Pošaljite dobro djelo u bazu znanja je jednostavna. Koristite obrazac ispod

Učenici, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.llbest.ru/

• Uvod
• Poglavlje 1. Analitički pregled
• Poglavlje 2. Projekt
• 2.1 Osnovni zahtjevi izrađeni softverskim proizvodom
• 2.2 Razvoj programa, opis sučelja
• Poglavlje 3. Tehničko i ekonomsko opravdanje projekta
• 3.1 Određivanje troškova stvaranja softverskih proizvoda
• 3.1.1 Rashodi za rad programa programera
• 3.1.2 Izračun složenosti stvaranja softverskih proizvoda
• 3.1.3 Izračun troškova rada za pripremu opisa zadatka
• 3.1.4 Izračun troškova rada za razvoj programa
• 3.1.5 Izračun troškova rada za ispravljanje pogrešaka programa
• 3.1.6 Izračun godišnjeg vremenskog temelja za Pevm
• 3.1.7 Izračun ukupnih troškova održavanja
• 3.2 Odbitak amortizacije
• 3.2.1 Izračun troškova električne energije
• 3.2.2 Izračun trenutnog popravka
• 3.2.3 Izračun troškova pomoćnih materijala
• 3.2.4 Ostale operacije Operacije Pevm
• 3.2.5 Godišnji trošak plaća servisnog osoblja
• 3.2.6 Zaključci
• Poglavlje 4. Pitanja zaštite i sigurnosti rada
• 4.1 Radno zakonodavstvo
• 4.2 Sigurnost pri radu na računalu
• Zaključak
• Popis rabljene literature

Uvod

Tijekom proteklih desetljeća postoji značajan porast volumena i složenosti obrazovnih materijala. Velike poteškoće često se pojavljuju u operativnoj obuci, proizvodnji i distribuciji nastavnih pomagala različitih vrsta. Ti čimbenici negativno utječu na kvalitetu treninga vlakova. U tom smislu, mnogo se pažnja posvećuje uporabi tehnika progresivnog učenja, uključujući uključivanje korištenja računalne tehnologije.

Svrha ovog diplomskog projekta je stvaranje softverskih proizvoda (informiranje i program obuke) o prometu. Program bi trebao pružiti korisniku na teorijski materijal na ovu temu, kao i sadržavati sustav testiranja za procjenu razine znanja korisnika u ovom području znanosti.

Predmet studije je školska škola "thters". Glavna djelatnost organizacije je trenirati vozila i prometu.

U procesu projektiranja programa doneseni su sljedeći zadaci:

istražite koncept elektroničkih udžbenika i njihovih oblika;

odrediti uvjete za razvoj elektroničkih udžbenika;

razmotriti probleme korištenja elektroničkih udžbenika;

odrediti glavne faze razvoja softvera;

opisati razvojne alate za razvoj elektroničkog udžbenika;

opisati proces razvoja elektroničke podrške udžbenika;

opišite proces razvoja bloka za provjeru bloka u elektroničkom strukturu udžbenika.

Alat za stvaranje softvera je odabrana jezika: Borland Delphi, HTML.

Tako je glavna svrha rada vrlo jasna i opravdana, prikazani su zadaci i metode korištene u njihovom rješenju.

sučelje elektronsko obrazovno izdanje

Poglavlje 1. Analitički pregled

1.1 Koncept elektroničkih udžbenika i njihove klasifikacije

Elektronski udžbenik - računalo, pedagoški softver, namijenjen, prije svega, predstaviti nove informacije koje nadopunjuju ispis publikacije, koje služe za individualno i individualizirano učenje i omogućuje vam da testirate znanja i vještine učenika. Automatizirani sustav obuke je također računalo, pedagoški softver, namijenjen i za prezentaciju novih informacija i vještina učenja i vještina, srednjeg i konačnog testiranja (ispitivanje).

Elektronički udžbenik kao novi alat za učenje tipa može biti otvoren ili djelomično otvoren od strane sustava, tj. Takav sustav koji vam omogućuje da napravite promjene sadržaja i strukture udžbenika.

Razmotrite neke elemente elektroničkog udžbenika:

1. Elektronički udžbenik mora sadržavati samo minimalne tekstualne informacije, zbog činjenice da dugoročno čitanje teksta s ekrana dovodi do značajnog umora i kao rezultat smanjenja percepcije i učenja znanja. Veličina i crtanje fonta je bitna. Što se tiče tiskanih udžbenika, studije pokazuju da se nagnute fontove (kurzivi) mogu koristiti za naglasak ili u iznimnim slučajevima za dodatni tekst. Elektronska verzija udžbenika omogućuje vam da odaberete pojedinačne riječi ili fraze s bojom i pozadinom, koja, s jedne strane, poboljšava vizualnost, omogućuje vam da se usredotočite na glavnu stvar, ali s druge strane, pretjerano "usporan" ili nedovoljan Kontrast može raspršiti pažnju ili otežati čitanje.

2. Takvi udžbenici moraju sadržavati veliki broj ilustrativnog materijala. Kao što je Marchel bilježi: "U usporedbi s konvencionalnim udžbenikom, priručnik za obuku zahtijeva više ilustriranog materijala koji aktivira mentalnu aktivnost učenika ... osiguravajući praktičnu vidljivost obuke." Brojni autori također slave visoku didaktičku značajnost ilustracija. Da biste ograničili opseg udžbenika (veličine datoteka) i, prema tome, mogućnost korištenja na širem rasponu računala, preporučljivo je koristiti pakirane formate grafičkih datoteka (GIF, JPEG itd.), Korištenje ograničene palete boja ili grafičkih datoteka vektora, kao što je WMF.

3. Elektronički udžbenik mora sadržavati hiperveze na elementima udžbenika i sposobnost da imaju reference na druge elektroničke udžbenike i referentne knjige. Preporučljivo je imati sadržaj s brzim prijelazom na željenu stranicu.

4. Moguće, na primjer, pomoću OLE tehnologije, pokrenite druge računalne programe za prikaz primjera, testiranja itd. Ciljevi.

5. Ekskluzivna didaktička vrijednost ima izgled teksta, grafičkog i drugog materijala. Kvaliteta percepcije novih informacija, mogućnost generalizacije i analize, brzina pamćenja, cjelovitost informacija o učenju uvelike ovisi o mjestu informacija na stranici (zaslon računala) i slijed radi rada međusobno. Uostalom, za razliku od tiskane publikacije, u kojem možete istovremeno "gledati" na dvije stranice, držite intermedijerne stranice u rukama, to je nemoguće to učiniti u elektroničkom udžbeniku.

Unatoč činjenici da izvještavanje o treningu nije dovoljna razvoju kreativnih sposobnosti učenika i ne pruža individualizaciju, ali ova vrsta obuke zauzima prilično veliki postotak vremena. Informativna i ilustrativna obuka doprinosi apsorpciji velikog volumena i dovoljno složenog materijala. Elektronički udžbenik, koji uključuje ne samo tekstualne i grafičke informacije, ali i zvučne i video fraze omogućuje individualizaciju obuke, a za razliku od uobičajenog (tiskanog) udžbenika ima interaktivne sposobnosti, tj. Može nametnuti potrebne informacije o zahtjevu studenta, koji donosi elektronički udžbenik za učenje provedeno pod vodstvom nastavnika. I premda pitanja koja računalo stavlja je pred učenicima, a posebno one koje se mogu staviti na računalo, dok je mnogo inferiorno u njihovoj raznolikosti prema onome što se postavlja kada komunicira s učiteljem, njihov krug se postupno širi.

Prilikom projektiranja i stvaranja elektroničkih udžbenika, kao i drugih programa obuke, potrebni su psihološki principi ljudske i računalne interakcije. Prekršaj se najčešće manifestira kako slijedi: "Prekomjerna pomoć, nedovoljna pomoć, neadekvatnost procijenjenih prosudbi, redundancija informativnog dijaloga, neuspjeh računala, nedovoljna motivacija pomoći, prekomjerna kategorička". I može dovesti do povećanja, umjesto navodnog smanjenja, vremena za obuku, smanjenje motivacije za nastavu, itd.

Elektronički udžbenik bi trebao olakšati olakšati razumijevanje i pamćenje (i aktivno, a ne pasivno) najznačajnijih koncepata, tvrdnji i primjera uključenih u proces učenja osim uobičajenog udžbenika, mogućnosti ljudskog mozga, u Posebno, slušno i emocionalno sjećanje, kao i korištenje računalnih objašnjenja.

Tekstualna komponenta bi trebala biti ograničena - nakon svega, postoji redoviti udžbenik, papir i ručka za dubinski studij materijala koji je već ovladao na računalu.

Korištenje elektroničkih udžbenika preporučljivo je samo u kompleksu s drugim sustavima za obuku, a ne uskraćivanje, ali se međusobno nadopunjuje tiskane publikacije.

Kao iu stvaranju bilo kojeg složenog sustava, u pripremi elektroničkog udžbenika, talenat i obrtništva autora je odlučujuća. Međutim, postoje dobro uspostavljeni oblici elektroničkih udžbenika, točnije, strukturni elementi iz kojih se može izgraditi udžbenik.

Test. Izvana, to je najjednostavniji oblik elektroničkog udžbenika. Glavna složenost je izbor i tekst pitanja, kao i tumačenje odgovora na pitanja. Dobar test omogućuje vam da dobijete objektivnu sliku znanja, vještina i vještina, koje je u vlasništvu učenika u određenom predmetu. Ispravna dijagnoza je prvi korak do oporavka i rezultati objektivnog testiranja omogućuju vam da odaberete optimalni put do vrhova znanja. Enciklopedija. Ovo je osnovni oblik elektroničkog udžbenika. Na suštinskoj razini, pojam enciklopedija znači da se informacije koncentrirane u elektroničkom udžbeniku moraju biti potpune i čak suvišne prema standardima obrazovanja. Uostalom, mora se zadovoljiti svakog od onih koji joj se obrati. Naravno, informacije trebaju biti predstavljene u odgovarajućem obliku. Za elektroničke enciklopedije, odgovarajuća usluga je tipična: reference, mogućnost obnove animacije i zvučne zapise, pretraživanje ključnih riječi itd.

Kreativni medij. Moderni elektronički udžbenici trebali bi osigurati kreativni rad studenta s objektima studija i modelima sustava interakcijskih objekata. To je kreativni rad, bolje u sklopu projekta koji je formuliran od strane nastavnika, doprinosi formiranju i konsolidaciji kompleksa vještina i vještina na učeniku. Sa stajališta programera, kreativni medij je jedna od najdugovjetnih komponenti elektroničkog udžbenika. Vrlo je teško riješiti problem sučelja kreativnog okruženja. Ovdje nam treba talent, znanje i vještina. Uostalom, proučavanje sučelja kreativnog medija ne bi trebalo biti dodatna prepreka, neočekivano koja se pojavljuje pred učiteljem i učenikom.

Neverbalno okruženje. Tradicionalno, elektronički udžbenici su verbalni po prirodi. Oni su postavili teoriju u tekstualnom ili grafičkom obliku. To je nasljeđe tiskarskih publikacija, verbalno po prirodi. Po mom mišljenju, usmene metode predstavljanja informacija nakon određenog praga dovesti do preopterećenja učenika. Uostalom, on mora najprije asimilirati sustav kodiranja verbalnog znanja, zapamtiti informacije koje opisuju znanje u kodiranom obliku, razgraditi znanje i naučiti ga primijeniti na rješavanje problema, prvog studija, a zatim stvarna. U isto vrijeme, puno snage i vremena se troši na asimilaciju verbalnih opisa znanja i vještina. Moderna računalna tehnologija omogućuje vam da značajno pojednostavite ovaj rad za studenta. Dakle, u elektroničkom udžbeniku moguće je provesti metodološku tehniku \u200b\u200b"učiniti kao ja." U tom slučaju, temeljne upute zamjenjuju se specifičnim radnjama iznad objekta studije. Želio bih naglasiti da ne govorimo o grafiku u obliku video ili filmskih filmova, već o zajedničkim aktivnostima učitelja i učenika. Takva vrsta neverbalnih medija pojavljuje se samo, ali za njih je velika budućnost. Ovo okruženje daje elektroničku strukturu udžbenika življenja.

Navedeni arhitektonski oblici mogu se provoditi u obliku zasebnih elektroničkih udžbenika ili grupiranih pod jednim arhitektonskim ansamblom. Sve ovisi o planu "arhitekta" elektroničkog udžbenika. Arhitekt mora posjedovati znanje o povijesti i sposobnostima elektroničkih udžbenika.

1.2 Opći zahtjevi za elektroničke obrazovne publikacije

Potražnja za elektroničkim udžbenicima određuje državni standard Republike Kazahstanskog članka 34.017-2005. Državni standard definira opće zahtjeve za elektroničke obrazovne publikacije i zahtjeve za njegov sastav, funkcije, sadržaj, elemente za učenje, projektiranje, dokumentaciju i izlaz.

EuI objekt treba biti digitalni, tekstualni, grafički, audio, video i druge informacije o obuci, što je skup znanstveno utemeljenih činjenica, tvrdnji i pravila, kao i nekretnina i odnosa objekata, fenomena i procesa pod ovim tečajem.

EUI ne bi trebala sadržavati informacije koje nisu izravno prikladne za postizanje ciljeva učenja, odnosno ne odnose se na sadržaj tečaja i preusmjeravanje pozornosti korisnika.

U EUi, sučelje treba biti vizualno, razumljivo, nedvosmisleno i zastupljeno je u obliku koji doprinosi razumijevanju logike funkcioniranja EUI u cjelini i njegovim pojedinim dijelovima kako bi se spriječilo netočne korisničke radnje i pružili mu mogućnost komuniciranja u interaktivnom načinu rada.

EuI bi trebao biti u stanju djelovati u zatvorenom i vanjskom okruženju.

EuI bi trebao biti u mogućnosti automatski instalirati, uzimajući u obzir verziju operativnog sustava, uključujući operativne operativne sustave koji ne zahtijevaju dodatne softverske alate. Komplet za instalaciju mora imati sve potrebne EuI fontove za samostalne radne fontove, vozače i softverski paketi u skladu s državnim ili međunarodnim standardima.

EUI bi trebao biti u mogućnosti pružiti jednostavnost donošenja potrebnih promjena i poboljšanja sadržaja EUI-a bez promjene izvorne kodeksa programa nakon testiranja i sprječavanja neovlaštenog pristupa obrazovnim materijalima i statističkih podataka.

Zahtjevi za strukturu sadržaja elektroničkih publikacija.

Sadržaj EUI mora biti pokvaren na trostruku semantičke jedinice učenja: razina 1 - moduli, razina 2 - blokovi, razina 3 - lekcije.

1) Modul je velika sintaktička, semantička i pragmatična jedinica učenja i sastoji se od niza logički povezanih blokova koji imaju semantičke veze za povećanje volumena i sadržaja informacija iz bloka do bloka.

2) Blok je prosječna sintaktička, semantička i pragmatična jedinica učenja i sastoji se od niza logički povezanih lekcija s semantičkim vezama za povećanje volumena i sadržaja informacija iz lekcije lekcije.

3) Lekcija je minimalna sintaktička, semantička i pragmatična jedinica učenja i sastoji se od nekoliko elemenata učenja. Obvezni elementi učenja u lekciji trebali bi biti teoretski materijali, primjeri, zadaci, pitanja i odgovori i testovi. Opcionalni elementi učenja mogu biti referentna knjiga, grafika, audio i video, koji vam omogućuju da shvatite, shvatite, zapamtite informacije o obuci i pružiti gustoću informacija.

