"Aloqa va o'zaro munosabatlar" treningi. Jamoa bilan ishlash qobiliyatlari
§ 4. Ishbilarmonlik aloqalarida ijtimoiy-psixologik trening
An'anaga ko'ra, tashkiliy va uslubiy ma'noda, ishbilarmonlik aloqalarida ijtimoiy va psixologik treningni o'tkazishning 3 asosiy bosqichi ko'rib chiqiladi: 1) tayyorgarlikbosqich, shu jumladan mashg'ulotning tashkiliy muammolarini hal qilish, guruhni yollash, guruh va uning ishtirokchilarining psixologik portretini tuzish, kirish ma'ruzasi, o'quv dasturini ishlab chiqish kabi elementlar; 2) asosiybosqich, ishbilarmonlik muloqotini ijtimoiy va psixologik tayyorlash usullaridan foydalangan holda berilgan vazifalarni hal etishni amalga oshirish; 3) Yakuniy bosqich, etakchi faoliyati samaradorligini, dars boshida ko'rsatilgan maqsadlarga erishish muvaffaqiyatini tahlil qilishni o'z ichiga olgan mashg'ulot natijalarini sarhisob qilish.
Tayyorgarlikbosqich barcha keyingi ishlarning muvaffaqiyatini ta'minlash uchun muayyan tadbirlarni amalga oshirishni nazarda tutadi. Guruh a'zolari kundalik hayotdan, kundalik muammolarni hal qilishdan uzilib qolganlarida, guruh faoliyatida to'liq ishtirok etishlariga va ularning tamoyillariga rioya qilishlariga to'sqinlik qiladigan ba'zi birlashmalarga ega bo'lmaganda, guruh ishlarini olib borish eng qulaydir. ta'lim. Guruh a'zolarini guruhga kirmaydigan odamlar bilan (shahar tashqarisida, kemada) muloqot qilishdan ajratish sharoitida darslarni o'tkazish maqsadga muvofiqdir. Do'stlar va oila a'zolari bilan mashg'ulotda sodir bo'layotgan voqealarni muhokama qilish, odatda, mashg'ulotning ta'sirini susaytiradi va notanishlarning talqinlari va maslahatlari odamning guruhdagi xatti-harakatlariga nazoratsiz ta'sir ko'rsatishi mumkin. Iloji bo'lsa, kurs oxirigacha ishtirokchilarning sinfdan tashqarida ham bir-birlari bilan aloqasini cheklash tavsiya etiladi, chunki etakchi guruhda sodir bo'layotgan jarayonlarni boshqarish qobiliyatiga ega emas va kutilmagan hodisalarga duch kelishi mumkin. sinf.
Siz guruh a'zolari ishlaydigan tashkilotda darslar o'tkazmasligingiz kerak, chunki tashkiliy madaniyatning yashirin va aniq ta'siri, hokimiyat ierarxiyasi va aytilmagan qoidalar guruhda bo'layotgan jarayonlarga kuchli ta'sir ko'rsatishi, ishonchli aloqa o'rnatilishiga yo'l qo'ymasligi mumkin. ishtirokchilar o'rtasida. Mashg'ulotchi ushbu ta'sirni zararsizlantirishga qiynalishi mumkin va buni uddalay olmasligi ham mumkin. Agar tashkilotdan tashqarida mos xonani tanlash imkoni bo'lmasa, mavjud bo'lgan xonani diqqat bilan tayyorlash kerak, masalan, mebellarning joylashishini o'zgartirib, plakatlar, stollar va shiorlarni olib tashlash, ularni gullar bilan almashtirish, ro'yxatdagi plakatlar bilan almashtirish o'quv qoidalari va taqdimotchi tomonidan rejalashtirilgan boshqa materiallar. Xona yaxshi ovoz o'tkazmaydigan xususiyatlarga ega bo'lishi kerak, iliq va keng bo'lib, ishtirokchilar atrofida aylanishi mumkin. Kvadrat shaklidagi xonani ishlatish maqsadga muvofiqdir. Idishlardan qochish kerak.
psixologik yengillik, bu guruh a'zolari gevşeme protseduralari bilan birlashadi va umuman istalmagan dam olish muhitini yaratishi mumkin. Ayniqsa, stullar qulay bo'lishi kerak, ammo dam olish uchun qulay emas; katta to'siqlarni yaratmaydigan engil stollardan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Ba'zi professional taqdimotchilar vaziyat talablariga qarab makonni tuzishni osonlashtiradigan maxsus dizaynlardan foydalanadilar (masalan, har qanday o'lchamdagi yumaloq, kvadrat, to'rtburchaklar stolni to'plashingiz mumkin bo'lgan kichik uchburchak stollar bo'lishi mumkin). maqsad).
Mashg'ulotni tashkil etish muammosi, xususan mashg'ulotlar uchun xonani tanlash va loyihalashtirish masalasi etakchi ma'mur yoki boshqa maxsus tayinlangan shaxs nazorati ostida hal qilinsa, bu juda yaxshi.
Mashg'ulotlar tashkilot rahbarining buyrug'i bilan amalga oshirilsa, mashg'ulotlar davomida ishtirokchilar ishdan ozod qilinishi kerak. Shaxsiy bo'sh vaqtdan foydalanmaslik kerak, chunki bu mashg'ulotda ishlash motivatsiyasini pasaytiradi. Istisno faqat guruh a'zolarining alohida istaklari bilan joizdir.
Savol davriylik va davomiyligi har bir dars rahbar tomonidan belgilanadi, uning tanlovi shaxsiy qobiliyatlari va afzalliklari, shuningdek vazifalarning xususiyatlari bilan belgilanadi. Taxminan uch soatdan iborat haftalik yig'ilishlar istalmagan. Uchrashuvlar orasidagi katta intervallar har bir keyingi dars uchun juda ko'p narsani unutilishini, bitta mashg'ulot to'qimasini yirtib tashlashiga olib keladi, natijada guruhning hissiy iqlimi, paydo bo'layotgan shaxslararo aloqalar, ishonch va ochiqlik muhiti . Shunga qaramay, ba'zida, turli xil amaliy sabablarga ko'ra (odatda bu ishtirokchilar va taqdimotchilarning ishi), bu variant yagona mumkin bo'lib chiqadi. Bunday holda siz har bir dars mantiqiy yakunlanganligini ta'minlash uchun harakat qilishingiz kerak.
Kecha-kunduz "o'quv marafoni" o'tkazilishi mumkin, bu ishtirokchilardan va ayniqsa, boshlovchidan o'ta ruhiy va jismoniy stresslarni talab qiladi. Ushbu mashg'ulot shakli guruh a'zolarining psixologik himoyasi va to'siqlarini olib tashlashni ta'minlaydi (o'ta og'ir holatlar tufayli), chuqur shaxsiy o'zgarishlar va sinflarning doimiy ta'sirini keltirib chiqaradi. Treningni o'tkazish uchun ushbu variantni tanlagan murabbiy yuqori professionallik, barqaror ruhiy va jismoniy salomatlikka ega va guruh ishlarida ancha katta tajribaga ega. Sinflar odatda ikkita rahbar tomonidan olib boriladi.
Sinflarni o'tkazish uchun quyidagi variantlar maqbuldir: to'rt yoki besh hafta davomida haftasiga ikki-to'rtta uchrashuv; kuniga 8 soat davomida to'rtdan besh kungacha.
