Առաջին դասարանցիների ծնողների հանդիպման ամփոփում «կրտսեր աշակերտի նախագծային գործունեություն» թեմայով։ Ինչպես կատարել դպրոցական նախագիծ. յոթ պարզ գաղափար

ԱՌԱՋԻՆ ԴԱՍԱՐԱՆԻ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՆԱԽԱԳԾԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ.

Տարրական դպրոցում կրթությունը հիմքն է, հետագա բոլոր կրթության հիմքը: Դպրոցական կրթության սկզբնական փուլն է, որը պետք է ապահովի ուսանողների ճանաչողական մոտիվացիան և հետաքրքրությունները, ուսուցչի և դասընկերների հետ համագործակցելու և ուսուցման համատեղ գործունեության պատրաստակամությունն ու կարողությունը, ձևավորի բարոյական վարքագծի հիմքերը, որոնք որոշում են անհատի հարաբերությունները հասարակության հետ և շրջապատող մարդիկ. Նոր ժամանակը թելադրում է նոր առաջադրանքներ և ստիպում, ոչ թե խոսքով, այլ գործով անցնել իրական գործողությունների՝ զարգացնելու երեխայի անհատականության մտավոր ստեղծագործական ներուժը։ Ուստի ոչ ոք չպետք է համոզվի կրթական և արտադասարանական գործունեության մեջ նախագծային մեթոդի կիրառման կարևորության և անհրաժեշտության մեջ:

Ծրագրի մեթոդի հիմնական գաղափարը դպրոցականների կրթական և ճանաչողական գործունեության կենտրոնացումն է այն արդյունքի վրա, որը ձեռք է բերվում գործնական կամ տեսական, բայց անպայմանորեն անձնական նշանակալի և սոցիալապես որոշված ​​խնդիր լուծելիս:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները, ինչպես նշում են շատ գիտնականներ, իրենց բնույթով հետազոտողներ են: Նրանք մեծ հետաքրքրությամբ մասնակցում են տարբեր հետազոտական ​​աշխատանքների: Նրանց գրավում է նոր փորձառությունների ծարավը, հետաքրքրասիրությունը, փորձեր անելու, ճշմարտությունն ինքնուրույն փնտրելու անընդհատ դրսևորվող ցանկությունը։

UMK «21-րդ դարի հիմնական դպրոցը» նախագծեր ստեղծելու հնարավորություն ունի։

Ծրագրի գործունեության նպատակը հաջողությունն է: Հայտնի է, որ ուսանողի ցածր առաջադիմությունը հանգեցնում է նրա հաջողության ներքին զգացողության կորստի, նպաստում է բարդույթների զարգացմանը։ Նախագծային գործունեությունը, մյուս կողմից, թույլ է տալիս ձեռք բերել ձեր սեփական նշանակության զգացողությունը՝ անկախ ակադեմիական կատարումից:

Նախագիծը ներառում է հետևյալ բաղադրիչները՝ խնդիր - պլանավորում - տեղեկատվության որոնում - արտադրանք - ներկայացում: Բնականաբար, այն երեխան, ով նոր է անցել դպրոցի դռները, չի կարող ինքնուրույն ստեղծել այն։ Ինչպե՞ս լինել:

Երեխաների դպրոցում գտնվելու առաջին իսկ օրերից անհրաժեշտ է պատրաստել նրանց նախագծային գործունեությանը, զարգացնել նրանց մտածողությունը, սովորեցնել գնահատել իրենց և ուրիշների գործունեությունը, ձևավորել հաղորդակցման հմտություններ, որոնք հիմքում են արդյունավետ սոցիալական և ինտելեկտուալ փոխազդեցությունները: ուսուցման գործընթացում՝ հարցնելու, ձայնը կառավարելու, սեփական տեսակետն արտահայտելու, բանակցելու կարողություն։ («Ի՞նչ եք կարծում», «Արտահայտեք ձեր ենթադրությունը, կարծիքը», «Ապացուցեք, որ ես սխալ եմ», «Ընկերոջը հարց տվեք», «Քննարկեք զույգով, խմբով», «Գտեք հարցի պատասխանը» և այլն)

Գրագիտության շրջանում երեխաները սովորում են ուսուցչի և ծնողների օգնությամբ ստեղծել իրենց ստեղծագործական մինի նախագծերը։ Առաջարկվում է կազմել ձեր սեփական հանելուկը՝ հիմնվելով դասագրքի նկարազարդումների վրա։ Արդյունքում ծնվում է «Հանելուկների գիրքը» կոլեկտիվ մոնոնախագիծը։ Գրական ունկնդրման դասին ստեղծագործության մի մասին ծանոթանալուց հետո 4 հոգուց բաղկացած խմբերով առաջադրանք է տրվում վերջաբանի սեփական տարբերակներով հանդես գալ՝ նկարազարդելով դրանք։ Արդյունքում հայտնվում են նոր հեքիաթներ, պատմություններ, շապիկների մոդելներ, գրքերի ձևաթղթեր։

Որքան հնարավոր է, շրջակա աշխարհի դասերը հարմար են հետազոտական ​​գործունեության ձևավորման համար։ Դասեր - հետազոտությունը թույլ է տալիս բարձրացնել լուրջ խնդրահարույց հարցեր, հետազոտական ​​առաջադրանքներ: Նման առաջադրանքների հաջողությունը դրական հույզեր է առաջացնում: «Ինչու՞ են մեզ անհրաժեշտ երթևեկության կանոնները», «Ովքե՞ր են թռչունները», «Որտեղի՞ց են գալիս ձյունն ու սառույցը», «Ինչու՞ են յուրաքանչյուր պետության պետք իր խորհրդանիշները»: Այս և շատ այլ հարցերի պատասխանների որոնումը ուսանողներին ստիպում է առաջ քաշել իրենց վարկածները, սովորեցնում է նրանց փնտրել տեղեկատվության աղբյուրներ, կատարել պարզ փորձեր, վերլուծել արդյունքները և եզրակացություններ անել:

Աշխատելով խմբում՝ երեխաները չեն վախենում սխալ պատասխան տալուց, սխալ եզրակացություն անելուց։

Ինչպե՞ս ուսանողներին ներկայացնել խնդրահարույց իրավիճակի մեջ, որը պարզ կլինի նրանց համար, ինչպե՞ս հետաքրքրել նրանց նախագծի թեմայով, պահպանել հետաքրքրասիրությունը, հաստատուն հետաքրքրությունը նախագծի նկատմամբ: Սկսենք արվեստի դասերից։

Երեխաներին հանձնարարվում է դասին ինչ-որ բան բերել անտառից, այգուց, այգուց: Դա կարող է լինել ճյուղ, ծաղիկ, խիճ, միեւնույն է, քանի դեռ դա երեխայի համար ինչ-որ բան է նշանակում, և նա կարող է բացատրել իր ընտրությունը: Դասին տրված են հրահանգներ.

1. «Հերթով գնացեք սեղանի մոտ, դրեք այն, ինչ բերել եք ձեզ հետ, բացատրեք, թե դա ինչ է և ինչու էիք ուզում բերել այն»;

2. «Տեսեք, թե ինչ կա մեր սեղանին. Փորձեք ստեղծել մի կոմպոզիցիա (նկար), որը կմիավորեր այս բոլոր առարկաները»։

Երեխաները գալիս են սեղանի մոտ, տեղափոխում առարկաներ, արդյունքում հայտնվում են խմբային կոմպոզիցիաներ։ Յուրաքանչյուր լուծում յուրահատուկ է, արտահայտիչ։ Սովորելով տեսնել գեղեցկությունը սովորականի մեջ, հասկանալ, որ նույն առարկաները կարող են տարբեր մարդկանց մոտ առաջացնել տարբեր պատկերներ և ասոցիացիաներ, որ առարկաները միասին կարող են ստեղծել նոր պատկեր՝ այս դասի հիմնական նպատակը:

Որոշ ժամանակ անց աշնանային էքսկուրսիայի ժամանակ մենք փորձում ենք բնության մեջ տեսնել այդ առարկաները։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այգում, որտեղ դուք կարող եք գտնել այս իրերը, շատ աղբ կա՝ շշեր, հին իրեր, կոնֆետների փաթաթաններ, փաթեթներ, որոնք փչացնում են բնության ողջ գեղեցկությունը, նրա ներդաշնակությունը: Մենք ամեն ինչ կարգի ենք բերել: Մենք դիտարկումներ ենք անում՝ էլ ի՞նչ վատ բան կա մեր շուրջը, ի՞նչը մեզ դուր չի գալիս, ի՞նչը կարելի է ուղղել, ինչպե՞ս օգնել։ Նկարում ենք նկարներ, երազում. «Ինչ լավ կլիներ, եթե ...», կազմեք և բեմադրեք տեսարաններ. «Մի օր մարդու կողմից դուրս նետված իրերը խոսում էին ...», մենք արհեստներ ենք պատրաստում բնական նյութից:

Այսպիսով, աստիճանաբար մենք մտնում ենք խնդրի մեջ. ավելի լավ է ստեղծել, քան ոչնչացնել: Մենք նպատակ ենք դնում, նախանշում գործողությունների մոտավոր ծրագիր։ Բոլոր առաջարկությունները հաշվի են առնվում։ Երեխաներից յուրաքանչյուրը կատարում է իր համար կարևոր, հետաքրքիր, բովանդակալից աշխատանք (կազմում է ծաղկե մահճակալների էսքիզներ, պլանավորում է դպրոցի այգու բարեկարգումը, փնտրում է անհրաժեշտ տեղեկատվություն կյանքում թափոնների օգտագործման վերաբերյալ, կազմում է, թե ինչպես փոխել աշխարհը: մեզ, հանելուկներ է հանում մարդկանց աշխատանքի մասին կամ հորինում է իրը, փնտրում ասացվածքներ, ասացվածքներ և այլն):

Համախոհի դերում օգնականները ծնողներն են, ովքեր օգնում են առաջին դասարանցիներին տեղեկատվություն գտնելու, նախագծելու, նախագծի ներկայացմանը նախապատրաստվելու հարցում:

Ուսուցչի դերը գործունեությունը կառավարելն է, այլ ոչ թե այն ավարտուն ձևով ներկայացնելը, պլանավորելիս կոլեկտիվ քննարկումներ կազմակերպելը, լուծում ընտրելը, սխալները և դրանք վերացնելու ուղիներ գտնելը, այլ ոչ թե իրենցը պարտադրելը: Ուսանողները պետք է լինեն հավասար գործընկեր կրթական հաղորդակցության մեջ:

Նախագծի շնորհանդեսը (պաշտպանությունը), որպես կանոն, 1-ին դասարանում մեր կողմից իրականացվում է նկարների, ալբոմների, արհեստների, մանկական գրքերի ցուցահանդեսի, երեխաների ստեղծած ապրանքների ցուցադրության, թատերական ներկայացման տեսքով: ներկայացում, ներկայացում, բիզնես խաղ՝ պարտադիր խրախուսմամբ՝ վկայականների, դիպլոմների, շնորհակալագրերի, նվերների հանձնում։

Շատ կարևոր է, որ ավարտական ​​փուլում առաջին դասարանցիները գոհունակություն ստանան իրենց աշխատանքի արդյունքներից, զգան տոնի մթնոլորտը, որովհետև նրանք ուրախություն պատճառեցին դասընկերներին, հասակակիցներին, ծնողներին, ուսուցիչներին, զգացին այդ ապրանքների, ստեղծագործությունների կարիքը: նրանք ստեղծել են. Աշակերտները հասկանում են, թե ինչքան բան դեռ չգիտեն և պետք է սովորեն, պատասխանատվության զգացում ունեն դասընկերների նկատմամբ, քանի որ գիտակցում են, որ եթե ինչ-որ մեկը չկատարի իրենց աշխատանքի մի մասը, ապա բոլորը կտուժեն, իսկ ցանկալի արդյունքը չի լինի։ հասնել։ Երեխաները տեսնում են, որ նույն խնդիրը լուծելու բազմաթիվ տարբերակներ կան, և այս դեպքում դրսևորվում է նրանց կրեատիվությունը։

Այսպիսով, 1-ին դասարանից դրվում են գիտահետազոտական ​​գործունեության հիմքերը՝ որպես տարրական դպրոցում ուսումնական գործընթացի բաղկացուցիչ մաս։

Հղումներ

1. Հանրակրթության առաջին փուլի հիմնական կրթական պլան.

12.09.07

2. . Կրտսեր դպրոցականների ուսումնական նախագծեր. //

ամսագիր «Նախակրթարան», թիվ 9, 2005 թ

3. . Ծրագրային գործունեության կազմակերպում աշխատանքի համակարգում

տարրական դպրոցի ուսուցիչներ. // Հավաքածու. Ինչպես կազմակերպել նախագիծ

կրտսեր դպրոցականների գործունեությունը:// Նովոսիբիրսկ, NIPC և PRO, 2006 թ.

4. Զրույցներ ուսուցչի հետ. Դասավանդման մեթոդիկա. 1-ին դաս, խմբագրված

// «Ventana-Count», 2004 թ

5. . Մենք աշխատում ենք նախագծի մեթոդով // Կրթության պրակտիկա.

2006. №4

Դպրոցական նախագիծը աշակերտի զարգացումն ապահովելու ուղիներից մեկն է: Այս գործողությունները պարտադիր են ուսանողների համար: Հաճախ ավագ դպրոցի աշակերտները քննություններ են հանձնում հենց այն, ինչը նրանց թույլ է տալիս ավելի լավ գնահատել իրենց գիտելիքները և տեղեկատվություն կլանելու ունակությունը:

Ինչու են անհրաժեշտ այս հանձնարարությունները:

Նախագծերի համար հետաքրքիր թեմաներն այն հնարավորությունն է, որ ուսանողը զարգացնի իր կարողությունները, հավատա ինքն իրեն որպես ուսանող: Չէ՞ որ հաճախ երեխաներն իրենց համար այնպիսի թեմաներ են ընտրում հետազոտական ​​աշխատանքի համար, որոնք գերում են նրանց։ Այսպիսով, նախագծման գործընթացում ուսանողի անկախությունը մեծանում է, նա ձևավորում է հետագա կրթության ուժեղ մոտիվացիա։ Նա նաև սովորում է ճիշտ վարել քննարկում, վիճարկել իր տեսակետը։ Նախագծի վրա աշխատանքը թույլ է տալիս աշակերտին համատեղել դասարանային և արտադասարանական գործունեությունը:

Թեմաներ միջին և կրտսեր դպրոցի համար

Նախագծերի համար հետաքրքիր թեմաները երաշխիք են, որ աշխատանքը հետաքրքիր կլինի ուսանողի համար: Եթե ​​նախագիծը հետազոտական ​​է, ապա այն պետք է ներառի գիտական ​​աշխատանքի տարրեր՝ վարկած, դրա ստուգում, լաբորատոր հետազոտություն, ստացված արդյունքների վերլուծություն։ Օրինակ՝ ընտրված թեման տնային պայմաններում լոբի աճեցնելու մասին էր: Սովորողը կարող է նախօրոք պատրաստվել - կարդալ բնական պատմության վերաբերյալ անհրաժեշտ նյութը; անցկացնել փորձ - բողբոջել լոբի; լուսանկարեք բույսը յուրաքանչյուր փուլում: Նախագծի հետևյալ հետաքրքիր թեմաները հարմար են միջին և ցածր դասարանների աշակերտների համար.

• Անցյալի և ժամանակակից մեքենաներ.
• Այն մասին, թե ինչպես են ապրել դինոզավրերը. Նրանց մահվան գնահատված տարբերակները.
• Իմ սիրելի շունը.
• Մասնագիտություններ, որոնց մասին երազում է յուրաքանչյուր ուսանող։
• Գույնը մարդու կյանքում.
• Մուլտֆիլմեր և դրանց դերը երեխաների կյանքում.
• Ակվարիումը և նրա զարմանահրաշ բնակիչները.
• Ինչպե՞ս աճեցնել բյուրեղը ինքներդ:
• Առողջ ապրելակերպի առանձնահատկությունները.
• Սպորտն իմ ընտանիքում.
• Հնագույն զվարճանք Ռուսաստանում.
• Մարդու կողմից տիեզերքի ուսումնասիրությունը.
• Երաժշտության և երաժշտական ​​գործիքների պատմություն.
• Ապագայի ռոբոտներ.
• Մեղուների կյանքի առանձնահատկությունները.
• Ամենագեղեցիկ լեգենդները ծաղիկների մասին.
• Փողի պատմություն - հնությունից մինչև մեր օրերը.
• Թեյ և սուրճ. Պատմություն, լեգենդներ, ավանդույթներ.
• Լոբի աճեցնել տանը.

Թեմաներ, որոնք հետաքրքրություն կառաջացնեն դպրոցի լսարանի մոտ

Կան բազմաթիվ ոլորտներ, որոնք կարող են հետաքրքրություն առաջացնել, դրանք կարող են լինել գաջեթներ, տարբեր ապրանքներ, սիրո և բարեկամության հարցեր: Նախագծի համար նախատեսված հետևյալ հետաքրքիր թեմաներն անտարբեր չեն թողնի դպրոցի հանդիսատեսին.

