Projekt „Zemlja lijepog govora. Projekt logopedije (pripremna skupina) na temu: Projekt „Tjedan logopeda u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi„ Logoped “
Larisa Staroseltseva
Projekt "Logopedske staze"
VAŽNOST
projekt metoda u vrtiću postala je jedna od najvažnijih sastavnica u organizaciji izravnih odgojnih aktivnosti. Njegova najvažnija prednost je neovisnost „Uzimanje” znanje djece. "Reci mi - i zaboravit ću, pokaži - i sjetit ću se, neka pokušam - i razumjet ću" - to kaže istočnjačka mudrost. Doista, dijete samo stječući neovisno, putem pokušaja i pogreške - stječe - „dodjeljuje” znanje i iskustvo.
moderan logopedska terapija U stalnoj je aktivnoj potrazi za načinima kako poboljšati i optimizirati učenje i razvoj djece u različitim dobnim fazama i u različitim obrazovnim uvjetima koji su karakteristični za djecu s oštećenjem govora.
dizajn logopedske prakse Metoda je relevantna i učinkovita. Djetetu pruža priliku eksperimentirati, sintetizirati stečena znanja, razvijati kreativne sposobnosti i komunikacijske vještine, te ga na taj način priprema za uspješno učenje u školi. Znanja i vještine koje dijete stječe u procesu praktične aktivnosti stječu se brže, lakše i daju bolje rezultate; složeni i ponekad nezanimljivi logopeda vježbe djetetu postaju fascinantna aktivnost.
Suočio sam se s problemom organizacije radnog sustava pomoću projekt metode rješavanja problema prevencije i korekcije govornih poremećaja kod djece predškolske djece.
Jedan od načina da se ovaj problem riješi bio je razvoj projekt Logopedski putevi. projekt Cilj mu je stvaranje uvjeta za cjelovit razvoj govora predškolaca.
Logopedske staze - to su različiti pravci u korektivnom radu s djetetom s oštećenjem govora, « put» vodeći dijete do potpuno razvijenog govori: formiranje artikulacijske pokretljivosti, razvoj pravilnog govornog disanja, fonemički procesi, asimilacija ispravnog izgovora zvuka, razvoj leksičke i gramatičke strane govora, koherentna izjava. I svaki takav put kojim bi dijete trebalo"Pass" svjesno, razumijevanje i prihvaćanje, prisvajanje što je više moguće znanja i iskustava ove aktivnosti, a, kao što se i očekivalo, jedna od najefikasnijih metoda u rješavanju ovog problema je metoda projekti u praksi logopedske prakse, Ova metoda logopedski projekti Pojavljuje se kao način organiziranja postupka korekcije, temeljen na interakciji učitelja logoped, dijete, roditelji i njegovatelji.
hipoteza projekt
predložio da se pomoću metode projekti u logopedskoj terapiji rad s predškolskom djecom omogućit će učenicima brži, lakši i trajniji „Dodjeljivanje” znanja i vještine koje dijete stekne u procesu praktičnih aktivnosti povećavat će djetetovu motivaciju i roditeljski interes za govorni razvoj svoje djece.
cilj:
povećavajući potencijal za cjelovit razvoj govora predškolaca.
Zadaci:
1. Probudite u djetetu želju za aktivnim sudjelovanjem u procesu
korekcija govora.
2. Razviti govorne i kreativne sposobnosti djece.
3. Intenzivirati procese opažanja, pažnje, sjećanja.
4. povećati količinu korektivnih mjera,
5. Povećati motivaciju, interes za časovi logopedske terapijepričvrstiti
djeca na proces aktivnog znanja.
6. Potaknite djecu da rade zajedno.
7. Ujedinite napore učitelja i roditelja u zajedničkim aktivnostima na
korekcija oštećenja govora, široko koristi roditelj
potencijal.
8. Potaknuti zajedničke produktivne aktivnosti djece i
roditelji.
vrsta projekt
Po trajanju - dugoročno.
Prema sastavu sudionika projekt - podskupina.
sudionici:
djeca upisana u logopedska točka,
njihovi roditelji, učitelj logoped.
Prema fokusu sudionika projekt - orijentirana na praksu.
Faze i strategija provedbe projekt
I. Pripremna faza
(informativno-analitički).
Zadaci:
1. Otkrivanje značenja i sadržaja predstojećeg rada, razvoj potrebnih pedagoških uvjeta za provedbu projekt vodeći računa o modernim zahtjevima i govornim sposobnostima djece.
2. Proučavajući stanje problematičnog problema u teoriji i praksi, obrazložite konceptualni aparat studije.
3. Identifikacija problema - dijagnoza trenutne razine govornog razvoja djece predškolske dobi (logopedski pregled djece) .
4. Definicija sustava logopedski projekti, uvjeti za njihovu provedbu.
II. Glavna faza provedbe projekt
(Praktični).
Zadaci:
izvršenje projekt u različitim oblicima, metode i tehnike zajedničkog djelovanja odraslih i djeteta.
III. Završna faza provedbe projekt
(Konačni).
Zadaci:
1. Analiza dizajn aktivnosti i ocjenjivanje rada
aplikacije logopedski projekti u postupku korekcije.
2. prezentacija projekt« Logopedske staze» za učitelje logopedi Kurska regija i nastavnici MBDOU.
Očekivani rezultat:
1. Korištenje metode projekata u korektivnom radu doprinijet će uspješnom razvoju dječjih komunikativnih i kreativnih sposobnosti.
2. Ustat će psihološki- pedagoška kompetencija učitelja i roditelja u pitanjima razvoja govora djece.
3. Povećat će se interes roditelja ne samo za rezultate, već i za popravni i odgojni rad.
Praktična relevantnost projekt
Praktična relevantnost projekt jeda je predloženi sustav prijave dizajn metoda u korektivnom logopeda postupak se može koristiti u govornom razvoju djece i bez govornih poremećaja, kao prevencija poremećaja govornog razvoja u predškolskoj dobi, kao i disgrafija i disleksija u školskoj dobi.
