon ay bubuo sa isang tiyak na edad. Kaya, ang una, kalagayan-personal na anyo ng komunikasyon ay lumitaw sa ikalawang buwan ng buhay at nananatiling isa hanggang anim hanggang pitong buwan. Sa ikalawang kalahati ng buhay, ang pakikipag-usap sa situational-negosyo sa isang may sapat na gulang ay nabuo, kung saan ang pangunahing bagay para sa bata ay isang pinagsamang laro sa mga bagay. Ang komunikasyon na ito ay nananatiling sentral hanggang sa halos apat na taong gulang. Sa edad na apat hanggang limang taon, kapag ang bata ay mahusay na magsalita at maaaring makipag-usap sa isang may sapat na gulang sa mga napakahirap na paksa, ang komunikasyon sa labas ng paningin-nagbibigay-malay ay posible. At sa edad na anim, iyon ay, sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang pakikipag-usap sa pakikipag-usap sa mga matatanda sa mga personal na paksa ay lumitaw.
Ngunit ito ay isang pangkalahatang, average na pagkakasunud-sunod ng edad, na sumasalamin sa normal na kurso ng pag-unlad ng bata. Ang mga paglihis mula dito para sa mga maikling panahon (kalahating taon o isang taon) ay hindi dapat magbigay ng inspirasyon sa pag-aalala. Gayunpaman, sa totoong buhay, madalas na maaari mong obserbahan ang mga makabuluhang paglihis mula sa ipinahiwatig na mga petsa ng paglitaw ng ilang mga paraan ng komunikasyon. Nangyayari na ang mga bata hanggang sa pagtatapos ng edad ng preschool ay nananatili sa antas ng komunikasyon sa situational-negosyo. Madalas, ang mga preschooler ay hindi bumubuo ng komunikasyon sa pagsasalita sa personal na mga paksa. At sa ilang mga kaso, ang mga pre-schoolers na may limang taong edad ay pinangungunahan ng pakikipag-usap sa pansariling personalidad, na katangian ng mga sanggol sa unang kalahati ng taon. Siyempre, ang pag-uugali ng mga preschooler sa kasong ito ay hindi katulad ng isang sanggol, ngunit sa kakanyahan nito, ang saloobin sa isang may sapat na gulang at pakikipag-usap sa kanya sa isang napakalaking bata ay maaaring kapareho ng sa isang sanggol.
Personal na pag-unlad ng isang preschooler sa pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang
Ang pagsasalita tungkol sa personalidad ng isang tao, lagi nating nangangahulugang kanyang nangungunang mga motibo sa buhay, nasasakup ang iba. Ang bawat tao ay palaging may pinakamahalagang bagay, kung saan maaari mong isakripisyo ang lahat. At ang mas maliwanag ay napagtanto ng tao na para sa kanya ang pangunahing bagay, mas patuloy na nagsusumikap para dito, higit na ang kanyang pag-uugali ay ayon sa batas. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga katangian ng isang tao sa mga kasong iyon kapag ang isang tao ay hindi lamang nakakaalam kung ano ang nais niya, ngunit matigas ang ulo at patuloy na nakamit ang kanyang layunin kapag ang kanyang pag-uugali ay hindi magulong, ngunit nakadirekta sa isang bagay.
Kung walang ganoong direksyon, kung ang mga indibidwal na salpok ay magkatulad at pumasok sa simpleng pakikipag-ugnay, ang pag-uugali ng tao ay matutukoy hindi sa kanyang sarili, kundi sa mga panlabas na pangyayari. Sa kasong ito, mayroon kaming isang larawan ng pagbagsak ng pagkatao, isang pagbabalik sa purong situational na pag-uugali, na normal para sa isang bata na may dalawa o tatlong taong gulang, ngunit dapat na nakababahala sa mas matatandang edad. Iyon ang dahilan kung bakit ang panahon sa pag-unlad ng bata ay napakahalaga, kung mayroong isang paglipat mula sa pag-uugali sa situational, nakasalalay sa mga panlabas na kalagayan, hanggang sa volitional, na natutukoy ng kanyang sarili. Ang panahong ito ay bumagsak din sa preschool pagkabata (mula tatlo hanggang pitong taon).
Kaya, kung ang koneksyon sa pagitan ng pagkilos at ang resulta ng aksyon ay malinaw sa bata at batay sa kanyang karanasan sa buhay, kahit na bago pa man magsimula ang pagkilos ay kumakatawan sa kahulugan ng kanyang hinaharap na produkto at emosyonal na nakamit sa proseso ng paggawa nito. Sa mga kaso kung saan ang relasyon na ito ay hindi naitatag, ang aksyon ay walang kahulugan para sa bata at siya ay nagkakasakit sa kanya o ganap na iniiwasan ito upang matulungan siyang maunawaan (mapagtanto) ang kanyang mga hinahangad at panatilihin silang salungat sa mga sitwasyong ito. Ngunit dapat gawin mismo ng bata ang gawain. Hindi sa ilalim ng iyong presyon o presyon, ngunit sa iyong sariling kahilingan at desisyon. Tanging ang ganitong tulong ay maaaring magbigay ng kontribusyon sa pagbuo ng kanyang sariling mga katangian ng pagkatao.
2. Pagganyak para sa komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda sa iba't ibang yugto ng edad.
Ang komunikasyon ay isang mahalagang kondisyon para sa pagkakaroon ng tao. Sa lahat ng oras, ang kasiyahan ng isang tao sa kanyang mga pangangailangan ay naganap, bilang isang patakaran, gamit ang komunikasyon. Iyon ang dahilan kung bakit ang komunikasyon ay nauugnay sa problema ng pagganyak, pagiging isang inihalal at binalak na paraan, isang paraan ng kasiya-siyang mga pangangailangan, nagtutulak, ninanais.
