Dezvoltarea percepției. Diferențe individuale în percepție. Dezvoltarea percepției Diferențe individuale de percepție în psihologie

Percepția depinde în mare măsură de trăsăturile de personalitate. Cunoașterea, interesele, atitudinile obișnuite, atitudinea emoțională față de ceea ce ne afectează, afectează procesul de percepție a realității obiective. Întrucât toți oamenii diferă atât în \u200b\u200binteresele și atitudinile lor, cât și într-o serie de alte caracteristici, putem argumenta că există diferențe individuale de percepție (Fig. 8.2).

Diferențele individuale de percepție sunt mari, dar cu toate acestea, se pot distinge anumite tipuri de aceste diferențe, care sunt caracteristice nu pentru o anumită persoană, ci pentru un întreg grup de oameni. Acestea includ, în primul rând, diferențele dintre percepția holistică și detaliată, sau percepția sintetică și analitică.

INDIVIDUAL

DIFERENȚE DE PERCEPȚIE

TIPURI DE PERCEPȚIE

INTENȚIONAT

neintentionate

Fig. 8.2.Diferențe individuale în percepție

Holistic, sau sintetic,tipul de percepție se caracterizează prin faptul că impresia generală a obiectului, conținutul general al percepției, caracteristicile generale ale ceea ce este perceput sunt reprezentate cel mai clar la persoanele predispuse la ea. Persoanele cu acest tip de percepție acordă cea mai mică atenție detaliilor și detaliilor. Nu le deosebesc intenționat și, dacă înțeleg, atunci nu în primul rând. Prin urmare, multe detalii trec neobservate de acestea. Ei înțeleg sensul întregului mai mult decât conținutul detaliat și mai ales părțile sale individuale. Pentru a vedea detaliile, trebuie să-și stabilească singuri o sarcină specială, a cărei îndeplinire este uneori dificilă pentru ei.

Persoanele cu un alt tip de percepție - detalii sau analitic,- dimpotrivă, tind să evidențieze clar detaliile și detaliile. La aceasta este îndreptată percepția lor. Un obiect sau fenomen în ansamblu, semnificația generală a ceea ce a fost perceput, se estompează pentru ei, uneori nici măcar nu sunt observați deloc. Pentru a înțelege esența fenomenului sau a percepe în mod adecvat orice obiect, trebuie să își stabilească singuri o sarcină specială, pe care nu reușesc întotdeauna să o îndeplinească. Poveștile lor sunt întotdeauna pline de detalii și descrieri ale detaliilor private, în spatele cărora adesea se pierde sensul întregului.

Caracteristicile de mai sus ale celor două tipuri de percepție sunt caracteristice polilor extreme. Cel mai adesea se completează reciproc, deoarece percepția cea mai productivă se bazează pe caracteristicile pozitive ale ambelor tipuri. Cu toate acestea, chiar și opțiunile extreme nu pot fi considerate negative, deoarece de multe ori ele determină originalitatea percepției care permite unei persoane să fie o personalitate extraordinară.

Există și alte tipuri de percepție, de exemplu descriptivși explicativ.Persoanele aparținând tipului descriptiv sunt limitate la latura factuală a ceea ce văd și aud, nu încearcă să-și explice singure esența fenomenului perceput. Forțele motrice ale acțiunilor oamenilor, evenimentelor sau oricăror fenomene rămân în afara câmpului atenției lor. Pe de altă parte, persoanele aparținând tipului explicativ nu sunt satisfăcute de ceea ce este dat direct în percepție. Se străduiesc întotdeauna să explice ce au văzut sau au auzit. Acest tip de comportament este adesea combinat cu un tip holistic sau sintetic, de percepție.

De asemenea, distinge obiectivși subiectivtipuri de percepție. Tipul obiectiv de percepție se caracterizează prin respectarea strictă a ceea ce se întâmplă în realitate. Persoanele cu un tip subiectiv de percepție depășesc ceea ce li se oferă de fapt și aduc mult de la sine. Percepția lor este subordonată unei atitudini subiective față de ceea ce este perceput, o evaluare părtinitoare crescută, o atitudine preconcepută preconcepută. Acești oameni, vorbind despre ceva, tind să transmită nu ceea ce au perceput, ci impresiile lor subiective despre asta. Ei vorbesc mai mult despre cum au simțit sau despre ce au crezut în momentul evenimentelor despre care vorbesc.

Printre diferențele individuale de percepție, diferențele de observație joacă un rol deosebit.

Observatie -aceasta este capacitatea de a observa în obiecte și fenomene ce se află în interior. ele sunt greu de observat, nu lovește ochiul de unul singur, ci ceea ce este semnificativ sau caracteristic din orice punct de vedere. Un semn caracteristic de observație este viteza cu care este perceput ceva subtil. Observația nu este inerentă tuturor oamenilor și nici în aceeași măsură. Diferențele de observație depind în mare măsură de trăsăturile individuale ale personalității. Așadar, de exemplu, curiozitatea este un factor care contribuie la dezvoltarea observației.

Deoarece am atins problema observației, trebuie menționat că există diferențe de percepție în gradul de intenționalitate. Se obișnuiește să se distingă percepția neintenționată (sau involuntară) și intențională (voluntară). Cu o percepție neintenționată, nu suntem ghidați de un obiectiv sau o sarcină predeterminată - să percepem un obiect dat. Percepția este direcționată de circumstanțe externe. Percepția intenționată, dimpotrivă, este reglementată încă de la început de sarcină - de a percepe acest lucru sau acel obiect sau fenomen, pentru a-i familiariza. Percepția intenționată poate fi inclusă în orice activitate și desfășurată în cursul executării acesteia. Dar uneori percepția poate acționa și ca o activitate relativ independentă. Percepția ca activitate independentă apare mai ales în mod clar în observație, care este o percepție deliberată, planificată și mai mult sau mai puțin prelungită (chiar și cu întreruperi) pentru a urmări cursul unui fenomen sau acele modificări care apar în obiectul percepției. Prin urmare, observația este o formă activă a cunoașterii senzoriale a realității umane, iar observația poate fi considerată ca o caracteristică a activității percepției.

