กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลเพื่อการศึกษาของรัฐบาลกลาง: มันมีไว้เพื่ออะไรและประเภทใด กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล วิธีการออกแบบในกิจกรรมของ DOE

ในโรงเรียนอนุบาล

การเปลี่ยนแปลงอย่างเข้มข้นในชีวิตการแทรกซึมของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในทุกด้านของมันกำหนดความต้องการให้ครูเลือกวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นโดยใช้วิธีการที่ทันสมัยและเทคโนโลยีแบบผสมผสานใหม่ หนึ่งในวิธีการที่มีแนวโน้มที่นำไปสู่การแก้ไขปัญหานี้คือ วิธีการออกแบบ.

กิจกรรมโครงการเป็นกิจกรรมอิสระและร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในการวางแผนและจัดระเบียบกระบวนการสอนภายใต้กรอบของหัวข้อที่กำหนดซึ่งมีผลอย่างมีนัยสำคัญทางสังคม นี่เป็นวิธีการพัฒนาการเรียนการสอนที่เป็นระบบของเด็กซึ่งเป็นการเชื่อมโยงในระบบการศึกษาในห่วงโซ่ของโครงการพัฒนาบุคลิกภาพ

รายละเอียดโครงการ   คือธรรมชาติแบบบูรณาการที่ซับซ้อน (เช่น: ความสัมพันธ์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมกับสุนทรียภาพ, การศึกษาทางเศรษฐกิจ, การปฐมนิเทศภาคปฏิบัติ, การรวมเด็กเข้ากับกิจกรรมสร้างสรรค์, การจัดระเบียบของการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคมของเด็ก) โครงการดังกล่าวดำเนินไปอย่างสนุกสนานโดยให้เด็ก ๆ ได้ทำกิจกรรมที่สร้างสรรค์และมีความสำคัญในรูปแบบต่าง ๆ โดยการสัมผัสโดยตรงกับวัตถุต่าง ๆ ของสภาพแวดล้อมทางสังคม (การทัศนศึกษาการพบปะกับผู้คนในวิชาชีพต่าง ๆ เกมที่วัตถุทางสังคมสิ่งแวดล้อม

วัตถุประสงค์หลัก วิธีการออกแบบในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ฟรีของเด็กซึ่งถูกกำหนดโดยงานพัฒนาและงานวิจัยของเด็ก

งานพัฒนา:

  สร้างความมั่นใจในสุขภาพจิตและสุขภาพของเด็ก การพัฒนาความสามารถทางปัญญา การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

งานวิจัยเฉพาะแต่ละช่วงอายุ

ในช่วงปีก่อนวัยเรียนตอนต้นมันคือ:

·การป้อนเด็กเข้าสู่สถานการณ์เกมที่มีปัญหา (บทบาทนำของครู)

·การเปิดใช้งานความปรารถนาที่จะมองหาวิธีในการแก้ไขสถานการณ์ปัญหา (พร้อมกับครู)

·การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการวิจัย (การทดลองปฏิบัติ)

ในวัยก่อนเรียนอายุมากกว่ามันคือ:

·การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการค้นหาความคิดริเริ่มทางปัญญา

·การพัฒนาความสามารถในการกำหนดวิธีการที่เป็นไปได้สำหรับการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่แล้วแยกอิสระ

·การก่อตัวของความสามารถในการใช้วิธีการเหล่านี้มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาของงานโดยใช้ตัวเลือกต่าง ๆ ;

·พัฒนาความปรารถนาที่จะใช้คำศัพท์พิเศษการสนทนาเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัยร่วม

ในการปฏิบัติของสถาบันอนุบาลที่ทันสมัยมีดังต่อไปนี้ ประเภทของโครงการ:

การวิจัยและการสร้างสรรค์ :   เด็กทดลองแล้ววาดผลลัพธ์ในรูปแบบของหนังสือพิมพ์การทำเป็นละครการออกแบบของเด็ก

"ต้นไม้", "เสียงฝีเท้าของของเล่นคริสต์มาส"

เล่นตามบทบาท : (ด้วยองค์ประกอบของเกมที่สร้างสรรค์เมื่อเด็กเข้ามาในภาพของตัวละครในเทพนิยายและแก้ปัญหาของพวกเขาในแบบของตัวเอง);

S. p เกม "เรือสำราญ", "ไปเยี่ยมยาย"

ข้อมูลที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ : เด็กรวบรวมข้อมูลและดำเนินการโดยมุ่งเน้นที่ผลประโยชน์ทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบของกลุ่มกระจกสี ฯลฯ )

“ เราจะตกแต่งกลุ่มสำหรับวันหยุด”,“ โรงพยาบาล Knizhkin”

ความคิดสร้างสรรค์:   (นำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบวันหยุดของเด็ก ๆ การออกแบบของเด็กเช่น "สัปดาห์ละคร"

Ø ความคิดสร้างสรรค์ (6 - 7 ปี)

ทุกด้านของบุคลิกภาพของเด็กเกิดขึ้นอย่างหนาแน่น: คุณธรรมสติปัญญาอารมณ์แปรปรวนและการปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพ บทบาทของผู้ใหญ่คือการพัฒนาและสนับสนุนกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กการสร้างเงื่อนไขให้บุคคลสามารถกำหนดเป้าหมายและเนื้อหาของกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นได้อย่างอิสระ เลือกวิธีการทำงานในโครงการและจัดระเบียบกำหนดโอกาสในการพัฒนา

กิจกรรมโครงการกับเด็กก่อนวัยเรียนจัดให้มีการปฏิบัติตามลำดับขั้นตอนที่แน่นอน:

ทางเลือกของหัวข้อโครงการประเภทจำนวนผู้เข้าร่วมแถลงการณ์ปัญหา การตั้งค่าเป้าหมาย การคิดขั้นตอนต่าง ๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายรูปแบบวิธีการทำงานการกระจายบทบาท งานอิสระของผู้เข้าร่วมโครงการในงานของพวกเขา การอภิปรายระหว่างข้อมูล การป้องกันโครงการ การอภิปรายกลุ่ม ผลการประเมินภายนอกข้อสรุป

เนื้อหาสาระและปัญหาได้รับการจัดทำโดยครูตามความสนใจของเด็กและเด็ก ๆ ยอมรับมัน หรือเด็กที่มีคำถามแนะนำสำหรับผู้ใหญ่ ในโรงเรียนอนุบาลหัวข้อของโครงการควรอยู่บนพื้นฐานของการสืบพันธุ์ของชีวิตที่บ้าน: ที่อยู่อาศัยอุปกรณ์ความสัมพันธ์ในครอบครัวความรับผิดชอบของสมาชิกในครอบครัวงานผู้ใหญ่ จากนั้นธีมจะถูกขยายเพื่อสร้างชีวิตสาธารณะ

เงื่อนไขหลักคือการออกแบบควรมีจุดประสงค์เพื่อประยุกต์ใช้ความรู้ที่มีอยู่และรับสิ่งใหม่ (เช่นเมื่อเด็กสร้างบ้านสำหรับตุ๊กตาครูจะส่งต่อความคิดในการวางไว้ติดกัน - ถนนจะปรากฏขึ้นถนนควรมีชื่อบ้านควรมีตัวเลขครูแสดงตัวอักษรและตัวเลขสำหรับเด็ก - ได้รับความรู้ใหม่

ครูช่วยให้เด็กวางแผนกิจกรรมจัดกิจกรรมเพื่อแก้ปัญหาโดยการทดลองทำแบบจำลอง จัดระเบียบงานในโครงการเป็นระยะ ๆ : นำมันไปยังการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาการทดลองกิจกรรมการพูดเรื่องการผลิตการวิจัย ให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติ (ถ้าจำเป็น) ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ พวกเขาจะช่วยให้เด็กรวบรวมและจัดเรียงวัสดุ ในบรรดาเด็กก่อนวัยเรียนไม่ควรมีการจัดการแข่งขันเพื่อคุ้มครองโครงการ รูปแบบที่ดี - เทศกาลของโครงการเนื่องจากการติดตามปริมาณรางวัลอาจส่งผลกระทบต่อความคิดของโครงการ ในแต่ละโครงการคุณต้องเห็นและจดบันทึกสิ่งที่ดีเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จสำหรับเด็กแต่ละคน

ดังนั้นวิธีการโครงการมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพมาก เปิดโอกาสให้เด็กได้ทดลองสังเคราะห์ความรู้ที่ได้รับพัฒนาความสามารถสร้างสรรค์และทักษะการสื่อสารซึ่งช่วยให้เขาสามารถปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปของการเรียนได้อย่างประสบความสำเร็จ

  Shevyakina Lyubov Vitalievna
ตำแหน่ง:  นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา:  MKDOU "สวน Bolshesoldatsky"
ถิ่น:  Bolshesoldatsky เขตของ Kursk ภูมิภาค
ชื่อวัสดุ:  รายงาน
หัวข้อ:  "กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล"
วันที่ตีพิมพ์: 05.03.2017
ส่วน:  การศึกษาก่อนวัยเรียน