Teorijski materijal mora sadržavati trenutne informacije o odabranom tečaju učenja i biti dovoljna za samostalno proučavanje, ispunjavanje zadataka i prolaza. kontrola znanja bez dupliciranja već stečenog znanja o prethodnim lekcijama. Teoretski materijal mora imati specifične didaktičke sredstva u obliku podvlake i promijeniti boju teksta.

Primjeri trebaju osigurati detaljnu analizu pojedinih važnih aspekata teoretskog materijala u obliku vježbanja, rješavanja problema, formulacija odgovora na pitanja, itd.

Zadaci trebaju biti usmjereni na otkrivanje unutarnjih veza proučavanih objekata, procesa i pojava, proučavanja njihovih funkcionalnih obilježja u različitim vanjskim utjecajima i za kupnju praktičnih vještina za obavljanje vježbi i rješavanja problema. Formulacije zadataka moraju biti popraćene objašnjenjima postupka za obavljanje radnji, kao i zahtjeve za očekivane rezultate i oblik njihove prezentacije.

Testovi moraju sadržavati pitanja i opcije za odgovore na njih. Testovi ne bi trebali imati nikakvih pitanja koja se mogu odgovoriti bez razumijevanja njihovog sadržaja kako bi se isključila jednostavna metoda pogađanja pri odabiru točnog odgovora. Netočni odgovori na njihov sadržaj moraju biti blizu točnih odgovora, tako da samo s dubokim znanjem o obrazovnom materijalu, student može pronaći točan odgovor. Testovi mogu sadržavati upozorenja o tipičnim pogreškama u akcijama i odgovorima polaznika i objašnjenja o njihovom izbjegavanju i ispravljanju.

Direktorij treba sadržavati tekst, tablične, grafičke i druge obrazovne informacije koje se odnose na obrazovni materijal, kao i pravila i smjernice za provedbu vježbi, rješavajući zadatke i provođenje eksperimenta, teze, tezu, tezu i druge radove.

Grafika, audio i video namijenjeni su da predstavljaju dodatne didaktičke materijale koji su potrebni za otkrivanje i demonstraciju najvažnijih stranaka i stanja predmeta, procesa i pojava koje su studirali u tečaju obuke.

Povratne zahtjeve u izdanjima elektroničkog treninga

Povratne informacije koje pruža EUU korisniku mora imati format i sadržaj.

Format mora sadržavati prisutnost povratnih informacija, kao u kojem je volumen. Povratne formate treba opisati u kojem se korisniku daje povratne informacije formatu.

Sadržaj bi trebao ukazivati \u200b\u200bna vrstu informacija koju korisnik daje povratne informacije. Sadržaj povratnih informacija mora opisati vrstu informacija koje je donijela.

Zahtjev za projektiranje publikacija e-učenja

Dizajn eui trebao bi pridonijeti estetskom i prikladnom predstavljanju obrazovnog materijala za njegovu jednostavnu asimilaciju. U tom slučaju, broj riječi treba biti ograničen tako da volumen tekstualnog materijala ne umori pripravniku.

Font teksta treba odabrati uzimajući u obzir zahtjeve za ergonomske pokazatelje u skladu s GOST 7.83-2001. EUI stranica mora sadržavati minimalnu količinu ošćih različitih, kontrastnih fontova. Monoshhy i dekorativni fontovi preporučuju se u slučajevima kada je potrebno. Kodiranje svih fontova mora biti u skladu sa standardima kodiranja slova.

Boje u eui trebaju pružiti dobru i neumornu percepciju informacija i pomoći u estetskoj i lako prijateljskoj prezentaciji materijala.

Glavni sadržaj koji se izravno odnose na ciljeve i ciljeve EUI-a trebao bi biti u središtu pozornosti. Sadržaj pozadine trebala bi privući minimalnu pozornost. Stavci u glavnom sadržaju ne bi trebali biti veliki, što će olakšati vizualnu percepciju obrazovnog materijala.

Grafika u EUI-u trebala bi imati pomoćnu vrijednost i doprinijeti jednostavnom materijalu za učenje, a ne omesti od treninga. Potrebno je vrlo pažljivo odabrati crteže prilikom objavljivanja vjerskih, političkih i drugih materijala koji se odnose na nacionalne i kulturne značajke. Audio, video materijale trebaju biti povezani u kontekstu glavnog sadržaja na zahtjev učenika.

Kontrole moraju biti jasne, nedvosmislene i jednostavne, ne ometaju pozornost učenika iz glavnog obrazovnog materijala, uz prisutnost pop-up savjeta na jeziku EUI.

U EUi, objavljenom u otvorenom okruženju, broj i veličina grafičkih objekata i audio-video materijala moraju biti minimalni, jer zauzimaju mnogo prostora u memoriji računala, a kritični parametar prilikom dobivanja dobiva ih Komunikacijski kanal između računala na mreži.

U EU-u, svaka animacija koja zahtijeva iznimno točnu brzinu reprodukcije ne smije ovisiti o računalnim standardima.

Zahtjevi za dokumentaciju publikacija e-učenja

EUI mora biti popraćena jasnom, dosljednom i potpunom dokumentacijom pripremljenom i uređenom u skladu s umjetničkom RC 1087, i namijenjena automatiziranom uključivanju informacija o EUI u imenik elektroničke knjižnice.

Dokumentacija EUI trebala bi uključivati \u200b\u200bVodič za instalaciju i rad, Vodič za korisnike, priručnik - sadržaj.

Sažetak se odnosi na stvarni sadržaj učenja, koji mora imati uvodne informacije o svim potrebnim uvjetima, sažetku sadržaja tako da nastavnik može brzo procijeniti sadržaj EUI i odrediti koliko je pogodno za posebne svrhe učenja.

Ostali izvori su linkovi na druge materijale u korisničkom priručniku. Svi materijali navedeni u vezi moraju biti ili omogućeni u ovom priručniku ili biti lako dostupni na internetu.

Tehničke upute moraju biti dio EUI. Oni mogu biti u obliku ispisa ili u on-line načinu rada. Ako su tehničke upute smještene u stvarnom vremenu, na primjer, u datoteci ", pročitajte me - Pročitajte me", a zatim bi ova datoteka trebala biti vezana za EUI. Upute u obliku ispisa trebaju spomenuti postojanje detaljnih uputa u on-line načinu i dati pristup pristupu. Ako su linkovi na web stranice ugrađene u EUI, tada se za učitelju mora dati poseban popis. To će omogućiti da provjeri linkove na korištenje proizvoda koji se obučava.

1.3 Pitanja poboljšanja elektroničkih udžbenika u djelima znanstvenika i praktičara

U posljednjih nekoliko godina, izraz se aktivno koristi u posljednjih nekoliko godina za određivanje jednog od pedagoškog softvera. Pokušat ćemo shvatiti bit koncepta i identificirati zahtjeve za to kao alat za učenje.

V.p. Bespalko smatra udžbenik kao složen, složeni model ljudskog iskustva, u kojem se prikazuje neki pedagoški doživljaj, odnosno specifičan pedagoški sustav uvijek je simuliran u udžbeniku. Analiza svih načina učenja sa stajališta njihovih didaktičkih funkcija dopuštenih V.P. Nekuhano dodijeliti svoju zajednicu: sve su sorte udžbenika, razlikuju se od drugih na puninu modela i materijala informacijskog prijevoznika. Kurikulumi, programi, udžbenici - općenito, skici i radne projekte obrazovnog procesa, odnosno postupno konkretizirani modeli sustava učenja. U bilo kojem alati za učenje, neki pedagoški sustav je uvijek simuliran, a svi ovi modeli su invarijanti na isti način - udžbenik bez obzira na korištene medije. I ja. LERNER i drugi, s obzirom na udžbenik generalizirani model obrazovnog procesa, naglašavajući određivanje udžbenika u odnosu na proces učenja: udžbenik je skripta obrazovnog procesa.

U vezi s informatizacijom učenja, nastaju problemi kako bi se utvrdilo što pedagoški sustavi omogućuju implementaciju u računalu, a koji nisu. V.p. Bespalko ukazuje da je u rješavanju ovog pitanja potrebno jasno da se jasno iz pedagoškog procesa na računalo, a ne obratno, naglašavajući visoke didaktičke mogućnosti računala: kada koristite računalo, stopa apsorpcije može se povećati mnogo puta zbog dobro strukturirani i upravljani proces. Slična misao izražava V.M. Redovnici, govoreći da proučavanje problema interakcije između udžbenika i računala u lekciji zahtijeva reviziju strukturnog rasporeda udžbenika i karakteristika njegove kontrolne funkcije. Prethodno nam omogućuje da zaključimo da glavni kriterij za pripisivanje statusa udžbenika učenje nekome nije nositelj informacija, već poštivanje sadržaja i dizajna brojnih pedagoških zahtjeva. Udžbenik može biti elektronički, dok odgovara na zahtjeve za tradicionalne udžbenike, uz implementaciju novih mogućnosti u usporedbi s njom i rješavanjem novih zadataka. Konkretno, odgovarajući na zahtjeve dosljedne, sustavne prezentacije informacija i pedagoškog razvijenog sadržaja, elektronički tutorial također može provesti dijagnostičku funkciju, koja je vrlo teško provesti u tradicionalnom udžbeniku.

Trenutno je podijeljena ideja antropocentske škole u kojoj su interesi djeteta u prvom planu. Provedba ove ideje zahtijeva novi pristup svim komponentama obrazovnog procesa. Ma Hladna sugerira mijenjanje psihološkog statusa udžbenika i pretvoriti ga u intelektualni tutorial. To će olakšati olakšati rad učitelja da pripremi lekciju i, prema tome, oslobodit će ga vrijeme za individualni rad s djecom, proširiti opseg dječjih aktivnosti kurikuluma, osigurat će individualizaciju obrazovnih aktivnosti u skladu s njegov mingshop. Stvaranje takvog udžbenika zahtijeva računovodstvo psiholoških mehanizama za intelektualni razvoj djeteta, karakteristike pripravka i strukture njegovog mentalnog iskustva i orijentacije intelektualne aktivnosti učenika na razvoj kompetentnosti, inicijative, kreativnosti, sebe -Regulacija i jedinstvenost uma skladišta.

Prema većini autora, elektronički udžbenik je softverski metodički kompleks koji sadrži informacije o određenom temu učenja, tečaj ili particiju koja samostalno samostalno koristi ili koristi učitelja svlada.

Sasvim detaljno u literaturi ističe zahtjeve za elektronički udžbenik. Svi zahtjevi mogu se podijeliti u nekoliko skupina. Prvi i najvažniji - zahtjevi za obrazovni materijal. Pozornost je privučena do potpunosti njezine prezentacije, omogućujući proučavanje odgovarajućeg tečaja obuke i potrebu za posebnim načinom prezentacije - strukturiranje materijala. Potonji je dosljedan s gledištem V.V. Kraevsky i i.ya. Lerner, koji razmatra strukturiranje informacija u obrazovnom materijalu, važna didaktička osnova ne samo uspješno učenje znanja, već i odabira u sustavu koji je dao ili usvojen od strane autora. Prvi znak strukturiranja je da se znanje nameće u svojim najbližim odnosima s drugim, već naučenim znanjem; Još jedna značajka zahtijeva prezentaciju predmeta u studiju kao sustav međusobno povezanih elemenata i svaki objekt - kao element sustava s određenom strukturnom priključkom. Logička struktura obrazovnog materijala je standard razmišljanja za studente. Prema J. Piagetu, za školovanje, logika školskog udžbenika je "moralne misli". Budući da u logici masovne škole nije konkretno obučena, potrebno je prenijeti načela i metode logičkog razmišljanja u sadržaju i strukturu udžbenika. Kao što je navedeno D.SH. Mornar, strukturni prikaz sadržaja materijala u udžbeniku služi kao osnova za razvoj općih obrazovnih inteligentnih vještina učenika. Struktura obrazovnih informacija omogućuje uzeti u obzir psihološke značajke formiranja koncepata, jer, L.S. Vygotsky, svaki koncept postoji samo u sustavu koncepata, a sustav presuda u kojima se otkriva sadržaj koncepta nalazi se u presavijenom obliku u svojoj strukturi.

Druga skupina zahtjeva odnosi se na organizaciju obuke uz pomoć elektroničkog udžbenika. Mora postojati jamstvo da će dijete u strogom sekvenci raditi svu tekst. Udžbenik bi trebao pružiti studentima s raznim opcijama za proučavanje tečaja, pružiti individualizaciju obuke, zadržati upute za njegovu uporabu, pružajući mogućnost simuliranja različitih oblika treninga, uključujući objašnjenje novog prilikom minimiziranja teksta i uporabe glasa i vizualnih slika.

U trećoj skupini uključujemo zahtjeve koji se odnose na organizaciju povratnih informacija, praćenje asimilacije, testiranje studenata. Udžbenik mora osigurati i kontinuirani i korak-po-korak režim obuke: svaki fragment mora završiti vježbama i kontrolom, uključujući tematske.

Konačno, četvrta skupina čini zahtjeve samog softvera. O.a. Krivosheev piše da elementi elektroničkog udžbenika moraju ispunjavati zahtjeve za softver za obuku. M.r. Melamud vodi specifičniji zahtjev za primjenu metodički na temelju dizajna i sučelja na zaslonu. Gotovo svi autori imaju potrebu za interaktivnim, dijaloškim načinom rada. Očito je zahtjev dostupnosti udžbenika za nekvalificirani korisnik. S.a. Christochevsky detaljno opisuje zahtjeve za multimedijsko pružanje elektroničkog udžbenika. Uz prezentaciju teksta, udžbenik govori, pokazuje, modeli. Jedan od učinkovitih elemenata elektroničkog udžbenika s.a. Christochevsky razmatra fragmente "živih" predavanja najboljih učitelja u kombinaciji s vidljivošću, dodatnim informacijama i audio informacijama, animacijom, glasom. Učinkovite značajke elektroničkog tutoriala uključuju mogućnost podešavanja fonta, primanje trenutne pomoći u obliku ilustracija, kao i multi-color sučelje, cross-reference i hipertekst, kopiranje odabranih informacija, uređivanje i ispis. Dakle, udžbenik nam omogućuje da uzmemo u obzir pojedinačne kognitivne stilove zbog različitih načina izražavanja informacija.

Pedagoški sveučilište Chelyabinsk provodi projekt za stvaranje elektroničkih udžbenika za srednju školu, zadovoljavajući gore navedene zahtjeve. Osnova elektroničkih udžbenika razvijenih od strane SAD-a je dodjela logičke strukture obrazovnog materijala, odnosno veze između logičkih elemenata uključenih u njegov sastav. Svaki udžbenik ima prirodnu strukturu: poglavlja, stavka, stavke, itd. Ona je uzeta kao osnova za vođenje logičke analize, uz održavanje dva stupnja drobljenja udžbenika - na poglavljima i paragrafima. Tekst udžbenika pruža strukturne jedinice. Za udžbenik matematike, takve vrste strukturnih jedinica karakteriziraju kao koncepti, zadaci, primjeri, teoremi, tablice itd. Svaka strukturna jedinica udžbenika sastoji se od dva prozora: sadržaj i uzorak. Pri razvoju ilustracija oslanjali smo se na percepciju situacije poznate iz psihologije. Konkretno, pokretne slike su korištene u slučaju kada je potrebno pokazati studentsku analizu koncepta ili problem rješavanja problema; U isto vrijeme, dinamička slika je strukturirana, tj. Sastoji se od odvojenih koraka, od kojih se svaki može smatrati što je više moguće. U statičkim ilustracijama provedena je sinteza dostupnih znakova, glavna stvar je dodijeljena pomoću boje, kuta itd.