MGA TAMPOK NG ARAL NG MOTIVASYON NG KOMUNIKASYON
Sa pagkabata, ang pangangailangan para sa pakikipag-usap sa mga magulang, lalo na sa ina, ay binibigkas. Samakatuwid, ang kakulangan ng naturang komunikasyon sa loob ng 5-6 na buwan ay humahantong sa hindi maibabalik na mga negatibong pagbabago sa psyche ng bata, lumalabag sa emosyonal, mental at pisikal na pag-unlad, ay humantong sa neurosis.
Sa pagtatapos ng unang taon ng buhay, ang mga bata ay may isang matatag na pagnanais na makipag-usap sa mga kapantay: nais nilang makasama sa iba pang mga bata, kahit na hindi pa sila nakikipaglaro sa kanila. Simula mula sa ikalawang taon, ang pakikipag-usap sa mga kapantay ay lumalawak, at para sa 4 na taong gulang na ito ay nagiging isa sa nangungunang pangangailangan. Kasabay nito, ang kanilang kalayaan at inisyatiba ay tumaas, iyon ay, ang pag-uugali ay nagiging higit at natukoy sa panloob.
Tulad ng tala ni M. I. Lisina, ang nilalaman ng pangangailangan para sa komunikasyon (o sa halip, ang motibo para sa komunikasyon) sa iba't ibang yugto ng ontogenesis ay maaaring magkakaiba (nagbibigay ba ito ng pinakamahusay na katibayan na walang tiyak na pangunahing, pangunahing pangangailangan para sa komunikasyon at na ang pangangailangan para sa komunikasyon) Kailangan ba ng isang paraan upang masiyahan ang iba pang mga pangangailangan?). Sa unang 7 taon ng buhay ng isang bata, ang nilalaman ng pangangailangan na ito ay: sa mga bata 2-6 na buwan mula sa kapanganakan, sa matulungin na pansin, sa mga bata mula 6 na buwan hanggang 3 taong gulang, sa pakikipagtulungan, sa mga bata na may edad na 3-5 taong gulang, sa isang magalang na saloobin ng isang may sapat na gulang, sa mga bata 5-7 taon - sa magkakaintindihan at karanasan.
Kaya, sa edad, ang nilalaman ng pangangailangan para sa komunikasyon (o sa halip, ang nilalaman ng motibo para sa komunikasyon) ay nagiging mas mayaman, mas magkakaibang. Kasabay nito, ang kabuluhan ng may sapat na gulang bilang isang bagay ng komunikasyon ay nagbabago. Para sa mga batang wala pang 6 na buwan, ang isang may sapat na gulang ay mapagkukunan ng pagmamahal at atensyon, at ang komunikasyon mismo ay may sariling kahulugan para sa bata. Para sa mga bata mula sa 6 na buwan hanggang 3 taong gulang, ang isang may sapat na gulang ay kasosyo sa laro, isang modelo ng papel, isang tagasuri ng kaalaman at kasanayan ng bata; ang pakikipag-usap sa kanya ay gumagawa ng kahulugan sa negosyo. Para sa isang bata na mula 3 hanggang 5 taong gulang, ang isang may sapat na gulang ay isang mapagkukunan ng kaalaman, isang scholar, at pakikipag-usap sa kanya ay may isang nagbibigay-malay na kahulugan. Para sa mga batang 5-7 taong gulang, ang isang may sapat na gulang ay isang mas matandang kaibigan, at ang komunikasyon ay muling tumatagal sa isang personal na kahulugan.
3. Upang makabuo ng mga pamamaraan para sa algorithm para sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa proseso ng pedagogical.
Isa sa pinakamahalagang gawain ng pagsasanay ay na sa proseso ng pag-master ng kaalaman ang bawat bata ay nakakaranas ng dignidad ng tao, isang pakiramdam ng pagmamalaki. Hindi lamang binubuksan ng guro ang mundo sa mga mag-aaral, ngunit pinatunayan din ang bata sa nakapalibot na mundo bilang isang aktibong tagalikha, tagalikha, nakakaranas ng isang pagmamalaki sa kanyang mga tagumpay.
Ang isang sitwasyon ay isang kombinasyon ng mga kondisyon na matiyak ang tagumpay, at ang tagumpay mismo ay ang resulta ng isang katulad na sitwasyon.
Ang sitwasyon ng tagumpay ay ang karanasan ng paksa ng kanyang personal na mga nagawa.
Ang paglikha ng mga sitwasyon ng tagumpay ay isang nakabubuo pamamaraan ng pedagogical impluwensya, sapagkat ang praktikal na samahan ng mga sitwasyong ito ay may positibong epekto sa pag-unlad ng bata. Mahalagang tandaan na kahit isang beses na karanasan ng tagumpay ay maaaring panimula magbago ng sikolohikal na kagalingan ng bata, kapansin-pansing baguhin ang estilo at ritmo ng kanyang aktibidad, pakikipag-ugnayan sa iba.
Ang isang sitwasyon ng tagumpay ay maaaring mag-trigger para sa karagdagang kilusan ng pagkatao.
Tagumpay - ang konsepto ay hindi maliwanag, kumplikado, ay may ibang interpretasyon.
Ang punto ng view
Katangian ng Tagumpay
1. Sosyolohikal
Ang ugnayan sa pagitan ng mga inaasahan ng iba, ang indibidwal at ang mga resulta ng mga aktibidad nito. Kapag ang inaasahan ng indibidwal na nag-tutugma o lumampas sa inaasahan ng iba.
2. Sikolohikal
Ang karanasan ng isang estado ng kagalakan, kasiyahan dahil ang resulta ay nagkaugnay sa mga inaasahan, pag-asa ng indibidwal, o lumampas sa kanila.