Rolul activității de observare este extrem de important. Se exprimă atât în \u200b\u200bactivitatea mentală care însoțește observația, cât și în activitatea motorie a observatorului. Operați cu obiecte, acționând cu ei, o persoană înțelege mai bine multe dintre calitățile și proprietățile sale. Pentru succesul observației, natura planificată și sistematică este importantă. O bună observație, care vizează un studiu larg și versatil al unui subiect, se realizează întotdeauna în conformitate cu un plan clar, un sistem definit, cu luarea în considerare a unor părți ale subiectului, după altele, într-o secvență definită. Doar cu această abordare observatorul nu va rata nimic și nu va reveni a doua oară la ceea ce a fost perceput.

Cu toate acestea, observația, ca și percepția în general, nu este o caracteristică înnăscută. Un copil nou-născut nu este capabil să perceapă lumea din jurul său sub forma unui tablou obiectiv integral. Capacitatea copilului de a percepe obiectul apare mult mai târziu. Selecția inițială a copilului de obiecte din lumea înconjurătoare și percepția lor obiectivă poate fi judecată de către copilul care privește aceste obiecte, atunci când nu doar îi privește, ci îi examinează, ca și cum ar fi simțit cu privirea lui.

Potrivit BM Teplov, semnele percepției obiectului la un copil încep să apară la începutul copilăriei (două până la patru luni), când încep să se formeze acțiuni cu obiecte. Până la vârsta de cinci până la șase luni, copilul are o creștere a cazurilor de fixare a privirii pe obiectul cu care operează. Cu toate acestea, dezvoltarea percepției nu se oprește aici, ci, dimpotrivă, începe doar. Deci, conform A. V. Zaporozhets, dezvoltarea percepției se realizează la o vârstă ulterioară. În timpul trecerii de la vârsta preșcolară la vârsta preșcolară, sub influența jocului și a activității constructive, copiii dezvoltă tipuri complexe de analiză și sinteză vizuală, inclusiv capacitatea de a dezmembra mental un obiect perceput în părți din câmpul vizual, examinând separat fiecare dintre aceste părți și apoi combinându-le într-un întreg.

În procesul de predare a copilului la școală, percepția se dezvoltă activ, care în această perioadă trece prin mai multe etape. Prima etapă este asociată cu formarea unei imagini adecvate a unui obiect în procesul de manipulare a acestui obiect. În următoarea etapă, copiii se familiarizează cu proprietățile spațiale ale obiectelor cu ajutorul mișcărilor mâinii și ochilor. În următoarele etape superioare ale dezvoltării mentale, copiii dobândesc capacitatea de a recunoaște rapid și fără nicio mișcare externă anumite proprietăți ale obiectelor percepute, de a le distinge unele de altele pe baza acestor proprietăți. Mai mult, în procesul de percepție, acțiunile sau mișcările nu mai sunt implicate.

Se poate întreba, care este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea percepției? O astfel de condiție este munca, care pentru copii se poate manifesta nu numai sub forma muncii utile social, de exemplu, în îndeplinirea îndatoririlor gospodărești, ci și sub forma desenului, modelării, jocului de muzică, lecturii etc., adică sub forma diferitelor obiective cognitive Activități. Participarea la joc este la fel de importantă pentru copil. În procesul jocului, copilul își extinde nu numai experiența motorie, ci și ideea obiectelor din jurul său.

Următoarea, nu mai puțin interesantă întrebare pe care trebuie să ne-o punem este întrebarea cum și în ce caracteristici ale percepției copiilor se manifestă în comparație cu un adult? În primul rând, copilul comite un număr mare de greșeli atunci când evaluează proprietățile spațiale ale obiectelor. Chiar și un ochi liniar la copii este mult mai puțin dezvoltat decât la un adult. De exemplu, în perceperea lungimii unei linii, eroarea unui copil poate fi de aproximativ cinci ori mai mare decât cea a unui adult. Percepția timpului este și mai dificilă pentru copii. Un copil este foarte dificil să stăpânească concepte precum „mâine *,„ ieri ”,„ mai devreme ”,„ mai târziu *.

Anumite dificultăți apar la copii atunci când percep imagini cu obiecte. Așadar, examinând un desen, spunând ce este desenat pe acesta, copiii preșcolari greșesc adesea greșeli în recunoașterea obiectelor înfășurate și le numesc incorect, bazându-se pe semne aleatorii sau nesemnificative.

Un rol important în toate aceste cazuri îl are lipsa de cunoștințe a copilului, mica sa experiență practică. Acest lucru determină, de asemenea, o serie de alte caracteristici ale percepției copiilor: capacitatea insuficientă de a evidenția principalul lucru în ceea ce este perceput; omiterea multor detalii; informații limitate percepute. În timp, aceste probleme sunt eliminate, iar de vârsta școlară în vârstă, percepția asupra unui copil nu este practic diferită de cea a unui adult.

În percepție, se manifestă caracteristicile individuale ale oamenilor, care sunt explicate de întreaga istorie a formării fiecărei personalități și natura activității sale. În primul rând, două tipuri de persoane se disting în funcție de tipul lor individual de percepție: analitic și sintetic.

Pentru oameni analitic tipul de percepție este caracterizat prin atenția la detalii, detalii, semne individuale ale unui obiect sau fenomen. Doar atunci trec la identificarea punctelor comune.

oameni sintetic tipul de percepție, ele arată mai multă atenție asupra întregului, principalului într-un obiect sau fenomen, uneori în detrimentul percepției semnelor private. Dacă primul tip este mai atent la fapte, atunci al doilea - la semnificația lor.