Dodjela glavnog sadržaja je odbacivanje pomoćnih tvrdnji - omogućuje vam da identificirate logički "skelet" udžbenika. Zatim uspostavite odnos između strukturnih jedinica. Strukturna formula fragmenta obrazovnog materijala (paragraf ili poglavlje) prikazana je u obliku orijentiranog grafa. Najvažniji elementi sadržaja kombiniraju se u skladu s njihovim unutarnjim logičkim obveznicama, što povećava učinkovitost prezentacije vizualnih informacija. Jedno od sredstava za organiziranje obrazovnog materijala je naslov svake strukturne jedinice, ukratko i precizno određivanje suštine koncepta ili odobrenja prikazano u njemu. Posebnosti strukturne formule su njegova smislena zasićenja, koja omogućuje kompaktan oblik da prezentira značajnu količinu informacija i vidljivost, što daje jasnu ideju o unutarnjem uređaju obrazovnog materijala. Kao rezultat korištenja elektroničkog udžbenika u različitim fazama obuke, studenti se formiraju holistička generička slika koju treba apsorbirati.

Elektronički model udžbenika sadrži sve svoje osnovne odredbe i sve dostupne veze između njih, odnosno, u biti je trening tezaurus. Strukturna formula omogućuje vam da se značajno produbljuju i proširite ideje o sadržaju i strukturi udžbenika, o odnosima koje povezuju logičke elemente teksta. Korištenje elektroničkog udžbenika omogućuje učitelju da vidi nove trenutke tečaja povezanu s najvećim brojem odnosa.

Elektronski tutorial se primjenjuje izravno u radu s učenicima u lekcijama za proučavanje novog materijala, organiziranje samostalnog rada, ponavljanja i sumiranja znanja, kao i za neovisne klase, likvidaciju praznina, itd. U izvannastavnom vremenu.

Jedna od značajki elektroničkog udžbenika je praćenje, odnosno praćenje i tumačenje sadašnjih i konačnih rezultata procesa učenja. Da bismo stvorili kontrolni sustav, odabrali smo testove kao i većina operativni, masovni i objektivni oblik provjere. Elektronski vodič omogućuje stvaranje testova za trenutnu i tematsku kontrolu. Prve formule su se temeljile na strukturnim formulama relevantnih paragrafa, a za tematske kontrole, korišteni su generalni odlomci u udžbeniku.

Testovi sadrže nekoliko zadataka za testiranje asimilacije svake strukturne jedinice koja osigurava pouzdanost i potpunost testiranja znanja i vještina učenika. Dakle, tehnologija testiranja osigurava njihovu valjanost: svaki zadatak provjerava točno znanje i vještine učenika koji bi trebali provjeriti.

Testovi su nastali u tri verzije s povećanjem razine složenosti, a prva opcija odgovara obveznoj razini studentskog treninga opisanog u državnom obrazovnom standardu. Prema teoriji testa, korišteni su testni zadaci četiri vrste: zatvoreni, otvoreni, za usklađenost i znanje o sekvenci.

Dakle, glavne značajke elektroničkih udžbenika koje su SAD razvili strukturiranje obrazovnog materijala i prisutnost praćenja procesa učenja, temelj od kojih je sustav za kontrolu ispitivanja stvoren u skladu s strukturnom formulom.

Elektronički udžbenik je pedagoški softver, implementacija multimedijskih značajki računala: dinamičke ilustracije boja, zvuk, fragmenti lekcija, itd. Ima potrebne atribute udžbenika: sustavno predstavljanje sadržaja učenja, prisutnost takvih strukturnih elemenata kao stvarnog teksta obuke, orijentacijskih aparata (tablica sadržaja i sustava referenci), ilustracije, aparat asimilacije (uzorci zadataka rješenja).

1.4 Razvoj elektroničkih udžbenika

Proces razvoja elektroničkih udžbenika predviđa sljedeće korake:

1. odabir izvora

2. Zaključak ugovora s autorima o pravu na recikliranje

3. Razvoj sadržaja tablice i popis koncepata (indeks)

4. Obrada tekstova u modulima po odjeljcima

5. Provedba hiperteksta u elektroničkom obliku

6. Razvoj računalne podrške

7. Priprema materijala za vizualizaciju

8. Vizualizacija materijala

U prvoj fazi razvoja EU-a, preporučljivo je odabrati kao izvore takve tiskane i elektroničke publikacije, koje:

· Najthov u skladu sa standardnim programom,

· Lakonično i prikladno za stvaranje hipertizacija,

· Sadrži veliki broj primjera i zadataka,

· Dostupno u prikladnim formatima (princip montaže).

U drugoj fazi zaključnih ugovora iz dobivenog skupa izvora odabrani su oni koji imaju optimalnu vrijednost za novac.

U trećoj fazi razvija se tablica sadržaja, tj. Materijal je podijeljen na dijelove koji se sastoje od modula, minimalni po volumenu, ali se zatvaraju u sadržaju, a također sadrži popis pojmova koji su potrebni i dovoljni za svladavanje subjekta (dva ili tri razine indeksa).

U četvrtom fazu, tekstovi izvora obrađuju se u skladu sa sadržajem, indeks i strukturom modula; Tekstovi koji nisu uključeni u popise su isključeni, a oni koji nisu u izvorima napisan; Razvijen je kontekstni sustav (pomoć); Određene su veze između modula i drugih hipertekskih veza.

Tako je projekt hiperteksta pripravljen za implementaciju računala.

U petoj fazi, hipertekst se implementira u elektroničkom obliku.

Kao rezultat toga, stvoreno je primitivno elektroničko izdanje, što se već može koristiti u svrhu obuke. Mnogi samo takav primitivni EI i nazovu elektronički udžbenik. To praktično nema šanse za komercijalni uspjeh, jer učenici neće kupiti.

Na šestoj fazi razvija se računalna podrška: određuje se koje matematičke radnje u svakom slučaju povjerene su računalu iu kojem obliku mora biti zastupljen odgovor na računalu; Dizajniran je i implementirao IA; Upute za korisnike se razvijaju za korištenje inteligentnog kernela EU-a za rješavanje matematičkih zadataka (pravila za skup matematičkih izraza i interakcije s IA).

Kao rezultat toga, stvoren je radni elektronički udžbenik koji ima svojstva koja ga čine potrebnim za studente korisne za revizijske klase i prikladne za učitelje. Takva se EU može proširiti na komercijalnu osnovu.

Intelektualni kernel je poželjno da ga omogući zamijeniti snažnijim računalnim paketom iz potječu, smanjiti, Mupad, Maple V i slično.

Sada je elektronički udžbenik spreman za daljnje poboljšanje (glas i vizualizacija) pomoću multimedije.

Na sedmom pozornici, načini objašnjavanja pojedinih koncepata i izjava i odabranih tekstova za zamjenu multimedijskih materijala.

U osmoj pozornici razvijaju se tekstovi zvučne podrške pojedinih modula kako bi se iskrcali zaslon iz tekstualnih informacija i korištenje memorije slušanja učenika kako bi se olakšalo razumijevanje i pamćenje materijala koji se proučava.

U devetoj fazi razvijeni tekstovi zvučne podrške bilježe se na snimaču glasa i implementiraju na računalu.

U desetom stupnju, scenariji vizualizacije modula su razvijeni kako bi se postigla najveća vidljivost, maksimalni iskrcavanje zaslona iz tekstualnih informacija i korištenje emocionalne memorije učenika kako bi se olakšalo razumijevanje i pamćenje materijala koji se proučava.

U jedanaestoj fazi, tekstovi se vizualiziraju, tj. Računalno utjelovljenje dizajniranih scenarija pomoću crteža, grafova i, možda, animacija (morate imati na umu da je animacija vrlo skupa).

To završava razvojem EU-a i njezine pripreme počinje. Treba napomenuti da je priprema za rad EU-a može preuzeti neke ispravke za njegovu značajnu i multimedijsku komponentu.

Priprema elektroničkog udžbenika o radu

Sadržaj od ovog pozornica raditi su :

1. testiranje;

2. pisanje uputa za uporabu;

3. razvoj metodološke podrške;

4. Zaštita i distribucija elektroničkog udžbenika.

Zaštita EU iz ilegalnog kopiranja zahtijeva posebno rješenje u svakom pojedinom slučaju, ovisno o uvjetima za financiranje postupka razvoja i razmnožavanja. Ova pitanja zahtijevaju posebnu studiju.

Nekiprincipikojislijeditivođenzastvaranjeelektroničkiudžbenik

1. Princip kvantizacije: Odvajanje materijala u sekcija koje se sastoje od modula, minimalni po volumenu, ali zatvoreni sadržaj.

2. Načelo cjelovitosti: svaki modul mora imati sljedeće komponente

o teorijska jezgra,

o Kontrolna pitanja o teoriji

o Primjeri

o Zadaci i vježbe za neovisnu odluku,

o Kontrolna pitanja diljem modula s odgovorima,

o test rad

o Povijesni komentar.

3. Načelo jasnoće: svaki modul treba sastojati od zbirki okvira s minimalnim tekstom i vizualizacijom koji olakšava razumijevanje i pamćenje novih koncepata, odobrenja i metoda.

4. Princip grana: Svaki modul mora biti povezan s hipertekskim referencama s drugim modulima tako da korisnik ima izbor prijelaza na bilo koji drugi modul. Načelo grananja ne isključuje, ali čak i preuzima prisutnost preporučenih prijelaza koji provode dosljedan studij subjekta.

5. Uredba Načelo: Student samostalno kontrolira pomak okvira, ima sposobnost da nazove bilo koji broj primjera (koncept `` primjer, ima široko značenje: to su primjeri koji ilustriraju nastave i odobrenja pojmova i primjere rješavanja specifične zadatke, kao i protureksamrte), kako bi se riješio broj zadataka kako je definirano od strane nastavnika same složenosti, kao i sam testiranje, reagirajući na test pitanja i obavljanje testnog rada na razini složenosti.

6. načelo prilagodljivosti: elektronički udžbenik treba omogućiti prilagodbu potrebama određenog korisnika tijekom studija, omogućiti dubinu i složenost materijala u studiju i njegovom primijenjenom fokusu, ovisno o budućem specijalitetu učenika, U odnosu na potrebe korisnika za generiranje dodatnog ilustrativnog materijala, pružaju grafičke i geometrijske interpretacije koncepti i student naučene rješenja su proučavani.

7. Načelo računalne podrške: U svakom trenutku student može dobiti računalnu podršku, oslobađajući ga iz rutinskog rada i usredotočiti se na suštinu trenutno proučavanog materijala, razmotriti više primjera i rješavati više zadataka. Štoviše, računalo ne samo da obavlja glomazne transformacije, razne izračune i grafičke konstrukcije, već i matematičko djelovanje bilo koje razine složenosti, ako su već proučavana ranije, a također provjerava rezultate u bilo kojoj fazi, a ne samo na razina odgovora.

Položaj: elektronički udžbenik (i drugi paketi za obuku) moraju se obavljati u formatu koji im omogućuju da ih sastave u pojedinačne elektroničke komplekse, proširuju i dopunjuju ih novim dijelovima i temama, kao io obliku elektroničkih knjižnica na pojedinačnim disciplinama (na primjer , za katedralne računalne klase) ili osobne elektroničke knjižnice studenta (u skladu s specijalitet i tečaj na kojem uči), učitelj ili istraživač.

1.5 Pregled sredstava za stvaranje elektroničkih sustava obuke

Kao sredstvo razvoja postojao je vibrator objekt - orijentiran delphi programski sustav i HTML hipertekst oznaku jezika.

Delphi - Optimalni alat za stvaranje aplikacija, jer Podržava vizualnu razvojnu tehnologiju, koja omogućuje značajno smanjenje vremena razvoja (smanjenje troškova, odnosno), uz zadržavanje dobre kvalitete i pouzdanosti softverskih proizvoda.

Delphi je programski sustav koji se temelji na programskom jeziku (objekt Pascal), koji ima vlastiti urednik, kompajler i debugger. Pisanje aplikacije na Delphi je svedeno na izgled na zaslonu objekata s određenim grafičkim interpretacijom i povezivanjem linija koda, kao u programu na bilo kojem drugom jeziku. Drugim riječima, Delphi jednostavno implementira koncept vizualnog programiranja.

Već dugi niz godina ljudi koji se bave razvojnim aplikacijama organizirali su tradicionalni programski alati, uključujući urednika, kompajlera i debuggera. Windows-orijentirani razvojni sustavi, kao što su djelovanje, multimedijski alat dodao je vizualne metode za stvaranje programskog sučelja i automatsku generaciju odgovarajućeg programskog koda. Delphi, Frank sve te značajke, ide još dalje. Na primjer, sučelje aplikacijskog programiranja (API) omogućuje vam da napišete takve uslužne programe koji su uključeni u integriranu Delphi razvojnu okolinu.

Mnogi jezici i razvoj aplikacija okruženja su pseudo-objektno orijentirani - koriste predmete i metode, ali ne podržavaju osnovne pojmove objektno orijentiranog programiranja, kao što su inkapsulacija, nasljeđivanje i polimorfizam. Delphi je objektno orijentirani jezik koji vam omogućuje da kombinirate podatke i kod u jednom razredu, stvaraju podružnice i obrađuju potomke, kao i kod roditeljskih razreda.

Komponente se pohranjuju u biblioteku komponente koja sadrži sve objekte potrebne za stvaranje punopravnih programa pomoću sustava Windows sučelje.

Objekt orijentirana priroda Delphi čini biblioteku komponenti fleksibilnim. Ako objekt zahtijeva dodatnu funkcionalnost ili trebate izmijeniti ponašanje komponente, možete naslijediti novu komponentu od one koja je već pohranjena u knjižnici i dodajte je nova svojstva.

Sada kada se programiranje poboljšalo u jednostavnu manipulaciju komponenti i objekata, pojavljuju se predlošci, što čak i ovaj zadatak čini trivijalnim. Delphi upravlja četiri vrste predložaka: obrasce, aplikacije, komponente i kodove. Predlošci oblika, aplikacija i komponenti omogućuju ponovno korištenje prethodno stvorenih zbirki objekata bilo u odvojenim programima ili kao osnova za novi program. Uzorak koda je novi alat koji značajno smanjuje potrebe u unosu odstupanja fragmenata koda.

Delphi ima još jednu ugodnu razliku. Mnogi sustavi za razvoj aplikacija za Windows su uopće generiraju izvršni kod ili P kodirati koji se ne može izvesti od strane procesora bez dodatnog emitiranja tijekom samog programa, što značajno smanjuje performanse računala. Transformacija grafičkih datoteka usporava procesor. Delphi također koristi kompajler i linker i generira sto postotni šifru. Ova provedba je lišena nestrukturiranim troškovima, što je posebno važno za velike multimedijske programe koji zahtijevaju sustave visokih performansi.

Korištenje 100% kompilacije daje još jednu prednost koja se sastoji u stvaranju dinamičkih knjižnica rasporeda (DDL) koje mogu sadržavati bilo koje komponente iz komponente knjižnice. Tada možete koristiti ove knjižnice u vlastitim aplikacijama Delphi ili distribuirati kao neovisne komponente za druge programe.

Kada se razvijaju u drugim programskim jezicima, potrebno je nositi se s potrebom za rješavanjem pogrešaka i zaštite resursa. Bivši pristup rješavanju tih zadataka sastojao se od ispunjavanja funkcije s naknadnom analizom rezultata. Ako dobijete kôd uspjeha, izvršene su neke radnje i rezultat je analiziran. Taj se proces nastavio sve dok se ne iscrpi izvorni kodeks programa. Delphi vješto se nosi s problemom detekcije pogrešaka zbog provedbe koncepta ekskluzivnih situacija. Umjesto da rade pod pretpostavkom da svaki korak može dovesti do neuspjeha, čija je potencijalna detekcija zahtijeva odgovarajuće testiranje, Delphi vam omogućuje da napišete program na temelju uspješne provedbe svih njegovih operatora. U slučaju neuspjeha, Delphi uzrokuje iznimnu situaciju koja je presretala jedan rukovatelj iznimnih situacija. Ovaj pristup omogućuje programu dostojan nositi se s pogreškom, a minimalni napori su potrebni od developera u ovom slučaju.