รายงาน "กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล"
Shevyakina Lyubov Vitalyevna รายงาน“ กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล” เมื่อเร็ว ๆ นี้ในการฝึกของสถาบันอนุบาลได้ใช้วิธีการที่เป็นนวัตกรรมของปัญหาและการสอนแบบบูรณาการ นี่คือวิธีการโครงการ พื้นฐานของวิธีนี้คือกิจกรรมอิสระของเด็ก - การวิจัย, ความรู้ความเข้าใจ, การผลิต, ในระหว่างที่เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวเขาและนำความรู้ใหม่มาสู่ชีวิต แปลจากภาษากรีกโครงการเป็นวิธีการวิจัย นักวิทยาศาสตร์ชื่อดังก. ไอน์สไตน์เคยกล่าวไว้ว่า:“ เด็ก ๆ รักการค้นหาเพื่อค้นหาตัวเอง นี่คือความแข็งแกร่งของพวกเขา พวกเขามักจะรู้สึกเหมือนโคลัมบัสไม่เคยเบื่อที่จะนึกถึงสิ่งมหัศจรรย์มากมายของชีวิต บางทีสิ่งที่ยากที่สุดคือสอนให้พวกเขาเข้าใจคนอื่นที่ไม่เหมือนคุณเสมอไปที่จะรู้ความลึกของแต่ละคน เราให้เด็ก ๆ อ่านหนังสือมากเกินความประทับใจเราไม่ได้ช่วยให้พวกเขาเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุดที่นำไปสู่ความลึกของความรู้ลึกเข้าไปในความคิดและความคิดสร้างสรรค์ เด็ก ๆ เช่นต้นไม้ต้องการอิสระเสรีมากขึ้นความสามารถในการรู้จักตนเอง” สำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนความปรารถนาที่จะแทรกซึมเข้าไปในความลับที่ซ่อนเร้นอยู่ภายในนั้นเป็นลักษณะที่พวกเขาต้องการรู้ทุกอย่าง เพื่อสนองความอยากรู้อยากเห็นของเด็กคนหนึ่งเรื่องราวที่น่าสนใจของครูในกลุ่มก็เพียงพอแล้ว มีคำอธิบายเล็กน้อยสำหรับนักเรียนประเภทอื่นขอบเขตของคลาสที่จัดระเบียบอยู่ใกล้กับพวกเขา เด็ก ๆ เหล่านี้ต้องการเข้าถึงทุกสิ่งด้วยตัวเอง (เช็คอินฝึกฝนรู้สึกด้วยมือของคุณทำการทดลองวางการทดสอบดูในหนังสืออ้างอิงสารานุกรม) งานของครูคือการระบุเด็กที่สนใจทั้งหมดและดึงดูดให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมการวิจัยโดยไม่มีการบีบบังคับใด ๆ ในความคิดของฉันอิสระและโอกาสที่จะรู้ว่าตัวเองได้รับจากกิจกรรมของโครงการที่ทำให้เด็กไม่รู้สึก ตั้งแต่แรกเกิดเด็กเป็นผู้บุกเบิกสำรวจโลกรอบตัวเขา สำหรับเขาทุกอย่างเป็นครั้งแรก: ดวงอาทิตย์และฝนความกลัวและความสุข ทุกครั้งที่คุณแม่สอนและสอนลูก ๆ ว่าพวกเขาคิดว่าอะไรจะเป็นประโยชน์ต่อเด็กในชีวิตดังนั้นทัศนคติของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในความเป็นจริงทางสังคมได้เปลี่ยนไปตลอดเวลา: เป้าหมายเนื้อหาวิธีการ บุคคลต้องได้รับประสบการณ์ทางสังคมเชิงบวกในการใช้ความคิดของตนเองโดยเร็วที่สุด พลวัตที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมของผู้คนต้องค้นหาการกระทำใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ที่หลากหลาย ทักษะที่คล้ายกันจะต้องนำมาตั้งแต่วัยเด็ก ตามคำแนะนำของครูเด็กก่อนวัยเรียนจะทำงานต่าง ๆ และสร้างผลิตภัณฑ์เฉพาะ
ผลิตภัณฑ์เหล่านี้สามารถนำเสนอต่อผู้อื่นได้ แต่ไม่ได้แสดงออกถึงความตั้งใจสร้างสรรค์ของเด็ก แต่เป็นผลมาจากการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมในปัจจุบันกิจกรรมของโครงการจะรวมอยู่ในมาตรฐานใหม่ของการศึกษาระดับประถม อย่างไรก็ตามสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแนะนำวิธีการของโครงการในโรงเรียนอนุบาล ในการเรียนการสอนและจิตวิทยาที่ทันสมัยมีการสร้างวิธีการบางอย่างเพื่อจัดระเบียบกิจกรรมของโครงการเช่น: N.E Veraksa, A.N. Veraksa, E.S. Evdokimova, N.A Ryzhova, N.A. Korotkova et al. โครงการเป็นวิธีหนึ่งในการพัฒนาการจัดสภาพแวดล้อมของเด็กอย่างเป็นระบบในขั้นตอนการจัดกิจกรรมการปฏิบัติและวางแผนล่วงหน้าเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย โครงการในโรงเรียนอนุบาลมักมีการศึกษาตามธรรมชาติ เด็กก่อนวัยเรียนจากการพัฒนาทางจิตวิทยาของพวกเขายังไม่สามารถสร้างโครงการของตนเองได้อย่างอิสระตั้งแต่ต้นจนจบ ดังนั้นการสอนทักษะที่จำเป็นจึงเป็นภารกิจหลักของนักการศึกษา โครงการในโรงเรียนอนุบาลสามารถสร้างสรรค์ (การตั้งค่าผลลัพธ์ในรูปแบบของวันหยุดของเด็ก), ข้อมูล (เด็กรวบรวมข้อมูลและนำไปใช้), การสวมบทบาท (พร้อมองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์เมื่อเด็กใส่ภาพของตัวละครในเทพนิยายแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น เด็ก ๆ ทำการทดลองและจากนั้นผลลัพธ์จะถูกล้อมรอบในรูปแบบของหนังสือพิมพ์ โครงการจำเป็นต้องมีโครงสร้างที่ชัดเจนเป้าหมายที่ระบุความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมดความสำคัญทางสังคมวิธีการที่รอบคอบสำหรับการประมวลผลผลลัพธ์ สามขั้นตอนในการพัฒนากิจกรรมโครงการในเด็กก่อนวัยเรียนมีการระบุซึ่งเป็นหนึ่งในเทคโนโลยีการสอนของกิจกรรมโครงการซึ่งรวมถึงการรวมกันของการวิจัยการค้นหาวิธีการปัญหาและความคิดสร้างสรรค์
ขั้นตอนแรก
  - การปฏิบัติและการปฏิบัติซึ่งเป็นไปได้สำหรับเด็กอายุ 3.5–5 ปี ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในโครงการ "บนสนาม" ดำเนินการตามข้อเสนอโดยตรงของผู้ใหญ่หรือเลียนแบบเขาซึ่งไม่ขัดแย้งกับธรรมชาติของเด็กเล็ก ในวัยนี้ยังคงมีความต้องการที่จะสร้างและรักษาทัศนคติเชิงบวกต่อผู้ใหญ่และเลียนแบบเขา
ขั้นตอนที่สอง
  - การพัฒนาเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปีที่มีประสบการณ์แล้ว
กิจกรรมร่วมที่หลากหลายสามารถประสานงานการดำเนินการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เด็กมีโอกาสน้อยที่จะหันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่และจัดกิจกรรมร่วมกับเพื่อนร่วมงานให้มากขึ้น เด็กพัฒนาการควบคุมตนเองและการเห็นคุณค่าในตนเองพวกเขาสามารถประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของเพื่อนได้อย่างเป็นธรรม ในวัยนี้เด็กยอมรับปัญหาระบุเป้าหมายสามารถเลือกวิธีการที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุผลของกิจกรรม พวกเขาไม่เพียง แต่แสดงความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในโครงการที่เสนอโดยผู้ใหญ่ แต่ยังพบปัญหาด้วยตนเอง
ขั้นตอนที่สาม
  - ความคิดสร้างสรรค์มันเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้ในการพัฒนาและบำรุงรักษากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กสร้างเงื่อนไขสำหรับเด็กเพื่อกำหนดวัตถุประสงค์และเนื้อหาของกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นอย่างอิสระเลือกวิธีการทำงานในโครงการและความสามารถในการจัดระเบียบ
คุณสมบัติของประเภทของกิจกรรมการออกแบบ:
กิจกรรมโครงการเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยการกระทำโดยตรง ตัวอย่างเช่นถ้าเด็กต้องการวาดวัตถุและดึงมันออกมาเราไม่สามารถพูดได้ว่าเขาตระหนักถึงกิจกรรมของโครงการเพราะ นี่ไม่ใช่สถานการณ์ที่มีปัญหา หากเด็กต้องการแสดงทัศนคติของเขาต่อเรื่องในภาพวาดในกรณีนี้ก็มีงานออกแบบพิเศษที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาความเป็นไปได้และการค้นหาวิธีที่จะถ่ายทอดทัศนคติของเขาไปยังหัวเรื่อง ผู้เข้าร่วมโครงการจะต้องมีแรงจูงใจ ความสนใจง่ายไม่เพียงพอ มันเป็นสิ่งจำเป็นที่ทั้งครูและเด็กกำหนดเหตุผลที่พวกเขาจะรวมอยู่ในการศึกษา ตัวอย่างเช่นการเตรียมการสำหรับวันหยุด เด็กอาจมีความสนใจในการเตรียมตัวสำหรับวันหยุด แต่กิจกรรมโครงการจะเริ่มขึ้นในเวลาที่ครูและเด็ก ๆ พยายามเข้าใจว่าเหตุการณ์นี้มีความหมายต่อพวกเขาแต่ละคนอย่างไร เมื่อนิยามความหมายแล้วคุณสามารถหาวิธีนำเสนอได้ มีการกำหนดเป้าหมายกิจกรรมของโครงการ เนื่องจากเด็กแสดงออกถึงทัศนคติของเขาในระหว่างทำกิจกรรมโครงงานเขามักจะมองหาผู้รับซึ่งเป็นบุคคลที่เขากล่าวถึงคำพูดของเขาซึ่งได้รับการออกแบบในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ นั่นคือเหตุผลที่กิจกรรมของโครงการมีความหมายทางสังคมที่เด่นชัดและท้ายที่สุดก็เป็นหนึ่งในการกระทำที่สำคัญทางสังคมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่นการตั้งค่าจะถูกกำหนดให้กับประเภทความคิดสร้างสรรค์และการสวมบทบาท โครงการกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลอาจเป็นขั้นตอนแรก
ลำดับการทำงานของครูในโครงงาน:

ครูกำหนดเป้าหมายตามความต้องการและความสนใจของเด็ก - เกี่ยวข้องกับเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ปัญหา - สรุปแผนการเคลื่อนย้ายไปสู่เป้าหมาย (สนับสนุนผลประโยชน์ของเด็กและผู้ปกครอง) - พูดคุยเรื่องแผนกับครอบครัวในการประชุมผู้ปกครอง - ขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญของ DOW; - ร่วมกับเด็กและผู้ปกครองจัดทำแผนสำหรับโครงการ - รวบรวมข้อมูลวัสดุ; - ดำเนินการชั้นเรียน, เกม, การสังเกต, การเดินทาง (กิจกรรมของส่วนหลักของโครงการ); - ให้การบ้านกับผู้ปกครองและเด็ก - สนับสนุนงานสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็กและผู้ปกครอง (ค้นหาวัสดุข้อมูลการผลิตงานฝีมือภาพวาดอัลบั้ม ฯลฯ ) - จัดระเบียบการนำเสนอของโครงการ (วันหยุดอาชีพการพักผ่อน) รวบรวมหนังสืออัลบั้มพร้อมเด็ก - สรุป (พูดที่สภาอาจารย์สรุปประสบการณ์การทำงาน)
ขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ
  ด่าน 1
"การเลือกหัวข้อ"
  ภารกิจของครูคือการเลือกหัวข้อสำหรับเด็กเพื่อการเรียนรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อจัดทำแผนกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีหนึ่งในการแนะนำหัวข้อคือใช้โมเดล“ สามคำถาม”: ฉันรู้อะไรได้บ้าง ฉันต้องการรู้อะไร จะหาได้อย่างไร? บทสนทนากับเด็กที่ครูจัดขึ้นไม่เพียง แต่ส่งเสริมการพัฒนาการสะท้อนตนเองของเด็กในเรื่องของความรู้ความเข้าใจในสิ่งที่ตนเองสนใจการประเมินที่มีอยู่และการได้รับความรู้เฉพาะเรื่องใหม่ในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย แต่ยังพัฒนาเสียง การรวบรวมข้อมูลและการวางแผนงานการศึกษาภายในโครงการ งานของนักการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก 2 เวที
"การดำเนินโครงการ"
  ภารกิจของนักการศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขในกลุ่มเพื่อนำความคิดของเด็กไปปฏิบัติ การดำเนินการตามโครงการเกิดขึ้นผ่านกิจกรรมหลากหลายประเภท (สร้างสรรค์, ทดลอง, สร้างสรรค์) ความเป็นเอกลักษณ์ของการประยุกต์ใช้วิธีการโครงการในกรณีนี้คือขั้นตอนที่สามมีส่วนช่วยในการพัฒนาพหุภาคีของการทำงานทางจิตและบุคลิกภาพของเด็ก กิจกรรมการวิจัยในขั้นตอนนี้ได้รับแจ้งจากการสนทนาที่มีปัญหา
  ซึ่งช่วยในการตรวจสอบปัญหาใหม่โดยใช้การดำเนินการเปรียบเทียบและการวางเคียงการนำเสนอที่เป็นปัญหาของครูการจัดระเบียบของการทดลองและการทดลอง 3 ขั้นตอน
"นำเสนอ"
  เป็นสิ่งสำคัญที่การนำเสนอจะขึ้นอยู่กับผลิตภัณฑ์ที่มีตัวตนของมูลค่าให้กับเด็ก ๆ ในระหว่างการสร้างผลิตภัณฑ์นั้นมีการเปิดเผยความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ข้อมูลที่ได้รับระหว่างการดำเนินโครงการ หน้าที่ของผู้สอนคือการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กได้มีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับงานของพวกเขาสัมผัสถึงความภาคภูมิใจในความสำเร็จและเข้าใจผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา ในกระบวนการพูดกับเพื่อนเด็กได้รับทักษะในการเป็นเจ้าของทรงกลมอารมณ์และวิธีการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูด (ท่าทางการแสดงออกทางสีหน้า ฯลฯ ) ขั้นตอนที่ 4
"Reflection"
ปฏิสัมพันธ์ของครูและเด็กในกิจกรรมโครงงานอาจเปลี่ยนแปลงเมื่อกิจกรรมของเด็กโตขึ้น ตำแหน่งของครูนั้นถูกสร้างขึ้นในแต่ละขั้นตอนเนื่องจากการพัฒนาทักษะการวิจัยและการเติบโตของกิจกรรมอิสระจากการจัดฝึกอบรมในระยะแรกสู่แนวทางและแก้ไขจนถึงจุดสิ้นสุดของโครงงาน กิจกรรมโครงการเป็นงานทางปัญญา การระงับความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ จะบล็อกพฤติกรรมการค้นหาอยู่เสมอเพราะในอนาคตอาจมีตำแหน่งแฝง (ในโรงเรียนและในชีวิตเมื่อบุคคลยอมจำนนทุกครั้งที่เจอปัญหา) เทคโนโลยีการออกแบบกำหนดให้ครูต้องอดทนรักลูกและเชื่อมั่นในความสามารถของเขา
ทำไมเราถึงต้องการโครงการ
  โครงการ: - ช่วยในการเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของเด็ก; - ช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจความเป็นจริงโดยรอบศึกษาอย่างละเอียด - มีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก - สนับสนุนความสามารถในการสังเกต - สนับสนุนความสามารถในการรับฟังวิธีการโครงการ - หนึ่งในไม่กี่วิธีที่นำไปสู่กระบวนการสอนจากผนังของสถาบันไปสู่โลกรอบข้างสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมและอำนวยความสะดวกในการพัฒนาของเด็กรอบโลก ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องในกระบวนการนี้มีค่ามาก: การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอนลูก ๆ ของพวกเขาแม่และพ่อให้ความรู้สึกเหมือน“ พ่อแม่ที่ดี” เพราะพวกเขามีส่วนร่วมในการเรียนรู้และรับทักษะใหม่ ๆ
- ผู้ปกครองมีการประเมินผลที่สูงขึ้นเกี่ยวกับความสำเร็จของลูก ๆ และความภาคภูมิใจในตัวพวกเขา - พัฒนาความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน; - ความสามารถในการรวมความรู้ที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาลผ่านชั้นเรียนที่บ้าน ครูมีโอกาสที่จะเข้าใจว่าผู้ปกครองกระตุ้นให้เด็กเห็นว่าแม่และพ่อช่วยให้เด็กแก้ปัญหาได้อย่างไร ความสามารถในการใช้ความรู้และความสนใจของผู้ปกครองในกระบวนการเรียนรู้กับเด็ก ในกระบวนการฝึกร่วมกันของเด็กความไว้วางใจเกิดขึ้นกับครูและพนักงานคนอื่น ๆ ของโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองเรียนรู้กิจกรรมที่พวกเขาสามารถสนุกกับการทำกับลูกที่บ้าน เด็กเรียนรู้อะไรจากการสื่อสารกับผู้ปกครองการมีส่วนร่วมในกิจการสังเกตการกระทำของสมาชิกในครอบครัว - การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำกิจกรรมร่วมกับเด็กทำให้เด็กมีความสุขเป็นพิเศษ - ขยายประสบการณ์ทางสังคมของเด็กและให้แบบอย่างที่ดี เด็กเล็กเริ่มมองว่าพ่อแม่เป็นแหล่งความรู้และประสบการณ์ ต้องขอบคุณการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอนเด็ก ๆ พัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองและเด็ก ๆ ที่พ่อแม่เล่นบทบาทของผู้ช่วยแสดงความคืบหน้าในการพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญ เด็ก ๆ มีอิสระและเป็นอิสระมีจุดประสงค์และมีความมั่นใจในตัวเองเป็นมิตรกับสังคมใส่ใจและเอาใจใส่เพื่อนและผู้ใหญ่มากขึ้น ความสามารถในการทำความเข้าใจและความร่วมมือซึ่งกันและกัน โครงการนี้ดำเนินการในกลุ่มของเรา:“ เพื่อนขนนกของเรา” จุดประสงค์: การก่อตัวของเด็กที่ปรารถนาจะดูแลนกในฤดูหนาวเพื่อให้รู้จักนกเพื่อระบุชื่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ในโครงการนี้มีการจัดชั้นเรียนร่วมกับเด็ก ๆ "Birds in Winter", "Merry Sparrows", การสนทนาในภาพ "Titmouse ที่รางให้อาหาร", เกมกลางแจ้ง "Sovushka", "Crow and Dog", "Dog and Sparrow" เป็นต้น เรายังให้อาหารนกกับเด็ก ๆ พ่อแม่ที่มีความสุขเข้ามามีส่วนร่วมในการกระทำ: "Birdhouse", "เลี้ยงนกในฤดูหนาว" ในเวลาเดียวกันเราจัดการประชุมผู้ปกครองซึ่งเราบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับงานที่เราทำและเชิญพวกเขาให้เข้าร่วมด้วยกันอย่างแข็งขัน เราแนะนำให้ผู้ปกครองพูดคุยกับลูกทำเครื่องให้อาหารนกและให้อาหารนกใกล้บ้านและโรงเรียนอนุบาล ในส่วนของการแก้ปัญหาการศึกษาโครงการนี้ได้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการศึกษาของเด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องกับสัตว์ป่า โฟลเดอร์ถูกวาดขึ้นมา - การเคลื่อนไหวไฟล์ปริศนาบทกวีเกี่ยวกับนกวรรณกรรมถูกเลือกการสนทนาจะจัดขึ้นเกี่ยวกับสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับนก บทกวีเกี่ยวกับนกได้เรียนรู้กับเด็ก ๆ ทำปริศนา
เกมกลางแจ้งสอน พร้อมกับเด็ก ๆ ได้มีการจัดบูธเกี่ยวกับนกในฤดูหนาวพวกเขายังมีส่วนร่วมในกิจกรรมการผลิตเช่นการวาดการสร้างแบบจำลองและเสียงนกที่บันทึกไว้ ในโครงงานเด็ก ๆ พร้อมกับพ่อแม่ทำราง ขั้นตอนสุดท้ายคือความบันเทิง "Bird Festival" การแก้ปัญหาด้านความคิดและการปฏิบัติที่หลากหลายพร้อมกับผู้ใหญ่และเด็ก ๆ เด็ก ๆ จะได้รับความสามารถในการสงสัยคิดอย่างยิ่ง อารมณ์เชิงบวกที่พบในเวลาเดียวกันความประหลาดใจความสุขแห่งความสำเร็จความภาคภูมิใจของการอนุมัติของผู้ใหญ่ - ก่อให้เกิดความมั่นใจในตนเองของเด็กส่งเสริมการค้นหาความรู้ใหม่ การสะสมประสบการณ์เชิงสร้างสรรค์เด็ก ๆ ที่ได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่สามารถเป็นผู้แต่งงานวิจัยสร้างสรรค์เกมโครงงานที่เน้นการฝึกฝน วิธีโครงงานน่าสนใจและมีประโยชน์ไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่สำหรับครูเองด้วย มันทำให้เป็นไปได้ที่จะมุ่งเน้นเนื้อหาในหัวข้อบางอย่างเพิ่มระดับความสามารถของตนเองในปัญหาความสัมพันธ์กับผู้ปกครองในระดับใหม่รู้สึกเหมือนเป็นหุ้นส่วนที่แท้จริงของเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหาการวิจัยและทำให้กระบวนการเรียนรู้ไม่น่าเบื่อ แต่น่าสนใจมาก ประสบการณ์แบบกลุ่มนำเด็กมาด้วยกันและกับผู้ใหญ่มีส่วนร่วมในการพัฒนา microclimate ในกลุ่ม กิจกรรมโครงการช่วยให้คุณรู้จักรูม่านตาเพื่อแทรกซึมเข้าสู่โลกภายในของเด็ก มันเป็นกิจกรรมโครงงานที่จะช่วยเชื่อมโยงกระบวนการเรียนรู้และการเลี้ยงดูกับเหตุการณ์จริงจากชีวิตของเด็กรวมทั้งสนใจเขาเพื่อนำเขาเข้าสู่กิจกรรมนี้ จะช่วยให้คุณรวมตัวกันของครูเด็กผู้ปกครองสอนวิธีการทำงานเป็นทีมทำงานร่วมกันวางแผนงานของคุณ เด็กแต่ละคนจะสามารถพิสูจน์ตัวเองรู้สึกถึงความจำเป็นซึ่งหมายความว่าความมั่นใจในความสามารถของเขาจะปรากฏขึ้น ผลลัพธ์ของโครงการ: ฉันเชื่อว่าจากผลงานที่ทำมีผลในเชิงบวก: ความสามารถทางจิตของเด็ก ๆ พัฒนาขึ้นซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการทดสอบวิเคราะห์วาดข้อสรุปเด็ก ๆ มีความปรารถนาที่จะสื่อสารกับธรรมชาติและสะท้อนความประทับใจผ่านกิจกรรมต่างๆ ผู้ปกครองได้ขยายโอกาสในการร่วมมือกับลูก ๆ ของพวกเขา, รับฟังความคิดเห็นของพวกเขา; ไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาของกลุ่ม แต่ยังรวมถึงกระบวนการพัฒนาของโรงเรียนอนุบาลด้วย งานวิจัยเกี่ยวกับโครงการวิจัยเป็นเรื่องที่น่าสนใจเพราะช่วงความรู้ของเด็กนั้นกว้างมากและเติบโตขึ้นเรื่อย ๆ เนื่องจากเด็ก ๆ เริ่มได้รับความรู้ด้วยตนเองโดยใช้วิธีการที่มีอยู่ทั้งหมด วิธีการออกแบบกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนในระยะปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในวิธีการลำดับความสำคัญ ต้องขอบคุณโครงงานที่เด็ก ๆ พัฒนาทักษะในการวิจัยกิจกรรมการเรียนรู้ความคิดสร้างสรรค์ความเป็นอิสระ พัฒนาความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของพวกเขาทำงานเป็นทีมซึ่งในอนาคตจะนำไปสู่การศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็ก ๆ ในโรงเรียน สำหรับครูข้อดีของวิธีการโครงงานคือ: - ปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา;
  - หนึ่งในวิธีการศึกษาพัฒนาการเพราะขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจของเด็กความสามารถในการสร้างความรู้อย่างอิสระนำทางในพื้นที่ข้อมูล - การพัฒนาความคิดเชิงวิเคราะห์และเชิงสร้างสรรค์ - ช่วยเพิ่มความสามารถของครู ดังนั้นความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการออกแบบของครูจะช่วยเพิ่มระดับทักษะวิชาชีพและสร้างเงื่อนไขในการทำงานการศึกษาที่มีประสิทธิภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

การจัดกิจกรรมโครงการของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในระหว่างการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนครูอนุบาลมักจะเริ่มใช้วิธีการออกแบบในการทำงาน สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถวางแผนทั้งกระบวนการทางการศึกษาและผลลัพธ์ของมันได้สำเร็จ

กิจกรรมของโครงการได้กลายเป็นวิธีที่สดใสพัฒนาและน่าสนใจในการทำงานของครู หากคุณใช้วิธีนี้อย่างเป็นระบบคุณสามารถติดตามประสิทธิภาพได้

ความสามารถของครูในการวิเคราะห์ผลงานของเขาการพัฒนาของเด็กในฐานะผู้รู้วิธีคิดวางแผนนำไปปฏิบัติสามารถนำผลงานของเขาไปใช้ในชีวิตจริงในทางปฏิบัติสิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติที่สำคัญของการศึกษาสมัยใหม่

การดำเนินโครงการต่าง ๆ ร่วมกับเด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลที่เกี่ยวข้องกับชุมชนผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันจะช่วยให้การเลี้ยงเด็กเป็นบุคคลอิสระที่มีความคิดสร้างสรรค์ซึ่งรู้วิธีบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ วิธีนี้ไม่เหมือนวิธีอื่นที่ให้ความร่วมมือกับเด็กและผู้ใหญ่ซึ่งมีผลกระทบทางบวกต่อจิตใจของเด็กทำให้เขารู้สึกมั่นใจมากขึ้นและกลมกลืนในสังคม เด็กเหล่านี้จบการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลและย้ายไปศึกษาที่ระดับใหม่ในโรงเรียน มั่นใจมากขึ้นและประสบความสำเร็จมันง่ายสำหรับพวกเขาที่จะติดต่อกับผู้ใหญ่และเพื่อน

มีโครงการมากมายที่สามารถนำไปใช้และนำมาใช้ในโรงเรียนอนุบาล: โครงการเหล่านี้เป็นเรื่องเฉพาะ (ข้อมูล, ความคิดสร้างสรรค์, เกม, การวิจัย)
  ในโรงเรียนอนุบาลของเรามีการดำเนินโครงการดังกล่าว: "จินตนาการกับเลโก้" (เล่น), "คุณสมบัติและความเป็นไปได้ของน้ำ" (การวิจัย), "ศิลปะการพับกระดาษ" (สร้างสรรค์), "ต้นไม้และพุ่มไม้ในเว็บไซต์ของเรา" (ข้อมูล) จำนวนนักเรียนที่แตกต่างกันมีส่วนร่วมในการดำเนินการตามโครงการเหล่านี้ทั้งหมด บางโครงการจัดทำโดยเด็กหลายคนและบางโครงการต้องการการมีส่วนร่วมของเด็กทั้งกลุ่มและมีโครงการเดี่ยว

โครงการทั้งหมดมีปริมาณและความสามารถแตกต่างกันและต้องการกำหนดเวลาที่แตกต่างกันสำหรับการใช้งาน ตัวอย่างเช่นโครงการเกี่ยวกับการทำงานของนักเขียน Ural ของเด็กพาเวล Petrovich Bazhov เป็นระยะยาวยาวนานทั้งปีการศึกษา การทำความคุ้นเคยกับงานของนักเขียนคนนี้เป็นกระบวนการที่ยากมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเนื้อหานั้นกว้างใหญ่มากจำเป็นต้องมีการตรวจสอบอย่างละเอียด (ตัวอย่างเช่นคำศัพท์ในนิทานหลายเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะรับรู้)

โครงการไดโนเสาร์มีความยาวปานกลางเด็ก ๆ สามารถตั้งและแก้ไขงานต่างๆได้ง่ายการค้นหาวัสดุและการรับรู้ของมันนั้นง่าย สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าหัวข้อนี้อยู่ใกล้และน่าสนใจสำหรับเด็กสมัยใหม่

เมื่อจัดมุมในกลุ่มเตรียมกลุ่มสำหรับวันหยุดเด็ก ๆ จะรวบรวมข้อมูลและนำมันมาใช้ร่วมกับครูที่พวกเขาคิดหาวิธีที่ดีที่สุดในการตกแต่งกลุ่มเช่นสำหรับปีใหม่เพื่อรับรางวัล ขั้นแรกพวกเขาจะรวบรวมข้อมูลร่วมกับครูและผู้ปกครองจากนั้นสนทนาสิ่งที่เหมาะสมกับพวกเขาสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ด้วยตัวเองและต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เพื่อดึงดูดในการผลิตคุณลักษณะฉันใช้เวลายามเย็นกับพ่อแม่ของฉันที่ทำงานเตรียมไปด้วยกัน ความร่วมมือรูปแบบนี้เป็นการรวมตัวกันของเด็กผู้ปกครองและพนักงานโรงเรียนอนุบาล

สิ่งสำคัญเมื่อใช้กิจกรรมของโครงการคือผลลัพธ์ มันสามารถตกแต่งและนำเสนอได้หลายวิธี: มันเป็นวันหยุด, และการออกแบบหนังสือพิมพ์, อัลบั้ม, การจัดนิทรรศการ, เช่นเดียวกับการถือครองเกม, ตัวอย่างเช่นเอาชนะตัวละครในเทพนิยาย, ป้อนภาพ เหตุการณ์สุดท้ายดังกล่าวช่วยให้เด็ก ๆ มองหาวิธีในการแก้ปัญหาแก้ปัญหาด้วยวิธีของตนเองในรูปแบบที่เข้าถึงได้

กิจกรรมโครงการควรดำเนินการตามลำดับ:

กิจกรรมเตรียมความพร้อม:
  ครูพร้อมกับเด็กกำหนดปัญหาค้นหาแนวทางแก้ไขรวบรวมข้อมูลพร้อมกับเด็ก ๆ และเข้าร่วมชุมชนผู้ปกครอง มีการสร้างแบบร่างเทมเพลตไฟล์การ์ดแอตทริบิวต์และวัสดุอื่น ๆ ที่จำเป็น

มีการตัดสินใจว่าจะนำโครงการที่เลือกไปใช้ที่ไหนจะมีการระบุข้อกำหนดที่จะใช้สำหรับการนำไปปฏิบัติ

โครงการเองการพัฒนา:
  กำลังวางแผนแผนการทำงาน มีการเลือกปัจจัยที่สร้างระบบ กำหนดเวลา ครูมีส่วนร่วมในการพัฒนาโครงงานให้ความช่วยเหลือหากจำเป็นนำทางเด็ก ๆ แต่ไม่ว่าในกรณีใดงานที่เด็กสามารถทำได้ ในกระบวนการเด็กควรพัฒนาและสร้างทักษะบางอย่างได้รับความรู้และทักษะที่เป็นประโยชน์ใหม่