Popis rabljenih reference:
1. Babin E. S. Partnerstvo predškolske obrazovne ustanove i
obitelj u logopedski rad - časopis Logopedist - br. 5, 2005.
2. Veraksa N. E., Veraksa A. N. dizajn aktivnosti predškolaca. M.,
3. Evdokimova E. S. Tehnologija dizajn u DOW, Opseg. M. 2005
4. Kiseleva L. S. projekt metoda u predškolskim aktivnostima
ustanove. Artie. M., 2005
5. Mironova S. A. Razvoj govora djece predškolske dobi u logopeda
klase. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu. A., Zhilina I. I. Obrazovna projekti u grupi za
djeca s OHP-om. M., 2012
Predstavljam vam pažnju projekta: "Zemlja prekrasnog govora". Naziv projekta nije odabran slučajno, tek nakon što upadne u zemlju lijepog govora - dijete će samouvjereno zakoračiti u zemlju znanja. A mi učitelji moramo mu pomoći u tome!
Savezni državni obrazovni standard koji je stupio na snagu 1. siječnja 2014. odredio je pet glavnih područja. Jedan od njih je govorni razvoj djece. U posljednje vrijeme broj djece s oštećenjem govora znatno se povećava, s kvantitativnim i kvalitativnim promjenama u njihovom razvoju.
Govorni poremećaji sve su više povezani s problemima neurološkog, psihološkog i socijalnog poretka, što značajno komplicira govorne simptome poremećaja.
S obzirom na ovu odredbu, ovaj je projekt razvijen za aktivnost logopeda u logopedskom centru predškolske obrazovne ustanove.
Projektom su utvrđeni mogući načini uključivanja aktivnosti logopeda u rad predškolske obrazovne ustanove za primjenu saveznog državnog obrazovnog standarda.
"Nije lako ući u ovu zemlju
Pismo živi tamo
I uz put lijepog govora
Vodit će nas.
Sva djeca trebaju učiti
Ispravno govoriti.
Tog ćemo sata otrčati u ovu zemlju
Uvijek ćemo tamo živjeti.
Mala država
Prava zemlja
Kažu i pišu ispravno
Ona nas sve zove!
Neće biti mjesta u ovoj zemlji
Grube i zle riječi
Nijedan Soundbar neće se iskorijeniti tamo.
Moramo naučiti
Izgovarajte zvukove
Moramo žurno naučiti
Točno govoriti "
aktualnost:
Federalni državni obrazovni standard za sadržaj glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja odredio je nove pravce u organizaciji govornog razvoja djece u dobi od 3 do 7 godina. Do 7. godine, djetetov govorni razvoj treba karakterizirati sposobnošću postavljanja pitanja odrasloj osobi, u poteškoćama se obratiti za pomoć, adekvatno koristiti verbalna sredstva komunikacije, a imati i dijaloški govor.
GEF predškolskog obrazovanja određuje ciljne smjernice - socijalne i psihološke karakteristike djetetove ličnosti u fazi završetka predškolskog odgoja, među kojima govor zauzima jedno od njihovih središnjih mjesta kao samostalno formirana funkcija, naime: do kraja predškolskog odgoja dijete dobro razumije govorni jezik i može izraziti svoje misli i želi.
Dakle, prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, govorni razvoj djece koja pohađaju odgojno-obrazovnu vrstu predškolske ustanove uključuje:
- posjedovanje govora kao sredstva komunikacije i kulture;
- obogaćivanje aktivnog rječnika, razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora;
- razvoj govorne kreativnosti;
- razvoj zvučne i intonacijske kulture govora, fonemički sluh, upoznavanje s kulturom knjige, dječjom literaturom, slušno razumijevanje tekstova različitih žanrova dječje književnosti;
- formiranje zvučne analitičko-sintetske aktivnosti kao preduvjet pismenosti.
Govor je također uključen kao važna komponenta, kao sredstvo komunikacije, znanja, kreativnosti u sljedećim ciljevima:
- aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkim igrama; sposobni pregovarati, uzimati u obzir interese i osjećaje drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima drugih, pokušati riješiti sukobe;
- može fantazirati naglas, igrati se sa zvukovima i riječima;
- pokazuje znatiželju, postavlja pitanja vezana za bliske i daleke predmete i pojave, zanima se uzročno-posljedična veza (kako? zašto? zašto?), pokušava samostalno smisliti objašnjenja prirodnih pojava i djelovanja ljudi;
- posjeduje početno znanje o sebi, o predmetnom, prirodnom, društvenom i kulturnom svijetu u kojem živi.
Zapravo, bez razvoja govorne kulture ne može se postići niti jedan cilj predškolskog obrazovanja.
Da bi se postigli ciljevi, potrebna je sustavna prevencija govornih poremećaja kod djece, jer mnoga od njih imaju obilježja koja mogu poremetiti povoljan tijek govorne ontogeneze, što se najjasnije očituje u dobi od pet godina.
U posljednje vrijeme broj djece s oštećenjem govora znatno se povećava, s kvantitativnim i kvalitativnim promjenama u njihovom razvoju. Govorni poremećaji sve su više povezani s problemima neurološkog, psihološkog i socijalnog poretka, što značajno komplicira govorne simptome poremećaja.
U suvremenoj praksi predškolskog obrazovanja nastaje niz problema koje je potrebno riješiti.
prvo, djeca prilično kasno stupaju u polje profesionalne djelatnosti učitelja logopeda.
drugo, do ove dobi dijete već stječe niz sekundarnih i tercijarnih poremećaja u razvoju, čime se značajno smanjuje razina njegova učenja.
treći, prevencija i korekcija govornih poremećaja u predškolskog uzrasta ostaje nedovoljno učinkovita ako govorni poremećaj ne podliježe složenom utjecaju svih stručnjaka predškolske obrazovne ustanove.