3. Pedagogical
Ito ang bunga ng isang mahusay na naisip, handa na diskarte, taktika ng guro, pamilya.
Ang bata ay hindi lamang natututo ng isang bagay, natututo ng materyal, ngunit nakaligtas din sa kanyang gawain, nagpahayag ng isang malalim na personal na saloobin sa kung ano ang kanyang nagtagumpay at nabigo. Ang nakababatang mag-aaral ay hindi gaanong nalalaman na nag-aalala.
Ang inaasahan ng tagumpay ay nagiging isang matatag na pangangailangan. Sa isang banda - isang estado ng kumpiyansa, sa kabilang banda - ang panganib ng overestimating ang kanilang mga kakayahan.
Nakukuha ng preschooler ang nakamit, nagagalak sa kanya.
Inaasahan ang tagumpay, hindi inaasahan, handa, hindi handa
Hinihintay siya ng bata, umaasa sa kanya. Ang batayan ay maaaring makatuwirang pag-asa at pag-asa ng isang himala
Pagbubuod
Matatanggap
Inaasahan
Hindi pinalalaki ang bagyo ng damdamin, ngunit gayunpaman mas matatag at mas malalim
Nanginginig ang pagkatao ng bata, na makabuluhang nag-iiwan ng isang malalim na marka
Ayon sa inaasahan ng indibidwal
Sa antas ng kalaliman ng kagalakan
Tagumpay
(Ang mga termino ay nakuha sa aklat ng V.K. Vilyunas "Sikolohiya ng emosyonal na mga phenomena")
Ang kaalaman sa mga ganitong uri ng tagumpay ay ginagawang posible na talagang isipin ang kanilang potensyal na pedagogical at mag-navigate sa pagpili ng mga paraan, paraan ng samahan. Ang lupa na kung saan ang aming mga kasanayan sa pedagogical ay itinayo ay sa bata mismo, sa kanyang saloobin sa kaalaman, sa guro. Ito ang pagnanais, inspirasyon, kahanda upang malampasan ang mga paghihirap.
Sa gitna ng inaasahan ng tagumpay ng preschooler ay ang pagnanais na makakuha ng pag-apruba ng mga matatanda. Nangangahulugan ba ito na ang guro ay dapat maglaro kasama ang bata, umangkop sa kanyang mga interes at mood?
Ang tagumpay ay isang kababalaghan ng mga pagsusumikap sa masakit sa propesyonal, malikhaing, intelektuwal na aktibidad. Nang walang pakiramdam ng tagumpay, ang interes ng bata sa pag-aaral ay nawala, ngunit ang tagumpay sa kanyang mga aktibidad ay nahahadlangan ng maraming mga pangyayari, bukod sa kung saan ang kakulangan ng kaalaman at kasanayan, mga katangian ng kaisipan at pisyolohikal na pag-unlad, at iba pa.
Samakatuwid, ito ay makatwirang makatwiran upang lumikha para sa isang preschooler - isang sitwasyon ng tagumpay - isang subjective na karanasan ng kasiyahan mula sa proseso at resulta ng malayang pagsasagawa ng mga aktibidad. Sa teknolohikal, ang tulong na ito ay ibinibigay ng isang serye ng mga operasyon na isinasagawa sa sikolohikal na kapaligiran ng kagalakan at pag-apruba na nilikha ng pandiwang at di-pasalita.
Ang mga nakapagpapatibay na salita at malambot na intonasyon, ang melody ng pagsasalita at kawastuhan ng paggamot, pati na rin ang bukas na pustura at magiliw na mga ekspresyon ng facial, lumikha ng kumbinasyon ng isang kanais-nais na sikolohikal na background na tumutulong sa bata na makayanan ang gawain na itinakda para sa kanya. Ang pag-anyaya sa bata na makumpleto ang isang atas ay dapat muna"Alisin ang takot" bago ang paparating na aktibidad, upang ang preschooler ay maaaring pagtagumpayan ang kawalan ng katiyakan sa kanilang sariling mga kakayahan, kakatakot at takot sa sanhi mismo, ang mga pagsusuri ng iba.
Upang mapahusay ang epekto ng pedagogical, ang operasyon na "pag-alis ng takot" ay kinumpleto ng operasyon"Mga pagbabayad ng advance" matagumpay na resulta: "Sa iyong mga kakayahan ...", "Tiyak na pamahalaan mo ...". Kapag napagtanto ang "advance na pagbabayad" kinakailangan upang maipahayag ang iyong matatag na paniniwala na ang preschooler ay tiyak na makakaharap sa gawain, malalampasan ang mga paghihirap na makakaharap niya sa paglipat patungo sa layunin. Ang posisyon na ito ay nagbibigay inspirasyon sa tiwala sa bata sa kanyang sarili, sa kanyang mga lakas at kakayahan.
Ang sitwasyon ng tagumpay ay lalong mahalaga sa pakikipagtulungan sa mga bata, na ang pag-uugali ay kumplikado sa pamamagitan ng isang bilang ng mga panlabas at panloob na mga kadahilanan, dahil pinapayagan silang maghasik ng pagsalakay, upang mapagtagumpayan ang paghihiwalay at pagiging magaan. Madalas na nakakaranas kami ng isang problema - kapag ang isang nakamit ng bata ay tumitigil sa pagsisikap sa silid-aralan. Sa kasong ito, ang sitwasyon ng tagumpay na nilikha ng guro ay tumatagal ng anyo ng isang layer cake, kung saan sa pagitan ng dalawang sitwasyon ng tagumpay ang sitwasyon ng pagkabigo ay matatagpuan.
Ang layunin ng pedagogical ng sitwasyon ng tagumpay ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng bata.
Lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa proseso ng pedagogical
Tagumpay - ang konsepto ay hindi maliwanag, kumplikado, ay may ibang interpretasyon. Mula sa isang socio-psychological point of view - ito ang pinakamainam na ratio sa pagitan ng mga inaasahan ng iba, ang indibidwal at ang mga resulta ng mga aktibidad nito. Sa mga kasong iyon kapag ang mga inaasahan ng indibidwal na nag-tutugma o lumampas sa mga inaasahan ng iba, ang pinakamahalaga para sa indibidwal, maaari nating pag-usapan ang tagumpay.
Mula sa isang pedagohikal na punto, ang isang tagumpay na sitwasyon ay tulad ng isang mapakay, nakaayos na kombinasyon ng mga kondisyon kung saan posible upang makamit ang mga makabuluhang resulta sa mga aktibidad ng isang indibidwal na tao at ang koponan sa kabuuan.
Kapag sinusubukan upang maunawaan kung paano ang pag-uudyok sa pagkamit ng tagumpay sa mga batang preschool ay nabuo, mahalagang tandaan ang isa pang pangyayari. Ipinakita na ang isang tao ay walang isa, ngunit dalawang magkakaibang motibo na nauugnay sa tagumpay: ang motibo sa pagkamit ng tagumpay at motibo para maiwasan ang pagkabigo. Pareho sa mga ito, bilang kabaligtaran na mga uso, ay nabuo sa mga uri ng mga aktibidad na nangunguna para sa mga bata ng isang naibigay na edad: para sa mga preschooler, sa laro, at para sa mga nakababatang mga bata, sa pagkatuto.
Kung ang mga may sapat na gulang na may mahusay na awtoridad sa mga bata ay hindi hinihikayat ang mga ito para sa tagumpay at parusahan ang higit pa sa kabiguan, kung gayon sa huli ang isang motibo para maiwasan ang pagkabigo ay nabuo at naayos, na hindi nangangahulugang isang insentibo upang makamit ang tagumpay. Kung, sa kabaligtaran, ang atensyon mula sa may sapat na gulang at karamihan sa mga insentibo ng bata ay nasa tagumpay, kung gayon mayroong motibo sa pagkamit ng tagumpay.
OPERASYON
APPOINTMENT
SPEECH PARADIGM
1. Ang pagtanggal ng takot
Mga tulong upang mapagtagumpayan ang pagdududa sa sarili, pagiging mahiya, takot sa sanhi at pagtatasa ng iba.
"Lahat tayo ay nagsisikap at naghahanap, ang tanging paraan na maaaring mangyari."
"Natuto ang mga tao mula sa kanilang mga pagkakamali at makahanap ng iba pang mga solusyon, at magtatagumpay ka."
2. Pagsulong
Tumutulong sa guro upang maipahayag ang kanilang matibay na paniniwala na ang bata ay dapat makayanan ang gawain. Ito naman, ay nagbibigay inspirasyon sa bata na may kumpiyansa sa kanilang mga kakayahan at kakayahan.
"Tiyak na magtatagumpay ka."
"Hindi ko rin nagdududa ang matagumpay na resulta."
3. Mataas na pagganyak
Ipinapakita ang bata alang-alang sa kung ano, alang-alang sa kung saan ang aktibidad na ito ay ginanap, na makaramdam ng mabuti pagkatapos gawin
"Kung wala ang iyong tulong, hindi makaya ng iyong mga kasama ..."
4.Handden na tagubilin
Tumutulong sa bata na maiwasan ang pagkatalo. Nakamit sa pamamagitan ng pahiwatig, nais.
"Marahil ang pinakamahusay na bagay ay upang magsimula sa ... .."
"Kapag gumagawa ng trabaho, huwag kalimutan ang tungkol sa ... .."
5. pagiging eksklusibo ng personalidad.
Nagpapahiwatig ng kahalagahan ng pagsisikap ng bata sa isang paparating o patuloy na aktibidad.
"Maaari mo lang ..."
"Tanging maaari kang magtiwala sa akin ..."
"Hindi ako makakabaling sa kahilingang ito sa sinuman maliban sa iyo ..."
6. mungkahi ng pedagogical.
Hinihikayat ang pagpapatupad ng mga tiyak na kilos.
"Hindi kami maghintay na magsimula ..."
"Kaya gusto kong makita ito sa lalong madaling panahon ..."
7. Mataas na pagpapahalaga sa mga detalye.
Nakakatulong ito upang makaligtas ang emosyonal na tagumpay hindi ng resulta sa kabuuan, ngunit ng ilan sa mga indibidwal na detalye nito.
"Lalo kang nagtagumpay sa paliwanag na iyon."
"Ano ang pinaka gusto ko tungkol sa iyong trabaho ..."
"Ang bahaging ito ng iyong trabaho ay nararapat sa pinakamataas na papuri."
Ang sitwasyon ng tagumpay ay lalong mahalaga sa pakikipagtulungan sa mga bata, na ang pag-uugali ay kumplikado sa pamamagitan ng isang bilang ng mga panlabas at panloob na mga kadahilanan, dahil pinapayagan silang alisin ang pagsalakay, pagtagumpayan ang paghihiwalay at pagiging kabaitan. Sa ganoong kaso, ang sitwasyon ng tagumpay na nilikha ng guro ay tumatagal ng anyo ng isang uri ng puff cake, kung saan sa pagitan ng mga layer ng pagsubok (sa pagitan ng dalawang sitwasyon ng tagumpay) ay ang pagpuno (sitwasyon ng pagkabigo).