Cu toate acestea, mult depinde de cunoștințele despre obiectul percepției și de obiectivul cu care se confruntă persoana. Tipul de percepție este mai puțin revelat în percepția involuntară și în cazurile în care o persoană se confruntă cu obiectivul de a compara două obiecte.

Studiile psihologice pentru identificarea tipurilor de percepție au arătat în mod convingător că unii subiecți diferențiază predominant proprietățile „absolute” ale obiectelor, în timp ce alții identifică predominant relația dintre aceste proprietăți. Primul este caracteristic pentru analitic tip, al doilea este pentru sintetic tip . În acest sens, se disting două tipuri de persoane: tipuri de percepție analitice și sintetice. Pentru unii, faptul sau evenimentul în sine este important, dar pentru alții, cum s-a întâmplat.

Percepția este influențată de sentimentele trăite de o persoană. Persoanele cu o emoționalitate crescută și o impresionabilitate sunt mult mai susceptibile să vadă factori obiectivi în lumina experiențelor personale, a plăcerilor și a neplăcerilor lor. Astfel, în descrierea și evaluarea faptelor obiective, ele aduc involuntar o notă de subiectivitate. Astfel de oameni aparțin tipului subiectiv de percepție, în contrast cu tipul obiectiv, care se caracterizează printr-o mai mare precizie atât în \u200b\u200brelații, cât și în evaluări.

LECTURA 7

Subiect: ATENȚIE

1. Conceptul de atenție.

2. Funcțiile și teoriile atenției.

3. Tipuri și proprietăți de bază ale atenției.

4. Dezvoltarea atenției.

CONCEPT DE ATENȚIE

O persoană este expusă constant la mulți stimuli diferiți. Conștiința umană nu este capabilă să înțeleagă simultan cu suficientă claritate toate aceste obiecte. Din multitudinea de obiecte, obiecte și fenomene înconjurătoare, o persoană îi selectează pe cei care îi interesează, corespund nevoilor și planurilor sale de viață. Orice activitate umană necesită alocarea unui obiect și concentrarea asupra acestuia. Atenţie ei numesc direcția și concentrarea conștiinței asupra anumitor obiecte sau anumite activități, în timp ce se distrag de la orice altceva.

Se știe că, dacă o persoană nu își mobilizează atenția, atunci greșelile sunt inevitabile în activitatea sa și inexactitățile și lacunele în percepție. Fără a ne concentra, putem:

Ø uite și nu vezi,

Ø asculta și nu aude,

Ø mâncați și nu gustați.

Atenția are o importanță deosebită pentru o persoană, deoarece:

1. Atenția ne organizează psihicul pentru toată varietatea de senzații.

2. Sunt asociate cu atenția orientarea și selectivitatea proceselor cognitive

3.Attention determinat:

Ø precizia și detaliile percepției (atenția este un fel de amplificator care vă permite să distingeți detaliile imaginii);

Ø puterea memoriei și selectivitatea (atenția acționează ca un factor care contribuie la păstrarea informațiilor necesare în memoria pe termen scurt și operativ);

Ø concentrarea și productivitatea gândirii (atenția acționează ca un factor indispensabil în înțelegerea și soluția corectă a problemei).

4. În sistemul relațiilor interpersonale atenția promovează o mai bună înțelegere reciprocă, adaptarea oamenilor între ei, prevenirea și rezolvarea în timp util a conflictelor interpersonale. O persoană atentă realizează mai mult în viață decât o persoană neatenție.

După ce ne-am familiarizat cu cât de complex este procesul de percepție, putem înțelege cu ușurință că se desfășoară diferit pentru diferite persoane. Fiecare persoană are propria sa „manieră” individuală de a percepe, modalitățile sale obișnuite de observare, care se explică prin caracteristicile generale ale personalității sale și acele abilități care au fost create pe parcursul vieții sale.

Să enumerăm cele mai caracteristice caracteristici în care pot fi exprimate diferențele individuale de percepție și observație.

Unii oameni tind, în procesul de percepție și observare, să acorde atenție în principal faptelor în sine, în timp ce alții - la semnificația acestor fapte. Primii sunt interesați în principal de descriere, alții de explicarea a ceea ce percep și observă. Percepția și observarea primului tip se numesc descriptive, al doilea tip - explicativ.

Aceste diferențe tipologice se explică în mare măsură prin originalitatea relației dintre cele două sisteme de semnalizare. Înclinația și capacitatea către un tip explicativ de observație sunt asociate cu rolul relativ mai mare al celui de-al doilea sistem de semnalizare.

Diferența dintre tipurile de percepție obiective și subiective este foarte semnificativă. Obiectivul este o percepție care se distinge prin acuratețe și minuțiozitate, care este puțin influențată de gândurile preconcepute ale observatorului, dorințele și dispoziția sa. O persoană percepe faptele așa cum sunt, aducând nimic de la sine și recurgând puțin la ghiciri. Percepția subiectivă se caracterizează prin trăsături opuse: la ceea ce o persoană vede și aude, imaginile imaginației și diverse presupuneri se alătură imediat; el vede lucrurile nu atât cum sunt, ci ca modul în care vrea să le vadă.

Uneori, subiectivitatea percepției este exprimată prin faptul că atenția unei persoane este îndreptată către acele sentimente pe care le experimentează sub influența faptelor percepute, iar aceste sentimente obscurează chiar faptele de la el. Adesea trebuie să întâlnești oameni care, indiferent de ce vorbesc, vorbesc cel mai mult despre propriile lor experiențe, despre cum s-au emoționat, speriați, mutați și pot spune foarte puțin despre chiar evenimentele care au provocat toate aceste sentimente.