• Էմոցիոններ հաղորդագրություններում: Պատմություն, օգտագործման առանձնահատկություններ.
• Ամենավառ ու անսովոր գովազդը։
• Ի՞նչ են մտածում երիտասարդները ընտանեկան կյանքի մասին:
• Արդյո՞ք Բարբին կանանց գրավչության չափանիշն է:
• Հասարակական վայրերի մաքրության խնդիրը.
• Ինչու՞ պետք է անջատեմ հեռախոսս թռիչքի ժամանակ:
• Անգլիցիզմները ժամանակակից խոսքում.
• Աստղագուշակ և աստղագուշակություն՝ ճշմարտությո՞ւն, թե՞ առասպել:
• Ինչպե՞ս հասնել բարգավաճման:
• Ի՞նչ է անհրաժեշտ մարդուն էմոցիոնալ հավասարակշռության հասնելու համար:
• Միկրոալիքային վառարանի շահագործման սկզբունքը.
• Ինչպե՞ս զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը:
• Արդյո՞ք լավ է մաստակ ծամելը:
• Սուտ. պատճառներ և հետևանքներ. Ինչու են մարդիկ ստում միմյանց:
• Ինչպե՞ս դառնալ լուսանկարիչ:
• Ինչպես են աշխատում 3D կինոյի ակնոցները:
• Արդյո՞ք բանախոսի խոսքի տեմպը ազդում է լսարանի կողմից զեկույցի ընկալման վրա:
• Օրորոց՝ օգնական, թե թշնամի.
• Ինչու են բոլորը սովորում անգլերեն:
• Արդյո՞ք մեր փոքր եղբայրները հասկանում են խոսքը:
• Չինաստանի թեյի ավանդույթները.
• Ի՞նչ է մարդը՝ բարի՞ն, թե՞ չարը: Օրինակներ պատմությունից և կյանքից.
• Սթրես և հիվանդություն. կապ կա՞: Որո՞նք են հոգեսոմատիկ հիվանդությունները:
• Ինչպե՞ս ներել մարդուն. Արդյո՞ք դա պետք է արվի:
• «Լեոպոլդի կատուները» ժամանակակից հասարակության մեջ.

Ռուս գրականության վերաբերյալ նախագծերի պատրաստման արդի թեմաներ

Շատ ուսանողների համար ամենահետաքրքիր աշխատանքներից մեկը կլինի գրական նախագիծը: Դրա խնդիրները պետք է ընտրվեն ուսանողի գիտելիքներին և պատրաստվածության մակարդակին համապատասխան: Գրական նախագծի թեման կարող է լինել բանաստեղծի կամ գրողի կենսագրությունը կամ նրա ստեղծագործության առանձնահատկությունները: Նման աշխատանքը կօգնի շատ հետաքրքիր բաներ սովորել այն հեղինակի մասին, ում ստեղծագործությունները դուր են եկել ուսանողին։ Նախագիծը կարող է նվիրված լինել գրական հերոսի կամ մի ամբողջ ստեղծագործության հատկանիշներին։ Աշխատանքի ընթացքում ուսանողը կկարողանա հիշողության մեջ թարմացնել իր սիրելի ստեղծագործության մասին տեղեկատվությունը, ևս մեկ անգամ սուզվել իր իրադարձությունների մեջ:

Հետևյալ գրական նախագծերի թեմաները մոտավոր են. Ուսանողը միշտ կարող է ընտրել այն հարցը, որն իրեն մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում։

• Ի.Բունինի ստեղծագործության առանձնահատկությունները.
• Հերոսի արտաքին տեսքի դերը նրա բնութագրման մեջ (մի քանիսի օրինակով
• Ռոմանտիկ հերոսի առանձնահատկությունները (մի քանի ստեղծագործությունների օրինակով).
• Սիրո թեման Ախմատովայի տեքստերում.
• Բնությունը Վ.Ա.Ժուկովսկու ստեղծագործության մեջ.
• Պատմությունը Պուշկինի ստեղծագործություններում.
• Հայրենիքի խնդիրը Եսենինի ստեղծագործության մեջ.

Աշխատանքային նախագծեր

Նաև տեխնոլոգիայի վերաբերյալ առաջադրանքը ստեղծագործական աշխատանքի մեծ հնարավորություն կլինի: Ստորև քննարկվող նախագծի թեմաները աղջիկների համար են.

• Ինչպես կազմակերպել խոհանոց-ճաշասենյակ.
• Ռուսական խոհանոցի ուտեստներ.
• Փակ բույսեր և ինտերիերի ձևավորում.
• DIY պարագաներ.
• Սեղանի ձևավորում և դեկոր.

Բայց ի՞նչ նախագծեր կարող են պատրաստել տղաները.

• Սկավառակների կամ գրքերի պատի դարակների արտադրություն։
• Ինչպես պատրաստել կտրատող տախտակ բանջարեղենի համար:
• Ինքնաթիռների, նավերի, մեքենաների մոդելներ.
• Նստարանների պատրաստում.
• Ինչպես պատրաստել ծալովի սեղան պատշգամբի համար:

Գիտական ​​ձևավորում

Հաճախ ուսանողներին անհրաժեշտ է գտնել համապատասխան թեմաներ հետազոտական ​​նախագծերի համար: Տարբերակների շրջանակը լայն է, քանի որ որքան գիտական ​​ճյուղեր, այսքան տարբեր հետազոտությունների ոլորտներ: Հետևյալ թեմաներից գուցե ուսանողը կարողանա ինչ-որ բան ընտրել իր համար.

• Երկրի մթնոլորտը՝ կազմը, կառուցվածքը, օդային զանգվածների շարժումը:
• Նյուտոնի օրենքները և դրանց կիրառումը.
• Նյութի ագրեգատային վիճակներ.
• Ածխածնի ֆիզիկական հատկությունները.

Յուրաքանչյուր մարդ պարբերաբար լուծում է տարբեր հարցեր, որոնք նա համարում է պարզապես մանրուք և չի պատկերացնում, որ սա իրական նախագիծ է։ Եվ, ընդհակառակը, ինչ-որ մեկը հպարտությամբ կարող է իր որոշ գաղափարներ ու գաղափարներ անվանել «նախագիծ», թեև իրականում այդպես չէ։ Եկեք նայենք, թե ինչ է նախագիծը, որպեսզի ավելի հստակ պատկերացում ունենանք ձեր կյանքի յուրաքանչյուր բնագավառի կառավարման մասին:

Իմ ուսանող Դմիտրի Իվանովի նախագծերը իր ընտանիքի և Հայրենական մեծ պատերազմի թանգարանի մասին.

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ինչպես կատարել դպրոցական նախագիծ. գործնական խորհուրդներ

Ժամանակակից աշխարհում մարդը շրջապատված է հսկայական քանակությամբ տեղեկատվությանով: Եվ այս անվերջանալի հոսքին գլուխ հանելու համար մարդ պետք է կարողանա տեղեկատվություն ստանալ, վերլուծել, համեմատել փաստերն ու եզրակացություններ անել։ Այս հմտությունները բնածին չեն, դրանք պետք է սովորել։ Եվ որքան շուտ սկսվի այս մարզումը, այնքան լավ: Նույնիսկ տարրական դասարաններում կարելի է փորձել երեխաներին սերմանել հետազոտական ​​հմտություններ: Ի վերջո, վերապատրաստման մեծ մասը տեղի է ունենում «ուսուցիչից լսված / կարդացել - հիշել - վերարտադրվել է դասարանում պատասխանի վրա» սխեմայի համաձայն: Եվ նման շղթայից հետո երեխայի գլխում նյութի միայն մի մասն է մնում։ Բայց եթե նա ինքը տեղեկատվություն կորզի, ինքնուրույն ուսումնասիրի խնդիրը կամ խնդիրը, գումարի նյութի բոլոր «աղյուսները» և եզրակացություններ անի, ապա այդպիսի տեղեկատվությունը կհիշվի ամբողջ կյանքում: Բացի այդ, դպրոցական նախագծերը երեխաների մոտ զարգացնում են ճանաչողական հետաքրքրություն: Երեխան պարզապես հարցեր չի տալիս, այլ կփորձի ինքնուրույն գտնել պատասխանը։

Դպրոցական նախագիծը հետազոտական ​​աշխատանքի ձև է, որի ընթացքում աշակերտը ինքնուրույն գտնում է տեղեկատվություն աշխատանքի թեմայի վերաբերյալ, ուսումնասիրում է այն, եզրակացություններ անում և ներկայացման տեսքով նյութը տրամադրում հանրությանը: Երեխային պետք է միայն բացատրել, թե ինչպես պետք է կատարել դպրոցական նախագիծ:

Դպրոցական նախագծերը հետևյալ տեսակների են.

Հետազոտություն. Ուսանողները պետք է ոչ միայն սովորեն աշխատանքի հիմնական թեմային, այլ ուսումնասիրեն: Սա կարող է լինել տվյալ խնդրի վրա աշխատող գիտնականների փորձերի կրկնությունը կամ տեսությունը հաստատելու համար նորերը ստեղծելը:

Տեղեկատվական. Դրանցում ուսանողները սահմանափակվում են տեղեկատվության որոնմամբ ու վերլուծությամբ, ինքնուրույն եզրակացություններ են անում։

Ստեղծագործական. Նման նախագծերը հարմար են տարրական դասարանների աշակերտների համար։ Դրանցում հետազոտական ​​աշխատանքը «թուլացած» է ստեղծագործականությամբ։ Նախագիծը կարող է ներառել մոդելավորում (օրինակ՝ մեքենաների և ճանապարհների մոդելներ «Առաջին մեքենայի տեսքը» թեմայով), կոստյումների պատրաստում (օրինակ՝ «Գնդակները Ֆրանսիայում 18-րդ դարում» թեմայով) և այն ամենը, ինչ տաղանդավոր ուսանողների փոքրիկ ձեռքերն ընդունակ են.