1.6 Glavne faze razvoja elektroničkih programa obuke

Stvaranje bilo kojeg računalne aplikacije, a posebno trening multimedijskih sustava, danas ne razmišlja bez pažljivog osmišljenog plana razvoja. Trenutno postoji dobro razvijena metodologija za stvaranje računalnih sustava obuke. Kao i svaka metodologija dizajna, uključuje niz uzastopnih faza. Svaki od njih ima određene privremene okvire izračunate kao postotak ukupnog vremena razvoja aplikacija. Razmotrite ove faze i ciljeve koji se provode na njima:

1 pozornica: tehnički rečenica, napravljen na na temelju trening potrebe i ciljevi učenje - U ovoj fazi situacija se analizira pomoću sustava računalne obuke koji su se pretvarali u obrazovanju. Trenutno, tržište za računalne obuke sustava ima mnogo, a ne visoko kvalitetnih softverskih proizvoda, namijenjeni za korištenje u procesu učenja. Oni se proizvode i domaće i (u većini) stranih proizvođača.

2 pozornica: planiranje razvoj, odluka pitanja oko montaža rokovi financiranje i sastav grupa programeri - utvrđeni su rokovi za provedbu pojedinačnih faza razvoja i cjelokupnog proizvoda u cjelini, a konačni datum objavljivanja imenuje. U budućnosti, sastavljen raspored omogućuje vam da se fleksibilno odgovorite na poteškoće u razvoju u procesu, kontroliramo kašnjenje ili unaprijed, povezivanje ili oslobađanje resursa i redistribuirati ih između pojedinačnih faza razvoja.

Pitanje financiranja projekta je jedan od najvažnijih u procesu stvaranja bilo kojeg softvera proizvoda.

3 pozornica: razvoj sadržaj tečaj - U ovoj fazi se provodi analiza kurikuluma i sastav slušatelja, određuje se strategija tečaja, razvija se skripta i interaktivna interakcija programa s korisnicima.

Razvijeni e-tutorial namijenjen je samostalnom radu juniorskih tečajeva o proučavanju logičkih temelja teorije računala unutar sveučilišne hrabrosti. Stvaranje svoj cilj pružanju učenicima da nauče cijeli teoretski materijal predviđen programom tečaja, kao i praktičnim zadacima i kontrolnim pitanjima za samopouzdanje.

Analiziram teorijski materijal na "osnove teorije računala", odjeljak "logički temelj" kako bi se odredio stupanj prikladnosti predloženog teorijskog materijala za provedbu računala u obliku elektroničkog udžbenika i učinkovitosti takva provedba.

Tijekom analize otkriveno je da je ovaj teorijski materijal prikladan za implementaciju računala i može se učinkovito prikazati u obliku elektroničkog udžbenika. Ovaj zaključak se temelji na činjenici da je ovaj teoretski materijal jasno strukturiran, ima oštro izraženu praktičnu orijentaciju i pruža studentima s velikim prostorom za samostalan rad.

Slične dokumente

Pregled sredstava za stvaranje elektroničkih sustava obuke. Zahtjevi za dizajn sustav "Elektronski udžbenik". Razvoj teorijskog dijela i interaktivnih primjera. Klasifikacija sredstava za stvaranje elektroničkih udžbenika. Načela materijalne prezentacije.

teza, dodano 01/10/2013


Glavni kriteriji za odabir instrumentalnih alata za stvaranje elektroničkih udžbenika. Strukturna organizacija i načini elektroničkih udžbenika. Stvaranje elektroničkog udžbenika "MS Excel tablicular procesor". Izračun ekonomske učinkovitosti projekta.

tečaj, dodano 01.06.2015


Načela stvaranja elektroničkog priručnika o računalnoj znanosti. Zahtjevi za elektronički udžbenik, način rada i sadržaja. Prednosti i nedostaci učenja na daljinu pomoću elektroničkih udžbenika. Analiza elektroničkih udžbenika Kazahstana.

teza, dodano 04/23/2015


Analiza niza pristupa za identifikaciju obrazovnih zahtjeva, formuliranje sustava kriterija za njihovu procjenu. Baza podataka za pohranjivanje i obradu parametara i subparamera elektroničkih udžbenika i rezultata procjene testiranih elektroničkih udžbenika.

tečaj, dodano 03/23/2012


Povijest nastajanja, koncept i klasifikacija elektroničke publikacije. Načela i programi za stvaranje elektroničkih publikacija. Karakteristike, nastave i osnovni parametri programa Sunravboffice. Tehnologija za stvaranje projekta elektroničkog izdanja "origami".

teza, dodano 05.11.2014


Koncept elektroničkih referentnih koristi i općih ideja o tome. Preporuke za stvaranje, prednosti korištenja i razvoj elektroničkih referentnih priručnika. Koncept esp esp esp i metodologije razvoja računala.

naravno, dodano 14.06.2008


Opis ulaza i izlaza. Ukupne značajke i zahtjevi za projicirani program, njezinu strukturu i funkcionalne komponente. Odabir i opravdanje razvojnih alata, razvoj korisničkog sučelja. Softverski zahtjevi.

tečaj, dodao je 12.05.2016


Značajke elektroničkih tutorijala i načela njihovog stvaranja. Specifičnost, struktura, prednosti i nedostaci elektroničkih udžbenika. Razvoj priručnika za elektroničku obuku za programiranje sustava Office (sučelje, glosar, stvaranje VBA programa).

teza, dodano 31.03.2010


Analiza značajki žanrova i tehnologija videoigre. Pregled alata za razvoj video igara. Zahtjevi za razvijeni softver. Razvoj programa i arhitekture korisničkog sučelja. Poslovni model za uvođenje video igara na tržište.

teza, dodano 06/25/2017


Tematski plan za razvoj digitalnog obrazovnog resursa na tehnologiju stvaranja elektroničkih grafičkih dokumenata (elektroničkih knjiga). Značajke skeniranja, softver. Glavne značajke programa ABBYY Fine Reader.

Edukativno elektroničko izdanje - elektronički obrazovni resurs

Informacijske i komunikacijske tehnologije od kraja 20. stoljeća postaju sve više provedene u obrazovnom procesu. No, zbog nedovoljnog razvoja ovog fenomena i odsutnosti univerzalnih praktičnih vještina stvaranja, na temelju završenog teorijskog materijala, obuke elektroničkih publikacija i dalje ne daju željene rezultate za pedagoški tim (pretpostavlja da će znanje biti potpomognuto bez sreće) i za studente (nadajući se da ne morate se pripremati za predavanje i praktične nastave).

Može se zapamtiti kako je izraz koji označava ovaj fenomen je modificiran: "PPS (pedagoški softver), policajci (softver za obuku), AOS (automatizirani sustavi za obuku) i EU (elektronički udžbenik)" Christochevsky s.a. Elektronski tutorial je trenutno stanje. Način pristupa: http://articles.excelion.ru/science/info/24833259.html. Trenutno je pojam IOR (informacijski obrazovni resurs) ili EOR (elektronički obrazovni resurs) postao uobičajena pojava.

Preporučljivo je usporediti koncept EOR-a s tradicionalnim tiskanim objavljivanjem učenja. Opcija koja se igra na zaslonu monitora identična je, točno kopiranje teksta i cijeli ilustrativni materijal postojećeg tiskanog udžbenika, ne može se smatrati eor, jer je to samo elektronički obrazac koji je mnogo teže čitati na zaslonu. Nemoguće je razmotriti EOR bilo koji proizvod obrazovne prirode, uzimajući u obzir samo obrazovnu prirodu sadržaja i potrebnu uporabu informatike.

Ima malo drugačije značenje. Zbog činjenice da je koncept relativno nov, postoji nekoliko definicija. U najširem razumijevanju EOR-a - "Dio kulturnih aktivnosti zabilježenih na elektroničkim medijima u obliku programa i služe za ispunjavanje informacija i obrazovnih potreba subjekata obrazovnog procesa (studenti, učitelji, administracija)" Gura V.V. Teorijski temelji pedagoškog dizajna osobno orijentiranih elektroničkih obrazovnih resursa i okruženja / V.V. // - Rostov-on-Don: Izdavač Južna Afrika, 2007. - 16.8 p.l ..

U okviru terminologije ruskog portala otvorenog obrazovanja "EOR - To je neovisni gotovi proizvod koji sadrži didaktičke informacije navedene u elektroničkom obliku i namijenjena dugoročnom pohranjivanju i višestrukim korištenjem u obrazovnom procesu. " Vjerujući da je to učio - Elektronička publikacija obrazovanja i uzimajući u obzir definiciju međudržavnog standarda "Sustav standarda za informacije, knjižnicu i objavljivanje. Elektroničke publikacije. Glavni izlazi i vikend "uveden 1. srpnja 2002., sastavljajući te pojmove: EOR - Elektronski informacijski resurs koji sadrži sustavne informacije o znanstvenoj ili primijenjenoj prirodi navedenoj u obliku, prikladan za proučavanje i nastavu, namijenjenu studentima različitih dobi i stupanj obuke, razvijen sa sadržajem koji odgovara punom tečaju ili njegovim zasebnim dijelovima Različite vrste obrazovnih i osposobljavanja. discipline (predavanje, seminar, laboratorij i praktične nastave, neovisni, domaća zadaća, kontrola, test, itd.).

Glavni element EOR je elementarna komponenta - Što se tiče samostalnog dijela obrazovnih informacija, koju je nastavnik osmislio kao minimalni holistički sadržaj. Kao primjer ovog resursa, možete razmotriti komponente UMC-a, od kojih svaka uključuje jednu jasnu definiranu temu. Obrazovni materijal pokriven EOR-om trebao bi biti tako potpuni blok informacija tako da postoji mogućnost dizajniranja jednog sadržaja iz pojedinačnih modula bez narušavanja logičkog sadržaja materijala. Razmotrit ćemo detaljnije u strukturi EOR-a, koji uključuje sljedeće elemente:

o. elektronički tutorial;

o Set za predavanje (ili video palube);

o Laboratorijska radionica;

o testni zadaci;

o elektronički imenik;

Prikazani elementi mogu se diselirati na 4 funkcionalne i definirane kategorije ovisno o njihovoj vrijednosti i mjestu u obrazovnom procesu:

o softver i metodički (kurikulumi i kurikulumi);

o nastave i metodološke (smjernice, smjernice koje sadrže materijale o metodologiji nastave obrazovne discipline, proučavajući tečaj, provedbu tečaja i teze);

o Obrazovni (udžbenici, udžbenici, tekstovi predavanja, Sažetak za predavanje);

o Pomoćni (radionice, zbirke zadataka i vježbi, Readstatilogy, Knjige za čitanje).

Osim toga, postojeći eor može se podijeliti u 6 glavnih vrsta:

1) elektronički obrazovni i metodički kompleks;

2) elektronički obrazovni i metodički kompleks pomoću multimedijskih aplikacija (modeli animacije);

3) elektronički obrazovni i metodički kompleks s nizom video praćenja;

4) virtualna laboratorijska radionica;

5) sustav elektroničkog testiranja;

6) baza podataka.

Temeljna svrha stvaranja EOR je poboljšati obrazovni proces kroz uvođenje suvremenih informacija i obrazovnih tehnologija.

Počevši od kasnih 90-ih. XX. Stoljeće Rad se počeo pojavljivati, utječu na razvoj EOR-a, kao i njegovu uporabu u procesu obrazovanja. Do sada je EOR stvorio programeri za koje je temeljna važnost konzistentnost kao programeri multimedijskih proizvoda (bogata ilustracija, prisutnost hiperteksta, hipermedije, indeksi, razne navigacijske alate, itd.), Ne povećanje učinkovitosti procesa učenja, budući da ne stavljaju glavu kuta, stvarna mogućnost uvođenja i praktičnog korištenja EOR-a kao glavni didaktički materijal u uvjetima modernosti. To je razlog zbog kojeg takvi razvijeni i dobro promišljeni proizvodi sa stajališta računalnih tehnologija nisu potražnje među nastavnim osobljem i studentima. To podrazumijeva problem pažljive pripreme značajnog aspekta takvih vrsta publikacija, što podrazumijeva ne samo rad autora, kao i njegov neposredni pomoćnik urednika. No, budući da EOR nije tradicionalne ispis publikacije, iako je objekt rada jedan - tekst koji je dokazano gore, pristup uredniku treba biti različit. U tom smislu, pitanje nadležnosti urednika elektroničkih obrazovnih resursa.

(Elektronska skupina dokumenata), koja je prošla urednička i izdavačka obrada osmišljena za širenje nepromijenjenih, nakon izlaza.

GOST R 7.0.83-2013 opisuje različite vrste elektroničkih izdanja.

• prisutnošću tiskanog ekvivalenta
• po prirodi osnovnih informacija

Elektronsko izdanje je publikacija zabilježena na nositelju informacija, osmišljenih za korištenje elektroničkih tehničkih uređaja, koji je elektronički dokument (elektronička skupina dokumenata), koja je prošla urednička i izdavačka obrada, osmišljena za širenje nepromijenjenih, koji ima izlaz.

Elektronsko izdanje mora biti registrirano u FSUE NTC-u "Inforgregist" na propisani način. Elektronsko izdanje može biti u obliku web resursa ili distribuirati na elektronskim medijima informacija (CD, DVD, Flash).

Elektroničke publikacije uključuju multimedijske knjižnice, elektroničke časopise, knjige, foto albume, itd., Objavljeno na CD-u (DVD) medija ili distribuiran putem Interneta.

Pri razvoju elektroničkih publikacija koristite sposobnosti koje pruža elektronički oblik prijenosa informacija. Najbolja ilustracija je web stranica. Prilikom razvoja elektroničkog izdanja, potrebno je uzeti u obzir strukturu, sustav plovidbe, dizajna, plasmana itd.

Elektronsko izdanje može biti periodično (elektronički magazin, niz knjiga, itd.).

Knjiga, članak se može objaviti u HTML formatu kao web stranicu. Međutim, ako je to znanstveni ili obrazovni članak, poželjno je imati PDF verziju. Pogotovo takva verzija prikladna je za kategoriju čitatelja koji vole čitati tekst na papiru. Cijeli elektroničko izdanje mora sadržavati hiperveze, multimedijske elemente, elemente interaktivnosti. Naravno, ne može se sve to reproducirati na papiru. Dobar elektroničko izdanje u cijelosti može postojati samo na elektronskim medijima informacija ili na internetu. Ali vrlo dobro elektroničko izdanje mora imati verziju ispisa.

Priprema teksta, dizajn teksta elektroničke publikacije vidljivo se razlikuje od dizajna tiskane verzije. Trebali biste razmotriti specifičnosti teksta čitanja s zaslona. Ovo je izbor fonta (slušalice, veličine) i interval intervala i ukupni raspored stranice. Kako bi se stvorio čitač udobnim uvjetima, korisno je koristiti sve prednosti formata prezentacije elektroničkih podataka. Na primjer, boja u dizajnu tekstualnog dokumenta, mogućnost povećanja slike, itd. Posebno je važno imati hiperveze i pop-up savjete.

Prva ruska platforma za objavljivanje elektroničkih izdanja na iPad, iPhone, Android je stvorio Napoleonit. Platforma je nazvana Napoleonit izdavač. Platforma je nastala 2011. godine.