Na temelju sljedećeg istaknuo sam pedagoški problem:
Danas, pred logopedom, prije logopeda, kada rješavamo maksimalni broj zadataka u isto vrijeme kada je razina oštećenja govora komplicirana, moramo pronaći oblike rada usmjerene na sprječavanje i ispravljanje poremećaja govora i osobnosti.
Kako bih pronašao izlaz iz ove situacije, ja sam, kao stručnjak za djecu s oštećenjima govora, razvio projekt „Zemlja lijepog govora - nauči me pravilno govoriti“.
cilj:
- Organizacija i stvaranje uvjeta za preventivni rad učitelja - logopeda na MBDOU „Bajka“ s djecom 5-6 godina.
ciljevi:
- prepoznavanje i pravovremena prevencija govornih poremećaja;
- razvoj svih govornih komponenti (artikulacijska pokretljivost; fiziološko disanje; razvoj tempa, ritma govora, koordinacija govora s pokretom; razvoj slušne pažnje i fonemičke percepcije; pročišćavanje, proširenje i obogaćivanje leksičke strane govora; formiranje gramatičke strukture govora; razvoj koherentnog govora u djece predškolske dobi 5-6 godina);
- provođenje kontinuiteta u radu s roditeljima učenika i djelatnicima predškolskih odgojnih ustanova;
- zabrinutost za zdravlje, emocionalno blagostanje i pravodobni sveobuhvatni razvoj svakog djeteta;
- kreativna organizacija odgojno-obrazovnog procesa.
Postizanje ovog cilja i rješavanje problema provodi se uzimajući u obzir sljedeća načela:
- načelo vodećeg pristupa koji diktira potrebu identificiranja djece s funkcionalnim i organskim poteškoćama u razvoju, s jedne strane, i razvoj odgovarajućeg efekta logopedske terapije, s druge strane;
- princip pristupa koji se razvija (zasnovan na ideji L. S. Vygotsky o „zoni proksimalnog razvoja“), koji se sastoji u činjenici da obrazovanje treba voditi razvoj djeteta;
- princip svijesti i aktivnosti djece, što znači da učitelj treba uključiti u svoje radne tehnike za unapređenje kognitivnih sposobnosti djece. Dijete treba postaviti kognitivne zadatke u kojima se oslanja na svoje iskustvo. Ovo načelo doprinosi intenzivnijem mentalnom razvoju predškolaca i omogućuje djetetu razumijevanje gradiva i njegovu uspješnu primjenu u budućim praktičnim aktivnostima;
- načelo pristupačnosti i individualizacije, uzimajući u obzir dob, fiziološke karakteristike i prirodu patološkog procesa;
- načelo postupnog povećanja zahtjeva, što podrazumijeva postupni prijelaz s jednostavnijih na složenije zadatke dok ovladavate i učvršćujete nove vještine;
- princip vizualizacije, koji osigurava usku povezanost i široku interakciju svih tijela analizatora u tijelu kako bi se obogatila slušna, vizualna i motorička slika djece.
Uzimajući u obzir ove prioritetne ciljeve, zadatke i principe, ovaj projekt aktivnosti logopedskog učitelja razvijen je na logopedskom mjestu MBDOU-a iz bajke. Projektom su utvrđeni mogući načini uključivanja logopeda učitelja MBDOU u rad predškolske obrazovne ustanove za provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda za sadržaj glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja.
metode:
- verbalni (pojedinačni razgovori, savjetovanja,);
- praktične (provođenje radionica);
- vizualni (izbor govornog materijala na leksičke teme, prikaz multimedijskih prezentacija, demonstracija didaktičkog materijala, memorandumi za roditelje, časopis za roditelje „Moj govornik“);
- igra (igre, gimnastika, artikulacija, gimnastika disanja i prstiju).
Logistička podrška:
- Računalo, multimedijska instalacija, didaktičke igre za razvoj govora, ogledala, igračke za razvoj disanja, glazbeni instrumenti, audio snimci s raznim zvukovima, staklenke - „mališani“, vezanje, zagonetke, mozaici itd.)
Kadrovi:
- Logoped;
- nastavnici MBDOU,
- glazbeni radnik
- voditelj tjelesnog odgoja,
- djeca i roditelji starije skupine.
tehnologija:
- Tehnologija zajedničkog pothvata;
- Tehnologija ispitivanja logopedske terapije;
- Tehnologije za oblikovanje govornog disanja;
- Tehnologije za razvoj intonacijske strane govora;
- Korekcijska tehnologija za tempo-ritmičku organizaciju usmenog govora;
- Računalna tehnologija.
Očekivani rezultat:
Projekt je dugoročan. Rok provedbe je 1 godina.
1. faza - pripremni (dijagnostički; informacijsko-analitički).
- Za praćenje razvoja govora djece 5-6 godina.
Saznajte obrazovne potrebe učitelja i roditelja, njihovu razinu kompetentnosti u pitanjima razvoja govora, uspostavite kontakt s njima, koordinirajte obrazovni utjecaj na djecu.
2 faza - glavni (praktični).
- razviti i testirati sustav metodoloških mjera za učitelje i roditelje o govornom razvoju djece predškolske dobi 5-6 godina kroz organizaciju i provođenje događaja.
3 pozornica - završni (kontrolni i dijagnostički).
- Analizirati učinkovitost preventivnog rada logopeda s učiteljima i roditeljima na govornom razvoju djece u dobi od 5-6 godina.
Dijagnostički rad provodi se u odjeljcima prema metodologiji N. V. Serebryakova, uključujući logopedski pregled djece starije predškolske dobi DOE (početak i kraj godine), s ciljem iznošenja zaključaka logopedske terapije, kao i određivanja prioritetnih područja preventivnog rada.
Sustav korektivnog i preventivnog procesa može se prikazati kao krug stručnjaka: logoped, nastavnici i roditelji. Štoviše, roditelji bi trebali biti ujednačeni sa stručnjacima. A to se može postići samo obrazovnim aktivnostima na razvoju djeteta u normi i mogućim patologijama, jer To je jedan od uvjeta za cjelovit razvoj govora predškolaca.