Գործնական. Եթե ​​թեման սերտորեն կապված է առօրյա կյանքի հետ (օրինակ՝ «Ինչպես են համակարգիչները օգնում մարդկությանը»), ուսանողները պետք է իրենց ուշադրության մեծ մասը նվիրեն աշխատանքի գործնական մասին։ Պետք է թեման կապել յուրաքանչյուր ունկնդրի կյանքի հետ, օրինակներ տալ, լուսանկարել, տեսարան խաղալ։

Նախագծի մասնակիցների քանակով նրանք բաժանվում են անհատական, զույգերի և խմբակային: Այստեղ ուսուցիչը պետք է ինքնուրույն մտածի և որոշի, թե ինչպես լավագույնս կիրականացվի նախագիծը: Եթե ​​թեմաները շատ են, դրանք ծավալուն չեն և ավելի տեղեկատվական, ավելի լավ է ընտրել նախագծի անհատական ​​տեսակը: Բայց եթե աշխատանքը մեծ է, դրա մասին շատ ինֆորմացիա կա, ձեզ հարկավոր կլինի զգեստներ պատրաստել կամ փորձարկումներ կազմակերպել, ապա ավելի լավ է դասարանը բաժանել խմբերի։

Նույն չափանիշների հիման վրա ընտրվում են նախագծերի պայմանները։ Ի վերջո, նույնիսկ մեծահասակը չի կարողանա պարզել, թե ինչպես կարելի է դպրոցական նախագիծ պատրաստել մեկ օրում: Մյուս կողմից՝ նախագիծը չպետք է ամիսներով ձգվի....

Նախագիծն ավարտելու համար անհրաժեշտ կլինի նրա անձնագիրը, սա աշխատանքի տիտղոսաթերթի պես մի բան է։

Դրա վրա պետք է գրել.

Նախագծի անուն;

Ծրագրի ղեկավար;

նախագծի թեմային մոտ գիտություններ կամ ակադեմիական առարկաներ.

ծրագրի թիմի կազմը;

նախագծի տեսակը;

ծրագրի նպատակը;

անհրաժեշտ սարքավորումներ;

նախագծի համառոտ նկարագրություն;

դպրոցի ծրագրի պլանը.

Ավելի լավ է նախագծի անձնագիրը թողարկել մեծ թերթիկի վրա, մի քանի օրինակով, և այն բաժանել շնորհանդեսից առաջ:

Դպրոցական նախագծի փուլերն են՝ խնդրի վերլուծություն։

Ուսուցիչից աշխատանքի թեման ստանալուց հետո (կամ ինքնուրույն ընտրելուց հետո) ուսանողը պետք է նկարագրի, թե որն է հարցը, որքանո՞վ է այն կարևոր, արդյոք մյուս ուսանողները խնդիրներ ունեն հասկանալու աշխատանքի թեման և արդյոք նա կարող է օգնել նրանց: նպատակադրում.

Նախագծային աշխատանքի նպատակը սովորաբար հիմնական թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության ուսումնասիրությունն է: Բայց կարող են լինել լրացուցիչ նպատակներ, ինչպիսիք են տեսության հաստատումը փորձի միջոցով, խնդրի վերաբերյալ տարբեր տեսակետների որոնումը, տեսության հերքումը և այլն։ ձեռքբերումների միջոցների ընտրություն. Սովորաբար կախված է նպատակից: Եթե ​​սա պարզապես տեղեկատվության ուսումնասիրություն է, ապա ընտրվում են աղբյուրներ, լավ կլինի չսահմանափակվել միայն ինտերնետով, ավելացնելով թերթեր ու ամսագրեր, գրքեր, որոնք չեն տպագրվում ցանցում։ Եթե ​​լրացուցիչ նպատակը փորձն է (տեսողական հաստատում), դուք պետք է մշակեք դրա իրականացման պլան, ընտրեք սարքավորումներ և նյութեր աշխատանքի համար: տեղեկատվության որոնում և մշակում. Ամենահետաքրքիր փուլը. Հիմնական թեմայի վերաբերյալ ցրված նյութերը պետք է ի մի հավաքվեն, փաստերը հաստատվեն մեջբերումներով, լուսանկարներով։ Եթե ​​վիճելի հարց է ծագել, ապա պետք է տրամադրվեն մասնագետների և հետազոտողների բոլոր հնարավոր կարծիքներն ու մտքերը։ ստացված արդյունքների և եզրակացությունների գնահատում։ Կատարված ամբողջ աշխատանքից հետո արժե քննադատաբար նայել ինքներդ ձեզ և գնահատել ձեր աշխատանքը։ Որքանո՞վ դա օգտակար կլինի: Անգրագետ մարդը ինչքա՞ն է սովորում դրանից։ Ի՞նչ նոր և հետաքրքիր բաներ եք սովորել աշխատանքի ընթացքում: Նախքան աշխատանքը սկսելը, ուսանողները պետք է որոշեն, թե արդյոք իրենց հետաքրքրում է նախագծի թեման: Եթե ​​ոչ, դուք պետք է մոտենաք ուսուցչին և խնդրեք փոխել թեման: Քանի որ նախագծի վրա աշխատելը ենթադրաբար զվարճալի է ուսանողների համար, նրանք երբեք չեն սովորի, թե ինչպես ճիշտ աշխատել նյութի հետ և զարգացնել իրենց հետազոտական ​​հմտությունները, եթե նախագիծը վերածվի անհետաքրքիր և պարտադիր բանի:

Թեման ստանալուց հետո տեղեկատվության աղբյուրները պետք է քննարկվեն միմյանց և ուսուցչի հետ: Աշխատանքը չպետք է վերածվի Վիքիպեդիայից և Խորհրդային Մեծ հանրագիտարանից հոդվածների պարզ պատճենման։ Այստեղ կրկին առաջանում է աշխատանքի հետաքրքրության հարցը։ Հետազոտությամբ տարված՝ ուսանողները նույնիսկ կբարձրանան գրադարան՝ թերթերի ու ամսագրերի թղթապանակների մեջ: Մինչդեռ «պարտավորությունը» կուսումնասիրվի միայն համակարգչային ցանցի շրջանակներում։ Գտնված բոլոր տեղեկությունները պետք է հավաքվեն միասին: Դուք պետք է փորձեք այն բաժանել կետերի: Օրինակ՝ քննարկման առարկայի հայտնվելու պատմությունը, դրա որակներն ու օգտակարությունը, դրական և բացասական կողմերը/որակները, վիճելի հարցերը և այլն։ Հարմարության համար տեղեկատվությունը կարող է կցվել դիագրամների, աղյուսակների, դիագրամների մեջ (եթե տեղեկատվությունը թվերով է) - այս ամենը ոչ միայն կօգնի վերլուծությանը, այլև կդառնա նախագծեր ապագա ներկայացման համար: Ամբողջ տեղեկատվությունը համակարգվելուց, մշակվելուց և եզրակացություններ անելուց հետո ժամանակն է գրել կարճ զեկույց և պատրաստել տեսողական նյութեր:

Եթե ​​տեսողական նյութը փորձ է, անպայման քննարկեք ուսուցչի հետ, անհանգստանալու բան չկա։ Եթե ​​դրանք քիմիական ռեակցիաներ են, դուք պետք է խնդրեք լաբորանտին օգնել ռեակտիվների հարցում, և թող ուսուցիչը ընտրի ամենագունեղ և տպավորիչ ռեակցիաները, ցույց տա, թե ինչպես դրանք ճիշտ իրականացնել: Եթե ​​փորձը ֆիզիկական է, դուք պետք է դիմեք ձեր ֆիզիկայի ուսուցչին խորհրդատվության և սարքավորումների համար: Միշտ պետք է մի քանի անգամ փորձ անել, այն պետք է կատարի նույն մարդը (կամ զույգը), նյութական մասի համար պատասխանատու է նրա պաշտոնը։ Բանախոսը չպետք է ռեակտիվներ լցնի, իսկ համակարգչային հանճարը, ով գծել է դիագրամները, չպետք է կարդա զեկույցը: Ի դեպ, սա համագործակցության շատ կարևոր մասն է (եթե նախագիծը խմբակային է՝ յուրաքանչյուրը պետք է ունենա իր դերը, յուրաքանչյուր մասնակից պետք է իր ներդրումն ունենա ինչպես աշխատանքի ընթացքում, այնպես էլ շնորհանդեսի ժամանակ։

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Ես և իմ ընտանիքը Ուսանող 4 «Բ» դասարան Դմիտրի Իվանով Ուսուցիչ՝ Պոնոմարևա Օքսանա Վալերիևնա

