Холбооны муж улсын боловсролын цэцэрлэг дэх төслийн үйл ажиллагаа: энэ нь юу вэ, түүний төрөл юу вэ. Цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагаа. DOE-ийн үйл ажиллагаанд зураг төслийн арга

Цэцэрлэгт.

Амьдрал дахь эрчимтэй өөрчлөлтүүд, шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн бүхий л салбарт идэвхитэй нэвтрэн орох нь орчин үеийн арга, шинэ нэгдсэн технологид суурилсан сургалт, боловсролын илүү үр дүнтэй арга хэрэгслийг сонгохыг багшид шаардаж байна. Энэ асуудлыг шийдэхэд хувь нэмэр оруулдаг ирээдүйтэй аргуудын нэг юм дизайн хийх арга.

Төслийн үйл ажиллагаа нь тодорхой ач холбогдолтой сэдвийн хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулахад насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн бие даасан, хамтарсан үйл ажиллагаа бөгөөд нийгмийн ач холбогдолтой үр дүн юм. Энэ бол хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга хэлбэр бөгөөд боловсролын тогтолцоо, хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн хөтөлбөрийн холбоос юм.

Төслийн онцлог   нь түүний цогц цогц шинж чанар юм (жишээ нь: хүрээлэн буй орчны боловсролыг гоо зүйн, эдийн засгийн боловсрол, практик чиг баримжаа, хүүхдийг бүтээлч үйл ажиллагаанд хамруулах, хүүхдийн нийгмийн орчинтой харилцах зохион байгуулалт гэх мэт). Энэхүү төсөл нь хүүхдүүдийг олон төрлийн бүтээлч, практик ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд оролцуулж, нийгмийн хүрээлэн буй орчны объектуудтай шууд харилцах (аялал, янз бүрийн мэргэжилтэй хүмүүстэй уулзах уулзалт, нийгмийн орчны объектуудын тоглоом, практик ач холбогдолтой зүйл гэх мэт) хэлбэрээр явагддаг.

Гол зорилго сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад дизайны арга бол хүүхдийн чөлөөт бүтээлч хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшлийг хөгжүүлэх явдал бөгөөд хөгжлийн судалгаа, хүүхдийн судалгааны ажлын даалгавраар тодорхойлогддог.

Хөгжлийн ажил:

  хүүхдийн сэтгэл зүйн байдал, эрүүл мэндийн байдлыг хангах; танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх; бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх; бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх; харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Судалгааны даалгавар нь нас бүрт тодорхой байдаг.

Бага сургуулийн өмнөх насныханд энэ нь:

· Хүүхдийг асуудалтай тоглоомын байдалд оруулах (багшийн тэргүүлэх үүрэг);

· Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг хайх хүслийг идэвхжүүлэх (багштай хамт);

Судалгааны үйл ажиллагааны анхны урьдчилсан нөхцөл (практик туршилт) үүсэх.

Сургуулийн өмнөх насныханд энэ нь:

· Хайлтын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл, оюуны санаачлагыг бий болгох;

· Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар асуудлыг шийдэх боломжтой аргыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, дараа нь бие даан хөгжүүлэх;

· Төрөл бүрийн хувилбаруудыг ашиглаж, асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулж буй эдгээр аргуудыг хэрэгжүүлэх чадварыг бий болгох;

· Тусгай нэр томъёо ашиглах хүсэл эрмэлзэлийг хөгжүүлэх, хамтарсан судалгааны ажлын явцад харилцан ярилцах яриа өрнүүлэх.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт дараахь зүйлийг оруулсан болно төслийн төрөл:

Судалгаа ба бүтээлч :   хүүхдүүд туршилт хийж, дараа нь үр дүнг сонин, драматизаци, хүүхдийн загвар хэлбэрээр гаргах;

"Мод", "Зул сарын тоглоомны мөрөнд"

Дүрд тоглох : (хүүхдүүд үлгэрийн баатруудын дүрд орж, асуудлаа өөрийнхөөрөө шийдэх үед бүтээлч тоглоомын элементүүдтэй хамт);

S. p тоглоом "Далайн аялал", "Эмээ дээр очих тухай."

Мэдээллийн практикт чиглэсэн : хүүхдүүд мэдээлэл цуглуулж, түүнийгээ хэрэгжүүлж, нийгмийн ашиг сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлдэг (бүлгийн загвар, загвар, виног шил гэх мэт)

"Бид бүлгийн баяраар чимэглэх болно", "Книжкин эмнэлэг"

Бүтээлч:   (үр дүнг хүүхдийн баярын хэлбэрээр танилцуулах. Хүүхдийн дизайн, жишээ нь, "театрын долоо хоног"

Ø Бүтээлч (6 - 7 настай)

Хүүхдийн хувийн шинж чанарын бүхий л тал нь эрчимтэй хэлбэрждэг: ёс суртахуун, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлтэй, үр дүнтэй практик. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, дэмжих, удахгүй болох үйл ажиллагааны зорилго, агуулгыг бие даан тодорхойлох боломжийг олгодог. Төсөл дээр ажиллах арга замыг сонгож, зохион байгуулах, хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх төслийн үйл ажиллагаа нь тодорхой үе шатуудыг дагаж мөрдөх боломжийг олгодог.

Төслийн сэдвийг сонгох, түүний төрөл, оролцогчдын тоо Асуудлын мэдэгдэл. Зорилго тогтоох. Зорилгодоо хүрэх үе шат, хэлбэр, ажлын арга, үүрэг хуваарилалтын талаар бодох. Төсөлд оролцогчдод өгсөн даалгаврынхаа бие даасан ажил. Мэдээллийн завсрын хэлэлцүүлэг. Төслийг хамгаалах. Хамтын хэлэлцүүлэг. Гадаад үнэлгээний үр дүн, дүгнэлт.

Сэдэв, асуудлыг багшийн аль аль нь хүүхдийн сонирхол дээр үндэслэн боловсруулдаг бөгөөд хүүхдүүд үүнийг хүлээн авдаг; эсвэл насанд хүрэгчдэд зориулсан асуулт байна. Цэцэрлэгийн хувьд төслийн сэдэв нь гэрийн амьдралыг хуулбарлахад суурилсан байх ёстой: орон сууц, тоног төхөөрөмж, гэр бүлийн харилцаа, гэр бүлийн гишүүдийн үүрэг хариуцлага, насанд хүрэгчдийн ажил. Дараа нь сэдэв нь нийтийн амьдралыг хуулбарлах зорилгоор өргөжсөн болно.

Гол нөхцөл нь дизайн нь одоо байгаа мэдлэгийг хэрэгжүүлэх, шинэ мэдлэг олж авахад чиглэгдэх ёстой. (жишээлбэл, хүүхдүүд хүүхэлдэйдээ зориулж байшин барихад багш нь бие биенийхээ хажууд байрлуулах санааг дэвшүүлдэг - гудамж гарч ирдэг. Гудамж нь нэр байх ёстой, байшин нь тоотой байх ёстой. Багш хүүхдүүдэд үсэг, тоонуудыг харуулдаг - багш шинэ мэдлэг олж авдаг.

Багш нь хүүхдүүдэд үйл ажиллагаа төлөвлөхөд тусалдаг, туршилт, загварчлалаар асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Төслийн ажлыг үе шаттайгаар зохион байгуулдаг: үүнийг шийдэл хайх, туршилт хийх, сэдэвт ярианы үйл ажиллагаа, үр бүтээлтэй, судалгаа шинжилгээ хийхэд чиглүүлдэг. Практик тусламж үзүүлэх (шаардлагатай бол). Төслийг хэрэгжүүлэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд оролцож болно. Тэд хүүхдүүдэд материал цуглуулах, зохион байгуулахад туслах болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд төслийг хамгаалах уралдаан зохион байгуулах ёсгүй. Сайн хэлбэр - төслийн фестиваль, учир нь тоо хэмжээ авах нь шагналын сан нь төслийн санаанд муугаар нөлөөлдөг. Төсөл болгонд хүүхэд бүрийн амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлэхийн тулд сайн зүйлийг харж, тэмдэглэж байх хэрэгтэй.

Тиймээс төслийн арга нь хамааралтай бөгөөд маш үр дүнтэй байдаг. Энэ нь хүүхдэд туршилт хийх, олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, бүтээлч чадвар, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь түүнд сургуулийн өөрчлөлтийн нөхцөл байдалд амжилттай дасан зохицох боломжийг олгодог.

  Шевякина Любовь Витальевна
Албан тушаал:  сурган хүмүүжүүлэгч
Боловсролын байгууллага:  MKDOU "Большесолдатский цэцэрлэг"
Хотхон:  Курск мужийн Большолесдацки дүүрэг
Материалын нэр:  тайлан
Сэдэв:  "Цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагаа"
Нийтлэгдсэн огноо: 05.03.2017
Хэсэг:  сургуулийн өмнөх боловсрол