Najbolji rezultati primjećeni su tamo gdje logopedi, vaspitači i roditelji djeluju skladno. U okviru projekta, u radu s učiteljima i roditeljima, važno je oblikovati multilateralnu interakciju svih sudionika u popravnom i preventivnom procesu.
Da bih postigao taj cilj, identificirao sam niz zadataka koje je potrebno riješiti. Da bi to postigli, učitelji i roditelji:
- moraju jasno predstavljati cilj njihovih aktivnosti, a to je potpuni razvoj djeteta i u koordiniranoj interakciji među sobom.
- mora biti opremljena potrebnim alatima za rad (posebna znanja potrebna za razumijevanje važnosti i mehanizma utjecaja na razvoj djetetovog govora, praktične vještine u pomaganju djetetu da ispravi i spriječi razvoj govora).
Interakcija stručnjaka i roditelja
Obrazovna jedinica
- Upoznavanje s dobnim karakteristikama neuropsihičkog razvoja, faze formiranja dječjeg govora;
- Upoznavanje s rezultatima dijagnoze govornog razvoja djece;
- Stvaranje pet minuta uz igre, vježbe;
- Dizajne štandovi s općim preporukama;
Praktični blok
- Demonstracija tehnika za ispravljanje i razvijanje govora na savjetovanjima;
- Provođenje tematskih seminara - radionica, zajednička zabava.
Oblici rada logopeda s odgajateljima na MBDOU-u na prevenciji nedostatka govora kod djece
- savjetovanje majstorske tečajeve;
- radionice - radionice;
- pružanje tjednog planiranja leksičkih tema;
- organizacija mini-biblioteke „Korektivni rad na govornom razvoju predškolaca“.
Oblici radnog logopeda s roditeljima
- upitnika;
- roditeljski sastanci
- radionice - radionice;
- konzultacije;
- logopedske petominutne leksičke teme;
- Dizajn informativno-metodičkog štanda „Savjeti logopeda“ („Igre u kuhinji“, „Na putu do vrtića“ itd.)
- podsjetnici za roditelje;
- časopis "Moj govornik";
- individualne konzultacije.
Čitav ovaj rad omogućuje vam stvaranje pozitivnog emotivnog stava roditelja da zajedno rade na podizanju i obrazovanju djece, jer roditelji mogu jasno sagledati probleme svoje djece i metode za njihovo rješavanje.
Procjena performansi
Učinkovitost projekta može se vidjeti u sljedećem:
- Poboljšanje učinkovitosti i kvalitete pruženih preventivnih usluga.
- Modernizacija korektivnog i preventivnog procesa uvođenjem računalne tehnologije, tehnologije zajedničkih aktivnosti. Pokazatelji uspješnosti projekta.
Povećanje broja djece s normom govornog razvoja i smanjenje pokazatelja s niskom razinom govornog razvoja u djece 5-6 godina.
Mehanizam evaluacije:
- Dijagnostika razvoja govora starije djece;
- Analiza razvoja govora djece.
PERSPEKTIVNO PLANIRANJE
PREVENTIVNOG RADA UČITELJA - LOGOPED
MBDOU "TALE" U SENIOR GRUPI
| razdoblje |
primjedba |
|
| rujan | 1. Roditeljsko ispitivanje Prilog br. 1
2. Praćenje razvoja govora djece starije skupine Prilog br. 2 3. Analiza rezultata praćenja i utvrđivanje prioritetnih područja za razvoj dječjeg govora 4. Roditeljski sastanak na temu: „Razvoj govora djece 5-6 godina“; Rezultati praćenja Prilog br. 3 |
1. Izvodi ga logoped 2. Logoped i edukatori 3. Logoped 4. Logoped i edukatori |
| listopad | 1. Davanje tjednog rasporeda nastavnicima i stručnjacima moskovskog državnog budžeta obrazovno obrazovne ustanove i logopedskih pet minuta minuta za roditelje na leksičke teme prema blokovskom planiranju. Prilog br. 4
2. Radionica za roditelje starije djece "Učite djecu da pravilno govore" Prilog br. 5 3. Savjetovanje roditelja za roditelje "Čemu služi gimnastika za prste?" Prilog br. 6 4. Organizacija mini-biblioteke „Korektivni rad na govornom razvoju predškolaca“ |
2. Logoped i roditelja 3. Logoped 4. Logoped 5. Odgajatelji |
| studeni | 2. Izdanje časopisa "Moj govornik" 1№ 3. Individualne konzultacije 4. Tjedni časovi o govornom razvoju, objedinjeni zajedničkom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. |
1. Razvio logoped, a provode ga edukatori i specijalisti MBDOU 3. Logoped i edukatori 4. Odgajatelj |
| prosinac | 1. Davanje tjednog rasporeda nastavnicima i stručnjacima moskovskog državnog budžeta obrazovno obrazovne ustanove i logopedskih pet minuta minuta za roditelje na leksičke teme prema blokovskom planiranju. 2. Majstorska klasa za nastavnike na temu: "Artikulacijska gimnastika" 3. Savjetovanje za roditelje na temu: „Zašto nam je potrebna artikulacijska gimnastika“ Prilog br. 7 4. Bilješke za roditelje Prilog br. 8 5. Tjedni vođenje nastave o razvoju govora, objedinjene jedinstvenom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. |
1. Razvio logoped, a provode ga edukatori i specijalisti MBDOU 2. Logoped 3. učitelj-logoped 4. logoped 5. odgajatelj |
| siječanj | 1. Davanje tjednog rasporeda nastavnicima i stručnjacima moskovskog državnog budžeta obrazovno obrazovne ustanove i logopedskih pet minuta minuta za roditelje na leksičke teme prema blokovskom planiranju. 2. Individualne konzultacije |