Ես սիրում եմ իմ ընտանիքը, ընտանիքիս բոլոր անդամները լավ են շփվում միմյանց հետ, իմ տանը տիրում է խաղաղություն և ներդաշնակություն։ Նրանք միշտ առողջ են, գոհ, պաշտպանված, հարմարավետ և երջանիկ: Ես հիմա ուզում եմ խոսել նրա մասին: Ես՝ Դմիտրի Իվանովս, ծնվել եմ 2004 թվականի նոյեմբերի 24-ին Մոսկվայում։ Ես ապրում եմ Բաբուշկինսկի թաղամասի Ռադուժնայա փողոցում։ Սովորում եմ թիվ 281 դպրոցում 4-րդ «Բ» դասարանում։

Իմ սերը բավական է ընտանիքիս բոլոր անդամներին։ Ես իմ սիրով տանը ստեղծում եմ հանգիստ, ուրախ, ներդաշնակ մթնոլորտ, որտեղ բոլորն իրենց լավ են զգում։ Ես հոգատարություն, մասնակցություն և ըմբռնում եմ ցուցաբերում իմ ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի նկատմամբ, և նրանք ինձ նույն կերպ են վճարում։ Մայրս քնքուշ է, բարի և շատ գեղեցիկ: Նրա անունը Աննա Ալեքսանդրովնա է։ Նա աշխատում է Բիզնես կենտրոնում, զբաղվում է կոմերցիոն անշարժ գույքով։ Ես փորձում եմ ամեն ինչում օգնել մայրիկիս և չնեղացնել նրան, քանի որ նա ունի կարևոր և պատասխանատու աշխատանք։

Հայրս՝ Եվգենի Վլադիմիրովիչը, համարձակ և արդար մարդ է։ Նա աշխատում է որպես ինժեներ։ Նրա հետ մենք միշտ զվարճանում ենք՝ զբոսնում ենք, կինոթատրոն ենք գնում, համակարգչային խաղեր ենք խաղում։

Իմ ընտանիքի մեկ այլ հիմնական անդամը իմ սիրելի տատիկն է։ Նրա անունը Լյուդմիլա Ալեքսանդրովնա է։ Նախկինում նա ռեստորանում որպես խոհարար էր աշխատում։ Հիմա նա թոշակի է անցել, և մենք միասին շատ ժամանակ ենք անցկացնում նրա հետ։ Ես գնում եմ նրան այցելելու, այնտեղ մենք գնում ենք զբոսանքի այգում, ձմռանը սահադաշտ: Ամառային արձակուրդներին ես ու տատիկս երկրում ենք։ Ես օգնում եմ նրան այնտեղ այգում: Ես շատ ընկերներ ունեմ քոթեջում։ Ես և իմ ընկերները խաղում և հեծանիվ ենք քշում:

Ես ընտանի կենդանի ունեմ, սա իմ կատուն Սեմն է: Ցեղատեսակ - շոտլանդական ծալք: Նա 10 ամսական է։ Ես խնամում եմ իմ ընտանի կենդանուն։ Ես սիրում եմ հոգ տանել ընտանիքիս մասին, դա ինձ մեծ հաճույք է պատճառում։ Մենք աջակցում ենք միմյանց և օգնում ենք միմյանց: Իմ ընտանիքը ամուր է, հուսալի, մենք բոլորս ընկերներ ենք և միշտ ընկերներ ենք մնալու: Իմ ընտանիքն իմ հուսալի թիկունքն է, իմ պաշտպանությունը, իմ ամրոցը, որտեղ ես ինձ միշտ ապահով եմ զգում, խաղաղ ու ներդաշնակ։

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝

1-ին դասարանի երեխաների նախագծային գործունեությունը պետք է կազմակերպվի՝ ընտրելով հասկանալի և մատչելի նյութ՝ ուսանողներին ծանոթացնելով գիտելիքների աշխարհին: Այն պետք է ուղղված լինի շրջապատող աշխարհի տեսողական-փոխաբերական ներկայացման ձևավորմանը և ազդել անհատի ձևավորման վրա: Այսպիսով, կա մտորումների զարգացում, գործողությունների ներքին պլան, կամայականություն, հաղորդակցման հմտություններ, ուսումնական նյութի յուրացման ընդհանրացված եղանակներ։

Առաջին դասարանցիները տարրական գիտելիքներ են ձեռք բերում՝ ուսուցչի հետ համատեղ գործունեության ընթացքում կատարելով տարբեր առաջադրանքներ և վարժություններ։

Նախագծային գործունեությունը կարող է իրականացվել բոլոր առարկաների դասերին: Ահա մի քանի թեմաների օրինակներ:

Մաթեմատիկա.«Թիվ 1 (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0) չափածո», «Թվերը հանելուկներում, ասացվածքներ, ասացվածքներ», «Թվերի նկարազարդումներ»։ Նման նախագծերը նպաստում են առաջին տասնյակի թվերի և թվերի ավելի լավ մտապահմանը: Նման նախագծերի արդյունքում ստեղծվում են մանկական գրքեր, ժողովածուներ, որոնք պարունակում են բանաստեղծություններ, հանելուկներ, ասացվածքներ, ասույթներ առաջին տասնյակի թվերի մասին և թվերի գծագրեր։ «Բազմապատկման աղյուսակը չափածոներում» ձևավորում է մտապահման տարբեր տեխնիկա՝ պարզեցնելով դրանց ընթացքը։ «Օբյեկտների ձևը, չափը, գույնը» նախագիծն օգնում է երեխաներին ավելի լավ հասկանալ տարածական հարաբերությունները, զարգացնել պատկերացումներ երկրաչափական ձևերի մասին։

Ընթերցանություն.«My ABC», «Live ABC», «Frewell to the ABC», «My Letters» նախագծերը նախատեսված են երեխաներին այբուբենի տառերին ու հնչյուններին ծանոթացնելու համար։ Դրանցում կարելի է ուսումնասիրել և ներկայացնել թեմայի շրջանակներում ցանկացած տեղեկություն՝ գրվածքներ, պատմվածքներ, բանաստեղծություններ, ասացվածքներ, ասույթներ, լեզվակռիվներ։ «Միասին մենք գիրք ենք պատրաստում», «Գրական ամսագիր», «Գրքեր, որոնք մենք կարդում ենք» նախագծերը` բարձրացնում են ուսանողների խստապահանջ ճաշակը և ընթերցանության գրագիտությունը, օգնում են ավելի լավ տիրապետել մայրենի լեզվին և նպաստում ընդհանուր մշակութային զարգացմանը: «Վիտամինային կալեիդոսկոպ» նախագծի նպատակը ուսանողների ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացումն է, որն առաջանում է ամրացված այբուբենի մշակման գործընթացում:

Ռուսաց լեզու.«Այբուբեն», «Անուններ այբուբենով», «Այբուբեն չափածո», «Ուրախ այբուբեն» նախագծերը համախմբում են ռուսերեն այբուբենի տառերի մասին գիտելիքները, խթանում են այբուբենի տառերի կարգի անհրաժեշտության գիտակցումը, զարգացնում հետաքրքրությունը: ռուսաց լեզու, գրականություն սովորելու և առաջին դասարանցիների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման գործում: Նախագծեր «Մեծատառ», «Քաղցր գրագիտություն», «Բառապաշար բառեր»՝ բարելավել աշակերտների գրագիտությունը, սովորեցնել ճիշտ ուղղագրություն։

Աշխարհը.«Իմ քաղաքի պատմական վայրերը», «Իմ փոքրիկ հայրենիքը» նախագծերը օգնում են ծանոթանալ այն տարածքի պատմությանն ու առանձնահատկություններին, որտեղ ապրում են երեխաները։ «Իմ ընտանի կենդանուն», «Կենդանիների առեղծվածային աշխարհը» - նպաստել կենդանական աշխարհի ուսումնասիրությանը, սեր դաստիարակել մեր փոքր եղբայրների հանդեպ: «ABC of Flowers», «Մեր ծառերը», «Tasty ABC» նախագիծը ներկայացնում է կենցաղային, դաշտային և այգեգործական բույսերի բազմազանություն:

Անգլերեն Լեզու.Անգլերեն այբուբեն նախագիծը կարող է երկարաժամկետ լինել: Այսպիսով, օրինակ, դասին տղաները ծանոթանում են ինչ-որ տառի հետ, իսկ տանը կազմում են այբուբենի էջերից մեկը։ Այբուբենի հետ ծանոթությունը տեղի է ունենում հեքիաթի հիման վրա, որտեղ յուրաքանչյուր տառի և նրա տան մասին պատմություն կա։ Հետեւաբար, յուրաքանչյուր տառի համար նրանք նկարում են տուն: Տանիքի վրա գրում են հենց ինքը՝ մեծ ու փոքր, դռան վրա՝ տառադարձություն։