Zahtjevi, značajke

Registracija bibliografskog opisa

Prilikom izrade bibliografskog opisa elektroničkom izdanju na web-lokaciji treba slijediti sljedeće pravilo:

• Naziv materijala - HTML zaglavlje - stranice ili drugi dokument
• Informacije o odgovornosti ako su dostupni (odgovorni urednik itd.)
• Oznaka // koji se prema GOST koristi za označavanje objavljivanja u kojem je materijal objavljen, tj. U ovom slučaju, na web-lokaciju.
• Ime stranice kao. Kako je navedeno u zaglavlju web-lokacije (nemojte se miješati s URL-om)
• Riječ URL i adresa stranice
• Informacije o datumu žalbe (datum posjeta) ove stranice. Ovaj datum obavještava čitatelja o tome kada se ovaj materijal može čitati na web-lokaciji.

Razlučivanje tipologije elektroničkih publikacija prema GOST R 7.0.83-2013:

Prema prisutnosti tiskanog ekvivalenta, elektroničkog analoga izdanja ispisa:

• Elektronička publikacija, uglavnom reproduciranje odgovarajućeg tiskanog izdanja (lokacija teksta na stranicama, ilustracijama, referencama, bilješkama itd.),
• Capulzivno elektroničko izdanje: elektronička publikacija koja nema tiskane analoge;

Po prirodi osnovnih informacija

• Tekst (simbolički) elektroničko izdanje: elektronička publikacija koja sadrži pretežno tekstualne informacije predstavljene u obliku koji omogućuje inventivnu obradu.
• Fino elektroničko izdanje: elektroničko izdanje koje sadrži pretežno elektroničke slike objekata koji se smatraju holističkim grafičkim entitetima prikazanim u obliku koji omogućuje gledanje i tiskanu reprodukciju, ali ne dopuštajući preradu inventivnosti.

Primjeri:

• Ruske novine je elektronička publikacija, uglavnom reproduciraju odgovarajuću tiskanu publikaciju.
• Elektronički katalog povijesnog muzeja je fino elektroničko izdanje.

Linkovi

• Ciklus članaka koji opisuju značajke elektroničke publikacije: [Razlika između elektroničkog izdanja iz tiskane. Ciklus članaka / Instituta za sociologiju Ruske akademije znanosti, Grigorieva e.i., Sithdikov I.M. // službeni website IP RAS - 2013. 76 str. [Elektronički resurs]. URL:

Regija Lenjingrad

Regionalni institut za obrazovanje Lenjingrad

Elektronička obrazovna publikacija

Priručnik za podučavanje

St. Petersburg

Tiskan odlukom o informatizaciji

obrazovanje i riža loiro

Recenzenti: O.N.Shilova , Doktor pedagoških znanosti, profesor ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A.i.getzena, N.A. Karkova, Kandidat tehničkih znanosti, izvanredni profesor ruskog državnog pedagoškog sveučilišta. A.i.getzena,

Gorynova M.A., Goriukhova T.V., Kondratieva, i.N., SIOMSHIN D.D.

Elektroničke obrazovne publikacije. Obrazovni i metodički priručnik. St. Petersburg: Loiro, 2003. - ??? iz.

Priručnik namjerava uvesti slušatelje s glavnim kriterijima da se fokusiraju pri uporabi i razvoju elektroničkih obrazovnih publikacija (OEI). Priručnik obuhvaćeno iskustvo s slušateljima tečajeva za korištenje različitih vrsta obrazovnih elektroničkih izdanja u školskoj praksi, kao i iskustvo suradnje s metodološkim ormarićima Loira o ispitivanju obrazovnih publikacija. U zaključku, koncept razvoja OEI, koji se trenutno smatra osnovnim u organiziranju zajedničkog rada autora održavanja SEO i programera. To ne znači da je učitelj, stvarajući svoj "skromni" resurs autora sami, trebao biti jednak potpunom popisu kriterija za obrazovne i metodološke komplekse (UMC) profesionalnih programera, ali razumijevanje činjenice da postoji razumno psihološki i pedagoški i eurogometrijski zahtjevi, kao i sposobnost da vide izglede za daljnji razvoj resursa za autora potrebnog razvoja.

Ó Lenjingrad regionalni
Institut za obrazovanje Instituta za obrazovanje
(Loiro), 2003

Ó Gorynova ma

- Goriukhova t.v.

- Kondratieva i.N.

Ó skvashin dd

Uvod ______________________________________ 5.

OEI ispit ___________________________________ 6

ORGOVORNA ORGANIZACIJA OEI u Loiro ____________________ 10

Upitnik za OEI analiza _____________________________ 10

Koncept razvoja EOO .__________________________ 14

Opća načela za razvoj obrazovnih i metodoloških setova. petnaest

Sastav UMC-a i imenovanje njegovih komponenti ______________ 16

Elektronička publikacija. ________________________________ 17

Informacijski dijelovi .____________________ 17

Referentni dijelovi ._________________________ 17

Instrumentalne dijelove .___________________ 17

Načini korisnika s EI .____________________ 18 18

Priprema učitelja u lekciju .______________ 18

Radite u lekciji ._____________________________ 19

Neovisno proučavanje materijalnog studenta.

Zahtjevi za popunjavanje informacija ei .________ 20

Zahtjevi za punjenje teksta .___________ 20

Zahtjevi za vizualni i zvučni redak .______ 20

Zahtjevi za ispitno punjenje (testni zadaci) 21

Zahtjevi za EI sučelje .__________________ 21

Zahtjevi za dizajn ei ._________________ 22

Tehnički zahtjevi za EI ._________________________ 23

Pravni aspekti povezani s EI izdanjem .____________ 24

Aplikacije ________________________________ 25.

Analiza diska "Profesor Higgins" _____________________ 25

Analiza diska "Remek-a arhitekture" __________________

Povratne informacije o računalnim programima na ruskom ___ 34

Pregledi dizajnera elektroničkog materijala za obuku "ožujak" 36

bilješka ________________________________________ 36

Sastav konstruktora i njezinih glavnih funkcija: ________ 37

Dizajner kao osnova elektroničkog izdanja _________ 38

Literatura ______________________________________ 39.

Jedna od komponenti informatizacije obrazovnog procesa je razviti i koristiti obrazovne elektroničke publikacije (OEI) i informacijske resurse. Trenutno postoji "kolaps" elektroničkog obrazovnog razvoja razne prirode: u sadržaju - od učitelja autorskih prava jednomirekcijskog razvoja na višestruke enciklopedijske izdanja, tehnička implementacija - od MS Ureda stvorena za uporabu posebno razvijenih multimedijskih okruženja.

U tom smislu, pojavljuju se mnoga pitanja, među kojima se usredotočuje na sljedeće:

Što obratiti pozornost na stjecanje OEI?

Što za navigaciju, biti prihvaćen za razvoj obrazovnog elektroničkog izdanja?

Pokušat ćemo odgovoriti na ova pitanja, na temelju iskustva rada kao nastavnika - slušatelji naprednih tečajeva, zaposlenika fakulteta i odjela Instituta - stručnjaci obrazovnih resursa dostupni u knjižnici Loira, kao i s nekim OEI programerom Tvrtke - partneri u stvaranju obrazovnih resursa.

Trebalo bi biti posvećeno činjenici da se provedba OEO u obrazovni proces nastaje u skladu s dva glavna smjera:

1. Uključuje u obrazovnom procesu kao "potpornim" sredstvima u okviru tradicionalnih metoda povijesno uspostavljenog sustava učenja. U tom slučaju, OEIS djeluje kao sredstvo za intenziviranje obrazovnog procesa, individualizaciju osposobljavanja i djelomične automatizacije rutinskog rada nastavnika povezanih s računovodstvom, kontrolom i procjenom znanja učenika.

2. Izgradnja holističkih tečajeva na temelju korištenja OEO u pojedinim akademskim disciplinama, što predstavlja složeniji proces koji dovodi do promjene sadržaja obuke, revidira metode i oblike organiziranja obrazovnog procesa.

Apsolutna većina OEI pripada prvom smjeru informatizacije za učenje, oni će se isplatiti ovom priručniku. Drugi smjer u posredniku Loiro je prvenstveno predstavljen od strane programskih proizvoda tvrtke "Hypermetod" i studio "March" za stvaranje elektroničkih publikacija, testerpro test uvjeta i trening kompleks "FOBUS". Svi gore navedeni programski proizvodi zaslužuju visoku procjenu metoda i slušatelja Loira.

Prije stvaranja OEI-a, preporučljivo je upoznati s već postojećim obrazovnim resursima i odrediti koliko vas organiziraju i zadovoljavaju ciljeve i zadatke.

Nesumnjivo, učinkovitost uključivanja OEO u obrazovni proces ovisi o kvaliteti samih resursa, te o kvalifikaciji nastavnika koji se koriste. OEI mora biti u skladu s modernim značajkama multimedijske tehnologije i telekomunikacijske tehnologije, kao i modernim pedagoškim, tehničkim, ergonomskim i estetskim zahtjevima.

Za polazna točka razgovora o kvaliteti OEI, mi ćemo uzeti rezultate istraživačkog rada u tom smjeru savezne ljestvice. U okviru FTP-a, Reuf autorskog tima pod vodstvom Roberta I.V., Osimina A.V. i kirabaeva n.s. Koncept OEI, predstavljen na internetu na http: // kao izvješće o istraživačkom radu "Razvoj koncepta elektroničkih udžbenika o obrazovnim područjima" Svrha razvoja koncepta je stvaranje i provedba u području obrazovanja u području obrazovanja u području obrazovanja. \\ T Ruska federacija znanstvenog i metodološkog i regulatornog okvira za učinkovit razvoj i certificiranje obrazovnih elektroničkih publikacija i resursa. Također sadrži opis ispitivanja obrazovnih elektroničkih publikacija i resursa na temelju sveobuhvatnog ispitivanja sljedećih karakteristika:

· Tehničko;

· Pedagoški (usklađenost održavanja obrazovnog područja EEZ-a, metodološki sustav i standard obrazovanja);

· Psihološki;

· Ergonomski.

Kriteriji se temelje na činjenici da, s jedne strane, višenamjenski OEIS omogućuju sveobuhvatne tehničke sposobnosti:

• organizirati različite oblike studija za samostalno učenje i poznavanje znanja;
• primijenite cijeli niz mogućnosti za moderne informacijske tehnologije u procesu obavljanja različitih vrsta aktivnosti obuke, uključujući kao što su registracija, prikupljanje, skladištenje, obrada informacija, interaktivni dijalog, modeliranje objekata, fenomene, procesi, funkcioniranje laboratorija (virtualni, daljinski upravljač) pristup stvarnoj opremi) i drugi;
• upotreba u obrazovnom procesu mogućnost multimedijskih tehnologija, hipertekstualnih i hipermedijskih sustava;
• dijagnosticirati intelektualne mogućnosti polaznika, kao i razinu njihovog znanja, vještina, vještina, razine pripreme za određenu lekciju;
• upravljanje obukom, automatizirati procese kontrole rezultati aktivnosti obuke, obuku, testiranje, generiranje zadataka, ovisno o intelektualnoj razini određenog pripravnika, razinu njezina znanja, vještina, vještina, značajki njegove motivacije;
• stvoriti uvjete za provedbu neovisnih aktivnosti učenja studenata, za samopouzdanje, samo-razvoj, samoobrazovanje, samoobrazovanje, samoobrazloženje;
• rad u modernim telekomunikacijskim okruženjima, osiguravaju upravljanje tokovima informacija.

S druge strane, pri provedbi tih mogućnosti, mora se uzeti u obzir brojni zahtjevi formulirani u prikazanom konceptu. Za kratkoću i veću jasnoću predstavit ćemo glavne navedene zahtjeve u obliku tablice (tablica 1).

Metodički zahtjevi usko su povezani s dodeaktivnim zahtjevima za OEI. Oni sugeriraju računovodstvo originalnosti i značajke određenog obrazovnog subjekta, koji se izračunava od strane OEI, specifičnosti odgovarajuće znanosti, njegov konceptualni aparat, obilježja studijskih metoda njegovih uzoraka; Mogućnosti za provedbu suvremenih metoda obrade informacija.

OEI bi trebao zadovoljiti sljedeće smjernice .

1. U vezi s raznolikošću stvarnih tehničkih sustava i uređaja i složenosti njihovog funkcioniranja prezentacija obrazovnog materijala OEI bi trebao biti izgrađen uz podršku za odnos i interakciju konceptualnih, oblikovanih i učinkovitih komponenti mišljenja.

2. OEI bi trebao pružiti odraz sustava znanstvenih koncepata Obrazovna disciplina u obliku hijerarhijske strukture visokog reda, od kojih svaka razina odgovara određenoj intradisciplinarnoj razini apstrakcije, kao i osigurati da se na jednoj razini i inter-razini logičke interkonekcije tih pojmova.

3. OEI bi trebao pružiti vježbenika mogućnost raznih kontroliranih aktivnosti obuke Kako bi se pojačalo povećanje intradisciplinarne razine apstrakcije znanja studenata na razini asimilacije, dovoljne za provedbu algoritamskih i heurističkih aktivnosti. (2 stranice datoteke "Tablica) A5)

Upitnik za OEI analiza

Upitnik, koji su razvili zaposlenici Loiro Gorokhove T.V., Gyorynova ma i tarasov s.v. Na temelju analize teorijskih materijala i sličnih djela Federacije internetskog obrazovanja i drugih obrazovnih struktura, a mogu biti korisne ne samo za OEI analizu, već i za početno poznanstvo s glavnim vrstama i individualnim karakteristikama OEI, strukturirane kao položaj upitnika.

Profil stručne procjene

1. Ime CD _____________________________________________________
2. Proizvođač (Ćiril i metodius; Cordis Media; medijska kuća; novi disk; multimedijska tehnologija, itd.) ____________________________________________.
3. Prisutnost engleske verzije i drugih.
4. Godina objavljivanja ________________________________.

Operacijski sustav,

CPU,

RADNA MEMORIJA,

Zvučna kartica,

Sposobnost rada na mreži,

Trebate instalirati ..

Tutorial;

Demonstracijski program;

Testiranje;

Uređaji za obuku;

Modeliranje, virtualni laboratorij;

Imenik;

Enciklopedija;

Razvoj programa za igranje;

Drugi (što točno) ___________________________________________.

Astronomija;

Biologija;

Geografija;

Računalne znanosti;

Informacijska tehnologija

Povijest;

Književnost;

Matematika;

Društvene nauke;

Psihologija;

Ruski jezik;

Ekonomija,

Ostalo (navedite) ___________________________________________.

Predškolski;

Student:

Osnovna škola;

Srednja škola;

Viša škola;

Enrollee;

Student;

Učitelj, nastavnik, profesor;

Roditelji;

Obrazovni;

Trening;

Kontrolni;

Metodički;

Uvodni;

Razvoj;

Ostalo (navedite) ________________________________________________

1. Područje primjene:

Na lekciji za:

o Objašnjenje materijala;

o materijal za pričvršćivanje;

o kontrola Zun.

Za laboratorijske radionice;

U lekciji za dodatni rad;

Pojedinačna neovisna uporaba (studenti, učitelj);

Pripremiti vlastite elektroničke materijale;

Ostalo (navedite) ________________________________________________

Vizualost:

Modeli animacije

Interaktivni modeli,

Demonstracijski materijal

Video fragmenti.

Mogućnost selektivnog (fragmentarnog) korištenja videozapisa, audio, fotografija, prilikom stvaranja vlastitog razvoja;

Prisutnost kontrole u obliku: zadatke, ispitivane blokove, kontrolna pitanja i za koji se stupanj složenosti razlikuju;

Unutar onoga obrazovni Mogu se koristiti programi (opće obrazovanje, gimnazija, liceum, profil, itd.) _________________

_________________________________________________________

______________________________________________________

_______________________

13. Evaluacija u točkama od 1 do 9, gdje "9" odgovara najvišem stupnju manifestacije

14. Sposobnost ispisa i kopiranja materijala.

15. Poteškoća neovisnog razvoja:

o Trebate pomoć;

o zahtijeva trening.