Ang isang sitwasyon ng pagkabigo ay isang subjective emosyonal na karanasan ng hindi kasiya-siya sa sarili sa panahon at bilang isang resulta ng isang aktibidad. Hindi ito maaaring isaalang-alang sa paghihiwalay mula sa sitwasyon ng tagumpay, ngunit lamang bilang isang yugto sa paglipat mula sa isang tagumpay sa isa pa. Sa teknolohikal, ang paglikha ng isang sitwasyon ng kabiguan, tila, ay binubuo ng parehong mga operasyon tulad ng paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, ngunit ang pagkakaroon ng kabaligtaran na orientasyon ng vector. Ang pagpapatupad ng teknolohikal na algorithm ay nagsisimula sa huling operasyon - ang pagsusuri ng mga detalye ng aktibidad. Ang layunin ng pedagogical ng sitwasyon ng pagkabigo, pati na rin ang sitwasyon ng tagumpay, ay lumikha ng mga kondisyon para sa personal na indibidwal na pag-unlad ng bata. Ang tanong tungkol sa paglikha nito ay hindi maiangat ng guro kung hindi niya isinasaalang-alang ang pag-asa ng paglipat nito sa isang sitwasyon ng tagumpay, kung ang guro ay hindi naniniwala sa kanyang preschooler, ay walang pag-asa sa kanyang tagumpay. Ang kasiyahan mula sa mga personal na tagumpay ay dapat na samahan ang bata sa isang makabuluhang panahon, marahil maging pamilyar sa kanya.
Ang bata, kung saan naging maayos ang lahat sa unang limang taon ng kanyang buhay, walang duda na ang lahat ay magiging maayos sa hinaharap. Alam ng mga tagapagturo na ang kumpiyansa na ito ay maaaring magpahina, ngunit hindi mawala sa loob ng isa pang limang taon, kahit na ang pagtuturo ay hindi nagdala ng kasiyahan. Gayunpaman, kung ang isang bata ay patuloy na nabigo sa unang limang taon ng edukasyon, i.e. mula lima hanggang sampung taon, sa edad na sampung, walang magiging bakas ng kanyang tiwala sa sarili, mawala ang pagganyak, at ang bata ay nasanay sa mga pagkabigo. Ngayon siya ay kumbinsido na hindi niya kayang malutas ang mga problemang kinakaharap niya. Siya ay lalong lumilipat mula sa paghahanap ng pag-ibig at pagpapahalaga sa sarili, na gumagawa ng kanyang paraan upang hawakan ang nag-iisa, tulad ng sa kanya, ang natitirang bukas na paraan para sa kanya - mga pagkakasala at pag-alis sa kanyang sarili. At habang ang tagumpay sa paaralan ay posible pa rin, ang mga pagkakataong makamit ang mga ito ay nagiging mas mababa at mas malamang sa bawat taon.
Sa konklusyon, mapapansin na ang komunikasyon ay ang pangunahing kondisyon para sa pagpapaunlad ng bata, isa sa mga pinakamahalagang puntong tumutukoy sa pag-unlad ng mga saloobin ng mga bata sa mga may sapat na gulang. Karamihan sa lahat ng bata ay nasiyahan sa nilalaman ng komunikasyon kung saan mayroon na siyang pangangailangan.
Upang ang isang bata ay magagawang maunawaan ang iba, makipag-usap sa mga may sapat na gulang, dapat nilang tratuhin ang bata nang makatao, turuan ang bata na aktibong makisalamuha sa mga tao sa paligid at iginagalang at mahalin ang bata. Gayunpaman, hindi palaging ang mga matatanda ay nagbabayad ng kinakailangang pansin sa komunikasyon, bilang isa sa mga tiyak na paraan ng target at aktibong impluwensya sa mga bata. Ngunit ang impluwensyang ito ay dapat isagawa sa pamamagitan ng mungkahi at paliwanag, imitasyon at panghihikayat, pagsasanay at ehersisyo, hinihingi at kontrol, paghihikayat at parusa. At kung ang paggamit ng mga pamamaraang ito ay hindi nagbibigay ng nais na epekto, kung gayon ito ay madalas na nauugnay sa mga pagkukulang at pagkakamali na ginawa ng mga may sapat na gulang sa pakikipag-usap at pakikipag-ugnayan sa mga bata, na madalas na nagiging sanhi ng mga bata na hindi nasisiyahan at nakahiwalay sa mga matatanda sa pamilya.
Sa murang edad, ang panlipunang sitwasyon ng pag-unlad at ang nangungunang aktibidad ng pagbabago ng bata. Ang pakikipag-ugnay sa kalagayan-negosyo sa isang may sapat na gulang ay nagiging isang anyo at paraan ng pag-aayos ng aktibidad ng paksa ng isang bata.
Sinabi ni A. S. Makarenko, na nakikipag-usap sa kanyang mga magulang: “Huwag isipin na pinalaki mo lamang ang isang bata kapag nakikipag-usap ka sa kanya, o nagtuturo sa kanya, o nag-uutos sa kanya. Itataas mo siya sa bawat sandali ng iyong buhay, kahit na wala ka sa bahay. Paano ka nagbibihis, nakikipag-usap sa ibang tao at tungkol sa ibang tao, kung paano ka masaya o malungkot, kung paano mo pinapagamot ang mga kaibigan o mga kaaway - lahat ito ay may kahalagahan sa bata.
Mga Sanggunian
1.Venger L.A., Mukhina V.S. Sikolohiya.-M., 1998.
2. Lisina M.I. Ang mga problema ng ontogenesis ng komunikasyon. -M., 1996.
3.Nemov R.S. Sikolohiya Aklat 2. - M., 1995.
4. Pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral ng ulila. // Ed. I.V. Dubrovina, A.G. Ruzskaya. - M., 1990.
5 Sikolohiya ng mga batang preschool // Ed. Zaporozhets A.V., Elkonina D.B. - M., 1964.
Extra-negosyo na form ng komunikasyon sa mga kapantay na nagsisimula na lumitaw sa ilang mga bata 6-7 taong gulang.Sa parehong oras, ang pagkahilig sa hitsura nito, ang mga elemento ng form na ito ng komunikasyon ay nabuo sa karamihan sa mga mas batang bata sa preschool.