"Цэцэрлэгт төслийн үйл ажиллагаа" тайлан
Шевякина Любовь Витальевна "Цэцэрлэгт төслийн үйл ажиллагаа" тайлан саяхан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт асуудал, цогц сургалтын шинэлэг аргыг идэвхтэй ашиглаж байна. Энэ бол төслийн арга юм. Энэ аргын үндэс нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа юм - судалгаа, танин мэдэхүй, үр бүтээлтэй байх явцад хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг судалж, шинэ мэдлэгийг амьдралд авчирдаг. Грек хэлнээс орчуулагдсан төсөл нь судалгааны арга юм. Алдарт эрдэмтэн А. Эйнштейн нэгэнтээ “Хүүхдүүд өөрсдийгөө хайх, өөрсдийгөө олох дуртай байдаг. Энэ бол тэдний хүч чадал юм. Тэд үргэлж Колумб шиг санагддаг, амьдралын олон гайхамшгийг гайхахаас хэзээ ч залхдаггүй. Магадгүй хамгийн хэцүү зүйл бол тэдэнд үргэлж чам шиг байдаггүй бусад хүмүүсийг ойлгоход нь тусалж, тэдний гүнзгий байдлыг мэдэж сургах явдал юм. Бид хүүхдүүдийг ном, сэтгэгдлүүдээр хэт их ачаалал өгдөг. Мэдлэгийн гүн, өөрийн бодол санаа, бүтээлч сэтгэлгээний гүнд хүргэдэг хамгийн чухал зүйлийг сонгоход нь бид тэдэнд тус болохгүй. Хүүхдүүд ургамал шиг илүү их эрх чөлөө, өөрсдийгөө мэдэх чадвар хэрэгтэй. ” Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд нууцын гүн рүү нэвтрэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг тул тэд бүх зүйлийг мэдэхийг хүсдэг. Нэг хүүхдийн сониуч байдлыг хангахын тулд бүлгийн багшийн сонирхолтой түүх хангалттай. Өөр нэг ангийн сурагчдад энэ талаар бага зэрэг тайлбар байдаггүй бөгөөд зохион байгуулалттай хичээлийн цар хүрээ нь тэдэнд ойрхон байна. Эдгээр хүүхдүүд өөрсдөө бүх зүйлд хүрэх хэрэгтэй (практик дээр шалгаж, гараараа мэдрэх, туршилт хийх, туршилт хийх, лавлах ном, нэвтэрхий толь бичиг үзэх). Багшийн даалгавар бол сонирхсон бүх хүүхдийг олж илрүүлэх, тэднийг судалгааны ажилд оролцуулахын тулд ямар ч албадлагагүйгээр оролцуулах явдал юм.Миний бодлоор эрх чөлөө, өөрийгөө таньж мэдэх боломжийг хүүхдэд насанд хүрэгчдийн “дарамт” мэдрэхгүй байх боломжийг олгодог төслийн үйл ажиллагаа хэрэгжүүлдэг. Төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхэд нь анхдагч, түүнийг хүрээлж буй ертөнцийг судлагч юм. Түүний хувьд бүх зүйл анх удаа тохиолддог: нар, бороо, айдас, баяр баясгалан. Бүх цаг үед ээжүүд хүүхдээ амьдралд хэрэгтэй зүйл гэж бодож, сургадаг байсан тул хүүхдүүдийг нийгмийн бодит байдалд оруулах асуудалд хандах хандлага цаг хугацааны явцад өөрчлөгдсөн: зорилго, агуулга, арга хэлбэр. Хүн өөрийнхөө санаа бодлыг аль болох хурдан хэрэгжүүлэх эерэг нийгмийн туршлага олж авах хэрэгтэй. Хүмүүсийн эдийн засаг, нийгмийн харилцааны тогтмол хөгжиж буй динамик байдал нь янз бүрийн нөхцөлд шинэ, стандарт бус үйлдлүүдийг эрэлхийлэхийг шаарддаг. Үүнтэй төстэй чадварыг бага наснаас нь эхлэн хүмүүжүүлэх ёстой. Багшийн зааврын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн даалгаврыг гүйцэтгэж, тодорхой бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэдэг.
Эдгээр бүтээгдэхүүнийг бусдад үзүүлж болох боловч эдгээр нь хүүхдийн бүтээлч хүсэл зоригийн илэрхийлэл биш бөгөөд хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшиж байгаагийн үр дүн юм.Одоогийн байдлаар төслийн үйл ажиллагаа нь бага боловсролын шинэ стандартад органик байдлаар орсон байна. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд цэцэрлэгийн төслүүдийн аргыг нэвтрүүлж байна. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тодорхой арга барилыг бий болгосон, жишээлбэл: N.E. Веракса, А.Н. Веракса, Е.В. Евдокимова, Н.А. Рыжова, Н.А. Короткова нар. Энэхүү төсөл нь зорилгодоо хүрэхийн тулд үе шаттайгаар болон урьдчилан төлөвлөсөн практик үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн хүрээлэн буй орчныг сурган хүмүүжүүлэх замаар зохион байгуулалттай хөгжүүлэх арга юм. Цэцэрлэгийн төслүүд нь ихэвчлэн боловсролын шинж чанартай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэц физиологийн хөгжлийн хувьд эхнээс нь дуустал бие даан төсөл боловсруулж чадахгүй байна. Тиймээс шаардлагатай ур чадварыг заах нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн гол ажил юм. Цэцэрлэгийн төслүүд нь Бүтээлч (үр дүнг хүүхдийн баярын хэлбэрээр тохируулах), Мэдээлэл (хүүхдүүд мэдээлэл цуглуулж, хэрэгжүүлэх), дүрд тоглох (бүтээлч тоглоомын элементүүд, хүүхдүүд үлгэрийн баатруудын дүр төрхийг оруулах, асуудлыг өөр өөрийнхөөрөө шийдэх), Судалгаа ( хүүхдүүд туршилт хийж, дараа нь үр дүнг нь сонин хэлбэрээр зохиосон болно, жүжигчилсэн). Төслүүд нь тодорхой бүтэц, тодорхойлсон зорилго, бүх оролцогчдод судалгааны сэдэвтэй уялдаатай байх, нийгмийн ач холбогдол, үр дүнг боловсронгуй болгох аргуудыг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төслийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх гурван үе шатыг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь судалгаа, эрэл хайгуул, асуудлын арга, бүтээлч байдлыг хослуулсан төслийн үйл ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх технологийн нэг юм.
Эхний шат
  -5,5-5 насны хүүхдүүдэд үзүүлэх боломжтой, гүйцэтгэх боломжтой. Энэ үе шатанд хүүхдүүд "хажуу тийш" төсөлд оролцож, насанд хүрэгсдийн шууд санал болголтын дагуу эсвэл түүнийг дуурайж хийдэг бөгөөд энэ нь жижиг хүүхдийн мөн чанарт харшлахгүй; энэ насанд насанд хүрэгчдэд эерэг хандлагыг бий болгож, түүнийг дагаж мөрдөх шаардлагатай хэвээр байна.
Хоёрдугаар шат
  - хөгжиж байна, энэ нь аль хэдийн туршлагатай 5-6 насны хүүхдүүдэд тохиолддог
хамтарсан олон талт үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааг зохицуулах, бие биендээ тусламж үзүүлэх. Хүүхэд хүсэлт гаргахдаа насанд хүрэгчдэд хандах хандлага бага байдаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагааг илүү идэвхтэй зохион байгуулдаг. Хүүхдүүд өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд тэд өөрсдийнхөө үйлдэл, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлүүдийг шударгаар үнэлэх чадвартай байдаг. Энэ насанд хүүхдүүд асуудлыг хүлээн зөвшөөрч, зорилгоо тодорхойлж, үйл ажиллагааны үр дүнд хүрэх шаардлагатай арга хэрэгслийг сонгох чадвартай байдаг. Тэд зөвхөн насанд хүрэгчдийн санал болгосон төсөлд оролцох хүсэл эрмэлзлийг харуулаад зогсохгүй бие даан бэрхшээл тулгардаг.
Гурав дахь шат
  - бүтээлч, 6-7 насны хүүхдүүдэд ердийн зүйл байдаг. Насанд хүрэгчдийн хувьд энэ үе шатанд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хадгалах, хүүхдэд удахгүй болох үйл ажиллагааны зорилго, агуулгыг бие даан тодорхойлох, төсөл дээр ажиллах арга зам, түүнийг зохион байгуулах чадварыг сонгох нь маш чухал юм.
ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ТУСГАЙ ЗУРАГ:
Төслийн үйл ажиллагаа нь шууд үйлдлээр шийдэх боломжгүй асуудал нөхцөлд явагддаг. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд объект зурж, зурахыг хүсч байвал тэр төслийн үйл ажиллагааг ойлгосон гэж хэлж чадахгүй, учир нь энэ бол асуудал биш. Хэрэв хүүхэд зураг дээрх сэдэвт өөрийн хандлагаа илэрхийлэхийг хүсч байвал энэ тохиолдолд боломжийн талаархи судалгаа хийх, тухайн сэдэвт хандах хандлагыг дамжуулах арга замыг хайхтай холбоотой дизайны тусгай ажил гарч ирнэ. Төслийн оролцогчид урам зориг өгөх ёстой. Энгийн сонирхол хангалттай биш юм. Багш, хүүхэд аль аль нь судалгаанд хамрагдах болсон шалтгааныг томъёолох шаардлагатай. Жишээлбэл, баярын бэлтгэл. Хүүхэд баярын бэлтгэлийг сонирхож болох боловч багштай хамт хүүхэд энэ арга хэмжээ нь тэдний хувьд ямар утгатай болохыг ойлгохыг оролдох үед төслийн үйл ажиллагаа эхэлнэ. Утга нь тодорхой болсны дараа та үүнийг танилцуулах арга замыг хайж болно. Төслийн үйл ажиллагаа нь чиглэсэн. Хүүхэд төслийн үйл ажиллагааны явцад өөрийн хандлагаа илэрхийлдэг тул тэрээр хаяглагч этгээдийг үргэлж хайж байдаг. Түүний мэдэгдлийг тухайн бүтээгдэхүүнийг бүтээгдэхүүний хэлбэрээр зохион бүтээсэн хүнийг хайж байдаг. Тийм ч учраас төслийн үйл ажиллагаа нь тодорхой нийгмийн холболттой бөгөөд эцэст нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн ач холбогдолтой цөөн хэдэн үйл ажиллагааны нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь тоглоом учраас бүтээлч, дүрд тоглох төрлийг илүүд үздэг. Цэцэрлэгийн бүлгийн төслүүд эхний алхам байж болох юм.
Төслийн талаар багшийн ажлын дараалал:

Багш нь хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхолд үндэслэн зорилго тавьдаг; - асуудлыг шийдвэрлэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг оролцуулдаг; - Зорилгодоо хүрэх хөдөлгөөний төлөвлөгөөг нарийвчлан гаргадаг (хүүхэд, эцэг эхийн сонирхлыг дэмждэг) - Төлөвлөгөөг эцэг эхийн хурлаар гэр бүлүүдтэй хэлэлцэх; -Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтний зөвлөмжийг авах; - Хүүхэд, эцэг эхтэйгээ хамт төслийн төлөвлөгөө боловсруулна; - мэдээлэл, материалыг цуглуулдаг; - анги, тоглоом, ажиглалт, аялал зохион байгуулах (төслийн гол хэсгийн үйл ажиллагаа); -эцэг эх, хүүхдэд гэрийн даалгавар өгөх; - Хүүхэд, эцэг эхийн бие даасан бүтээлч ажлыг дэмжих (материал, мэдээлэл хайх, гар урлал, зураг, цомог гэх мэт) хайх; -Төслийн танилцуулга зохион байгуулах (амралт, ажил, амралт, чөлөөт цаг), хүүхдүүдтэй хамт ном, цомог гаргах; - хураангуйлах (багшийн зөвлөл дээр үг хэлэх, ажлын туршлагыг нэгтгэх).
Төслийн үйл ажиллагааны үе шат
  1-р шат
"Сэдвийг сонгох"
  Багшийн даалгавар бол хүүхдүүдтэй хамт гүнзгий судлах сэдвийг сонгох, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө гаргах явдал юм. Сэдвийг танилцуулах нэг арга бол "гурван асуулт" загварыг ашиглах явдал юм: Би юу мэдэх вэ? Би юу мэдэхийг хүсч байна вэ? Үүнийг яаж олох вэ? Багшийн зохион байгуулсан хүүхдүүдтэй хийсэн яриа хэлэлцээ нь хүүхдийн сонирхлыг танин мэдэх чиглэлээр хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх, одоо байгаа үнэлгээг үнэлэх, шинэ сэдэвчилсэн мэдлэгийг чөлөөтэй тайван орчинд олж авахаас гадна үг яриа, ярианы аппаратын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Төслийн хүрээнд мэдээлэл цуглуулах, боловсролын ажлыг төлөвлөх. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. 2 үе шат
"Төслийн хэрэгжилт"
  Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол бүлэгт хүүхдийн санаа бодлыг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм. Төслийг хэрэгжүүлэх нь олон төрлийн үйл ажиллагаа (бүтээлч, туршилт, үр бүтээлтэй) замаар явагддаг. Энэ тохиолдолд төслийн аргыг хэрэглэх өвөрмөц байдал нь гуравдахь үе шат нь сэтгэцийн болон хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хоёуланг нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг явдал юм. Судалгааны энэ үе шатанд асуудалтай хэлэлцүүлэг өрнөж,
  энэ нь харьцангуй ажиллагаа, бүтэц зохион байгуулалтыг ашиглах, багшийн асуудалтай танилцуулга, туршилт зохион байгуулах зэрэг шинэ бэрхшээлийг илрүүлэхэд тусалдаг. 3 үе шат
Танилцуулга
  Энэхүү илтгэл нь хүүхдэд үнэ цэнэтэй бүтээгдэхүүн дээр суурилсан байх нь чухал юм. Бүтээгдэхүүнийг бүтээх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадавхи илчлэгдэж, төсөл хэрэгжүүлэх явцад олж авсан мэдээллийг ашигладаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхдүүд ажлынхаа талаар ярих, ололт амжилтаараа бахархах мэдрэмжийг мэдрэх, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг ойлгох боломжийг бүрдүүлэх явдал юм. Үе тэнгийнхэнтэйгээ ярих явцад хүүхэд сэтгэлийн хөдлөл, аман бус харилцааны хэрэгслийг (дохио зангаа, нүүрний хувирал гэх мэт) эзэмших ур чадвар эзэмшдэг. 4-р шат
"Тусгал"
Төслийн үйл ажиллагаанд багш, хүүхдийн харилцан үйлчлэл нь хүүхдийн идэвхжил өсөхийн хэрээр өөрчлөгдөж магадгүй юм. Судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх, сургалтын зохион байгуулалтаас эхлээд төслийн төгсгөлд чиглүүлж, залруулах хүртэл багшийн байр суурь үе шаттайгаар хэрэгждэг. Төслийн үйл ажиллагаа бол оюуны ажил юм. Хүүхдүүдийн санаачлагыг дарах нь хайлтын зан үйлийг үргэлж блоклодог бөгөөд үүнээс үүдэн идэвхгүй байр суурь ирээдүйд хөгжих боломжтой (сургууль, амьдралд, хүн бэрхшээлтэй тулгарах бүрт бууж өгдөг. Дизайн технологи нь багшаас тэвчээртэй байх, хүүхдийг хайрлах, түүний чадварт итгэх итгэлийг шаарддаг.)
Бидэнд яагаад төсөл хэрэгтэй байна вэ?
  Төслүүд: - хүүхдийн бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд туслах; - хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны бодит байдлыг эзэмшихэд нь туслах, үүнийг бүрэн судлах; - хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах; - ажиглах чадвартай болоход хувь нэмэр оруулах; - Төслийн арга барилыг сонсох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах нь багшийн үйл явцыг хүрээлэн буй орчны хананаас хүрээлэн буй ертөнц, байгалийн болон нийгмийн орчинд хүргэдэг, хүүхдийн хүрээлэн буй ертөнцийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн цөөн хэдэн аргуудын нэг юм. Эцэг эхчүүдийг энэ үйл явцад татан оролцуулах нь маш чухал ач холбогдолтой: хүүхдүүдээ хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцогч болох, ээж, аав нь суралцах, шинэ чадвар эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг тул "сайн эцэг эх" мэт санагддаг;
- эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ амжилтыг өндөр үнэлж, тэднээр бахархдаг; -Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургалтын явцын талаар гүнзгий ойлголттой болох; - цэцэрлэгт хамрагдсан мэдлэгээ гэрийн хичээлээр дамжуулан нэгтгэх чадвар; Багш нар эцэг эх нь хүүхдээ хэрхэн өдөөж буйг ойлгох, ээж, аав нь хүүхдүүддээ бэрхшээлийг шийдвэрлэхэд нь хэрхэн тусалдаг болохыг ойлгох боломжийг олгодог; хүүхэдтэй хамт суралцах явцад эцэг эхийн мэдлэг, сонирхлыг ашиглах чадвар. Хүүхдүүдийн хамтарсан бэлтгэл хийх явцад багш, цэцэрлэгийн бусад ажилтнуудад итгэх итгэл үүсдэг; эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ гэртээ хийх дуртай ажлуудыг сурч мэддэг. Хүүхэд эцэг эхтэйгээ харилцах, хэрэгт хамтарч оролцох, гэр бүлийн гишүүдийн үйл ажиллагааг ажиглах зэргээс юу сурдаг вэ? -Хүүхэдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд эцэг эхийн оролцоо нь хүүхдүүдэд онцгой таашаал өгдөг, тэдний амжилтыг дэмждэг; - хүүхдийн нийгмийн туршлагыг өргөжүүлж, эерэг дүр бүтээх; D-хүүхдүүд эцэг эхээ мэдлэг, туршлагын эх үүсвэр гэж үздэг. Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцсоны ачаар хүүхдүүд бардамналын мэдрэмжийг хөгжүүлж, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлдэг бөгөөд эцэг эх нь туслах үүрэг гүйцэтгэдэг үүрэг гүйцэтгэдэг хүүхдүүд хөгжлийн явцад мэдэгдэхүйц ахиц дэвшлийг харуулдаг. Хүүхдүүд илүү чөлөөлөгдсөн, хараат бус, зорилготой, өөртөө итгэлтэй, нийгэмлэг, илүү анхаарал халамжтай, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчдэд илүү анхаарал хандуулдаг; харилцан ойлголцох, хамтран ажиллах чадвартай. Төслийг манай бүлэгт хэрэгжүүлсэн "Бидний өдтэй найзууд" Зорилго: Хүүхдүүдэд өвөлждөг шувууг хайх, шувуу танин мэдэх, бие махбодоо нэрлэх хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх. Төслийн үеэр "Өвлийн улиралд шувууд", "Хөгжилтэй бор шувуу" хүүхдүүдтэй хичээл, "Титмус тэжээлийн тэвшин дэх зураг", "Совушка", "Үхэр ба нохой", "Нохой ба бор шувуу" гэх мэт зүйлсийн талаархи хичээлүүд явагдсан. Хүүхдүүдтэй нь хамт шувуу тэжээгч хийсэн. Эцэг эхчүүд "Шувуу байшин", "Өвлийн улиралд шувууг хооллох" арга хэмжээнд баяртайгаар оролцов. Үүний зэрэгцээ бид эцэг эхийн уулзалтыг зохион байгуулж, бидний хийж буй ажлын талаар эцэг эхчүүдэд ярьж, тэднийг идэвхтэй оролцохыг уриалав. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ ярилцаж, шувуу тэжээгч болгох, гэр, цэцэрлэгийнхээ ойролцоо шувууг хооллохыг бид санал болгов. Боловсролын асуудлыг шийдэхийн тулд энэхүү төсөл нь ан амьтдыг хүндэтгэх үүднээс хүүхдүүдийн боловсрол эзэмшихэд бодитой урьдчилсан нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хавтас боловсруулав - хөдөлгөөн, таавар файл, шувуудын тухай шүлэг, уран зохиол сонгогдсон, шувууны талаар юу мэддэг талаар яриа өрнөв. Хүүхдүүдтэй шувуудын тухай шүлэглэж,
гадаа дидактик тоглоомууд. Хүүхдүүдтэй хамт өвөлждөг шувуудын талаархи стандартыг зохион байгуулж, тэд бүтээмжтэй үйл ажиллагаа эрхэлжээ - зураг зурах, загвар хийх, шувууны дуу хоолойг бүртгэх. Төслийн явцад хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамт тэвш барьжээ. Эцсийн шат бол "Шувууны баяр" зугаа цэнгэл юм. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ оролцоотойгоор танин мэдэхүйн болон практикийн янз бүрийн асуудлыг шийдэхэд хүүхдүүд эргэлзээ төрүүлэх, шүүмжлэлтэй хандах чадварыг олж авдаг. Үүний зэрэгцээ тохиолдсон эерэг сэтгэл хөдлөл, гайхах, амжилтанд хүрэх баяр баясгалан, насанд хүрэгчдийн сайшаалаар бахархах нь хүүхдэд өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлж, мэдлэгийг шинээр хайх эрмэлзлийг өдөөдөг. Бүтээлч туршлагыг хуримтлуулж, насанд хүрэгчдийн дэмжлэгтэйгээр хүүхдүүд судалгаа, бүтээлч, тоглоом, практик чиглэлээр ажилладаг төслийн зохиогч болж чаддаг. Төслийн арга нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй багш нар өөрсдөө сонирхолтой бөгөөд ашигтай байдаг энэ нь тодорхой сэдвээр материалыг төвлөрүүлэх, аливаа асуудлаар бие даан ажиллах чадварыг дээшлүүлэх, эцэг эхтэй харилцаагаа шинэ түвшинд гаргах, судалгааны асуудлыг шийдэхэд хүүхдийн жинхэнэ түнш мэт санагдах, сургалтын явцыг уйтгартай биш, харин маш сонирхолтой болгох боломжийг олгодог. Хамтын туршлага нь хүүхдүүдийг бие биетэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй хамт авчрах нь бүлгийн бичил уур амьсгалыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. Төслийн үйл ажиллагаа нь сурагчдыг илүү сайн мэдэх, хүүхдийн дотоод ертөнцөд нэвтрэх боломжийг олгодог. Энэ нь төслийн үйл ажиллагаа нь сурч боловсрох үйл явцыг хүүхдийн амьдрал дахь бодит үйл явдлуудтай холбох, түүнчлэн түүнийг энэ үйл хэрэгт татан оролцуулахад туслах болно. Энэ нь багш, хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийг нэгтгэх, багаар ажиллах, хамтарч ажиллах, ажлаа төлөвлөх боломжийг олгодог. Хүүхэд бүр өөрийгөө баталж, шаардлагатай гэж үзэх чадвартай болох бөгөөд энэ нь түүний чадвард итгэх итгэл гарч ирнэ гэсэн үг юм. Төслийн үр дүн: Хийсэн ажлын үр дүнд эерэг үр дүн гардаг гэж би үзэж байна: хүүхдийн сэтгэцийн чадвар нь туршилт, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадвараар илэрхийлэгддэг. Хүүхдүүд байгальтайгаа харилцах, янз бүрийн үйлдлээр сэтгэгдлээ илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамтран ажиллах, тэдний санал бодлыг сонсох боломжийг өргөжүүлсэн; зөвхөн өөрсдийн бүлгийн боловсролын үйл явцад төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн үйл явцад оролцдог. Судалгааны төслүүд дээр ажиллах нь хүүхдүүдийн мэдлэг цар хүрээ нь маш өргөн цар хүрээтэй бөгөөд байнга нэмэгдсээр байгаа тул хүүхдүүд боломжит бүхий л хэрэгслийг ашиглан мэдлэгээ өөрсдөө олж авч эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг төлөвлөх арга нь тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм. Төслийн ачаар хүүхдүүд судалгаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч байдал, бие даасан чадвараа хөгжүүлэх; үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх, багаар ажиллах, энэ нь ирээдүйд хүүхдүүдийн сургуульд амжилттай суралцахад хувь нэмэр оруулна. Багш нарын хувьд төслийн аргын давуу тал нь: - боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах;
  - хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгээ бие даан хөгжүүлэх, мэдээллийн орон зайд навигаци хийх чадварыг хөгжүүлэхэд суурилсан тул хөгжлийн боловсрол олгох аргуудын нэг юм; - шүүмжлэлтэй, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх; - багш нарын ур чадварыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Ийнхүү багш нарын дизайны технологийг эзэмших нь тэдний мэргэжлийн ур чадварын түвшинг дээшлүүлж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын ажлыг үр дүнтэй явуулах нөхцөлийг бүрдүүлнэ.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багшийн төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх үеэр цэцэрлэгийн багш нар ажилдаа дизайны аргыг ашиглаж эхлэв. Энэ нь та боловсролын үйл явц, түүний үр дүнг хоёуланг нь амжилттай төлөвлөх боломжийг олгодог.