16. Molimo pisanje raspoređenih odgovora na sljedeće pozicije u elektroničkom obliku:

Kratak sažetak CD-a: __________________________________________

______________________________________________

Neki rezultati koje su dostavili loiro metodologije prikazane su u Prilogu priručniku.

Također imamo i izvedivost uključivanja zaposlenika raznih loiro jedinica u OEI ispit, koji je pridonio

Poboljšati vještine odgojitelja u području korištenja ICT-a;

Formiranje banke metodološkog razvoja o korištenju OEI kao segmenta regionalnog obrazovnog prostora.

Razvoj ozbiljnog natjecateljskog obrazovnog resursa nije samo jednokratni rad, već proces u kojem treba osigurati tehnološku i metodološku potporu, kao i mogućnost daljnjeg poboljšanja i obnavljanja resursa, ovisno o razvoju i tehnologiji i pedagoške tehnologije.

Kada se razvijaju OEI, preporučljivo je predvidjeti:

• prisutnost posebnih sredstava za motiviranje polaznika i održavanje njihove pozornosti i interesa;
• diplomiranje stupnjeva poteškoća i složenosti materijala;
• prisutnost postupaka za olakšavanje procesa generalizacije;
• prisutnost konačnih shema generalizacije;
• korištenje ikona ("ikona") i drugih posebnih znakova koji pružaju jasnu razliku (specifikaciju) različitih komponenti obrazovnog materijala;
• podrška teorijskim opisima praktičnim primjerima;
• opis komunikacije obrazovnog materijala s dodatnim dokumentima s dodatnim učincima za podršku neovisne kognitivne aktivnosti studenata (pregled predavanja, konzultacije nastavnika, video konferencije, mailing liste, forume, itd.);
• dostupnost i ljubaznost jezičnog stila, njegova orijentacija o ciljnim skupinama studenata;
• jednostavnost navigacije za obrazovni materijal;
• očuvanje općeprihvaćenih oznaka i terminologije;
• referentni način rada koji sadrži sve korištene objekte i odnose;
• sposobnost otkazivanja pogrešnih radnji tijekom samostalnog rada.

Razvoj bilo kojeg elektroničkog obrazovnog izdanja treba provesti uzimajući u obzir načela pedagoškog dizajna. Nažalost, ni u pedagoškoj okolini, niti u timovima računalnih obrazovnih programa, u pravilu, nisu stručnjaci koji mogu pristupiti projektu, uzimajući u obzir pedagoške modele korištenja programa koji se stvaraju u obrazovnim ustanovama. Stoga, u današnjoj situaciji, morate se usredotočiti na postojeće iskustvo stvaranja elektroničkih publikacija, pokušavajući maksimizirati specifičnost obrazovnih aplikacija. U ovom priručniku, autori pokušavaju istaknuti osnovna načela stvaranja elektroničkih izdanja namijenjenih redovitoj uporabi u obrazovnom procesu.

Pokretanje razvoja ozbiljnog obrazovnog elektroničkog proizvoda, potrebno je usredotočiti se na sljedeće odredbe:

Obrazovni i metodološki kompleti (kompleksi) (u daljnjem tekstu CMD) su obrazovne elektroničke publikacije (OEI) namijenjene informacijama i metodološkoj podršci obrazovnog procesa.

UMC je osmišljen kako bi osigurao najučinkovitije korištenje modernih računala i računalnih mreža za rješavanje obrazovnih problema u skladu s domaćom pedagoškom tradicijom.

Osnova informacija o informacijama može biti materijali tradicionalnih obrazovnih publikacija koje su donijele praktično testiranje u obrazovnom sustavu i preporučili organizacija za upravljanje obrazovanjem za uporabu u školama, kao i kretanja autorskih prava koja su prošla stručnost Loiro ili drugih stručnih obrazovnih ustanova ,

Prilikom izrade UMK-a, neprihvatljivo je formalni prijevod tiskanih publikacija u elektronički obrazac koji ne dovodi do nastanka kvalitativno novih oblika rada s informacijskim resursima; I informacijski raspon i tehnološke i metodološke sposobnosti njegove uporabe trebaju se značajno proširiti i dopuniti.

Korištenje UMK-a ne podrazumijeva odbijanje tradicionalnih oblika i tehnika nastave, naprotiv, pri razvijanju CMD-a treba osigurati maksimalni kontinuitet tradicionalnih i novih obrazovnih tehnologija. U isto vrijeme, CMB bi trebao osigurati metodološku podršku za korištenje nastavnika i studenata novih mogućnosti informacijske tehnologije u obrazovnom procesu.

CMD bi trebao biti osmišljen kako za korištenje od strane nastavnika i studenata u okviru obrazovnog procesa i za samostalni rad studenata (uključujući i izvan škole).

CMD mora sadržavati sljedeće glavne komponente.

- Elektronička publikacija (EI).

EI Informacijski spremnik određuje se karakteristikama postojećih računalnih medija.

- Mreža. - Podrška (SP).

Zajednički pothvat također treba sadržavati ažuriranja (ažuriranje) EI, uključujući i dodatne informativne resurse.

Zajednički pothvat mora biti organiziran na takav način da korisnik može raditi s CMD-om, bez ikakve trajne veze s internetom, samo povremeno preuzimanja ažuriranja prema svojim dijelovima UMC-a.

Primjena zajedničkog pothvata provodi se metodološkim centrima ovjerenih od strane obrazovnih tijela.

Zatim nudimo detaljniji opis komponenti UMC-a, u kojima je pokušaj predstaviti spektar funkcionalnosti CMD-a u cjelini. Koja će od ovih funkcija biti uključena u razvoj specifičnog izdavačkog proizvoda ovisit će o potrebi rješavanja specifičnih sadržaja i metodoloških zadataka.

Elektronička publikacija.

Zahtjevi za strukturu i funkcionalnost EI.

Informacijski dijelovi.

EI mora sadržavati bazu podataka informacijskih objekata (grafički, tekstualni, zvučni, animirani, video itd) dostupni za besplatno kopiranje i korištenje, kao i referentno upravljanje za traženje informacija.

Informacijske stranice (ekrani) nastali na temelju prikupljanja (baze podataka) informacija objekata moraju biti opremljeni sustavom izbornika i pokazivača (indeksi), kao i tražilica.

Trebali biste poslati odjeljak koji sadrži razne test zadatke, razvoj vježbi i igara.

Referentni dijelovi.

EI referentni odjeljak mora sadržavati:

Sustav pokazivača: Abecedni, tematski, kronološki i drugi indeksi;

Popis rabljenih materijala i izvora informacija;

Pravila rada s EI ('pomoć');

Informacije o programu i njegovim kreatorima ('o').

Instrumentalne dijelove.

Kada radite s obrazovnim ei na napredne tečajeve, loiro metolozi često se suočavaju s situacijom u kojoj učitelj e-pošte ima želju da se promijeni neznatno promijenjen u EI obliku i / ili nizu informiranja informacija ili ga jednostavno dopunjavanja vlastitim materijalima koristeći vlastito iskustvo i znanje. Interes za EI značajno se povećava s prisutnošću instrumentalnih dijelova na njemu, što omogućuje ne samo korištenje informacijskih resursa predloženih u EI-u, već ih i razviti dodavanjem vlastitih informacijskih objekata ili izgradnju vlastitih metodičkih pravila i grafova.

Stoga bismo trebali razmotriti prisutnost sljedećih instrumentalnih dijelova u EI:

- Urednik skripte omogućujući vam da stvorite i izmijenili sekvence gledanja EI resursa.

- Player To vam omogućuje da radite s EI resursima na računalu korisnika bez pristupa osnovnim medijskim informacijama.

- Urednik baze podataka informacija o informacijama omogućujući korisniku da napuni postojeću zbirku vlastitim informacijskim objektima, kao i stvaranje različitih kombinacija tih resursa - tzv. Slajdovi i skripte.

- Urednik test zadataka Omogućavanje da se temelji na određenim mehanizmima, kao i informacijskim objektima objavljenim u EI bazi podataka, stvaranje i uređivanje vlastitih opcija testiranja.

- Testni zadaci igrača omogućujući vam da obavite test zadatke na korisničkom računalu bez pristupa bazični medij.

Za učinkovitu metodološki kompetentnu uporabu EI, dijelova koji nude mogućnosti korištenja resursa, scenarija rješenja i druga metodološka podrška. Ovi dijelovi zahtijevaju redovita ažuriranja, tako da nisu uključeni u EI, a nalaze se na zajedničkom ulaganju.

Priprema učitelja u lekciju.

Kada se priprema za lekciju, nastavnik bi trebao osigurati mogućnost pregleda svih informacijskih resursa objavljenih na EI-u i pripremu vlastitog odabira materijala potrebnih za objašnjavanje lekcije, kao što su:

Odabir informacijskih resursa prikazanih u bazi podataka EI izvora kako bi se stvorili vlastiti logički lanci.

Stvaranje vlastitih informacijskih objekata za daljnje korištenje u stvaranju tzv. Slides (razni rasporedi objekata na zaslonu) i scenariji (vlastiti podaci o ekranima).

Odabir i izgled za uporabu u lekciji dostupnom u EI testovima.

Priprema vlastitih testnih zadataka na temelju informacijskih objekata sadržanih u EI baze podataka.

Sposobnost da se udati za pojedinačne informacijske resurse prilikom pregleda EI materijala za stvaranje skripte lekcije - slijed gledanja odabranih resursa u skladu s prihvaćenim kurikulumima i metodom predstavljanja subjekta.

Sposobnost spremanja skripte u obliku posebne datoteke na korisničkom računalu. Mora se osigurati način skriptiranja, kako s pristupom EI resursima i korištenjem kopija informacijskih resursa koji su prethodno snimljeni na tvrdom disku računala (bez pozivanja na reply Medium).

Rad u lekciji.

Na lekciji učitelj bi trebao pružiti sljedeće radne mogućnosti s EI materijalima:

Pokažite u tijeku lekcije odabrane unaprijed materijale u načinu prezentacije računala. To koristi autorske parcele, kao i scenarije koje se nude u izvornom EI, ili nastavnik stvorio.

Da biste objasnili lekciju uz pomoć materijala odabranih unaprijed u interaktivnom načinu rada. U isto vrijeme, to je važna mogućnost fleksibilnog izvršenja prethodno pripremljenog scenarija, ovisno o situaciji u lekciji (sposobnost promjene stope prezentacije materijala, povratak na već pregledano osoblje, kolektivno izvršenje testovi, itd.)

Nude studentima praktične zadatke (vježbe i testove) za njihovo izvršenje u lekciji. Skup takvih zadataka pripremljen je na temelju formaliziranih modela obuke. Izvršenje testnih zadataka provodi se pomoću testnog playera koji se nalazi na osnovnom mediju EI ili na korisničkom računalu.

Neovisno proučavanje studenta materijala.

Učitelj može ponuditi učenicima koji se odnose na temu lekcije za samostalnu studiju. U isto vrijeme treba organizirati pristup studentima strankama EI-e bez primjene na pomoć nastavnika. Ako je potrebno, daljnje korištenje materijala za ei studenta mogla bi kopirati resurse, komponentu, uređivati \u200b\u200bi naknadno ih reproducirati pomoću uređivača i scenarijskog playera koji se nudi ei ili standardnom softveru (riječ, exel, PowerPoint, Boja, itd.).

Za rješavanje gore navedenih zadataka potrebno je u fazi ei razvojnih zahtjeva sljedećih zahtjeva.

Zahtjevi za tekstualno popunjavanje.

Tekstualno punjenje EI treba temeljiti na tekstualnim materijalima iz prethodno objavljenih nastavnih pomagala ili ispitivanja metodološkog razvoja.

Ei Tekstualno punjenje mora biti u skladu sa zahtjevima za tradicionalne ispis publikacija u smislu književnog uređivanja, lektura i rasporeda.

Ei Tekstualno punjenje treba organizirati prema načelu hiperteksta s mogućnošću prijelaza hipervezom i unutar EI i kontekstnim neovisnim internetskim resursima.

EI mora biti opremljen sustavom indeksa koji pojednostavljuju potragu za željenim fragmentom teksta.

EI bi trebao pružiti pretraživanje po ključnim riječima.

Zahtjevi za vizualni i zvučni redak.

Skup ilustracija treba značajno proširiti vizualne ideje o EI objektu u usporedbi s ilustrativnim popunjavanjem dostupnih publikacija za ispis. Uz statične slike treba koristiti dinamičke ilustracije u obliku multimedijskih isječaka.

Vizualna rješenja Na temelju trodimenzionalne grafike, virtualnih objekata i panorame, videoisječci mogu se koristiti kao dodatna ilustrativna serija.

Pregledavanje ilustrativne serije mora se naručiti zbog pristupa slikama putem indeksnog sustava.

Odabir ilustrativne serije provodi se na temelju vlastitih grafičkih arhiva developera ili slobodno distribuiranih publikacija za ispis.

Kako bi se spriječila neovlaštena raspodjela EI, nije moguće jamčiti nemogućnost primanja slikovne datoteke kvalitete.

Ako je potrebno, audio resursi mogu biti uključeni u EI, ilustrirajući tekstualne i vizualne informacije.

Slušanje Fonotheka treba naručiti zbog pristupa zvučnim resursima putem indeksnog sustava.

Fopomet se formira na temelju vlastitih audio arhiva developera ili slobodno distribuiranih audio zapisa.

Kako bi se spriječila neovlaštena raspodjela audio snimka EI profesionalne kvalitete zvuka, potrebno je jamčiti nemogućnost primanja korisnika datoteke.

Zahtjevi za ispitno punjenje (testni zadaci)

Odjeljak test zadatka trebao bi se temeljiti na softverskim modelima koji vam omogućuju da formalizirate smislene zadatke, osigurati ulazak odgovora, rezultate obrade i procjenu korisničkih radnji.

Mora postojati veza između testnih zadataka, odgovore na njih i teme ei, na kojem se provodi testiranje.

Testni zadaci moraju biti strukturirani s temama.

Ponuda korisniku određenog zadatka u procesu testiranja trebala bi se izvršiti pomoću slučajnih mehanizama odabira iz skupa istih opcija.

Testni zadaci mogu biti rangirani razinama težine s mogućnošću da se automatski povećaju ili smanji razinu složenosti zadataka tijekom testiranja.

Preporučljivo je predvidjeti mogućnost obavljanja testnih zadataka kao i ograničenje vremena i bez njega.

Baza podataka testnih zadataka mora biti otvorena za uređivanje i širenje nastavnika. Formiranje novih testova vrši se na temelju standardnih mehanizama prikazanih na EI; Tekstovi, ilustracije, audio i videoisječke za popunjavanje testa mogu se odabrati iz EI resursa, preuzete iz odgovarajućeg dijela zajedničkog pothvata, a također se pripremaju samostalno.

Zahtjevi za EI sučelje.

Sučelje se mora organizirati uzimajući u obzir tko je ei koristi učitelj ili učenici. Particije čije sučelje je usmjereno na dječju percepciju trebalo bi biti dodijeljeno. Istovremeno, sučelje odjeljaka namijenjenih prvenstveno za rad nastavnika ne bi trebao biti preopterećen elementima (upute, dinamičkim navigacijskim elementima, zvučnim efektima itd.), Ne odnosi se na neposrednu percepciju smislenih informacija.