การควบคุมคุณภาพโครงการ:
มีการตรวจสอบตนเองประเมินจิตใจของกิจกรรมหนึ่งงานของแรงงานคนหนึ่ง นอกจากนี้ยังสามารถเลือกผู้เชี่ยวชาญที่ยังชื่นชมการทำงานของเด็ก ๆ (ผู้เชี่ยวชาญที่เลือกโรงเรียนอนุบาล: นักบำบัดการพูด, ผู้สอนพลศึกษา, ผู้อำนวยการเพลง, หัวหน้าครู, ผู้ปกครอง) แต่ไม่ว่าในกรณีใดผู้เชี่ยวชาญสามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ช่วยในการดำเนินโครงการเฉพาะได้เขาจะไม่ได้รับการประเมินอย่างเป็นกลาง ตัวอย่างเช่นในการดำเนินโครงการ“ ฉันรักอูราล - ดินแดนของฉัน!” ผู้กำกับเพลงเข้ามามีส่วนร่วมโดยตรงเธอช่วยในการผลิตละครเรื่องเรียนรู้เพลงเกี่ยวกับอูราล เธอเป็นสมาชิกและไม่สามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญได้

เมื่อตรวจสอบโครงการพวกเขาแนะนำว่าสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติอย่างไรการทำงานในโครงการมีผลต่อผู้เข้าร่วมในโครงการนี้อย่างไร

หากผู้เชี่ยวชาญให้ความคิดเห็นผู้เข้าร่วม (เด็กครูผู้ปกครอง) ควรคิดใหม่แก้ไขปรับปรุง

ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะประเมินผลงานยอมรับคำวิจารณ์แก้ไขความคิดเห็นปรับปรุงงานของพวกเขา สำนึกรับผิดชอบต่อคุณภาพของโครงการของคุณกำลังพัฒนา

หลังจากการกระทำนี้เริ่มต้นการใช้งานของโครงการในทางปฏิบัติ
  สำหรับการพัฒนาบางโครงการไม่จำเป็นต้องผ่านทุกขั้นตอนเหล่านี้

วัฏจักรของการกระทำทั้งหมดเป็นลักษณะของความคิดขนาดใหญ่
  โครงการมีน้ำหนักเบาสร้างความทะเยอทะยานน้อยลงในระยะเวลาอันสั้นและไม่จำเป็นต้องผ่านทุกขั้นตอน พวกมันราวกับถูกบีบอัดรีด

ร่วมกับเด็ก ๆ พวกเราดำเนินกิจกรรมตามโครงการจนทำให้เราได้เขียนประโยคเล็ก ๆ :
  ไม่ใช่เรื่องยากที่เราจะจัดการกับโครงการ
  เขาอุ้มไปและทำพันธสัญญาล่วงหน้า!
  มิตรภาพช่วยและรวมตัวกัน
  และให้แนวคิดใหม่แก่เรา!

"กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล"

“ บอกฉัน - แล้วฉันจะลืม

แสดงให้ฉัน - และฉันจะจำ

ทำให้ฉันมีส่วนร่วมและฉันจะได้เรียนรู้”

แนวโน้มที่ทันสมัยและการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสังคมนำไปสู่การตระหนักว่าเด็กที่ทันสมัยควรรู้และสามารถทำมากกว่าเพื่อน ๆ ของพวกเขาเมื่อ 15 - 20 ปีก่อนดังนั้นความกังวลอย่างต่อเนื่องของครูคือการเลือกวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงสุด ครูต้องเผชิญกับภารกิจในการวางตำแหน่งของความเป็นอิสระกิจกรรมความคิดริเริ่มในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามจัดระบบข้อมูลใช้ความรู้ที่ได้มาทักษะในเกมและกิจกรรมภาคปฏิบัติที่มีอยู่แล้วในวัยอนุบาล โอกาสนี้ให้ วิธีการโครงการ (การฝึกอบรมโครงการ) ซึ่งช่วยให้ขยายพื้นที่การศึกษาเพื่อให้มันเป็นรูปแบบใหม่เพื่อให้สามารถพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ความคิดของเด็ก โครงการ   - นี่เป็นเป้าหมายที่เด็ก ๆ นำมาใช้และมีความเชี่ยวชาญซึ่งเกี่ยวข้องกับพวกเขามันเป็นความคิดริเริ่มของเด็กงานสร้างสรรค์ที่เฉพาะเจาะจง นี่เป็นวิธีการในการพัฒนาสิ่งแวดล้อมของเด็ก มันเป็นลิงค์ในระบบการศึกษาในห่วงโซ่การพัฒนาบุคลิกภาพของโปรแกรม

วิธีการโครงการช่วยให้การพัฒนาของการสังเกตและการวิเคราะห์ของปรากฏการณ์การเปรียบเทียบทั่วไปและความสามารถในการสรุปข้อสรุปความคิดสร้างสรรค์ตรรกะและความรู้ความเข้าใจความอยากรู้อยากเห็นของสมองการค้นหาองค์ความรู้ร่วมกันและการวิจัยการสื่อสารและทักษะการไตร่ตรอง .

ปัจจุบันโครงการในโรงเรียนอนุบาลจัดอยู่ในเกณฑ์ดังต่อไปนี้: ตามระยะเวลาของโครงการเป็นระยะสั้น (หนึ่งหรือหลายชั้น - 1 - 2 สัปดาห์) ระยะกลางและระยะยาว (สำหรับปีการศึกษา)

ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม (บุคคลกลุ่มด้านหน้า)

ในเรื่อง (ความคิดสร้างสรรค์ข้อมูลเกมหรือการวิจัย) และวิธีการใช้ผล

ในทางปฏิบัติงานของโรงเรียนอนุบาลที่ทันสมัยในปัจจุบันใช้โครงการประเภทต่อไปนี้

วิจัยและสร้างสรรค์ การทดลองของเด็กและผลที่ได้จะถูกนำเสนอในรูปแบบของหนังสือพิมพ์การทำละครออกแบบของเด็ก

เกม Rolevo- ด้วยองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์เมื่อเด็ก ๆ เข้ามาในภาพของตัวละครในเทพนิยายและแก้ปัญหาด้วยวิธีของตัวเอง

ข้อมูลและการปฏิบัติที่มุ่งเน้น เด็กรวบรวมข้อมูลและนำไปใช้โดยมุ่งเน้นที่ความสนใจทางสังคม (การออกแบบของกลุ่มและการออกแบบ, หน้าต่างกระจกสี, ฯลฯ )

ความคิดสร้างสรรค์ (การนำเสนอผลในรูปแบบของวันหยุดของเด็กการตัดสินใจการออกแบบของเด็ก)

วิธีการโครงงานขึ้นอยู่กับแนวคิดของการนำกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนไปสู่ผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จในกระบวนการทำงานร่วมกันของครูและเด็ก ๆ ในปัญหาการปฏิบัติเฉพาะ (หัวข้อ) เพื่อแก้ปัญหาหรือทำงานในโครงการในกรณีนี้หมายถึง - ใช้ความรู้และทักษะที่จำเป็นจากส่วนต่าง ๆ ของโปรแกรมการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนและได้รับผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม ในการศึกษาก่อนวัยเรียนวิธีการโครงการถือเป็นหนึ่งในตัวเลือกสำหรับการรวม

คุณลักษณะของกิจกรรมโครงการในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนคือเด็กยังไม่สามารถแยกแยะสภาพแวดล้อมได้อย่างอิสระ กำหนดปัญหากำหนดเป้าหมาย (แผน) ดังนั้นในกระบวนการการศึกษาของ DOE กิจกรรมของโครงการจึงอยู่ในลักษณะของความร่วมมือซึ่งเด็กและครูของ DOU เข้าร่วมเช่นเดียวกับผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง โครงการโดยไม่คำนึงถึงประเภทต้องการความสนใจความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ในทุกขั้นตอนของการดำเนินงาน ลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีการโครงงานในการฝึกก่อนวัยเรียนคือผู้ใหญ่จำเป็นต้อง“ ชี้นำ” เด็กช่วยตรวจสอบปัญหาหรือกระตุ้นให้เกิดเหตุการณ์กระตุ้นความสนใจและรวมเด็กไว้ในโครงการร่วมโดยไม่ต้องดูแลและช่วยเหลือครูและผู้ปกครองมากเกินไป .

ชุดรูปแบบของโครงการอาจเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการศึกษา แต่หากหัวข้อดังกล่าวเกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็กมันมีค่ามากและควรได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่

ในทางปฏิบัติขั้นตอนการทำงานในโครงการต่อไปนี้แตกต่าง:

การตั้งเป้าหมาย: ครูช่วยให้เด็กเลือกงานที่เกี่ยวข้องและเป็นไปได้มากที่สุดสำหรับเขาในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ในระยะแรกผู้สอนจะกำหนดปัญหาและวัตถุประสงค์ของโครงการหลังจากที่ได้กำหนดผลิตภัณฑ์ของโครงการแล้ว แนะนำให้เด็กรู้จักกับเกมหรือสถานการณ์เรื่องราวหลังจากนั้นเขาก็กำหนดงาน

งานของเด็ก ๆ ในขั้นตอนของโครงการนี้คือการเข้าไปมีปัญหาทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกมยอมรับงานและเป้าหมายของโครงการ จุดสุดท้ายมีความสำคัญมากเนื่องจากหน้าที่สำคัญอย่างหนึ่งของครูคือการสร้างตำแหน่งชีวิตที่กระฉับกระเฉงในเด็ก เด็ก ๆ ควรจะสามารถค้นหาและระบุสิ่งที่น่าสนใจรอบตัวได้อย่างอิสระ

2. การพัฒนาโครงการแผนปฏิบัติการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย:

สำหรับผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ (ครูผู้ปกครอง)

คุณสามารถค้นหาข้อมูลในแหล่งใดได้บ้าง

มีรายการอะไรบ้าง (อุปกรณ์, คู่มือ) ที่จะใช้;

วิชาอะไรที่ต้องเรียนรู้ที่จะทำงานด้วย

ในขั้นตอนนี้ครู (นอกเหนือจากการจัดกิจกรรม) ช่วยให้เด็กวางแผนกิจกรรมของตนเองอย่างมีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหา เด็ก ๆ เข้าร่วมในคณะทำงานและบทบาทต่างๆ

3. การดำเนินโครงการ (ภาคปฏิบัติ) ครูให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่เด็ก ๆ รวมทั้งเป็นแนวทางและติดตามการดำเนินงานของโครงการ ในเด็กการก่อตัวของความรู้ทักษะที่หลากหลาย

4. สรุป: การนำเสนอผลงานสาธารณะของผลิตภัณฑ์ของโครงการ เด็ก ๆ ช่วยในการเตรียมการนำเสนอหลังจากที่พวกเขานำเสนอต่อผู้ชม (ผู้ปกครองและครู) ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของตนเอง

เด็กมีส่วนร่วมในการประเมินผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายและสะท้อนผลระดับกลาง การไตร่ตรองมีส่วนช่วยในการดำเนินกิจกรรมอย่างมีสติการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นความรับผิดชอบความอุตสาหะความคิดริเริ่ม ฯลฯ โครงการร่วมจะต้องจบลง (เกมหนังสือเด็กเลย์เอาต์นิทรรศการอัลบั้มวันหยุด ฯลฯ ) เด็ก แน่นอนฉันต้องเห็นและรู้สึกถึงผลของการทำงานของฉัน

กิจกรรมโครงการสามารถแก้ไขได้ในรูปแบบของแผนกิจกรรมการศึกษาโดยตรงที่มีเครื่องหมาย“ โครงการ”

ในการปฏิบัติทางการศึกษาเมทริกซ์ของโครงการจะถูกนำมาใช้

โครงสร้างโครงการ

ข้อตกลงการใช้งาน (ระยะสั้นระยะกลางระยะยาว)

อายุของเด็ก

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อของโครงการ (ความถูกต้องของการเลือกหัวข้อ)

ฐานวิธีการของโครงการ (ระบุวิธีการ, วรรณคดีหลักที่ใช้ในการจัดทำโครงการ)

วัตถุประสงค์ของโครงการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ

ขั้นตอนการดำเนินการ

ขั้นตอนการเตรียมการ การรวบรวมข้อมูลการเตรียมอุปกรณ์ ระบุรายชื่อของวรรณกรรมเน้นวรรณคดีระเบียบวิธีและวรรณกรรมสำหรับเด็กเช่นเดียวกับอุปกรณ์ที่จะต้องผลิตหรือซื้อก่อนที่จะเริ่มโครงการ

เวทีหลัก อธิบายลำดับขององค์กร:

ทำงานกับผู้ปกครอง

ทำงานกับเด็ก

เตรียมสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่อง

11. ขั้นตอนสุดท้าย การจัดระบบวัสดุ ข้อสรุปถึงผล

12. ผลที่คาดหวัง

	การพัฒนาสภาพแวดล้อม	การสนับสนุนวิธีการ	กิจกรรมการผลิตสำหรับเด็กและครอบครัว

บ่อยครั้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ และใช้โครงการประเภทต่อไปนี้:

ที่ซับซ้อน

intergroup;

กลุ่ม;

บุคคล

สร้างสรรค์

การวิจัย

กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเกม เริ่มตั้งแต่อายุยังน้อยมีการใช้โครงการสวมบทบาทและสร้างสรรค์ซึ่งไม่ขัดแย้ง แต่จะเน้นเฉพาะกิจกรรมของโครงการกับเด็กก่อนวัยเรียน ตัวอย่างเช่น: "ของเล่นโปรดของฉัน", "เยี่ยมชมเทพนิยาย"

เมื่ออายุมากขึ้นประเภทของกิจกรรมโครงการที่เกี่ยวข้องจะปรากฏขึ้น:

นิทรรศการที่ครอบคลุมคืองานสร้างสรรค์และวันหยุด: (“ บ้านเกิดของฉันคือรัสเซีย”,“ จักรวาลอวกาศอยู่บนโลก”“ วันนก”,“ เวลาฤดูใบไม้ร่วง”,“ สัปดาห์ Knizhkin”)

รายบุคคล :( "สัตว์ร้ายของฉัน", "" ครอบครัวของฉัน ")

intergroup: (“ ถ้าคุณต้องการมีสุขภาพที่ดี”,“ เตียงดอกไม้สีสันสดใส”,“ ร่วมกับพ่อ”,“ สันติภาพเป็นคำสำคัญในโลก”, ฯลฯ )

กลุ่ม: (“ เราไม่กลัวบนท้องถนน”,“ ในประเทศคณิตศาสตร์”,“ เรารักกีฬา”)

ความคิดสร้างสรรค์: (การแสดงสำหรับเด็ก vernissage "สวยด้วยมือของตัวเอง", "แม่ - ช่างเป็นคำ!")