Төслийн үйл ажиллагаа нь багш нарын ажилд тод, хөгжиж буй, сонирхолтой арга болж хувирав. Хэрэв та энэ аргыг системтэйгээр хэрэгжүүлбэл гүйцэтгэлийг хянах боломжтой.

Багшийнхаа хийсэн ажлын үр дүн, хүүхдийн хөгжил зэрэгт дүн шинжилгээ хийх чадвар, сэтгэх, төлөвлөх, хэрэгжүүлэх чадвартай, түүний ажлын үр дүнг амьдралд хэрэгжүүлэх чадвартай, практик дээр хэрэгжүүлэх чадвартай. Эдгээр нь орчин үеийн боловсролын чухал чанарууд юм.

Цэцэрлэгт байгаа хүүхдүүдтэй хамт төрөл бүрийн төслийг хэрэгжүүлэх, эцэг эхийн хамтын нийгэмлэгийг хамтарсан үйл ажиллагаанд хамруулах нь хүүхдийг зорилго, зорилгодоо хэрхэн хүрэхийг мэддэг бүтээлч бие даасан хүн болгон төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. Энэхүү арга нь бусадтай адил хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагааг хангаж өгдөг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэл зүйд эерэгээр нөлөөлж, нийгэмд илүү өөртөө итгэлтэй, эв найртай байдлыг мэдрэх боломжийг олгодог. Ийм хүүхдүүд цэцэрлэг төгсөж, сургуульд боловсролын шинэ түвшинд шилждэг. Илүү их итгэлтэй, амжилттай байх нь насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход илүү хялбар байдаг.

Цэцэрлэгт ашиглаж болох олон төсөл байдаг: эдгээр нь сэдэвчилсэн төсөл (мэдээллийн, бүтээлч, тоглоом, судалгаа) юм.
  Манай цэцэрлэгт ийм төрлийн төслүүд хэрэгжсэн: "Lego-тай уран зөгнөл" (жүжиг), "Усны шинж чанар ба боломжууд" (судалгаа), "Оригами урлаг" (бүтээлч), "Манай сайтын мод, бут сөөг" (мэдээлэл). Эдгээр бүх төслийг хэрэгжүүлэхэд өөр өөр тооны сурагчид оролцсон. Зарим төслийг хэд хэдэн хүүхэд бэлдсэн бөгөөд зарим нь бүх бүлгийн хүүхдүүдийн оролцоог шаарддаг бөгөөд тусдаа төсөл байдаг.

Бүх төсөл нь хэмжээ, хүчин чадлаараа ялгаатай бөгөөд хэрэгжүүлэх хугацааг өөр өөрөөр шаарддаг. Жишээлбэл, Уралын хүүхдийн зохиолч Павел Петрович Бажовын бүтээлийн төсөл нь урт хугацааны туршид явагдсан бөгөөд энэ нь бүхэл бүтэн хичээлийн жилийн турш үргэлжилсэн юм. Энэ зохиолчийн бүтээлтэй танилцах нь сургуулийн өмнөх насныханд маш хэцүү үйл явц бөгөөд материал нь маш том бөгөөд нарийвчилсан судалгаа шаарддаг (жишээлбэл, үлгэрт олон үг хэлэхэд хүүхдийг ойлгоход хэцүү байдаг).

Үлэг гүрвэлийн төсөл нь дунд зэргийн урттай, хүүхдүүд даалгавраа хялбар тавьж, шийдвэрлэж, материал хайх, түүний ойлголтыг хялбар болгосон. Энэ сэдэв нь орчин үеийн хүүхдэд илүү ойр, сонирхолтой байгааг харуулж байна.

Бүлгээрээ булан тохижуулах, бүлэгтээ амралтаа бэлдэх үед хүүхдүүд мэдээлэл цуглуулж, амьдралд нь авчирдаг. Багштайгаа хамт бүлгийг чимэглэх хамгийн сайн аргыг санал болгодог. Нэгдүгээрт, тэд багш, эцэг эхтэйгээ хамт мэдээлэл цуглуулж, дараа нь тэдэнд юу тохирч байгаа, өөрсдөө юу хийж чадах, насанд хүрэгчдийн тусламж шаардлагатай байгаа талаар ярилцдаг. Аттрибут үйлдвэрлэхэд анхаарахын тулд би бэлтгэлийн ажлуудыг хамт явуулдаг эцэг эхтэйгээ хамт чөлөөт цагаа өнгөрөөдөг байв. Энэхүү хамтын ажиллагааны хэлбэр нь хүүхдүүд, эцэг эх, цэцэрлэгийн ажилтнуудыг нэгтгэдэг.

Төслийн үйл ажиллагааг ашиглахад гол зүйл бол үр дүн юм. Үүнийг олон янзаар чимэглэж, танилцуулж болно: энэ бол баярын өдөр бөгөөд сонин, цомог, үзэсгэлэнгийн дизайн, тоглоом зохион байгуулах, жишээлбэл, үлгэрийн баатруудыг зодож, дүр төрхийг нь оруулаарай. Ийм эцсийн арга хэмжээ нь хүүхдүүдэд даалгавруудыг хэрхэн шийдвэрлэх арга замыг хайж олох, тэдгээрийг өөрийнхөөрөө, хүртээмжтэй хэлбэрээр шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Төслийн үйл ажиллагааг дараалсан байдлаар хийх ёстой.

бэлтгэл ажил:
  Багш нь хүүхдүүдтэйгээ хамт асуудлаа томъёолж, шийдлийг хайж, хүүхдүүдтэйгээ хамт мэдээлэл цуглуулж, эцэг эхийн хамт олны анхаарлыг татдаг. Схемийг боловсруулж, загвар, картын файл, шинж чанарууд болон бусад шаардлагатай материалыг бэлтгэсэн болно.

Сонгосон төслийг хаана, хаана хэрэгжүүлэх, түүнийг хэрэгжүүлэхэд зарцуулах нөхцлийг тодорхойлон шийдвэрлэнэ.

төсөл өөрөө, түүний хөгжил:
  Ажлын төлөвлөгөө боловсруулж байна. Систем үүсгэдэг хүчин зүйлүүдийг сонгосон. Эцсийн хугацааг тогтоох. Багш нь төслийг боловсруулахад идэвхтэй оролцдог, шаардлагатай бол тусламж үзүүлдэг, хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлдэг боловч ямар ч тохиолдолд хүүхдүүд өөрсдөө хийж чадах ажил хийдэггүй. Энэ үйл явцад хүүхэд тодорхой ур чадварыг хөгжүүлж, шинэ ашигтай мэдлэг, чадвар эзэмших ёстой.

