prorektor za gospodarski razvoj i strateško planiranje. Prorektor za strateški razvoj. Koji su vaši prioriteti za nadolazeću upisnu kampanju

Rumjancev Sergej Aleksandrovič, rođen je 3. svibnja 1974. u Rostovu na Donu. Godine 1997. diplomirao je pedijatriju na Rostovskom državnom medicinskom sveučilištu (diploma s pohvalom). Od 1997. do 1999. godine završio obuku u kliničkoj specijalizaciji iz pedijatrije na Odjelu za dječje bolesti br. 1 Rostovskog državnog medicinskog sveučilišta. Aktivno se bavio praktičnim radom - radio je kao anesteziolog-reanimator u Gradskoj bolnici broj 20 Rostov-na-Donu, kao alergolog-imunolog u Regionalnoj dječjoj kliničkoj bolnici Rostov-na-Donu.
Godine 1999.-2002 studirao je na redovitom poslijediplomskom studiju iz smjera hematologija i transfuzija krvi na Istraživačkom institutu za dječju hematologiju Ministarstva zdravlja Ruske Federacije, bio je znanstveni suradnik Laboratorija za regulaciju hematopoeze, Odjela za molekularnu hematologiju, Istraživački institut pedijatrijske hematologije, Ministarstvo zdravstva Ruske Federacije.
2002. do 2005. godine 2005.-2013. radio je kao voditelj Odjela za informacijske tehnologije i epidemiologiju hematoloških i onkoloških bolesti Državne ustanove "Istraživački institut za dječju hematologiju" Ministarstva zdravstva Ruske Federacije. - voditelj Odjela za molekularnu i eksperimentalnu hematologiju, onkologiju i imunologiju Federalne državne ustanove "Istraživački institut za pedijatrijsku hematologiju" Federalne državne proračunske ustanove "Savezni istraživački centar za dječju hematologiju imena Dmitry Rogachev" Ministarstva zdravlja Ruska Federacija. U 2013–2015 radio kao zamjenik. ravnateljica za znanstveno-nastavne poslove, ravnateljica Visoke škole za molekularnu i eksperimentalnu medicinu Dmitrij Rogačev „Ministarstvo zdravlja Ruske Federacije.
Od 2003. godine vodio je laboratorij za kontrolu broja i održivosti matičnih stanica, a od 2008. do 2009. - laboratorij za matične stanice i stanične tehnologije Državne ustanove "Banka matičnih stanica" Moskovskog odjela Zdravlje.
Od 2004. bio je asistent, od 2005. - izvanredni profesor, a od 2009. - profesor na Katedri za kliničku hematologiju, onkologiju i imunopatologiju s kolegijem iz polikliničke i socijalne pedijatrije Fakulteta za usavršavanje liječnika Rusije. Državno medicinsko sveučilište (od 2010. - Odjel za onkologiju i hematologiju Pedijatrijskog fakulteta Rusko nacionalno istraživačko medicinsko sveučilište Pirogov). Od 2012. do danas - voditelj ovog odjela. Od 2013. do danas je i pročelnik. Zavod za translacijsku i regenerativnu medicinu, Fakultet biološke i medicinske fizike, Moskovski institut za fiziku i tehnologiju (Državno sveučilište).
U 2015–2016 obnašao je dužnost Federalne državne službe - ravnatelja Odjela za znanost, inovativni razvoj i upravljanje biomedicinskim zdravstvenim rizicima Ministarstva zdravstva Ruske Federacije.

ZNANSTVENA DJELATNOST

Godine 2002. obranio je doktorsku disertaciju na temu "Utjecaj G-CSF-a na stanični sastav ljudske krvi i koštane srži".
Godine 2007. obranio je doktorsku disertaciju na temu “Hematopoetske matične stanice pupčane i periferne krvi u djece (karakterizacija, obrada i modeliranje bioloških svojstava za kliničku primjenu)”.
Godine 2010. dobio je zvanje profesora na specijalnosti 14.01.21 - hematologija i transfuzija krvi
Godine 2015. dobio je počasnu titulu "Profesor Ruske akademije nauka"
Godine 2016. izabran je za dopisnog člana Ruske akademije znanosti
U cijelom razdoblju rada objavljeno je više od 300 znanstvenih radova, uključujući 15 monografija, 51 publikaciju u časopisima uključenim u međunarodne citatne baze podataka (Web of Science, Scopus, PubMed i dr.), 6 patenata, pod nadzorom 2 doktorskih i 14 kandidatskih disertacija ...
Član je akademskog vijeća Federalne državne obrazovne ustanove Ruskog nacionalnog istraživačkog medicinskog sveučilišta po imenu V.I. N.I. Pirogov iz Ministarstva zdravstva Ruske Federacije, član Akademskog vijeća FSBI-a "FNKTS DGOI im. Dmitrij Rogačev "iz Ministarstva zdravstva Ruske Federacije, član disertacijskog vijeća iz specijalnosti hematologije i transfuzije krvi na FGBU FNKTS DPOI im. Dmitry Rogachev iz Ministarstva zdravstva Ruske Federacije, član vijeća za disertaciju iz specijalnosti hematologije i transfuzije krvi pri Federalnoj državnoj proračunskoj ustanovi Hematološki istraživački centar Ministarstva zdravstva Ruske Federacije, član uredništva odbor časopisa Russian Journal of Pediatric Hematology and Oncology, Oncohematology, AG-info, Frontiers in Genetics (Recenzija urednik).