Tashkiliy va psixologik ishlarning muhim elementi bu guruhni yollashdir. Trening ishtirokchilari soni odatda 12 kishidan oshmaydi, ularning barchasi ixtiyoriylik va erkin tanlov tamoyillari asosida guruhga kiritilishi shart. Ushbu printsiplarga rioya qilish motivatsion, faol ishtirokchilarni jalb qilish uchun juda muhimdir, bu guruh jarayonlariga foydali ta'sir ko'rsatadi. Guruhni tuzishda yosh mezoniga ko'ra bir jinslilik tamoyilini hisobga olish kerak (yoshi katta farqli odamlarni bir guruhga birlashtirish tavsiya etilmaydi), jinsi, kasbi, tanish darajasi, ammo oldini olish uchun ta'lim darajasidagi kuchli farqlar.
Bilan ishlash muammosi haqiqiy guruhlarda, o'zlarining rivojlanish tarixiga ega va bir-birlarini biladigan odamlardan iborat. Bular birgalikda ishlaydigan yoki o'qiydigan odamlar guruhlari bo'lishi mumkin, ular hokimiyat va shaxslararo munosabatlarning o'rnatilgan tuzilmalari mavjudligi bilan ajralib turadi, uning a'zolari o'z guruhining o'tmishi haqida umumiy xotiralarga ega, an'anaviy tilning ozmi-ko'pmi murakkab tizimi. Ko'pgina hollarda, haqiqiy guruhda hal qilinmagan, o'chirilgan to'qnashuvlar mavjud bo'lib, ular to'satdan katta kuch bilan o'zini namoyon qilishi mumkin. Bundan tashqari, haqiqiy guruh har doim o'ziga xos me'yorlar va qadriyatlar tizimiga, aytilmagan qoidalarga ega, ularni buzganligi uchun guruh a'zolari muayyan sanktsiyalarga duch kelishadi.
Qachon murabbiy deb atalmish bilan ishlaydi sun'iy, laboratoriya guruh, uning huzurida mavjud bo'lishni boshlaydigan, u barcha guruh jarayonlarini boshqarish qobiliyatiga ega: guruh me'yorlari va qadriyatlarini shakllantirish, guruh a'zolarining o'zini tutish qoidalari va boshqalar. Bundan tashqari, rahbar vaqtni va kuchni sarflashni engib o'tishga sarflamaydi. guruhning o'rnatilgan madaniyatining istalmagan ta'siri, u "bo'sh varaqqa yozishni" boshlamoqchi. Guruhda sodir bo'lgan voqealar, hazillar, guruhning boshqa a'zolariga ko'rsatmalar uy egasi guvoh bo'lmaganligi haqida ma'lumotga ega emas. Bu unga vaziyatni etarlicha tashxislash va yuzaga keladigan muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun zarur choralarni ko'rish imkonini beradi.
Haqiqiy guruh bilan ishlashda boshqacha vaziyat vujudga keladi: etakchi guruhning o'tmishidan bexabarligi va uning madaniyatini yetarlicha tushunmasligi tufayli guruh ichidagi munosabatlarni rivojlantirishda muhim daqiqalarni o'tkazib yuborishi mumkin. Bundan tashqari, vaqt o'tishi bilan portlovchi potentsialga ega bo'lgan boshlovchiga kutilmaganda ochilib ketadigan to'qnashuvlar olib boruvchining barcha niyatlarini barbod qilishi va ko'p mashg'ulot vaqtini «olishi» mumkin. Albatta, bunday vaziyatda murabbiy avval ishtirokchilarning munosabatlarini tartibga solishi kerak va shundan keyingina keyingi ishlarga o'tishi kerak, aks holda trening samaradorligi xavf ostida qoladi.
Haqiqiy guruh bilan ishlashda salbiy oqibatlarga olib kelmaslik uchun rahbar katta kasbiy tajribaga va malakaga ega bo'lishi kerak; Ajam murabbiylarga bunday vaziyatda mashg'ulotlar o'tkazmaslik tavsiya etiladi.
Guruh tugagandan so'ng, ko'plab tajribali o'qituvchilar har tomonlama ma'lumot berishadi psixologik diagnostika va maxsus tanlangan testlar batareyasidan foydalangan holda kelajakdagi ishtirokchilarning psixologik portretlarini yaratish (masalan, 16F shaxsiy so'rovnomasi, Leary testi, Luscherning rang testi, Rozenzveyg testi, boshqa maxsus testlar va ekspertlar varaqalari, vazifalarga qarab belgilanadi). mashg'ulotda hal qilinadi). O'tkazilgan test etakchiga ziddiyatli vaziyatlarda guruh a'zolarining xatti-harakatlarini, boshqa odamlar bilan muloqot uslubini bashorat qilish, guruh a'zolarining bir-biriga mosligini, mumkin bo'lgan yoqtirish va yoqmasliklarini aniqlash imkoniyatini beradi. Ishtirokchilarning muvofiqlik darajasi, xulq-atvor reaktsiyalarining labliligi, yangi ma'lumotlarni qabul qilishga tayyorligi, etakchilikka moyilligi va boshqalar kabi ishtirokchilarning xususiyatlarini tahlil qilish rahbarning ishini rejalashtirish uchun muhimdir.Trenerning kelgusi ishida katta ahamiyatga ega: mashg'ulotning qiyin vaziyatlarida harakat qilishda yordam berish, shuningdek, guruhning har bir alohida a'zosiga nisbatan xatti-harakatlar va ta'sir strategiyasini aniqlash. Yordamchi bilan test o'tkazish va ma'lumotlarni qayta ishlash qulayroq.
Mashg'ulot boshlanishidan oldin mashg'ulot ishtirokchilari bilan o'tkazilgan suhbat, taqdimotchiga kasbiy tajriba, ish tajribasi, guruhda bo'lajak ish uchun motivatsiya va boshqa muhim parametrlar to'g'risida qo'shimcha ma'lumot beradi. Maxsus ishlab chiqilgan anketadan foydalanish mumkin. Ma'lumot berishdan tashqari, dastlabki suhbat bir qator boshqa funktsiyalarni bajaradi: aloqa o'rnatish, guruhning har bir a'zosi bilan individual munosabatlarni boshlash, trening ishtirokchilarini jiddiy ijtimoiy va psixologik ishlarga sozlash, mashg'ulotlar uchun motivatsiyani oshirish, birinchi yig'ilishda guruh a'zolari. Shaxsiy kuzatuv natijasida murabbiy guruhning va har bir ishtirokchining individual ravishda hissiy qiyofasini yaratadi, bu esa ma'lum bir guruh bilan ishlashga tayyorlanishiga yordam beradi.
Loyihalash dasturlar ta'lim, ishning asosiy va ikkinchi darajali maqsadlarini aniqlash ham dastlabki bosqichda hal qilingan vazifadir. Avvalo, mashg'ulotchi mashg'ulotning tuzilmaviy darajasini belgilaydi: ko'pincha bu darsni to'g'ridan-to'g'ri dars paytida yuzaga keladigan muammolar asosida guruhning ishi o'z-o'zidan qurilganida va bu bepul darslarni tashkil qilish o'rtasidagi oraliq variantdir. mashg'ulotlar jarayonida o'zgarishlarga yo'l qo'ymaydigan sinflarni qat'iy rejalashtirish.