มุ่งเน้นการปฏิบัติ: ช่วยในการออกแบบของกลุ่มการออกแบบและการดูแลแปลงดอกไม้บนเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาล

การวิจัย: (“ ทำไมเด็ก ๆ ถึงเจ็บป่วย”,“ เรารู้อะไรเกี่ยวกับน้ำ”,“ กลางวันและกลางคืน”,“ โภชนาการที่ดีต่อสุขภาพ”,“ ถั่วเติบโตอย่างไร?” ฯลฯ )

ฉันยังต้องการที่จะสังเกตเห็นโครงการประเภทอื่น ๆ ที่สำคัญที่สามารถดำเนินการกับเด็กก่อนวัยเรียน:

1. โครงการ“ ขนมปังมาจากไหน” (การวิจัยสร้างสรรค์ระยะกลาง) เป้าหมายของโครงการนี้คือการแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงความสำคัญของแรงงานในชนบทเพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อขนมปัง

2. โครงการ "เตียงดอกไม้หลากสี" (ระยะยาว, ระหว่างกลุ่ม, สิ่งแวดล้อม, ความรู้ความเข้าใจ) เป้าหมายของโครงการ: เพื่อแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็ก ๆ ผ่านการศึกษาแรงงาน

3. โครงการ "ถ้าคุณต้องการมีสุขภาพที่ดี" (ระยะยาว, ระหว่างกลุ่ม, การวิจัย) เป้าหมายโครงการ: การพัฒนาทักษะในเด็กวัยก่อนเรียนมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

4. โครงการ“ เราไม่กลัวถนน” (ระยะกลางกลุ่มข้อมูลเชิงปฏิบัติ - เชิง) วัตถุประสงค์ของโครงการ: การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนและกฎของถนน

5. โครงการ“ แม่ - คำพูดอะไร!” (ระยะกลาง, ความคิดสร้างสรรค์, กลุ่ม) วัตถุประสงค์ของโครงการ: เพื่อสร้างทัศนคติที่เคารพของเด็กก่อนวัยเรียนต่อคุณค่าของครอบครัวเพื่อส่งเสริมความรักต่อแม่ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

6. โครงการ“ Autumn drop gold” (ระยะกลาง, สร้างสรรค์, ระหว่างกลุ่ม) เป้าหมายของโครงการ: การพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะรสสุนทรียภาพ; การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน

7. โปรเจ็กต์ "Cosmonauts live on Earth" (ระยะกลาง, ครอบคลุม, มีความคิดสร้างสรรค์, การเชื่อมโยงระหว่างกัน) เป้าหมายโครงการ: การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติผ่านการทำความคุ้นเคยกับประวัติของปิตุภูมิ; การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

8. โครงการ“ สันติภาพเป็นคำหลักในโลก ... ” (ระยะกลาง, ระหว่างกลุ่ม, ความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์) วัตถุประสงค์ของโครงการ: การก่อตัวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความคิดเกี่ยวกับเหตุการณ์ในประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิความกล้าหาญของประชาชนการศึกษาความรู้สึกรักชาติ

สรุป: เทคโนโลยีการศึกษา - วิธีการของโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน - เป็นวิธีที่ดีที่สุดนวัตกรรมและวิธีการที่มีแนวโน้มที่ควรใช้สถานที่ที่เหมาะสมในระบบของการศึกษาก่อนวัยเรียน การใช้วิธีโครงงานในการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในวิธีการเรียนรู้แบบบูรณาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเพิ่มกิจกรรมอิสระของเด็กพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ความสามารถของเด็กอย่างอิสระในหลายวิธีเพื่อค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่น่าสนใจและใช้ความรู้นี้

วรรณกรรม

1. O.I. Davydova, A.A. Mayer, L.G. Bogoslavets โครงการในการทำงานกับเด็ก ๆ ขอบเขต M.2012

2. พล.ต. ซอฟ การออกแบบการสอนใน DOW ทรงกลม M2010

3. L. D. Morozova วิธีการของโครงการในกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาล // อนุบาลจาก A ถึง Z. 2006, ฉบับที่ 2

4. เช่น Yevdokimov เทคโนโลยีการออกแบบที่ DOW M. , 2008

ประสบการณ์การทำงาน

"กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล"

ตามข้อกำหนดของการศึกษาสมัยใหม่ตามเอกสารกฎระเบียบ (กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย“ เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”, หลักคำสอนแห่งชาติของการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย, แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซีย, GEF) สถาบันการศึกษาควร:

จัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการกำหนดตนเองและการตระหนักในตนเองของบุคคล

จัดหาวิธีการแบบรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน

ตระหนักถึงสิทธิของเด็กในการเลือกกิจกรรมความคิดเห็นและความคิดเห็นฟรี

จำไว้ว่าเด็กเป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการสอน

ดึงดูดเด็ก ๆ เข้าชั้นเรียนโดยไม่มีการบังคับทางจิตวิทยาพึ่งพาความสนใจจากประสบการณ์ทางสังคมของพวกเขา

เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการด้านอารมณ์ส่วนบุคคลและด้านสังคม - ศีลธรรมเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

ดังนั้นวิธีการใหม่และมีประสิทธิภาพมากที่สุดและวิธีการในการแก้ปัญหางานที่กำหนดไว้สำหรับสถาบันการศึกษาและสำหรับเราเป็นสิ่งจำเป็นนักการศึกษา วันนี้หนึ่งในวิธีที่โดดเด่นที่สุดพัฒนาน่าสนใจและสำคัญสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่คือกิจกรรมของโครงการ ตามคำนิยามศาสตราจารย์ W.H. Killpatrick ผู้พัฒนา "ระบบการฝึกอบรมโครงการ", "วิธีการโครงการ", "โครงการ - คือการกระทำทุกอย่างที่กระทำจากหัวใจและด้วยจุดประสงค์เฉพาะ"

การศึกษาสมัยใหม่ไม่จำเป็นต้องใช้เพียงแค่การรวมการวิจัยและวิธีการสอนในโครงการเข้ากับการศึกษา แต่จะมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถในการวิจัยการฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษสำหรับเด็ก ๆ ในการออกแบบและทักษะการค้นหาการวิจัย

สิ่งนี้ก็มีความสำคัญเช่นกันเพราะความรู้ที่มีค่าและยั่งยืนจะได้รับอย่างเป็นอิสระในการวิจัยเชิงสร้างสรรค์ของเรา ในทางตรงกันข้ามความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ในเชิงลึกและความแข็งแกร่งมักจะด้อยกว่าพวกเขาอย่างมีนัยสำคัญ สิ่งสำคัญเท่าเทียมกันคือมันเป็นเรื่องธรรมชาติสำหรับเด็กและดังนั้นจึงง่ายต่อการเข้าใจใหม่ทำหน้าที่เหมือนนักวิทยาศาสตร์ (เพื่อดำเนินการวิจัยของเขา - การสังเกตการตั้งค่าการทดลองทำให้การตัดสินใจและข้อสรุปของเขาเอง) กว่าจะได้รับความรู้ แบบฟอร์มเสร็จสิ้น "

จากผลของเทคโนโลยีนี้เด็ก ๆ ก็มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ สิ่งนี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะรู้จักตัวเองโดยไม่รู้สึกถึง "ความกดดัน" ของผู้ใหญ่ ประสบการณ์ของกิจกรรมอิสระพัฒนาความมั่นใจในตนเองของเด็กลดความวิตกกังวลเมื่อเผชิญกับปัญหาและสร้างนิสัยในการหาวิธีแก้ปัญหาด้วยตนเอง หากเด็กไม่ได้รับประสบการณ์เชิงบวกของกิจกรรมสร้างสรรค์ในวัยผู้ใหญ่เขาอาจเชื่อว่าการพัฒนาทิศทางนี้ไม่สามารถเข้าถึงได้ แต่ผ่านความสามารถในการสร้างสรรค์ที่บุคคลสามารถเปิดเผยตนเองได้อย่างเต็มที่ในฐานะบุคคล สังคมสมัยใหม่ทำให้ความต้องการบุคลิกภาพลักษณะเช่นความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการพัฒนาตนเอง

ประสบการณ์โดยรวมเช่นเดียวกับความสุขของความสำเร็จความภาคภูมิใจในการอนุมัติจากผู้ใหญ่นำเด็กมารวมกันช่วยปรับปรุง microclimate ในกลุ่ม กิจกรรมของโครงการช่วยให้ทีมใด ๆ กลายเป็นทีมที่ใกล้ชิดกันซึ่งเด็กแต่ละคนรู้สึกว่าจำเป็นในการแก้ปัญหาที่สำคัญ ฉันเชื่อว่ากิจกรรมของโครงการสามารถนำเสนอเป็นวิธีการจัดกระบวนการเรียนการสอนตามปฏิสัมพันธ์ของครูนักเรียนและผู้ปกครอง การดึงดูดผู้ปกครองให้ทำกิจกรรมโครงการมีค่ามาก:

พวกเขากลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ของลูกพ่อและแม่รู้สึกเหมือน“ พ่อแม่ที่ดี” เพราะพวกเขามีส่วนร่วมในการเรียนรู้และรับทักษะใหม่ ๆ

ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนกำลังพัฒนา

ประถม มุมมองในการ  วิธีการออกแบบในโรงเรียนอนุบาลคือการพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ฟรี ภารกิจหลักในการบรรลุเป้าหมายคือ:

งานต่างๆ  การพัฒนา:

สร้างความมั่นใจในสุขภาพจิตและสุขภาพของเด็ก

การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก

การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

งานกิจกรรมการวิจัย (เฉพาะสำหรับแต่ละช่วงอายุ)

เมื่ออายุมากขึ้นสิ่งเหล่านี้คือ:

การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการค้นหาความคิดริเริ่มทางปัญญา

การพัฒนาทักษะเพื่อกำหนดวิธีการที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่และจากนั้นเป็นอิสระ

การก่อตัวของความสามารถในการใช้วิธีการเหล่านี้โดยใช้ตัวเลือกที่หลากหลาย

การพัฒนาความสามารถในการสนทนาเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการของการทำวิจัยร่วม

ในการออกแบบและกิจกรรมการวิจัยเด็กสามารถตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของพวกเขาโดยตรงเพื่อจัดระเบียบความคิดเกี่ยวกับโลก ดังนั้นฉันจึงพยายามสอนไม่ใช่ทุกอย่าง แต่สิ่งที่สำคัญไม่ใช่ผลรวมของข้อเท็จจริง แต่ความเข้าใจแบบองค์รวมของพวกเขาไม่มากพอที่จะให้ข้อมูลสูงสุดวิธีเรียนรู้วิธีการนำทางในการไหลดำเนินงานที่มุ่งเน้นเพื่อเสริมสร้างฟังก์ชั่นการเรียนรู้ ตามที่เด็กไม่ได้เป็นวัตถุของการศึกษา แต่เป็นเรื่องของการศึกษา ในการทำงานกับลูกฉันใช้วิธีโครงงานและการวิจัย

วิธีการของโครงการมักจะเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ไม่ว่าจะเป็นบุคคลคู่หรือกลุ่มซึ่งพวกเขาแสดงในช่วงระยะเวลาหนึ่ง วิธีการโครงงานเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเสมอในแง่หนึ่งการใช้วิธีการต่าง ๆ เครื่องมือช่วยสอนและอีกด้านหนึ่งการบูรณาการความรู้และทักษะที่หลากหลาย

จากลักษณะทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กฉันกำลังพัฒนาแผนแบบค่อยเป็นค่อยไปสำหรับการดำเนินโครงการซึ่งฉันสะท้อนให้เห็นถึงรูปแบบการทำงานที่โดดเด่นที่สุดในพื้นที่นี้ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของโครงการ

ฉันพยายามสร้างงานในโครงการโดยร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน หลังจากที่ได้หารือร่วมกันเกี่ยวกับแผนงานและโครงการเพื่อมุ่งสู่การทำงานต่อไปพ่อแม่ก็มีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นและช่วยในการปฏิบัติภารกิจ พวกเขาได้มีส่วนร่วมในการผลิตโปสเตอร์งานฝีมือการเลี้ยงนกการตัดปะและการผลิตหนังสือพิมพ์ซึ่งใช้ในการตกแต่งนิทรรศการเฉพาะเรื่องในโรงเรียนอนุบาล ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาเราได้รับวรรณกรรมการศึกษาสำหรับเด็ก

เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กและรักษาความสนใจในกิจกรรมการวิจัยในกลุ่มที่ออกแบบและติดตั้ง "มุมของการทดลอง"

นักเรียนอนุบาลของกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการมีส่วนร่วมในการสร้างประสบการณ์การสอนของฉัน ในกระบวนการของการพัฒนาเด็กในประเภทอายุนี้ความรู้จะค่อยๆลึกขึ้นความสามารถทางจิตพัฒนาทัศนคติที่มีต่อโลกจะเกิดขึ้นและการสร้างบุคลิกภาพที่เกิดขึ้น