төслийн чанарын хяналт:
Өөрийгөө шалгах, нэг хүний \u200b\u200bсэтгэцийн үнэлэмж, нэг хүний \u200b\u200bхөдөлмөр гэж байдаг. Түүнчлэн хүүхдүүдийн ажлыг үнэлдэг мэргэжилтнүүдийг сонгож болно (цэцэрлэгийг сонгосон мэргэжилтнүүд: ярианы эмчилгээний эмч, биеийн тамирын багш, хөгжмийн найруулагч, тэргүүний багш, эцэг эх). Гэхдээ ямар ч тохиолдолд шинжээч тодорхой төслийг хэрэгжүүлэхэд тусалсан мэргэжилтэн байж чадахгүй тул түүнд бодитой үнэлгээ өгөхгүй болно. Жишээлбэл, “Би Уралд хайртай - миний төрөлх нутаг!” Төслийг хэрэгжүүлэхэд хөгжмийн найруулагч шууд оролцож, жүжиг гаргахад нь тусалж, Уралын тухай дуу дуулжээ. Тэр гишүүн учраас мэргэжилтэн байх боломжгүй.

Төслийг шалгахдаа тэд үүнийг практик дээр хэрхэн ашиглаж болох, төслийн ажил энэ төслийн оролцогчдод хэрхэн нөлөөлж байгааг санал болгож байна.

Хэрэв шинжээчид тайлбар хийсэн бол оролцогчид (хүүхдүүд, багш нар, эцэг эхчүүд) үүнийг дахин бодож, засварлаж, сайжруулах хэрэгтэй.

Энэ үе шатанд хүүхдүүд өөрсдийн ажлыг үнэлэх, шүүмжлэлийг хүлээж авах, санал бодлоо залруулах, ажилаа сайжруулж сурдаг. Таны төслийн чанарыг хариуцах мэдрэмж хөгжиж байна.

Энэ үйлдэл хийсний дараа төслийн практик дээр хэрэгжиж эхэлнэ.
  Зарим төслийг боловсруулахын тулд эдгээр бүх үе шатыг даван туулах шаардлагагүй болно.

Бүх үйлдлийн бүрэн мөчлөг нь том хэмжээний санаануудын онцлог шинж юм.
  Төслүүд нь илүү хөнгөн, амбиц багатай бөгөөд богино хугацаанд бүтээгдсэн бөгөөд бүх үе шатыг даван туулах шаардлагагүй юм. Тэдгээр нь шахагдсан, эргэлдсэн мэт байдаг.

Хүүхдүүдтэй хамт бид төслийн үйл ажиллагаанд маш их анхаарал хандуулж байсан тул бид жижигхэн quatrain бичсэн.
  Энэ төслийг зохицуулах нь хэцүү биш юм,
  Тэр хол явж, гэрээ урагшлуулдаг!
  Нөхөрлөл нь нэгдэхэд тусалдаг,
  Мөн бидэнд шинэ санааг өгдөг!

"Цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагаа"

"Надад хэлээч, би мартах болно

үзүүл, би санаж явах болно

оролцвол би сурна ”гэж

Орчин үеийн чиг хандлага, нийгэмд гарч буй хурдацтай өөрчлөлтүүд нь орчин үеийн хүүхдүүд 15 - 20 жилийн өмнө үе тэнгийнхнээсээ илүү ихийг хийж, чаддаг байх ёстой гэдгийг ухамсарлахад хүргэдэг. Тиймээс багш нарын байнгын анхаарал халамж нь сургалт, боловсролын хамгийн үр дүнтэй арга хэрэгслийг сонгох явдал юм. Суралцагчдын бие даасан байдал, идэвх, санаачлагыг байрлуулах, асуултанд хариулт хайх, мэдээллийг системчлэх, олж авсан мэдлэг, ур чадвараа тоглоом, практик үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насныханд ашиглах зэрэг зорилт тавин ажиллаж байна. Энэ боломжийг өгдөг төслийн арга (төслийн сургалт) нь боловсролын зайг өргөжүүлэх, түүнд шинэ хэлбэр өгөх, хүүхдийн бүтээлч, танин мэдэхүйн сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Төсөл   - энэ бол хүүхдүүдийн хэрэгжүүлж, эзэмшсэн зорилго бөгөөд тэдэнд хамааралтай, энэ бол хүүхдийн санаачилга, тодорхой бүтээлч ажил, зорилгодоо хүрэх үе шаттай хөдөлгөөн юм; Энэ бол хүүхдийн зохион байгуулалттай зохион байгуулалтын арга; энэ нь боловсролын тогтолцоо, хөтөлбөрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гинжин хэлхээний холбоос юм.

Төслийн арга нь үзэгдлийг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулалт хийх, дүгнэлт гаргах чадвар, бүтээлч сэтгэлгээ, логик ба танин мэдэхүй, оюун ухааны эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн эрэл хайгуул, судалгаа шинжилгээ, харилцаа холбоо, эргэцүүлэн бодох чадвар зэрэг олон зүйлийг амжилттай хэрэгжүүлдэг. Байна.

Одоогийн байдлаар цэцэрлэгт хамрагдах төслийг дараахь шалгуураар ангилдаг: төслийн үргэлжлэх хугацаа богино, нэг буюу хэд хэдэн анги - 1 - 2 долоо хоног, дунд болон урт хугацааны (хичээлийн жилийн хувьд).

Оролцогчдын бүрэлдэхүүний дагуу (хувь хүн, бүлэг, урд тал)

Судалгааны сэдвээр (бүтээлч, мэдээлэл, тоглоом эсвэл судалгаа), үр дүнг хэрэгжүүлэх арга

Практикт орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажил нь дараахь төрлийн төслүүдийг ашиглаж байна

Судалгаа ба бүтээлч. Хүүхдүүд туршилт хийж, үр дүнг нь сонин, жүжиг, хүүхдийн дизайн хэлбэрээр танилцуулж байна.

Дүрд тоглох. Хүүхдүүд үлгэрийн баатруудын дүрд орж, асуудлыг өөр өөрийнхөөрөө шийдэх үед бүтээлч тоглоомын элементүүдийн тусламжтайгаар.

Мэдээлэл чиглэсэн. Хүүхдүүд мэдээлэл цуглуулж, түүнийгээ хэрэгжүүлж, нийгмийн ашиг сонирхолд анхаардаг. (Бүлгийн загвар ба түүний загвар, шилэн цонх гэх мэт)

Бүтээлч байна. (Үр дүнг хүүхдийн баярын хэлбэрээр танилцуулах, хүүхдийн дизайны шийдвэр.)

Төслийн арга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг тодорхой практик асуудал (сэдэв) дээр багш, хүүхдүүдийн хамтарсан ажлын явцад гарсан үр дүнд чиглүүлэх санаа дээр суурилдаг. Энэ тохиолдолд асуудлыг шийдэх эсвэл төсөл дээр ажиллах гэдэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын хөтөлбөрийн янз бүрийн хэсгээс шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг ашиглаж үр дүнд хүрэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын хувьд төслийн аргыг нэгтгэх сонголтуудын нэг гэж үздэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны төслийн үйл ажиллагааны онцлог нь хүүхэд хүрээлэн буй орчинд зөрчилдөөнийг бие даан олж чадахгүй байгаа явдал юм. Асуудлыг томъёолж, зорилго (төлөвлөгөө) тодорхойлох. Тиймээс ЭМШУИС-ийн боловсролын үйл явцад төслийн үйл ажиллагаа хамтын ажиллагааны шинж чанартай байдаг бөгөөд үүнд ДБ-ийн хүүхдүүд, багш нар, эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүд оролцдог. Төслүүд нь төрлөөс үл хамааран хэрэгжүүлэх үе шатанд насанд хүрэгчдийн байнгын анхаарал, тусламж, дэмжлэг шаардлагатай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны практикт төслийн аргыг ашиглах онцлог нь насанд хүрэгчид хүүхдийг "удирдан чиглүүлж", асуудлыг илрүүлэхэд нь туслах, түүний илрэлийг өдөөх, сонирхлыг бий болгох, хүүхдүүдийг багш, эцэг эхийн асрамж, тусламжгүйгээр даван туулахгүйгээр хамтарсан төсөлд хамруулах явдал юм. Байна.

Төслийн сэдэв нь боловсролын хөтөлбөрийн тодорхой хэсэг байж болно. Гэхдээ сэдэв нь хүүхдийн санаачилгаар гарч ирсэн бол энэ нь маш үнэ цэнэтэй бөгөөд насанд хүрэгчдийн дэмжлэгийг олох хэрэгтэй.

Практик дээр төсөл боловсруулах ажлын дараах үе шатуудыг ялгадаг.

Зорилго тогтоох: багш нь хүүхдэд түүнд зориулж тодорхой хугацааны туршид хамгийн их хамааралтай, хэрэгжүүлэх боломжтой ажлыг сонгоход тусалдаг. Эхний шатанд сурган хүмүүжүүлэгч нь төслийн асуудал, зорилтыг тодорхойлж, үүний дараа төслийн үр дүнг тодорхойлдог. Хүүхдүүдийг тоглоом эсвэл түүхийн нөхцөл байдалтай танилцуулсны дараа тэрээр даалгавраа боловсруулдаг.

Төслийн энэ үе шатанд байгаа хүүхдүүдийн даалгавар бол асуудалтай тулгарах, тоглоомын нөхцөл байдалд дасах, төслийн зорилго, зорилгыг хүлээж авах явдал юм. Эцсийн цэг нь маш чухал юм, учир нь багшийн чухал ажил бол хүүхдийн идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох явдал юм; хүүхдүүд өөрсдийнхөө эргэн тойрон дахь сонирхолтой зүйлийг бие даан олж, тодорхойлох чадвартай байх ёстой.

2. Төслийг боловсруулах, зорилгодоо хүрэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө:

Тусламж авахын тулд хэнд хандах вэ (багш, эцэг эх);

Та ямар эх сурвалжаас мэдээлэл олж авах боломжтой;

Ямар зүйлсийг (тоног төхөөрөмж, гарын авлага) ашиглах;

Ямар сэдвээр ажиллахыг сурах хэрэгтэй.

Энэ үе шатанд багш (үйл ажиллагааг зохион байгуулахаас гадна) хүүхдүүдэд бэрхшээлийг шийдвэрлэхэд өөрсдийн үйл ажиллагааг чадварлаг төлөвлөхөд тусалдаг. Хүүхдүүд ажлын хэсгүүдэд нэгдэж, үүрэг хуваарилдаг

3. Төслийг хэрэгжүүлэх (практик хэсэг). Багш нь хүүхдүүдэд практик тусламж үзүүлэхээс гадна төслийн хэрэгжилтэд удирдамж, хяналт тавьдаг. Хүүхдэд янз бүрийн мэдлэг, чадварыг бий болгодог.

4. Хураангуй: төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг олон нийтэд танилцуулах. Хүүхдүүд танилцуулгыг бэлтгэхэд тусалдаг бөгөөд үүний дараа үзэгчид (эцэг эх, багш нар) өөрсдийн үйл ажиллагааны үр дүнг харуулдаг.

Эцсийн бүтээгдэхүүнийг үнэлэх, завсрын үр дүнг тусгахад хүүхдүүд оролцдог. Тусгал нь үйл ажиллагааг ухамсартайгаар хэрэгжүүлэх, хариуцлага, тэсвэр тэвчээр, санаачилга гэх мэт хувь хүний \u200b\u200bчанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хамтарсан төслийг (тоглоом, хүүхдийн ном, зураг төсөл, үзэсгэлэн, цомог, баярын өдөр гэх мэт) эцэслэн гаргах ёстой. Би хөдөлмөрийнхөө үр жимсийг заавал харж, мэдрэх ёстой.

Төслийн үйл ажиллагааг боловсролын үйл ажиллагааны уламжлалт төлөвлөгөө хэлбэрээр шууд "Төсөл" гэсэн тэмдэгтэйгээр засах боломжтой.

Боловсролын практикт төслийн матрицыг ашигладаг.

Төслийн бүтэц

Хэрэгжүүлэх нөхцөл (богино, дунд, урт хугацааны).

Хүүхдийн нас.

Төслийн сэдвийн хамаарал (сэдвүүдийн сонголтын үнэн зөв байдал).

Төслийн арга зүйн үндэс (арга зүй, төслийг боловсруулахад ашигласан үндсэн зохиолыг зааж өгнө).

Төслийн зорилго.

Төслийн зорилтууд.

Хэрэгжүүлэх үе шатууд.

Бэлтгэл үе шат. Мэдээлэл цуглуулах, тоног төхөөрөмж бэлтгэх. Төсөл эхлэхээс өмнө үйлдвэрлэх, худалдан авах шаардлагатай багаж хэрэгслийг онцолж, хүүхдэд зориулсан арга зүйн ном, уран зохиолыг онцолж бичнэ.

Гол үе шат. Байгууллагын дарааллыг тодорхойлно уу.

Эцэг эхтэй ажиллах;

Хүүхэдтэй ажиллах;

Субьект боловсруулах орчныг тохижуулах.

11. Эцсийн шат. Материалыг системчилэх. Дүгнэж байна.

12. Хүлээгдэж буй үр дүн.

	Хөгжиж буй орчин	Арга зүйн дэмжлэг	Хүүхэд, гэр бүлийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ихэвчлэн хүүхдүүдтэй ажиллахад ашигладаг бөгөөд дараахь төслийг ашигладаг.

Нэгдсэн

Дотоод бүлэг;

Бүлэг

Захиалсан

Бүтээлч байна

Судалгаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Бага наснаасаа эхлэн дүрд тоглох, бүтээлч төслийг ашигладаг бөгөөд энэ нь зөрчилдөхгүй бөгөөд зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй төслийн үйл ажиллагааны онцлогийг онцолж өгдөг. Жишээ нь: "Миний дуртай тоглоом", "Үлгэрт зочлох".

Хөгшин настай үед төслийн үйл ажиллагааны зохих хэлбэрүүд гарч ирдэг.

Цогцолбор нь бүтээлч бүтээлийн үзэсгэлэн юм. "Миний эх орон бол Орос", "Сансрын нисэгчид дэлхий дээр амьдардаг". "Шувууны өдөр", "Намрын цаг", "Книжкин долоо хоног".