Ishbilarmonlik aloqalarida ijtimoiy-psixologik mashg'ulotlar echilishi kerak bo'lgan muammolar doirasini, darsning maqsad va vazifalarini, har bir darsning asosiy mavzusini, taxminiy o'yinlar va mashqlarning to'plamini belgilaydigan juda aniq dastur asosida amalga oshiriladi. mashg'ulotlar davomida foydalanilgan. Muayyan dasturning mavjudligi mashg'ulot elementlari ketma-ketligini o'zgartirish imkoniyatini istisno etmaydi, shu jumladan guruh jarayonining xususiyatlariga va guruh a'zolarining ehtiyojlariga qarab yangi mashqlarni. O'qituvchi to'g'ridan-to'g'ri mashg'ulotlar jarayonida, shuningdek o'tgan ish kunini tahlil qilish natijasida dasturga o'zgartirishlar kiritishi mumkin va rejalashtirilgan mashg'ulot kursining jiddiy tuzatilishi istisno etilmaydi.
Ijtimoiy va psixologik tayyorgarlik dasturini tuzish uchun asos bu ta'rifdir umumiy va aniq maqsadlar va vazifalar, bu kursda hal qilinishi kerak: bu umuman kommunikativ vakolatni oshirish, maxsus ko'nikma va malakalarni egallash va h.k. Diqqat markazida ishbilarmonlik aloqalarining qaysi sohasi tanlanganiga qarab, treningning asosiy mavzusi - muzokaralar, ishbilarmonlik suhbatlari, uchrashuvni tashkil etish, nizolarni hal qilish, jamoat oldida chiqish qilish va boshqa ko'plab narsalar ishlab chiqilgan. Aslida mashg'ulot shakli aniq tanlangan mavzuga bog'liq va belgilangan vazifalar doirasida o'qitish vositasidir. Bu o'quv jarayonida dasturda ko'rsatilmagan boshqa maqsadlarga erishilmasligini anglatmaydi: trening mavzusi faqat ishning urg'usini belgilaydi, ammo tegishli muammolarni hal qilish imkoniyatini istisno etmaydi.
Quyida biz hal qilinadigan va butun ko'nikma va malakalarni rivojlantirishga qaratilgan vazifalarning turli bloklarini o'z ichiga olgan ishbilarmonlik aloqalarida ixtisoslashtirilmagan treninglarni qurish tamoyillarini ko'rib chiqamiz.
Treningga tayyorgarlikning yana bir muhim elementi kirish leksiya, darslar boshlanishidan oldin darhol rahbar tomonidan o'qiladi. Ma'ruza davomida kelajakdagi ishtirokchilar bo'lajak trening mavzusi bilan tanishadilar, Asosiy dasturning bandlari, ular qaerda, qachon va qanday chastota darslari o'tkazilishini bilib olishadi. Taqdimotchi ma'ruza yordamida ishtirokchilarning motivatsiyasi darajasini oshirish, ularni mashg'ulotda qatnashishning asosiy qoidalari bilan tanishtirish, treningda ishlatiladigan asosiy ijtimoiy va psixologik tushunchalarni tanishtirish imkoniyatiga ega. Ba'zan taqdimotchilar psixologik nazariyalarni ko'rib chiqishga bag'ishlangan bir nechta ma'ruzalar o'qiydilar, bu haqda bilimlar guruh a'zolari uchun zarur bo'ladi: masalan, tranzaktsion tahlil nazariyasi, guruh dinamikasi, rol o'ynash o'yinlari va munozaralari va boshqalar. zarur ma'lumotlar.
Asosiybosqich ijtimoiy-psixologik mashg'ulotlarni o'tkazish, taqdimotchi va guruh a'zolarining ishlarini o'z ichiga oladi
ikki asosiy usul yordamida berilgan vazifalarni echish: rol o'ynash (yoki taqlid qilish) o'yin va munozara. Qobiliyatlarni tarbiyalashning uchinchi usuli ham mumkin - psixo-gimnastika, bu so'zsiz turli mashqlarni bajarishni nazarda tutadi. Psixo-gimnastika e'tiborni rivojlantirishdan guruh a'zolarining sezgirlik darajasini oshirishga qadar keng ko'lamli psixologik ko'nikmalarni mashq qilish uchun ishlatiladi. Treningda psixo-gimnastika mashqlarini bajaradigan yana bir muhim funktsiya - bu guruh a'zolarining emotsional kayfiyatini tartibga solishdir. Masalan, har bir mashg'ulotni ishtirokchilarning faolligini (jismoniy va hissiy) oshiradigan, ularni guruhga kiritilgan ishlarga moslashtiradigan mashg'ulotlar bilan boshlash tavsiya etiladi. Haddan tashqari stress va charchoqni engillashtiradigan mashg'ulotlarni yaxshi tasalli beruvchi protseduralar bilan tugating.
Har bir o'quv mashg'ulotida turli xil diagnostika usullari qo'llaniladi: maxsus ishlab chiqilgan so'rovnomalar, SAN tipidagi testlar, sotsiometrik o'lchovlar, psixologik fazilatlarning rivojlanish darajasini belgilovchi testlar. Ikkinchisini muhokamaning boshida ishlatish yaxshi (ular munozara uchun fon materialini taqdim etadi); ishtirokchilarni labilizatsiya qilish uchun testlar ham o'tkaziladi.
Rasmiylashtirilgan anketalar yordamida guruh a'zolarining emotsional holati, ularning ishlashga tayyorligi, kuch munosabatlarining tuzilishi va guruhdagi yoqtirish va yoqmasliklarni taqsimlash, ishtirokchilarning labilizatsiya darajasi, bilimlarni o'zlashtirish samaradorligi kabi ko'rsatkichlar. va boshqalar tahlil qilinadi. Olingan ma'lumotlar mashg'ulotdan so'ng taqdimotchi tomonidan tahlil qilinadi va keyingi ishlar ularga asoslanadi. Anketalar yordamida siz guruhga ma'lum yo'nalishni ham belgilashingiz mumkin.
Ishbilarmonlik bilan ishlash bo'yicha treninglarni bloklarda tashkil etish maqsadga muvofiqdir: jamoaviy mashg'ulotlar o'tkazish, so'ngra uchrashuvlar o'tkazish, muzokaralar olib borish, ishbilarmonlik suhbatlari va nihoyat, notiqlik uchun treninglar. Bloklarning bunday ketma-ketligi guruh dinamikasi mantig'i bilan belgilanadi: guruh faoliyatining boshida, guruh hali shakllanmagan bo'lsa, u har bir ishtirokchi uchun o'z pozitsiyasining noaniqligi sababli xavf tug'diradi va har bir a'zosi guruh alohida e'tibor va tahlil ob'ekti sifatida emas, balki umumiy ishlarga qo'shilishga tayyor. Birinchi o'rinda guruh tuzilishini va uning har bir a'zosining o'rnini aniqlash zarurati kelib chiqadi, shuning uchun aynan shu maqsadga erishishga qaratilgan jamoani shakllantirish mashg'ulotlari faoliyatning birinchi bosqichida mos keladi. Keyingi ishlar dialogik (ishbilarmonlik suhbati) va monolog (jamoat oldida nutq) muloqotlarini rivojlantirishga qaratilgan. Xabar bilan guruh oldida gapirish ancha oson, tinglovchilar bilan muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish ancha oson.
barqaror, ishonchli va xavfsiz muhit shakllanganida guruh dinamikasi bosqichida.