Ang bilang ng mga contact na di-situational ay nagdaragdag sa 50% ng lahat ng mga pakikipag-ugnayan sa peer. Ang pakikipag-usap sa mga kapantay ay makabuluhang lumampas sa pangkalahatang aktibidad ng layunin. Ang mga makabuluhang pagbabago ay nagaganap sa pagbuo ng larong naglalaro ng papel, lumalaki ang kombensyon at schematism nito. Ang paghihirap sa pagbuo ng laro ay nangangailangan ng paunang pagpaplano nito.
May kaugnayan sa hangarin ng kooperasyon at co-paglikha sa isang kapantay. Ang laro ay tunay na pangkalahatan sa kalikasan na may pantay na mga panuntunan, mga kinakailangan, na may mga pagkilos na naayos, isinasaalang-alang ang mga interes ng mga kasosyo. Ang karanasan ng nakaraang mga pinagsamang laro ng mga bata na naipon, na humahantong sa isang tiyak na pangkalahatang ideya ng mga bata tungkol sa laro, tungkol sa papel ng bawat bata sa loob nito.
Ang isang malinaw na imahe ng isang kapantay ay nabuo, ang mga pakikipag-ugnayan sa kanya ay nagiging mas matatag (ang isang kababalaghan tulad ng pagkakaibigan ay sinusunod), lumitaw ang mga simpatya. Mayroong pagbuo ng isang subjective na saloobin sa ibang mga bata, i.e. ang kakayahang makita sa kanila ng isang pantay na pagkatao, isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, handang tumulong.
Kasabay ng pag-unawa ng parehong edad, ang mga bata ay nagkakaroon ng pag-unawa sa imahe ng sarili, lalo na ang kanilang mga praktikal na pagkilos.
Ang pangunahing paraan ng komunikasyon ay ang pagsasalita.Ang mga tampok ng pakikipag-usap sa mga kapantay ay malinaw na naipakita sa mga paksa ng pag-uusap, na kung saan ay nagiging sobrang extra-situational. Ang mga natatanging talakayan ng isang malawak na iba't ibang mga paksa tungkol sa nakaraan at hinaharap, katutubong kalikasan at malalayong mga bansa tulad nito.
Ang kontribusyon ng non-negosyo na komunikasyon para sa kaunlaran ay binubuo sa pagbuo ng kakayahan ng bata na maunawaan ang isa pa bilang isang mahalagang tao, sa paggising ng interes sa kanyang panloob na mundo, at isang motibo upang mapalawak ang kanyang imahe sa sarili.
KASUNDUAN sa pagbuo ng mga anyo ng komunikasyon sa pagitan ng isang preschooler at isang kapantay:
- Isang pangkat ng mga mananaliksik na pinamunuan ni A. G. Ruzsky na kinikilala ang tatlong ontogenetic na sunud-sunod na anyo ng komunikasyon sa mga kapantay sa edad ng preschool;
- Ang dinamikong nauugnay sa edad ng komunikasyon at magkasanib na mga aktibidad ng mga preschooler ay ang paglaki ng nilalaman, pagpili, katatagan ng mga relasyon, ang pangangailangan para sa komunikasyon at pakikipagtulungan, ang kanilang kasidhian at nakatuon sa interes ng mga kapantay; - hanggang sa 7 taon, ang gayong mga anyo ng kanyang pakikipag-usap sa mga kapantay ay matagumpay na nagbago: emosyonal-praktikal (sanggol - maagang edad); situational at negosyo (4-6 g.); positibo-ngunit-negosyo (6-7 taon).
Ang paghihiwalay ng isang bata mula sa isang may sapat na gulang sa pagtatapos ng isang maagang edad ay humahantong sa isang bagong relasyon ng preschooler sa kanya at sa isang bagong sitwasyon sa pag-unlad.
Sa kauna-unahang pagkakataon, ang isang bata ay lumalampas sa mga hangganan ng kanyang bilog sa pamilya at nagtatatag ng mga bagong relasyon sa mas malawak na mundo ng mga may sapat na gulang.
Ang pakikipag-usap ng bata sa mga matatanda ay kumplikado at kumukuha ng mga bagong porma at bagong nilalaman. Ang mga preschooler ay hindi na nagbibigay pansin sa mga matatanda at nagtutulungan sa kanila. Salamat sa pag-unlad ng pagsasalita, ang mga posibilidad ng pakikipag-usap sa iba ay lubos na pinalawak. Ngayon ang bata ay maaaring makipag-usap hindi lamang tungkol sa mga direktang napansin na mga bagay, kundi pati na rin tungkol sa mga bagay na naisip lamang, maiisip, na wala sa isang tiyak na sitwasyon ng pakikipag-ugnay. Ang nilalaman ng komunikasyon ay nagiging di-situational, lalampas sa napapansin na sitwasyon.
Kinikilala ni M. I. Lisina ang dalawang di-situational na anyo ng komunikasyon na katangian ng edad ng preschool - kognitibo at personal.
Sa unang kalahati ng edad ng preschool (3-5 taon), isang extra-cognitive-cognitive form ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang. Hindi tulad ng nauna (kalagayan at negosyo), hindi ito pinagtagpi sa praktikal na pakikipagtulungan sa isang may sapat na gulang, ngunit sa isang "teoretikal". Ang talamak na pangangailangan ng nagbibigay-malay sa bata at ang pagpapalawak ng kanyang mga interes sa nagbibigay-malay ay humantong sa katotohanan na nagsisimula siyang magtanong sa may sapat na gulang ng maraming mga katanungan. Ang mga bata sa edad na ito ay kung minsan ay tinatawag na "how-tos."