хувь хүн :( "Миний араатан", "" Миний гэр бүл ").

бүлэг: ("Хэрэв та эрүүл байхыг хүсч байгаа бол", "Өнгөлөг цэцгийн ор", "Аавтай хамт", "Энх тайван бол дэлхий дээрх хамгийн чухал үг юм" гэх мэт).

бүлэг: ("Бид гудамжнаас айдаггүй", "Математикийн оронд", "Бид спортонд дуртай").

бүтээлч: (хүүхдүүдэд зориулсан үзүүлбэр, "Гараараа үзэсгэлэнтэй", "Ээж - ямар үг вэ!".

практикт чиглэсэн: бүлгийн дизайн, цэцэрлэгийн талбай дээрх цэцгийн баглаа боодлын дизайн, арчлалтад туслах.

судалгаа: ("Хүүхдүүд яагаад өвддөг вэ?", "Бид усны талаар юу мэддэг вэ?", "Өдөр, шөнө", "Эрүүл хоол тэжээл", "Вандуй хэрхэн ургадаг вэ?" гэх мэт).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хийж болох бусад чухал төслүүдийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

1. "Талх хаанаас гаралтай вэ?" Төсөл (судалгаа, бүтээлч, дунд хугацааны). Төслийн зорилго нь хүүхдүүдэд хөдөөгийн хөдөлмөрийн ач холбогдлыг харуулах, талханд халамжлах хандлагыг төлөвшүүлэхэд оршино.

2. "Олон өнгийн цэцгийн баглаа" төсөл (урт хугацааны, бүлгийн, хүрээлэн буй орчны, танин мэдэхүйн-бүтээлч) Төслийн зорилго: хөдөлмөрийн боловсролоор дамжуулан хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх.

3. "Хэрэв та эрүүл байхыг хүсч байвал" төсөл (урт хугацааны, групп, судалгаа). Төслийн зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг хөгжүүлэх.

4. "Бид гудамжнаас айхгүй байна" төсөл (дунд хугацааны, бүлэг, мэдээлэл-практик - чиглэсэн). Төслийн зорилго: гудамжинд аюулгүй байх, замын хөдөлгөөний дүрмийн талаархи мэдлэгийг бий болгох.

5. "Ээж - ямар үг вэ!" Төсөл (Дунд хугацааны, бүтээлч, бүлэг) Төслийн зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэр бүлийн үнэт зүйлд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, ээждээ хайрлах хайрыг хөгжүүлэх; бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

6. "Намрын алт унана" төсөл (дунд хугацааны, бүтээлч, бүлгийн). Төслийн зорилго: уран сайхны ойлголт, гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх; хамтарсан үйл ажиллагаанд эцэг эхийн оролцоо.

7. "Сансрын нисэгчид дэлхий дээр амьдардаг" төсөл (дунд хугацааны, цогц, танин мэдэхүйн-бүтээлч, групп). Төслийн зорилго: Эх орны түүхтэй танилцах замаар ёс суртахуун, эх оронч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх; уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

8. "Энх тайван бол дэлхий дээрх хамгийн гол үг ..." төсөл (дунд хугацааны, бүлгийн, танин мэдэхүйн, бүтээлч). Төслийн зорилго: хүүхдүүдэд Эх орны түүхийн үйл явдал, түүний баатарлаг үйл ажиллагааны талаархи үзэл бодлыг төлөвшүүлэх, эх оронч сэтгэлийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

Дүгнэлт: Боловсролын технологи - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах төслүүдийн арга бол сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд зохих байр сууриа эзлэх ёстой оновчтой, шинэлэг, ирээдүйтэй арга юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын сургуулийн төслийн арга барилыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд нэгдсэн сургалтын аргуудын нэг болгон ашиглах нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээ, хүүхдийн бие даан чадварыг хөгжүүлэх, сонирхол татахуйц объект эсвэл үзэгдлийн талаархи мэдээллийг олж авах, энэхүү мэдлэгийг ашиглан бодит байдлын шинэ обьектуудыг бий болгох боломжийг олгодог.

Уран зохиол

1. O.I. Davydova, A.A. Майер, Л.Г. Богославетууд. Хүүхэдтэй ажиллах төслүүд. Хамрах хүрээ M.2012

2. Л. Морозова. DOW дахь сурган хүмүүжүүлэх дизайн. Бөмбөрцөг M2010

3. Л. Д. Морозова Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх арга замууд // А-аас Я. 2006 он, №2 цэцэрлэг

4. E.S. Евдокимова. DOW дахь дизайн технологи. М., 2008 он

Ажлын туршлага

"Цэцэрлэгийн төслийн үйл ажиллагаа"

Орчин үеийн боловсролын шаардлагын дагуу, зохицуулалтын баримт бичгийн дагуу (ОХУ-ын "ОХУ-д боловсрол олгох тухай" хууль, ОХУ-ын боловсролын үндэсний сургаал, Оросын боловсролын шинэчлэл, GEF) боловсролын байгууллагууд:

хүний \u200b\u200bөөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө танин мэдэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

хүүхэд бүрт хувь хүний \u200b\u200bхандлагыг өгөх;

хүүхдийн үйл ажиллагаа, үзэл бодол, байр сууриа чөлөөтэй сонгох эрхтэй байх;

хүүхэд нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцдог гэдгийг санаарай;

хүүхдүүдийг сэтгэлзүйн албадлагагүйгээр хичээлд татан оролцуулах, нийгмийн туршлагаасаа хамааран тэдний сонирхолд найдах;

хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, хувь хүний \u200b\u200bболон нийгэм-ёс суртахууны хөгжлийг хангах, хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх.

Тиймээс боловсролын байгууллага болон бидний хувьд боловсролын багш нарын өмнө тавьсан зорилтыг шийдвэрлэх шинэ, хамгийн үр дүнтэй арга, арга хэрэгсэл шаардлагатай байна. Өнөөдөр насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд хамгийн гайхалтай, хөгжиж буй, сонирхолтой, ач холбогдолтой аргуудын нэг бол төслийн үйл ажиллагаа юм. Тодорхойлолтоор профессор В.Х. "Төслийн сургалтын систем", "төслийн арга", "Төсөл - энэ бол бүх зүрх сэтгэлээрээ, тодорхой зорилгын дагуу хийгддэг үйлдэл юм."

Орчин үеийн боловсрол нь судалгаа, төслийн заах аргуудыг боловсролын практикт зүгээр л оруулах шаардлагагүй болж, судалгаа шинжилгээний чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдэд зориулсан зохион байгуулалттай сургалт зохион бүтээх, судалгааны эрэл хайгуул хийх чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай болжээ.

Хамгийн чухал, удаан хугацааны мэдлэгийг бид өөрсдийн бүтээлч судалгааны явцад бие даан олж авдаг тул энэ нь бас чухал юм. Үүний эсрэгээр, гүн гүнзгий, хүч чадлаар суралцах замаар олж авсан мэдлэг нь тэднээс нэлээд доогуур байдаг. Үүний ач холбогдол нь хүүхдийн хувьд илүү байгалиас заяасан шинжтэй байдаг тул эрдэмтэд шиг шинэ зүйлийг (өөрийн судалгаа хийх - ажиглалт хийх, туршилт хийх, өөрийн дүгнэлт, дүгнэлт хийх гэх мэт) хэн нэгний өмнө олж авсан мэдлэгийг олж авах нь илүү хялбар байдаг. дууссан маягт. "

Энэхүү технологийн үр дүнд хүүхдүүд боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцдог болсон. Энэ нь насанд хүрэгчдийн "дарамтыг" мэдрэхгүйгээр өөрсдийгөө мэдэх боломжийг олгодог. Бие даасан үйл ажиллагааны туршлага нь хүүхдүүдэд өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлж, бэрхшээлтэй тулгарах үед сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулж, шийдлийг бие даан хайж олох зуршлыг бий болгодог. Хэрэв хүүхэд бүтээлч үйл ажиллагааны эерэг туршлага олж аваагүй бол насанд хүрсэн үедээ тэр хөгжлийн энэ чиглэл түүнд хүрэх боломжгүй гэсэн итгэл үнэмшлийг бий болгодог. Гэхдээ бүтээлч чадвараар дамжуулан хүн өөрийгөө өөрийгөө бүрэн дүүрэн харуулж чаддаг. Орчин үеийн нийгэм нь бүтээлч чанар, өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар гэх мэт хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарт ихээхэн шаардлага тавьдаг.

Хамтын туршлага, амжилтын баяр баясгалан, насанд хүрэгчдийн зөвшөөрлөөр бахархах нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, бүлгийн бичил уур амьсгалыг сайжруулдаг. Төслийн үйл ажиллагаа нь аливаа багийг ойр дотно баг болгон хувиргах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр хүүхэд бүр чухал ажлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай гэж үздэг. Төслийн үйл ажиллагааг багш, сурагч, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах арга хэлбэрээр танилцуулж болно гэж би үзэж байна. Төслийн үйл ажиллагаанд эцэг эхийг татах нь маш чухал ач холбогдолтой:

тэд хүүхдүүдээ сургах үйл явцад идэвхтэй оролцдог, аав, ээж нь суралцах, шинэ чадвар эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг тул "сайн эцэг эх" мэт санагддаг.

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн суралцах үйл явцын талаархи гүн гүнзгий ойлголт хөгжиж байна.

Үндсэн зорилго  Цэцэрлэгийн дизайны арга нь: чөлөөт бүтээлч хувь хүнийг хөгжүүлэх явдал юм. Зорилгод хүрэх гол ажлууд нь дараахь зүйл болно.

Даалгаварууд  хөгжил:

хүүхдийн сэтгэл зүйн байдал, эрүүл мэндийн байдлыг хангах;

хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;

бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;

бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Судалгааны үйл ажиллагааны даалгавар (тэд нас бүрт тодорхой байдаг).

Настай настай бол эдгээр нь:

хайлтын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл, оюуны санаачлага бий болгох

насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар асуудлыг шийдэх боломжтой аргыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, дараа нь бие даан хийх

янз бүрийн сонголтыг ашиглан эдгээр аргыг хэрэгжүүлэх чадварыг бий болгох

хамтарсан судалгааны ажлын явцад бүтээлч яриа өрнүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Дизайн, судалгааны үйл ажиллагаанд хүүхдүүд өөрийн төрөлхийн сониуч байдлыг шууд хангах, дэлхийн талаархи санаа бодлоо цэгцлэх боломжтой байдаг. Тиймээс би бүх зүйлийг биш, харин хамгийн гол нь баримтын нийлбэр биш, харин тэдний цогц ойлголттой, хамгийн их мэдээлэл өгөх, түүний урсгалд хэрхэн шилжиж сурах, хөгжиж буй сургалтын үйл ажиллагааг бэхжүүлэхэд чиглэсэн ажил хийх, хувь хүний \u200b\u200bчиг баримжаа бүхий харилцан үйлчлэлийн загварт нийцүүлэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахыг хичээдэг. заасны дагуу хүүхэд нь боловсролын объект биш, харин боловсролын сэдэв юм. Хүүхэдтэй ажиллахдаа би төслийн арга, судалгааг ашигладаг.

Төслийн арга нь хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд чиглэгддэг - ганцаарчилсан, хос, бүлгийнхэн бөгөөд залуус тодорхой хугацаанд хийдэг. Төслийн арга нь аливаа асуудлыг шийдвэрлэхэд үргэлж нэг талаас оролцдог бөгөөд нэг талаас янз бүрийн арга, заах арга хэрэгслийг ашиглах, нөгөө талаас янз бүрийн мэдлэг, чадварыг нэгтгэх явдал юм.

Хүүхдүүдийн насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан би энэ төслийн хамгийн гайхалтай хэлбэрийг тусгасан төслийг хэрэгжүүлэх үе шаттай төлөвлөгөө боловсруулж байна. Төслийн зорилтоос хамаарна.

Төслийн хүрээнд сурагчдын гэр бүлтэй нягт хамтран ажиллахыг хичээдэг. Төлөвлөгөө - төсөл боловсруулж, цаашид хийх зорилгоо хамт хэлэлцсэний дараа эцэг эх нь даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд идэвхтэй оролцогч, туслах ажилтан болжээ. Хүүхдүүдтэй хамт тэд сургуулийн өмнөх боловсролын газарт янз бүрийн сэдэвчилсэн үзэсгэлэнг чимэглэхэд ашигладаг зурагт хуудас, гар урлал, шувуу тэжээгч, эвлүүлэг, сонин үйлдвэрлэх ажилд оролцов. Тэдний тусламжтайгаар хүүхдэд зориулсан боловсролын ном зохиол олж авсан.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, судалгааны ажилд сонирхолтой байхын тулд "туршилтын булан" -ыг зохион бүтээсэн, тоноглосон.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн цэцэрлэгийн сурагчид миний сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг бүрдүүлэхэд оролцсон. Энэ насны ангиллын хүүхдүүдийн хөгжлийн явцад мэдлэг аажмаар гүнзгийрч, оюун ухааны чадвар хөгжиж, ертөнцөд хандах хандлага, хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшил явагддаг.

Энэ насанд ой санамж хөгжиж, сэтгэцийн үйл ажиллагааны үндэс суурь тавигддаг. Хүүхдүүд аль хэдийн бие даасан дүгнэлт хийж, санал бодлоо илэрхийлж чаддаг.

Энэ хугацаанд хүүхдийн бие даасан сэдлийн тогтолцоо бий болж эхэлдэг. Сэтгэл хөдлөл нь харьцангуй тогтвортой байдлыг олж авдаг. Тэдгээрийн дотроос давамгайлсан сэдлүүд гарч ирж байгаа нь шинээр гарч ирж буй сэдлийн шатлал давамгайлж байна. Энэ нь зорилгодоо хүрэх сайн дурын хүчин чармайлт гарч ирэх болно.