Որոշ նախագծեր կարող են ընդգրկել միանգամից մի քանի առարկաներ: Այսպես, օրինակ, «Իմ ընտանիքը» թեման ուսումնասիրվում է միանգամից մի քանի առարկայից։ Այն օգնում է հասկանալ ընտանիքի կարևորությունը և դրա դերը: Դա անելու համար կարող եք օգտագործել տարբեր տեխնիկա՝ կազմել տոհմածառ կամ տոհմածառ, նախնիների կյանքից պատմությունների օրինակներ տալ, հարազատների հետ հարցազրույցներ, լուսանկարներ ընտրել, նկարներ ստեղծել:

Նախագծային գործունեության արդյունքում երեխաները սովորում են սահմանափակ ժամանակում կատարել միանգամից մի քանի տարաբնույթ առաջադրանքներ, ավելի վստահ են դառնում իրենց ուժերին, զարգացնում են իրենց ստեղծագործական կարողությունները և դառնում ավելի ակտիվ ուսման մեջ:

Բաժիններ: Ընդհանուր մանկավարժական տեխնոլոգիաներ

Աշխատելով որպես տարրական դպրոցի ուսուցիչ՝ ինձ միշտ անհանգստացնում էր հետազոտական ​​հմտությունների ցածր մակարդակը և երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության բացակայությունը ուսուցման գործընթացում ծագած հարցերի և խնդիրների պատասխանները գտնելու հարցում: Ուսումնասիրելով այս հարցի վերաբերյալ գրականությունը՝ ես եկա այն եզրակացության, որ այդ հմտությունները խթանելու և զարգացնելու ամենահետաքրքիր և արդյունավետ միջոցը նախագծային գործունեությունն է:

Քանի որ աշխատում եմ գիմնազիայի միջավայրում, բայց հանրակրթական պարապմունքներին, իմ սաների նախագծային գործունեությունը օգնում է զարգացնել և իրացնել նրանց ներուժը։ Կրտսեր աշակերտների տարիքը բարենպաստ է նրանց հակումները առավելագույնի հասցնելու համար։ Տարրական դպրոցի 4-րդ դասարանում փորձեցի ստեղծել մանկական նախագծեր, փորձը շատ հաջող ստացվեց, և ես շարունակեցի աշխատել երեխաների հետ արդեն 2-րդ, 3-րդ դասարանից։

Երեխաների հետ այս աշխատանքում իմ նպատակն էր զարգացնել տեղեկատվություն գտնելու և ծնող-երեխա հարաբերությունները զարգացնելու հմտությունը: Հետևաբար, ես նպատակաուղղված զարգացրեցի այս հմտությունները դպրոցական և արտադասարանական ժամանակներում: Քանի որ դասից դուրս ճանաչողական հետաքրքրությունը պահպանելը շատ ավելի կարևոր է, քան նեղ կենտրոնացումը: Թեև ուսումնական գործընթացում, ինչպես ցանկացած այլ գործունեության մեջ, միշտ կարող եք բացահայտել երեխային հետաքրքրող խնդիր կամ երևույթ, բայց հմուտ ուղղորդմամբ, պայմանների ստեղծմամբ կարող եք ուսումնասիրել այս խնդիրը և կազմակերպել երեխաների աշխատանքը գիտական ​​նախագծում: Հաջող հետազոտության համար ամենակարևոր կետը ուսուցչի և ծնողների կողմից այնպիսի պայմանների ստեղծումն է, որտեղ յուրաքանչյուր աշակերտ կարող է արտահայտել իրեն, իր ձգտումները, կարողությունները, տաղանդները: Այստեղ, ինչպես ասում են, բոլոր միջոցները լավն են։ Ինձ հատկապես դուր է գալիս այն, որ ավելի փոքր դպրոցականների ծնողները զբաղվում են մանկական ստեղծագործությունների ստեղծմամբ, ինչը շատ արժեքավոր է ծնող-երեխա հարաբերությունների զարգացման համար։ Գաղտնիք չէ, որ մեր օրերում ծնողներն ավելի ու ավելի քիչ ժամանակ են անցկացնում ընտանիքում, հաճախ չգիտեն՝ ինչպես շփվել իրենց երեխաների հետ։ Իսկ դպրոցը, առաջին հերթին, տեր է կանգնում երեխայի՝ որպես անձի զարգացմանը և եռյակի՝ ուսուցիչ-աշակերտ-ծնողի հաջող աշխատանքին: Նախագծի հետ աշխատանքի ընթացքում է, որ հաջողությամբ մշակվում է հետադարձ կապը, ծնողը ներգրավվում է իր երեխայի կյանքին ու խնդիրներին, նրա հետ սովորում է բացել նոր հորիզոններ։ Հաճելի է տեսնել, թե ինչպես են ծնողները, տատիկներն ու հարազատները գալիս աջակցելու երեխաներին դպրոցական գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներին: Նման կողմնորոշումը, անկասկած, կշարունակի նպաստել երեխայի՝ որպես անձի զարգացմանն ու աճին։

Նախագծեր ստեղծելիս երեխաների հետ աշխատելու իմ ամենանախընտրելի մեթոդները, ինչպիսիք են՝ զրույց (երկխոսություն), դիտում, իրականացվում են համատեղ գործունեության ընթացքում, երբ ծնողների հետ միասին օգնում եմ, ուղղորդում, ուրվագծում աշխատանքային պլան: Երբեմն ծնողներն իրենք կարող են փուլերով կազմակերպել երեխաների աշխատանքը, մյուսները օգնության կարիք ունեն: Ժամանակակից տեղեկատվության որոնման պայմանները բազմակողմ են՝ սկսած թերթերից, ամսագրերից, վերջացրած ինտերնետային ռեսուրսներով, ինչը հնարավորություն է տալիս իրականացնել ամենահավակնոտ գաղափարներն ու նախագծերը։ Բնականաբար, սկսելով աշխատել երեխայի հետ, անհրաժեշտ է հաշվի առնել կրտսեր ուսանողների անհատական, տարիքային և հոգեբանական առանձնահատկությունները: Ուսանողների գործունեությունը կարող է լինել անհատական, զույգ կամ խմբակային: Աշխատանքը կատարվում է որոշակի (նշված) ժամկետում և ուղղված է կոնկրետ խնդրի լուծմանը։ Ուսանողների աշխատանքը այս դեպքում կառուցված է դասական գիտական ​​հետազոտությունների իրականացման տրամաբանությամբ՝ օգտագործելով գիտական ​​հետազոտության մեթոդներն ու տեխնիկան, որոնք բնորոշ են գիտնականների գործունեությանը, սակայն տարրական դպրոցի համար նախագիծը կարող է պարզեցվել։ Կախված նրանից, թե ինչպիսի վերջնական արտադրանք եք նախատեսում՝ պատրաստել նկարազարդ գիրք, քարտեզ, շնորհանդես, արհեստ, տպել պատի թերթ, գրել հուշագիր, պատրաստել մուլտֆիլմ, մաքրել տարածքը աղբից, կազմակերպել ցուցահանդես և այլն: , և կախված է հենց ուսումնասիրությունից: Մանկական նախագծում պետք է արդյունք լինի, իսկ հետազոտական ​​նախագծում

կարևոր է միայն փորձը. Տարբեր են նաև նախագծերի տեսակները՝ համալիր, միջխմբային, ստեղծագործական, անհատական, հետազոտական։

Դպրոցականների նախագծային գործունեությունը ղեկավարելիս ուսուցչի համար լրացուցիչ դժվարություն է այն, որ չկա նույնական բաղադրատոմս, որը թույլ է տալիս անմիջապես միանշանակ լուծում տալ տարբեր խնդիրներին: Նախագծերի վրա աշխատելու ընթացքում խորհրդատվությունը ուսուցչից պահանջում է լայն էրուդիցիա և բարձր մանկավարժական հմտություններ: Պատրաստի լուծումներ չկան։ Կա միայն նախագծի վրա աշխատելու գործընթացը։

Այս ոլորտի շատ փորձագետներ (Սերգեև Ի. Ս.) կարծում են, որ նախագիծը «հինգ Պ» է.

Խնդիր-Դիզայն (պլանավորում)-Տեղեկատվության որոնում-Ապրանք-Ներկայացում: Նախագծի վեցերորդ «Պ»-ն նրա Պորտֆոլիոն է, այսինքն. թղթապանակ, որը պարունակում է նախագծի բոլոր աշխատանքային նյութերը, ներառյալ նախագծերը, ամենօրյա պլանները և հաշվետվությունները և այլն:

Մանկական նախագիծ ստեղծելու մոտավոր պլան փուլերով.

1) Նախապատրաստական.

2) մոտավոր.

3) կազմակերպչական.

4) արդյունավետ.