PODRUČJE ZNANSTVENIH INTERESA

Molekularna hematologija i onkologija, molekularna i stanična imunologija, stanične tehnologije, transplantologija, infektivna imunologija, razvojna biologija, bioinženjering

Koordinacija i kontrola u okviru medicinske djelatnosti sljedećih strukturnih jedinica:

Zasebna strukturna jedinica "Znanstveno-istraživački klinički institut za pedijatriju po imenu akademika Yu.E. Veltischeva"
Zasebna strukturna jedinica "Republička dječja klinička bolnica"

Sadržaj stranice

Datum i mjesto rođenja:

Obiteljski status:

oženjen, ima odraslu kćer.

Obrazovanje:

1981 - 1985 - Jaroslavska viša vojna financijska škola nazvana po A.V. Khruleva

Specijalnost: financijska potpora i kontrola financijskih i gospodarskih aktivnosti postrojbi
Kvalifikacija: ekonomist-finansijer

1990. - 1993. godine - Vojnofinancijski i ekonomski fakultet na Državnoj financijskoj akademiji

Specijalnost: financije i vojna ekonomija
Kvalifikacija: ekonomist - financijer

1994 - 1995 - Poslijediplomski studij na Vojnofinancijskom i ekonomskom fakultetu na Financijskoj akademiji pri Vladi Ruske Federacije

1996 - 1997 - Poslijediplomski studij na Financijskoj akademiji pri Vladi Ruske Federacije.

Akademski stupnjevi i titule

1997. - kandidat ekonomskih znanosti

2003. - izvanredni profesor na Katedri za ekonomske analize i reviziju

2006. - doktor ekonomskih znanosti

2009. - profesor na Katedri za ekonomske analize i reviziju

Profesionalna djelatnost

1985 - 1990 - načelnik financijske službe vojnih jedinica Vojno-kosmičkih snaga Rusije (kozmodrom Bajkonur)
1990. - 1993. godine - student Vojnofinancijskog i Ekonomskog fakulteta na Državnoj financijskoj akademiji
1994 - 1995 - pomoćnik Fakulteta vojnih financija i ekonomije pri Financijskoj akademiji pri Vladi Ruske Federacije
1995 - 1996 - šef odjela, predsjednik uprave rusko-njemačke revizorske kuće LLC "Rusaudit Dornhof, Evseev & Partners, GmbH"
1996 - 1997 - Student poslijediplomskog studija Financijske akademije pri Vladi Ruske Federacije (u odsutnosti)
1997 - 2007 - generalni direktor revizorske kuće CJSC "Unifin Ltd"
1997 - 2007 - viši predavač, izvanredni profesor, profesor Odsjeka za "ekonomsku analizu i reviziju" Financijske akademije pri Vladi Ruske Federacije (suvremeno)
2007 - 2009 - voditelj Odjela za ekonomsku analizu i reviziju Financijske akademije pri Vladi Ruske Federacije
2010 - 2012 - voditelj Odjela za reviziju i kontrolu Financijskog sveučilišta pri Vladi Ruske Federacije
Od 2012. - prorektor za strateški razvoj Financijskog sveučilišta pri Vladi Ruske Federacije

Istraživačke aktivnosti

Znanstveni interesi - primjena koncepta intelektualnog kapitala u teoriji i praksi upravljanja trgovačkim organizacijama i sveučilištima, računovodstvena metodologija, ekonomska analiza, revizija i evaluacija; problematična pitanja pravne regulative, računovodstva i revizije nematerijalne imovine trgovačkih organizacija i sveučilišta; financijska analiza u reviziji; razvoj sustava pokazatelja financijske analize: integralni i lokalni pokazatelji; procjena učinkovitosti državne financijske kontrole.

Obavlja znanstveni nadzor nad disertacijskim radovima diplomiranih studenata, znanstveni savjetnik doktoranda. Član uredništva znanstveno-praktičnog časopisa "Revizor". Autor više od 80 znanstvenih publikacija - monografija, udžbenika, članaka nastalih u proteklih 20 godina, kako osobno tako i u koautorstvu - s ukupnim volumenom od preko 420 pp, uključujući:

Analiza financijskih i gospodarskih aktivnosti istraživačkih (testnih) poligona (centra) Vojno-kosmičkih snaga Ruske Federacije u tržišnim uvjetima (1993.)
Revizija: financijska analiza. Monografija (1998.)
Ekonomski i pravni okvir za analizu i kontrolu industrijskih dioničkih društava (1998.)
Dionička društva industrije: analiza i revizija. Vodič za učenje (1998.)
Reforma revizije kao vrste djelatnosti (2001.)
Državna financijska kontrola i učinkovitost financijskih revizija. Vodič za učenje (2003.)
Korištenje koncepta intelektualnog kapitala u metodologiji vrednovanja poslovanja (2003.)
Problem pronalaženja integralnog kriterija za ocjenjivanje djelatnosti poduzeća (poslovanja) (2004.)
Poslovni rizici: Metode računovodstva, predviđanja i upravljanja u suvremenim uvjetima (2004.)
Dodana vrijednost kao pokazatelj trenutne financijske uspješnosti poduzeća na temelju koncepta poslovnog intelektualnog kapitala (2004.)
Smanjenje rizika poslovnog intelektualnog kapitala na temelju metode stvarnih opcija (2004.)
Metodološki problemiračunovodstvo, analiza i revizija intelektualnog kapitala. Monografija (2005.)
Intrinzična vrijednost poduzeća kao ciljni integralni kriterij za ocjenu aktivnosti poduzeća (2005.)
Priroda i ekonomska bit intelektualnog kapitala (2006.)
Intelektualni kapital: analiza, računovodstvo, procjena. Vodič za učenje (2006.)
Računovodstveni model računovodstva komponenti intelektualnog kapitala (2007.)
Teorija dodane vrijednosti temeljena na konceptu intelektualnog kapitala (2007.)
Inovativna metodologija upravljanja poslovanjem tvrtke (2007.)
Ljudski intelektualni kapital (2007.)
Ekonomska strategija Rusije utemeljena na teoriji viška vrijednosti. Novi pristup temeljen na konceptu intelektualnog kapitala (2008.)
Metodologija vrednovanja poslovanja temeljena na konceptu intelektualnog kapitala (2008.)
Uloga financijskog i bankarskog sustava u inovativnom razvoju gospodarstva (2008.)
Priručnik za upravljanje ulaganjima intelektualnog kapitala u inovativnoj ekonomiji (2008.)
Metodologija revizije stvarne nematerijalne imovine (2008.)
Revizija nematerijalne imovine trgovačkog društva: pravni, računovodstveni i metodološki aspekti. Vodič za učenje (2008.)
Inovativni pristup podučavanju revizijskih disciplina u tranziciji na dvostupanjski sustav visokog obrazovanja (2009.)
Znanstvena škola računovodstva, poslovne analize, kontrole i revizije. Poglavlje u monografiji "Financijska akademija pod Vladom Ruske Federacije: povijest i suvremenost" (2009.)
Stručno obrazovanje revizora: problemi i rješenja (2009.)
Revizija. Udžbenik (marka FIRO) (2009., 2011.)
Razvoj metodoloških problema računovodstva neisključivih prava na intelektualno vlasništvo (2009.)
Posljedice ekonomske krize na razvoj revizijskih djelatnosti (2010.)
Predmet i metodologija analize informacija i intelektualnog poslovanja. Poglavlje u monografiji „Metodologija za analizu rezultata poslovanja i financijsko-investicijskih aktivnosti gospodarskih subjekata“ (2010.)
Razvoj revizije i financijske kontrole tijekom krize i postkriznog razdoblja (2010.)
Inovativni procesi u reviziji: tradicije Znanstvene škole Financijskog sveučilišta(2010.)
Osnove revizije. Udžbenik (2010.)
Koncept intelektualnog kapitala kao temelja državne porezne politike u informacijskom društvu (2011.)
Moderna revizija: problemi i rješenja (2011.)
Procjena, kontrola i upravljanje intelektualnim potencijalom istraživačkog sveučilišta. Monografija (2011.)
Poslovna revizija: pitanja teorije i metodologije (2011.)
Revizija: međunarodno iskustvo i ruska praksa:Vodič za učenje (2009., 2010., 2011.)
Istraživačko sveučilište kao strateški pravac razvoja visokog obrazovanja (2012.
Uloga istraživačkih sveučilišta u formiranju zajedničkog europskog obrazovnog i istraživačkog prostora (2012.)
Revizija učinka nacionalne obrane (2012.)
Poslovna revizija. Problemi prakse i razvoja: monografija (2013.)
Poslovna revizija kao strateški pravac razvoja revizorske djelatnosti (2013.)
Poslovna revizija: novi koncept XXI stoljeća (2014 G.)
Metodologija revizije intelektualnog kapitala (2014.)
Formiranje i razvoj strateške revizije (2014.)

Članstvo u državnim i javnim organizacijama:

Član radnog tijela Vijeća za revizijske aktivnosti pri Ministarstvu financija Ruske Federacije
Član Samoregulatorne organizacije revizora Neprofitnog partnerstva"Revizorsko društvo Sodruzhestvo"
Član međunarodne javne organizacije "Gild financijera"

Nagrade i počasna zvanja

Medalja Prezidija Oružanih snaga SSSR-a "70 godina Oružanih snaga SSSR-a" (1988.)
Medalja Predsjedništva Saveza kozmonautike SSSR-a „30 godina Yu.A. Gagarin" (1991.)
Medalja ministra obrane SSSR-a „Za besprijekornu službu III stupanj" (1991.)
Medalja Državnog komiteta Ruske Federacije za visoko obrazovanje "Za najbolji znanstveni rad" (1993.)
Medalja Organizacijskog odbora Sveruskog kongresa računovođa i revizora "Za visoku profesionalnost u području računovodstva i revizije" (2008.)
Pobjednik sveruskog natjecanja "Najbolji odjel ekonomije 2010." u nominaciji "Računovodstvo, analiza i revizija" (2010.)
Prva nagrada "Safir" za najbolje književno djelo o financijama i financijerima u kategoriji "Disciplina riznice" (2013.)
Zahvala Vlade Ruske Federacije (2014.)