ในวัยนี้ความจำพัฒนาพื้นฐานของกิจกรรมทางจิตถูกวาง เด็กสามารถตัดสินใจอย่างอิสระแล้วแสดงความคิดเห็นได้

ในช่วงเวลานี้ระบบแรงจูงใจของเด็กแต่ละคนเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง แรงจูงใจได้มาซึ่งความมั่นคง ในหมู่พวกเขาแรงจูงใจที่โดดเด่นโดดเด่น - ในลำดับชั้นแรงบันดาลใจที่เกิดขึ้นใหม่ สิ่งนี้นำไปสู่การปรากฏตัวของความพยายาม volitional เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

หนึ่งในแรงจูงใจอาจเป็นการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของพวกเขาเพราะเด็กก่อนวัยเรียนกำลังเข้าสู่ยุคของ“ ทำไม” ตอนนี้เด็กเริ่มเข้าใจว่าเรื่องนี้ไม่ง่ายอย่างที่คิดกับเขามาก่อนและเริ่มศึกษาวัตถุพยายามเจาะอุปกรณ์และสาระสำคัญของพวกเขา ฉันตัดสินใจที่จะใช้คุณสมบัตินี้ของเด็กในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

ฉันตรวจสอบความรู้ทักษะและความสามารถของเด็ก ๆ ในหัวข้อโครงการที่ฉันพบระดับความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

ปรากฎว่ามีเพียง 14% ของกลุ่มเด็กที่มีความรู้ในระดับสูงในหัวข้อและค่าเฉลี่ยเพียง 49% ฉันตัดสินใจว่ามันเป็นสิ่งจำเป็นในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงการสนทนาการสังเกตการทดลองการทำงานกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนเติมสภาพแวดล้อมการพัฒนาของกลุ่มเพื่อเพิ่มระดับความรู้ของเด็ก ดังนั้นความคิดในการสร้างโครงการจึงเกิดขึ้น: "Growing Asters", "เราปลูกต้นหอมเล็ก ๆ น้อย ๆ ", "Cosmos", โครงการเพื่อสุขภาพที่ช่วยดูแลสุขภาพ "Healthy Baby"

ในตอนท้ายของโครงการระดับของการเรียนรู้ของวัสดุโดยเด็กได้เติบโตขึ้น: สูง 43% โดยเฉลี่ยเพิ่มขึ้นเพียง 5.4% เนื่องจากจำนวนเด็กที่มีความเชี่ยวชาญในระดับสูงของวัสดุเพิ่มขึ้นไม่มีเด็กที่มีความเชี่ยวชาญในระดับต่ำของวัสดุ

การสร้างความสัมพันธ์กับผู้ปกครองตามหลักการเชื่อมต่อโครงข่ายทำให้เราสามารถสร้างเงื่อนไขสูงสุดสำหรับการเติบโตและการพัฒนาของเด็ก

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเจรจาต่อรองฟังความคิดเห็นของสหายเพื่อรับความเห็นร่วมกันในการแก้ปัญหา ระดับความสามารถของเด็กในการสร้างเรื่องราวรวมสร้างทีมทำงานเจรจากับพันธมิตรเข้าร่วมกลุ่มได้เติบโตขึ้นอย่างมีนัยสำคัญตลอดช่วงเวลาของการออกแบบและกิจกรรมการวิจัย เด็กก่อนวัยเรียนเข้ามาติดต่อกับทั้งผู้ใหญ่และเพื่อนได้ง่าย จัดกลุ่มเข้าด้วยกันเพื่อทำกิจกรรมร่วมกัน; กังวลเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมของทีมทั้งหมด

ในระหว่างกิจกรรมของโครงการฉันสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกอย่างชัดเจนในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก ๆ และเนื่องจากโครงการของเราส่วนใหญ่เป็นเนื้อหาด้านสิ่งแวดล้อมฉันตัดสินใจที่จะขยายผลประโยชน์ทางปัญญาของเด็ก ๆ โดยแนะนำให้พวกเขาเข้าร่วมกิจกรรมการวิจัยที่จะช่วยให้พวกเขาระบุความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในธรรมชาติ มันคือความสำนึกในความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของธรรมชาติการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของทุกสิ่งกับทุกสิ่งที่จะช่วยให้เด็กในปัจจุบันและที่สำคัญที่สุดในอนาคตเพื่อสร้างพฤติกรรมของเขาที่สัมพันธ์กับธรรมชาติอย่างถูกต้องเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับกันและกันและสิ่งแวดล้อม

ฉันทำงานกับเด็ก ๆ ในหัวข้อนี้เป็นเวลา 2 ปี  และเมื่อมีเนื้อหาสะสมเพียงพอเธอจึงตัดสินใจสรุปประสบการณ์การทำงานของเธอซึ่งฉันคิดว่าสามารถช่วยครูในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน

ในกระบวนการทำงานในหัวข้อของประสบการณ์นี้ฉันใช้การศึกษาหลายประเภทเพื่อระบุระดับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน: การสังเกตงานเกมการทดสอบซึ่งอนุญาตให้ชี้แจงหัวข้อที่ศึกษาไม่เพียงพอและการทำแผนภูมิเพื่อเติมช่องว่างเหล่านี้

เพื่อทำงานเติมช่องว่างในการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนฉันใช้:

วิธีการที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองอย่างแข็งขันในกิจกรรมร่วมกัน

วิธีการสังเกตการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงของวัตถุ

วิธีการสาธิต

วิธีการอธิบายวัสดุใหม่

เรื่องราวของครู

เรื่องราวของเด็ก

การอ่านวรรณกรรม

วิธีการวิจัยเด็ก

วิธีการโครงการ

วิธีการสร้างแบบจำลองสถานการณ์ปัญหา

วิธีการใช้เหตุผล

วิธีการในการแก้ปัญหาสถานการณ์

เนื่องจากวิธีการเหล่านี้สนับสนุนความคิดริเริ่มทางปัญญาของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวและมีความเกี่ยวข้องด้วยเหตุผลหลายประการ:

ประการแรกพวกเขาช่วยให้เด็กได้รับประสบการณ์เชิงบวกทางสังคมก่อนกำหนดในการดำเนินการตามความคิดของตนเอง

ประการที่สองมันไม่ได้มาตรฐานในการดำเนินการในสถานการณ์ที่หลากหลายตามความคิดดั้งเดิม

ประการที่สามเมื่อเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กได้เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาที่ซับซ้อนเช่น:

สามารถเห็นปัญหาและตั้งคำถาม;

สามารถพิสูจน์ได้

สรุปและเหตุผล

ตั้งสมมติฐานและวางแผนทดสอบ

กิจกรรมโครงการมีศักยภาพในการพัฒนาอย่างมาก ข้อได้เปรียบหลักของมันคือความจริงที่ว่ามันช่วยให้เด็ก ๆ มีความคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับแง่มุมต่าง ๆ ของวัตถุที่ศึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับวัตถุอื่นและสิ่งแวดล้อม

เพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในโครงการฉันเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองที่ยินดีที่จะหาทางแก้ไขกับลูก ๆ ของพวกเขาช่วยจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่มและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเตรียมการและการดำเนินโครงการ

ในช่วงอายุนี้เด็ก ๆ มีความสนใจในการเปลี่ยนแปลงในความเป็นจริงโดยรอบ ดังนั้นฉันจึงใช้วิธีการสังเกตและสาธิตการทดลอง ในกระบวนการทำงานเด็กมีความสุขที่จะตรวจสอบวัตถุระบุสัญญาณหลักสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการของการทดลองและพูดคุยเกี่ยวกับมัน

สำหรับการผสมผสานเนื้อหาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นฉันได้สร้างเกมการสอนคิดค้นเกมมือถือด้วยความช่วยเหลือซึ่งความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนถูกรวมเข้าด้วยกันและลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การทำงานอย่างแข็งขันกับผู้ปกครองทำให้พวกเขาไม่เพียง แต่เป็นสื่อข้อมูลและการสนับสนุนสำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโครงการเช่นเดียวกับการเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ประสบการณ์ความรู้สึกเป็นเจ้าของและความพึงพอใจจากการทำงานร่วมกับเด็ก ๆ

ร่วมกับเด็กและผู้ปกครองรณรงค์ด้านสิ่งแวดล้อมจัดทำ“ A Garden on the Window” นิทรรศการภาพวาดและงานฝีมือ“ ดูแลพริมโรส”“ สัตว์ที่สวยงามเหล่านี้” อัลบั้มรูป“ และทุกอย่างเกี่ยวกับจักรวาล” และแผ่นพับ“ ดอกไม้ของฉัน”

ในกระบวนการของโครงการบางโครงการความบันเทิงใจความห้องนั่งเล่นสร้างสรรค์ชั้นเรียนที่จัดขึ้นซึ่งสรุปกิจกรรมร่วมกันของเรา

ขั้นตอนหลักของการทำงานในโครงการ:

การตั้งค่าเป้าหมาย: ช่วยเด็กเลือกงานที่เกี่ยวข้องและเป็นไปได้มากที่สุดสำหรับเขาในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

การพัฒนาโครงการ - แผนปฏิบัติการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย;

การดำเนินโครงการเป็นส่วนที่ใช้งานได้จริง

สรุป - กำหนดงานสำหรับโครงการใหม่

ลำดับของงานในโครงการ:

มันกำหนดเป้าหมายตามความสนใจและความต้องการของเด็ก

เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา (การกำหนด "เป้าหมายของเด็ก");

จัดทำแผนสำหรับการเคลื่อนไปสู่เป้าหมาย (สนับสนุนผลประโยชน์ของเด็กและผู้ปกครอง)

พูดคุยเรื่องแผนกับผู้ปกครอง

ร่วมกับเด็กและผู้ปกครองวาดแผน - โครงการของโครงการและออกไปเที่ยวในสถานที่ที่โดดเด่น;

รวบรวมข้อมูลวัสดุ (ศึกษาแผนกับเด็ก ๆ );

ดำเนินการเรียนเกมสังเกตการทดลอง (กิจกรรมของส่วนหลักของโครงการ) ฯลฯ ;

ให้การบ้านกับเด็กและผู้ปกครอง

ไปที่งานสร้างสรรค์อิสระ (งานฝีมือ, ภาพวาด, อัลบั้ม, โปรโมชั่น, KVN และอื่น ๆ );

จัดงานนำเสนอของโครงการ (วันหยุดเปิดบทเรียน ... );

สรุปพูดที่สภาครู "โต๊ะกลม" ซึ่งเป็นแนวทางทั่วไปของประสบการณ์

“ นักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่” อธิบายว่าหน้าที่ของพวกเขาคือพวกเขาควรเตรียม“ ข้อความ” เล็ก ๆ ในหัวข้อนี้และจัดรูปแบบให้สวยงามเพื่อนำเสนอต่อเพื่อน ๆ แต่เพื่อให้ข้อความดังกล่าวและนำเสนองานของคุณคุณต้องรวบรวมข้อมูลที่มีอยู่ทั้งหมดในหัวข้อประมวลผลและกรอกข้อมูล สิ่งนี้สามารถทำได้?

ตามธรรมชาติสำหรับเด็กในวัยนี้การรวบรวมข้อมูลเป็นเรื่องใหม่และยากมาก ดังนั้นจึงควรเตือนว่ามีหลายวิธีที่จะได้รับความรู้ที่จำเป็น

แผนปฏิบัติการได้รับการพัฒนาที่นี่ พยายามตอบคำถามว่าอะไรเป็นที่รู้จักอยู่แล้วและอะไรไม่เป็น ตอนนี้มันจะง่ายในการกำหนด: "ยังคงต้องทำอะไรอีก?" นี่จะเป็นแผนปฏิบัติการของคุณ

เรารู้อะไรในหัวข้อนี้

เราควรทำอย่างไรก่อนที่จะเริ่มเก็บข้อมูล?

คุณคิดอย่างไรกับนักวิทยาศาสตร์เริ่มทำงานอะไร

มีความจำเป็นที่จะต้องนำเด็กก่อนวัยเรียนมาสู่แนวคิดที่คุณต้องคิดเกี่ยวกับข้อมูลที่จำเป็นในหัวข้อนี้ หลังจากที่พวกเขาเข้าใจสิ่งนี้แล้วจะมีบัตรที่มีสัญลักษณ์“ คิด” วางอยู่บนโต๊ะ

คำถามถัดไป:

เราจะหาสิ่งที่มีประโยชน์ในหัวข้อของเราได้ที่ไหน

ตอบคำถามเด็ก ๆ ค่อย ๆ สร้างการ์ด:

"คิด"

“ ถามคนอื่น”

“ รับข้อมูลจากหนังสือ”

"สังเกต"

“ ดูทีวี”

"ทำการทดลอง"

“ สนทนากันเป็นกลุ่ม”,

"ซักถาม"

"การนำเสนอผล",

“ การนำเสนอผลลัพธ์ของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ในรูปแบบของผลิตภัณฑ์วัสดุ

"การนำเสนอโครงการ"

ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของการนำวิธีการออกแบบไปใช้ในงานการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ฉันพิจารณา:

ระดับสูงของการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก, กิจกรรมความรู้ความเข้าใจของพวกเขา, การสื่อสาร, ความเป็นอิสระ;

การเพิ่มความพร้อมของเด็กในการรับรู้เนื้อหาใหม่

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในชีวิตของ DOW

หนึ่งในพื้นที่สำคัญของกิจกรรมการสอนของฉันคือการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก ๆ เป้าหมายหลักคือการให้ความรู้ตั้งแต่ปีแรกของชีวิตที่มีมนุษยธรรมมีความกระตือรือร้นในการทำงานทางสังคมมีความคิดสร้างสรรค์ที่สามารถเข้าใจรักโลกธรรมชาติดูแลและปกป้องมัน ฉันดำเนินโครงการด้านสิ่งแวดล้อมการศึกษาและการปฏิบัติสองโครงการ:

"Growing aster" (ภายใต้ Gr.);

“ เราปลูกต้นหอมเล็กน้อย” (ผู้อาวุโสที่สุด Gr.)