Quyida taklif qilingan o'quv dasturi 60 o'quv soatiga mo'ljallangan bo'lib, uch soatlik 20 darsdan iborat bo'lib, uchrashuv sxemasini o'zgartirishga imkon beradi (bir nechta darslarni mantiqiy guruhlarga birlashtirish). Har bir blokning tavsifida maqsadlar, vazifalar, mashg'ulotchiga ko'rsatmalar, shuningdek asosiy o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga olgan qisqa dastur kiradi. O'quv mashg'ulotlarini olib borishda, darslarning tavsifida guruh a'zolariga darsning boshida va oxirida taqdim etilgan anketalar, etakchining darslarga kiritadigan mashqlari, darsning boshida va oxirida kiritilmaganligini hisobga olish kerak. muayyan vaqtdagi muayyan guruhdagi vaziyat talablari to'g'risida. Taxminlarga ko'ra, mashg'ulotchi ma'lum bir o'quv tajribasiga ega va qo'shimcha materiallardan foydalangan holda taklif qilingan dasturni mustaqil ravishda o'zgartirishi mumkin. Har bir darsga tavsiya etilgan elementlardan tashqari, belgilangan maqsadlarga erishish uchun "ishlaydigan", shuningdek, guruh a'zolarining emotsional holatini tartibga soladigan (dars boshida faol va quvnoq va dam olishda bo'shashadigan) tegishli protseduralarni kiritishni tavsiya etamiz. oxiri).
Taklif etilgan deyarli barcha o'yinlar va mashqlar video texnologiyalaridan foydalanishni o'z ichiga oladi.
Bloklash 1. TashkilotaloqavaBoshlangshakllanishqulayshaxslararoulanishlaryildaguruh.
Vaqt -3 soat (1 dars).
Maqsad - guruhda qulay iqlimni yaratish, ishtirokchilar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatish va keyingi ish yo'nalishini aniqlash.
Guruhdagi shaxslararo munosabatlar qanday rivojlanishining ko'p qismi birinchi uchrashuvga bog'liq.
Treningni guruh a'zolarini bir-birlari bilan tanishtirish tartibidan boshlash kerak (agar ishtirokchilar tanish bo'lsa, protsedura ham amalga oshiriladi, ammo ko'rsatmalar biroz o'zgaradi). Tanishlikni o'tkazish uchun juda ko'p variantlar mavjud: o'zingiz haqingizda, kuchli tomonlaringiz haqidagi bepul hikoya (birinchi darsni ijobiy, hech qanday salbiy baholardan foydalanmasdan qurish yaxshiroq); muloqotda individuallikni ta'kidlab, ularning xarakterining o'ziga xos xususiyatlari haqida. Art artoterapiya elementlaridan foydalanish (rasm, individual va guruhiy, plastilindan modellashtirish va boshqalar), bunda guruhning har bir a'zosi ba'zi obrazlar yordamida o'zini boshqalarga ko'rsatishga taklif etilganda samarali bo'ladi. Ushbu boshlanish sizga guruhda ishtirok etayotgan har bir kishining fe'l-atvorining o'ziga xos xususiyatlarini ta'kidlashga imkon beradi, shuningdek ishtirokchilarga guruh tarkibida o'zlarini aniqlashga kirishish imkoniyatini beradi. Tanishgandan so'ng, murabbiy voqea muhokamasini tashkil qilishi, ishtirokchilarni o'z taassurotlarini bildirishga va hissiy reaktsiyalarini tasvirlashga taklif qilishi mumkin.
Guruh rivojlanishining birinchi bosqichi uning a'zolari konsolidatsiyasining boshlanishi bilan tavsiflanadi, bu jarayon maxsus tanlangan mashqlar yordamida rag'batlantiriladi.
1. "Guruhrasm " .
Maqsad: guruhdagi birlashish jarayonlarining boshlanishi, aks ettirish qobiliyatini rivojlantirish, sezgirlikni rivojlantirish.
Vaqt: 30 min.
Materiallar: flomasterlar, katta varaq (taxta va qalamchalar). Vazifa ishtirokchilar oldiga qo'yilgan - 5-10 daqiqada, bir-birlari bilan gaplashmasdan, guruhda va ayni paytda ular bilan sodir bo'layotgan voqealar to'g'risida o'z fikrlarini bildirish. Shaxsiy tajribalardan foydalangan holda ajralmas vakolatxonani yaratish kerak.
Moderator keyingi savollarni "O'zingizni qanday his qilyapsizmi?", "Rasmda ko'rgan narsalarni so'zlar qanday tasvirlab berishi mumkin?" Yordamida tashkil qiladi. va hokazo.
| " |
"Ishbilarmonlik aloqasi odob-axloqi" treningi Kirish Ishbilarmonlik aloqasi - bu ma'lum bir natijaga erishishni, muayyan muammoni hal qilishni yoki aniq maqsadni amalga oshirish. Ishbilarmonlik aloqalarining tomonlari bir-biriga bog'liq: sherikni yoki auditoriyani to'g'ri qabul qilish va qabul qilish qobiliyati zarur dalillarni topishga yordam beradi, va notiqlik mahorati ularni taqdim etishga yordam beradi. Bularning barchasi muvaffaqiyatli ishbilarmonlik aloqasi uchun zarur bo'lib, uning davomida sherik bilan o'zaro aloqa qilish qobiliyati namoyon bo'ladi: muloqotdagi to'siqlarni engib o'tish, kerakli psixologik pozitsiyani egallash, kerakli aloqa darajasiga etish va h.k. Ideal holda, ishbilarmon odam ish dunyosidagi barcha aloqalarni o'zlashtirishi kerak. Haqiqiy ishbilarmonlik aloqalari madaniyati ham yuqori axloqiy madaniyatni, ishbilarmon sherikda nafaqat zarur, balki qiziqarli, to'laqonli insonni ko'rish qobiliyatini ham nazarda tutadi. Ishbilarmonlik aloqasi tasodifiylikka, noaniqlikka, noaniqlikka yo'l qo'ymaydi, shuning uchun undagi asosiy narsa kommunikativ faoliyatning asosiy bosqichlariga mos kelishdir. Odamlar o'rtasidagi ishbilarmonlik aloqalarining eng oqilona usuli bu to'g'ridan-to'g'ri og'zaki aloqa va telefon orqali suhbatdir. To'g'ridan-to'g'ri aloqalarning quyidagi turlari ajratiladi: suhbatlar, munozaralar, nizolar. Ishbilarmonlik aloqalarining yozma turlaridan eng ko'p tarqalgani bu ish xati, bayonot, tushuntirish xati, ishonchnoma, bayonnoma va boshqalar. Ishbilarmonlik aloqasi turli shakllarda amalga oshirilishi mumkin: ishbilarmonlik suhbati, ishbilarmonlik muzokaralari, ish uchrashuvlari, jamoat oldida so'zlash. Karusel mashqlari Mashg'ulotchi aloqalarni o'rnatish qobiliyati odamni bu dunyoga nisbatan ishonchliroq qilishini tushuntiradi va har safar yangi odam bilan bir qator uchrashuvlar o'tkazishni taklif qiladi. Ishtirokchilardan osongina va yoqimli aloqada bo'lish, suhbatni davom ettirish va u bilan yoqimli bo'lish talab etiladi. Guruh a'zolari "karusel" tamoyili bo'yicha o'tirishadi yoki tik turishadi, ya'ni. bir-biriga qarama-qarshi bo'lib, ikkita aylana hosil qiling: ichki statsionar (ishtirokchilar orqa tomonlari