Сургуулийн өмнөх насныхан яагаад “яагаад” гэдэг насандаа орж байгаагаас шалтгаалаад тэдний асуултанд хариулт хайх нь сэдэл юм. Одоо хүүхэд энэ сэдвийг урьд өмнө нь бодож байсан шиг энгийн биш гэдгийг ойлгож эхэлж, тэдний төхөөрөмж, мөн чанарыг нэвтрэхийг оролдож, объектуудыг судалж эхлэв. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжилд хүүхдүүдийн энэ шинж чанарыг ашиглахаар шийдсэн.

Би төслийн сэдвээр хүүхдүүдийн мэдлэг, чадвар, чадварыг хянаж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшинг олж мэдсэн.

Энэ бүлгийн хүүхдүүдийн дөнгөж 14% нь тухайн сэдвээр өндөр мэдлэгтэй байсан бөгөөд дундаж нь дөнгөж 49% байжээ. Энэ нь шууд боловсролын үйл ажиллагаа, харилцан яриа, ажиглалт, туршилт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах, бүлгийн хөгжиж буй орчныг нөхөх, хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэхэд шаардлагатай гэж үзсэн. Тиймээс "Өсөн нэмэгдэж буй Asters", "Бид бага зэрэг сонгино тарьсан", "Космос", "Эрүүл хүүхэд" эрүүл мэндийг хэмнэх төсөл боловсруулсан.

Төслүүдийн төгсгөлд хүүхдүүдийн материалыг эзэмших түвшин нэмэгдсэн: өндөр 43%, дундаж чадвар нь 5.4% -иар өссөн тул материалын өндөр ур чадвартай хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж, материалын ур чадвар багатай хүүхдүүд тодроогүй байна.

Эцэг эхчүүдтэй харилцаа холбоо, харилцан уялдаатай байх зарчмын дагуу харилцаа холбоо бий болгох нь хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bөсөлт, хөгжилд хамгийн их нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг бидэнд олгосон.

Хүүхдүүд хэлэлцээр хийж, хамтрагчдынхаа санаа бодлыг сонсож, асуудлыг шийдэхдээ нийтлэг санал бодолд хүрч сурсан. Хүүхдийн хамтын түүх зохиох, багаар ажиллах, түншүүдтэй тохиролцох, бүлэгт элсэх зэрэг нь зураг төсөл, судалгааны ажлын явцад мэдэгдэхүйц өссөн байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ амархан харьцдаг; хамтарсан үйл ажиллагаанд зориулж бүлэглэсэн; бүхэл бүтэн багийн үйл ажиллагааны үр дүнд санаа зовдог.

Төслийн үйл ажиллагааны үеэр би хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжилд тодорхой эерэг өөрчлөлтүүд ажиглагдсан. Манай төслүүд нь байгаль орчны агууламжтай тул хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг өргөжүүлэхээр шийдсэн бөгөөд энэ нь байгальд байгаа харилцааг тодорхойлоход нь туслах судалгааны ажилд хамруулах болно. Энэ бол байгалийн нэгдмэл байдлын ухамсар, бүх зүйлтэй нягт уялдаатай байх нь өнөөгийн хүүхдэд, хамгийн гол нь ирээдүйд хүүхэд бие биетэйгээ болон хүрээлэн буй орчинтой харилцахдаа зан авираа байгальтайгаа зөв зохицуулах боломжийг олгодог.

Би энэ талаар хүүхдүүдтэй 2 жил ажилласан,  хангалттай хэмжээний материал цуглуулсны дараа тэрээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд багш нарт тус болохуйц ажлын туршлагаа нэгтгэхээр шийдлээ.

Энэхүү туршлагын сэдвээр ажиллах явцдаа би сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд хэд хэдэн төрлийн судалгааг ашигласан: ажиглалт, тоглоомын даалгавар, туршилт зэрэг нь хангалттай судлагдаагүй сэдвийг тодруулж, эдгээр зөрүүг нөхөх арга замыг зураглах боломжийг олгов.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн цоорхойг арилгахын тулд би дараах зүйлийг ашигласан.

Эцэг эхчүүдийг хамтарсан ажилд идэвхтэй оролцуулах арга

Объектын өөрчлөлт, хувирлыг ажиглах арга

Жагсаалын арга

Шинэ материалыг тайлбарлах арга

Багшийн түүх

Хүүхдийн түүх

Уран зохиол унших

хүүхдийн судалгааны арга,

төслийн арга

асуудлын нөхцөл байдлыг загварчлах арга

үндэслэх арга

асуудлыг шийдвэрлэх арга, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга.

Эдгээр аргууд нь цэцэрлэгийн болон гэр бүлийн нөхцөлд хүүхдийн танин мэдэхүйн санаачлагыг дэмждэг бөгөөд хэд хэдэн шалтгааны улмаас хамааралтай байдаг.

нэгдүгээрт, тэд хүүхдэд өөрсдийн санаа бодлыг хэрэгжүүлэхэд нийгмийн эртний эерэг туршлага олж авахад тусалдаг.

хоёрдугаарт, анхны сэтгэлгээнд тулгуурлан янз бүрийн нөхцөлд үйлдэх нь стандарт бус юм.

гуравдугаарт, нэгдүгээр ангид ороход хүүхэд иймэрхүү нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдэж сурсан.

асуудлыг олж харах, асуулт тавих чадвартай байх;

нотлох чадвартай байх;

дүгнэлт, шалтгааныг гаргах;

таамаглал дэвшүүлж, тэдгээрийг турших төлөвлөгөө гаргах.

Төслийн үйл ажиллагаа нь хөгжлийн асар их нөөцтэй. Үүний гол давуу тал нь хүүхдүүдэд судалж буй объектын олон тал, түүний бусад обьектууд, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны талаархи бодит санааг өгдөг.

Төслүүдэд тулгарч буй бэрхшээлийг шийдвэрлэхийн тулд би хүүхдүүдтэйгээ хамт шийдэл олоход баяртай байсан, хөгжлийн орчинг бүлэгт зохион байгуулах, төслийг бэлтгэх, хэрэгжүүлэхэд идэвхтэй оролцсон эцэг эхчүүдийг оролцуулсан.

Энэ насны үе шатанд хүүхдүүд хүрээлэн буй бодит байдлын өөрчлөлтийг идэвхтэй сонирхож байна. Тиймээс ажиглалт, үзүүлэх, туршилт хийх аргуудыг ашигласан. Ажиллах явцад хүүхдүүд объектыг шалгаж, гол шинж тэмдгүүдийг тодорхойлж, туршилтын явцад гарсан өөрчлөлтийг анзаарч, энэ талаар ярилцахад баяртай байв.

Материалыг илүү бүрэн дүүрэн олж авахын тулд би дидактик тоглоом хийж, хөдөлгөөнт тоглоом зохион бүтээсэн бөгөөд үүний тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдлэгийг бэхжүүлж, гүнзгийрүүлсэн.

Эцэг эхчүүдтэй идэвхтэй ажиллах нь хүүхдэд мэдээлэл, дэмжлэг үзүүлэх хэрэгсэл болж өгдөг төдийгүй төслийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх туршлагаа баяжуулж, хүүхдүүдтэй хамтран ажиллахаас өмчлөх, сэтгэл ханамжийг мэдрэх мэдрэмжийг төрүүлэв.

Хүүхэд, эцэг эхийн хамт “Цонхон дээрх цэцэрлэгт хүрээлэн” байгаль орчны аяныг зохион байгуулж, “Примроузаа хамгаалъя”, “Эдгээр үзэсгэлэнт амьтад” зураг, гар урлалын үзэсгэлэн худалдаа, “Энэ бол бүгд сансрын нисгэгчдийн тухай” гэрэл зургийн цомог гаргаж, “Миний цэцэгс” ухуулах хуудас хэвлүүлэв.

Зарим төслийг хэрэгжүүлэх явцад сэдэвчилсэн зугаа цэнгэл, зочны бүтээлч өрөө, мастер анги зохион байгуулагдсан нь бидний хамтарсан үйл ажиллагааг нэгтгэсэн юм.

Төслийн ажлын үндсэн үе шатууд:

Зорилго тодорхойлох: хүүхдэд тодорхой хугацааны туршид түүнд хамгийн их хамааралтай, хэрэгжүүлэх боломжтой ажлыг сонгоход нь туслах;

Төслийг боловсруулах - зорилгодоо хүрэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө;

Төслийг хэрэгжүүлэх нь практик хэсэг юм;

Дүгнэлт өгөх - шинэ төслүүдэд хийх зорилтуудыг тодорхойлох.

Төслүүд дээр хийх ажлын дараалал:

Энэ нь хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээнд тулгуурласан зорилт тавьдаг;

Асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцдог ("хүүхдийн зорилго" гэсэн тэмдэглэгээ);

Зорилгодоо хүрэх төлөвлөгөөг нарийвчлан гаргадаг (хүүхэд, эцэг эхийн сонирхлыг дэмждэг);

Төлөвлөгөөг эцэг эхчүүдтэй ярилцах;

Хүүхэд, эцэг эхийн хамт төлөвлөгөө, зураг төслийг боловсруулж, онцлох газарт өлгөх;

Мэдээлэл, материалыг цуглуулдаг (хүүхэдтэй хийх төлөвлөгөөг судалдаг);

Хичээл, тоглоом, ажиглалт, туршилт (төслийн гол хэсгийн үйл ажиллагаа гэх мэт) явуулдаг;

Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд гэрийн даалгаврыг өгдөг;

Бие даасан бүтээлч ажилд шилжих (гар урлал, зураг, цомог, сурталчилгаа, КВН гэх мэт);

Төслийн танилцуулгыг зохион байгуулах (амралт, нээлттэй хичээл ...);

Хураангуй, багш нарын зөвлөл дээр "дугуй ширээ" дээр үг хэлж, туршлагаас дүгнэлт гаргадаг.

"Залуу эрдэмтэд" нь тэдний үүрэг бол энэ сэдвээр жижиг "мессеж" бэлтгэж, найз нөхөддөө толилуулахын тулд сайхан хэлбэршүүлэх хэрэгтэй гэж тайлбарладаг. Гэхдээ ийм мессеж бичиж, ажлаа танилцуулахын тулд та сэдэв дээр байгаа бүх мэдээллийг цуглуулж, боловсруулж бөглөх хэрэгтэй. Үүнийг яаж хийх вэ?

Мэдээжийн хэрэг, энэ насны хүүхдүүдийн хувьд мэдээлэл цуглуулах нь шинэ бөгөөд маш хэцүү асуудал юм. Тиймээс шаардлагатай мэдлэгийг олж авах олон арга зам байдаг гэдгийг анхааруулах хэрэгтэй.

Үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг энд боловсруулсан болно. Юу мэддэг, юу нь болохгүй байгаа гэсэн асуултанд хариулахыг хичээ. Одоо "Юу хийх ёстой вэ?" Гэж томъёолоход хялбар байх болно. Энэ нь таны үйл ажиллагааны төлөвлөгөө байх болно.

Энэ сэдвээр бид юу мэддэг вэ?

Мэдээлэл цуглуулж эхлэхээсээ өмнө бид юу хийх ёстой вэ?

Эрдэмтэд ажлаа юунаас эхэлдэг вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ сэдвээр ямар мэдээлэл шаардлагатай байгаа талаар бодох хэрэгтэй. Залуус үүнийг ойлгосны дараа ширээн дээр "бодоод үзэх" тэмдэг бүхий картыг тавьжээ.

Дараагийн асуулт:

Бидний сэдэв дээр хэрэгтэй зүйлийг хаанаас олж болох вэ?

Үүнийг хариулснаар хүүхдүүд аажмаар картны мөрийг бүтээдэг.

"Бод"

“Өөр хүнээс асуу”,

"Номноос мэдээлэл авах",

"Үзэх"

"ТВ дээр үзэх"

"Туршилт хийх"

“Бүлгээрээ хэлэлцэх”

"Нэгтгэн дүгнэх"

"Үр дүнгийн танилцуулга",

“Дууссан төслүүдийн үр дүнг материаллаг бүтээгдэхүүн хэлбэрээр танилцуулах

"Төслийн танилцуулга."

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын ажилд дизайны аргыг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй байдлын үзүүлэлт гэж би үзэж байна.

хүүхдийн сониуч зан, тэдний танин мэдэхүйн идэвх, харилцааны байдал, бие даасан байдал өндөр хөгжсөн;

хүүхдүүдийн шинэ материалыг хүлээн авах бэлэн байдлыг нэмэгдүүлэх;

эцэг эхчүүд DOW-ийн амьдралд идэвхтэй оролцдог.

Миний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг бол хүүхдийн байгаль орчны боловсрол юм. Гол зорилго нь амьдралын эхний жилээс эхлэн хүмүүнлэг, нийгмийн идэвхтэй, бүтээлч сэтгэлгээг ойлгох, дэлхийг, байгалийг хайрлах, түүнийг арчлах, хамгаалах чадвартай болгох явдал юм. Би байгаль орчин, боловсрол, практикийн хоёр төслийг хэрэгжүүлсэн.

"Өсөн нэмэгдэж буй астер" (гр. Гр.);

"Бид бага зэрэг сонгино тарьсан" (хамгийн том нь Гр.)

"Firefly" төслүүд дээр маш сонирхолтой бүтээлч ажил хийсэн. Танин мэдэхүй, хэл яриа, харилцааны хөгжилд цаг үеээ зориулж байна. Бэлтгэл ажлын хэсэгт тэрээр урт хугацааны хоёр төслийг ажлын дадлагадаа танилцуулав.