ผลงานสร้างสรรค์ที่น่าสนใจมากคือโครงการ“ หิ่งห้อย” ติดตามเวลาในการพัฒนาองค์ความรู้คำพูดและการสื่อสาร ในกลุ่มเตรียมการเธอแนะนำโครงการระยะยาวอีกสองโครงการในการฝึกปฏิบัติงานของเธอ:

มุ่งเน้นข้อมูล "จักรวาล";

โครงการสร้างสรรค์เพื่อสุขภาพ“ Healthy baby”

เมื่อจัดกิจกรรมโครงการของฉันฉันพึ่งพา:

การวิจัยทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติของครูในประเทศ Kiseleva, T.A. Danilina, M.P. Zuykova, T.S. Lagoda, O.S Evdokimova, V.N. Zhuravleva, T.G. Kazakova;

วรรณกรรม - L.V. Mikhailova - Svirskaya "วิธีการของโครงการในงานการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล"

Vinogradova N.A. , Pankova E.P. "โครงการการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล"

Veraksa N.E. , Veraksa A.N. "กิจกรรมการออกแบบของเด็กก่อนวัยเรียน"

Kiseleva L.S. "วิธีการออกแบบในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

Shtanko I.V. "กิจกรรมโครงการกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า" ฯลฯ

เมื่อวิเคราะห์งานเสร็จแล้วฉันก็สรุปว่ากิจกรรมโครงการเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการที่ไม่ซ้ำใครในการสร้างความมั่นใจความร่วมมือระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่วิธีการใช้วิธีการที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพเพื่อการศึกษา ในกิจกรรมของโครงการจะมีการวางตำแหน่งทางอัตวิสัยของเด็กบุคลิกภาพของเขาถูกเปิดเผยความสนใจและความต้องการได้รับการยอมรับซึ่งจะส่งผลต่อการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก สิ่งนี้สอดคล้องกับระเบียบสังคมในปัจจุบัน ดังนั้นฉันจะยังคงใช้วิธีการออกแบบในงานของฉัน ฉันวางแผนที่จะออกนิตยสาร Firefly ต่อไป ฉันต้องการใช้โครงการ Red Book สนใจมากในโครงการ "ฉันเกิดที่ไหน"

ประสิทธิผลของประสบการณ์การสอน

วิธีการหลักในการออกแบบและวิจัยกิจกรรมคือการศึกษาการเรียนพิเศษในระหว่างที่มีรูปแบบต่าง ๆ ที่ผสมผสานกันอย่างกลมกลืน - การอภิปรายเป็นวงกลมคลาสเกมพิเศษการทดลองการอ่านการเล่าเรื่องการแสดงละครการแข่งขันและนิทรรศการ ในการจัดกระบวนการการศึกษาไม่เพียง แต่ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้นที่มีส่วนเกี่ยวข้อง แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย

ผลลัพธ์ของการทำงานคือการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในพฤติกรรมของทั้งเด็กและผู้ใหญ่

คุณลักษณะในกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยและโครงการสำหรับผู้ใหญ่คือเด็กผู้ปกครองและครูมีส่วนร่วมในโครงการ การรวบรวมเนื้อหาในหัวข้อของชั้นเรียนเกมการแข่งขันการนำเสนอผลงานเผยให้เห็นความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องในกระบวนการศึกษาซึ่งส่งผลต่อผลลัพธ์อย่างเป็นธรรมชาติ

การแก้ปัญหาด้านความคิดและการปฏิบัติที่หลากหลายร่วมกับผู้ใหญ่และเด็ก ๆ เด็ก ๆ ได้รับความสามารถในการสงสัยคิดอย่างยิ่ง ประสบกับอารมณ์เชิงบวกแปลกใจความสุขที่ประสบความสำเร็จความภาคภูมิใจในการอนุมัติของผู้ใหญ่ - พวกเขาวางธัญพืชแรกของความมั่นใจในตนเองของเด็ก ๆ กระตุ้นการค้นหาความรู้ใหม่

ประสบการณ์โดยรวมทำให้เด็ก ๆ ใกล้ชิดกันและเป็นผู้ใหญ่มากขึ้นและช่วยปรับปรุง microclimate ในกลุ่ม สามารถสังเกตได้ว่าการใช้เทคโนโลยีการออกแบบและการวิจัยในการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่จัดขึ้นตามกิจกรรมในชีวิตในโรงเรียนอนุบาลทำให้มันเป็นไปได้ที่จะรู้จักรูม่านตาเพื่อแทรกซึมโลกภายในของเด็ก

การสะสมประสบการณ์เชิงสร้างสรรค์เด็ก ๆ ที่ได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่สามารถกลายเป็นนักเขียนของการวิจัยสร้างสรรค์เกมโครงงานที่เน้นการฝึกฝน

หลังจากเสร็จสิ้นการทำงานในโครงการระดับการเรียนรู้ของเด็กเพิ่มขึ้นของวัสดุ: สูง 43% โดยเฉลี่ยเพิ่มขึ้นเพียง 5.4% เนื่องจากจำนวนเด็กที่มีความเชี่ยวชาญในระดับสูงของวัสดุเพิ่มขึ้นไม่มีการระบุเด็กที่มีความเชี่ยวชาญในระดับต่ำของวัสดุ การมีส่วนร่วมในการวิจัยในมุมของการทดลองเด็กได้ขยายความรู้อย่างมีนัยสำคัญ:

เกี่ยวกับวัสดุ;

เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

เกี่ยวกับโลก

ความแปลกใหม่ (นวัตกรรม) ของประสบการณ์การสอนที่นำเสนอ.

ความแปลกใหม่ของประสบการณ์นี้คือการใช้วิธีการและเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่รู้จักกันมาก่อนและทันสมัยสำหรับการพัฒนาความสนใจทางปัญญาในเด็กโครงสร้างของวัสดุที่ใช้งานได้จริงและการวินิจฉัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทั้งในโรงเรียนอนุบาลและในครอบครัว เมื่อฉันมีความสนใจในปัญหาการจัดกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนฉันได้พัฒนาแบบจำลองสำหรับการพัฒนากิจกรรมการค้นหาและการวิจัยในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียน

พื้นฐานของนวัตกรรมขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

หลักการของการเปิดกว้างคือการสามารถรับรู้บุคลิกภาพของเด็กเปิดรับและเคารพความต้องการของเขา

หลักการของวิธีการทำกิจกรรม - เด็กเรียนรู้โลกรับความรู้ผ่านกิจกรรมทุกประเภทแต่ละคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการได้มาซึ่งการถ่ายทอดความรู้ข้อมูลดึงดูดเพื่อนและผู้ใหญ่

หลักการของเสรีภาพในการเลือกคือสิทธิของเด็กในการเลือกเนื้อหาของกิจกรรมเพื่อกำหนดงานวิธีแก้ปัญหาและหุ้นส่วนของกิจกรรมร่วม

หลักการของความสอดคล้องตามธรรมชาติคือการมุ่งเน้นไปที่โลกภายในของเด็กสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองการแสดงออกของผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการทางปัญญา

โครงการทั้งหมดชั้นเรียนการทดลอง ฯลฯ ได้ดำเนินการในกิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระของเด็ก การทำงานถูกจัดในกลุ่มเล็ก ๆ ซึ่งช่วยปลูกฝังทักษะการตรวจสอบตนเองการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและพัฒนาการสื่อสารทางปัญญา

งานที่วางแผนไว้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนเด็กจากผู้สังเกตการณ์ให้เป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา นี่คือการอำนวยความสะดวกด้วยวิธีการและเทคนิคซึ่งแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

หลักการสำคัญในการทำงานกับนักเรียนคือการให้เด็กได้มีโอกาสเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาจากประสบการณ์ของตนเองในการกระทำที่เป็นรูปธรรมการกระทำเพราะประสบการณ์ดังกล่าวถูกจดจำมาเป็นเวลานาน

แต่สำหรับการดำเนินการตามแผนและแนวคิดทุกอย่างการทำงานของพนักงานโรงเรียนอนุบาลไม่เพียง แต่ต้องเป็นผู้ปกครองและครอบครัวเท่านั้น มันอยู่ในครอบครัวในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยเด็ก ๆ ได้รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การทำงานกับครอบครัวเป็นหนึ่งในกลไกที่ช่วยให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

การออกแบบและการวิจัยเป็นหนึ่งในวิธีการแบบโต้ตอบนวัตกรรมของการศึกษาที่ทันสมัยซึ่งไม่เพียง แต่ช่วยให้เด็กพัฒนาอย่างเต็มรูปแบบ แต่ยังเสริมสร้างแรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับความรู้ให้แรงผลักดันใหม่ให้กับความสัมพันธ์

ความสามารถในการผลิตของประสบการณ์การสอนที่นำเสนอ

กิจกรรมการออกแบบและการวิจัยเปิดโอกาสให้เด็กได้รับความรู้อย่างอิสระในกระบวนการแก้ไขปัญหาหรือปัญหาภาคปฏิบัติโดยต้องบูรณาการความรู้จากสาขาวิชาต่างๆ ถ้าเราพูดถึงการออกแบบและกิจกรรมการวิจัยเป็นเทคโนโลยีการสอนเทคโนโลยีนี้เกี่ยวข้องกับการใช้การวิจัยการค้นหาวิธีการปัญหาปัญหาการสร้างสรรค์ในธรรมชาติ ครูในกรอบของโครงการการทดลองได้รับมอบหมายบทบาทของนักพัฒนาผู้ประสานงานผู้เชี่ยวชาญที่ปรึกษา

นั่นคือการออกแบบและการวิจัยพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของเด็กความสามารถในการสร้างความรู้อย่างอิสระนำทางพื้นที่ข้อมูลและพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์และสร้างสรรค์

นี้รวมกับวิธีการกลุ่มเพื่อการเรียนรู้ กลุ่มพิจารณาว่าพวกเขาคิดว่าจะแก้ปัญหาอย่างไร: มีแรงจูงใจส่วนตัวกระบวนการสร้างสรรค์ความคิดอิสระเริ่มขึ้น ความเป็นอิสระนี้ขึ้นอยู่กับการสร้างทักษะและกิจกรรมของโครงการ

คุณลักษณะของการออกแบบและกิจกรรมการวิจัยในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนคือเด็กยังไม่สามารถหาข้อขัดแย้งในสภาพแวดล้อมกำหนดปัญหากำหนดเป้าหมาย (วัตถุประสงค์) ดังนั้นในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยมักทำหน้าที่เป็นความร่วมมือที่เด็กและผู้ดูแลมีส่วนร่วมและผู้ปกครองและสมาชิกครอบครัวอื่น ๆ มีส่วนร่วม เป้าหมายหลักของการออกแบบและวิธีการวิจัยในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพสติปัญญา

เมื่อพัฒนาและใช้วิธีการออกแบบและการวิจัยฉันใช้วิธีการจัดระเบียบและควบคุมการทดลองของเด็กและการดึงข้อมูลในกิจกรรมส่วนบุคคลและส่วนรวมของเด็กวิธีการสร้างความมั่นใจในความสนใจทางอารมณ์ของเด็กการกระตุ้นความคิดอิสระของเด็กกิจกรรมร่วมของเด็กและผู้ใหญ่

กิจกรรมการออกแบบและการวิจัยไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการมีอยู่และการรับรู้ปัญหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการเปิดเผยการแก้ปัญหานั่นคือการวางแผนการกระทำการมีอยู่ของความตั้งใจที่จะแก้ไขปัญหานี้การกระจายงานที่ชัดเจนสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน โครงการจะใช้ในกรณีที่งานวิจัยเกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาการแก้ปัญหาที่ต้องใช้ความรู้แบบบูรณาการจากหลากหลายสาขารวมถึงการประยุกต์ใช้วิธีการวิจัย

ระดับการมีส่วนร่วมของเด็กก่อนวัยเรียนในการออกแบบและกิจกรรมการวิจัยขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็ก ๆ : ในวัยชราพวกเขามีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในโครงการ

จากประสบการณ์ของฉันฉันจะเลิกทำงานในการวางแผนและดำเนินโครงการสำหรับเด็กโต

งานของกิจกรรมการวิจัยเป็นรายบุคคลสำหรับแต่ละอายุ ดังนั้นในการทำงานกับเด็กวัยก่อนเข้าชั้นประถมศึกษาครูสามารถใช้คำใบ้ที่นำไปสู่คำถาม และเด็กก่อนวัยเรียนที่โตขึ้นจะต้องได้รับอิสรภาพมากขึ้น ขั้นตอนแรกของการศึกษาในการทำงานในโครงการคือการกำหนดเป้าหมาย ขั้นตอนที่สองคือการวางแผนสำหรับปัญหาที่เลือกซึ่งคำนึงถึงกิจกรรมของเด็กทุกประเภท: การเล่นการคิดเชิงปฏิบัติศิลปะการพูดการใช้แรงงานการสื่อสาร ฯลฯ ในขั้นตอนของการพัฒนาเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเกมการเดินการสังเกตและประเภทอื่น ๆ กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับแก่นของโครงการนักการศึกษาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจัดสภาพแวดล้อมในกลุ่ม สภาพแวดล้อมควรพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นในเด็กก่อนวัยเรียน เมื่อเงื่อนไขสำหรับการทำงานในโครงการพร้อมแล้วการทำงานร่วมกันของผู้สอนและเด็ก ๆ ก็เริ่มขึ้น

ชั้นเรียนการวิจัยจะดำเนินการตามโครงสร้าง:

การตั้งค่างานวิจัยในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหาหนึ่งหรือรุ่นอื่น (คุณต้องให้ความสนใจกับเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาต้องการที่จะลงมือทำเพื่อแก้ปัญหา)

การฝึกความสนใจความจำตรรกะการคิด (สามารถจัดก่อนชั้นเรียน)

การชี้แจงกฎความปลอดภัยในชีวิตระหว่างการทดลอง

การปรับแต่งแผนการวิจัย

การเลือกอุปกรณ์การจัดวางอย่างอิสระในพื้นที่การวิจัย (กิจกรรมและความเป็นอิสระของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในการทดลองมีความสำคัญ)

การกระจายของเด็กเป็นกลุ่ม

การวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไปของผลลัพธ์ของการทดลอง (การระบุที่เป็นที่รู้จักและไม่รู้จักนำไปสู่การตัดสินข้อสรุปและข้อสรุปซึ่งจำเป็นต้องบันทึกในการพูดบางครั้งกราฟิก

เด็ก ๆ จะไม่ได้รับการแจ้งความรู้ที่เสร็จสมบูรณ์พวกเขาไม่ได้เสนอวิธีการในการทำกิจกรรม สถานการณ์ที่เป็นปัญหาถูกสร้างขึ้นซึ่งเด็กจะสามารถแก้ไขได้หากเขาดึงประสบการณ์ของเขาสร้างการเชื่อมต่ออื่น ๆ ในขณะเดียวกันก็มีความรู้และทักษะใหม่ ๆ

องค์กรของงานในโครงการ (โครงการ)

ด้านล่างฉันนำเสนอตารางที่มีเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของแต่ละขั้นตอนเนื้อหาของกิจกรรมของครูผู้สอนเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองของเขาได้รับการเปิดเผย

ขั้นตอนการทำงาน โครงการ	เป้าหมายและวัตถุประสงค์	กิจกรรมการศึกษา	กิจกรรมก่อนวัยเรียน	กิจกรรมผู้ปกครอง
1. การแช่ในโครงการ	เป้าหมายคือ  การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับกิจกรรมการออกแบบ วัตถุประสงค์: - ความหมายของปัญหาชุดรูปแบบและเป้าหมายของโครงการในหลักสูตรของกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก - สร้างกลุ่มเด็กเพื่อทำงานในโครงการ	เลือกหัวข้อที่เป็นไปได้และเสนอให้กับเด็กก่อนวัยเรียน กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในหัวข้อของโครงการ ช่วยกำหนด: ปัญหาของโครงการ สถานการณ์พล็อต วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ กระตุ้นให้เด็กก่อนวัยเรียนอภิปรายสร้างโครงการ จัดระเบียบการค้นหาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวิธีที่ดีที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโครงการ ช่วยในการวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ตั้งข้อสังเกต การควบคุม รูปแบบที่จำเป็น ทักษะเฉพาะ และทักษะ	ดำเนินการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ อภิปรายหัวข้อของโครงงานหัวข้อการศึกษากับครู รับข้อมูลเพิ่มเติม กำหนดความต้องการของคุณ พวกเขาตัดสินใจในกลุ่ม (หรือของตัวเอง) เกี่ยวกับหัวข้อ (หัวข้อย่อย) ของโครงการและโต้แย้งการเลือกของพวกเขา ดำเนินการ: การวิเคราะห์ทรัพยากรและการหาวิธีที่ดีที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโครงการ การมอบหมายปัญหาส่วนบุคคล กำหนด (เป็นรายบุคคลหรือเป็นผลจากการสนทนาในกลุ่ม) เป้าหมายของโครงการ	ช่วยในการเลือกฟิลด์หัวเรื่องหัวข้อ; ในคำแถลงปัญหาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ กระตุ้นให้เด็ก ๆ
2. การวางแผนกิจกรรม	เป้าหมายคือ  การพัฒนาการดำเนินงานของโครงการพร้อมรายการของการกระทำและผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงกำหนดเวลาและรับผิดชอบ วัตถุประสงค์: - การกำหนดแหล่งที่มาของข้อมูลวิธีการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลประเภทของผลิตภัณฑ์และรูปแบบการนำเสนอที่เป็นไปได้ของผลลัพธ์โครงการระยะเวลาของการนำเสนอ - การจัดตั้งขั้นตอนและเกณฑ์สำหรับการประเมินผลลัพธ์และกระบวนการ - การกระจายงาน (หน้าที่) ระหว่างสมาชิกในกลุ่ม	ชี้นำกระบวนการค้นหาข้อมูลของเด็กก่อนวัยเรียน (หากจำเป็นช่วยในการระบุและแนะนำแหล่งข้อมูลต่างๆ) เชิญเด็กก่อนวัยเรียน: ตัวเลือกและวิธีการต่าง ๆ สำหรับการจัดเก็บและจัดระบบการรวบรวมข้อมูล กระจายบทบาทในกลุ่ม เพื่อวางแผนกิจกรรมเพื่อแก้ไขภาระงานของโครงการ คิดในรูปแบบที่เป็นไปได้ของการนำเสนอผลโครงการ คิดถึงเกณฑ์การประเมินผลลัพธ์และกระบวนการ รูปแบบที่จำเป็น ทักษะเฉพาะ และทักษะ จัดระเบียบกระบวนการควบคุม (การควบคุมตนเอง) ของแผนกิจกรรมและทรัพยากรที่พัฒนาขึ้น	ดำเนินการ: การค้นหาการรวบรวมการจัดระบบและการวิเคราะห์ข้อมูล แบ่งย่อยเป็นกลุ่ม; การกระจายบทบาทในกลุ่ม การวางแผนงาน การเลือกรูปแบบและวิธีการนำเสนอผลที่ต้องการ การตัดสินใจเกี่ยวกับการกำหนดเกณฑ์สำหรับการประเมินผลลัพธ์และกระบวนการ คิดเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ของกลุ่มและ / หรือกิจกรรมเดี่ยวในขั้นตอนนี้ ประเมิน (ความนับถือตนเอง) ผลของขั้นตอนการทำงานนี้	ให้คำแนะนำในกระบวนการค้นหาข้อมูล พวกเขาช่วยในการเลือกวิธีการจัดเก็บและจัดระบบข้อมูลที่เก็บรวบรวมเพื่อจัดทำแผนสำหรับกิจกรรมในอนาคต
3. การดำเนินกิจกรรมเพื่อแก้ไขปัญหา	เป้าหมายคือ  การพัฒนาโครงการ วัตถุประสงค์: - งานอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับงานของโครงการ - การอภิปรายระหว่างกาลของข้อมูลที่ได้รับในกลุ่ม	สังเกตแนะนำให้ชี้นำกิจกรรมโดยอ้อมตอบคำถามของเด็ก ตรวจสอบการปฏิบัติตามกฎระเบียบความปลอดภัย มอนิเตอร์การปฏิบัติตามกรอบเวลาของขั้นตอนของกิจกรรม	ดำเนินการตามแผนที่วางไว้ด้วยตนเองในกลุ่ม การสนทนาระดับกลางของข้อมูลที่ได้รับในกลุ่มจะดำเนินการ	การติดตาม ตรวจสอบการปฏิบัติตามกฎระเบียบความปลอดภัย ตรวจสอบการปฏิบัติตามกรอบเวลาของขั้นตอนของกิจกรรม พวกเขาช่วยในการรวบรวมข้อมูลการออกแบบวัสดุและผลงานของกิจกรรมโครงการ
4. การรายงาน	เป้าหมายคือ  การจัดโครงสร้างข้อมูลที่ได้รับและการรวมความรู้ทักษะที่ได้รับ วัตถุประสงค์: - การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ข้อมูล - การกำหนดบทสรุป	สังเกตให้คำแนะนำ เป็นแนวทางในกระบวนการวิเคราะห์ กระตุ้นให้เด็กสร้างความรู้สึกที่ประสบความสำเร็จ เน้นความสำคัญของสังคมและส่วนบุคคลในสิ่งที่ได้รับ	ออกแบบโครงการ ทำผลิตภัณฑ์ พวกเขามีส่วนร่วมในการวิเคราะห์โดยรวมของโครงการประเมินบทบาทของพวกเขาวิเคราะห์โครงการที่เสร็จสมบูรณ์แล้วค้นหาสาเหตุของความสำเร็จและความล้มเหลว การวิเคราะห์ความสำเร็จของเป้าหมาย วาดข้อสรุป	สังเกตให้คำแนะนำ ช่วยในการสนับสนุนโครงการ กระตุ้นให้เด็กก่อนวัยเรียนสร้างความรู้สึกของความสำเร็จ
5. การนำเสนอผลลัพธ์	เป้าหมายคือ การสาธิตวัสดุการนำเสนอผลการศึกษา วัตถุประสงค์: - การเตรียมเอกสารการนำเสนอ - การจัดทำ "ข้อความ"; - การนำเสนอของโครงการ	จัดระเบียบการนำเสนอ คิดทบทวนและดำเนินการโต้ตอบกับผู้ปกครอง หากจำเป็นให้คำแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการเตรียมงานนำเสนอและการออกแบบพอร์ตโฟลิโอ เขาซ้อมกับเด็ก ๆ ถึงการนำเสนอผลงานกิจกรรมของโครงการ ทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญ: สรุปและสรุปผล ผลรวมขึ้น; ประเมินทักษะ: สื่อสารฟังพิสูจน์ความคิดเห็นความอดทน ฯลฯ เน้นช่วงเวลาทางการศึกษา: ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่มกับผลลัพธ์โดยรวม ฯลฯ	เลือกแบบฟอร์มการนำเสนอ (เสนอ) เตรียมงานนำเสนอ วาดพอร์ตการลงทุนต่อไป หากจำเป็นให้ปรึกษากับครู ดำเนินการ "การป้องกัน" ของโครงการ แสดง: ความเข้าใจในปัญหาวัตถุประสงค์และภารกิจ ความสามารถในการวางแผนและดำเนินงาน พบวิธีแก้ปัญหา ภาพสะท้อนของกิจกรรมและผลลัพธ์ ทำหน้าที่เป็น "ผู้เชี่ยวชาญ" เช่น ถามคำถามและแสดงความคิดเห็นที่สำคัญ (เมื่อนำเสนอผู้อื่น) ตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้สำหรับการประเมินผลลัพธ์และกระบวนการ	ให้คำแนะนำในการเลือกแบบฟอร์มการนำเสนอ ช่วยในการเตรียมงานนำเสนอ ทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญ

สรุปผลการวิจัย

จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการออกแบบและการวิจัยมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพ การรวมกันของกิจกรรมเด็กชนิดต่าง ๆ ในการโต้ตอบของผู้ใหญ่และเด็กทั้งหมด - โครงการเสริมทักษะของนักเรียนช่วยให้พวกเขาค้นพบและเรียนรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบได้เร็วขึ้นและลึก ขึ้นอยู่กับความรู้ของเด็ก ๆ ที่ได้รับระหว่างการออกแบบและกิจกรรมการวิจัยการสังเกตความประทับใจ โดยมุ่งเน้นไปที่ประสบการณ์ส่วนตัวของเด็กฉันพยายามสร้างบรรยากาศของการสร้างร่วม ท้ายที่สุดเพียงแค่ทำให้เด็กแต่ละคนสนใจในเรื่องสร้างสรรค์ที่เฉพาะเจาะจงสนับสนุนความอยากรู้อยากเห็นและความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ สามารถแก้ไขปัญหาใด ๆ ได้ ประสิทธิผลของวิธีการนี้ยังอยู่ในความจริงที่ว่ามันช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสำรวจและทดลองรักษาความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจในปัญหาและใช้ความรู้ที่ได้จากกิจกรรมหนึ่งหรือกิจกรรมอื่น

วันนี้รัฐได้กำหนดภารกิจในการเตรียมคนรุ่นใหม่อย่างสมบูรณ์: กระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น และสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นขั้นตอนแรกของการศึกษาลองนึกภาพว่าบัณฑิตระดับอนุบาลควรมีคุณสมบัติแบบใด การวิจัยทางการแพทย์สมัยใหม่แสดงให้เห็นว่าปัญหาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสูญเสียพลังความน่าดึงดูดใจของกระบวนการทางความคิด จำนวนของเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ต้องการไปโรงเรียนจะเพิ่มขึ้น แรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับชั้นเรียนลดลงประสิทธิภาพของเด็กลดลง จะแก้ไขสถานการณ์ได้อย่างไร? การก่อตัวของระบบการศึกษาใหม่ที่มุ่งเน้นไปสู่การเข้ามาในอวกาศของโลกนั้นจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติของสถาบันอนุบาลและการปรับปรุงเทคโนโลยีการสอน

การใช้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมช่วยเพิ่มความเป็นไปได้ใหม่สำหรับการเลี้ยงดูและการฝึกอบรมของเด็กก่อนวัยเรียนและหนึ่งในสิ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในปัจจุบันคือการออกแบบและการวิจัย เทคโนโลยีการออกแบบหมายถึงเทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมที่ทันสมัยซึ่งเป็นนวัตกรรมในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ฉันเชื่อว่าในกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยเด็กก่อนวัยเรียนสามารถตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นของเขาโดยตรงเพื่อจัดระเบียบความคิดของเขาเกี่ยวกับโลก ดังนั้นฉันจึงพยายามสอนไม่ใช่ทุกอย่าง แต่สิ่งที่สำคัญไม่ใช่ผลรวมของข้อเท็จจริง แต่ความเข้าใจแบบองค์รวมของพวกเขาไม่มากพอที่จะให้ข้อมูลสูงสุดวิธีเรียนรู้วิธีการนำทางในการไหลดำเนินงานที่มุ่งเน้นเพื่อเสริมสร้างฟังก์ชั่นการเรียนรู้ ตามที่เด็กไม่ได้เป็นวัตถุของการศึกษา แต่เป็นเรื่องของการศึกษา