Նախապատրաստական ​​փուլում անհրաժեշտ է ընտրել հետազոտության թեմա, նշել այն։ Միշտ փորձում եմ աշակերտին հետաքրքիր թեմաներ առաջարկել, այստեղ ամենակարեւորը ինտրիգ անելն է, երեխային հետաքրքրել, գաղափարներով «վարակել», մտքում նրա աշխատանքի համար վառ հեռանկարներ գծել։ Դպրոցական նախագծերի մոտավոր թեմաները կարող են վերաբերել գիտելիքի ցանկացած բնագավառին, դրանք կարող են լինել ընդարձակ, գլխավորը դրանք հստակեցնելն է։ Օրինակ՝ «Անմաքուր ուժը հեքիաթներում» թեման բավականին ծավալուն է, բայց ավելի կոնկրետ՝ «Կոսչեյ Անմահը չար ոգիների գլխավոր ներկայացուցիչն է» կամ «Հրեշների արքա-Բազիլիսկը»։ Ինչքան թեման նեղ լինի, այնքան աշխատանքը բեղմնավոր է։ Նախագծերի հետաքրքիր թեմաներ՝ «Ժողովրդական հեքիաթներ», «Իմ սիրելի խաղալիքները», «Ընտանի կենդանիներ», «Կախարդական առարկաները հեքիաթներում», «Իմ սիրելի ազգային խաղը» և այլն։

Ինդիկատիվ փուլը նախագծի նպատակների և խնդիրների սահմանումն է, առարկայի կամ դիզայնի օբյեկտի ընտրությունը: Ուսանողը պետք է հստակ հասկանա, թե ինչ է նախագծում, ինչի համար և ինչու է դա անում։ Օրինակ, Basilisk King of Monsters նախագծում նախագծի թեման Բազիլիսկն է: Այս աշխատանքն ունի այս նպատակը՝ ապացուցել, որ բազիլիսկը հրեշների մեջ ամենակարեւորն է։

Ծրագրի նպատակները.

Իմացեք տեղեկություններ այս գազանի մասին:

Բացահայտել նրա մեջ այն բնորոշ հատկանիշները, որոնք նրան մեծ են դարձնում չար ոգիների բոլոր ներկայացուցիչների մեջ:

Երրորդ փուլը ամենաշատ ժամանակատարն է, այն ենթադրում է նախագծով աշխատանքի կազմակերպում, աշխատանքային պլանի կազմում։ Այս փուլում կարող են կիրառվել նախագծման տարբեր մեթոդներ, որոնք իրենց հերթին ձևավորում և զարգացնում են որոնման հմտությունները։ Դրանք կարող են լինել՝ անկախ ընթերցանություն, թեմայի վերաբերյալ գրքերի, ֆիլմերի ուսումնասիրություն, դիտարկում, հարցազրույց, փորձ, գլոբալ համակարգչային ցանցի հասանելիություն ինտերնետ: Տեղեկություն փնտրելիս ուսանողին անհրաժեշտ է գոնե համառոտ ուսումնասիրել խնդրի պատմությունը, տարբեր տեսակետներ այս երեւույթի վերաբերյալ, ինչի արդյունքում բացահայտվում են հետաքրքիր փաստեր։ Օրինակ՝ «Թուվանական ժողովրդական հեքիաթներ» նախագծում, ուսումնասիրելով խնդրի պատմությունը, աշակերտս այնուհետև ինձ հետ, իսկ ավելի ուշ դասընկերների հետ կիսվեց շատ հազվագյուտ փաստերով, օրինակ՝ Թուվանական հեքիաթները փոքրիկների համար նվեր էին Նորի համար։ Տարին, որոշ հեքիաթասացներ գիտեին մինչև 300 հեքիաթ և ամեն յուրտում ողջունելի հյուրեր էին, Ամանորի գիշերը հեքիաթների շարունակական շարադրման համար բնակիչները նախապես մթերք ու վառելափայտ էին հավաքում և այլն։

Այս ամենը լրացուցիչ հետաքրքրություն է առաջացնում և դրդում կրտսեր աշակերտին հետագայում ուսումնասիրել թեման:

Հատկապես հիշում եմ իմ պրակտիկայում առաջին նախագիծը՝ «Հրեշների արքան-Բազիլիսկ»։ Այս նախագծում ընդգրկված աշակերտն այնքան հետաքրքրեց իր դասընկերներին հեքիաթներից անծանոթ հրեշով, որ շատ երեխաներ սկսեցին տեղեկություններ փնտրել, հետո կիսվեցին իրենց գիտելիքներով։ Լավագույն արդյունք չէր կարելի սպասել:

Վերջին փուլը աշխատանքի ձևավորումն է, պաշտպանության նախապատրաստումը, հարցերը։ Ուսանողը պետք է հստակ իմանա, թե ինչպես անցնել թեմայի ընտրությունից մինչև նախագծի արդյունք, որպեսզի հաջողությամբ ներկայացնի իր աշխատանքը:

Աշխատանքն ավելի լավ ընկալելու համար անհրաժեշտ է տրամադրել վիզուալ նկարազարդումներ, գծապատկերներ, գծագրեր, դիագրամներ, դասավորություններ, համակարգչային ներկայացումներ և այլն։

Մանկական նախագծերի նախագծման պահանջները կարելի է գտնել այս թեմայով գրականության մեջ կամ մանկավարժական գաղափարների փառատոնի կայքում:

Իմ աշխատանքի արդյունքն այն է, որ փոքր աշակերտները զարգացնում են տեղեկատվություն փնտրելու հմտություն՝ գրականության, ինտերնետի և այլնի հետ աշխատելու կարողություն: Երեխաները սովորում են լայն մտածել, հետևողականորեն գործել և հասնել իրենց նպատակներին: Ուսանողն արդեն քիչ թե շատ հստակ ներկայացնում է որոնման ողջ կառուցվածքը, նա մոտիվացված է ուսումնասիրելու նոր անհայտ թեմաներ ու փաստեր։ Նման հմտության զարգացման անգնահատելի հետևանքն այն է, որ կրտսեր ուսանողը թեւակոխում է զարգացման նոր փուլ և կարող է հաջողությամբ իրացնել իրեն ուսման մեջ միջին և ավագ մակարդակներում: Ի վերջո, գլխավորն այն է, որ երեխան զարգացնի ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններ տեղեկատվության որոնման և մշակման գործում:

Տեղեկատվության աղբյուրները.

1. Զեմլյանսկայա Է.Ն. Կրտսեր դպրոցականների ուսումնական նախագծեր. // Հիմնական դպրոց.-2005.-№9.
2. Սերգեև Ի.Ս. Ինչպես կազմակերպել ուսանողների նախագծային գործունեությունը.-Մ., 2005թ.
3. Իվանովա Ն.Վ. Նախագծային մեթոդի կիրառման հնարավորություններն ու առանձնահատկությունները տարրական դպրոցում. // Հիմնական դպրոց.-2004.-№2.

Մանկական նախագծի օրինակ, որն ավարտվել է Կիզիլ-Իվանովա Դաշա քաղաքի թիվ 5 գիմնազիայի 2-րդ դասարանի աշակերտի կողմից։

«Բարբին աղջիկների համար ամենահայտնի տիկնիկն է» նախագիծ.

1. Ներածություն.

Մեր օրերում երիտասարդ աղջիկների շրջանում ամենատարածված խաղալիքը, ինչպես հազարավոր տարիներ առաջ, տիկնիկն է։ Ժամանակակից աշխարհում տիկնիկին այլեւս նախկին դերը չի տրվում։ Նախկինում տիկնիկը անքակտելիորեն կապված էր մարդու հետ, այն ծննդաբերության խորհրդանիշ էր, երեխայի համար թալիսման:

Ներկայումս տիկնիկին վերապահված է հետաքրքիր դեր, որում հիմնական տեղը զբաղեցնում է շրջապատող աշխարհի գիտելիքները։ Ի վերջո, խաղալով տիկնիկների հետ, յուրաքանչյուր աղջիկ երազում է և իր ապագա կյանքը տեսնում խաղի մեջ: Իմ հասակակիցների մեջ կան աղջիկներ, ովքեր շատ են սիրում խաղալ տիկնիկների հետ, և ես բացառություն չեմ։ Իմ նախագծի թեման մեր ժամանակի ամենագեղեցիկ տիկնիկներից մեկն էր՝ Բարբի տիկնիկը:

Այժմ կան շատ տարբեր տեսակի տիկնիկներ:

Իսկ ամենատարածված տիկնիկը, որը բոլոր երեխաները գիտեն, Բարբի տիկնիկն է:

Ինձ հետաքրքիր թվաց գտնել, ուսումնասիրել Բարբիի առաջացման պատմությունը և այդ տեղեկությունը փոխանցել ուրիշներին:

Վարկած.

Ես հավատում եմ, որ գրեթե յուրաքանչյուր աղջիկ ունի Բարբի, և ինձ թվում է, որ այս տիկնիկը ամենասիրվածն է:

2) հիմնական մասը.