Ang mga tanong na hiniling ng mga bata ay lubos na magkakaibang at sumasaklaw sa lahat ng mga lugar ng kaalaman tungkol sa mundo, kalikasan at lipunan.
"Bakit hindi nalunod ang tubig sa isda?"
"Bakit hindi lumalakad ang mga puno?"
"Totoo bang ang isang orange ay mandarin dad?"
"At ano ang mga cake na lumalaki?"
"Ano ang mga makina na gawa sa?" At iba pa.
Lahat ng naririnig ng bata mula sa mga may sapat na gulang at nakikita niya ang kanyang sarili, sinisikap niyang ayusin, upang maitaguyod ang mga regular na ugnayan kung saan umaangkop ang aming hindi matatag at kumplikadong nakapalibot na mundo. Ang nangungunang motibo para sa form na ito ng komunikasyon ay nagbibigay-malay. Ang mga may sapat na gulang ay nagsisimula na lumitaw sa harap ng bata sa isang bagong kakayahan - bilang isang mapagkukunan ng bagong kaalaman, bilang mga erudite, ay malulutas ang mga pagdududa ng mga bata at sagutin ang mga tanong na lumabas. At dahil sa kurso ng "teoretikal na kooperasyon" na mga paksa ay tinalakay na malayo sa nakapalibot na kapaligiran, ang komunikasyon sa kauna-unahang pagkakataon ay nakakakuha ng isang di-lugar na karakter.
Ang di-nagbibigay-malay na anyo ng komunikasyon ay nailalarawan sa pangangailangan ng paggalang sa mga may sapat na gulang, na nagpapakita ng sarili sa nadagdagan na sensitivity ng mga bata. Ang pagsusuri ng mga may sapat na gulang ay nagiging napakahalaga para sa kanila - ang mga bata ay nagsisimulang makakita ng anumang pahayag bilang isang personal na insulto. Ang mga pag-aaral na isinasagawa sa ilalim ng gabay ni M. I. Lisina ay nagpakita na ang mga bata na may cognitive motives para sa komunikasyon ay nagpapakita ng pagtaas ng sensitivity at sensitivity sa mga komento. Ang mga nakakaapekto na outbreaks ay lalo na katangian ng mga bata na nasa gitnang preschool age (sa mga mas bata, marami pa rin ang nananatili sa antas ng pormasyong pang-situational na negosyo). Kaya, ang mga nagbibigay-malay na motibo at ang pangangailangan para sa paggalang sa mga may sapat na gulang ay katangian ng di-nagbibigay-malay na anyo ng komunikasyon. Ang pangunahing paraan ng naturang komunikasyon, siyempre, ay ang pagsasalita, dahil pinapayagan ka lamang nitong lumampas sa mga hangganan ng sitwasyon at ipatupad ang komunikasyon na hindi-situational.
Ang komunikasyon sa labas-ng-situational-nagbibigay-malay ay nagbibigay-daan sa mga bata na makabuluhang mapalawak ang saklaw ng mundo na magagamit para sa kanilang pag-unawa, at upang ipakita ang pagkakaugnay ng mga phenomena. Gayunpaman, ang mundo ng natural, pisikal na mga phenomena sa lalong madaling panahon ay tumigil upang maubos ang mga interes ng mga bata; lalo silang nakakaakit sa mga kaganapan na nagaganap sa mga tao.
Patungo sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang isang bago at mas mataas para sa edad ng preschool na di-situational-personal na anyo ng komunikasyon ay bumubuo. Hindi tulad ng nauna, ang nilalaman nito ay ang mundo ng mga tao, labas ng mga bagay. Kung sa edad na 4-5 taong gulang ang mga paksa ng mga hayop, kotse, likas na kababalaghan na namumuno sa mga pag-uusap sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang, kung gayon ang mga mas matandang preschooler ay ginusto na pag-usapan ang tungkol sa mga patakaran ng pag-uugali, tungkol sa kanilang sarili, tungkol sa kanilang mga magulang, atbp. Ang mga personal na motibo ay nagiging nangungunang motibo. Nangangahulugan ito na ang pangunahing driver ng komunikasyon, tulad ng sa pagkabata, ang tao mismo, anuman ang kanyang mga tiyak na pag-andar. Ang ekstra-situational-personal na komunikasyon (pati na rin ang situational-personal) ay hindi isang partido sa anumang iba pang aktibidad (praktikal o kognitibo), ngunit kumakatawan sa isang independiyenteng halaga. Gayunpaman, sa kaibahan sa pagkabata, ang isang may sapat na gulang ay kumikilos para sa bata hindi bilang isang ganap, abstract na pagkatao, ngunit bilang isang tiyak na indibidwal at miyembro ng lipunan. Ang bata ay interesado hindi lamang sa kanyang mga situational manifestations (ang kanyang pansin, mabuting kalooban, pisikal na pagpapalagayang loob, ang pagkakaroon ng mga kagiliw-giliw na mga laruan), ngunit din sa pinaka magkakaibang mga aspeto ng kanyang pag-iral, na hindi nakikita sa isang tiyak na sitwasyon at hindi nababahala ang bata mismo (kung saan siya nakatira, na nagtatrabaho, mayroong kung mayroon siyang mga anak, atbp.). Siya rin ay sabik na pinag-uusapan ang tungkol sa kanyang sarili (tungkol sa kanyang mga magulang, kaibigan, kagalakan at pang-iinsulto).
Ang extra-situational-personal na komunikasyon ng isang bata na may isang may sapat na gulang ay mahalaga para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng isang preschooler.
Una, sa proseso ng tulad ng isang pangkalahatang talakayan, sinasadya niyang kinikilala ang mga pamantayan at mga patakaran ng pag-uugali, na nag-aambag sa pagbuo ng kamalayan sa moral.