În alte cazuri, subiectivitatea percepției se manifestă în dorința de a forma o impresie generală a faptului observat cât mai curând posibil, chiar dacă nu există suficiente date pentru acest lucru. Această caracteristică este dezvăluită în mod clar în experimentele cu tahistoscop, când un cuvânt este afișat pentru un timp atât de scurt încât, în mod evident, este imposibil de citit în întregul său. De exemplu, este afișat cuvântul „birou”. Cu un tip obiectiv de percepție, o persoană citește mai întâi „kont”; la cel de-al doilea afișaj, el poate citi deja „biroul” și, în sfârșit, după al treilea afișaj - „biroul”. Procesul de percepție la un reprezentant al tipului subiectiv este cu totul diferit. După prima prezentare, el citește, de exemplu, „coș”, după al doilea - „ulei de ricin”, după al treilea - „birou”.

Când caracterizăm diferențele individuale de percepție și observație, cea mai importantă caracteristică este numită observație. Acest cuvânt denotă capacitatea de a observa în lucruri și fenomene semne și caracteristici esențiale, interesante și valoroase din orice punct de vedere, dar puțin sesizabile și, prin urmare, scăpând de atenția majorității oamenilor. Observarea nu se limitează doar la posibilitatea de a observa. Presupune curiozitatea, o dorință constantă de a învăța fapte noi și detaliile lor, un fel de „vânătoare pentru fapte”. Observarea se manifestă nu numai în acele ore în care o persoană este special ocupată cu observații într-un laborator, muzeu, la un post de observație etc.

Numim observant o persoană care este în măsură să observe fapte valoroase „din mers”, în orice situații ale vieții, în procesul oricărei activități. Observarea presupune o pregătire constantă a percepției.

Observarea este o calitate foarte importantă, a cărei valoare afectează toate domeniile vieții. Este necesar mai ales în anumite tipuri de activități, de exemplu, în activitatea unui om de știință. Nu degeaba, marele om de știință rus IP Pavlov a făcut o inscripție pe clădirea unuia dintre laboratoarele sale: „Observarea și observarea”.

Fără observație, opera unui scriitor-artist este imposibilă: permite unui scriitor să acumuleze acele stocuri de impresii de viață care servesc ca material pentru operele sale.

Examinați întrebările

1. Ce este percepția și cum diferă de senzație?

2. Care sunt bazele fiziologice ale percepției?

3. Enumerați condițiile de care depinde gruparea (gruparea) petelor și liniilor individuale în percepția vizuală.

4. Cât de importantă este experiența trecută pentru percepție?

5. Ce se numește iluzie?

6. Explicați iluziile arătate în fig. 12 și 13.

7. Ce este observația?

8. Enumerați condițiile de care depinde calitatea observației.

Capitolul V. ATENȚIE

Conceptul general al atenției

Atenția este focalizarea conștiinței asupra unui obiect specific. Obiectul de atenție poate fi orice obiect sau fenomen al lumii externe, propriile noastre acțiuni, ideile și gândurile noastre.

Citesc o carte și sunt complet ocupat de conținutul poveștii; Pot auzi conversații care se petrec în cameră, dar nu le acord atenție. Dar atunci unul dintre cei prezenți a început să spună ceva interesant și observ că ochii mei se mișcă automat de-a lungul liniilor cărții, iar atenția mea a trecut asupra conversației.

Și mai întâi și apoi am auzit simultan conversația și am citit cartea. Dar organizarea activității mele mentale a fost complet diferită în ambele cazuri. La început, mintea mea era îndreptată spre înțelegerea a ceea ce citeam; conținutul cărții era în centru, iar conținutul conversației se afla la periferia, la marginea conștiinței. Apoi, conștiința s-a dus să asculte conversația; conversația a devenit centrul conștiinței și citirea unei cărți a fost la marginea ei. Punctul meu de concentrare, spunem noi, a trecut de la citirea unei cărți la ascultarea unei conversații.

Ca urmare a concentrării conștiinței asupra unui anumit obiect, aceasta este recunoscută în mod clar și distinct, în timp ce toți ceilalți stimuli care acționează în același timp sunt experimentați mai mult sau mai puțin vag și indistinct. În momentul în care atenția mi-a fost ocupată de carte, am perceput conținutul acesteia cu o claritate completă, în timp ce conversația a fost auzită vag, așa cum spun ei, „din colțul urechii mele”. Dacă aș fi întrebat brusc despre ce a fost conversația, probabil că aș putea să reproduc doar fragmente de fraze puțin legate între ele. Însă problema s-a schimbat imediat ce atenția mea a trecut de la carte la conversație. Acum percep conținutul conversației cu o claritate completă și din carte ajung doar resturi vagi de gânduri, deși ochii mei continuă să citească.

În fenomenele de atenție, natura selectivă a conștiinței este dezvăluită: dacă o persoană acordă atenție unor obiecte, atunci acesta este distras de la alții.

Atenția nu poate fi numită un proces mental special în același sens ca noi numim percepție, gândire, amintire etc., ca procese speciale. În fiecare moment al vieții sale, o persoană fie percepe ceva, fie își amintește ceva, sau gândește ceva sau visează la orice. Dar nu poate exista un astfel de moment în care o persoană să fie ocupată cu procesul de atenție. Atenția este o proprietate a psihicului, este un aspect special al tuturor proceselor mentale.

Percepția depinde în mare măsură de caracteristicile subiectului care percepe. Imaginea percepută este individuală, aparține lumii interioare a unei persoane date, deoarece selectivitatea percepției în formarea unei imagini specifice este determinată de interesele, nevoile, motivele și atitudinile sale personale, ceea ce determină unicitatea și colorarea emoțională a imaginii. Dependența percepției de conținutul vieții mentale a unei persoane, caracteristicile personalității sale se numește apperceptie.

Psihologul elvețian G. Rorschach a constatat că chiar și petele de cerneală fără sens (Fig. 7) sunt percepute întotdeauna ca ceva semnificativ. În același timp, o persoană, în funcție de caracteristicile individuale, își pune semnificația în conținutul a ceea ce vede.

Fig. 7.