Prvi prorektor UrFU-a za ekonomiju i strateški razvoj Daniil Sandler o ključnim fazama u povijesti sveučilišta: izolacija, restrukturiranje i nova ekspanzija

- Daniil Gennadievich, kako biste ocrtali putanju razvoja Uralskog federalnog sveučilišta?

Uralsko federalno sveučilište osnovano je dekretom predsjednika Medvedeva u listopadu 2009. godine. Autonomija je počela 2010.: prešli smo na format autonomne institucije, prije toga je sveučilište bilo proračunska institucija – živjelo je prema procjeni. Čini se da je to samo računovodstvena značajka, ali ova neobična ekonomska sloboda pokazala je mnogo: s jedne strane, omogućila nam je zaradu, ali nas je s druge strane opteretila velikom odgovornošću. Dakle, od 2010. godine sveučilište je postupno stjecalo svijest o slobodi, sposobnosti korištenja njome, steklo svijest da je on sam odgovoran za svoje planove i za svoja postignuća. To se često može podcijeniti, kažu, zašto sveučilištu treba autonomija? U sovjetsko vrijeme radio je sjajno, proizvodio briljantne kadrove, provodio istraživanja, ali zapravo nije bilo autonomije. Želio bih napomenuti da autonomija omogućuje izgradnju budućnosti: omogućuje sveučilištu da gleda naprijed, samostalno postavlja prioritete, mijenja svoju organizacijsku strukturu i mijenja smjer izobrazbe.

Isprva se osvajanje autonomije izražavalo izolirano: od ministarstva utemeljitelja, od ostalih. Gradili smo granice i u nekom trenutku iznenada otkrili da na području sveučilišta postoji puno subjekata koji nemaju veze sa sveučilišnim životom - od dječjih gradskih sportskih škola do komercijalnih poduzeća. S vremenom smo neke od njih ugradili u strukturu sveučilišta, s drugima smo se rastali – sve se postupno razvilo u sustav. Odnosno, u tom razdoblju sveučilište ne samo da je ostvarilo vlastitu neovisnost, već je i dovelo stvari u red. Između ostalog, zatvorili smo područja u kojima je bilo prelako učiti. Primjerice – fakultet ubrzanog učenja. Htjeli smo podići ljestvicu za studiranje na saveznom sveučilištu. I, inače, u tom smo razdoblju značajno smanjili broj učenika. Nije bilo lako doći do UrFU-a.

- Koliko se smanjio broj učenika?

Za nekoliko tisuća: ako govorimo o kontingentu u njihovim glavama, odnosno računanju izvanrednih studenata u rangu s redovitim studentima (obično se u sveučilišnoj matematici izvanredni studenti računaju kao jedna desetina redovitih studenata). vrijeme student), tada se kontingent smanjio za oko deset tisuća studenata. Upis izvanrednih studenata drastično je opao, inače, to je opća politika: u nekim područjima dopisni tečajevi ili nisu preporučeni od strane Ministarstva obrazovanja ili su izričito zabranjeni.

- Vjerojatno su rezali ne samo učenike, već i učitelje?

Da, bilo je to razdoblje redukcije ne samo učenika, nego i nastavnika. Prosječni omjer tada je bio jedan učitelj prema deset učenika. Ovaj proces je dostigao vrhunac u 2012-2014. Ali sada je ova faza razdvajanja gotova, a mi se ponovno počinjemo otvarati – počinje nova faza ekspanzije.

Trend kompresije, inače, završio je prije nekoliko godina u cijelom svijetu: veličina je ponovno postala važna, najbolja svjetska sveučilišta počela su rasti. 2010. godine smo se pozicionirali kao jako veliko sveučilište – tako smo tada mislili, ali sada gledamo stotinu najboljih svjetskih sveučilišta i vidimo da smo veliko sveučilište samo u segmentu srednjih sveučilišta. Jer najbolja velika sveučilišta imaju po 80 tisuća studenata! A mi imamo, ako računate u svojim glavama, oko 35 tisuća.

- Nije li učinkovitije usmjeriti se na super-kvalitetno obrazovanje u malim razmjerima?

Veliko je sveučilište interdisciplinarno. Jer ovo je suvremeni svijet: biomaterijali za strujne vodiče, novi materijali u medicini – sve se to ne može misliti u jednom uskom smjeru, sve to zahtijeva interdisciplinarno znanje. Čak i ako ste ušli u određeni smjer ili ste istraživač u nekom uskom predmetnom području, recimo, kemiji ili fizici, onda se na događanjima ili samo u hodnicima velikog sveučilišta susrećete s, recimo, filozofima, matematičarima, ekonomistima. Štoviše, nije važno samo znanje, važna je i kultura: kemičari i matematičari ne bi trebali toliko poznavati tuđa područja, nego se međusobno razumjeti. Nije lako: na primjer, kemičari i matematičari ili fizičari i tekstopisci ljudi su vrlo različitog načina razmišljanja. A u suvremenom svijetu potrebna je stalna i duboka komunikacija među njima. I samo na velikom interdisciplinarnom sveučilištu, u vrijeme kada se osoba još formira i otvara prema svijetu, mogu se vidjeti i razumjeti te različite kulture.