Մեր օրերում յուրաքանչյուր աղջիկ գիտի, թե ով է Բարբին։ Սա աղջիկների սիրելի խաղալիքն է՝ 30 սմ-ից քիչ հասակով նրբագեղ տիկնիկ, երկար մազերով և գեղեցիկ կազմվածքով:

Բարբին սիրում է հագուստ և մեքենաներ, միշտ ժպտում է և գոհ է կյանքից։ Դրանով դուք կարող եք խաղալ ընտանիք, տուն, աշխատանք, սպորտ՝ ինչ ուզում եք: Բարբին ծնվել է 1959 թվականին Ամերիկայում։ Նրա «ծնողներն» են Mattel խաղալիքների ընկերության հիմնադիրներ Ռութ և Էլիոթ Հենդլերը։ Ճապոնացի դիզայներների հետ նրանք եկել են հենց այն Բարբիին, որն այսօր կարելի է տեսնել բոլոր խանութներում: Եվ նրա անունը՝ Բարբարաից նվազող, նա ստացել է ի պատիվ իրենց դստեր։

Ամերիկացի աղջիկները, տեսնելով այս տիկնիկը Նյու Յորքի վաճառքում, անմիջապես ցանկացան այն ունենալ տանը։ Ի վերջո, նա, ի տարբերություն այլ խաղալիքների, անմիջապես չափահաս էր: Առաջին տարում վաճառվել է 351000 տիկնիկ՝ յուրաքանչյուրը երեք դոլարով։ Աստիճանաբար Բարբին սկսեց ունենալ տարբեր հանդերձանք, կահույք, տուն, մեքենաներ, անվաչմուշկներ, հեծանիվներ: 1961 թվականին Բարբին այլևս միայնակ չէր. նա ընկեր Քեն ուներ: Բարբին այնքան հայտնի դարձավ, որ շատ հայտնի կանայք ցանկացան իրենց տեսնել այս տիկնիկի կերպարում։ Այսպիսով, սկսեցին արտադրվել իրական մարդկանց պատճեններ: Հանրաճանաչ երգչուհի Մադոննան, օրինակ, պատվիրել է հինգ տիկնիկ, որոնք նման են իրեն:

Այսօր Barbie-ի հանդերձանքները կարում են ամենահայտնի մոդելավորողները: Նրա համար կան զարդեր (այդ թվում՝ շատ թանկարժեք)։ Բարբին ունի շքեղ տուն, փոքր երեխա ունեցող ընտանիք, բազմաթիվ մեքենաներ և նույնիսկ ինքնաթիռ։ Նա վերջերս ստացել է բջջային հեռախոս և համակարգիչ. ի վերջո, Բարբին ժամանակակից աղջիկ է: Ամերիկացիների համար այն դարձել է ազգային խորհրդանիշ։

Տասնութ անգամ Բարբին թռավ տիեզերք ամերիկացի տիեզերագնացների հետ, և բոլոր թռիչքները հաջող էին: Շատ աղջիկներ երազում են դառնալ նրա նման՝ գեղեցիկ և երջանիկ:

Շատ երկրներում (ներառյալ Ռուսաստանում) մրցույթներ են անցկացվում Բարբիի լավագույն զգեստի համար։ Աղջիկները իրենք են ձևավորում և կարում այս զգեստները, իսկ հաղթողներին հնարավորություն է տրվում սովորել հայտնի մոդելավորողներից։

Աշխարհում ամեն րոպե 2 բարբի է վաճառվում.

Ո՞վ այսօր չգիտի Բարբիին, այս նրբագեղ տիկնիկին՝ 30 սմ հասակով, երկար մազերով և գեղեցիկ կազմվածքով:

Մեր երկրում առաջին Բարբիները հայտնվեցին 1980-ականներին և անմիջապես մեծ տարածում գտան։

Բարբին միշտ քաղցր է և ուրախ: Սա օգնում է նրան լուծել տիկնիկային կյանքի խնդիրները:

3) Հետազոտության նպատակները.

Փորձնականորեն հարցաթերթիկի օգնությամբ ապացուցեք, որ այսօր ամենահայտնի Բարբի տիկնիկն է:

Հարցաթերթիկների օգնությամբ կարող եք նաև ապացուցել, որ գրեթե յուրաքանչյուր աղջիկ ունի բարբի։

4) հետազոտության մեթոդիկա.

Ժամանակակից տիկնիկների նկատմամբ հետաքրքրությունն ուսումնասիրելու համար մայրիկիս հետ կազմեցինք հարցաշար աղջիկների համար, որն անցկացվեց 2-3-րդ դասարաններում։ Հարցմանը մասնակցել է 9-10 տարեկան 100 աղջիկ։ Հարցաշարը բաղկացած էր տիկնիկների վերաբերյալ 6 հարցից։<Приложение 1>.Առաջադրանքը տրվեց 4-6 րոպե։ Յուրաքանչյուր հարցի համար նույնական պատասխանների տարբերակների քանակը հաշվվել և փոխարկվել է տոկոսի:

Աղջիկներին էլ խնդրեցինք նկարել իրենց սիրելի տիկնիկները։

5) հարցման արդյունքների վերլուծություն.

Տիկնիկների հանդեպ իրենց սիրո մասին առաջին հարցին՝ 100 աղջիկներից 15-ը (15%) չեն սիրում խաղալ տիկնիկների հետ։ Մնացած 85 հոգին (85%) դրական են պատասխանել։ Սա նշանակում է, որ ժամանակակից աղջիկների մեծամասնության համար տիկնիկների հետ խաղալն իրենց սիրելի զբաղմունքն է:

Տիկնիկների քանակի վերաբերյալ երկրորդ հարցին նա ցույց տվեց հետևյալ արդյունքները. միայն 2%-ը (2 երեխա) ընդհանրապես տիկնիկ չունի, մնացած 63%-ը (63 հոգի) ունի մինչև 10 տիկնիկ, իսկ աղջիկների 35%-ն ունի ավելի շատ։ քան 10 տիկնիկ: Սա նշանակում է, որ ժամանակակից աղջիկները շատ խաղալիքներ ունեն։

Երրորդ հարցը վերաբերում էր տիկնիկների առկայությանը. Մի քանի հնարավոր պատասխան կար. Աղջիկների մեծ մասը՝ աղջիկների 98%-ը նշել է, որ ունի Barbies, 20%-ը՝ Baby Born, երեխաների 45%-ը՝ Bratz, հարցվածների միայն 10%-ն ունի ռուսական տիկնիկներ, երեխաների 9%-ը՝ այլ տեսակի տիկնիկներ: Արդյունքում կարելի է ասել, որ ի թիվս այլ տեսակների, աղջիկների մեծ մասն ունի Բարբի տիկնիկ։

4-րդ հարցին, թե որ տիկնիկին եք գեղեցիկ համարում, Բարբիին նշել են 50%-ը (25 հոգի), Winx-20%, Բրատս-15%, Baby Born-3%, մյուսները՝ 12%, սա հուշում է, որ ներկայումս բոլորի կեսը կարծում է, որ Բարբին լավագույնն է:

5-րդ հարցի պատասխաններն ուսումնասիրելուց հետո կարող ենք ասել, որ աղջիկներն ունեն կենցաղային բոլոր իրերը՝ կոշիկներ, զգեստներ, հագուստ, կահույք, տներ և նույնիսկ մեքենաներ։ Նրանք ունեն այս աքսեսուարներից շատ՝ 79% (79 աղջիկ), միայն 20 երեխա (20%) նշում է միայն մեկ իր, իսկ 1 հոգի անուն չունի։ Սա նշանակում է, որ երեխաները շատ են սիրում խաղալ տիկնիկների հետ, քանի որ նրանք ունեն տիկնիկների ինտերիերի շատ իրեր։

Վեցերորդ հարցը ենթադրում էր, որ աղջիկներն ունեին տիկնիկային ընկերուհիներ, տիկնիկային ընտանիքներ։ Աղջիկների մեծ տոկոսը՝ 87%-ը նշել է Բարբի տիկնիկների մեջ ընկերուհիների, երեխաների, ընտանիքների առկայությունը։ Ինչը ևս մեկ անգամ հաստատում է իմ վարկածը։

6) Եզրակացություններ. Եզրակացություններ.

Ստացված տվյալների հիման վրա կարելի է անել հետևյալ եզրակացությունները.

Իմ վարկածը լիովին հաստատվեց։ Մեծ թվով աղջիկներ՝ գրեթե 90%-ը խաղում են Բարբի տիկնիկի հետ։ Բարբին մեր ժամանակների ամենահայտնի տիկնիկն է, աղջիկները նրանց համար շատ աքսեսուարներ ունեն։

Այսօրվա տիկնիկը խորհրդանշում է բարեկազմ, հաջողակ, լավատես, նորաձև երիտասարդ կնոջը, ով ունի տուն, մեքենա, ընտանիք։ Միայն այն փաստը, որ այս տարի Բարբին դառնում է 50 տարեկան, խոսում է նրա ժողովրդականության մասին: Վերջերս հայտնվել են ամսագրեր, գունազարդման գրքեր, արհեստների գրքեր, համակարգչային խաղեր, որոնց գլխավոր հերոսը Բարբին է։

Բարբի խաղալով՝ յուրաքանչյուրս հորինում ենք, «կառուցում» մեր ապագա կյանքը։ Բարբիի գլխավոր առանձնահատկությունն արդեն չափահաս երիտասարդ ու գեղեցիկ կինն է։ Ահա թե ինչու շատ աղջիկներ ցանկանում են նմանվել նրան։