Diferențele individuale de percepție pot fi clasificate condiționat în următoarele tipuri: sintetice și analitice, explicative și descriptive, obiective și subiective. Alocarea acestor tipuri se bazează pe stabilirea corelației organizației senzoriale cu gândirea și procesele emoționale.

Pentru persoanele cu un tip sintetic, este caracteristică o reflecție generalizată și definirea sensului principal al ceea ce se întâmplă. Nu acordă importanță detaliilor și nu le văd. Oamenii cu un tip analitic disting, în primul rând, detalii, particularități. Adesea le este greu să înțeleagă sensul general al fenomenelor. Ideea generală a obiectului, evenimentele este adesea înlocuită de o analiză detaliată a acțiunilor individuale, a detaliilor, în timp ce nu se poate evidenția principalul lucru.

Oamenii descriptivi se limitează la latura factuală a ceea ce văd și aud. Dimpotrivă, persoanele aparținând tipului explicativ încearcă să explice esența fenomenului perceput.

Oamenii cu un tip obiectiv de percepție se caracterizează printr-o corespondență strictă a perceputului cu ceea ce se întâmplă în realitate. Cei cu un tip subiectiv de percepție își aduc propria atitudine față de obiectul, fenomenul perceput. Ei vorbesc mai multe despre ceea ce au crezut sau au simțit în momentul evenimentelor despre care vorbesc.

Trăsăturile de personalitate ale observației au o importanță deosebită pentru diferențele individuale în percepție. Observarea este o trăsătură de personalitate, bazată pe dorința și abilitatea de a observa cel mai mult caracteristicile obiectelor și fenomenelor. Un semn caracteristic de observație este viteza de percepție a subtilului. Unul dintre factorii care contribuie la dezvoltarea observației este curiozitatea. Procesul de observare este o formă activă de cunoaștere a realității.

În anumite circumstanțe (supraîncărcare fizică, emoțională, mentală, acțiunea anumitor substanțe chimice, boli etc.), există tulburări ale percepției. Companiile de asigurări au statistici care dovedesc că există o întreagă prăpastie de la imaginea vizuală la realitate. De câte ori a fost greșit un copac pentru continuarea drumului și umbra unei stânci pentru o viraj? Dacă ne uităm la figura 8, putem vedea punctele pâlpâitoare, deși acestea nu sunt desenate. Acest fenomen este o iluzie a percepției, adică o percepție distorsionată a unui obiect cu adevărat existent. Un exemplu de iluzii psihologice poate fi o supraestimare a liniilor verticale în comparație cu cele orizontale (cu condiția ca lungimile segmentelor să fie obiectiv egale), iluzia căilor ferate (o linie situată într-o parte mai restrânsă a spațiului dintre două linii drepte convergente pare să fie mai lungă), etc. iluziile se manifestă în determinarea mărimii, paralelismului și distanței, contrastului obiectelor. Elementul apare mai mare lângă articolele mici și mai mic lângă cele mai mari.

Fig. 8.

Cea mai cunoscută tulburare perceptuală este halucinațiile - percepția imaginară. O persoană dominată de halucinații percepe obiecte absente în realitate ca fiind cu adevărat existente.

Percepția este o reflectare holistică a obiectelor, situațiilor, fenomenelor care decurg din efectul direct al stimulilor fizici asupra suprafețelor receptorilor organelor simțului. Percepția face posibilă o reflectare holistică a lumii, crearea unui tablou integral al realității, în contrast cu senzațiile care reflectă calitățile individuale ale realității.

Rezultatul percepției este o imagine integrală, holistică a lumii înconjurătoare, care rezultă din influența directă a unui stimul asupra organelor de simț ale subiectului. Este o greșeală să crezi că percepția este o simplă însumare a senzațiilor individuale. Pe lângă senzații, experiența anterioară este implicată în procesul de percepție, procesele de înțelegere a ceea ce este perceput, adică. procesele mentale cu un nivel și mai ridicat, cum ar fi memoria și gândirea, sunt incluse în procesul de percepție. Prin urmare, percepția este foarte des numită sistemul perceptiv uman.

Principalele proprietăți ale percepției includ următoarele: obiectivitate, integritate, structură, constanță, semnificație, apercepție, activitate.

Obiectivitatea percepției este capacitatea de a reflecta obiecte și fenomene ale lumii reale nu sub forma unui set de senzații care nu au legătură între ele, ci sub forma unor obiecte separate. Obiectivitatea nu este o proprietate înnăscută a percepției, apariția și îmbunătățirea acestei proprietăți are loc în procesul ontogenezei, începând din primul an al vieții unui copil. Posibilitatea percepției obiectului se datorează prezenței unei componente motorii în procesul de percepție. Deci, auzind un sunet sau mirosind, facem anumite mișcări de orientare în raport cu sursa de iritare.

Integritatea este o altă proprietate a percepției. Spre deosebire de senzație, care reflectă proprietățile individuale ale unui obiect, percepția oferă o imagine holistică a obiectului. Se formează pe baza generalizării informațiilor primite sub formă de senzații diverse despre proprietățile și calitățile individuale ale unui obiect. Componentele senzației sunt atât de puternic interconectate încât o singură imagine complexă a unui obiect apare chiar și atunci când numai proprietățile individuale sau părți separate ale obiectului afectează direct o persoană.

Integritatea percepției este asociată și cu structura ei. Această proprietate constă în faptul că percepția în majoritatea cazurilor nu este o proiecție a senzațiilor noastre instantanee și nu este o simplă sumă a acestora. Percepem o structură generalizată, care este de fapt abstractizată de aceste senzații, care se formează în timp. De exemplu, dacă o persoană ascultă o melodie, notele auzite anterior continuă să sune în mintea sa când vin informații despre sunetul unei note noi.