1. Razvio logoped, a provode ga edukatori i specijalisti MBDOU 2. Logoped i edukatori 3. odgajatelj |
| veljača | 1. Davanje tjednog rasporeda nastavnicima i stručnjacima moskovskog državnog budžeta obrazovno obrazovne ustanove i logopedskih pet minuta minuta za roditelje na leksičke teme prema blokovskom planiranju. 2. Izdanje časopisa "Moj govornik" 2№ 3. Savjetovanje za roditelje na temu: "Zašto trebate biti u stanju pravilno i lijepo govoriti" Prilog br. 9 4. Tjedni časovi o govornom razvoju, objedinjeni zajedničkom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. |
1. Razvio logoped, a provode ga edukatori i specijalisti MBDOU 2. Sveukupno logoped i edukatori 3. Logoped 4. odgajatelj |
| ožujak | 1. Davanje tjednog rasporeda nastavnicima i stručnjacima moskovskog državnog budžeta obrazovno obrazovne ustanove i logopedskih pet minuta minuta za roditelje na leksičke teme prema blokovskom planiranju. 2. Savjetovanje za roditelje na temu: "Na putu do vrtića" 3. Tjedni časovi o razvoju govora, objedinjeni jedinstvenom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. |
1. Razvio logoped, a provode ga edukatori i specijalisti MBDOU 2. Logoped 3. odgajatelj |
| travanj | 1. Davanje tjednog rasporeda nastavnicima i stručnjacima moskovskog državnog budžeta obrazovno obrazovne ustanove i logopedskih pet minuta minuta za roditelje na leksičke teme prema blokovskom planiranju. 2. Savjetovanje za roditelje na temu: "Igre u kuhinji" 3. Tjedni časovi o razvoju govora, objedinjeni jedinstvenom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. 4. Zabava na temu: „Praznik lijepog govora“ |
1. Razvio logoped, a provode ga edukatori i specijalisti MBDOU 2. logoped 3. odgajatelj 4. Zajedno, logoped, edukatori, glazbeni direktor djece i njihovih roditelja |
| svibanj | 1. Davanje tjednog rasporeda nastavnicima i stručnjacima moskovskog državnog budžeta obrazovno obrazovne ustanove i logopedskih pet minuta minuta za roditelje na leksičke teme prema blokovskom planiranju. 2. Tjedni časovi o razvoju govora, objedinjeni jedinstvenom leksičkom temom i idejom putovanja u zemlju lijepog govora. 3. Izdanje časopisa "Moj govornik" 3№ 4. Praćenje razvoja govora djece starije skupine 5. Analiza praćenja glasa i učinkovitosti provedbe projekta |
1. Razvio logoped, a provode ga edukatori i specijalisti MBDOU 2. odgajatelj 3.Sovmestno logoped, edukatori i specijalisti 4. Logoped 5. Logoped, edukatori i specijalisti MBDOU. |
BLOK PLANIRANJE
TJEDNI PREVENTIVNI RAD UČITELJA-LOGOPEDA
O leksičkim temama u starijoj grupi
|
listopada |
|
| 1 tjedan | „Jesen. Znakovi jeseni "," Drveće u jesen " |
| 2 tjedna | "Povrće", "Povrće" |
| 3 tjedna | "Voće", "Vrt" |
| 4 tjedna | "Gljive, bobice, šuma" |
|
studeni |
|
| 1 tjedan | „Odjeća” |
| 2 tjedna | „Cipele” |
| 3 tjedna | „Igračke” |
| 4 tjedna | „Posuđe” |
|
prosinca |
|
| 1 tjedan | "Zima", "Zimske ptice" |
| 2 tjedna | "Kućni ljubimci zimi" |
| 3 tjedna | "Divlje životinje zimi" |
| 4 tjedna | Nova godina |
|
siječanj |
|
| 2 tjedna | „Namještaj“, „Dijelovi namještaja“ |
| 3 tjedna | "Teretni i putnički prijevoz" |
| 4 tjedna | "Prometne profesije" |
|
veljače |
|
| 1 tjedan | „Dječji vrtić. Zanimanje. Radne akcije. " |
| 2 tjedna | „Atelier. Krojačica. Cutter. Radne akcije |
| 3 tjedna | „Izgradnja. Zanimanje. Radne akcije |
| 4 tjedna | "Naša vojska" |
|
OŽUJAK |
|
| 1 tjedan | „Proljeće. Znakovi proljeća. Dolazak ptica |
| 2 tjedna | "Sobne biljke" |
| 3 tjedna | "Rijeke, jezera i akvarijske ribe" |
| 4 tjedna | "Moja mala domovina je Mezhdurechensky" |
|
travnja |
|
| 1 tjedan | "Naš dom je Ugra" |
| 2 tjedna | „Prostor” |
| 3 tjedna | "Odakle je hljeb?" |
| 4 tjedna | „Pošta” |
| 1 tjedan | "Pravila puta" |
| 2 tjedna | „Kukci” |
| 3 tjedna | "Ljeto dolazi" |
Korištena literatura:
- NE Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
- Program "Od rođenja do škole" M.-MOSAIC-SYNTHESIS 2010
- NV Nischeva Program korektivnog razvoja u grupi logopeda dječjeg vrtića za djecu s općom nerazvijenošću govora u Sankt Peterburgu
- NV Nischeva „Sustav korektivnog rada u grupi logopeda za djecu s općom nerazvijenošću govora“ St. Petersburg DETSTVO-PRESS, 2005.
Tamarazova Julia Nikolaevna,
učitelj defektologa
MADOU DS KV "Potok"
Yamal-Nenetski autonomni okrug
Podcjenjivanje pravovremene korekcije
govorne nedostatke u djece dovode do
posljedica poteškoća u ovladavanju
pisanje i čitanje. Takvo će dijete biti
stalno će zaostajati u školi
iz činjenice da njegovi napori ne vode
pozitivan rezultat.
Njegova krivnja nije ovdje.
Samo roditelji koji su vjerovali
da će dijete odrasti i ukoriti se
/ L. S. Belinson /
MOJ ČAROLIJA PISMO
Projekt logoped
Bez pomoći roditelja rad logopeda može biti vrlo dug, pa čak i beskoristan.