Prilikom organiziranja sučelja, ne slijedi bez dobrog razloga da se pribjegavaju ne-standardna rješenja u slučajevima kada je praksa korištenja softverskih paketa, multimedija i internetska izdanja formirana održivi standardi elemenata sučelja.

Sučelje mora zadovoljiti intuitivne i zahtjeve za prijateljstvo (user friendly). Interaktivni elementi moraju biti istaknuti na takav način da korisnik može lako otkriti aktivne zone zaslona.

Kada koristite velike tekstualne blokove ili duge popise, s pogledom na zaslon, trebali biste koristiti sustav hiperveza unutar teksta kako biste brzo otišli na željenu stranicu, particiju ili fragment za pomicanje.

Sučelje treba uključivati \u200b\u200belemente postavljanja ei ponašanja (promijeniti vremenske karakteristike slideshowa, uključite / isključite zvuk, odabirom glazbene pozadine itd.).

Testni zadatak sučelje mora pružiti sposobnost upoznavanja s zadatkom i pravilima njegovog izvršenja prije odbrojavanja vremena rezerviran za testiranje.

Sučelje uređivanja i ažuriranja baze podataka mora pružiti učitelju mogućnost promjene informacijskih resursa koji se koriste u testnim zadacima.

Sučelje test zadatka trebalo bi omogućiti izbor testnog načina (broj pokušaja, vremensko ograničenje na odgovor, itd.).

Navigacijski sustav EI mora biti u skladu s strukturom glavnih dijelova, osigurati prijelaze na bilo koji informacijski resursi za minimalni broj korisničkih radnji. Navigacijske elemente trebaju, u pravilu, isporučuju se s tekstom koji olakšavaju razumijevanje njihovog rada.

Zahtjevi za dizajn ei.

Umjetnička odluka, na temelju dizajna EI, treba odrediti znatnim fokusom.

Dizajn EI treba izgraditi na stilskim rješenjima koja su uspješna u odnosu na domaće tradicije registracije obrazovne i dječje književnosti. Prilikom posuđivanja vizualnih rješenja usvojenih u multimedijalnim izdanjima drugih zemalja, potrebna je odgovarajuća prilagodba ruskoj kulturnoj tradiciji.

Neprihvatljivo je koristiti elemente koji mogu dovesti do dvosmislenog tumačenja; Agresivni, šokantni, provokativni vizualni i zvučni redovi.

Dizajn mora biti dovršen s činjenicom da se ei koristi kao učitelj i studenti. Ako je potrebno, particije čiji je dizajn usredotočen na dječju percepciju, uzimajući u obzir dobnu skupinu, koja će raditi s ovom publikacijom. U isto vrijeme, dizajn dijelova namijenjenih prvenstveno za rad nastavnika u pripremi za lekciju ne bi trebala sadržavati elemente (složena rješenja fonta, preopterećene pozadine, animirane objekte, itd.), Ometaju se od rada s informacijskim resursima.

Dizajn EI trebao bi osigurati najučinkovitiju percepciju korisnika tekstualnih i grafičkih informacija, što je glavni sadržaj objavljivanja.

Kada razvijaju informativne ekrane, boje i grafičkih rješenja treba izbjegavati, čime se čitaju tekstualne informacije.

Skup slušalice koji se koristi za prikaz osnovnih informacija o tekstu moraju biti ograničeni na fontove koji pružaju lakšu percepciju prilikom čitanja s zaslona. Početni fontovi trebali bi osigurati i jednostavno prepoznavanje cijelog skupa znakova (kao pojedinačnih elemenata) i percepciju bilo koje riječi ili tekstualnog bloka kao jednu vizualnu sliku.

Polaganje sredstava za tekstualne informacije moraju se izvršiti u skladu s pravilima koja su donesena u tisku.

Grafički i glazbeni dizajn glavnih parcela - odjeljak koji je ponudio ei developer - trebao bi se temeljiti na jedinstvu informacijskog punjenja i umjetničkog rješenja.

Grafički i glazbeni dizajn dijelova koji predstavljaju zasebne informacijske resurse (osim zvuka) moraju biti sekundarni (služe kao pozadinu) za popunjavanje informacija. U isto vrijeme treba izbjegavati aktivna vizualna i zvučna rješenja.

Tehnička provedba EI trebala bi osigurati mogućnost potpune uporabe informacijskih resursa na lokalnom računalu iu lokalnoj mreži obrazovne ustanove.

Funkcioniranje EI upravlja operativnim sustavima, koji je uspješan u odnosu na postojeće verzije.

EI struktura trebala bi osigurati proširivost informacijske jezgre kako bi se više cjelovitih verzija EI-a mogli ponovno replicirati na konkavčnim medijima (na primjer, na DVD-ROM-u).

Mogućnost ažuriranja punjenja teksta, ilustrativne serije i skupa ei test zadataka prilikom spajanja računala računala na zajednički pothvat. Ažurirana verzija teksta treba snimljenim na tvrdom disku korisnika i koristi se na naknadnim pokretanjem EI.

Rad s EI ne bi trebao zahtijevati instalaciju na korisnika korisnika bilo koje programe koji se ne distribuiraju kao dio EI.

Postupak ugradnje i brisanja s računala uključen u EI treba smanjiti na standardne postupke i ne bi trebalo zahtijevati posebne kvalifikacije od korisnika. Redoslijed instalacije treba detaljno opisati u dokumentaciji koja se distribuira s EI, a također se duplicira na joint venture.

Slično tome, treba opisati zahtjeve za instaliranje softvera na lokalni poslužitelj, koji reguliraju djelovanje mrežnog administratora i utvrđivanje razina prava različitih korisnika (učitelj, administrator, student) koji rade s EI-om.

EI je replyable nekomercijalno izdanje namijenjeno da se proširi isključivo s obrazovnim ciljevima.

Pravna osnova za korištenje svih EI informacijskih resursa temelji se na obrazovnoj prirodi publikacije.

Pravni status informacijskih resursa sadržanih u EI-bazi podataka određuje se mogućnošću njihovog nekontroliranog kopiranja i slobodnog korištenja. Investitor nije odgovoran za suprotno zakonima zaštite autorskih prava korisnika povezanih s korištenjem EI informacijskih resursa.

Pravni status informacijskih resursa sadržanih u "autorskim" dijelovima EI (parcela) i nedostupnim za kopiju određuje se mogućnošću njihove pravne distribucije isključivo u replikaciji EI.

Ugovor o licenciranju, kojim se uređuje uporaba EI, treba uključiti u dokumentaciju koja prati UMC.

Programer je odgovoran za licencirane čistoće softverskih alata koji se koriste u pripremi EI.

Postupak uspostavljanja imovinskih odnosa između EI programera i vlasnika prava na informacijske resurse regulirani su dokumentima donesenim na razini državnih obrazovnih tijela.

Expert: Goluboko Galina Mikhailovna, glava. English Kabinet, Lenjingrad Regionalni institut za razvoj obrazovanja.

1. Ime CD. Profesor Higgins. .
2. Proizvođač "Istrasoft".
3. Dostupnost lokalne i mrežne verzije (ako je informacija) ne
4. Godina objavljivanja 1995
5. Specifikacije (ako postoje informacije):

Operacijski sustav, Windows 95/98 / ME / NT / 2000 / XP

Procesor koji počinje s 486

RADNA MEMORIJA, 16 mb

Video kartica (razlučivost zaslona), 800x600.

Zvučna kartica, da

Sposobnost rada na mreži, ne

Potrebu za instalacijom. Da

- mikrofon, slušalice ili vanjski zvučnici.

1. Vrsta diska (odaberite više mjesta)

- tutorial;

- uređaji za obuku;

- imenik;

1. Predmet (izbor nekoliko pozicija je moguć):

- engleski

1. Za koga je CD adresiran (moguć je izbor nekoliko pozicija):

- student:

- srednja škola;

- viša škola;

- enrollee;

- student;

- učitelj, nastavnik, profesor;

- roditelji;

1. Svrha korištenja CD-a (izbor nekoliko pozicija je moguć):

- obrazovni;

- trening;

- metodički;

- uvodni;

- razvoj;

1. Područje primjene:

- na lekciji za:

- objašnjenja materijala;

- materijal za pričvršćivanje;

-

-

-

1. Procjena sadržaja CD-a (sadržaj i ergonomija):

- odsutnost pravopisne pogreške i pribode;

Praktičnost sučelja: dizajn boja i dizajn programa

odgovara starosti studenata i ciljeva učenja ,

Navigacija za programe

zgodan i jednostavan za rukovanje ;

Vizualost:

prisutnost interaktivnih modela poboljšava učinkovitost korištenja programa, demonstracijski materijal doprinosi učinkovitom uvođenju novog materijala. ;

- mogućnost selektivnog (fragmentarna) korištenja audio pri stvaranju vlastitog razvoja;

Prisutnost kontrole u obliku:

zadatke, kontrolna pitanja dogovorena povećanjem stupnja složenosti; Kontrola utječe na različite aspekte učenja koristeći različite tehnike;

Održavanje sječa i napredak; ne

Kao dio kojeg se može koristiti obrazovni program (opće obrazovanje, gimnazija, liceum, profil, itd.) može se koristiti u okviru općeg obrazovanja, Ganmašića, Lyceum programa ;

Kao dio kojih su nastavni planovi i programi prikladni

U kojim dijelovima programa odgovarajuće uporabe

17. Evaluacija u točkama od 1 do 9, gdje "9" odgovara najvišem stupnju manifestacije

18. Poteškoća neovisnog razvoja:

o. lako;

19. Postoji mogućnost ispisa i kopiranja materijala. da

20. Molimo pisanje raspoređenih odgovora na sljedeće pozicije u elektroničkom obliku:

Kratak sažetak CD-a:

Multimedijski program sastoji se od dva tečaja: tijek engleske fonetike i tijek engleske gramatike. Svi dijelovi programa izražavaju izvorni govornik. Značajka programa je imati mogućnost usporediti svoj vlastiti izgovor s referencom ne samo za glasine, već i vizualno, na posebno dizajniran sustav grafičkog prikaza zvuka na zaslonu monitora. Tečaj engleske gramatike prikazan je u obliku interaktivnih vježbi i sastoji se od teorijske particije i praktične. Program primjećuje mase učenika, ako je potrebno sugerira .

Zaključak (mišljenje o izvedivosti korištenja u obrazovnom procesu):

može se koristiti u okviru općeg obrazovanja, Ganmašića, Lyceum programa;

preporučljivo je koristiti kao dio programa obuke engleskog jezika za standardni model, engleski programe za prošireni model učenja, programe na engleskom jeziku kao drugi strani jezik

preporučljivo je koristiti u početnoj fazi osposobljavanja u formiranju vještina sluha i izgovora, na svim fazama obuke u formiranju i poboljšanju gramatičkih vještina;

Multimedijalni program "Profesor Higgins" namijenjen je onima koji žele poboljšati svoje vještine na engleskom fonetiku i gramatiku. Program se može koristiti s učenicima od 10 do 17 godina u različitim fazama obuke i različitih modela učenja.

Proces učenja na programu može se izgraditi u nekoliko opcija.

1. Program se može koristiti kao monotehnologija kao dio opcionalne, u učionici u obrazovnom resursu ili neovisnim individualnim razvojem bez pomoći i upravljanja učiteljem.

2. Dio programa "Tečaj engleske fonetike" može se koristiti kao tehnologija prodiranja u početnoj fazi obuke u obrazovnom procesu na engleskom jeziku kao obrazovni predmet osnovnih nastavnih planova i programa.

3. Program se može koristiti fragmentarni kako u hitno iu izvannastavnim engleskim aktivnostima učenja.

Program se sastoji od dva tečaja: tijek engleske fonetike i tijek engleske gramatike.

Tečaj engleske fonetike uključuje poznanstvo i razvoj engleske abecede, koji uključuje integriranu formaciju i poboljšanje na jednoj strani vještina osjetljivih na sluh, as druge strane, vještine čitanja glasno. Također, tečaj uključuje vježbe za izradu naglasaka u riječima iu frazu i vježbama za formiranje i poboljšanje intonacijske vještine. Takvi dijelovi kao "zarada za glasine" i "diktat" doprinose poboljšanju saslušanja i izgovora i vještina pravopisa. Dijelovi "izreka", "Spacengs" i "pjesme" obavljaju ne samo obrazovnu funkciju, već i razvoj i kognitivne funkcije, budući da sam upoznao s literaturom zemalja engleskog govornog područja. Najprikladnija uporaba materijala ovog tečaja u fazama "fonetske punjenja", "praksa sluha i vještina izgovora". Odjeljak "Diagues" može se koristiti u fazi stvaranja vještina u dijaloškom govoru, jer Uključuje u prosjeku za 16 mini-setala na 17 godina potrošača. Rad na dijalozima slijedi svrhu formiranja intonacijske vještine.

"Tečaj engleskog gramatika sadrži teorijski materijal i praktične zadatke za sve gramatičke aspekte uključene u obaveznog minimum obrazovanja na engleskom jeziku. Rad na svakom dijelu gramatičkog materijala sadrži od dva do osam zadataka, koji se nalazi kao sve veći stupanj težine. Ovaj dio programa može se koristiti kao dodatni rad u lekciji.

Algoritam za korištenje odjeljka

"Vrste" u lekciji

(Na primjeru patnje "koliko bi drvo bio drvosječa" .

Ciljevi:

Trening - testiranje zvukova [w],

Razvoj - Razvoj umjetničkih sposobnosti

Kognitivni - poznanstvo s oralnom narodnom kreativnošću Velike Britanije

Lekcija, vrijeme		Način rada	Oprema	Bilješka
Fonetička punjenja (2 - 3 min)	1. Slušanje mape na prvoj brzini.	T. – Cl. (Nastavnička klasa)	Računalo
	2. Čitanje čekanje bez prethodne audicije	S (Cl), S-S (Cl), (Neovisni radni indijski i u parovima) ( frontalni )	Računalo / Blackboard
	3. Trening tipografija bez pisanja na uređaj za snimanje (2 - 3 puta).	S (Cl), S-S (Cl), S, S, S	Računalo / Blackboard
	4. Snimanje vlastitog izgovora i usporedbe s sigurnosnim standardom.	S. ( cl. )	Računalo	Ova faza se može kombinirati s prethodnim korakom ako nije svaki student u razredu opremljen osobnim računalom.

Expert: Bilashov Mihail Evgegievich, .k.p.n, izvanredni profesor, Kabinet iz Regionalnog instituta za obrazovanje u Lenjingradu.

1. Ime CD. Arhitektura remek-djela
2. Proizvođač Mng.
3. Dostupnost lokalne i mrežne verzije (ako je informacija) ne
4. Dostupnost verzije engleskog jezika (dr. Šuma. Yaz.)
5. Godina izdavanja _ 1997.
6. Specifikacije (ako postoje informacije):

Operacijski sustav, Windows 95.

CPU, Pentium.

RADNA MEMORIJA, 16 mb

Video kartica (razlučivost zaslona), 640x480.

Zvučna kartica, 16 bita

Sposobnost rada na mreži, ne

Potrebu za instalacijom. Da

7. Vrsta diska (odaberite više mjesta)

- tutorial;

- demonstracijski program;

- testiranje;

- enciklopedija;

- razvoj programa za igranje;

1. Predmet (izbor nekoliko pozicija je moguć):

- Od

- povijest;

- književnost;

- matematika;

- glazba, muzika;

- MHC;

Ostalo (navedite) Povijest i kultura grada; Lingupply studija (John S.)

1. Za koga je CD adresiran (moguć je izbor nekoliko pozicija):

- student:

- srednja škola;

- viša škola;

- drugi.

- enrollee;

- student;

- učitelj, nastavnik, profesor;

- roditelji;

Ostalo (navedite) dodaci zaposlenika; Stručnjaci u Oiji.