Următoarea proprietate a percepției este constanța. Constanța este constanța relativă a anumitor proprietăți ale obiectelor atunci când se schimbă condițiile percepției lor. De exemplu, un camion care se deplasează la distanță va fi totuși perceput de noi ca un obiect mare, în ciuda faptului că imaginea sa de pe retină va fi mult mai mică decât imaginea sa atunci când stăm alături.

Percepția depinde nu numai de natura iritației, ci și de subiectul însuși. Nu ochiul și urechea percep, ci o persoană vie. Prin urmare, percepția este întotdeauna afectată de caracteristicile personalității unei persoane. Dependența percepției de conținutul general al vieții noastre mintale se numește appercepție. După percepție, experiența trecută este activată. Prin urmare, același obiect poate fi perceput diferit de către persoane diferite. Atitudinile și emoțiile, care pot schimba conținutul percepției, ocupă un loc esențial în apercepție. Deci, mama unui copil adormit poate să nu audă zgomotul străzii, dar reacționează instantaneu la orice sunet care vine din partea copilului.

Următoarea proprietate a percepției este sensul ei. Deși percepția apare din acțiunea directă a unui stimul asupra organelor simțului, imaginile perceptuale au întotdeauna un anumit sens semantic. După cum am spus, percepția umană este strâns legată de gândire. Legătura dintre gândire și percepție este exprimată în primul rând în faptul că a percepe în mod conștient un obiect înseamnă a-l denumi mental, adică. referiți la un anumit grup, clasă, asociați-l cu un cuvânt specific. Chiar și la vederea unui obiect necunoscut, încercăm să stabilim în el asemănări cu alte obiecte. Prin urmare, percepția nu este determinată pur și simplu de un set de stimuli care afectează simțurile, ci este o căutare constantă pentru cea mai bună interpretare a datelor disponibile.

Activitatea (sau selectivitatea) înseamnă că, în orice moment, percepem un singur obiect sau un grup specific de obiecte, în timp ce restul obiectelor din lumea reală sunt fundalul percepției noastre, adică. nu sunt reflectate în mintea noastră.

De exemplu, asculți o prelegere sau citești o carte și ignori complet ceea ce se întâmplă în spatele tău.

Diferențele în experiența de viață, în cunoaștere, opinii, interese, în atitudinea emoțională a oamenilor față de obiecte și fenomene ale realității dau naștere unor diferențe semnificative individuale în percepție. Ele afectează atât completitudinea, acuratețea și viteza percepției, cât și natura generalizării și colorarea emoțională a acesteia. În funcție de abilitățile și obiceiurile dobândite în experiență și, în consecință, de sistemele formate anterior de conexiuni temporare, se formează diferite tipuri de percepție. La unii oameni, percepția se caracterizează printr-o mai mare integritate și emoționalitate cu o analiză mai puțin pronunțată (tipul sintetic de percepție). În altele, percepțiile sunt mai analitice cu o mai puțin pronunțată concretitate și integritate a percepției (tip analitic de percepție). În cele din urmă, la persoanele cu cel de-al treilea tip de percepție, acestea sunt specifice, holistice și, în același timp, analitice (tipul de percepție analitic-sintetic). Reprezentanții primului tip acordă mai multă atenție faptelor; reprezentanți de cel de-al doilea tip - pe sensul și explicația faptelor; al treilea tip combină observarea și descrierea faptelor cu explicația lor. Tipurile extreme de percepție sunt mai puțin frecvente decât media - tipul de percepție analitic-sintetic.

Diferențe individuale semnificative de percepție sunt create de gradul de diferențiere și generalizare a sistemelor formate anterior de conexiuni temporare. O diferențiere insuficientă a conexiunilor temporale duce la incompletitudinea și inexactitatea percepțiilor, care sunt de obicei completate de diverse influențe subiective, care se observă mai ales cu o excitabilitate emoțională crescută a unei persoane. De asemenea, deformările subiective ale percepției pot apărea ca urmare a formării stereotipurilor inerte, adică puternice, dar inactive și dificil de modificat sisteme de conexiuni temporare. Astfel de stereotipuri inerte greu de modificat sunt exprimate în preconcepții ale părerilor, adesea distorsionând percepția, ceea ce o face unilaterală.

Fiecare dintre noi înțelege lumea, bazându-se pe informațiile furnizate de cele cinci simțuri clasice: vedere, auz, miros, atingere, gust. Adevărat, există mulți concurenți pentru rolul celui de-al șaselea sens (al șaptelea, al optulea și mai departe); principala este senzațiile kinestezice (senzații de mișcare și poziție a propriului corp, precum și eforturi musculare). Imaginea lumii care apare la o persoană pe baza senzațiilor noastre pare firească, de înțeles și singura posibilă. Și aproape la fel - singurul posibil, bine stabilit și monumental - poate părea psihologia percepției - obiectul clasic de interes al psihologiei științifice de mai bine de o sută de ani, chiar de la nașterea sa. Și s-a dovedit că s-au făcut noi descoperiri în această zonă „clasică”, scuturând oarecum ideile noastre despre „singura imagine posibilă” a lumii. Aceste descoperiri sunt asociate cu programarea neurolingvistică (NLP) acum la modă.

Fondatorii NLP John Grinder și Richard Bandler - un informatician și lingvist - nu sunt oameni de știință, ci pragmatici. După ce s-au întrebat de ce unii psihoterapeuți au succes în a ajuta oamenii, în timp ce alții nu, nu s-au adâncit în jungla teoriilor și nu au vorbit despre un cadou și o intuiție minunată. Au luat o altă cale: observarea și analizarea activității celor mai buni psihoterapeuți din anii ’70, au încercat să izoleze elementele constitutive ale succesului lor, adică să înțeleagă „cum fac ceea ce fac”. Discernut. Sistematizate. Am creat o tehnologie pentru un comportament și o comunicare de succes. Verificat - funcționează. Nu s-au interesat de modul în care ceea ce au obținut a fost legat de cunoștințele și teoriile psihologice consacrate: ce diferență face dacă funcționează. Explicat altora. Au început să se răspândească - a apărut un succes neauzit.