Vi, kao matematičar, možete ići na predavanje iz kemije, ako ste inženjer, možete ići na predavanje iz retorike. I to će biti predavanja ne domaćih stručnjaka, već profesionalaca međunarodne razine. Kad sam bio student, morao sam ići na drugo sveučilište kako bih iskusio drugačiju kulturu. I uspio sam – ali nije bilo tako lako. A sada, ako ste student UrFU-a, imate pristup cijelom spektru svjetskih znanja na najvišoj razini. U velikom je sveučilištu prijelaz studenta iz jednog svijeta u drugi puno lakši nego u slučaju pojedinačnih sveučilišta. Konkretno, to je utjelovljeno u alatu kao što je minor. Maloljetnici su obrazovni programi posebno osmišljeni kako bi studentima pružili znanje i kompetencije u područjima koja nisu uobičajena studija. Važna je značajka da kada profesori pripremaju tako manji modul, u početku nastoje učiniti ga zanimljivim i uzbudljivim za široki krug studenata, a ne samo za studente specijalizirane nastave.

Inače, i izvannastavne aktivnosti usmjerili smo u miran kanal. Veliko sveučilište uvijek je omogućilo studentu da ostvari svoje hobije i interese - u sportu, u pokretu građevinskih brigada, u nastavi jezika, u izgradnji zajednica. No sada je studentski zbor, uz našu potporu, stvorio sustav koji omogućuje da postignuća učenika u izvannastavnom, gotovo osobno-društvenom životu budu dio njegovog portfelja. Dokumentirana su i ocjenjivana njegova postignuća kao voditelja kruga, grupe ili samo aktivnog sudionika događanja. S jedne strane, učenici se međusobno virtualno natječu, to je kao igra. No, s druge strane, ova igra ima ozbiljan kraj: omogućuje vam da uključite učenika u razvoj njegovih društvenih i komunikacijskih vještina, da dokumentirate njegova društvena postignuća i prezentirate ih poslodavcu: Ja sam vođa, ja mogu!

- Zahtijeva li novo proširenje novo restrukturiranje?

To zahtijeva daljnji razvoj autonomije. Sveučilište je ogroman kolektiv, ali ne i homogen: sastoji se od specifičnih akademskih kolektiva, kojima je također potrebna autonomija za svoj razvoj. Mi, uprava UrFU-a, dajemo im tu autonomiju - to se odnosi i na ekonomski i na akademski život. Usput, začudo, potrebno je mnogo više vremena za formiranje akademske autonomije pododjela. Lakše je dati ekonomsku neovisnost: u ovom slučaju autonomiju danu sveučilištu možemo prevesti na nižu razinu. Prilično je lako kontrolirati ekonomski rizik koji pojedini akademski tim preuzima – koliko je zaradio, toliko može i izgubiti. Ali to nije slučaj s akademskim životom: obrazovni i znanstveni standardi podrazumijevaju visoku razinu državne kontrole nad njihovom provedbom, a obrazovna licenca se daje sveučilištu u cjelini, a ako neki akademski tim odjednom ne uspije pokazati uvjerljivo visok razini, onda trpi ugled cijelog sveučilišta...

- A na kojoj se razini daje ta autonomija strukturnim jedinicama?

Budući da se ne želimo raspadati na male apanažne knežine, formiramo velike interdisciplinarne škole. Ključni koncept ovdje su strateške akademske jedinice, na UrFU ih je pet: Tehnička škola za novu industriju, Prirodno-matematički institut, Institut za radioelektroniku i informacijske tehnologije-RTF, Uralski humanitarni institut i škola ekonomije i menadžmenta. Sve se to bitno razlikuje od prijašnjeg ustrojstva fakulteta. Ukupno, prije spajanja, UPI i USU imali su trideset fakulteta: 24 predmetna i nekoliko posebnih odjeljenja. Filolozi, povjesničari, sociolozi, ekonomisti-matematičari, ekonomisti-inženjeri, samo ekonomisti - sve su to bila predmetna područja koja su u današnjem shvaćanju preuska.

Ali nova autonomija također je relevantna za male skupine. Imamo koncept "centra izvrsnosti" u kojem se istraživači mogu udružiti kako na bazi laboratorija, tako i na interdisciplinarnoj osnovi, a podržavamo njihove samostalne akademske aktivnosti iz centraliziranih fondova. Sada sveučilište ima 76 centara kompetencija: 20 istraživačkih centara, 31 istraživački laboratorij i 25 istraživačkih skupina.

Štoviše, imamo određenu autonomiju - tu smo još na samom početku puta - obrazovni programi stječu, kada voditelj obrazovnog programa sam formira nastavni kadar za rad s učenicima. Štoviše, takav vođa nije nužno službenik poput šefa odjela. Po mom mišljenju, ovo je važna inovacija, jer se administrativne granice brišu, voditelj programa može pozvati u tim, uključujući i praktičare.

O pitanju financiranja i autonomije: pojavom UrFU-a u uralskom medijskom prostoru pojavio se pojam “zaklada” - povjerenički fond na sveučilištu, koji se formira od donacija partnera i bivših studenata. Kako to sada radi?