Sve što smo naučili na lekciji proučavamo s logopedom, sigurni smo da to popravimo kod kuće s mamom, tatom !!!
Analiza stanja
Trenutno nikome nije tajna da je pitanje obrazovanja djece s govornom patologijom svake godine sve oštrije. Očito je da je za cjelovit logopedski rad neophodna uska suradnja logopeda, učitelja i roditelja. Prije svega, valja napomenuti potrebu za formiranjem motivacije za nastavu među roditeljima. Mnogi roditelji imaju vrlo udaljene informacije o tome tko je logoped i kako se provodi korektivni rad. Potrebno je provesti odgojno-obrazovni rad, postaviti i privući pažnju roditelja na djetetov problem. Da bi se prevazišli ovi problemi, razvijen je ovaj projekt.
Relevantnost i relevantnost projekta leži u činjenici da je uz sudjelovanje roditelja u procesu popravne logopedske terapije potrebno.
Hipoteza: Jedan od najtežih problema bit će riješen - problem razlika u stavovima učitelja i roditelja u prevladavanju dječjih govornih poremećaja. Roditelji se više neće uklanjati s posla radi ispravljanja govornih nedostataka u djece. Oni će svladati određene poteškoće u organiziranju interakcije sa svojim djetetom.
Cilj projekta:
Formirati sposobnost određivanja prisutnosti (ili odsutnosti) određenog zvuka u riječi.
Odaberite prvi zvuk s početka riječi, posljednji s kraja riječi.
Prepoznajte razlike u imenima slika.
Pronađite riječi u zvuku.
Uskladite riječi s danim zvukom.
Formiranje i poticanje motiviranog stava roditelja na korektivni rad s djetetom.
Ciljevi projekta:
Da se formira fonemički sluh, vještine zvučne analize i sinteze djece;
Promicati adekvatno uključivanje roditelja u postupak korekcije;
Povećati kompetenciju roditelja u razvoju dječjeg govora;
Uključite roditelje u izradu knjiga - bebe na prenesene zvukove
Praktični značaj projekta leži u činjenici da predloženi sustav postupnog uključivanja roditelja u proces korektivne i logopedske terapije mogu koristiti logopedi, grupni edukatori i roditelji.
Vrsta projekta orijentirana na praksu, pojedinačna
Po trajanju: dugoročno (1 godina, tijekom cijelog razdoblja korekcije zvučnog izgovora)
Sudionici projekta: logoped, roditelji djece grupe, odgajatelji grupe, učenici grupe.
Rezultati projekta:
Uspostavljanje radnje isticanja zvuka na pozadini riječi (postoji li određeni zvuk u riječi ili je izostao).
Nastajanje radnje izoliranja zvuka s početka i na kraju riječi
(na pitanja: "Koji je prvi zvuk u riječi? Koji je posljednji zvuk u riječi?"
Isticanje naglašenog samoglasnika riječju.
Utvrđivanje lokacije zvuka riječi (Nakon čega zvuči željeni
zvuk u riječi? Prije kakvog zvuka?)
Sposobnost određivanja prisutnosti (ili odsutnosti) određenog zvuka u riječi.
Sposobnost razlikovanja prvog zvuka s početka riječi, posljednjeg od kraja riječi.
Povećanje kompetencije roditelja u razvoju djece;
Uključivanje roditelja u postupak korekcije
Faze projekta:
1. faza - pripremna (informativna i analitička)
Otkrivanje značenja i sadržaja nadolazećeg rada, razvoj potrebnih pedagoških uvjeta za provedbu projekta, uzimajući u obzir suvremene potrebe i govorne sposobnosti djece.
ciljevi:
1. Proučavanje stanja proučenog problema u teoriji i praksi, opravdava konceptualni aparat studije.
2. Identifikacija problema - dijagnoza trenutne razine govornog razvoja djece starije predškolske dobi (ispitivanje logopedske djece).
2. faza - glavna (praktična)
Izrada domaćih knjiga - bebe za svaki prošli zvuk, pod određenim uvjetima:
Prvo odaberemo slike predmeta za određeni zvuk (zvuk je na početku riječi);
Zatim odabiremo slike u kojima je položaj zvuka određen sredinom riječi;
Sljedeće slike sa zvukom na kraju riječi.
Pravila za kreiranje (formiranje stranica)
Slike na stranicama knjige trebaju odgovarati položaju zvuka u riječi (na početku riječi, u sredini ili na kraju)
3. faza - konačna (dizajn mini biblioteke priručnika o autorskim pravima)
Predstavljanje svake knjige svih sudionika projekta (roditelji, djeca, učitelji) i dizajn izložbe (knjižnice) u vrtiću.
Prezentacija iskustva: gotove knjige mogu koristiti predškolski učitelji, logopedi, roditelji, kao i sama djeca, igrajući razne igre. Na primjer: "pronađite zvuk", "Gdje zvuk živi" i tako dalje.
Iskustvo se može prenositi na urbanim metodološkim udruženjima, prijavljivati \u200b\u200bse na natječaje na različitim razinama
U suvremenoj pedagogiji, obrazovnoj praksi, interakciji učitelja i roditelja jedan je od najhitnijih problema i najoštriji. Analiza istraživanja ruskih znanstvenika (N.A. Andreeva, E.P. Arnautova, T.I. Babaeva, T.A. Berezina, N.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.V. Zagik, O.L. Zvereva, M. V. Ivanova, V. K. Kotyrlo, T. V. Krotova, T. A. Kulikova, T. A. Markova, O. V. Ogorodnova, M. M. Ramazanova, Z. I. Teplova itd.) omogućuje nam da interakciju učitelja i roditelja smatramo važnim uvjetom učinkovitosti odgoja i razvoja djece.