Noțiunea de sisteme reprezentative care determină diferențele individuale în percepție și alte procese cognitive este una dintre realizările NLP. Pentru a înțelege ce se află în spatele frumoasei expresii „sistem reprezentativ”, citiți extrase din conversația cu fetița Ksenia, în vârstă de nouă ani. Încercați să vă imaginați lumea cât se poate de viu. Ceea ce este el?

• - Ksenia, vă rog să ne spuneți ce doriți.
• - Nu știu ... Bine ... Vă voi spune cum bunicul meu și cu mine am plecat în pădure. Am intrat în pădure și am mers pe potecă. Ramuri uscate, uscate de soare, S-au ÎNCHIS pe față Apoi au apărut nori negri, a început să plouă. I-am FEDERIT căderi căzând asupra mea. A început furtuna. A fost infricosator.
• - Ți-a fost teamă de fulgere sau tunete strălucitoare?
• - Nu, de ce să vă fie frică de tunete?
• - De ce înfricoșător?
• - E doar înfricoșător, asta e tot. Și altceva ar putea avea DROP pe mine: o ramură sau chiar un copac. Totul în jur este încurcat. Un astfel de MUD NECURAT. Ne-am plimbat prin copaci căzuți copleșiți de mușchi și ciuperci lemnoase. Broaște verzi săreau în jurul nostru. Broaștele se simt bine - le place MOKRYATINA și nu le este frică deloc ...
• - Ksenia, spune-ne cum te-ai dus în vizită.
• - Voi descrie apartamentul lor: întunecat, SUFLET, UNAIRED și o pisică mare trăiește cu ei - Miroase ...
• - Îți place să te îmbraci?
• - Ură. L-au torturat pe bietul copil. Ieri am cumpărat o geacă. Mi-au pus unul: „Uite ce stil la modă! Uite cum merge! " Și acest sacou are ÎNCĂLCATE LIKE CU ÎNCĂRCATE.
• - Ce sunt manșetele?
• - din aparatul cu care este măsurată presiunea.
• - Ai cumpărat o geacă?
• - Acesta nu este, am cumpărat un alt, foarte SOFT.

Lumea lui Xenia este o lume a ramurilor spinoase și a picăturilor umede, camerele îndesate, sacourile strânse sau moi. Ksenia este un KINESETETIC, adică pentru conștiința ei, senzațiile corpului, mișcării, atingerii, precum și mirosurile și gusturile sunt de cea mai mare importanță.

Și acum - lumea Sasha, în vârstă de unsprezece ani.

• - Vă rugăm să ne spuneți cum vă place să vă petreceți timpul liber.
• - Uneori cu prietenii, iar alteori cu un câine, îmi place să merg la plimbare în pădure. Pot să rătăcesc ore întregi, Ascultând SUNTURILE NATURII: RUȘIREA FOERILOR pe copaci, apoi CHIRLING DE PĂRȚI. În pădure există un mic râu care se arde. Aproape că nu există oameni pe unde mă plimb, așa că VOI SIMȚI ACEASTA PLECURĂ ÎN SILENȚA FORESTULUI.

În general, simt o mare bucurie din partea COMUNICĂRII cu prietenii. Schimbăm CASSETS, uneori mergem la CONCERTE. Îmi plac foarte mult GRUPA „Mașina timpului”, „Sabatul negru”, „Aria”. Când ascult o astfel de muzică, sunt surprinsă de un sentiment de bucurie extraordinară, înălțare interioară.

• - Care este materia ta preferata?
• - Ador istoria și o limbă străină. Din istorie veți afla cum trăiau oamenii înainte. Străin - pentru capacitatea de a comunica cu oamenii într-o altă limbă.

Băiatul are un sistem kinestezic bine dezvoltat: un refren constant în povestea sa este cuvintele „simți”, „sentimentul acoperă”. Și totuși, în primul rând, este AUDIAL, adică se bazează pe informații auditive în înțelegerea lumii. Lumea lui este lumea sunetelor naturii și a formațiilor rock preferate, bucuriile comunicării (conversației) cu prietenii. Subiectele sale favorite fac posibilă comunicarea (într-o altă limbă) sau învățarea poveștilor interesante (cum trăiau oamenii înainte).

În plus față de kinestezică și audiale, este obișnuit să distingem VISUALS, precum și informațiile vizuale au o importanță primordială pentru conștiința lor. Astfel, există trei tipuri de persoane, care diferă în funcție de tipul SISTEMULUI REPREZENTANT.

Predominanța acestui tip de sistem reprezentativ poate fi exprimată foarte clar și poate destul de slab. Primul este mai tipic pentru copiii mici, care dezvoltă mai întâi doar unul dintre sistemele reprezentative (mai des - kinestezice) și abia apoi al doilea și al treilea. De exemplu, Xenia, de nouă ani, împreună cu cele kinestezice, au imagini vizuale și auditive vii. Haideți să purtăm o conversație cu Kolya, în vârstă de șase ani. Rețineți că chiar și apelurile individuale către sistemul vizual sunt traduse rapid în codul kinestezic familiar băiatului.

• - Kolya, ce îți place să faci cel mai mult?
• - Sport, schi. Le poți plimba pe deal, să faci exerciții fizice. Poți să te joci, să accelerezi, să mergi cu viteză și să conduci de pe un deal, ca într-o mașină.
• - Ce altceva iti place sa faci?
• - Încărcarea. Există o mulțime de exerciții. Mai ales târâtoarele de frânghie. Îmi place că poți sta la înălțime, este atât de interesant.
• - De ce este interesant să stai la înălțime?
• - Totul se vede.
• - Ce vezi?
• - Ei, vei fi cel mai bătrân.
• - Vrei să fii mai în vârstă decât toată lumea?
• - Da. A fi înalt. SĂ VĂ RĂSTĂȚI cerul și să ÎNLOCAți soarele de acolo ...
• - Imaginează-ți această situație: te-ai regăsit singur în pădure și ți-ai pierdut drumul. Cum vei ieși, îți vei găsi drumul spre casă?
• - Puteți spune prin copac. VEZI unde este mai mult mușchi, unde este mai puțin. Acolo unde este mai puțin mușchi, există nord, unde este mai mult, există sud.
• - Și unde mergem?
• - Hai să mergem de-a lungul drumului UNDE AȚI PĂTURAT TĂI.