Naša zadužbina je prilično skromna - 75,5 milijuna rubalja. U zemlji ima puno bogatijih primjera - na primjer, zadužbina MGIMO-a premašuje 1,5 milijardi rubalja. Godišnji proračun našeg sveučilišta je oko 8 milijardi, a prihod od zadužbine je 7,8 milijuna rubalja. u godini. Čini se dosta, ali, kao što uvijek naglašavam, ovo je pametan novac, omogućava vam da podupirete dugoročne projekte, kojih bez tog novca možda i ne bi bilo. Na primjer, Nacionalna nagrada za primijenjenu ekonomiju, konferencije za mlade znanstvenike... A tradicija praznika za maturante? Počeli smo priređivati veliku zabavu za maturante u debelim godinama - 2010.-2011. A onda su došle godine ekonomske krize i često je posegnula ruka da se ta potrošnja zaustavi: njihova nužnost nije očita, na mnogim sveučilištima nema tako velikog praznika povodom mature studenata. No maturanti nisu dopustili da se ovaj praznik zatvori, a sada je već barem napola financiran iz zadužbine. Pokazalo se da je glavna korist zadužbine stvaranje novih sveučilišnih tradicija, kao što su želje sveučilišta i okolne zajednice, a ne u skladu s tim koliko možemo izdvojiti iz proračuna.

- Podrazumijeva li proširenje ekstenzivno proširenje granica?

- Ali partnerstvo sveučilišta s poduzećima duga je povijest!

Naravno, postoje tradicionalni oblici, kao što su osnovni odjeli - a mi i dalje otvaramo osnovne odjele u vodećim poduzećima. Ali ovaj oblik više nije dovoljan. Način na koji uzmemo sveučilišnog istraživača i kažemo mu je neučinkovit, kažu, poduzeća žele da to podučavate - beskorisno je i nepotrebno: on sam zna što i kako predavati, jer on sam provodi specifična istraživanja. Ali to ne znači da nije potrebno podučavati ono što poduzeća žele - potrebno je pozvati poduzeće na teritorij sveučilišta i uključiti ga u obrazovni proces - to je najučinkovitije. Stoga ćemo aktivno uključiti praktičare u provođenje posebnih tečajeva i majstorskih tečajeva. Naravno, moramo im olakšati dolazak na fakultet – to bi trebala biti dobro funkcionirajuća i ugodna procedura, ali za sada je tu dosta birokracije. No, u cjelini, počelo je razdoblje privlačenja novih znanja na sveučilište izvana.

Zato nam je ključna tema iduće dvije godine razvoj projektnog učenja. Ne govorimo o pojedinačnim elementima koji studentima omogućuju povremeno provjeru teoretskog znanja stečenog u proizvodnji – takve su mogućnosti, doista, oduvijek bile, ali gradimo punopravni didaktički sustav, unutar kojeg se usvajanje novih znanja, razvoj praktičnih kompetencija i stalna komunikacijska aktivnost usko su isprepleteni. Ovaj pristup organski razvijamo od projekta prve godine, kada student sam izrađuje specifičan projekt u svojoj specijalnosti, do viših projekata koji traju nekoliko semestara, u koje su uključeni stručni praktičari iz realnog sektora - na to se oslanja sveučilište na. Vjerujemo da će projektni pristup današnjim studentima omogućiti aktualnu razinu znanja, a sutrašnjim diplomantima uspješno zapošljavanje.

Posljednjih godina, holdingi su stekli vlastita korporativna sveučilišta i fakultete. Jesu li spremni na suradnju s vama?

Doista, takva situacija se događa, jer sada neki posjedi prolaze kroz razdoblje odvajanja. No, mnogi već danas shvaćaju da je razdoblje izolacije u svijetu prošlo, te je potrebno početi sklapati prijateljstva i prikupljati resurse na transparentnoj osnovi. Ovo je neizbježan put.

S druge strane, sada imamo s kim posla. Ako nam je ranije u velikom poduzeću jedini izvođač bio upravljanje kadrovima, koje ima dosta svog internog posla, sada postoje centri koji nemaju drugog posla osim edukativnih – to su naši partneri. Naravno, takav partner traži i vlastito priznanje, osim toga, korporativna sveučilišta danas nisu ograničena samo na korporativnu podršku, već traže i javne financije. Ali vjerujemo da smo dovoljno jaki da uđemo u suradnju s tim centrima. I na kraju svi pobjeđuju. Imamo primjere takve suradnje: zajedno s međunarodnom konzultantskom tvrtkom McKinsey i grupom United Machine-Building Plants vodimo projekt Lean Manufacturing Model Factory;

- Spomenuli ste i suradnju s drugim sveučilištima: kako se ona izražava?

Sada se uvodi mrežni oblik rada: surađujemo s drugim sveučilištima, a oni svoja napredna znanja dijele s našim studentima. Inače, sada je naš diplomant i kolega Vasilij Tretjakov, koji se na UrFU bavio otvorenim obrazovnim pitanjima, vodio saveznu strukturu "Sveučilište-2035", koja će obučavati kadrove za digitalnu ekonomiju. Po mom mišljenju, ovo je dobro priznanje za naša postignuća u formiranju novog otvorenog obrazovnog okruženja, budući da naši maturanti sada vode ovaj pokret u zemlji. Podsjetim da u okviru projekta "Moderno digitalno obrazovno okruženje u Ruskoj Federaciji" zauzimamo vodeće mjesto, 28 naših tečajeva sada je otvoreno na Nacionalnoj platformi za otvoreno obrazovanje - već je iskoristilo oko 150 tisuća studenata od njih. Danas, kada student dođe na Nacionalnu platformu, student dobiva pristup osam najboljih sveučilišta u zemlji - UrFU, HSE, St. Petersburg Polytech, MIPT, itd. Razdoblje ekspanzije počinje ne samo u smislu povećanja u broju naših studenata, ali u smislu proširenja sveučilišta u novi prostor, a onda će student, upisom na naše Uralsko federalno sveučilište, zapravo studirati na nekoliko najboljih sveučilišta u zemlji, a u budućnosti, u svijetu.