мэдээлэл чиглэсэн "Космос";

эрүүл мэндэд тустай “Эрүүл хүүхэд” төсөл.

Төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа би дараахь зүйлд тулгуурласан.

дотоодын багш нарын онолын болон практик судалгаа - L.S. Kiseleva, T.A. Данилина, M.P. Zuykova, T.S. Лагода, O.S. Евдокимова, В.Н. Журавлева, Т.Г. Казакова;

уран зохиол - L.V. Михайлова - Свирская "Цэцэрлэгийн боловсролын ажилд хэрэгжүүлэх арга зүй"

Виноградова Н.А., Панкова Э.П. "Цэцэрлэгийн боловсролын төслүүд."

Veraksa N.E., Veraksa A.N. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дизайны үйл ажиллагаа."

Kiseleva L.S. "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны зураг төсөл."

Штанко I.V. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх төслийн үйл ажиллагаа" гэх мэт.

Хийсэн ажилдаа дүн шинжилгээ хийж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төслийн үйл ажиллагаа нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондын хамтын ажиллагааг хангах өвөрмөц арга, боловсролд хувь хүний \u200b\u200bхандлагыг чиглүүлэх арга зам юм гэсэн дүгнэлтэнд хүрсэн юм. Төслийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн субьектив байр суурь бий болж, түүний хувийн шинж чанар илэрч, сонирхол, хэрэгцээ нь хэрэгжиж эхэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bхөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь өнөөгийн үе шатанд нийгмийн захиалгад нийцэж байна. Тиймээс би ажилдаа дизайны аргыг үргэлжлүүлэн ашиглах болно. Би "Firefly" сэтгүүлээ үргэлжлүүлэн гаргахаар төлөвлөж байна. Улаан ном төслийг хэрэгжүүлэхийг хүсч байна. "Миний төрсөн газар" төслийг маш их сонирхдог.

Сурган хүмүүжүүлэх туршлагын үр нөлөө.

Дизайн, судалгааны ажлуудыг явуулах гол хэрэгсэл нь төсөл, судалгаа, тусгай анги байсан бөгөөд энэ үеэр янз бүрийн хэлбэрийг хоорондоо зохицуулж байсан - дугуй хэлэлцүүлэг, ангиуд, тусгай тоглоом, туршилт, унших, үлгэр зохиох, театрын тоглолт, тэмцээн, үзэсгэлэн. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар төдийгүй эцэг эхчүүд оролцсон.

Ажлын үр дүн нь насанд хүрэгчид болон хүүхдийн аль алиных нь зан төлөвт эерэг өөрчлөлтүүд байв.

Зураг төсөл, судалгааны үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчдэд зориулсан төсөл хөтөлбөрт хамрагдах нэг онцлог шинж чанар нь төсөл, арга хэмжээнд хүүхдүүд, эцэг эх, багш нар оролцдог явдал юм. Хичээл, тоглоом, тэмцээн, танилцуулга гэсэн сэдвээр хамтарсан материал цуглуулах нь хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг илчилж, эцэг эхчүүдийг боловсролын үйл явцад оролцуулсан нь үр дүнд нөлөөлсөн байна.

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнийхээ оролцоотойгоор танин мэдэхүйн болон практикийн янз бүрийн асуудлыг шийдэхэд хүүхдүүд эргэлзээ төрүүлэх, шүүмжлэлтэй хандах чадварыг эзэмшсэн. Эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, амжилтанд хүрэх баяр баясгалан, насанд хүрэгчдийн зөвшөөрлөөр бахархах нь тэд хүүхдүүдэд өөртөө итгэх итгэлийн анхны үр дүнг бий болгож, мэдлэгийг шинэ эрэлхийлэхэд түлхэц болжээ.

Хамтын туршлага нь хүүхдүүдийг бие биенээ болон насанд хүрэгчдэд ойртуулж, бүлгийн бичил уур амьсгалыг сайжруулахад тусалсан. Үүний дагуу зохион байгуулагдсан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтанд зураг төсөл, судалгааны технологийг ашигласнаар цэцэрлэгийн амьдралын үйл ажиллагаа нь сурагчдыг илүү сайн мэдэх, хүүхдийн дотоод ертөнцөд нэвтрэх боломжийг бүрдүүлж өгсөн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Насанд хүрэгчдийн дэмжлэгтэйгээр бүтээлч туршлага хуримтлуулж, хүүхдүүд дараа нь судалгаа, бүтээлч, тоглоом, практик дээр чиглэсэн төслүүдийн зохиогч болж чаддаг.

Төслүүд дээр ажил хийж дуусаад хүүхдүүдийн материал сурах түвшин дээшилсэн: өндөр 43%, материалын чадвар өндөртэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж, материалын чадварын түвшин доогуур хүүхдүүд тодроогүй тул дунджаар 5.4% өссөн байна. Туршилтын буланд судалгаа хийж байхдаа хүүхдүүд мэдлэгээ мэдэгдэхүйц өргөжүүлсэн байна.

Материалын тухай;

Байгалийн үзэгдлийн тухай;

Дэлхийн тухай.

Үзүүлэн боловсруулсан туршлагын шинэлэг байдал (шинэлэг байдал).

Энэхүү туршлагын шинэлэг зүйл бол хүүхдэд танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхэд урьд өмнө мэдэгдэж байсан, орчин үеийн арга, технологийг цогцоор нь ашиглах, сургуулийн өмнөх болон гэр бүлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан практик, оношлогооны материалыг бүрдүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зураг төсөл, судалгааны ажлыг зохион байгуулах асуудлыг сонирхож байгаа тул би сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, гэр бүл дэх эрэл хайгуул, судалгааны ажлыг хөгжүүлэх загварыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн шинэ аргыг бие даан, бүтээлчээр сурах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн юм.

Инновацийн үндэс нь дараахь зарчим дээр суурилдаг.

Нээлттэй байх зарчим бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг мэдэрч, түүний хүслийг нээлттэй, хүлээн зөвшөөрч, хүндэтгэх чадвартай байх явдал юм.

Үйл ажиллагааны хандлагын зарчим - хүүхэд дэлхийг сурч, бүх төрлийн үйл ажиллагаагаар мэдлэг олж авдаг, тус бүр нь мэдлэг, мэдээлэл олж авах, дамжуулахад идэвхтэй оролцдог, найз нөхөд, насанд хүрэгчдийг энэ ажилд татдаг.

Сонгох эрх чөлөөний зарчим бол хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулгыг сонгох, үүрэг даалгаврыг тодорхойлох, тэдгээрийг хэрхэн шийдвэрлэх, хамтарсан үйл ажиллагааны хамтрагч байх эрх юм.

Байгалийн нийцтэй байдлын зарчим бол хүүхдийн дотоод ертөнцөд анхаарлаа хандуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, танин мэдэхүйн үйл явцад оролцогч бүрийн өөрийгөө илэрхийлэхэд оршино.

Бүх төсөл, анги, туршилт гэх мэтийг хүүхдийн хамтарсан, бие даасан үйл ажиллагаанууд дээр явуулсан. Жижиг бүлгүүдэд ажил зохион байгуулсан нь хүүхдүүдэд өөрийгөө шалгах, харилцан туслалцаа үзүүлэх, танин мэдэхүйн харилцааг хөгжүүлэх ур чадварыг эзэмшсэн юм.

Төлөвлөсөн ажил нь хүүхдийг идэвхгүй ажиглагчаас боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцогч болгоход чиглэгддэг. Энэ нь төслийн зорилго, зорилтоос хамааран харилцан адилгүй арга, техникээр хөнгөвчилсөн.

Сурагчидтай ажиллах үндсэн зарчим бол хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцийн талаар тодорхой үйлс, үйлийн талаархи өөрийн туршлагаас суралцах боломжийг олгох явдал байв, учир нь ийм туршлагыг удаан хугацаанд санаж байдаг.

Гэхдээ бүх төлөвлөгөө, санаа бодлыг хэрэгжүүлэхийн тулд зөвхөн цэцэрлэгийн ажиллагсдын төдийгүй эцэг эх, гэр бүлийнхний ажил шаардлагатай байдаг. Гэр бүл, танил орчинд хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи анхны санаагаа хүлээн авдаг. Гэр бүлтэй ажиллах нь зорилгодоо хүрэхэд тусалсан механизмуудын нэг байв.

Дизайн, судалгаа нь орчин үеийн боловсролын интерактив, шинэлэг аргын нэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн бүрэн хөгжилд тустай төдийгүй мэдлэгт хандах эерэг сэдлийг бэхжүүлж, "эцэг эх - хүүхэд - цэцэрлэг" харилцаанд шинэ түлхэц өгдөг.

Танилцуулсан сурган хүмүүжүүлэх туршлагын үр ашиг.

Дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд практик асуудал, асуудлыг шийдвэрлэх явцад бие даан мэдлэг олж авах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь янз бүрийн сэдвийн чиглэлээр мэдлэгийг нэгтгэхийг шаарддаг. Хэрэв бид дизайн, судалгааны үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх технологийн тухай ярих юм бол энэ технологи нь судалгаа, хайлт, асуудлын аргууд, бүтээлч шинж чанарыг ашиглахыг хамардаг. Төслийн хүрээнд багш нь хөгжүүлэгч, зохицуулагч, шинжээч, зөвлөхийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Өөрөөр хэлбэл дизайн, судалгаа нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадвар, мэдлэгээ бие даан бий болгох, мэдээллийн орон зайг чиглүүлэх, шүүмжлэлтэй, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

Үүнийг сурахад бүлгийн арга барил хосолсон болно. Бүлгүүд энэ асуудлын шийдлийг хэрхэн бодож байгааг тодорхойлдог: хувь хүний \u200b\u200bсэдэл, бүтээлч үйл явц, бие даасан сэтгэлгээний үйл явц эхэлдэг. Энэхүү бие даасан байдал нь ур чадвар, төслийн үйл ажиллагааны төлөв байдлаас хамаарна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны дизайн, судалгааны ажлын онцлог нь хүүхэд хүрээлэн буй орчны зөрчилдөөнийг бие даан олж чадахгүй, асуудлыг боловсруулж, зорилго, зорилгоо тодорхойлж чаддаг явдал юм. Тиймээс цэцэрлэгийн боловсролын процесст зураг төсөл, судалгааны ажил нь хүүхэд, асран хүмүүжүүлэгч, эцэг эх, гэр бүлийн бусад гишүүд оролцдог хамтын ажиллагаа болж өгдөг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зураг төсөл, судалгааны аргын гол зорилго бол хувь хүний, оюун ухааныг хөгжүүлэх явдал юм.

Дизайн, судалгааны аргыг боловсруулж хэрэгжүүлэхдээ би хүүхдүүдийн бие даасан болон хамтын үйл ажиллагаанд зохион байгуулалттай, хяналттай хүүхдийн туршилт, мэдээлэл авах аргыг, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сонирхлыг хангах арга, хүүхдүүдийн бие даасан сэтгэхүйг идэвхжүүлэх, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаа, тоглоом, бэрхшээлтэй нөхцөл байдлыг ашигладаг.

Дизайн, судалгааны үйл ажиллагаа нь аливаа асуудлын оршихуй, мэдлэгийг олж авахаас гадна түүнийг илрүүлэх, шийдвэрлэх арга, өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааг төлөвлөх, энэ асуудлыг шийдэх хүсэл зориг байгаа эсэх, оролцогч бүрийн хувьд тодорхой хуваарилалт зэргийг багтаана. Төсөл нь боловсролын үйл явцад судалгааны ажил бий болсон тохиолдолд хэрэглэгддэг бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхэд янз бүрийн чиглэлээр нэгдсэн мэдлэг, судалгааны аргыг ашиглах шаардлагатай болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зураг төсөл, судалгааны ажилд оролцох түвшин нь хүүхдийн насны онцлогоос хамаардаг: хөгшид тэд энэ төслийн бүрэн оролцогч байдаг.

Туршлагаасаа харахад би ахмад насны хүүхдүүдэд зориулсан төсөл төлөвлөлт хийх ажлыг үе шаттайгаар гүйцэтгэсэн.

Судалгааны үйл ажиллагааны даалгавар нь нас бүрт хувь хүн байдаг. Тиймээс, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш асуулт асуухад хүргэдэг зөвлөмжийг ашиглаж болно. Мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд илүү хараат бус байх хэрэгтэй. Төсөл дээр ажиллах багшийн эхний алхам бол зорилгоо тодорхойлох явдал юм. Хоёрдахь алхам бол боловсролын шууд үйл ажиллагааны агуулга, тоглоом, явган аялал, ажиглалт болон бусад төрлүүдийн хүүхдийн үйл ажиллагааны бүхий л төрлийг харгалзан сонгосон асуудлыг төлөвлөх явдал юм. Тоглох, танин мэдэхүйн-практик, уран сайхны үг хэлэх, хөдөлмөр, харилцаа холбоо гэх мэт. төслийн сэдэвтэй холбоотой үйл ажиллагаа, багш нар хүрээлэн буй орчныг зохион байгуулахад онцгой анхаарал тавьдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хүрээлэн буй орчин нь сониуч зан төлөвшүүлэх ёстой. Төсөл дээр ажиллах нөхцөлийг бүрдүүлэхэд багш, хүүхдүүдийн хамтарсан ажил эхэлдэг.

Судалгааны ангиудыг бүтцийн дагуу явуулдаг.

Судалгааны даалгаврыг асуудлын нэг буюу өөр хувилбар хэлбэрээр тохируулах (та хүүхдүүдийг сонирхож, асуудлыг шийдэхийн тулд тэднийг үйлдэл хийхийг хүсэх хэрэгтэй).