Ce determină în viața unei persoane sistemul său reprezentativ de conducere? În primul rând, determină ce informații din lumea înconjurătoare sunt absorbite cel mai ușor și rapid și ce aspecte ale acesteia vor fi atenți în primul rând. Să spunem că un copil vede o jucărie nouă interesantă într-un magazin. Vizualul va încerca să îl considere corect. Audialul va începe să întrebe ce este, pentru ce este jucăria și cum să se joace cu ea. Cinestezicul va încerca să țină și să atingă jucăria. Cel mai probabil, acești trei vor prefera lucruri diferite: vizual - o jucărie strălucitoare și frumoasă, kinestezică - moale sau plăcută la atingere. În ceea ce privește audialul, în cazul în care nu există jucărie care suna sau să vorbească în magazin, el poate prefera să aleagă un personaj dintr-un basm sau un desen animat - cineva cu care este legată o poveste interesantă.

A doua diferență asociată cu sistemul reprezentativ de conducere este forma preferată de stocare a informațiilor în memorie și ușurința de a prelua diferite tipuri de informații din memorie. De exemplu, gândindu-mă la o persoană iubită, unul își va aminti, în primul rând, chipul său, celălalt - vocea lui, și al treilea - moliciunea mâinilor sau a mirosului.

Al treilea aspect important al sistemelor reprezentative este ușurința de a manipula diferite tipuri de informații în procesul de activitate mentală. Luați în considerare, de exemplu, procesul de alegere a drumului potrivit într-o zonă necunoscută. Vizualul va încerca să se aprovizioneze cu un plan și să navigheze pe acesta. Dacă nu există niciun plan, el va încerca să își imagineze zona cât mai bine și să aleagă un drum pe baza imaginii sale vizuale. Audialul va pune la îndoială trecătorii. Cinestezica este probabil să caute calea corectă, mișcându-se în direcții diferite, până când ajunge la țelul său. Cu toate acestea, nu este întotdeauna posibil să alegeți modul optim de prezentare a informațiilor. De exemplu, în procesul de predare școlară, pentru vizual este mai ușor să învețe material nou de la tablă sau din carte și pentru auditor din explicația profesorului. Însă profesorul va alege un singur lucru (care probabil va depinde de propriul său sistem de ghidare). Sistemul modern de educație nu oferă aproape nicio posibilitate pentru kinestezică. Cu toate acestea, în rândul copiilor cu vârsta școlară primară, kinestezica este cea mai mare. Prin urmare, multe dificultăți în etapele inițiale ale educației sunt determinate de faptul că forma educației nu este de acord cu sistemul reprezentativ de conducere al copilului. Astfel de dificultăți ar trebui depășite prin dezvoltarea celor trei sisteme reprezentative și dezvoltarea abilităților de transcodare a informațiilor de la un sistem la altul. Acest lucru se întâmplă spontan în primii ani de școală.

În cele din urmă, sistemele reprezentative determină în mare parte imaginile în care sunt traduse emoțiile, sentimentele, experiențele și stările interne, precum și „limbajul” în care încercăm să le spunem altora despre ele. Deci, trei persoane cu sisteme de conducere diferite vor vorbi despre același stat în moduri complet diferite. Vizual: „Când mă uit la viitorul meu, mi se pare neclar”. Audial: „Nu pot spune nimic despre viitorul meu”. Kinesthetic: „Nu pot simți ce se va întâmpla”.

Următorul exemplu, dat de Grinder și Bandler, demonstrează cât de dificil este să ne înțelegem reciproc chiar și pentru cei mai apropiați, dacă au sisteme reprezentative diferite.

Soțul kinestezic vine acasă de la muncă obosit și își dorește confort. Se așază pe un scaun, își scoate pantofii și se acoperă cu ziare și reviste. Soția vizuală intră. A curățat casa toată ziua pentru a păstra totul bine. Vede lucruri împrăștiate în toată camera și explodează. Soțul se plânge: „Nu-mi oferă un loc în casă unde aș putea sta confortabil. Aceasta este casa mea. Vreau confort! " Pentru ca soții să se înțeleagă reciproc, este necesar să se găsească o corespondență kinestezică cu reclamații vizuale. De exemplu: „Nu înțelegi cu adevărat prin ce trece soția ta. Imaginează-ți că vii seara în dormitorul tău să te culci, iar soția ta stă în pat și mănâncă prăjituri. Te culci și simți că firimiturile îți sângeră pielea. Știți acum ce simte ea când intră în sufragerie și vede lucruri împrăștiate? "

A vorbi cu un interlocutor în „limbajul” sistemului său reprezentativ de conducere înseamnă a menține o legătură strânsă cu el și a realiza o înțelegere reciprocă. Abilitățile de conversație sunt importante pentru psihologii și orice persoană care lucrează cu oameni.

Astfel, luând în considerare caracteristicile individuale ale percepției face posibilă creșterea eficacității antrenamentului și a organizării activității cognitive, precum și îmbunătățirea înțelegerii reciproce între oameni.

Specialiștii NLP determină sistemul reprezentativ de conducere prin mișcări ale ochilor, care, însă, necesită o pregătire specială. Este mai puțin precis, dar este posibil să se determine sistemul reprezentativ de conducere prin particularitățile vorbirii și comportamentului.