- Dopuštaju li vam raspoložive tehničke mogućnosti obavljanje takvih poslova?

Ovo je skupo zadovoljstvo. Općenito, fokus troškova danas se neizbježno pomiče s troškova na koje smo svi navikli, recimo, naknade učitelja, na ulaganja u infrastrukturu, posebice u IT usluge. Bez toga je daljnji razvoj nemoguć: sveučilište ide prema formatu infrastrukturnog mjesta, a to je infrastruktura različitih tipova.

Već danas velikodušno ugrađujemo online elemente u trening licem u lice. To je također vrlo važno s gledišta stvarnog životnog rasporeda modernog studenta: pa, nemojte ga vezati lancima za stol! Da, postoje sveučilišta koja kontroliraju je li student došao na nastavu ili ne, a ako jest, što je radio, spava li na predavanju i tako dalje. Kružile su čak i ideje za izradu posebnih tapeta za učionice koje ne bi odašiljale signal na mobitel... No, morate samo priznati: da, današnji raspored učenika uvelike se razlikuje od studentskog još prije dvadesetak godina. Današnji učenik putuje u inozemstvo na ljetne i zimske škole, uključuje se u određeni projekt, gdje zarađuje i stječe kvalifikaciju. A internetski resursi nam omogućuju da uzmemo u obzir ovu neizbježnu činjenicu da učenik ne ide u školu od 8:00 do 17:00, kao što je išao u tvornicu u sovjetsko vrijeme. Danas je učenik ometen drugim projektima koji nisu ništa manje korisni za njegov razvoj, i umjesto da se bori protiv toga, bolje je stvoriti mu priliku da upravlja svojim rasporedom. Za mnoga svjetska sveučilišta odavno je postalo pravilo da se predavanje može slušati na daljinu. Ne postoji način da prisustvujete paru – upalite računalo i slušate predavanje učitelja u realnom vremenu, a zatim mu postavljate pitanja. Stoga pažljivo potičemo nastavnike koji studentima omogućuju virtualno povezivanje na predavanja i dijalog. Da, učitelj se fokusira na one učenike koji su došli u učionicu – i oni dobivaju maksimalan učinak od sata, ali neka i oni koji su se povezali na daljinu mogu sudjelovati u razgovoru.

O međunarodnoj suradnji: geopolitička situacija danas nije laka, u Rusiji se zahuktava diplomatska konfrontacija s Europskom unijom i Sjedinjenim Državama - kako to utječe na vaš rad?

Naš vektor je razvoj. Druga stvar je što razmišljamo i o teritorijalnim tržištima, moramo diverzificirati naša partnerstva. Ako govorimo o suradnji s europskim sveučilištima, partnerstvo postaje pragmatičnije: sada bolje znamo što želimo od njih, bolje razumijemo što žele od nas. Ovdje radimo, na primjer, sveučilište je pobijedilo na natječaju za sudjelovanje u europskom programu akademske mobilnosti "Erasmus + Credit Mobility" za 2017.-2019. - prema kojem surađujemo sa sveučilištima u Španjolskoj, Portugalu, Mađarskoj, Hrvatskoj, Danskoj i Češka Republika.

S druge strane, pomno gledamo, kao i naša vlada, na Istok. Prvo, naša suradnja s Kinom se jako dobro razvija. Konkretno, prvi put smo dobili licencu od Ministarstva obrazovanja Narodne Republike Kine za otvaranje Uralskog instituta zajedno sa Sjevernokineskim sveučilištem za vodne resurse, gdje će biti 4 prvostupnička programa i do 400 Kineski studenti će studirati. Dopustite mi da naglasim da ovo nije samo razmjena studenata, to je institucionalna suradnja, vrlo je važna. Ovo je samo prvi korak, a siguran sam da će i drugi slijediti. Drugo, plodno surađujemo s Kazahstanskim nacionalnim sveučilištem po imenu al-Farabi – nedavno smo potpisali deklaraciju o stvaranju međunarodnog znanstvenog i obrazovnog konzorcija „Zeleni most kroz generacije“; također surađujemo s obrazovnim institucijama u Mongoliji i drugim zemljama.

Ukupno sada imamo oko 2,4 tisuće stranih studenata, njihov značaj svake godine raste: na kraju 2016. godine udio stranaca iznosio je 6,7% od ukupnog broja studenata, na kraju 2017. - već 8,3%. Raste i broj obrazovnih smjerova za strane studente, a sada sveučilište ima 22 magistarska i 19 poslijediplomskih obrazovnih programa na engleskom jeziku.

- Koji su vam prioriteti u nadolazećoj upisnoj kampanji?

Nudimo jedinstven broj proračunskih mjesta za zemlju - 6.651 mjesto planirano je za 2018. godinu, a to nam tradicionalno omogućuje privlačenje talenata iz cijele uralsko-sibirske regije, osim toga, kao što sam rekao, širimo svoj utjecaj dalje .