Pangalawa, sa pamamagitan ng personal na komunikasyon, natututo ng mga bata na makita ang kanilang sarili na parang mula sa labas, na isang mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng kamalayan ng sarili at pagpipigil sa sarili.
Pangatlo, sa personal na komunikasyon, ang mga bata ay nagsisimula na makilala sa pagitan ng iba't ibang mga tungkulin ng Rus1 ng mga may sapat na gulang - tagapagturo, doktor, tindero, institusyon 1, atbp, at alinsunod sa naiiba nitong bumuo ng kanilang relasyon sa kanila.
Walang malinaw na mga hangganan ng edad sa pagitan ng dalawang di-situational na anyo ng komunikasyon: madalas na nangyayari na ang di-situational-personal na komunikasyon ay hindi nagaganap hanggang 6-7 taon, at kung minsan sa isang pinasimple na porma ay naganap na ito sa tatlong taong gulang. Gayunpaman, ang pangkalahatang pagkahilig ng edad ay nagpapatotoo sa magkakasunod na hitsura ng mga form ng komunikasyon sa ETTRX sa ontogenesis.
Sa isang pag-aaral ni E.O. Smirnova, na isinasagawa sa ilalim ng direksyon ni M.I. Lisina, ang mga bata ay inaalok ng tatlong sitwasyon ng pakikipag-ugnay, na ang bawat isa ay isang modelo ng isang tiyak na anyo ng komunikasyon: naglalaro sa isang may sapat na gulang, tumingin sa isang libro sa kanya, o makipag-usap lamang. Nabanggit kung alin sa tatlong mga sitwasyon ang ginustong ng mga bata na may iba't ibang edad (mula 3 hanggang 7 taon), kung magkano ang bata ay masigasig tungkol sa ipinanukalang pakikipag-ugnay
at, pinaka-mahalaga, kung ano ang nilalaman ng kanyang mga contact sa isang may sapat na gulang. Ang criterion ng anyo ng komunikasyon ay ang interes at emosyonal na pagkakasangkot ng bata sa komunikasyon, ang kanyang inisyatibo sa iba't ibang mga sitwasyon at pagiging sensitibo sa mga aksyon ng kapareha. Bilang isang resulta, ito ay sa bunsong pangkat, ang pormasyong pang-situational-negosyo na komunikasyon ay isinasagawa sa 70% ng mga bata, sa gitna ng grupo ang form na ito ng komunikasyon ay na-obserbahan sa 30% ng mga bata, at sa labas-ng-situational-cognitive form sa 50%. Ang non-situational-personal na komunikasyon ay sinusunod lamang sa b% ng mas bata at 20% ng mga pangalawang preschooler. Sa mas nakatatandang grupo, ang form na ito ng komunikasyon ay na-obserbahan sa 60% ng mga bata, at ang situational at negosyo ay natagpuan bilang isang pagbubukod (8%). Ang mga datos na ito ay nagbibigay ng dahilan upang paniwalaan na ang di-situational-personal na komunikasyon ay pinaka katangian ng mga matatandang preschooler.
Ito ay isang pangkalahatang, average na pagkakasunud-sunod ng edad, na sumasalamin sa normal na kurso ng pag-unlad ng bata. Ang mga paglihis mula rito para sa isang maikling panahon (kalahating taon o isang taon) ay hindi dapat magbigay ng inspirasyon sa pag-aalala. Gayunpaman, ang "pagiging natigil" sa antas ng isang pormasyong pang-situational-negosyo hanggang sa pagtatapos ng edad ng preschool, kung ang interes ng bata ay limitado sa mga laro at laruan, at ang kanyang mga pahayag ay nauugnay lamang sa mga aksyon na sitwasyon, ay nagpapahiwatig ng isang malinaw na pagkaantala sa pagbuo ng komunikasyon, at samakatuwid ang pangkalahatang pagganyak ng bata. Sa kabilang banda, ang isang nauna na paglipat sa labis na personal na personal na pakikipag-usap, nang walang buong tirahan ng mga dating porma nito, ay humahantong din sa mga pagpapapangit sa pag-unlad ng pagkatao ng bata.
Ang normal na kurso ng pag-unlad ng komunikasyon ay ang pare-pareho at buong pamumuhay ng bawat anyo ng komunikasyon sa naaangkop na edad. Siyempre, ang pagkakaroon ng isang nangungunang anyo ng komunikasyon ay hindi nangangahulugang ang lahat ng iba pang mga anyo ng pakikipag-ugnay ay hindi kasama (halimbawa, na ang isang bata na nakarating sa isang di-situational-personal na form ay patuloy na makipag-usap sa isang may sapat na gulang sa mga personal na paksa). Ang kakayahang makipag-usap (kapwa sa isang bata at sa isang may sapat na gulang) ay nakasalalay nang tumpak sa kung gaano katugma ang pag-uugali ng tao sa totoong sitwasyon at mga interes ng kapareha, kung gaano kalawak ang isang tao na magkakaiba-iba ng negosyo, nagbibigay-malay at personal na mga contact. Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pagbuo ng komunikasyon ay hindi pagmamay-ari ng ilang mga contact, ngunit ang kakayahan at kakayahang makipag-usap tungkol sa iba't ibang nilalaman - depende sa sitwasyon at sa kapareha.
Bilang karagdagan sa may sapat na gulang, ang mga kapantay ay nagsisimulang maglaro ng isang mas mahalagang papel sa kalagayang panlipunan ng pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool. Ang pakikipag-usap at pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata ay nagiging hindi gaanong makabuluhan para sa bata kaysa sa kanyang pakikipag-ugnay sa mga matatanda. Ang globo ng komunikasyon ng isang preschooler sa isang kapantay ay may sariling mga tiyak na tampok, na tatalakayin sa ibaba.