bilan doira markaziga joylashtirilgan) va tashqi mobil (ishtirokchilar aylana markaziga qaragan holda joylashgan). Rahbarning signalida tashqi doiradagi barcha ishtirokchilar bir vaqtning o'zida o'ngga bir yoki ikki qadam tashlaydilar (yoki o'ng tomonda turgan stulga o'tadilar) va o'zlarini yangi sherik oldida ko'rishadi. Taqdimotchi ishtirokchining rolini belgilaydi. Aloqa o'rnatish, salomlashish va suhbat o'tkazish vaqti 2 - 3 minut. Keyin taqdimotchi signal beradi, ishtirokchilar bir daqiqada boshlagan suhbatlarini yakunlashlari, xayrlashishlari va yangi sherigiga borishlari kerak. "Uchrashuvlar" uchun vaziyatlarga misollar: "Mana siz yaxshi tanish bo'lgan, lekin uzoq vaqt davomida ko'rmagan odam. Imkoniyatli uchrashuv o'tkazganingizdan xursandsiz ... "" Sizdan oldin noma'lum shaxs. U bilan tanishing, ismini bilib oling, u qaerda o'qiydi (ishlaydi) ... "" Siz juda kichkina bola bo'lishidan oldin, u bir narsadan qo'rqib, yig'lamoqchi edi. Uning yoniga keling, suhbatni boshlang, uni tinchlantiring. " “Sizni avtobusda qattiq itarishdi. Orqaga qarab, siz keksa odamni ko'rdingiz ... "" Uzoq ajralishdan so'ng, siz sevikli (sevikli) bilan uchrashasiz va bu uchrashuvdan xursand bo'lasiz. Va nihoyat, u (u) sizning yoningizda ... ”“ Takliflar ”mashqlari Guruh aylana shaklida turadi. Ko'rsatmalar: aqliy ravishda o'zingiz uchun juftlikni tanlang va sherigingizni bu kecha o'tkazishga qanday taklif qilishingizni hal qiling. Sizning takliflaringiz haqidagi ma'lumotlar faqat og'zaki bo'lmagan usullar bilan etkazilishi kerak. Har kim o'z takliflarini bir vaqtning o'zida signal orqali uzatishi kerak. Mashqni muhokama qilayotganda, mashg'ulotchi bir-birlarining sheriklarini to'g'ri tushunishiga, shuningdek, tushunishga erishishda nima yordam bergani va nima to'sqinlik qilganiga e'tiborni qaratadi. Olingan ma'lumot ma'lumotni qabul qilish va uzatish qonuniyatlari muammosini shakllantirishga imkon beradi. Taqdimotchi paydo bo'lgan effektlarni eslaydi va aloqada axborotni qabul qilish va uzatish bilan bog'liq indikativ asoslarni tasvirlashda ulardan foydalanishi mumkin. O'zaro ta'sir mashqlari Ushbu mashq uchun juft ishtirokchilar talab qilinadi. Ishtirokchilar aylana shaklida turishadi. O'qituvchining ko'rsatmasi: "" Bitta "hisobiga har birimiz o'z o'rnida turib, indamay o'z juftini topishimiz kerak. Ikki deganimda, siz bir xil harakatni birgalikda boshlaysiz. Keyin yana "bitta" deyman, va siz o'zingizga yangi juftlik topishingiz kerak, va "ikkitasi" bo'yicha yangi sherik bilan bir xil harakatni boshlang. Mashqni kamida uch marta takrorlang. Muhokama paytida quyidagilarni bilib oling: "Bu juftlik qanday yaratilgan?" "Siz qanday qilib bir xil harakatni tanladingiz?" Ushbu mashq davomida aloqa boshlanishi, aloqa tashabbuskorlari va er-xotinning ishi haqida gapiradigan asosiy og'zaki bo'lmagan belgilar aniqlanadi. "Suhbat o'tkazish qobiliyati" mashqlari Juftlikda ishlash. Ishtirokchilarning har biri boshqasidan yashirincha suhbat mavzusi yozilgan kartani oladi, masalan, "musiqiy afzalliklar to'g'risida", "sevimli televizion shou" va boshqalar. Har birining vazifasi - ishtirokchini o'zi uchun qiziq bo'lgan mavzu bo'yicha suhbatga jalb qilish. Buni qiling Noto'g'ri rol o'ynash Oldingi darslarda biz qanday qilib savollarni to'g'ri berishni, suhbatdoshni tinglashni va suhbatdagi hissiy taranglikni qanday tartibga solishni o'rgangan edik. Endi biz buning aksini ko'rsatamiz. Barchasini noto'g'ri qilishingiz kerak bo'ladi. Birinchi guruh bizga nomzod firma tarkibiga kirish uchun intervyuga kelgan vaziyatni namoyish etadi. Suhbatni kadrlar menejeri olib boradi. Ikkinchi buyruq sotuvchi va xaridor o'rtasida dialog tayyorlaydi. Sotuvchi o'zini noto'g'ri tutadi. Uchinchi guruh maslahatchi va mijoz o'rtasida dialog tayyorlaydi. Maslahatchi sizga noto'g'ri xatti-harakatlarning namunasini ko'rsatib beradi. Eng ko'p xato qilgan jamoa g'alaba qozonadi. Shundan so'ng, har bir jamoa har xil narsani imkon qadar to'g'ri bajarilishi kerak bo'lgan turli xil sahnani namoyish qilishi kerak.
E. Bernga ko'ra namuna modelining mavjudligi to'g'risida ma'lumot berish. Mashhur psixolog E. Bernning nazariyasiga ko'ra shaxsiyat uchta asosiy tarkibiy qismdan iborat. Vaqtning istalgan daqiqasida biz shaxsning ushbu rollariga mos keladigan holatlardan birida bo'lamiz.
- Munozara:
- Sizningcha, har bir rolga xos bo'lgan narsa (bu har bir rolga xos).
Quruq qoldiq: Hissiy holatni samarali ta'sir o'tkazish va boshqarish uchun E. Bernga (ota-ona, bola, kattalar) ko'ra shaxs tuzilishi to'g'risidagi ma'lumotlarni hisobga olish muhimdir.
- "Qo'l siqish" mashqlari
Maqsad: Taktil aloqa paytida rol pozitsiyalarini tan olish.
Ko'rsatmalar:
Guruh tomoshabinlar o'rtasida erkin tarqatiladi. Ishtirokchilardan biri tanlanadi, u boshqalarning oldida turadi, ko'zlarini yumadi va qo'lini oldinga cho'zadi. Boshqalar birin-ketin kelib, uning qo'lini siqib qo'yishadi. Uning vazifasi: mavjud bo'lganlarning barchasini 3 guruhga birlashtirish: kattalar, bola yoki ota-ona ichki tuyg'uga asoslanib (shu holatdan odam qo'l uzatdi). Ishtirokchilar uchta tegishli guruhga bo'linadilar. Eksperimentda 3-4 ishtirokchi bo'lishi mumkin.
Munozara:
- Siz qo'l berib ko'rishdan oldin o'zaro ta'sir o'tkazish strategiyasini tanladingizmi?
- Nima uchun bu guruhga tayinlangan deb o'ylaysiz?
- Bunga nima yordam berdi?
- Ushbu tanlov sizning odatiy rol mavqeingizga qanday mos keladi?
Quruq qoldiq: Har qanday vaqtda, men boshqacha bo'lishi mumkin. Mening o'zim haqidagi tasavvurim boshqalar meni qanday qabul qilganiga to'g'ri kelmasligi mumkin. O'zim haqidagi taassurotimni boshqarishim mumkin.
Turli xil rollarning namoyishi bilan tajriba o'tkazish
1. "Og'zaki va og'zaki bo'lmagan namoyishlar" mashqlari.
Guruh bilan ishlash.
Maqsad: Rol pozitsiyalari xususiyatlarining og'zaki va og'zaki bo'lmagan ko'rinishini aniqlang.