Rad s djecom
- Upoznavanje sa organima artikulacije kroz "Priče o veselom jeziku"
- Upotreba tehnika igre artikulacijske analize u pojedinim lekcijama o korekciji izgovora zvukova. Upotreba priručnika "Artikulacijska gimnastika" u analizi artikulacije zvuka koji se proučava
- proučavanje značajki izgovora svakog zvuka koji se izgovara, postupno (kao postavljanje i automatizacija svakog poremećenog zvuka) dizajnerska brošura "Teški zvukovi"
Obiteljski posao
Govor na temu: "Rezultati korektivnog i razvojnog rada u kompenzacijskoj orijentacijskoj skupini"
- Savjetovanje za roditelje "Kršenje zvučnog izgovora i njegovi uzroci";
- Zajednička produkcija knjiga s bebama - bebe na zvuk prenijele "Moje čarobno pismo"
- Upotreba knjiga u procesu konsolidacije prenesenog zvuka i u određivanju položaja određenog zvuka u riječi.
Rad s učiteljima
- Savjetovanje „Kršenja zvučnog izgovora. Uzroci. Prikazi »
- Dizajn izložbe (Biblioteka) s djecom „Moje čarobno slovo“ (za sve zvukove koji su prošli)
- Korištenje knjižice u procesu konsolidacije ispravnog izgovora zvukova prema uputama logopeda.
Praktični rezultat projekta
- Prezentacija pojedinih knjiga - bebe "Čarobno pismo", njihova praktična uporaba u procesu konsolidacije ispravnog izgovora zvukova po uputama logopeda
- Dopunjavanje mini biblioteke samostalno izrađenih knjiga.
Zaključak: uključivanje roditelja u zajednički proces s logopedom i odgajateljem značajno će povećati učinkovitost suradnje. Postoji razumijevanje da je stvaranje jedinstvenog govornog prostora za razvoj djeteta moguće pod uskom suradnjom učitelja - logopeda i roditelja.
Dugoročno: traženje i razvoj novih inovativnih oblika korektivnog rada s djecom s oštećenjem govora u suradnji sa svim sudionicima obrazovnog procesa.
Za dizajn rada korištene su slike sa sljedećih mjesta
Datoteka: Clever Owl.png
Fotografije se mogu ispisati na kraju ili na početku objavljivanja
Pozivamo nastavnike predškolskog odgoja u regiji Tyumen, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug i Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Ugra da objave svoj nastavni materijal:
- Pedagoško iskustvo, autorska prava, nastavna pomagala, prezentacije za satove, elektroničke igre;
- Osobno izrađeni sažeci i scenariji obrazovnih aktivnosti, projekti, majstorske radionice (uključujući video), oblici rada s obitelji i nastavnicima.
Zašto je isplativo objavljivati \u200b\u200bkod nas?
Faza projekta:
Projekt realiziran
Cilj projekta:
Primjena zdravstveno štedljivih tehnologija u korektivnim i razvojnim razredima.
Ciljevi projekta:
1. Formulirati u djecu pojmove zdravog načina života i ispravnog. disanje.
2. Naučite djecu tehnici dijafragmatičnog - opuštajućeg disanja.
3. Ojačati u djece vještinu razlikovanja nazalnog i oralnog disanja i učinkovito korištenje govornog disanja.
4. Oblikovati snagu, glatkoću i smjer izdahnutog zraka. jet.
5. Povećati kompetenciju odgajatelja u ovom polju.
6. Da se skrene pažnja roditelja na zajednički rad na razvoju ispravnog govornog disanja u djece.
Postignuti rezultati:
1. djeca su naučila pravilno disati;
2. Naučite razlikovati oralno i nazalno disanje;
3. naučili su ekonomično koristiti govornu izdisaj što im je omogućilo da pravilno izgovaraju zvukove, sloge, riječi i rečenice na izdisaju i glatko;
4. naučio je pripovijedati iz slike, niza slikovnih slika i samostalno bez kršenja slabo-ritmičkog uzorka teksta;
5. stečenu vještinu ispravnog izdisaja govora djeca su naučila koristiti u samostalnom govoru, u međusobnoj komunikaciji, u komunikaciji s odraslim osobama.
Praktični rezultat projekta:
1. Sastavio spis igara i vježbi za oblikovanje govornog disanja;
2. Opremljen je „kut disanja“ u području govorne terapije u subjektivnom prostornom okruženju skupine;
3. Sustavi respiratorne gimnastike sistematiziraju se ujutro, nakon dnevnog sna i izravno u vremenu - obrazovne i korektivne razvojne aktivnosti s djecom,
4. Distribuirani proizvodi u obliku knjižica za roditelje;
5. opremljene mape sa savjetovanjem roditelja;
6. Izrađeni su posebni priručnici za vježbe disanja s djecom koja koriste kreativnost roditelj-dijete
7. Dizajn izložbe "Poslušni povjetarac".
8. Praktična primjena pogodnosti tijekom školske godine u jutarnjoj korektivnoj gimnastici, u popravnim razredima i neposredno odgojno-obrazovnim aktivnostima u grupi.
Društveni značaj projekta:
Za razvoj govora vrlo je važan razvoj govornog disanja:
1. Dijete je sposobna pravilno disati je sposobnost da govori tečno.
2. Sposobnost djeteta da osjeća razliku u smjeru struje zraka (diferencijacija nazalnog i oralnog disanja) je sposobnost govora bez nasalizirane (nazalne) sjene
3. Dijete je sposobna da govori na izdisaju (regulacija ritma, snage i pravilnog smjera struje zraka) je sposobnost da govori bez propusta zvukova, slogova i riječi ili kašnjenja u izgovoru.
4. Razvoj jasnog rada dišnog sustava i artikulacije, koji pomaže pravilnom funkcioniranju glasnica, a to vam omogućuje da glasno govorite i promatrate tempo i ritam govora.