Анхаарал, ой санамж, сэтгэхүйн логикийг сургах (хичээл эхлэхээс өмнө зохион байгуулж болно).

Туршилт хийх явцад амьдралын аюулгүй байдлын дүрмийг тодруулах.

Судалгааны ажлын төлөвлөгөөг боловсронгуй болгох.

Тоног төхөөрөмжийг сонгох, түүний судалгааны чиглэлээр бие даан байрлуулах (туршилтанд оролцсон бүх хүмүүсийн идэвх, бие даасан байдал чухал).

Хүүхдүүдийг бүлэгт хуваах.

Туршилтын үр дүнг дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх (мэдэгдэж байгаа болон үл мэдэгдэх зүйлийг таних; хэл яриа, заримдаа график хэлбэрээр заавал бичигдэх дүгнэлт, дүгнэлт, дүгнэлтэд хүргэх

Хүүхдүүд бэлэн мэдлэгийн талаар мэдээлдэггүй, үйл ажиллагааны аргыг санал болгодоггүй. Асуудалтай нөхцөл байдал үүсч, хүүхэд өөрийн туршлага дээрээ үндэслэн бусад холболтыг бий болгож, шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж байхдаа шийдвэрлэх боломжтой болно.

Төслүүд (схем) дээр ажлын зохион байгуулалт.

Шат бүрийн зорилго, зорилт, багш, сургуулийн өмнөх насны болон түүний эцэг эхийн үйл ажиллагааны агуулгыг харуулсан хүснэгтийг доор үзүүлэв.

Ажлын үе шатууд төсөл	Зорилго, зорилтууд	Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа	Сургуулийн өмнөх үйл ажиллагаа	Эцэг эхийн үйл ажиллагаа
1. Төсөлд оруулах	Зорилго нь  сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дизайны ажилд бэлтгэх. Даалгавар: - багш, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны явцад төслийн асуудал, сэдэв, зорилтыг тодорхойлох; - Төсөл дээр ажиллах хүүхдүүдийн бүлэг байгуулах.	Боломжтой сэдвийг сонгож, сургуулийн өмнөх насныханд санал болгодог. Төслийн сэдвээр хүүхдүүдийн сонирхлыг дэмжинэ. Бэлтгэхэд тусална уу. Төслийн асуудал; Талбайн байдал; Зорилго, зорилтууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хэлэлцүүлэг хийх, төсөл зохиоход түлхэц өгдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрэл хайгуулыг төслийн зорилгод хүрэх хамгийн сайн арга замыг зохион байгуулдаг. Шинжилгээнд тусална болон синтезийг ажигладаг хяналт. Шаардлагатай хэлбэрийг бүрдүүлж өгдөг тодорхой ур чадвар ур чадвар.	Нөхцөл байдалд дасан зохицох ажлыг хийх. Төслийн сэдэв, судалгааны сэдвийг багштай ярилц. Дэлгэрэнгүй мэдээлэл авах. Хэрэгцээгээ тодорхойл. Тэд төслийн сэдвээр (дэд сэдвээр) бүлэгт (эсвэл өөрсдөө) шийдвэр гаргаж, өөрсдийн сонголтоо маргадаг. Гаргах: Нөөцийг шинжлэх, төслийн зорилгод хүрэх хамгийн сайн аргыг олох; Асуудлын хувийн даалгавар. Төслийн зорилгыг томъёолох (дангаар нь эсвэл бүлгээр хэлэлцүүлгийн үр дүнд).	Сэдвийн талбар, сэдвийг сонгоход туслах; төслийн асуудал, зорилго, зорилтын талаархи тайланд. Хүүхдүүдэд урам зориг өгөх.
2. Үйл ажиллагааны төлөвлөлт	Зорилго нь  тодорхой арга хэмжээ, үр дүнгийн жагсаалт, эцсийн хугацаа, хариуцлагатай төслийн үйл ажиллагааны хөгжил. Даалгавар: - мэдээллийн эх үүсвэрийг тодорхойлох, мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх арга, бүтээгдэхүүний төрөл, төслийн үр дүнг танилцуулах хэлбэр, танилцуулга хийх хугацаа; - үр дүн, үйл явцыг үнэлэх журам, шалгуурыг тогтоох; - бүлгийн гишүүдийн хооронд даалгавар (үүрэг) хуваарилах.	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдээллийг хайх үйл явцыг чиглүүлдэг (шаардлагатай бол мэдээллийн олон эх сурвалжийг олж тогтоохыг зөвлөж, зөвлөж байна). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг урьж байна: Цуглуулсан мэдээллийг хадгалах, системчлэх олон сонголт, аргууд; Бүлэгт үүрэг хуваарилах; Төслийн зорилтыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааг төлөвлөх; Төслийн үр дүнг танилцуулах боломжтой хэлбэрийн талаар бодох; Үр дүн, үйл явцыг үнэлэх шалгуурын талаар бодох. Шаардлагатай хэлбэрийг бүрдүүлж өгдөг тодорхой ур чадвар ур чадвар. Боловсруулсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, нөөцийг хянах (өөрийгөө хянах) үйл явцыг зохион байгуулдаг.	Гаргах: Мэдээллийг хайх, цуглуулах, системчлэх, дүн шинжилгээ хийх; Бүлэгт хуваах; Бүлэг дэх үүрэг хуваарилалт; Ажлын төлөвлөлт; Төлөвлөсөн үр дүнг танилцуулах хэлбэр, аргыг сонгох; Үр дүн, үйл явцыг үнэлэх шалгуурыг тогтоох шийдвэр гаргах. Энэ үе шатанд бүлгийн ба / эсвэл бие даасан үйл ажиллагааны талаар бодох хэрэгтэй. Ажлын энэ үе шатны үр дүнг үнэлэх (өөрийгөө үнэлэх).	Мэдээлэл олж авах явцад зөвлөгөө өгөх. Тэд цуглуулсан мэдээллийг хадгалах, системжүүлэх арга сонгох, цаашдын үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулахад тусалдаг.
3. Асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны хэрэгжилт	Зорилго нь  төсөл боловсруулах. Даалгавар: - Төслийн даалгаврын талаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан ажил. - Бүлгээр олж авсан мэдээллийн завсрын хэлэлцүүлэг.	Үйл ажиллагааг ажиглаж, зөвлөгөө өгөх, шууд бус байдлаар чиглүүлэх, хүүхдийн асуултанд хариулах. Аюулгүй ажиллагааны дүрмийг дагаж мөрдөхийг хянадаг. Үйл ажиллагааны үе шатуудын хугацааг дагаж мөрдөхийг хянадаг.	Төлөвлөсөн ажлаа бие даан, бүлгээр нь гүйцэтгэх. Бүлгээр авсан өгөгдлүүдийн завсрын хэлэлцүүлгийг явуулдаг.	Үзэж байна. Аюулгүй ажиллагааны дүрмийг дагаж мөрдөх. Үйл ажиллагааны үе шатуудын хугацааг дагаж мөрдөхийг хянах. Тэд мэдээлэл цуглуулах, материалын дизайн, төслийн үйл ажиллагааны багцад тусалдаг.
4. Тайлан гаргах	Зорилго нь  хүлээн авсан мэдээллийг бүтэцжүүлэх, олж авсан мэдлэг, чадварыг нэгтгэх. Даалгавар: - Мэдээллийг шинжлэх, нэгтгэх; - дүгнэлт гаргах.	Ажиглаж, зөвлөгөө өгдөг, дүн шинжилгээ хийх явцыг удирдан чиглүүлдэг. Хүүхдийг өдөөдөг, амжилтын мэдрэмжийг бий болгодог; үр дүнд хүрсэн зүйлийн нийгмийн болон хувийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэв.	Төсөл зохиох бүтээгдэхүүнийг гаргах. Тэд төслийн хамтын дүн шинжилгээнд оролцож, үүргээ үнэлж, дууссан төслийн дүн шинжилгээ хийж, амжилт, бүтэлгүйтлийн шалтгааныг олж мэдэх болно. Зорилгодоо хүрэх дүн шинжилгээ. Дүгнэлт зур.	Ажиглаж, зөвлөгөө өгдөг. Төслийг дэмжихэд тусалдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг идэвхижүүлж, амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг бий болгодог.
5. Үр дүнг танилцуулах	Зорилго нь материалыг үзүүлэх, үр дүнг танилцуулах. Даалгавар: - танилцуулгын материал бэлтгэх; - "мессеж" бэлтгэх; - төслийн танилцуулга.	Илтгэл зохион байгуулна. Эцэг эхтэй харьцах талаар бодож, хэрэгжүүлэх. Шаардлагатай бол танилцуулга бэлтгэх, портфелийн загвар гаргах талаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зөвлөгөө өгдөг. Тэрээр төслийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаар удахгүй болох танилцуулгатай хүүхдүүдтэй бэлтгэл хийж байна. Мэргэжилтнүүдийн үүрэг гүйцэтгэдэг: Үр дүнг нэгтгэн дүгнэх; Сумууд; Ур чадварыг үнэлдэг: харилцах, сонсох, санал бодлоо үндэслэх, тэсвэр тэвчээр гэх мэт; Боловсролын мөчийг онцлон тэмдэглэв: нийт үр дүнд бүлэгт ажиллах чадвар гэх мэт.	Үзүүлэнгийн маягтыг сонгоно уу (санал болгоорой). Илтгэл бэлтгэ. Багц гаргахаа үргэлжлүүлээрэй. Шаардлагатай бол багштай зөвлөлдөх хэрэгтэй. Төслийн "хамгаалалтыг" хийх. Үзүүлэх: Асуудал, зорилго, зорилтын талаархи ойлголт; Ажил төлөвлөх, хэрэгжүүлэх чадвар; Асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олсон; Үйл ажиллагаа, үр дүнгийн тусгал. "Мэргэжилтэн" болох, ж.нь. үр дүн, үйл явцыг үнэлэх тогтоосон шалгуурууд дээр үндэслэн асуулт асууж, шүүмжлэлтэй сэтгэгдэл (бусдыг танилцуулах үед) өгөх.	Илтгэлийн маягтыг сонгохдоо зөвлөгөө өгөх. Илтгэл бэлтгэхэд туслалцаа үзүүлэх. Мэргэжилтнээр ажиллана.

Дүгнэлт

Дадлагаас харахад дизайн, судалгааны ажил нь маш их хамааралтай, үр дүнтэй байдаг. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн нэгдмэл байдлаар харилцах янз бүрийн хэлбэрийн хүүхдийн үйл ажиллагааг хослуулсан - төсөл нь сурагчдын ур чадварыг бэхжүүлж, хүрээлэн буй бодит байдлыг илүү хурдан, гүнзгийрүүлэн олж мэдэхэд туслах болно. Зураг төсөл, судалгааны ажлын явцад олж авсан хүүхдүүдийн мэдлэг, ажиглалт, сэтгэгдэл дээр үндэслэн; Хүүхдийн хувийн туршлагад анхаарлаа төвлөрүүлж, хамтран амьдрах уур амьсгалыг бий болгохыг хичээдэг. Эцэст нь хэлэхэд, хүүхэд бүрийг тодорхой бүтээлч ажилд сонирхолтой болгох, хүүхдийн сониуч зан, санаачлагыг дэмжих замаар л аливаа асуудлыг шийдэж чадна. Энэхүү аргын үр нөлөө нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг өөрөө судалж турших, асуудлыг сонирхож, сонирхож байх, олж авсан мэдлэгээ энэ болон бусад үйл ажиллагаанд ашиглах боломжийг олгодогт оршино.

Өнөөдөр төрөөс цоо шинэ үеийг бэлтгэх зорилт тавьжээ: идэвхтэй, эрэн сурвалжлах. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд боловсролын эхний алхам болох цэцэрлэгийн төгсөгч ямар байх ёстой, ямар чанар эзэмших ёстойг аль хэдийн төсөөлдөг. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх судалгаагаар сургуулийн өмнөх боловсролын гол асуудал бол эрч хүч алдагдах, танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэл татам байдал юм. Сургуульд явахыг хүсэхгүй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна; хичээлийн эерэг сэдэл буурч, хүүхдийн гүйцэтгэл буурч байна. Нөхцөл байдлыг хэрхэн засах вэ? Дэлхийн орон зайд ороход чиглэсэн боловсролын шинэ тогтолцоог бий болгох нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт мэдэгдэхүйц өөрчлөлт оруулах, сурган хүмүүжүүлэх технологийг боловсронгуй болгох шаардлагатай байна.

Сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах шинэ боломжийг нээж өгдөг бөгөөд өнөө үед хамгийн үр дүнтэй арга бол дизайн, судалгааны ажил юм. Дизайн технологи нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажилд шинэлэг зүйл болсон орчин үеийн хүмүүнлэгийн технологийг хэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дизайн, судалгааны ажилд өөрийн төрөлхийн сониуч зангаа шууд хангаж, дэлхийн талаарх өөрийн санаа бодлыг шууд дамжуулах боломжийг олж авдаг гэдэгт би итгэдэг. Тиймээс би бүх зүйлийг биш, харин хамгийн гол нь баримтын нийлбэр биш, харин тэдний цогц ойлголттой, хамгийн их мэдээлэл өгөх, түүний урсгалд хэрхэн шилжиж сурах, хөгжиж буй сургалтын үйл ажиллагааг бэхжүүлэхэд чиглэсэн ажил хийх, хувь хүний \u200b\u200bчиг баримжаа бүхий харилцан үйлчлэлийн загварт нийцүүлэн боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахыг хичээдэг. заасны дагуу хүүхэд нь боловсролын объект биш, харин боловсролын сэдэв юм.