Ko'rsatmalar:
Ishtirokchilarni 3 guruhga birlashtiring: Ota-onalar, bolalar, kattalar. Har bir guruh rol pozitsiyalarining xususiyatlarini ifodalaydigan og'zaki bo'lmagan va og'zaki ko'rinishlarni belgilaydi. Keyin har bir guruhdan bittadan vakil so'zga chiqadi va guruhning fikrini bildiradi.
Munozara:
- Samarali shovqinni yaratishga nima ta'sir qiladi?
- Har bir rol pozitsiyasining namoyon bo'lishini aniqlashda qanday qiyinchiliklarga duch keldingiz?
- O'zaro ta'sir o'tkazish uchun qanday eng samarali og'zaki va og'zaki bo'lmagan iboralar mavjud?
Quruq qoldiq: Rollarning har biri o'ziga xos xulq-atvor va nutq namoyishlari bilan ajralib turadi, bu rollarni bir-biridan ajratib olishga yordam beradi. Bu samarali aloqani o'rnatishga yordam beradi.
Sizning hissiy holatingizni boshqarishning samarali usuli sifatida kattalar lavozimini qabul qilish
- 1. "Men kattalarman" mashqlari
Maqsad: Turli xil rollarni ishlab chiqing va qaysi biri ziddiyatli vaziyatda samarali o'zaro aloqalarni o'rnatish uchun maqbul ekanligini tushunib oling.
Ko'rsatmalar:
Ishtirokchilar juftlikda ishlaydi. Bir juftlikda ishtirokchilardan biri ziddiyatli shaxs rolini bajaradi, boshqa ishtirokchi uchta roldan javob beradi: Bola, Ota-ona, Voyaga etgan. Ishtirokchilarning har biri ziddiyatli rolni boshdan kechirishi kerak. Konfliktli vaziyatdagi har bir reaktsiya uchun: Bola, Ota-ona, Voyaga etganlar pozitsiyasidan 3 daqiqa vaqt beriladi.
Munozara:
- Sizga nizoli vaziyatda bir qarorga kelishingizga nima yordam berdi?
- Mojaroli vaziyatda kim "kattalar va kattalar" munosabatlarini o'rnatishga ko'proq ta'sir qilishi mumkin?
- Mojaroli vaziyatda qaysi aloqa formati maqbul bo'ladi (R-R, R-B, B-B va boshqalar)?
Xulosa: Voyaga etgan kishining pozitsiyasi ziddiyatli vaziyatda o'zaro ta'sir qilish uchun eng maqbuldir. Voyaga etgan odamning pozitsiyasidan javob berib, ziddiyatli odamning salbiy munosabatini kamaytirish va rozi bo'lish osonroq. Ziddiyatli odamga moslashish emas, balki uni "kattalar va kattalar" muloqot holatiga o'tkazish muhimdir.
Oddiy o'zaro ta'sir usullari
Mini ma'ruza"O'zaro ta'sirning odatiy naqshlari"
Parallel o'zaro ta'sir: V-V, R-R, D-D, R-D, D-R
Krossoverning o'zaro ta'siri: Rag'batlantirish: Voyaga etgan odamga javob, Javob: Boladan ota-onaga yoki ota-onadan bolaga.
Har safar gapirganda biz ma'lum bir holatdamiz va sherikning ma'lum bir holatiga murojaat qilamiz. Javob berishda sherik ham ma'lum bir holatda bo'ladi va bizning davlatimizga ishora qiladi.
Agar sherik biz murojaat qilgan davlatdan javob bersa va uning javobi bizning haqiqiy holatimizga qaratilgan bo'lsa, u holda suhbat uzoq vaqt davom etishi mumkin, konstruktiv va sheriklarning hissiy holatiga ta'sir qilmasligi mumkin.
Amaliyotlar rag'batlantiruvchi va javob beruvchi vektorlar bir-biriga to'g'ri kelganda parallel bo'ladi va vektorlar kesishganda kesishadi. Parallel bitimlar bilan aloqa cheksiz davom etadi (aloqa birinchi qonuni), kesishgan bitimlar bilan u to'xtaydi va nizo rivojlanadi (aloqa ikkinchi qonuni).
Ta'minlaydigan rol pozitsiyalarining xususiyatlarini tushunishehsamarali ta'sir o'tkazish:
Psixologik amortizatsiya.
1. "Psixologik amortizatsiya" mini-ma'ruzasi
Mini-ma'ruzalar uchun materiallarni ko'ring
2. "Amortizatsiya" mashqlari
Ko'rsatmalar:
1-bosqich... Guruh ikki jamoaga bo'lingan. 5 daqiqa ichida jamoalar Ota-onaning pozitsiyasidan 5 ta va kattalar pozitsiyasidan 5 ta chiziqni o'ylab topadilar.
2-bosqich... Birinchi jamoaning bitta o'yinchisi boshqa jamoaning o'yinchisiga chiziqlardan biri bilan murojaat qiladi, ikkinchisining vazifasi amortizatsiya printsipini qo'llashdir. Keyin ikkinchi jamoaning o'yinchisi birinchi o'yinchiga aylanadi va hokazo, barcha ixtiro qilingan chiziqlar javob berilguncha.
Munozara:
Bu haqda nima deb o'yladingiz?
Nima qiyin edi?
Tanqidni qabul qilish. Voyaga etganlarni ayblash uchun o'zini tutish modeli
1. "Tanqid" mashqlari
Maqsad: Tanqidni qabul qilish paytida o'zingizning his-tuyg'ularingizni tushunib oling va tanqidni o'zingizning foydangizga ishlatishni o'rganing.
Ko'rsatmalar: Ishtirokchilar aylana shaklida turishadi. Ishtirokchilarning biri o'ng tomonga bir oz tanqid qiladi. Birinchisi, unga eslatma berilgan, Bola pozitsiyasidan, keyingisi - Ota-ona pozitsiyasidan, uchinchisi - Kattalar pozitsiyasidan tanqidga munosabat bildiradi. Keyinchalik aylanada: to'rtinchisi tanqidchi, sxema takrorlanadi. Hamma tanqidchi rolini o'ynashi muhim.
Munozara:
- Bizni tanqid qilishganda biz R, Reb., B pozitsiyasida turib, nimani his qilamiz va qanday munosabatda bo'lamiz?
Guruh bilan ishlash.
Barcha ishtirokchilar 2 ta kichik guruhlarga birlashtirilgan. Birinchi guruh, savolga javob berib: nega tanqidni o'z foydasiga ishlatish qiyin, shaxsiy tajribasidan misollar keltiradi yoki kichik sahnalarni namoyish etadi.
Ikkinchi guruh, tanqidni qabul qilish qoidalari bilan tanishib, qoidalarning har biri uchun shaxsiy tajribasidan misollar keltiradi.
Guruhlar o'zaro fikr almashadilar.
Tanqidni ifoda etish: samarali tanqidning asosiy tamoyillari
Maqsad: Tanqid paytida o'z his-tuyg'ularingizni tushunib oling. O'z maqsadingizga erishish uchun boshqalarga konstruktiv ta'sir ko'rsatishni o'rganing.
Ko'rsatmalar: Ishtirokchilar aylana shaklida turishadi. Ishtirokchilardan biri chap tarafdagi kishiga bola nuqtai nazaridan bir oz tanqid qiladi. Birinchisi, unga eslatma qaratilgan, tanqidga o'z-o'zidan ta'sir qiladi. Bundan tashqari, u chap tomonga nisbatan tanqidchi vazifasini bajaradi. Mashqlar aylana shaklida amalga oshiriladi, har bir tanqidchi Bola pozitsiyasidan izoh beradi.