Projektne aktivnosti:
organizacijska
1. Proučavanje literature o razvoju govornog disanja.
2. Izrada plana - izrada projekta.
3. Planiranje rada s roditeljima na stvaranju pravilnog disanja i privlačenju izrade priručnika za vježbe disanja, „simulatora disanja“.
praktičan
Rad sa djecom:
1. Razvoj dugog glatkog ekspiratora, diferencijacija oralnog i nosnog ekspiratora
2. Razvoj dubokog daha i dugog izdisaja, trening u tehnici dijafragmatičnog disanja.
3. Fiksacija dijafragmatičnog disanja na materijalu samoglasnika i suglasnika.
4. Razvoj glasovne snage, fokusa i ekspiracijske sile.
5. Izvođenje igara i vježbi disanja pomoću simulatora disanja.
6. Razgovori i situacije o igri o ulozi pravilnog disanja u održavanju zdravlja.
Rad sa roditeljima:
1. Savjetovanje u roditeljskom kutu „Razvoj govornog disanja djece predškolske dobi“ (1 tjedan projekta).
2. Dizajn zaslona "Vježbe za razvoj dječjeg govornog disanja".
3. Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti s djecom u proizvodnji opreme za igre disanja.
3. Podjela knjižica za roditelje „Dišemo pravilno“ (2 tjedna projekta).
4. Izložba za roditelje s demonstracijom proizvedene opreme.
5. Ispitivanje rezultata projekta.
Rad sa učiteljima DOW-a:
1. Savjetovanje "Govorno disanje - energetska osnova govora."
2. Prezentacija igara i priručnika o razvoju disanja u djece.
Završna izrada dosjea vježbi za oblikovanje govornog disanja, kompleksa respiratorne gimnastike
Nominacija "Rad sa roditeljima" (u DOU)
Jedno od najvažnijih područja moje aktivnosti u vrtiću je rad s roditeljima djeteta s oštećenjem govora. Praksa rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi pokazuje da je takav utjecaj prilično kompliciran proces. Nisu svi roditelji adekvatno percipiraju govorne probleme svog djeteta.
Neki pokušavaju ne primijetiti govorni poremećaj kod beba, zanemarite djetetov domaći zadatak koji preporučuje logoped. Drugi, naprotiv, pokazuju pretjeranu anksioznost što postavlja povećane zahtjeve za djetetov govor. Takav položaj "usporava", iscrpljuje proces korektivnog razvoja. Stoga je razvoj ovog projekta postao relevantan.
datumi: 9 mjeseci.
Sudionici: logoped, predškolska djeca, roditelji.
Cilj projekta: povećanje razine kompetencije roditelja u govornom razvoju djece.
ciljevi:
- proučiti karakteristike roditelja učenika, razinu njihove pedagoške kompetencije o pitanjima govornog razvoja djeteta;
- razviti i provesti sustav aktivnosti za roditelje o govornom razvoju djece predškolske dobi, kroz organizaciju kluba „Rechevichok“;
- sastaviti i izdati periodični dječji i roditeljski časopis „Govorna glava“;
- stvorite indeks kartica za roditelje s djecom kod kuće: "Vaš kućni logoped";
- razviti i usvojiti jedinstvene zahtjeve roditelja za djetetom u vezi s općim pristupom obrazovanju u procesu korekcije govora.
Očekivani rezultati: povećanje roditeljske kompetencije u pitanjima razvoja govora djeteta, pomoć u usvajanju pozicije "aktivnog roditelja".
Provedba projekta uključuje rad u III fazi.
I faza pripremna (informativna i analitička).
Događaji:
- ispitivanje roditelja: "Smeta li vam stanje djetetovog govora?" Vidi Dodatak 1;
- izdavanje informativnih listova: "Procijenite razvoj govora vašeg djeteta." Vidi Dodatak 2;
- mapa: "Uloga roditelja u razvoju dječjeg govora." Vidi Dodatak 3;
- zbirka nastavnog materijala za ormar i časopis; razvoj događaja.
II faza glavna (praktična).
Događaji:
- Provođenje sustava metodoloških mjera za roditelje o govornom razvoju predškolaca kroz organizaciju kluba „Rechevich“. Vidi Dodatak 4.
- Predstavljanje indeksa karata: "Vaš kućni logoped" (zasnovano na "Kućnim bilježnicama za govorne terapije s djecom" Yu. B. Zhikhareva-Norkina).
- Provođenje događaja roditelja i djeteta: natjecanje recitacije poezije: "Proljetna kapljica", proslava pravilnog i lijepog govora, "Rođendan zvuka". Vidi Dodatak 13.
- Izdanje časopisa "Govorna glava" jednom svaka 3 mjeseca. Vidi Dodatak 2.
- Za znatiželjne roditelje.
- Razgovaramo i igramo se - razvijamo govor.
- Pročitajte.
- Naše ruke nisu za dosadu.
- Obavijest.
Konačna faza III (kontrolna i dijagnostička).
Aktivnosti: analizirati učinkovitost učitelja logopeda s roditeljima na govorni razvoj djece putem ankete, listova s \u200b\u200bpovratnim informacijama, recenzijama i prijedlozima u knjizi gostiju kluba „Govor“.
Kao rezultat provedbe projekta „Vaš kućni govorni terapeut“, željeno rezultat: Dakle, prema istraživanju, 85% roditelja počelo je bolje upravljati pitanjima govornog razvoja djece, 60% roditelja aktivno je sudjelovalo u aktivnostima roditelja-djeteta, 95% roditelja naučilo je obavljati zadatke iz kabineta "Vaš kućni logoped". Roditeljima koji nisu mogli prisustvovati klubu "Rechevichok" ponuđeni su materijali za događaje na elektroničkim medijima (disku), podsjetnicima. Pogledajte Dodatak 11, Dodatak 12, informativni listovi, časopisi „Govorna glada“.
reference:
1. Bogomolova A.I. Priručnik za govornu terapiju za časove s djecom. SPb., 1994.
2. Seliverstov V.I. Govorne igre s djecom. M., 1994.
3. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Djeca s fonetsko-fonemičkom nerazvijenošću govora: obrazovanje i obuka. M., 2000.