Danas se naš naglasak prebacuje na magistraturu: od 6651 proračunskog mjesta, 2397 je na magistarskoj razini. Cilj je da diplomanti drugih sveučilišta studiraju na našem magistarskom programu. Kad student nakon završenog prvostupnika u recimo Magnitogorsku, Čeljabinsku ili Tomsku dođe k nama na magisterij. Inače, riječ je o sasvim drugom učeniku – odrasloj osobi; nije slučajno da je drugo značenje riječi "bachelor" neženja, ali gospodar je već imao pravo vjenčanja. Čini se da takvi studenti već postoje. Ali da bismo taj proces postavili sustavno, ne treba nam deset ili dvadeset, nego stotine i tisuće takvih studenata – da bi se stvorila kritična masa. To nije lak proces, zahtijeva formiranje okruženja – prave akademske mobilnosti. Očito je da je ovaj fenomen nemoguće formirati bez partnerstva s drugim sveučilištima.

Rastući pokret studentskih olimpijada dobro potiče ovaj proces. Čini se, dobro, studenti su se okupili, natjecali, tko će bolje riješiti koje zadatke - što je to? Ali zapravo, oni formiraju svoj ljudski kapital tijekom ovih natjecanja: oni koji su sudjelovali, osjetili tuđu razinu znanja i vještina, vidjeli druga sveučilišta, pokazali se – time su aktivirali svoju potencijalnu mobilnost.

Jesu li studenti i druga sveučilišta spremni za ovaj proces? Čini se da većina ima ukorijenjen model u glavi da kad upišeš fakultet, moraš ga završiti "do kraja". kako to vidite?

Općenito, jako je cool kada učenik, još u školi, cilja na ulazak u određeni odjel. Zatim je završio i ostao tamo. Mi cijenimo takve lance: idemo u škole i tamo tražimo talentirane učenike. Ali ovo je vrlo skup alat: ovdje predajemo sto prvostupnika, tako da ih samo deset ide na magistraturu, a onda samo jedan ostane na odjelu. Osim toga, ovaj alat je u značajnoj opasnosti - zvijezde iz ovog lanca energično mame druga sveučilišta. I ne samo drugi - proveli smo istraživanje: vjerojatnost da će takav talent nakon toga otići u inozemstvo je četiri puta veća nego što to odabere domaće sveučilište. Stoga sada pregovaramo s vodećim sveučilištima o tome kako ćemo olakšati rast tih zvijezda u nama kako bi se mogle geografski kretati, ali u isto vrijeme ostati unutar bazena vodećih ruskih centara. Da, s jedne strane, sveučilišta ne žele odati svoje najbolje diplomante i studente, ali, s druge strane, sveučilišta su počela shvaćati da su ti njihovi usjevi produžetak njihovog utjecaja na akademsko okruženje. Postoji samo jedan izlaz - integrirati se u prostor u nastajanju, a tko se prvi integrira, dobit će više bonusa.

Za takvu mobilnost potrebna je dobro razvijena društvena infrastruktura. Jesu li sveučilišta u tom smislu spremna za rast stvarne akademske mobilnosti?

Vjerojatno znate da smo planirali i realizirali velike građevinske projekte: nedavno smo dovršili veliki hostel na 16 katova na Komsomolskoj-70, pored Fonvizine-8 gradimo drugu fazu, prije skoro četiri godine otvorili smo desetokatnicu. priča hostel na raskrižju ulica Komsomolskaya i Malysheva; Zajedno s OMZ-om i McKinseyem, za zajednički projekt koji sam već spomenuo, izgradili smo Ekemplarnu tvornicu - to je veliki infrastrukturni objekt: ima dva modula - industrijski i uredski; naš bazen radi već šest godina. U planu je izgradnja ledene arene UrFU i drugih sadržaja. Radimo na njima, sve su to vrlo spori projekti, osim toga, ovdje puno ovisi o općoj federalnoj politici.

Ali to nije glavna odluka. Činjenica je da se u pametnom gradu – a do toga ćemo neminovno doći – granice moraju istopiti. Zapravo, u Jekaterinburgu ima dovoljno infrastrukture kako za život studenata tako i za druge svrhe. Kvaka je u tome što je danas sva ta infrastruktura višeodjelna. Uostalom, znamo da, recimo, susjedno sveučilište ili visoka škola ima slobodna mjesta u hostelu, da Akademija znanosti ima mogućnost primiti naše studente na laboratorijske studije itd. Štoviše, nitko se namjerno ne želi zatvoriti u svoje kraljevstvo, ali do sada pravni režimi ograničavaju slobodnu razmjenu tih resursa. Ali mislim da će se u sljedeće dvije godine ovdje dogoditi iskorak i da ćemo jedni drugima početi slobodnije i obostrano korisnije koristiti resurse.

Dolaze i privatni investitori. Da, dok mi ne očekujemo da će nam privatni investitor izgraditi punopravni studentski kampus, ali ima, na primjer, investitora koji su ulagali u hostele – i zaista žele pružati usluge našim studentima. Naravno, izgradit ćemo interakciju s njima. U cjelini, siguran sam da, posebno u novom razdoblju života naše zemlje, shvaćamo da je mnogo lakše resorne granice učiniti transparentnim nego da svaki resor gradi svoju infrastrukturu. I kao rezultat toga, imat ćemo regionalni ekosustav s odgovarajućom infrastrukturom.