Ikkinchi doira bayonotni Ota-onaning pozitsiyasidan, uchinchisi - Voyaga etgan kishining pozitsiyasidan uzatadi.
Munozara:
- Biz tanqid qilayotganimizda R, Reb., B pozitsiyasida bo'lgan holda biz nimani his qilamiz va qanday munosabatda bo'lamiz?
Murabbiy barcha variantlarni flipchartga yozib qo'yadi (ma'lumotlar jadvalga kiritiladi)
- Tanqidning maqsadiga erishilganligini tushunishga nima yordam beradi?
Konstruktiv tanqid modeli
Mini-ma'ruza.
Konstruktiv tanqid - bu sizning raqibingizning maqsadlari, vositalari yoki harakatlarining haqiqiy muhokamasi va ularning sizning maqsadlaringiz, shartlaringiz, talablaringizga mos kelmasligini asoslash.
Umumiy xususiyatlar:
1) Faktuallik - imkoniyatlar, faktlar, hodisalar va ularning oqibatlari shaxsiy xususiyatlarga emas, balki baholanadi
2) To'g'ri - faqat parlament so'zlariga yo'l qo'yiladi
3) Impassivity - tahlil "his-tuyg'ularsiz" amalga oshiriladi, ajralib chiqadi.
Konstruktiv bo'lmagan tanqid bu:
Insonning shaxsiyati to'g'risida kamsituvchi yoki haqoratli xulosalar chiqarish;
Uning qilmishlari va harakatlarini, u uchun ahamiyatli bo'lgan odamlarni, ijtimoiy jamoalarni, g'oyalarni, qadriyatlarni, asarlarni, moddiy ob'ektlarni va boshqalarni qo'pol ravishda qoralash, yomonlash yoki masxara qilish.
Kamchiliklarni aniqlash va "tuzatishga" qaratilgan ritorik savollar ("qachon to'xtaysiz")
U muvaffaqiyatsizlik, muvaffaqiyatsizlik va hokazolarni boshidan kechirgan bir paytda odamga qaratilgan konstruktiv tanqid.
Konstruktiv tanqid qilish usullari:
Maqsadga shubha bilan qarash (men qoshiq ishlab chiqarishni mahalliy zavodda joylashtirishni taklif qilaman - Ushbu loyihani amalga oshirish juda qimmatga tushishiga ishonaman)
O'tmishdagi voqealardan iqtiboslar (Kompaniyamiz C kompaniyasi bilan xizmat ko'rsatish shartnomasini tuzishni rejalashtirmoqda. - Ilgari biz ushbu kompaniya bilan allaqachon ishlaganmiz va ularning xizmat ko'rsatish darajasi bizni qoniqtirmagan)
Uchta sabab bilan bog'laning. Taklifni uchta sababga ko'ra qabul qilib bo'lmaydi degan xabar. 3 sabab yaxshi. Bundan tashqari, ular doimo u erda. Biror kishi "uchta sababga ko'ra" aytganda, u o'zi taklifga munosabatini tuzadi. ( Ushbu usulni uchta sabab bilan qabul qila olmayman. Birinchidan, u manipulyativ va shuning uchun mening ichki ishonchimga mos kelmaydi. Ikkinchidan, uchta sababni topish uchun menga biroz vaqt ketishi mumkin va sherik kutishi kerak. Uchinchidan, bu usul juda uzun..)
"Konstruktiv tanqid" mashqlari
Maqsad: Konstruktiv tanqid qilish usullarini qo'llash
Ko'rsatmalar: Ishtirokchilar ikki doirada o'tirishadi: tashqi va ichki.
Mashqning 1-bosqichi: Ichki doirada 5 daqiqa o'tirganlar, o'z-o'zidan xabarlardan foydalanib, qarama-qarshi odamga yoqmaydigan aniq faktlarni sanab o'tishadi. Faktlarni fikrlardan ajratish va hukm mazmunidagi so'zlarni ishlatmaslik muhimdir.
Mashqning 2-bosqichi: Ishtirokchilar soat yo'nalishi bo'yicha 2 kishi harakat qiladilar. Tashqi doirada o'tirganlar 5 daqiqa davomida konstruktiv tanqidni eshitganlarida o'zlarini qanday his qilganliklari haqida gapirishadi. O'z-o'zidan xabarlarni ishlatish haqida eslash muhimdir.
Mashqning 3-bosqichi: Ishtirokchilar soat yo'nalishi bo'yicha 3 kishi harakat qiladilar. Ichki doirada o'tirganlar sheriklariga o'zlarining istaklarini tasvirlaydilar. Masalan, "Men sizdan juda minnatdorman ..."., "Men afzal ko'rardim ..."
Mashqning 4-bosqichi: Ishtirokchilar soat yo'nalishi bo'yicha 1 kishi harakat qiladilar. Tashqi doirada bo'lganlar o'zaro hamkorlik sherigining shaxsiga nisbatan ijobiy munosabatini bildiradilar. Voyaga etgan inson sifatida qo'llab-quvvatlashingizni ko'rsating.
Munozara:
- Ish haqidagi taassurotlaringiz qanday?
"Pedagogik hamkorlik" treningi
Trening maqsadi: hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish.
Vazifalar:
samarali ta'sir o'tkazish shakllaridan biri sifatida hamkorlik g'oyasini shakllantirish;
hamkorlik doirasida samarali muloqot g'oyasini shakllantirish;
ishtirokchilarni mojaro tushunchasi va uni hal qilish usullari bilan tanishtirish;
yaqin guruhni yaratish;
nizolarni konstruktiv hal qilish ko'nikmalariga o'rgatish;
boshqa odamlarni, o'zingizni, shuningdek, odamlar o'rtasidagi munosabatlarni tushunish ko'nikmalarini ishlab chiqish;
aloqa qobiliyatlarini o'rgatish;
birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini shakllantirish.
O'qitish muddati: 30-45 daqiqa.
Shartli: yosh o'qituvchilar.
Guruh ishtirokchilari soni: 12-15 kishi.
O'quv jarayoni.
"Salomlashish" mashqlari
Maqsad: o'quv muhitiga kirish, guruh mitingi
Vaqt sarflash: 5 daqiqa.
Yo'riqnoma. Salom, barchangizni ko'rganimdan xursandman. Darsimizning boshida biz bir-birimizni bilishimiz kerak. Va shuning uchun, har bir zanjirda ismini aytsin va ismining birinchi harfiga iltifot aytsin.
Ism insonning hayoti davomida unga hamroh bo'lgan narsadir. Kichkina odam bu ism bilan dunyoga keladi, ism bilan hayotdan o'tadi, ko'tarilishni va tushishni kutadi. Ism xushchaqchaq, mehrli, ulug'vor, yoqimli bo'lishi mumkin. Qadimgi e'tiqod mavjud: har bir inson atrofdagi dunyoda o'z aksini topadi. Ism har doim biz uchun maqbuldir va inson yoshligidanoq o'z ismining ovoziga o'rganib qoladi, unga hurmat bilan munosabatda bo'ladi. Va bu ham baxt!
"Qalamlar" mashqlari
Maqsad: o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalariga, juftlik va guruhda ishlash qobiliyatiga o'rgatish.
Vaqt sarflash: 10 daqiqa.
Materiallar: qalamlar, har bir juft uchun bitta.
Yo'riqnoma. Mashqning mohiyati shlyapalar bilan yopilgan, yonida turgan ishtirokchilar barmoqlari orasiga qo'yilgan qalam yoki ruchkani ushlab turishdan iborat.