1. Svrha korištenja CD-a (izbor nekoliko pozicija je moguć):

- obrazovni;

- trening;

- uvodni;

- razvoj;

Ostalo (navedite) opća kultura; Profil obuke.

1. Područje primjene:

- na lekciji za:

- objašnjenja materijala;

- materijal za pričvršćivanje;

- u lekciji za dodatni rad;

- pojedinačna neovisna uporaba (studenti, učitelj);

- pripremiti vlastite elektroničke materijale;

Ostalo (navedite) prednji rad pomoću projektora Multimedia.

1. Procjena sadržaja CD-a (sadržaj i ergonomija):

Nema pravopisnih pogrešaka i pogrešaka; oštri

Jednostavnost sučelja (navigacija, dizajn, dizajn boja, jednostavnost cirkulacije); da

Vizualost:

- modeli animacije

- demonstracijski materijal

Mogućnost selektivnog (fragmentarnog) korištenja videozapisa, zvuka, fotografija - prilikom stvaranja vlastitog razvoja;

Prisutnost metodološke podrške ili podrške putem Interneta;

Prisutnost kontrole u obliku: zadatke , testiranje blokova, kontrolna pitanja i za koji se stupanj složenosti razlikuju;

Održavanje sječa i napredak;

Unutar onoga obrazovni Mogu se koristiti programi (opće obrazovanje, gimnazična, liceum, profil i tako dalje.) škole s dubinskim studijom humanitarnih objekata; _ Škole profila; Tehnologije profila, fizikalno-tehnički (kao integracijski materijal), humanitarna .

Unutar onoga trening Programi su prikladne Od: programa B.M.Nensensky, b.p.yusova, n.p. Polouyanova; MHC: Programi Forerovantske, kemičara, Marandentana. DOP. Materijal za udžbenik solodovnikovih.

U kojim dijelovima programa odgovarajuće uporabe dijelovi: čovjek u prostoru; Umjetnost i urbano okruženje; Arhitektura; oblikovati; Čovjek i tradicija

21. Evaluacija u točkama od 1 do 9, gdje "9" odgovara najvišem stupnju manifestacije

22. Poteškoća neovisnog razvoja:

o. lako;

23. Sposobnost ispisa i kopiranja materijala. možda

24. Molimo pisanje raspoređenih odgovora na sljedeće pozicije u elektroničkom obliku:

Kratak sažetak CD-a:

Program predstavlja razvoj arhitekture s dubokom antikom do kraja Xx stoljeća. Široko je zastupljeno stilskim obilježjima arhitekture raznih povijesnih i etnografskih tradicija, postoje ideje o konceptima razvoja arhitekture prošlog stoljeća. Predloženi materijal je sistematiziran i prikazan u tablicama. Tekstualni dio je razne ilustriran (pojedinačni dijelovi su vrlo detaljni i učinkoviti). Program sadrži različite zadatke koji prate učenje sadržaja programa. Program ima referentne materijale i glazbu. Softver.

Zaključak (mišljenje o izvedivosti korištenja u obrazovnom procesu):

Disk je poželjno koristiti i kao referentni priručnik i kao sredstvo za aktiviranje kognitivne aktivnosti. Kamatni disk kao integracijski materijal koji kombinira sadržaj nekoliko stavki obuke; Može se koristiti u sustavu profila i dodatnog obrazovanja.

Ovaj program se uspješno kombinira i demonstracije i funkcije za obuku i igru. Prema tome, učitelj koji koristi program može planirati nastave na temelju njega u skladu s tim funkcijama. Program također sadrži višestruki sustav zadataka, na temelju kojih učitelj može pratiti asimilaciju sadržaja programa studentima.

Široka pokrivenost povijesne i primamljive želje, kao i prilično volumetrijski izbor reprodukcija omogućuje vam da organizirate razne studentske radove s predloženim CD-om. Ovdje su neke vrste rada:

- pronaći analogiju teksta i slike;

- punjenje kronoloških tablica u stvaranju umjetničkog rada;

- rad s terminološkim aparatom;

- virtualni izlet "Prema kulturama prošlosti" ili "Epoch Povijest";

- komparativna analiza djela arhitekture različitih razdoblja;

- identificiranje općih trendova ili općih načela u formiranju u različitim epohama;

- određivanje stila ili vremena gradnje;

- game "Gradski muzej", "Rekonstrukcija fragmenata" itd.

Na samom CD-u predstavlja sustav zadataka, razvijanja promatranja i horizonta studenata: isključenje arhitektonskih detalja suvišnih na slici, što daje pravo ići na sljedeću višu razinu.

U slučaju individualne uporabe CD-a, preporučljivo je riješiti zadatke pretraživanja, pripremiti vizualni paket za registraciju istraživačkih radova, sažetaka, eseja itd.

Rad s CD-om može dati rezultat u nastavi organizirani na temelju integriranja stavki učenja. Na primjer: "Slika svijeta u književnosti i umjetnosti."

Stručnjak: Popkov Vera YureeVNA, metodist kabineta ruskog jezika i književnosti, Lenjingrad regionalni institut za obrazovanje.

"1c: učitelj. Ruski jezik". Tvrtka "1c": Moskva. - 1999.

Program, dvije razine, namijenjen srednjoškolcima, prikladan je za samostalan rad studenata u pripremi za diplomu i prijemne ispite. Razina 2 - složeniji - omogućuje se pripremi za usmeni ispit na ruskom jeziku za ulazak u filološke i jezične fakultete.

Program zahtijeva studenta vještine da posjeduje računalo; Čini se da možete raditi s tipkovnicom i mišem.

Pluseri ovog programa uključuju sljedeće:

1. Sposobnost samostalan Razvoj subjekta.

2. Informativna zasićenja. Na primjer, u odjeljku "Za podnositelje zahtjeva na sveučilišta", opsežan referentni materijal je predstavljen, uključujući upute i obuku za različite ispitne obrasce, kriterije za provjeru pisanog rada, informacije o Moskovskim sveučilištima.

3. Dostupnost odjeljaka "Rječnik lingvističkih pojmova", "Interaktivni stolovi", "Rječnik primjera", "demonstracijske lekcije", "povijesna pomoć" doprinosi širenju izglede, produbljivanje u materijal, razvoj kognitivne aktivnosti studenti.

4. Organizacija odjeljka "Radionica". Raditi vještine nadležnog pisma, tekstove zasićene nefophogramima i emisijama, informativan u smislu sadržaja, koji su citati za moralne i filozofske teme ili izjave poznatih lingvista i pisaca o jeziku. Važno je da rješavanje problema (umetanje propuštenih slova i rasporedite znakove interpunkcije) nije ograničeno na vrijeme, možete izvršiti zadatak u bilo kojem načinu: za ispravljanje, zamijeniti, povratak na izrađeni, prvo možete raditi na pravopisu i zatim iznad interpunkcije i obrnuto. Zajedno s zadatkom, prozor se uvijek pojavljuje na njenom izvršenju i predlaže se opcija "Pomoć" - točan odgovor ili komentari na poseban orfogram (treba napomenuti da je riječ da se daje, širi okvir školskog pristupa pravopis Pravila - najigledi su naznačene, objašnjeni su gotovo svi teški slučajevi.). Iza učenika ostaje pravo odabrati što proći: jednostavnije, koristeći vrh pred-ili složenog, uz pomoć ove opcije, vjerujući se. Rad prethodi rekordno čitanje, što vam omogućuje da samostalno razradite drugog važnog za ispitivanje vještine - slušanje, to jest, u nepoznatom percepciji čitanja o saslušanju intonacijskih značajki teksta. Ispravno dizajnirajte zadatke: Umetnuta slova su istaknuta podebljano, nepravilno završena ovom stranom naglašena je crvenom bojom, stoga učenik ima sposobnost procjene njegovog znanja.

5. Ozbiljna obuka - veliki didaktički materijal podnesen u različitim dijelovima ovog programa, što omogućuje pokrivanje svih najvažnijih aspekata pripreme za ispit ruskog jezika.

6. Praktičnost rada s materijalom, budući da u bilo kojem teorijskom izračunu postoje označeni pomoćni pojmovi, koji, ako je potrebno, možete kliknuti i odmah razumjeti što nije jasno, ova značajka je duplicirana u "lingvističkom roku".

7. Promišljanost dodatnih dijelova, prije svega to je "album", gdje je detaljan popis nesofograma i parametri ruskog jezika, kao i "rječnik primjera" i "ruski jezik u tablicama" (interaktivni tablice objavljivanja u svim dijelovima udžbenika).

8. Sposobnost kontrole u različitim oblicima, uključujući u obliku posebne testa radionice.

9. Registracija "Rekreacijske sobe": S jedne strane, materijali predstavljeni u ovom odjeljku su sposobnost ometanja i opuštanja malo, s druge - smiješne priče, aforizme, šale, incidenata, zagonetke povezane su s lingvistikom, da je, također ima za cilj privući kamatu i razvoj frustrata na jezik, naučiti misliti logički.

10. Sposobnost kontinuiranog ažuriranja programa, najnoviju verziju svoje najnovije verzije.

11. Zgodan sustav praćenja za provedene teme kroz opciju "Dnevnik", "Bookmark", "Povijest putovanja", dopuštajući i učenje i učitelj planiraju i odražavaju obavljenu rad.

12. Sposobnost prikaza željenog materijala.

Gledajući tešku konstrukciju materijala "Tutor", koristeći sustav "pretraživanje" za to, student, kao vježbanje vještina nadležnog pisma, provjerava znanje teorije i poboljšava vještinu u radu s računalom - To je nesumnjivo još jedan plus ovog programa.

Poteškoće u radu s programom mogu se pojaviti zbog činjenice da su autori prikladni za neke teorijske probleme i njihovu praktičnu odluku, na temelju udžbenika koje je uredio MV Panov, koji nije imao bjeloglavo ministarstvo i, prema tome, vrlo ograničen u školama i obrazovnom metodičnom setu uredio Vladimir Babaytseva, u kojem se ne podudaraju sva tumačenja s klasičnim (standardom). Ovaj pristup, naravno, recimo, ali nepovoljan položaj je nedostatak referenci na varijabilnost rješenja.

Program "Tutor" je dobro imati u svim srednjim srednjim obrazovnim ustanovama: Prvo, ovaj program će pomoći samostalno pripremiti učenike s diplomiranjem i prijemnim ispitima na ruskom jeziku; Drugo, demonstracijski materijal predstavljen u "albumu" može se koristiti u objašnjenju lekcija novog u srednjoj školi, "povijesna pomoć" će predstaviti dodatne informacije za pojedina kreativna djela.

(Elektronska skupina dokumenata), koja je prošla urednička i izdavačka obrada osmišljena za širenje nepromijenjenih, nakon izlaza.

GOST 7.83-2001 opisuje različite vrste elektroničkih izdanja.

• prisutnošću tiskanog ekvivalenta
• po prirodi osnovnih informacija

Elektronsko izdanje je publikacija zabilježena na nositelju informacija, osmišljenih za korištenje elektroničkih tehničkih uređaja, koji je elektronički dokument (elektronička skupina dokumenata), koja je prošla urednička i izdavačka obrada, osmišljena za širenje nepromijenjenih, koji ima izlaz.

Elektronsko izdanje mora biti registrirano u FSUE NTC-u "Inforgregist" na propisani način. Elektronsko izdanje može biti u obliku web resursa ili distribuirati na elektronskim medijima informacija (CD, DVD, Flash).

Elektroničke publikacije uključuju multimedijske knjižnice, elektroničke časopise, knjige, foto albume itd., Objavljeno na CD-u (DVD) medijima.

Pri razvoju elektroničkih publikacija koristite sposobnosti koje pruža elektronički oblik prijenosa informacija. Najbolja ilustracija je web stranica. Pri razvoju elektroničkih izdanja, potrebno je uzeti u obzir strukturu, navigacijski sustav, dizajn, informiranje itd.

Elektronsko izdanje može biti periodično (elektronički magazin, niz knjiga, itd.).

Zahtjevi, značajke

Primjeri elektroničkih publikacija

• Znanstvene publikacije o sociologiji na CD-u na mjestu
• Univerzalna elektronska knjižnica. Obrazovne publikacije za studente i školske djece.
• Tutorial u formatu elektroničke publikacije s interaktivnom zbirkom zadataka u sociologiji (postoji demo verzija)

Bilješke

Wikimedia Foundation. 2010.

Gledajte što je "elektroničko izdanje" u drugim rječnicima:

Elektroničko izdanje - Edition, koji je elektronički zapis informacija (radova) na magnetskom disku, kompaktni disk, itd., Dizajniran za korištenje pomoću elektroničke tehnologije. uređaji. Vidi također obavezne uzorke. GOST 7.83 2001 razlikuje ... Izdavački rječnik-katalog

elektroničko izdanje - izdanje, za korištenje koje su sredstva za računalne opreme potrebna. [GOST 7.60 2003] Teme objavljivanja, glavnih vrsta i elemenata ... Direktorij tehničkog prevoditelja

Elektroničko izdanje - Elektronički dokument (Elektronska grupa dokumenata), koja je prošla obradu uredničkog izdavaštva, dizajniran za širenje nepromijenjenih, nakon izlaza. E.i. razlikovati: 1) prisutnošću tiskanog ekvivalenta (elektronička ... Pravna enciklopedija

elektroničko izdanje - 3.2 Elektronska publikacija: elektronički dokument (elektronička skupina dokumenata), koja je uređivačka obrada izdavaštva, osmišljena za širenje nepromijenjenih, koji ima izlaz. Elektroničke publikacije razlikuju: ... ... ...

Publikacija koja sadrži tekstualne i grafičke (fine) informacije predstavljene u digitalnom obliku, omogućujući njegovo snimanje, skladištenje i reprodukciju s računalnom opremom. U uskom smislu - dokument, knjiga, album snimljen ... ... Tehnika enciklopedije

elektroničko izdanje - izdanje, za korištenje koje su sredstva za računalne opreme potrebna. Gost 7.60 ... Rječnik informacija, knjižnica i objavljivanja

Elektroničko izdanje "znanosti i tehnologije Rusije" nastalo je 2005. godine uz potporu savezne agencije za znanost i inovacije Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (Državni ugovor br. 02.466.11.7001 od 29. ožujka, 2005 "Stvaranje i sustav podrške ... ... Wikipedia

Elektronsko izdanje za slobodno vrijeme - elektroničko izdanje za slobodno vrijeme: elektronička publikacija koja sadrži javno dostupne informacije o organizaciji života, razne oblike amaterske kreativnosti, razne vrste hobija, računalne igre ... Izvor: Sustav standarda za ... ... Službena terminologija

Elektronička publikacija kombinirane distribucije - elektronička publikacija kombinirane distribucije: elektroničko izdanje koje se može koristiti i kao lokalna i kao mreža ... Izvor: Sustav standarda prema informacijama, knjižnici i objavljivanju. ... ... Službena terminologija

elektronsko izdanje za slobodno vrijeme - elektroničko izdanje za slobodno vrijeme: elektronička publikacija koja sadrži javno dostupne informacije o organizaciji života, raznim amaterskim oblicima amaterske kreativnosti, razne vrste hobija, računalne igre, izvor ... Rječnik uvjeti regulatorne i tehničke dokumentacije

Knjige

• Uvodnik obuke objavljivanja. Ispis i elektroničko izdanje. Dodatni materijal u EBS-u. Tutorial za preddiplomski i specijalist
• Osnove objavljivanja. Elektronička publikacija. Tutorial za SPO, Grigorieva e.i. Udžbenik je posvećen uredničkom osposobljavanju znanstvenih elektroničkih publikacija u humanitarnom i javnom području. Riječ je o pravilima i ponavljanju teksta za tiskane ...