Birinchidan, tayyorgarlik vazifasi bajariladi: juftlarni ajratish. Juftlikdagi sheriklar qo'l uzunligida bir-biriga qarama-qarshi bo'lib, uchlari uchlarini ko'rsatkich barmoqlarining prokladkalari bilan bosib, qalamni ushlab turishga harakat qilishadi. Vazifa beriladi: qalamni qo'ymasdan, qo'llaringizni yuqoriga va pastga, oldinga va orqaga harakatlantiring.
Tayyorgarlik topshirig'ini bajarib bo'lgach, guruh erkin aylanada turibdi (qo'shnilar orasidagi masofa qo'llar cho'zilgan), qalamlar qo'shnilarning ko'rsatkich barmoqlarining prokladkalari orasiga qisib qo'yilgan. Guruh qalamlarni qo'yib yubormasdan, sinxron ravishda quyidagi vazifalarni bajaradi:
- Qo'llaringizni ko'taring, pastga tushiring va asl holatiga qayting.
- Qo'llaringizni oldinga cho'zing, ularni qaytarib oling.
- Oldinga qadam qo'ying, ikki qadam orqaga, bir qadam oldinga, bir qadam orqaga.
- Oldinga, orqaga suyaning, tekislang.
- O'tiring, o'rnidan turing.
- Oldinga qadam qo'ying, qo'llaringizni ko'taring.
- Qalamni kichik barmoqlaringiz bilan ushlang.
- Mashqni ko'zingizni yumib bajaring.
Munozara
Ishtirokchilarning har biri qalamlarning qulab tushmasligi uchun qanday harakatlar qilishi kerak?
Ushbu harakatlarni amalga oshirishda nimaga e'tibor qaratish kerak?
Kerakli aloqani qanday o'rnatish kerak?
Etakchi. Bizning treningimiz hamkorlik va o'zaro tushunish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni, masalan, boshqalar bilan birgalikda harakatlarni muvofiqlashtirish, yaqin atrofdagi odamni "his qilish" uchun ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan. Bunday ko'nikmalar guruhda ishlashda muvaffaqiyatga erishish uchun ham zarurdir.
Aqliy hujum.
"Hamkorlik nima?" Mashqlari
Maqsad:"hamkorlik" tushunchasini tushunish; guruhni miting qilish.
Vaqt sarflash: 20 daqiqa.
Yo'riqnoma. Endi biz "hamkorlik" tushunchasini ko'rib chiqamiz, lekin avval sizlarga o'qib berishni va yaqinda bitta kitobda o'qigan bir masalni muhokama qilmoqchiman. Diqqat bilan tinglang va men o'qiyotganimda, u nima haqida, u o'zida qanday fikr borligini o'ylab ko'ring.
Bir vaqtlar rohib bo'lgan. Va umrining ko'p qismida u do'zaxning jannatdan qanday farq qilishini aniqlashga urindi. Bu mavzuda u kechayu kunduz o'ylanib yurgan. Va bir kecha, u azobli fikrlari paytida uxlab qolganida, u do'zaxga tushganini tushida ko'rdi.
U atrofga qaradi va ko'rdi: odamlar qozonlar oldida ovqat bilan o'tirishibdi. Ammo ba'zilari ozib ketgan va och. U yaqinroq qarab oldi - har biri uzun tutqichli qoshiqni ushlab turishdi. Ular qozondan chiqib ketishlari mumkin, ammo ular og'ziga tushmaydi.
To'satdan, mahalliy xodim (ko'rinishda shayton) Monkning oldiga yugurib kelib qichqiradi:
- Tezroq, aks holda jannatga boradigan poezdni sog'inasiz.
Odam jannatga keldi. Va u nimani ko'radi?! Jahannamdagi rasm. Ovqat bilan qozon, uzun tutqichli qoshiqli odamlar. Ammo hamma quvnoq va to'yimli. Bir kishi diqqat bilan qaradi - va bu erda odamlar bir-birlarini bir xil qoshiq bilan boqishmoqda. "
Moderator guruhda masalni muhokama qiladi, ishtirokchilar xulosalar chiqaradilar.
Savollar va javoblar
Hamkorlik nima?
Hamkorlik uchun zarur bo'lgan fazilatlar ro'yxati.
Hamkorlik uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar ro'yxati.
Hamkorlikning maqsadlari.
Taqdimotchi ishtirokchilar bilan birgalikda romashka tuzadi, bu erda yadro "hamkorlik" so'zi bo'lib, unga barglar kiradi.
"Vaziyatlarni hal qilish" mashqlari.
"Vazifa" holati
Dars oxirida sinf rahbari Natasha va Artyomdan navbatchilikda bo'lishlarini so'radi. Qo'ng'iroq chalindi - bolalardan biri sinfdan chiqib ketishga shoshildi, kimdir savollar bilan o'qituvchining stoliga yaqinlashdi. Artyom o'qituvchining o'z ishlari bilan bandligini ko'rib, jimgina uyiga ketdi. Ertasi kuni o'qituvchi Artyomni navbatchilikda yolg'iz qoldirdi, kechagi kunga. Ammo sinfda supurgi yo'q edi. Keyin o'qituvchi Artyomni farrosh ayoldan supurgi olishga yubordi. Shu bahona bilan u yana uyiga ketdi.
Bunday harakatlar uchun Artem bilan yolg'iz ish tuting.
O'qituvchi bilan navbatchilik qilishni taklif qiling.
Voqeani butun sinf bilan baham ko'ring. Stollarda vazifani tayinlang va har doim uning stolini o'tkazib yuboring.
U uchun butun sinfni navbatchilikda qoldiring.
2. "Tik turgan holda dars" holati
Dars odatdagidek boshlandi. O'qituvchi sinfga kirdi. Shogirdlar o'rnidan turib salomlashdilar. Ammo o'qituvchining "Assalomu alaykum, o'tir" degan so'zlaridan keyin hamma turishda davom etishdi.
Talabalarning o'zlari darsda 45 daqiqa turishdan ko'ra o'tirish qulayroq ekanligini tushunishlari kerak. Siz darsni odatdagidek boshlashingiz kerak, sinfning qadr-qimmatiga e'tiboringizni qaratmasdan.
3. "Kech" holati
Natasha birinchi darsiga muntazam ravishda kechikadi. Shunday qilib, bugun yana bir bor (hisob nima ekanligi noma'lum) u qo'ng'iroqdan 15 minut o'tgach, dars qizg'in bo'lgan paytda sinfga kirdi.
Kechikishga (o'rganib qolgan) hech qanday ahamiyat bermang.
Natashani odatdagidan 15 soniya oldinroq kelgani uchun maqtang. Taraqqiyot.
"Ulug'vor Natasha" ning "tantanali" uchrashuvini butun sinfning gulduros qarsagi va o'qituvchining hayratli hayajonlari bilan tashkil eting.
Treningni yakunlash
"So'zni yakunlang" mashqlari
Maqsad: ishtirokchilarning o'z qadr-qimmatini oshirish. Ishtirokchilar navbat bilan quyidagilarni aytadilar:
Bugun men ...
Men bundan mamnun edim ...
"Istaklar gulasi" mashqlari
Maqsad: dam olish.
Ushbu mashq uchun navbat bilan mashg'ulotning har bir ishtirokchisiga uzatiladigan gullab turgan gulzor, binafsha butadan foydalaning. Guldan o'tib, ular tilaklar aytadilar: "Men sizga tilayman ...". Psixolog ishtirokchilarga samimiylik va hamkorlik uchun minnatdorchilik bildiradi.